時間：2023-04-11 17:22:56
序論：在您撰寫創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
建設(shè)小康社會需要大量的具有很高人文素養(yǎng)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。河北醫(yī)科大學(xué)是地方性重點醫(yī)學(xué)院校，面臨國家政策支持和資金投入有限、招生規(guī)模擴(kuò)大、教育教學(xué)資源相對緊張和人力市場需求變化等諸多挑戰(zhàn)。河北省衛(wèi)生事“十二五”規(guī)劃明確了“建立環(huán)首都綠色醫(yī)療服務(wù)基地”的目標(biāo)，將環(huán)首都綠色醫(yī)療保健服務(wù)項目納入與國家衛(wèi)生和計劃生育委員會的合作協(xié)議，圍繞首都地區(qū)日益增長的醫(yī)療保健康復(fù)服務(wù)需求，建設(shè)5個集醫(yī)療、保健、康復(fù)于一體的健康產(chǎn)業(yè)基地。為落實省委十二五衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃就需要大量的具有很高人文素養(yǎng)和人文精神的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。
二、融匯人文精神醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途經(jīng)
為把人文精神的培養(yǎng)和教育貫穿于整個醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)之中，學(xué)校明確提出了“立足河北、服務(wù)京津冀、輻射全國”的戰(zhàn)略定位;構(gòu)建了“優(yōu)化學(xué)生生源結(jié)構(gòu)、構(gòu)建梯型專業(yè)層次、創(chuàng)辦國家特色品牌專業(yè)”的特色定位;形成了“貫徹人文素養(yǎng)培養(yǎng)主線、創(chuàng)新教育教學(xué)理念、深化課程體系改革、突出職業(yè)精神培養(yǎng)、落實創(chuàng)新教育根本”的教育模式;探索出了“一個戰(zhàn)略、兩個體系、三個結(jié)合、五個能力、六個平臺，五個環(huán)節(jié)”醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。
(一)實施專業(yè)品牌戰(zhàn)略
按照突出品牌專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展、提高新辦專業(yè)水平、根據(jù)社會需求增設(shè)新專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，建成了7個國家級特色專業(yè)、9個省級特色專業(yè)、8個省級“專業(yè)綜合改革試點”項目，其中3個項目被推薦參評國家級“專業(yè)綜合改革試點”項目。(二)構(gòu)建“兩大”人文學(xué)科課程體系。圍繞醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大了人文學(xué)科的比重，形成了以“兩課”為主線的必修課人文社會學(xué)科群，以“人文精神培養(yǎng)”為主線的選修課學(xué)科群。主編并開設(shè)了中國醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)法律基礎(chǔ)、心理健康教育、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、護(hù)理倫理學(xué)、衛(wèi)生法規(guī)概論、護(hù)士禮儀與美學(xué)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等必修課程;開設(shè)了醫(yī)學(xué)與人文結(jié)合的理論類、文學(xué)賞析類和實踐類課程等三大選修體系;在課程教學(xué)中教師注重把人文關(guān)懷、人文精神、創(chuàng)新思維等滲透到每一教學(xué)環(huán)節(jié);貫徹讓學(xué)生早期接觸社會、早期接觸臨床、早期接觸病人并早期體現(xiàn)和實施人文關(guān)懷的理念，不定期組織學(xué)生到社區(qū)實踐、去敬老院進(jìn)行人文關(guān)懷的實踐教育，組織學(xué)生到貧困地區(qū)送醫(yī)、送溫暖，拉近學(xué)生與社會的距離。后期學(xué)習(xí)階段，把人文關(guān)懷滲透到臨床教學(xué)的每個角落。
(三)突出“三個”結(jié)合的教育理念
為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，學(xué)校及時更新教育教學(xué)理念，提出了“三個”結(jié)合的教育教學(xué)思想。一是人文學(xué)科與醫(yī)學(xué)學(xué)科的滲透，在培養(yǎng)方案的制定和教育教學(xué)實施過程中突出了醫(yī)學(xué)主動與人文社會學(xué)科的交叉，把人文社會學(xué)科的理論和方法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)學(xué)教育中來，在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了人文精神的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在臨床教育階段實施醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷要求學(xué)生書寫人文病歷;二是職業(yè)能力與職業(yè)精神培養(yǎng)的結(jié)合，運用人文社會學(xué)科的理論和方法，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，塑造學(xué)生的職業(yè)精神;三是專業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)術(shù)前沿的結(jié)合，讓學(xué)生早期接觸臨床，早期接觸前沿，早期接觸社會，加強(qiáng)理論，突出實踐，注重科研，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(四)明確了“五個能力”培養(yǎng)目標(biāo)
圍繞醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)這一目標(biāo)，提出了從“五個”能力的培養(yǎng)上做文章，一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)與人文社會學(xué)科的交叉滲透，醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，醫(yī)生就要本著不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，才能勝任本職工作，才能成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生;二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。醫(yī)學(xué)科學(xué)是循證醫(yī)學(xué)，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的思維模式是強(qiáng)調(diào)證據(jù)，而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在循證的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，這就要求醫(yī)學(xué)教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思思維能力和創(chuàng)新思維能力;三是培養(yǎng)合作共事能力。醫(yī)學(xué)工作強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊，需要各方面人才的通力合作，因此，在醫(yī)學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神的培養(yǎng)十分重要;四是培養(yǎng)科學(xué)研究能力。為培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和職業(yè)精神，在藥學(xué)院設(shè)立了“專業(yè)輔導(dǎo)員制度”，從中青年教師中選擇具有博士學(xué)位或者副教授資格老師擔(dān)任年級專業(yè)輔導(dǎo)員，其主要職能是配合專職輔導(dǎo)員的工作，做好學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，包括專業(yè)意識的穩(wěn)固、專業(yè)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科研方法科研素養(yǎng)的養(yǎng)成。以鞏固專業(yè)思想為主線，培養(yǎng)藥學(xué)精神和職業(yè)素養(yǎng);以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為工作目標(biāo);以課外科技創(chuàng)新團(tuán)隊為載體，形成了一批國家級課外科技創(chuàng)新成果;五是培養(yǎng)信息的綜合處理能力。在醫(yī)學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索和計算機(jī)輔助設(shè)計課程，把信息技術(shù)和醫(yī)學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合。
