時(shí)間：2023-04-21 18:53:59
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【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)理論 物理教學(xué) 培養(yǎng)能力
問題教學(xué)理論是前蘇聯(lián)教學(xué)論專家赫穆托夫創(chuàng)立的。這一理論是前蘇聯(lián)發(fā)展性教學(xué)理論的重要組成部分，具有相對(duì)完整的方法論體系和鮮明的時(shí)代特色。在中國進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展社會(huì)對(duì)綜合人才和創(chuàng)新人才的急需，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法勝任時(shí)代的要求，人們在思考、研究、探索、實(shí)踐的同時(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力的問題教學(xué)理論逐步成為"教師的益友"。本文著重探討這一理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
一、問題教學(xué)理論概述
馬赫穆托夫認(rèn)為，問題教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)。在這種教學(xué)中，學(xué)生從事的系統(tǒng)的獨(dú)立探索活動(dòng)是與其掌握現(xiàn)在的科學(xué)結(jié)論配合進(jìn)行的，其方法體系是建立在問題情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出與問題的解決基礎(chǔ)上的。在問題教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握科學(xué)結(jié)論，還要掌握這些結(jié)論獲得的途徑和過程，其目的在于形成思維的獨(dú)立性和發(fā)展創(chuàng)造能力。
問題教學(xué)的主要方法論基礎(chǔ)是馬列主義的認(rèn)識(shí)論。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家魯賓斯坦的"問題思維理論"提供了心理學(xué)依據(jù)。而馬赫穆托夫用控制論、信息論描述了問題教學(xué)的過程。根據(jù)問題教學(xué)理論，課堂教學(xué)應(yīng)是以提出問題并解決問題的方法來獲取新知識(shí)的問題性思維過程。這一過程一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：產(chǎn)生問題情境；分析問題情境并提出了問題教學(xué)的一般模式，其操作程序包括三個(gè)階段：①現(xiàn)實(shí)化。即把學(xué)生以前的知識(shí)和操作方式現(xiàn)實(shí)化。這不僅是指把以前的知識(shí)復(fù)現(xiàn)出來，而且包括在新情境中運(yùn)用它們，這一環(huán)節(jié)還有激起學(xué)生認(rèn)識(shí)積極性的作用。②形成新的概念和新的操作方式。這是本模式的中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)包括創(chuàng)設(shè)問題情境、提出問題和尋求解決問題的方法。教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生自主探索。③運(yùn)用形成的技能和技巧。主要是通過運(yùn)用新知識(shí)解題，進(jìn)一步鞏固、檢驗(yàn)所學(xué)的新知識(shí)。
根據(jù)馬氏的問題教學(xué)模式，我國廣大教育工作者對(duì)其進(jìn)行發(fā)展形成了多種問題教學(xué)模式的變式，這種模式適合理科教學(xué)。問題教學(xué)模式的一般程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)問題情境――提供科學(xué)事實(shí)―― 探求解題方法――得出科學(xué)結(jié)論――運(yùn)用新知解題。
二、問題教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用
中學(xué)物理知識(shí)中有相當(dāng)大的部分可以不用現(xiàn)成形式傳授給學(xué)生，而由學(xué)生在問題情境下，在獨(dú)立的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去獲得。因此，我們可以在課堂教學(xué)中根據(jù)問題教學(xué)理論，通過引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的模式實(shí)施問題教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)際上就是通過呈現(xiàn)問題情境以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)學(xué)生來說，問題情境是引發(fā)認(rèn)知沖突的條件，對(duì)于教師來說，問題情境是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的手段。物理教學(xué)中一般采用以下幾種形式：
①通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境
②讓學(xué)生面臨要加以理論解釋的現(xiàn)象和事實(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境。
③由舊知識(shí)的拓展引出新問題創(chuàng)設(shè)問題情境。
④通過日常觀念和科學(xué)概念矛盾引出問題情境。
⑤提出猜想，并加以檢驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如，在學(xué)習(xí)光的直線傳播時(shí)，可以先安排學(xué)生完成如下分組實(shí)驗(yàn)：給予每組學(xué)生幾張白紙，上面分別剪有小三角形、長方形、圓形的小孔（線度盡可能小些）。先讓學(xué)生討論、猜想：將它們先后置于日光燈靠近桌面處時(shí)，桌面上出現(xiàn)的"光斑"是什么形狀的呢？大多學(xué)生討論結(jié)果認(rèn)為"光斑"的形狀將分別是三角形、長方形、圓形。隨后讓他們檢驗(yàn)自己的猜想，他們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)所有"光斑" 都是細(xì)長的長方形。這使他們困惑不解，從而自然進(jìn)入問題情境。
2，提供科學(xué)事實(shí)。本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生選擇，收集與解決問題有關(guān)的事實(shí)。使學(xué)生獲取大量事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的思維加工處理，以獲得對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中?？梢酝ㄟ^以下幾種方法為學(xué)生提供科學(xué)事實(shí)。
（1）由實(shí)驗(yàn)提供事實(shí)。如在研究材料的電阻率與溫度的關(guān)系時(shí)，教師可以先后進(jìn)行三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（用3種材料分別為金屬絲、半導(dǎo)體、合金絲）。通過加熱電阻絲，觀察比較燈光的亮度變化，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：一般材料的電阻率都要隨溫度而變化；且不同材料的變化又有不同規(guī)律。從而為理解電阻的多種應(yīng)用提供了可信的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
（2）由教學(xué)媒體提供事實(shí)。隨著多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅大大加強(qiáng)了信息傳輸?shù)娜萘?，且提高了信息的可信度。例如?交流電"一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)描繪出正弦（或余弦）交流電的曲線圖象。又如粒子射實(shí)驗(yàn)也可由計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬，等等。
