時間：2023-04-24 17:12:26
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職業(yè)教育論文2000字(一)：省級職業(yè)教育精品課程設計及在建設中存在的問題論文
摘要：2019-2020年，《物流運輸組織與管理實務》課程工作組以中國茶的運輸為主線，將中國茶史與世界史相結(jié)合；將傳統(tǒng)茶文化傳播途徑——陸上、海上絲綢之路，與當今的介路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸相結(jié)合；在現(xiàn)代篇將傳統(tǒng)茶文化延伸至年輕人喜愛的奶茶文化，加入了奶茶品牌營銷、牛奶和砂糖的供應運輸、電商平臺傳播，以項目實踐的方式完成中國茶的歷史疏導，激發(fā)學生的民族自豪感和代入感，完成《物流運輸組織與管理實務》課程的線上教學總設計。
關鍵詞：中國茶文化傳播；茶運輸；線上教學；項目化
該課程的線上教學將古今中外的茶輸出路線，按照地圖板塊、發(fā)生年代、茶的品種、運輸方式、運輸組織形式等多維度層級劃分為二、三級子項目，將物流運輸組織與管理中的所有關鍵知識點進行合理拆分，融入進每一個子項目任務；同時注重構建全員、全程、全課程育人格局，在《物流運輸組織與管理實務》課程中注入愛國思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新，積極引導當代大學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀；讓學生以完成一個個小的項目任務的方式獲得人生觀的成長，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，完整教育結(jié)構。
《物流運輸組織與管理實務》課程工作組分成三個梯隊：第一梯隊是湖南石油化工職業(yè)技術學院、湖南軟件職業(yè)技術學院、湖南環(huán)境生物職業(yè)學院組成的物流管理專業(yè)教師團隊；第二梯隊是思政課教師和計算機專業(yè)教師；第三梯隊是企業(yè)專家團隊。三個梯隊集思廣益，共同建設課程資源與學習數(shù)據(jù)，包括：授課視頻、非視頻資源、課程公告、題庫、測驗和作業(yè)、互動交流情況、考核情況、學校SPOC使用情況。
課程團隊在課程建設過程中遇到了很多問題，也出現(xiàn)了較明顯的不足，主要集中在以下幾個方面：
1課程團隊資源整合和創(chuàng)新能力不夠
課程的線上教學總設計主要由第一梯隊的老師負責，思政課教師和企業(yè)教師提供建議，資源建設中可以獲得計算機教師的幫助。課程建設中最關鍵的就是團隊的默契度，雖然課程組團隊成員構成較為合理，尤其是第一梯隊，匯聚了三所職業(yè)院校的物流專業(yè)骨干教師，但團隊間成員分散，只能通過QQ群直播、電話會議、微信群等方式溝通交流，成員有各自的個人事務，也都非常忙，能湊在一起討論的時間并不多，很多時候溝通回復不及時，團隊的默契度欠缺。
《物流運輸組織與管理實務》課程特性是需要團隊成員走出錄播室，不能閉門造車，教師深入現(xiàn)場，在公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸中進行一段實地跟拍，最好是沿著某條茶運輸路線，完成多式聯(lián)運的全程跟蹤報道，但疫情期間活動自由度受限，又加上缺乏制作經(jīng)費和錄制團隊，在課程資源建設上缺乏創(chuàng)新，不能給學生提供很好的直觀感受。
2課程思政融入課堂教學的教學方法缺乏地氣
《物流運輸組織與管理實務》課堂教學的設計線比較單一，課前及課中以資料查閱、在線討論、頭腦風暴等多種方式開展，引導學生跟著教師的線上教學資源完成學習，課后每個小項目給學生布置對應的任務和作業(yè)，讓學生完成課后復習，這樣的課堂教學形式?jīng)]有很好的實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，與學生溝通的形式單一，學生缺乏積極回復，課堂教學的設計并不能很好體現(xiàn)當初加入課程思政元素的初衷。
3課程資源建設與企業(yè)實際銜接不夠緊密
以二、三線城市職業(yè)技術學院的實訓條件是不足以完成該課程的的實踐錄播，為了保證省級職業(yè)教育精品課程的質(zhì)量，課程資源建設中的實踐或現(xiàn)場錄屏，就需要得到相關企業(yè)的大力幫助，需要茶企、物流公司、進出口貿(mào)易公司等多方協(xié)助，但因為人脈資源的限制，找不到相關的合作企業(yè)，與企業(yè)實際銜接的緊密度上打了較多的折扣。
4課程團隊對中國文化、地理歷史及人文科技一知半解
要高質(zhì)量的完成這門課的線上資源教學，不僅僅是了解該門課程的專業(yè)知識，還要求團隊成員具備深厚的中國文化底蘊，對地理歷史及人文科技都要融會貫通，這樣才能不牽強，不生硬的提升課堂層次，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結(jié)合，既能實現(xiàn)政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成，又能完成職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，目前課程團隊在中國文化，地理歷史及人文科技方面還是一知半解，只能通過翻閱書籍、網(wǎng)上查閱、觀看記錄片的形式慢慢補充這塊短板，在課程資源的制作上肯定會受到學識水平的局限而施展不開。
針對以上在省級職業(yè)教育精品課程建設中存在的問題，本課程工作組會一如既往的通過深化課程目標、內(nèi)容、結(jié)構、模式等方面的改革，把思想政治教育導向與課程固有的知識、技能傳授有機融合，在課程建設的具體過程中，發(fā)動創(chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展、以新發(fā)展推動新方法，以新方法解決新問題，實現(xiàn)課程建設的創(chuàng)新發(fā)展，進一步提高課程建設質(zhì)量。
職業(yè)教育畢業(yè)論文范文模板(二)：經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對職業(yè)教育產(chǎn)學合作的影響與對策研究論文
【摘要】經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下，產(chǎn)學合作面臨一定的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育領域的產(chǎn)學合作關系到社會人才的供應，也關系到產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展，需要迎合經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的實際情況，對產(chǎn)學合作中的一些問題進行分析和改善，制定合理的制度以及管理機制，為產(chǎn)學合作提供強力支持。論文對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)學合作受到的影響展開分析，并對產(chǎn)學合作提出一些建議，希望對產(chǎn)學合作的長遠發(fā)展發(fā)揮促進作用。
【關鍵詞】經(jīng)濟轉(zhuǎn)型；職業(yè)教育；產(chǎn)學合作
【中圖分類號】G712【文獻標志碼】A【文章編號】1673-1069（2020）05-0050-02
1引言
