時(shí)間：2023-05-15 17:09:37
序論：在您撰寫高校教師科研能力培養(yǎng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】教育創(chuàng)新；教師；教育科研能力
培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，關(guān)鍵在于提高教師教育科研能力。教育科研能力是一種高級(jí)的、來(lái)源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，教師具備教育科研能力不僅可以豐富和發(fā)展教育理論，而且是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)展的主動(dòng)選擇。
一、深化認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
目前，知識(shí)的快速更新，新思想、新觀念不斷地涌入，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，加之我們現(xiàn)在所面臨的諸多新情況和新問題，如教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，課程設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)體制等等。這對(duì)高校教師的素質(zhì)提出了更高的要求。也就是說，以往經(jīng)驗(yàn)型的“教書匠”已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的要求。新時(shí)期的國(guó)防教育，需要的是集教學(xué)、科研、管理多種能力于一身的“復(fù)合型”、“學(xué)者型”的教師。換句話說，具有較強(qiáng)科研能力是當(dāng)今高素質(zhì)教師的重要標(biāo)志。
當(dāng)今世界各國(guó)對(duì)高校教師在職培訓(xùn)時(shí)較強(qiáng)調(diào)進(jìn)修和科研，都要求教師具有較強(qiáng)的科研能力。日本的《教育公務(wù)員特例法》規(guī)定：“為實(shí)施自己的職責(zé)，必須不斷努力研究和進(jìn)修。”我國(guó)的《教師法》對(duì)教師的教學(xué)研究也提出了明確的要求：一是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；二是從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見。
然而，高校教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為教師的任務(wù)就是教書育人，科研是科研部門、是專家學(xué)者的事，跟自己關(guān)系不大。針對(duì)這樣的狀況，學(xué)校要通過專題研討、請(qǐng)專家講學(xué)、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等形式向教師宣傳，促使教師學(xué)習(xí)，盡快轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到科研是教師的任務(wù)與職責(zé)，具有較強(qiáng)的研究能力是時(shí)代、社會(huì)、民族對(duì)教育工作者提出的嶄新的要求，我們當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸。
二、以人為本，全面提高
一是培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神。要善于抓好教育領(lǐng)域中最先出現(xiàn)的教育現(xiàn)象和本質(zhì)，善于提出新的問題，新的研究思路，敢于向權(quán)威和假設(shè)挑戰(zhàn)?？蒲行徒處熞袕?qiáng)烈的研究欲望，對(duì)自己教學(xué)中新的發(fā)現(xiàn)和思考，要積極主動(dòng)去選擇研究課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大膽嘗試，積極探索。不怕困難、不怕挫折。
二是不斷積累淵博的知識(shí)。為完成本學(xué)科教學(xué)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，要有扎實(shí)的知識(shí)功底，相關(guān)學(xué)科知識(shí)，社會(huì)常識(shí)、日常生活知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、科研知識(shí)、科學(xué)理論知識(shí)等。運(yùn)用哲學(xué)原理來(lái)分析問題，指導(dǎo)科研；靈活運(yùn)用，掌握系統(tǒng)、邊緣和交叉科學(xué)等理論，以提高解決實(shí)際問題能力。
三是培養(yǎng)獲取和接受信息能力。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，新學(xué)科、新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)。同時(shí)，由于現(xiàn)代信息傳播手段的發(fā)展，學(xué)生求知要求也會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈，作為科研型教師必須具備較強(qiáng)的獲取和接受能力，在工作實(shí)踐中不斷獲取新知識(shí)，使自己適應(yīng)現(xiàn)代國(guó)防教育工作需要。
四是培養(yǎng)課題選擇及設(shè)計(jì)能力。教育科研取得成功的前提和條件是對(duì)課題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡x擇、合理地設(shè)計(jì)。要根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展形勢(shì)，從國(guó)防教育改革的實(shí)踐和部隊(duì)實(shí)際需要中選擇和設(shè)計(jì)課題，包括確定課題研究范圍并提出研究課題能力，文獻(xiàn)資料分析綜合能力，提出研究假設(shè)的能力，制定研究方案的能力等。
三、打牢基礎(chǔ)，掌握方法
要努力掌握科研的基本方法。進(jìn)行科研的第一階段是選課題、即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題?？蒲姓n題的來(lái)源應(yīng)該主要是本教學(xué)實(shí)踐或本專業(yè)部隊(duì)急需解決的問題，這是我們研究的重點(diǎn)?？蒲胁慌懦橄蟮募兝碚撗芯浚珜?duì)于教師來(lái)說，應(yīng)側(cè)重與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的、有實(shí)用價(jià)值的課題，這樣既可揚(yáng)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富之特長(zhǎng)，避其理論功底不足之短，又可以使研究直接服務(wù)于教學(xué)需要。
科研的第二個(gè)階段是查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行課題論證。查閱文獻(xiàn)資料一是了解前人或他人在這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，二是獲得更多的理論知識(shí)，在查閱資料的基礎(chǔ)上要進(jìn)行課題論證。課題論證是有組織地、系統(tǒng)地鑒別研究的價(jià)值，分析研究條件，完善研究方案的評(píng)價(jià)活動(dòng)，包括以下內(nèi)容：一是主題目的；二是課題的價(jià)值；三是研究的可行性分析；四是包括研究的主要內(nèi)容、步驟的設(shè)計(jì)、采用的方法和研究對(duì)象的選擇等。
第三個(gè)階段是具體實(shí)施，即嚴(yán)格按照方案進(jìn)行。整理分析研究資料，歸納結(jié)果，寫出報(bào)告或論文，把研究的全過程以及取得的成果用文字完整地表達(dá)出來(lái)。
四、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)能力
學(xué)校環(huán)境是對(duì)教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產(chǎn)生影響的多種學(xué)校因素，其中較為重要的有學(xué)校的校長(zhǎng)，學(xué)校管理，教學(xué)的評(píng)估體系等。適宜、合理的學(xué)校環(huán)境是教師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。
一是優(yōu)化學(xué)校環(huán)境的關(guān)鍵要素----創(chuàng)造型校長(zhǎng)。創(chuàng)造型校長(zhǎng)，其最為主要的特征是能夠創(chuàng)造性地開展工作，工作熱忱主動(dòng)，不受常規(guī)所限制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理和教師教學(xué)中的主要問題，并想方設(shè)法給予圓滿解決。具體而言，包括加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)校管理，使學(xué)校管理有利于促進(jìn)和鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性教學(xué)；帶頭研究和解決學(xué)校中的創(chuàng)造性課題，善于聽取教師的新觀點(diǎn)和富有建設(shè)性的意見，努力為教師提供創(chuàng)造性工作和研究的機(jī)會(huì)與條件等。
二是有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的管理。學(xué)校管理的中心是對(duì)教師的管理，其具體內(nèi)容就是允許、鼓勵(lì)和幫助教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。允許是指為教師提供一種相對(duì)寬松自由的環(huán)境；鼓勵(lì)是指學(xué)校管理者應(yīng)對(duì)創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師給予精神和物質(zhì)上的積極強(qiáng)化；幫助是指學(xué)校管理應(yīng)利用一切條件為教師提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，經(jīng)常組織參觀學(xué)習(xí)、討論交流、專家指導(dǎo)等使教師開闊視野，拓寬思路。
三是完善學(xué)校評(píng)估體系，注重考查創(chuàng)新教育能力。學(xué)校的教育評(píng)估體系是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)評(píng)估體系所選擇的標(biāo)準(zhǔn)又是對(duì)某種教育思想和方法的肯定，對(duì)教師的教學(xué)起著很強(qiáng)的誘導(dǎo)和強(qiáng)化作用。所以注重評(píng)價(jià)體系中教師創(chuàng)造性工作成效的權(quán)重、導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)，使之形成人人爭(zhēng)創(chuàng)新的氛圍。
五、交流展示，推廣運(yùn)用
【關(guān)鍵詞】高校 教師 科研 培養(yǎng)途徑
【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0198-01
教師科研能力是高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。雄厚的辦學(xué)實(shí)力離不開科研水平這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)后盾。同時(shí)不斷創(chuàng)新的教師科研也是高校可持續(xù)發(fā)展的有力保障。隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，各大高校之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)已越來(lái)越多的表現(xiàn)為科研實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。科研立校也逐漸引起各大高校的重視。
一、教師科研能力的提升對(duì)促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的意義