（3）由文字材料提供事實(shí)。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，充分體會(huì)當(dāng)年科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維的全過程，使學(xué)生不僅獲得科學(xué)知識(shí)，更受到科學(xué)方法的熏陶。
3、探求解題方法 這一環(huán)節(jié)主要是教師幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法或邏輯思維方法。對(duì)物理現(xiàn)象、事實(shí)進(jìn)行加工處理，探求解題方法，促進(jìn)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。'
（1）設(shè)疑――引探法。即通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、事實(shí)進(jìn)行分析和推理，以尋求問題的解決。
（2）猜想――驗(yàn)證法。
在一定的事實(shí)依據(jù)基礎(chǔ)上，提出猜想，然后通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)正猜想，以獲得結(jié)論。
（3）比較――歸納法。通過對(duì)大量物理事實(shí)的比較分析，從中歸納出它們的共性和本質(zhì)屬性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和概括，形成物理概念的重要方法。
4、得出科學(xué)結(jié)論
通過對(duì)物理現(xiàn)實(shí)、事實(shí)的加工處理和探索活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了物理概念和理解了物理規(guī)律，物理問題在到已得到解決。但要真正理解它、掌握它，還必須使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，才能得出科學(xué)結(jié)論。對(duì)物理概念規(guī)律進(jìn)一步深加工時(shí)，還必須注重分析物理概念的內(nèi)涵與外延，物理規(guī)律的適用條件等，使學(xué)生能從不同側(cè)面理解和掌握概念和規(guī)律。
一、精心設(shè)計(jì)環(huán)境，處處現(xiàn)溫馨
現(xiàn)在各幼兒園建設(shè)得十分漂亮，但在校園的小件設(shè)施的布置或環(huán)境的美化方面，許多都是按成人的視角來布置，能體現(xiàn)人文性的卻不多。如在操場四周一般建有花壇，筆者有幸到一個(gè)幼兒園看到這樣的布置：他們學(xué)校的花壇邊不是像平常的用磚砌起，再用瓷磚裝飾，而是用小木板做成了小板條凳，既起到了保護(hù)花木的作用，又便于幼兒操場活動(dòng)時(shí)的中途休息，可以說是獨(dú)具匠心，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)幼兒的人文關(guān)懷。再如在學(xué)校的走廊里，有的學(xué)校在墻壁上掛了一個(gè)個(gè)小書架，地上疊放著一塊塊小地毯，便于幼兒課間或午餐后休息時(shí)坐著翻看書，這樣的布置既增添了校園的書香氣息，更體現(xiàn)了對(duì)幼兒的人文關(guān)懷。可見，在校園的外觀布置上，要處處以幼兒為主體，進(jìn)行方便于幼兒的布置，營造出充滿人文性的校園環(huán)境。
二、師生共寫隨筆，注重情感交流
教育活動(dòng)的主體是教師和幼兒，兩者在活動(dòng)中是互動(dòng)的，活動(dòng)中雙方的感受、體驗(yàn)及時(shí)得到交流，才能有利于活動(dòng)的完善，而在實(shí)際教學(xué)中，我們往往要求教師寫隨筆，讓教師反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)得失，而教師在隨筆中往往注重自己的行為、情感等方面的反思，很少注重幼兒的情感反饋，因此，師幼共寫隨筆不失為師流的一個(gè)好方法。我們可以在一天的活動(dòng)結(jié)束后，布置幼兒回家自己用畫畫的形式表示出自己一天中最有感觸的事，或在家長的幫助下，采用幼兒說家長寫的形式把自己的心里體驗(yàn)表達(dá)出來，第二天帶到學(xué)校，教師可利用晨間談話的時(shí)間，進(jìn)行師幼隨筆交流，教師把自己和幼兒交往過程中的經(jīng)驗(yàn)得失、情感體驗(yàn)說給幼兒聽，幼兒把自己的隨筆內(nèi)容說給大家聽，這樣有利于我們教師更深入地關(guān)注幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，從而更深刻地反思自己活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過程中的成敗。我想，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的活動(dòng)一定會(huì)更適合幼兒的口味，更有利于幼兒的發(fā)展。
三、優(yōu)化幼兒矛盾處理方法，培養(yǎng)健全個(gè)性
作為幼兒老師經(jīng)常會(huì)聽到幼兒這樣的一些告狀：“老師，**打我?！薄袄蠋?，**搶我的積木?！薄袄蠋?，**不讓我玩”等等，細(xì)細(xì)推敲這些“小報(bào)告”，其實(shí)也反映了一些獨(dú)生子女身上的霸道氣，他們在家是獨(dú)生子，好吃的、好玩的都是自己一個(gè)人享用，從來不會(huì)有人來和他分。因此，教師在學(xué)校里應(yīng)幫助幼兒改變這種霸氣，培養(yǎng)孩子豁達(dá)、寬容的胸襟，學(xué)會(huì)與人交往、與人合作。教師在處理這些告狀情況時(shí)，一定要講究藝術(shù)性，不能簡單地上去對(duì)另一個(gè)小朋友說：“**，把積木還給他”或“把東西拿出來和他一起玩”，因?yàn)樵谶@樣的命令下，幼兒會(huì)迫于無奈，拿出占有的東西，但其中為什么要拿出來和別人一起玩的道理卻還是不明白，同時(shí)，對(duì)于告狀的幼兒來說，他會(huì)認(rèn)識(shí)到“告狀”的作用-可借助于教師之手來處理同伴，今后會(huì)更熱衷于告狀，至于自己應(yīng)該如何想辦法來解決和同伴之間的矛盾他根本就是茫然。長此下來，幼兒身上的霸氣非但改變不了，幼兒之間的交往合作能力還是得不到提高。如果教師抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒如何和大家分享、如何和他人一起愉快游戲，那效果會(huì)截然不同，如教師對(duì)告狀幼兒說，“那你去問問他為什么不讓你玩？”“你能想一個(gè)好辦法和他一起玩嗎？”然后，教師在旁邊有意觀察他們的情況，如果兩人和好一起玩，那教師根本不用再說什么；如果另一個(gè)幼兒還是不愿意和好，那教師再去引導(dǎo)他，幫助他們和好，但絕不能用教師的權(quán)力來解決。我想，只要教師在平時(shí)注意掌握人性化的處理方法，長期下來，幼兒不但會(huì)提高相互交往、合作、溝通的能力，還會(huì)有助于幼兒形成謙讓、寬容的美德。
四、突現(xiàn)幼兒主體，構(gòu)筑理想課堂
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；興趣；求異；想象；開展
【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0367-01
創(chuàng)新教育是一種超越式教育，在價(jià)值觀取向堅(jiān)持以未來理想與成功為價(jià)值的“明天”教育價(jià)值觀，它不以“重復(fù)過去”為已任，旨在人文本質(zhì)上創(chuàng)造超越前人的一代“新人”。創(chuàng)新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的獨(dú)立品質(zhì)。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
語文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。當(dāng)今，從信息社會(huì)的角度看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，針對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)“少滿差費(fèi)”的弊端，我認(rèn)為語文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行了下述的課堂教學(xué)改革探索，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1 激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神
蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。沒有求知欲，就沒有學(xué)校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強(qiáng)孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望。
在課文教學(xué)中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對(duì)語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵(lì)其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”，給予激勵(lì)表揚(yáng)，使之振作精神，樹立信心，學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)了相互的情感交流，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2 運(yùn)用求異法，旨在創(chuàng)新
“求異”法是在分析解決問題時(shí)不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異的提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中，運(yùn)用“求異”法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨(dú)特的見解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。
3 讓學(xué)生展開想象的翅膀
鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。
展開想象的方法方式很多，還可以抓住結(jié)尾，引導(dǎo)續(xù)想。有些課文的結(jié)尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。教師可抓住結(jié)尾循著文路展開合理想象。或是抓住課文“假想”成分，引導(dǎo)推想。有些課文的體裁是科學(xué)小品文，蘊(yùn)含著創(chuàng)造思維培養(yǎng)的許多因素和良機(jī)，教者可根據(jù)體裁特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，展開科學(xué)而合理的推理。小學(xué)語文課本中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的好課文，蘊(yùn)含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因索和良機(jī)，教師要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機(jī)，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4 積極開展語文活動(dòng)課教學(xué)
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué) 主體 計(jì)算機(jī)濫用
隨著信息社會(huì)的到來，教育也必須接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣。教育部長陳至立指出：”要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！狈e極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與模式，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來教學(xué)作了如此的論述：”未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。
一、借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我國教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娂ぐl(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，使課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。如在教學(xué)《青海湖，夢幻般的湖》這篇課文時(shí)，首先播放一段青海湖短片，迅速吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用
現(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，教育才有效。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是擺在教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問題。“工欲善其事，必先利其器”，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定，學(xué)生只是接受者，是被動(dòng)地參與整個(gè)過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。如教學(xué)《大堰河，我的母親》一課時(shí)，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了教學(xué)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)作者的相關(guān)資料；②運(yùn)用所查尋的資料，自學(xué)課文；③針對(duì)疑難問題進(jìn)行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你對(duì)作者與文章的理解：⑤在班級(jí)中進(jìn)行朗誦比賽。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)生"啟而不發(fā)，思維受阻"時(shí)，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)的指導(dǎo)有了針對(duì)性，也可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中師生交流、生生交流等，同時(shí)讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
如《巴東三峽》一課中，三峽的險(xiǎn)、奇和江水的險(xiǎn)惡口頭表達(dá)很難使學(xué)生理解，這時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，把三峽的影片或圖片分階段展示出來，三峽的山水就表現(xiàn)得淋漓盡致。通過這些過程的演示，學(xué)生一目了然。利用較少的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)。
四、信息技術(shù)只可巧用，不能濫用
信息技術(shù)溶于教學(xué)之中，并非強(qiáng)調(diào)所有的內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。把多媒體教學(xué)當(dāng)“速效救心丸”，片面強(qiáng)調(diào)“只要多媒體計(jì)算機(jī)一旦在課堂上擺出來，奇跡就會(huì)出現(xiàn)這種看法是錯(cuò)誤的。雖然把多媒體技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極；但是，很多教師在課堂教學(xué)中只注意這樣來把多媒體搞得更吸引人，卻忽視了學(xué)生的反映。在多媒體應(yīng)用到教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：在多媒體演示的東西“好看”時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)頭昂的高高的貌似在認(rèn)真聽，可真正去思考的能有幾個(gè)？學(xué)生是不是抱著“好玩兒”、“看看帶勁”這些簡單思想在上我們的多媒體課？互動(dòng)式探究教學(xué)根本是“探”和“究”，而不是花花綠綠的影音文件！它不能代替教師進(jìn)行所有的教學(xué)，只可巧用，不能濫用。
