時間：2023-04-23 15:37:33
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作者：馬玉瓊 單位：滄州師范學(xué)院
高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的有效方法
案例分析教學(xué)法案例分析教學(xué)法的核心是教師要在教材中講解基本原理、方法以后,搜集和編寫案例.教師向?qū)W生提示處理案例的要點和難點,給學(xué)生提供線索讓學(xué)生去搜集、查閱相關(guān)資料分析案例,教師適時給予必要的指導(dǎo),從而使學(xué)生學(xué)會運用基本理論、原則及方法解決實際問題,培養(yǎng)其實際工作能力.案例分析教學(xué)法從總體上來說是一種歸納模式,通過案例來學(xué)習(xí)解決實際問題的原則和處理方法.例如在《機(jī)械制造技術(shù)》這門專業(yè)課中,工藝規(guī)程的制訂是課程的主線,在教學(xué)過程中,我們選擇中國一拖公司的連桿、變速箱體等典型零件的加工工藝規(guī)程的制訂作為案例,讓學(xué)生自己動手,編制機(jī)械加工工藝規(guī)程,然后師生共同討論,教師點評,選擇最佳方案.在畢業(yè)實習(xí)中到生產(chǎn)現(xiàn)場了解現(xiàn)行的工藝方案,與自己制訂的方案進(jìn)行比較,找出自己方案的優(yōu)缺點,分析現(xiàn)行方案的不足之處,讓學(xué)生知道工藝方案不具備唯一性———制訂工藝方案的原則是在滿足使用要求的前提下,提高效率,降低成本.只要符合上述要求,制訂的工藝方案即為最佳.通過此類案例教學(xué),使學(xué)生了解工程實例及其處理方法,吸取現(xiàn)行案例成功的經(jīng)驗,學(xué)會因地、因時制宜,科學(xué)、合理地處理實際工程問題,提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力.項目化教學(xué)法項目化教學(xué)法即將某門或幾門專業(yè)課程按類別分成若干技術(shù)或技能單元,每個技術(shù)或技能單元為一個教學(xué)項目,實行理論實踐一體化的單元式教學(xué)模式.每一個項目都應(yīng)最終實現(xiàn)該項目的考核目標(biāo).以機(jī)制專業(yè)作為我們的試點專業(yè),具體作法是:在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)過程中,把熱加工方法、熱處理方法、車削加工、銑削加工、數(shù)控加工及其他加工方法分別作為不同的項目,把相應(yīng)的理論知識融入到實訓(xùn)當(dāng)中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的一體化.這種教學(xué)方法,變抽象為具體,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的應(yīng)用能力.這種教學(xué)法還解決了專業(yè)知識多、課時少的矛盾,使課本上的基本知識與基本技能得到有機(jī)的整合,用較短的時間完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),收到很好的教學(xué)效果.2.3課題教學(xué)法課題教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給定課題方向,學(xué)生去查閱相關(guān)資料和參考現(xiàn)場條件,在教師的指導(dǎo)下,完成研究課題,寫出綜合實訓(xùn)報告或完成課題論文,達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法.通過這種方法,能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)合理地運用所學(xué)的知識,創(chuàng)造性地完成相關(guān)課題,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、自主決斷能力和知識的運用能力.課題教學(xué)法的結(jié)構(gòu)程式是:依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定課題(教師指定或自主選擇)—結(jié)構(gòu)設(shè)計—完成制造—完成課題論文、綜合實訓(xùn)報告.以筆者所在院系為例,本系根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,在教學(xué)計劃中安排了七周綜合實訓(xùn),其中兩周為生產(chǎn)實習(xí),到生產(chǎn)現(xiàn)場了解典型零件的用途及機(jī)械制造工藝與工裝結(jié)構(gòu),在教師的指導(dǎo)下,選擇合適的設(shè)計課題.學(xué)生利用剩余五周時間完成典型零件的工藝設(shè)計,從工藝過程中選擇典型工序,設(shè)計專用夾具,拆出專用夾具的所有非標(biāo)準(zhǔn)零件圖,分別編制其工藝規(guī)程,然后從市場調(diào)研分析著手,選擇購置毛坯材料,進(jìn)行非標(biāo)準(zhǔn)零件的加工制造,完成專用夾具的裝配調(diào)試,最后完成課題論文或綜合實訓(xùn)報告.課題教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,鍛煉學(xué)生的實際工作能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).目標(biāo)教學(xué)法目標(biāo)教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)是兩個完全不同的概念,教學(xué)目標(biāo)僅僅是課程設(shè)置的一部分,在教學(xué)過程中起定向作用;目標(biāo)教學(xué)是完成一系列教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一套教學(xué)模式,為提高教學(xué)質(zhì)量而設(shè)計的具有獨特性的教學(xué)范型.它的實施程式為:設(shè)置教學(xué)目標(biāo)———實施教學(xué)活動———反饋評價教學(xué)結(jié)果———修正、補(bǔ)救教學(xué)偏差———實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).具體實施過程是:以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,確定設(shè)計課題;根據(jù)題目的難易程度和工作量的大小,分成若干個課題小組,工藝實施過程及工裝設(shè)計方案由小組成員共同協(xié)商、討論,確定多個設(shè)計方案,然后與指導(dǎo)教師共同分析,確定最佳方案;具體制造和裝配、調(diào)試過程由小組成員分工合作,共同完成.學(xué)生課題的質(zhì)量由專家組綜合評價;專家肯定成績,提出缺點,讓學(xué)生及時改正,最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的.
高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的效果分析
通過職業(yè)能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)的基礎(chǔ)能力,使學(xué)生提高對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識和對專業(yè)的興趣.通過開發(fā)性的綜合實訓(xùn),達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)所要求的基本技能;培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會協(xié)調(diào)能力.將知識、技能、經(jīng)驗等能力要素轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢ǖ膹臉I(yè)能力,再通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合回歸于實際工作中,最終使理論、經(jīng)驗及各項技能得以升華為職業(yè)能力.培養(yǎng)綜合職業(yè)能力通過七周的綜合實訓(xùn),經(jīng)過師生的共同努力,設(shè)計并制造出典型的工藝裝備———某設(shè)備的專用夾具,學(xué)生具備了編制、實施機(jī)械制造工藝能力和設(shè)計一般工藝裝備的能力,簡單機(jī)械設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)的基本能力,機(jī)械加工質(zhì)量分析的初步能力,以及計算機(jī)操作及使用本專業(yè)CAD/CAM實用軟件的基本能力,完成了從單純注重培養(yǎng)學(xué)生的專門技能和專業(yè)能力向注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和綜合職業(yè)能力的轉(zhuǎn)變.人才培養(yǎng)目標(biāo)向多元化整合型方向發(fā)展,呈現(xiàn)由學(xué)科本位向能力本位發(fā)展的趨勢.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力在給出設(shè)計課題時,要求學(xué)生運用所學(xué)知識自己動手設(shè)計機(jī)構(gòu)運動方案、手工繪圖或計算機(jī)繪圖、按規(guī)范要求編寫設(shè)計說明書.在綜合實訓(xùn)的實施過程中,盡量樹立創(chuàng)新意識,進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練,力求做到:每個學(xué)生獨立完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)的某項任務(wù);學(xué)生在實訓(xùn)中遇到問題,指導(dǎo)教師不是簡單地告訴學(xué)生自己的想法,而是積極啟發(fā)學(xué)生的思路,鼓勵學(xué)生動腦筋、想辦法,創(chuàng)造性地解決問題,讓每個人最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性,重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會協(xié)調(diào)能力綜合實訓(xùn)的每一課題由一個課題小組共同完成,小組成員有分工有合作.專用夾具整體方案的設(shè)計實施、整機(jī)的裝配由課題組同學(xué)共同完成.另外每人必須負(fù)責(zé)部分零件的工藝實施,其實施的結(jié)構(gòu)程式為:制定零件的加工工藝規(guī)程———購買材料———機(jī)械加工.學(xué)生從設(shè)計開始,注意市場調(diào)查,了解金屬材料的結(jié)構(gòu)形狀,便于設(shè)計出合理的結(jié)構(gòu);學(xué)生自己聯(lián)系加工設(shè)備,完成零件的加工,進(jìn)而根據(jù)裝配工藝完成裝配過程.通過真題綜合實訓(xùn),讓學(xué)生感受、理解專業(yè)知識的應(yīng)用過程,培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力和獲取新知識的能力;培養(yǎng)他們分析和解決實際問題的能力,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會協(xié)調(diào)能力,最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會、富于團(tuán)隊精神的實干家.