隨著高等教育近十幾年來(lái)在規(guī)模上的膨脹，未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)必然轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵式發(fā)展上來(lái)。高校提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的著力點(diǎn)自然而然的就落在學(xué)科建設(shè)上。以更高的科研成果塑造大批高層次的人才，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和更強(qiáng)勁的動(dòng)力成為當(dāng)下高校建設(shè)的必然趨勢(shì)。而這一切又和高校教師的科研能力休戚相關(guān)。教師在科研能力提升的前提下可以對(duì)本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前沿成果有更精深的把握和了解[1]。對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論的深入研究，將直接作用與他們的教學(xué)。在課堂中教師能夠以更新鮮的知識(shí)和更具思辨性的理論激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。從而將在科研中的創(chuàng)新精神和懷疑精神身體力行的傳授給學(xué)生，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。因而教師科研能力對(duì)自身發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)有更加深遠(yuǎn)的意義。
二、當(dāng)下高校教師科研能力培養(yǎng)中的問題
當(dāng)下高校教師科研能力隨著我國(guó)高校持續(xù)發(fā)展取得了明顯的進(jìn)步，但也存在一些問題。從政府層面看，主要是經(jīng)費(fèi)投入問題；從學(xué)校層面看，主要是政策不足；從教師自身看，主要是精力有限。具體情況如下：
1.經(jīng)費(fèi)投入問題。我國(guó)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入不足的問題嚴(yán)重制約了高校教師科研能力的培養(yǎng)和提升。目前政府對(duì)高?？蒲械闹С?，僅為國(guó)家對(duì)高校基礎(chǔ)科研項(xiàng)目的資金投入。因此，國(guó)家投入成為高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。而正常的經(jīng)費(fèi)問題則是由國(guó)家、地方、企業(yè)以及高校自身四個(gè)來(lái)源解決的。例如美國(guó)對(duì)高校的經(jīng)費(fèi)支持則是由聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)基礎(chǔ)型研究的開支，州和地方政府資助研發(fā)型科研，企業(yè)也會(huì)針對(duì)特定科研項(xiàng)目提供一定的資助。而這些在我國(guó)高?？蒲兄芯佑诎l(fā)達(dá)國(guó)家存在明顯差距。
2.從學(xué)校層面上看，教師科研能力培養(yǎng)中的主要問題有三，一是學(xué)?？蒲蟹諊娜笔АＴ趯W(xué)生管理、畢業(yè)生就業(yè)問題的困擾下，大學(xué)中科研工作的位置并不突出，得不到廣泛的關(guān)注。二是科研組織和管理機(jī)制不健全，我國(guó)不少普通高校一般沒有獨(dú)立的科研管理機(jī)構(gòu)，或者即使有科研管理機(jī)構(gòu)但權(quán)力有限，獨(dú)立的對(duì)于科研也缺乏成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，例如數(shù)字化管理問題，有效激勵(lì)問題，科學(xué)評(píng)估問題等都長(zhǎng)期擱置，無(wú)法解決，而且在經(jīng)費(fèi)支持不足的情況下，這些問題更是一拖再拖。三是缺乏有經(jīng)驗(yàn)的科研團(tuán)隊(duì)。在設(shè)有科研團(tuán)隊(duì)的高校中普遍人員結(jié)構(gòu)不合理。老、中、青搭配比例失衡，缺乏領(lǐng)軍型科研人才，團(tuán)隊(duì)構(gòu)成不盡合理，團(tuán)隊(duì)配合效率較低，大多靠單打獨(dú)斗。
三、高校教師科研能力培養(yǎng)對(duì)策
（一）學(xué)校層面
1.明確科研定位?？蒲卸ㄎ皇歉咝？茖W(xué)合理的利用有限資源培養(yǎng)教師科研能力的重要舉措。為此高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，有針對(duì)性的宣傳和組織各類各級(jí)政府項(xiàng)目的申報(bào)工作，做好科研引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。另外，學(xué)?？蒲羞€應(yīng)盡可能的面向社會(huì)需求，科研成果應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)有所裨益，將科研與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，拓寬科研項(xiàng)目的來(lái)源，這也是解決當(dāng)前科研項(xiàng)目生存問題的途徑之一。
2.健全科研管理體制。對(duì)于科研工作，應(yīng)當(dāng)設(shè)置責(zé)任明確、配置合理的科研管理機(jī)構(gòu)才能規(guī)范有效的促進(jìn)全校教師的科研能力。規(guī)范科研機(jī)構(gòu)的職責(zé)和義務(wù)，對(duì)教師科研工作進(jìn)行系統(tǒng)的管理和規(guī)范。隨著高?？蒲锌偭康牟粩嗵嵘?，科研項(xiàng)目數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)總量的提高，亟需基于數(shù)字化系統(tǒng)的管理體系來(lái)進(jìn)行科學(xué)的科研管理和科研評(píng)價(jià)。這極利于制定全校范圍的科研計(jì)劃和科研任務(wù)，有效促進(jìn)科研項(xiàng)目的進(jìn)行，以及準(zhǔn)確地對(duì)科研任務(wù)完成狀況進(jìn)行考核評(píng)估和對(duì)教師個(gè)人進(jìn)行考核評(píng)估。而權(quán)威的考核評(píng)估結(jié)果作為教師激勵(lì)措施的一部分，對(duì)于科研成果突出者依據(jù)給予科研獎(jiǎng)勵(lì)，這能夠極大地提升全校的科研積極性。
（二）教師層面
1.端正思想，深化認(rèn)識(shí)。高校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)、改進(jìn)自身對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)。要深刻認(rèn)識(shí)科研能力對(duì)高校教師的深遠(yuǎn)意義。學(xué)術(shù)交流是教學(xué)效果的源流，沒有這個(gè)源頭，教學(xué)只能停留在某個(gè)層次而不會(huì)有太大提高，并且隨著教育和學(xué)科的發(fā)展而逐漸被淘汰。而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求也需要教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新不斷進(jìn)步。只有在科研上有突出表現(xiàn)和進(jìn)展的教師，其教學(xué)內(nèi)容才是有思想有價(jià)值的。高校教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)深化對(duì)科研能力重要性的認(rèn)識(shí)。從而以更大的積極性和熱情投入到科研工作中去。
2.提高科研業(yè)務(wù)能力。在具體的科研工作中高校教師應(yīng)當(dāng)夯實(shí)教育理論和專業(yè)基礎(chǔ)等各項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，其次對(duì)于科研方法和各種技術(shù)手段也應(yīng)當(dāng)有比較熟練的掌握。再就是在選擇科研方向的時(shí)候應(yīng)當(dāng)兼顧自己的興趣與專業(yè)需求之間的關(guān)系[3]。再者還應(yīng)當(dāng)積極參加各種學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)的活動(dòng)，通過與外界的交流，找到自己的不足，也能明確自己的優(yōu)勢(shì)，在比較中有的放矢的提升自身的科研能力。
總之，高校教師的科研能力事關(guān)高校的可持續(xù)發(fā)展和辦學(xué)水平。也是教師個(gè)人能力和競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。高校和教師本人應(yīng)當(dāng)以高度的重視和恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予關(guān)注。
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一、教師自身能力及培養(yǎng)學(xué)生能力的提高
教師是引導(dǎo)大學(xué)生展開科研項(xiàng)目的導(dǎo)師，是科研項(xiàng)目中展開傳幫帶的重要一環(huán)，導(dǎo)師的存在大大的拓寬了大學(xué)生科研創(chuàng)新的思路，導(dǎo)師提高自身素質(zhì)、強(qiáng)化溝通能力是大學(xué)生提高科研能力重要一環(huán)。
1.要樹立和增強(qiáng)從事科研的意識(shí)和自覺性。多年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)不少教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識(shí)。他們怕改革、怕新的改革浪潮會(huì)給自己帶來(lái)難以想象的變化，因而對(duì)改革不滿產(chǎn)生內(nèi)心抵觸情緒一直處在陳舊落后的教育模式之中。其實(shí)在國(guó)外北京或者上海等高校的教育模式理念都是更新非?？斓?，每個(gè)時(shí)期都有每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，國(guó)家在翻天腹地的變化，社會(huì)也是，人更是，所以他們都在不斷的探索不斷的改革，學(xué)校要發(fā)展離不開新鮮的血液。因此我們必須使教師轉(zhuǎn)變觀念，從而樹立全新意識(shí)。這就是：順應(yīng)改革浪潮。從事教育科研、培養(yǎng)學(xué)生科研是每一位教師份內(nèi)的工作。僅僅會(huì)教課而不會(huì)教育研究的教師，不是新時(shí)期的合格教師。
2.提高教師自身的科研能力學(xué)生的科研活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)和幫助，因此，教師的科研能力直接制約著學(xué)生科研活動(dòng)的開展和科研水平的提高。教師應(yīng)該刻苦鉆研，提高自身科研能力，并與學(xué)生就難點(diǎn)課題中的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行深入探討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)自己和學(xué)生形成一種良好的科研素質(zhì)。
3.加強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生的能力
①加強(qiáng)教師語(yǔ)言表達(dá)能力，搭好師生橋梁。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接關(guān)系學(xué)生對(duì)科研理解的多少，因此增強(qiáng)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力就是我們工作中的重點(diǎn)，開展多種形式的科研流程講座及師生科研交流會(huì)，讓教師在培訓(xùn)學(xué)生之前先做好試預(yù)講，教案，請(qǐng)專家審核，教師之間多進(jìn)行溝通，鍛煉能言善道的本領(lǐng)。
②引導(dǎo)學(xué)生正確選擇課題，廣泛查閱資料。引導(dǎo)學(xué)生正確選擇科研課題、 開展研究、及撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)書以及研究報(bào)告。分析國(guó)內(nèi)外針對(duì)該課題的研究歷史以及近幾年的現(xiàn)狀水平、研究方法、研究結(jié)論等，使學(xué)生明確課題的研究背景和目標(biāo)。
而選題主要是確定科研目標(biāo)和主攻方向，是做好研究的基礎(chǔ)。從科研項(xiàng)目中選題，可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何自主探索、如何掌握獲取知識(shí)的方法、如何獲得創(chuàng)新思維，勤于實(shí)踐，開發(fā)其創(chuàng)造潛能。指導(dǎo)學(xué)生課題選題不出錯(cuò)，目標(biāo)設(shè)得合理，認(rèn)真做，必然有收獲。在教師指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果論證等工作。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教育和培養(yǎng)方案，使學(xué)生感到教師所授內(nèi)容切合實(shí)際，與自己密切相關(guān)，是關(guān)心自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