現(xiàn)階段，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型導致社會的人才需求出現(xiàn)一定的變化以及教育理念的更新，讓以往在職業(yè)教育中沿用的理念和方法已經(jīng)不再滿足客觀的需求，產(chǎn)學合作也受到一定的沖擊。院校、行業(yè)、企業(yè)以及政府都需要在產(chǎn)學合作中發(fā)揮出自身的價值，思考以往產(chǎn)學合作中的不足，分析如何對產(chǎn)學合作進行改革，讓產(chǎn)學合作的優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮出來，對地方經(jīng)濟起到良好的促進作用。這就需要了解經(jīng)濟轉(zhuǎn)型下產(chǎn)學合作的實際開展情況，院校、政府、行業(yè)以及企業(yè)是否在產(chǎn)學合作中出現(xiàn)一定的偏差。
2經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對職業(yè)教育產(chǎn)學合作的影響
2.1對人才培養(yǎng)結(jié)構的影響
現(xiàn)階段職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴大，讓職業(yè)教育的整體發(fā)展得到一定的促進，但是隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)技術迅速升級，對人才的要求不斷提升。經(jīng)濟的發(fā)展對職業(yè)人才的需求增加，尤其是對高職人才的現(xiàn)實需求增加，對中職人才的現(xiàn)實需求在減少。國內(nèi)經(jīng)濟從粗放型增長，開始變成集約型增長[1]。產(chǎn)業(yè)的類型也開始逐漸向著資產(chǎn)密集以及技術密集的方向發(fā)展，產(chǎn)品的技術含量迅速提升，需要的勞動力是真正高素質(zhì)、高技能的人才。另外，如今企業(yè)對人才也是提出更高的要求，在素質(zhì)方面，崗位技術的難度不斷提高，院校培養(yǎng)的人才不僅需要有完備的知識結(jié)構以及較高的技能水平，還要具備適應力以及終身學習理念。
2.2對專業(yè)設置的影響
在計劃經(jīng)濟背景下，職業(yè)院校受國家經(jīng)濟體制的約束，專業(yè)的設置是政府主導的，院校要結(jié)合政府的規(guī)劃，設置于自己的專業(yè)，并按照政府和相關部門的招生計劃，在人才培養(yǎng)方面制定計劃，這樣的模式落后于經(jīng)濟的發(fā)展。在市場經(jīng)濟時代，國內(nèi)的職業(yè)院校開始以市場為導向進行專業(yè)的設置[2]。但是很多的院校并未從以往的思想中解放出來，專業(yè)設置非常盲目，哪些專業(yè)熱門，就設立哪些專業(yè)，培養(yǎng)出的人才并不符合經(jīng)濟的客觀需要，并不滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構的實際需求，人才并不符合當?shù)匦袠I(yè)和企業(yè)的客觀需求。
2.3對產(chǎn)學合作管理模式的影響
管理模式也是產(chǎn)學合作的重要決定性因素，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中，政府的職能以及管理主體出現(xiàn)一定的變化，結(jié)合當下國內(nèi)產(chǎn)學合作管理的發(fā)展，不斷制定一些具有可行性的建議。對管理模式進行完善，對院校的實際發(fā)展是非常重要的[3]。
國內(nèi)的院校利用企業(yè)資源，培養(yǎng)出一些高技能的人才，因此，注重開展產(chǎn)學合作。但是企業(yè)參與一些合作項目的積極性并不是非常高，即便參與一些項目，合作的積極性也并不是非常高，雙方的合作層次是比較低的。例如，一些參與合作的企業(yè)，僅僅是為學生實習提供一些場所，將學生視為企業(yè)的廉價勞動力，并未建立管理機制，很多的實習師傅并不會將真正先進的技術和技能傳授給學生，導致學生的實習形式化。
2.4對產(chǎn)學合作動力機制的影響
動力機制關系到產(chǎn)學合作能否順利開展，當下經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型處于非常關鍵的時期，國家需要很多生產(chǎn)建設以及管理服務方面的高素質(zhì)人才，因此，要對產(chǎn)學合作進行完善。調(diào)動企業(yè)以及院校的積極性，實現(xiàn)深度的合作。企業(yè)和院校都有參與產(chǎn)學合作的利益基礎，但是如今產(chǎn)學合作并未獲得穩(wěn)定的動力機制。首先是學校方面，一些院校的理念落后，沒有形成為企業(yè)服務的重要意識，在產(chǎn)學合作的實際開展中，對企業(yè)的項目缺少參與的積極性，對員工培訓也并不是非常積極，沒有借助院校本身的師資力量以及知識水平，為企業(yè)發(fā)展提供智力以及技術方面的支持，這樣企業(yè)的積極性也會受到打擊；其次是企業(yè)方面，企業(yè)本身在產(chǎn)學合作方面沒有形成十分成熟的理念，因此，在產(chǎn)學合作也沒有太高的積極性，國家并未制定法律制度，規(guī)定企業(yè)要承擔的任務，很多的企業(yè)對產(chǎn)學合作沒有較高的參與積極性，一些企業(yè)參與合作項目時，多數(shù)并未從戰(zhàn)略的角度進行認識，僅僅是為學生提供實習的基地，以及選擇學生就業(yè)層次的合作。
3經(jīng)濟轉(zhuǎn)型促進職業(yè)教育產(chǎn)學合作發(fā)展的對策
3.1完善產(chǎn)學合作政策
職業(yè)教育可以借鑒一些國外的做法，在產(chǎn)學合作方面，政府要加強對產(chǎn)學合作的支持，在財政方面加大投入，建設高質(zhì)量的實訓基地。企業(yè)、學校以及社會共同承擔合作項目保障機制。在產(chǎn)學合作中學生的實訓基地、企業(yè)稅收以及貸款方面，給予政策方面的支持，鼓勵企業(yè)不斷在產(chǎn)學合作中作出成績，并激發(fā)院校的積極性，在政策方面制定相關的法律，規(guī)定學生實習中，院校、企業(yè)以及學生的義務和權利，從而讓產(chǎn)學合作的過程得到制度上的保障。
3.2轉(zhuǎn)變企業(yè)對產(chǎn)學合作的觀念
企業(yè)需要意識到高技能人才對自身以及社會發(fā)展的重要性，可以說產(chǎn)學合作關系到企業(yè)未來的長遠發(fā)展。職業(yè)院校進行人才培養(yǎng)，是為企業(yè)進行人才輸送的重要過程，學生的技能要經(jīng)過長期的實踐鍛煉才會得到提升，院校本身在資源上的局限性，需要靠與企業(yè)合作才能達到培養(yǎng)目標，所以雙方是相互需要的關系。在產(chǎn)學合作中，企業(yè)要及時為院校提供一些用工需求以及行業(yè)信息，如某方面工藝技術的改進以及科技的更新，要讓學生掌握這些新技術。企業(yè)要加強與院校的深入交流，指派一些經(jīng)驗豐富的員工，為學校設置相關的課程，并強化學生實踐指導，讓院校可以完成人才培養(yǎng)的任務，使畢業(yè)生的素質(zhì)和能力符合企業(yè)崗位的客觀需求。在產(chǎn)學合作中雙方要深入了解，明確雙方改革的方向。
3.3設置合理的專業(yè)以及課程體系
院校需要注重對專業(yè)的合理設置，體現(xiàn)出對社會的適應力。首先，開設與市場需求相契合的專業(yè)，這樣培養(yǎng)出的人才才能符合行業(yè)以及企業(yè)的客觀需求。因此，在產(chǎn)學合作中，院校要明確市場人才的實際需求，在專業(yè)設置之前，讓相關教務人員對當?shù)氐钠髽I(yè)人才需求展開調(diào)查，深入企業(yè)對人才類型以及標準進行充分論證，確定專業(yè)的方向。其次，院校進行專業(yè)的建設，要注重體現(xiàn)學校以及區(qū)域的特色，結(jié)合學校的情況和區(qū)域的特色，對師資、實驗設備以及管理機制進行調(diào)整，對于原專業(yè)進行適當改造，設置符合實際需求的專業(yè)。