實(shí)踐證明，恰當(dāng)而巧妙地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程進(jìn)行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動(dòng)，符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。在今后的教學(xué)工作中，我還將不斷探索研究，使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識(shí)，使語文教學(xué)更富有魅力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
《學(xué)與教的心理學(xué)》作者：何小亞 華南理工大學(xué)出版社 2004-07出版
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)手段，語文教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小,一節(jié)課下來,學(xué)生所得并不多;由于形式單調(diào),學(xué)生易生厭倦情緒,難免產(chǎn)生“少慢差費(fèi)”的結(jié)果。不言而喻,這樣的教學(xué)手段,不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,不利于開發(fā)學(xué)生的智力,不利于培養(yǎng)開拓型人才,不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天,語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化,不僅是完全可能的,而且是必要的。新形勢下,如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法,優(yōu)化語文課堂教學(xué),已成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。
利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容,其收效之大是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。那么,現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢?下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì),談些粗淺的看法。
1.為教師加大課堂容量,提高課堂效率插上了翅膀
利用現(xiàn)代教學(xué)手段,可節(jié)省大量的板書時(shí)間,讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽、說、讀、寫訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí),在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上,教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做,比教師在黑板上板書快了好幾倍,再利用節(jié)省了的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練:運(yùn)用對(duì)比手法描寫一個(gè)熟悉的人的外貌,寫出其變化。寫完后,指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度,既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又提高了課堂效率,還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。
2.可創(chuàng)設(shè)情境,增加直觀性、形象性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才有學(xué)習(xí)的毅力和意志,才能深切感知、思考、意會(huì),并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)情境,讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音,看看栩栩如生的畫面,欣賞品味形象化的詞句,通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,使學(xué)生猶如身臨其境,產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
如教《春》一文時(shí),為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié):在講授新課前,先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖,讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖,口頭簡要描述畫面,并背出表現(xiàn)春天的詩句,然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀,讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情,從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣的目的,使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。
3.可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化,便于化繁為簡,變難為易
利用現(xiàn)代教學(xué)手段,一改以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式,打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài),以其鮮明的直觀形象,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,以其多變的手段,促進(jìn)學(xué)生積極的思維,從而使教學(xué)得以化繁為簡,變難為易,有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.可豐富作文素材,培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想象能力,拓展思維空間,優(yōu)化作文教學(xué)
利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象,能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象,感覺真切、自然,甚至可以身臨其境,進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍,使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化,誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象,開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí),可突破時(shí)空的限制,將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既豐富了他們的生活,又為他們提供了作文的素材,開辟了多向立體的思維通道,促進(jìn)學(xué)生觀察、分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí),學(xué)生觀看了課本劇錄像片后,教師引導(dǎo)他們張開想象的翅膀,創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。
5.可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,多種感官并用,學(xué)習(xí)效率最高,這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律
