時(shí)間：2023-04-08 11:43:24
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關(guān)鍵詞：音樂學(xué)院大學(xué)生；學(xué)校適應(yīng)性；探索性因素分析
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0076-012
適應(yīng)性是生物體對(duì)所處生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)能力。心理學(xué)上將適應(yīng)性界定為是一種心理能力，具體來(lái)講指的是各種個(gè)性特征互相配合起來(lái)，適應(yīng)周圍環(huán)境的能力。一個(gè)人能否盡快地適應(yīng)新環(huán)境，能否處理好復(fù)雜、重大或危急的特殊情況，與他（她）的心理適應(yīng)性高低有很直接的關(guān)系。大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題一直是高校與社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性[1]是指大學(xué)生通過(guò)調(diào)整自己的態(tài)度、行為、觀念等，從而適應(yīng)學(xué)?；蛟合档膬r(jià)值體系；認(rèn)同學(xué)校的目標(biāo)和行為規(guī)范的過(guò)程。
目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的研究主要集中在認(rèn)知適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)適應(yīng)性與人際關(guān)系適應(yīng)性等方面。Birch&Ladd[2]的研究得出適應(yīng)性分為學(xué)業(yè)行為、學(xué)校喜好、學(xué)?；乇堋嗉?jí)參與和自我指導(dǎo)五個(gè)維度；陶沙[3]提出了大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的五維模型，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、生活處理適應(yīng)、環(huán)境總體認(rèn)同、身心癥狀表現(xiàn)等5個(gè)方面。
然而在大學(xué)校園里，人們每當(dāng)提起學(xué)藝術(shù)的學(xué)生，都會(huì)讓老師，家長(zhǎng)覺得是很頭疼，藝術(shù)類學(xué)生由于其自身專業(yè)的特殊性，以及學(xué)生年齡差距較大，在進(jìn)入高校之后表現(xiàn)出了更大的適應(yīng)性問(wèn)題，因此本研究基于此，對(duì)音樂學(xué)院學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性進(jìn)行實(shí)證研究，進(jìn)而為探討藝術(shù)類學(xué)生更好適應(yīng)學(xué)校的方法提供依據(jù)。
一、預(yù)調(diào)查
1.問(wèn)卷的形成
在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用了訪談、開放式問(wèn)卷調(diào)查等方法，搜集大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的測(cè)量項(xiàng)目[4]。訪談的主題圍繞“你認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系各方面是否能較好的適應(yīng)”？進(jìn)行。訪談對(duì)象為西北師范大學(xué)音樂學(xué)院在校大學(xué)生，其中男生和女生各6人。通過(guò)對(duì)12名學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的學(xué)生對(duì)于學(xué)校適應(yīng)性的問(wèn)題主要集中在學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)和生活適應(yīng)三個(gè)方面。開放式問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象為音樂學(xué)院在校大學(xué)生，共發(fā)放開放式問(wèn)卷30份，回收28份，共獲得30個(gè)反應(yīng)項(xiàng)目。對(duì)所獲得的反應(yīng)項(xiàng)目進(jìn)行歸類匯總和內(nèi)容分析，合并類似項(xiàng)目，形成了包含24個(gè)項(xiàng)目的初始問(wèn)卷。
2.初始問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)考察
采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)初始問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析，采用主成分分析法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，剔除多重負(fù)荷的項(xiàng)目與因素負(fù)荷較小的項(xiàng)目，最后剩下14個(gè)項(xiàng)目。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，預(yù)試數(shù)據(jù)的KMO值為0.70；特征根大于1的因子共有3個(gè)，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，分別命名為學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性、人際關(guān)系適應(yīng)性、學(xué)校生活適應(yīng)性，三個(gè)因子的總方差解釋量為51.132%，初始問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.725。
二、正式研究
1.研究工具
采用自編《音樂學(xué)院學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性調(diào)查問(wèn)卷》，根據(jù)初始問(wèn)卷的預(yù)數(shù)據(jù)所進(jìn)行的項(xiàng)目分析和探索性因素分析結(jié)果，對(duì)初始問(wèn)卷的項(xiàng)目進(jìn)行了篩選，形成14個(gè)項(xiàng)目，采用5級(jí)評(píng)分（A-E）。A表示該項(xiàng)目中的表述非常符合自身的情況，E表示該項(xiàng)目中的表述非常不符合自身情況，從而構(gòu)成了音樂學(xué)院學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性正式調(diào)查問(wèn)卷。
2.被試
采用整群隨機(jī)抽樣方法，在音樂學(xué)院隨機(jī)抽取大一到大四學(xué)生115名，發(fā)放問(wèn)卷115份，回收112份，有效回收率約97.4%。
三、結(jié)果
使用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)112名數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析，采用主成分分析法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，KMO值為0.70；提取特征根大于1的因子共有3個(gè)，總方差解釋量為51.132%，結(jié)果比較理想。因子負(fù)荷矩陣旋轉(zhuǎn)的結(jié)果與變量共同度以及各因子方差解釋量分別如表1、表2所示。
1.因素的構(gòu)成
參與項(xiàng)目分析的項(xiàng)目為14個(gè)，在因素分析前先進(jìn)行項(xiàng)目分析：把所有被試在學(xué)校適應(yīng)性調(diào)查問(wèn)卷的總分計(jì)算出來(lái)，以前27%和后27%劃分高低2組，將各個(gè)題項(xiàng)上的數(shù)據(jù)進(jìn)行高低組獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，將不顯著的題項(xiàng)剔除。結(jié)果高、低分組所有題項(xiàng)都達(dá)到極其顯著水平（P
表1 項(xiàng)目與問(wèn)卷的相關(guān)
注：*P
2.因素分析
（1）線性檢驗(yàn)
經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)可知，KMO=0.70，數(shù)據(jù)適合于做因子分析。P
（2）抽取共同因子
在進(jìn)行因素分析過(guò)程中，按照以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刪除項(xiàng)目：①最大負(fù)荷值小于0.3；②各個(gè)變量在幾個(gè)因子上的負(fù)荷都比較大；③1個(gè)因素上的題項(xiàng)不少于3個(gè)。采用方差極大旋轉(zhuǎn)，特征值大于1的因子分析方法，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行因素分析，共抽取了3個(gè)共同因子，方差貢獻(xiàn)率達(dá)到51.132%。這3個(gè)因子的貢獻(xiàn)量分別為17.865%，16.994%，16.273%，都大于5%，這說(shuō)明所獲得的3個(gè)因子在結(jié)構(gòu)上反映了音樂學(xué)院大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的組成部分，具有可解釋性。
3.效標(biāo)效度
利用SCL-90量表作為效標(biāo)，考察了適應(yīng)性問(wèn)卷的效度情況，結(jié)果顯示：適應(yīng)性與心理健康之間存在顯著正相關(guān)（P
4.信效度的檢驗(yàn)
（1）信度分析
內(nèi)部一致性信度量表總的內(nèi)部一致性系數(shù)（cronbach' s a系數(shù)）為0.752，各個(gè)因子的內(nèi)部一致性系數(shù)分別是0.695、0.665、0.664。
表2 樣本A數(shù)據(jù)各因子α系數(shù)及方差解釋量（n=100）
（2）效度檢驗(yàn)
表3 各個(gè)因子與總量表的相關(guān)矩陣
從表4中可以看出各個(gè)因子與總量表之間的相關(guān)在0.557～0.600之間，呈現(xiàn)中高度相關(guān)，顯著性水平均達(dá)到P
四、討論
本研究對(duì)音樂學(xué)院學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行初步的編制和心理測(cè)量學(xué)檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其調(diào)查問(wèn)卷具有一定的信效度。本量表14個(gè)條目Cronbach a系數(shù)為0.752，各個(gè)因子的內(nèi)部一致性系數(shù)分別是0.695、0.665、0.664。因子F1與F2、F3之間都呈正相關(guān)。通過(guò)因子分析，該量表共抽取3個(gè)共同因子，分別是學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性、人際關(guān)系適應(yīng)性、學(xué)校生活適應(yīng)性，且解釋率達(dá)到51.132%，各個(gè)因子與總量表之間的相關(guān)在0.557～0.600之間，呈現(xiàn)中高度相關(guān)且P
本文對(duì)結(jié)果中所提取的共同因子F1、F2、F3分別作出以下定義：學(xué)習(xí)適應(yīng)性：能充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)并利用各種學(xué)習(xí)資源掌握學(xué)習(xí)方法。人際關(guān)系適應(yīng)性：能夠處理好自己與老師、同學(xué)的關(guān)系；在與他人交往中能夠欣賞別人的長(zhǎng)處，并非一味的只關(guān)注自己的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校生活適應(yīng)性：能夠獨(dú)立、自主的安排自己的生活；能積極參加一些學(xué)校組織的活動(dòng)并能對(duì)一些事物有判斷是非的能力等。
此外，對(duì)于本次研究，該調(diào)查問(wèn)卷雖然具有一定的信效度，但仍存在一些需要改進(jìn)的地方，比如，本研究只選取了音樂學(xué)院的學(xué)生，未選取美術(shù)學(xué)院等其他藝術(shù)類的學(xué)生，因此樣本的代表性還不夠等，這也是我們?cè)诮窈笮枰P(guān)注的地方。
參考文獻(xiàn)
[1]陳天年.大學(xué)新生心理適應(yīng)性測(cè)量問(wèn)卷編制研究[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2007，28（4）：93-95
[2]Brich SH，Ladd GW.The teacher-child relationship and children’s early school adjustment[J].Journal of School Psychology，1997，35（1）：61-79.
