時間：2023-04-20 18:04:22
序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)課件論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，掌握知識的人才日益成為國家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠(yuǎn)程教育這一基于計算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的教育方式，正以其自身優(yōu)勢，成為現(xiàn)代教育的一個亮點。遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式。擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。本文僅對其手段改革、實施的必要性、存在困難、方法等諸多問題作一概述，并著重闡述計算機(jī)遠(yuǎn)程教育中應(yīng)加強(qiáng)使用多媒體技術(shù)。
一，我國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀
1、中國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢雖然緩慢，但仍不失上升態(tài)式以EDU域名注冊的網(wǎng)站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來看，早在1998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》文獻(xiàn)中就指出：大力發(fā)展我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。同時為加快速一步伐，同意社會力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個十分令人看好的投資方向。
2、與發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距我國近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達(dá)國家，網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國，就有五千萬成年人在學(xué)習(xí)。在過去五年中，美國的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前在中國一流水平的大學(xué)如北大、清華上海交大、北京郵電大學(xué)等也都已經(jīng)開展遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)上大學(xué)的招生工作。
二、遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)手段的發(fā)展與現(xiàn)狀
(一)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。
基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)遠(yuǎn)程教育研究始于80年代后期，90年代步入實踐。我國遠(yuǎn)程教育規(guī)劃是1997年經(jīng)醞釀提出的，1998年正式批準(zhǔn)立項，1999年是整個項目啟動的關(guān)鍵一年。規(guī)劃的近期目標(biāo)是到2000年要通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)10130所各級學(xué)校，并使8000所貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)具備利用衛(wèi)星上網(wǎng)的能力。目前，我國的清華大學(xué)、北京大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等一大批大學(xué)建立了自己的遠(yuǎn)程教育實驗室或遠(yuǎn)程教育中心，基于綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育研究正在部分院校蓬勃展開。
(二)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實現(xiàn)
1、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：這個支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來說，都具有下列組成：
(1)接人部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個網(wǎng)絡(luò)接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。
(2)交換模塊：是整個網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?，主要的設(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個骨干網(wǎng)絡(luò)。
(3)服務(wù)器：主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等。
(4)網(wǎng)絡(luò)管理：主要對整個網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、運(yùn)行性能的監(jiān)測、故障的預(yù)警和診斷等等；計費模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。
2、軟件部分
(1)多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分：一個是課件點播系統(tǒng)。一個是同步廣播授課系統(tǒng)。
(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進(jìn)行標(biāo)記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過In-ternet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。
②語音、視頻交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學(xué)過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時看到多個學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。
③同步瀏覽：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機(jī)制。教師可以通過鍵人URL地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器。使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。
④網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測試?？梢愿鶕?jù)不同的測試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷，教師通過網(wǎng)絡(luò)自動組卷后，下載到本地進(jìn)行使用。
(3)答疑系統(tǒng)
①問題通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對該問題進(jìn)行回答后，系統(tǒng)將自動解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；
②將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生。
(4)作業(yè)批閱系統(tǒng)
作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來修改和編輯作業(yè)。
(5)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)
開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗的各站點教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。教學(xué)單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。
(6)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)
遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是教學(xué)信息反饋的重要手段。通過考試可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r反饋給系統(tǒng)。
(7)遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過作業(yè)系統(tǒng)得到教學(xué)效果的反饋，既可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。
三、多媒體技術(shù)的發(fā)展
多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，以往的計算機(jī)通過視覺才能接受信息，后來增加了“聽”的功能，人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計算機(jī)稱之為多媒體計算機(jī)，并把這種技術(shù)稱之為多媒體技術(shù)。近年來它的發(fā)展非常迅猛，從一臺計算機(jī)到局域網(wǎng)乃至國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，都可以使用。多媒體技術(shù)改變了微計算機(jī)多年來生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：
1、只具有“視聽”功能，這種類型的計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)，除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計算機(jī)于一身，具有集成性的特點外，其明顯的優(yōu)勢是還具有即時性、交互性、信息量大和能夠進(jìn)行個別化教學(xué)的功能。人們常稱這類只有“視的”功能的計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一般的多媒體技術(shù)。
2、具有“虛擬現(xiàn)實”功能，這一類計算機(jī)多媒體技術(shù)除具有“視聽”的功能外，還具有讓人動手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺、機(jī)體覺、運(yùn)動覺、平衡覺”等感覺器官的功能，讓人們在“做”中學(xué)習(xí)知識和掌握技能。
