時(shí)間：2023-05-16 15:31:28
序論：在您撰寫教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、中小學(xué)體育說課存在的主要問題。
隨著體育課程改革的不斷深入,說課這種教研形式越來越受到教師們的重視,同時(shí)在實(shí)施過程中也存在一些問題。例如,有的教師對(duì)新課程、新理念、新思想認(rèn)識(shí)不到位和理解不透徹,對(duì)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)策略說不出道道來,無法對(duì)自己的說課提綱和設(shè)計(jì)作出必要的說明和論證,容易說偏、說漏;有些教師在說課時(shí)照本宣科走過場(chǎng),沒能體現(xiàn)貫穿教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的整體性和系統(tǒng)性,課堂管理隨意性大,教學(xué)思想和課堂創(chuàng)意不能同構(gòu)。另外,體育教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)互動(dòng)的過程,一堂成功的體育課離不開教師有效的“教”和學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”,在說課時(shí),大多教師都說到了發(fā)揮師生在體育課堂中的主導(dǎo)和主體作用,但往往是淺嘗輒止;對(duì)學(xué)生作基本情況分析時(shí),也總是敷衍了事,說得比較籠統(tǒng)、含糊,以致程式化,給人一種無個(gè)體差異的感覺,沒能在全面了解學(xué)生的前提下安排、搭配教材,設(shè)計(jì)教學(xué)方法,因此,容易造成體育課堂中學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的缺失,甚至背離課堂教學(xué)的主旨。
二、體育說課的基本要求。
1.說教學(xué)內(nèi)容。說對(duì)所教內(nèi)容的理解、定位及處理?？煞謨刹糠謥碚f。
一是說教學(xué)內(nèi)容及地位:說明本課所選內(nèi)容是哪個(gè)水平段、哪個(gè)單元(或模塊)的哪節(jié)課,單元(或模塊)的主要安排,本課內(nèi)容在教材及單元(或模塊)中所處的地位。學(xué)練此內(nèi)容的價(jià)值和作用。
二是說教學(xué)內(nèi)容處理及依據(jù):新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師安排教材內(nèi)容和實(shí)施課堂教學(xué)的依據(jù)。這部分要說清楚課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)相關(guān)水平段、相關(guān)項(xiàng)目的目標(biāo)要求,以及此項(xiàng)教材的教學(xué)比重、課次、目標(biāo)落實(shí)等問題,還要說清在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。
這部分既要講清執(zhí)教者授課的內(nèi)容安排及教學(xué)意義,又要為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)確立依據(jù)。
2.說學(xué)生情況與相關(guān)條件。針對(duì)所執(zhí)教班級(jí)(水平段)學(xué)生的身心特點(diǎn),對(duì)本教材可能的理解程度,以及現(xiàn)有基礎(chǔ)等進(jìn)行分析說明。一般從學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)技能儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力及基本素養(yǎng)等方面談。
3.說學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中的表現(xiàn),以及學(xué)生各方面預(yù)期的發(fā)展和達(dá)成的進(jìn)步。一般采用預(yù)期的、可觀察和測(cè)量的外顯行為來描述,也可采取表現(xiàn)性描述方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)著本課的內(nèi)容教學(xué),是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),因而說課中表達(dá)好目標(biāo)非常重要。
4.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生必須著重學(xué)練和掌握的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難理解或?qū)W習(xí)有困難的地方。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是統(tǒng)一的,有時(shí)又是有區(qū)別。說課不僅要說清教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),而且要說明確定此重點(diǎn),難點(diǎn)的依據(jù),以及突破重點(diǎn)和化解難點(diǎn)的措施。
5.說教法、學(xué)法。說教法就是要交待教師怎樣教,也是根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,說出適用的教學(xué)方法和手段。說學(xué)法就是說出學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和難易程度,結(jié)合自身或小組的實(shí)際情況,學(xué)練過程中所采取的具體的學(xué)習(xí)策略;學(xué)法指導(dǎo)是教師對(duì)學(xué)生選擇的學(xué)法所采取的臨場(chǎng)提示和引導(dǎo)。包括學(xué)生掌握知識(shí)、技能的技巧的指導(dǎo),或進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流分享及自評(píng)互評(píng)方法的指導(dǎo),等等。說教法、學(xué)法一般采取是先概括說教法、學(xué)法,然后在教學(xué)過程中穿插說出具體的教法和學(xué)法的方法。
6.說教學(xué)過程。教學(xué)過程是為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),師生共同學(xué)練的實(shí)踐過程,是掌握知識(shí)、形成技能、促進(jìn)身心健康發(fā)展的活動(dòng)過程。說教學(xué)過程一定要以目標(biāo)為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)步驟為脈絡(luò),以練習(xí)方式為環(huán)節(jié)一層一層地說清楚;說教學(xué)過程一定要說清自己的教學(xué)思維、課堂結(jié)構(gòu),練習(xí)設(shè)計(jì),同時(shí)說明組織隊(duì)形、教法學(xué)法(進(jìn)一步交待)、練習(xí)時(shí)間與負(fù)荷等環(huán)節(jié)的安排設(shè)計(jì)。說教學(xué)過程時(shí)還要交待清楚課的各部分的大體時(shí)間。
