時(shí)間：2023-05-16 15:31:23
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[關(guān)鍵詞]新形勢(shì) 農(nóng)村 男生 青春期教育 措施
[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120100
新時(shí)期下的農(nóng)村初中男生，由于缺少系統(tǒng)的青春期教育，很多出現(xiàn)了心理問(wèn)題，有的甚至走上犯罪的道路，給家庭和社會(huì)都造成重大負(fù)面影響。因此，對(duì)農(nóng)村初中男生進(jìn)行系統(tǒng)的青春期教育，是時(shí)展的必然要求。學(xué)校是教育主陣地，教師需要端正認(rèn)識(shí)，科學(xué)選擇教育內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，為切實(shí)落實(shí)相關(guān)教育措施做出自己的努力。
一、走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村初中男生青春期教育的緊迫性
初中男生進(jìn)入青春期，有了性的萌動(dòng)，這都是極為正常的事情。學(xué)校需要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，即使沒(méi)有相關(guān)課程設(shè)置，生物教師、班主任和校醫(yī)也應(yīng)該有教育的責(zé)任。農(nóng)村家庭中，很多學(xué)生的父母都外出打工了，于是他們成為留守兒童。這種家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。特別是處于青春期的男生，由于沒(méi)有父母管束，在沖動(dòng)心理作用下，很可能會(huì)通過(guò)不正常渠道探知性體驗(yàn)。這當(dāng)然是非常危險(xiǎn)的。因此，在這種情況下，學(xué)校需要加強(qiáng)教育，從正面進(jìn)行施教，給學(xué)生以關(guān)心，培養(yǎng)其健康心理，這樣才能有效保護(hù)他們。
二、選擇適當(dāng)內(nèi)容，提高農(nóng)村初中男生青春期教育的針對(duì)性
農(nóng)村初中學(xué)校教育教學(xué)條件有限，青春期教育并沒(méi)有專業(yè)教師，一般由生物教師和校醫(yī)承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)，班主任也會(huì)參與其中。為了提高農(nóng)村初中男生青春期教育的針對(duì)性，教師要注意篩選相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面加以考慮。
首先是青春期性生理教育內(nèi)容。教師要讓學(xué)生懂得生理發(fā)育的基本特征和生理功能，正確對(duì)待遺精等現(xiàn)象。其次是性心理教育內(nèi)容。要讓學(xué)生掌握性心理的特點(diǎn)，消除因生理成熟而產(chǎn)生的心理困惑，懂得關(guān)于人的社會(huì)化，培養(yǎng)健康心理。再次是性道德教育內(nèi)容。要讓學(xué)生明白人的行為與動(dòng)物行為的區(qū)別，要讓學(xué)生了解青春期性道德的主要內(nèi)容和要求。另外，還要適當(dāng)講解異往的注意事項(xiàng)，還有法律層面的知識(shí)。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的青春期教育，才能讓學(xué)生建立道德觀念。
三、促使家校聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中男生青春期教育的多元性
家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。在農(nóng)村，家長(zhǎng)大多對(duì)孩子青春期教育存在模糊認(rèn)識(shí)，其教育方式也存在問(wèn)題。還有相當(dāng)數(shù)量的父母遠(yuǎn)在外地打工，對(duì)孩子青春期教育幾近空白。因此，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，要讓家長(zhǎng)負(fù)起一定責(zé)任來(lái)。不管家長(zhǎng)身處何地，都不能忽視孩子的青春期教育?，F(xiàn)在的孩子性覺(jué)醒較早，家長(zhǎng)要給予足夠的重視，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子傳授性知識(shí)，注意自身性別教育。家長(zhǎng)還要信任孩子，不可對(duì)孩子橫加指責(zé)、挑剔，要學(xué)會(huì)做他們的思想工作。
學(xué)校方面要與家長(zhǎng)建立多種溝通渠道，要將學(xué)生青春期教育制度化、規(guī)范化。教師要與家長(zhǎng)交換信息，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)個(gè)性化教育。教師要注意觀察學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理變化，要注意消除可能存在的不良影響。學(xué)校還要建立心理輔導(dǎo)室，并配備專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的異常心理進(jìn)行必要干預(yù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)早已進(jìn)入課堂，學(xué)校也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)向?qū)W生傳播青春期教育信息，為學(xué)生排憂解難。
四、開(kāi)展教育活動(dòng)，體現(xiàn)農(nóng)村初中男生青春期教育的實(shí)踐性
〔關(guān)鍵詞〕初中;青春期性教育;異往;性觀念;性道德
〔中圖分類號(hào)〕G444〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)10-0016-03
一、問(wèn)題的提出
為了更好地落實(shí)《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》,了解初中青春期教育的現(xiàn)狀,探討初中青春期教育的有效方法,2009年5月,筆者采用自編“初中生青春期教育調(diào)查問(wèn)卷”在我校(上海市師資培訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)基地附屬中學(xué)是一所公辦初級(jí)中學(xué))初一、初二年級(jí)作了一次關(guān)于初中生青春期教育的問(wèn)卷調(diào)查,共收回有效問(wèn)卷168份。其中初一90人,初二78人,總共168人。初一和初二共有男生99人,女生69人。問(wèn)卷調(diào)查過(guò)后對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談。
二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
(一)學(xué)校青春期教育現(xiàn)狀
1.學(xué)生了解青春期性知識(shí)的途徑