四、我國教育領(lǐng)域必須加強(qiáng)計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用
1、計算機(jī)遠(yuǎn)程教育是教育領(lǐng)域的國際發(fā)展趨勢。
Internet網(wǎng)的發(fā)展速度極為迅猛，在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)普及率較高，美國、英國、芬蘭、瑞典等國家均提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育計劃，并已開始逐漸實施。而發(fā)達(dá)國家推出的這些遠(yuǎn)程教育計劃并不僅局限于基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域，而且是利用現(xiàn)代化手段提高國民素質(zhì)的重要手段。面對這一國際潮流，我國教育管理部門和廣大教育工作者不應(yīng)落后，應(yīng)追蹤國際上先進(jìn)的教育思想、教育手段和教育方法。
2、實施計算機(jī)遠(yuǎn)程教育是中國國情的需要。我國是發(fā)展中國家，教育資源比較緊缺，現(xiàn)有教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。而采用常規(guī)的措施和方法，例如建設(shè)學(xué)校，增加學(xué)校數(shù)量，所需投入太大，短時間內(nèi)也不能解決問題，特別是高等教育的大眾化、普及化。
3、實施計算機(jī)遠(yuǎn)程教育也是教學(xué)改革的需要。眾所周知，我國的教育資源不但緊缺，而且發(fā)展極不平衡，利用遠(yuǎn)程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達(dá)到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴(kuò)大教育規(guī)模。
4、利用遠(yuǎn)程教育體系也可以提高國民素質(zhì)，實現(xiàn)“終身教育”的目的。
五、計算機(jī)遠(yuǎn)程教育必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源是重要的，簡單的重復(fù)書本是沒有出路的。而解決此問題，筆者認(rèn)為必須合理地使用多媒體技術(shù)。
(一)加強(qiáng)多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用
多媒體技術(shù)設(shè)計和編制的新一代CAI系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來CAI中將知識僅以單一視覺或聽覺符號表現(xiàn)的方法，使學(xué)習(xí)者能通過多種感官獲取知識信息，增強(qiáng)理解能力，提高教學(xué)教率。應(yīng)用多媒體技術(shù)編制的cAI系統(tǒng)即稱之為MCAI軟件，亦稱課件。
1、在大專院校和中小學(xué)形成專門從事MCM課件開發(fā)的研究機(jī)構(gòu)。據(jù)了解，以前從事MCAI課件開發(fā)的單位主要有兩類：一類是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開發(fā)公司。由于強(qiáng)調(diào)市場，重視效益，其開發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺是深人教學(xué)不夠。實際上，大專院校和中小學(xué)完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應(yīng)的課件標(biāo)準(zhǔn)，分工協(xié)作，組織精兵強(qiáng)將進(jìn)行開發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過鑒定后，批量生產(chǎn)教學(xué)光盤，并將其做到網(wǎng)上，達(dá)到教育資源最大程度上的共享。
2、統(tǒng)一的MCAI的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段MCAI課件的制作技術(shù)五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費時費力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一MCAI課件技術(shù)上的一些標(biāo)準(zhǔn)，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎(chǔ)司正在研制一種“傻瓜開發(fā)平臺”，容易上手，極適合中小學(xué)教師進(jìn)行MCAI開發(fā)。
3、研究智能型MCAI課件。隨著計算機(jī)人工智能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)在MCAI課件中加強(qiáng)專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師，服務(wù)對象是學(xué)習(xí)者，允許學(xué)習(xí)者與計算機(jī)進(jìn)行廣泛的交互活動。它可以為學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)策略，能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。
(二)適當(dāng)應(yīng)用多媒體虛擬實現(xiàn)技術(shù)
現(xiàn)在，全世界已有2000多研究單位、大學(xué)、公司開展虛擬現(xiàn)實研究與開發(fā)技術(shù)，它將是90年代最有發(fā)展前景的技術(shù)之一。
l、通過遠(yuǎn)程教育，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)、醫(yī)療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領(lǐng)域。例如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實技術(shù)代表未來發(fā)展的方向，借助它能夠滿足大批學(xué)員們動手操作的愿望。在外科手術(shù)中，通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進(jìn)行“手術(shù)”，得心應(yīng)手地在熒屏中開刀。
2、建立虛擬現(xiàn)實遠(yuǎn)程教育環(huán)球網(wǎng)。它的使用與互聯(lián)網(wǎng)相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)地址就可以相聯(lián)。例如當(dāng)進(jìn)入某虛擬太陽系環(huán)境的網(wǎng)站時?？梢钥吹礁骱阈堑姆植迹杏X就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進(jìn)入恒星當(dāng)中查看并閱讀各種資料。此外，在太空中還可以發(fā)現(xiàn)流星、恒星的轉(zhuǎn)動等動態(tài)模擬。
該課題適用于各個體育院校日常開展的理論教學(xué)活動，學(xué)校體育是一門應(yīng)用型的學(xué)科，根據(jù)教學(xué)理論以及教學(xué)實際需求對其進(jìn)行研發(fā)是為了使學(xué)生對該科目有更深入的了解、讓學(xué)生擁有更開闊的視野，鍛煉學(xué)生的自主能力，自發(fā)完成知識的相關(guān)探究過程，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠更好地適應(yīng)信息技術(shù)手段不斷發(fā)展的未來社會生活。與此同時，還利用了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)完成對學(xué)生的知識傳授，提高體育相關(guān)理論課程的課堂效率。
2當(dāng)前《學(xué)校體育學(xué)》課堂中存在的問題
2.1教學(xué)內(nèi)容有待改善學(xué)校體育學(xué)在1983年創(chuàng)建之后經(jīng)過長時間的發(fā)展完善，當(dāng)前已經(jīng)擁有多個版本的教材，這些教材有許多優(yōu)點但是同時也有很多需要改良的方面，例如課程中講解的理論知識與我們的生活實際狀況有一定的出入，且講解的內(nèi)容十分抽象，理論知識占了其中的大部分；對于大多數(shù)學(xué)生來說，理論知識內(nèi)容較為深奧，很難充分理解。另外，個別學(xué)校沒有意識到各種實踐經(jīng)驗及實驗成果的重要性，造成理論與實際脫節(jié)，操作方法難以落實到位。
2.2與實際結(jié)合不緊密許多體育專家對于該課程的教材不滿意，例如毛振明、潘紹偉等學(xué)校體育專家認(rèn)為目前使用的學(xué)校體育學(xué)教材中對于系統(tǒng)的理論知識方面太過注重，使老師在教學(xué)過程中也側(cè)重于理論知識的講解，體育實踐活動及體育時事未得到應(yīng)有的重視。
2.3實際案例舉證不多由于《學(xué)校體育學(xué)》自身特點，在課程中對于實踐活動或者案例舉證的需求量大，但是現(xiàn)行教材實例方面內(nèi)容較少，無法滿足在教學(xué)過程中的需求。這樣的情況就會造成教師在教學(xué)過程中無法提供多樣化的素材，對于學(xué)生來說，由于還未有實踐經(jīng)驗，對于課程的理解只能依靠講師的講解，想要學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，感性素材的利用是十分重要的。
3當(dāng)前我國《學(xué)校體育學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件中存在的問題
3.1分類不明確對于一些分類項目的設(shè)置目的不清楚，例如“精品課程”這一項，在設(shè)置過程中大多會成為學(xué)校的宣傳手段，放上名師講課的內(nèi)容，與師資力量板塊有部分重合，造成網(wǎng)絡(luò)資源的不合理利用。
3.2內(nèi)容不完善網(wǎng)絡(luò)課件與教材內(nèi)容相比創(chuàng)新板塊不明顯，跟《學(xué)校體育學(xué)》相關(guān)教材之間不能起到良好的互補(bǔ)作用。
4《學(xué)校體育學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件資源創(chuàng)新
4.1基礎(chǔ)模塊建設(shè)依據(jù)《國家精品課程建設(shè)實施辦法》以及《CAI課件設(shè)計技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源的相關(guān)建設(shè)。