(五)構(gòu)建創(chuàng)新教育“六個”平臺
圍繞職業(yè)精神培養(yǎng)、專業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建了“六個”創(chuàng)新教育平臺。一是以學(xué)術(shù)交流為平臺，把創(chuàng)新素質(zhì)教育和豐富的前沿學(xué)術(shù)活動相結(jié)合，廣泛開展多種形式的學(xué)術(shù)活動，用學(xué)術(shù)氛圍陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新思維;二是以重大科研項目為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)教育和教師的科學(xué)研究結(jié)合起來，鼓勵大學(xué)生參與教師的科研活動，讓學(xué)生早期接觸科研前沿領(lǐng)域，推動高素質(zhì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才工程建設(shè);三是以前沿學(xué)科為依托激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力;四是以河北省創(chuàng)新教育評估體系為依據(jù)，在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)立創(chuàng)新素質(zhì)教育課程，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)立《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)》、在藥學(xué)專業(yè)開設(shè)《藥學(xué)實驗與技術(shù)》課程。把創(chuàng)新素質(zhì)教育與人文精神的培養(yǎng)相融合，在實踐能力培養(yǎng)中，減少重復(fù)和驗證性實驗，加大綜合性實驗的比例，鼓勵學(xué)生開設(shè)設(shè)計性實驗;把創(chuàng)新教育和臨床研究相結(jié)合，充分利用臨床教育和科研資源，培養(yǎng)臨床技能和科研結(jié)合型創(chuàng)新人才;五是以校、院系三級創(chuàng)新教育基地為核心，各學(xué)院成立相應(yīng)創(chuàng)新素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專家組織，鼓勵學(xué)院開展豐富多彩的學(xué)術(shù)活動和創(chuàng)新素質(zhì)教育，形成學(xué)院特色;六是以大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計比賽和大學(xué)生社會實踐活動為導(dǎo)向，提高大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力水平。近五年來，設(shè)立校級“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目87項，324名學(xué)生參與，學(xué)校被遴選為國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目訓(xùn)練基地，8個項目被評為第二批國家級項目大學(xué)生訓(xùn)練項目。
(六)建立“七個”創(chuàng)新教育保障機(jī)制
關(guān)鍵詞：營銷創(chuàng)新創(chuàng)新型人才考核方式發(fā)問式考核
20世紀(jì)的我國企業(yè)走的是一條以模仿為主的營銷道路，多數(shù)企業(yè)基本上是“照葫蘆畫瓢”。進(jìn)入21世紀(jì)后，在國際競爭內(nèi)化、買方市場形成的知識經(jīng)濟(jì)時代，營銷創(chuàng)新成為企業(yè)營銷的主旋律。營銷創(chuàng)新源于創(chuàng)新型營銷人才。創(chuàng)新型科技人才的成長是一個綜合培養(yǎng)的過程，不可能一蹴而就，要從教育源頭抓起。高校是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才的基地，而專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)的整個過程中，考核則是衡量課程教學(xué)效果的一種有效方式。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是市場營銷學(xué)的教學(xué)任務(wù)
市場營銷學(xué)是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的應(yīng)用科學(xué)。通過本課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握市場營銷學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法、認(rèn)識到在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程中加強(qiáng)企業(yè)營銷管理的重要性，了解分析市場營銷環(huán)境、研究市場購買行為、制定市場營銷組合策略、組織和控制市場營銷活動基本程序和基本方法、培養(yǎng)和提高正確分析和解決市場營銷管理問題的能力，以使學(xué)生能夠較好地適應(yīng)市場營銷管理工作實踐的需要，更好地服務(wù)于國家創(chuàng)新體系建設(shè)和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)，有效地迎接21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中將要面臨的新問題、新挑戰(zhàn)。由此可見，創(chuàng)新是營銷人才培養(yǎng)的一個重點。而創(chuàng)新型營銷人才的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于市場營銷學(xué)教學(xué)的整個過程。如何通過有效而靈活的考核方式監(jiān)督和促進(jìn)營銷教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新型營銷人才具有重要作用。
二、現(xiàn)有主要考核方式中存在的不足
市場營銷學(xué)的學(xué)科特點及教學(xué)目的，要求在其教學(xué)的過程中必須培養(yǎng)創(chuàng)新型營銷人才，這對教學(xué)提出了很高的要求。考核是檢驗教學(xué)效果的主要方式。在很多高校，現(xiàn)有的考核方法中主要運用平時成績（平時作業(yè)、出勤）、期末考試兩種考核方法。這兩種方式在一定程度上能夠較好地衡量學(xué)生對營銷基礎(chǔ)理論知識的掌握情況和運用能力，但無論是平時作業(yè)還是期末考試，都是采用“教師問學(xué)生答”的方式進(jìn)行，這種方式存在一定的缺陷：
1.考核知識的范圍有限。
受平時作業(yè)量、考試題量的限制，教師在布置作業(yè)和設(shè)計試卷題目時，一般會側(cè)重于基礎(chǔ)知識、重點和難點知識的考核，因此很難全面地考查學(xué)生的基本理論、應(yīng)用能力、分析能力、創(chuàng)新能力等營銷綜合素質(zhì)。
2.考核的被動性較強(qiáng)，難以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
出于應(yīng)付作業(yè)和考試，學(xué)生一般是被動地接受考核，應(yīng)付考試的突擊學(xué)習(xí)行為越來越多，顯然，“教師問學(xué)生答”的考核方式不能很好地調(diào)動學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)過程中的積極性，繼而很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
3.考核的環(huán)境有限。
平時作業(yè)和期末考試這兩種考核方式都受到考核時間、考核地點等方面因素的影響，不能隨時隨地地考核學(xué)生對知識的掌握和運用情況。
由此可見，“教師問學(xué)生答”的考核方式在考核知識的全面性和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面存在一定的缺陷。針對現(xiàn)有考核方式中存在的不足，筆者提出發(fā)問式考核方式，力求更好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，更加全面地檢驗教學(xué)的效果。
