時(shí)間：2023-04-08 11:43:29
序論：在您撰寫高職生英語論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
口語課要從聽開始，通過聽到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式、正確的表達(dá)方法來糾正學(xué)生自己的英語口語。聽得懂并不代表說得出，必須讓學(xué)生先聽后說、邊聽邊說。教師可以在課上讓學(xué)生聽單詞、重點(diǎn)句子的錄音，然后在慢速為學(xué)生逐一朗讀，隨后讓學(xué)生跟著朗讀，老師則進(jìn)行提示和指導(dǎo)。接下來，老師應(yīng)要求學(xué)生對朗讀內(nèi)容進(jìn)行模擬，如造句、短對話等方式，或是老師提出一個(gè)問題，讓學(xué)生用所學(xué)單詞或句子回答。聽、讀、模擬教學(xué)法能夠應(yīng)用于所有的職高英語口語教學(xué)知識中，其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)、見效快，不足是相對枯燥、學(xué)生主導(dǎo)性較差。
2.發(fā)散思維教學(xué)法
職高學(xué)生的年齡段決定了他們想法豐富、創(chuàng)造力較強(qiáng)。在一段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)后，老師可根據(jù)上階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)提出幾個(gè)話題、幾個(gè)情景、幾幅圖片等，要求學(xué)生根據(jù)自己的想法即興用英語表達(dá)。在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的過程中，老師要將其亮點(diǎn)和問題記錄下來，并向全體學(xué)生進(jìn)行講解說明，一邊鼓勵(lì)、一邊督促，同時(shí)活躍課堂氣氛。發(fā)散思維教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是容易激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，能夠促進(jìn)綜合表達(dá)能力的提高，不足是占用時(shí)間通常較長。
3.互評互判教學(xué)法
在口語訓(xùn)練中，自己所說的英語中存在的問題很難察覺，但是他人講話中的問題卻比較容易發(fā)現(xiàn)，因此口語很難通過自學(xué)完成，往往需要專人糾正和指導(dǎo)。在職高學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練時(shí)，可以引進(jìn)互評互判教學(xué)機(jī)制。具體的做法是，老師提出在下面的口語練習(xí)由同學(xué)分組進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)說的時(shí)候其他同學(xué)要當(dāng)成評委，對其所說的英語進(jìn)行評判和矯正，每一名同學(xué)都有當(dāng)評委的機(jī)會(huì)。
4.命題演講教學(xué)法
命題演講教學(xué)法通常用于對一個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，由老師提出一個(gè)或多個(gè)命題，讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，在某一約定好的時(shí)間進(jìn)行英語命題演講。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，老師可以設(shè)置精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并給與學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，使他們以最佳的狀態(tài)展示自己的學(xué)習(xí)成果。這一教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠增強(qiáng)英語知識的綜合利用能力，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，不足是無法避免學(xué)生過多借鑒網(wǎng)絡(luò)資料和書籍，影響了該教學(xué)方法的初衷和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
5.競爭教學(xué)法
在職高學(xué)生英語口語教學(xué)中引入競爭能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師可以將學(xué)生分為幾組，布置相同的口語練習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)的評判標(biāo)準(zhǔn)，限時(shí)要求學(xué)生完成。完成任務(wù)后老師就完成情況評分和點(diǎn)評，完成較好的組也會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。在競爭與合作的過程中，學(xué)生完全成為了課堂的主導(dǎo)者，他們會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，通過競爭的形式，讓學(xué)生克服畏難情緒，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。
6.視聽教學(xué)法
音樂、電影、視頻等多媒體最能吸引青少年的眼球，教師可以借助這一點(diǎn)開展職高英語口語教學(xué)。在課上盡量多使用多媒體教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放音樂或電影片段，激發(fā)興趣、引起共鳴，讓學(xué)生在娛樂中增長知識，練習(xí)口語。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是極大吸引學(xué)生興趣，不足是教學(xué)內(nèi)容選擇上要慎重，否則學(xué)生將過多的關(guān)注多媒體，而忽略了口語訓(xùn)練的初衷。
7.課外活動(dòng)教學(xué)法