[3]陶沙.從生命全程發(fā)展觀論大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2000，2：83.
5月23-25日，來(lái)自全國(guó)各地50所高等院校近80名合唱指揮專業(yè)的教師與研究生，云集重慶西南大學(xué)，參加由中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂專業(yè)委員會(huì)與西南大學(xué)音樂學(xué)院聯(lián)合舉辦的合唱指揮教學(xué)法研討會(huì)。
這是繼教育部頒發(fā)音樂學(xué)音樂教師本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（簡(jiǎn)稱《課程綱要》）通知2007年實(shí)施以來(lái)，專家學(xué)者匯聚一堂，研究合唱教學(xué)的首次會(huì)議。
為期三天的大會(huì)與分組討論會(huì)就合唱課教學(xué)、合唱指揮課教學(xué)、合唱訓(xùn)練、合唱表演與《課程綱要》等問(wèn)題進(jìn)行研討，教學(xué)與表演示范，切磋技藝、探討問(wèn)題。與會(huì)代表提交了數(shù)十篇學(xué)術(shù)論文。
合唱教研 大處著眼
中國(guó)音教專業(yè)委員會(huì)合唱學(xué)會(huì)由高等師范合唱指揮學(xué)會(huì)發(fā)展而成，其成員目前既包括高師音樂學(xué)院與系科，也包括普通大學(xué)藝術(shù)系科與普通音樂學(xué)院合唱教學(xué)與科研人員，是國(guó)內(nèi)合唱教學(xué)與科研的最大平臺(tái)。
華中師范大學(xué)教授田曉寶以《關(guān)于合唱藝術(shù)與合唱指揮藝術(shù)的美學(xué)問(wèn)題》為題發(fā)言，他強(qiáng)調(diào)“崇高、和諧”是西方合唱產(chǎn)生與發(fā)展的關(guān)鍵性概念，認(rèn)為從古希臘到中世紀(jì)，經(jīng)過(guò)文藝復(fù)興巴洛克到古典時(shí)期，和諧與崇高始終是合唱藝術(shù)追求的標(biāo)準(zhǔn)。相反，20世紀(jì)現(xiàn)代合唱的發(fā)展則趨向與反崇高與反和諧。依此觀點(diǎn)從宏觀上把握西方合唱作品與指揮藝術(shù)，就能提綱挈領(lǐng)地掌握合唱作品處理與合唱指揮教學(xué)的要訣。
安徽大學(xué)張毅教授的發(fā)言《國(guó)外合唱教育》，從宏觀角度比較中外合唱教學(xué)體制、課程要求上的一些不同。張毅重點(diǎn)介紹了匈牙利音樂學(xué)院合唱指揮課程設(shè)置與要求上的一些不同。那里的視唱練耳課程更像是一門綜合課程，合唱隊(duì)員視唱練耳的水平也非常高，對(duì)指揮的要求當(dāng)然更高。他們的練耳不但聽、記，而且要求再現(xiàn)。他們的小班課也很有特點(diǎn)，評(píng)判學(xué)生不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，注重動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，注重因材施教。
合唱教學(xué) 以小見大
如果說(shuō)田曉寶、張毅的發(fā)言主要從合唱藝術(shù)研究與教學(xué)的宏觀著眼，那么山東教育學(xué)院房思釗教授有關(guān)《群眾合唱的教學(xué)問(wèn)題》，則是從合唱指揮教學(xué)中的具體問(wèn)題與方法著手。他認(rèn)為，群眾歌曲的合唱教學(xué)，主要應(yīng)該提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生分析作品和處理作品的能力。對(duì)歌曲的分析，首先考慮是文學(xué)與音樂的分析，然后采用不同的合唱藝術(shù)表現(xiàn)手段來(lái)處理。其中對(duì)比的潛力是無(wú)限的，不能一種方法唱到底，演唱處理中的二度創(chuàng)作十分重要。
江蘇教育學(xué)院的韓德森教授以西南大學(xué)附小合唱團(tuán)為協(xié)助，在排練過(guò)程中完成了《中小學(xué)學(xué)生變聲期前后的合唱教學(xué)問(wèn)題》的發(fā)言。他認(rèn)為在變聲期過(guò)程中合唱指揮應(yīng)該尋找學(xué)生發(fā)聲的自然狀態(tài)，采用輕聲和半聲唱法來(lái)貫穿歌唱。在練聲期間采用打哈欠似的放松練聲，求松、求通而不可求響。
華南師大的周正松教授則以西南大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)生合唱團(tuán)為協(xié)助，完成了《中國(guó)民族合唱教學(xué)研究與實(shí)踐》的發(fā)言，把整個(gè)演講過(guò)程變成為生動(dòng)的合唱排練過(guò)程。他從幾次參加國(guó)際奧林匹克合唱比賽經(jīng)驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到發(fā)展民族合唱的重要性，幾年來(lái)致力于民族合唱的發(fā)展，自己編排并錄制了一套中國(guó)56個(gè)民族的合唱歌曲。他現(xiàn)場(chǎng)排練了臺(tái)灣、內(nèi)蒙和廣西三個(gè)不同少數(shù)民族風(fēng)格的合唱歌曲，氣氛生動(dòng)活潑，很出效果。
本刊訊2007年6月10日，全國(guó)首屆“音樂評(píng)論學(xué)會(huì)獎(jiǎng)”評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果在安徽省黃山市揭曉。評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果于6月13日在南京藝術(shù)學(xué)院舉行的中國(guó)音樂評(píng)論學(xué)會(huì)第二屆年會(huì)上宣布，并予以兩周的公示。
本次評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)收集到來(lái)自海內(nèi)外的各類稿件共計(jì)100篇。為了辦好首次評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，中國(guó)音樂評(píng)論學(xué)會(huì)組織了由11位專家組成的評(píng)委會(huì)。評(píng)委會(huì)主席：王次蕁F牢會(huì)成員：王次蕁⑼醢補(bǔ)、伍國(guó)棟、張弦、陳志音、楊燕迪、居其宏、金湘、周勤如、梁茂春、戴家枋。
此前，評(píng)委王安國(guó)、梁茂春因故未能直接與會(huì)評(píng)審論文，但此前他們已經(jīng)對(duì)送審論文進(jìn)行了審閱，并將計(jì)分表遞交組委會(huì)。經(jīng)過(guò)9位評(píng)委的審議、討論和7輪的反復(fù)遴選，產(chǎn)生出全國(guó)首屆“音樂評(píng)論學(xué)會(huì)獎(jiǎng)”的獲獎(jiǎng)名單。
獲獎(jiǎng)結(jié)果如下：
一等獎(jiǎng)（空缺）
二等獎(jiǎng)（2名）：
楊善武《敦煌樂譜研究的新突破――〈敦煌樂譜解譯〉對(duì)同名曲〈傾杯樂〉旋律重合問(wèn)題的解決》①（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）
桑德諾瓦（和云峰）《質(zhì)疑“原生態(tài)音樂”》②（中央音樂學(xué)院音樂學(xué)系）
三等獎(jiǎng)（3名）
于慶新《歌壇又見“語(yǔ)錄歌”――“八榮八恥”歌曲浪潮的反思》③（《人民音樂》編輯部）楊康民《建立音樂學(xué)術(shù)首先規(guī)范的關(guān)鍵在于綜合治理相關(guān)學(xué)術(shù)環(huán)境》④（《中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》編輯部）
范曉峰《音樂價(jià)值判斷的“經(jīng)度”與“緯度”――評(píng)“高雅音樂”與“通俗音樂”審美問(wèn)題的討論》（南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院）
優(yōu)秀獎(jiǎng)（6名）
徐文正《生命與尊嚴(yán)的呼喚――評(píng)交響大合唱〈金陵祭〉》（河北省衡水學(xué)院音樂系）