一、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會需求預(yù)測分析
1.人才需求預(yù)測
全球網(wǎng)絡(luò)人才相當(dāng)短缺,隨著全球各國電子政務(wù)和電子商務(wù)的發(fā)展,其網(wǎng)絡(luò)人才需求會有新的增長。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展必然迅速帶來對人才的巨大需求,為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育提供巨大的發(fā)展機(jī)會。根據(jù)我國目前每天開張2-3家各種類型的網(wǎng)站的速度來推算,我國對網(wǎng)絡(luò)人才的需求缺口是相當(dāng)大的,可以說是一種相當(dāng)嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)人才危機(jī)。
2.人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定,主要根據(jù)兩個方面的因素:第一,隨著社會向信息時代的邁進(jìn),人們更重視從人類和社會的整體發(fā)展思考教育和人才培養(yǎng)問題。除了仍然重視知識,能力之外,更突出地重視人的素質(zhì)。第二,面向21世紀(jì),本行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢是,在原有網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)上,將迅速發(fā)展電子信息管理;在通信業(yè)務(wù)急速發(fā)展的環(huán)境下,將迅速改造、升級和發(fā)展高速寬帶網(wǎng),接入網(wǎng)和三網(wǎng)合一成為大勢所趨。在這種形勢下,要求計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)能適應(yīng)科技日新月異變化發(fā)展的要求。
二、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的基本思路
1.強(qiáng)化質(zhì)量觀念,走特色之路
整個專業(yè)教學(xué)采取“以技術(shù)應(yīng)用”為關(guān)鍵,形成一條“以培養(yǎng)能力”為主線的模式,努力把專業(yè)辦精、辦好,使本專業(yè)的畢業(yè)生成為“能吃苦、會學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新”、“會設(shè)計、善維護(hù)、有特長”的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級應(yīng)用型人才。
2.根據(jù)社會和行業(yè)需求,重構(gòu)人才培養(yǎng)的目標(biāo)
按照“基礎(chǔ)理論知識適度,專業(yè)知識面較寬,技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng),素質(zhì)高”的原則,重新構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo),以適應(yīng)社會和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和推廣為目的,加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng),重視人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.體現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)特點,重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)
研究職業(yè)特色和工作過程,以現(xiàn)場為依據(jù),從知識、能力、素質(zhì)多方位入手,重點突出知識的應(yīng)用性和實踐性。從課堂實訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等五個環(huán)節(jié)一來構(gòu)建課程體系。
4.加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)實踐基地,促進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合
實踐教學(xué)基地建設(shè),是培養(yǎng)合格工程技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件之一。建設(shè)教學(xué)基地,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主旨,以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)后所設(shè)專業(yè)的實際需要為依據(jù),以規(guī)范性、先進(jìn)性和實效性為原則,與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線性一致,形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。密切校內(nèi)外實踐實訓(xùn)教學(xué)基地,加快產(chǎn)學(xué)研步伐,盡快形成企業(yè)、學(xué)校一條龍教育的新體系。
5.建立有利于培養(yǎng)大學(xué)生能力的教學(xué)模式、教學(xué)管理制度
(1)在教學(xué)方法、教學(xué)手段上大膽嘗試、改革,因材施教,提倡啟發(fā)互動式、討論式等研究型教學(xué)方法,結(jié)合課程特點,把課程講授和工程實踐相結(jié)合,減少驗證性實驗,增加設(shè)計性實驗,開放專業(yè)實驗室,淡化教室、現(xiàn)場和實驗室的區(qū)別
(2)、在教學(xué)管理制度上,實行彈性學(xué)分制。對不同的類型、不同水平的學(xué)生因材施教,根據(jù)自己的愛好,特長和基礎(chǔ)條件選擇適合自身發(fā)展需要的課程,在變學(xué)年為學(xué)分制的同時,努力建立與之配套的學(xué)籍管理、學(xué)生管理政策。
6.改革人才培養(yǎng)的評估模式
改變傳統(tǒng)的以考定性的模式。公共課程的考核將以權(quán)威的試題庫為基礎(chǔ),逐漸實現(xiàn)教、考分離。專業(yè)課程要根據(jù)課程的特點,除采用閉卷考試外,可以采用開卷筆試、面試、上機(jī)實訓(xùn)并寫實訓(xùn)報告等能夠充分反映學(xué)生實際能力的各種手段。實踐教學(xué)的考核盡可能地與實際工作成果相一致進(jìn)行鑒定和考核,對典型學(xué)生進(jìn)行案例答辯,評定成績。
積極鼓勵學(xué)生參加各類大學(xué)生科技競賽、各種技能比賽,參加職業(yè)認(rèn)可的各種考級、考證,并對成績合格都計入學(xué)分。
三、構(gòu)建“以能力為本,突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式
本專業(yè)的專業(yè)實踐教學(xué)體系主要由課堂實訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等五個環(huán)節(jié)組成。
1.課堂實訓(xùn):在課程的設(shè)置上,按照“必須、夠用、實用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,圍繞“計算機(jī)應(yīng)用能力”、“網(wǎng)絡(luò)組建管理維護(hù)能力”和“網(wǎng)站建設(shè)管理維護(hù)能力”設(shè)置課程。本專業(yè)所有專業(yè)課程均安排了課堂實訓(xùn),其中有相當(dāng)一部分課程的理論與實踐的比例接近1:1.1。此階段主要是通過模仿學(xué)習(xí),鞏固知識,培養(yǎng)操作技能。