課程體系方面，主要是注重學生文化知識以及綜合素質(zhì)的全面提升，專業(yè)課要結(jié)合崗位的情況，降低專業(yè)課的系統(tǒng)性，提升專業(yè)課的靈活性，讓理論和實踐相互銜接，讓學生更多參與一些實踐課程。
3.4明確行業(yè)協(xié)會的職責
在產(chǎn)學合作中，行業(yè)協(xié)會是非常重要的力量，因此，要注重發(fā)揮產(chǎn)學合作的實際作用，保證產(chǎn)業(yè)和院校之間可以實現(xiàn)充分合作，并避免在其中出現(xiàn)不規(guī)范的操作和行為。
如何把握職業(yè)生涯里的關鍵時期
一個人從學校畢業(yè)走上工作崗位以后的三、五年的時間，是他從業(yè)入職的關鍵時期。
我們可以想象，一個剛進入單位的新人，沒有經(jīng)驗、沒有閱歷、沒有社會關系，幾乎是一張白紙。這些并不可怕，重要的是如何去做，如何在這段關鍵時期里通過自己的努力，找準自己的定位，去有效地改變這一切。沒有經(jīng)驗，可以通過實際工作去總結(jié)；沒有閱歷，可以一步一步去積累；沒有社會關系，可以一點一點去編織。簡單地說就是學習知識、培養(yǎng)能力、打好基礎。應該可以從三個方面去把握：
首先，工作第一，待遇第二。
剛走上工作崗位的新人，應該明白注意力不能過多的放在自己的待遇和利益方面。因為除了政策制度規(guī)定能給你的以外，你是不能夠跟別人比待遇、爭利益，更不能夠向組織要待遇、要利益。因為很多東西不是靠攀比和伸手能夠要來的。這個時候應該考慮的是：你能在這個崗位上學到些什么？你能為這個單位和你周圍的同事做點什么？你所做的事在單位里是不可缺少的、還是可有可無的？這個單位、這個崗位對你的進步和發(fā)展是不是有利？
其次，準確定位，練好內(nèi)功。
剛進進入一個單位，我們肯定會面臨很多的不確定性，同時也存在很多的可能性。關鍵是要盡快地找準自己的合適位置、明確自己的努力方向，是一件非常重要的事情。如果你在這段時間里經(jīng)常處在迷茫的狀態(tài)，那將無顏面對十年后、二十年后的自己。有人說過，這五年的迷茫，將會造成你十年后的恐慌，二十年后的掙扎，甚至一輩子的平庸。
我們所說的找準定位，不單指職位、崗位，而是應該從心理層面上去理解。這時，你的崗位職位有很多的不確定性，單位和領導對你也有一個相當長的考量，同時你也應該理性地意識到還存在很多的可能性，看你如何去展示、如何去把握。所以說，這個階段最要緊的是端正心態(tài)、練好內(nèi)功。端正心態(tài)，就是心態(tài)的定位，心態(tài)端正了，才會主動練內(nèi)功；內(nèi)功練好了，才有可能在未來的事業(yè)上有更好、更快的發(fā)展。
心態(tài)還包括為人處事的態(tài)度。在這個時候應該采取和保持的態(tài)度是虛心學習，積極工作，勇于實踐。正確得當?shù)臑槿颂幨路绞竭€是比較重要的。作為一個剛剛從業(yè)入職的新人來說，以下三個方面應該著重培養(yǎng)和歷練：
一是熱情。
（1）對工作的熱情。首先要熱愛自己所從事的工作；其次是認真去做好自己所從事的工作。
（2）對同事的熱情。一方面是熱情尊重，一方面是虛心謙讓。這不僅是禮貌的需要，更是真誠的體現(xiàn)。
（3）對上下級和平行部門、對基層單位同志的熱情。
二是誠實。
（1）為人誠實。這是做人的基本要求。作為新人一定要養(yǎng)成說老實話、辦老實事、做老實人的習慣。誠實守信、言行一致、不圖虛榮。明白誠實正派的人在哪里都是受歡迎的。
（2）做事求實。一是不唯上。下級服從上級，個人服從集體，這是一條紀律,也是一條起碼的工作準則。但服從不是盲目聽從，更不是趨炎附勢，阿諛奉承。二是不唯書?！氨M信書則不如無書”。我們要在工作中不斷探索事物發(fā)展變化的規(guī)律，特別是工作規(guī)律。
還要注意的是，情況不熟悉時不隨意發(fā)表看法，認識不清時不輕易表態(tài)。
三是勤快。
年輕人，身體好、精神足，有朝氣、有活力，要想使自己盡快適應工作，很重要的一條就是要勤快，勤于任事，小事不嫌棄，困難不畏懼。要力爭做到“四勤五多”，即：腦勤、口勤、手勤、腿勤，多學、多思、多問、多寫、多練。
要從小事做起，以小見大。樂于和善于從最基本的小事做起，通過做好小事來鍛煉做大事的能力。
要從難事做起，知難而進。經(jīng)受的考驗多、得到的鍛煉也多，各方面提高也就快。
第三，積極工作，勇于實踐。
一個新人走上工作崗位，通過自身學習、組織培養(yǎng)、實踐鍛煉，最終是要看你是否能在各方面表現(xiàn)出彩、脫穎而出，為領導和同志們認可。
虛心學習、找準定位、練好內(nèi)功，最終是要落到肯做事、能做事?？献鍪率菓B(tài)度問題，表現(xiàn)在工作態(tài)度是否積極、作風是否踏實；能做事是水平問題，表現(xiàn)在看問題角度是否正確、做事方法是否得當、能否把事情做好。
敬業(yè)勤業(yè)，勝任工作，是年輕人通過幾年學習努力和培養(yǎng)鍛煉應該達到的境界，也是組織上考核衡量一個干部是否稱職的標準之一。
二、如何看待事業(yè)和職業(yè)
喬布斯走了，他給這個世界留下寶貴的財富，但是我覺得他在斯坦福大學的演講也給人們留下了糾結(jié)。一是因為他的退學，讓他可以學到了很多自己想學的、在未來他的事業(yè)中很有用很關鍵的東西。盡管他也說對自己退學的決定，當時也非常的害怕，但回過頭來看看，這個決定是他這一生做出的最為明智的一個選擇，因為它逼迫他學會了創(chuàng)新。二是他的箴言（記住你即將死去），讓他每天早晨都對著鏡子問自己:“如果今天是我生命中的最后一天, 你會不會完成你今天想做的事情呢？”并說，當答案連續(xù)很多次是否定的時候, 他知道自己需要改變某些事情了。我想，喬布斯或者喬布斯們可以這樣說、這樣做，可是萬一很多人都這樣說、這樣做了，天下肯定會大亂的。
最近，我女兒就問我有沒有看過喬布斯的演講詞，告訴我她不喜歡現(xiàn)在的工作，說這不是她的事業(yè)。她還想學一些自己想學的，尋找一下自己喜歡的事做。問我怎么辦？真的讓我糾結(jié)了。我是這樣回答的，首先，喬布斯就是喬布斯，這只是一個典型的個案，沒有普遍意義。其次，你想學一些自己想學的東西，我完全支持。第三，你不喜歡現(xiàn)在的工作，覺得這個不是你的事業(yè)，我也認為完全可能。因為大多數(shù)的普通人，職業(yè)和事業(yè)往往就是分離的，甚至可以說很多人一生中根本沒有事業(yè)這個概念的?？墒俏疫€是建議她，在一個人們用普遍價值觀衡量、被認為是比較好的一個職業(yè)崗位上，如果你一旦發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡，首先應該采取一種積極的心態(tài)，學著去適應、去培養(yǎng)興趣，慢慢的可能會喜歡、會熱愛了。經(jīng)過努力之后還是不行，到時候我們再商量……
一個人為了謀生而從事一項工作，這工作即是他的職業(yè)；因為喜歡而從事一項工作、并且不太在意是否給他帶來什么利益，這工作就是他的事業(yè)。如果要求我們每一個人都把工作當成事業(yè)來做，這要求可能顯得高了一點，但是要求我們熱愛自己的工作、兢兢業(yè)業(yè)去對待自己的工作，我想還是應該的。在座的各位既然選擇了這項工作作為自己賴以生存的職業(yè)，愛崗敬業(yè)那就是對大家的起碼要求，也是我們對待職業(yè)的應該達到的境界。即便它不是你所追求的事業(yè)，你也應該積極的去適應它，去喜歡熱愛它，并為之付出自己的聰明才智和青春年華。等過了若干年、甚至一輩子以后，當你回首往事，你會覺得你的付出還是蠻值得的。當然這也不排除你們能有機會去更能施展你們才華的單位和崗位，去追求實現(xiàn)自己理想的事業(yè)。只要你有愛崗敬業(yè)的精神狀態(tài)，無論在什么崗位上，你都能發(fā)揮自己的作用，你也會深深地感受到工作所給你的快樂。
