時間：2023-05-05 09:02:03
序論：在您撰寫建筑專業(yè)設(shè)計論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）科研類
科研類這個模塊的題目的選定進本上都是來自學生的導(dǎo)師，一般是其手上的科研項目。例如：超高性能的混凝土研究、混凝土的碳化處理、可再生混凝土等等許多具有很強的應(yīng)用性能的研究題目，受到了本校學生以及招工公司的好評。在設(shè)計過程中，同學們要對于相關(guān)資料進行查閱，對于本題目的研究狀況做出集體的了解與分析，之后在指導(dǎo)教師的幫助之中，對開題報告進行編寫。對課題要研究的內(nèi)容以及要進行解決的一些問題、解決方法、解決步驟、時間安排做出初步的安排。之后與四年來學到的知識進行綜合，與導(dǎo)師進行商討，確定研究方案、進行試驗以及具體分析，與導(dǎo)師一起對研究項目中遇到的一些很難解決的問題進行探討，同時撰寫報告。在此過程學生對于科學的態(tài)度會更加嚴謹，解決建筑設(shè)計方面問題的能力得到加強，為工作奠定了有用的基礎(chǔ)。
（二）工程項目類
此類模塊的設(shè)計課題的來源基本上都是設(shè)計院，有的時候也會讓老師確定。關(guān)于設(shè)計題目的確定一定要對其是否可以應(yīng)用進行考慮，而且其難易程度也要適當、且一定要和建筑業(yè)的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，同時其選題涉及的知識面應(yīng)該盡可能的寬廣一些。其中框架結(jié)構(gòu)一定要包括結(jié)構(gòu)的設(shè)計以及建筑物的外貌設(shè)計這兩個方面，其中用手畫的圖紙要多于兩張，結(jié)構(gòu)圖也要比三張多，用來鍛煉學生們畫圖的能力。
（三）施工技術(shù)類
此類畢業(yè)設(shè)計和現(xiàn)場上的一些管理和施工要用到的技術(shù)以及一些組織有很多的聯(lián)系，對于學生四年來學習的專業(yè)知識，尤其是施工方面的進行鍛煉。同時增強對于施工方案的確定、組織設(shè)計以及對于成本的計算等等方面的能力。其設(shè)計題目大多數(shù)出自實際的工程項目，其中要求其報告內(nèi)容要有經(jīng)過數(shù)據(jù)分析運算所得到的圖表；同時要盡量減少重復(fù)的地方。
二、教師選擇與多元化
（一）教師學生雙向選擇
現(xiàn)在，我校的畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)該讓有相應(yīng)資歷的一些老師進行提出，同時編寫題目方案，經(jīng)審查后就可以在學校的網(wǎng)站進行公布。與此同時，召開會議，與學生們隱形商討，告知學生們關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的一些安排，例如指導(dǎo)老師、時間、評定方法等等的安排，讓學生們大體了解，冰夜可以重視起來，老師也要對這些題目進行講解，之后由學生們按照自己的愛好以及自身條件隨意保寧并選擇題目。老師在進行大體上的調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)雙選，可以增加學生和老師對其的積極性。
（二）教師多元化
如果想讓畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到保證，那么一定要有極其優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)，由于所選的畢業(yè)設(shè)計的類型不一樣，那么對配備的指導(dǎo)教師也要有一些要求，教師要通過副高以上的職稱評定或者是擁有建筑業(yè)的一些權(quán)威性的職業(yè)資格證的建筑工程師，要在實際上達到多元化。同時要鼓舞老師們努力獲得建筑這個行業(yè)的職業(yè)資格，從而達到“雙師”型的老師，從而更好的為“多元化”服務(wù)。
三、答辯與成績評定
（一）畢業(yè)答辯
最后的畢業(yè)答辯是對于大學生畢業(yè)設(shè)計完成的如何的最后的檢測。為了使這個過程更加有效率，更加能看出學生真正的實力，我們選擇答辯的方式來進行。一般情況下答辯進行的時間是一周，其中要有一次組織小組答辯以及兩次公開進行的答辯。公開進行的答辯中，評定小組中要有兩個組長：正、副組長，一定要是致命的專家，對于建筑設(shè)計以及結(jié)構(gòu)的安排要有一定的研究，其余人都應(yīng)已經(jīng)通過了副高以上的職稱的評定，并設(shè)計各個方面。首先，學生們先對自己的設(shè)計進行介紹，大概十分鐘，可以應(yīng)用多媒體，然后老師進行自由提問，學生立即作答，最后老師們開始不記名評分，作為最終成績。之后優(yōu)秀者在進行小組答辯。
（二）成績評定
設(shè)計的結(jié)果一般有以下幾個：畢業(yè)論文、實習報告、英文報告等等。至少在答辯前一周時，就應(yīng)該將成果整理完成，并且裝訂成冊，讓老師進行批閱，成績結(jié)果要在答辯前評定完成。批閱方法要選用交叉式，對象由老師選擇。最終的成績按比例綜合耳釘，其中，百分之四十為論文批閱成績，百分之四十位答辯成績，最后的百分之二十為評閱人給定的成績。畢業(yè)設(shè)計的成績主要分為五檔，即優(yōu)、良、中、及格以及不及格，其比例分別為：百分之十五、百分之四十、百分之三十、百分之十和百分之五。若果學生對所得成績有問題，可以申請進行復(fù)議。
四、結(jié)語
論文摘要:建筑設(shè)計是建筑學專業(yè)教學內(nèi)容的核心，隨著建筑技術(shù)的快速發(fā)展，建筑設(shè)計中的技術(shù)問題顯現(xiàn)得尤為突出，建筑學專業(yè)畢業(yè)生近年來的就業(yè)及從業(yè)狀況表明，建筑學專業(yè)教育需要適應(yīng)社會發(fā)展需求。因此，必須對建筑學四年級建筑設(shè)計課程教學內(nèi)容及方法進行調(diào)整，加強建筑技術(shù)知識的應(yīng)用，注重學生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。
建筑設(shè)計課程是建筑學專業(yè)的主干課程，四年級建筑設(shè)計課程是五年制建筑學專業(yè)建筑設(shè)計系列課程綜合提高階段的關(guān)鍵課程之一。該階段的設(shè)計內(nèi)容為大型公共建筑、住宅建筑、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計等，引導(dǎo)設(shè)計訓(xùn)練向技術(shù)層面深化，向規(guī)劃層面擴展，旨在培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新思維能力和團隊合作精神。
一、在四年級建筑設(shè)計課程中，加強建筑技術(shù)要求的必要性
建筑設(shè)計作為建筑學專業(yè)的主干課程，是一門具有廣泛知識結(jié)構(gòu)的綜合學科，要求學生必須接受系統(tǒng)的工程技術(shù)知識，并涉及到建筑物理與設(shè)備、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料和構(gòu)造等建筑技術(shù)方面的知識及相關(guān)的建筑設(shè)計標準與規(guī)范、建筑經(jīng)濟知識和現(xiàn)行法規(guī)等多項建筑技術(shù)學科內(nèi)容，因此建筑設(shè)計與建筑技術(shù)是不可分割的整體川。對于即將步人行業(yè)的建筑學系四年級學生來講，加強建筑技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)非常必要。
(一)現(xiàn)狀
建筑學專業(yè)開設(shè)的建筑技術(shù)類課程到四年級已經(jīng)相當全面，然而建筑設(shè)計中所應(yīng)用的技術(shù)知識卻很缺乏。長期以來，建筑技術(shù)是建筑設(shè)計教學中的薄弱環(huán)節(jié)，只有將建筑技術(shù)知識與建筑設(shè)計很好地結(jié)合起來，才能更好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造性與邏輯思維能力，才能培養(yǎng)出能力型高素質(zhì)的建筑設(shè)計人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
(二)建筑發(fā)展的特點
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，新建筑如雨后春筍般拔地而起，一方面是建筑高度在迅速增加，另一方面建筑功能也在日趨多樣化、綜合化，建筑規(guī)模也在不斷增加，因此，建筑技術(shù)要求更加提高。
(三)建筑設(shè)計市場的變化
近年來，建筑設(shè)計市場競爭異常激烈。一方面，設(shè)計周期顯著縮短，另一方面，工程項目技術(shù)要求明顯提高，因此，市場對設(shè)計單位及設(shè)計師提出了更高的要求。從近年來畢業(yè)生從業(yè)情況看，無論方案設(shè)計還是施工圖設(shè)計，普遍存在技術(shù)知識差的問題，為使學生更好地適應(yīng)工作要求，在建筑學專業(yè)四年級建筑設(shè)計課程教學中，必須加大建筑技術(shù)知識應(yīng)用的力度，加強學生建筑技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使建筑設(shè)計方案更具可行性，向?qū)嶋H工程設(shè)計要求靠近。
(四)中國的建筑節(jié)能政策
