時間：2023-05-15 17:08:04
序論：在您撰寫教育與經(jīng)濟管理專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：經(jīng)濟管理類；專業(yè)教育；核心理念；教學改革
中圖分類號：G714 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-000-02
一、經(jīng)濟管理類專業(yè)教育現(xiàn)狀與存在的問題理性認知
受社會發(fā)展與市場需求的推動，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育一直保持快速發(fā)展的態(tài)勢，然而不可否認的是，因經(jīng)濟管理類專業(yè)教育發(fā)展速度較快，其整體人才質量逐漸降低。理性分析，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才質量降低是受多種因素綜合作用的結果，專業(yè)特征不突出、缺乏層次性與學生整體素質不高，是當前經(jīng)濟管理類專業(yè)教育所面臨的重要問題。具體而言，表現(xiàn)在以下兩個方面：
（一）缺乏個性與層次性，共性趨同特征顯著
近年來，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育發(fā)展速度十分快，但在人才培養(yǎng)目標、課程設置與教學計劃安排等方面仍存在著較多問題，尤其是眾多教材缺乏更新，甚至采用十幾年前的教材，教學方法缺乏創(chuàng)新，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標缺乏對學生個性發(fā)展的關注，沒有體現(xiàn)出教學特色。眾多學校在人才培養(yǎng)定位上多表現(xiàn)出共性趨同特征，其人才培養(yǎng)越發(fā)難以滿足當前時代對多層次、多樣化與復合型人才的現(xiàn)實需求，不利于經(jīng)濟管理類專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
（二）經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)定位偏高
在不同的院校中，其對經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標有著不同的描述，但整體來看，目前我國經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標在于：能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求、具備扎實的現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論知識、能夠從事經(jīng)濟管理實際工作的高級經(jīng)濟管理專門人才。隨著時展，其“高級專門人才”的內(nèi)涵并沒有產(chǎn)生多少變化，然而“高級專門人才”培養(yǎng)目標與我國發(fā)展的實際國情不符。事實上，經(jīng)過經(jīng)濟管理類專業(yè)教育畢業(yè)的學生成為高級經(jīng)濟管理專門人才的可能性較低，甚至很大部分一部分學生無法成為高級經(jīng)濟管理專門人才。然而其院校所秉承的高級專門人才則會給其畢業(yè)生以一種虛假的“高級專門人才”身份，學生從內(nèi)心抵觸、不愿意進入到中小型企業(yè)中進行工作，一味去追求高級管理部門的稀少職務。人才培養(yǎng)定位偏高成為了人盡其用的一種客觀限制，也是未來經(jīng)濟管理類專業(yè)教育改革所面臨的重要問題。
二、經(jīng)濟管理類專業(yè)教育核心理念的分析
綜合考慮知識經(jīng)濟發(fā)展的實際，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，合理樹立人才培養(yǎng)目標，需要明確經(jīng)濟管理類專業(yè)教育核心理念，其核心理念應從以下幾個方面來認識：第一，高素質。當前時代，知識資源尤為重要，直接關系著企業(yè)競爭的成敗。為滿足企業(yè)需求，學校應加強經(jīng)濟管理類專業(yè)教育學生整體素質，推行素質交易以提高人才的可持續(xù)性發(fā)展能力，確保所培養(yǎng)出的人才在滿足社會需求的基礎上，不斷調(diào)整自我、自我教育以滿足未來社會發(fā)展的實際需要，推動人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相統(tǒng)一，高素質人才培養(yǎng)的關鍵在于創(chuàng)新，要求創(chuàng)新教育方式與教育內(nèi)容，切實提高學生整體素質；第二，高能力。當前，雖然知識數(shù)量出現(xiàn)了大幅增長，但知識老化周期變短，知識結構綜合化與知識傳播數(shù)字化等特征越發(fā)顯著，為此，在經(jīng)濟管理類專業(yè)教育過程中，要求強化學生基礎理論教育的基礎上，還需要切實提高學生應用知識的能力，包括信息接受能力、信息判斷能力、信息處理能力、信息辨析能力、綜合思維能力、自學能力、表達能力、研究與組織管理能力等；第三，寬廣的知識面。當前，時代要求經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才具備更為寬廣的知識面與更為科學的知識結構，確保人才素質能夠滿足時代創(chuàng)新型人才與復合型人才培養(yǎng)的要求。當前，在國外一些院校中十分關注學生適應社會環(huán)境能力的培養(yǎng)，推行“百科全書式”教育方式。在很多卓有成就的人才中，其一般是某一些學科的專業(yè)人才，同時也是其他學科的通才；第四，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是經(jīng)濟管理類專業(yè)教育理念中十分關鍵的一個核心理念。經(jīng)濟管理類專業(yè)教育創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在三個層面，即知識創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新教育體系。高校經(jīng)濟管理類專業(yè)教育需要以學生知識創(chuàng)新為關鍵節(jié)點，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神與首創(chuàng)精神，引導學生更為關注自身能力的發(fā)展。進行教育體系創(chuàng)新，構建出有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型與復合型人才的教育體系。
經(jīng)濟管理類專業(yè)教育核心理念的創(chuàng)新，是推動經(jīng)濟管理類專業(yè)教育發(fā)展與改革的現(xiàn)實條件與必然基礎，只有在核心理念創(chuàng)新的指導下，方可推動教學模式的變革，并培養(yǎng)出滿足時代需要的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才。
三、經(jīng)濟管理類專業(yè)教育教學改革的路徑探究
在明確經(jīng)濟管理類專業(yè)教育核心理念后，需要推動經(jīng)濟管理類專業(yè)教育教學模式變革。當前，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育課程教學存在的突出性問題在于理論突出而缺乏實踐操作，創(chuàng)新性活動少且缺乏自主創(chuàng)新培養(yǎng)，缺乏對學生動手解決實際問題能力的關注。為推動學生全面發(fā)展，需要推動經(jīng)濟管理類專業(yè)教育教學改革，提高學生整體能力提升，發(fā)展復合型人才與具備現(xiàn)代管理觀念與思維的人才，引導學生積極參與到市場競爭之中。推動教學改革，是經(jīng)濟管理類專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求，其改革路徑主要表現(xiàn)為：
（一）轉變經(jīng)濟管理類專業(yè)教學觀念
傳統(tǒng)教學觀念已不適應時展的現(xiàn)實要求，積極轉變教學觀念，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。當前教學模式下，更為關注學生理論知識的掌握程度，倡導學生更多背誦理論知識，這樣教育體制下的學生所具備的判斷力、表現(xiàn)性與創(chuàng)造力十分有限，其整體素養(yǎng)難以滿足知識經(jīng)濟與市場發(fā)展對人才的要求。為此，需要轉變教學觀念，除了在教學生理論知識外，還需要充分關注學生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性能力培養(yǎng)。基于此，需要經(jīng)濟管理類專業(yè)課程需要體現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，教學與研究相統(tǒng)一，充分重視知識的可操作性與可實踐性；要求經(jīng)濟管理類專業(yè)教學需要與市場需求相掛鉤，引入當前市場與社會中的一些問題，強化學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實際能力；教師發(fā)揮引導作用，試試探究性學習方式與研究性學習方式，引導并幫助學生自主拓展研究新的知識與領域。
（二）選擇靈活而多變的教學方式
在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中，講授法屬于主要的教學方法，但其并不能作為唯一方法來教學。在教學過程中，需要綜合考慮實際，尤其是應引入經(jīng)濟管理類相關的實際問題，通過多種教學方法來提高教學質量。如選擇多媒體教學、視頻教學、探究性教學等，不斷激發(fā)學生求知欲望，鍛煉學生思維能力與解決問題的能力。尤其要引導學生將理論與現(xiàn)實相結合，學會舉一反三，將知識內(nèi)化為解決問題的能力。靈活而多變的教學方式，是實現(xiàn)經(jīng)濟管理類專業(yè)教育質量提升的重要舉措。
（三）引入生活素材并豐富教學內(nèi)容
當前經(jīng)濟管理類專業(yè)教育并不能僅僅依靠課本，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代設備，不斷拓展教學內(nèi)容深度與廣度，拓展學生眼界，不斷向學生介紹經(jīng)濟管理類前沿變化。教師應善于從現(xiàn)實生活中尋找教學素材，在教學內(nèi)容安排上豐富與大學生生活相結合的實際問題，確保讓學生獲取知識的同時能夠更加關注實際，關注解決問題的能力培養(yǎng)與自我發(fā)展。
（四）以創(chuàng)新為著力點，推動經(jīng)濟管理類專業(yè)教育改革