學(xué)生了解青春期性知識(shí)的途徑,有44%到56%的學(xué)生選擇由學(xué)校下發(fā)的資料,其次是來(lái)自父母、家庭的教育,第三個(gè)途徑是學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程。第四個(gè)途徑是來(lái)自影視和網(wǎng)絡(luò)的信息。由此可以看出學(xué)校、家庭、父母是我校學(xué)生獲得青春期教育的主要渠道。由影視、網(wǎng)絡(luò)途徑獲得青春期性知識(shí)初一是37%,略高于初二的21%,兩個(gè)年級(jí)的男生都要高于女生。男生更多從網(wǎng)絡(luò)、影視上獲得青春期性知識(shí)。初中階段的男孩子自我控制能力較弱而模仿能力較強(qiáng),更容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響,這就更需要家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)控,避免低級(jí)、庸俗、黃色的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)孩子的影響。
2.對(duì)青春期知識(shí)的了解程度
對(duì)青春期知識(shí)的了解程度:初一、初二年級(jí)“非常了解”的平均達(dá)到6%,“一般了解”的初一48%,初二 60%,“不了解”的初一10%,初二14%,兩個(gè)年級(jí)男生對(duì)青春期知識(shí)“不了解”的人數(shù)都高于女生。由此可見(jiàn),我校初中年級(jí)有一半學(xué)生對(duì)青春期性知識(shí)處于“一般了解”的程度。
3.學(xué)生想了解的青春期知識(shí)
學(xué)生最想了解的青春期知識(shí):兩個(gè)年級(jí)排在前三位的是青春期心理變化、青春期生理變化、異往。而對(duì)懷孕與避孕的知識(shí)、性傳播疾病的知識(shí)學(xué)生的知曉率不高。首要原因與學(xué)生的年齡有關(guān),這些學(xué)生處于13~15歲之間,年齡小,對(duì)這些知識(shí)還不太了解。另外,學(xué)校還沒(méi)有在初中年級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的生殖健康教育,大部分學(xué)生對(duì)生殖及性健康知識(shí)充滿神秘感和好奇心。
從表中可以看出初中學(xué)生最想了解的知識(shí)是青春期心理變化及如何排解青春期的心理障礙,這就充分體現(xiàn)出青春發(fā)育期身心發(fā)展的不平衡性,一方面以性發(fā)育為標(biāo)志的生理已經(jīng)基本成熟,另一方面以自我認(rèn)同與角色混亂的內(nèi)心沖突為標(biāo)志的心理尚未成熟。即青春期生理發(fā)育越來(lái)越提前,心理成熟越來(lái)越滯后。這一矛盾、沖突給青春期的孩子帶來(lái)更多的危機(jī)和困惑,所以他們迫切需要了解這方面的知識(shí)。作為一名初中的心理老師,更需要將心理輔導(dǎo)課與青春期性教育進(jìn)行有效整合,了解學(xué)生的心理需求,幫助他們解決成長(zhǎng)中的困惑,安度青春期。
4.學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展青春期性知識(shí)方面教育的態(tài)度
希望學(xué)校開(kāi)展青春期性知識(shí)方面教育的有29%到38%,持無(wú)所謂態(tài)度的有52%到61%,只有很少一部分學(xué)生(9%)是不希望的。可見(jiàn)大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展青春期教育的態(tài)度是積極的。另外有一部分學(xué)生往往由于“羞于啟齒”和回避心理而持“無(wú)所謂”的態(tài)度,并非不想獲取青春期知識(shí)。
5.學(xué)生應(yīng)對(duì)青春期的態(tài)度
有49%到61%的學(xué)生選擇“面對(duì)青春期基本上可以應(yīng)對(duì),還需要得到一些幫助”,只有9%到12%的學(xué)生選擇“還沒(méi)有做好準(zhǔn)備,可能會(huì)不知所措”,而且男生要高于女生?？磥?lái)初中女生從生理發(fā)育到心理發(fā)展都比男孩子更加成熟,能從更多渠道獲得青春期知識(shí),能更加從容、主動(dòng)地應(yīng)對(duì)青春期。
(二)初中生對(duì)異往的態(tài)度
1.與異性同學(xué)交往,學(xué)生的感覺(jué)
與異性同學(xué)交往,學(xué)生回答“沒(méi)有感覺(jué)”的初一占60%,初二占73%,男女生差異不大。其次是“有些緊張”“不好意思”“異常興奮”。在傳統(tǒng)觀念中“男女有別”、“男女授受不親”,男女同學(xué)交往應(yīng)該有些緊張、局促、害羞、不好意思的感覺(jué),而我校學(xué)生有一半多選擇“沒(méi)有感覺(jué)”。通過(guò)與個(gè)別學(xué)生和班主任的訪談發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)原因:
(1)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放程度越來(lái)越高,異性同學(xué)之間的神秘、羞澀、緊張、拘束越來(lái)越少。經(jīng)?？梢栽诔踔械陌嗉?jí)里看到男女生追追打打、推推搡搡的現(xiàn)象。
(2)初中的女孩子比男孩子早一兩年進(jìn)入青春期,相比而言女孩子更加成熟、自信、活潑、大方,陰盛陽(yáng)衰現(xiàn)象明顯,在一個(gè)班里成績(jī)優(yōu)秀、各方面都比較出色的往往都是女孩子。在女孩子心目中有品味、有魅力的陽(yáng)光帥氣男孩最有吸引力,而這樣的男孩子在她們周圍似乎找不到,于是這些女生對(duì)周圍的男生往往不屑一顧,她們也更喜歡與同檔次的女同學(xué)交往。另外,我校初一年級(jí)的一部分小男孩剛開(kāi)始進(jìn)入青春期,他們還懵懵懂懂,不知道怎樣與異性同學(xué)交往或者是害怕與異性同學(xué)交往。他們往往更熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲,更喜歡與同齡男孩子交往。還有些男生認(rèn)為周圍的女生“太強(qiáng)勢(shì)”“太野蠻”,性格不太討人喜歡,有些男孩“以貌取人”,感覺(jué)周圍的女生“不漂亮”“不可愛(ài)”。于是乎就對(duì)女生退避三舍。這就造成了男女生彼此隔膜、彼此疏離的現(xiàn)象。
(3)在進(jìn)一步的訪談中有些學(xué)生說(shuō):“同班同學(xué)在一起時(shí)間長(zhǎng)了,男女同學(xué)就像兄弟姐妹一樣相處,很自然,很平靜,也就沒(méi)有什么異樣的感覺(jué)了?！绷硗膺€有一些學(xué)生說(shuō):“男女同學(xué)相處不可能完全像同性同學(xué)那樣自然、平靜。只是在填寫調(diào)查問(wèn)卷時(shí)心中有顧慮,擔(dān)心別人看到自己選擇“興奮”“緊張”“不好意思”會(huì)說(shuō)自己心理變態(tài),所以只好選擇“沒(méi)有感覺(jué)?！?/p>
(4)目前家長(zhǎng)和老師對(duì)中學(xué)生早戀比較敏感,一旦發(fā)現(xiàn)早戀的傾向便如臨大敵?；谶@種壓力,初中生一般都會(huì)選擇與異性同學(xué)保持一定的距離,將對(duì)異性同學(xué)的“好感”“喜歡”“愛(ài)慕”壓抑下去,避免陷入“早戀”的漩渦之中。
2.與異性同學(xué)交往更愿意采用的方式
與異性同學(xué)交往大部分學(xué)生選擇班級(jí)集體活動(dòng)和課外小團(tuán)體交往的方式,課外同學(xué)朋友的聚會(huì)、生日聚餐等小團(tuán)體交往方式最受歡迎?！安幌肱c異往”的占10%到13%。
3.學(xué)生對(duì)來(lái)自父母或老師的對(duì)異往的指導(dǎo)的看法