2.專業(yè)技能實訓(xùn):本專業(yè)安排了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、Web程序設(shè)計等共5門課共9周的專業(yè)技能實訓(xùn),突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。實現(xiàn)從模仿到應(yīng)用的過渡,從中提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3.基本技能訓(xùn)練:本專業(yè)安排了中英文錄入、程序設(shè)計、OFFICE軟件應(yīng)用、局域網(wǎng)絡(luò)組建和求職面試等共5個學(xué)期的基本技能訓(xùn)練,強(qiáng)化本專業(yè)學(xué)生對基本技能掌握的熟練程序,使學(xué)生熟練地掌握基本技能的應(yīng)用。
高等職業(yè)教育改革中明確了為用人單位培養(yǎng)輸送能夠適應(yīng)崗位和職業(yè)實踐需要的職業(yè)技能型人才是高職公共英語課程本質(zhì)要求和最終目標(biāo)。然而，當(dāng)前高職院校的公共英語課程選用的教材，不僅與專業(yè)無關(guān)，而且教材內(nèi)容也缺乏專業(yè)背景，這也造成了高職公共英語與實踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)。教材內(nèi)容的職業(yè)性并不強(qiáng)。依據(jù)高等職業(yè)教育提升學(xué)生綜合技能為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，高職公共英語課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力提升為主要目標(biāo)。更新以前慣用的普通英語教材輔導(dǎo)資料。比如，學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的學(xué)生，只是依靠普通英語教材并不能滿足其對專業(yè)的需求；市場營銷學(xué)的同學(xué)也不能輕易閱讀該專業(yè)的相關(guān)書籍；機(jī)械工程和電子技術(shù)專業(yè)的同學(xué)同樣對涉及該專業(yè)的國際書籍望塵莫及。這樣的結(jié)果最終讓學(xué)生們產(chǎn)生了英語無用論的心理。
二、評價標(biāo)準(zhǔn)欠合理
高等職業(yè)教育要求為社會提供滿足產(chǎn)品生產(chǎn)、工程建筑、機(jī)構(gòu)管理、商務(wù)服務(wù)等高等技能實踐性職員，這樣的員工不但專業(yè)技能高人一籌，職業(yè)素質(zhì)也很高，不僅可以處理專業(yè)事務(wù)，也能夠參與商務(wù)社交活動，綜合考慮，髙職院校的英語教育責(zé)任重大。2000年我國最高教育機(jī)構(gòu)頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》文件，其中重點強(qiáng)調(diào)“務(wù)實、實踐”的意義?！暗於ê糜⒄Z基本功底，同步提高英語的實踐應(yīng)用技能；強(qiáng)化口語技能和寫作技能的培訓(xùn)，結(jié)合專業(yè)知識，解決專業(yè)相關(guān)的問題”。由于舊式的教育觀念影響深刻，各高等職業(yè)教育中的英語教學(xué)只是本科英語教育的簡化版。所用的教材和教學(xué)手段、教學(xué)形式普遍是簡單模仿而不是真正的注重實用能力的培養(yǎng)，更多注重學(xué)術(shù)上的學(xué)習(xí)，建立理論體系，強(qiáng)化詞匯和語法的練習(xí)，而沒有認(rèn)清英語作為一門語言的真正用途和意義所在，造成學(xué)生對英語的理解偏差，逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的熱情。我國的英語等級測試機(jī)制也只是測試了學(xué)生的理論應(yīng)用方面，主要是單詞，語法和詞組等，一張全國一樣的英語試卷，就評定了該生的英語水平，這樣的做法也是不夠科學(xué)的，完全忽視了英語的實際交流溝通意義，并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不能滿足企業(yè)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，高等職業(yè)教育的英語能力測試方式單調(diào)，通常是統(tǒng)一的試卷考試形式，以筆試為重，將筆試成績簡單的認(rèn)為是學(xué)生的綜合英語水平，忽略了英語的應(yīng)用技能的測試。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代校長；職業(yè)能力；專業(yè)智慧
一位好校長就是一所好學(xué)校。一位好校長，他一定在學(xué)校的工作實踐中，潛心陶冶自己高品位的素養(yǎng)，努力錘煉自己高效率的能力，以形成現(xiàn)代校長的優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)和專業(yè)智慧。
一、做好知識分子思想工作的能力
做思想工作是校長的基本職責(zé)之一。它是提高教師的思想素質(zhì)，調(diào)適教師心理狀態(tài)，消除干群間、教師間隔閡誤會，調(diào)動教師的工作積極性，實現(xiàn)科學(xué)決策和有效管理的重要保證。學(xué)校是知識分子集中的地方，校長做好知識分子的思想工作，對學(xué)校的發(fā)展有著重要的意義。
當(dāng)前，有些學(xué)校校長對這一能力比較忽視，其具體表現(xiàn)為：要么是現(xiàn)任學(xué)校校長本身也是知識分子，不善于做思想工作，或者認(rèn)為不存在做思想工作的必要；要么是校長專心抓教學(xué)，認(rèn)為思想政治工作是書記和政工干部的事；要么是認(rèn)為知識分子思想工作難做，經(jīng)?；乇苓@一工作；要么是認(rèn)為做思想工作就是去教訓(xùn)別人，不愿意去干這種事。辦好一所學(xué)校必須要有正確的辦學(xué)方向，有先進(jìn)的教育思想。校長是一所學(xué)校的思想引領(lǐng)者，這要求學(xué)校校長要會做教師的思想工作。
校長怎樣才能做好知識分子的思想工作呢?
（一）要陶冶自身的人格素養(yǎng)
校長對學(xué)校的管理，首先是人格化的教育。校長要高舉先進(jìn)思想的旗幟，適時做好教師思想工作，校長自身沒有高尚的人格素養(yǎng)，工作是無法開展的。校長要真正做到：嚴(yán)于律己，率先垂范，不驕不躁；寬以待人，不怒不威，不虛不偽。這樣，校長才能用自己的人格魅力去親近教師、吸引教師；用自己的人格價值去感召教師、凝聚教師。
（二）要懂得教師的需要
改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，關(guān)心教師的物質(zhì)生活，這是必要的。但是，校長應(yīng)該明確，教師物質(zhì)上的需要，這只是一般人所共有的最低層次的需要（實際上教師的經(jīng)濟(jì)待遇還不能達(dá)到較高水平），我覺得，教師有更高的需要：一是教師需要思想上的及時引導(dǎo)和政治上的高度信任。一般來說，作為知識分子的教師，對專業(yè)工作看得比較重，他們在政治上堅定的表現(xiàn)，經(jīng)常是通過對教學(xué)的鉆研，對工作的努力表現(xiàn)出來的。但有時在思想上會出現(xiàn)波動，或?qū)πｉL及學(xué)校工作有意見。這時是教師最需要幫助解決問題的時候，校長要及時地給予引導(dǎo)，幫助疏通障礙。不要等思想障礙根深蒂固而形成某種觀念、甚至出現(xiàn)錯誤后，再去用批評、處分來代替思想工作，這是最不可取的。二是教師需要工作上的大力支持。教師最大的期望和樂趣莫過于教學(xué)的成功和學(xué)生的成長，他們?yōu)榱耸棺约旱膶W(xué)生取得優(yōu)異成績，會放棄許多生活上的需要而廢寢忘食地工作（教師工作其實是沒有上下班之分的）。校長應(yīng)認(rèn)識教師工作的這一特點。對教師工作的大力支持，必將引導(dǎo)教師情緒、心境等心理因素上出現(xiàn)積極狀態(tài)。
（三）及時發(fā)現(xiàn)并運用符合實際的工作方式做好思想工作
人不僅有共同的心理活動規(guī)律，而且有不同的個性特征。作為知識分子的教師更是這樣。值得注意的是，教師由于個性引起的思想波動，反應(yīng)有時是不明顯的。這就要看校長能否及時發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)了這種個性的思想波動，才能“對癥下藥”，及時引導(dǎo)，避免用一個模式去做每一個人的工作。