當前，經(jīng)濟管理類專業(yè)改革需要以創(chuàng)新為著力點，確保讓學生學會思考，具備思考問題與解決問題的綜合能力。在教學環(huán)節(jié)中，教師需要關注過程教學，盡量表現(xiàn)出解決問題的思維過程，并引導學生參與其中，確保學生能夠通過自己的思維去解決實際中存在的問題，引導學生進一步創(chuàng)新與進步，高度關注學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師還需要充分關注學生個性化發(fā)展，尊重并引導學生個性發(fā)展?；诖耍诮?jīng)濟管理類專業(yè)課堂教育中，教師需要提高教學開放程度，增加學生自主探究與學習的強度。
（五）學以致用，引導學生開展課外活動
經(jīng)濟管理類專業(yè)教學需要與生活實際相結合，充分反映生活之中存在的客觀性問題，打破理論知識局限，將其拓展到實際問題之中并訓練學生綜合應用技能，強化實踐與操作，鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，學以致用，確保其不僅掌握了一定的理論知識，還能夠根據(jù)實際問題中的信息提出解決方案。引導學生積極開展課外活動，引入豐富而具有趣味性、娛樂又具備知識性的第二課堂，課外活動設置需要體現(xiàn)自主性、創(chuàng)新性與實踐性，作為第一課堂的重要補充，其需要充分拓展學生知識面，進一步提高學生創(chuàng)新能力與整體素質。
四、經(jīng)濟管理類專業(yè)教學改革的實踐及其效果初析
在經(jīng)濟管理類專業(yè)核心理念的指導下，我校在經(jīng)濟管理類領域推行了教學改革，創(chuàng)新了教學模式，獲得了相對良好的教學效果。在教學改革層面，采取了以下措施：其一，在教學方式上引入探研型教學方式，在給學生講授經(jīng)濟管理類基礎理論知識的同時，要求學生自主查閱相關圖書與資料，引導學生自我思考，并結合生活實際問題提出選題、設計出解決方案，積極培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力；其二，在課堂講授過程中，邀請相關企業(yè)或一些承擔有科研項目的學生活教師在課堂上介紹實際中所面對的問題，引導學生通過現(xiàn)有知識來解決實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的思路與方法；其三，邀請富有經(jīng)驗的企業(yè)工作人員，讓其到校向學生介紹經(jīng)濟管理類專業(yè)知識在工作中的應用，幫助學生深入現(xiàn)實并發(fā)現(xiàn)素材，學會將知識與實際問題聯(lián)系起來；其四，選出學生設計中具備創(chuàng)新性與優(yōu)秀的研究方案，引導并幫助學生依據(jù)興趣成立科研實踐小組，為科研小組配備一定的經(jīng)費，安排高年級學生或教師來協(xié)助學生開展市場調(diào)查工作，引導學生將所學用到實際；其五，積極鼓勵科研小組應用學校現(xiàn)有的資源，充分應用課余時間開展各項調(diào)查與談論工作，以團隊自身努力，解決科研與實踐過程中所面臨的實際問題。在學期考核過程中，科研實踐小組應將其所研究的問題通過實踐報告總結出來，并發(fā)表自己的體驗與相關收獲。
經(jīng)濟管理類專業(yè)教學改革后，課程教學獲得了十分好的效果。如學生學習興趣獲得了極大提升，學生更為主動投入到學習之中，從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習與探索知識，這些通過考核與試卷考試均可以看出，學生掌握了較好的經(jīng)濟管理類專業(yè)理論知識；學生思維能力獲得提升，尤其是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實際能力獲得了極大提升，理論知識逐漸內(nèi)化為學生解決問題的實際能力。教學素材的豐富，不僅充實了教學內(nèi)容，還活躍了課堂學習氛圍，拓展了學生知識廣度與深度，在一定程度上提高了學生科學創(chuàng)新能力與科研水平。簡而言之，經(jīng)濟管理類專業(yè)通過改革創(chuàng)新，切實實現(xiàn)了教學質量的提升，學生參與意識獲得增強，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力獲得肯定，具備一定的推廣價值。
五、結語
當前，時展對人才培養(yǎng)的目標提出了新的要求，專業(yè)型人才與復合型人才成為了人才培養(yǎng)的主要目標。在經(jīng)濟管理類專業(yè)，為滿足知識經(jīng)濟時展的實際需要，需要充分創(chuàng)新經(jīng)濟管理類專業(yè)教育核心理念，充分認識當前經(jīng)濟管理類教育存在的問題，提出轉變經(jīng)濟管理類專業(yè)教學觀念、選擇靈活而多變的教學方式、引入生活素材并豐富教學內(nèi)容、以創(chuàng)新為著力點，推動經(jīng)濟管理類專業(yè)教育改革、學以致用、引導學生開展課外活動等舉措實現(xiàn)經(jīng)濟管理類專業(yè)教育改革。實踐證明，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育改革獲得了良好成效，值得廣泛的社會效益。
參考文獻：
[1]滕松蓉.以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向的經(jīng)濟管理類教育模式研究[J].赤子，2015，（9）：332-332，333.
[2]鄢旭光.基于工科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)開放性試驗的教學研究[J].大觀周刊，2012，（29）：178-179.
[3]岳夢夏.高等職業(yè)教育經(jīng)濟管理類專業(yè)教材建設思考[J].科教文匯，2014，（18）：113-113，116.
[4]歐陽勝.針對經(jīng)濟管理教學改革幾個問題探討[J].經(jīng)營管理者，2015，18：378-379
受社會發(fā)展與市場需求的推動，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育一直保持快速發(fā)展的態(tài)勢，然而不可否認的是，因經(jīng)濟管理類專業(yè)教育發(fā)展速度較快，其整體人才質量逐漸降低。理性分析，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才質量降低是受多種因素綜合作用的結果，專業(yè)特征不突出、缺乏層次性與學生整體素質不高，是當前經(jīng)濟管理類專業(yè)教育所面臨的重要問題。具體而言，表現(xiàn)在以下兩個方面：
(一)缺乏個性與層次性，共性趨同特征顯著
近年來，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育發(fā)展速度十分快，但在人才培養(yǎng)目標、課程設置與教學計劃安排等方面仍存在著較多問題，尤其是眾多教材缺乏更新，甚至采用十幾年前的教材，教學方法缺乏創(chuàng)新，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標缺乏對學生個性發(fā)展的關注，沒有體現(xiàn)出教學特色。眾多學校在人才培養(yǎng)定位上多表現(xiàn)出共性趨同特征，其人才培養(yǎng)越發(fā)難以滿足當前時代對多層次、多樣化與復合型人才的現(xiàn)實需求，不利于經(jīng)濟管理類專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
(二)經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)定位偏高
在不同的院校中，其對經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標有著不同的描述，但整體來看，目前我國經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標在于：能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求、具備扎實的現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論知識、能夠從事經(jīng)濟管理實際工作的高級經(jīng)濟管理專門人才。隨著時展，其“高級專門人才”的內(nèi)涵并沒有產(chǎn)生多少變化，然而“高級專門人才”培養(yǎng)目標與我國發(fā)展的實際國情不符。事實上，經(jīng)過經(jīng)濟管理類專業(yè)教育畢業(yè)的學生成為高級經(jīng)濟管理專門人才的可能性較低，甚至很大部分一部分學生無法成為高級經(jīng)濟管理專門人才。然而其院校所秉承的高級專門人才則會給其畢業(yè)生以一種虛假的“高級專門人才”身份，學生從內(nèi)心抵觸、不愿意進入到中小型企業(yè)中進行工作，一味去追求高級管理部門的稀少職務。人才培養(yǎng)定位偏高成為了人盡其用的一種客觀限制，也是未來經(jīng)濟管理類專業(yè)教育改革所面臨的重要問題。
二、經(jīng)濟管理類專業(yè)教育核心理念的分析
綜合考慮知識經(jīng)濟發(fā)展的實際，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，合理樹立人才培養(yǎng)目標，需要明確經(jīng)濟管理類專業(yè)教育核心理念，其核心理念應從以下幾個方面來認識：第一，高素質。當前時代，知識資源尤為重要，直接關系著企業(yè)競爭的成敗。為滿足企業(yè)需求，學校應加強經(jīng)濟管理類專業(yè)教育學生整體素質，推行素質交易以提高人才的可持續(xù)性發(fā)展能力，確保所培養(yǎng)出的人才在滿足社會需求的基礎上，不斷調(diào)整自我、自我教育以滿足未來社會發(fā)展的實際需要，推動人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相統(tǒng)一，高素質人才培養(yǎng)的關鍵在于創(chuàng)新，要求創(chuàng)新教育方式與教育內(nèi)容，切實提高學生整體素質;第二，高能力。當前，雖然知識數(shù)量出現(xiàn)了大幅增長，但知識老化周期變短，知識結構綜合化與知識傳播數(shù)字化等特征越發(fā)顯著，為此，在經(jīng)濟管理類專業(yè)教育過程中，要求強化學生基礎理論教育的基礎上，還需要切實提高學生應用知識的能力，包括信息接受能力、信息判斷能力、信息處理能力、信息辨析能力、綜合思維能力、自學能力、表達能力、研究與組織管理能力等;第三，寬廣的知識面。當前，時代要求經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才具備更為寬廣的知識面與更為科學的知識結構，確保人才素質能夠滿足時代創(chuàng)新型人才與復合型人才培養(yǎng)的要求。當前，在國外一些院校中十分關注學生適應社會環(huán)境能力的培養(yǎng)，推行“百科全書式”教育方式。在很多卓有成就的人才中，其一般是某一些學科的專業(yè)人才，同時也是其他學科的通才;第四，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是經(jīng)濟管理類專業(yè)教育理念中十分關鍵的一個核心理念。經(jīng)濟管理類專業(yè)教育創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在三個層面，即知識創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新教育體系。高校經(jīng)濟管理類專業(yè)教育需要以學生知識創(chuàng)新為關鍵節(jié)點，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神與首創(chuàng)精神，引導學生更為關注自身能力的發(fā)展。進行教育體系創(chuàng)新，構建出有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型與復合型人才的教育體系。