7.說場(chǎng)地與安全。有必要說清本課準(zhǔn)備的場(chǎng)地、器材及環(huán)境設(shè)計(jì),說明場(chǎng)地器材選擇的衛(wèi)生和安全性,以及這樣設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性。
8.說教學(xué)特色與效果。說教學(xué)特色就是說這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn),一般說在貫徹新課標(biāo)精神及教改方面的特色,也有說采用新的組織教法和學(xué)法等方面亮點(diǎn)和可能的成效。說課的最后要說明本次課的教學(xué)效果預(yù)測(cè),一般說通過這堂課的教學(xué),學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容大體上的掌握程度,學(xué)生的參與度及心理感受(課堂情緒)、生理負(fù)荷水平。
三、以教學(xué)過程為依據(jù),說課分為教學(xué)全過程說課、部分教學(xué)過程說課和專項(xiàng)內(nèi)容說課。
部分教學(xué)過程說課即片斷說課法。片斷說課法就是對(duì)一堂課的某個(gè)片斷從某個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性地說課。就教學(xué)的觀念、師生的關(guān)系、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)、教材的處理、媒體的使用等某個(gè)方面或幾個(gè)方面進(jìn)行較深入地分析,使用片斷法說課雖然是對(duì)某個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行分析,但是窺斑知豹,通過對(duì)某個(gè)片斷的深入透徹評(píng)析,也可以反映出整堂課的基本情況。由于片斷法只是對(duì)某個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行評(píng)析,因此在使用片斷法說課時(shí)要防止只見樹木不見森林。2009年的高級(jí)教師評(píng)比中,就出現(xiàn)了片斷說課法。教師要針對(duì)評(píng)委所提出的問題進(jìn)行慎重考慮,然后作答,不要偏離問題的內(nèi)容,這樣不容易偏題。在2009年的小學(xué)高級(jí)教師評(píng)比說課中,有幾個(gè)教師不管評(píng)委的提問自顧自說,結(jié)果問答根本是風(fēng)馬牛不相及,不能取得理想的效果。
四、以說課活動(dòng)目的為依據(jù),說課分為示范性說課、備課性說課、研討性說課和評(píng)價(jià)性說課。
這樣的說課其實(shí)就是培養(yǎng)教師理清自己教學(xué)的思路,對(duì)課堂教學(xué)不斷反思的過程,我們現(xiàn)在的教研活動(dòng)不斷地滲透這個(gè)內(nèi)容,教師要多加重視,不斷地錘煉自己的語言組織能力,快速反饋和反思的能力。通過每次的教研活動(dòng),不斷提高和進(jìn)步,等到要參與評(píng)比性的說課時(shí),就會(huì)胸有成竹了。
亮點(diǎn)之一：周密計(jì)劃，突出中心，彰顯“復(fù)習(xí)”特色
我組對(duì)高三復(fù)習(xí)班的具體教學(xué)工作，始終要以積極參與高考競(jìng)爭(zhēng)、完成高考升學(xué)任務(wù)為終極目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，兼顧復(fù)習(xí)生特點(diǎn)，合理安排復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度，提前擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃。
在教學(xué)中，高三C組各備課組要實(shí)行全過程管理，全過程檢查，抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓緊，把好復(fù)習(xí)資料的選擇關(guān)，把好考試說明的研究關(guān)，把好習(xí)題選擇的翻印關(guān)，把好調(diào)研考試的組織關(guān)，要加強(qiáng)復(fù)習(xí)工作，努力實(shí)現(xiàn)課堂效益的最優(yōu)化，進(jìn)一步以高考應(yīng)試能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，高度重視學(xué)生的信息反饋，不斷加強(qiáng)“拔尖、推中、補(bǔ)差”工作，努力提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
亮點(diǎn)之二：注重研究，全力以赴，彰顯“研究”特色
繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效益，學(xué)習(xí)衡水中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒洋思中學(xué)方法，取啟東中學(xué)成果，做到精選、精試、精練、精批，摸準(zhǔn)學(xué)情，講學(xué)生不懂的東西，針對(duì)課堂教學(xué)中存在選題不準(zhǔn)、講解不到以及教學(xué)措施不到位等現(xiàn)象，嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，要求做到“四抓四突出”，即一抓平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)的薄弱點(diǎn)，突出重點(diǎn)之重；二抓思維易錯(cuò)點(diǎn)，突出典型問題典型分析；三抓規(guī)范答題訓(xùn)練，突出解題準(zhǔn)確率和解題速度；四抓《考試說明》與高考信息研究，突出對(duì)課本知識(shí)的再挖掘和再整理。
注重高考復(fù)習(xí)研究。我校高三C組教師不僅要注重考試說明的研究，更要注重考試試卷的研究。要根據(jù)近三年來高考知識(shí)走向，找出考點(diǎn)排布區(qū)域，總結(jié)考點(diǎn)和度量的呈現(xiàn)規(guī)律，切準(zhǔn)高考命題的意見和意向，明確年度復(fù)習(xí)路教，強(qiáng)化知識(shí)遷移，努力走出符合本校特色的低耗、高效、高質(zhì)的復(fù)習(xí)信息和復(fù)習(xí)質(zhì)量。
注重對(duì)復(fù)習(xí)生研究。高三復(fù)讀生心理負(fù)荷和思想壓力較大，少數(shù)學(xué)生存在心理不良傾向。為此，我組可成立“心理診所”，可開設(shè)“心理溝通熱線”，對(duì)復(fù)習(xí)生進(jìn)行有目的，有重點(diǎn)地開展心理咨詢和心理疏導(dǎo)工作，努力矯治復(fù)習(xí)生的不良心理，確保復(fù)習(xí)生能輕裝前進(jìn)，輕松上陣，輕巧成功。
亮點(diǎn)之三：聚焦盯人，補(bǔ)差提優(yōu)，彰顯“承包”特色