新課教授前，教師除要準(zhǔn)備好教案、課件等必備的教學(xué)工具外，可制定出學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在同桌之間、宿舍之間討論一個(gè)話題進(jìn)行預(yù)習(xí)，作為課前熱身活動(dòng)進(jìn)行展示，勝出者還可獲得一定的獎(jiǎng)品，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也有利于新課的更好銜接與講授。當(dāng)一個(gè)單元或主題的內(nèi)容講完后，教師可針對課文布置相關(guān)作業(yè)，通過仿照書上的對話，幾人合作編寫一段對話，并在下一節(jié)課在全班展示，記入平時(shí)成績。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的雙管齊下，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，并在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的課外知識，開闊學(xué)生的視野，從而提高口語表達(dá)能力。
二情感策略教學(xué)
1．樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。教師要想辦法“激活”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，除了傳授學(xué)生詞匯、句子、語法等英語基礎(chǔ)知識，還要傳授學(xué)生英語文化背景、宗教禮儀、人際交往等方面的知識，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過使用投影儀、多媒體、幻燈片等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)英語教學(xué)的開展，如設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，利用互動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法、情境法等鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，大膽展示、大膽表達(dá)，使學(xué)生從內(nèi)心真正喜歡英語，想學(xué)好英語。
2．重視情感交流，消除新生的自卑心理
情感交流在外語學(xué)習(xí)的過程中起著重要作用。教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予講解和提示，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己尋求答案。高職學(xué)生入校時(shí)英語基礎(chǔ)參差不齊，教師須因材施教、因人施教，對于英語成績較好的學(xué)生，提一些難度較大的問題，提出對他們未來發(fā)展的更高的期望，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步提高；而對于英語底子薄、知識掌握得不牢固的學(xué)生，教師應(yīng)挖掘他們的閃光點(diǎn)，盡量提一些簡單且基礎(chǔ)的問題，讓學(xué)生都能答對問題，從而讓他們體會(huì)到一種成就感，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要讓學(xué)生隨時(shí)看到成功的希望，從而愿意努力學(xué)好英語。良好的師生關(guān)系也是學(xué)好英語的一個(gè)不可或缺的條件。師生間應(yīng)建立一種平等、和諧、民主的教學(xué)關(guān)系，教師要以身作則，以高尚的人格魅力感染學(xué)生，在教學(xué)中不高高在上，不對學(xué)生發(fā)號施令，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的朋友，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)和良好的溝通。在這種平等、和諧、輕松的氣氛中，學(xué)生會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受，從而心情愉悅地參與各種教學(xué)活動(dòng)，克服心理障礙，達(dá)到真正進(jìn)行鍛煉的目的。教育家陶行知曾說：“我希望中國的父親，都學(xué)做富蘭克林的父親；中國的母親，都學(xué)迪生的母親；中國的男教師學(xué)做富蘭克林的父親；女教師學(xué)迪生的母親?！币簿褪窍Ｍ處熌芙o學(xué)生足夠的愛、耐心和信心，從而讓學(xué)生有學(xué)好英語的內(nèi)驅(qū)力，在英語學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造佳績，從而達(dá)到教學(xué)相長。
三交際策略教學(xué)
1．結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)多種口語交流的情境
教師可以教材為藍(lán)本，適當(dāng)進(jìn)行拓展，創(chuàng)設(shè)出多種口語交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、練習(xí)。如采取情景教學(xué)法中的模仿，交際法中的角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語交際活動(dòng)。教師可采用聽說相結(jié)合的方法，通過聽英語錄音，看英文電影，參加課內(nèi)外活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。在高職英語教材中，每個(gè)單元的開頭都有幾段對話，教師可布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際改編對話，然后再把對話表演出來，提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2．運(yùn)用多種方法，利用多種渠道進(jìn)行口語鍛煉
（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱
高職院校的生源課程整體水平較低，有的學(xué)生甚至未能完成初中學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前沒有進(jìn)行過英語聽說訓(xùn)練，英語詞匯量明顯不足，英語口語表達(dá)能力較差，聽寫能力也相對較低，能熟練掌握和運(yùn)用的單詞量十分有限。英語基礎(chǔ)較差致使學(xué)生在英語課堂上不僅聽不懂老師講授的內(nèi)容，而且缺乏開口表達(dá)的勇氣，對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前高職英語教學(xué)急需解決的問題。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性
高職英語教學(xué)選用的教材大多參照普通高校的教材標(biāo)準(zhǔn)，沒有針對高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。教材內(nèi)容偏于基礎(chǔ)理論，缺乏實(shí)用性，對于提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識有一定的幫助，但卻未能凸顯高職英語教學(xué)的專業(yè)型和實(shí)用型特征，教材內(nèi)容缺乏針對性，直接降低了高職英語的教學(xué)效率。
