時(shí)間：2022-11-21 05:40:26
序論：在您撰寫高中素質(zhì)教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 應(yīng)試教育 整體發(fā)展 能力培養(yǎng) 社會(huì)教育資源 素質(zhì)教育
一、我國高中教育的發(fā)展現(xiàn)狀
高中教育作為基礎(chǔ)教育的高級階段，是基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接口，在整個(gè)教育體系中起著承上啟下的作用。大力發(fā)展高中教育，對于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高人口素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力和國際競爭力，都具有極其重要的意義。因此，當(dāng)今世界各國都把發(fā)展高中教育作為培養(yǎng)21世紀(jì)新一代人才和勞動(dòng)者的重點(diǎn)和突破口；發(fā)達(dá)國家更是不遺余力，把普及高中教育作為政府的應(yīng)盡職責(zé)來抓。對我國而言，發(fā)展高中教育還有著更加特殊的意義：第一，這是由我國的基本國情和人口波動(dòng)的現(xiàn)狀所決定的，是現(xiàn)實(shí)形勢所迫、大勢所趨；第二，這有助于緩解巨大的就業(yè)壓力，保持經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定；第三，還有助于把人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人口財(cái)富，把人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，為第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。因此，大力發(fā)展高中教育，乃是當(dāng)前和今后一段時(shí)期我國必須面臨的時(shí)代課題。由于我國高等教育薄弱，所以大力發(fā)展高中素質(zhì)教育，為社會(huì)主義建設(shè)輸送人才更是現(xiàn)階段迫在眉睫的任務(wù)。
二、素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)育人為本、德育為先
就本體功能而言，教育是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)。提高國民素質(zhì)是任何一個(gè)現(xiàn)代國家教育事業(yè)的根本目的所在，也是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展在人力人才方面的資源保證?！皯?yīng)試教育”把滿足社會(huì)選才需要視為學(xué)校教育絕對唯一的目標(biāo)追求，這就從根本上顛倒了“育人”與“選才”的關(guān)系。誠然，社會(huì)百廢待興的非常時(shí)期，“選才優(yōu)先”策略在迅速滿足社會(huì)急切大量的人才需要方面有其暫時(shí)的合理性，但就社會(huì)的常規(guī)化持續(xù)化發(fā)展而言，則必須堅(jiān)持育人為本的教育指導(dǎo)思想。這是因?yàn)?，如果不把育人放在?yōu)先發(fā)展的地位，所謂選才就只能是“矬子里頭選將軍”，必然不能適應(yīng)社會(huì)高速持續(xù)發(fā)展對于人才的需要。再者，社會(huì)發(fā)展不僅需要少量高、精、尖的專門人才，還需要數(shù)量巨大的通才人物。堅(jiān)持育人為本，就是立足于把每一個(gè)人都培養(yǎng)成社會(huì)的有用之才，培養(yǎng)成完全合格的、有現(xiàn)代文化文明教養(yǎng)的人。
三、素質(zhì)教育重在能力培養(yǎng)
“應(yīng)試教育”割裂了教育過程與學(xué)生生活能力培養(yǎng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，把教育教學(xué)過程變?yōu)閱渭兊膫淇紤?yīng)試過程，學(xué)生視知識(shí)為臨時(shí)應(yīng)考的敲門磚，教師視課堂為訓(xùn)練考生的工作間，久而久之，青年一代在復(fù)雜多變的生活挑戰(zhàn)面前表現(xiàn)出來的無所適從，將成為現(xiàn)代教育事業(yè)的最大悲劇。
素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試制度在實(shí)施教育測量、保證學(xué)生之間公平競爭方面的積極意義，并不否認(rèn)指導(dǎo)學(xué)生備考應(yīng)試是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，只是強(qiáng)調(diào)，要把課堂教學(xué)及備考應(yīng)試過程轉(zhuǎn)變?yōu)樯羁汤斫庥嘘P(guān)課程的學(xué)科思想、掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造性思維想象能力的培養(yǎng)測試過程。素質(zhì)教育所著意培養(yǎng)的能力是受教育者內(nèi)在素質(zhì)的外顯，是一種綜合性持續(xù)性的文化創(chuàng)造力。
四、素質(zhì)教育對教師有更高的素質(zhì)要求
“應(yīng)試教育”所要求的教師只是一個(gè)勤于舌耕的教書匠。以教學(xué)大綱嚴(yán)格限定其工作的職責(zé)范圍，一切唯提高學(xué)生考試成績和升學(xué)率馬首是瞻，從而造成急功近利、狹隘自私的心理取向在教師中間蔓延的局面。素質(zhì)教育所要求的教師則必須是真正意義上的教育家。他們出于育人的根本目的而教書，不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的考試成績，還致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動(dòng)效率與學(xué)習(xí)生活質(zhì)量；不僅對學(xué)生在校期間負(fù)責(zé)，還對其一生的發(fā)展和前途負(fù)責(zé)；不僅為每一位學(xué)生個(gè)人著想，還為人類的整體利益和長遠(yuǎn)發(fā)展著想。
五、素質(zhì)教育可以充分開發(fā)社會(huì)教育資源
素質(zhì)教育著眼于充分開發(fā)利用一切教育資源，以優(yōu)化育人環(huán)境，提高育人境界。就學(xué)校工作而言，要做到教學(xué)、管理與學(xué)生的自我養(yǎng)成的有機(jī)統(tǒng)一。任何管理措施、管理手段的采用，都必須以尊重學(xué)生的人格與自由為前提，以便更好地開發(fā)利用學(xué)生自身的教育資源，使監(jiān)控管理逐步成為不必要的東西，把學(xué)生引上自我管理、自我教育、自我養(yǎng)成之路。就整體國民教育而言，則應(yīng)當(dāng)使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育在各盡所能的基礎(chǔ)上達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，營造出一個(gè)全方位、多途徑、人人參與的教育氛圍，一方面拓展教育廣度，使素質(zhì)教育的陽光普照在每一個(gè)青少年身上；另一方面開掘教育深度，使課業(yè)教育、成才教育與人性教育組成一個(gè)有層次感、有縱深度的立體結(jié)構(gòu)。同時(shí)，把一些在應(yīng)試教育制度下被視為“后進(jìn)生”的學(xué)生培養(yǎng)教育成自食其力、遵守法紀(jì)、擁有人格尊嚴(yán)的文明公民，不僅拓展了人們在素質(zhì)教育問題上的視野，還為按照素質(zhì)教育的要求開發(fā)利用社會(huì)各方面的教育資源創(chuàng)造了一個(gè)顯例。
六、素質(zhì)教育與終身教育內(nèi)涵的同一性
從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，能夠接受終身教育觀念并躬行終身教育實(shí)踐的人，不可能在現(xiàn)代社會(huì)里自發(fā)產(chǎn)生，而是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校成功實(shí)施素質(zhì)教育的結(jié)果。也就是說，只有貫徹了素質(zhì)教育思想的學(xué)校，才能向社會(huì)輸送處于未完成狀態(tài)的、有著極強(qiáng)繼續(xù)教育意識(shí)與自我教育能力的人。