二、學(xué)校發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃的能力
人才的培養(yǎng)不是短期可以完成的，學(xué)校教育工作不僅周期長，而且是一個連續(xù)性極強(qiáng)的過程。校長如果缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃的能力，他就有可能違背教育規(guī)律，難以辦好學(xué)校。校長長遠(yuǎn)規(guī)劃能力主要表現(xiàn)在兩個方面。
首先，要有預(yù)測能力。有人說，三流的學(xué)校做昨天的事情；二流的學(xué)校做今天的事情；一流的學(xué)校做明天的事情。這形象地說出了學(xué)校管理水平的差別。
鑒于學(xué)校教育工作周期長并與社會聯(lián)系緊密這一特點，校長必須具備預(yù)測能力。這是因為：其一，預(yù)測是制定長遠(yuǎn)計劃的基礎(chǔ)。通過預(yù)測，領(lǐng)導(dǎo)者可以預(yù)見學(xué)校發(fā)展的前景，從而確定目標(biāo)，分析問題，預(yù)測需要，使制定的規(guī)劃避免片面性和局限性。其二，預(yù)測是選擇最佳決策的根據(jù)。通過預(yù)測，制定出多種方案，從中選取最好方案，避免決策失誤。其三，預(yù)測是使學(xué)校適應(yīng)社會發(fā)展的保證，通過預(yù)測，明確社會發(fā)展的需求，保持學(xué)校教育與社會的良好適應(yīng)。
其次，能建立一支精良、穩(wěn)定的教師隊伍。學(xué)校師資隊伍素質(zhì)的優(yōu)劣是學(xué)校教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵。這也是校長長遠(yuǎn)規(guī)劃的一個重要方面。如果只顧應(yīng)付眼前的教學(xué)，或者為了使自己在任期間快出成果，而不注意教師的培養(yǎng)和提高，這將有可能使教育的連續(xù)過程中斷，造成人才的缺乏和浪費。一個有遠(yuǎn)見的校長，決不會忽視教師隊伍的建設(shè)。
一是能識才。要注意到有才的人往往不愿投其所好，使人看起來似乎不順眼，總愛提不同意見，校長要善于發(fā)現(xiàn)他們，給予重任，并不求全責(zé)備，充分發(fā)揮他們的長處。
二是能盡才。目前，校長常常報怨，拿工資的人多，上講臺的人少，這是一種浪費。但是我們還應(yīng)該看到，英雄無用武之地的人多是一種更大的浪費。因此，校長要充分發(fā)揮已有教師的才干，注重任用有專長而未發(fā)揮其才干的人，做到人盡其才。
三是能育才。教師職業(yè)是超前性極強(qiáng)的職業(yè)。不斷學(xué)習(xí)、充實和提高自己是教師的職業(yè)需要，這是與實現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)相適應(yīng)的。因此校長對教師不能只顧使用，不管提高。要制定教師繼續(xù)教育規(guī)劃，采用在職學(xué)習(xí)、業(yè)余進(jìn)修、短訓(xùn)、自學(xué)多種形式來提高師資水平，保證師資水平適應(yīng)（或高于）教學(xué)需要。同時應(yīng)重視教師的新老交替的銜接工作，形成年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，這樣才能保證教育周期的連續(xù)性。
四是能薦才。校長不要怕教師超過自己，能培養(yǎng)出超過自己的教師，是校長更大的成功。學(xué)校是人才集中的地方，也是能夠出優(yōu)秀人才的地方。校長應(yīng)有寬廣的視野，為人才鋪就發(fā)展的道路，積極向高一級學(xué)校、向上級部門推薦人才，使他們能夠更好、更快的發(fā)展（現(xiàn)在有許多黨政領(lǐng)導(dǎo)都是當(dāng)教師出身的）。這樣，更能體現(xiàn)校長品位和能力。
三、有效組織指揮教育工作的能力
校長是學(xué)校教育工作的組織指揮者，校長能否確立自身角色職能、科學(xué)管理學(xué)校，是校長能否有效組織指揮教育工作的表現(xiàn)。在今天的學(xué)校工作中，校長這一能力的體現(xiàn)有新的特點，它主要表現(xiàn)為三個方面的轉(zhuǎn)變。
（一）由“硬領(lǐng)導(dǎo)”向“軟領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)變
當(dāng)今學(xué)校，那種外行領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象已基本消除。校長多是精通某一學(xué)科專業(yè)的教師，他們發(fā)揮了專業(yè)知識在管理中的重要作用。這是“硬領(lǐng)導(dǎo)”。隨著教育的發(fā)展，?？窟@種硬領(lǐng)導(dǎo)已顯示出它的不足，在今天，為了達(dá)到學(xué)校組織指揮工作的高效率，必須實現(xiàn)從“硬領(lǐng)導(dǎo)”向“軟領(lǐng)導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。為此，校長不僅要懂得某一門或幾門專業(yè)知識，還應(yīng)成為政治上成熟、精通教育科學(xué)、懂得教育心理學(xué)和管理科學(xué)的“軟專家”。對校長來說，只有實現(xiàn)了“硬領(lǐng)導(dǎo)”向“軟領(lǐng)導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，才能打破某一專業(yè)的局限性，全面謀劃學(xué)校教育工作，充分發(fā)揮組織指揮的整體效應(yīng)。
（二）由再造決策向創(chuàng)造決策轉(zhuǎn)變
決策是校長組織指揮學(xué)校教育工作的主要任務(wù)。決策可分為再造決策和創(chuàng)造決策。為了省事方便，有的學(xué)校習(xí)慣于做“傳達(dá)”式的工作，上級怎樣說就怎么干，上級沒說的就不干，別的學(xué)校干什么，自己也就干什么。這屬于再造決策（這也是需要的）。這是一般校長不難做到的。作為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)停留在這個水平上。在做出決策時，應(yīng)該在理解上級精神的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)校實際制定出科學(xué)的更具體的方案；上級沒有布置的任務(wù)，如符合學(xué)校條件也可做出實施的決定；在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗時能提出自己研究的新課題；敢于打破常規(guī)，進(jìn)行新的教學(xué)實驗，等等。要做到這些，校長必須實現(xiàn)再造決策向創(chuàng)造決策的轉(zhuǎn)變，這樣才能組織指揮出學(xué)校工作的新風(fēng)貌。
（三）由直接教學(xué)向指導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變
校長大多本身就是優(yōu)秀教師，以前人們一般認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有優(yōu)于教師的直接教學(xué)能力，才能領(lǐng)導(dǎo)教師的教學(xué)。其實，這是降低了對校長職責(zé)的要求，是一種用教師能力來衡量校長的做法。我覺得不能要求校長在教學(xué)水平上一定都得超過或等同于各學(xué)科教師中的優(yōu)秀者，因為好教師不一定是一個好校長。我們不要求校長必須是一位優(yōu)秀教師，但是，必須要求校長能確實知道如何才是一位優(yōu)秀教師，并具有指導(dǎo)教師成為優(yōu)秀教師的能力。我對校長提出了“三少三多”的要求，即：“少上課，多聽課；少坐自己辦公室，多進(jìn)教師辦公室；少開大會，多開小會。”校長要與教師近距離、“親密”接觸，不當(dāng)“裁判員”，爭當(dāng)“教練員”。
四、勤儉理財?shù)哪芰?/p>
學(xué)校的財務(wù)管理，校長負(fù)有主要責(zé)任。學(xué)校能否科學(xué)理財、勤儉理財、廉潔理財，是評價學(xué)校管理水平、評價校長品質(zhì)和管理能力高低的重要內(nèi)容。校長理財能力主要體現(xiàn)在三個方面。