三、發(fā)問式考核方式的界定
發(fā)問式考核主要是通過評價學(xué)生提出的問題來考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種考核方式。發(fā)問式考核方式的基本特點是：學(xué)生只需要提出問題，不需要解答，但是這些問題必須是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究營銷知識之后提出的。
教師對問題的評分需要遵循以下兩個評分原則：第一，在教材中能夠找到答案的問題不得分。這一評分原則促使學(xué)生在課下非常仔細(xì)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且認(rèn)真思考，既注重重點知識、難點知識的記憶，又注重知識的理解而不是死記硬背，并提出追問和質(zhì)疑。第二，只要問題涉及課程知識結(jié)構(gòu)、方法論或?qū)嵺`中的關(guān)鍵問題，而且該問題在教材上并不能找到現(xiàn)成的答案并且在學(xué)界（或?qū)嵺`中）也有所爭議，教師可根據(jù)學(xué)生提出問題的科學(xué)性、難易性及重要性適當(dāng)給出分?jǐn)?shù)，最高分?jǐn)?shù)可以是滿分。
發(fā)問式考核方式的優(yōu)點在于：學(xué)生為了能夠提出高質(zhì)量的問題，必然仔細(xì)認(rèn)真地、系統(tǒng)地、廣泛地學(xué)習(xí)市場營銷有關(guān)的知識，這樣既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四、發(fā)問式考核方式的實施
發(fā)問式考核方法雖然能很好地彌補(bǔ)“教師問學(xué)生答”考核方法的不足，但由于考核的主觀性較強(qiáng)，考核過程較復(fù)雜，所以發(fā)問式考核方法的有效實施必須注意以下事項：
1.實施方式
發(fā)問式考核方式比較靈活，可以在兩種環(huán)境下實施：一是口頭發(fā)問。在課程學(xué)習(xí)的過程中（包括課堂教學(xué)和課下師生溝通）提出問題。在課堂教學(xué)的過程中，對于正在學(xué)習(xí)的知識提出問題，在課下師生的溝通交流中學(xué)生提出置疑。二是書面發(fā)問。在平時作業(yè)或期末考試的試卷中，學(xué)生以書面的形式提出問題。
2.實施過程
發(fā)問式考核方式的實施一般遵循以下幾個步驟：
第一，學(xué)期初，任課教師做好發(fā)問式教學(xué)和發(fā)問式考核的啟發(fā)工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分學(xué)生習(xí)慣了教師提問學(xué)生回答，而對學(xué)生主動提出問題由任課教師回答的模式不是很適應(yīng)，這就要求任課教師在學(xué)期初啟發(fā)、激勵學(xué)生主動的提出問題，并明確告訴學(xué)生問題的考核標(biāo)準(zhǔn)。
第二，學(xué)期初，任課教師做好學(xué)生發(fā)問式考核登記表。發(fā)問式考核體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)的每時每刻（課堂教學(xué)中、課下交流中、平時作業(yè)中、期末考試中），因此，必須在學(xué)期初做好考核登記表。>第三，教學(xué)過程中，時刻注意做好考核記錄。發(fā)問式考核體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)的每時每刻，這要求任課教師必須隨時根據(jù)學(xué)生提出的問題做好考核記錄，從而為學(xué)生最終的綜合考核提供有力證據(jù)。
第四，在學(xué)期末，做好考核登記表的匯總工作。
3.注意的問題
發(fā)問式考核方式的有效實施需要師生共同的努力，其中任何一方的努力程度不夠，都將阻礙該考核方式的順利進(jìn)行。
第一，教師方面。
由該考核方式的評分原則可以看出評分的主觀性比較強(qiáng)，這要求任課教師在評分的過程中必須堅持實事求是的原則，相對較公正地給出評價。另一方面，該考核方式中要求學(xué)生提出的問題必須是教材中找不到現(xiàn)成答案又是學(xué)術(shù)中沒有定論的問題，這對任課教師自身知識的寬度和深度提出了很高的要求，要求任課教師即要非常熟悉教材的課程體系，又要對營銷領(lǐng)域前沿的知識有一定的認(rèn)識和研究，并對教師的職業(yè)道德素質(zhì)提出了較高的要求。
第二，學(xué)生方面。
在經(jīng)濟(jì)全球化競爭的今天，綜合國力的競爭實質(zhì)上是人才的競爭。世界各國都十分重視人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新人才更是各國教育培養(yǎng)的重點。哪個國家搶占了創(chuàng)新人才的高地，就會屹立于全球經(jīng)濟(jì)、政治、文化的制高點。社會的發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求是多樣化的，盡管目前各國對創(chuàng)新人才的定義并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但創(chuàng)新人才通常具有兩個最基本的特征：一是寬闊的學(xué)術(shù)視野，二是創(chuàng)新性的思維品質(zhì)。培養(yǎng)這樣的創(chuàng)新人才并不是孤立的某一階段教育改革就能完成的工作，而是需要整個教育鏈條上的各個環(huán)節(jié)都將創(chuàng)新教育作為重中之重的事業(yè)去做。在這一教育鏈條中，本科教育對創(chuàng)新人才的塑造和培養(yǎng)尤為重要。第一，本科階段是創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵期。這個時期的他們個性張揚、求知欲強(qiáng)、思維敏捷，在思想、情感、道德和知識結(jié)構(gòu)諸方面日趨成熟，會形成比較系統(tǒng)的世界觀、價值觀和人生觀，這就為人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成做好了前期準(zhǔn)備。第二，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就需要大學(xué)環(huán)境的熏陶。大學(xué)是高深知識的發(fā)源地，是鼓勵探究真理的場所，這一組織特性決定了創(chuàng)新是大學(xué)的內(nèi)在精神和文化屬性。大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng)為創(chuàng)新提供了較為寬松的大環(huán)境，學(xué)科門類多、學(xué)科交叉、文理滲透為創(chuàng)新提供了寬闊的學(xué)科平臺，大量的知識信息、豐富的物質(zhì)資源和人力資源為創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的保障。創(chuàng)新作為大學(xué)的精神品質(zhì)和組織文化，通過有目的、有系統(tǒng)的本科教育潛移默化地滲透到每一位受教育者身上，逐漸內(nèi)化成為受教育者的獨立品格，使受教育者能夠成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人。
二、學(xué)科建設(shè)與本科人才培養(yǎng)疏離的原因分析
學(xué)科作為一種學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，其自身的發(fā)展需要科學(xué)研究作為支撐。但在具體的辦學(xué)實踐中，學(xué)科建設(shè)往往過于關(guān)注科學(xué)研究或者與研究生培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)研究，而忽略了本科人才培養(yǎng)。究其原因，有以下幾點。一是政策導(dǎo)向上“重科研、輕教學(xué)”。在各級考核指標(biāo)體系中，科研是所有指標(biāo)中最硬的，科研項目、研究論文、科研到款等業(yè)績都可以通過實實在在的數(shù)字體現(xiàn)，并且無論是政府對高校的投入決策，學(xué)科評估，還是高校對教師考評的達(dá)標(biāo)、晉級等，都賦予了這些指標(biāo)較多的權(quán)重。而本科教學(xué)則是這個指標(biāo)體系中最軟的，本科教學(xué)效果大多難以直接用數(shù)字來衡量。對高校和教師而言，在本科人才培養(yǎng)過程中投入的大量時間、精力和資金，其產(chǎn)出難以與科學(xué)研究等硬指標(biāo)績效相提并論。二是教育模式上“重傳授，輕研究”。長期以來，我國的本科教育模式定位于知識傳授型，學(xué)生被動地接受教師傳達(dá)的知識。人才培養(yǎng)過程與以科學(xué)研究為中心的學(xué)科建設(shè)基本上沒有聯(lián)系。教學(xué)與研究的相對分離不僅使得創(chuàng)新人才培養(yǎng)失去一條有效的途徑，同時也造成了教師和學(xué)生在課堂之外的相對分離。在這種背景下，就必須對傳統(tǒng)的本科教育模式進(jìn)行根本性的變革，打破本科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的隔離狀態(tài)，真正把科學(xué)研究、研究性教學(xué)引入人才培養(yǎng)過程。三是行政管理上學(xué)科建設(shè)和本科教學(xué)分而治之。高校的現(xiàn)行管理體制中大多由學(xué)科建設(shè)辦公室主管學(xué)科建設(shè)，教務(wù)處主管本科教學(xué)事務(wù)及本科教學(xué)改革，由不同的副校長分管，自上而下形成了不同的組織體系和管理網(wǎng)絡(luò)。管理上的藩籬導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)之間資源割據(jù)、信息互閉，并且實踐中學(xué)科建設(shè)不斷擠占本科教學(xué)資源，而學(xué)科建設(shè)的成果往往偏重于科學(xué)研究，難以直接轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源，形成學(xué)科建設(shè)轟轟烈烈，教學(xué)改革冷冷清清的鮮明對比。