在與異往的問(wèn)題上,有32%到49%的學(xué)生選擇“不需要”“不希望父母或老師干擾”,這大概與初中學(xué)生的獨(dú)立性與自主性的增強(qiáng)有關(guān)。有些學(xué)生擔(dān)心父母或老師知道后會(huì)帶來(lái)更多的麻煩,所以一般不會(huì)讓大人知道。有15%到26%的學(xué)生選擇“主動(dòng)尋求他們幫助”。其實(shí)異往問(wèn)題是困擾初中學(xué)生的一個(gè)大問(wèn)題,學(xué)生也希望得到老師和父母的寬容對(duì)待和耐心引導(dǎo),幫助他們解決疑惑,可現(xiàn)實(shí)情況是父母和老師一發(fā)現(xiàn)早戀的苗頭,就如臨大敵,橫加指責(zé),往往采取簡(jiǎn)單粗暴的方式,因此學(xué)生只好采取回避的態(tài)度。
4.學(xué)生對(duì)戀愛(ài)的看法
有49%到62%的學(xué)生選擇“反對(duì)”中學(xué)生談戀愛(ài),我校學(xué)生整體上還比較單純、幼稚,真正開(kāi)始談戀愛(ài)的很少,個(gè)別學(xué)生對(duì)某個(gè)異性同學(xué)會(huì)有“好感”“喜歡”“愛(ài)慕”等懵懵懂懂的情感,私下里會(huì)有發(fā)手機(jī)短信、QQ聊天、長(zhǎng)時(shí)間打電話、寫情書等行為。大部分學(xué)生認(rèn)為自己年齡還小,還不懂愛(ài)情,學(xué)生時(shí)代要以學(xué)業(yè)為重,目前還不會(huì)考慮戀愛(ài)問(wèn)題。
(三)初中生的性觀念和性道德
1.假如非常要好的異性朋友提出身體接觸等過(guò)分的要求,學(xué)生的態(tài)度
2.學(xué)生對(duì)性的看法
從表中可以看出,我校有72%到79%的學(xué)生認(rèn)為“性”“很正?！?只有少數(shù)、個(gè)別學(xué)生認(rèn)為是“不健康”、“很丑惡”。說(shuō)明初中生對(duì)“性”這個(gè)問(wèn)題大部分都能正確看待,不認(rèn)為性是羞恥、丑惡的。
三、建議與對(duì)策
1.青春期教育要遵循適宜、適時(shí)、適度的原則。適宜,即對(duì)不同年齡、不同狀況的學(xué)生進(jìn)行性教育的內(nèi)容應(yīng)該有所區(qū)別。適時(shí),即要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律進(jìn)行教育。適度,即性教育的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及身心發(fā)展的階段性,有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】青春期教育；生物教師；怎么做
狹義上說(shuō)，青春期是指伴隨性器官成熟、第二性征出現(xiàn)和生殖能力具備的一系列身心突變期。從廣義上說(shuō)，這是兒童向成人的過(guò)渡時(shí)期。作為一名中學(xué)生物教師，做好學(xué)生的青春期教育有著義不容辭的責(zé)任。因?yàn)樯锝處熥陨碛兄?dú)到的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，生物教師要發(fā)揮主力軍的作用，要在工作中做有心人，及時(shí)了解和解決學(xué)生在青春期期間出現(xiàn)的各種困惑，采取豐富多彩的形式開(kāi)展青春期教育活動(dòng)。
1.生物教師首先要轉(zhuǎn)變青春期教育觀念
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期青春期教育的問(wèn)題上，我們初中生物教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己的觀念，首先應(yīng)當(dāng)明確青春期教育指的是什么，它不僅僅是性生理、性心理及預(yù)防性病、防止少女懷孕等基本知識(shí)，還包括性別意識(shí)、男女平等、兩往及愛(ài)情、婚姻等更豐富的內(nèi)容。因此，生物教師首先要轉(zhuǎn)變性觀念，豐富性知識(shí)，端正性態(tài)度，重視青少年的青春期教育，一方面坦誠(chéng)地把性的基本知識(shí)原原本本地告訴孩子們，另一方面，正確引導(dǎo)青少年建立健康性道德。
2.生物教師要首先成為專業(yè)青春期教育的教師
青春期教育實(shí)際是一門對(duì)教師素質(zhì)要求很高的課，需要教師能夠在介紹性生理知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展性道德、性觀念教育，教師應(yīng)了解醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等。然而，事實(shí)上，幾乎所有初中青春期教育教師都未受過(guò)正規(guī)的醫(yī)學(xué)知識(shí)、性心理知識(shí)等方面的培訓(xùn)。講這門課時(shí)完全是憑著個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講的，沒(méi)有書可參考。只有專業(yè)的教師才能給學(xué)生予充分的指導(dǎo)，因此開(kāi)展青春期教育的前提是必須培育出一大批的青春期教育專業(yè)的教師，改變過(guò)去隨便找人代課的現(xiàn)象，避免一些教師“羞于啟齒”的困擾。教師如果不了解初中生在情感、心理以及社會(huì)行為等方面的獨(dú)特需要，就無(wú)法成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能勝任對(duì)初中生進(jìn)行青春期教育的工作。
3.生物教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好初中生物教材
我國(guó)目前尚沒(méi)有為青春期教育制定正規(guī)的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，只有生物教材中“人的生殖”中有所涉及，在講述教材時(shí)，也要像講述其他教材一樣，以科學(xué)嚴(yán)肅而又積極的態(tài)度對(duì)待這一部分教材，用科學(xué)來(lái)消除愚昧與神秘。青春期教育傳授給學(xué)生的知識(shí)也和其他為人類社會(huì)服務(wù)的知識(shí)一樣，是一門科學(xué)，只是對(duì)這門知識(shí)的傳授一定要堅(jiān)持“適時(shí)、適量、適當(dāng)”的原則。
4.生物教師要遵循青春期教育“男女平等”原則
對(duì)于青春期女孩，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師均給予莫大的關(guān)心與呵護(hù)，而對(duì)此期的男孩，相比之下則關(guān)心程度遠(yuǎn)不如女孩。在學(xué)校，一般都是女老師來(lái)教性知識(shí)，而女教師主要面對(duì)女生，時(shí)間長(zhǎng)了，一種觀點(diǎn)習(xí)慣成自然：青春期教育不是男人們的事兒。而在家中，男孩子們也得不到足夠的性知識(shí)。母親一般都會(huì)給女兒講講那方面的知識(shí)，但也主要偏重于女人問(wèn)題，女孩們對(duì)于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來(lái)同兒子來(lái)探討性。因此，我們初中生物教師在對(duì)女孩進(jìn)行“花季少女”教育的同時(shí)，別忽略了男孩的“陽(yáng)剛之氣”教育，切勿重女輕男。
5.生物教師要擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)其他教師和家長(zhǎng)的重?fù)?dān)