4.2創(chuàng)新模塊設(shè)置充分利用《學(xué)校體育學(xué)》已有的資源，完成對當(dāng)前課本及教學(xué)方式上存在相關(guān)問題的改革創(chuàng)新。具體可以從下列內(nèi)容著手完成：擴(kuò)充教學(xué)核心資源，包括電子教材、教學(xué)幻燈片與電子教案三個方面。參照學(xué)校體育專家的意見，對其教學(xué)講義及教學(xué)重點進(jìn)行總結(jié)與歸納，結(jié)合各校具體情況進(jìn)行補(bǔ)充，以完成教學(xué)課件的制作。該方式可以對教材內(nèi)容形成補(bǔ)充作用，并改善當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課件形式單調(diào)的缺陷。對學(xué)校體育教學(xué)研究與科研章節(jié)實施新編，其中包括科研選題的基本原則、科研選題程序、論文撰寫過程等方面。利用文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等等科研手法完成對學(xué)校體育教學(xué)研究與科研相關(guān)章節(jié)的新撰。這一方式能讓學(xué)生充分參與到教學(xué)研究過程中，掌握一定的科學(xué)教研基礎(chǔ)，使其未來教學(xué)能力實現(xiàn)一定程度的飛躍。教材文獻(xiàn)匯編新編，包括體育課教案欣賞匯編、體育教學(xué)目標(biāo)等方面的內(nèi)容。針對學(xué)校體育教育的改革手段以及實踐成果，展示學(xué)校體育改革發(fā)展的學(xué)術(shù)著作及文獻(xiàn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行完善。這一方式能使學(xué)生的科研能力有所提升并在學(xué)習(xí)中對學(xué)校體育學(xué)當(dāng)前科研水平的發(fā)展有一定的了解。
4.3圖片資源豐富由于考慮《學(xué)校體育學(xué)》學(xué)科特點，許多晦澀的知識過于抽象，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度過大，難以充分理解。針對這一情況，就需要將一些知識點以圖片的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生更直觀的理解課程內(nèi)容。因此，建設(shè)圖庫就能較好地解決這一問題，并對教師的授課提供了便利，也能有效降低教學(xué)課件的制作難度。但是圖片與文字相比，在網(wǎng)絡(luò)中所占容量偏大，我們必須做到圖片的優(yōu)化處理，在設(shè)計階段使用交錯式的GIF以及漸進(jìn)式的JPG格式，并將圖片在HTML文件中設(shè)為Width及Hight屬性，還要讓圖片在一級鏈接中顯示為“縮略圖”模式，這樣可以節(jié)約空間。對于采圖方式不夠細(xì)致的圖片，后期還要進(jìn)行一些處理。
4.4試題庫資源共享有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課件資源的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，如圖2所示。對于試題庫還要實行JSP與JavaBean編程技術(shù)相結(jié)合的方式，實現(xiàn)網(wǎng)上考試、自動試卷生成及試卷打印等功能。還要實現(xiàn)考試題目形式方面的創(chuàng)新，并在學(xué)生做過相關(guān)試題后能夠在線打分，使學(xué)生了解自己未能掌握的知識點。通過提供SQL資源庫，實現(xiàn)試卷題目的資源共享，更利于教師出題；利用Jxl系統(tǒng)組件為文本文檔提供常用的txt、doc、html等格式，方便教師與學(xué)生打印、下載網(wǎng)絡(luò)資源，并且利用網(wǎng)絡(luò)的便利性特點，可以在有需要的時候?qū)ο嚓P(guān)題目提供圖片說明。
5結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)著教師對教學(xué)模式和教學(xué)方法研究和改革的思想。網(wǎng)絡(luò)課件的研制是以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為主要目的；同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)課件開展多種形式的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計制作是要服務(wù)于教學(xué)的，即使它處于輔助的地位，也依然要體現(xiàn)教學(xué)的特性，要服務(wù)于課程的總教學(xué)目標(biāo)———以理解為目標(biāo)。理解是教學(xué)的核心目標(biāo)，是教學(xué)的起點同時也是教學(xué)的終點，理解的含義不僅僅是“明白、懂”的意思，更是應(yīng)用知識的能力，是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。因此，中藥商品學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件在內(nèi)容安排、結(jié)構(gòu)布局、教學(xué)管理、交互等方面要使學(xué)生易于理解和把握，提供知識應(yīng)用的機(jī)會。其特點是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與多媒體軟件的強(qiáng)大功能，將中藥商品學(xué)知識與實踐及檢測相結(jié)合，并與各大藥市專業(yè)網(wǎng)站鏈接，實現(xiàn)藥材市場商品價格及產(chǎn)銷行情的實時更新，反映最新市場動態(tài)；文字視頻圖片形式靈活多樣，生動形象有趣，呈現(xiàn)出圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，并且跨越時間與空間，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，充分展現(xiàn)教學(xué)的效用性、藝術(shù)性和趣味性。
網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與制作
網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與制作流程可分為數(shù)據(jù)收集、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、測試和3大環(huán)節(jié)（如圖1所示），在內(nèi)容設(shè)計上可分為學(xué)科知識體系和資源擴(kuò)展體系2個部分。數(shù)據(jù)收集網(wǎng)絡(luò)課件的制作需要大量數(shù)據(jù)作為支撐，如教學(xué)內(nèi)容與電子書的相關(guān)資料、教學(xué)的動態(tài)視頻、中藥商品認(rèn)知真?zhèn)闻c教學(xué)實踐的相關(guān)圖片及藥材的動態(tài)價格等。因此需要對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集并分類整理，作為備用。2.2網(wǎng)頁設(shè)計與制作網(wǎng)絡(luò)課件每個單元的設(shè)計都需要教學(xué)設(shè)計人員、主講教師與媒體制作人員、技術(shù)開發(fā)人員共同完成，其基本框架包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識點、重點、難點、教學(xué)策略及考核方式等。網(wǎng)絡(luò)課件導(dǎo)航設(shè)計包括教學(xué)資源、教學(xué)電子書、實踐教學(xué)、藥材價格、商品認(rèn)知及在線交流等部分。學(xué)科知識體系在網(wǎng)絡(luò)課件制作中，教學(xué)內(nèi)容是極其重要的項目，好的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是整門課程的濃縮與精華。在本網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)科知識體系模塊，教學(xué)內(nèi)容主體部分可分為總論、各論（中藥材商品）兩大部分?？傉摬糠种亟榻B中藥商品學(xué)的概念；中藥商品的包裝與貯藏；中藥商品的經(jīng)營與管理；中藥商業(yè)機(jī)構(gòu)；中藥商品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量控制等。中藥材商品部分是該課程的重點，內(nèi)容包括中藥資源與道地藥材；中藥材的采收與產(chǎn)地加工；中藥材的炮制及各論（植物藥與動物藥及礦物類藥材）。該部分重點掌握藥材52種，熟悉藥材24種；其重點藥材品種為廣藥（八角茴香、羅漢果、龍眼肉、莪術(shù)、肉桂、巴戟天、蛤蚧、鉤藤、沉香、南板藍(lán)根、珍珠、金錢白花蛇等）、關(guān)藥（人參、西洋參、高麗參、鹿茸、蛤蟆油等）、北藥（大黃、黃芪、當(dāng)歸、金銀花、阿膠、板藍(lán)根、黨參、枸杞子、桔梗等）、懷藥（懷地黃、懷山藥、懷、懷牛膝等）、浙藥（白芍、白芷、白術(shù)、麥冬等）、川藥（川貝母、烏頭、附子、黃連、川芎、黃柏、丹參等）、云藥（茯苓、三七、石斛等）、貴藥（天麻、厚樸、杜仲等）、西藥（甘草、秦艽、赤芍、牛黃等）、藏藥（冬蟲夏草、西紅花等）等。尤其在各論部分，為突出特色、大宗藥材，設(shè)計了商品藥材精選模塊，運(yùn)用精煉的文字、豐富的圖片及視頻，既突出展現(xiàn)具體藥材知識信息的全面性，又充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點、難點。為考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，設(shè)計有學(xué)生自我測試模塊。習(xí)題庫板塊，學(xué)生通過在線做題，實時對照參考答案，查看掌握知識點的程度；藥材連連看板塊，通過藥材圖片和藥材名的連線對接，考察學(xué)生對中藥商品的認(rèn)知程度；藥材真?zhèn)舞b別板塊，通過對藥材正品和偽品的判斷，考察學(xué)生對藥材商品的掌握程度。以上設(shè)計涵蓋了教學(xué)的全過程，學(xué)生通過這些學(xué)科知識體系模塊，就能完整了解課程知識體系結(jié)構(gòu)及教學(xué)重點難點，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。資源拓展體系課外知識拓展是對學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的有益補(bǔ)充，是不可或缺的部分。本網(wǎng)絡(luò)課件資源擴(kuò)展體系模塊包括實踐教學(xué)、藥材價格、商品認(rèn)知及在線交流等部分。實踐教學(xué)主要考察內(nèi)容包括：調(diào)查市場經(jīng)營的中藥材的商品種類、道地產(chǎn)地、規(guī)格等級、真?zhèn)钨|(zhì)量、價格波動、商品供求等市場行情。見習(xí)場所主要在幾個地點：全國十大中藥材專業(yè)市場———玉林中藥材專業(yè)市場、歷史悠久的靖西端午藥市以及桂玉醫(yī)藥有限責(zé)任公司等。通過見習(xí)實踐教學(xué)活動，使學(xué)生開闊視野，拓寬思路，使學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識在見習(xí)實踐中得到綜合運(yùn)用。藥材價格部分建立了安徽亳州藥市、河北安國藥市、廣西玉林藥市、成都荷花池藥市等全國19個大藥市藥材市場價格的專業(yè)網(wǎng)站鏈接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時更新，可以即時查詢藥材的市場動態(tài)。商品認(rèn)知部分包括了中藥材集錦、藥材加工程序及個別藥材商品規(guī)格等級介紹，以讓學(xué)生對中藥商品特性進(jìn)行深入了解。在線交流部分主要針對學(xué)習(xí)或日常生活過程中遇到的一些問題進(jìn)行在線提問與答疑交流等，建立師生之間的互動交流，實現(xiàn)教學(xué)相長。測試和網(wǎng)絡(luò)課件建立起來后，要對其進(jìn)行試用和調(diào)試，進(jìn)而，在試運(yùn)行階段考察其是否穩(wěn)定，人機(jī)交互是否良好，相關(guān)網(wǎng)站數(shù)據(jù)鏈接是否暢通、快速等，這是衡量一個課程網(wǎng)站技術(shù)水平的重要指標(biāo)。本課程網(wǎng)站，經(jīng)過兩年的運(yùn)行，表明技術(shù)參數(shù)穩(wěn)定，人機(jī)交互良好，各方面指標(biāo)正常，能保證師生的學(xué)習(xí)和交流使用。