陳荃有《當(dāng)代音樂出版存在的問(wèn)題及解決途徑》⑤（人民音樂出版社《音樂研究》編輯部）
錢仁平《譚盾有什么好？――〈亞信金融之夜――譚盾多媒體交響音樂會(huì)〉聽后》⑥（武漢音樂學(xué)院作曲系）
南鴻雁《怎一個(gè)“尷尬”了得――評(píng)“青歌賽”原生態(tài)唱法綜合素質(zhì)測(cè)試的理論缺乏》（杭州師范學(xué)院音樂學(xué)院）
陳媛《交響的詩(shī)篇心靈的贊歌――論陸在易藝術(shù)歌曲〈我在這土地〉》（江西師范大學(xué)音樂學(xué)院）
石一冰《大氣磅礴的英雄史詩(shī)――評(píng)朱踐耳先生的交響樂大合唱〈英雄的詩(shī)篇〉》（中央音樂學(xué)院音樂學(xué)系）
①原載《音樂研究》2006年第1期。
②原載《藝術(shù)評(píng)論》2004年第10期。
③原載《人民音樂》2007年第3期。
④原載《黃鐘》2005年第2期。
⑤原載《人民音樂》2003年第11期。
⑥原載《周末畫報(bào)》2005年10月30日。
2007“帕拉天奴”杯第一屆中國(guó)音樂創(chuàng)作（鋼琴作品）大賽落幕
6月4日，2007“帕拉天奴”杯第一屆中國(guó)音樂創(chuàng)作（鋼琴作品）大賽在北京中央音樂學(xué)院圓滿落幕。
2007“帕拉天奴”杯第一屆中國(guó)音樂創(chuàng)作（鋼琴作品）大賽，是由中央音樂學(xué)院主辦、文化部中國(guó)演藝設(shè)備技術(shù)協(xié)會(huì)及上海超撥樂器有限公司協(xié)辦、中央音樂學(xué)院蕭友梅音樂教育促進(jìn)會(huì)與作曲系承辦的一次全國(guó)性的創(chuàng)作比賽。此次大賽面向海內(nèi)外華人自由征曲，征求2000年以來(lái)創(chuàng)作的原創(chuàng)新作品。作品以“突出中國(guó)音樂文化特色，具有時(shí)代感和民族風(fēng)格，兼容藝術(shù)性、技巧性、可聽性”為主旨，以鋼琴獨(dú)奏、雙鋼琴、鋼琴四手聯(lián)彈為主要演奏形式，限時(shí)10分鐘。
大賽自今年2月征集作品以來(lái)，共收到來(lái)自海內(nèi)外的381部作品。在經(jīng)過(guò)8輪的初審后，最終有32部作品入圍最后的決賽。參賽的選手除國(guó)內(nèi)的各界人士外，還有來(lái)自德國(guó)、美國(guó)、加拿大等國(guó)的作曲家。作曲者的年齡差距也十分懸殊，最長(zhǎng)者已有85歲高齡，最小者年僅7歲。
本屆大賽的評(píng)委陣容十分龐大，邀請(qǐng)了15位海內(nèi)外知名的作曲家、鋼琴家擔(dān)當(dāng)評(píng)委，組成了以作曲家杜鳴心和鋼琴教育家周廣仁為主席，葉小綱、陳怡、楊立青、范哲明、曹光平、儲(chǔ)望華等
人的評(píng)委會(huì)。
獲獎(jiǎng)名單:
成人作品：
一等獎(jiǎng) 《皮黃》張朝
二等獎(jiǎng) 《遺失的日記》 王笑寒、《生旦凈末丑》王阿毛
三等獎(jiǎng) 《中國(guó)畫藝》王斐南、《盛開的沙羅雙樹》于川、《諧謔曲》董欣寧、《動(dòng)感北京2008》趙梓翔、《即興曲五首――望舒詩(shī)選》 龔曉婷
優(yōu)秀獎(jiǎng)： 《孤山探趣》張伊卉、《未找到的鑰匙》趙曦、《戀鏡?花溪》 賀圓圓、《雪盈盈》何F、《space―for prepared piano》謝文輝、《凌破》陳思昂、《閃爍Ⅱ》鄧樂妍、《哭嫁》劉天石、《風(fēng)月》游耀東、《鴻》錢琦
兒童作品：
一等獎(jiǎng) 《恰央創(chuàng)意曲》 于川
二等獎(jiǎng)《拾朝花》 丁冕
三等獎(jiǎng)《往事2007》 方崠清
鋼琴演奏獎(jiǎng)：
一等獎(jiǎng)王笑寒
二等獎(jiǎng)黃亞蒙、于澤楠
三等獎(jiǎng)于那、楊曉帆、莫野
兒童鋼琴演奏獎(jiǎng)： 陳浩果、謝子薇
（祁斌斌）
首屆“全國(guó)音樂傳播文論征集活動(dòng)”揭曉
2007年4月28日，首屆“全國(guó)音樂傳播文論征集活動(dòng)”在中國(guó)傳媒大學(xué)圓滿結(jié)束。本次活動(dòng)由中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)音樂傳播學(xué)會(huì)、中國(guó)大眾音樂協(xié)會(huì)以及《中國(guó)音樂》編輯部共同主辦，《人民音樂》《音樂研究》《音樂周報(bào)》等學(xué)術(shù)媒體協(xié)辦。自2006年10月開始征集到2007年3月截稿，共收稿件170余篇。經(jīng)過(guò)初評(píng)、復(fù)評(píng)與終評(píng)，最終評(píng)選出入圍作品23篇。
獲獎(jiǎng)名單如下：
一等獎(jiǎng)：（空缺）
二等獎(jiǎng)：王爽《用戶創(chuàng)建的個(gè)性化音樂媒體時(shí)代》、姚 慧《當(dāng)代音樂環(huán)境觀――當(dāng)代音樂的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)利益》
三等獎(jiǎng)：姚杰《論新聞報(bào)道中的惡意敘事所造成的音樂傳播效果的偏差》、何嶺《從阿寶與喻顯斌看民間音樂傳播的兩種路向》、張璐《對(duì)當(dāng)代“原生態(tài)”音樂的幾點(diǎn)思考》、陳鎮(zhèn)華《網(wǎng)絡(luò)歌曲互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)傳播特征及其文化現(xiàn)象思考》
優(yōu)秀獎(jiǎng)：張川《淺析音樂傳播過(guò)程中影響人們選擇的因素――以一種理論傳播學(xué)視角》
等16篇。（劉聰明）
王次菰諉烙⒓跋愀勱郵鼙碚
5月29―30日，中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)副主席、中央音樂學(xué)院院長(zhǎng)王次縈σ魯大學(xué)音樂學(xué)院院長(zhǎng)Dean Roberr Blocket之邀，參加由耶魯大學(xué)音樂學(xué)院發(fā)起組織的第一屆國(guó)際音樂教育研討會(huì)，會(huì)議主題是“Music:A Childs Birthright――音樂是孩子與生俱來(lái)的權(quán)利”。會(huì)間對(duì)來(lái)自美國(guó)各地區(qū)50名中小學(xué)音樂教師授予了榮譽(yù)稱號(hào)。
在頒獎(jiǎng)儀式上還特別設(shè)立了一個(gè)環(huán)節(jié)，由耶魯大學(xué)音樂學(xué)院院長(zhǎng)Robert Blocker為來(lái)自中國(guó)的中央音樂學(xué)院院長(zhǎng)王次蒞浞⒘艘魯大學(xué)音樂學(xué)院SanfordMedal勛章，該勛章是耶魯大學(xué)音樂學(xué)院音樂學(xué)院授予的最高榮譽(yù)，表彰對(duì)音樂教育事業(yè)具有杰出貢獻(xiàn)的人士，王次菔僑倩窀醚章的第一位中國(guó)音樂教育家。
本次會(huì)議還邀請(qǐng)了耶魯大學(xué)音樂學(xué)院副院長(zhǎng)Michael Yaffe、朱麗亞音樂學(xué)院院長(zhǎng)Joseph Polisi、小提琴教育家Roberta Guaspari、佛羅里達(dá)州立大學(xué)音樂教育研究中心總監(jiān)Clifford Madsen擔(dān)任會(huì)議的演講嘉賓。作為當(dāng)天演講的第一位嘉賓，王次薟捎昧宋淖幀⑼計(jì)和音像資料相結(jié)合的形式，介紹了我國(guó)專業(yè)及非專業(yè)青少年音樂教育的現(xiàn)狀及今后的發(fā)展方向，將其生動(dòng)地展現(xiàn)在美國(guó)教育學(xué)者面前，現(xiàn)場(chǎng)聽眾反響強(qiáng)烈。本次會(huì)議在耶魯大學(xué)1957屆杰出校友的慷慨捐資下，籌得資金500萬(wàn)美元，今后該主題研討會(huì)將每?jī)赡昱e辦一次，以便更好地促進(jìn)社會(huì)音樂教育的健康發(fā)展。
王次萑漲盎溝毖∥英國(guó)皇家音樂學(xué)院榮譽(yù)院士，香港演藝學(xué)院也授予他榮譽(yù)院士稱號(hào)，近期他將赴倫敦和香港參加頒獎(jiǎng)儀式。（凌鋼）
第50屆貝藏松國(guó)際青年指揮大賽兩名中國(guó)選手成功入圍