首先，學(xué)校不能搞產(chǎn)業(yè)化，但要學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)的財務(wù)管理方式。學(xué)校公共、公益、公正的性質(zhì)，決定了學(xué)校辦學(xué)不能搞產(chǎn)業(yè)化。但是，我覺得產(chǎn)業(yè)的財務(wù)管理經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)。產(chǎn)業(yè)的投入產(chǎn)出，是有著嚴(yán)格、科學(xué)的成本核算的，而我們的學(xué)校財務(wù)管理卻缺乏這樣的有效控制。一些學(xué)校，沒有合理的預(yù)算，或不執(zhí)行預(yù)算，財務(wù)開支隨意性很強(qiáng)。項目建設(shè)沒有科學(xué)論證，貪大求“洋”，借貸建設(shè)，許多學(xué)校都留下了巨額債務(wù)，甚至造成浪費，影響到學(xué)校的發(fā)展和穩(wěn)定?，F(xiàn)代校長應(yīng)該學(xué)習(xí)并具有“產(chǎn)業(yè)式”的理財、管財能力。學(xué)校的每一分錢更為珍貴，絕不能浪費。
其次，校長不能為金錢辦學(xué)，但要努力爭取多渠道資金的投入。當(dāng)一所學(xué)校、一名校長以金錢為辦學(xué)目的之后，就會失去教育的本質(zhì)。我們絕不能這樣做。但是，為了學(xué)校的發(fā)展，校長應(yīng)具備爭取多渠道資金投入學(xué)校建設(shè)的能力（而不是向?qū)W生亂收費）。要科學(xué)規(guī)劃、及時申報項目；要掌握信息、努力爭取項目；要用好政策、開辟新的資金投入途徑。校長要努力鍛煉自己主動爭取資金，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇的能力。
最后，校長不能亂花錢，但要舍得在教育上花錢。學(xué)校是最需要勤儉理財?shù)牡胤?，就是?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的富裕學(xué)校，校長也不應(yīng)該亂花錢。但是，學(xué)校再困難，校長在關(guān)鍵的教育項目上也要舍得花錢。校長要嚴(yán)格控制非教育資金的支出，如招待費、不實的形象宣傳費等。要在教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)條件的改善、師生教學(xué)設(shè)施的更新、校園環(huán)境的綠化美化等方面，想方設(shè)法加大投入，把錢切實用在能產(chǎn)生教育實效的地方。管好錢，用好錢，并建立起理財、監(jiān)督的長效機(jī)制，保持學(xué)校財務(wù)管理的良性循環(huán)，這是校長高能力的表現(xiàn)。
五、和諧交往的能力
校長是和諧學(xué)校構(gòu)建的引領(lǐng)者，班子成員的團(tuán)結(jié)，教師團(tuán)隊的進(jìn)取，師生情感的融合，校園文化的創(chuàng)新，家校配合的協(xié)調(diào)，社會評價的滿意，時時在考驗校長的能力與人品。今天，和諧交往已成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作的重要內(nèi)容。在學(xué)校，校長有無和諧交往能力，不僅影響到教師個體心理的發(fā)展和行為的改變，而且會影響學(xué)校和諧機(jī)制的構(gòu)建和學(xué)校的發(fā)展。校長決不能輕視這一能力的作用。校長和諧交往能力主要表現(xiàn)為能處理好以下幾種關(guān)系。
（一）能處理好與教師的關(guān)系
校長的一項重要工作，是把工作任務(wù)與教師的態(tài)度、情感、利益、待遇的需要結(jié)合起來，使教師心態(tài)保持愉悅，工作持續(xù)進(jìn)取。校長管理學(xué)校，必須確立“教師以學(xué)生為本，校長以教師為本”的理念。我們要懂得：幫助教師的成功，是校長更大的成功。一所學(xué)校名師的多少，反映出一所學(xué)校的辦學(xué)水平；一所學(xué)校教師凝聚力的強(qiáng)弱，反映出校長的辦學(xué)能力。
（二）能處理好班子成員之間的關(guān)系
集體領(lǐng)導(dǎo)是我國學(xué)校管理體制的特點，但是，能否形成強(qiáng)有力的、和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體，校長起著關(guān)鍵作用。學(xué)校班子成員之間彼此尊重，相互信任，建立深厚的感情和形成融洽協(xié)調(diào)的心理氛圍，這應(yīng)是校長的重要工作目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：校長不搞一言堂，發(fā)揮集體決策的作用；校長不推諉責(zé)任，勇于自我批評；校長能經(jīng)常與班子成員交換意見，保證工作上的密切配合。特別值得一提的是，校長首先要處理好和書記的關(guān)系，這是班子團(tuán)結(jié)和諧、領(lǐng)導(dǎo)有力的保證。
畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題
畢業(yè)設(shè)計(論文)選題的原則與來源如圖l所示。
畢業(yè)設(shè)計(論文)的實施
現(xiàn)階段學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)存在的問題有：與頂崗實習(xí)時間沖突、過程控制把關(guān)不嚴(yán)、學(xué)生認(rèn)識不到位、教師指導(dǎo)不到位等。針對這些問題，我們采取了校企合作雙導(dǎo)師、頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計雙結(jié)合、指導(dǎo)教師一肩挑等措施，保證了畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計(論文)案例
(一)動畫短片《APPLE》
1.設(shè)計題目：“動畫學(xué)院獎”動畫短片創(chuàng)作《APPLE》。
2.課題來源：本次畢業(yè)設(shè)計課題是為準(zhǔn)備參加2011年10月北京電影學(xué)院動畫學(xué)院獎而設(shè)定的選題。
3.學(xué)生信息：劉芳哲，2008級電腦藝術(shù)設(shè)計(1)班。
4.指導(dǎo)教師信息：陳淑姣，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院傳媒系副教授。
5.創(chuàng)新特點：要求學(xué)生有對劇本編著的認(rèn)知、導(dǎo)演藝術(shù)的把握、鏡頭語言的運用、角色和分鏡頭設(shè)定、原畫和動畫的設(shè)定制作、電腦動畫及后期合成等多方面的技能。
(二)《素·媚》成衣設(shè)計
1.畢設(shè)題目：《素·媚》。
2.課題來源：朗姿服裝品牌2012年～2013年高級成衣設(shè)計與研發(fā)。
3.學(xué)生信息：康萌萌，2009級服裝服飾(3)班。
4.指導(dǎo)教師信息：吳效瑜，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計系講師。
5.指導(dǎo)過程：對朗姿股份有限公司提供的面料特性、特征進(jìn)行充分把握，依據(jù)前期工作獲得的信息，整理歸納，結(jié)合面料，進(jìn)行正稿設(shè)計，制出手繪效果圖、電腦效果圖、1：5結(jié)構(gòu)設(shè)計圖、1：1工業(yè)樣板，進(jìn)行工藝縫制。
6，創(chuàng)新特點：根據(jù)企業(yè)服裝設(shè)計的典型工作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計調(diào)研、設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計主題、設(shè)計效果圖、設(shè)計選料、設(shè)計制作、設(shè)計手冊匯報等完整的工作。課題通過東西方元素在現(xiàn)代高級成衣設(shè)計中相互融合、碰撞，闡釋了品牌成衣的內(nèi)涵。
(三)計算機(jī)游戲軟件
1.畢設(shè)題目：基于J2ME平臺的手機(jī)游戲開發(fā)。
2.課題來源：此課題來源于學(xué)生本人參加201 1年北京市計算機(jī)應(yīng)用大賽的獲獎作品。
3.學(xué)生信息：楊蕾，2009級手機(jī)應(yīng)用(2)班。
4.指導(dǎo)教師信息：作品指導(dǎo)教師：李云瑋，計算機(jī)應(yīng)用(手機(jī)游戲設(shè)計)教研室；
