時(shí)間：2023-04-12 17:49:44
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關(guān)鍵詞：新聞寫作若干問題探索
一、搞好新聞寫作必須從練基本功抓起
1.1素材選擇要通過實(shí)踐調(diào)查來完成。
選擇素材應(yīng)堅(jiān)持以下基本原則：一是真實(shí)性。真實(shí)是新聞的生命。選材是要認(rèn)真鑒別，選用最可靠的材料；不能道聽途說，更不能臆想編造。二是思想性。所選的材料，必須符合四項(xiàng)基本原則，符合黨的路線、方針、政策，能促進(jìn)安定團(tuán)結(jié)，有利于我國改革發(fā)展穩(wěn)定大好局面的材料。三是針對(duì)性。所選的材料，必須是“有的放矢”、“對(duì)癥下藥”的材料，真正能夠解決各種實(shí)際存在的問題。四是戰(zhàn)斗性。所選的材料，要能鮮明地表達(dá)提倡什么，反對(duì)什么，怎樣是對(duì)的，怎樣是錯(cuò)的。做到是非清楚，褒貶分明。五是實(shí)效性。不要“明日黃花”、“馬后炮”，要選擇反映新情況、新問題的材料，并且要使所反映的材料同黨的工作部署合拍，同實(shí)際工作進(jìn)程相一致。六是趣味性。除了社會(huì)新聞、趣聞?shì)W事等本身具有趣味性的報(bào)道外，對(duì)其他種類的新聞，也要努力挖掘，選用讀者感興趣的材料。這些工作一點(diǎn)兒也離不開深入生活，調(diào)查研究。
1.2結(jié)構(gòu)安排要合理，自然，又符合實(shí)際情況。
蓋房子要有一個(gè)成功的設(shè)計(jì)。文章的表達(dá)也要講究一定合理的結(jié)構(gòu)。新聞的結(jié)構(gòu)，是指新聞的組織構(gòu)造，具體表現(xiàn)為敘述事實(shí)和安排情節(jié)的方式，是新聞內(nèi)容賴以表達(dá)的手段。具體地說，新聞的結(jié)構(gòu)，就是按新聞的內(nèi)部聯(lián)系，按新聞主題思想的需要，以主題為紅線，把經(jīng)過精選的人物、事件、情節(jié)、場(chǎng)面等材料，有計(jì)劃、有條理、有層次地安排貫穿起來。新聞的開頭、結(jié)尾、事件的展開，段落的劃分，前后的呼應(yīng)，左右的照顧，都屬于結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，它有一定規(guī)律可循。新聞報(bào)道的基本結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)是這樣的順序：一是導(dǎo)語；二是解釋或深化導(dǎo)語的材料；三是必要的背景材料；四是次要的或不太重要的材料。這就是說，寫作的順序不是照相式的平鋪直敘，而是要“開門見山”，一開頭就在導(dǎo)語中揭示主題，引出闡述，解釋新聞主題的主體?？傊侣劷Y(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是要把最重要的事實(shí)寫在導(dǎo)語中，寫在新聞的前面，其他各個(gè)細(xì)節(jié)則按重要性順序排下來：愈是重要，愈排在前面，形成一個(gè)“倒金字塔”式的結(jié)構(gòu)。
1.3導(dǎo)語的內(nèi)容既精煉、概括，又反映新聞的核心思想。
新聞的開頭，用簡(jiǎn)煉生動(dòng)的文字，突出最主要、最吸引人的事實(shí)，揭示主題思想以便讀者迅速了解主要內(nèi)容，并能吸引讀者往下看的那一句或幾句話，稱作“導(dǎo)語”。導(dǎo)語在一條新聞中的地位，就像是整部交響樂的前奏曲。敘寫導(dǎo)語是新聞寫作的第一步，也是很重要的一步，它能確定新聞的其余部分是什么樣子。導(dǎo)語寫得好壞，直接影響到主題的表達(dá)是否充分。新聞導(dǎo)語的形式?jīng)]有統(tǒng)一的規(guī)定，可以根據(jù)新聞主題思想的需要采取各種新穎、靈活的形式：一是以新聞人物的話作導(dǎo)語；二是用對(duì)比的手法寫導(dǎo)語；三是運(yùn)用比喻概括主要新聞事實(shí)作導(dǎo)語；四是用設(shè)問句自問自答作導(dǎo)語；五是抓住最能反映主題的具體事實(shí)作導(dǎo)語；六是運(yùn)用有說服力的數(shù)據(jù)作導(dǎo)語；七是用群眾感興趣的背景材料作導(dǎo)語；八是運(yùn)用生動(dòng)形象的群眾口語或名言警句作導(dǎo)語：九是用歷史趣聞?shì)W事、民間傳說等作導(dǎo)語；十是以情景描摹作為導(dǎo)語。
1.4標(biāo)題擬定有如畫龍點(diǎn)睛，一語中的。
標(biāo)題也叫題目，目者眼也，新聞標(biāo)題要起到眼睛的作用，能引人注意、美化版面、介紹內(nèi)容、評(píng)價(jià)事實(shí)。既是“眼睛”，就要富有神彩，充滿勉力；如果平淡、晦澀、公式化，概念化，就像失神的眼睛，吸引不了人。所以，古人有“好題一半文”之說。意思是說，擬出了一個(gè)好標(biāo)題，就等于文章寫了一半。這也是極言標(biāo)題的重要性。我們寫新聞，尤其是編輯人員，必須十分講究寫好標(biāo)題。實(shí)踐證明，一個(gè)好標(biāo)題，就是全文精華的點(diǎn)擊和高度濃縮的顯露，能增加新聞的力量，抓住讀者，扣人心弦，而且使人不得不讀，不得不看，甚至久久難以忘懷。新聞標(biāo)題要注意概括性，以盡可能簡(jiǎn)煉的一句話，準(zhǔn)確地說明這條新聞的主要內(nèi)容。它要求在有限的欄目內(nèi)，概括出新聞的主要事實(shí)，以最少的宇數(shù)表達(dá)其內(nèi)容。這就是說，新聞標(biāo)題必須簡(jiǎn)煉。然而，標(biāo)題是否簡(jiǎn)煉，不能離開內(nèi)容來評(píng)定。經(jīng)過概括作出的標(biāo)題，首先必須準(zhǔn)確地反映新聞內(nèi)容。在一定意義上說，一個(gè)好的新聞寫作是它的標(biāo)題給“點(diǎn)”出來的，是標(biāo)題打出了該新聞的最佳品牌。
二、新聞寫作過程應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題
2.1新聞寫作的背景材料交待要清楚，但要繁簡(jiǎn)相宜。
