時(shí)間：2023-05-16 15:31:31
序論：在您撰寫教師的創(chuàng)新精神時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施，這一桶水的內(nèi)涵應(yīng)有新的發(fā)展、新的要求。僅就寫作教學(xué)方面來說，語文教師不僅要擁有系統(tǒng)的文體寫作知識(shí)、寫作方法與技巧，更為重要的是要能夠緊跟時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取，把創(chuàng)新思維的方式與途徑傳授給學(xué)生。
應(yīng)試教育下，教師一直被學(xué)生當(dāng)作活的教科書，是知識(shí)的擁有者和傳授者。學(xué)生學(xué)習(xí)往往被動(dòng)地依賴于教師的傳授。教學(xué)方法大都是“滿堂灌”，而當(dāng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來時(shí)，學(xué)生可以借助諸如因特網(wǎng)之類的多種形式的信息媒體，了解到大量在課堂上無法學(xué)到知識(shí)，甚至是足不出戶就可以直接獲得最好的老師的指導(dǎo)。因此，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，除了他的正式職能外，他將越來越多地成為一名顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”，這就要求語文老師應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，及時(shí)做出調(diào)整，轉(zhuǎn)變自己的職能，在指導(dǎo)學(xué)生的寫作時(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教師要做好學(xué)生作文創(chuàng)新的階梯，教師自己先得有創(chuàng)新精神。那如何使自己的“一桶水”活水不斷呢？首先，教師要不斷努力，堅(jiān)持自學(xué)進(jìn)修，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸收更新的知識(shí)、理論。語文老師與其他學(xué)科教師相對(duì)而論，更應(yīng)該是閱讀面最廣泛，知識(shí)最淵博，思維最具創(chuàng)新性。在作文指導(dǎo)時(shí)能夠旁征博引，揮灑自如，就應(yīng)多讀多看，從專業(yè)的到其他方面廣泛涉獵。我們除了向前輩、同輩、書本學(xué)習(xí)之外，還要向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向社會(huì)學(xué)，特別還要向?qū)W生學(xué)，學(xué)習(xí)他們敢于想象的勇氣和膽識(shí)，學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造性的想法和做法。其次，要強(qiáng)化“授已以漁”的意識(shí)，我們?cè)谧魑牡膫湔n、講課、批改時(shí)，在吸收原有方法合理內(nèi)核時(shí)，要不斷打破一些常規(guī)，運(yùn)用一些最新教育理論、教育手段來教學(xué)?？傊?，時(shí)刻要有“創(chuàng)新精神”的意識(shí)。
二、教師的寬容與尊重是學(xué)生作文創(chuàng)新的土壤
有人曾作過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)調(diào)查，讓不同年齡層次的學(xué)生對(duì)一個(gè)圓形展開想象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年齡越小的學(xué)生，想象內(nèi)容越豐富而形象，大膽而奇特，年齡越大的學(xué)生卻相反。這個(gè)結(jié)果表明每個(gè)智力正常的人都有想象力，且年齡越小，所受的束縛越小，他的想象就越大而奇特。這就要求教師在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)作中產(chǎn)生的奇特想象，迸發(fā)出的創(chuàng)新思維火花，采取寬容、尊重的態(tài)度，多加呵護(hù)，多加扶持，盡管它還很幼稚，甚至荒唐不可思議。否則學(xué)生在寫作時(shí)剛剛展開的想象翅膀?qū)?huì)被折斷，所迸發(fā)出來的創(chuàng)新思維的火花將會(huì)無情地澆滅，少年兒童那晶瑩剔透、天真無邪的童心將會(huì)受到難以彌補(bǔ)的損害。
陶行知曾諄諄告誡我們：在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛因斯坦，在你的輕視中有愛迪生。讓我們真正從“育人”的高度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的作畫面發(fā)展、終身發(fā)展負(fù)責(zé)，容納學(xué)生的奇思異想，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且小心翼翼扶持這些幼鳥展開想象和創(chuàng)新的雙翅，在成長(zhǎng)的天空中自由地飛翔！
三、教師創(chuàng)新的理念和教法是學(xué)生作文創(chuàng)新的翅膀
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新精神；教學(xué)方式創(chuàng)新；教育方式創(chuàng)新
教師的創(chuàng)新精神是指教師要能跟上時(shí)展的步伐，不墨守成規(guī)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教育方式上有所創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力使自己成為一名稱職的新時(shí)期教師。
一、教師創(chuàng)新精神的表現(xiàn)
1.教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的，完成一定教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，成為能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。
