時間：2023-05-16 15:31:47
序論：在您撰寫農(nóng)村幼兒園的發(fā)展時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
農(nóng)村的廣闊天地是游戲的好場所，有許多城市不可比擬及得天獨厚的優(yōu)勢，如果能合理利用農(nóng)村各方面條件和優(yōu)勢，并且保持一顆童心來對待孩子們的活動，廣大農(nóng)村幼教者是能夠大力開展游戲活動，寓教于樂，大有作為的。
一、教師要樹立正確的游戲觀，充分了解與觀察兒童，從幼兒日?；顒又姓页鲞m宜的有教育意義的游戲。
游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展的重要形式，陳鶴琴先生認(rèn)為幼兒是“以游戲為生命的”，可見游戲在幼兒教育中有著舉足輕重的作用，同時游戲又是幼兒的自愿和自由的一種活動，幼教工作者必須清醒地認(rèn)識到這一點，才能使游戲成為幼兒園的基本活動。幼兒園游戲通?？煞譃閯?chuàng)造性游戲（包括音樂游戲、智力游戲、體育游戲）。角色游戲是創(chuàng)造性游戲中最典型的游戲，它主要是孩子通過模仿和扮演生活中的角色，創(chuàng)造性地反映生活中的一種游戲，農(nóng)村幼兒園的角色游戲可選一些農(nóng)村生活的題材，諸如“墟天趕集”、“放?！钡?，來促進(jìn)幼兒交際能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)幼兒品德行為的形成。結(jié)構(gòu)游戲是運用各種不同的結(jié)構(gòu)材料與結(jié)構(gòu)活動相關(guān)的各種動作來反映周圍生活的一種游戲，通過幼兒在拼、插、搭的和諧操作中構(gòu)造物體，加深幼兒對物體外形特征的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的空間感、數(shù)的概念、動手操作能力，可以采用農(nóng)村中一些普通的材料，如沙土、白陶土等。表演游戲以扮演文藝作品中角色，再現(xiàn)作品，從而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力。規(guī)則游戲是以唱歌、跳舞為內(nèi)容的音樂游戲，以走、跑、跳等基本活動為主的體育活動，以觀察、注意、想象、記憶的思維為內(nèi)容的游戲，都是有明確發(fā)展目標(biāo)，據(jù)一定要求用規(guī)則編制而成的。
總之，游戲的目的是為促進(jìn)幼兒形成良好的品德、行為習(xí)慣以及培養(yǎng)幼兒獨立性、交往能力、想象力和創(chuàng)造力，獲得對周圍環(huán)境的直接經(jīng)驗。只有了解和把握了游戲教育的真正意義，才能更好地利用農(nóng)村游戲資源，充分發(fā)揮廣大幼教工作者的聰明才智，找到適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點又符合農(nóng)村幼兒園基本條件的游戲。
二、充分利用農(nóng)村自然場所，搜集、改編農(nóng)村民間游戲資源，開展豐富多彩的游戲流動。
農(nóng)村有良好的進(jìn)行游戲的天然場所：草地、竹林、山坡、小溪、田地等等。這些看似平常的一切，在幼兒游戲中只要應(yīng)用得當(dāng)，還是開展游戲的極好場地和材料，如在田間草地做“大灰狼”、“老鷹捉小雞”等角色游戲，小溪邊練投擲游戲，田埂上練平衡，沙水的地方玩沙土游戲等。隨不同季節(jié)，春天可引導(dǎo)幼兒編柳條、采野花做裝飾品，夏天捉知了、蝴蝶等進(jìn)行觀察、辨認(rèn)。另外，許多傳統(tǒng)的民間游戲，也有較強實用性、教育性、趣味性，且不受時空、人數(shù)、材料限制，非常符合農(nóng)村幼兒游戲要求，有必要去收集、整理、改編，賦予其新的含義，使其具有科學(xué)性、思想性、教育性和安全性，并且根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)有目的、有計劃地進(jìn)行具體運用。
三、充分發(fā)揮教師在農(nóng)村幼兒園中的作用。
游戲是幼兒的一種自愿和自由的活動，這就決定了教師在幼兒游戲中不更多強加、替代或干預(yù)，也不放任自流。廣大幼教工作者要根據(jù)游戲不同階段，做隱蔽的策劃、自然的啟發(fā)、間接的指導(dǎo)和潛在的教育，從而起到隱性的作用，使幼兒生動活潑地開展游戲，獲得健康的成長。農(nóng)村幼兒教師還應(yīng)該積極主動地發(fā)現(xiàn)新的游戲，想出更多的玩法，就比如沙袋游戲，是農(nóng)村幼兒最喜愛的玩具之一，它可以用于拋接、帶沙袋跑、丟框框、跳拍沙袋、頂沙袋走、比投擲、夾沙袋跑等等。要認(rèn)真觀察幼兒，從其日?；顒又谢蛎耖g游戲中積極搜集改編出一些新的幼兒游戲。
四、積極做好家長的宣傳工作，寓家庭教育于游戲活動中。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村幼兒園；發(fā)展建議
學(xué)前教育處于教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)階段，對于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等都具有重要意義。良好的學(xué)前教育不僅為人的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，還有利于提高義務(wù)教育質(zhì)量、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。江西萬年縣大源鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)正不斷向前發(fā)展，已能基本滿足適齡兒童的入園需求。但總體而言，當(dāng)下農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展水平較低，無法適應(yīng)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會、教育的發(fā)展和人民群眾日益增長的需求。針對當(dāng)下農(nóng)村幼兒園發(fā)展中存在的問題，可以從以下幾個方面入手，改善并提升大源鎮(zhèn)幼兒園辦園水平：
一、加強對幼兒園的規(guī)劃與管理，使園舍建設(shè)科學(xué)規(guī)范化
在《綱要》中明確要求“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。在園舍建設(shè)上，大源鎮(zhèn)幼兒園首要考慮的是選址，根據(jù)《江西省農(nóng)村幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)規(guī)定，選址應(yīng)該考慮周邊環(huán)境，應(yīng)選在條件好、環(huán)境適宜、交通便利、場地平整、安全系數(shù)高的四方；其次，應(yīng)擴(kuò)大幼兒園綠化面積，幼兒教育工作者可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行植物種植；還有，幼兒園的衛(wèi)生條件需要改善，幼兒園需要有專人或者幼教工作者進(jìn)行清潔衛(wèi)生工作。
（一）完善室內(nèi)布局，提升保教質(zhì)量
首先，幼兒園要完善設(shè)施設(shè)備?！督魇∞r(nóng)村幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了農(nóng)村幼兒園應(yīng)該具有的設(shè)施設(shè)備。大源鎮(zhèn)幼兒園除了要提高桌椅的安全系數(shù)外，還應(yīng)購置大量的設(shè)施設(shè)備，如用于存放物品的柜子，幼兒進(jìn)行體育活動的器材，還有教師教學(xué)工作和幼兒活動所需要的玩教具和活動材料。