隨著中國建筑節(jié)能政策的出臺及建筑節(jié)能目標的實施，對居住建筑及公共建筑進行建筑節(jié)能計算，合理選擇建筑構(gòu)造方法成為建筑技術(shù)設(shè)計的一項新內(nèi)容。在國家政策的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學生的節(jié)能環(huán)保意識并提高建筑節(jié)能設(shè)計技能，應(yīng)成為教學的一個有機部分。結(jié)合四年級的居住區(qū)規(guī)劃及住宅單體設(shè)計，開展對建筑節(jié)能知識應(yīng)用的教學。
(五)中國注冊建筑師制度
從《中華人民共和國注冊建筑師條例》中可以看出，作為一名執(zhí)業(yè)建筑師必須全面掌握建筑設(shè)計相關(guān)技術(shù)知識，并且具有很好的技術(shù)知識應(yīng)用能力。因此，建筑技術(shù)素養(yǎng)是每一位建筑師必須具備的素質(zhì)。培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和較強專業(yè)技能的學生，是教學發(fā)展的方向。
二、建筑技術(shù)應(yīng)用教學改革及效果評價
(一)調(diào)整建筑設(shè)計內(nèi)容，加強建筑技術(shù)知識的綜合運用
在建筑設(shè)計課程教學中，認真研究教學內(nèi)容與方法，使學生對建筑技術(shù)知識的綜合應(yīng)用能力不斷提高。
近年來，隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們節(jié)地意識不斷增強，建筑物呈現(xiàn)朝高度發(fā)展的趨勢。此外，建筑物組成由原來的單一功能朝著多功能方向發(fā)展、規(guī)模也有越來越大之趨勢。所有這些特征交織在一起，給建筑設(shè)計提出了更高的技術(shù)要求。針對建筑發(fā)展的特點，對四年級建筑設(shè)計課的內(nèi)容進行了調(diào)整，由多層綜合性建筑改為高層建筑，目的是要學生更全面地了解建筑的各相關(guān)專業(yè)知識，將所學專業(yè)技術(shù)知識綜合運用于建筑設(shè)計中。
多層建筑設(shè)計，重點解決建筑功能、空間、流線與建筑造型之間關(guān)系的問題。而高層建筑設(shè)計中建筑技術(shù)知識要求更加綜合、全面，表現(xiàn)如下:(1)建筑造型應(yīng)結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)選型進行綜合考慮;(2)各設(shè)備系統(tǒng)完善，建筑設(shè)計方案中要求設(shè)置相應(yīng)的設(shè)備用房并滿足設(shè)計要求;(3)地下室空間的合理利用;(4)地下汽車庫設(shè)計;(5)高層建筑防火設(shè)計。
通過高層建筑設(shè)計訓(xùn)練，學生對建筑的組成系統(tǒng)有了更全面的了解，掌握了高層建筑設(shè)計的一般方法。對高層建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計要求等技術(shù)方面的知識，通過在設(shè)計方案中的應(yīng)用有了更進一步的理解，對高層建筑的造型特點、性格表達及細部處理等方面有了更進一步的認識。通過地下停車庫及防火等方面的設(shè)計，學生對技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用得到進一步加強。
(二)結(jié)合住宅建筑設(shè)計，進行建筑節(jié)能計算及構(gòu)造設(shè)計
結(jié)合國家建筑節(jié)能政策，在四年級開設(shè)的住宅建筑設(shè)計課程中增加了建筑節(jié)能設(shè)計輔導(dǎo)，要求學生運用建筑節(jié)能理論對住宅建筑設(shè)計成果進行建筑節(jié)能計算，了解并掌握建筑節(jié)能計算的一般方法，了解建筑節(jié)能目標及實現(xiàn)目標的技術(shù)措施，培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力。學生樹立了節(jié)能環(huán)保意識，在住宅建筑設(shè)計中，他們將節(jié)能環(huán)保作為整體設(shè)計的一個有機部分，從而提高了在整體上認識和把握設(shè)計方案的能力，對節(jié)能計算參數(shù)的確定及計算結(jié)果分析有了明確的認識和把握，為五年級業(yè)務(wù)實踐課程和今后的工作提供了必要的準備。
(三)借助設(shè)計軟件，對建筑設(shè)計方案進行多方面推敲
在四年級建筑設(shè)計課程教學中加強輔助設(shè)計軟件的使用，讓學生對新方法、新工具進行探索性使用，盡可能對設(shè)計方案進行多方面思考，從而培養(yǎng)綜合思考、反復(fù)驗證的良好習慣。例如在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學中，要求學生結(jié)合實用性設(shè)計軟件對建筑形體、外部空間及建筑日照分析等進行研究。
日照是影響室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的重要因素，日照標準是居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中非常重要的指標之一，能否滿足日照標準，直接影響到規(guī)劃設(shè)計方案的合理性、可行性。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中，日照間距確定的常用方法有:《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范》中的相關(guān)規(guī)定;當?shù)匾?guī)劃部門關(guān)于日照間距的規(guī)定;進行日照分析。
在地價飄升的今天，設(shè)計分析軟件為日照分析提供了極大的方便，也成為當今居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中必不可少的工具。利用設(shè)計軟件分析，精確度大大提高，操作簡便而直觀，目前設(shè)計分析軟件已廣泛應(yīng)用于工程設(shè)計中。超級秘書網(wǎng)
在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學中，日照分析軟件的應(yīng)用，取得了很好的效果。首先，在這個環(huán)節(jié)的教學中，學生將抽象的日照標準要求有了直觀認識，對居住建筑日照要求有了深理解;其次，對規(guī)劃設(shè)計方案的調(diào)整目的性增強，使設(shè)計成果趨于合理化、多樣化;再次，學生對新軟件的應(yīng)用有了很好的掌握，應(yīng)用能力明顯提高。由于借助軟件對設(shè)計方案進行分析，方便快捷并且直觀，學生學習興趣明顯提高，為今后的學習和工作打下了良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
在上述的教學實踐中，教學的效果在一些方面已經(jīng)呈現(xiàn)出來。學校教育中目前的改革試驗效果還會在將來相當長的時間內(nèi)逐漸以顯性或者隱性的成果顯現(xiàn)，有待于我們在今后的反饋中逐漸收集歸納。
關(guān)鍵詞：設(shè)計品質(zhì)專業(yè)化綜合化
目前闖入中國的境外設(shè)計機構(gòu)中，大部分是專業(yè)性很強的中小型事務(wù)所。大型、綜合性的設(shè)計公司為數(shù)較少，而且往往是工程咨詢公司的性質(zhì)。但無論是專業(yè)還是綜合性質(zhì)的事務(wù)所，他們都已經(jīng)取得了國內(nèi)不少重大、核心工程項目的設(shè)計權(quán)。比如創(chuàng)建于1978年的赫佐格和德梅隆建筑設(shè)計事務(wù)所，最初只是一個小型辦公室，1997年才初具規(guī)模成為Herzong&deMeuron建筑設(shè)計事務(wù)所。該公司目前在全球擁有8家合作公司和182名員工，在倫敦、舊金山、巴塞羅那和北京都有自己的分公司，一直以來它都以建筑設(shè)計為自己的主打項目，也正是藉此在國家體育館的設(shè)計方案競標中一舉奪魁，發(fā)揮了自己的專業(yè)優(yōu)勢，對建筑造型的控制貫穿了“鳥巢”施工的全過程。
而創(chuàng)建于1936年的美國芝加哥SOM建筑設(shè)計事務(wù)所則是一家享譽全球的綜合性事務(wù)所。從成立以來它已經(jīng)在50多個國家完成了10000多個設(shè)計項目，包括辦公大樓、銀行和金融機構(gòu)、政府建筑、公共建筑、私人住宅、醫(yī)療機構(gòu)、宗教建筑、機場、娛樂和體育場所、學校建筑等等。從建筑設(shè)計、工程設(shè)計、民用住宅到總體規(guī)劃的工作領(lǐng)域使它總攬了上海金茂大廈的全部設(shè)計。并于1961和1996年兩次獲得美國建筑協(xié)會頒發(fā)的建筑公司最高榮譽獎。目前，該公司已經(jīng)在芝加哥、紐約、舊金山、華盛頓、倫敦、香港和上海設(shè)立了自己的辦事機構(gòu)，開始在中國攫取自己的又一桶金！
從這兩個成功的境外事務(wù)所的發(fā)展軌跡來看，占有設(shè)計市場引領(lǐng)時代潮流似乎與公司性質(zhì)并無多大因果必然聯(lián)系，專業(yè)化也好，綜合所也罷，重要的是有與眾不同的設(shè)計思路，有為自己的設(shè)計買單的客戶，而做到這一點，似乎并不是簡單的公司結(jié)構(gòu)性質(zhì)或者管理模式的問題。
呼吁者的聲音
