時(shí)間：2023-05-15 17:09:57
序論：在您撰寫工作目標(biāo)管理時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、指導(dǎo)思想
以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)檔案工作意識(shí)，強(qiáng)化檔案監(jiān)督指導(dǎo)職能，實(shí)現(xiàn)依法治檔，推動(dòng)全鎮(zhèn)檔案工作健康有序開展，為我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展提供檔案信息保障。
二、工作目標(biāo)
認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)檔案法》、國(guó)家檔案局第8號(hào)令和《省鄉(xiāng)鎮(zhèn)檔案工作管理辦法》等有關(guān)精神，努力整合全鎮(zhèn)檔案資源，在鎮(zhèn)機(jī)關(guān)建立“歸屬明晰、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、管理科學(xué)、服務(wù)高效”的檔案資源管理利用新模式，實(shí)現(xiàn)檔案資源集約化、檔案移交正?；?、業(yè)務(wù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、管理工作規(guī)范化、服務(wù)社會(huì)優(yōu)質(zhì)化的目標(biāo)，開發(fā)和實(shí)現(xiàn)檔案資源的最大效益。
三、組織機(jī)構(gòu)
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室：
四、工作目標(biāo)和要求
（一）第一階段（5月）：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。
1、建立創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)調(diào)整綜合檔案室成員名單和檔案管理網(wǎng)絡(luò)名單，各辦確定一名兼職檔案員。
2、召開動(dòng)員會(huì)議。就創(chuàng)建工作統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。布置檔案目標(biāo)管理任務(wù)，明確各辦的職責(zé)，保證按時(shí)保質(zhì)完成歸檔工作。
3、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。邀請(qǐng)市檔案局業(yè)務(wù)人員對(duì)各辦兼職檔案員進(jìn)行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，了解檔案管理業(yè)務(wù)知識(shí)，為收集和整理檔案打下基礎(chǔ)。
4、加強(qiáng)宣傳。開展一次鎮(zhèn)機(jī)關(guān)工作人員檔案知識(shí)競(jìng)賽，并利用機(jī)關(guān)會(huì)、中層會(huì)議等各種形式宣傳檔案工作。
5、完善檔案管理制度。在和各辦充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，修訂塢根鎮(zhèn)檔案管理辦法和分類方案，并制定各類檔案歸檔范圍、不歸檔范圍、檔案保管期限表等，并以文件形式下發(fā)至各辦。
6、按檔案管理辦法和歸檔范圍做好各類需歸檔材料的收集和移交工作。由各兼職檔案員收集本辦需歸檔材料，在5月底之前統(tǒng)一移交到鎮(zhèn)綜合檔案室。
7、確定我鎮(zhèn)編研工作的方向，明確編研材料基礎(chǔ)數(shù)字匯編、專題介紹、塢根年鑒、重要文件匯編等的主要內(nèi)容和具體負(fù)責(zé)人員，著手收集各類所需材料。
8、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照本鎮(zhèn)實(shí)際，列出需要配備的硬件和基礎(chǔ)工作用具清單，報(bào)主要領(lǐng)導(dǎo)審批（例如：電腦、數(shù)碼照相軟件、除濕機(jī)、防盜門、玻璃移門、卷盒卷皮、防蟲劑等）。
（二）第二階段（6—8月）：整理歸檔，抓好落實(shí)。
1、根據(jù)全宗卷管理規(guī)范要求，把所有需要?dú)w檔的材料按分類方案分別進(jìn)行整理，不需要?dú)w檔的材料列一個(gè)銷毀清單，請(qǐng)鑒定小組統(tǒng)一鑒定后進(jìn)行銷毀，由市檔案局同志提供具體指導(dǎo)。如果各辦需要分室獨(dú)立保管的檔案，也要根據(jù)鎮(zhèn)分類方案，按照檔案整理標(biāo)準(zhǔn)整理好，并上交一份檔案目錄到綜合檔案室。
2、完成檔案目錄的電腦輸入并裝訂成冊(cè)，完善近三年來我鎮(zhèn)發(fā)文文件的電子文檔。
3、完成編研材料的定稿清樣工作，請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審閱，并提出修改意見并裝訂成冊(cè)。
4、對(duì)各村居、專業(yè)合作社的檔案進(jìn)行集中整理和指導(dǎo)。
5、各類整理好的檔案按要求進(jìn)庫(kù)房進(jìn)行排架存放。
6、做好所需有關(guān)硬件設(shè)施的到位工作。
（三）第三階段（9月）：查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備驗(yàn)收。
1、對(duì)照達(dá)標(biāo)細(xì)則，對(duì)已完成的工作進(jìn)行認(rèn)真檢查，對(duì)不足之處進(jìn)行再完善。
2、邀請(qǐng)市檔案局領(lǐng)導(dǎo)來我鎮(zhèn)初驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：高校；統(tǒng)戰(zhàn)工作；目標(biāo)管理
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0018-02
一、引言
伴隨著高校日新月異地改革，高校統(tǒng)戰(zhàn)工作面臨的任務(wù)越來越龐雜，面臨的挑戰(zhàn)越來越艱巨，在新的形勢(shì)下，統(tǒng)戰(zhàn)工作的實(shí)施需要有科學(xué)合理的方法，對(duì)于新的問題需要有與時(shí)俱進(jìn)的策略應(yīng)對(duì)。而高校作為統(tǒng)戰(zhàn)工作的重要發(fā)揮陣地，關(guān)乎年輕一代的成長(zhǎng)、國(guó)家的未來、民族的希望、社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，更加需要積極探索研究新的思路、新的對(duì)策、新的完備的理論來應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的沖擊和價(jià)值取向的多樣。完善高校統(tǒng)戰(zhàn)機(jī)制，做好統(tǒng)戰(zhàn)工作，才能促進(jìn)校園的和諧和社會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)注入活力。
二、研究背景與現(xiàn)狀
在新的社會(huì)環(huán)境下，統(tǒng)一戰(zhàn)線對(duì)于黨實(shí)現(xiàn)“十二五”期間的總體任務(wù)具有重要作用，是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)復(fù)興的需要，也是健全社會(huì)主義民主和法制的必需。同志曾指出：要把鞏固壯大統(tǒng)一戰(zhàn)線，作為提高黨的執(zhí)政能力的一項(xiàng)重要任務(wù)，作為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，擺到全黨工作的重要位置，真正抓緊抓好。[1]高校匯聚了來自各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)分子和社會(huì)組織，具有廣泛的社會(huì)影響力，高校的統(tǒng)戰(zhàn)工作涉及層面廣、工作難度大、工作方式不夠完善，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的國(guó)際大背景下，高校作為人才和知識(shí)的聚集地，其統(tǒng)戰(zhàn)工作成為黨和國(guó)家統(tǒng)戰(zhàn)工作實(shí)施的重要方面。
高校統(tǒng)戰(zhàn)工作創(chuàng)新重在機(jī)制創(chuàng)新，如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)戰(zhàn)工作在工作方式、工作方法、管理模式、考評(píng)體系等方面創(chuàng)新，使工作走向制度化、程序化、科學(xué)化，是每位高校統(tǒng)戰(zhàn)工作者需要思考的問題。馬云峰2011年在《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表《論新形勢(shì)下做好高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的策略》，指出當(dāng)前做好統(tǒng)戰(zhàn)工作應(yīng)強(qiáng)化統(tǒng)戰(zhàn)意識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和隊(duì)伍建設(shè)。董澤芳2008年在《高等教育研究》上發(fā)表《高校目標(biāo)管理的主要特征及實(shí)施策略》，指出：實(shí)施高校目標(biāo)管理的策略在于合理制定目標(biāo)、有效實(shí)施目標(biāo)、科學(xué)考核目標(biāo)、適時(shí)反饋目標(biāo)。
三、目標(biāo)管理
目標(biāo)管理理論（Management By 0bjectives，簡(jiǎn)稱MBO），最初由美國(guó)管理學(xué)家德魯克在其《管理的實(shí)踐》（1954年）一書中提出，其核心含義是“目標(biāo)管理和自我控制”。目標(biāo)管理是以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的一種現(xiàn)代管理方法，是一種綜合的科學(xué)管理方法。其核心是把組織的目的、任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，并使組織的總目標(biāo)與各個(gè)部門、個(gè)人的目標(biāo)融為一體，明確具體、切實(shí)可行的目標(biāo)體系。其管理活動(dòng)過程包括目標(biāo)的制定、分解、實(shí)施、考核四個(gè)階段。高校統(tǒng)戰(zhàn)工作目標(biāo)管理是結(jié)合統(tǒng)戰(zhàn)部門和統(tǒng)戰(zhàn)成員的日常工作，在組織領(lǐng)導(dǎo)、工作效率、工作創(chuàng)新、工作作風(fēng)、隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)高校統(tǒng)戰(zhàn)工作提出的要求和目標(biāo)，依托于目標(biāo)任務(wù)書這一載體，通過目標(biāo)實(shí)施、監(jiān)督、考核、驗(yàn)收等過程和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，使高校統(tǒng)戰(zhàn)工作管理走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。
