時(shí)間：2023-04-06 18:46:46
序論：在您撰寫提問(wèn)設(shè)計(jì)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
認(rèn)知學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。教師的職責(zé)是在促使學(xué)生去從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)以便達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而促使某人去做某件事的動(dòng)力即稱之為動(dòng)機(jī)。但要引起他人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是一件容易的事情。提問(wèn)是引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動(dòng)并做回答反應(yīng)的語(yǔ)言刺激，根據(jù)行為主義的理論觀點(diǎn)，提問(wèn)乃是一種刺激，常能引起學(xué)生的注意。
比如，2010年江蘇高考數(shù)學(xué)試題填空題的第13題：
已知函數(shù),則滿足不等式的x的范圍是。
就采用誘因提問(wèn)需求學(xué)生有所回答，故個(gè)體對(duì)之反應(yīng)常可獲得來(lái)自教師或同學(xué)的回饋?zhàn)饔?，因而產(chǎn)生增強(qiáng)效果?；卮鹫_，可獲得正的增強(qiáng)；反之，則產(chǎn)生負(fù)的增強(qiáng)，所以提問(wèn)具有影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。
二巧妙提出問(wèn)題
提問(wèn)本身是一種建構(gòu)知識(shí)的型式，當(dāng)學(xué)習(xí)者無(wú)法回答其所建構(gòu)之問(wèn)題時(shí)，即表示他們對(duì)文章不理解。而提問(wèn)本身是一種后設(shè)認(rèn)知的歷程，包括策略的認(rèn)知選擇、將策略配合作業(yè)目標(biāo)、及理解的監(jiān)控，并協(xié)助學(xué)習(xí)者專注于問(wèn)題解決之歷程，自覺(jué)進(jìn)步之情形，提升問(wèn)題解決之成功率。故經(jīng)由提問(wèn)，學(xué)習(xí)者能知其所知，亦知其所不知，自我提問(wèn)就如同自我測(cè)驗(yàn)。學(xué)生自我提問(wèn)與閱讀間關(guān)系中指出，學(xué)生藉由自我提問(wèn)以覺(jué)知文章的重要部分，且學(xué)生自己提問(wèn)問(wèn)題比由教師問(wèn)問(wèn)題更能加深對(duì)文章的處理。當(dāng)學(xué)生所問(wèn)之問(wèn)題若屬于較高層次，則表示理解較佳，學(xué)生所問(wèn)問(wèn)題愈多，表示對(duì)文章的處理也愈多，因而能導(dǎo)致較佳的理解與記憶。
三引起學(xué)生學(xué)生的方式提出問(wèn)題
啟發(fā)提問(wèn)是指教師在講授時(shí),啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)歸納、總結(jié),并進(jìn)行推論,從而獲得新知識(shí)的一種提問(wèn)方式。這種提問(wèn)不僅有利于啟發(fā)學(xué)生,也利于教師拓寬思路,得以總結(jié)和歸納自己還未曾考慮到的情況,使今后的教學(xué)水平得以提高。例如:在分析解題思路時(shí),教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞?再提問(wèn)學(xué)生,學(xué)生的回答中往往會(huì)有別出心裁、獨(dú)辟蹊徑的答案,此時(shí)教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,準(zhǔn)確地判斷對(duì)錯(cuò)并進(jìn)行講評(píng)和記錄,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。啟發(fā)提問(wèn)要求教師在備課時(shí)就要認(rèn)真鉆研,針對(duì)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn),選準(zhǔn)提問(wèn)的時(shí)機(jī)和突破口,從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的效果。
比如，2011年江蘇省高考數(shù)學(xué)題填空題的第9題：
該題中，筆者就設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn):該題目中應(yīng)該是否都要把函數(shù)中的未知數(shù)都計(jì)算出來(lái)？應(yīng)該有什么辦法算得更快捷？是采用看圖的形式還是采用計(jì)算的形式計(jì)算出來(lái)？提出引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以新鮮有趣的故事或活動(dòng)，維持學(xué)生的注意力能設(shè)計(jì)問(wèn)題由淺入深，以開(kāi)放式問(wèn)題激發(fā)學(xué)生討論，促進(jìn)深層思考，加深學(xué)生完整的教學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)者則認(rèn)為，學(xué)習(xí)不全是刺激與反應(yīng)間的關(guān)系而已，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是主動(dòng)的、整全的歷程，介乎個(gè)人既有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與所欲學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間，常有積極的交互作用存在提出有意義的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，因而提出前導(dǎo)組織的概念，利用前導(dǎo)組織可以幫助學(xué)習(xí)者將新教材整合而融入舊知識(shí)之中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。
四采用提出質(zhì)疑的方式提出問(wèn)題
教師提問(wèn)有一重要功能，就是引起動(dòng)機(jī),第一階段是提出問(wèn)題，讓學(xué)生感受到困惑引起認(rèn)知沖突。而提出問(wèn)題可以由教師提問(wèn)來(lái)達(dá)成。教師提問(wèn)包含兩個(gè)層次，一是問(wèn)答的問(wèn)題，系指教師和學(xué)生間一問(wèn)一答的對(duì)話；另一種問(wèn)是包含較為復(fù)雜的問(wèn)題解決過(guò)程。因此教師的提問(wèn)可以是提出質(zhì)疑，也可以是問(wèn)題。
關(guān)鍵詞： 問(wèn)題 問(wèn)題類別 問(wèn)題設(shè)計(jì)
問(wèn)題自身特征是影響提問(wèn)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。所以，在問(wèn)題設(shè)置中，教師需要對(duì)問(wèn)題的相關(guān)特征及內(nèi)在因素有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握。問(wèn)題即疑難，就是一個(gè)人不能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接加以處理并因而感到疑難的情境。按照認(rèn)知心理學(xué)的理解，問(wèn)題就是指在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間存在一些障礙必須得以克服的情境。問(wèn)題一般都包含三種成分：1.目標(biāo)，指對(duì)有關(guān)問(wèn)題的答案或目標(biāo)狀態(tài)等結(jié)果狀態(tài)的描述；2.給定信息，指有關(guān)問(wèn)題起始階段的相關(guān)信息和狀態(tài)的一系列描述；3.障礙，指阻擾問(wèn)題解決達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的種種因素。問(wèn)題實(shí)際上就是在給定信息與目標(biāo)之間有某些障礙需要加以克服的情境。
一、問(wèn)題的分類
Bloom的分類法
問(wèn)題的分類方法有若干種，各有其特點(diǎn)，其中最廣為采用的是Bloom（1956，1984）在《教育目標(biāo)分類學(xué)―認(rèn)知領(lǐng)域》中創(chuàng)立的分類法。后來(lái)，語(yǔ)言學(xué)家們對(duì)這一分類法作了一些修改，使其更為簡(jiǎn)明，更加適合閱讀教學(xué)。這兩種分類法的共同之處是在認(rèn)知領(lǐng)域的范圍內(nèi)，對(duì)所有的提問(wèn)按難易程度分為若干等級(jí)，由上而下，逐漸加難。