③培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，運(yùn)用科學(xué)的研究方法。受過嚴(yán)格科研訓(xùn)練的人，可以很快地接手本行業(yè)任何問題，甚至很快地進(jìn)入另一個(gè)行業(yè)。因?yàn)樗麄冎廊绾畏治鰡栴}、抓住關(guān)鍵、收集信息、分析信息、提出方案、實(shí)施方案、檢測(cè)效果并及時(shí)糾正錯(cuò)誤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并推廣。很快能找到值得研究的課題與值得做的項(xiàng)目。
二、學(xué)生如何提高科研能力
導(dǎo)師的幫助是學(xué)生提高的一個(gè)過程，自身素質(zhì)的提高才是提高學(xué)生科研能力的根本，只有學(xué)生自身?yè)碛辛肆己玫乃刭|(zhì)，豐富的知識(shí)，創(chuàng)造性的思維這些科研的基本條件才能使學(xué)生真正的步入科學(xué)研究的大門。
1.首先做到嚴(yán)以律己、追求上進(jìn)、樹立正確的科學(xué)態(tài)度
每個(gè)學(xué)生都需要在科研過程中樹立正確的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)態(tài)度無(wú)形的貫穿于科研工作始終。只有樹立起正確的科學(xué)態(tài)度，科研工作才能進(jìn)展順利，才能事半功倍。那么什么是科學(xué)態(tài)度？應(yīng)該樹立一種什么樣的科學(xué)態(tài)度？科學(xué)態(tài)度包含以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生在科研過程中需要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極去尋求答案解決問題；第二，實(shí)事求是，科研過程中，需要尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，不能隨意篡改數(shù)據(jù)；第三，注重實(shí)踐性，任何科研工作都不能脫離實(shí)際，離開了實(shí)踐，科研就毫無(wú)意義了；第四，具有創(chuàng)新精神，在科研中需要不停的創(chuàng)新，這是科學(xué)的生命和靈魂。學(xué)生在科研過程中就需要樹立起包含以上幾個(gè)方面的科學(xué)態(tài)度。
除此之外，學(xué)生還應(yīng)嚴(yán)格要求自己，具備良好科研精神，銳意創(chuàng)新，艱苦奮斗的精神。
2. 對(duì)科研，要有一定的‘判斷力’
不但要會(huì)做，還要能對(duì)同行的工作進(jìn)行正確的判斷。分得清好壞，看得出高低。這需要能力，更需要‘批判和挑戰(zhàn)’的習(xí)慣，不能對(duì)文獻(xiàn)、對(duì)老師、對(duì)權(quán)威的意見全盤接收。這一點(diǎn)是我們的教育理念中嚴(yán)重缺乏的。一定要有自己的‘判斷力’。
3.對(duì)科研，要有‘學(xué)術(shù)眼光’
科研機(jī)構(gòu)是進(jìn)行科學(xué)研究、培養(yǎng)高層次人才以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的中心?？蒲袡C(jī)構(gòu)能夠給科研提供一個(gè)的科技創(chuàng)新平臺(tái)，為教師和科研人員營(yíng)造良好的科研環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件，凝聚和造就一批優(yōu)勢(shì)明顯的研究團(tuán)隊(duì)，提高高校的科技創(chuàng)新水平和競(jìng)爭(zhēng)能力。因此, 科研機(jī)構(gòu)是促進(jìn)高?？蒲邪l(fā)展的重要學(xué)術(shù)平臺(tái)，對(duì)提高學(xué)生的科研能力有著重大作用。
關(guān)鍵詞： 高校青年教師 科研能力 存在問題 必要性
一、高校青年英語(yǔ)教師的科研現(xiàn)狀及主要問題
1.教學(xué)任務(wù)重，無(wú)暇進(jìn)行科研。
隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)資源變得日益緊張，高校教師的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重。尤其是高校英語(yǔ)教師既要承擔(dān)本專業(yè)的課程，又要兼顧公共外語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，備課的時(shí)間都不充分，更沒有時(shí)間做科研。教學(xué)任務(wù)重使得廣大青年英語(yǔ)教師沒有時(shí)間靜下來(lái)讀書，沒有時(shí)間思考，沒有時(shí)間作科研?？蒲猩喜蝗?，青年英語(yǔ)教師就不能將先進(jìn)的教學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)工作中，因此教學(xué)質(zhì)量不可避免地受到影響。
2.缺乏良好的科研環(huán)境，圖書資料和文獻(xiàn)資源不足。
科研環(huán)境的不佳突出體現(xiàn)在許多高校的青年英語(yǔ)教師缺乏進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。據(jù)夏紀(jì)梅教授的調(diào)查，沒有出國(guó)進(jìn)修過或沒有參加過國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)的人數(shù)比例達(dá)84%，沒有參加過國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)或進(jìn)修的人數(shù)占到35～40%。此外，許多高校特別是新建本科院校及地方院校的圖書館，由于資金問題或?qū)ν庹Z(yǔ)科研的重視不足，無(wú)法提供足夠的外語(yǔ)類核心期刊，尤其缺乏最新的國(guó)內(nèi)外研究資料，這導(dǎo)致青年英語(yǔ)教師不能及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界前沿研究及最新動(dòng)態(tài)等問題。
3.科研意識(shí)薄弱。
大部分青年英語(yǔ)教師做科研的動(dòng)機(jī)比較實(shí)際，即為了晉升職稱，很少有發(fā)自內(nèi)心地想自我提升的。一直以來(lái)，科研是高校英語(yǔ)教師的一個(gè)弱項(xiàng)，這種現(xiàn)象在理工科院校和地方新建本科院尤其突出。多數(shù)高校青年英語(yǔ)教師有一種錯(cuò)誤的思想，就是認(rèn)為只要上好課就行了，搞不搞科研無(wú)所謂。很多教師為了評(píng)職稱，重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，只顧東摘西抄，自己并沒有認(rèn)真投入地做學(xué)問。
4.研究方向不明，申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足。
不少高校青年英語(yǔ)教師雖認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但是自從事教學(xué)工作以來(lái)，從未申報(bào)或參與過課題研究。因此，在申報(bào)科研課題時(shí)研究方向不明確，無(wú)從下手，常有力不從心的感覺。同時(shí)，青年教師申報(bào)課題時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，也是影響申報(bào)成功的重要因素之一。許多青年教師對(duì)科研課題的選題、申報(bào)，評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運(yùn)作。
5.科研經(jīng)費(fèi)分布不均。
在科研經(jīng)費(fèi)分布、科研課題審評(píng)、科研條件提供等諸多方面，青年教師與中老年教師都有相當(dāng)大的差距。首先在高校的科研經(jīng)費(fèi)分配中，大量的科研經(jīng)費(fèi)分向具有高級(jí)職稱的老教師，在省部級(jí)、國(guó)家級(jí)等重大的課題上，青年教師幾乎沒有經(jīng)費(fèi)，甚至沒有申請(qǐng)資格。其次，高?？蒲姓n題審評(píng)和經(jīng)費(fèi)分配體系存在一些問題，審評(píng)過程受到外部及人為因素干擾較多，青年教師很難獨(dú)立成功申報(bào)一個(gè)科研課題，從而挫傷了一部分青年教師搞科研的積極性。造成這種狀況的原因可能是：青年教師課題申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)不足，選題缺少科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性，這和青年教師掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以及理論基礎(chǔ)、基本技能的能力有關(guān)。當(dāng)然，客觀上也和青年教師的學(xué)術(shù)地位和知名度不是很高，因而也沒能引起上級(jí)主管部門和有關(guān)專家應(yīng)有的重視等有關(guān)。
二、高校青年英語(yǔ)教師進(jìn)行科研活動(dòng)的必要性
1.豐富學(xué)科內(nèi)涵，支撐教學(xué)的需要。
科學(xué)研究是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，科學(xué)研究往往是圍繞本學(xué)科的理論前沿和實(shí)際應(yīng)用而開展的，通過科學(xué)研究，一方面可以了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握本學(xué)科的最新理論，另一方面，科學(xué)研究所取得的成果，豐富發(fā)展了學(xué)科理論知識(shí)，解決了許多實(shí)踐中的難題，還可以用科研的實(shí)踐和成果充實(shí)教學(xué)。而且，教材的出版與使用往往滯后于學(xué)科的發(fā)展，因此，高校青年英語(yǔ)教師可以將其科研中學(xué)到的新知識(shí)、取得的新成果穿插于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這樣可以大大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)顯得更生動(dòng)、更具活力。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需要。
教師在教學(xué)中扮演著重要的角色，是未來(lái)人才的塑造者，肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的多功能、創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重任，他們的素質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì)。作為高等院校的教育工作者，能否完成這一使命，在很大程度上取決于教育工作者自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校青年教師如果自身不具備敢于創(chuàng)新的勇氣，善于創(chuàng)新的思維和勇于創(chuàng)新的能力，那么如何培養(yǎng)、引導(dǎo)、造就創(chuàng)新的學(xué)生？教學(xué)質(zhì)量的保證在一定程度有利于科研工作。如果教師不從事科學(xué)研究，就不能更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)，最終會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平無(wú)法提高，無(wú)從培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
3.青年教師自身發(fā)展成才的需要。
高校教師的科研素質(zhì)是高校教師應(yīng)該必備的素質(zhì)，也是高校教師綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和基本指標(biāo)。如果不具備相應(yīng)的科研能力，那么，他就不是“稱職”或“合格”的高校教師。在目前科技進(jìn)步日新月異、知識(shí)更新異?；钴S、終身教育備受推崇的信息社會(huì)里，鼓勵(lì)高校青年教師積極投身科學(xué)研究，提高其適應(yīng)高等教育發(fā)展需要的教學(xué)科研能力，無(wú)疑是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教師綜合素質(zhì)的時(shí)代要求。大多數(shù)青年教師是剛從學(xué)校畢業(yè)就直接走向講臺(tái)的，以前在校學(xué)到的知識(shí)可能并沒有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而參加科研工作，可以將以前在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，取得將理論聯(lián)系實(shí)際甚至溫故而知新的效果。只有把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并通過開展研究加以解決，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自我發(fā)展。