四、高校統(tǒng)戰(zhàn)工作目標(biāo)管理研究的重大意義
1.將目標(biāo)管理引入高校統(tǒng)戰(zhàn)工作是新時(shí)期的必然要求。高校統(tǒng)戰(zhàn)工作是黨建的重要任務(wù)，也是建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，對(duì)于學(xué)校的思想政治教育和科研工作都有重要的影響，對(duì)于發(fā)揮知識(shí)分子的積極性和創(chuàng)造力具有很大的推動(dòng)力。有利于推進(jìn)改革和發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，為社會(huì)主義的建設(shè)打好基礎(chǔ)。有利于最大限度激發(fā)社會(huì)創(chuàng)造活力，最大限度增加和諧因素，最大限度減少不和諧因素。[2]目標(biāo)管理作為一種新的管理方式越來越被社會(huì)各行業(yè)所重視，將這種與時(shí)俱進(jìn)的管理理念創(chuàng)新地運(yùn)用在高校統(tǒng)戰(zhàn)工作上，能有效而且高效地發(fā)揮統(tǒng)戰(zhàn)強(qiáng)大的號(hào)召力和滲透力。
2.目標(biāo)管理促進(jìn)高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的科學(xué)化和規(guī)范化。目標(biāo)管理一般應(yīng)用在企業(yè)管理中，現(xiàn)被引入到高校統(tǒng)戰(zhàn)部門，并以目標(biāo)任務(wù)書為依托，是一次全新的嘗試，是管理方法上的一次進(jìn)步；以目標(biāo)任務(wù)書為依托，使管理有據(jù)可依、有數(shù)可度、有據(jù)可查，較以往單純目標(biāo)管理更具有科學(xué)性、可行性、操作性，是管理規(guī)律上的有益探索和進(jìn)步；目標(biāo)任務(wù)書分基本目標(biāo)、挑戰(zhàn)目標(biāo)、超挑戰(zhàn)目標(biāo)等，層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)，建立起了科學(xué)、合理、可行的目標(biāo)模型。
3.目標(biāo)管理是從事高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的依據(jù)。以往高校機(jī)關(guān)存在工作效率低、工作態(tài)度消極等現(xiàn)象，運(yùn)用目標(biāo)管理，可以把統(tǒng)戰(zhàn)工作的任務(wù)、目的、具體職能等通過目標(biāo)加以細(xì)化、明確，同時(shí)也可以使考核、評(píng)價(jià)工作成果有據(jù)可依。目標(biāo)管理的理念可以使目標(biāo)的確定是集體思考、集體實(shí)施、成果共擔(dān)的結(jié)果。目標(biāo)管理屬于管理的計(jì)劃職能范疇，它不是用目標(biāo)來控制，而是試圖將個(gè)人的奮斗目標(biāo)與組織目標(biāo)結(jié)合統(tǒng)一起來，從而達(dá)到給被管理者以較好激勵(lì)效果的目的。[3]目標(biāo)的貫徹強(qiáng)調(diào)以組織成員自我參與、自我控制的辦法，以便發(fā)揮目標(biāo)的激勵(lì)作用。高校統(tǒng)戰(zhàn)工作目標(biāo)管理指標(biāo)涵蓋黨對(duì)統(tǒng)一戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)戰(zhàn)干部隊(duì)伍的建設(shè)、派與無黨派作用的發(fā)揮等各個(gè)方面，加強(qiáng)了它們之間的有機(jī)聯(lián)系，有利于促進(jìn)高校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)和諧校園建設(shè)。高校統(tǒng)戰(zhàn)工作目標(biāo)管理模式可以激發(fā)組織成員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。目標(biāo)管理可以使統(tǒng)戰(zhàn)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，為統(tǒng)戰(zhàn)工作營(yíng)造良好環(huán)境。
五、以目標(biāo)任務(wù)書為依托，高校統(tǒng)戰(zhàn)工作目標(biāo)管理的實(shí)踐方式
1.發(fā)揮目標(biāo)任務(wù)書的“指揮棒”作用，科學(xué)合理地設(shè)置目標(biāo)，使目標(biāo)管理目的明確。目標(biāo)是一個(gè)組織或一個(gè)人努力的目的，更是一切行動(dòng)的方向。合理制定目標(biāo)是高校統(tǒng)戰(zhàn)工作目標(biāo)管理的基礎(chǔ)和前提。[4]目標(biāo)任務(wù)書是由基本目標(biāo)、挑戰(zhàn)目標(biāo)、超挑戰(zhàn)目標(biāo)等部分構(gòu)成，目標(biāo)的制定是一個(gè)由低到高、由淺入深的過程，目標(biāo)與目標(biāo)間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互銜接、一脈相承，因此要在目標(biāo)體系設(shè)置的科學(xué)性、協(xié)調(diào)性、可操作性上尋求突破。要充分發(fā)揮目標(biāo)任務(wù)書的指向作用，使統(tǒng)戰(zhàn)工作人員明確工作方向和將要達(dá)到的目的。要發(fā)揮任務(wù)書的“指揮棒”作用，首先要科學(xué)、合理地制定計(jì)劃，目標(biāo)在實(shí)事求是、具有可行性的同時(shí)又要求符合大多數(shù)人的意見，既要集思廣益又要具有針對(duì)性。再者，目標(biāo)的制定要抓住高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵要解決的問題，抓好主要矛盾，將工作重心集中到關(guān)鍵的點(diǎn)上。第三是要明確職責(zé)，講明利害，既要有行使權(quán)力的自由，又要受到監(jiān)督，承擔(dān)責(zé)任。
2.發(fā)揮目標(biāo)任務(wù)書的“抓手”作用，使目標(biāo)管理有的放矢。目標(biāo)任務(wù)書使繁雜瑣碎的日常統(tǒng)戰(zhàn)工作變得有章可循，有據(jù)可依，使統(tǒng)戰(zhàn)工作人員變得有“抓手”，緊緊圍繞目標(biāo)開展工作。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核目標(biāo)。對(duì)目標(biāo)任務(wù)書的考核也就是對(duì)組織完成目標(biāo)情況的考核要始終如一地堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)、兼容多種考核形式、實(shí)施獎(jiǎng)罰分明的標(biāo)準(zhǔn)，是研究的重點(diǎn)。高校的統(tǒng)戰(zhàn)工作是具體的、多元的也是廣泛的，工作者的成績(jī)也是多樣的，要科學(xué)合理地考核目標(biāo)和成果，要建立完善的考核指標(biāo)，高效明確的考核指標(biāo)是統(tǒng)戰(zhàn)工作公平、公正高效進(jìn)行的保障。指標(biāo)的制定要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而全面的眼光，細(xì)化、量化、與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)特殊的情況要采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，需要采用相?duì)的考核方式，高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的目標(biāo)管理要具有機(jī)動(dòng)性和適應(yīng)性，要靈活地對(duì)待，兼容多種考核方式。
3.發(fā)揮目標(biāo)任務(wù)書的“杠桿”作用，使目標(biāo)工作落到實(shí)處。目標(biāo)任務(wù)書使統(tǒng)戰(zhàn)工作人員明確以什么樣的方式、方法將使工作達(dá)到怎樣的程度、等級(jí)，使制定的目標(biāo)產(chǎn)生實(shí)效。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)效性是本文研究的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，除了要有科學(xué)可行的目標(biāo)，人的作用也是最直接因素，統(tǒng)戰(zhàn)工作是凝心聚力、團(tuán)結(jié)人心的工作，在團(tuán)結(jié)的前提下，化解矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系，解決問題，使人在具體的實(shí)踐中發(fā)揮出更大的價(jià)值[5]。要切實(shí)辯證地看待各項(xiàng)工作人員的積極性與協(xié)調(diào)性，制定“任務(wù)書”是為了完成任務(wù)，制定目標(biāo)是為了完成目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)踐程度是政策實(shí)施的最直接目的，高校要注重調(diào)動(dòng)統(tǒng)戰(zhàn)工作的自覺性和自我管理的積極性，營(yíng)造自我鞭策、自我衡量的環(huán)境氛圍，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加強(qiáng)相互監(jiān)督和提醒。
六、結(jié)語
高校統(tǒng)戰(zhàn)工作具有鮮明的時(shí)代性，且任重而道遠(yuǎn)，需要長(zhǎng)效而具體的創(chuàng)新機(jī)制來落實(shí)。高校統(tǒng)戰(zhàn)工作目標(biāo)管理旨在使高校統(tǒng)戰(zhàn)工作由粗獷轉(zhuǎn)變成精細(xì)、由人本位轉(zhuǎn)變成目標(biāo)本位、由耗能型轉(zhuǎn)變成高效型，全面提升高校統(tǒng)戰(zhàn)工作者隊(duì)伍素質(zhì)。統(tǒng)戰(zhàn)工作者要明確新時(shí)期高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的現(xiàn)狀和內(nèi)涵，明白統(tǒng)戰(zhàn)工作的艱巨性和緊迫性，始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)尺，建立和完善高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的創(chuàng)新機(jī)制，每一個(gè)理論研究者和工作落實(shí)者都應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的戰(zhàn)略眼光和深厚的社會(huì)責(zé)任感，推進(jìn)改革創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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[3]郭必裕.高校目標(biāo)管理存在的問題及對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2005，（1）.