年級(jí)組要十分注重調(diào)研考試情況的反饋和校領(lǐng)導(dǎo)指示精神的及時(shí)傳達(dá)，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，明確責(zé)任，落實(shí)措施，分解目標(biāo)，嚴(yán)把提優(yōu)補(bǔ)差關(guān)，始終將420-480之間的這個(gè)群體作為高考二本達(dá)標(biāo)率的突破口，對(duì)這一部分學(xué)生實(shí)行補(bǔ)差提優(yōu)工程，實(shí)行“帶研究生”制度，實(shí)行聚焦盯人戰(zhàn)術(shù)，確保優(yōu)秀生能夠拔尖，確保希望生能夠前進(jìn)，確保邊緣生能夠上榜。以《楊凌高新中學(xué)高考升學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)條例》為杠桿，以《補(bǔ)差獎(jiǎng)懲條例》為動(dòng)力，實(shí)行承包制，明確每位老師的幫扶對(duì)象，明確責(zé)任，發(fā)揚(yáng)“老少不要命，我以我血戰(zhàn)高三”的拼搏精神，爭(zhēng)取高考輝煌再現(xiàn)。
同時(shí)，我組老師要能夠認(rèn)真分析一輪復(fù)習(xí)中復(fù)讀生知識(shí)掌握的狀況，在二輪復(fù)習(xí)中做好知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)差工作，在提高復(fù)讀生能力的同時(shí)，緊緊抓住基礎(chǔ)知識(shí)不放。
亮點(diǎn)之四：團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，彰顯“合作”特色
針對(duì)我校高三C組老師人員少的現(xiàn)狀，我組會(huì)積極配合學(xué)校，采取以下對(duì)策“變?nèi)鯙閺?qiáng)”：一是“走出來”，讓高三C組老師去學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，獲取新的信息，為我所用；二是“請(qǐng)進(jìn)來”，積極利用北師大附中、寶雞中學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，現(xiàn)有現(xiàn)用；三是“一起來”，加強(qiáng)集體研究，集中大家的智慧，事半功倍，學(xué)以致用；四是“查起來”，年級(jí)組要積極配合學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)高三教學(xué)情況進(jìn)行督查，確保目標(biāo)不忪懈，教學(xué)不放松，質(zhì)量上得快。
亮點(diǎn)之五：加強(qiáng)指導(dǎo)，提高效率，彰顯“指導(dǎo)”特色
復(fù)習(xí)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，是幫助學(xué)生步入成功的“不二法門”。在學(xué)習(xí)上，我們會(huì)注重六個(gè)方面的指導(dǎo)，即一抓審題指導(dǎo)，提高考生獲取信息的能力；二抓規(guī)范化解題指導(dǎo)，提高考生的得分能力；三抓預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高考生的自學(xué)能力；四抓課堂指導(dǎo)，提高考生的分析能力；五抓資料處理指導(dǎo)，提高考生的綜合處理問題能力；六抓解答綜合練習(xí)指導(dǎo)，提高考生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。
聽課不僅是學(xué)校管理中的一項(xiàng)重要工作，更是教師專業(yè)成長不可或缺的一種常規(guī)的、容易操作的教學(xué)研究形式。隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，越來越多的教師已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到聽課對(duì)自己專業(yè)成長的重要意義。
因此，他們?cè)谏险n之余能夠經(jīng)常去聽同行的課，甚至尋找機(jī)會(huì)積極參加學(xué)校或教研部門組織的各種活動(dòng)，去傾聽名優(yōu)教師的課。然而，我們?cè)趯?duì)教師聽課的積極性感到欣慰的同時(shí)，卻不能不對(duì)教師聽課中普遍存在的“高耗低效”的現(xiàn)象給予高度的關(guān)注。
下面想從聽課的操作層面，談?wù)勛鳛橐幻處?，聽課時(shí)應(yīng)該掌握哪些技能，才能提高聽課的實(shí)效性。
一、宏觀“看”整體
課程改革使“教”和“學(xué)”的方式都發(fā)生了較大的變化。教師不再是課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”，而是課堂教學(xué)中與學(xué)生平等的一員，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、指導(dǎo)者；教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的“講解員”，而是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的“引路人”；教師要盡量減少對(duì)教學(xué)時(shí)間和空間的占有，把更多的教學(xué)時(shí)空讓給學(xué)生……課程改革的這些教學(xué)理念都要融入我們的實(shí)際聽課中去。
要運(yùn)用這些理念去觀察和把握授課教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否得當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否攻破，知識(shí)建構(gòu)是否合理，訓(xùn)練是否有效，活動(dòng)的效果是否好，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是否高，各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排是否科學(xué)，教師的數(shù)學(xué)功底和教學(xué)基本功是否深厚和扎實(shí)等等。從而從整體上對(duì)所聽的課給出一個(gè)宏觀的評(píng)價(jià)（如優(yōu)秀、良好、一般、較差；或劃分A、
B、C、D等第，等）。聽課教師只有從整體上觀察，從宏觀上把握，才能對(duì)一節(jié)課的優(yōu)與劣、高效與低效、成功與失敗作出科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)判。
二、微觀“品”細(xì)節(jié)
“細(xì)節(jié)決定成敗”，一節(jié)課成功與否，往往與教學(xué)過程中教師對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和處理的靈活程度密切相關(guān)。因此，聽課還要對(duì)授課教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真思考和分析，特別是對(duì)一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要細(xì)致入微地“品味”，認(rèn)認(rèn)真真地推敲。
既要深入思考教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程中的作用，更要推敲其創(chuàng)新性與合理性問題，如，這些細(xì)節(jié)對(duì)揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)有什么幫助和作用；這些細(xì)節(jié)是否能夠促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)達(dá)到水到渠成的效果.