記憶（memory）
轉(zhuǎn)化（translation）
解釋（interpretation）
應(yīng)用（application）
分析（analysis）
綜合（synthesis）
評(píng)價(jià)（evaluation）
如圖所示，這種分類法把所有的提問(wèn)分為七大類，從最簡(jiǎn)單的一級(jí)（記憶類）逐漸上升到最復(fù)雜的一級(jí)（評(píng)價(jià)類）。需要指出的是，在這種分類法中，由于各層次的提問(wèn)有一定的交叉重疊現(xiàn)象，因而不同的教師可能會(huì)把同一提問(wèn)歸于不同的類別中。另外，盡管是按認(rèn)知的難易程度分類，但并非說(shuō)在較低層次中沒(méi)有難以回答的問(wèn)題，在較高層次中就沒(méi)有較易回答的問(wèn)題。這取決于文章的具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況。下面我們將逐一對(duì)各類提問(wèn)作進(jìn)一步說(shuō)明。
（1）記憶類提問(wèn)（Memory Questions）
記憶類提問(wèn)要求學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶，或有選擇地記憶文章中所涵蓋的內(nèi)容、陳述的事實(shí)，以及相關(guān)的細(xì)節(jié)。如事件及相關(guān)情節(jié)、人物、場(chǎng)景、因果關(guān)系和主題思想等?；卮鸫祟悊?wèn)題時(shí)，學(xué)生可以直接從文章中找到問(wèn)題的答案。其目的是讓學(xué)生了解、明白在這篇文章中講述了什么內(nèi)容，為更深層次的理解奠定基礎(chǔ)。如：What happened in the article？
對(duì)于記憶類問(wèn)題，教師根據(jù)不同體裁的文章，采用不同的提問(wèn)思路。一般來(lái)說(shuō)，故事性的文章通常用“When？Where？Who？What happened？Why and how？”等問(wèn)題串聯(lián)整篇文章，其間穿插其他提問(wèn)，著重人物描寫的文章可以圍繞人物提問(wèn)，如：“the most unforgettable character l’ve met”中可提問(wèn)what are the charecteristics of the hero？Why do you think he is open-minded/ shy/passionate，etc.？議論文則應(yīng)圍繞作者觀點(diǎn)、論據(jù)等提問(wèn)，可提到what is the author’s argument？What has made him think so？How does he argue？等。
對(duì)于記憶類的問(wèn)題，教師可根據(jù)文章的類型及特點(diǎn)來(lái)采用背誦、描寫、定義、列表、配對(duì)、判斷等。
（2）轉(zhuǎn)化類提問(wèn)（Translation Questions）
此類提問(wèn)與記憶類提問(wèn)一樣，唯一不同之處在于對(duì)學(xué)生的要求不同。即要求學(xué)生用自己的話回憶所讀文章的內(nèi)容，表述原文的思想。這樣一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)原文的熟悉、掌握程度，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：
Would you tell us in your own words what happened in the story？
Could you paraphrase this sentence？
（3）理解類提問(wèn)（Interpretation Questions）
它是一種完善、合理的論證和說(shuō)明。即能夠?qū)ξ恼轮械氖录F(xiàn)象和觀點(diǎn)做出有見(jiàn)解的、合理的闡釋、說(shuō)明和翻譯。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通常需要將信息的一種表征方式轉(zhuǎn)換為另外一種表征方式，既讓文章中的信息以另外一種更清晰、有序、易理解的方式呈現(xiàn)出來(lái)。如文字與圖像之間的轉(zhuǎn)換、文字與具體的情境之間的轉(zhuǎn)換、不同詞語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換成話語(yǔ)或反之、數(shù)字轉(zhuǎn)換成語(yǔ)詞等。它能夠使文章中模糊、復(fù)雜、疑難部分變得更加明確、清晰、容易理解。
（4）應(yīng)用類提問(wèn)（Application Questions）
此類問(wèn)題要求學(xué)生把從閱讀中獲知的信息運(yùn)用到一個(gè)與之類似的新問(wèn)題中去。教師根據(jù)學(xué)生的背景知識(shí)、生活環(huán)境及親身經(jīng)歷來(lái)設(shè)置問(wèn)題。如，一種是讓學(xué)生運(yùn)用所讀文章內(nèi)容談自己的經(jīng)歷，在此過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用原文的詞語(yǔ)、句型及篇章結(jié)構(gòu)，從而，學(xué)生就會(huì)懂得如何借鑒別人的語(yǔ)言，讓別人的東西為我所用；二是假定情景尋求解決辦法，讓學(xué)生設(shè)想自己在一個(gè)和文章中相同或相似的背景下，自己會(huì)怎么做，如何反應(yīng)，當(dāng)然這些情景往往是他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的；三是讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章中的事件或相類似的事件的感受和看法。如：
What would you do if you found a wounded enemy soldier in your house？
在此類問(wèn)題中一般用類比型提問(wèn)比較合適。根據(jù)人類的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生會(huì)很容易理解、掌握那些可以通過(guò)人自身的感覺(jué)器官直接感受到的概念、理論。因而對(duì)于已經(jīng)看到過(guò)的文章、了解過(guò)的知識(shí)，學(xué)生當(dāng)然是能較快地接受、理解。學(xué)生把從閱讀中獲知的信息運(yùn)用到一個(gè)與之類似的新問(wèn)題中去，用具體的概念、事物結(jié)構(gòu)去認(rèn)識(shí)、推理那些感覺(jué)器官無(wú)法接觸、感受到的抽象、復(fù)雜概念和事物結(jié)構(gòu)。讓已知概念域的結(jié)構(gòu)向另一個(gè)概念域映射。從而讓事物與事物之間在空間、時(shí)間、邏輯等各層面上呈現(xiàn)出規(guī)律，建立起固定性的關(guān)聯(lián)。
（5）分析類提問(wèn)（Analysis questions）
此類提問(wèn)常是將事物、研究對(duì)象分解成各個(gè)部分來(lái)研究其性質(zhì)或結(jié)構(gòu)，以及它們彼此之間的關(guān)系，或者觀察解釋某事物探討導(dǎo)致其現(xiàn)象結(jié)果的原因。在此分析過(guò)程中，提問(wèn)者要會(huì)整合、分解一些問(wèn)題，然后通過(guò)聯(lián)系與推理來(lái)探討分析，最終找出其原因。
（6）綜合類提問(wèn)（Synthesis Questions）
此類提問(wèn)要求學(xué)生在答問(wèn)時(shí)進(jìn)行有獨(dú)創(chuàng)性的思考，能把零散的信息組織起來(lái)，形成自己獨(dú)特的看法、預(yù)言或結(jié)論，如：
What is the author’s message in telling the story？What do you think he advocates？
在這類提問(wèn)中，通常會(huì)涉及判斷、推理、分析綜合、比較和分類、抽象和概括、具體化和系統(tǒng)化。
（7）評(píng)價(jià)類提問(wèn)（Evaluation Questions）
此類提問(wèn)要求學(xué)生根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和一定的原則，對(duì)人或事物（如方法、觀點(diǎn)、產(chǎn)品等）提出自己的看法，作出價(jià)值上的評(píng)價(jià)。如：
What kind of charater was the heroine？Was she a heroine？or a traitor ？Give reasons.