第50屆法國(guó)貝藏松國(guó)際青年指揮大賽在紐約、貝藏松、北京和圣彼得堡四個(gè)城市舉行的預(yù)選賽剛剛結(jié)束，中國(guó)兩名選手朱曼（中央音樂學(xué)院）和易杰（上海音樂學(xué)院）脫穎而出，順利通過(guò)預(yù)選賽的比賽，將于9月赴法國(guó)貝藏松參加決賽階段的比賽。在四個(gè)城市的預(yù)選賽中，共有來(lái)自14個(gè)國(guó)家的20名選手入圍決賽階段的比賽。
本屆比賽的亞洲地區(qū)預(yù)選賽由中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)和法國(guó)貝藏松國(guó)際青年指揮大賽組委會(huì)共同主辦，于今年4月6日至7日在北京中央音樂學(xué)院舉行。中國(guó)音協(xié)邀請(qǐng)了法國(guó)貝藏松管弦樂團(tuán)音樂總監(jiān)、指揮賓彼得?查巴（Peter Csaba）和法國(guó)作曲家布魯諾?曼托瓦尼（BrunoMantovani）擔(dān)任預(yù)選賽評(píng)委，還邀請(qǐng)法國(guó)兩位鋼琴家和一位組委會(huì)工作人員來(lái)華參加評(píng)判工作。
來(lái)自日本、韓國(guó)、中國(guó)等8個(gè)國(guó)家和地區(qū)的17名選手參加了預(yù)選賽。在北京預(yù)選賽上，中央音樂學(xué)院指揮系學(xué)生朱曼和另一位韓國(guó)選手入選。中國(guó)另一位選手易杰是在國(guó)外參加預(yù)選賽而入選的。（錫海）
2007上海之春“圣卡羅杯”鋼琴新作品（中、小型）征集評(píng)選落幕
以“上海之春”冠名，由“上海之春國(guó)際音樂節(jié)組委會(huì)”主辦，上海音樂家協(xié)會(huì)、上海音樂學(xué)院、上海音樂出版社聯(lián)合承辦，在上海知音琴行的大力協(xié)助下，“圣卡羅杯”鋼琴新作品（中、小型）征集評(píng)選活動(dòng)于2007年4月順利完成，共有九部作品分獲一、二、三等獎(jiǎng)，六部獲得優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)作品于5月9日在上海音樂廳首演，樂譜及音像制品也將隨后出版。
“鼓勵(lì)原創(chuàng)，力推新人新作”是舉辦本次比賽的宗旨，在比賽章程中還明確提出參賽作品應(yīng)能體現(xiàn)中國(guó)音樂風(fēng)格，具有濃郁的民族音樂風(fēng)韻。
比賽組委會(huì)共收到來(lái)自國(guó)內(nèi)各大音樂院校和德國(guó)、委內(nèi)瑞拉、香港等地的稿件136份，作曲者以專業(yè)音樂院校的師生為多，也有少數(shù)熱衷此項(xiàng)事業(yè)的知名專業(yè)作曲家，年齡最小的17歲，最大的73歲，大部分獲獎(jiǎng)作品的作者年齡均在20―24歲之間，完全附合“新人新作”的比賽宗旨。（王自東）
中央音樂學(xué)院學(xué)生吳羿明獲國(guó)際管弦樂作曲獎(jiǎng)
5月27日，年僅23歲的吳羿明創(chuàng)作的三管編制大型管弦樂《夢(mèng)的回憶》，由東京愛樂樂團(tuán)在東京歌劇城作世界首演，獲得第九屆武滿徹國(guó)際作曲比賽三等獎(jiǎng)，成為獲得世界重量級(jí)管弦樂作曲比賽殊榮最年輕的中國(guó)作曲家。
武滿徹國(guó)際作曲比賽自1997年創(chuàng)設(shè)以來(lái)，向全球35歲以下年輕人提供展示作曲才華的平臺(tái)，歷屆由世界大師級(jí)作曲家，如迪蒂耶、利蓋蒂、貝里奧等擔(dān)綱評(píng)獎(jiǎng)審查員。本屆參賽國(guó)有42個(gè)（歐洲63人、亞洲61人、美洲28人、大洋洲3人、非洲1人），管弦樂作品156部，是歷年來(lái)參賽國(guó)與參賽作品最多的一次，競(jìng)爭(zhēng)也最激烈。
吳羿明1983年生于江蘇無(wú)錫，17歲起師從徐振民、徐昌俊作曲，現(xiàn)為中央音樂學(xué)院大五學(xué)生，指導(dǎo)教師董立強(qiáng)。此前，他的室內(nèi)樂《天鵝的十二月協(xié)奏》獲文化部（06年）“文華”音樂作品獎(jiǎng)。（吳國(guó)平）
韓萬(wàn)齋教授義務(wù)宣講國(guó)歌600場(chǎng)
由四川省委宣傳部、四川省委講師團(tuán)、四川省教育廳與四川師范大學(xué)主辦的韓萬(wàn)齋教授義務(wù)宣講國(guó)歌600場(chǎng)座談會(huì)于4月26日在四川音樂學(xué)院隆重舉行。
韓萬(wàn)齋結(jié)合專業(yè)知識(shí)，結(jié)合不同時(shí)期國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)需要，以宣講國(guó)歌為主題，推出系列愛國(guó)主義教育宣講報(bào)告，十多年來(lái)宣講600場(chǎng)，受眾達(dá)83萬(wàn)人次，以滿腔熱血對(duì)廣大青年學(xué)生和干部群眾進(jìn)行愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念，增強(qiáng)“愛我中華，強(qiáng)我中華”的使命感，激發(fā)青年學(xué)生和干部群眾的愛國(guó)熱情，深受歡迎和好評(píng)。
座談會(huì)后，韓萬(wàn)齋教授為大學(xué)生作了他的第601場(chǎng)國(guó)歌宣講報(bào)告。（川音）
《杜克歌曲作品精選》CD專輯出版
金秋是收獲的季節(jié)，對(duì)于80高齡的郎毓秀來(lái)說(shuō)更是碩果累累。有人提議開一個(gè)盛大的學(xué)生音樂會(huì)，來(lái)展示她畢生心血換來(lái)的成果。但她卻謝絕了，她說(shuō)：“我的學(xué)生，唱得好的，已七十多歲，老了，年輕的不成熟。當(dāng)然年輕的也有唱得好的，但他們學(xué)習(xí)的前期，都有其他老師花過(guò)功夫，我不能貪天之功為己功，讓他們專做我的學(xué)生而上臺(tái)”。
這位老藝術(shù)家的言語(yǔ)，多么令人感動(dòng)。對(duì)照目前藝壇上一些名家，巴不得將條件好的、有基礎(chǔ)的學(xué)生，攬?jiān)谧约旱拈T下，簡(jiǎn)單地給以調(diào)理很快出名，自己的名氣也隨之大，哪還想得到先期培養(yǎng)付出辛勤勞動(dòng)的人。這樣虛懷若谷的老藝術(shù)家，自然受到學(xué)生的愛戴。四川音樂學(xué)院師生，為其舉辦了別開生面的慶賀活動(dòng)。
那天四川音樂學(xué)院學(xué)生活動(dòng)中心的二樓大廳里，裝扮得像過(guò)節(jié)一樣，主席臺(tái)前高掛一幅醒目的紅橫幅“祝賀著名聲樂教育家、歌唱家郎毓秀從教54周年從藝63周年暨80華誕”，四周擺滿花籃和來(lái)自各地的花瓶、金匾、書法、壽畫。大廳頂上小彩旗縱橫交錯(cuò)、五彩繽紛，廳里足有二三百人。其中有原武漢音樂學(xué)院院長(zhǎng)郎毓秀的老同學(xué)林路、原天津音樂學(xué)院院長(zhǎng)石惟正，還有中國(guó)音樂學(xué)院、福建音樂學(xué)院等地的代表，她的老學(xué)生李秀君、宋樹秀，他們都是70高齡的老歌唱家、老教授了，紛紛趕來(lái)慶賀。
林路的賀詞特別生動(dòng)：
郎家有女初長(zhǎng)成，樂壇奇秀早知名，
為因出國(guó)求深造，幸遇肖郎結(jié)知音，
戰(zhàn)亂紛紛學(xué)未斷，炮火連連情更真，
千難萬(wàn)險(xiǎn)喜重見，天南地北終成婚，
兒孫滿堂濟(jì)世才，桃李芬芳四季春，
我輩八十何言老，跨越世紀(jì)更青春。
當(dāng)天，郎毓秀親自登臺(tái)演唱她30年代成名曲《天倫》，把慶賀活動(dòng)推向。
那天最激動(dòng)的莫過(guò)于她的老學(xué)生了。他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相與老師合影，留下永恒的紀(jì)念。李秀君是她最早的學(xué)生，她與郎毓秀的交往可以說(shuō)是學(xué)生中最密切的，從解放前在華西大學(xué)就讀時(shí)跟她學(xué)習(xí)算起，整整50年了，而且其間一直保持聯(lián)系。李秀君自己帶出來(lái)的學(xué)生已不計(jì)其數(shù)，但她還是牢牢記著自己的老師，幾十年前的事都?xì)v歷在目，記憶猶新。
解放初期，郎毓秀開獨(dú)唱音樂會(huì)，選定李秀君做鋼琴伴奏，伏敬祥小提琴助奏，由于緊張，她節(jié)奏亂了，伏敬祥就不時(shí)向她瞪眼睛，那天晚會(huì)結(jié)束，她心情非常沮喪，郎毓秀卻一點(diǎn)也不責(zé)備她，只是勉勵(lì)她：學(xué)聲樂的人，一般都缺乏鋼琴伴奏的功底，其實(shí)鋼琴對(duì)學(xué)音樂的人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，不管學(xué)什么專業(yè)，鋼琴都是基本功。從那以后，李秀君發(fā)奮圖強(qiáng)，一頭鉆進(jìn)琴房，勤學(xué)苦練，終于成為一名出色的鋼琴伴奏。
