時間：2023-04-24 17:12:20
序論：在您撰寫學前教育教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
學前教育階段既具有職業(yè)道德精神之外，還要有更為深刻的育人理念。這里所說的教育理念主要指的是以幼兒的健康發(fā)展為核心，促進每一位幼兒個體都能夠優(yōu)化地成長，這是學前教育最基本的要求。教學時，需要抓住兒童具有吸收力的心靈，通過開始適宜性的課程、教學內容，組織一些豐富的課外活動等，培養(yǎng)孩子們觀察、想象以及思維、言表和記憶等方面的能力，此外，也要適當?shù)嘏沭B(yǎng)孩子們在音樂、美術等方面的素養(yǎng)，為每一位幼兒的成長都能夠提供較為適宜的發(fā)展空間、環(huán)境或者一些較為有利條件的支持，讓每位孩子都能將自身的潛能最大限度地發(fā)揮出來，讓每一位孩子都能夠獲得最優(yōu)化的成長，讓學前階段就為他們今后的人生發(fā)展做好鋪墊。此外，對學前教育專業(yè)的理性認識以及理想的追求也是需要與時俱進的發(fā)展理念作為依據(jù)的，要能夠因時空背景的不同有所側重。
二、運用現(xiàn)代化教學手段，豐富課程內容
在學前教育教學時，也可以借助多媒體課件輔助教學。多媒體課件集多種優(yōu)勢為一體，教學時，借助這種教學手段能夠使教學內容更加的直觀、形象地呈現(xiàn)在每一位孩子面前。多媒體輔助教學還能夠將一些較為復雜的內容簡單化，使得抽象的內容更加的形象直觀化。此外，由于教學容量比較大、還能節(jié)省一些板書的時間，因此，深受大家們的喜愛。在借助多媒體課件輔助教學時，要充分將多媒體課件的功能發(fā)揮出來，以此來不斷地豐富課程的教學內容。首先，教師可以借助多媒體課件進行輔助教學，播放flas，以此來適當?shù)卣{節(jié)緊張的學習氛圍，使孩子們的神經(jīng)系統(tǒng)都能夠得到休息。其次，需要結合教學內容，有針對性地選擇flas，然后再充分利用這些動漫為教學服務，培養(yǎng)幼兒對學習的興趣。比如，在探究“幼兒期記憶發(fā)展”時，就可以讓孩子們去欣賞《小貓釣魚》的動漫，這樣也利于幫助幼兒有效地理解“幼兒注意分散的原因及防止”。最后，借助多媒體課件可以播放一些幼兒歌曲、兒歌等。孩子們聽到熟悉的歌曲時，他們也就會情不自禁地跟著唱起來，既能活躍教學氣氛，又能豐富課程的教學內容。
三、加強聯(lián)系，鞏固效果
幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成并不是一天就形成的，良好習慣的養(yǎng)成需要從一個較為陌生逐漸到熟練的過程，然后再由熟練到自由化的過程。這一過程的完成則需要反復進行訓練，逐漸強化才能得到。比如，有一些兒童在玩玩具之后，并沒有把這些玩具放回到柜子里。這個時候，教師就要有意識地組織兒童進行收拾玩具的意識，經(jīng)過多次實訓練習后，孩子們也就漸漸養(yǎng)成不用教師提醒，在玩耍后都能夠自覺及時地將一些玩具放回去的好習慣。此外，為了進一步鞏固孩子們的這種良好的行為習慣，教師也要及時進行抽查，有不好的行為習慣及時約束他們，漸漸地，幼兒也就慢慢養(yǎng)成了好習慣。教師也可以開展各種各樣的小活動，然后再借助各種各樣的激勵手段，去激勵每一位兒童，對一些表現(xiàn)較好的兒童要給予表揚與肯定，并且適當?shù)亟o予他們一些物質獎勵。對于一些較差的，教師也要及時給予幫助，讓他們都能夠產(chǎn)生強烈的自豪感與榮譽感。
四、尊重個體差異，賞識教學