應(yīng)試素質(zhì)是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，因?yàn)槿松傄媾R各種各樣的考試，必須具備應(yīng)試素質(zhì)是人人都明白的常識(shí)。
考試的內(nèi)容和形式都可以改變，只有考試的存在本身無法改變，因?yàn)樽詮挠腥祟愐詠砭陀锌荚嚕男问娇梢允且靶U決斗，優(yōu)勝者取得王位；可以是比賽唱歌，優(yōu)勝者抱得美人歸；當(dāng)然也可以是現(xiàn)行的高考，優(yōu)勝者取得大學(xué)入學(xué)許可。如此等等，不一而足。
在高中階段，學(xué)生應(yīng)該全面提高各方面素質(zhì)，以適應(yīng)未來在社會(huì)上的生活。對于大多數(shù)人而言，在未來生活中取得更大生存砝碼的關(guān)鍵一步，就是接受良好的高等教育。在優(yōu)質(zhì)高等教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足全國所有人需求的今天，高考注定了要成為選拔性考試，不管怎樣，考試選拔也總比抓鬮選拔更加公平。
如果一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)足以在選拔性考試中取得優(yōu)勝，卻有人跳出來說：“不行，這樣的學(xué)生往往只是在知識(shí)的掌握層面上好，在創(chuàng)造性上差”，那考試的命題機(jī)構(gòu)，你不妨出一套能考查出學(xué)生創(chuàng)造性的試題，這不就解決了嗎？有人說：“答題答得好，不一定道德品質(zhì)好”，那負(fù)責(zé)選拔的主考者你就想出一種能客觀有效地檢測學(xué)生道德品質(zhì)的方法不就結(jié)了嗎？如果根本不考創(chuàng)造性的東西，卻想選拔創(chuàng)造性的人才；根本不考查學(xué)生的道德品質(zhì)，卻想選拔道德品質(zhì)好的人才，這不是緣木求魚嗎？
在學(xué)生面臨選拔性考試的當(dāng)口，如果有人侈談所謂的“素質(zhì)教育”而使學(xué)生失去接受優(yōu)質(zhì)高等教育的機(jī)會(huì)，那他無疑是在犯罪；既然是在犯罪，那所謂的“素質(zhì)教育”便肯定不是真正的素質(zhì)教育。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的核心議題是使人得到更好的發(fā)展，而不是剝奪人更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
自從地球上有生物以來，生物界就是考什么就學(xué)什么，我想這不是危言聳聽吧。環(huán)境對生物的選擇，根本就是最大最嚴(yán)峻的考試，適者生存，這是自然的法則。用來考查獅子的必修素質(zhì)是勇敢，它的師長就必然從小教會(huì)它勇敢，在已經(jīng)做到勇敢的前提下，再掌握更多的其他素質(zhì)才有意義；不然，它就會(huì)喪失生存的機(jī)會(huì)，會(huì)再多的其他素質(zhì)也無從發(fā)揮了?？梢?，應(yīng)試素質(zhì)是生存問題；其他素質(zhì)是發(fā)展問題。先取得生存的權(quán)利，再謀求發(fā)展，是生物界最自然的選擇。
既然中國在很長一段時(shí)間內(nèi)都只能以選拔性考試來確定一個(gè)人是否能進(jìn)一步接受更好的高等教育，那么為了獲得更好的生存和發(fā)展機(jī)會(huì)，取得選拔性考試的勝利是必須的。
但是人類畢竟不同于別的生物，對于人類而言，有沒有比順利通過選拔性考試更重要的呢？有，那就是品德修養(yǎng)。在品德修養(yǎng)得到保證的前提下，才能談到通過選拔性考試的重要性。
品德素質(zhì)第一位，選拔性考試所需的一切素質(zhì)第二位，其他素質(zhì)第三位。如果選拔者想要將其他素質(zhì)中的某一種或某幾種作為考查內(nèi)容，那大可以把它們從其他素質(zhì)中抽離出來，放入選拔性考試內(nèi)容中去，這是很容易解決的事情。
在保證學(xué)生思想品德素質(zhì)的前提下，如果學(xué)生在選拔性考試中所需掌握的知識(shí)掌握得不好，那抓緊學(xué)習(xí)這些知識(shí)是必須的，因?yàn)檫@是學(xué)生取得下一步發(fā)展的最關(guān)鍵的東西，在保證學(xué)生已經(jīng)很好地掌握這些知識(shí)并能順利通過選拔性考試的前提下，應(yīng)該大力發(fā)展其他方面的素質(zhì)，這有利于學(xué)生未來更好地發(fā)展。
語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義，尤其是對于高中學(xué)生來說，語文是最具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對于落實(shí)新課程改革意義重大。本文將結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)踐，就如何在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育進(jìn)行相關(guān)探究。
關(guān)鍵詞：高中語文 素質(zhì)教育 新課
程改革在傳統(tǒng)教育思想的影響下，高中語文教學(xué)主要以成績?yōu)槟繕?biāo)，在語文教學(xué)中常說圍繞考題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這是應(yīng)試教育的普遍模式，即過于注重考試而忽視素質(zhì)。語文是重要的文化載體，它不僅僅是高考要學(xué)習(xí)的學(xué)科對象，更是教育學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生人格、塑造學(xué)生品質(zhì)的重要手段，我們不能將語文教學(xué)變成學(xué)生高考的工具，忽視語文教學(xué)的素質(zhì)教育功能，使學(xué)生對語文興趣索然，因此，高中語文素質(zhì)教育是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)，教師應(yīng)為落實(shí)新課程改革的精神而不斷努力。本文中，我結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就語文素質(zhì)教育進(jìn)行了探究。
一、憑借豐富的信息傳播手段突破封閉教學(xué)的壁壘
語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是非常廣泛的，而不僅僅在于課堂上對于教材的理解與掌握。新課程改革下，要想實(shí)施素質(zhì)教育，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高語文教學(xué)的多彩性和豐富性。例如，電視上的一些時(shí)事分析節(jié)目，就是很好的語文學(xué)習(xí)素材，如果條件允許的話，教師可以定期組織學(xué)生觀看，掌握時(shí)事動(dòng)態(tài)，了解國內(nèi)外的重大新聞，對于學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力都具有重要的意義。新時(shí)期的語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事”的封閉學(xué)習(xí)模式，要將眼光放得更開闊，更長遠(yuǎn)，要努力營造一種“家事國事天下事，事事關(guān)心”的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的良好思想品行，讓學(xué)生有一種心系社會(huì)，感知社會(huì)冷暖的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高其語文學(xué)習(xí)的良好效果。
二、積極開展課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野