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.問(wèn)題的情境性
情境就是一般世界情況的具體化，它是人物活動(dòng)、沖突的具體環(huán)境。問(wèn)題的情景性常常指問(wèn)題存在、發(fā)展的背景和條件及特定場(chǎng)合下問(wèn)題產(chǎn)生的起因與經(jīng)過(guò)，等等。情境可以將抽象、概括、規(guī)律性強(qiáng)的問(wèn)題通過(guò)具體的情景，形象地現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)從抽象向具體的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是將問(wèn)題蘊(yùn)涵于特定的場(chǎng)合之中，包括具體的社會(huì)文化環(huán)境或?qū)嵺`活動(dòng)，在特定場(chǎng)合中說(shuō)明問(wèn)題的來(lái)龍去脈。通常有兩種主要的問(wèn)題情境設(shè)置方式：一，視像手段，通過(guò)把問(wèn)題情景融入于圖像中再呈現(xiàn)給學(xué)生；二，把問(wèn)題的情境融入某類事件的故事中，然后再敘述給學(xué)生，這種方式通常比較簡(jiǎn)單、適用。例如，what is the relationship between the family background and the personal success？這樣一般性的問(wèn)題，教師就可以把它放在一個(gè)具體的情境中來(lái)讓學(xué)生作答。首先給學(xué)生講述有關(guān)的家庭背景及個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷方面的故事。然后再對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“How does Chairman Mao’s family affect his political career？”這樣學(xué)生就可以從具體的故事著手分析、解決問(wèn)題，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)與詞匯的運(yùn)用更是離不開(kāi)具體的語(yǔ)言情境，所以在設(shè)置有關(guān)這兩類問(wèn)題時(shí)，在語(yǔ)言情境中給學(xué)生提問(wèn)題是靈魂所在。
2.問(wèn)題的序列性與關(guān)聯(lián)性
教師在短時(shí)間內(nèi)接連提出的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的序列性和關(guān)聯(lián)性，而不是雜亂無(wú)章、相互脫離的。而是按照認(rèn)知規(guī)律去合理地安排，通過(guò)聯(lián)想、推理、類比等各種方法將其串通起來(lái)，彼此之間在時(shí)間、空間、邏輯等方面互相聯(lián)系，富有層次，前后銜接，相互呼應(yīng)，從而達(dá)到由此及彼，互為一體。如：now the whole world is seriously polluted，what should we do？What cause the pollution？How does the pollutant pollute the environment？What measures should we take？
三、結(jié)語(yǔ)
問(wèn)題設(shè)計(jì)是每一位教學(xué)工作者所面臨的難題，它通常對(duì)教學(xué)的成功起著決定性作用。本文主要探討了問(wèn)題本身對(duì)教學(xué)的作用和意義、問(wèn)題自身的定義及組成因素、常用的問(wèn)題分類以及問(wèn)題設(shè)計(jì)中要注意的一些問(wèn)題等相關(guān)內(nèi)容。這些有關(guān)問(wèn)題規(guī)則與信息不論是在英語(yǔ)閱讀，還是口語(yǔ)教學(xué)中都起著至關(guān)指導(dǎo)的作用。
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起落架接地點(diǎn)參數(shù)設(shè)計(jì)
起落架接地點(diǎn)的設(shè)計(jì)要根據(jù)飛機(jī)的重量、重心包線、幾何外形、執(zhí)行任務(wù)等來(lái)確定。在給定輸入條件后，要使得接地點(diǎn)的設(shè)計(jì)滿足飛機(jī)結(jié)構(gòu)、漂浮特性和使用特性的需求。
1起落架布局形式
現(xiàn)代民用航空運(yùn)輸飛機(jī)大多選用“前三點(diǎn)”式起落架布局形式。與“后三點(diǎn)”式起落架布局形式相比，這種布局形式可以使得飛機(jī)在地面狀態(tài)時(shí)，客艙基本呈水平狀態(tài)，有利于改善駕駛員視界，減小起飛滑跑初期的高阻力。由于主起落架在飛機(jī)重心之后，飛機(jī)在剎車、地面操縱時(shí)具有很好的穩(wěn)定性，同時(shí)在飛機(jī)著陸時(shí)，主起落架會(huì)產(chǎn)生一個(gè)使飛機(jī)低頭的力矩，幫助飛機(jī)減小著陸攻角，有利于減小著陸場(chǎng)長(zhǎng)。該種布局的缺點(diǎn)主要集中在主起落架接地點(diǎn)的選取，即如何處理好在最大限度滿足各種使用特性的前起下，使得主起落架在收藏空間、結(jié)構(gòu)形式上合理、可行。
2起落架接地點(diǎn)參數(shù)設(shè)計(jì)
起落架接地點(diǎn)的設(shè)計(jì)原則是在滿足飛機(jī)使用安全性的前提下，依據(jù)飛機(jī)的重量重心、幾何外形等特征參數(shù)，最大限度地滿足飛機(jī)在滑跑、起飛和著陸階段的使用要求。同時(shí)，還要考慮飛機(jī)系列化發(fā)展的需求。
2.1主起落架縱向接地點(diǎn)設(shè)計(jì)
(1)飛機(jī)起降特性限制
主起落架縱向接地點(diǎn)參數(shù)包含接地點(diǎn)的縱向站位（用%MAC表示）和接地點(diǎn)距飛機(jī)客艙地板高度的距離。其參數(shù)的選取主要受到飛機(jī)起降所需求的迎角θ的限制。為了滿足飛機(jī)的正常起降要求，飛機(jī)的起飛迎角要求不小機(jī)的著陸迎角，對(duì)于干線飛機(jī)，一般在8°～10°。同時(shí)，要重點(diǎn)考慮飛機(jī)單發(fā)起飛時(shí)的極限迎角需求，一般是在正常起飛迎角的基礎(chǔ)上增加1°左右。
在初始設(shè)計(jì)階段，如果有足夠的數(shù)據(jù)支持，也可以通過(guò)計(jì)算分析的手段，將飛機(jī)騰空時(shí)的迎角θLOF作為輸入條件，其計(jì)算公式如下：其中，αLOF為正常起飛時(shí)預(yù)期的最大迎角，VLOF為正常騰空時(shí)空速，CLLOF為對(duì)應(yīng)VLOF的升力系數(shù)，為升力線斜率。l1和l2參數(shù)如圖2所示，分別表示主起落架全伸長(zhǎng)狀態(tài)接地點(diǎn)與飛機(jī)尾擦點(diǎn)連線與停機(jī)狀態(tài)地面線相交的兩段線長(zhǎng)度。對(duì)于干線客機(jī)，飛機(jī)抬頭率一般取4°/s。此外，還需要考慮飛機(jī)系列化發(fā)展的需求，給系列化家族中的加長(zhǎng)型飛機(jī)在起落架布置上留有必要的空間。對(duì)于干線客機(jī)，基本型飛機(jī)最終確定的起降迎角一般是在其起降需用迎角的基礎(chǔ)上增加2°～4°，要視客艙增加長(zhǎng)度和機(jī)身后體修行的具體情況進(jìn)行分析確定。
(2)飛機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)限制
現(xiàn)代民用運(yùn)輸機(jī)大多采用高氣動(dòng)效率的超臨界機(jī)翼，其外形的一個(gè)顯著特點(diǎn)是后緣部分收縮劇烈，這就給下單翼布局形式飛機(jī)的主起落架收藏帶來(lái)了較大的空間限制。另外，采用較后的主起落架接地點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)主起落架的轉(zhuǎn)軸較長(zhǎng)，主支柱后傾角較大，主起落架轉(zhuǎn)軸偏角較大等設(shè)計(jì)情況，這些都會(huì)造成主起落架重量和壽命上的損失。所以在設(shè)計(jì)之初，要依據(jù)飛機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主起落架的接地點(diǎn)不能過(guò)于靠后。
(3)翼下吊大涵道比發(fā)動(dòng)機(jī)限制
現(xiàn)代民機(jī)的另外一個(gè)特點(diǎn)就是普遍采用油耗小、噪聲小的大涵道比噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)，而隨著民航業(yè)環(huán)保、節(jié)能要求的提高，發(fā)動(dòng)機(jī)會(huì)采用更大的涵道比，其對(duì)應(yīng)的短艙直徑也有較大增加。目前下一代新研發(fā)的發(fā)動(dòng)機(jī)涵道比已經(jīng)增大到12左右。為了滿足短艙與地面的間隙要求，就需要起落架有一定的長(zhǎng)度來(lái)支撐飛機(jī)。對(duì)于翼吊布局的飛機(jī)，其短艙與地面的最小間隙為458mm（18in）。
(4)地面維修高度限制
飛機(jī)機(jī)體表面設(shè)有許多檢查、維護(hù)口蓋，根據(jù)機(jī)場(chǎng)現(xiàn)有的維修程序和維修設(shè)備的需要，同時(shí)考慮人機(jī)工效學(xué)，需要對(duì)飛機(jī)的高度有一定的限制。
(5)主起落架縱向接地點(diǎn)參數(shù)選取限制
基于上述分析，可以繪出主起落架縱向接地點(diǎn)參數(shù)選取區(qū)域限制圖，如圖3所示。對(duì)于采用放寬靜穩(wěn)定技術(shù)的飛機(jī)，其重心后限位置較后，在考慮加長(zhǎng)型發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，基本型飛機(jī)不可能在狹小的參數(shù)選擇區(qū)域內(nèi)選取到防倒立角大機(jī)擦地角的主起落架縱向接地點(diǎn)位置，這也是現(xiàn)代民機(jī)主起落架布局設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。在可選域的參數(shù)選取中，要考慮在最嚴(yán)重的重量、重心組合的情況下，使得選取參數(shù)對(duì)應(yīng)的飛機(jī)防倒立角能盡可能的比飛機(jī)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中起降的最大迎角θ大。
2.2主起落架橫向接地點(diǎn)設(shè)計(jì)
主起落架橫向接地點(diǎn)即表示飛機(jī)的主輪距（用%SPAN表示），其參數(shù)的選取也受到多重因素的制約，如圖4所示。
(1)主起落架收藏空間的限制
在選取主起落架縱向接地點(diǎn)參數(shù)后，就需要開(kāi)展主起落架橫向接地點(diǎn)的設(shè)計(jì)，即在飛機(jī)上進(jìn)行合理的空間布置，滿足主起落架對(duì)收藏空間的需求。
在起落架收藏的概念設(shè)計(jì)中，需要考慮輪胎的膨脹、膨脹輪胎與收藏路徑上各種結(jié)構(gòu)件的間隙等影響主起落架收藏的主要因素。輪胎主要考慮充氣膨脹間隙和由轉(zhuǎn)動(dòng)引起的形變間隙，在名義輪胎尺寸的基礎(chǔ)上，加上這兩部分間隙變化尺寸，構(gòu)成起落架收藏設(shè)計(jì)中的“協(xié)調(diào)用輪胎”尺寸。由于“協(xié)調(diào)輪胎”所考慮的膨脹和轉(zhuǎn)動(dòng)形變間隙均為最小間隙，加之飛機(jī)后繼機(jī)對(duì)特殊機(jī)場(chǎng)適應(yīng)性要求的需要，因此對(duì)于“協(xié)調(diào)用輪胎”在徑向方向與收藏路徑上各種結(jié)構(gòu)件的間隙就需要留有足夠的空間。