其次，提高對幼兒園環(huán)境價值的認(rèn)知，加強環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。《綱要》中還明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，是每一位幼教工作者的責(zé)任和義務(wù)。要優(yōu)化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就提高幼教工作者對幼兒園環(huán)境的認(rèn)知，了解環(huán)境對于幼兒身心發(fā)展的意義，同時以幼兒為本，讓幼兒參與其中，營造一種溫馨的氛圍，啟發(fā)、鼓勵和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容也不是憑空產(chǎn)生和模仿而來，是與課程相互生成和共融的，并且是動態(tài)的，有生命的。幼教工作者要充分挖掘環(huán)境潛在的教育價值，創(chuàng)設(shè)出符合幼兒身心發(fā)展特點的良好的環(huán)境。
然后，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。目前幼兒園教學(xué)存在的“小學(xué)化”現(xiàn)狀，是家長對學(xué)前教育的認(rèn)識存在偏差和幼教工作者不正確的幼教觀綜合影響所致。要改變這種局面，幼教工作者要加強自身的不斷學(xué)習(xí)，規(guī)范幼兒園教學(xué)內(nèi)容，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重。還應(yīng)加強家園聯(lián)系，幫助家長樹立正確的幼兒教育觀，明白幼兒教育的特殊性，從而促進(jìn)每個幼兒身心和諧發(fā)展。
（二）壯大并穩(wěn)定師資隊伍，提升師資水平
幼兒教育的關(guān)鍵在于教師。要壯大師資隊伍和提升師資水平，應(yīng)從教師需求出發(fā)。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，教師最基本的需求是生存的需要。幼兒園管理者首先要解決幼兒教師生活和工作實際問題，提高教師的待遇，和提高幼兒教師的社會保障，以減少幼兒教師的流失。因此幼兒園可以制定相應(yīng)的措施以吸引優(yōu)秀的幼教人才。其次要為幼兒教師提供繼續(xù)教育的機(jī)會，提高教師專業(yè)化水平，幫助教師樹立正確的幼兒教育觀。提升幼兒教師專業(yè)化水平的重要途徑是提供給農(nóng)村幼兒教師學(xué)習(xí)的機(jī)會。幼兒園管理應(yīng)當(dāng)鼓勵并創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒教師參加繼續(xù)教育。再者，鼓勵教師自身自考或者進(jìn)修學(xué)前教育，以端正幼兒教育觀的和提高教學(xué)能力。最后，政府應(yīng)當(dāng)幫助農(nóng)村幼兒園教師參加繼續(xù)教育，根據(jù)實際需要制定相關(guān)培訓(xùn)計劃，送幼兒教師參加學(xué)前教育的理論實習(xí)和優(yōu)質(zhì)幼兒園的參觀、實習(xí)，切實提高農(nóng)村幼兒園師資隊伍水平。
（三）加大資金投入，提升生均成本
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，幼兒園資金來源比較單一，且經(jīng)費有限，導(dǎo)致幼兒園總體水平低下。要提高幼兒辦園水平，最根本的方法是加大對幼兒園的資金投入。教育是關(guān)系民生和國家未來的大事，國家應(yīng)將農(nóng)村學(xué)前教育加入國家教育體系，政府應(yīng)合理配置資源并向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)傾斜，縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。其次，要輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)“中心幼兒園”的模范作用，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建立一所公立幼兒園，并加大監(jiān)管力度，使其變得規(guī)范并給其他幼兒園起模范作用。然后，就是對規(guī)模較大的民辦幼兒園進(jìn)行規(guī)范、整改。最后，要拓展資金來源渠道，動用多方力量籌集資金，鼓勵民眾力量建立幼兒園。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；鄉(xiāng)土資源；自我優(yōu)勢
近年來，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用在教育界引起了普遍關(guān)注，尤其是農(nóng)村幼兒園要積極投入大量的鄉(xiāng)土資源用于幼兒教學(xué)活動中。那么農(nóng)村幼兒園要怎么樣利用鄉(xiāng)土資源發(fā)展自我優(yōu)勢。
一、農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容整齊劃一，不能充分挖掘鄉(xiāng)土資源來充實教材
教育目標(biāo)狹窄單一，重知識、輕能力、重智商、輕德育，教師僅僅把教會幼兒掌握知識作為主要目的，而忽視了對幼兒情感、興趣、能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育活動材料匱乏，而鄉(xiāng)土資源也白白浪費。
（二）與城市幼兒園攀比，鄉(xiāng)土資源利用意識薄弱
農(nóng)村具有豐富的鄉(xiāng)土資源，如果利用這些材料對幼兒進(jìn)行教育活動將是一條有效途徑。而農(nóng)村幼兒園卻在設(shè)施建設(shè)上盲目追求“城市化”，給幼兒一味提供現(xiàn)成的教具，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也盡量向城市氛圍靠攏。這樣的結(jié)果不僅浪費了大量的資金，落后于城市優(yōu)秀的幼兒園，而且最重要的是缺乏對幼兒園所自身獨特資源優(yōu)勢的認(rèn)識，缺乏對這些資源所蘊涵的教育價值的挖掘與研究，摒棄了屬于我們自己的最有價值的東西。
（三）幼兒操作材料缺乏，教學(xué)形勢趨于“小學(xué)化”
幼兒是正在成長中的鮮活個體，擺弄玩具、玩中學(xué)是他們的天性。而現(xiàn)實的狀況是，忽略幼兒的興趣需要和接受水平。室內(nèi)教學(xué)依然占有主導(dǎo)地位，教學(xué)方法陳舊、呆板，我教你聽的注入式、滿堂灌教學(xué)、小學(xué)化傾向嚴(yán)重，這樣嚴(yán)重阻礙了幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動性的發(fā)揮，壓制了幼兒情感和能力的發(fā)展，沒有充分利用大自然、大社會這個“活”課堂。
面對這種現(xiàn)狀，如何使鄉(xiāng)土資源在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，更貼近幼兒生活，更符合幼兒的認(rèn)知特點，更符合時展的需要，已成為一個急切需要探討解決的問題。
二、農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源發(fā)展自我優(yōu)勢的困難
（一）教師自身素質(zhì)不高