在孩子的青春期教育問(wèn)題上，家長(zhǎng)要責(zé)無(wú)旁貸地扮演好自己應(yīng)該承擔(dān)的角色。家庭是孩子學(xué)習(xí)性知識(shí)的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，他們有責(zé)任幫助孩子樹(shù)立正確的性價(jià)值觀。但現(xiàn)在的父母大都沒(méi)有接受過(guò)正式的、系統(tǒng)的青春期教育，觀念陳舊，性知識(shí)貧乏，當(dāng)務(wù)之急是家長(zhǎng)自己先盡快補(bǔ)上這一課。而我們初中生物教師要擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)家長(zhǎng)的重?fù)?dān)。同時(shí)生物教師還要經(jīng)常和政教處、班主任等教師結(jié)合對(duì)學(xué)生開(kāi)展青春期的前途理想教育；也可以與學(xué)校體育組健美操老師對(duì)部分同學(xué)開(kāi)展青春期的形體訓(xùn)練，糾正學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣；生物教師還可以開(kāi)展青春期心理咨詢……
6.生物教師要挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青春期教育
網(wǎng)絡(luò)傳播了大量性知識(shí)的同時(shí)也造成性信息的泛濫，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年性發(fā)育將更加提早，現(xiàn)代青少年面臨的問(wèn)題通常不是性知識(shí)的匱乏，而是性意識(shí)的覺(jué)醒、性知識(shí)的積累與來(lái)自身邊成人社會(huì)的性神秘、性禁忌之間。因此他們?cè)诮邮芨鞣N性信息的同時(shí)，如果沒(méi)有得到科學(xué)的引導(dǎo)和正確的價(jià)值觀影響，則可能導(dǎo)致他們錯(cuò)誤的行為選擇。如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生網(wǎng)戀，如何來(lái)改革傳統(tǒng)的青春期教育模式、內(nèi)容和方法來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，這些也是我們廣大初中生物教師值得思考的一個(gè)問(wèn)題。
青春期教育不僅是知識(shí)教育，而且是人格教育。青春期教育的最終目的，并不是要傳授給孩子大量的知識(shí)，而是要孩子學(xué)會(huì)對(duì)待青春期正確的態(tài)度和正確的行為。青春期教育不是消極防范教育，而是積極開(kāi)發(fā)思想教育，所以我們生物教師在進(jìn)行青春期教育時(shí)，還應(yīng)從初中學(xué)生的心理承受能力出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法，注重對(duì)初中生的健康心理和健全人格的培養(yǎng)，特別是受挫能力的培養(yǎng)，使他們身心健康成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李玉英.《青春期教育的現(xiàn)狀和對(duì)策研究》陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年第3期
關(guān)鍵詞：青春期;教育;初中生
青春期教育就是在青少年進(jìn)入青春期的前后，根據(jù)其生理和心理的特點(diǎn)和需要而進(jìn)行的針對(duì)性教育，它具有非常重要的作用。在我國(guó)，由于受長(zhǎng)期遺留下來(lái)的封建思想的影響，青少年普遍缺乏青春期生理知識(shí)的了解，對(duì)出現(xiàn)遺精和月經(jīng)現(xiàn)象既無(wú)思想準(zhǔn)備，又缺乏必要的生理衛(wèi)生知識(shí)，容易產(chǎn)生緊張、恐懼的情緒，進(jìn)而引起焦慮心理。
一、當(dāng)前青春期教育存在的問(wèn)題
（1）認(rèn)識(shí)觀念。一些陳舊落后的思想觀念束縛著人們的頭腦，束縛著“青春期教育”。如“自然知之論”，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)自然而然地懂得有關(guān)性的知識(shí)和倫理道德，上下幾千年，祖祖輩輩都是這樣過(guò)來(lái)的。當(dāng)孩子問(wèn)起自己是怎么來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，家長(zhǎng)往往采取搪塞敷衍的態(tài)度，不做正面科學(xué)的回答;即便是明智的家長(zhǎng)，由于性知識(shí)的欠缺，也無(wú)法給予孩子科學(xué)的性健康教育。這些觀念和認(rèn)識(shí)極大地弱化了青春期教育的力度，誤導(dǎo)和削減了教育的行為和效果。
（2）教材問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于主客觀因素的影響，尤其是片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，不少學(xué)校都圍繞升學(xué)這根指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生的青春期教育始終沒(méi)有引起真正的重視。初中學(xué)生由于身心急劇變化，產(chǎn)生了對(duì)性知識(shí)了解的愿望和需求，卻缺少科學(xué)系統(tǒng)的教科書。性心理知識(shí)只是零星地分散在思想道德教材和生理衛(wèi)生教材中，使得學(xué)校青春期教育如隔靴搔癢，難以滿足學(xué)生的心理渴望。
（3）教師素質(zhì)。在性教育問(wèn)題上，教師素質(zhì)普遍不高，一般的學(xué)校都是由政治老師或生物老師“臨陣磨槍”代替，由于沒(méi)有接受正規(guī)的教育和系統(tǒng)的培訓(xùn)，有亂揮一氣之嫌，難以保證效果。
二、解決問(wèn)題的辦法
（1）更新觀念，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。青春期教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同面對(duì)的綜合性教育工程，而并非學(xué)校的專責(zé)。父母要根據(jù)孩子自身出現(xiàn)的生理和心理變化進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，經(jīng)常跟孩子交流溝通，做孩子的知心朋友，真正關(guān)心孩子，對(duì)孩子的提問(wèn)不能采取敷衍回避的態(tài)度，要摒棄“自然知之論”。學(xué)校要高度重視青春期教育，以標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、廣播等形式營(yíng)造良好的教育環(huán)境。社會(huì)各界，特別是新聞媒體要廣泛宣傳和介紹青春期性心理和性生理方面的知識(shí)，形成良好的輿論氛圍，凈化社會(huì)環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣，以科學(xué)的精神和嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待青春期教育。