利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等,可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知,使學(xué)生披文入境,視聽并舉,身心投入,左右腦并用,感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化,對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面,開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感,使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā),從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如教《春》一課,每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后,都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像,讓學(xué)生小聲跟讀,移情入景仔細(xì)品味,達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。
事實(shí)證明,利用現(xiàn)代教學(xué)手段,可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容,取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果,對(duì)提高課堂效率,優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是,在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí),我們也應(yīng)注意以下兩個(gè)問題。
(1)目的明確,講究實(shí)效。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué),其根本目的是提高教學(xué)效率。因此,切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能,選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力,可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音,也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣,極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品,適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)作品的理解和提高認(rèn)識(shí)?？傊?使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),目的都要非常明確,要講究實(shí)效,科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙,起不了應(yīng)有的作用。
(2)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
交流是人類的一種強(qiáng)烈需求，并與學(xué)習(xí)密切相關(guān)?；?dòng)被證實(shí)在情感層面上對(duì)學(xué)習(xí)者非常有益———它可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。無論是從促進(jìn)教學(xué)的發(fā)生還是在促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的情感交流，甚至在促進(jìn)各種協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者和教師之間的社會(huì)互也對(duì)學(xué)習(xí)者的社會(huì)性發(fā)展起著重要作用。在線教學(xué)互動(dòng)相比完全的面對(duì)面交流，更為個(gè)人化、更親密，也更有社區(qū)歸屬感。能力提升在線學(xué)習(xí)更容易發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生可以更大程度地參與并控制自己的學(xué)習(xí)過程及其中的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和處理、應(yīng)用信息的能力。
2電大遠(yuǎn)程教育在線互動(dòng)活動(dòng)存在的問題
2.1網(wǎng)上資源建設(shè)和應(yīng)用方面的問題
教師對(duì)網(wǎng)上資源更新和維護(hù)不及時(shí)，內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新和特色的資源不足，重建設(shè)，輕應(yīng)用的現(xiàn)象比較普遍，缺少適合成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生很少閱讀瀏覽和下載資源。
2.2日常輔導(dǎo)答疑方面的問題
教師對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)用不足，學(xué)生參與度不高，發(fā)帖數(shù)量少，發(fā)帖質(zhì)量較低，點(diǎn)擊率低。
2.3網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)方面的問題
活動(dòng)無主題、無設(shè)計(jì)，或有主題設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)形式單一，問題層次較少，交互停留在簡單的問答式水平上，缺乏活動(dòng)過程的引導(dǎo)；學(xué)生活動(dòng)參與積極性不高，參與率低。
3電大遠(yuǎn)程教育在線教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)存在問題分析
3.1在線輔導(dǎo)教師欠缺，輔導(dǎo)課程多，對(duì)課程內(nèi)容深入研究不夠
電大遠(yuǎn)程教育的師資隊(duì)伍不強(qiáng)，專業(yè)老師少，有的一個(gè)專業(yè)只有一個(gè)老師，沒有組成課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)；課程輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)課程比較多，工作量大，任務(wù)重，每個(gè)老師每學(xué)期負(fù)責(zé)5-6門課程的資源建設(shè)，還要組織實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)答疑和面授課，很多情況下只是在忙于應(yīng)付日常工作，沒有太多的時(shí)間深入研究所負(fù)責(zé)的課程內(nèi)容，所以造成網(wǎng)上資源不夠豐富，內(nèi)容陳舊，多數(shù)都是文本資源，理論性的內(nèi)容較多，實(shí)際應(yīng)用不多。其結(jié)果也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿閱讀和下載資源。
3.2對(duì)在線教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足
如前所述，在線教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)發(fā)揮著知識(shí)傳遞、情感交流、能力提升等重要的作用。但是，學(xué)生對(duì)在線教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，目前，存在一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象：一方面多數(shù)學(xué)生對(duì)課程的興趣在于如何通過考試，學(xué)習(xí)的目的就是為了拿文憑，缺少對(duì)知識(shí)的渴望，除非上網(wǎng)發(fā)帖成為其獲得成績的必要條件之一，否則，不愿上網(wǎng)交互。上網(wǎng)交互的目的是看老師是否透露與考試密切相關(guān)的信息，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師不會(huì)在網(wǎng)上透露考試題時(shí)，也就對(duì)上網(wǎng)交互失去興趣。另一方面對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)發(fā)帖，沒有得到輔導(dǎo)老師的及時(shí)回復(fù)和滿意答復(fù)，如果這種情況出現(xiàn)幾次后，會(huì)使學(xué)員感到失望，因此將大大影響學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。