三、以學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢提升本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑
從學(xué)科建設(shè)的理論角度來看，學(xué)科建設(shè)促進(jìn)本科人才培養(yǎng)的作用是不言而喻的。學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容是“凝練學(xué)科方向、匯聚創(chuàng)新隊伍、構(gòu)筑學(xué)科基地”。凝練的學(xué)科方向為學(xué)生開展創(chuàng)新研究提供了方向指引；優(yōu)秀的師資隊伍能夠及時將最前沿的科研信息帶進(jìn)課堂，把科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野；一流的學(xué)科基地為學(xué)生的研學(xué)提供了良好的硬件保障。由此可見，學(xué)科建設(shè)的結(jié)果就是為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。但從實踐意義上說，學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)各成系統(tǒng)，各有側(cè)重，如何利用學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢提升本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是要探尋二者的結(jié)合點。
1.專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。
專業(yè)教育是本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，專業(yè)建設(shè)包括專業(yè)設(shè)置、制訂培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃、教材建設(shè)及教學(xué)改革等。這些內(nèi)容看似不屬于學(xué)科建設(shè)的范疇，但是充分利用學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢與特色，拓寬口徑、促進(jìn)學(xué)科交叉融合可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Α＞C觀國內(nèi)大學(xué)的品牌特色專業(yè)，一般都有實力雄厚的學(xué)科資源作為支撐，學(xué)科建設(shè)的水平越高，專業(yè)發(fā)展的后勁就越大。具體來說，專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的結(jié)合可以表現(xiàn)在，一是依托學(xué)科優(yōu)勢特色，對傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整與改造。淡化本科專業(yè)，活化專業(yè)方向，改變狹隘的專業(yè)教育模式，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體綜合設(shè)計。使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論，了解學(xué)科發(fā)展，擴(kuò)大知識面。二是結(jié)合某個學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)的突出成果，如博士學(xué)位授權(quán)點、重點學(xué)科等，在更高的起點上設(shè)置和改造本科專業(yè)，形成具有本?！皞€性”的特色專業(yè)。三是以學(xué)科建設(shè)成果促進(jìn)課程改革。將科學(xué)研究的新知識、新方法、新成果引入課程，充實豐富原有的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)交叉學(xué)科和新興學(xué)科開設(shè)新課程，并編寫成教材，優(yōu)化課程體系，提升課程教學(xué)的前沿性。
2.教學(xué)活動與科研活動相結(jié)合。
科學(xué)研究是社會創(chuàng)新的重要源泉，科研能力是社會發(fā)展對創(chuàng)新人才提出的迫切要求。為了培養(yǎng)鍛煉本科生的科研能力，必須將教學(xué)活動與科研活動有效結(jié)合。實現(xiàn)教學(xué)活動和科研活動有機(jī)結(jié)合體現(xiàn)在以下幾個方面：一是遴選一批代表學(xué)科最新發(fā)展和學(xué)術(shù)動態(tài)前沿的科研項目或科研成果轉(zhuǎn)化為本科實驗項目或畢業(yè)論文題目，通過科研實踐，本科生可以初步掌握科研方法，提升科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。二是構(gòu)建實驗教學(xué)與科研一體化的平臺，為高水平教學(xué)提供支撐。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點組建分層次、分模塊的實驗教學(xué)平臺體系，包括基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、工程訓(xùn)練中心、實訓(xùn)基地、學(xué)生課外創(chuàng)新基地和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等。有計劃地加強(qiáng)教學(xué)科研的資源共享，提升教學(xué)硬件和教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平。三是以“創(chuàng)新”大賽、全國“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等競賽活動為契機(jī)鼓勵本科生參與教師的科研團(tuán)隊，通過科研訓(xùn)練強(qiáng)化他們的科研能力，以課外訓(xùn)練強(qiáng)化課內(nèi)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四是邀請中外專家為本科生開設(shè)專題講座，以科普性的語言傳遞學(xué)科前沿知識，讓大學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維。五是開設(shè)與科研能力培養(yǎng)相關(guān)的課程，如文獻(xiàn)檢索、科研基本技能訓(xùn)練、數(shù)據(jù)歸納和處理及科技論文寫作等，讓學(xué)生對科學(xué)研究的基本思路和過程有所理解，了解科研的目的和意義。
3.學(xué)校教育與企業(yè)教育相結(jié)合。
（一）教師師風(fēng)教風(fēng)尚需改善
1.治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在“任課教師中有老師常安排課后輔導(dǎo)答疑”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：選擇“非常符合”的同學(xué)僅有6.8%，選擇“不太符合”和“極不符合”的同學(xué)共有62.15%。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有超過一半以上的學(xué)生認(rèn)為教師不太“注重教書育人、言傳身教”和不太“關(guān)注最新學(xué)術(shù)動態(tài)，重視教學(xué)方法改進(jìn)”?？梢姡處熤螌W(xué)態(tài)度還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有很好發(fā)揮教書育人作用。
