時(shí)間：2023-04-06 18:46:55
序論：在您撰寫(xiě)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)
分析化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程如藥物分析等的學(xué)習(xí)起到了支撐作用。由于該課程理論知識(shí)多且雜，內(nèi)容抽象，教學(xué)課時(shí)較少，學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果有限。如何采用合適的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，成為我們的關(guān)注點(diǎn)。數(shù)字化時(shí)代，信息化的普及不僅改變了人們生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也在深刻地推動(dòng)著課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與突破。當(dāng)學(xué)生和老師處在同一個(gè)信息環(huán)境中的時(shí)候，以傳授知識(shí)、答疑解惑、習(xí)題演練為主的傳統(tǒng)課堂，與學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)的激情與向往漸行漸遠(yuǎn)，僅僅依靠在課堂吸引力、策略方法上做改進(jìn)，已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)大腦的潛能、學(xué)會(huì)透過(guò)知識(shí)獲取智慧、學(xué)會(huì)有勇氣面對(duì)未知世界的未知問(wèn)題，已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。本文以藥物分析課程重點(diǎn)內(nèi)容色譜法概述為例，探討信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
一教學(xué)分析
第一，目標(biāo)分析。色譜法是現(xiàn)代分析化學(xué)的重要組成部分，實(shí)際應(yīng)用非常廣泛，在《中國(guó)藥典》中也占了相當(dāng)大的比例，是課程的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括使學(xué)生掌握色譜法的基本概念和基本原理；了解色譜法的理論基礎(chǔ)；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的色譜定性和定量分析。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)情分析。授課班級(jí)的學(xué)生為藥品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)高職二年級(jí)，具有一定的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳，想學(xué)不會(huì)學(xué)，且很難隨時(shí)得到幫助。綜合考慮以上因素，我們建立了分析化學(xué)課程的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，依托該平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用信息化和數(shù)字化教學(xué)資源及手段，采用任務(wù)教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
二教學(xué)實(shí)施
“講給別人聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方式?！睘榱耸箤W(xué)生能學(xué)會(huì)自主思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理念，我們充分利用各種信息化技術(shù)，把任務(wù)和任務(wù)準(zhǔn)備置于課前、評(píng)價(jià)拓展留在課后，集中寶貴的課堂時(shí)間解決最關(guān)鍵的問(wèn)題。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)習(xí)提供了必要的支持。1.學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使學(xué)生在上課之前就對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有具體了解，不浮于課本中的文字，需要有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。因?yàn)槭状谓榻B色譜法，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定對(duì)以后教學(xué)的展開(kāi)起到了關(guān)鍵的作用。任務(wù)書(shū)需要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)，既能通過(guò)任務(wù)書(shū)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，又不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樘y不知從何下手的情況，便于學(xué)生具體操作。教師提前把任務(wù)書(shū)上傳至課程的教學(xué)平臺(tái)，督促學(xué)生按照要求開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)利用平臺(tái)與學(xué)生就困難問(wèn)題展開(kāi)討論。2.實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程。第一，任務(wù)分解，學(xué)生分組。把本節(jié)內(nèi)容分為色譜法分離原理和分類(lèi)、色譜法基本概念、色譜法定性分析、色譜法定量分析4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每10人左右組成一個(gè)小組，每組學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。第二，確定組長(zhǎng)，分析任務(wù)。小組成員確定后，選出組長(zhǎng)是關(guān)鍵。如果只是通過(guò)學(xué)生選舉，通常組長(zhǎng)都是綜合素質(zhì)較為突出的學(xué)生，承擔(dān)組內(nèi)的大部分工作，但這樣會(huì)使其他學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，教師綜合每次小組活動(dòng)情況指定組長(zhǎng)，為每位學(xué)生提供鍛煉綜合能力的機(jī)會(huì)。各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分析任務(wù)并初步制定學(xué)習(xí)策略，做好分工并詳細(xì)記錄上傳至教學(xué)平臺(tái)。第三，搜集資料，互動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)多是課堂上的老師教和學(xué)生學(xué)。色譜法理論知識(shí)多、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果事倍功半。數(shù)字化教學(xué)資料的出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材內(nèi)容成為完成任務(wù)所需的骨架，而所需要的血肉則需要學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)資源搜集補(bǔ)充。在搜集信息的過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，適時(shí)在教學(xué)平臺(tái)上提供更加豐富的教學(xué)資料，比如企業(yè)液相色譜儀培訓(xùn)資料、重點(diǎn)內(nèi)容微課、圖庫(kù)、案例庫(kù)等，進(jìn)一步加深學(xué)生的自學(xué)理解程度；推薦的一系列優(yōu)秀學(xué)習(xí)網(wǎng)站和圖書(shū)資源等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)充分利用教學(xué)平臺(tái)的手機(jī)版APP，保持師生間的有效溝通，隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。對(duì)于各組的進(jìn)度，教師也是通過(guò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)了解。各組在規(guī)定時(shí)間上傳學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師及時(shí)進(jìn)行反饋，保證學(xué)生各司其職，都能得到鍛煉。第四，準(zhǔn)備課件，深入理解。課件制作，不僅督促學(xué)生深入研究關(guān)于色譜法的新知識(shí)，也是對(duì)可能涉及的舊知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生在前期搜集到的各項(xiàng)資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作完成課件的制作。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和小組的討論修改，學(xué)生都能在現(xiàn)有分析化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用信息化資源，做到直觀形象、利于理解。例如，有的小組利用專(zhuān)業(yè)色譜網(wǎng)站上制作的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)明色譜法重要的基本概念的定義，擺脫了此前枯燥的文字介紹。