三、如何衡量成功與否、如何看待職位升遷。
首先要正確看待成功與否，做一個優(yōu)秀而成功的人。
學者周國平這樣說過：人生在世，首先應當追求的是優(yōu)秀，而非成功。成為一個優(yōu)秀的人，在此前提下，不妨把成功當做副產(chǎn)品來爭取。他說：所謂優(yōu)秀，是在人性的意義上說的，就是要把人之所以為人的稟賦發(fā)展得盡可能的好，把人性的品質(zhì)在自己身上實現(xiàn)出來。按照我的理解，可以把這些品質(zhì)概括為四項，即善良的生命、豐富的心靈、自由的頭腦、高貴的靈魂。
這位周老師已經(jīng)把這個問題說到了極致，在他的角度也絕對可以這樣說，而且我們也應該朝這個境界努力。但是，我們
生活、工作的環(huán)境畢竟還受到很多因素的干擾和影響，況且現(xiàn)在社會和人們都在用世俗的、或者說在用人們習以為常的標準，即職位的高低、資產(chǎn)的多少、事業(yè)的興衰等標準來衡量一個人的成功與否。這些對成功與否的評判標準，或多或少影響著我們的行為和對目標的追求。我覺得這些都可以理解，因為這些物質(zhì)的、地位的都是那么實實在在擺在我們的面前，確實不容我們?nèi)ズ鲆暋６裰車嚼蠋熕f優(yōu)秀，雖然美麗、但確實難以讓普通人去追求。況且周國平老師也說了，讓我們在成為優(yōu)秀的人的前提之下，不妨把成功當做副產(chǎn)品來爭取。我真誠希望大家在成為周國平老師所說的優(yōu)秀的人的同時，也成為一個世人所認同的成功者。
其次是正確看待職位高低，客觀認識自己和他人。
每一個人都渴望著成功，雖然對成功的評判標準不盡相同。無論在機關還是企業(yè)，人們往往以職位高低來判斷一個人的成功與否，這也沒有什么錯，但我們不應該把它看成是唯一的評判標準，因為影響職位升遷的因素太多、太復雜了。
關鍵詞職業(yè)職業(yè)化措施
1職業(yè)教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)
1．1熟悉一線，注重
有，會教學是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業(yè)教育的課程設置和又有不同于高等學校的地方，主要體現(xiàn)在它的應用性和實踐性。在基礎理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在高等職業(yè)教育教學中，近半數(shù)的是實踐課，即使是理論教學其應用色彩也十分強烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術的應用成為高等職業(yè)教育教師隊伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應是理論或技術的“應用型”教師。無論是教授技術基礎理論課還是教授技術專業(yè)理論課，著眼點都是“應用”。他們具有較強的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強的應用理論解決實際技術的能力、較強的技術開發(fā)和技術創(chuàng)新能力。
1．2重職業(yè)道德，具有“關鍵能力”
教書育人是教師的天職，一個有責任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風范感召學生。教師只有重視個人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業(yè)教育的學生畢業(yè)后將直接進入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關鍵能力”。所謂“關鍵能力”是指一個人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關能力等非技術性的職業(yè)素質(zhì)?！瓣P鍵能力”是20世紀80年代初首先由德國界提出來的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關鍵能力？這幾個方面是高等職業(yè)教育一項不可缺少的重要內(nèi)容。這項教育內(nèi)容對高等職業(yè)教育的教師隊伍提出了相應要求，即高等職業(yè)教育教師隊伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關鍵能力的群體。這個群體的高雅舉止、優(yōu)良作風本身就是一種足以打動學生，潛移默化地學生的巨大力量，使學生終身受益。
1．3不斷獲取新的知識，樹立終身的觀念
創(chuàng)新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導學生進行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。
1．4高等職業(yè)教育教學的能力
高等職業(yè)教育在我國仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進行教學實踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應該能結(jié)合實踐和親身體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學實踐并進行修正。用研究促進高等職業(yè)教育教學水平的提高，促進高等職業(yè)教育教學改革的。
2現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距
2．1素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足
2．1．1缺乏系統(tǒng)的先進的關于職業(yè)技術教育的教育理論和理念
大都沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓，都是摸著石頭過河。從事職業(yè)技術教育也是頭一次。關于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過程中。所以大家對職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的的正確的職業(yè)教育理念的指導，導致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對職業(yè)教育的主觀理解來進行教學工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導自己的工作實踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標之間的偏差可想而知。可以說許多教師缺乏關于職業(yè)技術教育特別是關于高等職業(yè)技術教育的職業(yè)理念。
2．1．2對課程的把握理論多于實踐，而且理論落后于實踐
由于許多教師對實際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實踐的介紹。被動地陷入重理論輕實踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術課程的理論知識是對實踐的。理論知識總是滯后于實踐的發(fā)展。因而理論知識是相對過時的、滯后的。
2．1．3對職業(yè)實踐課程知之甚少，操作動手能力差