在新聞中說明事物來龍去脈的材料，稱為“背景材料”。背景是為了突出所報(bào)道的事物意義，說明事產(chǎn)生的原因、條件、環(huán)境等，或是對(duì)某一事物作必要的注釋。它對(duì)消息中所報(bào)道的主要事實(shí)起補(bǔ)充、襯托的作用，有助于深化新聞主題，加深讀者的印象，幫助讀者進(jìn)—步了解新聞內(nèi)容。它是新聞的有機(jī)構(gòu)成部分。在新聞寫作中，對(duì)于任何一個(gè)事件、講話、情況或數(shù)據(jù)，只有充分地交待來龍去脈，才能確切地反映客觀事物。如果不交待來龍去脈，這個(gè)事件的意義就不完整。新聞背景材料，通常包括以下一些方面：一是有關(guān)新聞事實(shí)本身的歷史狀況，以便讀者用現(xiàn)在同過去相比較；二是與周圍事物的對(duì)比；三是與不同方法、不同形式的對(duì)比；四是事物產(chǎn)生、發(fā)展的多種因素的相互制約；五是不僅要反映某一事物本身，還要從宏觀范圍中看出它的地位、作用，影響以及與其他方面的聯(lián)系：六是有關(guān)事物的專門知識(shí)，有關(guān)某一問題的各種觀點(diǎn)、看法以及各種學(xué)派、各種藝術(shù)流派和學(xué)術(shù)見解的介紹等；七是有關(guān)某人某事、某地的軼事、傳聞和歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹；八是在人物介紹中交待有關(guān)身世、經(jīng)歷和在某—方面的成就等：九是報(bào)道新產(chǎn)品、新技術(shù)、新發(fā)明等，要簡(jiǎn)要說明它的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值及其性能特點(diǎn)：十是必要時(shí)，在新聞中用了不為一般讀者理解的名詞、術(shù)語和專業(yè)用語，要加以必要的解釋。
2.2數(shù)字材料的運(yùn)用具有相當(dāng)?shù)恼f服力，但一定要準(zhǔn)確且用到當(dāng)處。
客觀世界的一切事物，都具有質(zhì)和量兩個(gè)方面的規(guī)定性。因此，我們寫新聞報(bào)道時(shí)，既要注意使人們認(rèn)識(shí)事物的質(zhì)，又要使人們把握事物的量，做到“心中有數(shù)”。從新聞寫作來看，數(shù)字具有簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、醒目、直觀等特點(diǎn)，它是其他文字所無法代替的。在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)報(bào)道的今天，各個(gè)部門都離不開統(tǒng)計(jì)數(shù)字?！坝脭?shù)字語言說話”，可以通過反映事物的量，來表現(xiàn)事物的發(fā)展變化，準(zhǔn)確說明事物的質(zhì)的規(guī)定性。新聞中運(yùn)用數(shù)字，要注意以下問題：一是所用數(shù)字要認(rèn)真核對(duì)，看是否真實(shí)可靠，表達(dá)方法是否合理，比例的計(jì)算是否準(zhǔn)確；二是運(yùn)用數(shù)字要根據(jù)質(zhì)與量的辯證統(tǒng)一規(guī)律，注意與事物發(fā)展的一定發(fā)展階段相適應(yīng)，不能離開整個(gè)事物發(fā)展過程：三是要把握事物的最佳量；四是要注意事物各方面數(shù)量之間的相互關(guān)系，選擇最有代表性、典型性、綜合性的數(shù)字來說明問題：五是報(bào)道各種數(shù)字一定要實(shí)事求是，不能弄虛作假；六是報(bào)道某方面的數(shù)字，應(yīng)說明材料的來源和根據(jù)，以增加其可信度。:
首先，學(xué)生的就業(yè)壓力增大，使得學(xué)生思想浮躁．因連續(xù)數(shù)年大學(xué)維持在一個(gè)高水平的招生規(guī)模，而中學(xué)教師的需求量早已飽和，同時(shí)社會(huì)農(nóng)民工的工資水平逐年提高，導(dǎo)致高師院校的畢業(yè)生處于較尷尬處境，從而無心學(xué)習(xí)．其次，研究生復(fù)試和求職與論文寫作基本同步，因此前者擠占了論文寫作時(shí)間．最后，學(xué)校的考核目標(biāo)與教師的要求放松也影響了學(xué)生的寫作態(tài)度．考研率與就業(yè)率是學(xué)校評(píng)定院系學(xué)生工作的重要指標(biāo)，在此指引下，教師只能放松對(duì)學(xué)生的寫作要求，從而影響了學(xué)生的寫作態(tài)度．綜上，現(xiàn)階段畢業(yè)論文質(zhì)量下滑是特定歷史時(shí)期出現(xiàn)的問題，其根本上是由于大學(xué)教育的制度、管理及培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)出現(xiàn)脫離而導(dǎo)致的．
2提高數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作水平的對(duì)策
2.1加強(qiáng)引導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)
既然這一教學(xué)環(huán)節(jié)有其存在的重要意義，那么，在日常教學(xué)中，無論是學(xué)校管理者還是任課教師，都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其充分認(rèn)識(shí)到撰寫畢業(yè)論文的重要性，從主觀上去認(rèn)可這一環(huán)節(jié)．
2.2完善制度，強(qiáng)化管理
特定的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)是畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的根本原因，但學(xué)校管理制度的缺失和執(zhí)行力度的不足卻是論文質(zhì)量下滑的助力．因此，建議學(xué)校完善制度，強(qiáng)化管理，采取有力措施來遏制學(xué)生的消極態(tài)度．
2.3積極探索學(xué)年論文寫作模式
教育家烏申斯基說：“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較了解世界上的一切的。”下面，筆者采用對(duì)“前例”和“后例”進(jìn)行比較的方法，以便把議論文寫作中升華論點(diǎn)的方法闡述得更清楚、透徹。
一、橫向拓展，增加議論文的寬度
橫向拓展，即說理由此及彼，由一個(gè)領(lǐng)域推及到另一個(gè)領(lǐng)域，或由一個(gè)點(diǎn)輻射到一個(gè)面。由此及彼進(jìn)行理性思考、推論，起到以小見大的作用，能訓(xùn)練思維的廣闊性，從而增加議論文的寬度，使論點(diǎn)升華。
【前例】放棄是一種選擇，沒有明智的放棄就沒有輝煌的選擇。古今中外，有多少著名人士正是懂得放棄，能夠放棄，因而彪炳史冊(cè)。如果司馬遷不放棄尊嚴(yán)，又哪來“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》問世？如果李白不放棄富貴，又哪能留住“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的氣節(jié)？如果錢學(xué)森不放棄美國優(yōu)厚的待遇，毅然回國，又怎能成為“兩彈一星”之父？如果德國前總理勃蘭特不放棄總理的身份，雙膝跪地，為納粹德國的罪行贖罪，又怎能贏得世界人民的贊譽(yù)？