對(duì)該節(jié)教學(xué)難點(diǎn)色譜法分離原理，學(xué)生利用PPT的動(dòng)畫(huà)功能自制了動(dòng)畫(huà)，演示了混合物在色譜柱中的分離過(guò)程，使原本通過(guò)描述不能理解的過(guò)程直觀形象地展示在眼前，突破教學(xué)難點(diǎn)。而色譜法的定量分析是色譜法的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)DryLab軟件模擬了用色譜法進(jìn)行分析的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅突出了這一教學(xué)重點(diǎn)，而且啟發(fā)了學(xué)生的思考。第五，課堂展示，總結(jié)提高。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，在教師的把關(guān)下，各組派出代表進(jìn)行授課，展示本組的任務(wù)完成情況。第一組在分類(lèi)的介紹中，通過(guò)思維導(dǎo)圖軟件清晰地列出了色譜法的幾大種類(lèi)，還展現(xiàn)了現(xiàn)代色譜的發(fā)展歷史和重要作用。第二組結(jié)合實(shí)例，形象地介紹了各個(gè)重要概念。為了避免知識(shí)過(guò)于枯燥、抽象不易理解，學(xué)生充分利用了搜集到的動(dòng)畫(huà)軟件，模擬色譜原理，展開(kāi)實(shí)時(shí)互動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)講解，很好地解決了這一難題。第三、四組把應(yīng)用于藥物的分析實(shí)例相結(jié)合，介紹了基本的分析方法，并通過(guò)模擬軟件的輔助進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，使知識(shí)形象化。各小組的展示內(nèi)容猶如一粒粒珍珠，需要教師的總結(jié)作為一根線把它們串在一起。在總結(jié)中教師對(duì)各小組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不當(dāng)內(nèi)容如給予糾正，對(duì)忽略的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，保證學(xué)生對(duì)色譜法基本概念這一節(jié)內(nèi)容有完整清晰的理解。通過(guò)總結(jié)講評(píng)，學(xué)生收獲了成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。第六，應(yīng)用拓展，查缺補(bǔ)漏。學(xué)生有了前期運(yùn)用信息資源自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師進(jìn)而提出具體藥物的色譜分析方法和注意事項(xiàng)，既讓理論知識(shí)得到了延伸，又為相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的討論做好了鋪墊。學(xué)生通過(guò)在文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，發(fā)現(xiàn)色譜法在現(xiàn)代藥品檢驗(yàn)中的應(yīng)用日益廣泛。細(xì)讀相關(guān)論文，并撰寫(xiě)筆記上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論空間，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用起到了很好的促進(jìn)作用，加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效銜接。學(xué)生在教學(xué)平成本節(jié)內(nèi)容的測(cè)試，查找薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地鞏固提高。而教師根據(jù)測(cè)試情況，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)。3.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。課后各小組上傳課件和總結(jié)性材料，交流學(xué)習(xí)心得。最后，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上針對(duì)本小組成員完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，自動(dòng)形成小組互評(píng)成績(jī)；教師根據(jù)學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)和完成情況、自測(cè)成績(jī)等給出教師評(píng)價(jià)成績(jī)；教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)記錄學(xué)生參與討論的活躍度、電子資料學(xué)習(xí)程度等情況形成過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)。這三者構(gòu)成了本次學(xué)習(xí)的綜合成績(jī)。平臺(tái)上的成績(jī)排名激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)氛圍。
三教學(xué)效果反思
分析化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，理論多而且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。通過(guò)引入演示動(dòng)畫(huà)等多種信息化資料，把抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解，增加學(xué)習(xí)興趣。充分利用教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資料共享、師生和生生的實(shí)時(shí)互動(dòng)和教學(xué)效果的多元高效評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，把信息化技術(shù)合理地應(yīng)用于教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。
參考文獻(xiàn)
［1］吳志芳．依托慕課理念探索我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)改革［J］．中國(guó)成人教育，2015（21）
［2］劉颯．翻轉(zhuǎn)課堂及其在中國(guó)應(yīng)用的研究［D］．西南大學(xué)，2016
［3］李爽，鐘瑤，喻忱，等．基于行為序列分析對(duì)在線學(xué)習(xí)參與模式的探索［J］．中國(guó)電化教育，2017（3）
［4］朱宏潔，朱贅．翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略芻議［J］．電化教育研究，2013（8）
關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；分析化學(xué)；教學(xué)模式；教、學(xué)、做一體化；改革創(chuàng)新
成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是未來(lái)高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在課堂上行之有效的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式是指將理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。成果導(dǎo)向教學(xué)理念指出，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是必須與企業(yè)對(duì)接，以適合專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，重點(diǎn)突出其應(yīng)用性，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的綜合性、實(shí)踐性為一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)成果導(dǎo)向教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，創(chuàng)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為目標(biāo)的教、學(xué)、做一體化教學(xué)體系是非常必重的。成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種值得推廣的教學(xué)模式。
一、分析化學(xué)教、學(xué)、做一體化課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法的改革