畢設(shè)指導(dǎo)教師：司建敏，中國科學(xué)院自動化研究所計算機(jī)應(yīng)用博士。
5.指導(dǎo)過程：指導(dǎo)教師首先下發(fā)策劃目錄，學(xué)生按照策劃目錄獨立完成游戲策劃案的撰寫，然后設(shè)計游戲的流程圖和類結(jié)構(gòu)圖，分析了游戲的具體功能模塊：界面設(shè)計、菜單設(shè)計、地圖設(shè)計、角色設(shè)計、戰(zhàn)斗系統(tǒng)設(shè)計、對話設(shè)計、音效設(shè)計、場景切換，最后編程實現(xiàn)每個功能模塊。
6.創(chuàng)新特點：在游戲戰(zhàn)斗的界面中加入了npc的行為判定，主動攻擊型，玩家進(jìn)入任務(wù)場景時敵人進(jìn)行追擊和攻擊。玩家需要和各種npc對話找到任務(wù)的相關(guān)線索，通過得到的線索完成任務(wù)。
(四)半自動火焰切管機(jī)
1.畢設(shè)題目：半自動火焰切管機(jī)的設(shè)計與制作。
2.課題來源：來源于實習(xí)，改善實訓(xùn)條件，增加實訓(xùn)設(shè)備。
3.學(xué)生信息：朱繼業(yè)，2009級焊接技術(shù)班、姚衛(wèi)杰，2009級焊接技術(shù)班。
4.指導(dǎo)教師信息：張磊，助理講師、焊接技術(shù)專業(yè)教師。
5.指導(dǎo)過程：在研制改造半自動火焰切管機(jī)的過程中，首要問題就是解決切割30度的坡口管時的準(zhǔn)確性。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析分度頭的工作原理和特點，利用分度頭可以根據(jù)工件在水平、傾斜或垂直的位置上進(jìn)行裝夾分度的優(yōu)點，再加上一個可調(diào)節(jié)固定的切割槍，經(jīng)過后期的下料、裝配、焊接、測試，最終研制出既可以提高切割管的穩(wěn)定性，又可以提高切管效率的半自動火焰切管機(jī)。
6.創(chuàng)新特點：通過研制改造半自動火焰切管機(jī)，大大提高了在切割30度的坡口管的成功率和穩(wěn)定性，同時提高了效率，降低了手動火焰切管中對人力和材料的浪費，為學(xué)院節(jié)約了經(jīng)費。
以上作品反映了學(xué)校校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作成果，雖然有些作品還顯得幼稚和不成熟，但畢竟是來自社會實踐，具有實際意義，重要的是訓(xùn)練了學(xué)生解決實際問題的能力，以及將想法變?yōu)楝F(xiàn)實的能力，為學(xué)生成為社會需要的高端技能人才打下了堅實的基礎(chǔ)。
（1）專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。良好的會計職業(yè)判斷能力要求會計人員具有合理的知識結(jié)構(gòu)和廣泛的知識面,既要精于專業(yè)又要有一定廣度。豐富的實踐經(jīng)驗?zāi)軌蛐纬膳c特定判斷任務(wù)相關(guān)的知識,使會計人員在遇到相同或類似問題時能更快更好的解決。
（2）利益關(guān)聯(lián)和職業(yè)道德。它是會計人員進(jìn)行職業(yè)判斷的內(nèi)部驅(qū)動力。會計人員在做出職業(yè)判斷時,會受到自身經(jīng)濟(jì)利益和職業(yè)道德的雙重影響。會計人員的道德水平是會計職業(yè)判斷的基石。會計人員在進(jìn)行職業(yè)判斷時，應(yīng)自覺抵制利益的誘惑和外界的干擾，排除個人主觀意念及偏好，客觀、公正的進(jìn)行職業(yè)判斷，作出會計處理，真實的反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項，確保會計信息的真實，為會計信息使用者服務(wù)。
2客觀因素
會計事項自身具有的特殊性會影響會計職業(yè)判斷。特別的問題,因為很少有或完全沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可參照,解決它需要較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力;而經(jīng)常出現(xiàn)和已被充分定義的問題,解決它只需要一般的職業(yè)判斷能力。
3環(huán)境因素
（1）會計法律、法規(guī)。包括《會計法》、《公司法》、《稅法》等會計法律規(guī)范,以及會計準(zhǔn)則、財務(wù)通則等會計技術(shù)規(guī)范。它是規(guī)范會計行為，進(jìn)行會計職業(yè)判斷的準(zhǔn)繩。會計人員在進(jìn)行會計職業(yè)判斷時，必須嚴(yán)格遵守國家的有關(guān)法律法規(guī)及制度，不能超越其限制的范圍。規(guī)則性的會計法律、準(zhǔn)則體系，對會計職業(yè)判斷要求較低；而原則性的會計法律、準(zhǔn)則體系，則對會計職業(yè)判斷要求較高。
（2）會計主體管理層的影響。由于會計職業(yè)判斷的不同選擇會調(diào)整經(jīng)濟(jì)利益格局，因此管理層基于經(jīng)營者利益，會要求會計人員在法律法規(guī)的邊緣打球，干預(yù)會計人員的職業(yè)判斷和選擇，必然會影響會計職業(yè)判斷的效果。
會計人員會計職業(yè)判斷能力的高低直接影響到會計信息的質(zhì)量，直接關(guān)系到能否正確核算企業(yè)的經(jīng)營成果，這就要求會計人員適應(yīng)會計改革的需要，不斷提高職業(yè)判斷能力。因此，為增強(qiáng)會計人員職業(yè)判斷的能力，應(yīng)該從以下幾個方面努力：（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,增強(qiáng)職業(yè)判斷意識。
長期以來,我國會計制度明確規(guī)定了各行業(yè)的會計科目,并對各科目的內(nèi)涵及其包括的內(nèi)容作了具體而詳細(xì)的解釋,會計人員習(xí)慣于按照會計制度的規(guī)定來處理經(jīng)濟(jì)事項。此外,財務(wù)制度中對會計政策、會計估計的選擇和運用也作了詳盡的限制性規(guī)定,從而限制了會計人員進(jìn)行職業(yè)判斷的范圍。這使得會計人員在工作中不善于運用職業(yè)判斷去處理復(fù)雜和不確定性的會計實務(wù)。而在新形勢下,復(fù)雜和不確定性的會計實務(wù)無處不在。這就要求會計人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,認(rèn)識到會計職業(yè)判斷的必要性和重要性,更新思維方式,改變過去墨守陳規(guī)的舊習(xí),積極主動學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則、新制度及相關(guān)法律法規(guī),不斷更新和充實自己的專業(yè)知識,增強(qiáng)職業(yè)判斷意識。
（2）樹立現(xiàn)代教育觀念,加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育。
對復(fù)雜的會計業(yè)務(wù)作出合理而公允的判斷，不僅要具備扎實的專業(yè)功底、豐富的實踐經(jīng)驗、更要有敏銳、準(zhǔn)確的職業(yè)判斷。因此，會計人員要樹立終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀念，通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握國家法規(guī)、新會計準(zhǔn)則、企業(yè)管理等知識，為增強(qiáng)會計職業(yè)判斷能力打好堅實的理論基礎(chǔ)，同時注重會計實踐，結(jié)合客觀環(huán)境，將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的行為能力，使得會計職業(yè)判斷能力得到更好的發(fā)揮。
（3）加強(qiáng)誠信職業(yè)道德建設(shè)。
真實、公允是會計職業(yè)判斷的基本準(zhǔn)則。加強(qiáng)會計人員職業(yè)道德教育，是提高會計人員職業(yè)判斷能力的重要保證。會計人員作為特殊的行業(yè)人員，既要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要有較強(qiáng)的政策觀念和職業(yè)道德水平。會計人員在作出職業(yè)判斷時，應(yīng)實事求是、客觀公正。會計人員在工作中要堅守職業(yè)道德，依法核算，確保會計信息的真實、有效。