應(yīng)試教育下，學(xué)生主要是埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒有時(shí)間沒有精力進(jìn)行課外閱讀，教師也不重視學(xué)生的課文閱讀，認(rèn)為閱讀對于提高學(xué)生的語文成績收效甚微。其實(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的，閱讀不但可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠直接影響學(xué)生的語文成績，它對于語文有良好的促進(jìn)作用，是學(xué)生做多少語文題目都無法實(shí)現(xiàn)的，因此，高中語文教師要重視學(xué)生閱讀，除了重視課堂閱讀以外，還要組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、假期閱讀等。學(xué)生的日常課外閱讀，教師可以選擇高中語文指定閱讀教材為讀本，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。可以按照學(xué)生自讀篇和教讀篇進(jìn)行教學(xué)，自讀篇是讓學(xué)生憑著自己的興趣，獨(dú)立去閱讀；教讀篇是按照教師的要求，由教師指導(dǎo)，師生共同來完成。根據(jù)語文教學(xué)的要求，教讀篇可以分為三類，一種是詩詞背誦，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常背誦一些經(jīng)典的古詩詞，這樣既可以提高學(xué)生的詩詞底蘊(yùn)，又可以使學(xué)生在寫作上儲(chǔ)備良好的理論論據(jù)，提高學(xué)生的寫作水平和能力。一種是古文閱讀訓(xùn)練，在古文閱讀中，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生獨(dú)立去完成，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中語文課本的知識(shí)遷移，提高學(xué)生的文言文語感。再就是語體文閱讀能力訓(xùn)練，教師可以將其當(dāng)做補(bǔ)充教材，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過語體文訓(xùn)練可以提高學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的能力和水平。而假期閱讀指的是教師選擇適合高中學(xué)生閱讀的名著，讓學(xué)生去閱讀，并寫出一些讀后感，從而不斷提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，這樣既可以有效利用學(xué)生假期時(shí)間，又可以加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積淀。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。而實(shí)際教學(xué)中存在的問題是：上高一時(shí)，在語文課堂上大部分的學(xué)生還勇于發(fā)言，積極回答問題，可到了高二、高三，在課堂上發(fā)言的卻少之又少。雖然我們一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并提出了新課程的實(shí)施方案，可是高考的指揮棒依然沒有改變，為了應(yīng)付高考，教師根本就無暇顧及學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在課堂教學(xué)中，仍然是機(jī)械講授，課堂上滿堂灌，課下開展題海戰(zhàn)術(shù)，長此下去，學(xué)生就更不愿意表達(dá)自己的看法，只能跟著教師的思路去走，于是語文課堂上，課堂氣氛單調(diào)而乏味。因此，要想提高語文教學(xué)效果，必須要從根本上實(shí)施素質(zhì)教育。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要以高度的熱情，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，提高學(xué)習(xí)的效率。為了能夠喚醒學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的意識(shí)，教師可以經(jīng)常性地組織學(xué)生開展演講比賽活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去發(fā)言，有勇氣去發(fā)言，并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立說話的信心和勇氣。為此，教師可以制定課堂發(fā)言的競爭機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)名組安排一個(gè)學(xué)生去組織，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)小組中學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并定期進(jìn)行總結(jié)和評比，作為學(xué)生期末考核的一個(gè)重要的指標(biāo)，以此來激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性。通過鼓勵(lì)學(xué)生課堂上的積極發(fā)言，其目的在于突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不再重復(fù)以前教師滿堂灌，學(xué)生全盤接受的教育理念，而是通過師生之間良好的互動(dòng)和交流，來形成一種全新的教學(xué)相長、師生平等的、和諧民主的教學(xué)關(guān)系，只有教師沖破應(yīng)試教育的思想束縛，樹立全新的教育教學(xué)理念，才能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，為落實(shí)素質(zhì)教育奠定良好基礎(chǔ)?？傊?jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對于創(chuàng)新型人才的需求也越來也高，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育是必不可少的手段。高中語文作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起新課程改革的排頭兵，因此，高中語文教師必須要結(jié)合新課程改革的理念，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)的新方法，為提高語文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而不斷努力。
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【關(guān)鍵詞】高中語文 素質(zhì)教育 要求 策略
高中語文素質(zhì)教育是對學(xué)生語文知識(shí)、語文能力、語文心智和語文情意的培養(yǎng)。進(jìn)行素質(zhì)教育能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生擁有較高的語文素養(yǎng)。素質(zhì)教育符合現(xiàn)代教育的需要，符合學(xué)生成長成才的需要，能夠滿足三維教學(xué)目標(biāo)的需要，是一種積極的教育方式。在高中語文教學(xué)中，教師需要進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、高中語文素質(zhì)教育要求