3.3在線學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織方面欠缺學(xué)習(xí)活動(dòng)通常由教師設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是按照活動(dòng)要求去做。在教學(xué)材料的選取上，重理論輕案例型文獻(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)上，多數(shù)課程輔導(dǎo)教師沒有注意為學(xué)生提供完成作品的模板,以及作品案例供學(xué)生參考,從我所教授的金融學(xué)這門課程觀察得出,凡是提供模板或樣例的作業(yè),學(xué)生完成的比例都較高,而且質(zhì)量也較好。模板和樣例有助于降低學(xué)習(xí)活動(dòng)形式上的難度,維持學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)者的關(guān)注點(diǎn)聚焦于學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容本身。
3.4在線輔導(dǎo)教師在線教學(xué)技能欠缺
電大遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)老師在線教學(xué)互動(dòng)中對(duì)于激勵(lì)學(xué)生、提出啟發(fā)性問題以及提供有效的反饋等技能欠缺，從小受中國傳統(tǒng)教育的影響，教師往往處在高于學(xué)生的位置，比較善于傳授知識(shí)、批評(píng)教育、注重結(jié)果、不注重過程等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)得非常簡單，只是單純的給個(gè)分?jǐn)?shù)或者是三言兩語的不疼不癢的寫幾個(gè)字“好”、“不好”、“寫得太差”、“寫得不錯(cuò)”等話語，這樣學(xué)生也不知道自己到底是好在哪里，差在哪里，實(shí)際上學(xué)習(xí)活動(dòng)是做完了，但是沒有進(jìn)一步提高。
4電大遠(yuǎn)程教育在線教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的改進(jìn)措施
4.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立課程團(tuán)隊(duì)，資源共享
各個(gè)獨(dú)立的電大教師隊(duì)伍比較弱，但全國電大系統(tǒng)的教師隊(duì)伍就比較強(qiáng)，一方面可以通過引進(jìn)和增加教師，另一方面利用電大的優(yōu)勢，可以通過組織全國電大系統(tǒng)的各課程責(zé)任教師，組成課程團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)課程資源，共同服務(wù)一門課程。在建設(shè)學(xué)習(xí)資源時(shí)，建設(shè)符合成人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：多建設(shè)一些微課件、采用碎片化教學(xué)等，做到資源共享。目前國家開放大學(xué)新開發(fā)的平臺(tái)，正在嘗試這種方式。
4.2加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在線教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的許多學(xué)生不愿意參加在線互動(dòng)，這是最大的障礙。他們不愿意發(fā)起問題或者參與互動(dòng)，在老師之外獨(dú)立完成工作，毫無疑問部分原因在于這確實(shí)是很辛苦的工作！老師們有時(shí)候需要更多耐心來說服學(xué)生相信協(xié)作性互動(dòng)是學(xué)習(xí)的重要組成部分?？梢圆捎米栽负陀屑s束性的兩種相結(jié)合的方式開展互動(dòng)活動(dòng)，既有又鼓勵(lì)又強(qiáng)迫學(xué)生參與的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的價(jià)值。同時(shí)老師除了要解決他們知識(shí)上的疑惑之外，還要增加人文關(guān)懷，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，他們就會(huì)更積極地投入到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中。
4.3有效組織和設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)
能否讓老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)有效的進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)至關(guān)重要。首先在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)材料上，要更多的采用典型案例型的文獻(xiàn)，因?yàn)橥咐蛯W(xué)習(xí)材料貼近實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有利于引發(fā)學(xué)習(xí)者基于自身經(jīng)驗(yàn)的討論交流。由于案例分析沒有唯一正確的答案,學(xué)習(xí)者、教師、專家在平等的地位上進(jìn)行交互,有助于意義協(xié)商的深入進(jìn)行。其次，組織討論時(shí)老師要給討論的內(nèi)容一個(gè)框架。討論的話題一定要給學(xué)生一個(gè)討論的支架，引發(fā)學(xué)生的討論，這是很重要的。不然就會(huì)出現(xiàn)在討論的時(shí)候要么學(xué)生不積極發(fā)言，沒人參與，要么就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生發(fā)言但毫無主題。那么解決這個(gè)矛盾的重要手段就是老師給出討論內(nèi)容框架，這樣可以約束學(xué)生討論的范圍。
4.4加強(qiáng)在線輔導(dǎo)教師在線教學(xué)技能培訓(xùn)
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)英語重要因素分析
Abstract:MedicineEnglishspeakingofthemedicoextremelyessential，therefore，themedicineEnglishteachingimportanceextremelyisprominent.But，becauseopensthisclassesthecollegesanduniversitiesnottobemanyinthenationwidescale，thereforeonhasalsonotobtainedthenationaluniversityforeignlanguagevalue.ThenationaluniversityEnglishfourlevelsofnationwideexaminations，correctandsoonthereasonsrespectivelyenablethemedicineEnglishtheteachingtohavelikedthisorsuchproblem.Theauthorinthearticleonsuchasfactorandsoonteacher，studandsoonteacher，student，teachingmaterial，classhourpresentsituationshascarriedontheanalysisintheobjectiveinvestigationfoundation，andproposedthecorrespondingcountermeasure.