（4）加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部財務(wù)控制體系。
有效的內(nèi)控體系，可以降低會計職業(yè)判斷的風(fēng)險。完善的內(nèi)控體系便于會計人員真正參與企業(yè)經(jīng)營管理，對具體業(yè)務(wù)有更深、更多的了解，從而做出更完整、準(zhǔn)確的職業(yè)判斷。相互制約的會計崗位，也能防止濫用會計職業(yè)判斷。集體決策制度能防止因個體職業(yè)判斷的局限性而造成重大事項的決策失誤。
（5）加強(qiáng)企業(yè)外部會計監(jiān)管。
要充分利用行業(yè)自律、政府監(jiān)督、法律規(guī)范的作用,建立以“行業(yè)自律為基礎(chǔ)、政府行政監(jiān)管為主導(dǎo)、法律法規(guī)的完善為準(zhǔn)繩”的監(jiān)管體系，以此約束和監(jiān)督企業(yè)的會計職業(yè)判斷，保證會計信息的真實可靠。加強(qiáng)監(jiān)督和檢查企業(yè)對會計準(zhǔn)則的執(zhí)行情況,以約束企業(yè)會計職業(yè)判斷的任意性,增強(qiáng)會計信息的真實性和公允性。完善法律規(guī)范，防止會計人員利用會計政策的可選擇性以及會計職業(yè)之便,蓄意做出錯誤的會計判斷,制造虛假的會計信息。
通過會計主管部門和會計人員的共同努力，逐步建立健全他律與自律相結(jié)合的管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)會計人員職業(yè)道德建設(shè)，在會計實踐中逐步培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力，最終促成會計人員從他律走向自律，從而真實、客觀、公允的進(jìn)行會計選擇。
論文關(guān)鍵詞：會計職業(yè)判斷
論文關(guān)鍵詞：社會職業(yè)教育對象；思想政治教學(xué)方法；學(xué)習(xí)力
未來社會對人才資源的競爭，其實質(zhì)是學(xué)習(xí)力的競爭。深入理解學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵，深刻認(rèn)識思想政治教學(xué)對提高職業(yè)教育對象學(xué)習(xí)力的重要意義，對提高職業(yè)教育對象的社會競爭力起著至關(guān)重要的作用
一、學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵
什么是學(xué)習(xí)力?國外有學(xué)者釋義為“一個人學(xué)習(xí)動力、毅力、能力、創(chuàng)新力的總和”，是人們獲取知識、分享知識、使用知識和創(chuàng)造知識的能力；是動態(tài)衡量一個組織和個人綜合素質(zhì)和競爭力強(qiáng)弱的真正尺度。學(xué)習(xí)力就是生產(chǎn)力，就是創(chuàng)造一一切的源動力。每一名職業(yè)教育對象都要努力養(yǎng)成不懈追求新知識、不斷研究新情況、努力探索解決新問題的好習(xí)慣，形成人人學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的好風(fēng)氣，做提高學(xué)習(xí)力的實踐者。學(xué)習(xí)力具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．快速全面獲取信息和知識的能力。學(xué)習(xí)力的首要方面就是獲取信息和知識的能力。在學(xué)習(xí)上必須牢固樹立與時俱進(jìn)的觀念，快速地而不是遲緩地感知變化的環(huán)境，全面地而不是片面地掌握最新的科技文化知識，批判地而不是盲目地獲取有益于決策的有用信息和知識。
2．符合時展要求更新觀念的能力。社會在前進(jìn)，思想在深化，觀念在轉(zhuǎn)變，如果我們用陳舊的過時的觀念指導(dǎo)新形勢下的各項工作，顯然也是不可思議的。只有不斷注入新知識、新文化、新觀念的“活水”，才會有“清如許”的嶄新的生命力。
3．符合實際有利于推動社會發(fā)展的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征，也是支撐一個區(qū)域、一個組織綜合競爭力的核心?？萍夹枰獎?chuàng)新，文化需要創(chuàng)新，體制需要創(chuàng)新，機(jī)制需要創(chuàng)新。要善于用新的視角觀察問題，用創(chuàng)新的思維分析解決現(xiàn)實生活中的各種復(fù)雜問題和矛盾。
二、提高社會職業(yè)教育對象學(xué)習(xí)力的重要性
1．提高學(xué)習(xí)力是全面建設(shè)小康社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求。我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會，是在剛剛擺脫貧困，實現(xiàn)溫飽的基礎(chǔ)上開始的，而我們的目標(biāo)卻是宏偉的。這就要求我們必須有超常規(guī)的思想，超常規(guī)的措施，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會等方面全面發(fā)展。超常規(guī)發(fā)展的動力來源于理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，創(chuàng)新能力來源于學(xué)習(xí)、運用和創(chuàng)新知識的能力。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有了持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，又有學(xué)習(xí)運用知識的本領(lǐng)，就會產(chǎn)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)超常規(guī)發(fā)展。提高學(xué)習(xí)力是每個人都能自由而全面發(fā)展和發(fā)揮他們的全部智慧和才能的重要手段。若每個人都有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，就能夠為發(fā)掘個人智力和創(chuàng)造力以及個性和諧的發(fā)展，開辟一個廣闊的前景。
2．提高學(xué)習(xí)力是培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的客觀需要。我國的發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措。這里的“新”就是創(chuàng)新，這是以學(xué)習(xí)力支撐的創(chuàng)新。我們只有不斷提高學(xué)習(xí)力，才能進(jìn)行理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，如期實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的歷史任務(wù)。
3．提高學(xué)習(xí)力是提高職業(yè)教育對象所在組織整體競爭力的關(guān)鍵所在。提高組織的整體競爭力，就要強(qiáng)化以學(xué)習(xí)力為核心的能力建設(shè)，它是學(xué)習(xí)型組織的根基，也是學(xué)習(xí)型社會中人的基本素質(zhì)。職業(yè)教育對象要努力成為善于學(xué)習(xí)的典型，善于學(xué)習(xí)的重點在于提高學(xué)習(xí)力。
三、思想政治教學(xué)對提高社會職業(yè)教育對象學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵作用
1．思想政治教學(xué)能夠把握教育對象學(xué)習(xí)力的動因。學(xué)習(xí)力的大小與它的動因有直接關(guān)系，動因大，則學(xué)習(xí)力提高快，反之學(xué)習(xí)力則提高慢，甚至下降。職業(yè)教育對象的學(xué)習(xí)力有政治動因、經(jīng)濟(jì)動因、組織動因等等。職業(yè)教育對象應(yīng)具有堅定的政治信念、強(qiáng)烈的政治使命感、公正廉潔的政治作風(fēng)，要達(dá)到這些要求，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實踐，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力的政治動因是根本動因，思想政治教育能促使教育對象提高學(xué)習(xí)力。