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在高中語文教學(xué)中，教師要進(jìn)行素質(zhì)教育，首先需要轉(zhuǎn)變是教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只是重視知識(shí)的傳授，特別是高中階段的語文學(xué)習(xí)，面臨高考的壓力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過分的看重學(xué)生對知識(shí)的記憶，忽略學(xué)生能力的提升和素質(zhì)的培養(yǎng)。但是根據(jù)實(shí)際情況來看，高中階段的教育只是學(xué)生終身教育中的一個(gè)環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，應(yīng)該做到的是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的教育模式，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)該看到語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，對教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)應(yīng)該與時(shí)代和學(xué)生的需求相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生成長。
（二）良好的文化素質(zhì)
在認(rèn)識(shí)到高中語文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，教師要做好高中語文教學(xué)工作還需要具有一定的文化素質(zhì)。教師要進(jìn)行素質(zhì)教育首先要充實(shí)自己，要不斷的豐富和鞏固語文專業(yè)知識(shí)和教育、心理學(xué)知識(shí)，將這些知識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)和工具。進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生展示更加豐富的世界，教師需要具有相應(yīng)的水平。只有教師通過閱讀大量的書籍，不斷加深思想的深度，在教學(xué)中才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容，才能用更加開闊的視野去看待問題，才能帶領(lǐng)學(xué)生去感受語文學(xué)科的魅力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
（三）良好的道德素質(zhì)
在高中語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，教師需要具有良好的道德素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一舉一動(dòng)都影響學(xué)生的行為和想法。只有教師具有良好的道德素質(zhì)才能培養(yǎng)出具有良好道德素質(zhì)的學(xué)生。教師在教學(xué)中要有師德，正確的對待自己的工作，熱愛自己的工作，在教學(xué)工作中全身心地投入自己的精力和熱情。對待學(xué)生時(shí)要公平，客觀的進(jìn)行評價(jià)，不按照學(xué)生的成績對學(xué)生進(jìn)行劃分。尊重自己的學(xué)生，耐心的聽取學(xué)生的意見，建立和諧的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)與生活中，教師的舉動(dòng)會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的行為，培養(yǎng)出熱愛學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的學(xué)生，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為學(xué)生的終身發(fā)展做充足的準(zhǔn)備。
二、高中語文素質(zhì)教育策略
（一）課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場所，在教學(xué)中教師要利用好教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。
首先是字詞和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在高中語文學(xué)習(xí)中仍然需要進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)，特別是在文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有大量的字詞需要記憶。在教學(xué)中教師要合理的利用自己所具備的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的豐富內(nèi)涵。我們的漢字是一種優(yōu)美的文字，漢字六書的象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借中就包含了豐富的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)教師可以進(jìn)行簡單的介紹，幫助學(xué)生了解漢字的魅力，感受中華文化的含蘊(yùn)。在教學(xué)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。在文言文中同樣的一個(gè)詞會(huì)有多種不同的意思，讓學(xué)生去總結(jié)歸納，做好字詞的學(xué)習(xí)。教師在高中語文教學(xué)中要有效的利用基本字詞幫助學(xué)生感受漢語的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的能力。
在學(xué)習(xí)字詞的同時(shí)，教師要通過誦讀的方式進(jìn)行教學(xué)。教師要利用教材的中的內(nèi)容如詩詞、散文、小說等進(jìn)行素質(zhì)教育。進(jìn)行誦讀能夠引導(dǎo)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的情感表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，感受其中的語言美，體味其中蘊(yùn)含的思想感情，能夠陶冶學(xué)生的情操。在進(jìn)行誦讀時(shí)不能以默讀代替誦讀，默讀難以體會(huì)漢語的韻律和節(jié)奏美。只有放開聲音有感情的朗讀才能體會(huì)到語言的魅力，感受作者想要表達(dá)的情感。教師在教學(xué)中可以進(jìn)行領(lǐng)讀，也可以通過多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀，通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，感受詩文的魅力。
（二）課外教學(xué)
在課外教學(xué)中，教師主要是通過閱讀的方式達(dá)到踐行素質(zhì)教育的要求。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)方式，通過閱讀，學(xué)生能夠掌握寫作的技巧，能夠?qū)W到知識(shí)并且能夠獲得美的體驗(yàn)，感受作者的想要表達(dá)的內(nèi)容，與作者進(jìn)行思想的碰撞。在課外教學(xué)中，教師要為學(xué)生選擇優(yōu)秀的材料進(jìn)行閱讀，通過閱讀讓學(xué)生豐富知識(shí)，開拓學(xué)生的視野和思維，通過閱讀去認(rèn)知更廣闊的世界。在閱讀時(shí)要立足作者，去感受作者想要表達(dá)的內(nèi)容，感受語言的強(qiáng)大能力。閱讀的文章中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，學(xué)生的閱讀就是一種學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)教師應(yīng)該向?qū)W生傳授一定的閱讀技巧，幫助學(xué)生提高閱讀的效率，真正的發(fā)揮閱讀的作用。
（三）交流表達(dá)
關(guān)鍵詞：高中語文；素質(zhì)教育；新課程改革