這些細(xì)節(jié)對(duì)支持?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)有什么作用，哪些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的比較恰當(dāng)、合理；哪些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)，怎樣改進(jìn)，等等。甚至在關(guān)鍵之處要對(duì)教師和學(xué)生所說的每一句話、所用的每一個(gè)術(shù)語、活動(dòng)中的每一步操作等，都要仔細(xì)斟酌、認(rèn)真推敲。因?yàn)榻虒W(xué)中的亮點(diǎn)和瑕疵，往往都隱藏在教學(xué)過程的細(xì)節(jié)中，一剎那、一瞬間，稍縱即逝。聽課教師只有對(duì)授課教師的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)認(rèn)真聽、全面看、用心想、仔細(xì)品，才能捕捉住這些智慧火花，并發(fā)現(xiàn)不足和問題。
三、關(guān)鍵“抓”要領(lǐng)
新課程理念下一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看教師如何通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”。所以，聽課不但要“聽”，還要“看”和“記”，更要“思”，做到聽、看、記、思的有機(jī)結(jié)合。這就需要教師要正確掌握聽、看、記、思的要領(lǐng)，才能提高聽課的實(shí)效性。
1.聽什么、怎樣聽
聽課時(shí)首先要做到集中精力。一要聽教師的教學(xué)語言。不但要聽教師的語言基本功（如語言是否清晰流暢、是否簡練形象、是否使用普通話、學(xué)科術(shù)語的表述是否科學(xué)準(zhǔn)確等）；還要聽教師的語言藝術(shù)（如，對(duì)問題的提出與闡述、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與講解、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡與銜接等，是否嚴(yán)謹(jǐn)、直觀、生動(dòng)，是否具有感染力、驅(qū)動(dòng)力，是否具有激情等）。二要聽學(xué)生的課堂發(fā)言。傾聽學(xué)生的發(fā)言能夠了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和內(nèi)化的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的見解和思維障礙，了解教學(xué)的真實(shí)效果，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。聽學(xué)生發(fā)言主要要聽學(xué)生對(duì)問題的回答是否正確，是否能夠清楚地表達(dá)，語言是否流暢，有沒有自己的觀點(diǎn)，其觀點(diǎn)是否有創(chuàng)意，能不能提出有見解的新問題，學(xué)生交流時(shí)的談話，小組討論后學(xué)生代表的發(fā)言等。
2.看什么、怎樣看
首先，要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好。
（1）看教師對(duì)課標(biāo)的把握、對(duì)教材的領(lǐng)悟和處理是否準(zhǔn)確到位；
（2）看教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的安排是否有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)；
（3）看教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織是否切合教學(xué)實(shí)際和滿足學(xué)生需求，是否有利于學(xué)生的參與和體驗(yàn)（主要看是真活動(dòng)還是偽活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生是智力性參與還是形式上參與，是大多數(shù)參與還是個(gè)別參與）；
（4）看教師的教學(xué)是不是充滿激情，能不能振奮學(xué)生；
（5）看教師的專業(yè)功底和教學(xué)基本功是否深厚和扎實(shí)，有沒有良好的示范作用；
（6）看現(xiàn)代化的教學(xué)手段有沒有運(yùn)用，使用是否得當(dāng)，等等。
其次，要看學(xué)生的主體地位有沒有得到充分體現(xiàn)。
（1）看學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)的多少。如，活動(dòng)的次數(shù)，參與活動(dòng)的人數(shù)，回答問題的人次等；
（2）看學(xué)生在活動(dòng)中的狀態(tài)。如，是否善于動(dòng)手操作，與同學(xué)交流時(shí)是否善于發(fā)言，小組討論后是否能積極勇敢地匯報(bào)，是否能夠提出有一定價(jià)值的問題，學(xué)生板演的情況等；
（3）看學(xué)生在探究問題中的表現(xiàn)。如，對(duì)問題是否善于思考，是否會(huì)思考，是否敢于發(fā)言，是否會(huì)發(fā)言（即發(fā)言的水平）等；
（4）看學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是否高漲。如，學(xué)生回答問題的積極性，參與活動(dòng)的熱情，師生配合的默契程度等；
3.記什么、怎樣記
聽課記錄應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是基本信息；二是教學(xué)實(shí)錄；三是教學(xué)點(diǎn)評(píng)；四是教學(xué)總評(píng)。
（1）基本信息。主要是指與聽課有關(guān)的基本信息。如時(shí)間、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)科、授課者、課題、課型等。
（2）教學(xué)實(shí)錄。記錄的是教學(xué)的內(nèi)容，主要包括：①教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)（如，教師的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言、教學(xué)亮點(diǎn)和失誤之處老師和學(xué)生的語言、活動(dòng)的大致情況等）；②教學(xué)方法和教學(xué)手段（如，多媒體展示的內(nèi)容，課件的制作技術(shù)等）。
課堂實(shí)錄應(yīng)該記到什么程度呢？首先，不同類型或不同目的的聽課其課堂實(shí)錄的詳簡程度應(yīng)該不同。如聽名優(yōu)教師的示范課（或公開課、觀摩課）、聽為了某種目的而開設(shè)的研討課時(shí)，課堂實(shí)錄需要全面詳細(xì)一些，而同行之間的一般性聽課，其課堂實(shí)錄可以簡明扼要一些。其次，對(duì)一節(jié)課教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)的記錄也應(yīng)該有詳簡之別。如對(duì)課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課的過程、問題的探究過程、例題的分析過程、教師引導(dǎo)的精妙之處和不足、學(xué)生在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)和暴露出來的問題等都需要詳細(xì)地記錄，而其它一般性的教學(xué)環(huán)節(jié)則可以簡記或不記。