在幼兒教育教學階段，除了游戲幼兒感興趣意外，就是故事。故事的生動性能夠吸引幼兒的注意力，帶動幼兒跟隨故事的發(fā)展開展想象思維，感悟相關道理。鑒于這種實際，故事教學成為學前教育中較為常用的教學手段之一。即：結合教學內容和幼兒的喜好，以故事的形式來滲透相關知識，借以讓幼兒在品等、互動的環(huán)境中實現(xiàn)發(fā)展和提升自我技能和素養(yǎng)。筆者借鑒多個幼兒教師故事教學法，在選擇故事時注意結合幼兒的實際生活經(jīng)驗，選擇對比性較強的故事角色來引導幼兒辨別是非，從而朝著好的方向發(fā)展。
如：在開展社會實踐活動“學做值日生”時，筆者講述了這樣一個故事：在小太陽幼兒園中有這樣兩個小朋友，其中一個叫小明一個叫小雨，叫小明的小朋友每天都主動的擦桌子、收拾玩具、給小花澆水，自己洗襪子，無論是在家還是在學校總是受表揚，被當作榜樣，而小雨每天除了玩什么也不關心，桌子上都厚厚的一層土，玩具滿地都是，植物也都了，這時候桌子、玩具、植物都開口要求老師不想跟著小雨，想去找小明，從此小雨成為了一個人，孤零零的。如果是你，你愿意做小明還是小雨呢？通過這樣強烈角色對比的故事，能夠讓幼兒了解到什么行為是正確的，進而在潛意識中形成一定良好的行為態(tài)度和意識。
二、計算機輔助教學
信息技術的迅猛發(fā)展帶動了計算機輔助教學成為教師常用的手段。計算機輔助教學以多媒體的技術，即：圖形、文字、聲音、視頻、動畫集一體的現(xiàn)實來吸引教學對象的注意力，進而產(chǎn)生一定的探究興趣。改變了傳統(tǒng)教學的單一、枯燥，以靈活、多變的特點備受教師們的喜愛。幼兒本身年齡較小，對于動畫有著強烈的需求，計算機技術能夠將靜態(tài)的知識動態(tài)化展示，將生活情境再現(xiàn)出來等等，有效的吸引了幼兒的喜愛，同時，計算機輔助教學能夠將知識更直接、直觀的讓幼兒認知和了解。因此，計算機輔助教學也成為新背景下學前教育教學中常用的手段之一。
如：幼兒數(shù)學知識“會變的圓圓”，運用計算機技術能夠將圓圓便成為其他各種圖形，更直接的展示圓與其他圖形之間的關系，筆者在教這節(jié)課時，首先，以多媒體播放圓變化的動態(tài)過程；其次，引導學生根據(jù)動畫動手制作圓并根據(jù)動畫中演示的變化過程來進行實踐，感悟其中的內在聯(lián)系。這樣學生在掌握知識的同時增強了對知識的運用實踐能力。
三、總結
1.學前教育數(shù)學教學中教師的現(xiàn)狀分析。
現(xiàn)階段，即使一部分學校學前教育數(shù)學專業(yè)的老師有著較高的學歷，也對數(shù)學知識有過系統(tǒng)的學習，不過老師還做不到充分地掌握學生對數(shù)學課程的理解能力，加上老師自己的經(jīng)驗有限，導致學前教育專業(yè)數(shù)學教學的方法以及教學質量都不太符合學前教育數(shù)學教學的要求。
2.學前教育數(shù)學教學中考核方式的現(xiàn)狀分析。
現(xiàn)階段，大部分學校對于學前教育數(shù)學教學的考核方式就是學業(yè)考試，幾乎所有的學生也都是為了應付考試而機械、死板地對數(shù)學課程進行學習，并且學校進行考核的方式設置不合理，大部分學校都是采用筆試的方法，學生在學習過程中所培養(yǎng)的創(chuàng)新能力以及實際動手能力得不到體現(xiàn)，致使學生逐漸淡化對創(chuàng)新能力和實際動手能力的學習與開發(fā)。另外，學生還不太理解學前教育數(shù)學教學過程中教和學的含義，比較忽視學前教育數(shù)學教學的重要性。
3.學前教育數(shù)學教學中教學方式的現(xiàn)狀分析。