【后例】放棄是一種選擇，沒有明智的放棄就沒有輝煌的選擇。古今中外，有多少著名人士正是懂得放棄，能夠放棄，因而彪炳史冊(cè)。如果司馬遷不放棄尊嚴(yán)，又哪來“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》問世？如果李白不放棄富貴，又哪能留住“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的氣節(jié)？如果錢學(xué)森不放棄美國優(yōu)厚的待遇，毅然回國，又怎能成為“兩彈一星”之父？如果德國前總理勃蘭特不放棄總理的身份，雙膝跪地，為納粹德國的罪行贖罪，又怎能贏得世界人民的贊譽(yù)？這樣的放棄是對(duì)精神藩籬的一次突圍，是對(duì)生命行囊的一次減負(fù)，是一種尋求主動(dòng)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。事實(shí)證明，只有進(jìn)退從容，積極樂觀，才會(huì)迎來光輝的未來。
前例雖從史學(xué)、文學(xué)、科技、政治領(lǐng)域多個(gè)角度舉例，并作假設(shè)分析來證明論點(diǎn)。這只是針對(duì)現(xiàn)象，就事論事，事例和觀點(diǎn)之間銜接不夠緊，觀點(diǎn)還不具有普遍性。后例在舉例作假設(shè)分析后進(jìn)行了推論升華，推論出人們“只有進(jìn)退從容，積極樂觀，才會(huì)迎來光輝的未來”，由點(diǎn)輻射到面，以小見大，使論點(diǎn)得到升華，讓觀點(diǎn)具有普遍性，從而增加了議論文的寬度。
要訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，使寫作的議論文增加寬度，就需要引導(dǎo)學(xué)生抓緊時(shí)間大量閱讀；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀察生活，多了解社會(huì)，勤參加實(shí)踐；再加上通過和師友同伴的思維碰撞，才能積累大量有價(jià)值的材料。這樣，推理時(shí)就能信手拈來，左右逢源，由點(diǎn)到面，以小見大，從而增加所寫議論文的寬度。
二、縱向深入，凸顯議論文的厚度
縱向深入使論點(diǎn)升華，主要采用由表及里的方式。
由表及里，即說理能透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)。如果我們?cè)诜治鍪吕龝r(shí)，能由事例的表象探究出其中人物的優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操及蘊(yùn)含的思想意義，就能啟發(fā)人們作更深入的思考；或者讓思維的觸角深入到材料涉及的更深層次，揭示出表象背后的深層意蘊(yùn)，發(fā)掘出事物的意義或影響，撥開現(xiàn)象的迷霧，深入到問題的核心。抓住事物的本質(zhì)進(jìn)行由表及里的推論，這樣能訓(xùn)練思維的深刻性，從而凸顯議論文的厚度，使論點(diǎn)升華。
【前例】發(fā)現(xiàn)特長能成就人生。生活中不乏因發(fā)現(xiàn)特長而成就人生的例子。居里夫人有兩個(gè)孩子，在她們牙牙學(xué)語時(shí)，居里夫人就對(duì)其進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)她們一個(gè)在數(shù)學(xué)上聰穎，另一個(gè)在音樂上早熟，于是居里夫人充分發(fā)掘出她們的天賦。最終，一個(gè)像居里夫人一樣成為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家，另一個(gè)成為著名的音樂教育家。居里夫人之所以能成就孩子，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了孩子的特長。
【后例】發(fā)現(xiàn)特長能成就人生。生活中不乏因發(fā)現(xiàn)特長而成就人生的例子。居里夫人有兩個(gè)孩子，在她們牙牙學(xué)語時(shí)，居里夫人就對(duì)其進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)她們一個(gè)在數(shù)學(xué)上聰穎，另一個(gè)在音樂上早熟，于是居里夫人充分發(fā)掘出她們的天賦。最終，一個(gè)像居里夫人一樣成為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家，另一個(gè)成為著名的音樂教育家。居里夫人之所以能成就孩子，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了孩子的特長?？梢哉f，發(fā)現(xiàn)，是星夜里的燈火，讓我們眼前為之一亮；發(fā)現(xiàn)，是雨霧中的燈塔，讓我們找到了前行的方向；發(fā)現(xiàn)，是人生路上的助手，讓我們闊步向前！
前例敘述了居里夫人培養(yǎng)孩子并成就孩子這一現(xiàn)象，僅停留在表面，就事論事，作了簡(jiǎn)單的因果分析，沒有把自己對(duì)社會(huì)與人生的深層思考揭示出來，“發(fā)現(xiàn)特長”與“成就人生”之間沒有必然聯(lián)系。后例通過居里夫人發(fā)現(xiàn)孩子的特長并成就孩子這一現(xiàn)象，并對(duì)其進(jìn)行了深刻的理性思考分析，由表及里地進(jìn)行推論，挖掘出表象背后的深層意義，即“發(fā)現(xiàn)是星夜里的燈火，是雨霧中的燈塔，是人生路上的助手”，自然地得出“發(fā)現(xiàn)對(duì)于成就人生具有重要作用”的結(jié)論，從而使論點(diǎn)得到升華，文段有理性的光輝，從而凸顯了議論文的厚度。
要訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性，使寫作的議論文凸顯厚度，就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，對(duì)事物、現(xiàn)象進(jìn)行理性思考，深思熟慮，尋求其本質(zhì)、根源。多閱讀名家寫的經(jīng)典議論文，豐富思想寶藏，提高思想認(rèn)識(shí)水平；同時(shí)，學(xué)習(xí)辯證唯物主義的相關(guān)知識(shí)，“做到站得高，覽眾山于目下；看得遠(yuǎn)，籠天地于眼前；識(shí)本質(zhì)，不為假象迷心眼；察細(xì)微，不為瑣事遮耳目?！盵1]這樣，能推動(dòng)我們的思維向縱深發(fā)展，從而凸顯所寫議論文的厚度。
三、辯證分析，提升議論文的信度
辯證分析，可用聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀點(diǎn)分析問題。議論文寫作中，為防止成“一根筋”、說“過頭話”，可用一分為二的觀點(diǎn)去分析問題。做到兩面兼顧，突出重點(diǎn)，全面客觀，讓人感到真實(shí)可信，能訓(xùn)練思維的批判性，從而提升議論文的信度，使論點(diǎn)升華。