（3）教學(xué)點(diǎn)評(píng)。聽課教師在聽課過程中要把自己的分析、感悟和評(píng)價(jià)及時(shí)地記錄下來，這就是教學(xué)點(diǎn)評(píng)。教學(xué)點(diǎn)評(píng)與教學(xué)實(shí)錄要同步完成，記錄時(shí)兩者要對(duì)應(yīng)。教學(xué)點(diǎn)評(píng)既可以是對(duì)教師引導(dǎo)或講解的精妙之處或不足之處的分析，也可以是對(duì)學(xué)生發(fā)言或回答問題過程中所迸發(fā)出的智慧火花或存在問題的評(píng)議；既可以是針對(duì)教學(xué)中某些具體問題或活動(dòng)設(shè)計(jì)的看法與思考，也可以是受特殊場(chǎng)景或偶發(fā)事件啟發(fā)所產(chǎn)生的靈感和頓悟。教學(xué)點(diǎn)評(píng)不必拘泥于內(nèi)容和形式，但教師一定要把自己的真實(shí)想法、感悟、觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)寫出來。盡管自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)可能會(huì)很片面或有偏差，但它體現(xiàn)的
是自己獨(dú)立的、富有個(gè)性化的教學(xué)視角，是對(duì)自己教學(xué)理論水平和教學(xué)評(píng)判能力的綜合檢驗(yàn)。
（4）教學(xué)總評(píng)。聽完課后教師應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)況反復(fù)琢磨、全面思考，對(duì)授課教師好的做法和不足之處進(jìn)行歸納分析，肯定成功之處，指出存在的問題和不足，并提出改進(jìn)意見，聽課教師寫出的這種綜合性的評(píng)價(jià)材料就是教學(xué)總評(píng)。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)總評(píng)能夠折射出聽課教師的教學(xué)思想和理念，是聽課教師觀察能力、教學(xué)能力、評(píng)價(jià)能力和教學(xué)理論水平的綜合體現(xiàn)，從有利于提高聽課效益和教師專業(yè)素養(yǎng)的意義上講，它比教學(xué)實(shí)錄更重要。
4.思什么、怎樣思
聽課不思考就不可能作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，更不會(huì)有收獲。教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)總評(píng)都來自于對(duì)聽課的思考。
（1）聽課過程中要思考：①教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；②問題的設(shè)計(jì)是否有探究的價(jià)值（即是否具有一定的思維含量，學(xué)生是否能夠探究）；③設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有意義（即是真活動(dòng)還是偽活動(dòng)）；④亮點(diǎn)和不足之處的原因是什么，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生哪些影響，如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎樣處理這些問題；⑤是否存在科學(xué)性錯(cuò)誤；⑥若自己是學(xué)生,我是否能夠掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我；⑦新課程的理念、方法、要求是否融入了教學(xué)中，是否內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為，等等。
（2）聽課之后要從三個(gè)視角對(duì)整節(jié)課進(jìn)行分析思考：專業(yè)的視角、教學(xué)視角和特色視角
（主要看專業(yè)功底）。內(nèi)容是否充實(shí)、完整，邏輯線路是否明晰；新知識(shí)建構(gòu)過程是否合理；是否有學(xué)科思想方法的滲透、提煉或闡明等。教學(xué)的視角（主要看教學(xué)能力）。教學(xué)過程是否自然、和諧地融入三維目標(biāo)；教學(xué)要求是否恰當(dāng)，適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；是否有創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境、鼓勵(lì)探索質(zhì)疑、多向交流溝通、促進(jìn)意義建構(gòu)的教學(xué)方法；教學(xué)過程是否有序、完整，思路是否清晰；教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否攻破，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。特色的視角（主要看創(chuàng)新亮點(diǎn)）內(nèi)容處理是否有新意，教學(xué)風(fēng)格是否有個(gè)性，教學(xué)設(shè)計(jì)是否有亮點(diǎn)，突發(fā)事件處理是否得當(dāng)?shù)取?/p>
（3）對(duì)聽過的課要經(jīng)常反思和研究。聽課記錄是教學(xué)中的一塊里程碑，上面撒滿了你和同行教師的酸甜苦辣，它記錄著別人的教學(xué)智慧，更記錄著你的成長歷程，是一份很有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐資料。因此，教師要善于整理它、保存它，每過一段時(shí)間，教師就應(yīng)該翻翻它，將有聯(lián)系的課作一番比較研究，反思、歸納出一些共性的東西，以便借鑒成功經(jīng)驗(yàn)和做法，摒棄問題和不足，使聽課記錄常翻常新，這樣才能使聽課的作用落到實(shí)處。那種一聽了之、為聽課而聽課的做法是不可取的。
最后要注意的是，聽課時(shí)要將聽、看、記、思靈活地結(jié)合起來，并根據(jù)教學(xué)情節(jié)的不同其側(cè)重點(diǎn)也不同。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，以聽為主，兼顧其他；教師板書、學(xué)生板演、小組討論、觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時(shí)，聽課者既要觀察授課者此時(shí)的行為，又要側(cè)重于對(duì)已完成的教學(xué)時(shí)段的思考，并記錄點(diǎn)評(píng)意見。
總之，聽課為教師提供了一個(gè)觀察、學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，為教師的專業(yè)成長構(gòu)建了良好的平臺(tái)。作為一線的廣大教師要珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)，做
到每次聽課都有所得。因此，這就要求教師要在聽課實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握技能，提高實(shí)效，學(xué)會(huì)聽課，從而更好地發(fā)揮聽課的功能和作用。(來源
一、激趣導(dǎo)入
恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進(jìn)行的第一步。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，可根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生情況而選擇，以求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師要圍繞“三個(gè)維度”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。教學(xué)目標(biāo)不能繁雜、混亂，表述上也不能有問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，才能保證教學(xué)的有效性和高質(zhì)量，學(xué)習(xí)目的不能替代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、展示自學(xué)成果