（三）英語教學(xué)模式單一
當(dāng)前大部分高職院校，在英語教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解為主，采用“滿堂灌”的授課方式，有些院校的英語教師講解的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和條理性，學(xué)生無法把握聽課重點(diǎn)，也就逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種單一僵化的英語教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，致使在英語課堂中，師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。嚴(yán)重削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。
（四）缺乏健全的師資隊(duì)伍
高職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)實(shí)用型的高等技能人才，因此，高職院校的英語教師也應(yīng)當(dāng)擁有一專多能的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。不僅要擁有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識和豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備高超的英語教學(xué)技巧和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。與普通高校的英語教師相比，高職院校的英語教師應(yīng)當(dāng)更加專業(yè)和多能，但目前我國大部分高職院校的英語教師還未能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在講授計(jì)算機(jī)英語、物流英語、金融英語、會(huì)計(jì)英語等學(xué)科時(shí)，仍采用翻譯課文和講解單詞的傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏專業(yè)實(shí)踐性，致使學(xué)生英語運(yùn)用水平無法提高，
二、高職英語教學(xué)的改革策略
根據(jù)上述分析不難發(fā)現(xiàn)，目前我國高職英語教育總體狀況不容樂觀，因此，若要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，高職院校必須采取有效的改革策略，提高英語教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下改革策略：
（一）豐富英語教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的高職英語教材內(nèi)容單調(diào)枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高職英語教學(xué)改革中應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行模塊化教學(xué)，英語教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，采用多樣化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。課堂內(nèi)容不僅要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，還要擁有鮮明的時(shí)代性，貼近學(xué)生生活。此外，還要根據(jù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和社會(huì)職業(yè)需求，刪減或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語教學(xué)的針對性。在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
（二）采用多元化教學(xué)手段
高職英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓英語教學(xué)更加直觀生動(dòng)，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中“黑板加粉筆”的教學(xué)手段，采用更加形象的計(jì)算機(jī)技術(shù)。在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)視頻或音頻，讓學(xué)生通過視覺和聽覺感受，體會(huì)課文的內(nèi)容和情感，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生的聽力能力。此外，還可以讓學(xué)生用英語表達(dá)觀后感，進(jìn)行相關(guān)的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
（三）堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念
高職院校生源的英語基礎(chǔ)參差不齊，這就要求英語教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等方面的差異，針對這些差異性采取相應(yīng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，實(shí)行分層教學(xué)，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心，從而提高英語學(xué)習(xí)興趣。
（四）提高教師教學(xué)水平
(一)教學(xué)方法刻板單一
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)英語教學(xué)教師一般都采用類似于講授英語精讀的教學(xué)方法即對文章進(jìn)行逐字逐句的分析和翻譯或用英語陳述會(huì)計(jì)理論知識或?qū)⒒A(chǔ)會(huì)計(jì)知識由中文譯成英文從而使得會(huì)計(jì)英語課變?yōu)橹皇怯糜⒄Z簡單重復(fù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識的第二課堂很少進(jìn)行師生互動(dòng)課堂教學(xué)變榭古燥乏味滿堂灌的教學(xué)形式使得教師和學(xué)生都身心疲憊。