一、工作要求
1.根據(jù)“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，班主任為班級(jí)安全的第一責(zé)任人，語文或數(shù)學(xué)科任教師為第二責(zé)任人，第一責(zé)任人對(duì)本班安全負(fù)全面責(zé)任，第二責(zé)任人負(fù)相關(guān)責(zé)任。
2.班主任和科任教師要經(jīng)常對(duì)本班學(xué)生加強(qiáng)安全教育，杜絕任何不安全因素的發(fā)生。
3.要注意保護(hù)本班校產(chǎn)，盡量減少校產(chǎn)損壞。
4.教職工發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或有明顯不安全因素的，要及時(shí)報(bào)告學(xué)校，以便消除隱患。
5.學(xué)生在校時(shí)間內(nèi)，教師不得以任何理由讓學(xué)生中途離校，上課時(shí)間不準(zhǔn)將學(xué)生拒之門外。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅自離校應(yīng)及時(shí)告知其家長(zhǎng),并上報(bào)學(xué)校。
6.教師要按時(shí)到班上課，要清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，確保全體學(xué)生到堂，課堂上要管理好教學(xué)設(shè)施，組織好學(xué)生，嚴(yán)防出現(xiàn)不安全事件。
7.中午放學(xué)一律不許留學(xué)生，下午放學(xué)學(xué)生不能留得太晚（一般不超過30分鐘），特殊情況應(yīng)事先與家長(zhǎng)聯(lián)系或由教師護(hù)送學(xué)生回家。
8.中午和下午放學(xué)，班主任要護(hù)送路隊(duì)至出校門十米處，班主任因事請(qǐng)假則由科任教師護(hù)送。
9.嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。
10.組織學(xué)生參加集體校內(nèi)外活動(dòng)，一定要事先報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)，做出周密計(jì)劃，有教師或負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，有安全保障措施。
11.要充分關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,了解學(xué)生的身體狀況,對(duì)有特異體質(zhì)或特定疾病學(xué)生要做好登記工作，合理安排好教育教學(xué)活動(dòng)。
12.學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，避免導(dǎo)致不良后果。
13.教師在負(fù)有組織、管理學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有危險(xiǎn)性，要進(jìn)行必要的管理、告誡或制止；值日教師要巡視校園，在可預(yù)見的范圍內(nèi)對(duì)全體學(xué)生安全予以關(guān)照。
14.各班要設(shè)立至少兩名安全委員，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告老師。
二、責(zé)任目標(biāo)：
班主任、科任老師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育、法制教育和安全知識(shí)教育，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教，把安全教育滲透到教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓本班學(xué)生切實(shí)做到如下幾點(diǎn)：
1.上學(xué)、放學(xué)路上要走人行道，要靠右行，學(xué)生中午不能早于上課前半小時(shí)到校。
2.不準(zhǔn)騎自行車上學(xué)，嚴(yán)禁在路上扒車、拉車、追車。
3.不準(zhǔn)玩易燃易爆危險(xiǎn)品，如打火機(jī)、火柴、鞭炮、煙花等，不準(zhǔn)帶危險(xiǎn)玩具如子彈槍、彈弓槍等上學(xué)。
4.課間不要做有危險(xiǎn)的游戲，嚴(yán)禁坐在滑梯扶手上滑行。
5.集會(huì)做操各班要整隊(duì)入場(chǎng)，嚴(yán)禁擁擠，嚴(yán)禁往下沖。
6.放學(xué)后要按時(shí)回家，不經(jīng)過家長(zhǎng)同意，不能私自外出。
7.嚴(yán)禁到建筑工地施工現(xiàn)場(chǎng)去玩耍。
8.沒有家長(zhǎng)帶領(lǐng)不準(zhǔn)私自游泳。
三、獎(jiǎng)懲規(guī)定：
1.本責(zé)任書的職責(zé)任務(wù)列入第一、第二責(zé)任人的工作責(zé)任目標(biāo)，經(jīng)年終考核對(duì)加強(qiáng)學(xué)生安全工作成績(jī)突出的要大力表彰并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落實(shí)不力造成重大安全事故的，將根據(jù)《學(xué)校安全檢查責(zé)任追查制度》追究第一、第二責(zé)任人的政治和經(jīng)濟(jì)責(zé)任，并實(shí)施一票否決制。
2.本責(zé)任書由學(xué)校納入每學(xué)期班級(jí)工作目標(biāo)管理責(zé)任制考核內(nèi)容。
四、簽訂本責(zé)任書第一、第二責(zé)任人如工作崗位有變動(dòng)，本責(zé)任書由接任者繼續(xù)履行。
五、本責(zé)任書一式兩份，學(xué)校一份，班級(jí)一份。
第二條工作思路：以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和十七屆五中全會(huì)精神，按照縣委、縣政府的決策部署，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，全面融入“兩城三縣”建設(shè)戰(zhàn)略；力爭(zhēng)做到：促進(jìn)兩項(xiàng)飛躍，即實(shí)現(xiàn)招商引資工作新的飛躍，項(xiàng)目建設(shè)環(huán)境優(yōu)化新的飛躍；力求三個(gè)轉(zhuǎn)變，即干部作風(fēng)得到新的轉(zhuǎn)變，基層組織作用發(fā)揮新的轉(zhuǎn)變，鄉(xiāng)情民風(fēng)呈現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變；夯實(shí)四項(xiàng)基礎(chǔ)，即做好財(cái)政基礎(chǔ)，計(jì)生基礎(chǔ)，綜治基礎(chǔ)，安全基礎(chǔ)；打造五項(xiàng)工作亮點(diǎn)，即切實(shí)抓好新的城鄉(xiāng)拓展，新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，強(qiáng)農(nóng)惠民工程，城郊旅游開發(fā)產(chǎn)業(yè)，城郊項(xiàng)目對(duì)接群；
強(qiáng)化六種意識(shí)，即牢固樹立開放發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、城市經(jīng)營(yíng)、旅游帶動(dòng)、人力資源、團(tuán)結(jié)拼搏意識(shí)。統(tǒng)籌當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)，把握實(shí)施的重點(diǎn)、力度、節(jié)奏，解決當(dāng)前突出問題，切實(shí)解決深層次矛盾和化解潛在風(fēng)險(xiǎn)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)全面發(fā)展。
年，我鄉(xiāng)預(yù)期的主要經(jīng)濟(jì)目標(biāo)是：
力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值17140萬元，同比增長(zhǎng)17%；財(cái)政總收入327萬元，同比增長(zhǎng)20%；農(nóng)民人均純收入達(dá)到4520元，同比增長(zhǎng)10%；固定資產(chǎn)投資達(dá)到4個(gè)億，同比增長(zhǎng)40%；人口自然增長(zhǎng)率控制在7%0以下。
關(guān)鍵詞：學(xué)生工作；目標(biāo)管理；目標(biāo)激勵(lì)
目標(biāo)管理是一種管理的發(fā)展，為了群體總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用行為科學(xué)原理，制訂科學(xué)的目標(biāo)體系，客觀確定各個(gè)層面各種類型人員的責(zé)任范圍，以訂立其于一定時(shí)間內(nèi)應(yīng)完成的目標(biāo)及成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)劣界限的尺度為手段，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，并對(duì)其實(shí)現(xiàn)過程實(shí)行上級(jí)督辦和自我控制相結(jié)合的一種管理制度。
目標(biāo)管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段，是傳統(tǒng)科學(xué)管理和現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代化管理方法，是目前世界上較為流行的一種有效的管理方法。它已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于企業(yè)管理之中并產(chǎn)生出極大的經(jīng)濟(jì)效益。
目標(biāo)管理具有以下特點(diǎn)：它運(yùn)用系統(tǒng)工程的原理和方法，是一個(gè)完善的系統(tǒng)；它強(qiáng)調(diào)整體觀念，是一種有組織的行為，是進(jìn)行整體管理的一種技術(shù)；它是過程型的激勵(lì)理論，通過目標(biāo)設(shè)置來激勵(lì)人們的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性；它強(qiáng)調(diào)人是核心，注重人的主體參與性，強(qiáng)調(diào)組織成員參與管理。而其中最突出的特征是其激勵(lì)性，目標(biāo)管理就是通過目標(biāo)的設(shè)置來激勵(lì)人的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)人的行為，使人的需要期望與集體目標(biāo)掛鉤，以調(diào)動(dòng)人的積極性。