在傳統(tǒng)教育思想的影響下，高中語文教學(xué)主要以成績?yōu)槟繕?biāo)，在語文教學(xué)中常說圍繞考題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這是應(yīng)試教育的普遍模式，即過于注重考試而忽視素質(zhì)。語文是重要的文化載體，它不僅僅是高考要學(xué)習(xí)的學(xué)科對象，更是教育學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生人格、塑造學(xué)生品質(zhì)的重要手段，我們不能將語文教學(xué)變成學(xué)生高考的工具，忽視語文教學(xué)的素質(zhì)教育功能，使學(xué)生對語文興趣索然，因此，高中語文素質(zhì)教育是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)，教師應(yīng)為落實(shí)新課程改革的精神而不斷努力。本文中，我結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就語文素質(zhì)教育進(jìn)行了探究。
一、憑借豐富的信息傳播手段突破封閉教學(xué)的壁壘
語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是非常廣泛的，而不僅僅在于課堂上對于教材的理解與掌握。新課程改革下，要想實(shí)施素質(zhì)教育，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高語文教學(xué)的多彩性和豐富性。例如，電視上的一些時(shí)事分析節(jié)目，就是很好的語文學(xué)習(xí)素材，如果條件允許的話，教師可以定期組織學(xué)生觀看，掌握時(shí)事動(dòng)態(tài)，了解國內(nèi)外的重大新聞，對于學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力都具有重要的意義。新時(shí)期的語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事”的封閉學(xué)習(xí)模式，要將眼光放得更開闊，更長遠(yuǎn)，要努力營造一種“家事國事天下事，事事關(guān)心”的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的良好思想品行，讓學(xué)生有一種心系社會(huì)，感知社會(huì)冷暖的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高其語文學(xué)習(xí)的良好效果。
二、積極開展課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野
應(yīng)試教育下，學(xué)生主要是埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒有時(shí)間沒有精力進(jìn)行課外閱讀，教師也不重視學(xué)生的課文閱讀，認(rèn)為閱讀對于提高學(xué)生的語文成績收效甚微。其實(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的，閱讀不但可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠直接影響學(xué)生的語文成績，它對于語文有良好的促進(jìn)作用，是學(xué)生做多少語文題目都無法實(shí)現(xiàn)的，因此，高中語文教師要重視學(xué)生閱讀，除了重視課堂閱讀以外，還要組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、假期閱讀等。學(xué)生的日常課外閱讀，教師可以選擇高中語文指定閱讀教材為讀本，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀?？梢园凑諏W(xué)生自讀篇和教讀篇進(jìn)行教學(xué)，自讀篇是讓學(xué)生憑著自己的興趣，獨(dú)立去閱讀；教讀篇是按照教師的要求，由教師指導(dǎo)，師生共同來完成。根據(jù)語文教學(xué)的要求，教讀篇可以分為三類，一種是詩詞背誦，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常背誦一些經(jīng)典的古詩詞，這樣既可以提高學(xué)生的詩詞底蘊(yùn)，又可以使學(xué)生在寫作上儲(chǔ)備良好的理論論據(jù)，提高學(xué)生的寫作水平和能力。一種是古文閱讀訓(xùn)練，在古文閱讀中，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生獨(dú)立去完成，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中語文課本的知識(shí)遷移，提高學(xué)生的文言文語感。再就是語體文閱讀能力訓(xùn)練，教師可以將其當(dāng)做補(bǔ)充教材，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過語體文訓(xùn)練可以提高學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的能力和水平。而假期閱讀指的是教師選擇適合高中學(xué)生閱讀的名著，讓學(xué)生去閱讀，并寫出一些讀后感，從而不斷提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，這樣既可以有效利用學(xué)生假期時(shí)間，又可以加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積淀。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。而實(shí)際教學(xué)中存在的問題是：上高一時(shí)，在語文課堂上大部分的學(xué)生還勇于發(fā)言，積極回答問題，可到了高二、高三，在課堂上發(fā)言的卻少之又少。雖然我們一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并提出了新課程的實(shí)施方案，可是高考的指揮棒依然沒有改變，為了應(yīng)付高考，教師根本就無暇顧及學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在課堂教學(xué)中，仍然是機(jī)械講授，課堂上滿堂灌，課下開展題海戰(zhàn)術(shù)，長此下去，學(xué)生就更不愿意表達(dá)自己的看法，只能跟著教師的思路去走，于是語文課堂上，課堂氣氛單調(diào)而乏味。因此，要想提高語文教學(xué)效果，必須要從根本上實(shí)施素質(zhì)教育。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要以高度的熱情，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，提高學(xué)習(xí)的效率。為了能夠喚醒學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的意識(shí)，教師可以經(jīng)常性地組織學(xué)生開展演講比賽活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去發(fā)言，有勇氣去發(fā)言，并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立說話的信心和勇氣。為此，教師可以制定課堂發(fā)言的競爭機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)名組安排一個(gè)學(xué)生去組織，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)小組中學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并定期進(jìn)行總結(jié)和評比，作為學(xué)生期末考核的一個(gè)重要的指標(biāo)，以此來激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性。通過鼓勵(lì)學(xué)生課堂上的積極發(fā)言，其目的在于突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不再重復(fù)以前教師滿堂灌，學(xué)生全盤接受的教育理念，而是通過師生之間良好的互動(dòng)和交流，來形成一種全新的教學(xué)相長、師生平等的、和諧民主的教學(xué)關(guān)系，只有教師沖破應(yīng)試教育的思想束縛，樹立全新的教育教學(xué)理念，才能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，為落實(shí)素質(zhì)教育奠定良好基礎(chǔ)?？傊?jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對于創(chuàng)新型人才的需求也越來也高，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育是必不可少的手段。高中語文作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起新課程改革的排頭兵，因此，高中語文教師必須要結(jié)合新課程改革的理念，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)的新方法，為提高語文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而不斷努力。