清華大學建筑設(shè)計研究院院長胡紹學在考察了國際上一些大的設(shè)計公司之后認為，設(shè)計單位或公司的國際競爭力一般不取決于其規(guī)模，而取決于創(chuàng)意。國外設(shè)計公司的小而精，其中“社會化的協(xié)作”這一運作機制發(fā)揮著重大的作用。國外的設(shè)計公司或事務(wù)所，憑借自己優(yōu)秀的建筑師和優(yōu)秀的方案拿到項目后，往往將本公司不具優(yōu)勢的某些專業(yè)設(shè)計部分，選擇并分包給其它優(yōu)秀的專業(yè)事務(wù)所，合作完成整套設(shè)計?？梢圆槐匾蕾嚤竟镜囊?guī)模是否很大、專業(yè)是否齊全來贏得業(yè)主。我國則習慣一個項目由一個設(shè)計單位全部承包下來，這樣，即使是實力雄厚的設(shè)計單位，也很難保證整個工程在各個方面都是最優(yōu)秀的。另外，建筑設(shè)計行業(yè)不斷進行中的結(jié)構(gòu)調(diào)整，要求企業(yè)間的合理協(xié)作。目前國內(nèi)的大型設(shè)計企業(yè)大多是綜合型的，這使得眾多企業(yè)在同一平臺上進行不必要的競爭，也不利于專業(yè)水準的提高。
國家政策也在鼓勵專業(yè)化趨勢。目前我國把施工企業(yè)資質(zhì)分為總承包、專業(yè)分包和勞務(wù)分包三個序列。在最近的一次企業(yè)資質(zhì)就位中，從事專業(yè)分包的企業(yè)比例相當大。據(jù)了解，設(shè)計方面的類似政策不久也會出臺。
在世界范圍內(nèi)，專門化創(chuàng)作似乎已成為慣例。安德魯事務(wù)所的規(guī)模并不大，在國家大劇院中標后，立刻尋找最好的專業(yè)公司合作。北京五合也是如此，著重發(fā)展建筑設(shè)計一個工種，在結(jié)構(gòu)、水、暖、電等領(lǐng)域都根據(jù)項目需要尋找相應(yīng)的能力最強的公司合作。為了提高競爭能力，隨著設(shè)計企業(yè)的專門化，公司間協(xié)作可能會成為一種必然趨勢。
近日，一本建筑專業(yè)雜志通過9個月的努力，公布了一份“2005年度民用建筑設(shè)計市場排行榜”。該刊通過對國內(nèi)和境外在華的主要建筑設(shè)計機構(gòu)的年營業(yè)額、年建筑設(shè)計面積、建筑師人數(shù)等指標進行的統(tǒng)計和分析后認為：與境外設(shè)計事務(wù)所相比，國內(nèi)多數(shù)設(shè)計機構(gòu)走綜合路線，離國家引導(dǎo)和培育專業(yè)設(shè)計公司的發(fā)展重點相距甚遠；國內(nèi)建筑設(shè)計公司出現(xiàn)品牌和技術(shù)空心化現(xiàn)象等。因此得出一個結(jié)論就是：中國建筑設(shè)計行業(yè)急需專業(yè)化分工。
似乎所有的呼聲都在暗示或者呼吁建筑設(shè)計專業(yè)化分工時代的來臨。但是，就目前整個建筑設(shè)計行業(yè)而言，由綜合事務(wù)所向?qū)I(yè)化分工發(fā)展還沒有成功先例可循。這就如同把一個百年老字號的“百貨店”改頭換面為幾個時下流行的精品“專賣店”，橫向切割之后再合并同類項，在沒有塵埃落定之前，結(jié)果如何是誰也無法預(yù)料的。
實踐者的步伐
了解到目前中國建筑設(shè)計研究院已經(jīng)實施了一年多的專業(yè)化分工路線，記者采訪了中建院的任慶英院長。任慶英1982年從天津大學土木工程系建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)畢業(yè)后直接進入中國建筑設(shè)計研究院，從事建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計工作。
任院長首先從自身做了一個縱向比較，經(jīng)過幾個工程的歷練之后，他曾被派到北也門公司、深圳華森公司工作了幾年。回來后正趕上院里成立了專家所，領(lǐng)導(dǎo)找到他，讓他將專家所結(jié)構(gòu)重擔擔當起來。當時的專家所只有寥寥幾個人，有活時再臨時找人。所小，人少，攬活兒難。他們甚至接過北京某小區(qū)的設(shè)計，每平方米的設(shè)計費僅八、九元。但小區(qū)銷售時很受歡迎，開發(fā)商喜上眉梢，認為設(shè)計提升了小區(qū)的檔次。這次設(shè)計雖然經(jīng)濟收益不理想，但在房地產(chǎn)界產(chǎn)生了一定的影響，可以說取得的社會效益相當不俗。此時，院里決定將當時僅有幾個人的地下所和專家所合并，成立第六設(shè)計所。
接下來，他們又在一次全國招投標中一舉中標了新疆克拉瑪依市綜合游泳館項目。在2000年中國建筑設(shè)計研究院舉辦的年度評選中，該項目獲得結(jié)構(gòu)設(shè)計惟一的一等獎，并榮獲綜合評比一等獎。他在螺螄殼里做出了道場，幾個大所開始對這個小所刮目相看，院領(lǐng)導(dǎo)也不再把這個小所看得可有可無了。
緊跟著，他們又在強手如林的競爭中拿下了北京金融街富凱大廈項目。項目合作成功后，由于金融街是房地產(chǎn)界的大鱷，有著極大的影響力，六所在社會和院里得到了充分的認可。金融街一鼓作氣將由美國SOM公司方案中標的22萬平方米的標志性建筑B7項目交給他們做施工圖設(shè)計，并且開出了每平方米70元的高價。
從8元到70元，這不僅僅是單純的數(shù)字上的提升，而是社會和市場對任慶英們的認可，也是他們勞動價值的具體體現(xiàn)。
2001年，任慶英出任六所所長，這也是眾望所歸。他也果然不負眾望，將一個年產(chǎn)值不超過200萬的二類所，帶到了年產(chǎn)值1500萬元的平臺，人均產(chǎn)值超過50萬元。這是一個綜合所創(chuàng)造出來的奇跡。
中建院重新改組后，綜合所被拆分合并同類項，任慶英出任結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計研究院院長，產(chǎn)值同步重組，一個專業(yè)所的創(chuàng)收當然不可以和以前綜合所相提并論。一時之間，大家的心理難以轉(zhuǎn)變過來去接受這種變革。
“然而，從長遠來看”，任院長話鋒一轉(zhuǎn)，分析了中建院重組的軌跡、現(xiàn)狀及發(fā)展。“2000年7月18日，中國建筑設(shè)計研究院對外宣布進行業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)‘調(diào)整’，對院所有人員全面洗牌而后再重新歸類、整合。撤銷原經(jīng)營計劃部，成立項目管理中心，撤消原來的九個綜合所，組建建筑院、結(jié)構(gòu)院、機電院、規(guī)劃院、環(huán)藝院。建筑院、結(jié)構(gòu)院分別下設(shè)三個設(shè)計所，另外還成立了崔愷、李興鋼和陳一峰三個建筑設(shè)計工作室。把咨詢、規(guī)劃、建筑、室內(nèi)、園林景觀、電氣智能化、房地產(chǎn)等專業(yè)形成完整的一條設(shè)計產(chǎn)業(yè)鏈，由原來的縱向并列結(jié)構(gòu)變?yōu)闄M向并列結(jié)構(gòu)，由綜合走向?qū)I(yè)。而調(diào)整后項目的管理協(xié)調(diào)由管理中心統(tǒng)籌安排，三個專家工作室為生產(chǎn)、科研單位，財務(wù)獨立核算。
這種做法改變了以前綜合型設(shè)計院的小分隊出擊‘樣樣都做’（樣樣都做也難免導(dǎo)致樣樣都不精）的運作模式，在與高度專業(yè)化的設(shè)計事務(wù)所對壘時，縮小了設(shè)計品質(zhì)上的差距。在一定程度上提高了自己的核心競爭力，憑借自己的品牌和人力優(yōu)勢與境外設(shè)計師一爭高下，搶占市場份額。除此之外，把原來下屬的綜合事務(wù)所打亂之后，重新分配，統(tǒng)一專業(yè)的人才集中到一起，分工明確，精力由面集中到點，還可以橫向交流，提高了辦事效率和專業(yè)程度，這和目前國際上的各大明星事務(wù)所各有所專、聯(lián)合設(shè)計的模式是一致的，也適應(yīng)了當前社會的專業(yè)化發(fā)展。
專業(yè)化分工以后我們也和境外事務(wù)所合作過很多項目，比如‘鳥巢’、‘首都博物館新館’等等，在一定程度上提高了自己的知名度和品牌影響力。但是從單純的經(jīng)濟效益而言，中建院專業(yè)優(yōu)化改革工作目前仍處于磨合之中，畢竟，這是一個長期的發(fā)展策略，只有在改革過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使其健康發(fā)展，才能保證在長遠發(fā)展中獲得良好的經(jīng)濟效益。“換而言之，專業(yè)化分工的經(jīng)濟優(yōu)勢只有在長期發(fā)展過程中才可以凸現(xiàn)出來，目前并不是處于理想狀態(tài)。這一點是現(xiàn)實存在的，這種做法需要時間來檢驗。中國建筑設(shè)計院的這次動作可以看作是一次軍事演習，是一次試圖與國際思路接軌的實戰(zhàn)演習。當然，只有在演習之后”作戰(zhàn)計劃“的可操作性和有效性才會得到驗證。
不一樣的見解
談到目前建筑設(shè)計專業(yè)化分工問題，翰時（A&S）國際建筑設(shè)計咨詢有限公司的總設(shè)計師余立博士發(fā)表了自己不同的見解。翰時國際由國內(nèi)外建筑師共同創(chuàng)立于美國亞特蘭大，2002年在中國北京正式注冊，目前是一個綜合性的設(shè)計咨詢公司。有意思的是，它是從原來單一的建筑設(shè)計事務(wù)所轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的集建筑設(shè)計、城市設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計為一體的綜合性咨詢公司，與中國建筑設(shè)計研究院的專業(yè)化分工路線正好背道而馳。