(二)學(xué)生的基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)勁頭不足
高職學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)較薄弱起點(diǎn)低池沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而會(huì)計(jì)英語的課程學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備一定的英語素養(yǎng),還要求學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)知識掌握得較為扎實(shí)。這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感吃力斤民多學(xué)生上課聽不懂岸習(xí)困難無法與教師互動(dòng)因而產(chǎn)生畏難心理甚至厭學(xué)、逃課。還有很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為這門課程與會(huì)計(jì)實(shí)際工作聯(lián)系不大,即便學(xué)得好將來也沒有用武之地。
二、對高職會(huì)計(jì)英語教學(xué)改革的建議
(一)加強(qiáng)師資建設(shè)
要提高英語課程授課教師的素質(zhì)和能力,一方面可以考慮從校外引進(jìn)既懂英語、又懂會(huì)計(jì)的專門人才,另一方面也可以從校內(nèi)現(xiàn)有教師隊(duì)伍中進(jìn)行選拔和培養(yǎng)。對英語專業(yè)教師,或通過進(jìn)修會(huì)計(jì)專業(yè)課程來提高其對會(huì)計(jì)專業(yè)知識的把握或鼓勵(lì)他們?nèi)スプx會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士及博士學(xué)位對會(huì)計(jì)專業(yè)教師或委派其在國內(nèi)的語言學(xué)校參加語言培訓(xùn)或到外資企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí),或到國內(nèi)知名大學(xué)甚至國外做訪問學(xué)者通過多種途徑增強(qiáng)外語應(yīng)用能力,同時(shí)也為將來應(yīng)用雙語開設(shè)課程打下基礎(chǔ)。學(xué)校教務(wù)管理部門還可以采取措施定期或者不定期地組織英語教師和專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)研討,互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得洪同進(jìn)步努力提高教師對會(huì)計(jì)英語課程的駕馭能力。
(二)加強(qiáng)教材開發(fā)
目前圖書市場上的大多數(shù)會(huì)計(jì)英語教材基本上都是參照本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)英語教材而進(jìn)行小修小改段有結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)、也沒有突出實(shí)踐動(dòng)手能力和地域差別不適合高職學(xué)生使用。高職院校應(yīng)激勵(lì)教師積極參加涉外企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐利用企業(yè)的人力資源和真實(shí)的資料來源膠企合作開發(fā)具有鮮明地方特色的校本教材為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才。市場調(diào)研表明,企業(yè)要求涉外會(huì)計(jì)人員能就某些專業(yè)問題進(jìn)行簡單的英語交流,能看懂并且會(huì)填制英文單據(jù)和憑證,包括匯票、支票、信用證、保險(xiǎn)單等以及企業(yè)內(nèi)部的一些常用英文單證,能讀懂或填寫以英語表述的憑證、報(bào)表等強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此敷材的編寫應(yīng)根據(jù)情況納入典型的單證和報(bào)表在內(nèi)容上可以根據(jù)賬務(wù)流轉(zhuǎn)過程設(shè)置模塊并輔之以企業(yè)的實(shí)例練習(xí)。會(huì)計(jì)英語術(shù)語一向是高職學(xué)生最難攻破的堡壘。專業(yè)詞匯量大、生僻詞義變化多致使許多學(xué)生望而卻步。若教師在課堂上逐一講解則既浪費(fèi)時(shí)間漢枯燥乏味但詞匯量是口語表達(dá)和熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的必備基礎(chǔ),由此建議高職院校編印詞匯口袋書便于學(xué)生隨身攜帶、隨時(shí)記憶和查詢。在詞匯編排時(shí)河以按照模塊進(jìn)行基本的排序并提供單詞記憶法。
(三)采取靈活的教學(xué)方法
一是實(shí)施任務(wù)教學(xué),以練代講。實(shí)踐表明,學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的任務(wù)環(huán)境中將更具有主動(dòng)性和成就感。二是加強(qiáng)英語口語情景教學(xué)。涉外會(huì)計(jì)人員經(jīng)常需要和外方人員進(jìn)行日常交流和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)交流,因此每個(gè)教學(xué)模塊中都應(yīng)設(shè)置一些情景模擬訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶和掌握。三是大力采用現(xiàn)代教育技術(shù)。使文本帶著音樂、動(dòng)畫增強(qiáng)立體感和音像效果周文并茂的演示文本既可以加快講課節(jié)奏減少教師板書和繪制圖表的時(shí)間增加課堂信息量漢可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)因材施教
1.高度重視高職英語教學(xué)
高職院校的英語教學(xué)要從上而下形成一種共識，提高對于高職英語的認(rèn)識程度。這樣不僅有利于學(xué)生出國就業(yè)，更有利于學(xué)生在今后相關(guān)工作領(lǐng)域中的應(yīng)用。高職院校要完善多媒體教室、語音室和網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)等基礎(chǔ)設(shè)施。只有將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)好，才會(huì)對高職英語的教學(xué)做好保障。