（2）構(gòu)建青春期教育課程內(nèi)容。分析各學(xué)段學(xué)生青春期特征。初一新生普遍處于青春期發(fā)育的開(kāi)始階段，在異往上有了朦朧的感覺(jué).在生物課程上開(kāi)始接觸人體生理結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置上可學(xué)習(xí)人類生殖生理、生育的過(guò)程，了解青春期生理保健的常識(shí)，男生正確認(rèn)識(shí)遺精、，女生學(xué)會(huì)月經(jīng)期保健、保健。初二的學(xué)生是青春期教育的關(guān)鍵時(shí)期，身體迅速長(zhǎng)大長(zhǎng)高，第二性征更為明顯?？蓪W(xué)習(xí)青春期的心理發(fā)展變化，了解處理情緒的基本技巧，學(xué)習(xí)社交的基本常識(shí)，能用審美的眼光看待人體藝術(shù)，并能認(rèn)識(shí)自我。初三學(xué)生的第二性征發(fā)育達(dá)到高峰，初步顯現(xiàn)了“男子漢”或“女人”的體貌特征，對(duì)于性知識(shí)的興趣大大增強(qiáng)并趨于公開(kāi)，易受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響。課程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)性安全，結(jié)合生殖原理的分析知道過(guò)早的后果，掌握避孕的知識(shí)和性失誤后的補(bǔ)救措施。
（3）重視教師培訓(xùn)。學(xué)校要強(qiáng)有力地支持和保證青春期教育工作，樹(shù)立“以人為本”的思想，本著對(duì)青少年一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，抓好青春期教育工作。教師的素質(zhì)必然會(huì)影響到教育的效果，面對(duì)青春期教育這個(gè)敏感的話題，如果我們的教師缺乏科學(xué)的知識(shí)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就把握不好教學(xué)的尺度;如果我們的教師對(duì)學(xué)生缺乏人文精神和關(guān)懷態(tài)度，教育教學(xué)方式簡(jiǎn)單粗暴，歧視嘲弄有“早戀”傾向的學(xué)生，勢(shì)必事與愿違，不利于青少年的健康成長(zhǎng)。為此，各級(jí)教育主管部門要組織好師資培訓(xùn)，學(xué)校要選派責(zé)任心強(qiáng)的老師參加培訓(xùn)，確保有成效地做好學(xué)校青春期教育工作。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；青春期教育；現(xiàn)狀；方法
一、當(dāng)前農(nóng)村初中青春期教育的現(xiàn)狀
1．成長(zhǎng)的煩惱。
青春期是人生的必經(jīng)階段，是青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時(shí)期，也是人生觀和世界觀逐步確立、形成的關(guān)鍵時(shí)期。處在青春期的青少年似乎被置于一個(gè)尷尬的境地，盡管他們兼具兒童和成年人的某些特點(diǎn)，但他們既不是兒童，也不是成人，而是經(jīng)歷著人生從生理、心理和社會(huì)性都走向全面成熟的重要階段。伴隨男女兩性身體形態(tài)的變化和第二性征的迅速發(fā)育，青少年的獨(dú)立意識(shí)、性意識(shí)和對(duì)異性的情感開(kāi)始萌發(fā)，他們渴望與異往，希望了解青春期的各種知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，他們往往因?yàn)榈貌坏娇茖W(xué)的指導(dǎo)而陷于迷惑、焦慮或沖動(dòng)之中。
2．缺乏青春期知識(shí)的教育和社會(huì)信息的泛濫。
在學(xué)校素質(zhì)教育不斷加強(qiáng)的過(guò)程中，學(xué)校仍不能全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的生理、心理、道德等方面的綜合教育，表現(xiàn)為更多地加強(qiáng)了道德、心理教育，而輕視、敷衍或回避青春期衛(wèi)生的教育，造成青春期教育的人為的“”，導(dǎo)致青春期教育如同“不教育”。但社會(huì)上的各種媒體卻給農(nóng)村初中生帶來(lái)了一些負(fù)面的、廣泛的“教育”。尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，更對(duì)他們產(chǎn)生了重要的影響。網(wǎng)絡(luò)上的兩性知識(shí)，影視片中擁抱接吻，床上戲都有；屢禁不止的光盤、性病小廣告。這給傳統(tǒng)的社會(huì)和家庭教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，給辨別能力差的初中生帶來(lái)了困惑，讓他們無(wú)所適從、不知所措。
3．農(nóng)村初中生的青春期家庭教育幾乎處于空白狀態(tài)。
由于農(nóng)村許多家長(zhǎng)自己知識(shí)的局限和其他方面的原因，根本不會(huì)主動(dòng)與自己的孩子進(jìn)行青春期教育方面的對(duì)話。因此，許多初中生的正當(dāng)需求在家庭依然得不到滿足，成長(zhǎng)中的困擾得不到及時(shí)的幫助，這一切都極大地阻礙了初中學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致很多悲劇的發(fā)生。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，走出青春期教育的誤區(qū)的方法
1．家庭、學(xué)校、社會(huì)教育一體化，共同進(jìn)行青春期教育。
家庭教育是關(guān)鍵，要大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校，努力提高家長(zhǎng)文化素養(yǎng)。在農(nóng)村，學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所是家庭和學(xué)校。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母作為他們的第一任教師，其影響帶有奠基特征，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生起著不可忽視的作用。為此學(xué)?？山M織家長(zhǎng)班、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)班，使家長(zhǎng)和學(xué)校相互溝通，相互配合，搞好青春期教育。由于家長(zhǎng)和子女的關(guān)系比較親密、自然，對(duì)他們進(jìn)行青春期教育更有時(shí)間和空間上的隨意性，效果也更直接一些。學(xué)校是主體，要重視青春期教育的實(shí)效性，學(xué)校是青春期教育的主要場(chǎng)所，因此農(nóng)村中學(xué)必須把青春期教育作為學(xué)校教育內(nèi)容的有機(jī)組成部分，納入學(xué)校正規(guī)教育的軌道：一是要有專門的正規(guī)的教材；二是要有專門的教師；三是要有固定的課時(shí)。除了正常的課堂教學(xué)外，學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展有利于初中生身心健康的課外活動(dòng)，如通過(guò)各種文化、藝術(shù)、體育、科技等活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛力，因材施教，使他們各方面得到和諧的發(fā)展，形成健全的人格。社會(huì)是基礎(chǔ)，要?jiǎng)?chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，良好的社會(huì)環(huán)境是初中生健康成長(zhǎng)的重要因素。