大部分學校中學前教育數(shù)學教學工作中，所用的教材都不太具有實用性能，教材的主要內容都比較注重數(shù)學理論的講解，讓學生在學習數(shù)學的過程中感到枯燥和乏味。學前教育數(shù)學教學的內容分散程度很大，課程內容也很多且關聯(lián)性強，不過學校安排的數(shù)學課程教學學時則不多，教師不得不在規(guī)定的時間里講完所要學習的內容，導致學生的課業(yè)壓力較大，就很容易讓學生對數(shù)學課程的學習產(chǎn)生抵觸情緒。教師在進行學前教育數(shù)學教學的過程中一般都使用傳統(tǒng)的、形式古板的講授式教學，學生成了課堂的附屬物，導致課堂氛圍較差，缺乏活力，學生不能積極參與課堂學習，對遇到的問題不能有效及時地解決。
二、學前教育數(shù)學教學策略改革的意義
1.學前教育數(shù)學教學策略改革可以改善課堂效率。
學前教育數(shù)學教學策略改革可以有效地利用課堂時間，通過縮減不必要的課堂內容，為有意義的教學工作提供更多的時間保障。在學前教育數(shù)學教學的過程中老師應該制定行之有效的方法以提高學生對課堂學習的效率，并提供一定的時間來回顧與重新認識學生以前所學的課程，要完成這一工作就需要課堂時間的足夠充裕。對于學前教育數(shù)學教學的策略改革能夠保證老師在課堂教學中有足夠的時間來進行課程的講授，增加學生對課堂知識的認識與理解。
2.學前教育數(shù)學教學策略改革可以減輕學生壓力。
在以往的數(shù)學教學策略中，老師通常都會大量地布置課堂或課下訓練內容，這種方式的教學不僅會對學生造成過大的學習壓力，且會導致課堂教學質量變差，學生的學習的熱情消失，形成嚴重的惡性循環(huán)。對學前教育數(shù)學教學策略的改革，就指讓學生的課堂訓練內容優(yōu)化、簡化，注重課堂訓練的質量，減輕由于過重的任務內容對學生所造成的壓力，提高學生學習的積極性，推動學前教育數(shù)學教學工作的順利進行。
三、學前教育數(shù)學教學策略改革的措施
1.營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情。
教師在課堂教育的工作中，需將學生放在中心位置，努力引導學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在學習的過程中擁有快樂的氛圍，在獲得知識的同時能夠建立起學習的成就感。教師進行課堂教育的重點就是要實現(xiàn)學生與教師有效的互動。如果要實現(xiàn)教師與學生的有效互動，必須讓學生對教師擁有足夠的信任感和尊重，這就要依靠課堂教學中建立快樂的學習氛圍來實現(xiàn)。學生僅僅在處于快樂的學習氛圍里面，才可以與老師進行有效的互動、溝通。
2.優(yōu)化課堂教學內容，減輕學生學習壓力。
對于學前教育數(shù)學教學的教材和課堂內容的選擇來說，教師可以按照學生以教學內容的實際情況來進行優(yōu)化，要在充分了解學生的基礎和能力的前提下，注重學前教育數(shù)學教學工作的實踐性，以改革數(shù)學教學策略。老師同時還要進行動態(tài)的跟蹤，通過不斷地了解新措施在教學實踐里所出現(xiàn)的新問題，實時地跟蹤調整，以實現(xiàn)課堂教學內容的最優(yōu)化。
3.豐富考核方式，鼓勵學生全面發(fā)展。