所謂教學(xué)方法的創(chuàng)新，就是教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法制約了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并直接影響到他們創(chuàng)造力的發(fā)展。我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)背得很牢，但分析問題和解決問題的能力卻不高。那么如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新呢？首先，要把教學(xué)重心放在學(xué)生身上，而不是全放在教材上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。注重學(xué)生內(nèi)在需要的培養(yǎng)與激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，對(duì)科學(xué)和事物充滿好奇心，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。其次，隨著教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，學(xué)生對(duì)教師的期待和要求更高了，教師在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，必定會(huì)提高教學(xué)效率。教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，這也是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力的需要。
2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新就是教師的教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的腳步。教學(xué)除了教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，也要注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)內(nèi)容改革是時(shí)展的需要，教學(xué)內(nèi)容要滿足社會(huì)的需要。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是要向社會(huì)輸送有用人才，如果學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)已落后于社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，那么這個(gè)學(xué)生如何能在社會(huì)上立足呢？教師應(yīng)在教材使用上、教學(xué)內(nèi)容改革上發(fā)揮作用，清楚地認(rèn)識(shí)什么樣的知識(shí)是社會(huì)需要的。
3.教育方式的創(chuàng)新。新時(shí)期的教育方式也要?jiǎng)?chuàng)新，要培養(yǎng)新時(shí)期的師生關(guān)系，教書育人，以人為本。傳統(tǒng)的教育方式強(qiáng)調(diào)教師的尊嚴(yán)，但現(xiàn)在的教育對(duì)象絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，教師只有改變教育方式才能更好地實(shí)施教育。首先，要建立良好的師生關(guān)系，也就是一種以民主、平等、理解和尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，為選擇合理的教學(xué)方法提供了保證。其次，教師要尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，賞識(shí)學(xué)生。教師要有一定的尊嚴(yán)，但不等于學(xué)生就沒有尊嚴(yán)。某些老師認(rèn)為自己是老師就高學(xué)生一等，對(duì)自己的錯(cuò)誤不能正確面對(duì)，這樣只能降低教師在學(xué)生心目中的威信。
二、教師創(chuàng)新精神是事業(yè)成功的保證
1.提高認(rèn)識(shí)，與時(shí)代同步。教師對(duì)教學(xué)要富有激情，“敬業(yè)”是教師對(duì)自己所從事的專業(yè)工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛和崇敬。高度的敬業(yè)精神，體現(xiàn)為教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)所教學(xué)科的熱愛。可以說，對(duì)教育事業(yè)愛得越深，為之獻(xiàn)身的動(dòng)力就越強(qiáng)，從而表現(xiàn)的創(chuàng)造才能也就越充分。選擇教師職業(yè)意味著奉獻(xiàn)，高度的敬業(yè)精神，是教師發(fā)揮創(chuàng)新性的前提。教師還要提高自身的素質(zhì)。提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ),是完成跨世紀(jì)宏偉大業(yè)的保證。我國(guó)古代大教育家孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。教師要在學(xué)生心目中樹立崇高的威信，就要具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，要千方百計(jì)地組織好教學(xué)，學(xué)生只有佩服你，才能尊重你，信服你。
2. 完善自我，不斷學(xué)習(xí)。教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。教師的創(chuàng)新精神在很大程度上受自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智力和個(gè)性心理品質(zhì)等因素的影響，如果不學(xué)習(xí)就很難使自己發(fā)揮出應(yīng)有的作用。教師當(dāng)務(wù)之急必須充實(shí)自己，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野。首先，教師要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和心理學(xué)方面的知識(shí)，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。其次，教師要注重專業(yè)知識(shí)的提高，不斷學(xué)習(xí)。在任何科目教學(xué)中，牢記“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的觀念，對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題要有所準(zhǔn)備，并幫助、指導(dǎo)學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。
教師是一個(gè)光榮的職業(yè)。作為教師，一定要有使命感、責(zé)任感和緊迫感，更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家要想走在時(shí)代前列，就一刻不能停止創(chuàng)新，只要教師對(duì)教學(xué)用心，就一定會(huì)有創(chuàng)新！
參考文獻(xiàn)：
[1] 扈中平,李方,張俊洪.《現(xiàn)代教育學(xué)》[M].北京:高等教育出版社.