2.學(xué)術(shù)水平有待提高。在“教師學(xué)術(shù)能力”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)為教師總體“學(xué)術(shù)水平高，認(rèn)真致力學(xué)術(shù)研究”的占6.82%，而認(rèn)為“學(xué)術(shù)水平較高，積極開展學(xué)術(shù)研究”的占20.55%“，學(xué)術(shù)水平一般，有一定學(xué)術(shù)研究”的占27.45%，認(rèn)為“學(xué)術(shù)水平較差”和“幾乎沒有什么學(xué)術(shù)水平”的加起有45.18%?？梢姡?dāng)前學(xué)生心目中教師的學(xué)術(shù)水平參差不齊，需要進(jìn)一步提高。
3.授課方式不夠創(chuàng)新。在“對教師教學(xué)評價”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：只有8.01%的同學(xué)認(rèn)為“教師教學(xué)生動活潑”，卻有44.5%的同學(xué)認(rèn)為“教師上課枯燥無味”。在訪談中，不少學(xué)生反映：希望教師能改進(jìn)授課方式，不要老是背書式的教育，多利用新媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，多進(jìn)行案例分析與模擬操作，多一些走進(jìn)企業(yè)、社會的實踐教學(xué)?？梢姡處熓谡n需要與時俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求。
（二）學(xué)校教育教學(xué)急需改革
1.學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。在“參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新活動和競賽情況”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“：直接參加（作為競賽者或活動參與人）”的同學(xué)僅有19.6%，“間接參加（作為活動和競賽的觀眾）”的同學(xué)有32.74%，“直接和間接均參加過”的有16.88%，而“直接和間接均沒有參加過”的同學(xué)高達(dá)30.78%。另外，參與過創(chuàng)新基金課題申報和發(fā)表過專業(yè)論文的同學(xué)只有25.4%?？梢姡瑢W(xué)生參與科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動積極性不高。
2.支持系統(tǒng)有待協(xié)同?！皩W(xué)校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動總體評價”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為“活動缺乏調(diào)研和協(xié)調(diào)，各個部門都在組織活動，使大家疲于參加過多活動”的同學(xué)占44.92%，而這主要是因為各部門沒有進(jìn)行協(xié)同，忽視了學(xué)生對自我成長成才的現(xiàn)實需要和社會對財經(jīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。
3.教學(xué)模式還需改革。在“對學(xué)校教學(xué)模式的評價”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為學(xué)校教學(xué)模式“好”的同學(xué)僅有8.27%，認(rèn)為“一般”的同學(xué)有32.05%，而認(rèn)為“較差”和“很差”的同學(xué)加起來59.68%。另外，在訪談中，不少學(xué)生反映學(xué)校考核方式單一，忽視了學(xué)生個性與創(chuàng)新潛能；學(xué)分制沒有貫徹完全，選修科目范圍??；課程設(shè)置重理論輕實踐，與企業(yè)用人不能很好接軌，因此教學(xué)模式需要改革。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下財經(jīng)類院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施
（一）樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念是先導(dǎo)
理念是行動的先導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念是大學(xué)的靈魂。財經(jīng)類院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念來引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的核心是以學(xué)生成長成才為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格為目標(biāo)。根據(jù)財經(jīng)類院校的特點，就是要圍繞我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理人才的需要，立足經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，樹立培養(yǎng)具有國際視野和科創(chuàng)能力、融合多元文化、具備良好人文素養(yǎng)、擁有扎實財經(jīng)專業(yè)知識、熟悉國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)市場、了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運行的財經(jīng)類創(chuàng)新人才的使命感和責(zé)任感。財經(jīng)類院校還要認(rèn)真總結(jié)自己在人才培養(yǎng)過程中的成功經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會對財經(jīng)類人才的需求，構(gòu)建多樣化的財經(jīng)人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)不同類型的學(xué)生成長成才，進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)創(chuàng)新實驗班或者創(chuàng)新基地班的建設(shè)，積極探索更快更好培養(yǎng)高素質(zhì)財經(jīng)創(chuàng)新人才的有效模式和機(jī)制。
（二）落實學(xué)校管理運行制度是基礎(chǔ)
“從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治校是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)”。學(xué)風(fēng)建設(shè)僅僅依靠師生自覺效果肯定不佳，因此，我們要改革和落實學(xué)校管理運行制度。一方面改革教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建以創(chuàng)新和探索為主的研究性與實踐性教學(xué)，拓寬選修科目范圍，要求名師、名教授多作專題講座和學(xué)術(shù)報告作為其科研年度考核的一項指標(biāo)；另一方面努力探索彈性學(xué)制和學(xué)分制的有效管理模式，如以積極創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型寢室”為抓手，在寢室內(nèi)開展“比、學(xué)、趕、幫、超”相關(guān)學(xué)習(xí)促進(jìn)交流活動，從而形成“室風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好”的氛圍，然后“以寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口輻射到整個班級和學(xué)院”。此外，我們還要落實紀(jì)律處分制度和考試管理制度，對課堂出勤情況差和考試違紀(jì)的學(xué)生除應(yīng)有的教育和引導(dǎo)外，加大和嚴(yán)歷執(zhí)行處分力度，而且做到公正對待、公平處理、公開通報，以此對其他同學(xué)起到警戒作用；對教師出現(xiàn)泄題漏題、學(xué)術(shù)造假、教學(xué)事故等也必須嚴(yán)肅處理。
（三）創(chuàng)新學(xué)生評價激勵機(jī)制是保證
科學(xué)完善的評價激勵機(jī)制是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的保證。
（1）創(chuàng)新學(xué)生考核評價機(jī)制。對學(xué)生的考核不再局限于以往的閉卷、開卷考試，推廣教考分離，多采用口試答辯、企業(yè)面試、模擬操作、學(xué)術(shù)論文、個案分析報告等創(chuàng)新考核方式；對學(xué)生的評價不再以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)，固然學(xué)業(yè)成績很重要，但實踐證明僅僅成績好并不受用人單位的喜愛，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是“德商好、智商高、情商強(qiáng)”的財經(jīng)創(chuàng)新人才，那么評價學(xué)生時應(yīng)該按照這三方面綜合起來考慮。