(2)主起落架轉(zhuǎn)軸結(jié)構(gòu)布置空間限制
主起落架的展向位置設(shè)計(jì)被限制在機(jī)翼后部由后梁和襟翼輔助梁所形成的“三角區(qū)”，如見(jiàn)圖5所示，主起落架過(guò)分的沿展向靠外布置，會(huì)過(guò)分?jǐn)D壓起落架轉(zhuǎn)軸的布置空間，給起落架轉(zhuǎn)軸設(shè)計(jì)增大難度。其具體限制條件可依據(jù)機(jī)翼后梁走向、機(jī)翼kink位置、主起落架接頭形式、襟翼艙布置空間、管線布置空間需求等確定，見(jiàn)圖4中條目2。
(3)側(cè)風(fēng)與單發(fā)著陸限制
飛機(jī)在側(cè)風(fēng)或單發(fā)著陸的過(guò)程中，會(huì)帶有一定的滾轉(zhuǎn)角Φ，一般在5°～8°。在主起落架橫向接地點(diǎn)位置選取時(shí)，就需要考慮由機(jī)帶滾轉(zhuǎn)角著陸，發(fā)動(dòng)機(jī)短艙與地面之間的最小安全間隙，一般要大于152.4mm（6in），見(jiàn)圖4中條目3。
(4)機(jī)場(chǎng)使用限制
飛機(jī)機(jī)場(chǎng)適應(yīng)性所包含的內(nèi)容很廣，其中有一條是根據(jù)機(jī)場(chǎng)的不同分類對(duì)飛機(jī)的幾何參數(shù)進(jìn)行限制，具體限制如表1所示。
2.3前起落架接地點(diǎn)設(shè)計(jì)
(1)操縱穩(wěn)定性限制
前起落架和主起落架的接地點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)平面，有效地支撐住飛機(jī)的重量，當(dāng)飛機(jī)的重心及主起接地點(diǎn)確定后，需要合理的選取前起落架接地點(diǎn)的位置，以確保飛機(jī)在側(cè)風(fēng)及地面轉(zhuǎn)彎時(shí)的穩(wěn)定性，一般用側(cè)翻角Ψ表示，如圖5所示。對(duì)于民用飛機(jī)，該角度不應(yīng)大于63°。
(2)載荷分配限制
合理地選取前起落架的接地點(diǎn)位置，能較好地分配起落架所承受的載荷。一般情況下，前起落架的載荷系數(shù)為8%～15%，見(jiàn)圖5。當(dāng)前起落架接地點(diǎn)過(guò)于靠前，前起落架的載荷較小，會(huì)使得飛機(jī)在小重量狀態(tài)下，前輪喪失部分或全部操縱性。相反，當(dāng)前起落架接地點(diǎn)過(guò)于靠后，前起落架的靜態(tài)載荷較大，在剎車產(chǎn)生的附加載荷作用下，很可能超過(guò)前起落架的設(shè)計(jì)強(qiáng)度。因此，需要合理地安排前起落架接地點(diǎn)的位置。
(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)考慮
起落架上的載荷需要傳到飛機(jī)機(jī)身，為了減少飛機(jī)重量，需要使載荷的傳力路徑最短，最合理的方式是在靠近加強(qiáng)框的位置進(jìn)行布置。
(4)飛機(jī)停機(jī)角設(shè)計(jì)考慮
由機(jī)在停機(jī)時(shí)其重量、重心會(huì)有不同的組合，因此飛機(jī)的停機(jī)角是一個(gè)范圍，目前民用飛機(jī)的停機(jī)角范圍是-1°～1°?？梢愿鶕?jù)停機(jī)時(shí)客艙地板水平或是有輕微低頭的需要來(lái)選擇前起落架的長(zhǎng)度。
飛機(jī)地面180°轉(zhuǎn)彎?rùn)z查
飛機(jī)起落架接地點(diǎn)確定后，在地面操縱時(shí)，除了要滿足之前所述的安全性、穩(wěn)定性和操縱性要求之外，還需要滿足在預(yù)期的最低運(yùn)營(yíng)機(jī)場(chǎng)跑道寬度的條件下，實(shí)現(xiàn)飛機(jī)180°轉(zhuǎn)彎的要求，如圖6所示。對(duì)于超大型民用客機(jī)，會(huì)對(duì)飛機(jī)的接地點(diǎn)設(shè)計(jì)產(chǎn)生一定的影響。ICAO附件14卷Ⅰ中機(jī)場(chǎng)跑道寬度要求和起落架距跑道邊界安全間隙要求分別見(jiàn)表2和表3。式中，b表示飛機(jī)的前主輪距，t表示飛機(jī)的主輪距，β表示飛機(jī)前起落架的轉(zhuǎn)彎操縱角，s1表示主起落架圖6飛機(jī)地面180°度轉(zhuǎn)彎外側(cè)雙輪間距，s2表示前起落架外側(cè)雙輪間距。
當(dāng)選定最低跑道寬度和對(duì)應(yīng)的安全間隙后，根據(jù)公式（2）計(jì)算出前起落架轉(zhuǎn)彎操縱角β。一般情況下，還需要考慮輪胎的側(cè)滑現(xiàn)象，即在求出的前起落架轉(zhuǎn)彎操縱角β上加3°～5°，該值以不大于45°為宜。
1、小微企業(yè)內(nèi)部控制存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
2、小微企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范研究
3、小微企業(yè)融資存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
4、市場(chǎng)實(shí)力、產(chǎn)品差異化與公司盈余管理
5、市場(chǎng)實(shí)力、產(chǎn)品差異化與企業(yè)社會(huì)責(zé)任
6、文化差異、財(cái)務(wù)背景與公司盈余管理
7、會(huì)計(jì)人員終身學(xué)習(xí)能力研究
8、關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的識(shí)別和披露問(wèn)題研究
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選6題
9、低碳經(jīng)濟(jì)視角下環(huán)境會(huì)計(jì)的研究
10、我國(guó)增值稅會(huì)計(jì)問(wèn)題研究
11、我國(guó)上市公司盈余管理研究
12、碳排放權(quán)及其交易會(huì)計(jì)問(wèn)題研究
13、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略背景下建立我國(guó)綠色會(huì)計(jì)體系的研究
14、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備對(duì)會(huì)計(jì)謹(jǐn)慎性影響的研究
15、營(yíng)業(yè)稅改征增值稅的會(huì)計(jì)問(wèn)題研究
16、智力資本會(huì)計(jì)的研究與分析
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選6題
17、××行業(yè)上市公司獲利能力比較分析
18、XXX（存貨、應(yīng)收賬款等）審計(jì)程序研究
19、公允價(jià)值計(jì)量與上市公司盈余管理問(wèn)題研究
20、關(guān)于其他綜合收益列報(bào)與披露的探討
21、環(huán)境會(huì)計(jì)的XXXX問(wèn)題研究
22、基于新修訂的長(zhǎng)期股權(quán)投資核算變化對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)影響
23、新合并財(cái)務(wù)報(bào)表準(zhǔn)則解讀與準(zhǔn)則經(jīng)濟(jì)后果分析
24、職工薪酬會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化及對(duì)企業(yè)的影響分析
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選6題
25、上市公司內(nèi)部控制信息披露現(xiàn)狀及建議
26、內(nèi)部控制審計(jì)——基于XX上市公司的實(shí)證分析
27、中小企業(yè)內(nèi)部控制建設(shè)的幾點(diǎn)思考
28、新三板與中小企業(yè)融資問(wèn)題研究
29、淺析新三板的現(xiàn)狀及發(fā)展
30、關(guān)于我國(guó)構(gòu)建多層次資本市場(chǎng)的思考
31、關(guān)于我國(guó)上市公司審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的研究
32、試論我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范與控制
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選5題
33、北京市農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織管理現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究；
34、北京市高校管理現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
35、企業(yè)首次執(zhí)行《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的調(diào)整事項(xiàng)以及工作流程研究；
36、新聞出版企業(yè)執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的工作流程研究；
37、事業(yè)單位內(nèi)部控制制度實(shí)施狀況調(diào)查分析；
38、企業(yè)會(huì)計(jì)制度體系構(gòu)成以及應(yīng)用分析研究；
39、執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》后企業(yè)所得稅調(diào)整事項(xiàng)以及籌劃對(duì)策研究；
40、北京市進(jìn)出口行業(yè)外資企業(yè)稅收構(gòu)成以及籌劃對(duì)策研究；
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選6題
41、民營(yíng)企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境的探討
42、上市公司內(nèi)部控制自我評(píng)估報(bào)告探討
43、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的增值性的探討
44、不同企業(yè)主要財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析探討
45、財(cái)務(wù)共享服務(wù)的探討
46、創(chuàng)業(yè)板上市前后盈利能力差異探討
47、上市公司**行業(yè)盈余管理的分析
48、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)改革的探討
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選4題
49、工業(yè)企業(yè)資金收支管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
50、某上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析
51、集團(tuán)公司全面預(yù)算管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
52、工業(yè)企業(yè)作業(yè)成本管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
53、工業(yè)企業(yè)固定資產(chǎn)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選6題
54、上市公司財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究