【關(guān)鍵詞】 幼兒；教師；創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的主題，它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。
幼兒園教育階段，培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新精神成為幼兒園創(chuàng)新教育的重心，幼兒期對(duì)兒童的創(chuàng)新精神進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)是科學(xué)而又有必要的。實(shí)施創(chuàng)造性教育，有利于滿足創(chuàng)造型學(xué)生的需要可以使創(chuàng)造型學(xué)生如魚得水；教師多偏愛與自己心理類型相同或相似的學(xué)生，并且極力用自己的心理類型塑造學(xué)生，創(chuàng)造型教師理所當(dāng)然的欣賞學(xué)生的創(chuàng)造性，并極力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，所以創(chuàng)造型的學(xué)生不但不會(huì)受到壓抑，反而會(huì)有機(jī)會(huì)充分施展自己的才華。因此，幼兒教師在活動(dòng)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造素養(yǎng)對(duì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)具有顯著的啟迪作用，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才產(chǎn)生著不可低估的影響。
首先，開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，在喚起幼兒創(chuàng)新意識(shí)中起到暗示和啟發(fā)的作用。
在各項(xiàng)活動(dòng)中，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放的教學(xué)片段，通過同一問題的不同解決方案及同種材料的多種使用方法，都能有效喚醒幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。楊振寧教授指出：“中國(guó)的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國(guó)家和美國(guó)的小孩，主要是沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)?！庇變涸趧?dòng)手實(shí)踐中，由于處在特定的問題情境中，會(huì)激發(fā)起創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。同時(shí)，通過動(dòng)手實(shí)踐，幼兒的思維和想象變成了現(xiàn)實(shí)，從而使幼兒看到了自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣。如：在語言的續(xù)編活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽的續(xù)編出與別人不同的情節(jié)或結(jié)果，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒去尋求多種答案，展開多元思維。幼兒經(jīng)歷了這種不斷標(biāo)新立異的過程，在他的意識(shí)形態(tài)中就有了初步的變化、革新、求異的萌芽，并且也逐步學(xué)會(huì)把自己的創(chuàng)造活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來、和靈活利用廢舊物聯(lián)系起來。同時(shí)孩子們也能理解到老師對(duì)此類活動(dòng)的支持和贊許，以后遇到類似的情況，就會(huì)自然、自信的主動(dòng)去“重塑”、“變革”、甚至“創(chuàng)新”，這也在幼兒的意識(shí)中初步埋下了創(chuàng)新精神的種子。
其次，有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是幼兒創(chuàng)新精神得以成長(zhǎng)的基地。
幼兒有了朦朧的創(chuàng)新意識(shí)，還必須要有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)使幼兒的創(chuàng)新精神得到成長(zhǎng)與促進(jìn)。這就需要教師創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)的給幼兒提供鍛煉的“場(chǎng)地”，讓幼兒通過實(shí)踐感知、證實(shí)自己的創(chuàng)造能力。初步樹立起敢于大膽創(chuàng)新的自信心。例如在一首練習(xí)曲中，教師設(shè)計(jì)了師生對(duì)唱的情節(jié)（師）公雞唱歌（幼）喔喔喔（師）公雞唱歌（幼）喔喔喔，待幼兒熟練掌握后，教師就可以問幼兒你還喜歡哪些小動(dòng)物的叫聲？（幼兒答小羊、小牛等）教師順勢(shì)引導(dǎo)：“好，我們把小羊請(qǐng)到我們的歌聲中吧！”于是歌詞的主人公變成了小羊，小朋友們過渡自然的用“咩咩”的唱詞跟教師對(duì)唱起來。同樣孩子們還會(huì)爭(zhēng)先恐后地例舉其他小動(dòng)物的叫聲，并邀請(qǐng)大家一起唱出來。在語言創(chuàng)編活動(dòng)中，要求幼兒創(chuàng)編出與別人不一樣的句子，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)；在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作中，鼓勵(lì)幼兒大膽想象做出與眾不同的動(dòng)作，讓其他幼兒跟著學(xué)，久而久之，孩子們理解了這種既有“繼承”又有“發(fā)展”的方法，就知道怎樣去創(chuàng)編了。同時(shí)他的創(chuàng)造自信心就會(huì)更強(qiáng)，在今后的創(chuàng)造性活動(dòng)中會(huì)顯得更有勇氣。
第三，營(yíng)造自由、安全的活動(dòng)氛圍是幼兒創(chuàng)新精神茁壯成長(zhǎng)的必要心理?xiàng)l件。
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由是促進(jìn)兒童創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件。因?yàn)樵谛睦戆踩?、自由的環(huán)境中，幼兒的心情愉快、思想高度放松、能與環(huán)境主動(dòng)積極地交互作用，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在教育教學(xué)中，要允許幼兒有自己的想象，允許他們產(chǎn)生與自己、與同伴、與成人不相一致的想法，并鼓勵(lì)他們努力將其表達(dá)出來。在幼兒的一日活動(dòng)中，以科學(xué)的方法開發(fā)幼兒的早期智力是重要的，而促使幼兒養(yǎng)成健康的心理因素應(yīng)該說更重要。
為使幼兒的創(chuàng)新精神能在我們廣大教師所組織的各項(xiàng)活動(dòng)中得以茁壯成長(zhǎng)，教師必須注意處里好兩個(gè)方面的問題。一是淡化教師的權(quán)威意識(shí)，盡可能的減少對(duì)幼兒的直接評(píng)價(jià)。教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒參加民主對(duì)話與民主討論，使幼兒大膽的表達(dá)自己的見解、愿望，鼓勵(lì)他們做出與眾不同的言行。二是活動(dòng)中對(duì)幼兒評(píng)價(jià)客觀公平，以激勵(lì)為主，教師應(yīng)有意識(shí)的避免對(duì)幼兒進(jìn)行消極或有譴責(zé)性的評(píng)價(jià)，以免使孩子產(chǎn)生情緒與心理壓力，導(dǎo)致不良心理反應(yīng)。