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當(dāng)前高中地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的束縛?！皯?yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；只重視知識(shí)傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)；“應(yīng)試教育”使學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展，也不利于教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。學(xué)生地理能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學(xué)生全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質(zhì)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，這才是新時(shí)期高中地理教育改革的基本要求和根本任務(wù)。
二、高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念
所謂教育觀念是指“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對學(xué)生主體以及對自己教學(xué)能力的信念”。教育觀念對教師的教學(xué)具有重要的影響，教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新。高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學(xué)生的興趣愛好，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中要留給學(xué)生充分的思維時(shí)間和活動(dòng)空間。
三、高中地理教師要重新認(rèn)識(shí)教材
地理教材在地理教學(xué)中具有無可比擬的作用，地理教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，挖掘教材，傳授學(xué)生地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，提高學(xué)生的地理素質(zhì)。地理學(xué)是一門不斷變化與發(fā)展的學(xué)科，其研究的對象是自然界以及人類生存的所有環(huán)境，伴隨著科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境也在不斷地改變，所以，地理教材的內(nèi)容也在不斷的更新與變化。因此，高中地理教師要重新認(rèn)識(shí)教材，并針對現(xiàn)行地理教材更新趕不上時(shí)展的狀況，嘗試借鑒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用各種網(wǎng)絡(luò)教材來補(bǔ)充傳統(tǒng)教材的不足。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞： 高中物理 素質(zhì)教學(xué) 五個(gè)方面
素質(zhì)教育是上世紀(jì)80年代提出的對人的身心、智力、勞動(dòng)技術(shù)、德育、美育等全面發(fā)展的新的教育思想和教育體系，是基礎(chǔ)教育改革的深化和發(fā)展，我們認(rèn)為素質(zhì)教育的真正實(shí)現(xiàn)決定于兩方面，一方面是課程結(jié)構(gòu)體系要改革，如減少語、英、數(shù)等必修課時(shí)增設(shè)選修課的課時(shí)，增加活動(dòng)課、藝術(shù)課（如音樂和美術(shù)）、勞技課和體育活動(dòng)、綜合實(shí)踐課程、研究性課程等。從課程上體現(xiàn)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的素質(zhì)教育課程結(jié)構(gòu)。另一方面，素質(zhì)教育應(yīng)具體滲透到各科的教學(xué)中去，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。我根據(jù)當(dāng)前高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中物理素質(zhì)教學(xué)的具體做法，從物理科課程結(jié)構(gòu)的規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的整合、素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)評價(jià)等五個(gè)方面提出自己的看法。
一
當(dāng)前普通高中物理正面臨著由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，體現(xiàn)出如下的教學(xué)特點(diǎn)。
1.強(qiáng)調(diào)德育和心理素質(zhì)教育。
21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展的時(shí)期，人類要經(jīng)受來自家庭、社會(huì)就業(yè)等各方面的壓力，現(xiàn)在的高中生再過十幾年就到成家立業(yè)的年齡，他們的家庭結(jié)構(gòu)正好是“4+2+1”的結(jié)構(gòu)，即上要撫養(yǎng)4位老人，下要肩負(fù)撫育小寶寶的重任，而社會(huì)的經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展，就業(yè)競爭、行業(yè)競爭將異常劇烈，他們不只享受不到父輩們曾經(jīng)的“鐵飯碗”（大中專畢業(yè)生國家分配工作），手里的“泥飯碗”也會(huì)一不小心就被人奪走。自古曰：“忠孝不能兩全?！倍@一代人卻是非兩全不可，這就要求我們的教學(xué)思想必須從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，也就是成“人”教育和成“才”教育并舉，在培養(yǎng)他們成為專才、英才、通才之前先培養(yǎng)他們成為一個(gè)道德高尚、心理健全、身體健康的“人”，即先教會(huì)他們學(xué)會(huì)做人，使他們有能力肩負(fù)起對家庭和社會(huì)的責(zé)任。
2.從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，注重能力培養(yǎng)。