因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業(yè)技術課程實踐。關于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進展。課程安排的時間緊迫，使得老師也沒有充分的時間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準備。往往就是和學生打打時間差，邊摸索邊指導。教師中有相關職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。
2．2對學生的特點了解不夠，不能做到因材施教
近幾年，由于高校擴招和民辦的興起，職業(yè)技術學院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭的事實。有的學校里既有高中生，還有初中生，中專畢業(yè)生，也有成人教育的學生。學生的知識結(jié)構和基礎特點復雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應這一轉(zhuǎn)變。在教學這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的、、手段來教育學生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時俱進。由于對學生的實際了解不夠，在教學過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。
2．3部分教師對職業(yè)二字有思想顧慮
職業(yè)技術教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術性甚至有一些體力含量的工作。雖然許多都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統(tǒng)價值觀的，上有人認為做生產(chǎn)第一線的工作是藍領員工，低人一等，比不上白領和金領等。這種思想不僅影響到學生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過來的老師，對職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺得是培養(yǎng)藍領工人，技術含量低，對職業(yè)教育的認識上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽感和相應的崇高責任感使命感，這種認識在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術教育的態(tài)度并影響到他們的教學與管理的效果。
2．4教師結(jié)構不合理
教師偏多而實習實踐指導教師不足。大部分職業(yè)技術學院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識結(jié)構上理論部分強于實踐部分，而且從教師總量的結(jié)構上來看，合格的從事實習實踐指導的老師偏少。即使有些專職實習實踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢必影響到實習實踐課程的效果。
3加強職業(yè)教育教師隊伍建設的措施
3．1樹立和強化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識
職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨特的特點和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識不是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導才有正確的行動。我們應該鼓勵教師加強關于職業(yè)教育的理論的學習，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強化這種觀念。建議有關院?？梢詫⒙殬I(yè)教育的一些理論知識收集匯編后下發(fā)給師生員工學習，并納入考核的范疇。
3．2建立雙師型、全能型教師團隊
“雙師型”是指一個教師同時具備高等學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實踐課教師起碼應具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應該鼓勵教師全面，在自己的相關領域內(nèi)拓展知識和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實情況也要求教師是領域內(nèi)的多面手全能型人才。因為各學校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補這一方面的空缺，并可以相應的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專業(yè)設置往往根據(jù)市場人才需求的變動在不斷地進行調(diào)整，但萬變不離其中。一些專業(yè)核心課程是不會有多大的結(jié)構改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領域內(nèi)的知識點的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M行了這方面的準備，可以做到未雨繆繆，在開設新課程時可以很快進入角色。
3．3加強兼職教師隊伍建設
要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進一些有實踐經(jīng)驗的技術骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊伍。讓他們經(jīng)過教師的基本培訓，取得任教資格。他們更適于做技術實踐課的教師，也可以做技術專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業(yè)拓寬信息來源。也可以宣傳職業(yè)院校的學生和形象，借此提高知名度。
3．4探索教師職稱評定的新方法
目前，我國職業(yè)教育教師比如高職教師職稱評定尚無政策，其標準是比照普通高校教師，過分強調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來，高職教師就處在教學（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟。也就往往疏于對知識、技能結(jié)構的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學生掌握知識和技能相當不利。高等職業(yè)教育教學成果，在政策上應做到與科研成果同樣對待。在評職稱，申報相關成果獎時同樣有效。
為了激發(fā)教師的進取精神，職業(yè)院?？梢钥紤]出臺相應的激勵機制，鼓勵引導他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種職稱評定時可交替進行?；A理論課和專業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授—工程師型。職業(yè)實踐課教師以偏重于技術職稱系列為主，如高級工程師—講師型。職業(yè)實踐課教師的待遇按與技術職稱級別相當?shù)慕處熉毞Q級別來考慮，如一個高級工程師—講師型教師，與一個教授—工程師型教師享有同等待遇。
1陳樹梅．實施創(chuàng)新教育教師應具備的素質(zhì)［J］．職教論壇，2002（6）