經(jīng)濟管理類專業(yè)教育核心理念的創(chuàng)新，是推動經(jīng)濟管理類專業(yè)教育發(fā)展與改革的現(xiàn)實條件與必然基礎，只有在核心理念創(chuàng)新的指導下，方可推動教學模式的變革，并培養(yǎng)出滿足時代需要的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才。
三、經(jīng)濟管理類專業(yè)教育教學改革的路徑探究
在明確經(jīng)濟管理類專業(yè)教育核心理念后，需要推動經(jīng)濟管理類專業(yè)教育教學模式變革。當前，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育課程教學存在的突出性問題在于理論突出而缺乏實踐操作，創(chuàng)新性活動少且缺乏自主創(chuàng)新培養(yǎng)，缺乏對學生動手解決實際問題能力的關注。為推動學生全面發(fā)展，需要推動經(jīng)濟管理類專業(yè)教育教學改革，提高學生整體能力提升，發(fā)展復合型人才與具備現(xiàn)代管理觀念與思維的人才，引導學生積極參與到市場競爭之中。推動教學改革，是經(jīng)濟管理類專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求，其改革路徑主要表現(xiàn)為：
(一)轉變經(jīng)濟管理類專業(yè)教學觀念
傳統(tǒng)教學觀念已不適應時展的現(xiàn)實要求，積極轉變教學觀念，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。當前教學模式下，更為關注學生理論知識的掌握程度，倡導學生更多背誦理論知識，這樣教育體制下的學生所具備的判斷力、表現(xiàn)性與創(chuàng)造力十分有限，其整體素養(yǎng)難以滿足知識經(jīng)濟與市場發(fā)展對人才的要求。為此，需要轉變教學觀念，除了在教學生理論知識外，還需要充分關注學生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性能力培養(yǎng)?；诖?，需要經(jīng)濟管理類專業(yè)課程需要體現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，教學與研究相統(tǒng)一，充分重視知識的可操作性與可實踐性;要求經(jīng)濟管理類專業(yè)教學需要與市場需求相掛鉤，引入當前市場與社會中的一些問題，強化學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實際能力;教師發(fā)揮引導作用，試試探究性學習方式與研究性學習方式，引導并幫助學生自主拓展研究新的知識與領域。
(二)選擇靈活而多變的教學方式
在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中，講授法屬于主要的教學方法，但其并不能作為唯一方法來教學。在教學過程中，需要綜合考慮實際，尤其是應引入經(jīng)濟管理類相關的實際問題，通過多種教學方法來提高教學質量。如選擇多媒體教學、視頻教學、探究性教學等，不斷激發(fā)學生求知欲望，鍛煉學生思維能力與解決問題的能力。尤其要引導學生將理論與現(xiàn)實相結合，學會舉一反三，將知識內(nèi)化為解決問題的能力。靈活而多變的教學方式，是實現(xiàn)經(jīng)濟管理類專業(yè)教育質量提升的重要舉措。
(三)引入生活素材并豐富教學內(nèi)容
當前經(jīng)濟管理類專業(yè)教育并不能僅僅依靠課本，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代設備，不斷拓展教學內(nèi)容深度與廣度，拓展學生眼界，不斷向學生介紹經(jīng)濟管理類前沿變化。教師應善于從現(xiàn)實生活中尋找教學素材，在教學內(nèi)容安排上豐富與大學生生活相結合的實際問題，確保讓學生獲取知識的同時能夠更加關注實際，關注解決問題的能力培養(yǎng)與自我發(fā)展。
(四)以創(chuàng)新為著力點，推動經(jīng)濟管理類專業(yè)教育改革
當前，經(jīng)濟管理類專業(yè)改革需要以創(chuàng)新為著力點，確保讓學生學會思考，具備思考問題與解決問題的綜合能力。在教學環(huán)節(jié)中，教師需要關注過程教學，盡量表現(xiàn)出解決問題的思維過程，并引導學生參與其中，確保學生能夠通過自己的思維去解決實際中存在的問題，引導學生進一步創(chuàng)新與進步，高度關注學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師還需要充分關注學生個性化發(fā)展，尊重并引導學生個性發(fā)展?；诖耍诮?jīng)濟管理類專業(yè)課堂教育中，教師需要提高教學開放程度，增加學生自主探究與學習的強度。
(五)學以致用，引導學生開展課外活動
經(jīng)濟管理類專業(yè)教學需要與生活實際相結合，充分反映生活之中存在的客觀性問題，打破理論知識局限，將其拓展到實際問題之中并訓練學生綜合應用技能，強化實踐與操作，鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，學以致用，確保其不僅掌握了一定的理論知識，還能夠根據(jù)實際問題中的信息提出解決方案。引導學生積極開展課外活動，引入豐富而具有趣味性、娛樂又具備知識性的第二課堂，課外活動設置需要體現(xiàn)自主性、創(chuàng)新性與實踐性，作為第一課堂的重要補充，其需要充分拓展學生知識面，進一步提高學生創(chuàng)新能力與整體素質。
四、經(jīng)濟管理類專業(yè)教學改革的實踐及其效果初析
在經(jīng)濟管理類專業(yè)核心理念的指導下，我校在經(jīng)濟管理類領域推行了教學改革，創(chuàng)新了教學模式，獲得了相對良好的教學效果。在教學改革層面，采取了以下措施：其一，在教學方式上引入探研型教學方式，在給學生講授經(jīng)濟管理類基礎理論知識的同時，要求學生自主查閱相關圖書與資料，引導學生自我思考，并結合生活實際問題提出選題、設計出解決方案，積極培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力;其二，在課堂講授過程中，邀請相關企業(yè)或一些承擔有科研項目的學生活教師在課堂上介紹實際中所面對的問題，引導學生通過現(xiàn)有知識來解決實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的思路與方法;其三，邀請富有經(jīng)驗的企業(yè)工作人員，讓其到校向學生介紹經(jīng)濟管理類專業(yè)知識在工作中的應用，幫助學生深入現(xiàn)實并發(fā)現(xiàn)素材，學會將知識與實際問題聯(lián)系起來;其四，選出學生設計中具備創(chuàng)新性與優(yōu)秀的研究方案，引導并幫助學生依據(jù)興趣成立科研實踐小組，為科研小組配備一定的經(jīng)費，安排高年級學生或教師來協(xié)助學生開展市場調(diào)查工作，引導學生將所學用到實際;其五，積極鼓勵科研小組應用學?，F(xiàn)有的資源，充分應用課余時間開展各項調(diào)查與談論工作，以團隊自身努力，解決科研與實踐過程中所面臨的實際問題。在學期考核過程中，科研實踐小組應將其所研究的問題通過實踐報告總結出來，并發(fā)表自己的體驗與相關收獲。
經(jīng)濟管理類專業(yè)教學改革后，課程教學獲得了十分好的效果。如學生學習興趣獲得了極大提升，學生更為主動投入到學習之中，從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習與探索知識，這些通過考核與試卷考試均可以看出，學生掌握了較好的經(jīng)濟管理類專業(yè)理論知識;學生思維能力獲得提升，尤其是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實際能力獲得了極大提升，理論知識逐漸內(nèi)化為學生解決問題的實際能力。教學素材的豐富，不僅充實了教學內(nèi)容，還活躍了課堂學習氛圍，拓展了學生知識廣度與深度，在一定程度上提高了學生科學創(chuàng)新能力與科研水平。簡而言之，經(jīng)濟管理類專業(yè)通過改革創(chuàng)新，切實實現(xiàn)了教學質量的提升，學生參與意識獲得增強，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力獲得肯定，具備一定的推廣價值。
五、結語
經(jīng)濟學的教學工作在教育經(jīng)濟與管理專業(yè)中占據(jù)著重要的地位，但是就目前來看，我國經(jīng)濟學教學還存在很多問題，導致學生知識接受能力下降，專業(yè)培養(yǎng)不出經(jīng)濟學的人才。為了提高經(jīng)濟學的教學水平和教學質量，本文首先論述了經(jīng)濟學在教育經(jīng)濟與管理專業(yè)中的重要性，接著分析了如何提高教師的教學水平，提出了一些可行性的措施，以供日后工作的參考。
【關鍵詞】
教育經(jīng)濟與管理專業(yè)；經(jīng)濟學；教學工作；方法
1 經(jīng)濟學在教育經(jīng)濟與管理專業(yè)中的重要性