農(nóng)村幼兒園教師大多數(shù)不是從正規(guī)的幼兒師范學(xué)校出來的，一般是以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師為主，多為本地的高中或初中畢業(yè)生，他們中的絕大多數(shù)人沒有受過職前專業(yè)訓(xùn)練，加上在職培訓(xùn)機(jī)會又少，所以合格率極低。這對于幼兒比例較大的農(nóng)村地區(qū)是極為不利的。另外，許多農(nóng)村幼兒教師教育觀念比較陳舊、落后，對兒童教育心理學(xué)知識了解甚少，創(chuàng)新意識不強，科研能力較差，長時間形成的一些習(xí)以為常的觀念、思想、方法，導(dǎo)致教師對鄉(xiāng)土資源利用意識和能力不足。
（二）家長觀念比較落后
在農(nóng)村，幼兒的家長認(rèn)為“學(xué)文化”才是最重要的，重視幼兒單純的智力開發(fā)，如買書、教幼兒拼音、漢字、數(shù)學(xué)等，不懂得培養(yǎng)幼兒能力的重要性，不注重幼兒情感體驗的獲得。有許多家長甚至把幼兒會寫多少字作為衡量幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，選擇幼兒園的重要指標(biāo)，也有的家長認(rèn)為教育是幼兒園的事，把孩子送入幼兒園，便萬事大吉。實際上，農(nóng)村幼兒園教育也離不開家長的配合與支持，幼兒園教育與家庭教育要相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源發(fā)展自我優(yōu)勢的策略
（一）加大培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)
要提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平，就要加強農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)，幫助農(nóng)村幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒園教育的規(guī)律，選擇符合本地農(nóng)村幼兒的教育內(nèi)容與方法，同時還應(yīng)改變教師的消極思想，調(diào)動其工作積極性，充分利用本地鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是現(xiàn)在信息數(shù)字化時代不斷發(fā)展，只有教師自身素質(zhì)提高了，才可能抓好幼兒素質(zhì)教育，搞好幼兒教育的創(chuàng)新。
（二）利用周圍資源，豐富教學(xué)材料
對于生長在農(nóng)村的幼兒，身邊的一草一木、一粒一土都蘊含著深刻的教育價值，但我們首先要學(xué)會甄別，分得清哪些資源對幼兒的全面發(fā)展有促進(jìn)作用；其次要本著“貼近生活”和“變廢為寶”等原則，在環(huán)境的創(chuàng)作過程中滲透可持續(xù)發(fā)展的意識，發(fā)揮好幼兒園每一個角落的教育功能。
（三）到大自然中去，體驗“活”的課堂
大自然是生動的課堂，充滿了知識性和趣味性，幼兒樂于學(xué)習(xí)，易于接受，是我們?nèi)菀讛z取的教育資源。在不同的季節(jié)，都可以帶幼兒走進(jìn)大自然的懷抱里，讓他們認(rèn)識和了解自然物的生長規(guī)律，了解人與自然的依存關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對大自然保持的好奇心和探究欲望。師幼一起觀察魚蝦蟲鳥，一起到果園里、菜園里、農(nóng)田中體驗豐收的喜悅和農(nóng)民伯伯干活時的辛勞，讓幼兒在風(fēng)雪中，堆雪人、打雪仗，接受風(fēng)雪的洗禮，鍛煉堅強的意志等。還可以讓幼兒觀察不同季節(jié)的變化，了解各個季節(jié)的特征。
（四）轉(zhuǎn)變家長觀念，形成教育合力
《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》等是農(nóng)村辦好幼兒園的指南，《兒童發(fā)展綱要》指出“兒童時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期；兒童是人類的未來，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要資源；促進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，保障兒童享有更高質(zhì)量的教育?！薄?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用；遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！蓖ㄟ^深入學(xué)習(xí)，使他們提高了對幼兒教育重要性的認(rèn)識，理清了發(fā)展思路。他們的辦園理念是：用愛保育、用心教育；辦園目標(biāo)是：推行優(yōu)效管理、鍛造優(yōu)質(zhì)師資、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境、培育優(yōu)秀新人；教育目標(biāo)：讓幼兒學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會創(chuàng)造。
幼兒園有了“園魂”，園長的工作就有了方向，有了出發(fā)點和落腳點，有了理論武器，園長就可以運用一切機(jī)會適時地強化這一理論。用科學(xué)的思想引導(dǎo)家長，用正確的理論指導(dǎo)老師，這是一個優(yōu)秀幼兒園長所必須掌握的成功要領(lǐng)，也是園長高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的真正功底所在。同時，還必須向同級同類公辦幼兒園看齊，不斷轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，根據(jù)教育規(guī)律、幼兒身心發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律做好保教工作，防止和克服小學(xué)化傾向，牢固樹立為國育才的理念，為幼兒的一生成長奠定好基礎(chǔ)。
二、園長要以身作則
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”通過幾年的園長生涯，他們深深地感到，園長就是幼兒園的“一家之主”，是教師們的主心骨。全體教職工都看著園長，要求教師們做到的園長必須先做到，當(dāng)教師們出現(xiàn)工作失誤或者有問題時，作為園長，首先要冷靜地分析處理，要敢于為教師承擔(dān)責(zé)任。幼兒園里無論出現(xiàn)什么問題，園長是第一責(zé)任人，都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，不能看到教師們出現(xiàn)失誤或者問題后，園長把責(zé)任都推給教師，生怕自己承擔(dān)責(zé)任。
如果一個園長滿口大道理，滿腹小算盤，那肯定是有權(quán)無威、有言無信的。因此，身為園長，要做到言行一致，時時處處都要說實話、辦實事，實實在在地搞好幼兒園的教育管理工作，發(fā)揚求實精神，做教師的表率，樹立公仆意識，合理、合情、合法，自己要做自己所說話的忠實示范者、忠實執(zhí)行者、忠實履行者；作為園長，還應(yīng)提高自身的道德、心理和文化素養(yǎng)，嚴(yán)于律己、寬以待人，做到容人、容事、容言。幫助教師樹立正確的世界觀、價值觀和奮斗目標(biāo)。作風(fēng)民主，顧全大局，不獨斷專行，始終把自己定位在與其他成員平等的位置上，為集體的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)作貢獻(xiàn)。只有這樣，園長才能成為一名群眾擁護(hù)的好園長。