2.課堂教學(xué)手段方面
杜絕過去英語教學(xué)所采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即黑板、粉筆和課本模式。要在每次課的英語教學(xué)之前制作多媒體電子課件，充分使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段；收集并使用各種圖片來提高教師在教學(xué)過程中的趣味兒性與互動(dòng)性。另外，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化的語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體計(jì)算機(jī)教室的建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)。同時(shí)充分利用校園網(wǎng)，使之成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺，建立虛擬的英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境。只有這樣，才能豐富高職英語的教學(xué)方法，使之充分體現(xiàn)英語教學(xué)的文化性、趣味性和實(shí)用性。
3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
由于高職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差這一事實(shí)，所以，高職院校英語教師在授課的過程中要做到“因材施教”。
(1)首先要讓學(xué)生對自己的英語有信心，要讓學(xué)生敢于開口說英語、敢于在學(xué)生面前朗誦英語詩歌與課文，從心理上讓同學(xué)們放下懼怕英語和厭煩英語的心理狀態(tài)。
(2)注重循序漸進(jìn)，注重因勢利導(dǎo)；對每一名第一次開口在課堂上講英語的同學(xué)要給予肯定和贊揚(yáng)。
(3)在英語教學(xué)中運(yùn)用巧設(shè)問題、巧設(shè)懸疑的教學(xué)方法，通過這些來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與好奇心，讓同學(xué)們形成一種自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4.多種教學(xué)方法想結(jié)合
(1)組織教學(xué)活動(dòng)，并將競賽機(jī)制適時(shí)地引入課堂，通過在課堂上開展各種趣味兒競賽來提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，開展小型的英語辯論賽、答題競賽和搶答競賽等。以此來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
(2)可以通過模擬工作環(huán)節(jié)來提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味兒性。針對其專業(yè)的某一知識環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)分組討論，開展情景練習(xí)，教師做好因勢利導(dǎo)。
(3)注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的聽力方面，教師可以在英語教學(xué)過程中播放一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的小電影和比較專業(yè)的英語趣味兒對話等；其次，教師可以讓學(xué)生亮亮對話、自由英語交流等方式來進(jìn)行；另外，在教學(xué)活動(dòng)中還可以開展單詞競猜和課堂演講等。
二、結(jié)語
學(xué)生的發(fā)音在入校之初往往是不標(biāo)準(zhǔn)的,因而教師可以專門細(xì)致地為學(xué)生講解音標(biāo)知識和發(fā)音規(guī)律,以及指出通常易犯的發(fā)音錯(cuò)誤。學(xué)生在高中階段往往更加重視語法知識及詞匯的積累,而忽視了口語交流對社會(huì)需要的重要性,因此教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說明語言交流的作用,督促學(xué)生提高口語能力。而僅靠課上朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行晨讀,成立口語協(xié)會(huì),使學(xué)生在大聲朗讀時(shí)敢于開口,熟能生巧,朗讀的語音語調(diào)會(huì)有所提高。
2勤練聽力,增強(qiáng)語感
為學(xué)生介紹適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法,推薦一些好的網(wǎng)站和書籍,告知學(xué)生聽力與口語是息息相關(guān),二者密不可分。學(xué)生可以利用瑣碎時(shí)間多聽多模仿,比如:聽收音機(jī)中的英語廣播是很好的學(xué)習(xí)方式,美國VOASpecialEnglish(慢速英語新聞)和英國BBC新聞很適合學(xué)生“磨耳朵”。高專的學(xué)生在毅力方面稍有欠缺,因此高職高專教師可以通過任務(wù)型學(xué)習(xí)方式來督促學(xué)生養(yǎng)成每天聽英語的好習(xí)慣。例如:每天課前提問學(xué)生近期聽到的新聞,鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的語言和句子去描述所聽到的內(nèi)容。學(xué)生可能遇到的困難是聽不懂新聞,但凡事貴在堅(jiān)持,英語的提高不是一朝一夕,量的積累終會(huì)迎來質(zhì)的飛躍。
3合作性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生口語交流
合作性學(xué)習(xí)包括即興交流和課前準(zhǔn)備。在課堂上,教師可以將學(xué)生分為若干小組,針對某一特定話題展開英語討論,話題辯論,或者兩人進(jìn)行對話練習(xí),然后當(dāng)堂檢驗(yàn)大家的合作效果,此為即興交流;教師也可以事先為學(xué)生布置話題任務(wù),讓兩人在課下查閱相關(guān)資料,錘煉自己的語言,并提前做好相關(guān)的ppt。在課上兩人以合作的方式對這一話題進(jìn)行介紹,表達(dá)兩人對這一話題的看法,此為課前準(zhǔn)備。筆者還安排了學(xué)生以小組形式進(jìn)行英語短劇的表演,題目自擬。該活動(dòng)大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性,在短劇環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)了許多妙趣橫生、精彩紛呈的短劇,如“英文版梁山伯與祝英臺”,“羅密歐與朱麗葉”、“英文版武松打虎”、“喜洋洋與灰太狼”以及“英文版不差錢等”。合作性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力,使學(xué)生克服獨(dú)自一人發(fā)音的恐懼,增強(qiáng)了自信。