【前例】面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，來源于我們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的淡化，而勇氣又能激勵(lì)我們更加勇敢地面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。有憂患意識(shí)，有利于我們更好地完成任務(wù)，獲得成功。但如果看到風(fēng)險(xiǎn)，就焦慮與畏懼，那么，這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)就成了矗立于我們與成功之間的一塊絆腳石，阻擋著我們前行的步伐。不考慮風(fēng)險(xiǎn)，我們才會(huì)有更大的勇氣向前沖。
在心靈的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們應(yīng)堅(jiān)持自己的判斷，戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐慌與畏懼。不要計(jì)較失敗的后果，將風(fēng)險(xiǎn)拋于腦后，堅(jiān)定信念，丟掉顧慮，勇敢向前。
【后例】面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，往往來源于我們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的淡化，甚至是無視，而勇氣又能激勵(lì)我們更加勇敢地面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)，我們不能完全無視。適當(dāng)?shù)膽n患意識(shí)，有利于我們更好地完成任務(wù)，獲得成功。但如果只看到風(fēng)險(xiǎn)，過度地焦慮與畏懼，那么這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)成為矗立于我們與成功之間的一塊絆腳石，阻擋著我們前行的步伐。不過多地考慮風(fēng)險(xiǎn)，我們才會(huì)有更大的勇氣向前沖。
在心靈的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們應(yīng)堅(jiān)持自己的理性與判斷，戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐慌與畏懼。不要過于計(jì)較失敗的后果，將風(fēng)險(xiǎn)拋于腦后。將難關(guān)當(dāng)做一次普通的練習(xí)，堅(jiān)定信念，丟掉顧慮，勇敢向前。
前例簡(jiǎn)單地論述了怎樣對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)，表述片面化、絕對(duì)化，材料與觀點(diǎn)沒有必然聯(lián)系，觀點(diǎn)失之偏頗，缺乏說服力。后例用一分為二的觀點(diǎn)以辯證的眼光分析問題，讓我們獲得了全面的認(rèn)識(shí)――如何正確對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)？不能完全無視風(fēng)險(xiǎn)，也不能過多地考慮風(fēng)險(xiǎn)，關(guān)鍵是適度。辯證的分析彰顯了理性，觀點(diǎn)讓人感到可信，使論證更加嚴(yán)密，也使論點(diǎn)得到升華，從而提升議論文的信度。
要訓(xùn)練學(xué)生思維的批判性，使寫作的議論文提升信度，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、實(shí)事求是地思考問題的習(xí)慣，防止看問題片面、主觀、好走極端的毛??；引導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，加強(qiáng)自我反省等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辯證唯物主義的相關(guān)知識(shí)，如對(duì)立和統(tǒng)一、內(nèi)容和形式、質(zhì)變和量變、本質(zhì)和現(xiàn)象、一般和個(gè)別、整體和部分、肯定和否定、運(yùn)動(dòng)和靜止、必然性和偶然性等。學(xué)生的思維具有了批判性，能用辯證的眼光分析問題，從而提升所寫議論文的信度。
綜上所述，不管是橫向拓展、縱向深入，還是辯證分析，都是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)論點(diǎn)的升華。用這樣的方式寫成的議論文，會(huì)使論證過程更加縝密，也充分體現(xiàn)議論文寫作思維的廣闊性、深刻性、批判性?！爸R(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！保蟹?托爾斯泰語）因此，用這樣的方式寫作議論文，有助于訓(xùn)練思維、掌握技法、形成能力。長期堅(jiān)持這種升華論點(diǎn)式的議論文寫作訓(xùn)練，不僅對(duì)學(xué)生寫好議論文有益，而且更有益于培養(yǎng)學(xué)生自主思辨能力和獨(dú)立健全的人格。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 小學(xué)作文 寫作技能 提升策略
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.142
百年大計(jì)，教育為本，而基本的教育需要從“娃娃”抓起，從小鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力等這些努力都是必要的。語文是中華文化得以傳承的重要“突破口”，很多名篇佳作中包含著豐富的中華文明，漢語在表達(dá)上也會(huì)有很多不同的意思，掌握好這些不同的表達(dá)不僅可以很好地體現(xiàn)一個(gè)人在語言表達(dá)上的能力，同時(shí)還可以成為一個(gè)人語文素質(zhì)高低的標(biāo)志。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步期，學(xué)好語言，學(xué)好漢字都是最基本的要求，那么，在此基礎(chǔ)上如何運(yùn)用這些漢字去表達(dá)自己的意思則要取決于每一個(gè)人在語言運(yùn)用上的組織能力高低。
作文是語文試卷中占據(jù)分值比較高的部分，學(xué)生們?cè)谡Z言表達(dá)能力上的高低直接影響到作文分值的高低，那么，在平時(shí)的教學(xué)中我們又該怎樣幫助學(xué)生掌握更多的寫作方法，助力學(xué)生在寫作中少走彎路，最終寫出高質(zhì)量的作文來呢？接下來筆者將與大家一同探究一下這個(gè)問題。