適應(yīng)教育改革的新形勢(shì)，改革學(xué)生教育管理工作模式，把目標(biāo)管理與目標(biāo)激勵(lì)引入高校學(xué)生工作中，這將是新時(shí)期學(xué)生教育管理工作邁上新臺(tái)階的有力手段。在此，本文從目標(biāo)管理的基本理論出發(fā)，結(jié)合高校學(xué)生工作的特點(diǎn)，闡述學(xué)生工作中的目標(biāo)管理與目標(biāo)激勵(lì)
一、目標(biāo)向?qū)Ъ澳繕?biāo)模式
目標(biāo)管理具有導(dǎo)向啟發(fā)作用，它以將來的社會(huì)對(duì)學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的理想，通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)與國(guó)家的教育目標(biāo)一致起來?？茖W(xué)合理的目標(biāo)模式，能夠在管理工作中發(fā)揮極大的作用，其一，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主體參與設(shè)置自己的目標(biāo)，使得學(xué)生能接受且采取實(shí)際行動(dòng)以達(dá)到自己的目標(biāo)；其二，它有助于形成良好的風(fēng)氣，全體人員明確共同的目標(biāo)并為之奮斗，增強(qiáng)了集體觀念；其三，它使學(xué)生工作管理規(guī)范化、科學(xué)化，是一個(gè)完整的科學(xué)的管理活動(dòng)體系，而且很容易被判斷和評(píng)價(jià)；其四，它可以應(yīng)對(duì)大學(xué)生教育管理面臨的新挑戰(zhàn)，給予學(xué)生更大的發(fā)展空間，通過自身創(chuàng)造達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；最后，目標(biāo)管理是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。另外，目標(biāo)管理必須注重其激勵(lì)作用，激勵(lì)學(xué)生朝著教育總目標(biāo)作群體努力，最大限度地激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神，這有利于創(chuàng)造生動(dòng)活潑的群體心理氛圍，使個(gè)人目標(biāo)更集中地指向集體目標(biāo)。
科學(xué)合理的目標(biāo)模式必須堅(jiān)持下面幾個(gè)原則：
（一）整體目標(biāo)與局部目標(biāo)相結(jié)合
根據(jù)學(xué)校各學(xué)年的工作任務(wù)，確定整體目標(biāo)及實(shí)施步驟和實(shí)施時(shí)間，比如通過一定的時(shí)間和途徑，培養(yǎng)出有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是整體目標(biāo)。然后將整體目標(biāo)層層分解為系統(tǒng)化的子目標(biāo)并落實(shí)到各個(gè)部門、基層單位和個(gè)人，如努力過英語四級(jí)等，這就是局部目標(biāo)了。而整體目標(biāo)和局部目標(biāo)結(jié)合起來，就形成了一套整體性的目標(biāo)體系。局部目標(biāo)必須分輕重主次，有層次、等級(jí)排列，并對(duì)應(yīng)于整體目標(biāo)，形成圍繞整體目標(biāo)展開的橫向與縱向合成的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)體系。
（二）超前目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)相結(jié)合
管理者在目標(biāo)制定時(shí)應(yīng)具有超前意識(shí)，使超前目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)相結(jié)合起來。目標(biāo)具有超前性、預(yù)見性和主觀性，所以在指導(dǎo)制定目標(biāo)時(shí)要清楚在工作中應(yīng)做到什么和取得怎樣的預(yù)期結(jié)果，使任務(wù)與責(zé)任在時(shí)間和空間上進(jìn)一步明確化、具體化，并做好工作安排、工作計(jì)劃和分工，然后通過定期檢查和最后成果評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題給予改進(jìn)，從而提高管理水平和工作能力。只有這樣，目標(biāo)的導(dǎo)向作用才能真正發(fā)揮出來，激勵(lì)人們向未達(dá)到的目標(biāo)努力。
（三）定性目標(biāo)與定量目標(biāo)相結(jié)合
在目標(biāo)管理中很強(qiáng)調(diào)將目標(biāo)量化，并用定量的方式來評(píng)估，實(shí)際上，有些目標(biāo)不宜定得太具體、太量化，必須將定性目標(biāo)與定量目標(biāo)結(jié)合起來，實(shí)行兩種標(biāo)準(zhǔn)。定量化的數(shù)字指標(biāo)可以用來代表每一項(xiàng)目標(biāo)需要完成的量，然而過分強(qiáng)調(diào)量化的指標(biāo)必須會(huì)導(dǎo)致對(duì)數(shù)量的盲目追求，而忽視了其中質(zhì)的提高，而且有時(shí)由于其它外界因素的影響，數(shù)量也沒法準(zhǔn)確地表達(dá)客觀實(shí)際。所以，我們可以對(duì)對(duì)象完成的任務(wù)數(shù)等具體目標(biāo)設(shè)置定量指標(biāo)，而對(duì)考核對(duì)象的瞬時(shí)狀態(tài)值等抽象的目標(biāo)設(shè)置定性指標(biāo)，兩者結(jié)合一起進(jìn)行綜合、客觀地評(píng)定。
（四）近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合
相對(duì)于近期目標(biāo)來說，遠(yuǎn)期目標(biāo)更具長(zhǎng)遠(yuǎn)的激勵(lì)性，然而如果忽視近期目標(biāo)的設(shè)置，會(huì)使人由于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)期限過長(zhǎng)而得不到心理成就上的滿足，從而不利于到積極性能充分發(fā)揮；但如果只一味追求近期目標(biāo)，那會(huì)使人陷于眼前的發(fā)展中，而缺乏明確的方向性，目光較短淺。所以必須把兩者結(jié)合起來。這樣，才能使不管是老師還是學(xué)生，既有近期的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)作為直接的推動(dòng)力，又有中期的發(fā)展目標(biāo)作為積極性的保證，還有長(zhǎng)期的理想目標(biāo)作為努力方向，如此環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)才可以使學(xué)生的積極性始終處于最佳狀態(tài)。
二、目標(biāo)管理的實(shí)際操作環(huán)節(jié)
目標(biāo)管理是一個(gè)完整的系統(tǒng)過程，整個(gè)過程是一個(gè)不可分割的整體。根據(jù)目標(biāo)管理的理論，結(jié)合高校學(xué)生工作的特點(diǎn)，本文將目標(biāo)管理的實(shí)際操作環(huán)節(jié)分為以下四個(gè)階段：
（一）目標(biāo)分析與設(shè)計(jì)
在設(shè)定目標(biāo)前，首先是收集資料，對(duì)目標(biāo)所針對(duì)的情況進(jìn)行分析，主要包括機(jī)關(guān)、黨政的年度（或?qū)W期）工作計(jì)劃，學(xué)校的一系列規(guī)章制度，學(xué)生的德智體美等諸方面的基本情況、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和意見要求，過去管理的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題等的分析。其次是討論、確定目標(biāo)并展開，目標(biāo)包括方針目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、近期實(shí)際工作目標(biāo)及重點(diǎn)工作目標(biāo)，另外還可以設(shè)置單項(xiàng)目標(biāo)等，目標(biāo)的初步方案提出來后，集思廣益，以使目標(biāo)真正聯(lián)系實(shí)際。此外，還要注意目標(biāo)制定的時(shí)限和目標(biāo)完成的期限。
（二）目標(biāo)責(zé)任與分解
總體目標(biāo)確立之后，接下來面臨的就是目標(biāo)責(zé)任的落實(shí)和目標(biāo)的層層分解，形成目標(biāo)體系的問題。首先是目標(biāo)分解。在總目標(biāo)設(shè)置的基礎(chǔ)上，通過自上而下層層分解，整體目標(biāo)分解成若干個(gè)目標(biāo)子系統(tǒng)；后再將子系統(tǒng)進(jìn)一步具體化，落實(shí)到個(gè)體總目標(biāo)、目標(biāo)子系統(tǒng)和個(gè)體目標(biāo)是矛盾統(tǒng)一的，相互之間具有雙向反饋機(jī)制；再制定相應(yīng)措施、制度自上而下層層加以保證和落實(shí)，并進(jìn)行整合，使各目標(biāo)之間取得平衡，最終形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)，協(xié)調(diào)一致，保證總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)。接下來就是目標(biāo)責(zé)任的明確。日本管理學(xué)家認(rèn)為“決定、安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需開展的多項(xiàng)活動(dòng)，并將這些活動(dòng)進(jìn)行分組，在將活動(dòng)布置給下級(jí)的同時(shí)，給予他們完成任務(wù)所需的權(quán)限?！彼裕@時(shí)將目標(biāo)內(nèi)容定量化，確定目標(biāo)值，讓每個(gè)人明確其在目標(biāo)體系中應(yīng)該做什么，應(yīng)達(dá)到什么樣的要求，在此基礎(chǔ)上建設(shè)立自己的個(gè)人目標(biāo)，并授予一定事實(shí)上的權(quán)限，讓其更好的監(jiān)督下一級(jí)目標(biāo)的完成以保證自己目標(biāo)能順利完成。
（三）目標(biāo)實(shí)施與控制