三、培養(yǎng)高校青年英語(yǔ)教師科研能力的對(duì)策
就高校的實(shí)際而言，青年英語(yǔ)教師科研能力的培養(yǎng)應(yīng)著重以下幾個(gè)方面：
1.科研論文的寫作能力。
科研論文寫作能力是高校英語(yǔ)教師一項(xiàng)基本的科研素質(zhì)?？蒲姓撐氖强蒲谐晒囊环N表現(xiàn)形式，試想，一個(gè)寫不好科研論文的教師如何能產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好論文呢？由于我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育還沒有開設(shè)科學(xué)研究方面的專修課程，學(xué)術(shù)論文寫作也不是必修課程，大學(xué)生在校期間得到的科研鍛煉相對(duì)較少，大部分學(xué)生只是在大學(xué)的最后一學(xué)年或一學(xué)期著手進(jìn)行畢業(yè)論文寫作，許多人不懂得科研論文的寫作規(guī)范，寫作中存在寫作用語(yǔ)公文化、參考引文不標(biāo)注、論文摘要不簡(jiǎn)潔等問題。走上高校教師這個(gè)崗位后，青年教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，承擔(dān)科研任務(wù)的機(jī)會(huì)少，所以，科研論文寫作的基本技能相對(duì)較弱，但面對(duì)職稱評(píng)聘、學(xué)科建設(shè)和個(gè)人發(fā)展等，又不得不寫科研論文。因此，如何寫出高質(zhì)量的科研論文已成為困擾許多青年教師發(fā)展的一道難題。寫好科研論文至少必須把握三點(diǎn)：一要真實(shí)，忌無(wú)中生有地編造、拼湊或東挪西借地剽竊、抄襲，只有親身參與實(shí)驗(yàn)，占有第一手的材料和科研數(shù)據(jù)，才能寫起來(lái)自然流暢；二要會(huì)寫，把握寫作技巧，符合規(guī)范要求；三要多寫。
2.科研項(xiàng)目申報(bào)能力。
科研項(xiàng)目申報(bào)是科研工作的開端，也是科學(xué)研究的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在幾乎所有的科研項(xiàng)目都要經(jīng)過專家評(píng)審才能立項(xiàng)，能否立項(xiàng)在一定程度上取決于項(xiàng)目申請(qǐng)書寫作的好壞。申報(bào)科研項(xiàng)目是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)而艱辛的工作，它要求申請(qǐng)者做長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，對(duì)擬申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查研究。一份科研項(xiàng)目申請(qǐng)書看似簡(jiǎn)單，實(shí)則要求甚高。好的申請(qǐng)書必須做到形式與內(nèi)容兼顧，既要給人以美感，又要有創(chuàng)新的思路和方法?？蒲羞x項(xiàng)要做到目的明確，有一定的意義；項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路要清晰，方法要科學(xué)，經(jīng)費(fèi)預(yù)算要合理，不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。申請(qǐng)書的語(yǔ)言表述要緊扣主題，詳略得當(dāng)，表達(dá)準(zhǔn)確；其中引用的資料和數(shù)據(jù)要可靠，要標(biāo)明出處，不能憑印象而為之。
3.科研選題和立項(xiàng)能力。
科研課題是科研所要解決的具體問題。選擇好科研課題是科研工作取得成功的關(guān)鍵一環(huán)。尋找科研課題就是要尋找那些尚未解決但又急需解決的矛盾，或從已知的東西中了解到的應(yīng)予以研究和解決的未知的東西。要取得立項(xiàng)成功是很有技巧的：一是要吃透某個(gè)課題意向的核心范圍，抓住其關(guān)鍵；二是要有明確的、科學(xué)的科研構(gòu)思設(shè)計(jì)，擬定具體設(shè)想；三是要掌握該課題的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，顯示本研究的獨(dú)創(chuàng)性或先進(jìn)性；四是要有合理的人員搭配，包括人數(shù)、職稱、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)等因素，尤其是課題負(fù)責(zé)人要具備較高的學(xué)術(shù)水平、豐富的科研經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的組織能力和較高的知名度；五是經(jīng)費(fèi)估算要準(zhǔn)確，要實(shí)事求是；六是進(jìn)度安排和經(jīng)費(fèi)使用要合理，應(yīng)分階段出成果。
4.搜集科研資料的能力
占有豐富的資料和信息，是搞好科研的基本保證。資料和信息一方面要靠文獻(xiàn)搜索，另一方面要靠實(shí)地采集。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，文獻(xiàn)檢索要比以前方便得多，如圖書館、資料室中都有許多科技圖書、期刊論文、學(xué)位論文、視聽資料、文獻(xiàn)檢索刊物等，都可以利用。
5.加強(qiáng)外部科研環(huán)境建設(shè)
各高校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院或大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部要積極創(chuàng)造條件為青年英語(yǔ)教師提供專業(yè)進(jìn)修、訪學(xué)、參與課題研究和參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)議的機(jī)會(huì)；建立一系列對(duì)青年教師從事教學(xué)和科研的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步改革和完善高層次科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)制度，改善青年教師的工作條件和福利待遇，充分調(diào)動(dòng)他們從事科研工作的積極性、創(chuàng)造性。
四、結(jié)語(yǔ)
為了改善高校的科研狀況，必須加大力度培養(yǎng)青年教師的科研能力，建立健全行之有效的制度體系，把培養(yǎng)青年教師科研隊(duì)伍當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓。只有這樣，高校教學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能有效地迎接新的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;管理類;教師;教學(xué)能力
在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和高等教育大眾化的背景下，我國(guó)對(duì)高校分類發(fā)展的需求也在不斷擴(kuò)大。近年來(lái)，應(yīng)用型本科高校的發(fā)展引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵還在于教師的素質(zhì)，尤其與教師教學(xué)能力密切相關(guān)。為此，對(duì)應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力的培養(yǎng)展開研究，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
一、文獻(xiàn)綜述
目前國(guó)內(nèi)學(xué)者就如何培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校教師的教學(xué)能力，主要從教師隊(duì)伍建設(shè)、教師素養(yǎng)提升等方面展開研究。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，陶秋燕通過對(duì)教師勝任特征及其培育途徑的研究，指出勝任特征由個(gè)人特質(zhì)、教學(xué)能力、研發(fā)能力和合作開拓能力四個(gè)維度構(gòu)成，進(jìn)而提出提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)、注重應(yīng)用型大學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升教師的科研能力三個(gè)方面的培養(yǎng)措施。［1］蔡敬民等基于應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，提出加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度、明確辦學(xué)定位的立足點(diǎn)、加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)和增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性等措施。［2］孫裕金通過對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍存在問題的分析，提出人才引進(jìn)、完善培養(yǎng)和使用的機(jī)制、構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制等培養(yǎng)途徑。［3］在教師素養(yǎng)提升方面，楊艷梅在對(duì)美國(guó)新任教師素養(yǎng)提升的研究中，提出培訓(xùn)內(nèi)容注重實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)體系兼顧教學(xué)能力、環(huán)境營(yíng)造重視教育氛圍等舉措。［4］陳琳等通過對(duì)教師完成工作所必備的條件及其組合方式的分析，提出教師應(yīng)具有高尚的思想道德素質(zhì)、先進(jìn)的教育理念、精湛的專業(yè)能力等素養(yǎng)。［5］從上述研究成果來(lái)看，研究者主要側(cè)重于對(duì)存在的問題和培養(yǎng)路徑的探討，較少以定量化方法從應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力影響因素的角度展開研究。為此，本文以重慶科技學(xué)院為例，選取該校管理類教師作為樣本對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，整理數(shù)據(jù)后，通過因子分析法確定該校教師教學(xué)能力的影響因素，進(jìn)而對(duì)其展開分析，以期為提升此類高校教師的教學(xué)能力提供有益借鑒。
二、研究設(shè)計(jì)
(一)方法選取
本文主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法及因子分析法。首先查閱應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)研究;然后通過調(diào)查問卷從教學(xué)意愿、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)研究四個(gè)方面獲取調(diào)查對(duì)象的樣本信息;最后用因子分析法確定影響教師教學(xué)能力的主要因素。
(二)實(shí)證分析