4注重英語習(xí)語的積累
習(xí)語是一種具有深層文化內(nèi)涵的,具有完整獨(dú)特意義的高度濃縮的語言,它是一個(gè)民族語言習(xí)慣的重要組成部分,也是衡量個(gè)體語言水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生時(shí)常有此類困惑,為何學(xué)習(xí)多年英語,看英文電影還是茫然不知所云,這其中的緣由除去學(xué)生詞匯量掌握不足,還有一條重要的原因便是日常對話中包含了豐富的習(xí)語諺語,不熟悉語言環(huán)境的人是很難理解的,因此會(huì)產(chǎn)生交流方面的障礙。只有聽懂了,口語表達(dá)才會(huì)更好。在高職高專教育中,筆者在課前設(shè)置了英語習(xí)語的環(huán)節(jié),每次課由兩名同學(xué)給大家分享自己事先準(zhǔn)備的習(xí)語,讓其他學(xué)生猜測含義,然后講解用法。這種方法效果很好,每次課學(xué)生可以積累四則習(xí)語,日復(fù)一日,學(xué)生對于習(xí)語的敏感性和猜測能力均有所提高。此外,英語習(xí)語通常是妙趣橫生的,例如:tobeallears(洗耳恭聽),tobealleyes(守口如瓶),blackandblue(青一塊紫一塊),blacksheep(害群之馬),speakofthedevil(說曹操,曹操到)等,這些豐富的習(xí)語往往能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5結(jié)語
（一）學(xué)習(xí)意識淡漠
高職生的智力因素不是學(xué)習(xí)英語成敗的關(guān)鍵，而非智力因素卻是學(xué)生學(xué)好英語的最大障礙。改革開放的社會(huì)、全球貿(mào)易的世界、競爭激烈的就業(yè)，都需要學(xué)生有英語的一技之長，但是，學(xué)生對高職階段英語學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)倍感茫然。學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無計(jì)劃、無準(zhǔn)備、無方法、無認(rèn)知，依賴?yán)蠋?，依靠課堂。學(xué)習(xí)仍沿用高中時(shí)的背誦和做題為主的方式，被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)成為了高職生學(xué)習(xí)英語的普遍現(xiàn)象。對自我的無束，對英語的無趣，對學(xué)習(xí)的無法，對知識的無求，對未來的無望導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡漠。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散
很多學(xué)生上英語課“三不帶”，即不帶書、不帶筆、不帶本，上課遲到、睡覺、玩手機(jī)非常普遍。對英語課不預(yù)習(xí)、不聽課、不復(fù)習(xí)；英語知識不筆錄、不記憶、不練習(xí)；英語技能不動(dòng)口、不動(dòng)手、不訓(xùn)練；高職生學(xué)習(xí)盲目性大，沒目的、沒目標(biāo)、沒計(jì)劃、沒準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)，不努力、不積極、不主動(dòng)、不自信；學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，被動(dòng)性、機(jī)械性、他主性、隨意性。習(xí)慣不是一日養(yǎng)成，英語不是一日學(xué)好，很多學(xué)生對英語望而止步，英語課懶散懈怠、自暴自棄便成了一些學(xué)生的常態(tài)。
（三）學(xué)習(xí)策略缺失
高職生不僅學(xué)習(xí)意識淡漠、學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散，而且學(xué)習(xí)策略更是欠缺。不能掌握背誦生詞方法——詞匯量少；不會(huì)掌握認(rèn)知分析策略——語法錯(cuò)誤多；不會(huì)掌握交際交流模式——聽說能力差；不會(huì)掌握閱讀理解的技巧——閱讀水平低。英語學(xué)習(xí)策略的缺失導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)沒有目的性、沒有成就感和愉，制約了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，妨礙了學(xué)習(xí)效率的提高。
（四）學(xué)習(xí)能力薄弱
高職生學(xué)習(xí)意識淡漠、習(xí)慣懶散、策略缺失，最終導(dǎo)致的是學(xué)習(xí)能力薄弱。高職英語考試仍是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，考試成績?nèi)允呛饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。教師還多沿用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程枯燥、乏味，學(xué)習(xí)內(nèi)容重理論輕實(shí)用，考試形式無法體現(xiàn)自主發(fā)展和個(gè)性展示。學(xué)生對生詞的記憶能力差，對語法的概括能力差，對文章的閱讀能力差，對信息的轉(zhuǎn)化能力差。講英語是“啞巴”，聽英語是“聾子”，讀英語是“瞎子”。有些學(xué)生學(xué)英語“事倍功半”，不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)，所以才沒學(xué)會(huì)、沒學(xué)好。
二、素質(zhì)教育下培養(yǎng)高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性