55、我國(guó)券商類上市公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究
56、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究
57、我國(guó)輸變電設(shè)備制造業(yè)上市公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究
58、我國(guó)上市公司盈余管理手段的研究
59、上市公司資產(chǎn)減值計(jì)提問(wèn)題研究
60、關(guān)于或有事項(xiàng)相關(guān)問(wèn)題的研究
61、公允價(jià)值計(jì)量模式應(yīng)用問(wèn)題分析
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選6題
62、我國(guó)上市公司財(cái)務(wù)舞弊手段分析
63、小微企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析及其防范
64、企業(yè)現(xiàn)金流與利潤(rùn)協(xié)調(diào)增長(zhǎng)的方式探析
65、關(guān)于我國(guó)上市公司信息披露制度的完善
66、我國(guó)銀行業(yè)上市公司財(cái)務(wù)能力的分析
67、我國(guó)乳業(yè)上市公司財(cái)務(wù)能力的分析
68、淺談企業(yè)產(chǎn)品成本計(jì)算法中的思想方法
69、企業(yè)產(chǎn)品的全部成本法與變動(dòng)成本法的比較分析
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選6題
70、企業(yè)并購(gòu)重組的財(cái)務(wù)分析
71、新版COSO報(bào)告的解析與啟示
72、公允價(jià)值與其他計(jì)量屬性的關(guān)系研究
73、我國(guó)政府會(huì)計(jì)改革的路徑選擇研究
74、我國(guó)城市商業(yè)銀行內(nèi)部控制研究
75、上市公司股權(quán)激勵(lì)實(shí)施效果研究
76、上市公司年報(bào)評(píng)比與評(píng)級(jí)的思考與建議
77、企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告披露現(xiàn)狀與啟示
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選6題
78、中小企業(yè)籌資方式的比較與選擇
79、 企業(yè)資產(chǎn)管理效率分析
80、中小企業(yè)財(cái)務(wù)杠桿應(yīng)用狀況分析
81、 財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化實(shí)證研究
82、EVA最大化對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響
83、民間非營(yíng)利企業(yè)的財(cái)務(wù)管理對(duì)策研究
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化，畢業(yè)設(shè)計(jì)，措施
Abstract:Thegraduationdesignisanteachingcontentinauniversity,andisalsoankeycontenttoimprovethestudentoverallqualityandtheinnovationability.Thecontentisnotonlyaessentialpracticetrainingindependently,butalsoanimportantsynthesisreorganizationaboutknowledgeintheschool.Thepaperintroduceimprovemeasureaboutteachingqualityfromtheselectedtopic,decidedtopic,Instructionofgraduationdesignandgraduationreply.
keyword:mechanicalandelectronicintegration，Graduationdesign，Measures
1引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過(guò)程，它是評(píng)估畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。結(jié)合我校教學(xué)工作的實(shí)際情況，我主要從選題、開(kāi)題環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，論文答辯等方面，提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。
2立足實(shí)際,科學(xué)選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為當(dāng)前選題工作存在著一些問(wèn)題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；2、有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過(guò)大；3、有的選題雖然有較高的研究?jī)r(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實(shí)際生產(chǎn)，但學(xué)生并不能完全弄明白生產(chǎn)實(shí)際的具體情況，設(shè)計(jì)就有脫離實(shí)際的情況出現(xiàn)；5、有的選題雖然很好，但是學(xué)生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設(shè)計(jì)變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導(dǎo)教師之間和不同的學(xué)生之間設(shè)計(jì)題目在難度和份量上也存在一定差異。
針對(duì)以上問(wèn)題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。
（1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學(xué)生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設(shè)計(jì)的角度去思考問(wèn)題，達(dá)到鍛煉和學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的意義。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和工程應(yīng)用的研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，積極主動(dòng)的去分析實(shí)際問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法和途徑，使學(xué)生的綜合能力得到提高。因此,我們?cè)跒?004級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“20Kg鋁錠自動(dòng)裝箱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”，“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”，“簡(jiǎn)易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“電子搶答器的設(shè)計(jì)”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的設(shè)計(jì)題目，這些題目不僅能夠反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學(xué)生能進(jìn)一步了解、把握國(guó)內(nèi)外在機(jī)電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)際課題的研究中來(lái)。
(3)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來(lái)自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來(lái)選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫(kù)源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場(chǎng)地等條件的科研課題,這樣可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。
（4)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說(shuō)我們選擇“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”課題時(shí),考慮到該課題涉及了機(jī)械原理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)電、模電、單片機(jī)、微機(jī)原理、匯編等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識(shí)面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過(guò)綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果，我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等不同部分的的設(shè)計(jì)工作，讓每一位同學(xué)都各有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)兩位同學(xué)的分工合作，最終完成了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)任務(wù)，效果良好。
3加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo),落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)
為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中加入開(kāi)題環(huán)節(jié)，其目的是：1、通過(guò)開(kāi)題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否滿足專業(yè)要求，學(xué)生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學(xué)專業(yè)的所有知識(shí)等基本問(wèn)題。2、通過(guò)落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)，還可以強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文的能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表述的能力的培養(yǎng)，是落實(shí)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。具體的實(shí)施辦法是：