首先要遵循成果導(dǎo)向理念下的課程結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變化而不斷改革的原則。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的分析化學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置中，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，理論知識(shí)與動(dòng)手能力不能相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，還在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而不是以實(shí)用、夠用為原則，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已經(jīng)達(dá)不到社會(huì)、企業(yè)及用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)要求，所以分析化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)，必須要有與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的課程設(shè)置，以職業(yè)能力為主線，構(gòu)建起課程的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。所以我們把分析化學(xué)實(shí)行模塊化的課程設(shè)置，分為分析檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論、酸堿滴定法，配位滴定法，氧化還原滴定法，沉淀滴定法，吸光光度法等幾大模塊。從而使分析化學(xué)教、學(xué)、做一體化的課程體系得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)方法上也進(jìn)行大膽改革，如采用頭腦風(fēng)暴、翻轉(zhuǎn)課堂、問(wèn)卷調(diào)查等新的教學(xué)方法，如針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)思、設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)課件，上課的時(shí)候，展示給同學(xué)們，通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的歸納思考能力、演講表達(dá)能力、組織策劃能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉他們獨(dú)立完成任務(wù)的決心，從而達(dá)到教學(xué)目的。
二、把握好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行一體化的教學(xué)方法
在教、學(xué)、做一體化的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以基本技能訓(xùn)練為中心，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，采用理論知識(shí)講解和實(shí)踐操作并重的教學(xué)模式。例如在成果導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)發(fā)展活動(dòng)整合活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)在發(fā)展活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，把決大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生先完成任務(wù)，教師針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題加以指導(dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)悟、感受所學(xué)的知識(shí)，加深記憶。分析化學(xué)課程突出實(shí)踐動(dòng)手能力，將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)融為一體，是每位教師進(jìn)行成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)理念實(shí)施過(guò)程中，必須遵循的改革途徑。在實(shí)驗(yàn)前，教師先交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目，讓他們?cè)O(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。例如在對(duì)動(dòng)物血液中微量鈣離子的測(cè)定、血液中血糖含量的測(cè)定、蛋白質(zhì)的測(cè)定、食品中亞硝酸鹽含量的測(cè)定中，即可以選擇滴定分析法進(jìn)行測(cè)定，又可選擇吸光光度法中的分光光度計(jì)進(jìn)行測(cè)定。針對(duì)藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在生產(chǎn)藥物制劑時(shí)，所需溶劑水中氯離子含量的測(cè)定時(shí)，就采用了沉淀滴定法的莫爾法、法揚(yáng)司法的理論與實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)個(gè)性問(wèn)題教師單獨(dú)指導(dǎo)；對(duì)共性問(wèn)題，由教師統(tǒng)一示范解決。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)和小組協(xié)作，進(jìn)一步提高了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神和凝聚力，每一次完美成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，都能使學(xué)生振奮、快樂(lè)。實(shí)驗(yàn)完畢后，師生共同歸納與總結(jié)實(shí)踐操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，所用到的理論知識(shí)，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使其形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
三、建立有效的教、學(xué)、做一體化的評(píng)價(jià)機(jī)制
在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建一套良好、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅可以激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、還可以促進(jìn)、完善教學(xué)功能，這是學(xué)校不斷提升教學(xué)質(zhì)量的前題保證。以往分析化學(xué)的評(píng)價(jià)體系是通過(guò)試卷答題進(jìn)行考核，考核內(nèi)容以理論為主，實(shí)踐內(nèi)容為輔。那么在教、學(xué)、做一體化的評(píng)價(jià)體系上，要重點(diǎn)考核實(shí)際操作能力及必要的專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，推行以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的綜合化考核。這種考核在每一教學(xué)模塊結(jié)束后，都對(duì)學(xué)生的在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等進(jìn)行綜合化考核，考核內(nèi)容既涉及基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能，又涉及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)這種綜合化考核，能全面、公正地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和選擇獲取前沿信息的綜合能力進(jìn)行考核，而不是期末一份試卷決定成績(jī)。比如，針對(duì)測(cè)定樣品中鈣離子含量時(shí)，就可考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合能力，如學(xué)生可選擇配位滴定法的EDTA法測(cè)定；選擇氧化還原滴定法的間接方法測(cè)定；選擇吸光光度法的分光光度計(jì)進(jìn)行測(cè)定。這樣的考核題目就是典型的綜合化考試題目，它可以考核學(xué)生在解決某一問(wèn)題中對(duì)這一問(wèn)題方案的設(shè)計(jì)、儀器藥品的選擇、實(shí)驗(yàn)態(tài)度的確定、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)分析等綜合能力。
作者:李惠琪 秦秀玉 李超 單位:黑龍江職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
有機(jī)化學(xué)以有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律為主要研究對(duì)像，是化學(xué)學(xué)科中的一個(gè)相當(dāng)重要的二級(jí)學(xué)科。它與人類(lèi)生活和生命活動(dòng)息息相關(guān)，在衣食住行、醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源和材料等工業(yè)生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域都發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，將“有機(jī)化學(xué)與生活”，“有機(jī)化學(xué)與材料”和“有機(jī)化學(xué)與生命”等內(nèi)容滲透進(jìn)課堂教學(xué)，徹底改變“純化學(xué)”式的教育模式，讓不同層次的中學(xué)生積極投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)的氛圍中，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累的同時(shí)，得到方法、技能的鍛煉，為實(shí)現(xiàn)終身教育奠定基礎(chǔ)。有機(jī)化學(xué)由于其內(nèi)容本身的真實(shí)性與實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)自己親身感悟與體驗(yàn)，在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，可以?xún)?nèi)化形成過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，理解科學(xué)的本質(zhì)，從而全面落實(shí)化學(xué)課程目標(biāo)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