三、為教師營造團(tuán)結(jié)和諧的人際環(huán)境
1.園長的情懷。幼兒園是由多數(shù)女性組成的一個特殊群體，有其感情細(xì)膩、爭強好勝、又極自尊等共性特點。園長必須清楚地了解每個教師的心理需要，以情動人，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，用情感手段激勵他們熱愛事業(yè)和幼兒，體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活中的困難，用誠摯的語言給予教育教學(xué)上的指導(dǎo)，用商量的口吻安排工作。同時，園長要注意團(tuán)結(jié)與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，更要避免因親你疏他而人為造成矛盾，削弱了集體的戰(zhàn)斗力。孟子曾說；“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”愛，是雙向的，有付出就會有回報，園長在管理過程中的情感投資是維系與教職員工團(tuán)結(jié)和諧關(guān)系的粘合劑。
2.為教師營造團(tuán)結(jié)和諧的人際環(huán)境。作為基層農(nóng)村幼兒園，一向是教師少，工作量繁重，只有讓教師們達(dá)到最佳的組織狀態(tài)和精神狀態(tài)，才能發(fā)揮出每一個人的潛在能力。為此，園長首先要擺正自己的位置，那就是他們不是家長，不能高高在上。園里的事不能一個人說了算。大事要和老師們商量，小事要讓老師們知道，使每個老師都有主人翁意識，把他們的幼兒園當(dāng)作是一個和諧的大家庭，將大家比小家，互相之間要以誠相待。園長還要把老師們視為自己的姐妹。平時要和老師們多交流，對老師們在工作上或者生活中遇到的困難要及時關(guān)心和解決。做事講原則，做人講感情，情與法做到有機(jī)結(jié)合，該批評的批評，該表揚的表揚，公平公正，使教師們的公平正義感得到激發(fā)?？傮w上對教職工要多賞識、多鼓勵、多贊美，讓老師們和園長沒有距離感，使老師們心情愉快，她們才能全身心地投入到工作中去，使老師們的工作激情、責(zé)任感、使命感和情感態(tài)度價值觀在工作中充分體現(xiàn)。老師們的工作雖然很辛苦，但心情舒暢。
3.創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。俗話說“青石板上難創(chuàng)高產(chǎn)”。只想讓老師們出成績，而不去為她們準(zhǔn)備必要物質(zhì)條件不行。所收取的相關(guān)經(jīng)費，自己只能取合理的一部分，另一部分要用于提高教職工待遇、改善辦學(xué)條件等。譬如要使多媒體進(jìn)課堂，就要有電腦、多媒體設(shè)備，還要強化對教師的培訓(xùn)；老師們排出節(jié)目來，幼兒園就得提供服裝、道具；有培訓(xùn)班，就得組織和鼓勵教師去參加，學(xué)校提供經(jīng)費。老師們每出去學(xué)習(xí)一次，收獲都很大，提高很快。
4.充分依靠每一位教職工，人盡其才，各盡所能。身為園長，如果教師們在情感上排斥你，你說你的，我做我的，工作效率會是怎樣呢？相反，老師們都愿意跟著你工作，都愿意和你交流，你怎么說他們怎么應(yīng)，這樣的工作效率又會是怎樣呢？顯然后者的工作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。這其中的秘訣就是領(lǐng)導(dǎo)要善于和老師們進(jìn)行情感的溝通，情感的交流，情感的投入。幼兒園既然樹立了以教師為中心的管理思想，就要相信教師，依靠教師。依靠教師就是在保教工作中依靠她們，有了困難依靠她們，有了成績表揚她們鼓勵她們。相信教師，就是信奉“疑人不用，用人不疑”的原則。英國石化公司總經(jīng)理約翰.布勞菲說過“不需要做每一件事，90%你要做的事別人會比你做得更好”。園長的理解是，作為我們園長，不要事無巨細(xì)，要放手讓你的教職工去做，既然分配給她們?nèi)蝿?wù)，就要相信她們一定能做好，當(dāng)然少不了園長的指導(dǎo)和調(diào)控，更少不了情感的及時交流。及時的溝通能夠及時地發(fā)現(xiàn)老師們在工作中的困難和情緒，能夠了解到老師們的進(jìn)展情況，能夠了解老師們的工作熱情和欲望。幼兒園的教師，除了完成保教任務(wù)，還都兼部分園務(wù)分工任務(wù)，同時還有許多臨時性的工作要做。園長要引導(dǎo)大家把握機(jī)會，嚴(yán)格要求自己，給自己定下高標(biāo)準(zhǔn)。他們常常用“機(jī)會只垂青于那些有準(zhǔn)備的人”來鼓勵老師們。不可否認(rèn)，一個人的能力有大小，但是只要園長能合理利用，就能發(fā)揮她們的最大潛能。譬如該園有一位有十多年教齡的代課老師，她和年輕教師比，顯然在專業(yè)上的能力要差。跳舞、唱歌都比不上年輕的，她有自卑的情緒。但是她有一套豐富的管理班級的經(jīng)驗，且考慮事情細(xì)致周到。幼兒園就讓她給年輕教師作專題經(jīng)驗介紹，并承擔(dān)全園的安全工作的有關(guān)任務(wù)，她平時也愿意和老師們交流，她有了一種實現(xiàn)自我價值的滿足感和被重視感，從而在工作上事事為老師們做榜樣。她所教的班，年年是“紅旗班級”“安全先進(jìn)班”。年輕教師們也按照自己的意愿和特長，承擔(dān)不同的任務(wù)，如舞蹈隊、繪畫興趣小組、手工小組等。園里每學(xué)期都提供一次讓她們展示成績的機(jī)會，讓每個人都有價值體現(xiàn)感。以此來激勵她們更有信心地主動地去干好自己的工作。
四、重視支持教師的培訓(xùn)
教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石。幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是為孩子的一生成長奠基的重要啟蒙教育?！敖逃笥?，教師為本”是每一位教育管理者的座右銘；“學(xué)高為師，德高為范”是每一位教育工作者的追求的最高境界。
《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）和由教育部、中央編辦、財政部、人力資源社會保障部聯(lián)合制定的《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》都提出：“幼兒園教師承擔(dān)著保育和教育的雙重職能，關(guān)系到億萬兒童的健康成長，關(guān)系到學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展?！泵鞔_幼兒園教師須取得相應(yīng)教師資格證書，確保教師質(zhì)量。具有其他學(xué)段教師資格證書的教師到幼兒園工作，應(yīng)在上崗前接受教育部門組織的學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)，從制度上嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)；建立幼兒園園長任職資格，提高園長專業(yè)化水平；完善幼兒園教師職務(wù)（職稱）評聘制度。