經(jīng)濟學是教育經(jīng)濟與管理專業(yè)中的基礎學科，沒有一定的經(jīng)濟學理論知識就無法理解當代的教育經(jīng)濟管理理論。經(jīng)濟學假設人都是理性的，任何人都需要進行判斷和選擇，但是在選擇中有多個可供選取的方案，“理性人”總是選擇對自己效用最大的那個方案，這就是理性人的基本含義。也是由于這一點，經(jīng)濟學在其他學科中發(fā)揮了重大的作用，很多西方國家把經(jīng)濟學作為一門基礎學科，并把這一門學科當做公共選課。除此之外，經(jīng)濟學提供的更多的是一種處理問題的方法和技能，它并不是僵化的理論知識，而是一種思維方式，經(jīng)濟學教學有利于幫助學生掌握經(jīng)濟學的研究方法，有利于培養(yǎng)學生的思維分析能力，通過研究方法和思維能力的結合，能夠迅速提高學生的思考能力和處理問題的能力，有利于為日后教育經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。另外，通過經(jīng)濟學教學，能夠讓學生更好地體會科學理論在研究過程中的指導作用，對于規(guī)范教育管理學科的學術規(guī)范和教育管理學理論研究具有重要的意義。
2 提高經(jīng)濟學教學水平和教學質量的有效措施
經(jīng)濟學的教學水平和教學質量直接關系著教學工作的開展狀況，為了保障教學工作的順利進行，提高教學水平和教學質量，我們要從教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、培養(yǎng)重點以及教學環(huán)節(jié)等方面來加以改進，以此來適應時代的發(fā)展和學生的需求，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
2.1 明確教學目標，選擇合適的教學內(nèi)容和教學教材
教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的教學課時比較少，學習的內(nèi)容比較多，為了能夠在有限的時間里較好的完成教學工作，經(jīng)濟學教師要合理制定教學目標，結合同學的具體情況來因材施教，讓學生掌握“中級微觀經(jīng)濟學”和“宏觀經(jīng)濟學初步”，并把此作為教學目標，經(jīng)濟學是教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的基礎學科，經(jīng)濟學的教學內(nèi)容一定要和當代的教育管理學聯(lián)系起來，這樣才能促進學生的全面發(fā)展，從而為教育經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)合格人才奠定良好的基礎，滿足教育研究管理的要求，合理地選擇教材。對于教學內(nèi)容來講，教師在教學中要明確重點，簡化非重點，例如在宏觀經(jīng)濟學授課中，理論部分應該講得淺顯易懂，讓學生做一個簡單的了解即可；外部性和公共產(chǎn)品理論、公共選擇理論、信息經(jīng)濟學這些都是經(jīng)濟管理中經(jīng)常用到的理論知識，針對這些知識教師要多講，讓學生了解、掌握并應用。從教材選擇來看，目前經(jīng)濟學部分教材缺乏一定的實用性和可用性，不利于培養(yǎng)經(jīng)濟研究型人才，我們要根據(jù)不同學生的情況選擇不同的參考教材，可以選取多種不同的教材，以便促進學生更好地吸收知識和發(fā)展自身。
2.2 改變傳統(tǒng)的教學方法，多采用實例授課法
經(jīng)濟學理論知識比較多，并且有些概念和原理比較抽象，不利于學生理解，導致很多學生對此失去學習興趣，難以把所學的知識運用到實際生活中。教師在教學的過程中應該結合教學目標和經(jīng)濟學教學改革，把一些周邊的例子穿插到課堂里，這些例子越接近同學，其效果性越強。通過實際例子來讓學生了解經(jīng)濟管理學中的原理和概念，針對一些基礎不扎實的同學，教師要利用實際例子來領悟學生，讓學生知道自己在學習中學到了什么，明確自己還有哪些不足。除此之外，教師要多舉幾個例子，以便于讓學生更好地掌握學習內(nèi)容，引導學生把經(jīng)濟學理論應用到具體實踐中，能夠使學生做到舉一反三。
2.3 加強學生經(jīng)濟分析思維的培養(yǎng)，注重經(jīng)濟學研究方法
經(jīng)濟學和其他學科具有一定的區(qū)別，經(jīng)濟學中多假設性的問題，經(jīng)濟學不是以人的本身作為研究對象，而是把人放入到限制的條件中去觀察人的行為，這些限制的條件有可能是人的技能、專業(yè)知識，或者是制度規(guī)范等等。經(jīng)濟分析通常也都是在理性的假設基礎上，來分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，尋找影響結果的因素，進而提出解決問題的策略。除此之外，教師在教學過程中要鍛煉學生的思維邏輯能力，要求學生在研究同一項目的時候不能更改假設前提，直到研究結束。因此，學生要讓同學掌握經(jīng)濟學的研究方法，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟分析思維，并把這些方法和分析方式運用到實際研究中，只有掌握了正確的經(jīng)濟學研究方法，才能保障研究成果的客觀性；只有擁有了經(jīng)濟學的思維方式，才能沿著思維軌道繼續(xù)進行問題的研究，保證研究方向的準確性，
2.4 掌握好教學過程中的細小環(huán)節(jié)，保障教學工作的質量
經(jīng)濟學課時較少，學習內(nèi)容較多，這就導致教師教學任務繁重，所以教師在教學的過程中要做好教學計劃，掌握好教學中每個細小的環(huán)節(jié)。首先，教師在授課前要備好課程，明確講課目標，規(guī)劃好授課內(nèi)容，了解教學內(nèi)容的重難點，詳略得當。其次，教師在講課的時候，不要用以往單純的填鴨式的教學方法，這樣吸引不了學生的興趣，講師要利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡技術，結合圖像、實例來吸引學生的注意力，同時還要注意課堂溝通問題，采用正確的交流方式，幫助學生解決難題和學習中困惑的地方[3]。最后，教師還要向學生提供配套的練習題，結合教學目標，合理地布置學生的課后作業(yè)。
3 結語
為了提高教育經(jīng)濟與管理專業(yè)“經(jīng)濟學”的教學質量和教學水平，保障教學工作有效開展，廣大師生必須要認識到經(jīng)濟學在此專業(yè)的重要性，端正教學態(tài)度和學習態(tài)度，了解經(jīng)濟學的研究方法和分析思維，除此之外，教師在教學工作中要明確教學目標，采用適合學生發(fā)展的經(jīng)濟學教材；在授課過程中要多引入實際生活的例子，使講課內(nèi)容淺顯易懂，容易讓學生接受；另外最重要的是培養(yǎng)學生的經(jīng)濟分析思維，運用經(jīng)濟學的研究方法去研討問題；最后教師還要處理好教學過程中的細小環(huán)節(jié)，以此來保證教學質量。
【參考文獻】
[1]曹淑江.教育經(jīng)濟與管理專業(yè)“經(jīng)濟學”的教學[J].中國大學教學，2005，07：16-18.
[2]曹淑江.談談教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生《管理經(jīng)濟學》的教學[A].中國教育學會教育經(jīng)濟學分會.2004年中國教育經(jīng)濟學學術年會論文（二）[C].中國教育學會教育經(jīng)濟學分會，2004：6.
[3]石竟成，佴仁娣.“教育原理”的課程內(nèi)容與教學方法――教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)探討[J].中國證券期貨，2013，05：323.
關鍵詞:大工程教育觀;實踐能力;創(chuàng)新;實驗教學
中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1671―7740(2009)11―0044―03
一、“大工程教育觀”及其對經(jīng)濟管理專業(yè)教學的啟示
1.“大工程教育觀” ?！按蠊こ探逃^”最早于1994年由美國麻省理工學院院長喬爾?莫西斯在《大工程教育觀與工程集成教育》報告提出。喬爾?莫西斯認為,“大工程教育觀”是對為工程實際服務的工程教育的一種回歸,而與研究導向的工程科學觀相對立,強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性。喬爾?莫西斯針對當時工程教育過分強調(diào)科學化和專業(yè)化,從而割裂了工程本身的現(xiàn)象,指出實踐性和整體性是“大工程教育觀”的本質特點。1995年,美國國家科學基金會發(fā)表了《重建工程教育:集中于變革――NSF工程教育專題討論會報告》,該報告集中體現(xiàn)了“大工程教育觀”的思想。
2006年6月,我國教育部戰(zhàn)略研究重大專項“面向創(chuàng)新型國家建設的中國工程教育改革”研討會召開。會議提出:要使課程設置從單一的“工程專業(yè)課程”傳授轉變?yōu)椤按蠊こ探逃^、大系統(tǒng)觀”為指導的課程架構體系。所謂“大工程”就是建立在科學與技術之上的包括社會、經(jīng)濟、文化、道德、環(huán)境等多因素的完整的工程涵義。“大工程教育觀”所倡導的工程教育改革方向是要使建立在學科基礎上的工程教育更加重視工程實際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性。具體來說:“大工程教育觀”的“大”指綜合性,即把工程活動所需要的各種知識、技術、能力、方法、條件系統(tǒng)地整合到一起?！按蠊こ探逃^”的“工程”指實踐性,即工程活動要直接面向應用、滿足社會的具體需要?！按蠊こ探逃^”要求學生知識的復合型和能力的多樣性,培養(yǎng)具有責任感、實踐能力、綜合知識、系統(tǒng)思維、協(xié)作品質和創(chuàng)新意識的復合應用型人才。
2.“大工程教育觀”對經(jīng)濟管理專業(yè)教學的啟示?，F(xiàn)代經(jīng)濟管理的發(fā)展日新月異.經(jīng)濟管理創(chuàng)新層出不窮,經(jīng)濟管理業(yè)的變革對經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求?，F(xiàn)代經(jīng)濟管理業(yè)要求從業(yè)人員不僅掌握扎實的專業(yè)理論,還要熟悉相關學科的系統(tǒng)知識,具有良好的實踐操作能力。只有真正能夠解決實際經(jīng)濟管理問題的人才能得到市場的認可。在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中,可以使用類似工程教學的方法,將工程學的思維引入到經(jīng)濟管理領域。經(jīng)濟管理學科的理論知識與數(shù)學、工程、計算機以及信息等技術相結合,培養(yǎng)富有經(jīng)濟管理理論素養(yǎng)、掌握高級數(shù)學工具、具有工程思維,同時具備廣闊人文關懷,能夠進行復雜管理的復合應用型經(jīng)濟管理人才。