同時(shí)有機(jī)化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的一門(mén)科學(xué)，有機(jī)化學(xué)的研究更是具有明顯的實(shí)驗(yàn)特征。因此，在技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)研究是一個(gè)契機(jī)。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，既可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，又培養(yǎng)了學(xué)生多維思考、分析推理、歸納總結(jié)的能力。
2技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析
通過(guò)對(duì)技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)教與學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，對(duì)目前技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底，以便于更有效地開(kāi)展探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)模式的研究。根據(jù)占有的資料和實(shí)際的走訪調(diào)查，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。結(jié)果顯示31.5%的學(xué)生對(duì)技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，45.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高的主要原因是教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，59.6%的學(xué)生不能很好地參與課堂教學(xué)，68.5%的學(xué)生喜歡實(shí)踐學(xué)習(xí)模式。由此看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的現(xiàn)象，忽視了教師與學(xué)生的合作關(guān)系，剝奪了學(xué)生的自主性，影響了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，使學(xué)生對(duì)教師有抵觸情緒。學(xué)生希望老師在課堂上成為他們的合作伙伴，給他們一定的學(xué)習(xí)空間，使個(gè)人的主動(dòng)性、積極性充分發(fā)揮出來(lái)。而有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的核心任務(wù)便是建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐學(xué)習(xí)就是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性等在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中得以發(fā)展。
3技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的措施
3.1培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手實(shí)踐
假設(shè)提出后就要想方設(shè)法去檢驗(yàn)它，用實(shí)證性材料去或支持假設(shè)。這是實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要步驟。因?yàn)閷W(xué)生要達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受，去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)教師或其他人的介紹和講解。比如在2乙醇與濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)物的驗(yàn)證試驗(yàn)中。我們創(chuàng)設(shè)了以下問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)：乙醇與濃硫酸制乙烯氣體時(shí)溫度控制不當(dāng)常有副反應(yīng)發(fā)生，若溫度過(guò)高，乙醇被氧化成二氧化碳，濃硫酸被還原為二氧化硫。那么如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證反應(yīng)混合氣體中含有二氧化碳、二氧化硫和水蒸氣那？學(xué)生一般都能知道驗(yàn)證二氧化碳用澄清石灰水，驗(yàn)證二氧化硫用品紅溶液，驗(yàn)證水蒸氣用無(wú)水硫酸銅，但是具體的操作步驟是什么，為什么？大部分的學(xué)生不能正確說(shuō)明原因，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐。
實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：
（1）水蒸氣先驗(yàn)證還是后驗(yàn)證，為什么？這時(shí)有的學(xué)生想到若先驗(yàn)證二氧化硫或二氧化碳必須通入水溶液中，帶出水蒸氣，影響產(chǎn)物水蒸氣的驗(yàn)證，所以水蒸氣必須先驗(yàn)證。即通過(guò)裝有無(wú)水硫酸銅的硬質(zhì)玻璃管。
（2）二氧化硫和二氧化碳哪個(gè)先驗(yàn)證，為什么？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到因?yàn)槎趸蛞材苁钩吻迨宜儨啙?，所以必須在檢驗(yàn)二氧化碳之前，先將二氧化硫除去并除盡。而除去二氧化硫之前應(yīng)先驗(yàn)證二氧化硫，所以應(yīng)用三個(gè)洗氣瓶，分別是品紅溶液，溴水，品紅溶液，第一個(gè)品紅溶液為驗(yàn)證有二氧化硫，溴水為除去二氧化硫，第二個(gè)品紅溶液為檢驗(yàn)二氧化硫已除盡，這樣通入澄清石灰水變渾濁一定為二氧化碳。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)使同學(xué)認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須全面考慮各個(gè)因素的影響，應(yīng)注意到每個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)置，才能使最終的結(jié)果正確。但要使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案感興趣，并能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生就必須有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)加以回憶、深化、提高，將所有中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
3.2培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并注意學(xué)會(huì)觀察
當(dāng)前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象琳瑯滿(mǎn)目，學(xué)生情緒亢奮，實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生只記住他最感興趣的部分，而對(duì)其他現(xiàn)象說(shuō)不清楚，因此，在初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師必須讓學(xué)生知道觀察什么，怎么觀察。比如我們?cè)诒脚c液溴的取代反應(yīng)試驗(yàn)中，在演示苯與液溴的取代反應(yīng)時(shí)由于注意點(diǎn)較多，可邊實(shí)驗(yàn)邊提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：
（1）苯與液溴混合后有沒(méi)有明顯現(xiàn)象，加入鐵屑后有沒(méi)有明顯現(xiàn)象？
（2）跟反應(yīng)器連接的長(zhǎng)導(dǎo)管起什么作用？
（3）導(dǎo)管口為什么不插入液面下？
（4）怎樣除去無(wú)色溴苯中溶解的溴？
通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)掌握的問(wèn)題一目了然，所以只要明確觀察目的，仔細(xì)觀察，不管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多少，都能抓住本質(zhì)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊進(jìn)行思維性觀察。不僅要觀察實(shí)驗(yàn)儀器的選擇組裝，而且要分析為什么，不僅要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且要思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，很多猜想與假設(shè)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得以驗(yàn)證，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的實(shí)踐精神。
總之，技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適應(yīng)時(shí)代的要求，但舊的教學(xué)理念往往根深蒂固，因此以實(shí)踐學(xué)習(xí)為核心的有機(jī)化學(xué)教學(xué)的實(shí)施還有很長(zhǎng)的路要走，實(shí)踐學(xué)習(xí)的各種有效途徑還需要在實(shí)踐中不斷摸索。
參考文獻(xiàn)