課前教師要先發(fā)放“預(yù)習(xí)卡片”，自學(xué)內(nèi)容大體包括這幾個(gè)方面： ①給生字注音；②根據(jù)注音寫漢字；③重要字詞解釋；④走進(jìn)作者，了解寫作背景；⑤概括文章主要內(nèi)容；⑥我的問題。這種教學(xué)模式，重視預(yù)習(xí)的作用，目的是讓學(xué)生在搜集處理信息的過程中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)有利于拓展學(xué)習(xí)語文的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)科間的滲透以及課內(nèi)課外的聯(lián)系。如搜集作者資料、背景材料、與文章相關(guān)的故事知識(shí)等。
四、初讀課文，整體感知
初讀文章，整體感知，感知什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生：
（1）了解課文的大意和主旨。閱讀課文應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的文體特點(diǎn)把感知的焦點(diǎn)聚集在課文的主旨上。閱讀記敘文，整體感知應(yīng)該聚焦在記敘描寫的內(nèi)容和所傳達(dá)的思想感情上；閱讀議論文，整體感知應(yīng)該聚焦在作者觀點(diǎn)和意圖上。
（2）粗知作者的思路或文章的脈絡(luò)。思路是作者在思索和行文時(shí)思想發(fā)展、前進(jìn)的線索。思路體現(xiàn)在文章之中，就是文章的內(nèi)在脈絡(luò)；落在文字上，就是結(jié)構(gòu)框架。只有了解全文的思路脈絡(luò)，才能準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。在整體感知課文思路這個(gè)環(huán)節(jié)里，只要了解了文章由哪幾部分組成以及各部分之間粗線條的聯(lián)系就可以了，至于各部分細(xì)微之處及部分之間的各種關(guān)系可以留到深入研讀課文時(shí)再掌握。
五、精讀課文，品味感悟
精讀課文，品味感悟，這是教學(xué)模式的核心。“品味”就是精細(xì)閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。根據(jù)對(duì)文章中心內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的精彩片段和動(dòng)人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，理解文章的思想感情，從而更好地理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。理解文學(xué)作品有一些難度，可讓學(xué)生從文章中提取能概括人物性格品質(zhì)的有效信息，也可讓學(xué)生根據(jù)文中的議論句、抒情句，理解作者的情感傾向與價(jià)值指向。
“感悟”就是提高性閱讀，鑒賞文章特色，感悟生活。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn)?？勺寣W(xué)生從修辭煉句、結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)方法等方面體會(huì)文章的語言風(fēng)格與寫作特色，提高鑒賞能力和駕馭語言文字的能力。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；集體備課；困難與對(duì)策；實(shí)施過程
一、活動(dòng)背景
農(nóng)村地區(qū)學(xué)校分散，單軌制學(xué)校居多，師資薄弱，資源缺乏，教師都是單兵作戰(zhàn)，特別是對(duì)于像我們這樣一個(gè)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，管轄著14所單軌制小學(xué)和4個(gè)教學(xué)點(diǎn)，輻射半徑達(dá)20公里的農(nóng)村學(xué)校來說，開展一次集體備課教研活動(dòng)實(shí)屬不易，甚至可以說是巨大的考驗(yàn)：學(xué)校數(shù)量多，分布面積廣，教師出行難，安全無保障。困難再多，要提高課堂效率，集體備課必須開展。面對(duì)現(xiàn)狀，我們只能因地制宜，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，探索適合我們農(nóng)村小學(xué)的集體備課新模式。
二、活動(dòng)主題
農(nóng)村小學(xué)集體備課活動(dòng)的有效性研究與提高。
三、研討時(shí)間
2012年9月至2016年9月。
四、研討方式
合作研討。
五、參加人員
全體教研員、各學(xué)科組長、各學(xué)科教師。
六、實(shí)施過程
第一步：制訂計(jì)劃
在師資薄弱、資源短缺、學(xué)校布局分散的情況下，我們“笨鳥先飛”，早動(dòng)手早安排，每學(xué)期開學(xué)前兩周，就根據(jù)教材制訂出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，并通過郵箱、QQ群、微信群等先進(jìn)手段及時(shí)傳達(dá)給每一位教師，以便教師有針對(duì)性地做好集體備課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，確保研討效果最大化。
第二步：個(gè)人初備
教師根據(jù)備課計(jì)劃確定的主備內(nèi)容，在認(rèn)真研究課標(biāo)、研究教參、研究教材、研究學(xué)生、研究策略“五研”基礎(chǔ)上，形成初稿和說課提綱，并列出關(guān)鍵點(diǎn)、自己的困惑和疑問，然后發(fā)至本學(xué)科的專用郵箱，以便本組教師提前查閱研究。
第三步：集體研討
集體研討是集體備課的中心環(huán)節(jié)，首先由主備人陳述教學(xué)設(shè)計(jì)，陳述的順序是：解讀教材（含目標(biāo)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)的確定）―闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理念―簡述教學(xué)流程，凸顯設(shè)計(jì)亮點(diǎn)―闡述突破重難點(diǎn)的方法―教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策―板書設(shè)計(jì)及意圖效果―激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)及方式―需要向其他老師請(qǐng)教的問題等。主備人陳述時(shí)，其他教師要根據(jù)主備人的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，適時(shí)圈畫。主備人陳述完畢，開始“評(píng)議”，評(píng)議時(shí)要指出其教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)、值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié)、內(nèi)容，闡明自己不同于別人的觀點(diǎn)和做法，對(duì)有異議的地方、需要請(qǐng)教和希望得到幫助的地方展開討論。“評(píng)議”必須體現(xiàn)互動(dòng)與生成，有精彩的討論交流，發(fā)言時(shí)不拘順序，可以多次發(fā)言，甚至可以有禮貌地插話。這一環(huán)節(jié)主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行研討，特別要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施。整個(gè)評(píng)議過程要做好記錄，為個(gè)案的改進(jìn)提供第一手資料，最終實(shí)現(xiàn)“四定”，即：定教學(xué)目標(biāo)、定重難點(diǎn)、定教學(xué)方法、定教學(xué)流程。