第一，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀名篇名著的習(xí)慣，并養(yǎng)成及時(shí)積累名言佳句的好習(xí)慣。閱讀是助力學(xué)生提升語感的第一步，也是豐富學(xué)生語言表達(dá)能力和組織能力的重要步驟。小學(xué)生頭腦中本身掌握的詞匯量并不多，自己本身具備的語言表達(dá)技巧也不多，在語言表達(dá)能力上也不是很成熟，通過不斷地閱讀名人名篇名句可以有針對(duì)性地提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，在潛移默化中對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升產(chǎn)生很大的幫助作用。比如說，學(xué)生們?cè)陂喿x中掌握了“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等詩句，在作文習(xí)作中如果能夠及時(shí)地予以應(yīng)用且得當(dāng)?shù)脑?，這將大大地提高學(xué)生作文寫作層次，使其在同級(jí)同學(xué)中脫穎而出。當(dāng)然，所謂“書讀百遍，其義自見?！钡侨绻麑W(xué)生只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地用眼睛“看”，而做不到用手及時(shí)“記錄”并加以熟讀背誦的話，即使走馬觀花一般的看再多的書籍也是無效的。
因此，閱讀名著名篇還需要教師的及時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師們及時(shí)地提攜和提醒，只有在不斷地記憶掌握的基礎(chǔ)上，我們的學(xué)生才能在作文習(xí)作中將其靈活的應(yīng)用到自己的作文中去。因此，作文寫作素材的整理和準(zhǔn)備工作需要“吃苦”才能做到，我們?cè)诮虒W(xué)中也要向?qū)W生灌輸“吃苦”的意識(shí)，因?yàn)樽x書問道的路上做不到吃苦精神的話，也難以取得自己想要的成功。在中國文學(xué)史上能夠留名的作家，哪一個(gè)不是經(jīng)歷了一番寒徹骨，才得到自己在文壇上的地位和讀者的認(rèn)可，所以，在授課的過程中，我們除了要注重學(xué)生閱讀名著習(xí)慣的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的“吃苦”意識(shí)。
第二，運(yùn)用多媒體技術(shù)助力小學(xué)語文課程教學(xué)，給學(xué)生的作文寫作提供更多素材和圖文資料參考，同時(shí)，多媒體的參與也可以成為教師作文寫作技能教學(xué)的得力助手。自古至今，語文作為一門傳統(tǒng)的語言學(xué)科一直扮演和擔(dān)當(dāng)著自己傳承中華文化精髓的使命，而作文水平的提升離不開語言駕馭能力，也同樣離不開燦爛而豐富的寫作素材的支撐。而小學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上缺少方式方法的支撐，如果我們將習(xí)作素材的搜索和整理工作交給學(xué)生去完成的話，想必其結(jié)果可想而知。因此，為了更好地提升學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的作文素材，我們需要在教學(xué)中付出一定的努力，給學(xué)生足夠的支撐和幫助。在以往沒有多媒體技術(shù)幫助的前提下，我們主要是通過從不同的資料書上查找相關(guān)的素材整合在一起給學(xué)生統(tǒng)一油印的方式完成這項(xiàng)工作，可以說費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且不一定全面。
隨著新課改的實(shí)行和逐步推廣，我們的教育教學(xué)設(shè)備也得以更新?lián)Q代，特別是多媒體技術(shù)進(jìn)駐到教育教學(xué)中給我們教師的教學(xué)帶來了極大的便捷，在此基礎(chǔ)上我們就可以從網(wǎng)上去搜集很多的相關(guān)素材進(jìn)行篩選后，以PPT的形式在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)出來，既方便又省事，還可以給師生留出更多的互動(dòng)時(shí)間，教授給學(xué)生更多的寫作技巧。在應(yīng)試教育的大背景下，教師們往往主要采取“黑板+粉筆”的形式給學(xué)生講述知識(shí)，但是有了多媒體的參與教師就可以大大的節(jié)省在黑板上板書的時(shí)間，可以有更多的時(shí)間給學(xué)生們講解具體的寫作技巧，同時(shí)，還可以把課堂上與寫作手法相聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，使得同學(xué)們可以比較直觀地觀看到教師所講解的內(nèi)容，便于有所側(cè)重點(diǎn)的聽講。當(dāng)然，教師也可以在PPT上給學(xué)生展示更多的“寫作案例”，讓學(xué)生們討論找出寫作方面上的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以通過多媒體播放部分作家的成長經(jīng)歷和艱難的寫作歷程，啟發(fā)教育學(xué)生們珍惜今天的幸福求學(xué)時(shí)光的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛及對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣。
第三，定期組織主題作文比賽活動(dòng)、閱讀沙龍活動(dòng)等豐富課堂教學(xué)形式，使得學(xué)生們能夠在參與比賽的過程中觀摩他人習(xí)作之長，繼而不斷地提升自己的寫作能力，也能夠在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)形式中感受到作文寫作的樂趣。死板的課堂授課與活躍的方式相比學(xué)生可能會(huì)傾向于第二種，按部就班的授課模式和充滿挑戰(zhàn)的授課模式學(xué)生們也會(huì)更加傾向于富有激情的第二種，學(xué)習(xí)與生活其實(shí)是一樣的道理，有動(dòng)力和希望才能不斷地激發(fā)學(xué)生的“斗志”和“興趣”，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中找到自我存在感。因此，我們需要豐富課堂作文教學(xué)活動(dòng)的形式，給學(xué)生們更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，我們還要定期組織各種不同主題的作文競(jìng)賽活動(dòng)和讀書沙龍活動(dòng)。