在這個(gè)階段，我們主要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)對(duì)象自我管理，自主調(diào)控，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化對(duì)象的參與意識(shí)、責(zé)任感和集體主義精神，始終要確立一個(gè)基本觀念，讓每位學(xué)生管理好自己，也讓每位學(xué)生參與管理他人。與此同時(shí)，我們也必須著重做好兩件事，一是目標(biāo)執(zhí)行的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，二是目標(biāo)實(shí)施的檢查和控制。一方面，在目標(biāo)的實(shí)施過程中會(huì)遇到這樣那樣的困難，這時(shí)我們要做好協(xié)調(diào)和指引工作，使學(xué)生做好調(diào)整，進(jìn)入角色，知道該怎樣去做，并提供物質(zhì)或信息的支持，做好必要的思想工作，切忌強(qiáng)加幫助或進(jìn)行壓制。另一方面，定期做好目標(biāo)完成狀況的檢查和控制工作。成立目標(biāo)管理檢查小組，檢查目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)度情況、質(zhì)量情況和措施落實(shí)情況等?？刂剖且詸z查為基礎(chǔ)進(jìn)行的，在目標(biāo)實(shí)施過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差并糾正偏差，常督促，發(fā)現(xiàn)有偏差的苗頭就及早工作，解決隱患于萌發(fā)狀態(tài)。目標(biāo)控制包括自我控制、逐級(jí)控制和關(guān)鍵控制，幾個(gè)相結(jié)合將達(dá)到全過程控制目標(biāo)實(shí)施的目的。
（四）目標(biāo)評(píng)估與反饋
目標(biāo)管理的最后一個(gè)階段，就是對(duì)目標(biāo)成果評(píng)估和反饋了，它是目標(biāo)管理一個(gè)周期中的最后一環(huán)，也是下一個(gè)周期的開始。目標(biāo)評(píng)估是指以確定的目標(biāo)為準(zhǔn)繩，以設(shè)計(jì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺，對(duì)目標(biāo)體系中不同角色的對(duì)象實(shí)現(xiàn)各層次目標(biāo)的程度進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。它大體具有三方面的作用：其一，能檢驗(yàn)評(píng)估對(duì)象主體參與目標(biāo)管理的具體成效；其二，能使個(gè)人的成績(jī)及表現(xiàn)得到及時(shí)肯定，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能找到各自的差距，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；其三，它具有明顯的導(dǎo)向作用，這從考評(píng)過程中的褒貶獎(jiǎng)懲中可體現(xiàn)出來。在具體評(píng)估中要公開考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、方法，公正考評(píng)，將定性評(píng)估和定量評(píng)估相統(tǒng)一，又把自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合起來，及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)現(xiàn)程度高的個(gè)體，對(duì)于實(shí)現(xiàn)程度低的個(gè)體加以適當(dāng)鼓勵(lì)。需要注意的是，在目標(biāo)評(píng)估過程中，績(jī)效反饋要科學(xué)、合理、及時(shí)，關(guān)注目標(biāo)對(duì)象，針對(duì)目標(biāo)反饋的信息提出的意見。
三、目標(biāo)效度的評(píng)價(jià)與激勵(lì)
目標(biāo)管理的實(shí)施，目標(biāo)體系的確立，其意義在于其方向作用、凝聚作用、評(píng)價(jià)作用和激勵(lì)作用，更加規(guī)范、高效的完成既定的目標(biāo)。特別是目標(biāo)激勵(lì)，目標(biāo)管理在調(diào)動(dòng)人們積極性上的作用，它是調(diào)動(dòng)和激勵(lì)全體師生員工的力量源泉。而這不止是物質(zhì)和結(jié)果上的激勵(lì)，更在于精神和全過程的激勵(lì)。所以，在實(shí)施目標(biāo)管理的過程中，我們要定期檢查和考核目標(biāo)的制定及成效，對(duì)目標(biāo)做出適當(dāng)?shù)姆治龊驮u(píng)價(jià)，要及時(shí)對(duì)目標(biāo)的效度，目標(biāo)的激勵(lì)作用及目標(biāo)的激勵(lì)作用做出適當(dāng)調(diào)整，以使目標(biāo)管理進(jìn)入下一階段，使目標(biāo)的制定和執(zhí)行更加科學(xué)合理。
（一）效度分析
目標(biāo)管理的關(guān)鍵是激勵(lì)人的進(jìn)取，所以，我們對(duì)目標(biāo)進(jìn)行效度的評(píng)價(jià)，很大程度就是對(duì)目標(biāo)的激勵(lì)作用和目標(biāo)的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)我們之前設(shè)定的目標(biāo)管理預(yù)期效果，結(jié)合目標(biāo)的實(shí)施情況，客觀地評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定的合理性，然后做出適當(dāng)調(diào)整，以更好地進(jìn)行下一階段的目標(biāo)設(shè)置。為此，我們?cè)趯?shí)施目標(biāo)管理的過程中，就以目標(biāo)為中心，以人為主體充分調(diào)動(dòng)人的積極性，主動(dòng)性，首先應(yīng)從物質(zhì)精神兩方面盡可能滿足師生員工的合理要求；其次是進(jìn)行目標(biāo)教育；然后讓師生參與管理；最后及時(shí)向目標(biāo)對(duì)象提供目標(biāo)實(shí)施善的反饋信息，這些都將會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，才能使目標(biāo)的效度達(dá)到最理想的狀態(tài)。
（二）診斷分析
診斷是通過調(diào)查研究，找出問題，分析原因，并提出切實(shí)可行的方案，使問題得到解決。首先是對(duì)目標(biāo)進(jìn)行診斷，目標(biāo)項(xiàng)目是否合理，目標(biāo)難易程度是否得當(dāng)，目標(biāo)措施是否有效，資料、信息、數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，量化方法是否科學(xué)等。然后是對(duì)個(gè)人的診斷，可采用個(gè)人自查，同學(xué)互查，了解反饋信息等方式，找出存在問題的主觀和客觀原因，明確應(yīng)該加以改進(jìn)的薄弱環(huán)節(jié)。最后，對(duì)存在的問題提出改進(jìn)方案，經(jīng)過充分討論，使之切實(shí)可行，并納入下一個(gè)目標(biāo)管理同期執(zhí)行。
（三）考核分析
考核分析就是為了保證目標(biāo)的實(shí)施，在目標(biāo)管理過程中進(jìn)行定期或不定期對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，采取相應(yīng)的促進(jìn)措施，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)目標(biāo)的考核能準(zhǔn)確地掌握目標(biāo)進(jìn)展情況、存在的問題和需要解決的問題等。高校目標(biāo)管理要取得良好的成績(jī)，達(dá)到預(yù)期目的，考核分析是主要的保證手段。考核分析應(yīng)主要抓好下幾個(gè)方面工作：一是抓好學(xué)生的思想教育和考核管理工作，重點(diǎn)抓好自信心的教育，重點(diǎn)在于紀(jì)律養(yǎng)成和毅力的鍛煉，增強(qiáng)動(dòng)力。二是要充分發(fā)揮目標(biāo)管理者的作用，因?yàn)槟繕?biāo)考核是由他們來完成的，他們的作用如何將直接關(guān)系到目標(biāo)管理的作用。三是要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)，指導(dǎo)管理對(duì)象合理制訂近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)等。
（四）提升目標(biāo)
目標(biāo)管理是一種循環(huán)性的管理。所以，當(dāng)一個(gè)階段過后，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)并實(shí)行系統(tǒng)整理，以借鑒到下一階段的目標(biāo)中，以便給目標(biāo)加入更新的內(nèi)容，提升目標(biāo)，不斷提高目標(biāo)管理工作的質(zhì)量。
最后，目標(biāo)管理的最終是要實(shí)現(xiàn)自我管理，即自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，將教師和學(xué)生特別是學(xué)生真正能提到管理的主體地位中，這是素質(zhì)教育的最高要求，也是教育管理的最高追求，也是目標(biāo)最重要的提升。學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生做自己的主人，學(xué)會(huì)在不同的階段對(duì)自己有不同的指向，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行自我思想教育，自覺地按照社會(huì)公德約束和控制自己的行為。教育的真諦正是為了“不教”，這也是其意義所在。而長(zhǎng)期以來教育卻忽視了，這也是管理水平不高，管理人才缺乏的重要原因之一。管理是一種外在推動(dòng)力，而自我管理是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。所以，我們要尊重，發(fā)揮人的主體地位，讓師生參與管理實(shí)踐，培養(yǎng)自我教育能力學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，激勵(lì)自我，在達(dá)成師生個(gè)體目標(biāo)的同時(shí)，也推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育展開和順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