李秀君說(shuō)，郎老師的教學(xué)，對(duì)語(yǔ)言咬字非常注意，要求非常嚴(yán)格，她把這套教學(xué)方法都在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，從而也傳承給了學(xué)生。
一般人看來(lái)，他們之間親密，不用說(shuō)什么事情都會(huì)偏袒的，但郎毓秀在原則問(wèn)題上一點(diǎn)也不徇私情。
1986年，李秀君評(píng)正教授時(shí)，把論文送給郎毓秀評(píng)審，她竟然拒絕不評(píng)，因?yàn)槭恰白约旱膶W(xué)生”，后來(lái)只得轉(zhuǎn)送上海音樂學(xué)院。
郎毓秀50年代初期學(xué)生、貴州大學(xué)教授宋樹秀深情地說(shuō)：郎先生生性豁達(dá)、樂觀、富于愛心，三年的師生生活，從未見她為瑣事而煩惱，從不與他人計(jì)較得失。記得一次演出，邀請(qǐng)郎先生出席獨(dú)唱，她欣然答允。她騎自行車到劇場(chǎng)演出，結(jié)束后仍騎自行車返回家中，絲毫也不為組織晚會(huì)者增添任何麻煩。她就是這樣一位平易近人、不擺專家名人架子、不盛氣凌人的藝術(shù)家。也正是由于她這樣的高風(fēng)亮節(jié)，更加受到人們的尊敬，社會(huì)的好評(píng)。
郎毓秀與學(xué)生之間，的確只有純粹的“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)和在此基礎(chǔ)上的真摯感情。在她身上找不到半點(diǎn)把知識(shí)技能作為自己謀取金錢的痕跡。她想到的是如何把自己為之奮斗的事業(yè)一代代傳承下去。她從來(lái)沒有把自己當(dāng)做一個(gè)學(xué)術(shù)權(quán)威，賣弄自己，而處處以一個(gè)普通人的姿態(tài)出現(xiàn)。
她在德國(guó)的學(xué)生古幼玲曾深情地說(shuō)：郎老師對(duì)生活，對(duì)歌唱和音樂教育事業(yè)永遠(yuǎn)都是那么熱誠(chéng)執(zhí)著地追求，即使在條件非常艱苦的時(shí)候，她也是以一顆平靜和堅(jiān)強(qiáng)的心去面對(duì)。在這方面我從郎老師的身上得益不淺，尤其是我只身剛到德國(guó)的時(shí)候，那時(shí)我常常向郎老師述說(shuō)自己遇到的困難，郎老師從來(lái)不以長(zhǎng)者自居來(lái)教育，而總是以朋友的身份設(shè)身處地幫我分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題，討論解決的方法，給我戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。而且，身為當(dāng)代中國(guó)音樂界鼎鼎有名的老前輩，每次給我寫信的署名都是充滿友愛和平和的“毓秀”二字。
一、學(xué)術(shù)研討
本次會(huì)議沒有開幕式，不設(shè)主題發(fā)言，以專題討論的形式開始。此板塊包括兩次專題討論、三場(chǎng)甘美蘭講座、13篇學(xué)術(shù)論文。
1.專題討論
《世界民族音樂教學(xué)研討》由中央音樂學(xué)院安平和福建師范大學(xué)王州共同主持，包括“印度尼西亞音樂”教學(xué)之我見、“世界民族音樂課程”中的文化解讀、“中、外民族音樂教學(xué)”的問(wèn)題與思考、“中國(guó)民族音樂教學(xué)”與“世界民族音樂教學(xué)”的接軌四個(gè)討論議題，中央音樂學(xué)院俞人豪談了關(guān)于世界音樂教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，主張隨著“世界音樂觀”的演變，教學(xué)內(nèi)容亦應(yīng)有所拓展，并提出了流行音樂是否應(yīng)納入世界民族音樂范疇、虛擬空間的田野工作等值得探討的問(wèn)題。中央音樂學(xué)院陳自明就世界音樂與世界民族音樂、學(xué)科發(fā)展的艱難以及在師范大學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行了闡釋。另外，河南大學(xué)胡斌、杭州師范大學(xué)孟凡玉等一線教師也就討論議題發(fā)表了自己的見解。
《本土南音與移民南音對(duì)話》由中央音樂學(xué)院李昕主持，福建泉州師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院陳敏紅做了《泉州南音在印尼的傳播——以印尼東方音樂基金會(huì)為例》的報(bào)告，通過(guò)南音在印尼傳播的特點(diǎn)及其整體觀和價(jià)值觀，進(jìn)而對(duì)區(qū)域文化傳播在異地多元文化環(huán)境下的自我保留和保護(hù)進(jìn)行思考與研究。
2.甘美蘭講座
印度尼西亞是東南亞面積最大、人口最多的國(guó)家，有著悠久的歷史和豐富多彩的音樂文化，其中在世界上影響最為廣泛的當(dāng)數(shù)甘美蘭音樂。甘美蘭（Gamelan）源自爪哇語(yǔ)“Gamel”，即“敲擊”，是以各種敲擊樂器為中心的民族樂隊(duì)，它所演奏的音樂亦稱為甘美蘭，是印尼地方傳統(tǒng)音樂的重要代表之一。據(jù)20世紀(jì)20年代統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)僅在爪哇島上就有2萬(wàn)個(gè)甘美蘭樂隊(duì)。②甘美蘭主要流行于爪哇島和巴厘島，二者在音樂風(fēng)格以及對(duì)樂器的使用等方面都有很多不同。在本次會(huì)議上，來(lái)自印尼的多位學(xué)者舉辦了甘美蘭系列講座，從不同角度對(duì)甘美蘭音樂的各個(gè)方面進(jìn)行了清晰、詳盡的闡釋。印尼藝術(shù)學(xué)院巴厘島分院音樂作曲系伊·紐曼·溫達(dá)《巴厘島甘美蘭音樂》詳細(xì)介紹了當(dāng)代巴厘島甘美蘭的調(diào)式音階、樂器及其制作方法等，并指出，甘美蘭樂器與舞蹈是巴厘島人民生活不可缺少的部分，由于印度教的關(guān)系，在巴厘島有上千座廟宇，每年大概有二百一十天人們都會(huì)運(yùn)用許多甘美蘭樂器在廟宇里舉行一些宗教儀式；在巴厘人的觀念中，沒有甘美蘭和舞蹈就沒有宗教儀式。另外，斯拉麥特·索亞莫和艾迪·科馬魯丁分別做了《爪哇甘美蘭音樂中歌曲的功能》和《巽他文化中的安格隆和甘美蘭》的講座。
3.學(xué)術(shù)研討
在本次會(huì)議上，來(lái)自印尼和其他國(guó)家的多位學(xué)者以各自不同的視角做了關(guān)于印尼音樂的學(xué)術(shù)研討。其中印尼的學(xué)者對(duì)本國(guó)音樂的研究包括：印尼日惹州立大學(xué)語(yǔ)言與藝術(shù)學(xué)院音樂教育系蘇瓦塔·贊布亞《尼亞斯當(dāng)今社會(huì)的“嚯嚯”歌曲》運(yùn)用民族學(xué)研究方法對(duì)尼亞斯“嚯嚯”歌曲在社會(huì)中的意義進(jìn)行研究；印尼藝術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)音樂系亞斯利爾·穆奇塔《塔薩鼓在塔布克儀式中構(gòu)建精神的角色》探討了塔薩鼓在印尼巴當(dāng)?shù)貐^(qū)每年舉行一次的塔布克儀式中的運(yùn)用及其重要地位；印尼基督教大學(xué)音樂系阿加斯塔亞·拉瑪·里斯亞《西庫(kù)臺(tái)達(dá)雅Benuaq族的聲樂體裁里喬戈》對(duì)當(dāng)?shù)乜趥餍氖诮倌甑穆晿沸问絉ijog的歷史背景、類型和形式等進(jìn)行了研究；此外，還有印尼薩拉迪加市基督教大學(xué)表演藝術(shù)學(xué)院丹尼·薩利姆《教會(huì)會(huì)友對(duì)原住民基督教歌曲的低程度欣賞——一個(gè)潛意識(shí)文化異化的案例》、印尼日惹藝術(shù)學(xué)院伊·科圖特·亞爾達(dá)納《一種巴厘島音樂新體裁——Semarandana行進(jìn)樂隊(duì)》、印尼日惹藝術(shù)學(xué)院安塞普·薩普丁《一種西爪哇流行的巽他樂器——杰朋鼓》等研究成果在本次會(huì)議中呈現(xiàn)。