1．調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、信度效度檢驗(yàn)及數(shù)據(jù)匯總(1)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)調(diào)查問卷主要由問卷指導(dǎo)語(yǔ)、教師基本信息及問卷內(nèi)容三部分組成，從教學(xué)意愿、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)知識(shí)及教學(xué)研究四個(gè)維度設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的內(nèi)容，采用李克特5級(jí)量表計(jì)分。(2)信度效度檢驗(yàn)在信度方面，本文以重測(cè)法對(duì)隨機(jī)抽取的20個(gè)樣本進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果顯示收回問卷各相關(guān)系數(shù)的信度系數(shù)為0．9132，表明本次調(diào)查問卷具有較高信度。在效度方面，本文以邏輯分析檢驗(yàn)方法，通過5位專家對(duì)問卷邏輯有效性進(jìn)行審核。結(jié)果顯示，“可行”占比65．7%、“基本可行”占比34．3%，表明本次調(diào)查問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)置與調(diào)查對(duì)象的特征具有一致性。(3)數(shù)據(jù)匯總本文以重慶科技學(xué)院管理類教師為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放調(diào)查問卷75份，實(shí)際收回68份，回收率為90.7%。其中有效問卷66份，有效率為88%。2．因子分析為準(zhǔn)確掌握應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力的影響因素，本文從教學(xué)意愿、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)知識(shí)和教學(xué)研究四個(gè)維度進(jìn)行問卷調(diào)查。但由于收集變量較多，不僅增加了分析工作的復(fù)雜性，而且因變量間的相關(guān)性會(huì)導(dǎo)致信息重疊現(xiàn)象的發(fā)生。因子分析法通過對(duì)原始變量的重新組構(gòu)，很好地實(shí)現(xiàn)了以較少相互獨(dú)立因子變量代替原有變量的絕大部分信息，達(dá)到具有較強(qiáng)可解釋性的目的。為此，本文將采用因子分析法分別對(duì)教學(xué)意愿、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)知識(shí)和教學(xué)研究四個(gè)方面展開定量分析，確定公共因子并對(duì)其分析，最終確定各公共因子對(duì)應(yīng)用型本科高校管理類教師教學(xué)能力影響程度的排序。(1)教學(xué)意愿、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)知識(shí)和教學(xué)研究的因子分析在對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理的基礎(chǔ)上，采用主成分分析法進(jìn)行因子分析，結(jié)果見表1。教學(xué)意愿指標(biāo)的因子分析過程顯示KMO統(tǒng)計(jì)量為0．741，大于0．7的可接受水平。同時(shí)球形檢驗(yàn)的卡方值997．460，自由度為45，檢驗(yàn)的顯著性概率為0．000＜0．05，表明數(shù)據(jù)有效性高，所選數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。依據(jù)特征值大于1的原則，選取2個(gè)變量作為公共因子，命名為“意愿因子”，用F1表示，其可解釋原變量總方差的87．527%。教學(xué)準(zhǔn)備指標(biāo)的因子分析過程顯示KMO統(tǒng)計(jì)量為0．720，大于0．7的可接受水平。同時(shí)球形檢驗(yàn)的卡方值993．021，自由度為45，檢驗(yàn)的顯著性概率為0．000＜0．05，表明數(shù)據(jù)有效性高，所選數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。依據(jù)特征值大于1的原則，選取2個(gè)變量作為公共因子，命名為“準(zhǔn)備因子”，用F2表示，其可解釋原變量總方差的85．311%。教學(xué)知識(shí)指標(biāo)的因子分析過程顯示KMO統(tǒng)計(jì)量為0．713，大于0．7的可接受水平。同時(shí)球形檢驗(yàn)的卡方值991．020，自由度為45，檢驗(yàn)的顯著性概率為0．000＜0．05，表明數(shù)據(jù)有效性高，所選數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。依據(jù)特征值大于1的原則，選取1個(gè)變量作為公共因子，命名為“知識(shí)因子”，用F3表示，其可解釋原變量總方差的86．816%。教學(xué)研究指標(biāo)的因子分析過程顯示KMO統(tǒng)計(jì)量為0．711，大于0．7的可接受水平。同時(shí)球形檢驗(yàn)的卡方值992．004，自由度為45，檢驗(yàn)的顯著性概率為0．000＜0．05，表明數(shù)據(jù)有效性高，所選數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。依據(jù)特征值大于1的原則，選取1個(gè)變量作為公共因子，命名為“研究因子”，用F4表示，其可解釋原變量總方差的88．071%。(2)公共因子分析基于上述結(jié)果，采用如下評(píng)價(jià)模型(對(duì)公因子計(jì)算并得出應(yīng)用型本科高校管理類教師教學(xué)能力影響因素，具體排名見表2):Fi=ΣwiFj(i=1，2，3，4;j=1，2，…，7)其中，F(xiàn)j為j指標(biāo)的綜合得分，F(xiàn)i為i主因子的得分，wi為i主因子的權(quán)重。wi計(jì)算方法為:根據(jù)因子得分系數(shù)和原始變量的值可計(jì)算出每個(gè)觀測(cè)值的各主因子的分?jǐn)?shù)，然后對(duì)四個(gè)主因子的權(quán)重進(jìn)行歸一化處理，從而獲得各主因子權(quán)重wi。
(三)結(jié)果及評(píng)價(jià)
根據(jù)表2可知，教學(xué)意愿對(duì)應(yīng)用型本科高校管理類教師教學(xué)能力的影響最大，尤其是教師能否將主要精力放在教學(xué)上，以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力提升的重視程度;教學(xué)研究對(duì)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的影響次之，其中能否有效定期開展教學(xué)反思及經(jīng)常開展教學(xué)研討應(yīng)予以重視;教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)有一定影響，主要體現(xiàn)在教師能否定期參加崗位培訓(xùn);教學(xué)知識(shí)對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)影響相對(duì)較小，但對(duì)教師的教學(xué)過程及其客觀評(píng)價(jià)仍要給予重視。
三、對(duì)策建議
(一)培養(yǎng)敬業(yè)精神，鼓勵(lì)管理類教師爭(zhēng)做重品行重實(shí)踐的人
敬業(yè)精神是社會(huì)對(duì)人們工作態(tài)度的一種道德要求，其本質(zhì)是奉獻(xiàn)。作為“立德樹人、教書育人”的踐行者，管理類教師是否具有敬業(yè)精神，不僅關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到教育事業(yè)能否長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，一是要引導(dǎo)管理類教師樹立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)職業(yè)情感，筑牢職業(yè)理想和信念。同時(shí)激發(fā)自我主體性，提高自我成就感。二是要完善教育機(jī)制，以“雙師型教師”為導(dǎo)向，提升管理類教師的實(shí)踐教學(xué)能力。三是要健全獎(jiǎng)罰和激勵(lì)機(jī)制，從正反兩面提升教師的敬業(yè)精神，增強(qiáng)管理類教師教書育人的責(zé)任感和使命感。
(二)完善考評(píng)體系，引導(dǎo)管理類教師重視提升實(shí)踐教學(xué)能力
作為人力資源管理的重要組成部分，考評(píng)體系不僅是對(duì)教職工工作實(shí)績(jī)的考核，而且也是組織進(jìn)行管理不可缺少的機(jī)制。完善考評(píng)體系已成為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要前提。為此，一要結(jié)合目標(biāo)一致性原則，在對(duì)管理類教師思想品德、工作態(tài)度及教學(xué)能力進(jìn)行考核的同時(shí)，對(duì)其專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)能力及其效果也要進(jìn)行考核。二要注重考核工作信息反饋，通過跟蹤考核過程、反饋考核效果，完善考核方案。三要堅(jiān)持“三公開”原則，成立專門考評(píng)機(jī)構(gòu)，以“雙師型教師”為導(dǎo)向，細(xì)化目標(biāo)開展考核工作。
(三)開展教學(xué)反思，通過效果分析完善自身教學(xué)行為
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中以自己的課堂情境和教學(xué)活動(dòng)為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為及其過程進(jìn)行有意識(shí)的、批判的分析與再認(rèn)識(shí)的過程，它是一種有效提升教師教學(xué)行為和專業(yè)發(fā)展的重要方法。［6］為此，校內(nèi)學(xué)科教研組首先要定期組織學(xué)習(xí)和探討本學(xué)科優(yōu)秀期刊論文、教育名著以及資深教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法;其次要定期組織管理類教師開設(shè)實(shí)踐課來(lái)反思自身及他人的教學(xué)行為和教學(xué)理念，及時(shí)學(xué)結(jié);再次要引導(dǎo)管理類教師通過現(xiàn)代教學(xué)手段再現(xiàn)教學(xué)過程的方法，以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過程來(lái)明確教學(xué)改進(jìn)方向和措施，提升教學(xué)能力。
(四)健全培訓(xùn)機(jī)制，提升培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性和實(shí)效性
教師是高等教育構(gòu)成的基本要素之一，改變教師才能改變高等教育的本質(zhì)。教師培訓(xùn)作為提升教育水平和質(zhì)量的重要措施，其是否科學(xué)有效直接關(guān)系教師教學(xué)能力能否得以提高。為此，一要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，淡化行政色彩，確立以提升管理類教師實(shí)踐教學(xué)能力為主要目標(biāo)的觀念;二要結(jié)合學(xué)校定位和管理類教師的崗位特點(diǎn)制訂科學(xué)、系統(tǒng)的培訓(xùn)方案;三要健全職前職后培訓(xùn)體系，緊扣管理類教師教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)管理類教師教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。
(五)構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系，通過過程跟蹤和效果評(píng)價(jià)
實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力提升教學(xué)督導(dǎo)及其評(píng)價(jià)是分析教師教學(xué)能力及其存在問題的重要手段。采用這一方法，不僅能通過教學(xué)過程評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平，而且能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題。因此，一要構(gòu)建“五位一體”的教學(xué)督導(dǎo)制度，即人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)評(píng)估、信息反饋與處理，通過對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督實(shí)現(xiàn)管理類教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升;二要強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作的執(zhí)行，嚴(yán)格按照督導(dǎo)制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展工作，確保落實(shí)到位;三要完善教學(xué)與科研并重的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、教研項(xiàng)目及其成果設(shè)定硬性規(guī)定，使應(yīng)用性在管理類教師的教學(xué)工作中得到進(jìn)一步凸顯。