要把握考核目標(biāo)的科學(xué)性
目標(biāo)考核是目標(biāo)管理工作的重要組成部分，考核目標(biāo)的制定是目標(biāo)管理的重要環(huán)節(jié)，是開展目標(biāo)管理工作的前提和基礎(chǔ)。考核目標(biāo)是否科學(xué)合理，是否具有可操作性，是目標(biāo)管理能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。工會(huì)工作考核目標(biāo)的制定應(yīng)依據(jù)各級(jí)黨委政府（行政）確定的全局性工作目標(biāo)、上級(jí)工會(huì)下達(dá)的指令性和指導(dǎo)性目標(biāo)任務(wù)以及本地本單位工會(huì)從實(shí)際出發(fā)制定的工作計(jì)劃等三個(gè)方面，其目標(biāo)構(gòu)成一般應(yīng)包括共性目標(biāo)和職能目標(biāo)兩項(xiàng)。在制定考核目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意把握好“四個(gè)原則”：一是圍繞中心的原則。工會(huì)工作是黨的群眾工作重要組成部分，是黨的工作的延伸。工會(huì)工作必須服務(wù)于黨的中心工作。因此，工會(huì)工作考核目標(biāo)也必須緊緊圍繞黨的中心工作來考慮，來制定。二是突出重點(diǎn)的原則。工會(huì)工作考核目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)著眼于工會(huì)組織的全面建設(shè)，在涵蓋工會(huì)組織整體工作的基礎(chǔ)上，既要統(tǒng)籌兼顧、全面安排，又要突出重點(diǎn)、有所側(cè)重。三是定量與定性相結(jié)合的原則。確實(shí)難以量化的目標(biāo)，可采取定性目標(biāo)形式，對(duì)其完成的標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)限作出明確要求，其表述應(yīng)力求客觀、準(zhǔn)確。對(duì)“一票否決”的內(nèi)容應(yīng)慎重設(shè)置，盡可能避免考核單位因某項(xiàng)目標(biāo)失誤而否定所有成績(jī)的現(xiàn)象發(fā)生。四是走民主程序的原則。工會(huì)工作考核目標(biāo)是否科學(xué)，其目標(biāo)制定既要體現(xiàn)上級(jí)工會(huì)的指令性要求，也要是可行的，且被基層工會(huì)所接受的。在制定考核目標(biāo)過程中，應(yīng)注意堅(jiān)持走民主程序這一重要環(huán)節(jié)，為目標(biāo)管理考核工作奠定群眾基礎(chǔ)。目標(biāo)制定的具體程序是：先由上級(jí)工會(huì)職能部門提出考核目標(biāo)及目標(biāo)分解量化方案，經(jīng)本級(jí)目標(biāo)管理考核專班初審后，再?gòu)V泛征求基層工會(huì)和各職能部門意見，在反復(fù)磋商且達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，由主席辦公會(huì)最后確定并正式下達(dá)執(zhí)行。
要把握考核指標(biāo)的可行性
考核指標(biāo)是考核目標(biāo)的具體細(xì)化，其指標(biāo)的設(shè)定一定要明確和適當(dāng)，并通過目標(biāo)管理考核，實(shí)現(xiàn)其“軟指標(biāo)抓硬，粗指標(biāo)抓細(xì)，虛指標(biāo)抓實(shí)”的目的。在考核指標(biāo)設(shè)定中，應(yīng)注意做到“兩個(gè)結(jié)合”，一是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與分類指導(dǎo)相結(jié)合。建立統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)是制定可行性考核指標(biāo)的基礎(chǔ)和客觀要求，考核指標(biāo)的制定應(yīng)力求標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。但由于地方與企業(yè)工會(huì)、企業(yè)與產(chǎn)業(yè)工會(huì)，以及工會(huì)機(jī)關(guān)各部門之間的工作性質(zhì)與工作定位有所不同，工作重點(diǎn)和目標(biāo)要求也不盡相同，因此，在考核指標(biāo)的制定時(shí)，既要堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，又要考慮到各基層工會(huì)和工會(huì)機(jī)關(guān)各部門工作目標(biāo)及工作要求的差異性，實(shí)行分類指導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)通過目標(biāo)管理考核來推動(dòng)工會(huì)工作的目的。在對(duì)基層工會(huì)目標(biāo)管理考核中，應(yīng)根據(jù)地方、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)工會(huì)特點(diǎn)，考核指標(biāo)的制定應(yīng)有所區(qū)別，有所側(cè)重，不搞一刀切。在對(duì)工會(huì)機(jī)關(guān)目標(biāo)管理考核中，既要在考核指標(biāo)的制定上體現(xiàn)機(jī)關(guān)各部門不同的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，同時(shí)在考核分值的設(shè)置上，也要根據(jù)目標(biāo)任務(wù)的主（協(xié)）辦部門所承擔(dān)的責(zé)任大小不同制定不同的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行區(qū)別對(duì)待，充分調(diào)動(dòng)主（協(xié)）辦部門工作積極性。二是硬性指標(biāo)與創(chuàng)新工作相結(jié)合。推行工會(huì)工作目標(biāo)管理考核，其目的既要保證上級(jí)工會(huì)制定的考核目標(biāo)在基層工會(huì)得以落實(shí)，同時(shí)，也要以此為載體，推動(dòng)基層工會(huì)工作的不斷創(chuàng)新發(fā)展。因此，考核指標(biāo)制定還應(yīng)充分考慮基層工會(huì)工作創(chuàng)新因素，對(duì)工作有創(chuàng)新、有影響，并取得實(shí)效的基層工會(huì)應(yīng)在考核評(píng)分時(shí)采取加分或設(shè)立“工會(huì)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)”等形式給予肯定，充分調(diào)動(dòng)基層工會(huì)創(chuàng)新工作的積極性。同時(shí)，還應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的先進(jìn)典型進(jìn)行總結(jié)和宣傳的力度。
要把握考核程序的規(guī)范性
建立規(guī)范的考核程序既是保障目標(biāo)管理工作是否取得實(shí)效的客觀需要，也是做好目標(biāo)管理工作的根本要求。要實(shí)現(xiàn)考核工作規(guī)范化運(yùn)作，首先，在考核程序上應(yīng)注意把好“四個(gè)環(huán)節(jié)”：一是目標(biāo)制定和分解環(huán)節(jié)。目標(biāo)制定和目標(biāo)分解是考核程序的首要環(huán)節(jié)，在目標(biāo)制定和目標(biāo)分解時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持圍繞各級(jí)黨委政府（行政）和上級(jí)工會(huì)的工作部署及要求，結(jié)合本地本單位工作實(shí)際，在確保目標(biāo)制定的科學(xué)性和可操作性，突出工作重點(diǎn)，搞好分類指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，制定并分解好各項(xiàng)工作的考核目標(biāo)和指標(biāo)。二是目標(biāo)責(zé)任書簽訂環(huán)節(jié)。簽訂目標(biāo)責(zé)任書是考核程序不可缺少的環(huán)節(jié)，通過簽訂責(zé)任書這一形式，可以實(shí)現(xiàn)基層工會(huì)和工會(huì)機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)人了解和掌握目標(biāo)任務(wù)，明確目標(biāo)責(zé)任，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)的目的。三是督察指導(dǎo)環(huán)節(jié)。督察是考核程序的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過建立平時(shí)督察指導(dǎo)制度，可以使上級(jí)工會(huì)更好更全面的了解和掌握基層工會(huì)工作目標(biāo)進(jìn)展情況，督促工作目標(biāo)在基層的落實(shí)。同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決基層工會(huì)在工作中所存在的問題，確保上級(jí)工會(huì)工作目標(biāo)任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)。四是交叉互檢環(huán)節(jié)。交叉互檢是考核程序的重要環(huán)節(jié)，目標(biāo)考核不僅僅是督促基層工會(huì)落實(shí)工作目標(biāo)，更重要的是通過考核這一形式，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互交流，促進(jìn)工作的目的。在考核過程中，應(yīng)建立基層工會(huì)交叉檢查的考核機(jī)制，通過交叉互檢，為基層工會(huì)搭建相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在交叉考核檢查中，應(yīng)采取綜合考核與隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行。其次，在考核機(jī)制上注意把好“三關(guān)”，一是嚴(yán)把考核標(biāo)準(zhǔn)關(guān)?？己斯ぷ饕w現(xiàn)客觀公正，必須要有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)確定，便具有其嚴(yán)肅性和權(quán)威性，不應(yīng)隨意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)，更不可因人制宜另設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。二是嚴(yán)把考核制度關(guān)。建立健全規(guī)章制度，是確保考核工作能否取得實(shí)效的重要保證。各級(jí)工會(huì)應(yīng)建立健全目標(biāo)管理考核專班工作職責(zé)制度和定期或不定期召開考核專班工作會(huì)議制度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)管理考核工作的組織