古語云“山不在高，有仙則名”， “名師出高徒”。 一代教育家先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”推而廣之，要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。他們渴望把幼兒園創(chuàng)辦成一流幼兒園，教師隊伍是關(guān)鍵。教師弱，則學(xué)校衰；教師強，則學(xué)校興。一個好園長等于一所好學(xué)校，一個好教師能教出一批好學(xué)生。教師素質(zhì)絕對是決定教育事業(yè)成敗的重要因素。作為園長，既有領(lǐng)導(dǎo)教師、管理教師、使用教師的權(quán)利，更應(yīng)有教育教師、培訓(xùn)教師、培養(yǎng)教師的義務(wù)。培訓(xùn)是對教師最好的獎賞。該園積極選派教師參加上級教育主管部門舉辦的各類培訓(xùn)班，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，請相關(guān)專家到幼兒園來對教師和家長現(xiàn)場開展園本培訓(xùn)培訓(xùn)，教師之間相互交流提高，開展專題研究，鼓勵教師在職學(xué)習(xí)提高等。
該園在開展早期閱讀教學(xué)過程實驗中，通過和負(fù)責(zé)搞實驗的教師的隨時交流和溝通，感覺到她這段時間來對搞實驗課好像信心不大，因為我們是農(nóng)村幼兒園，家長的文化素質(zhì)比較低，對閱讀實驗有熱情，但是在家園溝通上有困難，并且剛剛開始，自己的教育活動老覺著心里沒數(shù)，孩子接受起來慢，交談中這位教師透露出想?yún)⒓右粋€早期閱讀培訓(xùn)班的想法。當(dāng)時園長沒有表態(tài)，只是鼓勵她最近的工作是有成績的，不要急于求成，慢慢來，適應(yīng)了就好了。過后，該園分析了具體情況，核實了她所說的早期閱讀課程的權(quán)威性和可操作性，本著取眾家之長和開闊眼界的學(xué)習(xí)思想，決定讓她去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。當(dāng)這一決定告訴這位教師以后，她顯得異常高興，沒想到領(lǐng)導(dǎo)這么快就讓她去學(xué)習(xí)。她學(xué)習(xí)回來后，搞早期閱讀的信心倍增，全園教師也都認(rèn)真看了她帶回來的影像資料后，該園將不同版本的早期閱讀教材及它們的教法學(xué)法，相互柔和，取長補短。
五、激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神
教師熱愛教育事業(yè)是每個教師做好工作的強大動力。有了這種愛崗敬業(yè)精神，教師才會真正達(dá)到對教育工作的責(zé)任和義務(wù)的自覺，才能把教育這種平凡而艱苦的勞動當(dāng)成光榮而充滿趣味的工作來對待，才會將自己的知識、才華、青春乃至生命奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，才能自覺地、不斷地完善自我，不怕辛苦，不斤斤計較得失，不圖名利，敢做“蠟燭”和“人梯”，才能在教育崗位上，長年累月地為他人的發(fā)展奉獻(xiàn)自己，才能在教育崗位上有所作為。
一個民辦幼兒園的園長，只有詮釋對教育事業(yè)的熱愛與奉獻(xiàn)，才能激發(fā)教師做好教育事業(yè)的理想信念，也才能為自己所從事的教育事業(yè)拼搏奮斗，也才能嘗到成功能的喜悅，也才能增強他們的使命感、責(zé)任感和榮譽感。
該園的教師，她們工資待遇低，有的拖家?guī)Э?，家里有?zé)任田，然而為了不耽誤上班，她們寧愿雇人做農(nóng)活，也不請假1小時。常掛在老師們嘴邊的一句話就是“我不在1小時，老師們的工作量就多1個小時，就累1個小時，責(zé)任就大1個小時，我在家也擔(dān)心1個小時”。因此，即使是給家里小孩過生日，也要等到放學(xué)以后才回家買蛋糕、做飯?？梢哉f，除了特殊情況，該園的教職工沒有請假的習(xí)慣。如果沒有敬業(yè)精神一般人是做不到的。為了美化活動室內(nèi)外，白天沒時間，老師們只能利用晚上。老師們將搜集來的廢舊物品，剪剪貼貼畫畫涂涂粘粘，時不時有的教師還說個笑話，每天晚上忙到很晚，老師們不但不覺得累，反而覺得有趣?？梢哉f該園的成績?nèi)〉茫瑳]有這些老師們的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神，是很難取得的。成績的取得不是靠某一個人，而靠的是全體教職工的無私奉獻(xiàn)和進(jìn)取，靠的是凝聚力，靠的是合作精神。
同時，他們還利用不同的節(jié)假日組織豐富的活動，以達(dá)到和教師們情感溝通的目的。譬如，利用“三·八婦女節(jié)”，我們把年輕教師的家長或家屬請到幼兒園里召開座談會，匯報教師們在幼兒園的工作成績，家長們也提出了寶貴的意見和建議。這一天，尤其是年輕教師在等待家長來園的時候，她們都顯得非常激動，都說此時的心情和上學(xué)時盼著父母參加家長會一樣。在這個活動中，教師們受到了自我教育，都認(rèn)識到，只有好好工作，出成績，才不至于在家長或家屬參加這樣的座談會時很尷尬。教師們的工作積極性無形中就提高了。再譬如，他們利用“國慶節(jié)”，組織教師去參觀紀(jì)念碑，去登山游玩。系列活動的開展過程中，教師們暢所欲言，交流思想，交流生活。她們既感受到集體的溫暖，自然而然增進(jìn)了相互之間的感情，又增強了幼兒園的凝聚力。
六、愛心播撒幼兒，為孩子的一生成長奠基
做一名人民教師首先就要有一顆愛心。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！币驗榻逃旧砭鸵馕吨豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，是以德育德，以行導(dǎo)行，以智啟智，以性養(yǎng)性，以情動情的過程。在幼兒教育中，愛更是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，因而也是教育成功的基石。在幼兒保教中，教師的主要職責(zé)并不只在于向幼兒傳遞知識，而更在于對幼兒的整個精神世界施加影響，而影響幼兒精神世界的關(guān)鍵之一就是對幼兒的愛，通過給予幼兒真誠的關(guān)愛，促使幼兒學(xué)會如何接受愛以及如何施愛予人，并在與幼兒進(jìn)行心靈與情感的接觸過程中向幼兒傳播知識，以達(dá)到教育之目的。
著名的幼教專家朱敏老師倡導(dǎo)的“蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育”的教育信念體現(xiàn)出一種和諧的師生關(guān)系，也正是對“愛”這個字眼的最好詮釋。就是要求我們把自己擺在和孩子同等的高度，與孩子們平等相處，做孩子們的知心朋友，深入了解孩子們的內(nèi)心世界，注意保護(hù)孩子的自尊心，不強迫孩子們接受不認(rèn)同的事物，多和孩子們進(jìn)行思想交流，給孩子們保留一點小秘密的權(quán)利。著名教育家陶行知曾說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。若是小看小孩子，便比小孩還要小?！碑?dāng)今社會，孩子通過各種渠道獲取的知識、懂得的道理遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過他們的父輩青少年時代，所以對待孩子我們要把自己擺在與孩子平等的位置，朋友般地與他們溝通、交流，甚至在某些方面要向孩子學(xué)習(xí)；做任何事情都不要傷害孩子的自尊心，使孩子感到自己與大人在人格上使平等的。故教師一定要調(diào)整一下自己與孩子的距離，使自己與孩子有共同語言，有心與心的溝通和默契，在與孩子交往時，應(yīng)努力使自己變換角色，用孩子的眼光去看世界，用孩子的思維去想他們遇到的問題，然后，在尊重孩子的前提下，提出一些合理的建議供他們參考。只有這樣，他們才不會因孩子趴在地上逗螞蟻玩而動怒，才不會因孩子的想法與自己相左而發(fā)火，才不會因孩子遠(yuǎn)離自己為他設(shè)計的軌道而發(fā)火我們才能了解孩子的思想，理解孩子的言行，走進(jìn)孩子的世界，成為孩子的朋友。