之所以做出這種轉(zhuǎn)變，余立博士認為這是適應(yīng)市場的需要：“目前我們公司有68人，以建筑設(shè)計為主，同時兼做結(jié)構(gòu)、設(shè)備等相關(guān)專業(yè)。以前作為單一的建筑設(shè)計所我們也配合過幾個項目，但是問題很多，市場很難保證，因為沒有一個明確的合法條文規(guī)定約束，配合起來中間也有扯皮的現(xiàn)象，各自為政、責權(quán)利難以統(tǒng)一、管理混亂等等，再加上業(yè)主方面的因素，希望一家設(shè)計單位全部搞定，不希望多頭聯(lián)系也是一個促成原因。”
提及中國建筑設(shè)計研究院的改革措施，余立博士認為：“這首先是一個企業(yè)性質(zhì)的問題。國家保護國營企業(yè)，這對于他們而言是一個優(yōu)勢，因此，即使他們的改動比較過激，甚至是鋌而走險，也一樣可以生存甚至生存得很不錯。但是小的民營設(shè)計事務(wù)所難以做如此大規(guī)模的改動舉措，如果在短期內(nèi)看不到明顯的經(jīng)濟效益，那無異于自取滅亡。其次，這樣的變動也許幾年以后會產(chǎn)生很好的經(jīng)濟效益，但是實施起來會比較困難。因為這是個很復(fù)雜的過程，大家都認為這是個很先進的在國外已經(jīng)實行多年的東西，但實際上國外也有問題。即使在境外專業(yè)化分工的綜合素質(zhì)很高，也有一個經(jīng)過長期檢驗沉淀下來的標準合法的行業(yè)規(guī)范，它依然存在很多無法磨合的問題亟待解決。比如在荷蘭，他們各專業(yè)之間常會為了責權(quán)劃分、管理、利益分成而打得一塌糊涂。我在澳大利亞工作的時候，發(fā)現(xiàn)那里的分工十分清楚，誰負責什么，什么地方誰有發(fā)言權(quán)，都很明確，結(jié)構(gòu)或者設(shè)備事務(wù)所綜合素質(zhì)很高，各專業(yè)的貢獻，利益分配，相互間的責任分擔，都有很正規(guī)的文字合同、協(xié)議。而在中國等待這種政策的出臺或者說要形成這個規(guī)范行業(yè)的一些行規(guī)，不是一件指日可待的事情，需要摸索很長的時間，多久？難以預(yù)料！所以說目前中國還沒有這樣一個成熟的大環(huán)境，很簡單的專業(yè)分開為時過早，有人這么做，它為大家做先驅(qū)，它去摸索一條路，應(yīng)該感謝他們的探索，但是他們付出的代價會比較高。畢竟，接受新的方式對內(nèi)對外都需要假以時日?！?/p>
隨著計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機輔助教學管理也日趨普及。計算機輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支，它的出現(xiàn)不僅改善了教育評估方式，而且有力地促進了傳統(tǒng)教育評估方法向高效率、高質(zhì)量和更加準確可靠的方向轉(zhuǎn)變，促進了教育評估系統(tǒng)的改革，推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，做好本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作，有助于改進建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是，多年來對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評價的階段，缺乏準確可靠的評價標準，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的質(zhì)量。在這種情況下，將計算機引人本科生畢業(yè)設(shè)計(論文）評估活動中來，可以大大改善這種狀況。計算機具有存儲量大、可連續(xù)工作等特點，而且利用計算機處理評估材料，獲得評估結(jié)果，具有速度快、效率高、結(jié)果可靠的特點，只要指標體系建立合理，計算機能不受任何人為因素的干擾，提供給教學管理人員實事求是的結(jié)果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)（以下簡稱評估預(yù)測系統(tǒng))。
二、評估預(yù)測系統(tǒng)的開發(fā)研制
(一）基本原理與方法
如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉(zhuǎn)變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業(yè)設(shè)計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學方式、教師職稱等六個方面；學生方面分為學習態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計算機應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設(shè)計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設(shè)施、每位教師指導(dǎo)學生人數(shù)等四個方面。
2. 設(shè)立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3. 構(gòu)造單因素評判矩陣R，
其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。
4. 設(shè)立各評價因素權(quán)重集A，例：一級指標權(quán)重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(論文）評估結(jié)果經(jīng)反復(fù)試算確定。
5.計算綜合評判矩陣
6.對各級指標體系重復(fù)步驟
7.計算測評結(jié)果
求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進行評估，評價畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。
(二）評估預(yù)測系統(tǒng)的計算機開發(fā)語言
系統(tǒng)采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。
(三）評估預(yù)測系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：
三、評估預(yù)測系統(tǒng)的優(yōu)點
1. 量化評估，提前預(yù)測，動態(tài)管理。該計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(論文)工作方案可能取得的效果進行預(yù)測。教學管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結(jié)果作出預(yù)測。通過反復(fù)改變參數(shù)——計算成績，教學管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點，即哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是不利的，實施下去必將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)工作成績下滑。這種預(yù)測如果安排在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設(shè)計(論文)方案進行調(diào)整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設(shè)計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統(tǒng)初步預(yù)測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個信息，系學術(shù)委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導(dǎo)教師中講師一級必須具有碩士學歷，且應(yīng)有一定的工程實踐經(jīng)驗，在課題選擇及指導(dǎo)上必須具有較強的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學術(shù)委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預(yù)測后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作已經(jīng)結(jié)束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預(yù)測結(jié)果吻合較好。