[1]王拜.論學(xué)生主體參與教學(xué)[J].教育研究，2001，2：29-31.
[2]裴娣娜.現(xiàn)代教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3]劉新知.化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，2008.
[4]梁慧妹，鄭長(zhǎng)龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)論[M].南寧：廣西教育出版社，2007
生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，許多知識(shí)點(diǎn)都與生活生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行講解，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.1結(jié)合醫(yī)學(xué)病例講解生物化學(xué)是在分子水平上研究生命現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科，很多常見(jiàn)病癥的致病機(jī)理都可以用所學(xué)的生物化學(xué)知識(shí)給與解答，在課堂教學(xué)中將這些知識(shí)點(diǎn)與病例結(jié)合起來(lái)講授，可有效激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)了不僅有趣而且有用[5]。比如講授糖代謝章節(jié)時(shí)結(jié)合低血糖、糖尿病的致病原因及治療、保健方法進(jìn)行講解；在脂代謝一章中，通過(guò)投影病例圖片講解肥胖癥、脂肪肝、酮血酮尿癥、結(jié)石癥、動(dòng)脈粥樣硬化等與脂代謝反常的關(guān)系；講授核苷酸代謝時(shí)則可增加痛風(fēng)病的致病機(jī)理及飲食注意事項(xiàng)；講授蛋白質(zhì)、核酸結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)可結(jié)合鐮刀型貧血病、DNA突變導(dǎo)致的病例進(jìn)行講解，提醒學(xué)生注意預(yù)防日常生活中的一些致癌因素，通過(guò)每章一例典型病例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的學(xué)以致用，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.2結(jié)合飲食保健知識(shí)講解在生物化學(xué)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，除了與病例相關(guān)的知識(shí)外，還有大量跟日常飲食保健密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中如果能夠充分利用這些素材，適當(dāng)增加一些生活保健常識(shí)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)維生素章節(jié)時(shí)，就可結(jié)合維生素缺乏癥如口角炎、腳氣病、佝僂病等進(jìn)行講解，用實(shí)例提醒學(xué)生不可過(guò)于挑食偏食，要注重飲食平衡；在脂類(lèi)的學(xué)習(xí)中可引入必需脂肪酸、不飽和脂肪酸、腦磷脂、卵磷脂、DHA、EPA等保健知識(shí)的講解；而核酸章節(jié)的學(xué)習(xí)中則可結(jié)合導(dǎo)致DNA結(jié)構(gòu)變化的因素如亞硝酸鹽、烷基化試劑、堿基類(lèi)似物等，告誡學(xué)生不可過(guò)多實(shí)用油炸食品和腌制食品；此外還有必需氨基酸、生物活性肽、膳食纖維、功能性寡聚糖等保健食品也可以在相應(yīng)教學(xué)章節(jié)適當(dāng)加以介紹，通過(guò)這些與身體健康密切相關(guān)的飲食保健知識(shí)的講解，極大的活躍了課堂氣氛，學(xué)生也不再覺(jué)得生物化學(xué)枯燥難學(xué)。
1.3結(jié)合日常生活現(xiàn)象中的生化知識(shí)講解生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，其中有許多知識(shí)點(diǎn)都可以解釋一些日常生活現(xiàn)象，例如酒精消毒、豆腐制作、煮熟的雞蛋更容易消化、高蛋白飲品能夠緩解重金屬中毒等生活現(xiàn)象可以結(jié)合蛋白質(zhì)變性講解；加酶洗衣粉、發(fā)燒或酸中毒對(duì)人類(lèi)的影響等機(jī)理可以結(jié)合酶催化作用講解；而在核酸章節(jié)的授課過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍，鳳生鳳”、“一母生九子，九子各不同”等俗語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生更能理解核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能及遺傳信息傳遞表達(dá)的機(jī)理。總而言之，通過(guò)結(jié)合日常生活現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，解答了以往學(xué)生“知其然，不知其所以然”的問(wèn)題，而這正是大多數(shù)學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有效的促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的欲望。
1.4結(jié)合本校教師科研課題講解教師的科研課題多具有前瞻性和實(shí)用性，將教師的科研工作與教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)或是與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)科研課題融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這無(wú)疑也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望的有效法寶，比如學(xué)院有的教師開(kāi)展的是纖維素酶、土壤脲酶、淀粉酶、果膠酶的專(zhuān)項(xiàng)研究，在酶化學(xué)一章中就可以適當(dāng)結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)；有的教師開(kāi)展的是有絲素肽、蠶蛹蛋白、飼料蛋白的研究，這些內(nèi)容可以結(jié)合蛋白質(zhì)化學(xué)章節(jié)進(jìn)行介紹；還有的教師開(kāi)展的是中草藥活性物質(zhì)黃酮苷、皂苷、多糖等的提取方法研究，在講授“生物膜的氧化損傷與保護(hù)”以及“呼吸鏈的電子傳遞與自由基的產(chǎn)生”等教學(xué)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合抗氧化劑的類(lèi)型和功能進(jìn)行講解。通過(guò)教師科研課題的引入，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)以致用的重要意義。此外，因?yàn)榻榻B的都是學(xué)生可以參與的科研課題，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，也是鞭策學(xué)生努力學(xué)好本課程的重要?jiǎng)恿σ蛩刂弧?/p>
2實(shí)用檢測(cè)技術(shù)及先進(jìn)分子生化技術(shù)的學(xué)習(xí)
生物化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容中除了大量與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)外，有關(guān)生化技術(shù)的學(xué)習(xí)也不容忽視，而這些具有實(shí)用性的檢測(cè)技術(shù)，或是對(duì)生活生產(chǎn)正造成日新月異變化的先進(jìn)的生化技術(shù)，才是學(xué)生最感興趣的，很多之前認(rèn)為“生物化學(xué)學(xué)了沒(méi)用、反正對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有影響、對(duì)就業(yè)也沒(méi)什么幫助“等等之類(lèi)的學(xué)生，但凡講到有關(guān)生化技術(shù)的內(nèi)容時(shí)都會(huì)集中注意力，因此可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)例強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的實(shí)用性與重要性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.1實(shí)用檢測(cè)技術(shù)的講解生化技術(shù)在日常生產(chǎn)生活領(lǐng)域應(yīng)用范圍非常廣，特別是一些跟產(chǎn)物分析相關(guān)的檢測(cè)技術(shù)實(shí)用性更強(qiáng)，在教學(xué)中如果能夠結(jié)合一些實(shí)例講解這些技術(shù)的重要性，不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也無(wú)形中活躍了課堂，提高了教學(xué)效果。典型的例子是在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)含量的測(cè)定方法時(shí)結(jié)合三鹿奶粉三聚氰胺事件進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生更能理解不同的測(cè)定方法之間的差別；又比如可以通過(guò)刑偵案例講解PCR的原理及重要性；在學(xué)習(xí)油脂自動(dòng)氧化與酸敗作用的衡量值(酸值)的測(cè)定時(shí)引入對(duì)地溝油的思考；再其次可以通過(guò)維生素C含量測(cè)定讓學(xué)生分析對(duì)比不同蔬果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值；此外，還可以結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)講解大分子物質(zhì)如蛋白質(zhì)、酶、核酸的純化分離方法。