時(shí)間：2023-04-23 15:37:27
序論：在您撰寫物理實(shí)驗(yàn)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
誰(shuí)不想做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹(shù)立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾份付出，就應(yīng)當(dāng)有幾份收獲。關(guān)于這一條，請(qǐng)看以下三條語(yǔ)錄：
我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無(wú)需堅(jiān)定的長(zhǎng)期苦干的品質(zhì)而得到成功的。——狄更斯（英國(guó)文學(xué)家）
有的人能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他人，其主要原因與其說(shuō)是天才，不如說(shuō)他有專心致志堅(jiān)持學(xué)習(xí)和不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神?！罓栴D（英國(guó)化學(xué)家）
世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人后悔的就是時(shí)間?！郀柣ㄌK聯(lián)文學(xué)家）
以上談到的第一條應(yīng)當(dāng)說(shuō)是學(xué)習(xí)態(tài)度，思想方法問(wèn)題。第二條就是要了解作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在如下八個(gè)環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃課前預(yù)習(xí)專心上課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié)課外學(xué)習(xí)。這里最重要的是：專心上課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)。在以上八個(gè)環(huán)節(jié)中，存在著不少的學(xué)習(xí)方法，下面就針對(duì)物理的特點(diǎn)，針對(duì)就“如何學(xué)好物理”，這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法。
（一）三個(gè)基本。
基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如速度，它是表示物體在單位時(shí)間里通過(guò)的路程：V=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式也是V=s/t。它適用于任何情況，例如一個(gè)百米運(yùn)動(dòng)員他在通過(guò)一半路程時(shí)的速度是10m/s,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是8m/s,跑完整個(gè)100米化的時(shí)間是12.5秒，問(wèn)該運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑過(guò)程中的平均速度是多少？按平均速度的規(guī)律平均速度等于V=100/12.5=8m/s。再說(shuō)一下基本方法，研究初中物理問(wèn)題有時(shí)也要注意選取"對(duì)象"，例如，在用歐姆定律解題時(shí)，就要明確歐姆定律用到整個(gè)電路即整體上，還是用到某個(gè)電阻即離單獨(dú)的某一個(gè)電阻上。
（二）獨(dú)立做題。
要獨(dú)立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
（三）物理過(guò)程。
要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就可以了，有的要畫(huà)精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫(huà)電路圖是較難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
（四）上課。
上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
（五）筆記本。
上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛(ài)不釋手，終生保存。
（六）學(xué)習(xí)資料。
學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指，比方說(shuō)對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。
（七）時(shí)間。
時(shí)間是寶貴的，沒(méi)有了時(shí)間就什么也來(lái)不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門非常高超的藝術(shù)。比方說(shuō)，可以利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺(jué)前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們可以把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能達(dá)到強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。學(xué)習(xí)物理的人腦子里會(huì)經(jīng)常有幾道做不出來(lái)的題貯存著，念念不忘，不知何時(shí)會(huì)有所突破，找到問(wèn)題的答案。
（八）向別人學(xué)習(xí)。
要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬(wàn)不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。
（九）知識(shí)結(jié)構(gòu)。
要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章節(jié)。
（十）數(shù)學(xué)。
物理的計(jì)算要依靠數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)物理來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)太重要了。沒(méi)有數(shù)學(xué)這個(gè)計(jì)算工具物理學(xué)是步難行的。大學(xué)里物理系的數(shù)學(xué)課與物理課是并重的。要學(xué)好數(shù)學(xué)，利用好數(shù)學(xué)這個(gè)強(qiáng)有力的工具。
（十一）體育活動(dòng)。
科學(xué)發(fā)明來(lái)源于大膽的猜想和假設(shè)，而當(dāng)前物理教學(xué)中，學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程式學(xué)習(xí)，缺少自由想象的空間，以致學(xué)生出現(xiàn)不敢猜、不會(huì)猜的狀況，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想．
1．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)．
教師要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，就要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問(wèn)題，即使回答錯(cuò)了，教師也不要輕易批評(píng)甚至訓(xùn)斥學(xué)生．對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以獨(dú)立完成，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)．