實(shí)施素質(zhì)教育要體現(xiàn)高職教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)，著眼于高職生職業(yè)發(fā)展的要求，引導(dǎo)和培養(yǎng)高職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、能力和策略，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，全面提高高職生的綜合素質(zhì)。掌握英語能提升高職生的層次和素質(zhì)，能提高自身的就業(yè)機(jī)會(huì)和社會(huì)競爭力，是現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志。素質(zhì)教育體現(xiàn)能力與創(chuàng)新，要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，將英語知識、文化意識與素質(zhì)修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。語言知識是基礎(chǔ)，交際應(yīng)用是根本，素質(zhì)教育是內(nèi)涵。素質(zhì)教育培養(yǎng)高職生的學(xué)習(xí)意識、態(tài)度、意志、策略和能力，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)和需要，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)。高職的學(xué)習(xí)過程是實(shí)踐—理論—實(shí)踐的過程，翻轉(zhuǎn)式課堂、任務(wù)型教學(xué)、理實(shí)一體課程都要求學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，創(chuàng)新應(yīng)用。英語學(xué)習(xí)結(jié)合專業(yè)為未來崗位服務(wù)，英語掌握提高自身綜合素質(zhì)和層次，拓寬就業(yè)渠道，改變命運(yùn)軌跡，自我意識上要“能學(xué)”，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上要“想學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)策略上要“會(huì)學(xué)”，學(xué)習(xí)意志上要“堅(jiān)持學(xué)”。自主的意識、堅(jiān)定的態(tài)度、堅(jiān)韌的意志和有效的策略，可以克服學(xué)生對英語的畏懼心理和畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高英語水平和綜合文化修養(yǎng)，順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要，真正成為高技能型人才。在當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)，高職生自主性學(xué)習(xí)能力的提高，不單對英語習(xí)得，知識獲取，甚至對學(xué)生終生學(xué)習(xí)和工作，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
三、素質(zhì)教育下高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識
自主意識是指學(xué)生對自己的意識，包括自我認(rèn)知（對自己的觀察、思考、想象、判斷、評價(jià)等）、自我體驗(yàn)（對自己的接納、肯定、喜歡、贊美、尊重等）、自我控制（對自己的動(dòng)機(jī)、情緒、理想、行為、監(jiān)督等的調(diào)控）。美國斯坦福大學(xué)的FredHangadon說：“Halfofacollegeeducationhastocomefromthestudent”。高職學(xué)習(xí)期間應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己管理好自己，積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)知識、技術(shù)和能力。首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自我中心意識。課堂上教師應(yīng)從“teacher”成為“director”，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。學(xué)生應(yīng)由“student”成為“researcher”，自主和探究學(xué)習(xí)，從“學(xué)”英語轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谩庇⒄Z，逐步消除厭學(xué)情緒。英語教學(xué)以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)學(xué)生感興趣和有用的東西，學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，學(xué)以致用，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。其次，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建意識。根據(jù)學(xué)生知識和能力差異選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可難可簡，可長可短，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)探究”轉(zhuǎn)變，貴在參與學(xué)習(xí)，從自主學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足感，然后，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控意識。通過循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上從由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在學(xué)習(xí)效果上從“學(xué)習(xí)的奴隸”成為了“學(xué)習(xí)的主人”。最后，培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)意識。從學(xué)習(xí)認(rèn)知上由英語學(xué)習(xí)“無用論”變成“有用論”，知道為誰學(xué)、為什么學(xué)，我行、我能、自我認(rèn)可，我能學(xué)習(xí)英語，我能學(xué)好英語，英語能為我所用，英語能助我成為有用的人。