作者:江燕玲 單位:重慶科技學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】高職院校，會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍，科研能力
培養(yǎng)高端技能型會(huì)計(jì)專門人才，除了需要教師具備過硬的實(shí)踐技能，還對(duì)教師的科研能力提出了新的要求。進(jìn)行科學(xué)研究是高職教師的任務(wù)與職責(zé)。
一、高職院校加強(qiáng)教師科研能力培養(yǎng)的重要性
（一）科研是高職院校提高自身發(fā)展的必然要求。高等職業(yè)院校面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)高端技能型人才的定位決定了高職教育必須緊密地依靠市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求辦學(xué)，要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為用人單位服務(wù)，為人的全面發(fā)展服務(wù)，走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。高職院校只有積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，破解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理一線的難題，同時(shí)為企業(yè)提供科研成果并將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，才能喚起企業(yè)積極投身于校企合作辦學(xué)的熱情。高職院校開展科研活動(dòng)，既保證和促進(jìn)了校企結(jié)合可持續(xù)性發(fā)展，也有利于提升學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)自身發(fā)展。
（二）科研是深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障?？蒲泄ぷ鲗?duì)于教師踐行高職教育理念，理清教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量、解決教學(xué)難點(diǎn)等方面都會(huì)起到重要作用。另外，面對(duì)學(xué)科發(fā)展的新情況，教師需要不斷跟蹤學(xué)科發(fā)展，及時(shí)掌握最新發(fā)展動(dòng)向和國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，更好地了解所教課程在社會(huì)生活中的作用，豐富講課內(nèi)容。在這個(gè)過程中，科研工作始終起到重要的支撐和保障作用。
（三）科研是高職教師提高自身水平的重要途徑。開展科研工作除了可以拓展教師專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)術(shù)水平、增強(qiáng)教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)職稱晉升外，最重要的是能夠培養(yǎng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在科研工作中，教師更加自覺、更加主動(dòng)地去思考教學(xué)中的諸多新問題，更加廣泛地獵取新知識(shí)，更加積極地探求解決之道。正是在不斷進(jìn)行科研的過程中，教師自身的素養(yǎng)和能力才得以提升。
二、高職院校會(huì)計(jì)教師科研的內(nèi)容
（一）教育教學(xué)研究。作為教師，科學(xué)研究不僅指一般意義上的科研，還包括教學(xué)研究。如教學(xué)改革問題、自己所從事專業(yè)的教育科學(xué)問題。既可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究，也可以對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境探討。要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)把自己所執(zhí)教的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新內(nèi)容傳授給學(xué)生；要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，選擇適應(yīng)的教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)；要根據(jù)課程性質(zhì)和授課需要建設(shè)教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。
（二）專業(yè)學(xué)術(shù)研究。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際的接軌，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)更新的速度加快，從事會(huì)計(jì)教育的教師必須關(guān)注本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和空間，認(rèn)識(shí)和理解新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)給本專業(yè)帶來(lái)的影響，掌握本專業(yè)最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)成果，提高自身專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)水平。高職院校會(huì)計(jì)教師要結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，積極開展科研活動(dòng)，為企業(yè)發(fā)展提供人才培訓(xùn)、管理咨詢等服務(wù)，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要作用。
三、高職院校會(huì)計(jì)教師科研現(xiàn)狀
（一）教學(xué)任務(wù)繁重，科研精力不足。在當(dāng)前高職院校招生生源逐年下降的嚴(yán)竣形式下，財(cái)會(huì)類專業(yè)出現(xiàn)了報(bào)考考生人數(shù)不減的局面。各大高校財(cái)會(huì)類專業(yè)招生規(guī)模的迅速擴(kuò)張，導(dǎo)致師資力量緊張的矛盾進(jìn)一步加劇，明顯加重的教學(xué)任務(wù)使得高職院校會(huì)計(jì)教師每天忙于應(yīng)付日常的教學(xué)工作，從而導(dǎo)致教師主動(dòng)進(jìn)行科研的的積極性低，科研氛圍不夠濃厚。
（二）科研能力薄弱，科研興趣不大。當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)教師多數(shù)是從本科院校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，雖然大多數(shù)教師通過在職研究生進(jìn)修取得了碩士學(xué)位，但普遍沒有經(jīng)過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，科研能力較為薄弱。另外，在高職院校中很多教師只是為了職稱晉升而突擊搞科研，他們只按照職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要求搞科研，一旦職稱晉升就失去了繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。還有部分教師對(duì)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運(yùn)作，屢次受挫后產(chǎn)生了畏難情緒。
（三）科研方向不明，科研質(zhì)量不高。不少高職院校會(huì)計(jì)教師只追求科研項(xiàng)目的數(shù)量，并不關(guān)注科研成果的質(zhì)量；只關(guān)心職稱評(píng)定的要求，并不在意是否能夠提高自身科研素養(yǎng)。部分教師科研選題范圍跨度很大，甚至與教育教學(xué)和自己所任教的專業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這既是對(duì)自己工作的不負(fù)責(zé)任，也不利于高校教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。
四、加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師科研能力培養(yǎng)的措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)提高。針對(duì)高職教師對(duì)科研缺乏重視和對(duì)科研工作存在畏難情緒的情況，學(xué)校要通過對(duì)高職院校功能定位的文件學(xué)習(xí)、專題研討、高校專家學(xué)者宣講、培訓(xùn)進(jìn)修等形式，盡快轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到提升自身的科研素養(yǎng)和科研能力，對(duì)于推動(dòng)高職教育教學(xué)改革、推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)方面有著不可替代的作用，激發(fā)教師積極躋身于科學(xué)研究的熱情。
（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)。團(tuán)隊(duì)合作往往能激發(fā)出團(tuán)體不可思議的潛力，集體協(xié)作干出的成果往往能超過成員個(gè)人業(yè)績(jī)的總和。高職院校應(yīng)注重科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，積極組織團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)合作，不斷提升團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水準(zhǔn)和科研水平。通過科研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與配合，加強(qiáng)重大課題的聯(lián)合攻關(guān)，從根本上提高高職院校的科研質(zhì)量和科研水平。
（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)交流。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是教師獲取學(xué)術(shù)信息的重要途徑之一，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)教師參加會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、會(huì)計(jì)師資研討會(huì)等活動(dòng)，以使會(huì)計(jì)教師能夠有一個(gè)相互交流、溝通的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師在會(huì)上交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，發(fā)表學(xué)術(shù)見解，同時(shí)獲取最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解國(guó)內(nèi)外同行的新經(jīng)驗(yàn)和新做法，這對(duì)于開拓視野，提升教學(xué)水平具有重要意義。
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[2]王瑜. 高校學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍建設(shè)研究.教育與職業(yè).2012.3
［關(guān)鍵詞］青年教師科研能力人才培養(yǎng)科研素質(zhì)
［作者簡(jiǎn)介］耿艾莉（1971-），女，遼寧阜新人，上海工程技術(shù)大學(xué)，副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾恚煌鯉r松（1971-），男，遼寧丹東人，上海工程技術(shù)大學(xué)汽車工程學(xué)院，教授，研究方向?yàn)檐囕v工程專業(yè)教學(xué)與管理。（上海201620）
［中圖分類號(hào)］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）18-0071-03