2．認(rèn)真、科學(xué)地上好《人的生殖和發(fā)育》這一課。
青春期教育傳授給學(xué)生的知識(shí)也和其他為人類社會(huì)服務(wù)的知識(shí)一樣，是一門科學(xué)。要改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育中的“遮遮掩掩”的教學(xué)方式，改變過(guò)去教學(xué)中省略“人的生殖和發(fā)育”一章不講解的現(xiàn)象，采用男、女生分開(kāi)授課，進(jìn)行必要的生理和心理衛(wèi)生知識(shí)指導(dǎo)，加強(qiáng)性文明行為的教育，使學(xué)生擺脫因自身變化而產(chǎn)生的焦慮和苦惱，形成正確的觀念，打破對(duì)異性的神秘感，讓初中生認(rèn)識(shí)自己，了解自己，認(rèn)識(shí)異性，了解異性，坦率、完整地將青春期知識(shí)傳授給學(xué)生，在講述教材時(shí)，也要像講述其他教材一樣，以科學(xué)嚴(yán)肅而又積極的態(tài)度對(duì)待這一部分教材，用科學(xué)來(lái)消除愚昧與神秘。
3．要著重培養(yǎng)初中生的健康心理和健全人格。
青春期教育是根據(jù)我國(guó)國(guó)情和社會(huì)需要以及青少年身心發(fā)展的需要，對(duì)處于青春發(fā)育期的青少年進(jìn)行以性教育為主線，以建立科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力和塑造健全的人格為目的的教育活動(dòng)，它對(duì)提高青少年的綜合素質(zhì)有重要的作用。但在我國(guó)農(nóng)村，青春期教育一定要與我國(guó)的傳統(tǒng)文化和當(dāng)代國(guó)情緊密結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展青春期教育一定不要忘記我國(guó)的傳統(tǒng)文化和國(guó)情，在今天，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化，東方文化和西方文化正在發(fā)生激烈的碰撞，我們應(yīng)取其精華，棄其糟粕。針對(duì)我國(guó)的特殊傳統(tǒng)，現(xiàn)階段學(xué)校進(jìn)行青春期教育，除了必須依據(jù)“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則外，還應(yīng)從初中學(xué)生的心理承受能力出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法，讓優(yōu)秀的東方文化發(fā)揚(yáng)光大，使他們身心健康成長(zhǎng)，注重農(nóng)村初中生的身心發(fā)育中出現(xiàn)的心理不平衡現(xiàn)象，進(jìn)行健康心理和健全人格的培養(yǎng)，特別是受挫能力的培養(yǎng)。
4．舉辦“青少年自我保護(hù)”的專題講座。
關(guān)鍵詞：初中生 青春期 心理問(wèn)題
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（c）-0242-01
青春期是美好的，但同時(shí)青春期叛逆的孩子已成為困擾著千千萬(wàn)萬(wàn)父母的難題，學(xué)校、家庭需要做哪些青春期思想教育來(lái)引導(dǎo)孩子健康快樂(lè)度過(guò)青春期呢？
1 什么叫青春期？
青春期又叫青春發(fā)育期，有廣義和狹義之分。青春期從廣義上指從兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期，狹義上指第二性征開(kāi)始出現(xiàn)到性成熟以及體格發(fā)育完全的一段時(shí)期。青春期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，是決定人一生的體質(zhì)品質(zhì)、行為、性格和智力水平的關(guān)鍵階段。因此，青春期被譽(yù)為是“人生的第二次誕生”。因?yàn)榍啻浩诘那嗌倌晟戆l(fā)育和心理發(fā)育會(huì)發(fā)生急劇動(dòng)蕩變化，所以，心理學(xué)家稱這一時(shí)期為“第二次危機(jī)”。
2 青春期心理有什么特點(diǎn)？主要表現(xiàn)為以下幾方面
2.1 獨(dú)立性與依賴性的矛盾
青春期的青少年在心理上特點(diǎn)最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，由此而增強(qiáng)了青少年的獨(dú)立意識(shí)。一方面，尤其是自認(rèn)為已經(jīng)成人的青少年，在生活上、學(xué)習(xí)上不愿接收家長(zhǎng)、老師、長(zhǎng)輩過(guò)多的照顧或干預(yù)，強(qiáng)烈要求自作主張.竭力擺脫家長(zhǎng)的管束，在思想言行的各方面都表現(xiàn)出極大的獨(dú)立性，表現(xiàn)出心理“斷乳”愿望。另一方面，青少年閱歷還不夠豐富，面對(duì)陌生或復(fù)雜的環(huán)境時(shí)，往往缺乏信心，難作決斷；在經(jīng)濟(jì)上大多還靠父母，對(duì)家庭的依賴作為一種慣性影響仍然存在。
2.2 成人感與幼稚感的矛盾
青春期的孩子，其心理特點(diǎn)的突出表現(xiàn)是出現(xiàn)了“成人感”，即認(rèn)為自己已經(jīng)成熟了，已經(jīng)是大人了，因而在一些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等方面，往往會(huì)表現(xiàn)出成人的樣子。但是由于年齡不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的局限性，使他們?cè)谒枷牒托袨樯贤つ啃暂^大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的孩子氣、幼稚性。
2.3 閉鎖性與開(kāi)放性的矛盾
進(jìn)入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來(lái)，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對(duì)外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時(shí)，又希望能有人來(lái)關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會(huì)推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時(shí)，又表現(xiàn)出很明顯的開(kāi)放性。
2.4 渴求感與壓抑感的矛盾
青春期的少年由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識(shí)，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛(ài)情念頭等。但由于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認(rèn)識(shí)上存在著既非?？是笥植缓靡馑急憩F(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。
2.5 自制性和沖動(dòng)性的矛盾