為詮釋好這一信念，該園把教師的愛心作為選擇老師的一個必要條件，把家長對老師的監(jiān)督和評價作為老師績效獎的發(fā)放依據(jù)，明確了各類人員的責(zé)、權(quán)、利，做到精細(xì)化的管理運作。建立家校聯(lián)合育英才的相關(guān)方案，做到教師愛心育人才、家長愛心為國教子，家校全一為孩子的一生成長奠基。
小朋友上、下學(xué)時，園長都到校園大門迎來、送往，既增加了與小朋友的感情，也增加了與家長的進(jìn)一步溝通理解。
在國家越來越重視幼兒教育的今天，幼兒園都會思考如何規(guī)劃與發(fā)展自己的幼兒園，這掀起了一股幼兒園發(fā)展與規(guī)劃的熱潮。在這股熱潮中，農(nóng)村幼兒園需要冷靜地思考這樣幾個問題：幼兒教育追求的最終目標(biāo)是什么？幼兒園的發(fā)展與規(guī)劃的的目的是什么？應(yīng)該構(gòu)建一個怎樣的幼兒園才更有利于幼兒全面和諧發(fā)展？因此，對這些問題本文根據(jù)自己多年的實踐與研究，探討出以下幾個關(guān)于農(nóng)村幼兒園的發(fā)展與規(guī)劃的策略，以供參考。
一、科學(xué)制定規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)
農(nóng)村與城市的幼兒園不同，農(nóng)村幼兒園在師資、硬件設(shè)備等各方面都不及城市幼兒園，因此想要規(guī)劃好農(nóng)村幼兒園，應(yīng)認(rèn)真研究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園工作規(guī)程》以及各級教育行政部門關(guān)于學(xué)前教育文件的基礎(chǔ)上，針對農(nóng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀，確定幼兒園在新一輪發(fā)展起點上的辦學(xué)目標(biāo)。
制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃，必須首先明確幼兒園的發(fā)展方向。制定規(guī)劃的過程，是凝煉重點建設(shè)內(nèi)容的過程。經(jīng)過反復(fù)研討，農(nóng)村幼兒園應(yīng)構(gòu)建管理文化、打造“三度”教師、實施陽光課程、建設(shè)陽光環(huán)境等工作列為重點建設(shè)內(nèi)容。
二、創(chuàng)新制度文化建設(shè)，奠定幼兒健全的人格
“以幼兒為本”幼兒園制度文化既是幼兒園管理的重要手段，又是幼兒園管理思想和管理風(fēng)格的重要體現(xiàn)。農(nóng)村幼兒園應(yīng)堅持“以人為本”的制度文化建設(shè)?！耙匀藶楸尽钡闹贫任幕瘡娬{(diào)在制訂和執(zhí)行制度的過程中要體現(xiàn)人的價值。為了將各項制度內(nèi)化為全體教職工的自覺行為，幼兒園管理者在建立、修訂制度之前，首先向教職工宣傳，使其明確管理者的意圖，并發(fā)動全體教職工參與討論，人人獻(xiàn)計獻(xiàn)策。由于制度的建立，有教職工自始自終的參與，教職工對制度規(guī)定的內(nèi)容有高度認(rèn)同感，增強了教職工的責(zé)任意識，也保證了制度的順利執(zhí)行，教職工也能從整個過程中找到自己工作的定位，從而營造給教師充分的創(chuàng)造和發(fā)展空間的氛圍。
家長參與制度建設(shè)也是管理者工作的一大特色，新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。在工作中我們以平等的態(tài)度喚醒家長的主人翁意識，激發(fā)家長主動參與，積極合作的熱情，為幼兒園的工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策，使家園融為一體，形成教育的一致性，以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。
三、打造具有文化厚度、師德高度、專業(yè)深度的三度教師
在農(nóng)村幼兒園發(fā)展與規(guī)劃中，師資隊伍也是其中重要的一部分，因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)積極打造一支具有文化厚度、師德高度和專業(yè)深度的強大教師隊伍。
1、“學(xué)習(xí)+反思”，打造具有文化厚度的教師。建立學(xué)習(xí)制度，營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)教師博覽群書、閱讀經(jīng)典，打造學(xué)習(xí)型隊伍。2、“引導(dǎo)+激勵”，打造具有師德高度的教師。全力打造一支品德高尚、知識淵博、精于教書、勤于育人、為人師表、群眾滿意的教師隊伍，努力實現(xiàn)在教師政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)上有新的提升，在服務(wù)社會、服務(wù)家長、服務(wù)幼兒上有新的提升，在樹立教師良好形象上有新的提升。3、“培訓(xùn)+研究”，打造具有專業(yè)深度的教師。加強園本培訓(xùn)與教研，分層次培養(yǎng)教師，拓展培訓(xùn)渠道，加大培訓(xùn)力度，提供多種平臺，讓每位教師都有參與培訓(xùn)、上優(yōu)質(zhì)課、教研課和參與課題研究的機(jī)會，促使教師專業(yè)技能獲得充分發(fā)展。
四、發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢，建設(shè)陽光課程
1、引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，感悟生活
每個幼兒園都應(yīng)該開發(fā)自己的特色課程，對于農(nóng)村幼兒園來說，其最豐富的資源就是自然資源，熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來就是對自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。農(nóng)村的孩子，他們接觸最多的就是大自然。因此，幼兒園在課程開發(fā)上，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H開發(fā)一些陽光課程。如：可以增加一些了解彝族服飾、彝族風(fēng)俗的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)充分的運用好幼兒園周邊的自然資源，積極的引導(dǎo)孩子走進(jìn)大自然，讓孩子自主的去大自然中探索種種有趣的現(xiàn)象，使學(xué)生愉快的在對大自然有效探索中，漸漸感悟生活、學(xué)到知識、培養(yǎng)各種能力。
2、利用民間游戲，充實幼兒體育活動
民間游戲種類繁多；簡單易學(xué)，富有趣味性。所以教學(xué)中，教師可以從民間游戲入手，將鄉(xiāng)土材料與民間游戲巧妙融合，引導(dǎo)學(xué)生、家長收集民間各種無毒無害的自然材料、廢舊材料，引導(dǎo)認(rèn)識民間各種材料，并充分運用材料制作器具，組織開展民間游戲，豐富幼兒的體育活動，強健幼兒的體魄。如：用易拉罐制作的踩高蹺、廢紙箱制作的滾筒等游戲。
五、努力建設(shè)陽光環(huán)境
關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村；幼兒園；集團(tuán)化發(fā)展；背景；類型
一、幼兒園集團(tuán)化發(fā)展的背景
1、幼兒園集團(tuán)化發(fā)展是基于時代的需要