“大工程教育觀”對經(jīng)濟管理學科人才培養(yǎng)的啟示,就是要以“大工程思想”為指導,不僅讓學生學習經(jīng)濟管理的理論知識,還應該同經(jīng)濟、技術和社會政治三個方面重新進行調(diào)整和綜合,強調(diào)經(jīng)濟管理專業(yè)教學的系統(tǒng)性、實踐性和創(chuàng)造性。一方面,要密切關注國家社會經(jīng)濟改革動向,結合本校教學實際,在培養(yǎng)學生的“通”與“?！鄙蠈ふ移胶恻c。學生不僅要學習專業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的知識,注意各門知識間的關聯(lián)性,做到寬而專。另一方面,大力推廣實驗實踐教學,要從提高實踐操作能力的角度增強師資隊伍建設,提高學生實踐動手能力,加強實習基地建設和實驗室建設,構建經(jīng)濟管理實驗實踐教學平臺。“大工程教育觀”要求學校培養(yǎng)的人才不僅具有良好的專業(yè)技術水平還要求具有良好的人文素質,包括協(xié)調(diào)能力、組織能力、領導能力和攻關能力等。因此,當前的經(jīng)濟管理專業(yè)教學應緊緊依托經(jīng)濟管理行業(yè),以“大工程教育觀”培養(yǎng)學生的責任意識、實踐能力、系統(tǒng)知識和創(chuàng)新精神,要從課程設置、師資力量、辦學設施、實習場所以及人文素質等方面做好“大工程教育觀”教育教學體系的構建工作。
二、我國經(jīng)濟管理專業(yè)教學現(xiàn)狀與“大工程教育觀”的偏差
目前,我國的經(jīng)濟管理專業(yè)教學與“大工程教育觀”極不適應,其偏差主要表現(xiàn)在以下三個方面:
1.經(jīng)濟管理專業(yè)教學缺乏相關學科知識的融合。經(jīng)濟管理是一個應用型專業(yè),它與社會、歷史、數(shù)學、法學以及人口學等學科密切相關。我國的經(jīng)濟管理院校由于受傳統(tǒng)的“重專業(yè)、輕基礎”思想以及功利主義價值取向的影響,忽視了知識的相關性問題,明顯表現(xiàn)出與“大工程教育觀”所要求的系統(tǒng)性特征不相適應。具體表現(xiàn)在兩方面:一是專業(yè)劃分過細,學分總數(shù)有限,相關學科開設課程不多,學生知識面太窄,知識融通性不夠。二是人才的科學精神和人文精神的結合不夠,由于中學階段過早實施文理分科,致使學生文化素質訓練欠缺,全面素質培養(yǎng)不夠。
2.經(jīng)濟管理專業(yè)教學對實踐能力的培養(yǎng)不夠。經(jīng)濟管理專業(yè)課程教學缺乏實踐性,傳統(tǒng)的課程教學模式可以歸結成“黑板粉筆型”,具體來講,可將其形象歸納為“四一教學模式”:即教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。傳統(tǒng)教學模式的特點是理論性、課堂性和描述性教學。在這種模式下,教學理念是以教師為主體和中心,教師是主講者,學生是被動的接受者,教材陳舊,教學內(nèi)容完全由教師設計,教學效果主要取決于教師的組織能力與語言表達能力。學生疲于應付考試,“上課時抄筆記、考試前背筆記、考試后全忘記”的現(xiàn)象十分普遍。從幾十年來的教學實踐看,這種教學模式存在明顯缺陷,那就是學生缺乏獨立分析與解決實際問題能力的培養(yǎng)。一味地灌輸知識而忽視了培養(yǎng)學生處理實際問題的能力,導致了學生動手能力不強,不會解決實際經(jīng)濟管理問題,教學方向與人才實際需求的距離越來越大。
3.經(jīng)濟管理專業(yè)教學對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。我國的經(jīng)濟管理專業(yè)教學還沒有把增強技術創(chuàng)新意識的要求貫穿到人才培養(yǎng)的全過程。造成學生缺乏創(chuàng)新意識和能力的主要原因有:首先,教育者缺乏創(chuàng)新意識。教師作為課堂教學的組織者和教育者,在創(chuàng)新教育中起著關鍵作用。目前,不少院校由于教師教學量的增加和科研任務的壓力,許多教師只能采用傳統(tǒng)的教學方法去應付學校交給的教學任務,沒有經(jīng)費和時間去接受進一步的深造和進修“充電”,也沒有精力去探索新的人才培養(yǎng)模式和方法。其次,學生缺乏個性和創(chuàng)造力。當前的經(jīng)濟管理專業(yè)教學常常忽視對學生好奇心和想象力的激發(fā),許多學生只是習慣于被動地回答現(xiàn)成的問題,缺少主動提出新問題的探索能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須對現(xiàn)有教育教學體系進行創(chuàng)新。
三、基于“大工程教育觀”的經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革思路
經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學改革的路.就是要確立“大工程教育觀”,更加重視實驗實踐教學?！按蠊こ探逃^”的實質是人與社會發(fā)展、工程技術進步與自然生態(tài)繁榮齊頭并進的教育觀。對經(jīng)濟管理專業(yè)而言,貫徹“大工程教育觀”,一是要堅持科學與人文相統(tǒng)一的教育觀,打破學科與專業(yè)局限,拓寬經(jīng)濟管理專業(yè)教學的基礎,努力開闊經(jīng)濟管理專業(yè)教學的視野,注重文、理、工、農(nóng)、醫(yī)多學科交融與滲透?，F(xiàn)代經(jīng)濟管理越來越表現(xiàn)出跨學科跨專業(yè)發(fā)展趨勢,經(jīng)濟管理專業(yè)教學不僅要訓練學生解決純技術問題.而且訓練學生解決與經(jīng)濟管理有關的社會經(jīng)濟、道德法律問題。二是堅持繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的教育,要實現(xiàn)學生的繼承學習與創(chuàng)新學習并重,著重開展創(chuàng)新教育活動,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三是堅持學校教育與終身教育相結合的教育觀。作為前端的學校教育,不可能一次性地給學生所有專業(yè)技術的知識體系而使他們受用終身,終身教育要求學校教育應為學生未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎,并在職業(yè)崗位不斷提升知識和能力。四是堅持教育國際化的教育觀,隨著經(jīng)濟全球化進程的加快,國際競爭進一步加劇。我國經(jīng)濟管理專業(yè)教學還要更多地借鑒和吸收世界各國的先進經(jīng)驗和成果,融合先進的教育理念和教育方法手段,吸收優(yōu)質的教育資源和成果,在實踐中進行經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革。
1.大力推廣實驗實踐教學,建設高素質的實驗教師隊伍。采用引進、培養(yǎng)與使用相結合的方法加強實驗教師隊伍建設,在專業(yè)教師中或在經(jīng)濟、經(jīng)濟管理企業(yè)工作人員中選拔、培養(yǎng)或聘請一批經(jīng)濟管理技術骨干充實實驗教師隊伍,提高“雙師型”教師的比例,鼓勵實驗人員參與科研項目和實驗教學管理,建設高素質的實驗室教師隊伍,提高實驗教師的技術水平。
2.建立實驗教學課程體系,深化實驗教學內(nèi)容改革。進一步建立符合經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學特點的實驗課程體系,劃分實驗層次,優(yōu)選實驗項目,完善實驗考核評價指標體系,設計更多的綜合性、設計性、創(chuàng)新性的實驗項目。課程設置與教學改革是實施“大工程教育觀”的核心,課程設置與教學改革重點要處理好較寬的知識應用能力與較系統(tǒng)的專業(yè)知識體系的關系,在堅持一定專業(yè)性的前提下,拓寬基礎教育。在專業(yè)課層次上.通過模擬經(jīng)濟管理業(yè)務流程全面培養(yǎng)解決實際經(jīng)濟管理問題的能力,課程設計應與職業(yè)要求相結合。改革傳統(tǒng)的理論教學模式(即“四一”教學模式),推行創(chuàng)新的實驗教學模式(即“四+”教學模式:經(jīng)濟管理理論+模型定量分析方法+計算機軟硬件技術+樣本數(shù)據(jù)),通過大量上機實驗,提高學生動手操作能力和模擬解決實際經(jīng)濟管理問題的能力,培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型、綜合型高級經(jīng)濟管理人才。
3.加大投入,打造高水平的經(jīng)濟管理專業(yè)實驗平臺。由于我國高校經(jīng)濟管理專業(yè)建設的歷史較短,且人才培養(yǎng)與經(jīng)濟管理業(yè)的發(fā)展存在較大差距。僅通過課堂教學,學生很難在課堂完全了解經(jīng)濟管理實際業(yè)務的操作流程,導致缺乏對經(jīng)濟管理專業(yè)知識的深刻掌握。鑒于我國高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學的實際情況,應建立高水平的經(jīng)濟管理專業(yè)實驗平臺。經(jīng)濟管理專業(yè)實驗平臺根據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)體系及其發(fā)展,通過信息技術手段來模擬業(yè)務流程和處理經(jīng)濟管理數(shù)據(jù),可以有機地整合經(jīng)濟管理實驗和業(yè)務模擬實驗,以解決理論教學和社會實際需要的矛盾,為學生掌握實踐操作技能,提高動手能力提供更好的平臺。經(jīng)濟管理專業(yè)實驗平臺可以建立統(tǒng)計實驗室、金融實驗室、國際貿(mào)易實驗室、電子(下轉50頁)(上接45頁)物流實驗室、會計實驗室、經(jīng)濟仿真實驗室、計量經(jīng)濟實驗室、證券模擬實驗室、市場調(diào)查實驗室、企業(yè)管理實驗室等等。根據(jù)經(jīng)濟管理領域的需求,不斷地完善經(jīng)濟管理專業(yè)實驗平臺的功能,在為學生提供實際動手操作的場所,為教師提供一個實驗教學和學術研究的基地,為產(chǎn)、學、研一體化和社會服務提供良好的實驗條件和技術支撐。
參考文獻:
[1]王雪峰,曹榮.大工程觀與高等工程教育改革[J].高等工程教育研究,2006,(4):19-23.
[2]王春梅.德國高等工程教育模式的變化[J].中國大學教學,2001,(3):12-15.
[3]張德江.適應市場需求 實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化[J].中國高等教育,2002,(19).
[4]謝笑珍.“大工程觀”的涵義、本質特征探析[J].高等工程教育研究,2008,(3):35-38.
[5]胡建強.高等工程教育中的人文教育探析[J].湖南社會科學,2003,(3).
[6]葉飛帆.中英高等工程教育的對比與思考[J].高等工程教育研究,2003,(6):41-46.