第四、教師的兒童創(chuàng)造理念是兒童創(chuàng)新精神得以持續(xù)有效培養(yǎng)的導(dǎo)航。
一、教師應(yīng)具備的素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師起著至關(guān)重要的作用。可以說，沒有創(chuàng)新型的教師，就難以有創(chuàng)新型的學(xué)生。那么，創(chuàng)新型的教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？
1、教師應(yīng)有高尚的師德情操
教師愛崗敬業(yè)、愛生如子的品質(zhì)必不可少。試想，一個(gè)沒有事業(yè)心、不熱愛學(xué)生的教師，怎么能夠了解學(xué)生想什么、需要什么，又怎么能談得上培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神？不熱愛學(xué)生就無所謂理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，更談不上重視學(xué)生的個(gè)性和能力培養(yǎng)。
2、教師要有優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)
它包括不滿足于現(xiàn)狀的進(jìn)取心、不迷信權(quán)威的自信心、與眾不同的獨(dú)立性、尋根究底的好奇心、頑強(qiáng)的意志力與勇于冒險(xiǎn)的精神。進(jìn)取心是創(chuàng)新的動(dòng)力，自信是創(chuàng)新的開端，獨(dú)立性能排除創(chuàng)新思維活動(dòng)中往常的干擾，冒險(xiǎn)是創(chuàng)新的嘗試，意志力是創(chuàng)新成功的保證――以上是一個(gè)創(chuàng)造者必備的心理品質(zhì)，實(shí)施創(chuàng)新教育的教師更應(yīng)具備。
3、教師要有廣博的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
E?L?泰勒說過：“具有豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，比只有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)到見解?！彼ㄋ椎卣f明了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的作用。所謂廣博的知識(shí)，就是既具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、方法理論知識(shí)和基本的文化知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上涉獵多門學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)新本身也有它的理論、規(guī)律、方法和原則，創(chuàng)造者需要掌握這些知識(shí)，實(shí)施創(chuàng)新教育的教師更要掌握。另外，創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。因此，教師除了要有廣博的知識(shí)外，還要有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4、教師要有很強(qiáng)的教育教學(xué)和教育科研能力
創(chuàng)新理論、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新活動(dòng)等都是非常年輕的問題。因此，創(chuàng)新本身就存在著需要不斷完善的內(nèi)容，不斷完善就意味著研究、探索、實(shí)踐，特別是承擔(dān)實(shí)施創(chuàng)新教育的廣大教育工作者，對(duì)創(chuàng)新的理論、原則、規(guī)律、方法就更要深入研究?？梢韵胂?，如果教師在教學(xué)與科研能力兩個(gè)方面都很薄弱的話，實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神就是一句空話。
5、教師要有較強(qiáng)的求知欲與自學(xué)能力
創(chuàng)新教育是教育科學(xué)中一門相對(duì)獨(dú)立的分支科學(xué)，它具有跨多門學(xué)科并與教育教學(xué)實(shí)踐密切聯(lián)系的邊緣科學(xué)性質(zhì)，是一門具有完善的理論基礎(chǔ)、直接為教育服務(wù)的新興綜合性學(xué)科。所以，求知欲與自學(xué)能力不是很強(qiáng)的話，對(duì)于這門學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)就不可能作較詳細(xì)的了解，沒有創(chuàng)新的理論知識(shí)，沒有掌握創(chuàng)新的原則、方法和規(guī)律，何談創(chuàng)新教育？
二、影響教師素質(zhì)提高的主要因素
近年來，我國(guó)教師通過各種途徑的培訓(xùn)，整體橫向比較具有很大的提高，但個(gè)體縱向比較，教師素質(zhì)提高得并不理想，仍跟不上教育發(fā)展的要求。實(shí)施創(chuàng)新教育對(duì)相當(dāng)一部分教師來說是一片空白，這一點(diǎn)我們的教育主管部門是很清楚的。那么，影響教師素質(zhì)提高的因素有哪些呢？筆者通過了解發(fā)現(xiàn)：
1、領(lǐng)導(dǎo)和教師自身的觀念陳舊
長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和大部分教師的觀念沒有更新，以升學(xué)率的高低來衡量學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，以考試分?jǐn)?shù)的多少來衡量教師工作，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)，重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐活動(dòng)。教師以教材和課堂講授為中心，學(xué)生以讀、背、作練習(xí)為學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)果，創(chuàng)新教育對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來說是口號(hào)，對(duì)教師來說只是時(shí)髦的名詞而已。
2、教學(xué)管理僵化，教學(xué)評(píng)價(jià)存在片面性
在教學(xué)管理的問題上，目前有很多學(xué)校是不利于教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)施創(chuàng)新教育的，教學(xué)常規(guī)管理框得過死，過于僵化，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)定，有的還細(xì)到作業(yè)批改打“√”要對(duì)齊等；有的管理只在個(gè)別環(huán)節(jié)上下功夫，看備課規(guī)范與否，規(guī)定頁數(shù)、格式等，至于備課中是否有創(chuàng)新手段與方法從不過問，或只看考試成績(jī)高低，而把最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)――課堂教學(xué)過程管理忽略了。這樣就導(dǎo)致教師備課機(jī)械重復(fù)，講課照本宣科，沒有處理課堂中出現(xiàn)新問題、新情況的心理準(zhǔn)備。于是，教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，不知扼殺了多少學(xué)生的創(chuàng)新愿望，熄滅了多少創(chuàng)新的火花。