自我國從2010年正式提出幼兒園發(fā)展以來，由于歷史欠賬、經(jīng)費欠缺、人口多等因素的限制，政府大規(guī)模投入幼兒園建設(shè)，力不從心；同時伴隨著教育產(chǎn)業(yè)論的思想逐漸被人們所重視，“集團(tuán)化”作為一種有效的資源運作和配置模式，在企業(yè)集團(tuán)和各層次教育集團(tuán)中得到成功運用。面對新時期下學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足這一困境，一種以集團(tuán)化方式運作的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)組織形式――集團(tuán)化幼兒園應(yīng)運而生[1]。
2、幼兒園集團(tuán)化發(fā)展是基于現(xiàn)實的需要
國務(wù)院頒布的《教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020 年）》、《若干意見》（又稱“國十條”）等多項政策均提出發(fā)展學(xué)前教育應(yīng)堅持公益性和普惠性的原則，指出學(xué)前教育的資源應(yīng)通過多種形式來擴(kuò)大，努力實進(jìn)而現(xiàn)兼顧城鄉(xiāng)、合理布局的良好態(tài)勢。而“集團(tuán)化幼兒園”作為擴(kuò)大學(xué)前教育資源的形式之一，如何使其在發(fā)展中“彰顯自身優(yōu)勢，弱化不足，形成 特色”是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射的關(guān)鍵，是解決幼兒“入園難”問題、擴(kuò)大學(xué)前教育資源的現(xiàn)實需要。集團(tuán)化幼兒園的建設(shè)與發(fā)展有助于解決“入園難”問 題，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享當(dāng)下，學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、幼兒“入園難”、“入園貴” 等問題，是各級政府急需解決的現(xiàn)實問題。
3、幼兒園集團(tuán)化發(fā)展是基于幼兒園教育自身的需要
從目前已有的集團(tuán)化幼兒園的現(xiàn)狀來看，它們類型復(fù)雜、內(nèi)涵不一、模式多樣、運行機(jī)制各異。雖然它們都冠以“集團(tuán)化幼 兒園”之名，但并無統(tǒng)一的內(nèi)涵和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)[2]。加之這種“集團(tuán)化”的特殊組織形 式，各個分園之間的管理與運行方面較之傳統(tǒng)的單一園所具有一定差異，這將導(dǎo)致其在日后的發(fā)展過程中面臨諸多管理和運行方面的挑戰(zhàn)。因此，對其進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究可以避免其在運行中各類隱患的發(fā)生，可以為相關(guān)部門提供有益的咨證信息。同時，在優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源相對匱乏的情況下，如何確保集團(tuán)化幼兒園內(nèi)各組織部門的最優(yōu)配置與最佳的運行機(jī)制，從而構(gòu)建數(shù)量與質(zhì)量雙重保障的優(yōu)質(zhì)教育資源[3]。
二、幼兒教育集團(tuán)化存在的形式
1.獨立法人形式
從調(diào)研資料來看，獨立法人形式由“獨立”與“混合”等本土概念以及其他等位概念組成。一般設(shè)立總園的園長，她是教育局委任的獨立法人；在翠屏區(qū)的幼教集團(tuán)中，具有多位法人。也就是說，每所幼兒園在加入之初的的法人在組成新的幼教集團(tuán)后，仍然為該分園的法人。這類幼教集團(tuán)的管理較為統(tǒng)一，主要為業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，各園所之間的溝通狀況較為通暢。
2.聯(lián)合紐帶形式
集團(tuán)化幼兒園的聯(lián)結(jié)紐帶基本包括三種形式，即“產(chǎn)權(quán)”、“契約”和“產(chǎn)權(quán) +契約”。[4]一種是隸屬于教育局的公辦園，與教育局之間屬產(chǎn)權(quán)關(guān)系；一種是 XX 分園與總園之間是以契約合同的方式聯(lián)結(jié)在一起的形式；另一種是，大部分園所與集團(tuán)之間屬于產(chǎn)權(quán)關(guān)系，也就是統(tǒng)一歸幼教集團(tuán)所有，但是隨著不斷的發(fā)展，也存在部分園所與幼教集團(tuán)之間以契約的形式存在。
3.主辦園所命分園名形式
即以某一個知名或老牌幼兒園的名字“XX 幼兒園分園”的形式來命名。主要有三類：“完全相同”、“完全不同”和“相同關(guān)鍵詞” 等等位概念，往往研究對象更容易記住或提起完全相同的命名，一種是幼兒園的名字完全一致，就是集團(tuán)化幼兒園的一種象征；一種是各個園所名字的關(guān)鍵詞是相同的，即各個分園門前的牌匾上均有 XX 幼兒園的字樣，只是在后面后注明某某分園。其中，分園的名字多以投資商、所在地區(qū)等因素命名。
三、幼兒教育集團(tuán)化的基本類型
1、名園+新園的類型
所謂“名園+新園”的發(fā)展模式是指，由一些辦園歷史較為悠久、教育教學(xué)質(zhì)量較高、師資隊伍精良且具有良好社會聲譽的幼兒園，利用其自身品牌優(yōu)勢開辦若干所由其直接經(jīng)營和管理的分園的發(fā)展模式。絕大部分采取該種模式的集團(tuán)化幼兒園在原則上普遍采取“只建新園、不取新名”的方式[5]?！懊麍@”通過在教育理念、教學(xué)研討、園所管理、后勤、保育等方面的輸出與再創(chuàng)造，全面幫扶新辦園所的建設(shè)與成長。宜賓市翠屏區(qū)如青年街幼兒園江北分園等。
2、名園+鄉(xiāng)園的類型
目前我國大部分省份主要呈現(xiàn)“城鄉(xiāng)二元”的區(qū)域特點，四川省宜賓市亦是如此。這種差異導(dǎo)致了農(nóng)村多表現(xiàn)為“無園可入”的顯示困境。因此，創(chuàng)辦以“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園”為核心拓展的農(nóng)村集團(tuán)化成為解決農(nóng)村“無園可入”的有效途徑[6]。所謂“名園+鄉(xiāng)園”的發(fā)展模式是指，優(yōu)質(zhì)幼兒園（城市）利用自身在諸多教育資源方面的優(yōu)勢與農(nóng)村幼兒園（多為較為薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園）聯(lián)合辦園，通過管理模式的規(guī)范化輸出、教育教學(xué)的觀摩與指導(dǎo)、各類資源的共享等形式帶動農(nóng)村幼兒園的良好發(fā)展。
在宜賓市翠屏區(qū)，主要采取的就是城區(qū)優(yōu)質(zhì)的6所公辦幼兒園每一個園直接管理3-4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全覆蓋所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。從當(dāng)前來看，翠屏區(qū)主要可細(xì)致體現(xiàn)為以下三類：
一類是城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園聯(lián)合辦園；
第二類是農(nóng)村優(yōu)質(zhì)幼兒園與農(nóng)村閑散托管班、農(nóng)村薄弱幼兒園聯(lián)合辦園；
第三類是城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園與城郊結(jié)合部薄弱幼兒園或?qū)W校聯(lián)合辦園。