（1）明確落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)的必要性。開(kāi)題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化。學(xué)生通過(guò)收集設(shè)計(jì)資料的相關(guān)信息，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，可以明確自己的設(shè)計(jì)思路，堅(jiān)定設(shè)計(jì)者的信心。一般說(shuō)來(lái)，將思考的東西正式地講出來(lái)和寫出來(lái)，會(huì)比原來(lái)所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f(shuō)”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過(guò)程。因?yàn)樵谧珜戦_(kāi)題報(bào)告時(shí),就要求學(xué)生能夠弄清楚設(shè)計(jì)題目的來(lái)龍去脈，從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，讓他們對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí)，會(huì)使原來(lái)的設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，令他們對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。（2）開(kāi)題環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施。我們要求學(xué)生在開(kāi)題會(huì)之前,，要按規(guī)范書寫開(kāi)題報(bào)告。在開(kāi)題的時(shí)候，學(xué)生須持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的開(kāi)題報(bào)告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)。主要匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等要求的內(nèi)容，要求學(xué)生自述10分鐘，然后評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生的自述和開(kāi)題報(bào)告書及其它文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見(jiàn)。
4采取有效措施,加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)
為了提高我們機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是：1、設(shè)定學(xué)生的設(shè)計(jì)出勤表，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，督促和指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)。2、成立設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長(zhǎng)的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自己專長(zhǎng)方面的專業(yè)指導(dǎo)，這樣可以提高指導(dǎo)設(shè)計(jì)者的綜合能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容準(zhǔn)確專業(yè)。3、開(kāi)展設(shè)計(jì)小組例會(huì)制度，即每個(gè)設(shè)計(jì)小組每周開(kāi)一次例會(huì)，主要工作是：要求學(xué)生把一周設(shè)計(jì)的心得體會(huì)在例會(huì)上發(fā)言，匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度，并提出設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。這樣做一方面可以跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)糾正；另一方面，可以促進(jìn)教師之間相互交流學(xué)習(xí)，使教師教學(xué)水平共同提高。通過(guò)對(duì)我校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的綜合考核，這種工作方式完全實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的檢測(cè)，保證了教學(xué)質(zhì)量。
5嚴(yán)格考評(píng),保證答辯的質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。我校的具體情況是：根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會(huì)，分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長(zhǎng)均由副高職稱以上教師擔(dān)任。為了加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)作用，我校專門設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個(gè)小組指導(dǎo)答辯工作。
畢業(yè)答辯前首先是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行盲審,要求由除指導(dǎo)教師外的答辯小組2名以上教師認(rèn)真審查評(píng)閱，寫出評(píng)閱意見(jiàn)與評(píng)分，盲審不通過(guò)的不準(zhǔn)予參加畢業(yè)答辯，以此來(lái)審查學(xué)生的答辯資格。通過(guò)的同學(xué)要準(zhǔn)備答辯的ppt，把畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、主要完成部分及設(shè)計(jì)的結(jié)果等內(nèi)容準(zhǔn)備出來(lái)。答辯時(shí),要求每位同學(xué)的答辯自述時(shí)間應(yīng)控制在15-20分鐘左右,教師提問(wèn)20分鐘為左右。在答辯過(guò)程中要有專人對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行記錄，對(duì)答辯情況進(jìn)行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對(duì)各個(gè)學(xué)生的答辯情況進(jìn)行決議，給出畢業(yè)答辯成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求。“優(yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的15%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值另外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰寫科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生,要求參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過(guò)。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。
6結(jié)論
要想搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,關(guān)鍵的是要做到“五個(gè)到位”,即認(rèn)識(shí)到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸入合格人才的要求。
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為當(dāng)前選題工作存在著一些問(wèn)題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；2、有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過(guò)大；3、有的選題雖然有較高的研究?jī)r(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實(shí)際生產(chǎn)，但學(xué)生并不能完全弄明白生產(chǎn)實(shí)際的具體情況，設(shè)計(jì)就有脫離實(shí)際的情況出現(xiàn)；5、有的選題雖然很好，但是學(xué)生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設(shè)計(jì)變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導(dǎo)教師之間和不同的學(xué)生之間設(shè)計(jì)題目在難度和份量上也存在一定差異。
針對(duì)以上問(wèn)題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。
（1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學(xué)生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設(shè)計(jì)的角度去思考問(wèn)題，達(dá)到鍛煉和學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的意義。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和工程應(yīng)用的研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，積極主動(dòng)的去分析實(shí)際問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法和途徑，使學(xué)生的綜合能力得到提高。因此,我們?cè)跒?004級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“20Kg鋁錠自動(dòng)裝箱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”，“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”，“簡(jiǎn)易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“電子搶答器的設(shè)計(jì)”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的設(shè)計(jì)題目，這些題目不僅能夠反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學(xué)生能進(jìn)一步了解、把握國(guó)內(nèi)外在機(jī)電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)際課題的研究中來(lái)。