領(lǐng)導(dǎo)。要建立考核專班責(zé)任部門負(fù)責(zé)制和考核評(píng)審會(huì)議制度。三是嚴(yán)把考核指標(biāo)核查關(guān)?？己私Y(jié)果能否真實(shí)反映基層工會(huì)完成工作目標(biāo)情況，關(guān)鍵應(yīng)將考核的重點(diǎn)放在考核指標(biāo)在基層落實(shí)情況的核查上。避免考核中的弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，確?？己酥笜?biāo)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。 要把握考核評(píng)價(jià)的客觀性
考核評(píng)價(jià)必須客觀、公正、準(zhǔn)確，這既是目標(biāo)管理考核的本質(zhì)要求，也是目標(biāo)管理考核的最終目的。在考核評(píng)價(jià)過程中，首先，應(yīng)嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)程序?？己嗽u(píng)價(jià)程序一般可分為四個(gè)步驟：一是被考核單位應(yīng)實(shí)事求是的對(duì)年度考核目標(biāo)完成情況進(jìn)行認(rèn)真自查，對(duì)自查情況作出客觀評(píng)價(jià)，并將自查自評(píng)結(jié)果及時(shí)報(bào)送上級(jí)工會(huì)目標(biāo)管理考核專班工作辦公室；二是上級(jí)工會(huì)目標(biāo)管理考核專班相關(guān)責(zé)任部門按照考核責(zé)任劃分，分別對(duì)被考核單位完成考核目標(biāo)和考核指標(biāo)情況進(jìn)行認(rèn)真審核和把關(guān)；三是上級(jí)工會(huì)組織檢查考核專班，對(duì)被考核單位完成考核目標(biāo)情況進(jìn)行交叉互檢；四是組織被考核單位、上級(jí)目標(biāo)管理考核專班相關(guān)責(zé)任部門、上級(jí)工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行三個(gè)層面的評(píng)分，并按不同層權(quán)對(duì)被考核單位進(jìn)行綜合評(píng)分。其次，應(yīng)科學(xué)評(píng)定考核等次。考核等次的設(shè)定應(yīng)從有利于推動(dòng)工會(huì)工作創(chuàng)新發(fā)展的客觀實(shí)際出發(fā)，本著“分檔”和“控面”的原則，科學(xué)設(shè)定考核等次及各等次的比例。考核等次一般可設(shè)定為“達(dá)標(biāo)”和“先進(jìn)”，根據(jù)需要，也可增加“優(yōu)秀”等次。其評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，凡基本完成考核目標(biāo)任務(wù)，且無“一票否決”內(nèi)容的單位可評(píng)定為“達(dá)標(biāo)”等次?！跋冗M(jìn)”或“優(yōu)秀”等次一般應(yīng)從“達(dá)標(biāo)”單位中評(píng)選產(chǎn)生，但評(píng)選比例不宜過大。
關(guān)鍵詞:目標(biāo)管理;高校;教學(xué)工作
目標(biāo)管理作為一種現(xiàn)代管理方法，它是使管理活動(dòng)圍繞和服務(wù)于目標(biāo)中心，以分解和執(zhí)行目標(biāo)為手段，以圓滿實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為宗旨的一種管理方法。其創(chuàng)始人是美國(guó)著名管理心理學(xué)家彼得德魯克先生，目標(biāo)管理是一種激勵(lì)技術(shù)，由于其簡(jiǎn)單可操作性，最早被廣泛運(yùn)用于各大企事業(yè)單位，后來逐漸被我國(guó)學(xué)者引入到高校管理研究中來，并起到很好的社會(huì)效果。我們通常所說的高校目標(biāo)管理是指學(xué)校管理者依據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和階段總目標(biāo)，并將其逐級(jí)分解到校內(nèi)各二級(jí)單位和個(gè)人，二級(jí)單位在獲得適當(dāng)資源配置和授權(quán)的前提下，自我調(diào)控，自覺為承諾的目標(biāo)而奮斗，使個(gè)人目標(biāo)、二級(jí)單位目標(biāo)和學(xué)?？偰繕?biāo)形成有機(jī)的目標(biāo)鏈，從而對(duì)學(xué)校所有二級(jí)單位和個(gè)人進(jìn)行管理的一種管理方式(董澤芳、何青、熊德明，2009)。目前，我國(guó)很多高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)管理，而在這方面的研究文獻(xiàn)也很多，很多學(xué)者在高校教學(xué)目標(biāo)管理的內(nèi)涵、措施、創(chuàng)新路徑、方法等方面提出了非常獨(dú)到的見解，并對(duì)當(dāng)前高校在目標(biāo)管理運(yùn)用上存在的問題進(jìn)行了深刻的剖析。
1高校教學(xué)工作目標(biāo)管理的內(nèi)涵與特點(diǎn)
國(guó)內(nèi)較早將目標(biāo)管理理論引入高校教學(xué)工作的是蔣伯惠，他認(rèn)為高校的教學(xué)工作目標(biāo)管理有兩層意思，一是在教學(xué)管理工作中動(dòng)員教師和學(xué)生參加制訂一定的教學(xué)工作目標(biāo)，二是以制訂和實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作目標(biāo)為手段，達(dá)到對(duì)教學(xué)工作的管理。
在認(rèn)真分析了高校管理目標(biāo)體系之后，呂皖(1989)認(rèn)為高校的目標(biāo)管理的特征主要表現(xiàn)在6個(gè)方面:預(yù)計(jì)量性，即超前性;有序性;集合性;微分性;多邊性;向量性。
朱中華(1998)認(rèn)為高校教學(xué)工作目標(biāo)管理，是指高校在一定時(shí)期內(nèi)激勵(lì)全體教學(xué)人員和教學(xué)管理干部參與工作目標(biāo)的制定和分解，并在工作中實(shí)行自我控制，自覺地完成工作目標(biāo)，以保證高校總體教學(xué)工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理過程。其基本思想是:高校一切教學(xué)始于目標(biāo)的制定，工作的進(jìn)行以目標(biāo)為導(dǎo)向，工作的結(jié)果以完成目標(biāo)的程度來評(píng)價(jià)。他認(rèn)為高校教學(xué)工作目標(biāo)管理有以下3個(gè)方面的特點(diǎn):首先，注重激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性;其次，實(shí)行按目標(biāo)分權(quán)與自我控制;最后，全員參與、按成果評(píng)價(jià)。
而吳永榮、張魏平(2007)則認(rèn)為高校教學(xué)目標(biāo)管理就是將目標(biāo)管理方法應(yīng)用于高校教學(xué)管理工作，使高校教學(xué)總目標(biāo)科學(xué)地轉(zhuǎn)化為各職能部門、各院系的分目標(biāo)和教師個(gè)人工作目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和責(zé)任感，通過他們?cè)诮虒W(xué)工作中的自我控制，高效優(yōu)質(zhì)地達(dá)成高校教學(xué)總目標(biāo)。他們認(rèn)為高校教學(xué)目標(biāo)管理有3個(gè)特點(diǎn):第一，以自我控制代替強(qiáng)制控制;第二，由過程控制變?yōu)殛P(guān)注結(jié)果;第三，目標(biāo)管理具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。
賀雪娟、黃冠群(2004)認(rèn)為高校的教學(xué)工作目標(biāo)管理具有以下5個(gè)特點(diǎn):①指導(dǎo)性與系統(tǒng)性相結(jié)合;②全員性與全程性相結(jié)合;③定性與定量相結(jié)合;④自測(cè)性與可比性;⑤未來性與可預(yù)測(cè)性。針對(duì)這些特點(diǎn)，徐體高、胡效亞(2007)兩位專家在研究二級(jí)教學(xué)單位的目標(biāo)管理時(shí)發(fā)現(xiàn)，柔性與剛性的結(jié)合這一特點(diǎn)能將制度管理與人本管理結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者的融合統(tǒng)一，既“管”且“理”，重“管”更重“理”。
在實(shí)踐者的研究基礎(chǔ)上，董澤芳、張繼平(2008)在總結(jié)了眾多學(xué)者的觀點(diǎn)后認(rèn)為高校教學(xué)工作目標(biāo)管理除了具有一般目標(biāo)管理的共性特征以外，即目標(biāo)的明確性、員工的參與性、時(shí)限的規(guī)定性、自我控制性、權(quán)責(zé)的共擔(dān)性和自我評(píng)價(jià)性以外，認(rèn)為它還具有以下特征:第一，主客體關(guān)系的辯證性;第二，目標(biāo)的一致性與多元性;第三，條件的適應(yīng)性與設(shè)計(jì)的整體性;第四，全員的參與性與分工的協(xié)調(diào)性;第五，方式的多樣性與手段的靈活性。
2高校教學(xué)工作目標(biāo)管理的現(xiàn)狀、存在的問題及相關(guān)對(duì)策
宋周、何燕(2002)對(duì)當(dāng)前高校目標(biāo)管理的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和評(píng)述，認(rèn)為目前高校正在實(shí)施的目標(biāo)管理多為行政的量化管理，具體來說就是“我國(guó)高校的實(shí)踐中卻常常是那些目標(biāo)難以界定、難以明確、難以檢驗(yàn)的部門最先強(qiáng)調(diào)實(shí)施目標(biāo)管理”，“實(shí)質(zhì)上仍然是直線式的自上而下的控制手段，本質(zhì)上體現(xiàn)的是管理的控制職能而非計(jì)劃職能。”同時(shí)，他們還認(rèn)為目標(biāo)管理多混同于行政管理，這必然導(dǎo)致負(fù)面問題的出現(xiàn)及目標(biāo)管理本身被等同于行政管理，進(jìn)一步加深了傳統(tǒng)管理方式的弊病;職責(zé)權(quán)限難以劃清，容易出現(xiàn)部門本位化傾向;還易出現(xiàn)目標(biāo)體系呆板僵化，難以適應(yīng)形勢(shì)變化的情況。總的來說，他們把當(dāng)前高校目標(biāo)管理不夠理想的問題歸因于形式重于內(nèi)容，方式大于目標(biāo)。