3、品牌+地產(chǎn)的類型
所謂“品牌+地產(chǎn)”的發(fā)展模式是指，由品牌園所提供科學(xué)管理理念與豐富的教育資源，由地產(chǎn)商提供資金支持所聯(lián)合舉辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展模式。該類模式下創(chuàng)建的幼兒園多建在該地產(chǎn)商開發(fā)的社區(qū)內(nèi)。也就是說，開發(fā)商憑借其自身的資金優(yōu)勢，加之政府的指導(dǎo)，進(jìn)而在某區(qū)域內(nèi)解決了幼兒“入園難”和“入名園更難”的現(xiàn)實困境，因此具有一定的區(qū)域性。在四川省各級政府的政策指引下，房地產(chǎn)商需將小區(qū)配套幼兒園無償交給教育部門，由政府統(tǒng)籌安排，協(xié)助其辦成集團(tuán)化幼兒園或委托辦成普惠性連鎖民辦幼兒園。也就是說，該模式下創(chuàng)建的社區(qū)幼兒園屬于公共教育資源。由于越來越多的家長會把社區(qū)配套教育資源的情況作為投資置業(yè)時重點考慮的因素，該模式已成為近年來逐步興起的“集團(tuán)化”發(fā)展模式。宜賓市絲麗雅開發(fā)的麗雅龍城小區(qū)幼兒園就是該模式。
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關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村幼兒園；面臨的困境；發(fā)展對策
一、西部農(nóng)村幼兒園發(fā)展的困境
1.農(nóng)村地區(qū)入園率低
據(jù)統(tǒng)計，全國學(xué)前三年兒童毛入園率為47.3%，城市近60%，農(nóng)村僅為37%，兩者相差23個百分點。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市學(xué)前三年兒童入園率均在90%以上，而西部一些省的學(xué)前三年兒童的毛入學(xué)率最低僅為10%，由此可推，我國西部農(nóng)村的學(xué)前兒童毛入學(xué)率會低到何種程度。由此可見，我國學(xué)前教育發(fā)展嚴(yán)重不平衡，城鎮(zhèn)學(xué)前三年兒童入園率顯著高于農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。城際之間、城鄉(xiāng)之間的差距越來越大，影響教育的公平與均衡發(fā)展。
2.幼師資源分配不均，資源配置較差
《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“實施保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展” ，要求幼兒園保證“兩教一?！钡呐浒嗄Ｊ?，以保證幼兒教育的質(zhì)量。然而我國西部農(nóng)村地區(qū)幼兒園教職工與幼兒的比例嚴(yán)重失衡，這將直接影響到幼兒接受教育的質(zhì)量。從我國農(nóng)村兒童入園效果的分析來看，顯然，低水平的幼兒園教育質(zhì)量限制了幼兒在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中可能獲得的發(fā)展，可見，我國農(nóng)村幼兒園的教育效果無法使人們滿意。
3.辦園規(guī)模質(zhì)量差異顯著
城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展之間差異最為明顯的地方就是硬性條件的差異，由于幼兒園教育不是義務(wù)教育，很多幼兒園實行自負(fù)盈虧，這勢必造成兩極分化。據(jù)調(diào)查，在鄉(xiāng)村幼兒園中98%是家庭作坊式辦園，利用居民住房作為園舍，房間內(nèi)部空間不足，光線偏暗，空氣較差，這些基礎(chǔ)設(shè)施的落后將嚴(yán)重影響幼兒的身心健康發(fā)展。
二、西部農(nóng)村幼兒園的發(fā)展對策
1.政府統(tǒng)籌兼顧、合理規(guī)劃
合理配置師資，集約辦園是進(jìn)一步提升西部農(nóng)村地區(qū)辦園質(zhì)量的一條必經(jīng)之路。按照國家統(tǒng)一部署，各縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)在深入調(diào)研、科學(xué)預(yù)測生源的基礎(chǔ)上，根據(jù)“就近入園，擴(kuò)大規(guī)模，因地制宜，實事求是”的指導(dǎo)思想，堅持做到合理配置幼兒教育資源，提高保教質(zhì)量，保證幼兒安全，對轄區(qū)內(nèi)的幼兒園進(jìn)行合理規(guī)劃布局。建立起以縣市區(qū)政府辦園為示范，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干，村集體及學(xué)校辦園為主體和公民個人辦園為補充的一體化的農(nóng)村幼兒園體系。
2.大力宣傳，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念
大部分農(nóng)村地區(qū)家長沒有受過高等教育，在育兒方面缺乏科學(xué)的理念。因此，政府應(yīng)該大力宣傳學(xué)前教育的重要性。政府應(yīng)當(dāng)對民眾進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，用科學(xué)的依據(jù)使民眾信服。同時，幼兒園應(yīng)該創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，以保證幼兒健康快樂地成長。幼兒園要特別注重“家園教育一體化”的思想，這樣能夠極大地促進(jìn)幼兒教育問題的解決。
3.幼兒園按年齡對幼兒進(jìn)行分層教育
在幼兒園結(jié)構(gòu)的布局中，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐挠變耗挲g及數(shù)量進(jìn)行分班，靈活調(diào)控進(jìn)行編班。立足于農(nóng)村幼兒的入園情況，加強對3歲以下以及5歲以上的年齡段幼兒班的建設(shè)，以保證幼兒教育的整個覆蓋面。在當(dāng)前中國農(nóng)村，幼兒0到3歲這一階段的教育是缺失的、不完整的，該階段的幼兒教育仍停留在家中，并沒有專門的教師和專門的機(jī)構(gòu)。因此，我國應(yīng)該將早期幼兒教育置于終身教育體制中去，從以前的主要發(fā)展3到6歲幼兒教育向下延伸至0到3歲嬰幼兒教育，以改變我國0到3歲的幼兒早期教育薄弱的狀況。
4.重點關(guān)注弱勢群體幼兒
伴隨著我國農(nóng)村勞動力大幅度向大城市轉(zhuǎn)移，我國出現(xiàn)了大批量的“留守兒童”和“流動兒童”。國家應(yīng)該準(zhǔn)確地預(yù)測留守兒童以及流動兒童的變化趨勢，根據(jù)變化趨勢設(shè)立幼兒教育機(jī)構(gòu)，盡量保障每一個留守兒童和流動兒童都能接受良好的幼兒教育。政府在具體實施的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)馗髂挲g段兒童的數(shù)量和分布情況對幼兒園進(jìn)行合理的規(guī)劃與布局。
總之，因受到各方面因素的制約，西部農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育環(huán)境十分惡劣，國家和政府都要加大扶持力度，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，盡最大努力給兒童提供最佳的學(xué)前教育。
參考文獻(xiàn)：