2．思想政治教學(xué)能夠推動教育對象的學(xué)習(xí)力與時俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢。社會職業(yè)教育對象是社會主義建設(shè)事業(yè)的骨干力量，只有不斷學(xué)習(xí)新知識、運用新知識，才能在市場經(jīng)濟(jì)競爭中勝任工作。思想政治教育促進(jìn)社會職業(yè)教育對象的學(xué)習(xí)必須與時俱進(jìn)，只有學(xué)習(xí)新知識，運用新知識，才能在市場經(jīng)濟(jì)競爭中勝任工作；不學(xué)習(xí)就會被淘汰；沒有學(xué)習(xí)力，就沒有創(chuàng)造力，工作就無法開創(chuàng)新局面，這已成為社會職業(yè)教育對象迎接新挑戰(zhàn)的共識。在人類邁入學(xué)習(xí)型社會的今天，提高學(xué)習(xí)力對每一個社會職業(yè)教育對象來說，已成為生命、工作和生活的一個重要內(nèi)容；對每一個單位組織來說也已成為參與競爭和領(lǐng)先一步的原動力。
3．思想政治教學(xué)能夠促進(jìn)教育對象內(nèi)在潛力的最大發(fā)揮。要形成鼓勵每個人學(xué)習(xí)并發(fā)展自身潛力的氛圍，通過學(xué)膽開拓、創(chuàng)造性地工作，激發(fā)教育對象尋求工作內(nèi)在的價值，創(chuàng)建重學(xué)習(xí)、重知識、重人才的社會氛圍，為教育對象搭建價值追求和實現(xiàn)的平臺，提供創(chuàng)造輝煌的機(jī)會和智慧外化的舞臺，營造全新的激勵機(jī)制，并使其創(chuàng)造能量的釋放達(dá)到最大化和最優(yōu)化，這是思想政治教學(xué)在社會職業(yè)教育中要實現(xiàn)的最終目標(biāo)。
四、創(chuàng)新思想政治教學(xué)方法的對策
1．充分發(fā)揮政治理論課的優(yōu)勢，提高教育對象的政治理論素質(zhì)
在教學(xué)過程中對理論教學(xué)內(nèi)容加以精選，精選應(yīng)當(dāng)按照具有中國特色的社會主義的理論要求，并適應(yīng)社會職業(yè)教育對象的社會知識水平的原則來進(jìn)行，重點要應(yīng)用理論的基本立場、觀點、方法分析和解決實際問題。同時教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)員思想導(dǎo)向的教育，提高學(xué)員明辨是非、分析問題和解決問題的能力。注意培養(yǎng)學(xué)員的競爭意識、開拓進(jìn)取精神，并為學(xué)員提供有關(guān)市場、經(jīng)濟(jì)、公共關(guān)系、人際關(guān)系、心理調(diào)控等方面的知識，只有這樣，才能培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)、健全人格、創(chuàng)新精神、組織與應(yīng)變力和競爭力強(qiáng)的社會職業(yè)教育對象，使其在市場經(jīng)濟(jì)體制下具備應(yīng)有的政治思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，適應(yīng)新形勢的要求。
2．大力提高社會職業(yè)教育工作者的自身素質(zhì)
目前，社會職業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏，由于面對的是文化素質(zhì)相對較高的社會職業(yè)教育對象，能夠較好開展教學(xué)工作的思想政治教師就更加匱乏。政府應(yīng)重視培養(yǎng)有學(xué)識的社會職業(yè)教育工作者，為他們提高理論水平、增強(qiáng)實際工作能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。選派一批優(yōu)秀的教育工作者，充實到各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮其理論水平和個人道德魅力。
3．改進(jìn)社會職業(yè)教育思想政治教學(xué)的幾種方法
(1)文件筐授課法。模擬現(xiàn)實工作情景為學(xué)員提供一系列文件和材料，要求其在規(guī)定的條件下對這些文件進(jìn)行處理，以考察其工作能力和處事風(fēng)格等。文件筐授課法可以針對不同的公文要求，對學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)員有較強(qiáng)的政治素質(zhì)和與上級保持一致的精神，使社會職業(yè)教育的思想政治教學(xué)工作有的放矢，真正實現(xiàn)與社會實踐接軌。
(2)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是測試社會職業(yè)教育對象政治素養(yǎng)的一種新方法，它有助于學(xué)員較好地發(fā)揮其特長，展現(xiàn)其優(yōu)勢，并能在鍛煉中提高各方面的能力。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是評價中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測評技術(shù)，其采用情景模擬的方式對學(xué)員進(jìn)行集體檢驗。
(3)情景模擬法。情景模擬法是指模擬真實的工作環(huán)境和過程，讓學(xué)員在模擬的情景中表現(xiàn)自己的政治素質(zhì)。將這種方法應(yīng)用于教學(xué)實踐，有利于學(xué)員充分展現(xiàn)在特定情境下的政治思想潛質(zhì)，有利于教師更加深入地了解學(xué)員的心態(tài)、品質(zhì)和能力。
(4)差異授課法。在思想政治課教學(xué)過程中，既要注重全體學(xué)員知識的獲得，又要注重學(xué)員個體發(fā)展的差異，全面細(xì)致地觀察分折每個學(xué)員，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)員潛在的閃光點，給學(xué)員創(chuàng)造一個自主的發(fā)展空間，讓學(xué)員充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，使學(xué)員形成獨立和諧的人格。超級秘書網(wǎng)
(5)討論演示法。啟發(fā)學(xué)員將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活中的例子相比較，自己歸納總結(jié)出掌握知識的步驟、思路以及特點，使學(xué)員印象深刻，對于比較復(fù)雜的知識體系能夠有實質(zhì)性的了解，不再是死記硬背。
(6)推演教學(xué)法。按照教學(xué)步驟，以層層遞進(jìn)的方式，注重課程內(nèi)容的層次性和關(guān)聯(lián)性，通過由簡單到復(fù)雜、由理想模式到實用模式的逐步分析，講練結(jié)合，使學(xué)生不但理解應(yīng)知應(yīng)會的主要原理，而且了解和掌握科學(xué)研究的基本步驟和思想。
(7)滲透教學(xué)法。在專業(yè)課和文化課的教學(xué)中，滲透思想政治教學(xué)內(nèi)容。把學(xué)科知識和培養(yǎng)學(xué)員良好的思想政治品格、鞏固學(xué)員的專業(yè)思想結(jié)合起來，把思想政治教學(xué)有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。
(8)研討答辯法。在社會職業(yè)教育思想政治教學(xué)過程中，教師有計劃地選定題目，組織學(xué)員進(jìn)行研討答辯，不拘泥于課堂，將研討的時問、地點、內(nèi)容寬泛化，給學(xué)員充足的空間交流研討，以小組的形式形成研討成果報告，在教師的指導(dǎo)下，對該報告進(jìn)行修改、再研討，并形成答辯方案。教師在組織答辯過程中，系統(tǒng)綜合考察學(xué)員的政治敏感度、分析問題能力、研究問題能力和解決問題能力，總結(jié)學(xué)員的優(yōu)點與弱點，優(yōu)勢與劣勢，從而有針對性地制定下一步教學(xué)計劃。