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶的飛速告訴的發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育手段被廣泛用來培養(yǎng)新的人才，在21世紀(jì)，大規(guī)模的勞動文化將起到積極的推動作用。為了促進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，和大量的網(wǎng)絡(luò)課件。如何建立一個網(wǎng)絡(luò)課件成為關(guān)鍵。因此，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課件的使用多媒體教學(xué)軟件環(huán)境，教學(xué)功能，在教學(xué)中的作用，具有十分重要的意義。本文提出的新的設(shè)計理念，建立一個新的模型的網(wǎng)絡(luò)課件
關(guān)鍵詞：CAI；積件；積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課件
1、積件思想的基本特點
1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動權(quán)交給了師生，將過去課件設(shè)計者從事的教學(xué)設(shè)計回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實際），計算機(jī)成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無關(guān)性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動中。
1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過程，機(jī)械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境，并在原來的水平上，發(fā)展學(xué)生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不局限于特定的教學(xué)理念，教學(xué)方法，并不僅限于可見系統(tǒng)和教科書出版，其對附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強(qiáng)調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學(xué)方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學(xué)方法，積累到一個庫中的原始形式教學(xué)的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績的學(xué)生。
1.4開放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學(xué)策略資源的積件儲存教師的的教學(xué)策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的自然開房。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學(xué)生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。
1.5繼承性與發(fā)展性。
機(jī)件系統(tǒng)和臨時的特定于應(yīng)用程序的課堂教學(xué)可以成為一個臨時的課件和教學(xué)課件，相當(dāng)于“微教學(xué)單位”，機(jī)件系統(tǒng)，從而機(jī)件和教學(xué)是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學(xué)情境機(jī)件，適用于任何變化的教學(xué)情況，機(jī)件更適合教師和學(xué)生交換為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情景。經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)），可納入綜合微教學(xué)單元庫，供其他教師從組。機(jī)件成為一名教師教學(xué)現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個臨時課件（準(zhǔn)確地說，是“堂件”）。零件集成零件庫（甚至是一個組合平臺）運(yùn)營商的網(wǎng)絡(luò)磁盤，CD-ROM的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?/p>
1.6技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以繪制作品在學(xué)校，地區(qū)，國家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是當(dāng)今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動畫的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則是不可能的組合來實現(xiàn)的重大信息。教學(xué)信息分類和編碼，應(yīng)該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應(yīng)該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，CD-ROM，VCD格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國家一級層次上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)。
1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。機(jī)件集中的當(dāng)代應(yīng)用軟件設(shè)計的精髓，它具有豐富的教學(xué)材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設(shè)計，完整的教學(xué)使用與全體所有的教師和學(xué)生的應(yīng)用，適合于不同的教學(xué)情境，成為一個使用的工具課堂教學(xué)。
2、“積件”系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用?！胺e件”庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，而大量的知識和信息材料可以免費提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。
微教學(xué)單元庫：以幫助教師講授的某個教學(xué)難點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能為目的，或為學(xué)生探索的認(rèn)知和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計和開發(fā)方法類似原來的課件，微教學(xué)單位的教學(xué)改組，并準(zhǔn)備為教師和學(xué)生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機(jī)件和劇情片相結(jié)合的平臺界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。
虛擬機(jī)件庫：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學(xué)資源庫，包括教學(xué)內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學(xué)管理，部分已安裝在教室的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。
3、結(jié)論
一個功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，但功能強(qiáng)大，人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實現(xiàn)依賴于一個純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進(jìn)步，實現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學(xué)的整合。（作者單位：沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
移動課件在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的適切性
終身教育是21世紀(jì)的生存概念，人們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)社會的發(fā)展，從而加入了學(xué)習(xí)的隊伍中。這部分學(xué)習(xí)者隊伍龐大，且學(xué)歷層次復(fù)雜，能力結(jié)構(gòu)差異大，傳統(tǒng)的培訓(xùn)不能因材施教。而由于移動課件的個性化特征，完全個性化的終端，支持功能強(qiáng)大的個人定制，智能地提供符合個性化的服務(wù)，實現(xiàn)真正地因材施教。同時由于這些學(xué)習(xí)者不像在校學(xué)生那樣擁有集中的學(xué)習(xí)時間，他們社會活動頻繁，分散精力的事情多。因此，只能利用分散零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在等車、做家務(wù)或休息時進(jìn)行學(xué)習(xí)。從客觀方面來說，移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，為移動課件在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。中國手機(jī)用戶眾多，這些都加速了移動課件于網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用。手機(jī)支持MP3、MP4等格式都能播放移動課件。這樣就可以實施移動教學(xué)，教師和學(xué)生隨時隨地“輕松面對面”。