其他國(guó)家的多位學(xué)者亦帶來(lái)了對(duì)印尼音樂的研究成果。美國(guó)南佛羅里達(dá)大學(xué)約翰·羅賓遜《伊萊恩·巴爾金音樂中的印度尼西亞影響》探討了美國(guó)作曲家伊萊恩·巴爾金的部分作品中對(duì)甘美蘭樂器的運(yùn)用以及對(duì)印尼音樂的借鑒；臺(tái)南藝術(shù)大學(xué)民族音樂學(xué)研究所蔡宗德《西化、現(xiàn)代化與流行化：印尼爪哇伊斯蘭音樂發(fā)展現(xiàn)象分析》對(duì)印尼伊斯蘭宗教音樂的流行化、商品化、觀光化進(jìn)行剖析，認(rèn)為印尼這種宗教音樂轉(zhuǎn)化的過(guò)程也正反映了印尼伊斯蘭的發(fā)展過(guò)程，過(guò)度的世俗化與流行化而忽略音樂中的神圣本質(zhì)，影響到伊斯蘭體系，宗教音樂的現(xiàn)代化與西化對(duì)印尼伊斯蘭來(lái)說(shuō)只是一種負(fù)面的呈現(xiàn)。
除了對(duì)中國(guó)、印尼音樂的討論外，本次會(huì)議還就東南亞音樂的發(fā)展與傳承舉行了論壇，包括泰國(guó)孫素婻塔皇家大學(xué)潘薩克·萬(wàn)迪《泰國(guó)古典樂隊(duì)在曼谷王朝時(shí)期的發(fā)展》、印尼藝術(shù)學(xué)院日惹分院?jiǎn)毯薄兑砸魳返纳鐣?huì)心理學(xué)視角看印度尼西亞音樂學(xué)研究的發(fā)展》、中國(guó)西安音樂學(xué)院羅藝峰《“漢藏—南島文化叢”與華南汀族樂器起源的擬測(cè)》、緬甸演奏家吳佼佼烏、吳漢敏《緬甸圍鼓樂隊(duì)中的合奏、獨(dú)奏及鼓的意義》、中國(guó)中央音樂學(xué)院楊民康《西雙版納與清邁南傳佛教寺院打擊樂器的比較研究》等題目，使參會(huì)者從不同的視角對(duì)東南亞音樂有了更廣泛的了解和更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、工作坊
本次會(huì)議不僅是中國(guó)與印尼音樂的交流，三場(chǎng)印尼當(dāng)代作曲家工作坊的舉行更是印尼傳統(tǒng)音樂與當(dāng)代西方作曲技法的碰撞。與此同時(shí)，會(huì)議還安排了六場(chǎng)印尼傳統(tǒng)樂器的演奏實(shí)習(xí)。
1.印尼作曲家工作坊
當(dāng)代印尼作曲家最為普遍的創(chuàng)作手法即是將本土音樂與西方作曲技法相融合，形成一種有別于印尼傳統(tǒng)音樂的新音樂。印尼藝術(shù)學(xué)院日惹分院作曲系羅基·B·科帕哈以自己創(chuàng)作的作品為例，介紹了當(dāng)代印尼作曲家的創(chuàng)作思維，即包括西方調(diào)性音樂和印尼傳統(tǒng)音樂，特別是甘美蘭音樂，運(yùn)用西方作曲技法將西方樂器與印尼甘美蘭樂器相結(jié)合創(chuàng)作作品。日惹印尼藝術(shù)研究所亞農(nóng)·蘇內(nèi)科介紹了自己創(chuàng)作的《Senggreng Malagu》的創(chuàng)作思路、基本原則、作品寓意以及使用的樂器等。蘇門答臘島羅門森HKBP大學(xué)朱尼塔·巴圖巴拉認(rèn)為五聲音階和鑼最能夠體現(xiàn)亞洲音樂的特色，她將五聲音階與西方音樂體系互為融合，并以自己的作品《張亞菲的故事》為例，認(rèn)為這樣的音樂具有更為寬泛的審美表達(dá)，并獲得一種不同類型音樂的感受。
2.演奏實(shí)習(xí)
本次會(huì)議安排了印尼傳統(tǒng)樂器安格隆和巴厘島甘美蘭的演奏實(shí)習(xí)各三場(chǎng)。安格隆是印尼的一種古老的竹制樂器，是靠用手搖動(dòng)樂器使竹筒和竹棍相互碰撞而發(fā)出聲響。在安格隆樂隊(duì)中，每人負(fù)責(zé)1—2件安格隆，依照樂曲的旋律進(jìn)行分別搖奏，彼此配合。安格隆樂隊(duì)距今已有四百多年的歷史，目前在印尼十分普及，并已用于中小學(xué)音樂教學(xué)中。在本次會(huì)議中，印尼教育學(xué)院尤迪·古斯納第負(fù)責(zé)教授參會(huì)者安格隆的演奏技法，并發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作、緊密配合的精神，利用現(xiàn)有的整套安格隆為參會(huì)者排練了一首樂曲《Hallo Bandung》。
與爪哇島甘美蘭音樂的典雅、文靜不同，巴厘島甘美蘭音樂歡快、活潑、充滿活力。印尼藝術(shù)學(xué)院巴厘島分院伊·紐曼·溫達(dá)負(fù)責(zé)教授巴厘島甘美蘭中各個(gè)樂器的演奏技法，巴厘島甘美蘭樂器以各種不同形制的金屬排琴為主，并配以吊鑼、排鑼以及起到指揮作用的稱為“肯當(dāng)”（Kendang）的雙面長(zhǎng)鼓。在甘美蘭音樂每一循環(huán)節(jié)奏中各個(gè)樂器所演奏的音高和節(jié)奏都有所不同，形成多層次、多聲部的音響效果，讓參會(huì)者足不出戶即可親身感受到甘美蘭樂器的魅力所在。
三、音樂會(huì)
本次會(huì)議共安排了4場(chǎng)音樂會(huì)，包括《印度尼西亞音樂集錦與南音》、《印度尼西亞的傳統(tǒng)與現(xiàn)代音樂》、《印度尼西亞巽他音樂會(huì)》以及《東南亞音樂之夜》。第一場(chǎng)音樂會(huì)以《印度尼西亞音樂集錦與南音》開始，拉開了中國(guó)與印尼音樂相互交流的帷幕，上半場(chǎng)以印尼巴厘島音樂為主，來(lái)自印尼巴厘島的藝術(shù)家和中央音樂學(xué)院學(xué)生共同表演了包括甘美蘭演奏、巴厘島獨(dú)舞及歡迎群舞以及由甘美蘭樂器、琵琶、笛子、二胡共同演奏的《巴厘·中國(guó)民樂新曲》，使參會(huì)者充分感受到了巴厘島音樂的歡快情緒和巴厘人民的淳樸性情；下半場(chǎng)由來(lái)自泉州和印尼的南音專家共同表演了集唱、奏為一體的南音傳統(tǒng)曲目，包括《陳三五娘》和《繡鞋記》的選段以及南音四大名譜之一的《梅花操》，又讓參會(huì)者看到了南音這一具有濃郁地方特色的中國(guó)古老樂種在印尼的傳承與發(fā)展。
另外，《印度尼西亞的傳統(tǒng)與現(xiàn)代音樂》展現(xiàn)了印尼音樂傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融，上半場(chǎng)為傳統(tǒng)音樂部分，包括印尼蘇門答臘島的Minang音樂、巽他甘美蘭、巴厘島甘美蘭、爪哇甘美蘭以及印尼傳統(tǒng)樂器的彈唱；下半場(chǎng)為現(xiàn)代部分，展示了印尼音樂家為大提琴與甘美蘭樂器“混搭”創(chuàng)作的作品。《印度尼西亞巽他音樂會(huì)》由來(lái)自印尼巽他教育學(xué)院的專家們展示了印尼巽他音樂中的歌唱、器樂、舞蹈等各種形式的相互配合?！稏|南亞音樂之夜》則是來(lái)自泰國(guó)馬荷里樂隊(duì)和緬甸圍鼓與圍鑼的精彩呈現(xiàn)，更有由美國(guó)作曲家創(chuàng)作、中央音樂學(xué)院學(xué)生表演的《為“世界音樂周·北京2012”而作——中國(guó)古箏、揚(yáng)琴與印尼甘美蘭樂器合奏》，與第一場(chǎng)音樂會(huì)前后呼應(yīng)，緊扣“中國(guó)·印尼音樂交流”的主題。
結(jié) 語(yǔ)
當(dāng)南音遇到甘美蘭，帶來(lái)的是中國(guó)與印尼民族音樂的交流與融合；北京歷屆世界音樂周的舉辦，更是引發(fā)了對(duì)《外國(guó)民族音樂》學(xué)科教學(xué)的思考。目前在歐美、日本等國(guó)家的著名大學(xué)中都已開設(shè)了介紹世界民族音樂的課程，有的學(xué)校還開設(shè)了演奏世界民族樂器的課程，在美國(guó)就已有百余所大學(xué)的音樂系開設(shè)了演奏“甘美蘭”音樂的課程。③而在我國(guó)，只有少數(shù)院校設(shè)有此類課程，且只有中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院和中國(guó)音樂學(xué)院存有部分外國(guó)民族樂器。單純的理論講解與欣賞式的教學(xué)只會(huì)使多彩的世界各民族音樂變得枯燥、乏味，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和親身體驗(yàn)，才能真正了解世界各民族不同的音樂，才有可能克服歐洲音樂中心論的思想，樹立正確的音樂價(jià)值觀，客觀、平等地看待世界各地璀璨的音樂文化。筆者相信，在北京世界音樂周的帶動(dòng)下，中國(guó)的世界民族音樂教學(xué)與研究將會(huì)有更加廣闊的發(fā)展空間和更加輝煌的未來(lái)。
①前五屆世界音樂周的主題分別為中非、中芬（芬蘭）、中新（新西蘭）、中印、中日。
②陳自明《世界民族音樂地圖》，人民音樂出版社2007年版，第90頁(yè)。