2．頭腦風(fēng)暴法教學(xué)．
部分學(xué)生生怕發(fā)表錯(cuò)誤的觀點(diǎn)而引來(lái)同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問(wèn)．教師要強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能產(chǎn)生有價(jià)值的新觀點(diǎn)、新思路．
3．為學(xué)生搭建腳手架．
有些知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活背景，如果直接呈現(xiàn)就顯得有些突兀，此時(shí)，教師要為學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)猜想．因而教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)難度適宜，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)于難度過(guò)大的問(wèn)題，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生逐層深入，各個(gè)擊破．教師還要在新舊知識(shí)之間、多層次知識(shí)之間、理論與實(shí)際應(yīng)用的銜接處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著有意義、有價(jià)值的方向思考問(wèn)題．
二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn)
1．演示實(shí)驗(yàn)策略．
(1)改進(jìn)已有的演示實(shí)驗(yàn)．教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察效果差的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造，如在“彈簧的伸長(zhǎng)量與所受的拉力成正比”實(shí)驗(yàn)中，后排的學(xué)生根據(jù)看不到刻度尺上的刻度，影響了演示效果，教師可以將其投影到屏幕上，或用白紙加以放大顯示，從而增強(qiáng)教學(xué)效果．(2)通過(guò)多媒體演示，增強(qiáng)效果．有一些物理實(shí)驗(yàn)受時(shí)間和空間的限制，往往在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成．教師可以借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用其圖文并茂、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行演示．
2．分組實(shí)驗(yàn)策略．
教師要合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，以確保每組都包括不同層次的學(xué)生．小組要明確每個(gè)成員的角色和任務(wù)，包括組織者、操作者、記錄員等，以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行．當(dāng)學(xué)生在操作中遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，為避免造成時(shí)間上的浪費(fèi)，共性問(wèn)題集中解決、個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，當(dāng)然教師指導(dǎo)也不是替代學(xué)生的思考，直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而留有讓學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，在參與學(xué)生討論后適當(dāng)予以點(diǎn)撥，讓他們?cè)诮處煹膯l(fā)下頓悟，尋求到最佳的解決方案．
三、組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)
近年來(lái)，全國(guó)各所高校大規(guī)模擴(kuò)招，每所學(xué)校的入學(xué)人數(shù)每年都在增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施的更新卻跟不上這種速度。以我校為例，10年前我校每年的招生人數(shù)為300人左右，而如今每年的入校新生超過(guò)2000人。很多院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)“捉襟見(jiàn)肘”的現(xiàn)象，特別是醫(yī)學(xué)院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多位學(xué)生共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器，甚至有的學(xué)生根本不參與實(shí)驗(yàn)。
2、仿真技術(shù)在醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)
2.1仿真技術(shù)改變以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，將計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)軟件放入校園網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出課堂，在時(shí)間和空間上得到延伸。由于仿真軟件的可視性和可操作性，學(xué)生可以提前結(jié)合實(shí)驗(yàn)教科書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和探究，大大激發(fā)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的興趣。到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生不再被迫接受“填鴨式”灌輸，而是主動(dòng)提出問(wèn)題和想法，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中予以解決和驗(yàn)證。
2.2仿真技術(shù)增加了合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
2005年，我校購(gòu)買了中國(guó)科技大學(xué)的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)軟件，此軟件包含了大量的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，其中核磁共振、原子光譜分析、核衰變的統(tǒng)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，解決了由于資金不足無(wú)法開(kāi)設(shè)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)的近代物理實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情。除此之外，該套軟件里的分光計(jì)實(shí)驗(yàn)、偏振光的研究等降低了光學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)節(jié)步驟的復(fù)雜性，節(jié)約了購(gòu)買昂貴光學(xué)儀器的費(fèi)用。
2.3仿真技術(shù)緩解了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的情況
由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大量增加，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足。引入仿真軟件，再結(jié)合學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)就可緩解實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的情況。由于學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)數(shù)量較多，學(xué)生可以每人一臺(tái)，這樣就解決了多人共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器的問(wèn)題，使每位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。
3、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系
任課教師有的滿堂灌，有的滿堂練，有的滿堂問(wèn)，單純追求課堂氣氛———假熱烈，給人的印象視乎在表演作秀，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)．有的演示實(shí)驗(yàn)效果不明顯，或沒(méi)有結(jié)果，現(xiàn)象看不到，沒(méi)有說(shuō)服力．比如水沸騰實(shí)驗(yàn)，明明水還沒(méi)有沸騰，教師就讓學(xué)生站起立即說(shuō)水在沸騰時(shí)有什么現(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知．有的教師過(guò)分依賴仿真實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)視頻，一年做不了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常利用電腦仿真代替演示學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就沒(méi)有經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷和體會(huì)．
2實(shí)驗(yàn)器材不足，有些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有條件做
有的學(xué)校多年不添置儀器耗材，實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量明顯不足，比如某校馬德堡半球?qū)嶒?yàn)只有一套器材，平行班級(jí)有八個(gè)班，只能等一個(gè)班上完以后下一位教師才能使用，影響教學(xué)進(jìn)度．有些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)使用上也不愿意給實(shí)驗(yàn)教學(xué)上花費(fèi)更多的錢財(cái)，幾年甚至十幾年也不添置器材，實(shí)驗(yàn)儀器匱乏．有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材雖然很多，但器材的型號(hào)數(shù)量配備很不合理，有的過(guò)多有的又太少，如某校彈簧秤量程為0～50N的數(shù)量多達(dá)100個(gè)，而量程為0～5N、0～10N的彈簧秤總共只有30個(gè)，給教學(xué)工作帶來(lái)很多不便;有的學(xué)校在購(gòu)置實(shí)驗(yàn)器材時(shí)不聽(tīng)取專業(yè)教師的意見(jiàn)和建議，領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋想購(gòu)啥器材就買回來(lái)，有的器材對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)用處不大，如適合高中教學(xué)用的有交流輸出的學(xué)生電源在初中使用的時(shí)機(jī)很少．
3有些教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力有限
可以說(shuō)這是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提高的關(guān)鍵，困擾著廣大教師，其中存在的問(wèn)題最多，也是需要我們特別引起重視的地方;比如有些演示實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，甚至有些是錯(cuò)誤的，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師不能很好地指導(dǎo)，發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材后讓學(xué)生自己亂動(dòng)，學(xué)生想怎么用就怎么用，實(shí)驗(yàn)器材當(dāng)成玩具，比如有的學(xué)生把砝碼浸入鹽水中，用量筒給水加熱等，儀器損壞現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課堂教學(xué)秩序混亂，實(shí)驗(yàn)效果明顯降低;有些上課用語(yǔ)不規(guī)范，比如把溢水杯叫水桶，把燒杯叫玻璃杯，把導(dǎo)線叫電線等．有的教師不清楚滑動(dòng)變阻器、電阻箱及電位器的適用條件，不分電路情況和實(shí)驗(yàn)精確度的要求任意使用，給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的信息;有的教師不知道學(xué)生電源穩(wěn)壓和直流輸出的特性，給學(xué)生講在任何電路情況下可以隨便使用沒(méi)有區(qū)別，混淆視聽(tīng)．有的老師在講授布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散時(shí)讓學(xué)生在顯微鏡下觀察懸浮花粉微?；蛟跓o(wú)風(fēng)情形觀察空氣中的煙粒、塵埃都會(huì)看到微粒的運(yùn)動(dòng)，墨汁撒在水中會(huì)迅速擴(kuò)散，并且溫度越高，運(yùn)動(dòng)越激烈，擴(kuò)散也越快，于是老師解釋到我們學(xué)生看到的微小花粉或煙粒是它們的分子在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，墨汁擴(kuò)散也是因?yàn)槟肿釉谶\(yùn)動(dòng)等等，當(dāng)解釋到花粉微粒為啥會(huì)在某時(shí)刻瞬間不動(dòng)時(shí)是由于水分子靜止不動(dòng)，試想水分子怎么能在某時(shí)刻靜止不動(dòng)呢?把布朗運(yùn)動(dòng)與擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)成是同一種現(xiàn)象;凡此種種漏洞百出的解釋都是老師沒(méi)有吃透教材出現(xiàn)的錯(cuò)誤;還有個(gè)別教師實(shí)驗(yàn)課后不打掃衛(wèi)生，不整理清洗器材，不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生不進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)品格的培養(yǎng)，態(tài)度情感價(jià)值觀教育缺失;不重視總結(jié)得失，課后沒(méi)有反思，不寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)批改不認(rèn)真．
4實(shí)驗(yàn)器材保管使用不當(dāng)管理混亂
有些砝碼生銹影響測(cè)量結(jié)果，有些開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器接觸不良導(dǎo)致電路不通，有些電池電量不足影響實(shí)驗(yàn)效果，有些砝碼不用鑷子取用而用手拿取，天平上的游碼不用鑷子撥動(dòng)，也是用手直接滑動(dòng)，有些電流表、電壓表接線柱螺絲松動(dòng)接觸不良，實(shí)驗(yàn)時(shí)電路雖然連接正確但是電流表電壓表指針不動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為電路錯(cuò)誤，造成誤解．有的實(shí)驗(yàn)室管理員非專業(yè)人員，又不經(jīng)過(guò)培訓(xùn)對(duì)物理儀器不懂，張冠李戴，經(jīng)常發(fā)生儀器搭配不正確現(xiàn)象，儀器擺放不規(guī)范，制度不健全，沒(méi)有器材更新更換計(jì)劃，不重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，學(xué)校買啥儀器就保管啥儀器，充其量就是一個(gè)保管員的角色，沒(méi)有報(bào)損賠償制度管理混亂;有的實(shí)驗(yàn)室管理人員由物理教師兼職，教學(xué)任務(wù)重?zé)o暇顧及實(shí)驗(yàn)室工作，有的教師不愿意承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室工作，認(rèn)為學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員劃入后勤服務(wù)人員，在評(píng)職稱評(píng)先進(jìn)績(jī)效考核等方面低人一等;有的實(shí)驗(yàn)室裝備精良，先進(jìn)儀器高端，儀器價(jià)值成本較高，裝飾豪華成了應(yīng)付檢查和學(xué)校裝飾門面的工具，長(zhǎng)期不使用，或使用率不高，不打掃衛(wèi)生儀器器材上面灰塵一層，白白浪費(fèi)了很多財(cái)政資金．
5缺少必要的教學(xué)掛圖
有些當(dāng)年很好很實(shí)用的教學(xué)掛圖，由于經(jīng)常使用，存在破損現(xiàn)象，沒(méi)有及時(shí)修理或更換，教學(xué)的直觀性打了折扣．比如船閘教學(xué)活動(dòng)掛圖，在長(zhǎng)期使用后，閘室閘門損壞，如果能及時(shí)修理或更換新掛圖，配上多媒體動(dòng)畫(huà)，教學(xué)效果會(huì)更好．有的學(xué)校近幾年購(gòu)置的教學(xué)掛圖、圖片、光盤都很少，課堂上老師可選用的教具數(shù)量少種類單一．
6沒(méi)有充分利用好多媒體教學(xué)
有些課件與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不十分緊密，或者課件表達(dá)的意思不明顯，對(duì)學(xué)生知識(shí)的生成意義不大，有些課件或視頻資料突出趣味性，知識(shí)性不足，忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，顧此失彼．有的老師課件多少年都一成不變，不修改也不增加豐富新的內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)代氣息，很不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知理解能力，課堂沒(méi)有吸引力．有些老師上課只會(huì)演示課件，課堂儼然變成了課件展示會(huì)，離開(kāi)課件就束手無(wú)策不會(huì)上課．
7教師自制教具能力弱
部分教師不能根據(jù)學(xué)情、校情獨(dú)立制作教學(xué)用具，只會(huì)使用現(xiàn)有的教學(xué)用具，不會(huì)開(kāi)發(fā)利用周圍資源制作適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)用具．開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力較弱，很難輔導(dǎo)學(xué)生的課外手工制作，對(duì)于學(xué)?；蛏霞?jí)舉辦的手工制作大賽也是疲于應(yīng)付，不能保證工作質(zhì)量．
8課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不正常
學(xué)校不重視課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少．物理源自生活又應(yīng)用于生活，理論知識(shí)必須與生產(chǎn)勞動(dòng)想結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)水能利用時(shí)，可以組織學(xué)生就近參觀水電站發(fā)電設(shè)備，聘請(qǐng)工作人員講解發(fā)電流程工作原理，學(xué)習(xí)汽油機(jī)柴油機(jī)時(shí)，有些老師很少組織學(xué)生去汽修廠參觀，學(xué)生只能在課堂上看到汽油機(jī)柴油機(jī)模型，缺乏真實(shí)感．
校缺乏對(duì)學(xué)生的科技小制作小發(fā)明創(chuàng)作活動(dòng)的重視
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中有很多是演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫匚龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果．做好物理演示實(shí)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面入手．(1)依據(jù)課本要求進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)．教科書(shū)的編排是諸多著名專家的潛心研究的心血，其中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)不僅符合理論教學(xué)課程的內(nèi)容，還和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，大多是生活中的有趣的物理現(xiàn)象，因此，按照教科書(shū)中的安排進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也是十分必要的，具有一定的科學(xué)性和可行性，也符合教學(xué)大綱的基本要求．(2)實(shí)驗(yàn)的演示要選擇合適的時(shí)間和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以在新理論課程的學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)作為引入，也可以用于解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，用實(shí)驗(yàn)的手段使學(xué)生真正理解問(wèn)題的本質(zhì)．這些時(shí)候?qū)嶒?yàn)的運(yùn)用必定能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣．(3)在教師演示的同時(shí)，讓學(xué)生參與其中．有時(shí)，一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)靠一個(gè)人根本無(wú)法完成，這就需要教師在學(xué)生的幫助下完成實(shí)驗(yàn)步驟．讓學(xué)生參與其中，師生互動(dòng)更能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，通過(guò)師生共同合作，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解更加透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．當(dāng)學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法后，可以嘗試讓學(xué)生自行結(jié)組在全班面前代替教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生獲得成就感，將有利于其以后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)．也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，一舉兩得．(4)當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材缺乏時(shí)，教師要能夠用日常生活中一些常見(jiàn)的物品代替繁瑣的實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)簡(jiǎn)單物品的實(shí)驗(yàn)演示，加深學(xué)生對(duì)身邊物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活．這樣做既教會(huì)了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，又節(jié)約了資源，經(jīng)濟(jì)方便．
2．將物理現(xiàn)象回歸生活
物理現(xiàn)象來(lái)源于生活．因此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)生活中的物理現(xiàn)象．通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的奇妙和偉大之處，建立起物理學(xué)習(xí)的熱情和積極性．當(dāng)學(xué)習(xí)新的物理理論時(shí)，可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象入手，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，由淺入深，揭示物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取物理知識(shí)．
3．小組合作
初中物理實(shí)驗(yàn)大多都需要多人協(xié)作完成，一個(gè)人很難完成．因此，分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常采用的手段．分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫劐憻拰W(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，不僅有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分工合作、協(xié)同作戰(zhàn)的重要性，從小養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣．在分組實(shí)驗(yàn)中，首先要做好的就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分組．教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)合理地安排實(shí)驗(yàn)分組，使學(xué)生的能力都能得到有效發(fā)揮．其次是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理的講解，實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)的操作順序，合理地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，制定出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃．在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師在在旁進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，也要盡量放手讓學(xué)生自己操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力．在實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)階段除了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，找出原因，練習(xí)不熟的實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于下次的實(shí)驗(yàn)操作．
1．教師思想觀念落后
很多教師依然采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，根本不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)動(dòng)筆做實(shí)驗(yàn)課的考題就可以了，不是在實(shí)驗(yàn)課上下功夫，而是在研究考題上下功夫．經(jīng)筆者走訪發(fā)現(xiàn)，很多蘇北的農(nóng)村物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，甚至認(rèn)為講實(shí)驗(yàn)比帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)更重要，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間．另外，很多教師在自己的學(xué)生時(shí)代就沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在也沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己能不能做出書(shū)上的實(shí)驗(yàn)效果不自信，導(dǎo)致很多農(nóng)村教師不愿做實(shí)驗(yàn)，更不要說(shuō)是上實(shí)驗(yàn)課了．因此，很多農(nóng)村的物理教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，妨礙了創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)．
2．教學(xué)模式陳舊
很多教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)過(guò)程中很難對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)下功夫．一些教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上用的精力很少，教學(xué)方式單一而且枯燥，導(dǎo)致的結(jié)果是教師不想教，學(xué)生不想學(xué)，上實(shí)驗(yàn)課變成了實(shí)現(xiàn)完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的任務(wù)，很難引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性．有些教師在做實(shí)驗(yàn)課時(shí)擔(dān)心學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)，不給學(xué)生想象和理解的空間，甚至剝奪了學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)生的能力當(dāng)然得不到提高．另外，由于學(xué)校的器材不夠，做實(shí)驗(yàn)時(shí)只能分組進(jìn)行，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手有機(jī)會(huì)，最后只能問(wèn)問(wèn)別人得出的數(shù)據(jù)是多少，然后根據(jù)數(shù)據(jù)偽造實(shí)驗(yàn)過(guò)程，根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果．
二、對(duì)蘇北農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考
1．加大蘇北地區(qū)農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入力度