[7]李曉強,孔寒冰,王沛民.建立新世紀的工程愿景――兼評美國“2020工程師”《愿景報告》[J].高等工程教育研究,2006,(3):
關鍵詞：創(chuàng)新；專利；教育；經(jīng)濟學；管理學
中圖分類號：F830 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2014）02-0121-02
一、引言
黨的十明確提出要“實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”。創(chuàng)新離不開具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才。高校則是培養(yǎng)人才的主要基地。盡管教育部在2010年就了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，但如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各類專業(yè)教育有機結合，仍然是一個有待進一步探索的問題。
各大學的經(jīng)濟管理學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著特殊的角色。在各大學的經(jīng)濟管理學院有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅直接培養(yǎng)面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場的創(chuàng)新型人才，而且，還可以通過全校通選課、跨院選修課、雙學位教育和各種類型的第二課堂，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能向全校輻射，提升全校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。可以說，經(jīng)濟管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效結合對推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。
然而，在當前的經(jīng)濟學教育中，關于創(chuàng)新的教育處于微不足道的地位，幾乎被忽視了。而且，并不僅僅是中國經(jīng)濟學教育才有這一問題，全球經(jīng)濟學教育也都多多少少存在這一問題。瑞典學者Johansson（2004）對歐洲大學里的經(jīng)濟學教材進行過詞匯統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實因素密切相關的詞匯非常稀少。同時，研究生們學習過程中所接觸的理論在很大程度上忽視了解釋經(jīng)濟發(fā)展的主要因素——創(chuàng)新以及影響創(chuàng)新的制度性因素。這導致被培養(yǎng)出來的年輕經(jīng)濟學者們在分析現(xiàn)實問題時往往抓不到要害，進而導致很少有興趣參與政策辯論。Calmfors （1996）指出，經(jīng)濟學教育集中于數(shù)理和統(tǒng)計方面，導致被評為優(yōu)秀的學生不擅長分析現(xiàn)實問題，同時對現(xiàn)實問題感興趣的學生又很難在學習中脫穎而出。進而，Lindbeck （2001）呼吁，社會需要的是既能駕馭數(shù)學工具又能研究重要現(xiàn)實問題的“會兩條腿走路”的經(jīng)濟學家。在工商管理學科，雖然不少學校都開設了創(chuàng)業(yè)學和研發(fā)管理等課程，但絕大多數(shù)課程仍然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的內(nèi)容排除在外。
筆者認為，導致這一局面的原因是還沒有找到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟學、工商管理學科有機結合的途徑。筆者在經(jīng)濟管理學院多年分管教學事務，同時從事與專利相關的科研工作，對如何將專利相關研究引入經(jīng)濟管理專業(yè)的教學活動有多年思考和實踐經(jīng)驗。在實踐中深深感悟到，在經(jīng)濟管理專業(yè)教育中引入專利相關研究，是增強學生對真實世界的感知能力、對經(jīng)濟動態(tài)發(fā)展趨勢的洞察能力以及發(fā)掘并駕馭商機的能力的有效路徑，有助于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟管理專業(yè)教育的高效融合。筆者所探索的在經(jīng)濟管理學院開展專利相關教育的模式包括本科生和研究生兩個層次。其中，本科生層次包括集中的課程教學和分散的課程教學兩個方面，研究生層次又分為針對學術碩士和專業(yè)碩士兩種情形。下文將闡述各部分的具體教學理念和教學內(nèi)容。最后，對政府主管部門如何推動這一領域的工作提出了建議。
二、本科層次開展專利相關教育的方式
本科生層次的專利相關教育包括集中課程教學、分散課程教學兩大部分。現(xiàn)分述如下。
（一）集中的課程教學
集中的課程教學主要體現(xiàn)在《專利的經(jīng)濟學與管理》這門課程中。其授課對象既包括經(jīng)濟學專業(yè)學生，也包括工商管理專業(yè)學生。這門課的主要內(nèi)容涉及對專利制度運行過程的介紹、專利制度的經(jīng)濟學分析、企業(yè)對專利制度的利用、專利法調(diào)整對企業(yè)策略的影響、企業(yè)對專利資產(chǎn)的經(jīng)營管理等內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學，能讓學生在具體的法律背景和市場背景下理解創(chuàng)新行為，增強學生對現(xiàn)實中動態(tài)經(jīng)濟發(fā)展過程的感知能力。
在當前經(jīng)濟學專業(yè)普遍采用的教學體系中，對企業(yè)這一微觀經(jīng)濟主體的介紹多局限于在假設技術、市場需求和市場結構既定的條件下，企業(yè)如何確定使利潤達到最大的產(chǎn)出。這是一種靜態(tài)的思維方式。而《專利的經(jīng)濟學與管理》則集中展現(xiàn)了企業(yè)在動態(tài)競爭的環(huán)境中的決策，有助于克服現(xiàn)有教學過程中的主導性思維從靜態(tài)向動態(tài)轉變。
針對工商管理專業(yè)學生開設這門課程也是有必要的。雖然目前已經(jīng)開設的《研發(fā)管理》課程涉及到一些創(chuàng)新方面的知識，但主要關注研發(fā)環(huán)節(jié)的企業(yè)內(nèi)部管理流程；《創(chuàng)業(yè)學》則主要關注創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的管理流程。其思維導向仍然是靜態(tài)的。《專利的經(jīng)濟學與管理》這門課程的開設，則有利于增強學生在復雜的法律和競爭環(huán)境下發(fā)掘機遇、采用新方式組合生產(chǎn)要素以捕捉機遇的意識，能夠有效提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質。
《專利的經(jīng)濟學與管理》的開設，讓經(jīng)濟學、工商管理的學生既能從經(jīng)濟學視角分析專利制度與企業(yè)行為之間的內(nèi)在邏輯關系，又能從管理學角度理解企業(yè)如何在具體法律環(huán)境下配置資源和開發(fā)市場。對經(jīng)濟學專業(yè)本科生而言，有助于他們接觸純理論分析和數(shù)理思維象牙塔之外更真實的世界，在學習這門課程中更加嫻熟地駕馭曾經(jīng)學習過的經(jīng)濟理論和經(jīng)濟分析方法，在具體應用中感受經(jīng)濟學理論方法和數(shù)理工具的魅力。對工商管理專業(yè)學生而言，這一學習也有助于開拓視野和訓練思維。
（二）分散的課程教學
除了集中開設《專利的經(jīng)濟學與管理》這門課外，還可在現(xiàn)有各門課程中引入專利相關議題，進一步增強學生的創(chuàng)新意識。一方面，在現(xiàn)有的經(jīng)濟學專業(yè)課程體系中，可在《發(fā)展經(jīng)濟學》中引入創(chuàng)新如何推動經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)容，彌補發(fā)展經(jīng)濟學在很大程度上忽略創(chuàng)新的不足；在《制度經(jīng)濟學》中引入對專利制度的闡述，這部分內(nèi)容可很好地展示制度創(chuàng)新與技術創(chuàng)新之間的互動關系；在《國際經(jīng)濟學》中引入對國際技術貿(mào)易市場的分析及國際知識產(chǎn)權協(xié)調(diào)對國際貿(mào)易的影響；在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》里引入對專利法對產(chǎn)業(yè)結構的影響；《經(jīng)濟史》中引入對專利交易市場演變的過程和原因的介紹；《經(jīng)濟思想史》中引入學術界對專利制度認識的演變；《博弈論基礎》中，可以將政府專利法調(diào)整行為與企業(yè)研發(fā)行為之間的博弈作為例子，展示博弈論在經(jīng)濟生活中的應用；《信息經(jīng)濟學》里可以企業(yè)與發(fā)明型員工之間的契約為例，揭示企業(yè)和員工之間簽訂雇傭合同的內(nèi)在機制。
另一方面，在現(xiàn)有管理學專業(yè)課程體系中，在《市場營銷》里引入以專利技術進行營銷的介紹；《公司治理》引入以專利技術為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)的治理；《風險投資學》引入對以專利技術為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)的投資與管理；《會計學》里引入對專利等知識產(chǎn)權資產(chǎn)的價值核算；《證券投資學》中引入對創(chuàng)業(yè)板企業(yè)投資時的知識產(chǎn)權評估技能；《戰(zhàn)略管理》中引入如何將專利信息和其它經(jīng)濟信息結合起來制定企業(yè)戰(zhàn)略的案例；《創(chuàng)業(yè)學》中開展以專利技術為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營管理的案例教學；《人力資源管理》或《績效管理》中開展針對發(fā)明型員工的管理和激勵專題；《技術創(chuàng)新與研發(fā)管理》中介紹專利法律外部環(huán)境對企業(yè)經(jīng)營行為的影響；《商務談判》中引入專利技術買賣雙方的談判模擬，等等。
除了集中和分散的課堂教學之外，還存在形式多樣的“第二課堂”，即在正式的課程教學時間之外進行的各類活動。這些活動的內(nèi)容是對課程教學的延伸和拓展。例如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、有投資者和科技人員共同參與的沙龍、專題講座、學術論壇、調(diào)查研究和畢業(yè)論文寫作等。在這些活動中，也可融入專利相關教育。例如，筆者曾指導本科生開展一項創(chuàng)新杯項目，內(nèi)容是調(diào)查某省專利技術交易市場的運行現(xiàn)狀。在做項目的過程中，學生增強了將課堂所學基本方法用于認知現(xiàn)實經(jīng)濟世界的能力，使視野從書本拓展到社會，提高了對專業(yè)的熱愛。
三、研究生層次開展專利相關教育的方式