大學生對對待英語學習認為是對高中學習的重復，認為是對應試考試的再次磨礪。在英語學習中不具備用英語獵取信息和知識的意識,因此學生在學習英語上顯然缺乏學習動力。剛入學的學生大部分基礎都很差：語音、語調帶有濃重的當?shù)胤窖?，聽說能力差，語法知識掌握的不牢固，詞匯量??；對于教學內容的理解，只能掌握一部分，不好意思用英語回答老師的問題，閱讀能力較差，甚至連學過的課文也不能準確流利地讀下來，學生的自信心不足。對于這些問題，教師應堅持賞識教育，鼓勵教育，使學生能增強自尊、樹立學習的信心，擁有成就感；優(yōu)化課堂環(huán)境，鼓勵學生積極主動地參與課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，這對學生的學習主動性是至關重要的。在課堂上，教師應采用貼近學生生活的話題提起學生興趣，鼓勵學生討論，給予學生充分的時間準備和當眾開口的機會，并鼓勵學生大膽說出來，同時糾正學生發(fā)音，教師要對在課堂上講英語的學生給予充分的肯定和表揚；同時，通過開展小組活動讓學生們大聲朗讀課文，表演教材中的情景對話，通過整體帶動個體，優(yōu)秀同學帶動落后同學，來帶動學生參與學習的主動性，學生不僅有了學習的動力，還活躍了課堂氣氛；此外，除正常的課堂教學外，教師還要組織一些學生感興趣的活動，如學唱英文歌曲，播放英文電影、短片，講故事比賽，組織課前演講，開設英語角等。這不僅可以給學生創(chuàng)造更多接觸和使用英語的機會，而且還可以促進學生學英語的積極性。
二、加大聽說技能、特別是實用交際能力的訓練，培養(yǎng)學生的口語交際能力
傳統(tǒng)的英語教學法注重對課文和詞匯的講解，而對于訓練學生的聽說能力花費的時間和精力卻很少。而學前教育的學生將來就業(yè)的方向就是與人溝通交流，而我們的許多學生在使用英語與別人交流時，無法順利流暢的表達自己的意思，同時也聽不懂別人說什么。為了克服這一弱點以及培養(yǎng)學生的實際應用能力，我們應改變這種傳統(tǒng)的教學模式，堅持以學生為主體的教學理念，轉換教師角色，教師由傳統(tǒng)的傳授者轉換成課堂教學的設計師、鼓動者、示范者、鼓動者、輔導者等。課前做3-5分鐘的freetalk。這樣不僅可以鍛煉每個同學的表達能力和組織語言的能力，而且可以激發(fā)他們的學習興趣，營造愉快和諧的英語口語課堂氛圍，加強口語技能的訓練；圍繞教學目標，結合教材，設定話題，讓學生在課堂上反復進行口語練習，掌握就這一話題進行交流時常用的英語表達，提高學生聽說能力。
三、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和翻譯能力
在校期間，學生還要通過英語應用能力的考試，因此為了滿足實際應用考試的需要，應加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。在選擇閱讀材料時，應首先以教材為主，教師要啟發(fā)學生把已有知識和所需知識結合起來，使之互為補充，最大限度地提高閱讀課的效率。教師和學生都可以對閱讀材料提出問題并加以討論。我們把這一過程分為三個階段：閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前師生圍繞主題提出一些發(fā)散性問題，激活學生的有關背景圖式，同時激發(fā)他們的認知需求；另一方面，誘導學生根據(jù)標題、插圖等對語篇的語境、體裁框架、將要討論的主要內容等做出預測，為下面的推理奠定基礎。閱讀中的提問和討論集中在語篇和句法、詞匯兩個層次上，引導學生以篇章結構知識為基礎進行推理，把握語言各層次之間的關系及其方式，探究語篇意義。閱讀后即在攝取語篇主要內容的基礎上提出一些判斷、評價性問題，訓練學生綜合概括和進行獨立思考的能力；在進行閱讀訓練時，同時要求學生掌握一些閱讀中經(jīng)常會接觸到的詞匯，擴大學生詞匯量，幫助提高其閱讀應用能力；此外，教師要引導學生有針對性地翻譯單元中的文章、例句及課后練習，熟練掌握句子結構的特點，為寫作打下良好的基礎。
四、強化學生應用寫作能力的訓練