3、教師繼續(xù)教育缺乏計(jì)劃性、針對(duì)性和系統(tǒng)性
開展教師繼續(xù)教育是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。對(duì)于我國(guó)教師繼續(xù)教育體系，國(guó)家做了較詳細(xì)的具體規(guī)劃，但基層落實(shí)偏差較大，有的甚至借機(jī)謀取利益。同時(shí)，教師的本職工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)存在著一些矛盾，“兩不誤”很難做到。因此，教師培訓(xùn)是培訓(xùn)單位搞形式，參訓(xùn)教師搞應(yīng)付，結(jié)果是既耽誤了工作，又浪費(fèi)了人力與物力，沒有取得應(yīng)有的效果。再者，培訓(xùn)單位目標(biāo)不明確，沒有仔細(xì)研究參訓(xùn)教師需要什么，弄本教材照本宣科了事；或者請(qǐng)一個(gè)所謂的專家搞幾堂講座，沒有深入教學(xué)一線，沒有把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，或只講理論不搞實(shí)踐……這樣的培訓(xùn)能提高教師素質(zhì)嗎？
三、有效提高教師素質(zhì)的措施
1、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)
教育觀念的陳舊是認(rèn)識(shí)上的偏差，不懂得創(chuàng)新教育的重要性。因此，對(duì)于創(chuàng)新教育要加大宣傳和培訓(xùn)力度，不僅培訓(xùn)教師，而且要培訓(xùn)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不僅要讓他們了解創(chuàng)新的意義，還要讓他們知道怎樣創(chuàng)新、怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育，不但要知其然，還要知其所以然。
2、加大教學(xué)管理改革力度，為創(chuàng)新開創(chuàng)和諧的環(huán)境
要培養(yǎng)教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，就必須改革學(xué)校舊的教學(xué)管理方式。不要規(guī)定太多的條條框框，而要為教師的創(chuàng)新要留有空間。例如：課堂教學(xué)管理就不要規(guī)定“常規(guī)多少條”，否則，課堂教學(xué)就框死了――遵守常規(guī)，有些課就無法開放，更談不上創(chuàng)新。又如：課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)直接影響到課的進(jìn)行；教育科研獎(jiǎng)勵(lì)政策影響教職工積極性……這些都要進(jìn)行改革，都要傾向于有利于教師創(chuàng)新活動(dòng)的開展。其次，建立有利于教師創(chuàng)新教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師勇于創(chuàng)新、積極參與創(chuàng)新。
3、大面積開展教育科研實(shí)驗(yàn)，提高科研能力
組織教師投入教育科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，是提高教師教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、增強(qiáng)教育技能、改革教育方法和手段的過程，也是鍛煉教師的有效途徑。因此，教育行政部門和學(xué)校要根據(jù)教育發(fā)展的需要，結(jié)合地方教育現(xiàn)狀，大面積地組織動(dòng)員教師積極投入教育科研。開展這項(xiàng)工作時(shí)，要實(shí)行“兩條腿”走路的方法，既抓骨干力量，又廣泛發(fā)動(dòng)，把重點(diǎn)和一般有機(jī)地結(jié)合起來，逐步培訓(xùn)教師的科研意識(shí)和科研能力，以達(dá)到培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。
4、系統(tǒng)組織，扎實(shí)搞好教師繼續(xù)教育
論文摘要：基礎(chǔ)教育課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，要求教師培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成自己個(gè)性鮮明的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主人角色，回歸學(xué)生的主體地位。
基礎(chǔ)教育課程改革，給我們教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究和善于創(chuàng)新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。我們教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者，必須跟上教育改革和發(fā)展的要求，否則，國(guó)家的教育方針、政策就不可能真正實(shí)現(xiàn)，教育改革將要面臨失敗的危險(xiǎn)，這絕不是危言聳聽。教師如果跟不上新形勢(shì)下教育改革的要求，不盡快適應(yīng)課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，肯定將會(huì)被無情的淘汰。
因此，教師應(yīng)自覺地轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的素質(zhì)，切實(shí)地把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來。要很好地貫徹這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手。
一、教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
教育名家有言：“……教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在于激動(dòng)、喚醒和鼓舞”。不能想象，“一言堂”、“灌輸式”的教學(xué)法能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生激動(dòng)，從而能自覺地投入到探究知識(shí)的活動(dòng)中去。我們現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其實(shí)，在教學(xué)過程中我們教師又何嘗不需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新應(yīng)該是一種思想，一種理念，是一種新的教學(xué)觀，以教學(xué)的創(chuàng)新去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果我們教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將會(huì)是一句空話。我們教師一定要投身到課改的實(shí)踐中去，要有接受時(shí)代挑戰(zhàn)和與進(jìn)俱進(jìn)的勇氣。因此，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是何其的重要。筆者認(rèn)為，這種觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是一種觀念的創(chuàng)新，必須要打破“教師中心”的陳舊教學(xué)觀念，千萬不要錯(cuò)誤地認(rèn)為，教師是知識(shí)的唯一擁有者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生必須要在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí)。試問：若沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，沒有學(xué)生積極地探究，你教師的一切勞動(dòng)能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果嗎？肯定不能。