一、開設(shè)作品閱讀課和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，自主閱讀
腹有詩書氣自華，耳濡目染的讀書增強(qiáng)寫作的興趣和信心。因?yàn)榇罅康拈喿x能積累豐富的知識(shí)：學(xué)生寫作時(shí)聯(lián)想豐富，舉例子得心應(yīng)手，名言警句運(yùn)用得當(dāng)，優(yōu)美的詞語層出不窮。課文是第一素材，因?yàn)檎n文都是專家選出最具代表性的例子，我們上課時(shí)有意識(shí)有針對(duì)性地提示學(xué)生積累事例運(yùn)用角度。獨(dú)木不成林，個(gè)別課例難以形成大氣候：學(xué)生需要廣泛涉獵課外讀物，筆者運(yùn)用課內(nèi)“閱讀課”和課外“博客交流平臺(tái)”兩種方式加強(qiáng)課外閱讀。在每周安排的“閱讀課”上，教師提前布置閱讀任務(wù)，內(nèi)容為包括選修在內(nèi)的課文的多維擴(kuò)展———讀前給予一定的提示，課堂上10分鐘回顧閱讀作品，整理問題；剩下30分鐘讓學(xué)生有討論交流的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)錢鐘書的《論快樂》，我組織大家閱讀他的代表作小說《圍城》，學(xué)習(xí)張愛玲的《更衣記》，我們一起閱讀其早年代表作“沉香屑”系列小說，并且對(duì)其最近出版的《小團(tuán)圓》水準(zhǔn)予以討論。課后，學(xué)生反復(fù)朗讀并且背誦自己喜愛的名家散文，有意識(shí)地模仿名家名作的語言特點(diǎn)和整體風(fēng)格。通過自有而主動(dòng)地補(bǔ)充課外書籍，吸取了百家精華。學(xué)生感覺讀書量大大增加，選取事例信手拈來，再也不用重復(fù)以往的屈原李白杜甫外加李清照的“萬能膏藥”，議論文顯得有內(nèi)涵，有時(shí)代感。
二、組織辯論興趣小組活動(dòng)，增強(qiáng)論證能力，主動(dòng)表達(dá)
總有部分學(xué)生向我訴苦:肚子里有話卻總是用不上。經(jīng)過仔細(xì)觀察，筆者發(fā)覺平時(shí)作文課上，學(xué)生鼓不起勇氣去練習(xí)。越怕就越不愿寫、不會(huì)寫———論證能力跟不上。給予學(xué)生信心，積極表達(dá)是關(guān)鍵。我們組織多項(xiàng)辯論賽辯論賽。鼓勵(lì)學(xué)生想盡辦法把自己的觀點(diǎn)論證清晰。為了說服對(duì)方，他們“被迫”去運(yùn)用材料事例，關(guān)心論證技巧。先說后寫，以說促寫，通過多練，熟能生巧。這一舉動(dòng)收到意想不到的效果。在上《道士塔》課文結(jié)束時(shí)，我拋出一個(gè)問題：強(qiáng)盜還是學(xué)者？這個(gè)問題一下子將大家義憤填膺的感情給調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們嘰嘰喳喳，紛紛要求給出一節(jié)課時(shí)間來展開討論。筆者特意將時(shí)間定在幾天后的周末，讓大家有時(shí)間準(zhǔn)備材料，理清思路。辯論賽上，兩隊(duì)同學(xué)唇槍舌劍，引經(jīng)據(jù)典地搬出許多名家名言和材料依據(jù)，有些辯論賽手所舉事例得到全班同學(xué)的隨聲附和，氣氛一度達(dá)到。最后以最佳辯手一席擲地有聲的言辭蓋棺定論：縱然有人侃侃而談學(xué)術(shù)無國界，可是做學(xué)術(shù)的人是有國籍有熱血有良心的血肉之軀。西方那些所謂的學(xué)者為何不在敦煌古老的土地上就地研究？為何一定要將中華瑰寶搬遷到異國他鄉(xiāng)的博物館？為何在中國強(qiáng)盛之后依然不愿無償歸還那些國寶？一句話：他們是一群披著學(xué)術(shù)外衣的強(qiáng)盜。這場(chǎng)辯論賽促進(jìn)了同學(xué)們思考事物的深層次和多元化，更重要的是，帶動(dòng)大家議論文寫作的熱情。
三、讓學(xué)生輪流命題，改變題目不切實(shí)際的弊端，自主命題。
在高考?jí)侯^的環(huán)境下，總有些心急的學(xué)生認(rèn)為通過投機(jī)取巧的模式化訓(xùn)練可以達(dá)到短期見效、得到高分的目的。懷有這種態(tài)度的學(xué)生在高考作文48分的門檻前總是再難有所突破。拾他人牙慧帶來了一定的分?jǐn)?shù)增長，卻抹殺了學(xué)生寫作的真性情和優(yōu)秀作文出現(xiàn)的可能。《普通高中新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。盡管人們對(duì)寫作目的有各自不同的理解，但是，我們應(yīng)該承認(rèn)寫作的根本用意在于抒發(fā)自己的情感、表達(dá)自己對(duì)事物的看法。也許回歸“新課標(biāo)”，用自己的心靈和真實(shí)感受去面對(duì)作文，才會(huì)認(rèn)真寫作，才會(huì)用心思考，也才會(huì)有“無心插柳柳成蔭”驚喜！如何去除“為賦新詞強(qiáng)說愁”的尷尬，還給學(xué)生不得不說，甚至一吐為快的寫作激情？讓命題成為學(xué)生一種表達(dá)和情感的需求,讓命題成為學(xué)生一種精神和生活的需求。老師完全可以大膽地讓學(xué)生“任意”地自由發(fā)揮――自主命題。依據(jù)合理搭配和自愿的原則,全班學(xué)生分成為六個(gè)具有自主命題權(quán)利的寫作命題小組,組長由小組內(nèi)部成員輪流擔(dān)任,大家平等參與命題的研究和決策。但命題在原則上必須被大多數(shù)成員接受。命題范圍既可以是身邊的事物或現(xiàn)象,也可以是社會(huì)生活的熱點(diǎn)和趣聞,命題的提出還可以依據(jù)教材或課外讀物提供的寫作經(jīng)驗(yàn)。老師幫助小組成選篩選、審查作文命題。最后，教師將各小組提交的命題提前公布。全班學(xué)生投票決定寫作題目。
【關(guān)鍵詞】新聞評(píng)論 寫作 教學(xué)策略
一、實(shí)踐背景
2012年的高校自主招生考試已落下帷幕。北京大學(xué)的考題“國家廣電總局頒布通知，從2012年元月起，禁止在每集電視劇劇情播放過程中插播廣告。你認(rèn)為電視劇生產(chǎn)商和廣告公司會(huì)采取什么辦法來應(yīng)對(duì)？”復(fù)旦大學(xué)的考題“你如何看待方舟子和韓寒的論戰(zhàn)？”此類考題透露出高校對(duì)中學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的要求。而近年來，新聞評(píng)論在高考試題中也時(shí)有出現(xiàn)。如2009年的高考江西卷以蔡銘超天價(jià)購買圓明園獸首，遼寧卷以明星代言等為題。2011年高考作文新課標(biāo)卷“中國崛起的特點(diǎn)”更是要求考生寫評(píng)論文章。新聞評(píng)論的寫作，要求學(xué)生具備關(guān)注現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)生活的習(xí)慣；具備獨(dú)立思考，深入探究的思維能力；具備邏輯嚴(yán)密，用語適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力。