(3)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來(lái)自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來(lái)選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫(kù)源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場(chǎng)地等條件的科研課題,這樣可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。
（4)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說(shuō)我們選擇“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”課題時(shí),考慮到該課題涉及了機(jī)械原理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)電、模電、單片機(jī)、微機(jī)原理、匯編等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識(shí)面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過(guò)綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果，我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等不同部分的的設(shè)計(jì)工作，讓每一位同學(xué)都各有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)兩位同學(xué)的分工合作，最終完成了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)任務(wù)，效果良好。
3加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo),落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)
為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中加入開(kāi)題環(huán)節(jié)，其目的是：1、通過(guò)開(kāi)題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否滿足專業(yè)要求，學(xué)生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學(xué)專業(yè)的所有知識(shí)等基本問(wèn)題。2、通過(guò)落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)，還可以強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文的能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表述的能力的培養(yǎng)，是落實(shí)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。具體的實(shí)施辦法是：
（1）明確落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)的必要性。開(kāi)題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化。學(xué)生通過(guò)收集設(shè)計(jì)資料的相關(guān)信息，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，可以明確自己的設(shè)計(jì)思路，堅(jiān)定設(shè)計(jì)者的信心。一般說(shuō)來(lái)，將思考的東西正式地講出來(lái)和寫出來(lái)，會(huì)比原來(lái)所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f(shuō)”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過(guò)程。因?yàn)樵谧珜戦_(kāi)題報(bào)告時(shí),就要求學(xué)生能夠弄清楚設(shè)計(jì)題目的來(lái)龍去脈，從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，讓他們對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí)，會(huì)使原來(lái)的設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，令他們對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。
（2）開(kāi)題環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施。我們要求學(xué)生在開(kāi)題會(huì)之前,，要按規(guī)范書寫開(kāi)題報(bào)告。在開(kāi)題的時(shí)候，學(xué)生須持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的開(kāi)題報(bào)告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)。主要匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等要求的內(nèi)容，要求學(xué)生自述10分鐘，然后評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生的自述和開(kāi)題報(bào)告書及其它文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見(jiàn)。
4采取有效措施,加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)
為了提高我們機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是：1、設(shè)定學(xué)生的設(shè)計(jì)出勤表，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，督促和指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)。2、成立設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長(zhǎng)的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自己專長(zhǎng)方面的專業(yè)指導(dǎo)，這樣可以提高指導(dǎo)設(shè)計(jì)者的綜合能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容準(zhǔn)確專業(yè)。3、開(kāi)展設(shè)計(jì)小組例會(huì)制度，即每個(gè)設(shè)計(jì)小組每周開(kāi)一次例會(huì)，主要工作是：要求學(xué)生把一周設(shè)計(jì)的心得體會(huì)在例會(huì)上發(fā)言，匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度，并提出設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。這樣做一方面可以跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)糾正；另一方面，可以促進(jìn)教師之間相互交流學(xué)習(xí)，使教師教學(xué)水平共同提高。通過(guò)對(duì)我校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的綜合考核，這種工作方式完全實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的檢測(cè)，保證了教學(xué)質(zhì)量。
5嚴(yán)格考評(píng),保證答辯的質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。我校的具體情況是：根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會(huì)，分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長(zhǎng)均由副高職稱以上教師擔(dān)任。為了加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)作用，我校專門設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個(gè)小組指導(dǎo)答辯工作。
畢業(yè)答辯前首先是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行盲審,要求由除指導(dǎo)教師外的答辯小組2名以上教師認(rèn)真審查評(píng)閱，寫出評(píng)閱意見(jiàn)與評(píng)分，盲審不通過(guò)的不準(zhǔn)予參加畢業(yè)答辯，以此來(lái)審查學(xué)生的答辯資格。通過(guò)的同學(xué)要準(zhǔn)備答辯的ppt，把畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、主要完成部分及設(shè)計(jì)的結(jié)果等內(nèi)容準(zhǔn)備出來(lái)。答辯時(shí),要求每位同學(xué)的答辯自述時(shí)間應(yīng)控制在15-20分鐘左右,教師提問(wèn)20分鐘為左右。在答辯過(guò)程中要有專人對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行記錄，對(duì)答辯情況進(jìn)行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對(duì)各個(gè)學(xué)生的答辯情況進(jìn)行決議，給出畢業(yè)答辯成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求?！皟?yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的15%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值另外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰寫科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生,要求參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過(guò)。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。
6結(jié)論
要想搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,關(guān)鍵的是要做到“五個(gè)到位”,即認(rèn)識(shí)到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸入合格人才的要求。
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學(xué) 院： 教育科學(xué)學(xué)院
專 業(yè)： 小 學(xué) 教 育