教師的科研能力是指教師具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)，能夠準(zhǔn)確地選定課題和研究對(duì)象，熟練地運(yùn)用合適的方法和手段，有效地探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、規(guī)范地表達(dá)研究成果的能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、實(shí)驗(yàn)研究能力以及成功表述研究成果的能力。高水平的青年教師隊(duì)伍是高校未來(lái)可持續(xù)發(fā)展必須依賴的生力軍，在教書育人的工作中承擔(dān)著巨大的歷史重任。對(duì)青年教師的科研能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，是高校的一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要保證。
一、提高高校青年教師科研能力的必要性
教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校的三大職能，在這三大職能中，教學(xué)是高校的中心職能，科研是教學(xué)的重要支撐，是教師深入把握教育規(guī)律的有效手段，通過高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化還可有效地達(dá)到服務(wù)社會(huì)的目的，同時(shí)科研也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的重要途徑。學(xué)校的發(fā)展離不開青年教師，提高青年教師的科研能力勢(shì)在必行。
1.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高水平、高學(xué)歷、高技能的專業(yè)技術(shù)人才。高等院校的教師承擔(dān)著教書育人的歷史重任，作為學(xué)校中堅(jiān)力量的青年教師，其科研能力決定著所培養(yǎng)出的學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。青年教師如果不搞科學(xué)研究或不具備科研能力，就缺乏知識(shí)創(chuàng)新的源泉，也就只能沿襲前人的知識(shí)和方法，在課堂上教學(xué)的深度、廣度及啟發(fā)性都難以達(dá)到較高水平，也就無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。青年教師只有通過科學(xué)研究，才能不斷地了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向、最新動(dòng)態(tài)和本專業(yè)的最新成果，進(jìn)而不斷地完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在從事科研活動(dòng)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，形成產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的良性循環(huán)，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、具有較高科技研發(fā)能力的創(chuàng)新人才。
2.服務(wù)社會(huì)的必然要求。青年教師從事科學(xué)研究活動(dòng)有利于提升高校自主創(chuàng)新和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，也使教師為社會(huì)服務(wù)成為可能。高校教師不僅可以為社會(huì)提供各種咨詢服務(wù)、開發(fā)科技產(chǎn)品、開展技術(shù)革新等社會(huì)服務(wù),還可以接受社會(huì)委托培養(yǎng)、培訓(xùn)專門人才。這樣既促進(jìn)了人才培養(yǎng)，又在一定程度上解決了自身經(jīng)費(fèi)的不足；既有利于高校教師的自身發(fā)展，又有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，教師的科研成果已經(jīng)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和國(guó)防事業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。
3.有利于促進(jìn)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)?？蒲惺歉叩葘W(xué)校的生命，科研水平?jīng)Q定了高校學(xué)科專業(yè)的發(fā)展水平，而學(xué)科專業(yè)發(fā)展水平是一所大學(xué)在國(guó)內(nèi)外地位的重要標(biāo)志。青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，是科研團(tuán)隊(duì)中的新生力量。因此高校要著力打造一支高水平的青年教師科技隊(duì)伍，積極促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，全面提升學(xué)校的科研實(shí)力和學(xué)術(shù)水平，為學(xué)科建設(shè)提供更有力的支撐?？蒲泄ぷ鞔龠M(jìn)了教師知識(shí)、能力和教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，越來(lái)越多的教師把自己在科研工作中獲得的最新學(xué)科信息引入課堂，提高了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力?？蒲羞€促進(jìn)了教材和教學(xué)內(nèi)容的更新。為擴(kuò)大專業(yè)的內(nèi)涵，在保證專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)科前沿知識(shí)融入教學(xué)，特別是將處于領(lǐng)先水平和特色優(yōu)勢(shì)的科研成果，融入課堂教學(xué)和教材中，有利于專業(yè)建設(shè)發(fā)展?？蒲姓n題豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)內(nèi)涵。青年教師可借助自己所從事的交叉學(xué)科的實(shí)踐課題，將這些項(xiàng)目引入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，極大地豐富了畢業(yè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，為學(xué)生提供了接觸學(xué)科前沿、工程應(yīng)用基礎(chǔ)和工程開發(fā)的平臺(tái)。由于學(xué)生畢業(yè)論文課題緊密結(jié)合科研，可以鍛煉學(xué)生科研能力、創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。
二、高校青年教師科研能力的現(xiàn)狀及成因
筆者對(duì)某高校青年教師的科研現(xiàn)狀進(jìn)行過調(diào)查,從調(diào)研的情況看，高校青年教師的科研狀況令人擔(dān)憂，科研能力非常薄弱，原因有以下幾個(gè)方面：
1.科研方向不明確，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱。近幾年新進(jìn)的青年教師，普遍缺乏獨(dú)立開展科研工作的經(jīng)驗(yàn)，科研意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠。主要表現(xiàn)在：首先，科研方向不明確，不能有效地與學(xué)科專業(yè)發(fā)展建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)今高校引進(jìn)的青年教師大多數(shù)是碩士、博士剛畢業(yè)，盡管有科研工作的經(jīng)驗(yàn)，但大都是導(dǎo)師安排好的科研課題，只要按導(dǎo)師的規(guī)劃按時(shí)完成就可以了，參加工作后對(duì)于自己未來(lái)的科研方向與從事的學(xué)科專業(yè)不能有效地結(jié)合，有些盲目，無(wú)所適從。其次，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不能迅速融入科研團(tuán)隊(duì)。由于學(xué)緣結(jié)構(gòu)的關(guān)系，不少青年教師對(duì)所在學(xué)院的學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向、科研方向、研究特色、實(shí)驗(yàn)室和科研團(tuán)隊(duì)等科研環(huán)境不熟悉，難以融入學(xué)科方向和科研團(tuán)隊(duì)。大部分青年教師對(duì)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何去運(yùn)作，不能迅速融入現(xiàn)有的科研團(tuán)隊(duì)中。
2.缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合技能薄弱。現(xiàn)在部分青年教師大多缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與綜合技能，“非工化”青年教師占一定比例?！胺枪せ笔侵脯F(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校的教師，特別是中青年教師，多數(shù)屬于碩士或博士剛畢業(yè)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，卻沒有經(jīng)歷過生產(chǎn)或工程實(shí)際的鍛煉，缺乏生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，工程理論水平與工程實(shí)踐能力往往處于分離狀態(tài)，因此創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維相應(yīng)比較匱乏。如果讓他們從事一些生產(chǎn)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)研發(fā)工作，并達(dá)到對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新就會(huì)有一定難度，相應(yīng)的，在教學(xué)上也就不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的需要。
3.科研環(huán)境欠佳，科研信心不足。目前部分青年教師對(duì)國(guó)家、地方政府的科技工作的政策和戰(zhàn)略重點(diǎn)缺乏了解，尤其對(duì)各種科研項(xiàng)目的申報(bào)特點(diǎn)和要求不了解，因此影響了科研選題、項(xiàng)目的組織申報(bào)和實(shí)施。申報(bào)課題時(shí)青年教師能夠參與的科研渠道少且競(jìng)爭(zhēng)激烈，其他多數(shù)計(jì)劃也是限項(xiàng)申報(bào)，資助率較低。屢次申報(bào)不成功，就會(huì)導(dǎo)致部分青年教師喪失信心，認(rèn)為科研費(fèi)時(shí)費(fèi)力見效慢，甚至放棄科研轉(zhuǎn)向教學(xué)。殊不知科研是一種很好的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)知識(shí)、信息的加工和創(chuàng)造，是對(duì)前沿科學(xué)的有效探索。與科研脫節(jié)既不利于青年教師科研能力的提高，也會(huì)由于缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)中缺少“源頭活水”，教學(xué)水平難以提高。
4.教學(xué)任務(wù)繁重，科研無(wú)暇顧及。近年隨著高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)展，教學(xué)任務(wù)明顯增加，各高校師生比已接近或低于教育部規(guī)定的1∶18的紅線。有的高校專業(yè)基礎(chǔ)課教師甚至必須完成3門以上的課程，再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)才能完成額定教學(xué)工作量。同時(shí)各高校都在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)估工作，使青年教師將大量時(shí)間和精力用在授課和準(zhǔn)備各類評(píng)估工作上，用在科研上的時(shí)間非常有限。另外，青年教師通常還面臨結(jié)婚、生子、學(xué)歷深造等壓力，也影響了對(duì)科研的投入。
三、提高高校青年教師科研能力的對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前青年教師科研的發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)從內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)層面提高青年教師的科研能力：