然而目前的高中寫作教學(xué)，卻比較忽視對(duì)學(xué)生以上習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，忽視新聞評(píng)論寫作的教學(xué)。首先，目前的作文題目和材料范圍較封閉，常常是名人名言、寓言故事或是難辨真假的哲學(xué)小品，這些材料重抽象思辨，卻脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。其次，學(xué)生寫作以應(yīng)試為目的，缺乏和讀者交流的目的，寫作照搬“三段論”、“新八股”。在缺乏寫作動(dòng)機(jī)和思維訓(xùn)練的情況下，寫作過程如同搭積木，做填空題，缺乏主動(dòng)構(gòu)建，深入探究。再者，寫作教學(xué)忽視文體特點(diǎn)，常常以“散文”這一稱呼混淆議論文體和記敘文體的邊界，缺乏對(duì)議論文體的系統(tǒng)教學(xué)。對(duì)教會(huì)學(xué)生如何使用“議論”這種表達(dá)方式，如何進(jìn)行嚴(yán)密的推理和縝密的表達(dá)不夠重視。
因此，以新聞評(píng)論作為高中寫作教學(xué)的新手段，既能適應(yīng)當(dāng)下立足實(shí)際、面向生活的命題新導(dǎo)向，又能作為革除寫作教學(xué)中“閉門造車，生搬硬套”這一弊病的新嘗試，讓寫作教學(xué)“真實(shí)”起來。
二、實(shí)踐過程
在實(shí)踐中，我進(jìn)行了多次新聞評(píng)論的寫作教學(xué)。在此，以“歸真堂上市事件”的新聞評(píng)論寫作教學(xué)為例，展示教學(xué)過程。
（一）選題
首先，我選擇一個(gè)新聞事件作為學(xué)生的寫作材料。時(shí)事新聞的涵蓋面很廣，在選擇材料時(shí)，我以“讓學(xué)生感興趣，符合學(xué)生的思維、認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)”為標(biāo)準(zhǔn)。
選擇“歸真堂上市事件”作為寫作材料，是因?yàn)檫@一事件涉及到的虐熊行為以及網(wǎng)友們對(duì)此事件的種種評(píng)論較能吸引學(xué)生的眼球，引起他們了解、探究的興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于企業(yè)為了自身利益破壞自然環(huán)境，破壞生態(tài)平衡的話題不陌生，網(wǎng)友們聯(lián)名聲討、評(píng)價(jià)或支持某一事件的行為如今也屢見不鮮，學(xué)生能夠理解這一事件的背景和內(nèi)涵，并對(duì)之做出評(píng)論。再者，在生活中，人與自然，人與動(dòng)物的關(guān)系非常密切，網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)也頻頻發(fā)生，學(xué)生與這兩者或多或少都有交集，能夠結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。
（二）創(chuàng)設(shè)寫作情境
這里的寫作情境，一是指寫作的任務(wù)情境，二是指寫作的內(nèi)容情境。
創(chuàng)設(shè)寫作的任務(wù)情境是要求學(xué)生視自己為新聞評(píng)論人，對(duì)新聞材料進(jìn)行評(píng)論。作為一個(gè)新聞評(píng)論人，學(xué)生要理解自己角色的內(nèi)涵，這一內(nèi)涵包括以下幾方面：
1.大膽置評(píng)。學(xué)生要克服對(duì)評(píng)論的恐懼感，所謂評(píng)論，就是說出自己的想法，然后用自己的知識(shí)和材料支持這個(gè)想法。寫出來了，就是邁開了第一步，只有寫下來，才能獲得他人的肯定，建立寫作的信心。
2.進(jìn)行負(fù)責(zé)的寫作。評(píng)論是公開的，面對(duì)讀者的，因此要有寫作責(zé)任感，要注意觀點(diǎn)的合理性，論據(jù)的真實(shí)性和論證的邏輯性，不能信口開河，隨性而至。
3.要有讀者意識(shí)。新聞評(píng)論的寫作目的是要把自己的觀點(diǎn)告訴讀者，把讀者不知道的信息傳達(dá)給讀者，因此，要選擇有價(jià)值的觀點(diǎn)和新穎的信息，并利用各種論證方法和手段，努力說服讀者。
創(chuàng)設(shè)寫作的內(nèi)容情境，是利用新聞報(bào)道、新聞視頻和其他相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入事件情境之中，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)和思維活動(dòng)。在進(jìn)行“歸真堂上市事件”的評(píng)論寫作之前，我先用網(wǎng)上的照片和圖片吸引學(xué)生的注意，一張“歸真堂你沒膽嗎？為什么要用我的膽上市”的圖片立刻聚集了學(xué)生的目光。接著，我播放了環(huán)保人士抗議歸真堂上市的視頻，不少同學(xué)在看視頻的時(shí)候議論紛紛，憤怒、同情、懷疑等情緒溢于言表，激發(fā)了學(xué)生寫作的情感動(dòng)機(jī)。
（三）明確新聞評(píng)論寫作的基本要求
新聞評(píng)論是較為自由的寫作，但作為一種寫作類型，有基本的寫作要求：
1.明確文體。新聞評(píng)論屬于議論文體，它要求寫作者對(duì)新聞事件進(jìn)行是非對(duì)錯(cuò)的判斷，因此學(xué)生在寫作時(shí)不宜用它宣泄情感，抒寫個(gè)人化的情緒、情感體驗(yàn)。
2.要充分了解新聞背景。在展示話題之后，我將網(wǎng)上對(duì)“歸真堂上市事件”的報(bào)道整理出來，展示給學(xué)生。展示的資料中包括了事件的起因和發(fā)展過程，還包括了歸真堂企業(yè)、亞洲動(dòng)物保護(hù)基金等環(huán)保人士和政府有關(guān)人員三方的態(tài)度。我借此提示學(xué)生，對(duì)新聞背景的了解要全面，才能對(duì)新聞做出較為客觀、公正的評(píng)價(jià)。在動(dòng)筆之前，我要求學(xué)生再次到報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上收集與新聞材料有關(guān)的背景資料，深入了解新聞內(nèi)容。這些信息可以幫助學(xué)生打開思路，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)體系，選擇自己最有感觸的寫作角度。