第四步：形成個(gè)案
主備人在“五研四定”的基礎(chǔ)上，綜合集體的意見和智慧，對(duì)初稿進(jìn)行修改完善，精心設(shè)計(jì)出個(gè)案，個(gè)案既要體現(xiàn)新課程理念，又要有操作實(shí)效。個(gè)案要求做到“三統(tǒng)一”，即：形式統(tǒng)一、項(xiàng)目統(tǒng)一（統(tǒng)一有教學(xué)課題、課時(shí)、備授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、驗(yàn)收人等）、進(jìn)度統(tǒng)一。個(gè)案形成后，發(fā)至專用郵箱，等待備課組長驗(yàn)收。
第五步：驗(yàn)收審核
主備人將個(gè)案發(fā)到郵箱后，備課組長進(jìn)行驗(yàn)收審核，合格后下發(fā)。
第六步：個(gè)案加工
教師拿到主備人的個(gè)案后，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，進(jìn)行再加工，形成自己的設(shè)計(jì)。
第七步：課后反思
教師授課后，要及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找出不足，以便今后揚(yáng)長避短，得到提高。
七、收獲與反思
1.三年的實(shí)踐，收獲頗豐
一是教育教學(xué)效果得到提高。在集體備課過程中，通過思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，教師對(duì)教材的理解、認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，教學(xué)方法與思路得到拓展，教學(xué)設(shè)計(jì)得到提升，優(yōu)化了自己的教學(xué)行為，提高了教育教學(xué)效果。二是課程資源得到分享與積累。每個(gè)教師在集體探討前，都要有針對(duì)性地搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，如典型案例、課堂設(shè)計(jì)、課件和教輔資料等，通過廣泛交流，互通有無，就能將分享到的教學(xué)資源有選擇性地充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。三是促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。整個(gè)集體備課過程中，個(gè)人初備環(huán)節(jié)教師要研究課標(biāo)、研究教參、研究教材、研究學(xué)生、研究策略；集體研討環(huán)節(jié)要個(gè)人陳述、交流評(píng)議，之后還有修改完善，所有這些，正是教師歷練素質(zhì)、業(yè)務(wù)鉆研、合作研討、教法改進(jìn)、自我反思、專業(yè)發(fā)展的過程。四是發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。既然是集體備課，就誰也離不開誰，大家必須共同參與、合作、分享、汲取，必須更加團(tuán)結(jié)，凝聚起團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。五是濃厚了學(xué)校的教研氛圍。集體備課所解決的都是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，能減輕工作負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)效率，大家都感興趣，這種熱情又激發(fā)了對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)困生的轉(zhuǎn)換等進(jìn)行研究的熱情，潛移默化地就營造了學(xué)校的教研氛圍。
2.同時(shí)還存在諸多問題
教師的積極性不高，個(gè)人鉆研不夠；集體備課形式單一；研討時(shí)有一言堂現(xiàn)象，部分教師保持沉默，氛圍不夠濃厚，流于形式；教師的備課有網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，不結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際；備課、上課兩張皮，后續(xù)研究與改進(jìn)不夠。
八、改進(jìn)與設(shè)想
針對(duì)存在的問題，在今后的工作中，我們首先要想方設(shè)法增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性，讓每一次活動(dòng)教師都有收獲，嘗到甜頭，只有這樣才能調(diào)動(dòng)教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，逐步濃厚研究氛圍。其次，集體備課形式也可分課型備課，這樣有利于教師根據(jù)不同課型的特點(diǎn)，集中精力研究制訂有針對(duì)性的教學(xué)流程，并不斷地加以修改完善，提高課堂效率。比如，語文學(xué)科可分成講讀課、自讀課、訓(xùn)練課、作文訓(xùn)練課等，數(shù)學(xué)學(xué)科可分成新手課、練習(xí)課、活動(dòng)課、復(fù)習(xí)課等。第三，為了避免交流環(huán)節(jié)教師將自己的設(shè)計(jì)從頭至尾念一遍，主持人必須做好引領(lǐng)工作，要求大家提出自己的問題，表明自己的觀點(diǎn)即可，發(fā)言要言簡意賅，重點(diǎn)突出，客觀評(píng)價(jià)。第四，集體備課形成的教案，成員之間要互相聽課，取長補(bǔ)短，自我反思，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，及時(shí)改進(jìn)和提高等。
“沒有最好，只有更好”，我們的集體備課模式還有諸多亟須改進(jìn)的地方，研討之路還很長很長，在今后的研討過程中，將會(huì)根據(jù)我們的實(shí)際情況，及時(shí)改進(jìn)，盡快找到更加適合我們農(nóng)村學(xué)校特色的集體備課新模式，為提高教育教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、反思課前準(zhǔn)備
一堂課的成功與否與課前準(zhǔn)備有很大關(guān)系，課后要做到及時(shí)反思課前的準(zhǔn)備工作是否完全？例如，教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、對(duì)學(xué)生情況的了解、課堂的檢測(cè)設(shè)計(jì)是否合理等。
二、反思課堂教學(xué)
1.反思課堂教學(xué)中的得與失
一堂課下來，總會(huì)有些地方上得很成功，達(dá)到了預(yù)期的效果。也總會(huì)有一些不盡如人意的地方，無論好與壞都要及時(shí)詳細(xì)地把得失記錄下來，為以后教學(xué)作參考。例如，新課導(dǎo)入如何、是否激起學(xué)生的興趣，有無特別之處？板書設(shè)計(jì)層次是否合理？重難點(diǎn)如何突破？課堂節(jié)奏控制是否合理？教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？預(yù)設(shè)目標(biāo)是否達(dá)成？