作為實踐教學的整體規(guī)劃者，教師需要從整體上對學生進行的這項活動加強認識和規(guī)劃。需要考慮的問題有：學生在經(jīng)過實踐教學后能具備什么樣的能力目標；學前教育專業(yè)的學生在進行此項教學活動中主要包括的內容；對教學程序進行設計，包括具體的開展地點，怎樣開展和在哪里開展和時間分配問題等等。就學前教育專業(yè)的課程實訓來看，通常是在校內的實訓室開展，主要項目包括幼兒園模擬教學、音樂、鋼琴、美術和舞蹈等。各課程的實踐技能，不僅在人才培養(yǎng)方案上存在總的目標規(guī)劃，而且各科教師都要與具體的專業(yè)要求相結合，來進行總的課程實踐教學規(guī)劃。
二、實踐教學的“指導者”
指導教師作為“指導者”就需要為學生充當“領路人”，進而為學生的實習實訓做好引導。教師在實習實訓過程中，主要扮演的是“導演”角色，圍繞學生這一中心來進行指導教學。教師需要對學生進行實踐操作的整個過程進行觀察和記錄，要將問題解決的要點記錄下來，進而對學生解決問題進行引導。教師應當對每一位學生掌握專業(yè)技能的情況多加關注，尤其是要對那些掌握不太好的學生加以特別關注。同時要從旁做好耐心指導，關于指導方式，通常是以個別指導、集中指導以及巡視指導等為主，促進實訓實效性的增強。首先，教師在具體的實訓和實習過程中，尤其要對學生的語言訓練進一步加強，學生的普通話要盡可能做到標準，語言要盡量兒童化。對于學生提問技能也要在教學實踐過程中進一步加強。其次，在實訓實習過程中，要進一步培養(yǎng)學生的合作與創(chuàng)新能力。
三、實踐教學的“示范者”
作為幼兒園教師的“示范者”，就要求教師具備高素質高技能，并且是專業(yè)的教師，要發(fā)揮好角色示范的作用。例如在“幼兒園模擬教學”實訓中。對于幼兒教學的情景，教師要進行詳細地講解和演示，通過創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，來帶領學生切實地感受到幼兒園教學的具體流程和情景。教師在進行演示的過程中，就不再是幼師的教師，而變成了真正的幼兒園教師，要按照幼兒園教師的嚴格規(guī)范來組織語言，展開教學行為，以及與學生進行提問、互動。教師要想能夠促使學生技能訓練有效地進行，第一步就是要為學生做好示范，從而將不同的角色擔當起來。
四、實踐教學的“研究者”
學前教育專業(yè)實踐教學的教師也是實踐教學的研究者。就教師所進行的調查研究而言，涉及的方面主要包括幼兒園今后會對幼兒教師產(chǎn)生怎樣的需求；怎樣進行教學改革和創(chuàng)新；學生有著怎樣的需要等等。實踐教學就是要變學生的理論知識為實踐技能，也就是培養(yǎng)學生成為具備一定就業(yè)能力的人，因此，實踐教學一定要順應時代變化，促使幼兒教師的能力與專業(yè)標準相適應。畢業(yè)于高職學前教育專業(yè)的學生通常是以幼兒園教學為主要工作方向。該專業(yè)實踐指導教師每一年要到實習單位去針對學生的情況進行調研，并對幼兒園對學生的不同崗位要求和發(fā)展趨勢進行了解，以便做好準備進行下一年的教學計劃。通常的調研方法主要有兩種，即訪談和問卷調查。訪談主要是針對實習學生個人進行，從而對其工作上的感悟體會有所了解，并且從談話中獲得他們對在校生的實際建議。對于實習幼教機構的領導也需要進行相關訪談，從而對畢業(yè)生中實踐的不足進行了解。而教師的調研結果也將明顯影響到今后的教學計劃調整和創(chuàng)新。所以，實踐教學的指導教師應該努力成為一名優(yōu)秀的教學研究者。
五、結束語
1.1人文性不高，技能型內容偏多