（2）創(chuàng)新學(xué)生獎懲激勵機(jī)制。我們要充分發(fā)揮獎助貸勤對學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況納入評選或者申請的條件中，改革獎助學(xué)金評定方式和表彰方式，做到高度重視、嚴(yán)格把關(guān)、程序公正；加大學(xué)生科創(chuàng)獎勵和資金支持，專門設(shè)立資金高額獎勵和資助科創(chuàng)活動和學(xué)科競賽。
（四）激發(fā)學(xué)生積極自我學(xué)習(xí)是根本
創(chuàng)新人才培養(yǎng)要尊重學(xué)生個性化發(fā)展，充分給予他們學(xué)習(xí)自由、時間自由、發(fā)展空間，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其一，尊重學(xué)生興趣選擇，根據(jù)專業(yè)特色成立各種學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵學(xué)生思考質(zhì)疑，支持學(xué)生參加學(xué)科競賽。其二，學(xué)生課程選擇和學(xué)分獲得方式多樣化、靈活化，壓縮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間，以便學(xué)生合理安排自主學(xué)習(xí)和實踐。其三，建立產(chǎn)學(xué)研課外基地和國際經(jīng)濟(jì)合作項目，提供廣泛社會實踐機(jī)會，讓學(xué)生及早了解社會實際，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉實干的緊迫感。其四，成立朋輩幫扶團(tuán)和校友幫扶團(tuán)，讓學(xué)生多與高年級優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀校友接觸，使學(xué)生們有榜樣、有楷模，更加積極地開展自我學(xué)習(xí)。
（五）加強(qiáng)教師師風(fēng)師能教育是關(guān)鍵
教師的師風(fēng)師能對學(xué)風(fēng)建設(shè)有著直接而深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵問題。首先，要加強(qiáng)教師師德師風(fēng)教育，“培養(yǎng)教師良好的學(xué)術(shù)道德、誠實守信、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”，提高教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任意識，大力提倡教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教，加大表彰敬業(yè)愛生教師的力度。其次，要加強(qiáng)提升教師教學(xué)科研能力的相關(guān)培訓(xùn)和交流，一方面讓教學(xué)名師將其深厚的學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗用“一帶一”的形式傳授給青年教師，另一方面支持和鼓勵教師多開展教學(xué)方法和學(xué)術(shù)方面的研究與交流，多提供教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修、交流的機(jī)會以此開闊視野和提高水平。最后，改革教師遴選考核制度，建立嚴(yán)格科學(xué)的準(zhǔn)入、流動、退出機(jī)制，加大學(xué)生和學(xué)風(fēng)督導(dǎo)組對教師教育教學(xué)水平的評價比重。
（六）建立協(xié)同創(chuàng)新引導(dǎo)機(jī)制是保障
協(xié)同創(chuàng)新是創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下學(xué)風(fēng)建設(shè)的必然選擇。一方面，財經(jīng)院校應(yīng)該依托學(xué)科、人才和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢，積極主動加強(qiáng)與其他財經(jīng)院校、國外財經(jīng)學(xué)院、財經(jīng)研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、財經(jīng)行業(yè)學(xué)會的交流與合作，深化與地方政府機(jī)構(gòu)、財稅機(jī)關(guān)、金融企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、理財咨詢企業(yè)、會計師事務(wù)所的聯(lián)系與合作。另一方面，校內(nèi)各部門也應(yīng)該協(xié)同，加強(qiáng)溝通與合作，不要出現(xiàn)“幾張皮”現(xiàn)象；同時，各教育教學(xué)隊伍要注意“實行全員育人，凝聚創(chuàng)新人才培養(yǎng)力量”，如采用“名師引導(dǎo)———教師指導(dǎo)———輔導(dǎo)員參與”的新型梯隊協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：名師引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科前沿并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)教師傳授學(xué)生專業(yè)知識和指導(dǎo)學(xué)生科研，輔導(dǎo)員“全程參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計、過程培養(yǎng)和日常管理”。
（七）豐富財經(jīng)創(chuàng)新文化活動是載體
1橫向課程模塊化結(jié)構(gòu)劃分
該體系以科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、工程實踐能力和跨文化交流能力的協(xié)調(diào)發(fā)展為導(dǎo)向，以基礎(chǔ)科學(xué)研究為人才培養(yǎng)服務(wù)，讓學(xué)生在課堂中拓展知識，在實踐中提高創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成優(yōu)良的綜合素質(zhì)，因材施教，以發(fā)揚學(xué)生個性為原則，開展個性化人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化設(shè)計。其中全校通修課主要以培養(yǎng)學(xué)生的正確價值分析與判斷能力，和諧健全人格，并有良好的語言運用與溝通能力和管理思維為目標(biāo)，設(shè)置哲學(xué)、政治、體育、軍事等課程；學(xué)科通修課程以培養(yǎng)學(xué)生掌握GIS關(guān)聯(lián)學(xué)科知識為基本目標(biāo)，開設(shè)資源、環(huán)境、生態(tài)、網(wǎng)絡(luò)通訊等相關(guān)課程；開放選修課以培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展為主要目標(biāo)，設(shè)置GIS前沿和應(yīng)用拓展的相關(guān)學(xué)科課程；而專業(yè)發(fā)展課程則體現(xiàn)其專業(yè)人才培養(yǎng)需求，包括6大基本課程模塊：GIS類課程、地理類課程、測繪類課程、計算機(jī)類課程、數(shù)學(xué)類課程和創(chuàng)新科研與實踐類課程。其中地理類課程模塊培養(yǎng)學(xué)生GIS基礎(chǔ)理論，數(shù)學(xué)類課程模塊培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力，測繪類模塊培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，計算機(jī)類課程培養(yǎng)學(xué)生信息化技能，GIS類課程培養(yǎng)學(xué)生空間思維和空間分析能力，創(chuàng)新科研與實踐類課程培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2縱向菜單式、個性化GIS課程邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計