所有這些生化技術(shù)的實(shí)用性，學(xué)生看得到、體會(huì)得到，不用再過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，他們也能自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.2先進(jìn)分子生化技術(shù)的講解生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中最活躍的分支學(xué)科之一，生化技術(shù)是發(fā)展生命科學(xué)各分支學(xué)科重要基礎(chǔ)。新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法的創(chuàng)建極大的影響了人類(lèi)的生活，在教學(xué)中結(jié)合研究前沿介紹一些相關(guān)的技術(shù)方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的例子認(rèn)識(shí)到學(xué)好本門(mén)課程的意義，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是通過(guò)對(duì)“轉(zhuǎn)基因食品、克隆人、物種雜交”等有爭(zhēng)議的話題讓學(xué)生探討先進(jìn)生化技術(shù)的利與弊，再展望如基因治療、單克隆抗體、生物芯片、基因定點(diǎn)突變、定向分子進(jìn)化等新技術(shù)新方法對(duì)人類(lèi)未來(lái)生活的影響，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生物化學(xué)、學(xué)好生物化學(xué)。
3結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文 詩(shī)化 教學(xué)
精神文明建設(shè)更需要從基礎(chǔ)做起，而文化的軟實(shí)力是建設(shè)的核心目標(biāo)，但是這種實(shí)力在做好外化工作的之前應(yīng)該首先從內(nèi)化開(kāi)始，詩(shī)意的弘揚(yáng)和繼承應(yīng)該首先作為其中重點(diǎn)建設(shè)的一部分。中國(guó)博大詩(shī)意傳承的是中華五千年的詩(shī)意文化，我國(guó)的詩(shī)歌建樹(shù)在世界上也是被公認(rèn)的，同時(shí)堪稱(chēng)是世界史上的傳奇。我國(guó)古代文人給我們留下的文化瑰寶應(yīng)該值得我們國(guó)人用心去領(lǐng)悟，所以在基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)該讓學(xué)生逐步感受詩(shī)歌給予人類(lèi)強(qiáng)大的精神文明力量，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)除了要加強(qiáng)詩(shī)化教育的思想意識(shí)之外，還要不斷的進(jìn)行自我提升，加強(qiáng)對(duì)于詩(shī)歌文化的理解，以便不斷加深詩(shī)化教學(xué)的意義。
一、老師應(yīng)該更多的將詩(shī)歌引入課堂
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，不能單純的只為了提高成績(jī)而生硬的將一些詩(shī)文加入在學(xué)生的作文中，如果這種教學(xué)模式一直延續(xù)下去，會(huì)在學(xué)生心中形成一種歪曲性的理解，對(duì)于未來(lái)的高水平寫(xiě)作并無(wú)益處，其實(shí)作文教學(xué)的詩(shī)化應(yīng)該是循序漸進(jìn)積累的文學(xué)素養(yǎng)形成自我的內(nèi)化形式，在文中將其自然的表達(dá)外化，所以就需要老師在日常授課中時(shí)時(shí)的注意語(yǔ)言上能更形象的使用適宜的詩(shī)歌，通過(guò)講課中的各種情感以詩(shī)歌的形式表達(dá)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言無(wú)窮的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生真正沐浴在詩(shī)歌語(yǔ)言的文化氛圍中才是詩(shī)化教學(xué)之基，同時(shí)可以為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，教師的一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生有著極大的影響，特別是在小學(xué)語(yǔ)文階段，學(xué)生的心智相對(duì)低，老師一直都在他們心中具有一定地位，所以老師應(yīng)該盡量借助語(yǔ)言來(lái)講詩(shī)歌植根于學(xué)生幼小的心靈之中。
二、學(xué)生如何將語(yǔ)言詩(shī)化
不能只靠死記硬背來(lái)完成所有學(xué)生接受詩(shī)化的工作，但也并不是說(shuō)對(duì)于詩(shī)歌的理解不需要建立在背誦過(guò)程中，要將兩者有機(jī)的結(jié)合，背誦詩(shī)歌能夠幫助學(xué)生在一定意義上對(duì)詩(shī)歌的理解加深，正所謂書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，由于學(xué)生還是在小學(xué)階段，對(duì)于生活的領(lǐng)悟和理解還比較淺，對(duì)于詩(shī)中所講的情感和對(duì)人生的感悟不能了解的特別透徹，所以需要將這種詩(shī)歌的運(yùn)用建立在背誦的基礎(chǔ)上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多加運(yùn)用，當(dāng)然學(xué)生語(yǔ)言的詩(shī)化也是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累，并不是一蹴而就，老師一方面要做到言傳身教，另一方面應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩(shī)一般的語(yǔ)言，是能夠給人以無(wú)窮的感染力。如果能夠?qū)⒃?shī)歌與語(yǔ)言相結(jié)合，那么能夠體現(xiàn)出一個(gè)人自我修養(yǎng)。
三、美化語(yǔ)文作文教學(xué)的詩(shī)文
作文教學(xué)的詩(shī)化研究意在把詩(shī)的美，把詩(shī)的韻，把詩(shī)的氣質(zhì)帶入作文，讓作文寫(xiě)得像詩(shī)一樣優(yōu)美、凝練，一樣充滿(mǎn)感情，富有創(chuàng)造力和想象力。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)把兒童的詩(shī)化教學(xué)引進(jìn)課堂，對(duì)于錘煉學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，提高作文質(zhì)量，有著獨(dú)到得功效。那么如何開(kāi)展兒童的詩(shī)化教學(xué)呢?讀詩(shī)、品詩(shī)，營(yíng)造氛圍，融入生活。老師要向?qū)W生提供一些能夠有助于提高學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌的書(shū)籍文集，在保留經(jīng)典名著的基礎(chǔ)上，還要選一些輕松幽默的兒童文學(xué)讀物。在讀后教師要做相應(yīng)的輔導(dǎo)，以解決學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中的困惑。最后續(xù)寫(xiě)讀后感來(lái)表達(dá)對(duì)于詩(shī)歌的理解，進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)。生活是源泉。詩(shī)就在生活中，教師要引導(dǎo)孩子積累生活，用新穎巧妙的構(gòu)思使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無(wú)窮的美麗。如夏天的一個(gè)下午，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園組織學(xué)生站隊(duì)放學(xué)，此時(shí)雨過(guò)天晴，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，孩子們仰望天空專(zhuān)注的欣賞著，楊小雪同學(xué)大聲說(shuō)道:“大雨過(guò)后天放晴，天邊掛了道彩虹。彩虹彩虹真美麗，你是我的大跳繩?！焙⒆拥倪@首小詩(shī)，從生活中來(lái)，這樣的詩(shī)才是成功的。
詩(shī)需要想象，想象往往能使讀者進(jìn)入奇妙的世界，使眼前有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。甚至可以這樣說(shuō)，一個(gè)好的想象，一個(gè)好的比喻本身就是一首好詩(shī)。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。在他們通過(guò)想象而詩(shī)化的世界里，花兒會(huì)笑，鳥(niǎo)兒會(huì)唱，草兒會(huì)舞，魚(yú)兒會(huì)說(shuō)?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！蔽覀円獦?shù)立這種大語(yǔ)文的教學(xué)觀，才能教會(huì)學(xué)生大寫(xiě)的人。將語(yǔ)文作文詩(shī)化不斷的融入到學(xué)生的對(duì)于情的深入理解中。
參考文獻(xiàn)：
[1]王敬霞,任友榮.關(guān)于小學(xué)作文詩(shī)化教學(xué)的探究[J].中國(guó)校外教育.2011(03).
[2]林曉華,滕春友.“簡(jiǎn)化”與“詩(shī)化”齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色——規(guī)范語(yǔ)文課堂的教學(xué)語(yǔ)言[J].教學(xué)月刊(小學(xué)版).2010(11).