Keywords:MedicineEnglishImportantattributeAnalysis
隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國內(nèi)醫(yī)學(xué)界與世界的交流日益廣泛，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也越來越高。
要能夠聽懂英語學(xué)益廣泛，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也越來越高。要能夠聽懂英語學(xué)等，這就需要醫(yī)學(xué)生除了具有基礎(chǔ)英語知識(shí)外，還要具備扎實(shí)的專業(yè)英語知識(shí)。但是，目前國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語教學(xué)還存在一些問題，從1987年實(shí)行全國大學(xué)英語四、六級(jí)統(tǒng)考以來，各高校都十分重視這一“統(tǒng)考”科目。四、六級(jí)的通過率似乎成了評(píng)價(jià)學(xué)校地位、教師水平及學(xué)生能力的“唯一”標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，本應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生基本語言能力，為專業(yè)英語打基礎(chǔ)的基礎(chǔ)英語教學(xué)卻變成了以過級(jí)為最終目的的應(yīng)試型教學(xué)，導(dǎo)致師生盲目追求過級(jí)率，熱衷于各種應(yīng)試技巧，而忽略了學(xué)生自身實(shí)用語言能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平和專業(yè)英語水平相差懸殊。
1.英語教師
醫(yī)學(xué)英語是一門具有較高實(shí)用價(jià)值的科目，設(shè)置它的目的是指導(dǎo)學(xué)生以英語為工具閱讀醫(yī)學(xué)英語原文書刊，以獲取專業(yè)信息，為今后的工作、學(xué)習(xí)和科研打下良好的基礎(chǔ)[1]。專業(yè)英語教師水平的高低直接影響著醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)效果，無論在語言方面還是在專業(yè)知識(shí)方面，專業(yè)英語教師都需要達(dá)到較高要求:既要有英語知識(shí)，又要有醫(yī)學(xué)知識(shí)。
目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語教師或是英語專業(yè)畢業(yè)，或是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，無論屬于哪種情況都會(huì)存在“隔行如隔山”、“教學(xué)不自信的”的尷尬教學(xué)局面。對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)教師而言，他們中的大部分除少數(shù)留學(xué)回國人員外都難以勝任用英語教授專業(yè)課，尤其是口語表達(dá)方面更覺壓力較大。而我們的英語教師，又大多缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，結(jié)果二者都感覺力不從心，無法使授課內(nèi)容與表達(dá)形式有機(jī)地結(jié)合起來。因此，現(xiàn)在急需建設(shè)培養(yǎng)一支既懂醫(yī)學(xué)知識(shí)，又擅長英語教學(xué)的教師隊(duì)伍，以適應(yīng)全國各醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)的需求。
2.教材
大學(xué)基礎(chǔ)英語10年來取得了有目共睹的成績。這一階段的教材成龍配套地涌現(xiàn)，邊試用、邊修訂、邊提高，給基礎(chǔ)階段教學(xué)的開展和質(zhì)量的迅速提高提供了最基本的保障?？墒牵t(yī)學(xué)院校專業(yè)英語的教材就顯得大為遜色。事實(shí)上，“專業(yè)閱讀階段的統(tǒng)編教材至今尚未起步，‘湊米下鍋’的現(xiàn)象甚為普遍。盡管有了一些教材，但都不具備統(tǒng)一試用的質(zhì)量”[2]。而且，“醫(yī)學(xué)生在未學(xué)習(xí)解剖、生理、生化、外科、內(nèi)科等專業(yè)知識(shí)前，在所學(xué)外語教材中卻出現(xiàn)了這些專業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生難以理解”[3]外，此外詞匯與大綱不符，覆蓋率不夠。
因此在編寫醫(yī)學(xué)英語教材時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先，在選材內(nèi)容上，要全面地系統(tǒng)地精選體現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語特色地材料;在專業(yè)內(nèi)容上，可分醫(yī)學(xué)科普、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)臨床等三個(gè)層次;在選材來源上，以英、美近期有代表性的出版物為主。從詞匯上講，編寫統(tǒng)編教材也應(yīng)以《大綱》和《醫(yī)用英語基礎(chǔ)詞匯表》為依據(jù)，由簡單到專業(yè)。其次，語言背景知識(shí)應(yīng)與專業(yè)知識(shí)緊密相連，而且語言知識(shí)應(yīng)稍后于專業(yè)知識(shí)。一方面可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，有目的地學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí);另一方面也可以通過學(xué)習(xí)語言知識(shí)來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)。再次，文章選材要講究可讀性和趣味性。
3.學(xué)生的接受能力
大陸的醫(yī)學(xué)生雖然大部分可以在3年級(jí)以前通過四級(jí)考試，但對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語的快速接受能力普遍較低，只有少數(shù)學(xué)生能夠聽懂80%以上的內(nèi)容，直接影響了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和效果，這與香港等地的醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生形成鮮明對(duì)比。他們從小接受的英語教育、英語氛圍一般來講都比大陸學(xué)生好，進(jìn)入大學(xué)的專業(yè)教程全多是英文原版，醫(yī)院的病歷、醫(yī)囑以及查房時(shí)醫(yī)生間的交流也都是使用英語，事實(shí)上，也有很多母語為英語的外籍醫(yī)生在醫(yī)學(xué)院工作。