在現(xiàn)有的模塊化、層次化課程體系的基礎(chǔ)上，增加課程之間的縱向邏輯聯(lián)系，建立面向領(lǐng)域問題解決為目標(biāo)的，橫向分層次、縱向分方向的課程結(jié)構(gòu)體系，搭建菜單式GIS課程結(jié)構(gòu)體系，以指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)和培育個性化地理人才的基礎(chǔ)。該體系包括4個縱向?qū)哟危喝Ｍㄐ拚n、學(xué)科通修課、專業(yè)方向課和方向拓展課，縱向?qū)哟伍g通過方向課程間的聯(lián)系，建立樹狀課程關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)體系。在該課程體系結(jié)構(gòu)下，學(xué)生可以根據(jù)各自感興趣的學(xué)習(xí)方向/領(lǐng)域問題，方便選擇系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的課程體系，如對于地理空間分析與數(shù)據(jù)挖掘方向感興趣同學(xué)，在學(xué)校通修課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)地理類、測繪類學(xué)科通修課，選擇性學(xué)習(xí)計算機(jī)類和數(shù)學(xué)類課程，并在方向課上修習(xí)空間分析、空間數(shù)據(jù)挖掘等核心課程，并選修本方向核心擴(kuò)展課程——地理大數(shù)據(jù)挖掘。既體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬口徑的基礎(chǔ)教學(xué)要求，又充分滿足了個性化發(fā)展的需求，實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)的菜單式定制。
3面向領(lǐng)域問題的GIS實踐教學(xué)課程優(yōu)化設(shè)計
實踐教學(xué)是GIS實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是全面提升GIS學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力為出發(fā)點的GIS實踐教育，也應(yīng)體現(xiàn)層次性、模塊化結(jié)構(gòu)特征。將實踐教學(xué)劃分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計、創(chuàng)新性實驗3個層次，其中基礎(chǔ)性實驗著重基本實驗技能培養(yǎng)，主要為原理性實驗，強(qiáng)調(diào)驗證性，由各課程的實驗實習(xí)課完成。每門實驗課包含若干實驗內(nèi)容，以驗證、鞏固課堂理論知識為目的，培養(yǎng)地學(xué)認(rèn)知能力和動手能力。綜合性實驗主要強(qiáng)調(diào)地理學(xué)理論、方法和技術(shù)的綜合運用，以解決地理學(xué)中的問題、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力為主，主要包括數(shù)字測圖實驗、遙感技術(shù)與應(yīng)用、地圖設(shè)計與編繪實習(xí)等。創(chuàng)新性實驗由學(xué)生自擬或自主完成具有創(chuàng)新意義的設(shè)計課題或項目，以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，如網(wǎng)絡(luò)GIS開發(fā)與地理信息服務(wù)實習(xí)、自適應(yīng)地圖可視化與位置服務(wù)實習(xí)等。該體系一方面便于學(xué)生全面了解地理問題解決的各環(huán)節(jié)，從而真正達(dá)到提高解決實際地理問題的能力；同時，也有利于教學(xué)與科研的互動，在教學(xué)中培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)新思維以及研究、解決問題的能力。
4結(jié)語
(一)藝術(shù)有助于增強(qiáng)體育大學(xué)生敏銳的觀察力
藝術(shù)創(chuàng)作需要在社會中敏銳地觀察和捕捉所需要的創(chuàng)作素材，并能對素材的主要特征運用藝術(shù)手段予以強(qiáng)化，從而給人以深刻的感受和認(rèn)知。敏銳的觀察力恰恰體育教學(xué)的重點。觀察力是排球隊員在賽場上運用基本技術(shù)，實施各種復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ);籃球和足球比賽雙方的爭奪是在全場多個范圍內(nèi)展開的，攻、防的機(jī)會和配合，都在場上若干個“點”同時出現(xiàn)。因此，籃球和足球運動員必須具備大視野的觀察能力、快速觀察能力、運動觀察能力。通過對學(xué)生觀察力的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的目光和獨到的感受力，以在體育運動中獲得新的感受和認(rèn)識。
(二)藝術(shù)有助于提升體育大學(xué)生創(chuàng)新情感力
在教育實踐活動中，通過對情感的調(diào)動、滲透以及催化，可以活躍學(xué)生的思維，引發(fā)其創(chuàng)新靈感和高度的創(chuàng)造熱情。體育院校的表演類項目需不斷創(chuàng)新，以藝術(shù)美的形式得以呈現(xiàn)。諸多體育運動項目借助豐富的藝術(shù)形式和效果，經(jīng)過汲取、創(chuàng)編，呈現(xiàn)出的是創(chuàng)作者主觀情感的物化，引起欣賞者的強(qiáng)烈共鳴。
(三)藝術(shù)想象力有助于培育體育大學(xué)生創(chuàng)造力
通過藝術(shù)教育，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力，為他們的創(chuàng)新能力的提升積累更多的藝術(shù)素養(yǎng)，用藝術(shù)的思維和想象在體育領(lǐng)域進(jìn)行更多的創(chuàng)新實踐。諸多運動項目及其內(nèi)容的產(chǎn)生和發(fā)展也都是在實踐中探索和想象的結(jié)晶。在競技場上，尤其典型的是自由體操、跳馬、跳水等項目，其眾多的動作組合創(chuàng)編，體現(xiàn)了競技體育難、新、美的追求，其蘊涵更多的是不斷超越和顛覆傳統(tǒng)的想象;在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，各種戰(zhàn)術(shù)策略的構(gòu)想，戰(zhàn)術(shù)行動的實施以及對技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和臨場演繹，充分展現(xiàn)了想象的魅力。
二、體育院校體育與藝術(shù)深度融合的思路
(一)博采藝術(shù)之長，彰顯體育特色
體育與藝術(shù)的交融，使得體育藝術(shù)成為一種新穎的表演藝術(shù)，發(fā)展為一個新興的體育文化領(lǐng)域，為體育院校增強(qiáng)辦學(xué)內(nèi)涵、豐富人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量增添了新的增長點。體育院校享有體育和藝術(shù)人才培養(yǎng)資源的優(yōu)勢平臺，應(yīng)抓住機(jī)遇，深度融合體育學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科資源，緊密圍繞“博采藝術(shù)之長，彰顯體育特色”的辦學(xué)理念，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，靈活設(shè)置專業(yè)方向，堅持以體為本，以不斷探索體育在藝術(shù)領(lǐng)域的審美形態(tài)、發(fā)展途徑為方向，合理整合現(xiàn)有體育表演、體育舞蹈、音樂教育等專業(yè)的教育教學(xué)資源，創(chuàng)新多元化的人才培養(yǎng)模式，形成鮮明的體育藝術(shù)教育特色。
(二)以藝術(shù)浸潤技術(shù)，技能與素質(zhì)并重，深化教學(xué)改革
體育院校強(qiáng)化以音樂、舞蹈、表演、播音等藝術(shù)學(xué)科平臺與體育學(xué)科融合為依托，遵循藝術(shù)學(xué)和體育學(xué)的自身規(guī)律，從體育與藝術(shù)融合點入手，通過構(gòu)建“體藝融合”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新實驗區(qū)，更新課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)新多種體育和藝術(shù)結(jié)合形式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的體育和藝術(shù)教育資源。尤其是要重視學(xué)習(xí)方法和技能方面的鍛煉，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，從藝術(shù)的發(fā)散、逆向等多種角度分析理解體育運動中的問題，并嘗試用多種辦法解決問題。為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮和表現(xiàn)提供各種機(jī)會和條件。
(三)科學(xué)設(shè)置課程，專業(yè)性與普及性兼顧
在教育實踐中，藝術(shù)的想象是一種在建構(gòu)學(xué)校教育的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐體系中不可缺少的方法和原則。美國學(xué)者艾斯納將課程價值推向了藝術(shù)的高度，認(rèn)為藝術(shù)想象才是最重要的課程要素。課程設(shè)置要堅持專業(yè)與普及緊密結(jié)合，體育課程與多種藝術(shù)形態(tài)有機(jī)融合的原則。在體育與藝術(shù)聯(lián)系緊密的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中，結(jié)合專業(yè)教學(xué)和訓(xùn)練，增加藝術(shù)欣賞和鑒賞的比重;積極探索，創(chuàng)新教材，增設(shè)一批內(nèi)容和比例適當(dāng)?shù)捏w育藝術(shù)交叉特色課程、欣賞課程和體驗課程。