張向俠出身于書香家庭，自幼天資聰穎、勤奮好學(xué)。但不幸的是張向俠出生的時(shí)候，時(shí)值父親政治上遭受殘酷打擊之際，長(zhǎng)大后又被視為“黑五類”，命運(yùn)多舛。但就是在這樣的艱難人生中，父親總能挺直腰桿，堅(jiān)定信念，并一再叮囑子女要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生的種種風(fēng)霜雨雪。他將女兒命名為向俠，就意在激勵(lì)女兒不論人生多么艱難，都要有廣大的胸懷與堅(jiān)強(qiáng)的意志。
在父親的影響下，備嘗人生艱難的她，并沒有喪失努力前行的勇氣，反倒學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)與拼搏，走上了一條以音樂超越苦痛、笑對(duì)人生的藝術(shù)之路。憑著一種堅(jiān)強(qiáng)的意志與樂觀向上的精神，她于八十年代初考入西安音樂學(xué)院，2006年獲得香港公開大學(xué)教育碩士學(xué)位，現(xiàn)任陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授、聲樂碩士研究生導(dǎo)師，陜西電視臺(tái)特約演員，中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員，陜西音樂家協(xié)會(huì)理事，中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)會(huì)員。對(duì)于在磨難中成長(zhǎng)的張向俠來(lái)說(shuō)，這一切都來(lái)之不易。她以來(lái)之不易的成績(jī)，向自己雖歷經(jīng)艱辛但始終保持精神氣骨的父親交上了一份滿意的答案。
就本質(zhì)而言，由人生此在的苦痛出發(fā)，方能走入藝術(shù)的法門；而惟有通過(guò)藝術(shù)，方能將痛苦的感受化為瀟灑的生命。因有對(duì)生命痛苦的體驗(yàn)，張向俠進(jìn)入到了音樂的廣闊天地，進(jìn)入到了一個(gè)足可安身立命的意義世界。多年來(lái)，她忘我地投入到音樂教學(xué)與研究工作中，取得了豐碩的成果：曾獲陜西高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)、陜西省大學(xué)生藝術(shù)教育科研論文二等獎(jiǎng)、陜西省第九次哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)等；先后作為主編、副主編出版了《舞蹈教學(xué)論》教材與《歌劇表演與研究》一書；2001年參與全國(guó)藝術(shù)科學(xué)十五規(guī)劃課題《中西聲樂文化比較研究》；2008年主持了陜西省基礎(chǔ)教育科研重大課題《陜西省中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》、陜西省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題《中國(guó)歌劇藝術(shù)研究》；2009年主持了陜西省科學(xué)藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目課題《真誠(chéng)的期待一聲樂教學(xué)中的羅森塔爾效應(yīng)》；2010年度主持了陜西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目課題《1949-2009陜西聲樂作品創(chuàng)作研究》等。她對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞聲樂作品、中國(guó)民族音樂、中外歌劇、音樂教育、聲樂教育都有著深入的研究，先后在《中國(guó)音樂學(xué)》《中國(guó)音樂》《光明日?qǐng)?bào)》等權(quán)威核心期刊20余篇，其涉獵范圍之廣，內(nèi)容之豐富，令人稱道。
作為一位大學(xué)教師，她努力鉆研、教書育人、為人師表。近十年獲得的多項(xiàng)教學(xué)教育獎(jiǎng)，如：獲陜西師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)優(yōu)秀帶隊(duì)教師、陜西師范大學(xué)教書育人先進(jìn)個(gè)人、三次獲陜西師范大學(xué)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)；2010年獲“陜鼓杯·2010陜西聲樂比賽政府獎(jiǎng)”優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)；2011年與2012年連續(xù)獲得“陜西師范大學(xué)第二屆、第三屆免費(fèi)師范生教育教學(xué)能力大賽”優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
張向俠將“傳道、授業(yè)、解惑”視為人生的一大快樂。僅近年來(lái)，她所指導(dǎo)的學(xué)生獲得省級(jí)以上的專業(yè)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)十余個(gè)。其中，2007級(jí)研究生陳丹榮獲陜西省文化廳首屆聲樂比賽二等獎(jiǎng)；2007級(jí)研究生陳瑤榮獲“陜鼓杯·2010陜西聲樂比賽政府獎(jiǎng)”流行唱法一等獎(jiǎng)、同時(shí)她還獲得第十四屆CCTV青年歌手電視大獎(jiǎng)賽陜西賽區(qū)流行唱法二等獎(jiǎng)；2010級(jí)研究生同飛2011年獲“全國(guó)高等藝術(shù)院校民族聲樂大賽·西北賽區(qū)”學(xué)生組二等獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)疑都傾注了張向俠老師培養(yǎng)學(xué)生的心血，表現(xiàn)出一位仁厚師者對(duì)音樂教育工作的深深熱愛。
作為一個(gè)雙肩挑的教師，在超額完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，她對(duì)所肩負(fù)的管理工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，想方設(shè)法為全院師生做好服務(wù)工作，為音樂學(xué)院的發(fā)展著想。她講到：“大家推薦我當(dāng)副院長(zhǎng)，是對(duì)我的信任。我理當(dāng)盡全力搞好工作，用以感謝大家對(duì)我的信任和期望?！彼先我詠?lái)，成功申報(bào)了藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，目前已發(fā)展到六個(gè)方向，為音樂學(xué)院的學(xué)科建設(shè)作出了突出的貢獻(xiàn)。同時(shí)，她還兼任學(xué)科教學(xué)論教研室主任，在學(xué)校舉辦的免費(fèi)師范生教育教學(xué)能力大賽中，帶領(lǐng)教研室的同事，利用休息時(shí)間，為參賽選手進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。在她和相關(guān)師生的共同努力下，音樂學(xué)院連續(xù)囊括了陜西師范大學(xué)免費(fèi)師范生教育教學(xué)能力大賽第二屆、第三屆術(shù)科組比賽的前三名。她本人也連續(xù)被評(píng)為兩屆免費(fèi)師范生教育教學(xué)能力大賽術(shù)科組的優(yōu)秀指導(dǎo)教師。此外，她還經(jīng)常被邀請(qǐng)擔(dān)任省文化廳、省電視臺(tái)、省音樂家協(xié)會(huì)、省市教育部門等專業(yè)大賽評(píng)委。她的親和力及公正的評(píng)判，贏得了選手與觀眾的一致好評(píng)。
關(guān)鍵詞：高校；竹笛；教材；使用
目前在專業(yè)音樂院校和普通高校的竹笛專業(yè)中，使用的教材可分為三種，一種是按程度、按技巧、循序漸進(jìn)的練習(xí)曲集；一種是竹笛演奏曲集；一種是近期由竹笛名家出版的理論性著作。但是由于各學(xué)校、各地域的演奏風(fēng)格、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，全國(guó)高校中竹笛教材的使用沒有統(tǒng)一性和規(guī)范性。國(guó)內(nèi)的九大音樂學(xué)院的教材基本上是本學(xué)院老師自己出版教材，每個(gè)學(xué)院幾乎都不一樣，這就給九大音樂學(xué)院之外的，普通高校音樂學(xué)院的竹笛教學(xué)帶來(lái)了一些不便。由于普通高校生源專業(yè)水品明顯較專業(yè)音樂學(xué)院學(xué)生低，選擇合適的教材進(jìn)行教學(xué)很重要。