如筆者在講授初三《思想政治》第九課第五框“發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的內(nèi)容之前，預(yù)先布置了一個(gè)社會(huì)調(diào)查，去調(diào)查我們當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)全國(guó)著名的專門生產(chǎn)兒童用品的民營(yíng)企業(yè)“好孩子集團(tuán)”，去了解為什么“好孩子集團(tuán)”從一個(gè)瀕臨破產(chǎn)的小校辦企業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在擁有幾千名員工、固定資產(chǎn)幾個(gè)億、年銷售收入幾十個(gè)億的大型企業(yè)集團(tuán)？它迅速成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力是什么？通過調(diào)查，“好孩子成長(zhǎng)十幾年，國(guó)家專利幾千件”、“全員追求卓越”、“自己打倒自己”的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力給同學(xué)們留下了深刻的印象，從而更好地認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。筆者認(rèn)為這樣的一種教學(xué)活動(dòng)，既是一種教學(xué)觀念的創(chuàng)新，又是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，這種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生更好地理解書本知識(shí)，培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，將會(huì)起到非常好的作用，而這肯定是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法企及的。
現(xiàn)代教學(xué)，要求教師樹立特色意識(shí)，形成自己的個(gè)性化教學(xué)，這就要求教師不能墨守成規(guī)，而是要富于創(chuàng)新、積累、總結(jié)和提高。做不到這一點(diǎn)，就不符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)不了課程改革的精神，就不利于培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。書本知識(shí)只是一種定論，是一種思維結(jié)果，它不體現(xiàn)思維活動(dòng)的過程。因此這就要求我們教師有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)的處理，以形成自己的教學(xué)思路。這個(gè)過程，實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。通過這個(gè)過程，形成自己個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。
作為教師，一定要站在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)到課程改革對(duì)于取得素質(zhì)教育突破性進(jìn)展所具有的重要意義和關(guān)鍵作用，從而增強(qiáng)課程改革的使命感、責(zé)任感和緊迫感，更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、學(xué)生主體地位的回歸
心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)是一種能力的建構(gòu)過程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，使教學(xué)過程中學(xué)生成為一個(gè)積極的探索者?！边@一思想，正是主體參與性的教育思想，它要求學(xué)生要積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。
曾幾何時(shí)，學(xué)生那雙渴望知識(shí)的眼睛給我們帶上了厚厚的墨鏡，那對(duì)展翅欲飛的翅膀給我們帶上了重重的桎梏，想要自己去暢游知識(shí)的海洋是多么地艱難啊，他們完全成了教師教鞭指揮下的一個(gè)個(gè)木偶，他們還是學(xué)習(xí)的主人嗎？不是。該是到了還學(xué)生主人地位的時(shí)候了！“把課堂 還給學(xué)生”的呼聲，是多么地振聾發(fā)聵。學(xué)生是主體，是課堂的主人，絕不允許教師獨(dú)霸和主宰課堂。
我們教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，教師在教學(xué)中只是一個(gè)協(xié)調(diào)人，其作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能多地提供資源，營(yíng)造一個(gè)積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自己健康和諧地發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要大膽地放手，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生更多自己學(xué)習(xí)、體會(huì)、交流和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地探究，去創(chuàng)新。葉圣陶先生說過：“教師之教，不在全部授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處煹囊磺薪虒W(xué)活動(dòng)都應(yīng)以將來學(xué)生自己能學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。當(dāng)然，教師大膽放手絕不是放任不管，而是要求教師應(yīng)有更高超的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有困難時(shí)，教師應(yīng)給予必要的指點(diǎn)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓勵(lì)，把課堂當(dāng)成是師生情感交流的場(chǎng)所，教師要給予學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)間和權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生討論，大膽發(fā)表自己的見解，形成師生間的能動(dòng)交流。這個(gè)過程，師生雙方相互溝通，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的思想和觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)。如果沒有學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，這將會(huì)扼殺學(xué)生的靈感，泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更何談?wù)n堂效益的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高？
聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，而聽力是許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)，請(qǐng)問：學(xué)生應(yīng)怎樣提高英語聽力水平，開展英語聽力復(fù)習(xí)？
■聽力是一個(gè)不斷實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，對(duì)語言綜合運(yùn)用能力提出了很高的要求，學(xué)生須本著循序漸進(jìn)、持之以恒的訓(xùn)練原則，在語法、詞匯、聽力技巧、心理素質(zhì)等各個(gè)方面進(jìn)行操練。聽力復(fù)習(xí)中一定要提高三種能力：一是聽懂英語的能力，二是短時(shí)記憶能力，三是正確理解的能力。聽力訓(xùn)練要注意四個(gè)結(jié)合：精聽與泛聽結(jié)合、聽與說結(jié)合、聽與讀結(jié)合、聽與寫結(jié)合。
請(qǐng)您談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。
■教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握課堂教學(xué)活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。在英語教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是教育智慧的體現(xiàn)，更是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師必須在教學(xué)中創(chuàng)新地設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)他們運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時(shí)的組織、評(píng)價(jià)。
請(qǐng)您介紹承擔(dān)的“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的一些研究成果。
■本文是我承擔(dān)的天津市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中生英語學(xué)習(xí)策略的使用現(xiàn)狀、成因及對(duì)策研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)BE4104）的研究成果。該課題研究的關(guān)鍵是高中英語課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀的分析作為切入點(diǎn)，研究教師教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)策略的滲透和指導(dǎo)，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課題吸納了市、區(qū)重點(diǎn)校教師參加，充分發(fā)揮了基層教師的影響力，既有名師，也有骨干教師，教學(xué)科研相結(jié)合，分層推進(jìn)，經(jīng)歷了兩年多的實(shí)踐研究，探索并總結(jié)了學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的原則和方法、規(guī)律、模式等，提出了英語學(xué)習(xí)策略在聽說、讀寫、詞匯、語法、綜合等不同課型中的指導(dǎo)對(duì)策。課題組成員共完成和課題相關(guān)的論文20余篇，其中4篇發(fā)表，多篇在市、區(qū)級(jí)論文評(píng)審中獲獎(jiǎng)，多節(jié)研討課在全國(guó)或市級(jí)活動(dòng)中展示。
參加天津市“未來教育家奠基工程”的培訓(xùn)對(duì)您開展教研工作有哪些指導(dǎo)和幫助？
■參加天津市“未來教育家奠基工程”的培訓(xùn)，聆聽了很多學(xué)術(shù)界的頂級(jí)專家的報(bào)告，學(xué)到了最新的教育理念和最前沿的教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，對(duì)我啟發(fā)很大，讓我開闊了視野，更新了觀念，也讓我深知，教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的。所以，教師要不斷更新觀念、調(diào)整策略，才能成為教育的主動(dòng)者。要做一名主動(dòng)發(fā)展的教師，就必須追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教研中，我始終堅(jiān)持為教師服務(wù)的理念，把教師的發(fā)展和需要放在第一位，以引領(lǐng)、服務(wù)、指導(dǎo)為準(zhǔn)則，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師，并把自己的所學(xué)、所思通過教研活動(dòng)傳遞給一線的教師們，讓教師在研討的教研氛圍中掌握適合時(shí)代需要的教學(xué)策略，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用、科學(xué)組合，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，適應(yīng)時(shí)代的需要，走在教學(xué)的前沿。
【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)
教育部實(shí)行新的課程改革以來，教師在教學(xué)過程中不僅要將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在初中歷史課程的教學(xué)過程中，教師也要將學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)放在第一位，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候才不會(huì)覺的乏味無聊，才會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，繼而為具有創(chuàng)新精神的人才打下基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性
素質(zhì)教育的一個(gè)重要分支便是創(chuàng)新教育，歷史課程教學(xué)也是初中素質(zhì)教育課程體系中的重要組成部分。由于歷史課程的特殊性，歷史課程教學(xué)一般都使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，原因在一定程度上受到應(yīng)試教育的影響。教育部的新一輪課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性，歷史課程在課程體系中的重要性得到了充分的肯定。另外，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要方向。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方法
1.進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的前提是教師在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，教師進(jìn)行歷史課程創(chuàng)新性教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：