一、有的放矢，了解高考英語寫作要點(diǎn)
要對(duì)高考英語寫作的題型及內(nèi)容有所了解，才能把握好高考英語寫作的考點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能找到行之有效的對(duì)策及方法。縱觀近幾年各省高考英語試題中，寫作測(cè)試的命題思路，有一種從指導(dǎo)性寫作逐步向半開放式寫作過渡的趨勢(shì)。半開放式寫作，具體地說，就是給考生們提供一定的材料(包括圖、文或圖文結(jié)合)然后要求學(xué)生根據(jù)材料來進(jìn)行書面表達(dá)，這樣的考題形式，既限制了考生隨心所欲的思維，又給予考生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間。這種命題方式能較好地考查考生的語言組織能力、書面表達(dá)能力以及思維能力。而在文體方面，記敘文、議論文、應(yīng)用文及書信為最常見的寫作題材。因此，我們可以做一個(gè)形象的比喻，寫文章就像工廠里制造一臺(tái)機(jī)器那樣，首先要確定機(jī)器由幾部分組成，然后對(duì)這幾部分分別細(xì)化，形成初步的設(shè)計(jì)圖；再根據(jù)要求對(duì)初步的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行完善、補(bǔ)充、修改，隨之形成最終的設(shè)計(jì)圖；然后我們?cè)侔凑請(qǐng)D紙的設(shè)計(jì)，使用我們所掌握的零件去制造出機(jī)器；同樣的道理，學(xué)生寫作時(shí)可參照以下模式：
1．理解話題：學(xué)生在動(dòng)筆前必須對(duì)指定的話題進(jìn)行反復(fù)細(xì)讀，認(rèn)真思考，理解其真正的含義，了解出題者的意圖，這是進(jìn)行寫作的第一步；
2．明確文體，確定人稱時(shí)態(tài)：這一階段的判斷中，主要強(qiáng)調(diào)近十年高考最常見的兩種文體：(1)說明文：必須按照事物的原貌加以說明、介紹、解釋，常采用一般現(xiàn)在時(shí)，被動(dòng)語態(tài)也常使用；(2)記敘文：通常采用第一人稱，描述本人的經(jīng)歷或耳聞目睹之事；或用第三人稱講述他人的事情，如果是過去的事情，要用過去時(shí)。
3．初擬提綱，再理解話題：明確文體的基礎(chǔ)上，草擬寫作提綱；提綱是文章的骨架，可以是一句活，也可以是一個(gè)詞組，由于考試時(shí)間所限，提綱內(nèi)容不必面面俱到，但必須體現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)和思路；目前絕大部分高中學(xué)生在英語寫作時(shí)，還習(xí)慣于使用母語進(jìn)行構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的中文內(nèi)容翻譯成英文，這種情況是正常的；關(guān)鍵在于翻譯過程中的語言表達(dá)必須符合英語語言的表達(dá)習(xí)慣
4．開始寫作：提綱完成后，應(yīng)根據(jù)提綱充實(shí)內(nèi)容，如果說提綱是骨架的話，那么這時(shí)你必須將骨架填充血肉；具體的說就是要擴(kuò)展要點(diǎn)，連詞成句，適當(dāng)?shù)刈儞Q句型，組句謀篇成文；注意應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，層次分明、用詞準(zhǔn)確、語法概念清楚，使文章更具說服力，然后在寫作完成后，還要對(duì)文章進(jìn)行快速的檢查，減少單詞的拼寫錯(cuò)誤和句子表達(dá)的錯(cuò)誤。
二、高考英語寫作指導(dǎo)的具體策略
根據(jù)以上對(duì)歷年高考英語寫作試題的分析，我們可以從以下三個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作：
1．細(xì)讀材料，認(rèn)真審題
仔細(xì)閱讀書面表達(dá)題所給材料的全部內(nèi)容，準(zhǔn)確理解題目要求。需要認(rèn)真審查的內(nèi)容有：(1)文章的開頭和結(jié)尾是否已給出；(2)用第幾人稱寫作，書面表達(dá)要求中會(huì)明確指出使用第一人稱還是第三人稱；(3)提供的情景是圖畫、圖表，還是提綱，如果是連環(huán)畫，要注意故事情節(jié)的連貫性，確定合理的情節(jié)發(fā)展；(4)是否提供參考詞匯，如果提供有參考詞匯，寫作中最好要用到；(5)采用什么文體，如果是議論文，要有論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論三部分。如果是應(yīng)用文，要注意其格式。如果是記敘文，要抓住六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、事情起因、事情的發(fā)展與結(jié)果。
2．恰當(dāng)選擇詞語和句式
認(rèn)真審題后，就可以列提綱了，將重點(diǎn)單詞、短語、句型寫在提綱里，關(guān)于選詞切忌使用生僻詞語，要求做到用詞準(zhǔn)確、得體、達(dá)意。選擇句式時(shí)，盡量使用多種句式，如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、各種名詞性從句、定語從句、狀語從句和固定句型等，長句和短句視情況交錯(cuò)使用，這樣可以提高文章的檔次，使文章生輝。
選詞大多是在一組同義詞或近義詞之間進(jìn)行。例如，我們要表達(dá)“好”這個(gè)意思，一般來說，大家會(huì)馬上想起“good”，因?yàn)榭谡Z中我們經(jīng)常說agoodfriend、goodluck、agoodpicture等。但是，在不同的短語中，可以選擇不同的英語單詞使表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
3．多背常識(shí)性語句，擴(kuò)大知識(shí)面
語言是有規(guī)律的，不同體裁的書面表達(dá)都有其常識(shí)性語句。如果同學(xué)們平時(shí)有大量的語句積累，在寫作時(shí)就能把積累的東西調(diào)動(dòng)起來。這些常識(shí)性語句既可增加文章的連貫性、邏輯性和可讀性，同時(shí)還能提供地道的表達(dá)方式。寫人物介紹時(shí)，應(yīng)著重寫人物的姓名、性別、年齡、職業(yè)、身高、健康狀況、業(yè)余愛好、工作態(tài)度、與人相處和社會(huì)評(píng)價(jià)等語句。例如：lipingisagoodteacher，whoisthirtyyearsold．heis175centimetrestallandheishealthy．等。
【參考文獻(xiàn)】
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