2.反思課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個(gè)特色，有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認(rèn)其成功。在教學(xué)反思中就可以把這些閃光點(diǎn)扼要地記上，以便于日后有重點(diǎn)、有選擇地采用教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個(gè)教師個(gè)性化的教學(xué)特色。
3.反思課堂教學(xué)中的遐想點(diǎn)
在上課過程中我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有，隨機(jī)生成的想法，給教學(xué)帶來意想不到的效果。有時(shí)隨著師生的互動(dòng)，教師會(huì)產(chǎn)生瞬間的靈感，很好地解決問題。也有些時(shí)候課堂上會(huì)有一些突發(fā)的狀況影響我們的教學(xué)，教師的處理方法、學(xué)生的反應(yīng)程度，這些我們都要及時(shí)反思記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦。
三、反思課后評(píng)價(jià)效果
一、立德鑄魂，提升教師素質(zhì)
良好的師德修養(yǎng)是教師整體素質(zhì)的核心。所以，正陽小學(xué)把提高教師的道德修養(yǎng)放在首位，持之以恒地開展以“鑄師魂”為主題的師德師風(fēng)教育系列活動(dòng)，讓廣大教師明確師德教育的主要內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，每學(xué)期重溫《教育法規(guī)》，每年教師節(jié)舉行教師集體宣誓，并開展“拒收饋贈(zèng)”活動(dòng)，開展“教師禁語”活動(dòng)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外師德典型事跡，開展征求家長、學(xué)生意見活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)和活動(dòng)，規(guī)范教師、激勵(lì)教師、警醒教師。鼓勵(lì)廣大教師成為學(xué)生的“人格示范者、發(fā)展促進(jìn)者、心理支持者”?！案┮曌晕?，仰視學(xué)生”，蹲下去，與學(xué)生平等交流；走過去，替學(xué)生排憂解難；站起來，為學(xué)生指路引航。學(xué)校組織教師常年開展“四個(gè)一”活動(dòng)，即扶助一個(gè)貧困生，幫助一個(gè)后進(jìn)生，轉(zhuǎn)變一個(gè)困難生，培養(yǎng)一個(gè)特長生。通過開展“四個(gè)一”活動(dòng)，奉獻(xiàn)愛心，潛移默化地使學(xué)生受到影響和教育，主動(dòng)關(guān)心他人，幫助他人在學(xué)生中蔚然成風(fēng)，收到了說教所收不到的良好效果。幾年來，我校師德建設(shè)工作一直走在前列，學(xué)校風(fēng)氣正，師愛濃，經(jīng)常有家長送來感謝信，受到社會(huì)的一致好評(píng)。
二、創(chuàng)建特色學(xué)科，促進(jìn)教師發(fā)展
1. 打造精品學(xué)科。多年來，我校十分注重學(xué)科教研建設(shè)，完善了學(xué)科制度建設(shè)，注重學(xué)科團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，開展了學(xué)科的系列活動(dòng)，開發(fā)了學(xué)科校本課程，積累了學(xué)科研究成果。特別是：數(shù)學(xué)學(xué)科生活化數(shù)學(xué)、實(shí)用化數(shù)學(xué)；語文學(xué)科自主感悟主體式課堂教學(xué)模式；英語學(xué)科激趣導(dǎo)學(xué)；綜合學(xué)科主題研究；信息學(xué)科校本課程開展。這些學(xué)科在長春市優(yōu)秀學(xué)科教研組評(píng)選中，都得到了長春市教研室領(lǐng)導(dǎo)高度贊揚(yáng)與好評(píng)。經(jīng)過層層選拔評(píng)選，語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合、信息五個(gè)學(xué)科教研組，被評(píng)為長春市優(yōu)秀學(xué)科教研組。學(xué)校被評(píng)為吉林省素質(zhì)教育先進(jìn)校、長春市課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)校、長春市素質(zhì)教育基地校、長春市教育科研先進(jìn)校。
2. 創(chuàng)設(shè)特色學(xué)科。幾年來，學(xué)校在求特色、創(chuàng)品牌，加快學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程中，始終把環(huán)境教育、科技教育、陶藝教育確定為學(xué)校工作的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，不斷加以拓展、彰顯和推進(jìn)?？萍?、環(huán)境、陶藝校本課程和教育活動(dòng)在省內(nèi)外產(chǎn)生了良好的教育效果，中國教育電視臺(tái)、吉林電視臺(tái)、長春電視臺(tái)、《中國科技報(bào)》、《吉林日?qǐng)?bào)》、《長春日?qǐng)?bào)》、《求知時(shí)報(bào)》等媒體多次給予報(bào)道。由此，學(xué)生的科技環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)，綜合素質(zhì)也得到全面提升。如，我校在全國科技藝術(shù)大賽中獲一等獎(jiǎng)，在全省航模比賽中獲二等獎(jiǎng)。學(xué)校也因此被評(píng)為“中國綠色學(xué)校”、“中國科普先進(jìn)單位”、“吉林省科技教育示范?！钡仁鈽s。
三、創(chuàng)造條件，引領(lǐng)教師發(fā)展
教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富，是學(xué)生潛能發(fā)展和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?；谶@樣的觀點(diǎn)，我校千方百計(jì)創(chuàng)造條件，引領(lǐng)教師發(fā)展。如，我校邀請(qǐng)省師德標(biāo)兵郭連萍做“愛我所愛，傾我所有”的師德報(bào)告；邀請(qǐng)省二實(shí)驗(yàn)校長做“創(chuàng)新作文教學(xué)”講座；邀請(qǐng)市電教館安館長做網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“說課、上課”講座；邀請(qǐng)陳鐵橋教授做“創(chuàng)新思維”講座；進(jìn)行了魏書生、王金戰(zhàn)、吳正憲、于永正、李鎮(zhèn)西等專家學(xué)者教育專著的系列培訓(xùn)；組織教師觀看特級(jí)教師全國大獎(jiǎng)賽的錄像課；有計(jì)劃地派教師到外地、外校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校還定期舉行青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課，主題研討、教學(xué)論壇等教學(xué)活動(dòng)，為每位教師搭建成長平臺(tái)，提供共享學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)教師參與校本研究積極性，人人感到其樂融融，受益匪淺，職業(yè)生命力得到充實(shí)，精神生活得到豐富，心理需求得到滿足，個(gè)人價(jià)值得到體現(xiàn)。由此，我校有2人被認(rèn)定為省骨干教師，8人被認(rèn)定為長春市骨干教師，13人被認(rèn)定為區(qū)級(jí)骨干教師，學(xué)校連續(xù)六年獲綠園區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)前三名。