1 早期教材
關(guān)于比較早的竹笛教材，有資料顯示我國(guó)第一部正式出版發(fā)行的竹笛教材是1956年10月由音樂出版社出版，蔣荷編著的《笛子教材》，此書也是中央音樂學(xué)院民族音樂研究所叢刊。此書共包括練習(xí)曲105首，樂曲33首。第一部分是笛子的簡(jiǎn)介和C、D、G、A調(diào)指法表；第二部分是根據(jù)當(dāng)時(shí)的民間流行情況，主要以曲笛為主，在各調(diào)上針對(duì)竹笛的各種技巧和各調(diào)音階、指法的練習(xí)與樂曲。在進(jìn)度上，采取循序漸進(jìn)和循環(huán)回顧相結(jié)合的方法，以便在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，在能夠不斷獲得新的學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能鞏固已有的知識(shí)。最后一部分是蘇南吹打、內(nèi)蒙古和維吾爾族的小樂曲，以便能掌握不同地域笛曲的風(fēng)格和內(nèi)容。這本教材已經(jīng)問(wèn)世六十年整，現(xiàn)在雖然沒有院校使用此教材，但它為以后的笛子教材的編寫起到了一個(gè)良好的示范作用，而且有很好的收藏價(jià)值。蔣荷還有兩本編著，一本是《笛子講座》，1954年由中央音樂學(xué)院民族音樂研究所出版。另一本是《笛子獨(dú)奏曲選集》，1957年由音樂出版社出版，此書收錄12首笛子獨(dú)奏曲，是我國(guó)最早采用五線譜記譜的笛子曲譜集。比蔣荷編著的《笛子教材》還早的竹笛著作還有鄭覲文1924年編著的《簫笛新譜》和蕭劍青1937年編著的《大眾音樂簫笛吹奏法》等，這些教材沒有正式出版發(fā)行，早已成為歷史，不再使用。
2 近期教材
1961年10月，在天津音樂學(xué)院召開的全國(guó)音樂藝術(shù)院校笛子教材會(huì)議，對(duì)竹笛教材的編寫、統(tǒng)一各地符號(hào)和技巧名稱進(jìn)行了討論。為今后竹笛教材的出版做了大量前期準(zhǔn)備工作。
從20世紀(jì)80年代以來(lái)，在各大高校和專業(yè)樂團(tuán)演奏家、教育家的推動(dòng)下，編寫出了大量的笛子教材，使演奏技術(shù)和訓(xùn)練的方法向著更加規(guī)范和系統(tǒng)的方面邁進(jìn)。這些竹笛教材，將不同地域風(fēng)格、不同流派的竹笛曲整理出版，使學(xué)生們能夠了解到各個(gè)地域、流派的風(fēng)格特點(diǎn)，不再局限于簡(jiǎn)單的效仿。并根據(jù)學(xué)生的程度編寫不同的練習(xí)曲，因材施教，使學(xué)生通過(guò)階段性的練習(xí)，達(dá)到氣、指、舌等方面良好的演奏成果。其中胡結(jié)續(xù)老師的《竹笛實(shí)用教程》、張維良老師的《新編竹笛基礎(chǔ)教程》、王次恒老師的《竹笛基礎(chǔ)教程》、詹永明老師的《笛子基礎(chǔ)教程十四課》、馬迪老師的《笛子基礎(chǔ)教材》等都是笛子學(xué)習(xí)者比較喜歡的教材，許國(guó)屏老師的《少年兒童笛子教程》更是初學(xué)者必選的教材之一。比較著名的還有趙松庭老先生的《笛子演奏技巧十講》和曲祥老師和曲廣義老師的《笛子練習(xí)曲選》，都是非常優(yōu)秀的竹笛教材。近些年，人民音樂出版社出版的華韻系列教材，又得到大家的喜愛。比如周波老師的一整套竹笛各種技巧的練習(xí)曲選，難度較大，效果顯著。這些教材都是循序漸進(jìn)的練習(xí)曲教材。2016年沈陽(yáng)音樂學(xué)院的劉鐵男老師編寫的《竹笛演奏技巧》一書，把竹笛初級(jí)教學(xué)中涉及的樂理知識(shí)編入其中，方便了竹笛教學(xué)。
3 竹笛曲集
竹笛演奏曲集方面就更多了，早期的上海音樂出版社的《中國(guó)竹笛名曲薈萃》，“收集50-90年代各個(gè)歷史時(shí)期、各地區(qū)的竹笛佳曲167首，還有6篇介紹竹笛名家的文章”。曲廣義、樹蓬編著的《笛子教學(xué)曲精選》兩冊(cè)，“共收入了建國(guó)以來(lái)影響大而又為教學(xué)廣泛應(yīng)用的笛子曲96首，其中上冊(cè)46首，下冊(cè)50首。這些作品，均依據(jù)被公認(rèn)有代表性的演奏錄音，對(duì)曲譜作了必要符合演奏實(shí)際效果的校訂，并編寫了樂曲簡(jiǎn)介與演奏提示等，是一種較準(zhǔn)確而實(shí)用的笛曲新版本，特別適合教學(xué)、自修和研究者使用”。這套曲集是筆者認(rèn)為在高校中使用最多的教材，近期又由人民音樂出版社重新修訂再版，加入了近幾年比較廣泛流行的笛曲，可以說(shuō)是竹笛曲集的經(jīng)典之作。2015年11月，浙江音樂學(xué)院的杜如松老師編著的《中國(guó)笛曲精選》，可以說(shuō)是比較有特色的一本曲集，他收錄了78首曲目，覆蓋面廣，記譜精確，更重要的是把這些曲目進(jìn)行了年級(jí)的劃分，從大學(xué)本科一年級(jí)到研究生三年級(jí)的這種劃分，在竹笛曲集里筆者還是第一次看到，這部曲集也在扉頁(yè)上標(biāo)有“音樂學(xué)院教材”字樣，應(yīng)該是專為高校編寫的教材。
4 竹笛著作
除了練習(xí)曲和曲集之外，還有一些理論性的著作也很重要，作為學(xué)習(xí)竹笛的同學(xué)應(yīng)該拓展閱讀。比如2009年，上海交通出版社出版，南京師范大學(xué)林克仁教授編著的《中國(guó)簫笛史》，主要從竹笛的發(fā)展、制作、演奏法入手，詳實(shí)介紹竹笛這一中國(guó)樂器，據(jù)悉，此著作近期將要重新修訂；2011年，人民音樂出版社出版，中國(guó)音樂學(xué)院張維良教授編著的《竹笛藝術(shù)研究》，是一本從多層面、多角度、全方位介紹竹笛理論層面的專著，“是直接尋求和探討高等藝術(shù)院校竹笛專業(yè)教學(xué)的一部理論著作”其中對(duì)竹笛技術(shù)的教與用做了整章節(jié)的論述，包括竹笛教學(xué)法等；還有一部著作，是中國(guó)藝術(shù)研究院的博士研究生蕭舒文的博士論文《20世紀(jì)中國(guó)笛樂》。此書經(jīng)過(guò)詳實(shí)的調(diào)研，從多方面、多角度介紹了竹笛在20世紀(jì)的發(fā)展情況，是一部很好的竹笛著作。
5 教材的展望
竹笛教學(xué)中有句俗話叫“死譜活吹”，就是同樣的曲子，在不同的教材中標(biāo)記的符號(hào)、記譜會(huì)略有不同；同樣的曲子，不同的演奏家根據(jù)自己的特點(diǎn)、技巧和風(fēng)格，吹奏出來(lái)的效果也不同。這種情況與長(zhǎng)笛和鋼琴等西洋樂器相比較，缺乏系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)性。統(tǒng)一、規(guī)范使用的教材已是民族樂器教學(xué)中面臨的重大問(wèn)題。特別是針對(duì)普通高校學(xué)習(xí)竹笛的同學(xué)，一本難易程度相當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的教材是非常必要的?？v觀現(xiàn)在已經(jīng)出版的竹笛教材，還沒有完全針對(duì)這一領(lǐng)域同學(xué)使用的。編著一本適用于普通高校學(xué)生使用的竹笛教材很有必要。
以上所提到的教材、曲集只是竹笛教材中的一小部分，由于筆者見識(shí)有限，還有很多竹笛教材沒能一一列舉。想要說(shuō)的是，教材很多，在教學(xué)的編寫過(guò)程中可以說(shuō)是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，也許再經(jīng)過(guò)百年的考驗(yàn)，竹笛教學(xué)方面才能有所統(tǒng)一，更加系統(tǒng)規(guī)范。這需要教育家、演奏家們?nèi)ヅμ剿鳌?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1] 中國(guó)竹笛名曲薈萃[M].上海音樂出版社，1994.
[2] 曲廣義，樹蓬.笛子教學(xué)曲精選（修訂版）[M].人民音樂出版社，2015.