隨著學者對黃職業(yè)教育理論和思想研究的深入，研究范圍越加廣泛，在對黃炎培這一塊研究可主要歸納為以下六個方面的內(nèi)容:一是職業(yè)教育目的;二是職業(yè)教育辦學方針;三是職業(yè)教育教學原則與方法研究;四是職業(yè)道德教育研究;五是對“農(nóng)村教育論”的研究;六是對大職業(yè)教育主義的探討和研究。例如，福建師范大學黃仁賢教授對黃炎培的職業(yè)指導理論進行了深入研究，他認為:黃炎培從職業(yè)教育的倡導到創(chuàng)辦，至始至終都十分重視與職業(yè)教育和基礎教育密切相關的職業(yè)指導，并且第一次把職業(yè)指導納入職業(yè)教育教學之中，在其數(shù)十年間的職業(yè)教育理論探討和教學教育實踐中，最終形成了比較成熟的職業(yè)教育指導體系。武漢大學張建華教授從黃炎培的職業(yè)道德觀著手，認為包括“敬業(yè)樂群”、“勞工圣神”、“完善人格和愛國主義”等內(nèi)容的職業(yè)道德教育是其職業(yè)理論的重要組成部分，研究黃炎培的職業(yè)道德思想對我們推動職業(yè)教育事業(yè)有著特殊的現(xiàn)實意義。葉鳳剛教授認為，在21世紀20年代的鄉(xiāng)村教育運動中，黃炎培是最早注意到農(nóng)村教育問題的教育家，其農(nóng)村教育思想的核心內(nèi)容經(jīng)歷了由“分區(qū)立系”到“劃區(qū)施教”、綜合改進，再到“先富后教”、“富教合一”三個階段的演變。此外，南京師范大學莊緹緹的碩士論文《黃炎培職業(yè)教育思想研究》，對黃炎培職業(yè)教育思想的形成背景及過程、具體內(nèi)容、思想特點、及其啟示做出了系統(tǒng)而具體的闡述，就其職業(yè)教育思想的內(nèi)容而言，除以上六點外，還提出了黃炎培的人性化教育制度這一內(nèi)容。
二、對黃炎培職業(yè)教育思想的比較研究
在注重對黃炎培職業(yè)教育思想進行研究和探索的同時，一些學者也把目光轉(zhuǎn)向把其職業(yè)教育思想與、張謇、陶行知、杜威等教育家的職業(yè)教育思想的比較研究上。例如，王彪認為和黃炎培的職業(yè)教育思想具有繼承發(fā)展的關系，是我國近代職業(yè)教育的倡導者和開拓者，而他的學生黃炎培是我國近代這也教育思想的繼承者和開創(chuàng)者。他們在職業(yè)教育思想上有著密切聯(lián)系，既有繼承又有發(fā)展;在實踐上，他們相互支持和幫助，共同推進了我國職業(yè)教育的發(fā)展。史淑麗對黃炎培和杜威的職業(yè)教育思想進行了比較研究，她認為兩人在相同的時代不同的社會背景下形成了各自獨特的職業(yè)教育思想，并具體從社會化、科學化、平民化三個方面來計較二者職業(yè)教育思想的異同。在杜威與黃炎培職業(yè)教育思想比較研究方面，張曉明也進行了相關研究。馬斌也對黃炎培與張謇、陶行知等教育家在職業(yè)教育的辦學目的、辦學方針、培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、學生日常管理等方面進行了比較研究，認為三者提出了各具個性又相互補充、相得益彰的豐富的職業(yè)教育思想與理論。此外，姜建、馬萬明對張謇與黃炎培職業(yè)教育思想進行了比較，該文章主要從兩者職業(yè)教育思想起源、職業(yè)教育實踐形式、職業(yè)教育內(nèi)容、職業(yè)教育原則進行比較，認為張謇的職業(yè)教育思想先于黃炎培，并為黃炎培職業(yè)教育思想的形成提供了參考的范例;在職教實踐形式方面，兩者都以服務社會為宗旨，但張謇更加注重校企合作，而黃炎培更加偏重職業(yè)指導;在職教內(nèi)容方面，該文在張謇“事業(yè)之所至，教育之所至”的教育理念與黃炎培的“大職業(yè)教育”理念及職業(yè)道德教育方面進行了異同比較;在職業(yè)教育原則方面，作者認為兩者都注重職業(yè)教育的實用性和教育對象的廣泛性，但從具體實踐上看，黃炎培職教對象更為廣泛。
三、對黃炎培職業(yè)教育思想的當代價值研究
【摘要】黨的“十六大”提出全面建設小康社會的宏偉目標,職業(yè)技術教育擔負培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和實用人才的重大任務。因此,各類職業(yè)技術學校應深化教育教學改革,轉(zhuǎn)變思想觀念,樹立服務意識;加強教師隊伍建設,提高教師師德和業(yè)務水平;加強教學管理,積極推進課程教學和教材改革,提高教學質(zhì)量。
黨的“十六大”報告明確提出:“我們要在本世紀頭二十年,集中力量,全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會,使經(jīng)濟更加發(fā)展,民主更加健全,科教更加進步,文化更加繁榮,社會更加和諧,人民更加殷實?！比娼ㄔO小康社會,需要強有力的人才和知識支撐。提高全民族的科學文化素質(zhì)和受教育水平,培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和實用人才,既是全面建設小康社會必須實現(xiàn)的重要目標,又是全面建設小康社會的重要基礎和客觀要求。因此,深化教育教學改革,提高教育教學質(zhì)量,培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)人才,是各類職業(yè)技術學校貫徹“十六大”精神,自覺實踐“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn),是實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重大任務,也是當前經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設新階段對職業(yè)技術教育提出的迫切要求。下面,結(jié)合工作實際,談談職業(yè)技術學校教育教學改革的思考。
一、各類職業(yè)技術教育應轉(zhuǎn)變思想觀念,樹立服務意識
黨的“十六大”對全國各類教育提出的總要求和根本指導思想是:“全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務,為人民服務,與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！甭殬I(yè)技術教育是與經(jīng)濟、社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一類教育形式,為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務既是我國職業(yè)技術教育改革與發(fā)展的出發(fā)點,又是我國職業(yè)技術教育改革與發(fā)展的歸宿。因此,各類職業(yè)技術教育要進一步端正辦學指導思想,樹立服務意識,為廣大青年成才服務,為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。學校要在專業(yè)設置上,適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,把區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需要作為職業(yè)技術學校進行專業(yè)設置與調(diào)整的客觀依據(jù)。要有強烈的市場意識,要考察市場、分析市場、研究市場;要建立人才需求預測機制,及時了解和掌握經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整、生產(chǎn)技術進步和產(chǎn)品更新?lián)Q代對勞動者素質(zhì)的需求變化,使職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)層次、專業(yè)結(jié)構、培養(yǎng)模式與社會對人才需求結(jié)構變化相適應,克服以前部分學校在專業(yè)建設上存在的滯論文格式后性和盲目性:一種情況是默守陳規(guī),多年一貫制在“傳統(tǒng)專業(yè)”名義之下招生培養(yǎng),結(jié)果是培養(yǎng)出來的學生不能適應社會發(fā)展的需要;另一種情況則是部分職業(yè)學校在專業(yè)設置上盲目跟風,趕時髦,不進行可行性調(diào)查研究,頭腦一熱就開辦一個新專業(yè)。同時,各類職業(yè)技術學校要根據(jù)勞務市場走向,不斷調(diào)整對原有專業(yè)的改造、調(diào)整供過于求的專業(yè),增加供不應求的專業(yè),自覺主動地接受市場調(diào)節(jié),將過去“我培養(yǎng)什么你接受什么”變化為“你需要什么我培養(yǎng)什么”,真正做到培養(yǎng)的人才適銷對路,突出各自的辦學特色,增強職業(yè)技術教育的服務功能,提高服務水平。