從主觀方面來說，社會中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點也適合于移動課件模式，這些學(xué)習(xí)者社會活動頻繁，分散精力的事情很多，集中學(xué)習(xí)的時間比較少，需要利用零散的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且進(jìn)行移動課件的工具一般都是手機(jī)、電腦等。移動課件在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用，有效地保障了公民的公平的學(xué)習(xí)權(quán)利，有助于擴(kuò)大教育規(guī)模，為邊遠(yuǎn)山區(qū)帶來新的希望，為構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會注入鮮活動力?？紤]到這些地方因為地理因素和經(jīng)濟(jì)因素等，在一定程度上，師資配合存在差異，學(xué)習(xí)者不能進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)。而當(dāng)今手機(jī)成為一種通用產(chǎn)品，一般手機(jī)支持MP3、MP4的格式都支持移動課件的學(xué)習(xí)。移動課件下載到手機(jī)上，隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動課件符合了終身教育的要求，有利于推進(jìn)終身教育的發(fā)展。移動課件的開發(fā)和設(shè)計，也促進(jìn)了教育思想、教育方法的改進(jìn)，可加速網(wǎng)絡(luò)教育資源 的優(yōu)化、整合。
移動課件設(shè)計的原則
移動課件是學(xué)生利用手機(jī)等便攜設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要手段，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，移動課件在設(shè)計時，要重視學(xué)生作為認(rèn)知主體的特征，要注重知識的重構(gòu)性。在制作移動課件前，要根據(jù)課程內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，為學(xué)生提供圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識老化的周期日益縮短，在設(shè)計移動課件時候，要遵循動態(tài)化設(shè)計原則，隨時擴(kuò)充新的知識內(nèi)容，保證學(xué)科內(nèi)容的先進(jìn)性。移動課件質(zhì)量的好壞，直接決定了移動課件在網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用的學(xué)習(xí)效率性。因而在制作移動課件的知識內(nèi)容時候，要對教學(xué)資源和學(xué)習(xí)者進(jìn)行考慮。教學(xué)資源分析，確定教學(xué)資源的內(nèi)容和所要插入的PPT、圖片和flash等素材與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度。學(xué)習(xí)者分析主要是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時間有效果性、認(rèn)知特征、知識背景、社會背景等。還有就是網(wǎng)絡(luò)教育支持的各種媒體。對于計算機(jī)的配置和智能手機(jī)等，采集和制作媒體時，要采用占帶寬比較小和技術(shù)比較先進(jìn)的媒體。我們一般采用WMA和MP4。使用的圖片格式采用GPEG或者是GIF等格式。這些都影響制作移動課件的設(shè)計與。移動學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，涉及多種教育教學(xué)原理和開發(fā)技術(shù)，并且還要根據(jù)移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具及學(xué)習(xí)過程的特殊性進(jìn)行設(shè)計開發(fā)。移動課件的設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者利用零碎時間學(xué)習(xí)的特點，在制作移動課件時候，設(shè)計的手法和策略要適當(dāng)。要考慮到課件設(shè)計的合理性和生活性，和學(xué)習(xí)者的個性特征。要明確移動課件的制作過程的重點和難點，不要做成教學(xué)材料的說明書。移動學(xué)習(xí)課件不是教材搬家，要注意圖片、PPT、和動畫等教學(xué)資源的優(yōu)勢，注重教學(xué)資源的合理利用和整合。
移動課件的教學(xué)資源處理
（一）媒體元素選擇處理策略
在制作移動課件的過程中，初始視頻課件源的視頻質(zhì)量一定要合乎要求，質(zhì)量源要清晰，視頻的音質(zhì)要清晰不要有其他雜音的干擾。移動課件視頻源滿足的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的PPT課件的字體最好設(shè)置成黑體，黑體在后期渲染成移動課件后，在移動設(shè)備上的顯示才會更加清晰。為了增強(qiáng)移動課件的鮮活性，我們在加入教學(xué)資源時，除了加PPT內(nèi)容外，還會選擇一些圖片和視頻片段插入其中，圖片的內(nèi)容要大致符合PPT的內(nèi)容，視頻片段的選取時間不宜過長，以防喧賓奪主。PPT內(nèi)容加入的時間一般在3秒至1分鐘，其出現(xiàn)的時間也不宜過長，要顯示出教師的形象，給學(xué)習(xí)者以視覺的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。PPT內(nèi)容的選擇要考慮移動課件內(nèi)容，不能僅是課件內(nèi)容的簡單展示，而是要結(jié)合移動課件內(nèi)容，有選擇性地采用PPT。使PPT內(nèi)容和課件內(nèi)容保持一致。圖片一般選擇GPEG、GIF等格式，圖片的分辨率和采集的視頻源分辨率保持一致性，這樣既考慮到移動課件的質(zhì)量，又考慮到了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的終端設(shè)備要求的特點。當(dāng)然對flas的選擇也是有所限制的，并不是所有的動畫都適合插入課件中，同樣要把移動課件的內(nèi)容結(jié)合起來，鮮活地展示移動課件，促進(jìn)移動課件在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用。
（二）技術(shù)處理策略
1.文字、視頻的結(jié)合。目前手機(jī)支持的圖片文件格式主要有bmp、jpg、gif等位圖文件，這三類文件中，由于gif格式的壓縮比高、磁盤空間占用較少、下載速度快，還增加了漸顯方式等優(yōu)點，因此在移動課件中用這種文件格式處理我們需要的圖片有著比較大的優(yōu)勢。由于移動課程是通過手機(jī)、電腦等學(xué)習(xí)終端呈現(xiàn)的，學(xué)習(xí)終端在數(shù)據(jù)處理能力、內(nèi)存容量、接收速度、屏幕尺寸等方面往往受到一定限制，并且學(xué)習(xí)者極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠。因此，面向移動教育的技能培訓(xùn)課設(shè)計與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下的課程設(shè)計不盡相同。結(jié)合文字、圖像、聲音、視頻、動畫等媒體的呈現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用特點，針對不同的移動教育內(nèi)容，設(shè)計有效的媒體呈現(xiàn)形式，如基本概念或事實的教學(xué)內(nèi)容要以文本的形式呈現(xiàn)，真實場景重現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要以視頻的形式呈現(xiàn)，形象化、過程化的知識要以動畫的形式呈現(xiàn)等。
2.學(xué)習(xí)單元。由于便攜式移動終端的屏幕比較小，一般采用縱向穿插的方式制作課件。移動學(xué)習(xí)中的任何“學(xué)習(xí)單元”都可以應(yīng)用移動學(xué)習(xí)資源模型進(jìn)行資源和學(xué)習(xí)活動的規(guī)劃，為移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)和模型。移動課件學(xué)習(xí)主要是通過手機(jī)等移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動設(shè)備顯示屏一般較小，因此要求導(dǎo)航和菜單明了。移動課件資源的信息內(nèi)容承載量要小而精。移動課件的靈活性和隨機(jī)性很強(qiáng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取是隨機(jī)的，所以在構(gòu)建移動學(xué)習(xí)資源的時候，要運(yùn)用學(xué)習(xí)單元的思想。移動課件資源的構(gòu)建要考慮使用對象的心理特征和個性化特點。移動課件學(xué)都是在年輕人當(dāng)中展開，在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)資源構(gòu)建時候，移動課件的制作要考慮到學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)者一般是在分散的、移動的、嘈雜的外部環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效果的影響很最要，在制作移動課件時要考慮到最大限度地減少外部環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響。
3.視頻信息。通常情況下，攝像機(jī)拍攝出來的視頻文件格式都是AVI文件，這種文件的特點是分辨率比較高，兼容性比較好，許多媒體播放器都能夠支持。但是這種文件格式制作的視頻文件太大，手機(jī)等手持設(shè)備無法運(yùn)行。目前的手機(jī)普遍能夠識別并播放的視頻文件是MP4文件格式，因此，課件中的視頻應(yīng)該先用相應(yīng)軟件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換才能夠使用。為了提高移動課件的音頻、視頻質(zhì)量，我們在錄制課件時，通常把課件錄制成WMV的格式，一般的AVI格式雖說質(zhì)量比較高，但是其分辨高，考慮到移動課件的終端學(xué)習(xí)設(shè)備是手機(jī)較為普遍，我們通常把課件錄制成WMV的格式，減少視頻從AVI格式轉(zhuǎn)換成WMV之間的視頻質(zhì)量影響。WMV音頻格式為WINDOWSMEDIAVIDEO9，屬性為32KBPS，32KHZ。視頻畫面尺寸為320×240，幀率為15，關(guān)鍵幀間隔為8秒，碼率為93K。按照一節(jié)課40分鐘來算，一般視頻大小為25KB左右。在錄制視頻的時候，要保證視頻質(zhì)量的完整性，以免修改視頻，減少視頻的清晰度和音質(zhì)的影響，從而在制作移動課件時，增大工作量，在一定程度上，會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。