2. 有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作進行到中期時，系里為了加強對畢業(yè)設(shè)計(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題，但對這些問題造成的結(jié)果卻很難預(yù)知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導(dǎo)致不良后果。這時，如果用該計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)進行一下“中期評估”，各種問題可能導(dǎo)致的結(jié)果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進行糾正，對優(yōu)點給予肯定，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)工作順利進行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設(shè)計組，由于指導(dǎo)教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預(yù)測該設(shè)計小組成績偏低，系領(lǐng)導(dǎo)馬上對指導(dǎo)教師進行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達到了總體平均成績。
3.總結(jié)校核，公平合理。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作結(jié)束后，系里要對指導(dǎo)教師、學生的工作學習成績進行評定。由于諸多非客觀因素的影響，結(jié)果往往難以做到公平合理。此時借助該系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績進行校核評估，可使畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定1：作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”，只要輸入的各項參數(shù)正確，系統(tǒng)將實事求是地予以評分，這就摒棄了人為因素的干擾。
關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計
21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設(shè)計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是學生在學校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學生通過畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能將所學力學課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對策。
一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設(shè)計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設(shè)計，小高層酒店設(shè)計，設(shè)計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計，施工組織設(shè)計與預(yù)算、工程量清單計價與施工組織設(shè)計等。建筑工程專業(yè)學生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計過程中，為使計算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學樓設(shè)計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎(chǔ)知識不扎實、概念設(shè)計不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準，往往計算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強對學生的概念設(shè)計引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計不能僅僅只依靠計算機輔助設(shè)計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結(jié)果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動計算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。
（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間不足
大多畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師同時還承擔有其他的教學任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數(shù)量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴重短缺，每個指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個小時，但個別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個小時，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學生已經(jīng)習慣填鴨式教學，畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時間減少。
（三）畢業(yè)設(shè)計學術(shù)價值不足
畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計類題目為主，只有少數(shù)學生選擇施工組織設(shè)計或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計。建筑工程專業(yè)學生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計對于大多去施工單位的學生有較大指導(dǎo)作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學生而言，可設(shè)計有科研意義的畢業(yè)設(shè)計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設(shè)計院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計比較實用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為兩部分：建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，其中，建筑設(shè)計2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計11周。建筑設(shè)計時間較短，學生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進入結(jié)構(gòu)設(shè)計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計和概預(yù)算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計過程中來。
二、畢業(yè)設(shè)計改革對策
（一）建立畢業(yè)設(shè)計標準化題庫
學院建立標準化的畢業(yè)設(shè)計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計題目，把設(shè)計題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進入畢業(yè)設(shè)計題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計題庫前，組織教研室老師對設(shè)計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計開始前，學生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學生不均的現(xiàn)象。
（二）指導(dǎo)老師小組化
畢業(yè)設(shè)計可實行分小組和指導(dǎo)老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設(shè)計過程中，每個指導(dǎo)老師單獨輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設(shè)計中學生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行。
（三）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計的重點，建筑設(shè)計一般只有2個星期的時間。結(jié)構(gòu)設(shè)計時間長，要進行細化和標準化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計分為電算部分（結(jié)構(gòu)計算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計、地梁設(shè)計、梁板柱設(shè)計、樓梯設(shè)計等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學生的畢業(yè)設(shè)計題目不同，但最終設(shè)計成果基本相同。