二、各類職業(yè)技術教育要加強教師隊伍建設,提高教師師德和業(yè)務水平
黨的“十六大”報告明確指出:“要加強教師隊伍建設,提高教師師德和業(yè)務水平?！鞭k學之要,教師為本。教師作為教育工作的具體實施者,不僅要有良好的職業(yè)道德、政治素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新意識,還必須要有先進的教育理念和豐厚的文化素養(yǎng)。因此,各類職業(yè)技術教育要把教師綜合素質(zhì)的提高作為一項基礎性工作來抓。把教師的政治素質(zhì)始終放在首位,對教師加強師德教育和敬業(yè)精神教育,從嚴管理,嚴格考核;積極鼓勵和支持教師通過各種形式參加理論學習,不斷提高學歷、學位層次;基于職業(yè)技術教育的特殊性,對教師要特別加強專業(yè)實踐鍛煉,注重培養(yǎng)和提高他們的實踐能力;鼓勵廣大教師圍繞教學工作積極開展科研活動,不斷提高教研學術水平。建立一支相對穩(wěn)定,結(jié)構合理,具有良好的政治、業(yè)務素質(zhì),既懂理論,又有實踐,既是教授、講師,又是技師、工程師、經(jīng)濟師或會計師,適應職業(yè)技術教育教學需要的“雙師型”師資隊伍,是我國當前發(fā)展職業(yè)技術教育事業(yè),搞好教學工作的根本保證和長期任務。
三、各類職業(yè)技術教育要加強教學管理,提高教學質(zhì)量
黨的“十六大”報告明確指出:“要合理配置教育資源,提高教育質(zhì)量和管理水平,全面推進素質(zhì)教育?！苯虒W質(zhì)量是學校的生命線,是學校永恒的管理主題。以質(zhì)量求生存,以改革謀發(fā)展,已成為眾多職業(yè)技術學校的共識。為此,各類職業(yè)技術教育要認真學習貫徹“十六大”精神,堅持把教學工作作為學校的中心工作,加強領導,切實把提高教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量放在突出位置。各類職業(yè)技術學校要注重教學管理制度與體系建設,在加強日常教學管理,加大教育資源投入,分配制度向教學一線傾斜的同時,還必須在課堂教學質(zhì)量、學生學習成績考核、實踐性教學、專業(yè)技能培養(yǎng)、學校專業(yè)建設、外聘教師管理等各環(huán)節(jié)制定規(guī)章制度和教學質(zhì)量評估體系,并嚴格執(zhí)行,使教學管理制度化、規(guī)范化、科學化。對教學加強領導與管理,是穩(wěn)定教學秩序,提高教學質(zhì)量和水平的有效途徑;是培養(yǎng)高質(zhì)量、有特色的面向生產(chǎn)服務的應用型、技能型人才的重要保證。
四、各類職業(yè)技術教育要與時俱進,積極推進教學課程和教法改革
黨的“十六大”明確提出:“要堅持教育創(chuàng)新,深化教育改革,優(yōu)化教育結(jié)構,”職業(yè)技術教育必須體現(xiàn)這一與時俱進的思想,要加大教學內(nèi)容改革力度,要開發(fā)和編寫反映新知識、新技術、新工藝、新方法并具有職業(yè)技術教育特色的課程和教材,對部分課程不能過分強調(diào)學科體系,建立教學內(nèi)容更新機制,刪除那些脫離時代及學生實際的過時的內(nèi)容,增加更多體現(xiàn)社會進步與發(fā)展的新興內(nèi)容,使學生真正掌握本學科最新的知識和技能。要改進教學方法和教學手段,在教學過程中廣泛采用啟發(fā)式、參與式、案例分析等教學方法,努力提高學生分析問題、解決問題的能力;采用先進的教學手段,開展電教化教學和計算機輔助教學,增大教學的信息量。職業(yè)技術教育在教學過程中,要充分體現(xiàn)職業(yè)技術教育的特點。要加強實踐性教學環(huán)節(jié),加強校內(nèi)外實習實訓基地建設,注重與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合,讓學生走出教室在實踐中增長智慧,增長才干。通過實踐來強化學生的群眾意識和責任意識,培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇于奉獻的精神,提高學生的實踐技能和動手能力。
本文作者：陳慧工作單位：無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校
開展深度
藥品生產(chǎn)過程不同于別的生產(chǎn)流水線，不同劑型有各自的特點，同種劑型不同品種又有區(qū)別，同種品種不同的生產(chǎn)設備又有各自的注意事項，在講解過程中不可能面面俱到，所有的都能講到，因此在實際授課過程中，就要找相通之處統(tǒng)一講，在不同之處再進行分別對待，不能停滯在某些極少碰到的細節(jié)，要找較常見的來講，還有找些常見案例來進行分析，通過案例分析再來進行剖析講解，不能單一的老師講，學生聽，而是嘗試不同的手段，讓學生參與進來一起探討事故發(fā)生的原因及提出解決方案。
評價體系
職業(yè)安全的評價是應該貫穿整個教學系統(tǒng)的設計過程,教學評價的意義主要體現(xiàn)在教師的教和學生的學這兩個方面。評價一定要有,最好能做到對每節(jié)課、每個子項目都作出評價,因為通過評價教師可以掌握科學的數(shù)據(jù),從而及時調(diào)整教學方法或?qū)W習方法,檢查和促進教與學,從而改進教學質(zhì)量。通過每一階段、每一節(jié)課的評價,要讓學生感到評價很自然、很必要,使學生更加關注自己的不足和如何改進,起到激勵作用,特別是在職業(yè)安全課程中,授課過程中的及時評價更能讓學生得到反饋,有助于學生安全意識的提高。職業(yè)安全的評價還有一個最重要的就是評價指標要與企業(yè)的要求結(jié)合起來，用嚴格的標準作出評價，通過不同的渠道作出全面的評價，如書面練習、實際操作、事故分析能力、上課提問等。評價的主體也可以多元化，教師評價，學生互評，企業(yè)師傅評價，只有這樣才能真正提高教學質(zhì)量，讓學生擁有行業(yè)所需要的職業(yè)技能和安全意識?！八帉W類專業(yè)職業(yè)安全”課程的開展現(xiàn)狀及評價無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校陳慧［摘要］藥學類專業(yè)是一門實踐性和應用性很強的綜合學科，藥品生產(chǎn)過程不同于其他商品，有其特殊性，藥學類工作人員獨特的工作環(huán)境和接觸的各類化學物品、設備決定了其職業(yè)安全的重要性，是發(fā)生化學藥物危害、工業(yè)中毒等人身傷害高頻的行業(yè)。而目前藥學行業(yè)個人防護知識缺乏、防護意識淡漠、防護依從性差,就更加迫切需要相關教育。近年來,我國開始重視藥學人員職業(yè)安全與健康的教育,很多企業(yè)開始對上崗員工開展職業(yè)安全與健康專題培訓,極少數(shù)藥學類院校也開始進行實習前培訓,但時間短,內(nèi)容單一,教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面缺乏深入研究。本文就此探索提高藥學類高職生職業(yè)安全、態(tài)度和行為的有效途徑及評價體系，最終為完善藥學高職教育課程體系提供參考依據(jù)。