(四)優(yōu)化師資隊伍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新
體育活動中創(chuàng)造的主體是學(xué)生，而教師是調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)并協(xié)助他們發(fā)揮創(chuàng)造力的引路人。目前，體育院校藝術(shù)師資隊伍建設(shè)較為滯后。需要盡快通過師資轉(zhuǎn)型、加快引進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)和培訓(xùn)等方法來優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和層次。一是強(qiáng)化從事體育藝術(shù)教學(xué)的體育類教師藝術(shù)功底的進(jìn)修和培訓(xùn)，使之成為雙師型教師;二是在專業(yè)藝術(shù)師資上，要加快引進(jìn)，尤其是重點引進(jìn)具有豐富教學(xué)和藝術(shù)實踐經(jīng)驗的高學(xué)歷、高職稱人才;三是提高教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力重要性的認(rèn)識，探索有效結(jié)合的途徑和方法。通過加強(qiáng)師資隊伍的培訓(xùn)和對外交流，促進(jìn)其不斷更新教育理念和強(qiáng)化專業(yè)技能，以適應(yīng)藝術(shù)和體育融合發(fā)展的改革要求。
(五)營造濃郁的體育文化氛圍，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
培養(yǎng)創(chuàng)新能力，良好的體育藝術(shù)生態(tài)環(huán)境不僅必須，而且至關(guān)重要。要以素質(zhì)教育為主線，牢牢依靠以專業(yè)藝術(shù)院系為牽引的專業(yè)藝術(shù)教學(xué)平臺、以教學(xué)管理部門為牽引的藝術(shù)普及平臺、以校園文化建設(shè)部門為牽引的藝術(shù)熏陶平臺，三大平臺協(xié)同運行，形成校園文化氛圍上的創(chuàng)造效應(yīng)。在第一課堂和第二課堂體育藝術(shù)教學(xué)活動中，通過汲取、整合、引進(jìn)、外聯(lián)、開發(fā)多種藝術(shù)資源，創(chuàng)新體育藝術(shù)活動形式與內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的不斷提升奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
最早的生物技術(shù)起源于遠(yuǎn)古時代，傳統(tǒng)的生物技術(shù)被用于發(fā)酵食品，或抗生素，現(xiàn)代的生物技術(shù)被用于分子生物學(xué)，如克隆技術(shù)等。高端全面的技術(shù)人才是生物技術(shù)發(fā)展的核心競爭力，生物技術(shù)是在我們生活中應(yīng)用最廣泛的一門學(xué)科，如：醫(yī)學(xué)、環(huán)境、農(nóng)業(yè)糧食等領(lǐng)域都應(yīng)用到生物技術(shù)，可謂生物技術(shù)與我們的生活技術(shù)息息相關(guān)。生物技術(shù)的特殊性，使得我們不得不重視這方面的人才培養(yǎng)。高等院校作為高等人才培養(yǎng)的基地，對人才的培養(yǎng)起著決定性的作用，生物技術(shù)作為近些年高等院校先增添的一門學(xué)科，已為社會各界培養(yǎng)了大批的人才。但隨著社會和經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)代人才培養(yǎng)的需要，因此對高校而言，發(fā)展一種創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式是非常必要的。
二、堅持與時俱進(jìn)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑
培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，能夠最大程度的豐富學(xué)生的知識，同時能夠提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)以致用。在人才培養(yǎng)的方案制定過程中一定要與人才的培養(yǎng)目標(biāo)相符合，這樣才能滿足人才培養(yǎng)要求，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量又要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這樣才能滿足社會對人才的要求。在培養(yǎng)過程中我們要制定合理的課程體系，注重學(xué)生個性發(fā)展，使其能夠體現(xiàn)出自己的特點，發(fā)揮其優(yōu)勢。
（一）理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的能力傳統(tǒng)的生物技術(shù)學(xué)科教育，是在課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的傳授，然后再進(jìn)行一些理論性的實驗教學(xué)，這樣的教育模式雖然使學(xué)生掌握了課本的理論知識和一定的動手能力，但是卻忽略了對學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)。同學(xué)們沒有掌握解決實際問題的能力，這就使得一些畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后有種摸不著頭腦的感覺。針對這些問題，我們在要改變傳統(tǒng)的教育模式，教師要更多帶學(xué)生到企業(yè)中去學(xué)習(xí)實踐，把企業(yè)中所用的生物技術(shù)更好轉(zhuǎn)化成教學(xué)實驗，改變傳統(tǒng)的實驗條件和環(huán)境，這樣不僅能夠提高學(xué)生今后解決實際問題的能力，也能激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，使學(xué)生能夠更快更好的適應(yīng)社會，回報社會。
（二）分析學(xué)生特點，因材施教，有針對性培養(yǎng)生物技術(shù)作為一種新興的學(xué)科，其發(fā)展必將帶動更多的高新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，而生物技術(shù)的實踐必須靠一批高素質(zhì)人才去開拓，傳統(tǒng)的理論教育可能無法滿足發(fā)展需要。這就需要在培養(yǎng)人才的過程中，認(rèn)真分析每位學(xué)生的特點特長，指導(dǎo)教師可有針對性地進(jìn)行具體化教學(xué)，這樣一方面學(xué)生可以更有效率的利用學(xué)校的教育資源，不至于一群學(xué)生去擠著一臺機(jī)器做實驗。另一方面，針對學(xué)生特點制定的科教方案，可以更充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)出學(xué)生的特長，從而提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。針對性的教育培養(yǎng)模式，不僅使教師的教學(xué)任務(wù)減輕了，也使學(xué)生學(xué)習(xí)方向更加明確，掌握的知識更加扎實，且培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，一定程度上提高了今后就業(yè)的競爭力，更能體現(xiàn)高校為社會培養(yǎng)人才的目的和水平。
（三）加強(qiáng)創(chuàng)新思想引導(dǎo)，提高創(chuàng)新能力生物技術(shù)學(xué)科是一門發(fā)展的學(xué)科，更需要與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的新型人才。所以在生物技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)中，我們要始終堅持加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)創(chuàng)新的元素融入到整個教育過程中，從教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)工具的更新，教學(xué)方法的改善，教學(xué)條件現(xiàn)代化等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新性引導(dǎo)。
三、生物技術(shù)的展望與生物技術(shù)人才的未來