（四）畢業(yè)設(shè)計評價科學化
畢業(yè)設(shè)計的評價應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和設(shè)計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導(dǎo)老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業(yè)設(shè)計評價不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日?？记诤驮O(shè)計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標準制定評分細則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設(shè)計二次答辯
為了使學生做畢業(yè)設(shè)計時不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進學生努力完成畢業(yè)設(shè)計，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設(shè)計公開答辯
為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計，對于每小組設(shè)計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學院組織公開答辯推選出學校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和學院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，并可考慮頒發(fā)證書和適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計。進行畢業(yè)設(shè)計公開答辯時，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計的學生。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業(yè)設(shè)計使學生掌握基本的設(shè)計原理和方法，無論今后從事設(shè)計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導(dǎo)老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導(dǎo)時間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)生學習到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學
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學生考慮問題深入，對學生都給予較好的評語。其余學生由教研組組成答辨小姐進行逐個答辨。畢業(yè)設(shè)計的成果，基本反映了學生獨立工作能力的水平。
這次畢業(yè)設(shè)計工作，給予我們不少啟發(fā)，下面就今后畢業(yè)設(shè)計工作談一些想法。
一、選擇結(jié)合實際任務(wù)的不同類型畢業(yè)設(shè)計課題，進一步提高學生的獨立工作能力
建筑結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是學生畢業(yè)后既能從事建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計和研究，又能從事建筑工程的施工和管理，但他們在學校里要著重進行的是作為結(jié)構(gòu)工程師的基本訓(xùn)練。為了達到這個目標，必須在整個教學中加強基本理論，重視基本技能訓(xùn)綜，切實安排好實踐環(huán)節(jié)，以及認真做好最后一個學期的畢業(yè)設(shè)計工作。
在各種教學安排中，傳授知識和培養(yǎng)能力是學校教學的兩個方面，而能力和創(chuàng)新精神卻是提髙教學質(zhì)量的重要標志。能力和創(chuàng)新精神的丨川練應(yīng)當貫穿在各個教學環(huán)節(jié)之中，使學生由低到高地受到連續(xù)的訓(xùn)練和薰陶。但是畢業(yè)設(shè)計卻是貫徹理論聯(lián)系實際原則和綜合訓(xùn)練獨立工作能力的最后的也是最重要環(huán)節(jié)。它對保證學生質(zhì)量起著其它教學環(huán)節(jié)所不能代替的作用，因而必需予以髙度的重視和精心安排。
從歷史沿革看，我系本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計曾有幾種做法：解放初期沒有畢業(yè)設(shè)計，學生祗是在臨畢業(yè)前閱讀幾篇文獻，寫份讀書報告；學蘇后開始設(shè)置畢業(yè)設(shè)計，做的是假擬題目，分建筑.結(jié)構(gòu)、施工三個階段進行“總裝配”；58年后實行“真刀真槍”的畢業(yè)沒計，學生在一個小組里結(jié)合實際設(shè)計任務(wù)經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計的全過程；61年后“真刀真槍'’和“真題假做”的結(jié)構(gòu)設(shè)計題目件舉，同時引入少呈科研題目，使學生學會科研方法。
我們認為把畢業(yè)設(shè)計作為“總裝配”也好，作為“經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計全過程”也好，作為“學會科研方法”也好，它們都有正確的一面，但也有困難的一面，而且不能概括畢業(yè)設(shè)計的基本要求。例如進行“建筑、結(jié)構(gòu)、施工”的三階段總裝配，好處是學生能將已學知識聯(lián)系起來解決工程問題。但畢業(yè)設(shè)計時間短，學生要忙于完成三階段任務(wù)，精力分散，不易做到深入鉆研，不能更好地培養(yǎng)獨立工作能力和創(chuàng)新精神。又如“經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計全過程”的做法，好處是真刀真槍，能調(diào)動學生積極性，是一次實戰(zhàn)淚習。但生產(chǎn)和教學矛盾突出，例如設(shè)計資料常變動，各設(shè)計工種間技術(shù)矛盾很多，施工單位會提出種種實際問題要求推翻已做好的設(shè)計，因此學生會做大量重復(fù)性工作，有的不屬于基本教學要求。
我們認為畢業(yè)設(shè)計的基本要求，槪括起來應(yīng)做到“兩彳、進一步”一就是進一步理論聯(lián)系實際，進一步訓(xùn)練能力；抓住“三個性”——就是要求學生做畢業(yè)設(shè)計時具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性。這里所謂“進一步”，就是把畢業(yè)設(shè)計和其它教學環(huán)節(jié)聯(lián)系起來考慮，有些訓(xùn)練可以在其它教學環(huán)節(jié)中基本完成，而在畢業(yè)設(shè)計中強調(diào)的則是進一步的提高。所謂“三個性”，就是在綜合進行“總裝配”的基礎(chǔ)上，強調(diào)培養(yǎng)獨立工作能力和創(chuàng)新精神。
為了達到這個目標，可供選擇的畢業(yè)設(shè)計課題是廣泛的。它可以是設(shè)計題目，可以是研究設(shè)計任務(wù)，也可以是本專業(yè)在結(jié)構(gòu)、力學、材料、施工方面的科研專題。這里有一個核心問題，就是畢業(yè)設(shè)計題目要結(jié)合實際任務(wù)，它應(yīng)該或者是一項實際生產(chǎn)任務(wù)或者是一個有現(xiàn)實意義的課題。學生不僅在畢業(yè)設(shè)計中能經(jīng)歷一次設(shè)計的或小型科研的全過程，而且有為推動四化建設(shè)盡自己力量的責任感。有了這一點，學生就會有極大的主動性和極積性去研究解決各種工程實際問題，做一些有創(chuàng)新意義的工作。也就能使學生在畢業(yè)設(shè)計中更有目的地鉆研和運用理論，鍛煉基本技能，自覺提高獨立工作能力，自始至終地用高標準要求自己，最后達到培養(yǎng)目標要求。
二、抓好畢業(yè)設(shè)計前各個教學環(huán)節(jié)（尤其是實踐環(huán)節(jié)），是提高畢此設(shè)計水平的重要條件
建筑結(jié)構(gòu)工程專業(yè)是設(shè)計類型的專業(yè)，培養(yǎng)目標測重于結(jié)構(gòu)設(shè)計和設(shè)計問題的研究。上述畢業(yè)設(shè)計安排能不能完成培養(yǎng)目標賦予的任務(wù)？會不會削弱結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的訓(xùn)練？這是必須認真考慮的問題。