首先，從重視知識(shí)的解題應(yīng)用轉(zhuǎn)向重視知識(shí)的形成過程。傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的掌握，掌握知識(shí)的目的是為了考得好分?jǐn)?shù)，為考而教，為考而學(xué)，重視知識(shí)的現(xiàn)成結(jié)論，重視知識(shí)的解題應(yīng)用。而現(xiàn)代教育要求學(xué)生不但要知其然，而且要知其所以然，重視知識(shí)的具體形成過程，重視分析、歸納等思維能力的培養(yǎng)。其次，從“題海戰(zhàn)”到“資源觀”。傳統(tǒng)教育以高考為唯一指揮棒，學(xué)生為高考而學(xué)，教師為高考而教，教師花大量時(shí)間去為學(xué)生編題選題講題，學(xué)生則花大量時(shí)間解題，沉沒于題海之中，希望通過做題熟悉盡可能多的各種題型，從而應(yīng)付高考，結(jié)果導(dǎo)致機(jī)械模仿，一旦熟悉的題型稍有變化，就會(huì)由于思維定勢而出錯(cuò)；新題型因?yàn)槊婵啄吧粫?huì)分析。新課程則把習(xí)題當(dāng)作為學(xué)而選擇的資源之一，做題的目的是為了鞏固知識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、應(yīng)用能力，為了能舉一反三、融會(huì)貫通。因此教師應(yīng)精選題，重視分析過程，使學(xué)生能知識(shí)遷移。再次，從黑板上講實(shí)驗(yàn)、做常規(guī)實(shí)驗(yàn)到加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)、數(shù)字實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)，由于條件差，器材簡陋，因此大多是口頭講實(shí)驗(yàn)，或者瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，灌輸給學(xué)生高考需要的實(shí)驗(yàn)步驟，至于這個(gè)實(shí)驗(yàn)是干什么的，為什么要這樣做，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為什么要這樣處理，誤差產(chǎn)生的原因有哪些，如何改進(jìn)提高，則重視不夠。新課程重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作技能、創(chuàng)造性思維等，因此非常重視實(shí)驗(yàn)，特別是探索性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，不只用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，還有數(shù)字實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)室等。最后，從“灌輸中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)型為“對話中心”教學(xué)。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，學(xué)生是灌輸知識(shí)的容器，是被動(dòng)地接受。而新課程吸收現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的最新成就，構(gòu)建最近發(fā)展區(qū)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生與文本，學(xué)生之間，學(xué)生與教師；學(xué)生、教師與實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)代化技術(shù)資源間的對話互動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，構(gòu)建學(xué)生個(gè)體對知識(shí)的理解，形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)會(huì)科學(xué)方法。
3.從“英才教育”到“面向全體學(xué)生”。
高中物理是公認(rèn)的最難學(xué)的一門課，加上傳統(tǒng)教學(xué)不顧學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，所有知識(shí)點(diǎn)一步到高考位，大多數(shù)中下水平的學(xué)生都因知識(shí)深?yuàn)W難懂、教學(xué)方式單一乏味而最終放棄物理，實(shí)際上老師是為少數(shù)的“英才”在上課。新課程以提高全民族的素質(zhì)為己任，面向全體學(xué)生，按不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)因材施教，根據(jù)最低教學(xué)要求，上不封頂，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
4.講求學(xué)科教學(xué)的藝術(shù)性，講求學(xué)生對學(xué)科的興趣和品味。
傳統(tǒng)教育教學(xué)方法單一，內(nèi)容深?yuàn)W，學(xué)生的個(gè)性嚴(yán)重被壓抑，只是被動(dòng)地接受。新課程要求利用現(xiàn)代教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，挖掘?qū)W科本身美的素材，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)過程是一種美的享受，學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣和求知欲的驅(qū)動(dòng)下會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率高，效果好。
二
針對物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)為物理學(xué)科的素質(zhì)教育應(yīng)該合理規(guī)劃課程體系，適當(dāng)處理教材內(nèi)容，發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的素質(zhì)教育功能，構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式，探索相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)體系，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。具體做法如下。
1.構(gòu)建多樣選擇的高中物理新課程體系。
學(xué)校課程的實(shí)施主要是通過學(xué)科教師的教學(xué)去實(shí)現(xiàn)的。要使學(xué)科課程的規(guī)劃成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要策略，我們認(rèn)為要從全校的課程系統(tǒng)出發(fā)去審視高中物理課程結(jié)構(gòu)，從系統(tǒng)論的高度進(jìn)行學(xué)科整合，構(gòu)建多樣選擇的高中物理新課程體系，處理好國家課程與地方課程在學(xué)校層面的實(shí)施，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的需求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對國家課程、地方課程的有關(guān)構(gòu)建進(jìn)行符合學(xué)校實(shí)際的變動(dòng)，以利于課堂建構(gòu)課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)課程的實(shí)施，比如課時(shí)的調(diào)整、教師的安排、課程內(nèi)容的調(diào)整等。這一過程既是基于對國家課程與地方課程的遵循，又促使國家課程與地方課程更好地落實(shí)到學(xué)校具體教育、教學(xué)中去，對它們合理變動(dòng)，是基于對它們合理理解的規(guī)劃。課程的實(shí)施是為了實(shí)現(xiàn)課程目的，教師和學(xué)生以豐富的課程資源為中介相互作用、相互影響、共同發(fā)展的過程。課程的建構(gòu)是在課程實(shí)施過程中不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，其中充滿了許多不確定的因素，而學(xué)科教師往往對自己的專業(yè)術(shù)有專攻，對屬于專業(yè)內(nèi)容、或與專業(yè)內(nèi)容相近的課程往往比較擅長，所以不妨把新課程的三級課程體系從系統(tǒng)論的角度予以分解和整合，納入學(xué)科課程的領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)施。如我校的課程規(guī)劃為由會(huì)考課程、高考課程、學(xué)科拓展課程、學(xué)科研究性課程、活動(dòng)課程、因材施教課程六大課程構(gòu)成的高中物理課程系統(tǒng)。