4.素材。在WMV格式的視頻基礎(chǔ)上，視頻插入PPT、圖片、動畫等素材，插入的每一張PPT的時間不宜過長，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦赑PT和教師形象之間進(jìn)行交替，給學(xué)習(xí)者以視覺上的沖擊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對插入其他的圖片也有所限制，圖片的分辨率和視頻的分辨率應(yīng)當(dāng)相匹配。在編輯移動課件的第一步就應(yīng)在屬性下拉菜單中，選擇320×240，和視頻源相匹配。對插入其中的動畫，應(yīng)當(dāng)和所講內(nèi)容相適應(yīng)，動畫、圖片等這些只是作為移動課件的輔助學(xué)習(xí)資源。
5.移動課件格式。在制作移動課件時，課件的選擇格式是畫面尺寸是多媒體320×240，幀率為29.970（NTSC），可變碼率為768000，平均為512000。包含音頻，取向頻率為48000，碼率為128000。參數(shù)設(shè)置完成后，就進(jìn)行相應(yīng)的編輯，編輯移動課件時，要做到PPT內(nèi)容和教師的音頻、視頻相同步。編輯移動課件的軟件有CoolEditPro、VEGASPRO等軟件。一般我們采用VEGASPRO軟件進(jìn)行移動課件編輯，在編輯完成，只需按照所設(shè)置的參數(shù)渲染即可。當(dāng)然我們在編輯的過程中，最好相應(yīng)一節(jié)課程的PPT、圖片和動畫，WMV視頻放在一個文件夾，保證素材在編輯過程中的完整性，以免在渲染移動課件時，出現(xiàn)移動課件素材的丟失。渲染后的移動課件大小一般為80KB左右，最后壓縮為RAR格式為60KB左右。上傳到服務(wù)器里面。
6.下載移動課件。制作移動課件的網(wǎng)上連接，上傳、連接都正常后，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方學(xué)習(xí)者都能進(jìn)行下載到相應(yīng)的終端設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是通過光盤把移動課件拷貝在終端設(shè)備上，便可以進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)了。移動學(xué)習(xí)課件的終端手機(jī)、電腦等的尺寸與重量大為減輕，方便隨身攜帶，符合了移動學(xué)習(xí)“隨身”的要求，為學(xué)習(xí)者提供了方便。學(xué)習(xí)者在任何移動的地方，只要他們想學(xué)習(xí)又處于空閑就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于參加工作的人而言，可以解決開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作矛盾，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。
論文摘要:文獻(xiàn)檢索課是一門培養(yǎng)學(xué)生情報意識、獲取文獻(xiàn)信息能力的課程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型闡述，提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新的內(nèi)容及策略。
文檢課是一門實踐性極強(qiáng)的技能方法課，其教學(xué)內(nèi)容是文獻(xiàn)檢索的基本知識及各類檢索工具的使用方法;其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握手工檢索及計算機(jī)檢索的技能，運(yùn)用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻(xiàn)。因此，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課的教學(xué)資源具有非常高的要求，教學(xué)資源是文獻(xiàn)檢索課課程建設(shè)的重點。
1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型
1.1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定
按照我國的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要涉及到各類網(wǎng)絡(luò)媒休素材、網(wǎng)絡(luò)題庫、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻(xiàn)資料等。
(1)媒體素材。媒體素材是指傳播教學(xué)信息的基本信息單元，可分為五大類:文本類、音頻類、圖形圖像類、動畫類和視頻類。
(2)網(wǎng)絡(luò)題庫。題庫是指按照一定的教育測量理論，在計算機(jī)系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科測試題目的集合，是在教學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。因而所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫都應(yīng)遵循經(jīng)典測量理論，都要嚴(yán)格按照經(jīng)典測量理論的教學(xué)模型開發(fā)題庫管理系統(tǒng)、組織試題。
(3)試卷。試卷是用于進(jìn)行多種類型測試的典型成套試題。
(4)課件與網(wǎng)絡(luò)課件。課件是根據(jù)課程教學(xué)的需要，運(yùn)用媒體信息的整合技術(shù)，對一個或多個知識點實施相對完整的、應(yīng)用于教學(xué)過程的教育軟件。根據(jù)運(yùn)行平臺的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡(luò)課件和單機(jī)運(yùn)行課件。網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)共享:單機(jī)運(yùn)行課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計算機(jī)上運(yùn)行。
(5)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以及通過網(wǎng)絡(luò)實施的教學(xué)活動的總和。既要有完整的教學(xué)內(nèi)容，又要通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實施整個教學(xué)活動，是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要特征。網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)包括兩個組成部分:一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，二是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。
(6)教學(xué)案例庫。案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的、有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。案例庫中的案例至少應(yīng)包含實事描述、相關(guān)背景資料、分析與評價、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、教學(xué)建議等組成部分。
(7)常見問題解答。針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題，給出全面的解答。
(8）資源目錄索引。列出某一領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。
(9)文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，以及記錄重大事件的文章、書籍等。
1.2文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)模型
網(wǎng)絡(luò)時代信息的存儲和傳播都以數(shù)字化的形式進(jìn)行，具體地說，是利用數(shù)字化技術(shù)處理的聲音、文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化，由模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號。因此，網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)資源的概念則是指那些以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計、開發(fā)、存儲與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學(xué)資源。硬件資源主要有衛(wèi)星接收設(shè)備、寬帶校園網(wǎng)、在線平臺、計算機(jī)設(shè)備和多媒體教室等;軟件資源范圍就更寬泛主要有:文字教材、音像教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課堂、VBI數(shù)據(jù)廣播、IP課件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源等類別。同時，還應(yīng)包括上述資源應(yīng)用與技術(shù)服務(wù)等工作。結(jié)構(gòu)模型如圖1;
2網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)資源的創(chuàng)新意義及內(nèi)容
2.1理論意義
對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，豐富了文檢課教學(xué)的內(nèi)涵，使單一以教材為主的教學(xué)過程變得多樣化、多元化，是文檢課順應(yīng)時代潮流發(fā)展的必然趨勢，有利于該課程發(fā)展方向的探討，同時為我國文檢課向信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變奠定理論基礎(chǔ)。
2.2實踐意義
對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，有利于文檢課的教學(xué)實踐，使之更好的適應(yīng)時代的要求;對多媒體課件的時代性開展研究，有利于使教學(xué)課件真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，克服傳統(tǒng)教材的局限，更好的改進(jìn)教學(xué)效果;對網(wǎng)絡(luò)課堂的研究可以增進(jìn)同行學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大教學(xué)資源共享的規(guī)模。