由師生廣泛參與的具有時(shí)代氣息的校園文化活動(dòng)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。我院作為湖北省示范高職院校，校園文化活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。無(wú)論是開(kāi)展文明寢室與班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，還是舉辦三峽藝術(shù)節(jié)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是進(jìn)行演講、論辯、模擬求職、職業(yè)形象秀、金話筒主持人等比賽活動(dòng)，都需要應(yīng)用寫(xiě)作來(lái)穿針引線，前后勾連。如果離開(kāi)了應(yīng)用寫(xiě)作，活動(dòng)就會(huì)處于無(wú)序狀態(tài)，甚至無(wú)法進(jìn)行。譬如演講比賽，根據(jù)活動(dòng)的需要，賽前要寫(xiě)通知、主持詞和演講稿等；賽中要寫(xiě)記錄；賽后要寫(xiě)總結(jié)或簡(jiǎn)報(bào)。很顯然，應(yīng)用寫(xiě)作貫穿活動(dòng)的始終。如果抽出應(yīng)用寫(xiě)作，活動(dòng)就會(huì)斷橋，處于無(wú)組織狀態(tài)，演講比賽必然難以為繼。由此看來(lái)，校園文化活動(dòng)與應(yīng)用寫(xiě)作具有十分密切的聯(lián)系。那么，以項(xiàng)目為載體，將校園文化活動(dòng)的主題與表現(xiàn)形式同應(yīng)用寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)與交流進(jìn)行動(dòng)態(tài)與彈性整合，就能生成新的課程資源，即具有真實(shí)的工作任務(wù)和職業(yè)群體生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。如“建校六十周年校慶大會(huì)”、“第四屆學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“2013年迎新晚會(huì)”、“第八屆三峽藝術(shù)節(jié)”、“校園安全文明演講比賽”、“金話筒主持人大賽”、“職業(yè)形象秀比賽”等等。這些項(xiàng)目來(lái)源于生活，體現(xiàn)了校園文化活動(dòng)的多樣性和職業(yè)性。并且因?yàn)橘N近實(shí)際、對(duì)接職業(yè)而使教學(xué)內(nèi)容具有情境化的特點(diǎn)。同時(shí)在實(shí)施時(shí)要求寫(xiě)說(shuō)結(jié)合、德技并重，這樣就使教學(xué)目標(biāo)具有了多維化的特點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以突破單一學(xué)科和單純課堂封閉與靜態(tài)的教學(xué)模式，賦予學(xué)習(xí)以實(shí)踐意義和生活價(jià)值。讓學(xué)生在主體意識(shí)和角色意識(shí)的支配下于反映生活、服務(wù)活動(dòng)、解決問(wèn)題的真實(shí)體驗(yàn)中培養(yǎng)應(yīng)用寫(xiě)作技能，生發(fā)應(yīng)用寫(xiě)作智慧，增強(qiáng)工作責(zé)任感。從而完成由校園人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
二.到活動(dòng)中去：結(jié)合校園文化活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
依據(jù)校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是應(yīng)用寫(xiě)作課堂訓(xùn)練的重要資源。但是，應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練不能局限于課堂，必須走出去。到活動(dòng)中去，就是在課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)為校園文化活動(dòng)服務(wù)。使應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)拓展延伸到具有工作意義上的實(shí)踐層面，在具體的活動(dòng)項(xiàng)目和生活情景之中，把教學(xué)寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握應(yīng)用文種的寫(xiě)法和具體用途，并熟悉活動(dòng)流程，學(xué)習(xí)組織和開(kāi)展活動(dòng)的方法。
1.凸現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位
在校園文化活動(dòng)中，無(wú)論是自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，還是自主組織活動(dòng)，協(xié)調(diào)工作；無(wú)論是臺(tái)上展示才藝，還是臺(tái)下觀摩交流，都是對(duì)學(xué)習(xí)者主體地位的現(xiàn)實(shí)確認(rèn)與踐行，體現(xiàn)了做中學(xué)的真諦。在主體意識(shí)的激勵(lì)下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入自主、自為、自勵(lì)的狀態(tài)去獲得真才實(shí)學(xué)，提高職業(yè)素質(zhì)。
2.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
到活動(dòng)中去，學(xué)生除了提高寫(xiě)作能力之外，還有組織能力、協(xié)作精神等“意外”的收獲。其中，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是現(xiàn)代企業(yè)選人用人的重要尺度。在課堂上，由于缺乏實(shí)質(zhì)性的工作內(nèi)容，學(xué)生之間的配合、協(xié)調(diào)往往流于形式。究竟怎樣配合，只有在校園文化活動(dòng)這種“做”的平臺(tái)上，學(xué)生才會(huì)有真實(shí)的體驗(yàn)和深刻的感悟。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是高職院校內(nèi)涵發(fā)展時(shí)期教育教學(xué)改革的核心。當(dāng)前，為了對(duì)接千億產(chǎn)業(yè)，提升綜合辦學(xué)實(shí)力，我院正沿著建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的方向邁進(jìn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得格外重要。創(chuàng)新需要知識(shí)和思維，更需要情境化的實(shí)踐。到活動(dòng)中去，就是要促使學(xué)生投身到校園文化活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中，運(yùn)用應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)和技能，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，使學(xué)科知識(shí)交叉融合，使個(gè)人所學(xué)融會(huì)貫通，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。這樣，在完成工作任務(wù)或解決問(wèn)題時(shí)就能懂得靈活運(yùn)用多種方法，避免“一條道走到黑”的思維定勢(shì)的束縛。
三.結(jié)束語(yǔ)
1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架
完善的實(shí)踐教學(xué)體系是保證整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行的重要因素，所以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè)要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求及符合重點(diǎn)服務(wù)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求，符合學(xué)生全面發(fā)展要求。體系的定位要體現(xiàn)應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)自身縱向發(fā)展的需要。所以完善的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是建立在對(duì)區(qū)域或行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的數(shù)量、層次，就業(yè)崗位所需知識(shí)、能力、素質(zhì)等進(jìn)行了充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。完善的實(shí)踐教學(xué)體系還應(yīng)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與畢業(yè)生就業(yè)相匹配。
2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)校目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，并與之形成一個(gè)有機(jī)整體。所有實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三個(gè)方面。2.1專(zhuān)業(yè)核心能力建設(shè)。專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始抓起，開(kāi)發(fā)以構(gòu)建學(xué)生能力為根本的課程體系，培養(yǎng)出既具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又具備企業(yè)崗位所必須的專(zhuān)業(yè)技能。所以目標(biāo)體系的建設(shè)必須在充分調(diào)研區(qū)域或行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)重點(diǎn)和特色，體現(xiàn)行業(yè)、區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。呼倫貝爾煤炭資源豐富，探明及預(yù)測(cè)儲(chǔ)量1948.48億噸，是黑龍江、吉林、遼寧三省總和的1.8倍，其中褐煤占絕大多數(shù)，呼倫貝爾地表水資源儲(chǔ)量272億立方米，占全國(guó)地表水資源的1%，占水資源儲(chǔ)量的73%，良好的水煤組合為本地區(qū)煤化工的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，無(wú)論是自治區(qū)“十三五”發(fā)展規(guī)劃、呼倫貝爾“十三五”發(fā)展規(guī)劃還是呼倫貝爾“兩區(qū)三地一家園”的發(fā)展思路都提出將呼倫貝爾建設(shè)成為清潔能源及新型煤化工基地。我校應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系正是在充分調(diào)研本地區(qū)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，明確應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)定位。并以此制定相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，按照專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，每年對(duì)建設(shè)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、反饋、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程全監(jiān)控，并根據(jù)定期開(kāi)展的企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生反饋調(diào)研等活動(dòng)，建立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和優(yōu)化機(jī)制。2.2職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。解決就業(yè)問(wèn)題是全球各國(guó)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)，國(guó)際勞工組織通過(guò)的《全球就業(yè)議程》強(qiáng)調(diào)：“工作是人們生活的核心，這使得工作成為社會(huì)和政治穩(wěn)定的一個(gè)關(guān)鍵因素”，而中國(guó)人口眾多，青壯年基數(shù)巨大，導(dǎo)致就業(yè)壓力較大；中國(guó)有句古話，“人非有品不能閑，小人閑居為不善”。