2.適當(dāng)處理教材內(nèi)容、融能力、德育、美育、心理教育于知識(shí)形成教學(xué)之中。
教學(xué)切忌照本宣科，教師要把教材的知識(shí)體系按照學(xué)生的認(rèn)知序適當(dāng)組合。如：《牛頓第二定律的教學(xué)》，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程―交流實(shí)驗(yàn)過程、共享數(shù)據(jù)分析―得出結(jié)論―習(xí)題練習(xí)、理解定律內(nèi)容―歸納定律應(yīng)用的實(shí)際思路、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組探索性實(shí)驗(yàn)，能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)觀察自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，分析處理數(shù)據(jù)的能力；有助于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維；學(xué)生自己動(dòng)手、自己記錄數(shù)據(jù)，有助于培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和實(shí)事求是的唯物主義世界觀；學(xué)生自己準(zhǔn)備器材，自己實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚、情緒高漲，充分發(fā)揮內(nèi)部動(dòng)機(jī)的效應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)健全的人格特征和感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，進(jìn)行美育滲透；學(xué)生自己概括對定律的應(yīng)用和一些典型例題的分析思路，有助于分析、歸納演繹等抽象思維的培養(yǎng)，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。
3.發(fā)揮現(xiàn)代化教育媒體的素質(zhì)教育功能，多媒體組合，多種教學(xué)方法并舉，充分提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
電教媒體如錄像、錄音、電腦往往優(yōu)美的音樂伴隨畫面一起出現(xiàn)以規(guī)范簡明，色彩豐富的畫面出現(xiàn)，使學(xué)生感受到知識(shí)的美，具有美育教育功能。同時(shí)，這些電教媒體具有直觀、形象、可感性強(qiáng)的特點(diǎn)，將物理的抽象思維與形象思維結(jié)合起來，有效地降低了難度，有利于左右腦的同時(shí)開發(fā)，有利于眼、耳、口、腦、手多種器官同時(shí)參與，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康。用計(jì)算機(jī)模擬物理過程，如《電磁振蕩的產(chǎn)生》，直觀生動(dòng)，學(xué)生可直接人機(jī)對話，動(dòng)手操作。
4.構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。
物理學(xué)科素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)在能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維，進(jìn)行啟發(fā)式教育，將外部動(dòng)因內(nèi)化為持久的高漲的內(nèi)部動(dòng)因，因此應(yīng)輔以相應(yīng)的課堂教學(xué)模式。如“自主―討論式”、“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)式”、“實(shí)驗(yàn)探索式”、“問題―探究式”等都是較好的素質(zhì)教育模式。在此提出兩種素質(zhì)教育模式。其一是“學(xué)術(shù)研討式”。其模式是由教師提出學(xué)生普遍感到模糊的某一問題、概念等，提供給學(xué)生資料，學(xué)生自己查資料、做實(shí)驗(yàn)，就問題提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，寫成書面材料，在上課時(shí)全班同學(xué)就這一問題展開研討，充分發(fā)表各自的見解，最終形成對該問題的較為全面成熟的觀點(diǎn)和結(jié)論。此模式的優(yōu)點(diǎn)是能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立探索能力、初步的科研能力等，是比較符合物理學(xué)科特點(diǎn)的一種模式。其二是“多向交流課堂教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往是教師提問學(xué)生答，甲同學(xué)答錯(cuò)或答不上來，再請乙同學(xué)回答。在這種單一的交往形式中，學(xué)生只能老老實(shí)實(shí)地坐著，規(guī)規(guī)矩矩地舉手，耐心地等待著發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維也只能在教師的精心設(shè)計(jì)下按部就班地活動(dòng)，學(xué)生很少或根本沒有享受到自主思維、自我發(fā)展的樂趣。課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，只有創(chuàng)建一種新型的課堂交往形式，提倡多向交流，學(xué)生才能在一種“對話”交流的體驗(yàn)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，此模式可以是教師提問學(xué)生答，也可以學(xué)生提問教師答，或是學(xué)生提問學(xué)生答。多向交流既可以面向全體，又可以面向?qū)W習(xí)小組或?qū)W生個(gè)體。此模式在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師素質(zhì)要高，應(yīng)變能力強(qiáng)，組織管理能力高。此模式在當(dāng)前的課堂教學(xué)中普遍適用。
5.探索相應(yīng)的評價(jià)體系，充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，使素質(zhì)教育真正獲得成功。
傳統(tǒng)教育評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)的高低。所謂“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，就是最好的寫照。因此素質(zhì)教育必須打破單一的以分?jǐn)?shù)高低為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，而代之以綜合的各中方式并舉的全面的評價(jià)體系，如同一試題，分層考核；課外小實(shí)驗(yàn)，小制作評比；小論文、獨(dú)立作業(yè)考評；上課發(fā)言，提問，考評，等等，各種方式并舉，充分顯示每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使評價(jià)體系真正起到激勵(lì)的作用。如此，素質(zhì)教育才能真正成功。
總之，素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)綜合工程，我們不能坐等現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式，而必須在實(shí)踐中不斷摸索，將之上升為理論，在實(shí)踐中逐漸完善提高。因此，我們必須不斷探索。
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