我們認為，一個結(jié)構(gòu)工程師，除了有寬厚的理論基礎(chǔ)外，必須有嚴S的學風，有熟練的運算、繪圖和應(yīng)用規(guī)范手冊的技能，有一定的處理構(gòu)造和施工問題的能力。這三方面是進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本要求。但要成為有作為的工程師，這些要求是不夠的。他還要有豐富的想象力，能做出好的設(shè)計方案，會處理新的工程問題L.這祥才能使生產(chǎn)不斷發(fā)展。所有這些學風、技能和能力訓(xùn)練，顯然不能只在一個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中加以完成，而是大學五年培養(yǎng)的結(jié)果。大學平時教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)計，@；一t有整體。所以，適當?shù)貙ζ綍r教學和畢業(yè)設(shè)計進行分工，將一些更基本的丨川練放莊F時教學中，尤其在乍時實踐環(huán)節(jié)中加以完成，而畢業(yè)設(shè)計丨則重對培養(yǎng)綜合性的理論聯(lián)系實際的能力，獨立工作能力和創(chuàng)新精神，則是可取的。
例如，學生測量實習時，我們可以要求他們在2~3周內(nèi)完成一個廣區(qū)（或地區(qū)）的實際測圖任務(wù)，學生測繪的地形地物圖作為該廠的竣工圖或在該地區(qū)進行基建的依據(jù)。
學生肩負了生產(chǎn)任務(wù)，就能認真地對待每一個讀數(shù)，處理每一個數(shù)據(jù)，繪制每一根線條。這樣就能在不長時間內(nèi)鍛煉嚴謹?shù)膶W風，為今后培養(yǎng)更好的學風打下基礎(chǔ)。
又如我們有意地在一些課程設(shè)計和大作業(yè)中安排工程技能的訓(xùn)練。譬如在“單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計”中，我們可以要求學生對一個典型廠房進行構(gòu)件選型、主體結(jié)構(gòu)和構(gòu)件計算、處理各種構(gòu)造問題、畫出結(jié)構(gòu)布置圖、節(jié)點大樣圖、構(gòu)件模板配筋圖、材料表等。
他們的計算和圖紙大體應(yīng)達到生產(chǎn)用結(jié)構(gòu)計算書和結(jié)構(gòu)施工圖的水平。這樣就使學生在課程設(shè)計階段基本完成過去畢業(yè)設(shè)計中對結(jié)構(gòu)施工圖訓(xùn)練的要求，在畢業(yè)設(shè)計中就有更多時間去考慮新方案和新專題。在“髙層建筑結(jié)構(gòu)”作業(yè)中，我們還可以要求學生進行一個較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)件計算，了解一般結(jié)構(gòu)工程的計算方法、步驟以及怎樣進行數(shù)值校核的方法。那么學生在畢業(yè)設(shè)計中就能擺脫一些數(shù)值運算釧練要求，用計算機進行工程計算：騰出精力去研究更為復(fù)雜的問題。
施工實習時，我們選擇寶鋼工地作為實習現(xiàn)場。那里有宏偉的建設(shè)場面，有先進的施工機械，有眾多的技術(shù)課題，有經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)。我們要求學生在完成實習任務(wù)的同時，為工地解決一、兩個實際工程問題，寫出專題報告，由工地技術(shù)人員負責審閱鑒定。例如有的學生為了統(tǒng)一異型鋼模板類型，改進了某項設(shè)計，可節(jié)約數(shù)十噸鋼材；有些學生對上海地區(qū)降水工程的歷史和現(xiàn)狀進行了調(diào)査分析，或者對寶鋼工程中的基坑邊坡穩(wěn)定問題進行分析討論。他們都寫出有價值的專題報告，受到好評。在77和78級兩屆實習中，學生幾乎一致認為：“施工實習使我們開闊了眼界，學習了施工知識，受到了一次從未有過的獨立工作鍛煉，在能力培養(yǎng)上有一個飛躍”。
我們體會學生經(jīng)過測量實習、課程設(shè)計、施工實習等實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，在學風、技能和能力上，每次都能邁上一個臺階。如果思想抓緊，措施得力，一步一個腳印地前進，他們的進步將是不小的。這些訓(xùn)練都能為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，有些工程技術(shù)訓(xùn)練大體得到解決，有些能力培養(yǎng)有了良好開端。在這個前提下，無疑地應(yīng)該而且可以對畢業(yè)設(shè)計提出更髙的要求。
三、不同類型畢北設(shè)計題目的做法和要求
根據(jù)上面的畢業(yè)設(shè)計要求和我們的具體條件，我們認為畢業(yè)設(shè)計凈時間以16~17周為宜，畢業(yè)設(shè)計選題以三類為宜，即“設(shè)計類”、“設(shè)計研究類”和“其它形式研究類”。由于本專業(yè)培養(yǎng)目標和學生畢業(yè)后崗位都側(cè)重于結(jié)構(gòu)設(shè)計和研究工作，所以前兩類題目應(yīng)該多一些；又由于教學計劃中對結(jié)構(gòu)課程設(shè)計已有一定訓(xùn)練，所以單純設(shè)計的題目也不宜太多，以免過多重復(fù)。至于三類題目的比例，要看每屆畢業(yè)設(shè)計前的具體情況而定。
1.設(shè)計類題目，指的是學生所參加的實際設(shè)計任務(wù)，或以實際任務(wù)為背景的題目。這類畢業(yè)設(shè)計大體可分收集資料、方案、計算、繪施工圖、總結(jié)等個五階段進行。
在第一、二階段中，要考慮建筑、結(jié)構(gòu)、施工三方面問題；在繪圖階段學生應(yīng)參加各設(shè)計工種的技術(shù)討論和匯總工作；在總結(jié)階段有人可寫專題，有人可做本工程設(shè)計的業(yè)務(wù)總結(jié)。參加這類題目的學生一般可由三種人組成：基本技能尚嫌不足的學生，對結(jié)構(gòu)設(shè)計有特長的學生以及少數(shù)成績優(yōu)秀、組織能力較強的學生。
2. 設(shè)計研究類題目，指的是學生所參加的某項實際工程設(shè)計任務(wù)中的研究專題。
也可以是學生在參加某項工程的部分設(shè)計后，著重解決一、兩個專題。做這種專題時，在設(shè)計方面要求學生達到技術(shù)設(shè)計階段的要求，有一定份量的計算和繪圖工作；在研究方面要求學生有較深入的理論分析，有自己獨立的和創(chuàng)新的見解，有一些專題論文。參加這類題目的學生人數(shù)應(yīng)該比另兩類題目多。這些學生對一般性的設(shè)計技能已有一定的訓(xùn)練，有較好的自學能力，因而在畢業(yè)設(shè)計中有可能對他們進行進一步提高的訓(xùn)練。
我們認為這類題目可以多一些，原因有四：
①學生在結(jié)構(gòu)設(shè)計上至少能做到技術(shù)設(shè)計階段，在研究上有自己的專題，能夠滿足畢業(yè)設(shè)計的基本要求；
②不受生產(chǎn)任務(wù)在時間上和工作量上的限制，生產(chǎn)和教學的矛盾不大，又能為生產(chǎn)和技術(shù)改造直接服務(wù)；
③題目與教師的科研能結(jié)合。目前教師的科研大體有兩類：一類是基本理論，一類是工程技術(shù)專題。后一類更容易結(jié)合。教師指導(dǎo)這類題，花時間不多，收效卻不小。
學生又能為教師的科研提供必要的數(shù)據(jù)，所以教師愿意帶；
④與當前土建技術(shù)發(fā)展方向結(jié)合（例如髙層結(jié)構(gòu)的某些專題，結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題，抗震分析等），比較有生命力。
3. 研究類題目，指的是學生所參加的結(jié)構(gòu)設(shè)計以外的專題研究，
如結(jié)構(gòu)實驗研究、施工專題研究、結(jié)構(gòu)力學專題研究、建筑材料專題研究等。有的可以實驗研究為主，有的可以理論研究為主。本科生做專題研究，可以在教師指導(dǎo)下進行，也可以和碩士研究生組成梯隊。本科生和碩士研究生進行研究的區(qū)別之一是研究生一人一題，而本科生一般都由幾個人合作進行。他們在一起做實驗，進行理論分析，互相啟發(fā)和補充，但每人必須有自己的工作5得出自己的見解和結(jié)論，寫出自己的論文。參加這類題目的學生是少數(shù)。他們理論基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練都比較好，有較強的自學能力，并a在平時表現(xiàn)出對結(jié)構(gòu)實驗、施工.力學.材料等方面有較大的興趣和愛好。
關(guān)鍵詞:“產(chǎn)學”一體化教學模式;畢業(yè)設(shè)計;教學改革
1問題的提出
畢業(yè)設(shè)計是高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)最后一次理論與實踐相結(jié)合的重要教學環(huán)節(jié)，是適應(yīng)當前社會需求，培養(yǎng)學生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計、建筑管理等方面的一線工作。雖然畢業(yè)設(shè)計在高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學中扮演著重要的角色，但在最近幾年中，在高職類建筑設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)時產(chǎn)生了諸多問題。
1．1學生畢業(yè)設(shè)計意識淡薄