在實際教學過程中，課程結構安排不合理的現(xiàn)象仍廣泛存在于學前教育專業(yè)舞蹈教學的課堂上。不少教師容易犯形而上學的錯誤，過于注重舞蹈的外在表現(xiàn)形式，重視舞蹈技能的傳授，而忽略了對學生舞蹈人文精神的滲入。舞蹈的表現(xiàn)形式和舞蹈精神本質上來說就是一個有機整體，強行把他們分割必然會導致幼兒舞蹈學習的不全面。事實上，舞蹈是一門人文性極強的學科，僅僅是學習舞蹈專業(yè)技能而缺乏充實的人文內容不利于幼兒的文化涵養(yǎng)以及品格的提高。
1.2各章節(jié)間內容獨立，未緊密融合
舞蹈是幼兒對他人進行自我表現(xiàn)與反應的一種幼兒本能需要。因此有效的舞蹈教育是對幼兒來說是十分有利且必要的。作為未來的幼兒舞蹈教師，學前教育專業(yè)的學生們對幼兒的教育有著不可推卸的重任。但就當前教學內容的編排上來看，仍然嚴重缺乏合理性和科學性，在各個舞蹈教學教材中，各章節(jié)的內容相對孤立，并未有效融合在一起，藝術形式也僅僅局限于舞蹈方面，沒有與其他藝術形式緊密融合滲透，這對幼兒綜合能力的發(fā)展極為不利。
2.對學前教育專業(yè)舞蹈教學內容的有效整合
2.1在教學內容上凸顯兒童性
兒童是幼兒舞蹈教學的直接對象，也是學前教育專業(yè)舞蹈教學的最終實踐者。因此把兒童性視為課程內容中的重點，適當增加兒童舞蹈的教學內容，并將兒童舞蹈滲透到其他教學內容的板塊中。例如在單純，質樸的民族舞板塊的學習中，學習各式的民族舞蹈。培養(yǎng)學生民族自豪感，榮譽感，培養(yǎng)學生審美能力。同時將各名族舞蹈合理科學組合，并適當加入幼兒民族民間舞蹈，讓學生在充滿趣味性的表演中感受民族文化的豐富多彩，培養(yǎng)學生幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。
2.2科學規(guī)范各部分教學內容的比例
不可否認的說，通過舞蹈這種直觀而強烈的表達形式能帶給人們美的感受和心靈的震撼。但過于強電舞蹈外在美而忽視了對舞蹈情感和舞蹈內容的理解，顯然是不利于幼兒健康全面發(fā)展的。舞蹈折射出的文化內涵，涉及民族宗教、生產(chǎn)方式、倫理哲學、審美情趣等多方面。這便要求我們把形體訓練和幼兒舞蹈作為學前教育專業(yè)舞蹈教學的主要內容，讓學生提高自身各部位的協(xié)調能力。對舞蹈課程中的技能性內容進行適當刪減，補充充分的文化背景知識，建立舞蹈動作與舞蹈內行，文化背景之間的聯(lián)系。另外，舞蹈種類繁多，按舞蹈特征來說可以分為國際標準舞蹈，時尚舞和專業(yè)舞蹈。專業(yè)舞蹈又可以細分為芭蕾舞，古典舞，民族舞，民間舞和現(xiàn)代舞。因此，對繁多的舞蹈內容進行合理規(guī)劃和科學安排對教學目標的實現(xiàn)有著極大的促進作用。
2.3提升師范性能力
因為學前教育專業(yè)學生在以后的工作中面對的主要是兒童，因此在校期間學習的內容應以兒童舞蹈為主。因此在學前教育專業(yè)的舞蹈教學過程中運用及培養(yǎng)學生的師范能力顯得尤為重要。具體表現(xiàn)為，在專業(yè)教學課程中，教會學生由淺入深的編排幼兒舞蹈教學內容，在舞蹈動作的設計上應符合兒童年齡段和身體特點，在舞蹈中的音樂背景也應盡量貼合兒童的喜好，以讓兒童能在愉悅的舞蹈氛圍中完成體型塑造與審美觀念的學習。另外在教學中，打破傳統(tǒng)的教學模式，采用靈活的教學形式，如在教學過程中多設置體驗課，舞蹈排練課教會學生鑒別舞蹈，表演舞蹈的能力，同時更要教會學生，教會幼兒學習舞蹈的能力。
3.結語
（一）音樂可以誘發(fā)舞者的靈感音樂具有緩解疲勞，放松心情等方面的作用，舒緩的音樂可以讓人保持平靜祥和的心情，而激情澎湃的音樂則可以讓人熱血沸騰，滿懷激情。動聽的音樂和優(yōu)美的舞姿完美的融合在一起，讓舞者可以隨著音樂或強或弱，或重或輕的優(yōu)美旋律產(chǎn)生更多的聯(lián)想，誘發(fā)舞者的靈感，使舞蹈的表現(xiàn)形式更加豐富，舞蹈動作更加完美，舞蹈的課堂教學氣氛將會十分和諧，進而將舞蹈教學提升到新的層次，實現(xiàn)舞蹈課堂教學的目標。