青春期的孩子在心理獨(dú)立性、成人感出現(xiàn)的同時(shí)，自覺(jué)性和自制性也得到了加強(qiáng)，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時(shí)自覺(jué)地遵守規(guī)則，力盡義務(wù)，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時(shí)會(huì)莽撞行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動(dòng)的矛盾之中。
3 青春期心理問(wèn)題及對(duì)策
3.1 青春期閉鎖心理
閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。表現(xiàn)為：把自己封閉起來(lái)，平時(shí)很少與人交流，內(nèi)心的矛盾從不外露，當(dāng)困難和矛盾得不到解決時(shí)，往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。初中生的閉鎖心理現(xiàn)象是青春期的的主要表現(xiàn)之一。
3.2 自卑心理
產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生表現(xiàn)出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學(xué)疏遠(yuǎn)、對(duì)立起來(lái)。二是多疑?？傉J(rèn)為老師、同學(xué)都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態(tài)。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨(dú)境地。他們時(shí)常自己看不起自己，主要來(lái)自客觀和主觀方面的原因?？陀^上有的學(xué)生在這過(guò)渡期里因長(zhǎng)得不漂亮、因家境貧寒、因體質(zhì)弱、因成績(jī)差而自卑；主觀上是嚴(yán)重缺乏自信心。
3.3 早戀
中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成年人時(shí)的戀愛(ài)稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分關(guān)注的問(wèn)題。
3.4 青春期心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)對(duì)策
（1）對(duì)青春期閉鎖心理的學(xué)生主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是教師要提高自身親和力。教師應(yīng)親近學(xué)生，尊重學(xué)生，特別是對(duì)那些性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生，教師更應(yīng)傾注特別的愛(ài)，使之感受到親和關(guān)懷。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生訴說(shuō)自己的煩惱、痛苦、困惑，使學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時(shí)，找到解決心理問(wèn)題的有效辦法。三是學(xué)校開(kāi)展廣泛有益的集體活動(dòng)，學(xué)生可以從中得到許多鍛煉。
（2）對(duì)有自卑心理的學(xué)生，教育者要因材施教。主要采取談心、對(duì)話、座談、咨詢等靈活多樣的形式進(jìn)行心理教育，使他們逐步轉(zhuǎn)化為心理健康、心理品質(zhì)良好的學(xué)生。
（3）針對(duì)早戀現(xiàn)象應(yīng)以引導(dǎo)教育為主。作為教育工作者既不能漠然視之，也不能如臨大敵，而應(yīng)該通過(guò)耐心疏導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)教育；建議家長(zhǎng)和孩子交朋友，多和孩子溝通，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓迷途的孩子的心思重新回到學(xué)習(xí)上來(lái)。
4 結(jié)論
（1）作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，要調(diào)整好心態(tài)，要有自信心，要以堅(jiān)毅的性格、樂(lè)觀的處世態(tài)度為學(xué)處世，堅(jiān)信付出必有收獲。
（2）從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，要確立學(xué)生的主體地位，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上提出合理的要求，激發(fā)他們獲取成功的愿望。
（3）家長(zhǎng)也要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價(jià)孩子實(shí)力，要注意孩子的性格養(yǎng)成，不給孩子規(guī)定不切實(shí)際的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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1、調(diào)查時(shí)間：
2、調(diào)查對(duì)象：從華理大附屬中學(xué)、市四中學(xué)、田林二中三所學(xué)校中選取預(yù)備年級(jí)~高三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)共計(jì)600人。
3、調(diào)查對(duì)象分配方案：隨機(jī)抽取華理大附屬中學(xué)初中190人，高中110人；田林二中初中190人；市四中學(xué)高中110人。在全體被試中，有父親220人，母親280人，其他長(zhǎng)輩100人。
4、調(diào)查問(wèn)卷：自行設(shè)計(jì)的“家庭青春期教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，主要圍繞以下三個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的：
a、家長(zhǎng)的青春期教育知識(shí)了解情況；
b、家長(zhǎng)對(duì)待青春期教育的態(tài)度；
c、家庭中青春期教育的實(shí)際情況。印發(fā)問(wèn)卷600份，回收有效卷537份。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）家長(zhǎng)的青春期教育知識(shí)相對(duì)比較缺乏。
本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)掌握的青春期知識(shí)和教育方法捉襟見(jiàn)肘，對(duì)孩子面臨的青春期困惑時(shí)，缺乏必要的指導(dǎo)能力。