研究生層次的專利相關教育又分為針對以培養(yǎng)學術理論研究能力為主的學術型碩（博）士和以培養(yǎng)實際操作能力為主的專業(yè)型碩士兩種情形，現(xiàn)分述如下。
（一）針對學術型碩（博）士的教學
學術型研究生教育以培養(yǎng)學生的學術理論研究能力為主。隨著創(chuàng)新型國家建設進程的推進，我國既需要一些擅長為專利相關政策制定提供咨詢的經(jīng)濟學者，也需要一些擅長發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)界專利相關經(jīng)濟行為的內(nèi)在規(guī)律性的經(jīng)濟或管理專家。我國目前培養(yǎng)這一領域專業(yè)人才的方式帶有很強的零散性和自發(fā)性。培養(yǎng)人才的主要方式是在導師個人興趣支配下，指導學生寫作專利相關畢業(yè)論文。為了增強培養(yǎng)學術性人才的系統(tǒng)性，可以開設與專利相關的經(jīng)濟學或管理學專題課程。在這些課程中，引導學生跟蹤國際學術界研究相關議題的前沿動態(tài)，掌握在這一領域開展研究的工具和方法。在課程論文或畢業(yè)論文中，可以結合中國現(xiàn)狀開展相關議題的研究。
（二）針對專業(yè)型碩士的教學
專業(yè)型碩士以培養(yǎng)學生的實際操作能力為主。在教學方式上，強調(diào)案例教學。工商管理碩士（MBA）是許多經(jīng)濟管理學院培養(yǎng)專業(yè)型碩士的主要形式。同工商管理專業(yè)的本科生一樣，當前工商管理碩士的教學主要仍以對企業(yè)管理的流程介紹為主。因此，同樣需要在各門課程中引入專利相關議題，來加深學生對創(chuàng)新活動的認識。有條件的學院可建設和開設《知識產(chǎn)權經(jīng)營管理》課程，既講授基礎原理，也開展案例教學。此外，在專業(yè)型碩士的畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)，可指導MBA學生結合具體企業(yè)情況，撰寫如何利用專利規(guī)則和制定專利相關策略的論文?？晒┳珜懻撐牡倪x題是廣泛的，例如，如何利用專利信息開展某企業(yè)的產(chǎn)品多元化經(jīng)營策略、如何利用專利信息制定某企業(yè)的營銷策略、如何為某企業(yè)制定合理的專利技術許可策略或干脆圍繞某專利技術撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，等等。
四、政策建議
一、經(jīng)濟與管理類專業(yè)的特殊性
雖說我國開展經(jīng)濟與管理類專業(yè)教育已經(jīng)有較長的時期,但是由于多種因素作用,我國經(jīng)濟與管理類專業(yè)也顯示出其與其他專業(yè)不同的特殊性。
1、與現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展緊密關聯(lián)
由于經(jīng)濟與管理類專業(yè)和現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展息息相關,而眾所周知經(jīng)濟發(fā)展瞬息萬變,所以,這兩個專業(yè)無論是教學還是科研都必然要關注社會經(jīng)濟發(fā)展,而且教育產(chǎn)品(學生)和科研產(chǎn)品(論文、研究報告)都必須能夠為社會經(jīng)濟發(fā)展提供相應支持。
2,與世界經(jīng)濟發(fā)展緊密關聯(lián)
隨著中國正式加入世界貿(mào)易組織,我國對外開放的程度不斷加深,各行各業(yè)都加強了對外聯(lián)系,尤其是在經(jīng)濟方面,世界經(jīng)濟一體化是大趨勢,我國也不例外,這就需要大量經(jīng)濟管理方面人才
二、經(jīng)濟與管理類專業(yè)開展雙語教學的必要性
基于經(jīng)濟與管理類專業(yè)的特殊性,由于國外教育培養(yǎng)水平的先進,經(jīng)濟與管理類專業(yè)教學中吸收借鑒外國經(jīng)驗就成為必然選擇。而隨著我國經(jīng)濟的進一步開放,要進一步融入到世界經(jīng)濟環(huán)境中,社會對于既熟練掌握專業(yè)知識,又通曉專業(yè)性外語的人才需求越來越迫切,經(jīng)濟與管理類專業(yè)開展雙語教學就更是迫在眉睫。
1、緊跟國外同專業(yè)前沿
由于國外經(jīng)濟發(fā)展較為迅速,專業(yè)研究也處于學科前沿,其教學更是如此。作為國內(nèi)同專業(yè),通過引進外國最新版本教材,能夠在最大程度上使學生能夠接觸到學科最前沿的知識,從而使學生能夠更好地適應新的社會環(huán)境,同時他們掌握的學科知識在一段時期內(nèi)不會陳舊。
2、掌握專業(yè)外語
以前大多數(shù)高校在經(jīng)濟與管理類專業(yè)開設專業(yè)英語課程,但效果并不好,因為在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn),學生僅僅將這門課程當作英語課程的輔助課程來學習,死記硬背某些英文單詞,過后不久就忘記了。通過開設雙語教學課程,至少可以在一定程度上扭轉這一局面,將外語融入專業(yè)課程的教學,使學生在學習專業(yè)課的同時掌握本專業(yè)領域的外語詞匯,一舉兩得。同時能夠提高學生對專業(yè)英語課程的興趣。據(jù)實施雙語教學的教師反映,學生對雙語課程的學習熱情遠遠高于對專業(yè)英語課程的學習熱情,雙語教學使學生處在新的起點上,如果成功會使學生有較強的成就感。隨著雙語教學課程的增加,甚至到將來某個時候可以完全取消專業(yè)外語課程,而學生并不會因此缺乏專業(yè)詞匯的培養(yǎng)。
3、適應社會需要
社會對高層次人才的需求歷來是高校教育的推動力量。正因為如此,隨著社會對“英語+經(jīng)濟管理”類型人才需求的增加,作為高等教育必須為社會提供足夠的人才,滿足社會需要。僅僅依靠英語課程甚至專業(yè)英語課程并不能夠徹底解決專業(yè)知識和英語知識脫鉤問題,只有通過雙語教學,在學習專業(yè)課程過程中讓學生掌握專業(yè)外語詞匯,才能在實踐中真正自如運用,從而滿足社會的需要。
三、目前經(jīng)濟與管理類專業(yè)雙語教學實踐中存在的問題及對策
目前在國內(nèi)很多高等院校的經(jīng)濟與管理類專業(yè)都開展了不同程度的雙語教學活動,在這些教學過程中也遇到了一些問題。2005年長沙理工大學對管理學院的學生進行過一次雙語教學的調(diào)查,調(diào)查結果并不令人滿意。在江西理工大學經(jīng)濟管理學院也有多位老師進行雙語教學,教學過程中也遇到了一些困難。綜合來看,在雙語教學過程中主要存在以下幾個方面的問題:
1、學生與教師的素質
學生英語水平、專業(yè)知識、教師英語素質都對雙語教學存在重要影響。由于雙語教學對學生和教師的要求特別是外語要求較高,這使得很多英語水平較差學生上課無法聽懂,甚至教師授課中也存在語言錯誤等問題,這直接導致學生無法領會課堂教學內(nèi)容,進而影響對專業(yè)課程知識的吸收。
對于雙語教學來說,雙語師資問題是幾乎所有推廣雙語教學的國家或地區(qū)面臨的一大難題。由于我國缺乏外語社會環(huán)境,雙語教師短缺現(xiàn)象顯得尤其突出,可以說已經(jīng)成為阻礙當前我國雙語教學目標實現(xiàn)的瓶頸問題。我國教師基本上都是單科型的:外語教師只能講授英語課程,幾乎沒有其他科目的知識背景;學科教師專業(yè)基礎比較扎實,但是英語交際能力尤其是聽、說能力偏低。正是因為如此,聘請外語教師講授雙語課程會以犧牲學科知識為代價,而聘請不能用外語授課的專業(yè)教師則會以犧牲雙語教學為代價。
要從根本上滿足社會對雙語教師的長期需求,單靠對在職教師加強培訓只是權益之計,應該從學生的英語教學入手。有些學校雖然要求學生學習兩年基礎英語,但是進入三年級和四年級之后根本沒有專業(yè)英語的學習要求。許多非英語專業(yè)的學生無論在聽、說還是在專業(yè)英語方面都有很大缺陷,這種模式培養(yǎng)出來的學生是很難適應雙語教學的環(huán)境的。
2、先進教學技術和方法的結合
當前在高校教學中,多媒體教學使用并不廣泛。對于雙語教學這一新事物,多媒體、優(yōu)秀教學方法應當結合到雙語教學當中,教學中加強師生互動,引導學生逐步采用英語,結合專業(yè)知識對現(xiàn)實進行思考,提高學生專業(yè)知識和專業(yè)英語的運用能力。
用雙語授課,特別是在用英語授課時,單一的教學方法無法達到滿意的效果,由于沒有語言環(huán)境,陌生的語言無法激活學生的反應能力,在使用中文時,教師有時僅僅是使用了抑揚頓挫的語調(diào)就使學生加深了印象,強調(diào)了重點,而使用英語則不能簡單地在語音語速上作文章,靈活多變的教學方法應運用到雙語教學當中,配合圖表手勢以及其他的肢體語言激活學生頭腦中已有的概念和圖式,能達到事倍功半之效,這對教師的教學能力有是一大挑戰(zhàn)。
3、創(chuàng)建良好的雙語環(huán)境
雙語教學目標的實現(xiàn)離不開良好雙語環(huán)境的支持,雙語環(huán)境不僅包括學校環(huán)境而且包括社會環(huán)境。一些國家如新加坡、美國、加拿大,雙語教學取得令人矚目的成績是和他們的社會大環(huán)境分不開的。例如在新加坡工作語言是英語。新加坡的街道、商店、廣告牌等公共設施標志都是用英語和漢語或馬來語標記的。在這種自然的語言環(huán)境中,雙語教學更容易取得成功。然而在我國,雙語教學缺乏課堂以外的現(xiàn)實環(huán)境,學生感受不到外語在日常生活中的必要性,因而沒有感到不得不用英語思維和交流的壓力,缺乏學習外語的動力和熱情。在整個社會缺少英語環(huán)境和文化的背景下,積極改進我國英語學習的社會環(huán)境對于雙語教學的實現(xiàn)具有現(xiàn)實意義。
學校要主動創(chuàng)建雙語環(huán)境。學校應加強雙語教學氛圍的建設,通過設計良好的校園環(huán)境和校園文化,通過設置英語角、英語俱樂部等教學形式讓學生和教師時時處處都能看到和聽到英語,逐步使英語成為師生之間、學生之間交流的工具。學校還要主動加強同國際學校的友好關系,通過將部分師生送出國門或者邀請外國學校師生來校訪問等途徑使學生真正感受到多元文化的影響,這對于學生開放性格、跨文化交際能力的形成也十分有益。
4.雙語教學的效果問題
雙語教學可以從兩個方面評價其效果,一是學生對專業(yè)知識的掌握;二是英語水平的提高。前者是主要的,但二者又相輔相成,要達到兩個目標─這正是雙語教學的目的所在,但在現(xiàn)實的雙語教學實踐中卻不盡如人意,通過對江西理工大學經(jīng)濟管理學院 幾位已經(jīng)開設雙語課程的教師所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在教學效果方面普遍存在一些問題。首先是進度問題,使用雙語教學的進度普遍比非雙語教學的課程進度較慢,影響學生對專業(yè)知識知識的掌握,不能很好地完成教學大綱的課程設置的要求。其次,由于學生的英語水平參差不齊,英語水平較好的學生常常受到鼓勵,自信心增強,有成就感,往往越學越有勁,而英語水平較差的學生則干脆放棄,因為上課聽不懂,自己看書又有較大的困難,教師也不能再放慢速度遷就這類學生,因此造成這樣一種結果:一半熱一半冷,熱的是英語水平好的學生,冷的是英語水平差的學生,兩極分化嚴重。要迅速提高這類學生的英語水平確實不是一兩天的事情,那末要他們使用英語來學專業(yè)知識就更加難以辦到了,對于這類學生以及學其他語種的學生(如日語、俄語、法語等)在雙語教學中該如何處理成為一件棘手的問題。
對于這一類學生 授課教師應當給予更多的關注,筆者認為可以引入“愉快教學法”,教師在上課的過程中營造一個輕松活潑的氣氛,師生之間可以平等交流,教師的角色是和學生探討問題而不是居高臨下的傳授知識,以此來激發(fā)學生的學習積極性和能動性,要做到這一步對教師來說有一定的難度,因為人民教師的傳統(tǒng)形象會被打破。