（二）音樂可以促進內在情感的展現(xiàn)在舞蹈教學的過程中，不應只是照本宣科，老師要把自己內在的情感因素融入其中，并通過舞蹈外在動作表現(xiàn)出來，使其成為“有感彩的舞蹈”，這一目標的實現(xiàn)取決于教師的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力強就可以通過音樂和舞蹈的完美結合，并在音樂的指引下，把優(yōu)美的舞蹈展現(xiàn)在大家面前。這更多的乃是內心情感或情緒的釋放，音樂可以喚起舞者內心的情感共鳴，激發(fā)舞者強烈的情感欲望，達到身心、形體和音樂三者相互交融的境界，對于我們的幼兒教師來說，情感豐富、動作優(yōu)美的舞蹈更能引起幼兒的興趣。
（三）音樂可以增強學生對舞蹈動作的記憶力任何的課堂教學，如想達到預期的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣都是必不可少的，高職學校的舞蹈教學也不例外。舞蹈是一項藝術性較強的學科，動作要領眾多，稍有不專心就有可能遺忘其中的某個動作，導致整個舞蹈動作不協(xié)調，影響舞蹈課堂教學的效果，如果課堂教學枯燥無味，機械灌輸式的教學貫穿整個課堂，學生學習舞蹈的興趣就會大大降低，專心致志的學習也就無從談起，掌握領會舞蹈的每個動作更是一句空談，我們未來的幼兒教師又將會把怎樣的舞蹈教授給幼兒呢？由于高職學校學前教育專業(yè)的學生處在對音樂十分喜歡的年齡階段，音樂和舞蹈的融合會使舞蹈教學達到事半功倍的效果，極大地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對舞蹈動作的記憶，加深對舞蹈更深層次的理解，從而推動舞蹈課堂教學的順利進行。
（四）音樂可以協(xié)調學生舞蹈的動作音樂不但可以起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣的作用，還可以協(xié)調學生的舞蹈動作，如果沒有音樂，學生的舞蹈動作就只能依靠教師的指導以及自身的感覺來修正，但這對于初學舞蹈的學生來說，是有一定難度的，而音樂恰恰可以解決這一難題。因為學生可以隨著音樂有規(guī)律的輕、重、緩、急音律來掌控舞蹈動作幅度，哪個動作需要舒展，哪個動作需要收縮，哪個部位需要動，哪個部位不需要動等等，讓學生充分感受到音樂給舞蹈帶來巨大魅力的同時，還協(xié)調了學生舞蹈的動作，又給學生帶來美的享受，增強學生自信，何樂而不為呢？
（五）音樂有助于意境的展現(xiàn)“意”是情與理的統(tǒng)一，“境”是形與神的統(tǒng)一，而意境就是這兩種情態(tài)的統(tǒng)一，即意與境的統(tǒng)一。意境是在情景交融的基礎上所形成的一種藝術境界，以意蘊、情趣取勝。舞蹈是“形動于外而精于內”的表情藝術，作為舞蹈的表演者應了解音樂和舞蹈的深層含義，從而激發(fā)內心情感，展開想象的翅膀，勾畫出深邃的意境，即所謂“言有盡而意無窮”，使身體動作表現(xiàn)出深刻持久的藝術感染力。音樂作為時代氣象與情境的描繪者，可以充分表現(xiàn)人的審美感受，是人類審美意識的一種特殊的表現(xiàn)形態(tài)。音樂在表現(xiàn)意境方面是無形的、豐富的、微妙的、動人的，音樂雖不能給人以具體美的形象，卻能把人帶入一種無形的美的境界，令人心馳神往、遐想萬千；音樂還可以其強烈的感彩，打動人心、陶冶情操。
二、結語