1.內(nèi)部因素。第一，要有端正的科研態(tài)度。作為青年教師，首先要明確自己所從事的科研方向與學(xué)科專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系。要結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)及現(xiàn)今崗位的科研特色確定自己的科研方向，使自己的科學(xué)研究方向與學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣才會(huì)使科研與教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，相得益彰。其次要明確科研個(gè)體與科研團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系。明確自己的科研方向之后，應(yīng)迅速融入適合自己的科研團(tuán)隊(duì)中?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是指在高等學(xué)校中有著共同的愿望，技能互補(bǔ)，圍繞共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊(duì)精神的相互協(xié)作的科研人員組成的從事科學(xué)研究的群體。經(jīng)過多年的沉淀和積累，科研團(tuán)隊(duì)一般都有自己的科研特色和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，具備很強(qiáng)的科研能力，擁有豐富的科研成果。青年教師融入團(tuán)隊(duì)后不但可以在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)新的科研方法，提高自己的科研水平，而且可以利用科研團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力和條件實(shí)現(xiàn)自己的一些新想法、新思路，挖掘自身的潛力和價(jià)值。
第二，要把握好目前科學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，科學(xué)發(fā)展的態(tài)勢(shì)正在日益發(fā)生變化。青年教師只有把握好當(dāng)今科學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)，才能將科研工作做好。當(dāng)今科研的形態(tài)正在發(fā)生著深刻的變化，科研的復(fù)雜性使得單獨(dú)依靠個(gè)人的力量難以完成某項(xiàng)科研，一些重大項(xiàng)目需要科研團(tuán)隊(duì)集體來(lái)完成。當(dāng)前科學(xué)研究具有如下特征：（1）科學(xué)研究具有綜合性、交叉性、滲透性。一項(xiàng)科研課題往往需要多學(xué)科知識(shí)的積累，往往用一個(gè)學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新方法解決另一學(xué)科的問題；一些重大科技攻關(guān)項(xiàng)目需要跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨地域的協(xié)作研究等。（2）科學(xué)研究具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新是科研的本質(zhì)和靈魂，因此青年教師要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、前沿意識(shí)和超前意識(shí)。科研創(chuàng)新意識(shí)是指在科研過程中，科研人員依據(jù)自身素質(zhì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法、新理論或原理等的高度完善的知覺和自覺的思維。青年教師要善于從別人不注意的地方敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提出解決問題的方案，這是創(chuàng)新意識(shí)的重要體現(xiàn)，也是做好科研工作的必要前提。
第三，要具有扎實(shí)的科研素質(zhì)?？蒲谐晒且粋€(gè)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期刻苦努力的結(jié)晶，需要長(zhǎng)期的積累，才能有所收獲。在漫長(zhǎng)的探索過程中，科研工作可以說是枯燥和單調(diào)的，只有具備良好的科研工作素質(zhì)，才能保持持續(xù)不斷的旺盛精力，才能全身心地投入其中，將科研工作做好。青年教師從事科學(xué)研究工作必須要具備如下科研素質(zhì)：要有強(qiáng)烈的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，要多思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于標(biāo)新立異；具有實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)和愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神；要具有勤奮、執(zhí)著的科研精神，有“甘坐冷板凳”和“十年磨一劍”的韌性；樹立繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的觀念，要相信“勤能補(bǔ)拙”和“天道酬勤”的道理。只有具備上述科研素質(zhì)，工作才能取得成功。
第四，要處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。青年教師要正確處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，教學(xué)工作與科研工作應(yīng)該是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。教學(xué)工作的積累，有助于科研項(xiàng)目的申報(bào)。科研工作的深入，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)教學(xué)工作與科研工作的時(shí)間差，合理分配精力，避免造成教學(xué)事故。青年教師由于剛走上講臺(tái)，要花費(fèi)大量的時(shí)間用在備課上。在平時(shí)的備課中注意積累和掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技能，一方面能豐富課堂教學(xué)，另一方面也在為今后的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.外部因素。以人為本是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，也是高校從事各項(xiàng)科研管理活動(dòng)的主導(dǎo)思想。高?？蒲泄芾聿块T要以人為本，積極創(chuàng)造適合青年教師發(fā)展的和諧的科研環(huán)境。第一，注重青年教師科研能力培養(yǎng)，強(qiáng)化服務(wù)理念。青年教師參與科學(xué)研究，是教育發(fā)展需要，是培養(yǎng)人才需要，也是青年教師自身發(fā)展的需要?？蒲泄芾聿块T要加大力度培養(yǎng)具有科研潛質(zhì)的青年教師，對(duì)他們的科研工作和日常生活要給予足夠的關(guān)懷。
第二，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，健全激勵(lì)機(jī)制。一所學(xué)校沒有高質(zhì)量的科研團(tuán)隊(duì)，就不可能建立起高水平的師資隊(duì)伍。高校要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，圍繞國(guó)家特別是地方經(jīng)濟(jì)的需要，立足時(shí)代前沿，搭建學(xué)科梯隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要積極鼓勵(lì)青年教師加入團(tuán)隊(duì)。學(xué)校管理部門要建立健全合理的教師考核制度及科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓青年教師從被動(dòng)搞科研轉(zhuǎn)化到主動(dòng)從事科學(xué)研究上來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的科研主動(dòng)性。對(duì)于剛進(jìn)校的有科研能力的青年教師要減少額定教學(xué)工作量，使他們有精力開展科研工作；對(duì)于承擔(dān)省級(jí)以上科研項(xiàng)目的青年教師，如不滿額定教學(xué)工作量，可以科研工作量適當(dāng)減免部分教學(xué)工作量。
第三，加強(qiáng)科研管理部門服務(wù)職能，為青年教師解惑?？蒲泄芾聿块T要加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)，特別是幫助他們了解宏觀科技政策，溝通科技項(xiàng)目計(jì)劃信息，通過聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師舉辦申報(bào)科研項(xiàng)目講座，向青年教師傳授課題申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)與技巧等。各學(xué)院也要為青年教師配備有科研經(jīng)驗(yàn)的骨干教師當(dāng)導(dǎo)師，幫助他們盡早實(shí)現(xiàn)自我定位，確定自己的研究方向。
第四，加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高工程技術(shù)創(chuàng)新能力。由于用人機(jī)制所限，我國(guó)高校教師普遍缺乏工程經(jīng)歷和工程背景，對(duì)工程所涉及的知識(shí)往往了解不多。建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、具有較高科研能力水平的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提條件。學(xué)校要提倡讓青年教師到企業(yè)和基層單位開展多種形式的掛職鍛煉，進(jìn)行包括業(yè)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)、工程知識(shí)、服務(wù)意識(shí)等多方面培訓(xùn)，使他們更加了解社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)企業(yè)也會(huì)將他們培養(yǎng)成為熟悉工程技術(shù)特征及規(guī)律的“雙師型”教師。學(xué)校要支持并鼓勵(lì)中青年教師到高水平大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修、合作研究和攻讀學(xué)位，在職稱、職務(wù)晉升時(shí)優(yōu)先考慮并免除其在外學(xué)習(xí)期間的教學(xué)工作量。這樣可使他們一方面提高了學(xué)術(shù)水平，另一方面也加大了科技創(chuàng)新能力。
第五，拓寬科研申報(bào)渠道，加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)。科研管理部門要加大對(duì)青年教師的支持力度，多渠道建立青年教師專項(xiàng)基金，如省市教委、科委青年基金，學(xué)校優(yōu)秀青年基金等。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科及各工程研究中心也要針對(duì)青年教師劃撥專門經(jīng)費(fèi)支持他們從事科學(xué)研究。在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)有創(chuàng)新思想的青年教師大膽申報(bào)、勇于申報(bào)，對(duì)那些需要學(xué)校評(píng)審或推薦的科研計(jì)劃要打破論資排輩的機(jī)制，打破職稱等限制，不拘一格，重點(diǎn)向青年教師傾斜，這樣才能形成一個(gè)良性循環(huán)，促進(jìn)科研、教學(xué)雙發(fā)展，才能使眾多優(yōu)秀的具有較高科研水平和能力的青年教師脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自身的潛在價(jià)值。
總之，青年教師要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)思路和學(xué)科專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，把握當(dāng)今科研的發(fā)展態(tài)勢(shì)，具備正確的科研態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的科研方法，加上和諧的外部科研環(huán)境，一定會(huì)取得更多的科研成果，為學(xué)科建設(shè)提供更加有力的支撐，在教書育人的崗位上也必將取得更加輝煌的成就。
［參考文獻(xiàn)］
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