參考文獻:
[1]肖靖:《經(jīng)濟全球化條件下實施雙語教學的應對策略》*河南科技,2005年第七期。
[2]李爭鳴:《經(jīng)濟學雙語教學的實踐與探討》*山西高校社會科學學報,2005年第六期。
[3]王英:《國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學的實踐與反思》*北方經(jīng)貿(mào),2005年第五期。
[4]楊四耕 戴云:《我國雙語教學研究新進展》摘自《學校雙語課程》,廣西教育出版社,2004年版。
[5]課題組《愉快雙語教學實驗研究》徐匯教育信息網(wǎng),2003年底月1日。
[6]王學良:《雙語大家談》百度論壇,2004年6月18日。
[7]張正東:《論雙語教學》百度論壇,2004年6月8日。
[8]袁平 愈理明:《高校雙語教學的理念和策略研究》*中國外語,2005年第一期。
[9]袁平 高捷:《上海交通大學雙語教學研究與實踐》高等學校雙語教學研討會論文集,2004年12月(大會專題報告)。
【關鍵詞】經(jīng)濟管理，專業(yè)，加強，創(chuàng)業(yè)教育，研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
時代在進步，伴隨著我國經(jīng)濟發(fā)展在不斷進步，對人才的基本需求也越來越高，加強經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，是時展的大趨勢，更是對教育發(fā)展水平的考驗。高校應構建什么教學方法與體系，培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)業(yè)人才，是目前高校經(jīng)濟管理專業(yè)的新課題。
一、加強經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目的與意義
高校培養(yǎng)的人才數(shù)量與質量，是我國未來經(jīng)濟增長的創(chuàng)新能力、進步能力的基礎，也是促進社會生產(chǎn)力發(fā)展的直接表現(xiàn)。在經(jīng)濟管理類專業(yè)中加強創(chuàng)業(yè)教育的滲透，可以在未來逐步優(yōu)化我國人才結構資源，從根本上提高生產(chǎn)效率，在經(jīng)濟增長中實現(xiàn)全面、快速、健康與穩(wěn)定的發(fā)展局面。由此可以看出，加強經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是目前的重要課題，有針對性的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才，能夠保障與促進經(jīng)濟增速，是目前高校的重要目標。
二、經(jīng)濟管理類創(chuàng)業(yè)教育的基準點
高技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅是高校發(fā)展的重要體現(xiàn)，更多的是經(jīng)濟發(fā)展中所表現(xiàn)出的客觀需求，社會競爭強烈呼喚一些富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的復合型人才。我國經(jīng)濟建設對人才的需求是多樣化的，這其中，創(chuàng)新人才具有核心競爭力，他們可以為各個領域提供發(fā)展的靈感與源泉。教育是培養(yǎng)人才的根本，所以，要將教育作為強國發(fā)展的支撐點。從另一個側面看，高校經(jīng)濟管理專業(yè)的教育發(fā)展也同時需要經(jīng)濟作為堅實的后盾，經(jīng)濟發(fā)展的程度無形地制約著教育的發(fā)展規(guī)模與速度。高等教育通過人才培養(yǎng)來傳播知識與思想，通過科學研究來創(chuàng)造知識與功能，作為強國發(fā)展的重要因素，創(chuàng)業(yè)教育非常重要。
三、如何加強經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育
（一）重視思想政治文化教育
思想政治教育無論何時都要作為創(chuàng)業(yè)教育的核心指導方針，培養(yǎng)學生，首先要懂得尊重學生在指導思想上人格的自由及個性的發(fā)展，這樣才能夠讓學生在接受教育的過程里面，學會知識、學會為人與處事，才能學會成長發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)造；強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，同時強調(diào)基本品德養(yǎng)成同樣重要；突出學生的實踐性與積極性；貼近學生們關心的社會熱點與社會實際問題，開闊學生視野，提供創(chuàng)業(yè)的靈感；加強學生心理變化，重視健康教育，關注重視大學生心理與自尊、自強、自律、自愛等品格養(yǎng)成，增強學生接受考驗的承受能力，形成具有多樣化、開放性特點的思想政治指導工作教育內(nèi)容。
經(jīng)濟管理類專業(yè)要努力建設一種能體現(xiàn)時代特征與學校文化的校園氛圍，突出文化素質的教育，完善文化、活動設施，同時開展積極向上、豐富多彩的科技、學術、藝術、體育娛樂活動以及專題教育活動；也可以開展對學生有幫助的創(chuàng)業(yè)活動，請一些創(chuàng)業(yè)者分享成功的個案；舉行各式創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃的比賽，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情及創(chuàng)業(yè)理念，形成活躍的創(chuàng)業(yè)思想氛圍。
（二）重視社會實踐
想要加強經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，就要構建一個經(jīng)濟管理類的創(chuàng)業(yè)平臺，加大基礎設施的投入，以幫助該專業(yè)學生們開展以本專業(yè)為核心的一些自主創(chuàng)業(yè)實踐活動，同時，應在工商注冊、財務管理及經(jīng)營方法等方面給予專業(yè)啟蒙與指導；在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，可以發(fā)展校企聯(lián)合的教學模式，即聯(lián)手當?shù)仄笫聵I(yè)單位共同建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，以便為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的重要練習場所，要根據(jù)專業(yè)設置情況及自身情況，為他們制定創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃。通過創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，學生能夠從中體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣以及創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易，還可以在創(chuàng)業(yè)教育中看到社會需求在經(jīng)濟管理中的不足，重視自己的專業(yè)方向，加強自己的專業(yè)水平。
（三）創(chuàng)業(yè)教育的課程設計
開展創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)的重要方式之一，通過創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，能夠鍛煉學生們艱苦拼搏、勇于創(chuàng)新的重要精神，強化學生們的專業(yè)創(chuàng)新意識，同時開發(fā)與提高學生們的專業(yè)能力與精神品質，改變學生不成熟的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。
做好創(chuàng)業(yè)教育，就要建立經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)教育指導課程，開設全面的的核心指導公共課程，讓學生們在經(jīng)濟管理專業(yè)上提高專業(yè)管理知識與水平，加強基本技能的學習。在課程設計中，要增強課程的可選擇性與彈性設計，盡量增加管理類選修課，提高選修課所占比重，多元化滿足學生們的創(chuàng)業(yè)需求，拓展學生知識面，提高學生綜合素質。除此以外，還要完善教育教材體系，借鑒國外經(jīng)驗，結合經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際情況，科學、完整、系統(tǒng)地設計經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，在教學計劃改革中加以體現(xiàn)。
（四）創(chuàng)業(yè)教育基礎保障
經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育保障體制劃分為三部分，即硬件制度、軟件體系與評價機制。
硬件方面，根據(jù)發(fā)展需求，應完善學生的獎懲與激勵措施，以促進經(jīng)濟管理類學生加強創(chuàng)業(yè)教育的積極性。制定創(chuàng)業(yè)教育制度，使創(chuàng)業(yè)教育從單純的教育向咨詢轉換，從垂直管理向精細化方向方展。增加培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)機制教育的經(jīng)費投入，將經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育投入資金用于教育的過程，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供建設保障。軟件方面，結合市場對經(jīng)濟管理類專業(yè)的需求與社會發(fā)展開展創(chuàng)新研究。更好的培養(yǎng)經(jīng)管類高素質人才，鼓勵與組織學生參與科研，讓他們盡早參與經(jīng)管類專業(yè)的研究訓練，了解與掌握科研方法?？梢詤⒖疾死髮W的案例，該大學把本科科研作為本科教育重要內(nèi)容，學校甚至成立了本科研究辦公室，組織本科生參與科研活動并且提供參與科研的機會。我國經(jīng)濟管理類專業(yè)也應將研究工作作為創(chuàng)業(yè)教育與實踐的基礎，讓三者之間相互促進與，在探索中獲得有價值的成果。
四、結語
經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)是從理論知識到實踐能力，從創(chuàng)新思維到創(chuàng)業(yè)能動性的綜合教育與培養(yǎng)。加強經(jīng)管類的創(chuàng)業(yè)教育，要注重理論與實踐的相互結合，將學生的培養(yǎng)更多地以實際為出發(fā)點，培養(yǎng)出符合社會要求的復合型人才，為經(jīng)濟發(fā)展貢獻重要力量。
參考文獻：
[1]徐小州，葉映華.中國加強經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010