郭必裕(2005)在總結(jié)我國(guó)高校目標(biāo)管理存在問題的基礎(chǔ)上，分析指出阻礙我國(guó)高校目標(biāo)管理科學(xué)實(shí)施的原因在于:對(duì)高校目標(biāo)確定缺乏科學(xué)性、目標(biāo)體系構(gòu)建中的行政攤派、目標(biāo)的實(shí)施缺乏有效的激勵(lì)、缺少目標(biāo)管理考評(píng)和控制機(jī)制等，并對(duì)我國(guó)高校有效實(shí)施目標(biāo)管理提出了相應(yīng)的措施。首先，他將我國(guó)目前高校目標(biāo)管理存在的問題歸納為4個(gè)方面:目標(biāo)本身的欠缺;目標(biāo)體系構(gòu)建缺乏民主;目標(biāo)重制定輕管理;目標(biāo)考核方法陳舊。在仔細(xì)分析總結(jié)了我國(guó)高校目標(biāo)管理存在問題的基礎(chǔ)上，郭必裕認(rèn)為有效地實(shí)施目標(biāo)管理應(yīng)該做好以下五方面的工作:建立有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理體制;目標(biāo)制定注重職工的參與性;處理好目標(biāo)管理與過程管理的關(guān)系;管理重心下移，使部門在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中做到職權(quán)利相統(tǒng)一;建立目標(biāo)考核與激勵(lì)機(jī)制。這些措施也直接在吳永榮、張魏平發(fā)表的《高校教學(xué)目標(biāo)管理模式探討》(2007)一文中得到體現(xiàn)，或有相通之處。
與郭必裕看法有類似之處，李麗華(2007)認(rèn)為我國(guó)高校目前普遍存在的問題是:在目標(biāo)制定上，流于形式;在目標(biāo)分解上，缺少雙向溝通;在目標(biāo)實(shí)施上，目標(biāo)的“超穩(wěn)定性”; 在目標(biāo)考核上，標(biāo)準(zhǔn)的單一化。他在分析了上述問題對(duì)高校目標(biāo)管理存在的各種不利影響之后提出應(yīng)抓住目標(biāo)管理的精髓，從以下7個(gè)方面做好目標(biāo)管理工作:①高度重視目標(biāo)制定的具體性和可操作性;②高度重視教職工參與高校目標(biāo)的設(shè)置;③重視目標(biāo)過程的反饋;④重視目標(biāo)的激勵(lì)功能;⑤重視目標(biāo)責(zé)任績(jī)效考核;⑥要重視原則性和靈活性相結(jié)合，反對(duì)教條主義和本本主義;⑦要高度重視“軟”管理，使目標(biāo)管理和情感管理有機(jī)結(jié)合。
董澤芳、何青、熊德明(2009)三位學(xué)者在對(duì)中南地區(qū)75所高校目標(biāo)管理實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后得出結(jié)論認(rèn)為:實(shí)施目標(biāo)管理的高校數(shù)呈上升趨勢(shì)，目標(biāo)管理的實(shí)施與院校層次成正相關(guān)，目標(biāo)考核是管理實(shí)施中的最大難點(diǎn)，上下協(xié)商是目標(biāo)達(dá)成的最佳策略，監(jiān)控機(jī)制是提高管理效能的必要措施，實(shí)地考察是目標(biāo)考核的有效方式，專家組是最值得期待的考核主體。在調(diào)查中他們發(fā)現(xiàn)高校目標(biāo)管理存在很多問題:目標(biāo)制定缺乏廣泛的動(dòng)員;目標(biāo)體系不夠科學(xué);責(zé)權(quán)利不夠配套。針對(duì)這些問題他們提出以下建議:第一，營(yíng)造上下欲同的組織氛圍。第二，構(gòu)建全面、合理的目標(biāo)體系。第三，形成責(zé)、權(quán)、利相一致的動(dòng)力機(jī)制。
此外，熊德明、董澤芳(2008)還仔細(xì)研究了高校目標(biāo)管理中的機(jī)構(gòu)設(shè)置問題，并對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，他們對(duì)廣州和湖北的十所高校進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果得到兩種機(jī)構(gòu)設(shè)置模式:掛靠式設(shè)置模式、獨(dú)立式設(shè)置模式。各有優(yōu)缺點(diǎn)，不過兩位學(xué)者認(rèn)為后者更可取，雖然調(diào)查中只有20 %的學(xué)校應(yīng)用此模式。
3高校教學(xué)工作目標(biāo)管理的模式
根據(jù)高校教學(xué)工作目標(biāo)管理的基本內(nèi)涵，眾多專家學(xué)者將其模式分為四個(gè)方面:確定目標(biāo)、分解目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、目標(biāo)考核與反饋。雖然各高校在同一目標(biāo)管理模式的指導(dǎo)下進(jìn)行管理，但是各位學(xué)者從不同角度進(jìn)行了分析與設(shè)計(jì)。
確定目標(biāo)、分解目標(biāo)，即制定目標(biāo)。主要包括兩方面:一是學(xué)?？偰繕?biāo)的制定，二是單位、部門及個(gè)人目標(biāo)的制定。代霞、凌杰(2006)認(rèn)為明確的目標(biāo)是高校成功運(yùn)用目標(biāo)管理的前提。薛新力(2000)通過對(duì)《醫(yī)學(xué)?？圃盒＝虒W(xué)工作目標(biāo)管理模式的探討》提出確定目標(biāo)的方案，首先認(rèn)清學(xué)?？偰繕?biāo)的要求，在進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)體系:學(xué)?？偰繕?biāo)、教務(wù)處分目標(biāo)、各系(學(xué)部)分目標(biāo)、教學(xué)科研分目標(biāo)。董澤芳、張繼平(2008)認(rèn)為制定目標(biāo)一定要具有合理性，所以必須做到:充分論證，正確決策;上下協(xié)商，綜合分解;明確職責(zé)，大膽授權(quán)。
實(shí)施目標(biāo)。代霞、凌杰(2006)認(rèn)為廣大教職工的參與和決策是目標(biāo)管理高校運(yùn)行的最好方式。有的學(xué)者認(rèn)為目標(biāo)的實(shí)施要有學(xué)校高層、教師、學(xué)生三位一體的參與才是最好的方式。董澤芳、張繼平(2008)認(rèn)為有效地目標(biāo)實(shí)施是教學(xué)目標(biāo)管理成功實(shí)現(xiàn)的有力保證，應(yīng)該著力從以下方面進(jìn)行:合理的咨詢指導(dǎo)、得力的監(jiān)督、及時(shí)的糾偏。戴艷(2006)認(rèn)為達(dá)成有效地目標(biāo)實(shí)施的方法有:依職依責(zé)，分解目標(biāo);充分信任，合理授權(quán);創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)創(chuàng)新;權(quán)責(zé)對(duì)等，有效實(shí)施。
目標(biāo)考核與反饋。代霞、凌杰(2006)認(rèn)為適時(shí)的績(jī)效反饋是高校成功運(yùn)用目標(biāo)管理的保證。董澤芳、張繼平(2008)兩位學(xué)者認(rèn)為目標(biāo)的考核與及時(shí)的信息反饋是高校目標(biāo)管理成功的關(guān)鍵所在。戴艷(2006)認(rèn)為有效地目標(biāo)考核將激勵(lì)學(xué)校的各層積極地投入到下一輪目標(biāo)管理的實(shí)施中去。薛新力(2000)針對(duì)學(xué)校設(shè)計(jì)了有效的考核方案。
另外，二級(jí)教學(xué)單位工作目標(biāo)管理的基本思想是:高校一切教學(xué)始于目標(biāo)的制定，工作的進(jìn)行以目標(biāo)為導(dǎo)向，工作的結(jié)果以完成目標(biāo)的程度來評(píng)價(jià)。基本運(yùn)作方式是教學(xué)工作目標(biāo)的明確、教學(xué)工作目標(biāo)的實(shí)施、教學(xué)工作的量化考核等，徐體高、胡效亞(2007)在這一思想的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了揚(yáng)州大學(xué)的目標(biāo)管理指標(biāo)體系，在實(shí)踐中起到了良好的效果。
4高校教學(xué)工作目標(biāo)管理的創(chuàng)新性研究
羅家國(guó)(2006)在他的論文中從定量的角度出發(fā)，并通過對(duì)典型案例的剖析，對(duì)設(shè)計(jì)整個(gè)ESTOM的建立和實(shí)施的過程進(jìn)行了深入分析，得到一些創(chuàng)新性結(jié)論。他深入分析了ESTOM目標(biāo)篩選、權(quán)重確定;反饋控制系統(tǒng)建立、外部評(píng)估與內(nèi)部評(píng)估關(guān)系處理;ESTMO實(shí)施的前期準(zhǔn)備、綜合評(píng)分?jǐn)?shù)學(xué)模型的選擇;ESTOM評(píng)估誤差控制、信度分析方法設(shè)計(jì)、ESTOM中的一致性分析方法設(shè)計(jì);年度評(píng)估結(jié)果軌跡分析以及ETSOM實(shí)踐年度分析報(bào)告模式等，并就此提出了相應(yīng)的對(duì)策。
代霞、凌杰(2006)結(jié)合高校的實(shí)際情況與高校目標(biāo)管理的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)合理的目標(biāo)管理路徑。他們以SWOT為方法、SMART為原則制定高校目標(biāo)。以CSF與KPI原則分解高校的目標(biāo)。注重目標(biāo)實(shí)施中的榜樣力量及目標(biāo)控制過程分析。設(shè)置權(quán)重，使高校目標(biāo)評(píng)估更趨公平。
熊德明、董澤芳(2008)在《高校目標(biāo)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置模式思考》中設(shè)計(jì)了一種直線—矩陣組織機(jī)構(gòu)設(shè)置模式是一種比較適合高校目標(biāo)管理組織結(jié)構(gòu)。
5研究述評(píng)