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)高職生形成堅(jiān)韌不拔、持之以恒的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，積極主動(dòng)、努力拼搏的學(xué)習(xí)態(tài)度，自我約束、自我調(diào)節(jié)、自我管理的學(xué)習(xí)能力，以及自主、探究、反思、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能促成一種學(xué)習(xí)傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指學(xué)習(xí)態(tài)度端正——“要學(xué)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確——“想學(xué)”，學(xué)習(xí)策略恰當(dāng)——“會(huì)學(xué)”，學(xué)習(xí)意志堅(jiān)定——“好學(xué)”。從課堂常規(guī)講，課前確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、自我檢查，課間提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)，課后查缺補(bǔ)漏、勤于思考、自我總結(jié)。從英語學(xué)習(xí)方面說，堅(jiān)持自覺練習(xí)聽力、朗讀英文、記憶生詞、閱讀文章。從學(xué)習(xí)方法上說，情景交際——練習(xí)聽說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)——讀寫明確，自我調(diào)控——有的放矢，團(tuán)隊(duì)合作——互助協(xié)作。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要自我準(zhǔn)備、自我計(jì)劃、自我調(diào)控、自我理解、自我探索、自我歸納，用適合自己的方式學(xué)好英語。高職生只有盡快適應(yīng)從基礎(chǔ)教育的被動(dòng)學(xué)習(xí)向高職階段的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，才能提高高職英語學(xué)習(xí)的能力和水平。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，包括學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略、自我監(jiān)控策略、自學(xué)策略、實(shí)踐策略等。Holec認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對過程和內(nèi)容的心理反應(yīng)”，即給予學(xué)習(xí)者機(jī)會(huì)，選擇和實(shí)施學(xué)習(xí)策略?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略正式列入課程的內(nèi)容和目標(biāo)，指出：“在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，……為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。高職生由于英語基礎(chǔ)差而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自信心，面對大學(xué)英語，減輕心理壓力，消除抵觸情緒，提高學(xué)習(xí)效率，教師要責(zé)無旁貸的發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過教材、網(wǎng)絡(luò)、電視等方式多途徑學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生探究適合自身的教學(xué)策略，更成功，更有目的，更愉快地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)行為技能的運(yùn)用和發(fā)展，注重啟發(fā)學(xué)生思考，開展小組討論，發(fā)表意見看法，探究質(zhì)疑問題，自主習(xí)得知識。高職生適用簡單、直觀的策略，趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的策略，易操作、見效快的策略，對于策略的掌握和應(yīng)用，教師要通過策略展示—示范—訓(xùn)練—評估—擴(kuò)展等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略的意識、習(xí)慣和方法，讓學(xué)習(xí)策略對高職生的英語學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力
英語是國際社會(huì)交流交際的工具，高職英語學(xué)習(xí)的主要目的不僅要強(qiáng)化交際運(yùn)用、溝通與交流，而且還要突出實(shí)用功能，服務(wù)未來崗位需要。高中英語與高職英語的根本區(qū)別在于高中學(xué)英語為考試，而高職學(xué)英語為專業(yè)應(yīng)用服務(wù)。根據(jù)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》，高職英語課程的目標(biāo)是“職場交際”、“學(xué)以致用”，而不是“理論知識”和“考試成績”，目的是“應(yīng)用”，而不是“應(yīng)試”。這就要求學(xué)生不僅要掌握英語的基本知識和基本技能，更重要的是要將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中。高職教學(xué)必須堅(jiān)持英語語言知識與學(xué)生專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合與統(tǒng)一，用實(shí)際應(yīng)用驗(yàn)證所學(xué)英語知識，使學(xué)生從中理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語服務(wù)專業(yè)的實(shí)踐能力。促進(jìn)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，教師要根據(jù)語言內(nèi)在知識發(fā)展的需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，用“知識內(nèi)化”的心理特點(diǎn)挑戰(zhàn)學(xué)生潛能，用語言“檢驗(yàn)假設(shè)”監(jiān)控學(xué)生的策略嘗試，用“語言輸出”了解學(xué)生的技能運(yùn)用，用語言“支持”創(chuàng)造交流、激勵(lì)、互助、合作的機(jī)會(huì)和課堂氣氛。讓學(xué)生“用中學(xué)”習(xí)得知識，“學(xué)中用”實(shí)踐技能，自主、獨(dú)立地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐與總結(jié)。
四、結(jié)語