1、家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念和陳舊的知識(shí)體系已經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代孩子的發(fā)展要求。被調(diào)查者中，有一半以上的家長(zhǎng)還傳統(tǒng)地認(rèn)為孩子的青春期要到13歲以后才會(huì)到來(lái)，有近1/5的家長(zhǎng)坦然承認(rèn)自己不知道該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育。根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，目前孩子的青春期到來(lái)時(shí)間有提前的趨勢(shì)，而家長(zhǎng)的這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)勢(shì)必會(huì)使他們錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育的最佳時(shí)期。當(dāng)被問(wèn)及對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育的最佳時(shí)期時(shí)，家長(zhǎng)在回答時(shí)的隨機(jī)性造成了近乎平均分布的情況，充分說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)青春期教育知識(shí)的缺乏，而這種狀況很可能造成家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育的局面。
2、家長(zhǎng)平時(shí)與孩子溝通少，疏于對(duì)青春期知識(shí)的學(xué)習(xí)，疏于對(duì)孩子的青春期性教育，甚至存在比較大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在一項(xiàng)對(duì)50名有著高等學(xué)歷人員的調(diào)查中，居然有42％的人認(rèn)為“性”純粹是為了滿足生理需要，42％的人認(rèn)為只要兩廂情愿，就可以發(fā)生性關(guān)系。62％的人沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)渠道的性教育，尚有12％的人對(duì)性知識(shí)一無(wú)所知。這表明我們的大部分已經(jīng)成為父母，或者將要成為父母的成年人，性知識(shí)是相當(dāng)貧乏的，對(duì)性的認(rèn)識(shí)也存在嚴(yán)重的誤區(qū)。
3、家長(zhǎng)在青春期教育問(wèn)題上對(duì)孩子封閉，使得孩子喪失了從父母那里獲得應(yīng)有的青春期知識(shí)的重要渠道，導(dǎo)致青春期孩子性知識(shí)缺乏。據(jù)悉，孩子從家長(zhǎng)那里獲得的“性”知識(shí)尚不足5％。這說(shuō)明，大部分家庭在處理“性”這個(gè)問(wèn)題上對(duì)孩子是封閉的，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)明白這方面的事情，用不著教育。即使有的家長(zhǎng)決定與孩子進(jìn)行這方面的溝通，怎么啟齒，講到什么程度，也全無(wú)把握。
4、與國(guó)外的同齡孩子相比，我國(guó)孩子青春期知識(shí)比較單薄。根據(jù)1998年調(diào)查，80~90%的青少年缺乏基本的性知識(shí)，46.2%的人不知道女孩來(lái)月經(jīng)和男孩遺精就意味著具有了生育能力。美國(guó)青少年30%的性知識(shí)來(lái)自于父母和家庭，這已經(jīng)形成了美國(guó)性教育的傳統(tǒng)。荷蘭兒童從進(jìn)小學(xué)開(kāi)始就接受性教育，他們不僅向教師學(xué)習(xí)與性有關(guān)的各種知識(shí)，甚至還自己做研究、寫報(bào)告呢。
（二）家長(zhǎng)對(duì)待青春期教育的態(tài)度比較保守。
1、家長(zhǎng)對(duì)待青春期性教育的曖昧態(tài)度使得青春期的孩子更加困惑。人們受傳統(tǒng)觀念的影響，往往對(duì)“性”方面問(wèn)題避而不談，對(duì)孩子的性教育也是諱莫如深。因此，當(dāng)青春期孩子面臨性生理發(fā)育提前和性心理發(fā)展相對(duì)落后所產(chǎn)生的一系列矛盾時(shí)，我們傳統(tǒng)的知識(shí)教育就顯得蒼白無(wú)力，青春期就變成了孩子們的多事之秋。
2、家長(zhǎng)不能正確定位自己在青春期教育中的作用。本次調(diào)查對(duì)象中大約2/3的家長(zhǎng)認(rèn)為自己在對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育的過(guò)程中只起到輔助的作用，反應(yīng)出這部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的青春期教育采用了回避態(tài)度或者是不知所措。他們認(rèn)為向孩子提供青春期教育的最佳人選依次是老師、心理咨詢工作人員、父母、醫(yī)生和孩子的同伴。一旦孩子出現(xiàn)青春期的情感困惑，家長(zhǎng)往往不知所措，甚至一味地將教育的責(zé)任向?qū)W校和社會(huì)推，而忘了自己也是一個(gè)教育者。
3、絕大多數(shù)的家長(zhǎng)愿意配合學(xué)校開(kāi)展青春期教育活動(dòng)。在被調(diào)查者中，有絕大多數(shù)的家長(zhǎng)支持學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育，也愿意接受有關(guān)的教育來(lái)提高自身對(duì)孩子的教育能力，但是也有少部分的家長(zhǎng)持反對(duì)態(tài)度，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的青春期教育是教孩子學(xué)壞。
(三)家庭青春期教育的實(shí)際情況不容樂(lè)觀。
1、在家庭教育中，家長(zhǎng)更加關(guān)心的還是孩子的品德修養(yǎng)、身體健康以及如何做人，很少觸及到青春期教育的話題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約85%的家長(zhǎng)很少或者從不與孩子談?wù)撽P(guān)于性、生殖健康等方面的敏感話題，而68%的孩子從不向家長(zhǎng)詢問(wèn)這方面的問(wèn)題。這一方面表現(xiàn)為孩子羞于向自己的父母談及這方面的問(wèn)題，即使出現(xiàn)青春期的困惑也常常向長(zhǎng)輩隱瞞；另一方面家長(zhǎng)不好意思向孩子直接詢問(wèn)，反應(yīng)出在教育青春期孩子的方法方面還比較單一。
2、當(dāng)孩子出現(xiàn)青春期問(wèn)題時(shí),經(jīng)常會(huì)受到家長(zhǎng)的誤解和不正確對(duì)待，致使代溝加深，有的還演變成家庭沖突，這也反映出家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)候方法單一。
（四）相關(guān)分析與對(duì)比研究
五、討論與建議
1、學(xué)?？梢岳枚喾N形式向家長(zhǎng)傳授更多的青春期教育知識(shí)。
2、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，為孩子順利度過(guò)青春期提供必要而有益的指導(dǎo)。
3、全社會(huì)應(yīng)共同關(guān)注青少年的身心健康成長(zhǎng)。
4、本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)尚不知道在什么階段對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育效果最好。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題國(guó)內(nèi)說(shuō)法不一，有的認(rèn)為在青春期到來(lái)之前，也有的認(rèn)為在青春期剛剛到來(lái)之時(shí)，但是基本上都不贊成等到孩子遇到青春期困惑之后再進(jìn)行青春期教育。