（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育放在初中教學(xué)的第一位，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為歷史課程教育的重點(diǎn)內(nèi)容。
（2）采用科學(xué)合理的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變后，要保證學(xué)生在吸收歷史課程的基礎(chǔ)知識(shí)，并且可以提出自己的間接以及建議。
（3）引進(jìn)國(guó)外知名學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，采用以指導(dǎo)為主的歷史教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等等。
2.開展豐富的課外教學(xué)活動(dòng)
新的課改對(duì)素質(zhì)教育有新的要求，初中歷史課程教學(xué)可以進(jìn)行課上傳授以及課下教學(xué)等形式。教師可以根據(jù)學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)及其愛好，定期安排學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)教學(xué)。課外活動(dòng)教學(xué)一方面是歷史課堂教學(xué)的補(bǔ)充，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的課下學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力有非常好的幫助。
3.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境
眾所周知，一個(gè)人只有在輕松的學(xué)習(xí)或者工作環(huán)境中，才有可能將自己的潛在能力發(fā)揮出來。因此，初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力地營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不再受到傳統(tǒng)課堂規(guī)矩的束縛，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)歷史問題非常感興趣，可以讓學(xué)生即時(shí)地說出自己的看法，這樣一方面可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，另一方面還可以讓學(xué)生加深歷史知識(shí)的印象，繼而為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要做到以下幾點(diǎn)：
（1）教學(xué)方式要以啟發(fā)式教學(xué)為主，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)思考的積極性，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。
（2）采用民主教學(xué)制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論時(shí)可以大膽的發(fā)揮，例如：學(xué)生對(duì)教師講述的歷史問題有疑問，可以當(dāng)堂與教師進(jìn)行討論，這樣學(xué)生本身可以對(duì)該歷史問題有更深的理解，其它學(xué)生也會(huì)對(duì)該問題加深印象。
（3）教師要與學(xué)生拉近距離，保證師生關(guān)系一直處于非常和諧的狀態(tài)，因?yàn)橹挥性谶@種狀態(tài)下，學(xué)生才會(huì)保持輕松的心情來進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神在有可能得到充分的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)歷史情景
采用情景教學(xué)模式已經(jīng)在較多學(xué)校的歷史課程教學(xué)應(yīng)用開來，學(xué)生在歷史情景下學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，會(huì)對(duì)歷史問題產(chǎn)生非常多的聯(lián)想，繼而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的歷史內(nèi)容。教師在歷史課程教學(xué)過程中要巧妙地設(shè)計(jì)出相應(yīng)的歷史情景，讓更多的學(xué)生參與到該情景之中，努力地讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。
5.加強(qiáng)創(chuàng)新課程體系建設(shè)
初中歷史課程是初中課程體系之中不可缺少的一門課，也是進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一門重要課程。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)歷史課程中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，即加強(qiáng)創(chuàng)新課程體系的建設(shè)，這樣才可以起到提高學(xué)生整體素質(zhì)以及培養(yǎng)出社會(huì)所需要?jiǎng)?chuàng)新性人才的目標(biāo)。教師在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)，要與思想道德課程相結(jié)合，為培養(yǎng)思想道德良好的學(xué)生打下基礎(chǔ)。另外，歷史教師在教學(xué)過程中不僅要順利地完成自身的教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，只有這樣，學(xué)生才可以培養(yǎng)出道德良好的創(chuàng)新精神，即學(xué)生在創(chuàng)新的過程中要具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，無私奉獻(xiàn)的精神以及神圣的責(zé)任感等等。其次，教師在歷史課程教學(xué)過程中，還可以將歷史課程與其它學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，通過學(xué)科之間知識(shí)的交叉灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新精神，還可以為創(chuàng)新策略的提出打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)論
由以上內(nèi)容可知，教師在進(jìn)行初中歷史課程教學(xué)中，要采取有效的措施來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，這些措施包括：進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)、開展豐富的課外教學(xué)活動(dòng)、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)歷史情景、加強(qiáng)創(chuàng)新課程體系建設(shè)等等。另外，教師在歷史課程教學(xué)過程中，也要不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)，只有這樣，才可以為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的初中學(xué)生打下基礎(chǔ)，國(guó)家及教育部的素質(zhì)教育計(jì)劃才有可能取得良好的效果。
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