1.1具備跨學科的綜合知識結(jié)構
可持續(xù)發(fā)展的教育應包含多方面的內(nèi)容，它應是一個整體、系統(tǒng)的教育，具有鮮明的綜合性和跨學科的特點，不能被看做是一個獨立的學科，而是與各學科相互交融，因而作為職業(yè)教育的教師不僅要有精深扎實的專業(yè)知識，還應具備交叉學科、新興學科、跨學科的綜合知識結(jié)構。
1.2具備習慣思辨，善于想象的思想
作為教師應具有習慣思辨善于想象的靈活思維。教師應經(jīng)常審視自我，反思自己的行為、作風是否符合一名教師的準則和規(guī)范，是否做到了為人師表的要求，應會用辯證的眼光去看待學生學習、生活中出現(xiàn)的各種問題，要為學生發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
1.3具備敏銳的信息素養(yǎng)
為了使學生獲得更多、更新、更準確的信息，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)主要包括：①有強烈獲取新信息的意識；②對信息具有較強烈的敏感性，能夠迅速、準確地對信息進行選擇；③能高效地利用信息去解決實際問題；④能以現(xiàn)代信息技術作為課程的載體，使學生對教學內(nèi)容了解更透徹。
1.4個性心里，人格魅力
教師的人格就是教師本人在長期的教育事業(yè)中，逐步形成的，獨特鮮明的人格，是思想、氣質(zhì)、風度、知識及能力等眾多因素的綜合。教師可以將個人的一部分生活化特質(zhì)折射到教學過程中，在人格上與學生平等，以誠相見。通常生活化的教師更容易讓學生接近，更容易展現(xiàn)個人魅力，從而使學生樂于對教師的信任和期望作出積極的反應。學校教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)與能力決定了學校的辦學水平與質(zhì)量，決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，反映了學校的學術水平和綜合實力。
2職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標
2.1基于職業(yè)院校教師持續(xù)發(fā)展要求，應具備“學習型”職業(yè)素養(yǎng)
作為從事職業(yè)的教師應構建自己善于學習、博與專相結(jié)合的多層次知識結(jié)構，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。在知識經(jīng)濟時代，教師必須不斷地擴大自己的知識面，樹立終身學習的觀念，不斷學習新知識和新技術，形成基礎文化知識寬廣、專業(yè)知識扎實，又具備一定相關知識的“T”型知識結(jié)構?；A文化知識主要包括社會科學和自然科學兩方面，是教師知識結(jié)構中的基礎部分，是教師進行學習和創(chuàng)新的原動力。專業(yè)知識主要包括專業(yè)知識和專業(yè)實踐知識，是教師在理論知識傳授和實際操作指導時應掌握的知識，其它知識是與專業(yè)密切相關的一些知識。以上三方面的知識不是并列的，其中，專業(yè)知識是核心層次，基礎文化知識是基礎層次，其它知識是層次。
2.2基于職業(yè)院校教師職業(yè)技能要求，應具備“雙師型”職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)學校的教師必須具備較強的實踐操作能力，造就一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、理論扎實、技藝精湛的“雙師型”教師隊伍不僅是適應當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要，也是學校能更好發(fā)展的需要。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型、實用型人才，因此，指導學生進行實際專業(yè)操作和解決實際問題，是教師最主要的教學內(nèi)容。職業(yè)教育的這種特殊性，要求教師不僅需要有較強的理論功底，還必須具備較強的實踐能力，而實踐教學的能力又直接影響到學生實踐能力的培養(yǎng)。
2.3基于職業(yè)院校教師學術水平適應職業(yè)教育發(fā)展的要求，應具備“研究型”職業(yè)素養(yǎng)
打造“研究型”的師資團隊既是院校的需要，也是學生未來發(fā)展的需要。由于技術的不斷更新，對于人才的需求走勢也是向著技術型、實用型和創(chuàng)新型發(fā)展。職業(yè)教育也應按照職業(yè)的需求作出相應的調(diào)整，以提高辦學質(zhì)量。這就要求教師應具備對自身知識結(jié)構進行重組和更新的能力，培養(yǎng)直接的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師應具備“研究型”的能力和素質(zhì)，即在教學中要研究職業(yè)崗位需求、研究課程內(nèi)容和教學方法，鍛煉和培養(yǎng)自身職業(yè)分析能力和課程開發(fā)能力，不斷地更新培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和教學方法。
3提升職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法
3.1構建良好的師資培訓機制
學校應制定措施保證師資培訓的順利進行。為了保證教師的不斷再學習，學校應該建立一系列的培訓機制，例如鼓勵青年教師再進修，提高學歷與知識水平；鼓勵在職的教師多申報教學與科研課題，通過課題，提高教師的教學水平與科研能力。鼓勵教師到兄弟院校調(diào)研，學習好的教學方法與教學手段。應將教師的培訓情況納入考核檔案，為培養(yǎng)“雙師”型教師提供政策保證。
3.2“校企交流，人才互用”提升教師實踐教學能力
學校可充分利用企業(yè)的有利資源，通過校企聯(lián)合提升教師的實踐教學能力。每年可派一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，以提升教師實踐技能，同時把企業(yè)一線優(yōu)秀的技術骨干調(diào)到學校任教。通過校企聯(lián)合，良性互動，加快教師隊伍的培養(yǎng)步伐。通過交流，學校為企業(yè)送教上門，通過調(diào)研分析，把實踐鍛煉中的收獲有計劃地運用到教育、教學、科研中去，以充實實踐教學中的實踐內(nèi)容，提高實踐教學水平。
3.3實施“研究型”教師隊伍建設，提升教師學術水平
3.3.1積極鼓勵教師從事科研活動，不斷提升學術水平
教師的發(fā)展能力是指善于獨立思考、敢于提出問題、分析問題和解決問題的能力，這是教師能力的最高層次，其特征是不斷進取和創(chuàng)新。只有發(fā)展研究型的教師才能成為職業(yè)教育的專家型教師。所以學校應積極鼓勵教師參與專業(yè)課程開發(fā)、改革和建設，主動承擔課題，撰寫高水平的學術論文等，來提高教師的科研能力和課程設計、改革和開發(fā)能力。
3.3.2積極培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，發(fā)揮教學團隊的引領作用