班 級(jí)： 08 理 本
學(xué) 號(hào)： 200x8085
學(xué)生姓名： 王 x
指導(dǎo)教師： 羅 x
XX 年 9 月 15 日
凱里學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告表
論文(設(shè)計(jì))名稱 教師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生存在的影響
論文（設(shè)計(jì)） 來(lái)源 自擬 論文（設(shè)計(jì)）類型 a 指導(dǎo)教師 羅國(guó)濤
學(xué)生姓名 王x 學(xué)號(hào) XXx085 專業(yè)及班級(jí) 08級(jí)小學(xué)教育理（本）
一、研究或設(shè)計(jì)的目的和意義：
目的：
通過(guò)一些心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐意義，闡述教師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生存在的影響，增強(qiáng)教師提高個(gè)人特長(zhǎng)素質(zhì)的意識(shí)。讓家長(zhǎng)了解到個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長(zhǎng)只重視孩子考試成績(jī)的舊觀念，讓學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
意義：
在教師個(gè)人特長(zhǎng)的熏陶下，給小學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，有利于激發(fā)小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進(jìn)取的精神。在特長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，磨練小學(xué)生的意志，培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的精神和交際能力。學(xué)以致用的過(guò)程中，讓小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，融入到校園之外的生活圈，體驗(yàn)生活，開(kāi)拓小學(xué)生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學(xué)生的身心更健全的成長(zhǎng)，充分實(shí)現(xiàn)教師有價(jià)值的“教”和學(xué)生有價(jià)值的“學(xué)”。
二、研究或設(shè)計(jì)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)：
現(xiàn)狀：
目前，國(guó)內(nèi)外開(kāi)設(shè)了許多特長(zhǎng)培訓(xùn)班，但這些班級(jí)幾乎都是一些在校外開(kāi)辦的私立班級(jí)，沒(méi)有把特長(zhǎng)學(xué)習(xí)和學(xué)校里的書面學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校里有特長(zhǎng)的教師很少，而且具有的特長(zhǎng)比較單一，或者大多數(shù)有特長(zhǎng)的教師只注重按時(shí)授予關(guān)于特長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能充分利用課堂資源來(lái)發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致一些小學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)所具有的天賦被抹殺，或者一些小學(xué)生的家長(zhǎng)不了解自己孩子的興趣愛(ài)好，盲目地把家長(zhǎng)自己的意愿強(qiáng)加給孩子，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)自己并不感興趣的東西，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
小學(xué)生特長(zhǎng)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學(xué)校課本知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，忽視了教師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的影響，一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展，而國(guó)內(nèi)外對(duì)這一問(wèn)題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。
發(fā)展趨勢(shì)：
當(dāng)今社會(huì)，各類特長(zhǎng)文化已經(jīng)發(fā)展到相對(duì)沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長(zhǎng)文化的大量普及將會(huì)從生活中影響到家長(zhǎng)只注重孩子分?jǐn)?shù)的看法，從而又進(jìn)一步推動(dòng)特長(zhǎng)文化的大量普及。當(dāng)今學(xué)生的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)更加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)學(xué)生都有可能成為小學(xué)教師，后一代的小學(xué)教師將會(huì)是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對(duì)這一領(lǐng)域的研究也將會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越全面。
三、主要研究或設(shè)計(jì)內(nèi)容，需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路：
主要的研究?jī)?nèi)容有：
1、從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛(ài)好。
2、特長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展的影響。
3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。
需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路：
1、如何發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛(ài)好：
a.利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。
b.利用課堂提問(wèn)、課堂交流。
2、怎樣讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的價(jià)值：
a.學(xué)?？梢远嘟M織一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。
b.教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外參加比較大型的比賽。
c.給一些特長(zhǎng)比較突出的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)取。
3、為什么特長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)有利于其他學(xué)習(xí)：
a.特長(zhǎng)學(xué)習(xí)磨練人的意志，讓學(xué)生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習(xí)慣。
b.特長(zhǎng)學(xué)習(xí)在潛意識(shí)中，能讓學(xué)生塑造一個(gè)活潑開(kāi)朗的性格,增強(qiáng)交際能力。
c.在長(zhǎng)期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
四、完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所必須具備的工作條件及解決的辦法：
具備的工作條件：
有：圖書館（書籍、學(xué)報(bào)）、網(wǎng)絡(luò)（中國(guó)知網(wǎng)）、與論文相關(guān)的文獻(xiàn)等等。
解決的辦法：
1、本課題研究的方法主要有：文獻(xiàn)查閱法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法等；
2、積累與該課題相關(guān)的知識(shí)，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)查閱文獻(xiàn)資料和知識(shí)進(jìn)行整合等，并在老師的精心指導(dǎo)下完成本研究。
五、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排：
第一階段：XX年6月—XX年8月 選定論文寫作方向、收集相關(guān)資料、閱讀 文獻(xiàn)、擬定論文題目
第二階段：XX年9月1日—XX年10月8日 確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開(kāi)題報(bào)告
第三階段：XX年10月9日—XX年11月28日 整理分析資料，撰寫論文初稿
第四階段：XX年12月1日—1月30日 修改定稿
六、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱：
[1] 郭成,陳紅. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效策略[j]. 課程.教材.教法,1999,(09).
[2] 林雄. 從建構(gòu)主義看當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的誤區(qū)[j]. 新課程（小學(xué)）, XX，（z1）.
[3] 魏永麗. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)[j]. 中小學(xué)電教(下半月),XX,(05).
[4] 單清水. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象與思考[j]. 科教文匯(下半月),XX,(05).
[5] 葉婷. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法[j]. 浙江教育科學(xué),XX,(03).
[6] 王貞平. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略[j].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)，XX，（04）.
[7] 葉連國(guó). 探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的策略[j].小學(xué)教學(xué)參考,XX,(05).
七、指導(dǎo)教師意見(jiàn)和建議：
指導(dǎo)教師（簽字）： 年 月 日
說(shuō)明：1、論文（設(shè)計(jì)）類型：a—理論研究；b—應(yīng)用研究；c—設(shè)計(jì)等；