因為社會就業(yè)的壓力，一些學生在畢業(yè)設(shè)計時敷衍了事，投入時間遠不夠，設(shè)計成果利用網(wǎng)絡(luò)下載拼湊而成。此外，還有一部分學生認為畢業(yè)設(shè)計課程不再有新穎的知識可學，不如到校外的建筑設(shè)計院去學的想法，等到相關(guān)建筑頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計時，他們對畢業(yè)設(shè)計又缺乏進一步思考、探索，對自身缺乏更高的追求，于是整個畢業(yè)教學就趨于一種表面形式，管理混亂、松散。所有的這些反映在設(shè)計成果上與預(yù)期教學目標相去甚遠，畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)目標大大打了折扣。
1．2教材滯后
我院建筑系建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計自編教材，已經(jīng)啟用了十多年，一直沒有對教材內(nèi)容進行修改，近幾年，很多建筑設(shè)計規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整，這就使得知識跟不上行業(yè)發(fā)展;另外，教材對有關(guān)建筑法律、建筑規(guī)范教學內(nèi)容的明顯缺陷。
1．3畢業(yè)設(shè)計選題與工程實踐脫節(jié)
在畢業(yè)設(shè)計選題設(shè)置不夠合理，選題與建筑實踐脫節(jié)，簡單重復(fù)昨天的故事，一個題目作幾屆，多年一貫制，未重視因材施教，未發(fā)揮學生主觀能動性、放飛學生的思路，不能很好地和學生的就業(yè)方向相結(jié)合，這樣做嚴重地阻礙了學生的個性發(fā)展，約束了學生創(chuàng)作激情，促使學生消極應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計。
1．4指導(dǎo)形式單一、教師力量薄弱
指導(dǎo)形式單一，都是校內(nèi)實踐經(jīng)驗相對缺乏的教師擔任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計教學與工程實踐脫節(jié)。在高等職業(yè)院校難覓有豐富實踐經(jīng)驗、高水平、高學歷的設(shè)計人才，難以形成有效的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)梯隊。
1．5畢業(yè)設(shè)計成果評價體系不清晰
在畢業(yè)設(shè)計最后考核既沒有相應(yīng)標準，成績評定又不能完全做到公正、客觀、合理、科學。對未能達到畢業(yè)設(shè)計教學要求的學生降低要求，都給予“放水”，對學生畢業(yè)設(shè)計成績的評價持寬容的態(tài)度，從而使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量達不到預(yù)期效果。
1．6畢業(yè)答辯缺導(dǎo)向性
答辯時應(yīng)對學生沒有向?qū)?，學生不能很清楚、準確、有效、富有邏輯性地表達自己的設(shè)計思想、對自己畢業(yè)設(shè)計過程的設(shè)計思路未能進行卓有成效地梳理，答辯時成了學生與教師之間的一種機械、被動地一問一答的尷尬模式。這樣的教學成果僅是讓學生簡單、初步地了解了整個建筑設(shè)計階段的過程，卻與建筑設(shè)計院實際工程的建筑設(shè)計要求具有很大的差距，致使一些學生臨畢業(yè)時對建筑施工圖尤其是其它專業(yè)的圖紙識讀能力很差，距離高職教育建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標相差甚遠。
2解決問題———教學改革
在畢業(yè)設(shè)計中涌現(xiàn)的問題，迫使對畢業(yè)設(shè)計的教學進行探索和改革，提出“產(chǎn)學”一體化畢業(yè)設(shè)計教學模式，即將畢業(yè)設(shè)計教學與實際工程相結(jié)合，加強理論在實踐中的運用，打破傳統(tǒng)單一的師生互動模式，轉(zhuǎn)換為與業(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門等多方共同參與設(shè)計的教學模式，在真實的設(shè)計過程中，增強學生創(chuàng)新和實際操作能力，強化專業(yè)技能，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，使畢業(yè)生符合市場需求，夯實進入建筑師崗位基礎(chǔ)。
2．1畢業(yè)設(shè)計教學內(nèi)容市場化
畢業(yè)設(shè)計教學內(nèi)容順應(yīng)市場要求，符合建筑發(fā)展趨勢，將最新、最前沿的學科知識、建筑規(guī)范、法規(guī)引入課堂，反映前沿動態(tài)，跟上本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平，使畢業(yè)生一畢業(yè)進入市場就能無縫對接建筑設(shè)計崗位，較快進入建筑崗位角色。
2．2畢業(yè)設(shè)計選題真實化、工程化
對畢業(yè)設(shè)計選題進行改革，打破學生按假定任務(wù)書設(shè)計的相對靜態(tài)的傳統(tǒng)教學模式。畢業(yè)設(shè)計選題采用真實、具體工程項目，即“真題真做”方式，與建筑設(shè)計院聯(lián)合，豐富畢業(yè)設(shè)計選題，激發(fā)學生學習熱情，尊崇學生建筑夢想憧憬，為學生留有足夠的設(shè)計發(fā)揮空間，拓展學生的知識面與視野，培養(yǎng)首創(chuàng)精神、提高創(chuàng)新意識，體驗真實工程的工作步驟，積聚從實踐中得到的知識或技能經(jīng)驗，達到畢業(yè)設(shè)計教學目標。
2．3“雙師制”和“邀約制”教學模式合作化
畢業(yè)設(shè)計中積極實施“雙師制”和“邀約制”教學模式。，聘請校外建筑設(shè)計院有實踐經(jīng)驗的建筑師與我校校內(nèi)教師一同參與畢業(yè)設(shè)計教學的合作模式，充分發(fā)揮他們實際工程經(jīng)驗的優(yōu)勢，提高畢業(yè)生實踐運用能力，此外，邀請業(yè)主(建設(shè)單位)共同參與設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計過程教學中業(yè)主(建設(shè)單位)、建筑院建筑師、校內(nèi)教師、其它相關(guān)專業(yè)等多方參與，在“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計中，使學生能在畢業(yè)設(shè)計過程中完成崗前的職業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)從學生到建筑院設(shè)計人員的實踐能力轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)與崗位零距離對接的能力，滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求［1］。
2．4畢業(yè)設(shè)計評價體系標準化
為激活畢業(yè)生學習能動性，提高教學質(zhì)量，充實學生專業(yè)知識、完善專業(yè)技能，營造科研生產(chǎn)實踐的良性發(fā)展，配合“產(chǎn)學”教學模式，結(jié)合實際工程，對畢業(yè)設(shè)計成果的評價體系進行改革，建立客觀、公正、合理、具有明確導(dǎo)向性的評價體系，對畢業(yè)設(shè)計成果采用定性描述、定階段與定量測評相結(jié)合，使評價具有可比性及可操作性;將校外專家、用人單位的評價納入評價體系，使評價主體具有廣泛性與多元性。
2．5畢業(yè)設(shè)計答辯規(guī)范化
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計過程中最后一個重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計答辯在畢業(yè)設(shè)計中扮演重要的引導(dǎo)和促進作用。這一環(huán)節(jié)，我們采取實際工程中的建筑評審會模式，學生自己制作畢業(yè)設(shè)計PPT演示文件向評審專家答辯組匯報(由專業(yè)教師、專業(yè)負責人和建筑設(shè)計院專家組成)，以促使學生能更加敏捷、綜合、系統(tǒng)地處理問題，訓(xùn)練學生口頭表達自己設(shè)計思想的能力，加快學生適應(yīng)工作崗位。通過答辯可以了解學生駕馭專業(yè)知識、分析問題的能力和畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量。在考核學生畢業(yè)設(shè)計成果時，堅持標準，以設(shè)計圖為依據(jù)，盡量體現(xiàn)學生真實的設(shè)計水平。對于部分學生未完成畢業(yè)設(shè)計，或有原則性錯誤，或畢業(yè)設(shè)計成果不完整，答辯時概念性錯誤較多者，學校都要嚴格執(zhí)行成績評定標準。
3結(jié)語
“產(chǎn)學”一體化教學模式，相當程度上鼓舞了學生的學習熱情，提升了學生綜合分析問題的能力，增強了學生運用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，開拓學校與企業(yè)間聯(lián)合辦學的新思路。與以往內(nèi)容單一的畢業(yè)設(shè)計教學相比較，“產(chǎn)學”一體化教學模式的探索，對我院建筑系是一次大膽且創(chuàng)新的教學改革，積累了一定的教學經(jīng)驗，改革成果初見成效，對未來畢業(yè)設(shè)計新模式的開拓創(chuàng)新具有積極的示范作用。
作者:萬莉 彭敏 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院建筑系
參考文獻:
