時(shí)間：2023-04-23 15:37:25
序論：在您撰寫(xiě)初中畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
針對(duì)性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科厭學(xué)，就無(wú)法期望其在這一學(xué)科上取得優(yōu)良的成績(jī)。老師要從當(dāng)今英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用以及英語(yǔ)在今后學(xué)習(xí)上的重要地位等方面向?qū)W生進(jìn)一步講明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成其內(nèi)在需要。英語(yǔ)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材又備學(xué)生，上課不能隨意性太強(qiáng)。講課不能面面俱到滿堂灌。有些教師從上課講到下課，結(jié)果教師講累了，學(xué)生聽(tīng)瞌睡了，學(xué)生也不知哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，不會(huì)的還是沒(méi)聽(tīng)懂，學(xué)習(xí)效率非常低。因此，教師講課一定要精，要有針對(duì)性。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并且把難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)放在學(xué)生注意力集中的前十分鐘講，這樣講課效果會(huì)更好。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情同樣重要，使學(xué)生對(duì)每學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，難點(diǎn)，重點(diǎn)分布做到心中有數(shù)，使學(xué)生克服為難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。老師用飽滿的激情、流利的英語(yǔ)、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排、嫻熟的駕御課堂能力征服學(xué)生。良好的開(kāi)端是成功的一半，要取得學(xué)生中考成功的關(guān)鍵在于每一節(jié)課，要關(guān)注平時(shí)的每一節(jié)課，努力上好每一節(jié)課，上成高效率，高收獲的精品課。每一個(gè)單元開(kāi)始的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)單元的特點(diǎn)準(zhǔn)備一個(gè)有趣的或有吸引力的導(dǎo)入。或是一個(gè)有趣的故事、或是一段優(yōu)美的歌詞或小詩(shī)、或是一段精彩的演講、或是對(duì)這一單元的介紹、或是一曲優(yōu)美的歌曲、或是同學(xué)們的精彩的討論。這樣就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)就事半功倍。
二、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
關(guān)注學(xué)生需要老師有百般的耐心，細(xì)心和愛(ài)心。學(xué)生學(xué)習(xí)不出成績(jī)給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能輕易的批評(píng)和放棄。英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往心理脆弱，很容易受到傷害,老師應(yīng)該保護(hù)他們的自信心，平等的對(duì)待他們，尤其他們的人格尊嚴(yán)不可侵犯。對(duì)落后學(xué)生多鼓勵(lì)和多幫助，少批評(píng)和少責(zé)備，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，它將直接影響學(xué)習(xí)效果。單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常使用也就失去了他的魅力，所以，教法多變才能提高興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。比如復(fù)習(xí)一單元的單詞，可以采用編故事的方法，看誰(shuí)編得生動(dòng)有趣且用上的詞最多；復(fù)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生一問(wèn)一答競(jìng)賽形式；復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生講，其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充等等，比教師在上面一遍遍講，學(xué)生在下面聽(tīng)背效果好得多。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?？鬃釉唬骸爸蝗绾弥?，好知之不如樂(lè)知之?！睂?duì)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力的學(xué)生，通過(guò)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)中多采取有利措施。變換教學(xué)形式，活躍課堂氣氛。根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，靈活多樣的變換教學(xué)形式，如編課堂劇，進(jìn)行值日生報(bào)告，分組活動(dòng)等。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。利用環(huán)境因素營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。在教室里布置一些名人名言，辦英語(yǔ)板報(bào)，組織學(xué)生舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、演講比賽等。這樣可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與，起到增加學(xué)習(xí)興趣的效果。樹(shù)立學(xué)生良好的自我形象，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。課堂上要使學(xué)生人人都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，還能使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處于積極的備問(wèn)狀態(tài)，全神貫注提高學(xué)習(xí)效率。課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)難易程度來(lái)選擇能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生回答，回答正確的及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成優(yōu)勢(shì)心理?；卮疱e(cuò)誤的或不完全的，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的答案或補(bǔ)充完整。這樣能提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，消除了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的心理障礙，樹(shù)立信心。
三、把歸納和總結(jié)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)師生情感
一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，主要取決于他的學(xué)習(xí)方法。如果方法得當(dāng)，就可以起到事半功倍的效果。最適合畢業(yè)班學(xué)生的方法是歸納和總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)生一、二、三冊(cè)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)一遍，所以畢業(yè)班復(fù)習(xí)時(shí)，不管是教師講課中還是學(xué)生的學(xué)習(xí)中，都要注意歸納和總結(jié)，使知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，成為知識(shí)鏈提高學(xué)習(xí)效率。練習(xí)和測(cè)試是初三英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。注重平時(shí)的練習(xí)的選擇和階段性考試試題的選用。在上好每一節(jié)課的同時(shí)給學(xué)生選擇一些恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。好的恰當(dāng)?shù)木毩?xí)可以鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于每一單元上完以后我布置一些讀、寫(xiě)、聽(tīng)的作業(yè)，語(yǔ)法詞匯較集中的段落我要求學(xué)生背誦，這樣幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。每個(gè)單元中的閱讀部分，較長(zhǎng)一般只要求學(xué)生熟讀。兩個(gè)單元上完以后進(jìn)行階段性測(cè)試，恰當(dāng)?shù)臏y(cè)試既可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)遷移的能力又可以診斷學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)得失。同是也可以幫助老師進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整教學(xué)策略。
情感產(chǎn)生于人們的實(shí)踐活動(dòng)中，它對(duì)人的行為有很大影響。老師在教學(xué)中要做到熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)心每一位學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，使學(xué)生能置身于一種真誠(chéng)、民主、愉快的課堂氛圍中，積極主動(dòng)地配合老師，大膽地參與教學(xué)活動(dòng)，克服困難，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。
四、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，重視智力因素培養(yǎng)
在傳授知識(shí)時(shí)，以新帶舊，增加已學(xué)知識(shí)的重現(xiàn)率。并注意及時(shí)組織學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知
識(shí)，要求學(xué)生注意復(fù)習(xí)形式的多樣化，做到“眼到、口到、心到、手到”。這樣，不但提高了復(fù)習(xí)效率，鞏固了已學(xué)知識(shí)，還使學(xué)生養(yǎng)成了良好的記憶品質(zhì)，提高了記憶力。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐表明，智力因素對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成固然重要，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為都不僅限于智力活動(dòng)，學(xué)生的非智力因素也參與并且影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展速度和效率，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)端正，目標(biāo)明確，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地去掌握新知識(shí)和新技能。隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行和成功，興趣又得到加強(qiáng)，儲(chǔ)備了新的能量，并培育了較為穩(wěn)定的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格。提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，就必須既重視智力因素的培養(yǎng)，又要重視非智力因素的開(kāi)發(fā)。俗話說(shuō)的好：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。要想取得中考最后的勝利，教師心中必須有個(gè)全盤(pán)的計(jì)劃。復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用三輪復(fù)習(xí)方法。第一輪，打基礎(chǔ)。緊扣教材，細(xì)講精練，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)；第二輪是專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)。如單項(xiàng)選擇專(zhuān)練，補(bǔ)全對(duì)話專(zhuān)練等；第三輪，是綜合訓(xùn)練，也就是中考模擬訓(xùn)練。主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。
總之，初中畢業(yè)班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，多引導(dǎo)、肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，適當(dāng)多出些較簡(jiǎn)單的試題，這樣不僅提高學(xué)生興趣和自信心，也提高了學(xué)習(xí)效率和考試成績(jī)。
【摘要】初中畢業(yè)班的一些英語(yǔ)教師為了迎合應(yīng)試，課堂實(shí)行滿堂灌，課下布置海量作業(yè)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力又收效甚微，還造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，影響考試成績(jī)。在新課改教育的大背景下，該文就如何傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，提出幾點(diǎn)方法。
【關(guān)鍵詞】針對(duì)性學(xué)習(xí)興趣師生情感因素培養(yǎng)
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧小華.閱讀模式理論與英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].瘋狂英語(yǔ)•教師版，2008，06.
是心理健康教育的前提在我國(guó)，初中畢業(yè)這一階段的學(xué)生正處于一個(gè)特殊時(shí)期，即青春期。這一時(shí)期的身體發(fā)育正處在人生第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育高峰期，急劇的生理變化會(huì)帶來(lái)極為復(fù)雜和矛盾的心理變化。而無(wú)論是在家庭中還是在社會(huì)中，青春期的學(xué)生都介于兒童和成人的過(guò)渡階段的地位，這使得他們成為社會(huì)學(xué)上所說(shuō)的“邊緣人”，地位的不確定性使他們產(chǎn)生了許多特殊的心理問(wèn)題。青春期的學(xué)生既要經(jīng)歷“心斷乳”危機(jī)，又要感受自我意識(shí)的覺(jué)醒，加之面臨著升學(xué)考試的壓力，很容易產(chǎn)生心理的不適應(yīng)。同時(shí)，內(nèi)心深處的許多矛盾也等待著他們的處理，如：渴望被理解和選擇自我封閉的矛盾，渴望人際關(guān)系和擁有獨(dú)立空間的矛盾等等。基于這種特殊時(shí)期存在的矛盾，筆者利用調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)初中畢業(yè)生的心理健康教育進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。筆者利用心理健康調(diào)查問(wèn)卷并結(jié)合心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MentalHealthTest）對(duì)本市幾個(gè)學(xué)校的初中畢業(yè)生進(jìn)行了考察。本次調(diào)查隨機(jī)抽取本市初中畢業(yè)生300人，其中回收有效問(wèn)卷286份。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有很大比例的學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題。初中生存在的心理問(wèn)題主要集中在四個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)的壓力感過(guò)重。初三畢業(yè)生在學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)無(wú)疑是很重的，許多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)無(wú)法承受的狀態(tài)。這種不適應(yīng)加上對(duì)未來(lái)抉擇的迷茫，讓很大一部分學(xué)生產(chǎn)生了敏感和抑郁等心理問(wèn)題。同時(shí)，處于青春期這一階段的畢業(yè)生自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，對(duì)未來(lái)有了自己的認(rèn)識(shí)，而當(dāng)個(gè)人理想與客觀現(xiàn)實(shí)存在落差時(shí)，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生壓力過(guò)大、自卑感強(qiáng)和自我懷疑等心理問(wèn)題。由于大部分學(xué)校的教學(xué)模式依舊是應(yīng)試教育，畢業(yè)生的心理健康教育課程給主科課程讓路成為主流，這使得學(xué)生的心理問(wèn)題無(wú)法被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。第二，強(qiáng)迫癥狀。對(duì)于那些明知沒(méi)有必要，但又無(wú)法擺脫的無(wú)意義思想及行為的強(qiáng)迫癥狀，通常都伴隨著焦慮及抑郁等負(fù)面的情緒。在本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生存在因?yàn)閾?dān)心成績(jī)，在學(xué)習(xí)中反復(fù)訓(xùn)練及檢查，同時(shí)總想一些不必要的事情而無(wú)法進(jìn)行有效的自我控制的情況。通過(guò)調(diào)查后期的面談，發(fā)現(xiàn)這一時(shí)期的強(qiáng)迫癥狀與學(xué)習(xí)壓力及對(duì)未來(lái)選擇的壓力有關(guān)。第三，人際關(guān)系不適應(yīng)。在由童年進(jìn)入青春期這一過(guò)程中，中學(xué)生開(kāi)始逐漸擺脫父母和師長(zhǎng)的束縛，想用自己的方式結(jié)交朋友。但有些學(xué)生因在家中習(xí)慣了被照顧和關(guān)注，在與他人交往中不能很好地考慮他人的感受，加上沒(méi)有有效的社交技巧，導(dǎo)致在學(xué)校沒(méi)有知心朋友，如果回到家里再?zèng)]有人理解，就會(huì)形成冷漠、孤僻的性格。第四，在情緒上的不平衡。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，情緒不平衡上的得分明顯偏高。這是因?yàn)槌踔猩幵谇啻浩谶@一特殊時(shí)期，情緒上會(huì)表現(xiàn)出明顯的兩面性，主要表現(xiàn)在心理上的成熟與幼稚、依賴與獨(dú)立、閉鎖性與開(kāi)放性以及成就感與挫折感之間存在著矛盾，如果這些矛盾處理得不及時(shí)，就會(huì)造成情緒體驗(yàn)不平衡。
二、對(duì)初中畢業(yè)生心理模式及其存在的心理問(wèn)題的分析
根據(jù)以上給出的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，我們對(duì)初中畢業(yè)生的心理模式進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。在臨近畢業(yè)的這一年，學(xué)習(xí)成績(jī)的差異導(dǎo)致了不同的心理特征，總結(jié)起來(lái)，主要有以下三個(gè)方面：第一，過(guò)度緊張。平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生通常滿懷信心，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的期望值很高。面臨中考，來(lái)自多方面的壓力讓這部分學(xué)生既有考出好成績(jī)的自信，又有發(fā)揮失常的思想包袱。這種矛盾心理直接導(dǎo)致了他們產(chǎn)生焦慮，繼而過(guò)度緊張。第二，迷惘無(wú)助。平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)中能保持平和的心態(tài)，但到了畢業(yè)這一階段，開(kāi)始出現(xiàn)失衡，會(huì)經(jīng)常考慮是否能夠如愿考上高中；如果中考失敗，是否能順利就業(yè)等問(wèn)題。這些憂慮導(dǎo)致了迷惘無(wú)助心理的產(chǎn)生。第三，失落而導(dǎo)致的對(duì)抗行為。平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，在以往的學(xué)生生活中大多抱著混日子的態(tài)度。到了畢業(yè)階段，由于成績(jī)始終不能提高，他們對(duì)自己升學(xué)感到毫無(wú)希望，此時(shí)心理上就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)抗行為，如利用罵人、打架、故意違反紀(jì)律、故意破壞公物等行為來(lái)發(fā)泄自己的不滿。
三、加強(qiáng)畢業(yè)生心理健康教育的思考
1990年國(guó)務(wù)院頒布的《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定：“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目。”根據(jù)《條例》精神，在認(rèn)真總結(jié)以前工作的基礎(chǔ)上，國(guó)家教育體衛(wèi)藝司于1992年，確定北京等省、市為全國(guó)試點(diǎn)單位；于1993年5月，印發(fā)了《初中畢業(yè)升學(xué)考試體育試點(diǎn)工作方案》，這些措施，極大地推動(dòng)了這項(xiàng)工作在全國(guó)絕大多數(shù)省、市的開(kāi)展。1995年1月，國(guó)家教委體衛(wèi)藝司傳達(dá)了柳斌同志關(guān)于考試體育工作的意見(jiàn)后，各地進(jìn)一步統(tǒng)一思想，不斷完善考試辦法，加大管理力度，在各級(jí)教育行政部門(mén)的共同努力下，考試體育取得了很大成效。1996年，此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。為了更詳盡地了解全國(guó)考試體育的現(xiàn)狀，研究對(duì)策，促進(jìn)考試體育工作的完善，使黨的教育方針真正得到全面貫徹，我們于1997年初向全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)教委體衛(wèi)主管部門(mén)發(fā)出了調(diào)查表，對(duì)各地考試體育工作的有關(guān)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果與分析綜述如下：
一、總體情況
本次調(diào)查顯示，1996年，此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。其中，全面實(shí)施的有17個(gè)省、市，占67%。在全面實(shí)施和部分地區(qū)實(shí)施的省、市中，最早的開(kāi)始于1979年，至1996年平均實(shí)施年限為6、7年。實(shí)施考試第一年學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為11.73萬(wàn)人，覆蓋面為34.1%；至1996年，參加考試體育的學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為40.0萬(wàn)人，覆蓋面為84.6%；至1996年，累計(jì)參加考試體育的學(xué)生人數(shù)約1870.4萬(wàn)人，占初中畢業(yè)參加升學(xué)考試學(xué)生總?cè)藬?shù)的73.3%。
調(diào)查顯示，凡是能全面實(shí)施的地區(qū)，都具備以下三個(gè)條件：(1)各級(jí)、各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)重視、支持，思想比較統(tǒng)一。(2)具備一定的師資、場(chǎng)地、器材條件，交通較為便利。(3)組織管理工作得力，考務(wù)工作規(guī)范，各業(yè)務(wù)部門(mén)相互協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致。
二、關(guān)于考試體育的作用和社會(huì)影響
經(jīng)過(guò)多年努力，考試體育已逐步成為各地全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》精神、執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、加快基礎(chǔ)教育改革、實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。
1.全面提高了學(xué)生身體素質(zhì)和機(jī)能，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。
有關(guān)省、市(60%)對(duì)高一級(jí)學(xué)校新生身體素質(zhì)和機(jī)能的調(diào)查表明，考試體育實(shí)施后，學(xué)生體質(zhì)健康狀況有明顯改善，為高一級(jí)學(xué)校人才培養(yǎng)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.考試體育已成為一項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的有效手段。
作為一種考試制度，考試體育實(shí)施后，其積極作用得到了充分發(fā)揮，引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生本人對(duì)體育的高度重視，促進(jìn)了黨的教育方針的全面貫徹?？荚圀w育日益成為一項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的有效手段，凡是實(shí)行考試體育的地區(qū)和學(xué)校，即使在緊張的復(fù)習(xí)考試期間，也不會(huì)擅自停止體育課，學(xué)生也會(huì)抽出一定時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)體育用品脫銷(xiāo)的情況。
3.考試體育越來(lái)越被社會(huì)認(rèn)可和接受，同時(shí)取得了良好社會(huì)效應(yīng)。
在21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展前景問(wèn)題日益引起社會(huì)關(guān)注的大環(huán)境中，學(xué)生體質(zhì)健康狀況也倍受注目，這就形成了社會(huì)、家庭、學(xué)校都來(lái)關(guān)心學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的良好氣氛。考試體育在不斷完善的過(guò)程中逐步被社會(huì)理解、認(rèn)可和接受。1993年廣東省的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查表明，97%的各界人士贊成考試體育。
4.改善了學(xué)校體育條件。
考試體育使體育教師的社會(huì)地位有一定提高，調(diào)動(dòng)了工作積極性；體育教學(xué)時(shí)間得到充分保證；對(duì)學(xué)校體育的投入大大增加，場(chǎng)地、器材等教學(xué)條件得到普遍改善。1992年浙江省湖州市用于改善體育器材的經(jīng)費(fèi)達(dá)21.5萬(wàn)元。
三、關(guān)于考試體育的管理工作
為了保證考試體育的順利進(jìn)行，各省、市分別采取了行之有效的管理措施，一整套符合各省、市實(shí)際，易于操作，可量化，且較為科學(xué)嚴(yán)密的考試體育辦法已基本建立，考試體育已初步達(dá)到制度化、規(guī)范化程度，基本做到了公平、公正、公開(kāi)。
1.凡實(shí)施考試體育的省、市在當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的重視和具體指導(dǎo)下，教育系統(tǒng)內(nèi)部有關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)共同參與，建立了系統(tǒng)的考試體育實(shí)施、管理和監(jiān)督辦法。各地在考試體育的實(shí)施過(guò)程中均有體衛(wèi)、基教、職教、招辦、紀(jì)檢、監(jiān)察乃至公安武警等部門(mén)參與。
2.為保證考試體育充分體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生成績(jī)，提高考試的信度，各地均在考前進(jìn)行了嚴(yán)格的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考點(diǎn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
3.在項(xiàng)目選擇方面，各地遵循的原則是：(1)體育教學(xué)大綱中規(guī)定的項(xiàng)目。(2)可量化、易于操作的項(xiàng)目。(3)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康薄弱環(huán)節(jié)，如耐力素質(zhì)差、心血管機(jī)能弱等特點(diǎn)。這大大增強(qiáng)了考試體育的適應(yīng)性、針對(duì)性和規(guī)范化程度。
4.對(duì)于有殘疾和有病的學(xué)生，各地根據(jù)實(shí)際情況都制定了相當(dāng)?shù)拿饪?、緩考及補(bǔ)考辦法。對(duì)于免考學(xué)生分別給予40～50%的補(bǔ)償分。
5.為保證考試體育的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，各地嚴(yán)密考場(chǎng)制度，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)格監(jiān)督檢查，基本杜絕了考場(chǎng)作弊事件的發(fā)生。同時(shí)，正是考場(chǎng)制度的完善，在發(fā)生個(gè)別作弊事件時(shí)都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，迅速處理，不留后患。
6.針對(duì)考試體育初期個(gè)別地區(qū)存在的安全、運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題，各地采取了加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)化保健指導(dǎo)，嚴(yán)密體檢制度，嚴(yán)格把關(guān)等措施，消除了隱患。
總的來(lái)看，考試體育的考務(wù)工作是嚴(yán)肅的，認(rèn)真的，是具有權(quán)威性的，可信度較高。在組織管理方面，尤其是考場(chǎng)監(jiān)督方面各地都采用了聯(lián)合監(jiān)督管理，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)處理，各地沒(méi)有出現(xiàn)大的問(wèn)題。
四、關(guān)于考試體育的科學(xué)化
為了進(jìn)一步鞏固考試體育的制度化、規(guī)范化程度，并使之不斷完善，各地教育部門(mén)進(jìn)行了大量的科研工作，提高了考試體育科學(xué)化程度，使可行性與科學(xué)性緊密結(jié)合。
1.各項(xiàng)考試項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的制定以《體育教學(xué)大綱》、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合各地學(xué)生體質(zhì)健康狀況制定，使考試標(biāo)準(zhǔn)既具有普遍性，又具有針對(duì)性。
2.僅僅把考試作為一種杠桿，以推動(dòng)學(xué)校對(duì)體育工作的重視，保證學(xué)生全面發(fā)展。如遵循“不追求考試本身的測(cè)試作用，而重視因考試帶來(lái)的學(xué)校體育工作得到加強(qiáng)，學(xué)生體質(zhì)健康水平得以提高的‘滯后效應(yīng)’”的原則，各地將考試標(biāo)準(zhǔn)定在“只要學(xué)生認(rèn)真上好體育課，積極參加課外體育活動(dòng)就能得到較高分”這一基點(diǎn)，用統(tǒng)計(jì)控制方法，保證大多數(shù)學(xué)生能夠獲得好成績(jī)。調(diào)查表明，就整體而言，得考試體育總分59%以下的僅占學(xué)生總數(shù)的6.3%，得總分60～70%的占29.9%，得總分75～89%的占37.6%，得總分90～100%的占28.2%。學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率達(dá)65.8%。
3.各地對(duì)“考試體育會(huì)不會(huì)影響文化成績(jī)”這一專(zhuān)題進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明，答案是否定的，理由是：(1)考試是公平的，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是恰當(dāng)?shù)?，且相?duì)較低。(2)學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余適當(dāng)參加體育活動(dòng)有利于大腦積極休息，對(duì)文化學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，同時(shí)，鍛煉對(duì)于身體素質(zhì)和機(jī)能提高相對(duì)容易，因此，考試體育是一項(xiàng)一舉兩得的舉措。
4.由于嚴(yán)格控制考試體育總分比例，并用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行有效控制，調(diào)查顯示，在總體上不會(huì)對(duì)文化尖子產(chǎn)生影響。內(nèi)蒙古、湖南的調(diào)查表明，文化尖子在總體上比其他學(xué)生的平均體育成績(jī)要高，加上考試項(xiàng)目難度小，分值低，其對(duì)升學(xué)的影響微乎其微；山東省的一項(xiàng)調(diào)查表明，略受影響的文化尖子比例在0.4%以下。
5.在考慮項(xiàng)目的確定方面，各地考試到目前學(xué)生體質(zhì)健康狀況特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)研究，各地都設(shè)有可供選擇的項(xiàng)目，使學(xué)生可以根據(jù)自身的條件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，針對(duì)男、女學(xué)生考試項(xiàng)目不同的特點(diǎn)，各地用科學(xué)的方法進(jìn)行處理，調(diào)整評(píng)分尺度和給分比值，使男、女生得分相對(duì)平衡。
6.調(diào)查顯示，體育考試總分平均為37.3分?？傮w來(lái)說(shuō)，各地對(duì)于目前總分水平都表示滿意，總分的確定結(jié)合了各地的實(shí)際情況。調(diào)查表明，如果分?jǐn)?shù)太低（低于30分），不足以體現(xiàn)全面發(fā)展教育方針的貫徹執(zhí)行，不利于學(xué)校體育工作的加強(qiáng)，不足以引起學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)體育的重視，不利于考試體育工作的開(kāi)展；如果總分太高（高于60分），作為一種新的考試制度，除個(gè)別地區(qū)外，不利于社會(huì)認(rèn)同，易造成欲速則不達(dá)的局面，同時(shí)，由于考試體育具有組織工作復(fù)雜、難度大、易受場(chǎng)地、氣候等條件的制約等特點(diǎn)，分?jǐn)?shù)定得太高，一些非人為因素的影響程度較高，致使考試不盡公平。
一些地方提出可以在目前總分水平的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高（46.1分），其主要出發(fā)點(diǎn)在于加大考試力度，進(jìn)一步全面落實(shí)教育方針，提高各地對(duì)學(xué)校體育工作的重視程度，這個(gè)意見(jiàn)值得考慮，但必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)嘗試。
7.針對(duì)考試體育工作中部分地區(qū)出現(xiàn)“應(yīng)試現(xiàn)象——考什么練什么，干擾正常體育教學(xué)”的傾向，一些地區(qū)(24%)采取了建立題庫(kù)，考前（1—3月）隨機(jī)抽題的辦法，此辦法收到了良好的效果。此次調(diào)查顯示，這個(gè)做法得到了近一半(47%)省、市的認(rèn)同。
8.為最大限度保證考試體育的可信度，避免人力測(cè)量可能帶來(lái)的誤差，一些地區(qū)自行開(kāi)發(fā)了許多測(cè)量器具用于考試。如沈陽(yáng)市的考試工作，采用光電儀器測(cè)速、電腦計(jì)次的方法進(jìn)行耐力、仰臥起坐項(xiàng)目的測(cè)試，給考試體育工作帶來(lái)了便利，同時(shí)，消除了一部分人對(duì)此項(xiàng)工作的疑慮。
五、關(guān)于考試體育目前面臨的困難
1.目前對(duì)于考試體育工作在認(rèn)識(shí)上不盡一致，特別是一部分地區(qū)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作不夠重視，不予支持，挫傷了廣大學(xué)校體育工作者的積極性。
2.考試系統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)部門(mén)不能協(xié)調(diào)一致，在實(shí)施考試體育工作的一些地方(23.5%)，學(xué)生體育成績(jī)不能全部納入各類(lèi)招生學(xué)校錄取總分，造成全面發(fā)展教育方針在落實(shí)中不能保證對(duì)學(xué)生要求的一致性，造成學(xué)生可以擇校而輕視體育。
3.由于場(chǎng)地、器材條件的限制，制約了考試體育工作在一些地區(qū)的推廣。特別是廣大農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，由于受氣候、地理的影響，如南方地區(qū)的每年考試時(shí)間正值梅雨季節(jié)，加之考生分散，給組織工作帶來(lái)一定難度。
4.國(guó)家教委對(duì)考試體育工作領(lǐng)導(dǎo)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，要在目前全國(guó)試行的基礎(chǔ)上向前推進(jìn)一步，統(tǒng)一基本要求，以免部分地區(qū)觀望、等待。
六、建議
1.對(duì)一項(xiàng)日趨完善，在制度化、規(guī)范化、科學(xué)化等方面均已達(dá)到一定水平，且在實(shí)踐中卓有成效的考試制度，國(guó)家教委要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以推進(jìn)，國(guó)家教委應(yīng)在近期出臺(tái)更有力度的實(shí)施措施和管理辦法，以便在政策上引導(dǎo)考試體育工作向健康方向發(fā)展，同時(shí)，消除一些地區(qū)工作中的消極等待現(xiàn)象。
2.調(diào)查反映，1995年1月柳斌同志關(guān)于考試體育工作應(yīng)“停止考還是不考的爭(zhēng)論，把工作重點(diǎn)放在完善考試制度的方法上，加大管理和監(jiān)督力度”的意見(jiàn)在一些地區(qū)、某些部門(mén)工作中沒(méi)有得到貫徹執(zhí)行，因此，國(guó)家教委要加強(qiáng)宣傳力度。同時(shí)，國(guó)家教委，要及時(shí)總結(jié)各地經(jīng)驗(yàn)，利用多種媒介、各種機(jī)會(huì)大力宣傳考試體育的作用，營(yíng)造良好的社會(huì)氣氛，以取得社會(huì)、家庭、學(xué)校各界人士的理解。
3.國(guó)家教委體衛(wèi)部門(mén)要同基教、職教、招生等部門(mén)協(xié)調(diào)一致，做到政出一門(mén)、政令一致。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué) 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革 主導(dǎo)地位
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)、規(guī)格也發(fā)生了明顯的變化，這就要求中等職業(yè)教育結(jié)合實(shí)際在教學(xué)思想及教學(xué)模式方面進(jìn)行全面改革。語(yǔ)文具有人文性、知識(shí)性、基礎(chǔ)性和工具性的特點(diǎn)，中職語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，因此中等職業(yè)在培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)具有良好職業(yè)道德的技能應(yīng)用型人才。
現(xiàn)階段我國(guó)的中職教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置并不合理，由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內(nèi)容顯得相對(duì)陳舊，知識(shí)的更新與教材內(nèi)容滯后的矛盾日漸顯現(xiàn)，課程設(shè)置和教材改革滯后于現(xiàn)實(shí)需求，專(zhuān)業(yè)課程偏重學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視學(xué)生綜合能力有培養(yǎng)。這個(gè)問(wèn)題在中職語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)教育模式、教育手段、教育方法之間的矛盾仍很突出，教師仍然是“一支粉筆，一本教案，”一張嘴”，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式仍在沿用。教師大都只注重對(duì)知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)，偏重于理論型、知識(shí)型邏輯思維訓(xùn)練，因而學(xué)生難以獲得事物具體表象的支撐，語(yǔ)法概念、人文倫理、文體表達(dá)方式、語(yǔ)體風(fēng)格、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)在不少學(xué)生的頭腦里只是干巴巴的知識(shí)條文，缺乏活靈活現(xiàn)的具體形象，更缺乏日后工作中的實(shí)際運(yùn)用能力。由于語(yǔ)文教學(xué)的欠缺，使學(xué)生對(duì)抽象概念出現(xiàn)較多的文言文和一些科技文的理解產(chǎn)生困難，影響了學(xué)生全面思維的發(fā)展，認(rèn)知和實(shí)踐能力較差。用這種方法培養(yǎng)的學(xué)生顯然是“下不去，留不住，用不上”。這不僅造成教育資源的浪費(fèi)，也嚴(yán)重制約了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)是一種融知識(shí)與能力為一體的工具操作性很強(qiáng)的教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。弱化了這方面的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只強(qiáng)調(diào)學(xué)技能的職業(yè)特點(diǎn)，而忽視個(gè)人發(fā)展的文化內(nèi)涵，使他們?cè)谡莆諒氖履撤N崗位技能的同時(shí)卻無(wú)法達(dá)到與崗位要求相適應(yīng)的文化程度，在走向工作崗位時(shí)，因其專(zhuān)業(yè)技能低，文化素質(zhì)較差，而難以滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。
中等職業(yè)教育的質(zhì)量主要是指其服務(wù)于適應(yīng)職業(yè)社會(huì)需要的教育教學(xué)質(zhì)量，即培養(yǎng)具有通專(zhuān)多能實(shí)用型、適用型、適需對(duì)路的中等職業(yè)技術(shù)人才，其核心是教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合度，是畢業(yè)生的認(rèn)可程度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，特別是中等職業(yè)教育走向市場(chǎng)后給社會(huì)帶來(lái)的物質(zhì)與精神利益的多少，則會(huì)成為中等職教生存與發(fā)展的制約因素，因而要把全部的精力用于研究提高教學(xué)質(zhì)量的措施上來(lái)，使其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求，促使人才規(guī)格質(zhì)量培養(yǎng)與勞動(dòng)市場(chǎng)的流向趨于一致。為此，中等職業(yè)語(yǔ)文教育尤其重要，作為科學(xué)文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，與有效提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、自學(xué)能力、心理素質(zhì)等有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中具有“牽一發(fā)而動(dòng)全局”的主導(dǎo)地位和事半功倍的效能。
創(chuàng)新教學(xué)模式，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供平臺(tái)。在學(xué)生技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自身的各種情感、態(tài)度、意志、興趣對(duì)技能的養(yǎng)成有著不可忽視的影響，職業(yè)教育中作為具有工具性和人文性雙重特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)在選文和教學(xué)形式上下功夫，有針對(duì)性地提高學(xué)生在職業(yè)方面的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的“讀職校當(dāng)工人低人一等”的思想在語(yǔ)文教學(xué)中選取一些歌頌當(dāng)代勞動(dòng)者的詩(shī)歌、散文。通過(guò)聲情并茂的朗讀、角色互換扮演等形式讓學(xué)生經(jīng)歷審美和情感體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者的光榮和偉大，找回自信；組織學(xué)生聽(tīng)取有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范做典型報(bào)告，寫(xiě)出感想認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文課上進(jìn)行評(píng)講，使學(xué)生了解成功者背后的付出；以語(yǔ)文教學(xué)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力、理解能力，良好的理性思維和分析判斷能力，從而提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，以及社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神。
語(yǔ)文教學(xué)由于自身的特點(diǎn)，其人文性在解決學(xué)生各種非智力因素對(duì)專(zhuān)業(yè)技能形成影響的問(wèn)題上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)人的道德和品行的體現(xiàn)，如對(duì)人的接納、容忍、理解、尊重關(guān)懷和愛(ài)護(hù)、為人處世的態(tài)度和行為，體現(xiàn)出極大的社會(huì)性和人生價(jià)值追尋。作為職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課教師，要更多地關(guān)注學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，與專(zhuān)業(yè)課教師溝通，互相配合，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的具體問(wèn)題，積極探索語(yǔ)文教學(xué)的各種新途徑、新方法。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和練就專(zhuān)業(yè)技能的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得適應(yīng)將來(lái)就業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)技能。
實(shí)行靈活模塊的教學(xué)策略，體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性。教學(xué)中把語(yǔ)文課編為文選預(yù)讀訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練、文刊板報(bào)編輯與排版訓(xùn)練四個(gè)能力模塊。每個(gè)模塊分為基礎(chǔ)語(yǔ)文能力訓(xùn)練和職業(yè)語(yǔ)文能力訓(xùn)練，既重視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提高，又適應(yīng)和滿足技術(shù)專(zhuān)業(yè)的需要，從而強(qiáng)化學(xué)生今后崗位實(shí)踐活動(dòng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作需要的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的基本能力。廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是提高語(yǔ)文教學(xué)時(shí)效、培養(yǎng)學(xué)生把握語(yǔ)文的能力和提高職業(yè)能力的重要途徑。
把教材變?yōu)閷W(xué)材，提高以專(zhuān)業(yè)為本的教學(xué)程度。語(yǔ)文教學(xué)不能做簡(jiǎn)單的課本執(zhí)行者，應(yīng)該做教學(xué)方案的編輯，做教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)演，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和不同的學(xué)生需求把學(xué)校選定的教材改變?yōu)椤皩W(xué)材”，如針對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，增設(shè)或加強(qiáng)說(shuō)明文、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等應(yīng)用文方面的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容；針對(duì)土木建筑專(zhuān)業(yè)，就增設(shè)或加強(qiáng)古今建筑物詩(shī)詞、散文和專(zhuān)業(yè)技術(shù)性文體結(jié)構(gòu)的講解。教學(xué)中盡可能地把教學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要，提高以專(zhuān)業(yè)為本的教學(xué)程度。增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)性和有效性，教師自身具備的知識(shí)不能僅僅停留在語(yǔ)文課教學(xué)范疇內(nèi)，需要不斷學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)的所有專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生今后崗位實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
作者：嚴(yán)輝文
四川大學(xué)新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報(bào)刊等媒體上發(fā)表新聞作品、評(píng)論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)代替。(10月11日《京華時(shí)報(bào)》)
川大新聞系想必也是經(jīng)過(guò)慎重考慮的，實(shí)際上正如川大新聞系主任張小元先生所說(shuō)的，目前本科論文缺乏真知灼見(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)痛苦，老師指導(dǎo)起來(lái)棘手，在社會(huì)上已淪為笑談。是的，現(xiàn)在本科甚至研究生畢業(yè)論文，已經(jīng)沉淪到學(xué)術(shù)底線的臨界點(diǎn)之下。對(duì)于大部分高校來(lái)說(shuō)，是效仿川大新聞系斷然取消畢業(yè)論文，還是任憑“粗制濫造式” 、“剪刀加漿糊式”、“粘貼復(fù)制式”、“公開(kāi)抄襲式”的所謂畢業(yè)論文繼續(xù)糊弄下去，亦有待于時(shí)間檢驗(yàn)。不過(guò)，筆者更奇怪的是，在一些地方，對(duì)于中學(xué)生甚至于小學(xué)生卻提出了“創(chuàng)新素質(zhì)”之類(lèi)的要求。
比如某地教育部門(mén)推出的“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動(dòng)，無(wú)論是對(duì)發(fā)明創(chuàng)造作品、信息技術(shù)作品還是文字作品的要求，幾乎都類(lèi)似大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。作為配套措施，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于初中畢業(yè)生的優(yōu)秀作品還有升學(xué)加分獎(jiǎng)勵(lì)。筆者注意到一個(gè)現(xiàn)象，在公示獲獎(jiǎng)的作品中，大多以文字類(lèi)為主；而這些文字類(lèi)作品中，又以與同學(xué)們最為熟悉的學(xué)校生活、學(xué)生心理、校園建設(shè)、青春期成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾等等無(wú)關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題為主。有些得獎(jiǎng)篇目一看題目就大得嚇人，比如某年度獲獎(jiǎng)作品曰《中國(guó)動(dòng)漫現(xiàn)狀之分析》，別說(shuō)本科生，我看足以嚇趴研究生。
看到川大新聞系本科擬取消畢業(yè)論文，一些地方還在竭力鼓搗中小學(xué)生搞加分論文式的“創(chuàng)新素質(zhì)”，只有徒喚奈何了。奈何？奈何？
初中畢業(yè)提高學(xué)歷的方法有：
1、初中剛畢業(yè)，可以選擇繼續(xù)讀高中，繼續(xù)求學(xué)，以提高學(xué)歷。
2、初中畢業(yè)多年，可以選擇自考提升學(xué)歷，因?yàn)樽钥紱](méi)有學(xué)歷要求。 自學(xué)考試是我國(guó)高等教育重要的組成部分，是以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試制度，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)、國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式。學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，通過(guò)畢業(yè)論文的答辯、學(xué)位英語(yǔ)的考核達(dá)到規(guī)定成績(jī)符合條件的畢業(yè)生，可申請(qǐng)授予成人學(xué)士學(xué)位、參加研究生考試，并可繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位。
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民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題
從參與指導(dǎo)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文來(lái)看，民辦高職學(xué)生論文普遍存在以下問(wèn)題。自己東西少，抄襲嚴(yán)重現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，為人們提供了下載各種信息的便利。從網(wǎng)絡(luò)上搜集畢業(yè)論文相關(guān)資料成為可能，這樣造成學(xué)生大量下載資料，大篇幅引用，而自己的見(jiàn)解非常少。復(fù)制率大往往造成畢業(yè)論文整體質(zhì)量不高，嚴(yán)重制約學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的提高，這對(duì)民辦高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有消極影響。內(nèi)容不規(guī)范，不符合要求一些學(xué)生的畢業(yè)論文盡管是自己獨(dú)立完成，但是內(nèi)容和結(jié)論，大多是課本或期刊早就存在的東西，這樣造成文章內(nèi)容陳舊，毫無(wú)新意。例如物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生引用的物業(yè)管理方面法律或條例大多是上世紀(jì)90年代的，近年來(lái)的物業(yè)管理法律或條例被引用的不多。學(xué)生論文整體布局不規(guī)范，缺少論文組成要素，尤其是參考文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，不符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)內(nèi)容不突出，有些論文還存在“跑題”現(xiàn)象。師生交流少物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文安排在最后一學(xué)期，在理論上講時(shí)間比較充裕，然而實(shí)際上這一學(xué)期學(xué)生大多在單位實(shí)習(xí)，甚至有少數(shù)學(xué)生還在外地實(shí)習(xí)工作，因此教師很難當(dāng)面給予他們針對(duì)性指導(dǎo)，師生之間交流互動(dòng)少。交流的主要方式是郵件或QQ，這樣論文中存在問(wèn)題難以解釋清楚。只是在答辯前幾天，學(xué)生才主動(dòng)和教師進(jìn)行面對(duì)面交流，這樣造成教師難以在短時(shí)間內(nèi)給予有效指導(dǎo)，所發(fā)現(xiàn)的往往只是畢業(yè)論文中的小問(wèn)題，這對(duì)論文整體質(zhì)量提高沒(méi)有太大作用。
民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文存在問(wèn)題的主要原因