2.3網(wǎng)絡(luò)時代文檢課教學(xué)資源的改革內(nèi)容
隨著現(xiàn)代技術(shù)引人教學(xué)實踐，資源共享己逐步實現(xiàn)，為文檢課教學(xué)方法的改革提供了空間。教學(xué)資源作為文檢課課程建設(shè)的基礎(chǔ)也在發(fā)生著深刻的變化，首先是教材由傳統(tǒng)的印刷型教材逐漸向新型立體化發(fā)展，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教材:另外，由于本門課的新穎性使得電子型教學(xué)資源成為課程建設(shè)的重要組成部分，多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)資源，己成為高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)廣為使用的工具。
3文檢課多媒體課件在教學(xué)實踐中的意義
隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、電子文獻(xiàn)資源的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，開發(fā)和利用多媒體教學(xué)課件，己成為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)方法與教學(xué)手段。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和情報利用技能為目的的文檢課，作為一門重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學(xué)。采用文獻(xiàn)檢索課多媒體教學(xué)課件有如下重要意義。
(1)有利于提高文檢課的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的文檢課教學(xué)氛圍、教學(xué)媒體在很大程度上制約了教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)課件以其圖文聲像并茂的表現(xiàn)形式、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容形象化、動態(tài)化，增加了教學(xué)的生動性和直觀性，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與認(rèn)知潛力，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一模式，達(dá)到教學(xué)雙方知識與信息“良性互動”，從而提高了教學(xué)效果。
(2)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)方法的改革。
多媒體教學(xué)改善了教與學(xué)的關(guān)系，使教師作為教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)者的角色更加突出;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有了一定的主動權(quán)，能夠按自己的知識和習(xí)慣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。這就要求教師不斷從教與學(xué)的角度出發(fā)，研制促進(jìn)學(xué)生提高理解力和創(chuàng)造力的多媒體教學(xué)方法，這些方法必將給現(xiàn)有的文檢課教學(xué)注人新的活力。
(3)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。
文檢課多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，要求教師不僅熟練掌握計算機(jī)，尤其是多媒體技術(shù)，而且要能運(yùn)用多媒體手段設(shè)計和實施教學(xué)、科學(xué)的選擇和編制教學(xué)軟件、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，教師需要對文檢課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深人的思考研究、選擇和調(diào)整、補(bǔ)充和更新，針對特定的教學(xué)目的制定出相應(yīng)的計劃，制作出符合教學(xué)實踐需要、受學(xué)生歡迎的課件，這些措施有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。
(4)有利于擴(kuò)大文檢課的教學(xué)范圍。
文檢課多媒體教學(xué)課件基于Web-based多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)構(gòu)特點，支持TCP/IP協(xié)議，可運(yùn)用于多媒體綜合教室、用HTML語言建立一個Web界面的“文檢課教學(xué)系統(tǒng)”，并將系統(tǒng)掛在本館的主頁上，學(xué)生或其他讀者可以通過校園網(wǎng)隨時上網(wǎng)查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無疑會擴(kuò)大當(dāng)前有限的文檢課教學(xué)范圍，有效實現(xiàn)文檢課的遠(yuǎn)程教學(xué)，提高文檢課在教學(xué)中的地位和作用。
4文檢課多媒體課件的設(shè)計思想及基本結(jié)構(gòu)
多媒體課件的開發(fā)大體分為以下四個流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調(diào)試應(yīng)用階段。流程結(jié)構(gòu)圖見圖2。
4.1文檢課多媒體課件的制作要求
(1)文檢課要用高質(zhì)量的多媒體課件。
目前，大多數(shù)課件都是任課教師自己制作Pow-erPoint幻燈片，將圖片、網(wǎng)頁以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進(jìn)，難以后退，更不能實現(xiàn)跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續(xù)演示整個檢索過程，從而影響了學(xué)生的理解和接受能力，難以保證教學(xué)效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，要盡量采用高級多媒體技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備制作的課件。Au-thorware是目前最流行的功能強(qiáng)大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫面精美。
(2)優(yōu)質(zhì)的文檢課課件要做到通用共享。
優(yōu)質(zhì)的多媒體課件技術(shù)含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術(shù)的圖書館，應(yīng)該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節(jié)省大量的人力物力，又便于課程的規(guī)范化發(fā)展還能增強(qiáng)課程的競爭力。
(3)常用多媒體課件開發(fā)平臺。
目前，進(jìn)行多媒體課件開發(fā)的工具非常豐富，如Macromedia公司的Authorware ， Flash ， Direetor，微軟公司的VisualBasie， powerpoint， FrontPage，以及國內(nèi)的方正奧思、易思等多媒體編著系統(tǒng)和一些高級語言，都可以用來進(jìn)行課件開發(fā)。
5文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新策略
5.1網(wǎng)絡(luò)課堂的定義
教育部高等教育司頒布((現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項試用標(biāo)準(zhǔn)(簡介)V1.0版》中指出，網(wǎng)絡(luò)課堂是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。
5.2網(wǎng)絡(luò)課堂的特征
(1)開放性。
網(wǎng)絡(luò)課堂基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要隨時進(jìn)行更新，特別是多媒體素材庫的更新，使教師能方便地調(diào)整和更換網(wǎng)絡(luò)課堂的體系和內(nèi)容，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和單純的多媒體課件教學(xué)無法實現(xiàn)的。
(2)交互性。
網(wǎng)絡(luò)課堂的交互性不僅有傳統(tǒng)的人、機(jī)交互性，更重要的是實現(xiàn)了人與人在網(wǎng)絡(luò)上的交互性，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)人與人網(wǎng)上教學(xué)的交互，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間相對孤立的狀態(tài)，這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現(xiàn)，如電子郵件、BBS、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上在線交談等等。
(3)共享性。
網(wǎng)絡(luò)課堂已不是一種單機(jī)學(xué)習(xí)模式，也不是簡單的共享教師的授課內(nèi)容或是串聯(lián)多個教室或?qū)嶒炇业氖谡n學(xué)習(xí)共享模式。網(wǎng)絡(luò)課堂可通過鏈接等多種方式引人豐富的動態(tài)學(xué)習(xí)資源，從而實行遠(yuǎn)程教育，使多個地區(qū)、多所學(xué)校之間學(xué)習(xí)資源得到共享。
(4)協(xié)作性。
網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)具有單點和多點學(xué)習(xí)的特性。通過網(wǎng)絡(luò)課堂可以讓教師和學(xué)生通過討論、合作、競爭等協(xié)作形式完成一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(5)自主性。
網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生可以自主的安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實施的重要因素。
(6)評價的及時性。