一方面教育主管部門要高度重視，給農(nóng)村中學(xué)提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，在種類上要補(bǔ)夠，在數(shù)量上要補(bǔ)足．另一方面，由于受到經(jīng)費(fèi)等各面條件的限制和制約，在短期內(nèi)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件很難和城市相提并論，為了彌補(bǔ)這一不足，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具．如在學(xué)習(xí)彈力時(shí)可以讓學(xué)生去做彈簧計(jì)，學(xué)習(xí)重力時(shí)可以讓學(xué)生去做不倒翁，通過(guò)這種方式可以加深學(xué)生對(duì)彈力和重力的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情．
2．對(duì)蘇北農(nóng)村地區(qū)的物理教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)
世界在不斷地發(fā)生變化，教學(xué)模式也應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而變化，不能跟上時(shí)代變革的步伐遲早會(huì)被時(shí)代所淘汰．初中物理教師也要不斷地學(xué)習(xí)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有鉆研和創(chuàng)新精神，要主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究和提高．另一方面，上級(jí)管部門對(duì)此要加強(qiáng)培養(yǎng)，給農(nóng)村中學(xué)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，定期對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其接受新的教育理念，擁有新的教育思想．針對(duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)要定期考核．
3．改革實(shí)驗(yàn)考核力度
在物理課程考試中，目前重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程理論上的情況，對(duì)學(xué)生真正的動(dòng)手能力不從考察，這種考察方式難以考出學(xué)生的基本技能．很多學(xué)生在教師對(duì)實(shí)驗(yàn)題研究的基礎(chǔ)上，逐漸掌握了解題技巧，但真正動(dòng)起手來(lái)卻不知所措，紙上談兵的現(xiàn)象非常嚴(yán)重．因此，對(duì)初中實(shí)驗(yàn)課考察要改變傳統(tǒng)的考察方式，要重點(diǎn)考察學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，要把理論考試和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)，這樣才能考察出學(xué)生的整體素質(zhì)，才能督促教師重視初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能為學(xué)生進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng),必須重視對(duì)其思維邏輯性的培養(yǎng),使學(xué)生的思維步入良性發(fā)展道路,才能使思維具有強(qiáng)大的創(chuàng)造力。能正確運(yùn)用物理概念、原理等來(lái)推理是思維的邏輯性重要表現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能通過(guò)觀察獲得直觀經(jīng)驗(yàn),但要對(duì)這些材料進(jìn)行抽象和概括,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),構(gòu)成自己的知識(shí)體系,就必須有比較嚴(yán)密的邏輯思維能力。物理學(xué)的基本規(guī)律直接影響學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,所以要重視物理規(guī)律探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。如，在探究電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，在探究電流I與電阻R的關(guān)系時(shí)，電壓U如何保持不變？用什么器材來(lái)控制，操作步驟如何設(shè)計(jì)？（當(dāng)導(dǎo)體電阻不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電阻成反比）這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)論應(yīng)該出自學(xué)生的思維體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考得出，比用老師的直接教授強(qiáng)一百倍。讓學(xué)生思維獲得的良性發(fā)展，思維才能有高度，從而為今后創(chuàng)造思維的發(fā)展做足準(zhǔn)備。強(qiáng)大的創(chuàng)造思維反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生得出更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)物理知識(shí)及其相關(guān)結(jié)論。
二、應(yīng)采取“收放型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維
首先，學(xué)生在課堂上討論、爭(zhēng)論、辯論,老師一般不要輕易給予置評(píng),要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動(dòng)探索,保留自己的觀點(diǎn)，如在實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)電路規(guī)律時(shí)，除了得出串聯(lián)電路電壓及電阻規(guī)律，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)物理量的比例關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證和推理，最好用自己的語(yǔ)言表達(dá)，然后和書(shū)本上的結(jié)論對(duì)比更能牢牢理解并掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，比如：科學(xué)闡釋除電流之外，各個(gè)物理量的比例都與電阻成正比，即電阻大的導(dǎo)體分到得電壓大，耗的電快，相同時(shí)間內(nèi)耗電多。其次，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，加倍注意反常規(guī)的現(xiàn)象，大膽選擇角度提出新思路，促進(jìn)其創(chuàng)造思維的發(fā)展，并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓其實(shí)并不等于電源電壓，提出自己的猜想，大家共同探究，即使解決不了，也是成功的表現(xiàn)。再次，促進(jìn)學(xué)生要在課后注意身邊的物理現(xiàn)象，設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，積極和同學(xué)老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。如：白熾燈泡的燈泡壁為什么會(huì)發(fā)黑，燈絲變細(xì)導(dǎo)致燈絲電阻如何變化？實(shí)際功率又怎么變？亮度又怎么變？如何理解國(guó)家提倡使用節(jié)能燈具的號(hào)召？利用身邊的小物品，自主進(jìn)行一些小制作，小實(shí)驗(yàn)，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維發(fā)展，不必拘泥于實(shí)驗(yàn)形式，比如摩擦力的利弊的應(yīng)用。