因此，他們可以非常自如的接受全英的專業(yè)授課[4]，而我們卻不得不在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生講解某些關(guān)鍵術(shù)語，為達(dá)到通俗易懂的效果，不得不對(duì)一些用英語難以表述的內(nèi)容避而不談，從而實(shí)際上減少了為學(xué)生講授的知識(shí)內(nèi)容。大綱的設(shè)計(jì)應(yīng)該有明確的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，既要考慮培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語語言結(jié)構(gòu)和功能意念的學(xué)習(xí)又要注意兩者與語言學(xué)習(xí)策略的結(jié)合。大綱確定醫(yī)學(xué)英語的選材范圍。選材要求語言規(guī)范，題材和體裁多樣性，并能體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性、知識(shí)性、實(shí)用性和時(shí)空性以及語言素材的可接受性和可理解性。
4.課時(shí)設(shè)置
課時(shí)設(shè)置方面存在的問題主要是課時(shí)少。大學(xué)本科學(xué)生在一、二年級(jí)的公共外語教學(xué)中的周課時(shí)數(shù)為平均4課時(shí)。有的學(xué)校還可達(dá)6課時(shí)/周。而三、四年級(jí)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)課時(shí)數(shù)一般為2學(xué)時(shí)/周。有的甚至取消了英語的教學(xué)課程。而且每節(jié)課也由原來的50分鐘改為目前的0分鐘。這樣一來，醫(yī)學(xué)英語的課時(shí)數(shù)實(shí)際上只有公共外語的1/4或1/6。在這樣短的時(shí)間內(nèi)，要完成大量的的閱讀資料是非常緊張的?？墒牵t(yī)學(xué)英語畢竟不同于公共外語，也不同于其它科技英語，它有著自身獨(dú)有的詞匯構(gòu)成與文獻(xiàn)框架。而且目前社會(huì)對(duì)醫(yī)科生的要求也提高了。閱讀量太小無法使學(xué)生盡可能全面地掌握醫(yī)學(xué)各分支學(xué)科的詞匯及內(nèi)容。
首先，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段如多媒體將教學(xué)重點(diǎn)放在介紹醫(yī)學(xué)英語詞匯構(gòu)成及文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)的介紹方面。其次，充分利用學(xué)生的潛在課時(shí)，利用課余時(shí)間布置學(xué)生完成一定的作業(yè)及自修內(nèi)容。另外可以安排一些活動(dòng)或輔導(dǎo)班來培養(yǎng)學(xué)生的其它技能。
5.語言環(huán)境
語言環(huán)境一般分為課堂語言環(huán)境和課外語言環(huán)境。課堂語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要有賴于教師的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)的組織與管理，其中，教師的引導(dǎo)和幫助作用直接關(guān)系到課堂教學(xué)實(shí)踐的成敗。原則上，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)。一方面以學(xué)生為中心，以問題求解方式置學(xué)生于豐富多樣的口、筆語實(shí)踐環(huán)境之中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，教師要根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)要求恰當(dāng)把握可理解的課堂輸入量，使學(xué)生的注意力集中到語言內(nèi)容和形式的完整把握上，并因人、因材地實(shí)施控制和引導(dǎo)。同時(shí)，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的輔助作用，要求他們在專業(yè)課教學(xué)中適當(dāng)傳授相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識(shí)，例如介紹主要專業(yè)術(shù)語、英文參考文獻(xiàn)、原版教科書章節(jié)等。課外語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以采用多種途徑，例如在圖書館電子閱覽室建立醫(yī)學(xué)專業(yè)英語網(wǎng)站。網(wǎng)頁內(nèi)容包括閱讀文選、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語構(gòu)詞、醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)、相關(guān)網(wǎng)址、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教師個(gè)人網(wǎng)頁、人才信息等。另外，還可以組織學(xué)生主辦醫(yī)學(xué)專業(yè)英語墻報(bào)，以及聯(lián)合校情報(bào)室創(chuàng)辦英漢對(duì)照醫(yī)學(xué)專業(yè)信息報(bào)等?？傊?，創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生“浸泡”其中，無疑將有助于醫(yī)學(xué)專業(yè)英語素質(zhì)的綜合培養(yǎng)與提高。
綜上所述，目前我國醫(yī)學(xué)英語的課程體系建設(shè)在著一定的不科學(xué)性及不規(guī)范性。造成的原因是多方面的。這些問題制約著醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和革新。要求發(fā)展、求革新，就要認(rèn)真地解決所存在的各種問題，這需要有關(guān)各方面高度重視，相互協(xié)調(diào)，需要工作在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)第一線的教師抱定信心，探索求新。隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)ν饨涣餍枨蟮闹鸩綌U(kuò)大，人們對(duì)醫(yī)學(xué)英語作用的日益重視，隨著基礎(chǔ)英語教學(xué)任務(wù)的重心逐步向中學(xué)階段轉(zhuǎn)移，大學(xué)英語的教學(xué)重心也必將由基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語轉(zhuǎn)移，我們有理由相信醫(yī)學(xué)英語教育雖然任重而道遠(yuǎn)，但總有柳暗花明的一天。
參考文獻(xiàn)
[1]付志剛.醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教育存在問題淺析[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1997(3)，304~305
[2]李星等.“醫(yī)學(xué)英語教學(xué)要解決的問題”[J]，《中國高等醫(yī)學(xué)教育》1998，1