在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教育中，對學(xué)生進(jìn)行評價是件非常困難的事，要耗費大量的人力和物力，而學(xué)習(xí)過程中的形成性評價是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過網(wǎng)絡(luò)上的電子題庫和自動評價系統(tǒng)，可使學(xué)生及時得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)過程的反饋及有針對性的診斷，使得學(xué)生能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。
5.3文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新
5.3.1樹立明確的教學(xué)目標(biāo)
(1)開發(fā)的文檢課網(wǎng)站能真正起到輔助教學(xué)的作用，在交互性上加強(qiáng)，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，真正成為師生進(jìn)行交流的平臺，該平臺既可以單獨作為獨立的模塊使用，也可以作為系統(tǒng)使用。
(2)有經(jīng)驗的高校應(yīng)編寫網(wǎng)站的制作思想、方法和注意事項，為其他高校起一定的示范引導(dǎo)作用，并可以將這些制作經(jīng)驗應(yīng)用于其他學(xué)科，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的實際價值。
(3)將教師需要重復(fù)完成的工作通過網(wǎng)絡(luò)的形式加以簡化，如可以通過“作業(yè)平臺系統(tǒng)”、“在線測試系統(tǒng)”等功能將提交作業(yè)和考試考核等工序通過網(wǎng)絡(luò)完成，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。
除此之外，為達(dá)到更好的使用效果，網(wǎng)站還需要在藝術(shù)性、知識性等方面下工夫。
5.3.2制定網(wǎng)絡(luò)課堂評價原則
教學(xué)網(wǎng)站的評價與教學(xué)不可分，同時也不能與計算機(jī)技術(shù)相脫離，所以其評價有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個方面:
(1)科學(xué)性原則:指網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容必須是正確的，即使學(xué)術(shù)上有爭議的問題，也要給予公平、公正的反映和評述。
(2)教育性原則:指網(wǎng)站要有明確的教育目的和任務(wù)。也就是說，一個網(wǎng)站是為實現(xiàn)特定的教育教學(xué)目的而設(shè)計，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而制作。
(3)教學(xué)性原則:指網(wǎng)站要有恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略，在方法、方式上，能夠滿足教與學(xué)的需要。
(4)技術(shù)性原則:指網(wǎng)站在其制作和編輯技巧上要達(dá)到特定的標(biāo)準(zhǔn)，滿足運(yùn)行流暢、跳轉(zhuǎn)靈活等計算機(jī)軟件的標(biāo)準(zhǔn)。
網(wǎng)絡(luò)音樂課程的優(yōu)勢與特點
當(dāng)前利用各種技術(shù)、設(shè)備輔助教學(xué)主要有兩種模式：一是利用傳統(tǒng)的電視機(jī)、錄音機(jī)等類型的教學(xué)設(shè)備和相關(guān)教學(xué)資料來開展教學(xué)；二是利用Powerpoint或Authorware等軟件來制作教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，這兩種教學(xué)模式在輔助教學(xué)方面具有各自的特點。而網(wǎng)絡(luò)課程在面向整個課程的課件建設(shè)、涉及大量的教學(xué)拓展資源實時應(yīng)用的教學(xué)實踐中，除了具有前兩種教學(xué)模式的所有優(yōu)點外，它最突出的特點就是容量大，通過網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)資源、信息的交互應(yīng)用和實時傳播，不僅可以輔助教師的教學(xué)，而且可以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。
下面通過表格對三種模式進(jìn)行比較，我們就可以更清楚地看出網(wǎng)絡(luò)課程所具有的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)音樂課程建設(shè)的三個階段
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實質(zhì)是以現(xiàn)實課程為主要教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用計算機(jī)對圖、文、影、音等媒體的控制和處理的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)的一種新型教育的教學(xué)模式。整個網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程可以分為三個階段：課程建設(shè)準(zhǔn)備階段、課程制作實施階段和課程教學(xué)檢驗階段。
課程建設(shè)準(zhǔn)備階段
1.課程內(nèi)容的選擇與安排
網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實踐是緊緊圍繞著課程內(nèi)容來展開的。因此，課程內(nèi)容的精選是課程建設(shè)的核心。教師在準(zhǔn)備建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課程前，應(yīng)選擇適合的教材，根據(jù)教材的框架和內(nèi)容來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程。在網(wǎng)絡(luò)課件制作過程中，教學(xué)內(nèi)容錄入要按照Web頁面的特點來排版，拓展內(nèi)容和多媒體資源的應(yīng)用可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用鏈接的方式進(jìn)行樹狀存放，這樣的安排不僅適合網(wǎng)絡(luò)瀏覽習(xí)慣而且有利于學(xué)生明確所要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并運(yùn)用線形（連續(xù)性）與非線形（跳躍性）相結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)。2.課程教學(xué)資源的準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)課程所利用的拓展資源主要是指根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)范進(jìn)行分類的文本、圖像、動畫、影音等資源。這里要注意的幾個問題有：一是資源的內(nèi)容和質(zhì)量必須嚴(yán)格把關(guān)，以保證整個課程建設(shè)的質(zhì)量和教學(xué)的效果；二是資源的鏈接點設(shè)計必須合理并能有效鏈接；三是資源的存儲格式應(yīng)遵循目前國際網(wǎng)絡(luò)資源格式的通用標(biāo)準(zhǔn)以及我國相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。
3.教學(xué)設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)順利展開的重要保證。作為新型的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計不僅要參照傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計對教學(xué)方式、方法進(jìn)行安排、設(shè)計，同時，還要合理考慮對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工具的有效應(yīng)用和安排，以更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
課程制作實施階段
1.制作工具的選擇
目前網(wǎng)頁制作的軟件有許多，相對來說，利用Dreamweaver軟件來制作網(wǎng)頁，并使用相關(guān)的一些高級技術(shù)可以讓網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)更具專業(yè)性；利用Word來制作頁面是最方便最簡單的方法。Frontpage是微軟公司專門為具備初級網(wǎng)頁制作技術(shù)的用戶設(shè)計的軟件，其技術(shù)難度界于Dreamweaver和Word之間。
2.模板的應(yīng)用
網(wǎng)頁制作模板主要是指各種沒有實際內(nèi)容的網(wǎng)頁制作母板。利用模板進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不僅可以獲得良好的頁面視覺、具有穩(wěn)定的技術(shù)支持而且可以節(jié)約大量的網(wǎng)頁制作時間。因此，這種網(wǎng)絡(luò)課程制作方式應(yīng)該是廣大音樂教師制作網(wǎng)絡(luò)課程的首選。
3.資料的添加
在有了很好的網(wǎng)頁頁面框架后，就可以進(jìn)行文本的錄入和教學(xué)拓展資源的添加了，資源的合理存放是保證今后獲得準(zhǔn)確查找的關(guān)鍵。
4.鏈接的制作
鏈接是體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程交互功能的重要技術(shù)，正確的鏈接可以保證各知識點之間有效地進(jìn)行連通，讓知識點逐步串聯(lián)起來，以便于教學(xué)雙方對知識點的梳理和掌握。在面對眾多的資源進(jìn)行鏈接時，應(yīng)該保持制作思路的清晰以確保鏈接的正確。
5.檢測與上載
在所有課程頁面制作結(jié)束后，建設(shè)者要對所有頁面進(jìn)行全面檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題并作好修正。
課程教學(xué)檢驗階段
這是網(wǎng)絡(luò)課程從準(zhǔn)備到最終完成的最后一步。在教學(xué)實踐中對網(wǎng)絡(luò)課程的實踐檢測主要是對網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計的檢驗。在實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)最初的建設(shè)和教學(xué)設(shè)計是否符合教學(xué)實際，適時地發(fā)現(xiàn)前期設(shè)計的不足和缺陷。所有的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和設(shè)計都應(yīng)該從實際教學(xué)需要出發(fā)，只有通過教學(xué)實踐檢測的網(wǎng)絡(luò)課程才能算是最終完成的網(wǎng)絡(luò)課程。