那么要解決大多數(shù)人的就業(yè)問(wèn)題，就要從全面提高國(guó)民素質(zhì)，提高就業(yè)率及從業(yè)質(zhì)量入手，這也是職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任，所以職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以就業(yè)為根本”滿(mǎn)足社會(huì)需要。既然社會(huì)需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，高職院校就應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)作為其重要目標(biāo)建設(shè)之一。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)提倡聯(lián)合辦學(xué)，即社會(huì)、企業(yè)參與到辦學(xué)中來(lái)，共同培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣及職業(yè)技能四個(gè)方面，其中前三項(xiàng)屬于世界觀、價(jià)值觀、人生觀的范疇是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。而職業(yè)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)獲得。例如，應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技能，可以通過(guò)三年左右的時(shí)間通過(guò)專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握入門(mén)技術(shù)，在后續(xù)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐中逐漸熟練進(jìn)而成為專(zhuān)家。因此，無(wú)論學(xué)習(xí)的理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案不僅要包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，即培養(yǎng)方案要有完成知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。以此作為為大學(xué)生將來(lái)職業(yè)需要的儲(chǔ)備。2.3創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，高職院校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，而高職教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以實(shí)踐教學(xué)體系框架最重要的一點(diǎn)就是要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及企業(yè)崗位需求，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)育人模式，積極構(gòu)建新型的高職院校實(shí)踐教學(xué)育人模式。
3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)就是解決學(xué)生就業(yè)，這也是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心；這一核心在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)中得到了很好的體現(xiàn)，無(wú)論是在課程體系建設(shè)、還是課程設(shè)置都應(yīng)該滿(mǎn)足就業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并且要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。我校應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定上即滿(mǎn)足以上標(biāo)準(zhǔn)，還新增了考取國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的內(nèi)容，即實(shí)行“雙證書(shū)”制度，這也是為了更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；學(xué)生在校期間修完相應(yīng)學(xué)分后會(huì)拿到畢業(yè)證，完成相應(yīng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，具備化工專(zhuān)業(yè)特定崗位所需的特定技能、專(zhuān)門(mén)知識(shí)后，通過(guò)職業(yè)技能鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；例如：可以在考取氨合成工、化工總控工、尿素加工工等諸多工種的職業(yè)資格證書(shū)；學(xué)生可以同時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)和相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；真正做到教學(xué)與考核結(jié)合起來(lái)，既讓教學(xué)考核保持職業(yè)方向性，又達(dá)到了知識(shí)和能力的相互滲透和融合。
4實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)
高職院校的辦學(xué)定位決定了高職院校必須緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為本地區(qū)相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。要達(dá)到這一高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)的提高，僅僅具有完善的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系及內(nèi)容體系還不足以完成，還要有對(duì)這些體系進(jìn)行評(píng)價(jià)和保障的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系。4.1實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，都需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果及達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，即建立校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的三方評(píng)價(jià)體系；定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程及要達(dá)到的效果；實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室教師的師資隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)的管理、改革等進(jìn)行評(píng)價(jià)；例如：定期對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及開(kāi)出率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)。并制訂明確的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、課程、師資、教材等建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案；對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，額度是否符合相關(guān)制度要求，與專(zhuān)業(yè)建設(shè)需求是否相匹配進(jìn)行評(píng)價(jià)。并分析評(píng)價(jià)結(jié)果，找出影響實(shí)踐教學(xué)的主要原因及問(wèn)題癥結(jié)所在，形成有針對(duì)性的整改方案并落實(shí)。4.2內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)。隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能復(fù)合人才的需求越來(lái)越旺盛，實(shí)踐教學(xué)的重要性也被很多高職院校重視起來(lái)。我院應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)為了保障實(shí)踐教學(xué)能順利高效的完成，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，建立了針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，這個(gè)體系不是孤立的，而是與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)這個(gè)體系能夠正確處理實(shí)踐教學(xué)效果與評(píng)價(jià)的關(guān)系，也體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)體系獨(dú)特的特點(diǎn)。我院應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等文件資料的撰寫(xiě)和管理制度建設(shè)，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接。在校內(nèi)開(kāi)展了對(duì)實(shí)踐課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的診改，形成常態(tài)化的實(shí)踐課程質(zhì)量保證機(jī)制；按照實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐技能訓(xùn)練（開(kāi)展合成氨仿真實(shí)訓(xùn)、化工機(jī)泵、管路拆裝理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)等）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（化學(xué)分析、儀器分析等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)（學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理；完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度；進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，并取得了一定的成效。
5結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型復(fù)合人才的重要保障。所以應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能局限于理論知識(shí)，不能與現(xiàn)實(shí)崗位脫節(jié)。我院根據(jù)應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真篩選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生技能和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重提升學(xué)生的綜合能力，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位的適應(yīng)性和針對(duì)性，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]秦敬祥.構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職實(shí)踐教學(xué)體系[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（7）.
[2]沈時(shí)仁.高等職業(yè)教育職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系的構(gòu)建[J]寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（6）.