民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文選題要和民辦高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。但是，目前民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文基本上采用普通高校畢業(yè)論文模式，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性和理論性而忽視實(shí)踐性。這樣畢業(yè)論文就不能充分體現(xiàn)民辦高職專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性和崗位性要求，也不能體現(xiàn)民辦高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。由此，造成畢業(yè)論文選題普遍偏離民辦高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯不出民辦高職教育特點(diǎn)，也沒(méi)有顧及民辦高職學(xué)生實(shí)際水平，在某種程度上加大了學(xué)生撰寫(xiě)論文的困難度，也給學(xué)生草草了事、大面積抄襲他人論文提供了理由。民辦高職院校生源因素目前，民辦高職院校生源主要來(lái)自應(yīng)往屆高中畢業(yè)生，甚至有些生源來(lái)自初中畢業(yè)生。在現(xiàn)行高校招生體制下，民辦高職院校往往處在高考錄取最后一個(gè)批次，在這一批次中學(xué)生分?jǐn)?shù)比較低，知識(shí)基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)在這部分學(xué)生文字處理能力較差，邏輯思維能力不是很高，概括、歸納、總結(jié)及提煉能力欠缺，很難把自己獨(dú)立的思想和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。因此，民辦高職學(xué)生撰寫(xiě)理論性畢業(yè)論文存在很大難度，一些學(xué)生為了畢業(yè)，只能抄襲、找人論文，應(yīng)付了事。此外，民辦高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度有待進(jìn)一步提高。
部分學(xué)生對(duì)進(jìn)入民辦高職院校學(xué)習(xí)心里不滿意，沒(méi)有個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，因此學(xué)習(xí)缺少興趣和能動(dòng)性，在畢業(yè)論文上表現(xiàn)為不主動(dòng)聯(lián)系教師，對(duì)教師提出的修改意見(jiàn)不能完全理解，甚至少數(shù)學(xué)生根本不理會(huì)教師的修改意見(jiàn)，原封不動(dòng)上交論文。民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文管理因素民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文，一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，然而，學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期把精力大多用在找工作或畢業(yè)實(shí)習(xí)上，放在畢業(yè)論文上的時(shí)間和精力很少。在整個(gè)畢業(yè)論文期間，指導(dǎo)教師只能通過(guò)郵件、QQ、電話等方式與學(xué)生聯(lián)系，不能面對(duì)面交流，這種方式使得指導(dǎo)難以達(dá)到預(yù)期效果，往往是學(xué)生難以理解教師的意圖和要求，事倍而功半。此外，民辦高職學(xué)生沒(méi)有開(kāi)題報(bào)告這一過(guò)程，學(xué)生往往不知道自己該搜集哪方面資料，教師也不能提前了解學(xué)生撰寫(xiě)內(nèi)容。指導(dǎo)老師因素民辦高職院校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資水平不高，具有指導(dǎo)畢業(yè)論文經(jīng)驗(yàn)的教師比例不高，也是影響民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要原因。民辦高職院校教師待遇普遍不高，不能激起其指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的興趣，表現(xiàn)為不能認(rèn)真對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文提出修改意見(jiàn)，往往是草草了事;民辦高職院校師生比例失衡，教師承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)，一個(gè)教師指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文，在時(shí)間有限情況下，教師不可能對(duì)每篇畢業(yè)論文給予針對(duì)性指導(dǎo);專(zhuān)業(yè)教師缺乏，不能對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，往往是非本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，教師根本不能提出建設(shè)性修改意見(jiàn);有些專(zhuān)業(yè)教師自己都弄不明白，更不可能有效指導(dǎo)學(xué)生。
提高民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量措施
針對(duì)民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文主要問(wèn)題及產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)措施，以求對(duì)癥下藥，提高民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。擬定符合民辦高職教育特點(diǎn)的畢業(yè)論文主題選題是畢業(yè)論文第一步。要根據(jù)民辦高職教育特點(diǎn)及民辦高職學(xué)生實(shí)際水平，盡可能做到畢業(yè)論文主題符合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);畢業(yè)論文篇幅適中，不必要求面面俱到，重點(diǎn)突出、結(jié)論合理就可以。畢業(yè)論文題目擬定要和本專(zhuān)業(yè)骨干教師一起研討，這樣可以確保畢業(yè)論文主題質(zhì)量，避免出現(xiàn)偏差。嚴(yán)格畢業(yè)論文管理工作首先，抓好畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，這一環(huán)節(jié)可以安排在學(xué)生寒假前完成，避免和學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作的時(shí)間沖突。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成選題，擬定寫(xiě)作大綱，并幫助學(xué)生完成參考文獻(xiàn)搜集工作;其次，做好畢業(yè)論文中期檢查。這個(gè)階段重點(diǎn)檢查學(xué)生畢業(yè)論文初稿，針對(duì)初稿提出格式、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及撰寫(xiě)內(nèi)容方面修改意見(jiàn)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成需要修改的部分;最后，做好組織答辯，此時(shí)教師要配合學(xué)校畢業(yè)生答辯安排，嚴(yán)格審查學(xué)生論文，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。嚴(yán)格指導(dǎo)教師管理民辦高職院校隊(duì)伍在師資水平、教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及師生比等方面不像普通公辦大學(xué)那樣合理。因此，為了確保畢業(yè)論文質(zhì)量，必須嚴(yán)格指導(dǎo)教師管理?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)讓沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)的教師具備指導(dǎo)畢業(yè)論文能力;必須要求指導(dǎo)教師具備應(yīng)有責(zé)任心，認(rèn)真對(duì)待所指導(dǎo)的每一個(gè)學(xué)生;盡量讓骨干教師協(xié)助指導(dǎo)年輕教師，避免畢業(yè)論文出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的錯(cuò)誤。
