時(shí)間：2023-04-06 18:46:40
序論：在您撰寫高校畢業(yè)生論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我國高校的規(guī)模在近幾年得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)年年創(chuàng)下新高。高校在追求規(guī)模上的擴(kuò)大和保證畢業(yè)生的質(zhì)量這兩個(gè)方面矛盾的調(diào)和上獲得了前所未有的關(guān)注，高校畢業(yè)生論文答辯更是其中不可回避的問題，作為矛盾的中心之一，對高校畢業(yè)生論文答辯管理的研究正日益受到廣大學(xué)者的關(guān)注。
(一）高校畢業(yè)生論文答辯管理的現(xiàn)狀
對于校方而言，組織畢業(yè)論文答辯是為了進(jìn)一步審査論文，即進(jìn)一步考査和驗(yàn)證畢業(yè)論文作者對所著論文紐到的刪的認(rèn)識程度和當(dāng)場論證論題的能力；進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對專業(yè)知識掌握的深度和廣度；審査畢業(yè)論文是否學(xué)員自己獨(dú)立完成等情況。
對于答辯者來說，答辯的目的是通過論文答辯，按時(shí)畢業(yè)，取得畢業(yè)證書。畢業(yè)生要順利通過畢業(yè)論文答辯，就必須了解學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的，然后進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備，繼續(xù)對論文中的有關(guān)問題作進(jìn)一步的推敲和研究，把論文中提到的基本資料搞準(zhǔn)確，把有關(guān)的基本理論和文章的基本觀盤徹底弄懂弄通。
畢業(yè)論文答辯是答辯委員會(huì)成員即答辯老師和撰寫畢業(yè)論文的畢業(yè)生面對面，由答辯老師就論文提出有關(guān)問題，讓學(xué)生當(dāng)面回答，它有4‘問”有“答”，還可以有“辯”。
在畢業(yè)生參加畢業(yè)論文答辯前由專門的老師負(fù)責(zé)為他們分組，每小組再選擇三到四名答辯老師，答辯結(jié)束后又專門的老師負(fù)責(zé)成績匯總，畢業(yè)論文答辯是一個(gè)十分繁瑣的過程。
(二）現(xiàn)行管理模式的弊端
畢業(yè)論文答辯有問有答的形式，近些年我國高校規(guī)模不斷擴(kuò)大畢業(yè)生數(shù)量逐年增多的現(xiàn)狀及畢業(yè)生管理的特殊性決定了，要高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率的完成畢業(yè)生論文答辯工作難度大、任務(wù)量重。我閏大多數(shù)高校畢業(yè)生答辯目前采用的管理模式還是人工為主，每位畢業(yè)生都要參加答辯。這種管理模式的弊端在于費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低效。有些高校畢業(yè)生參加答辯的時(shí)間僅有3到4分鐘，這大大影響了答辯質(zhì)量，對畢業(yè)生是一種極其不負(fù)責(zé)任的做法，但要改變這種現(xiàn)狀，單靠人工管理是無法實(shí)現(xiàn)的。
二、高校畢業(yè)生論文答辯的自動(dòng)化管理
在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，各大高校紛紛推行形式多樣的自動(dòng)化管理方式，但在畢業(yè)論文答辯的管理上自動(dòng)化的程度還相當(dāng)?shù)?，要改善目前的管理模式的唯一方法就是要探索一種自動(dòng)化的管理方式，借助計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)論文答辯的自動(dòng)化管理，提高畢業(yè)論文答辯的工作效率和工作質(zhì)量，保證畢業(yè)論文答辯在一種相對寬松有序公平公正的環(huán)境中完成。作為高校畢業(yè)生論文答辯自動(dòng)化管埋的一種積極探索，普通高校畢業(yè)生論文答辯隨機(jī)抽取系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，它是高校畢業(yè)生論文答辯自動(dòng)化管理的一種有效補(bǔ)充。
(一）普通高校畢業(yè)生論文答辯隨機(jī)抽取系統(tǒng)介紹
普通高校畢業(yè)生論文答辯隨機(jī)抽取系統(tǒng)基于C/S結(jié)構(gòu)，采用微軟最新推出的與Windows操作系統(tǒng)緊密結(jié)合的SQLServer2000數(shù)據(jù)庫，在VisualBasic6.0+AD0+SQLServer2000^式下開發(fā)的信息管理系統(tǒng)。每名畢業(yè)生在系統(tǒng)中錄入自己的個(gè)人詳細(xì)信息，然后點(diǎn)擊“開始抽取”按鈕，單擊“確認(rèn)”后就會(huì)顯示抽中或未抽中，使學(xué)生對是否參加畢業(yè)論文答辯有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生抽取后，在數(shù)據(jù)庫中存有的事務(wù)曰志便于教師對學(xué)生答辯情況進(jìn)行管理，并形成打印成報(bào)表。
(二）普通高校畢業(yè)生論文答辯隨機(jī)抽取系統(tǒng)的特點(diǎn)
1、面向四個(gè)層次
普通高校畢業(yè)生論文答辯隨機(jī)抽取系統(tǒng)面向?qū)W生用戶，面向教師用戶，面向操作人員，面向維護(hù)人員四個(gè)層次，通過這四個(gè)層次的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)論文答辯的自動(dòng)化管理。
2、界面風(fēng)格
普通高校畢業(yè)生論文答辯隨機(jī)抽取系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過程中，充分考慮到計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，采用極為友好，易懂易用的界面設(shè)計(jì)，使整個(gè)系統(tǒng)界面美觀，使用方便，倡導(dǎo)人性化的管理，同時(shí)降低了對使用者計(jì)算機(jī)知識的要求。
3、易于操作和維護(hù)
用戶在通過安全認(rèn)證后，可直接在后臺進(jìn)行操作，管理維護(hù)員只需在本地機(jī)上進(jìn)行修改，極大的減少了系統(tǒng)操作和維護(hù)的工作量，緩解了工作量和系統(tǒng)維護(hù)的矛盾。
4、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)
畢業(yè)論文對于每位畢業(yè)生來說都是極其重要的，畢業(yè)生的信息都是相對保密的，普通高校畢業(yè)生論文答辯隨機(jī)抽取系統(tǒng)采用比較先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，設(shè)置身份驗(yàn)證的形式，采用口令，權(quán)限控制等手段，充分保證了系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的安全性，阻止各種非法人侵和惡意的破壞。
5、精密的數(shù)據(jù)算法
通過模塊結(jié)合相互結(jié)合的方式使系統(tǒng)各個(gè)功能部分有機(jī)結(jié)合起來，系統(tǒng)管理員可以根據(jù)本學(xué)校的對畢業(yè)論文答辯的具體要求，結(jié)合參加論文答辯畢業(yè)生的數(shù)量，對抽取比例進(jìn)行任意修改，達(dá)到了學(xué)生抽中的比例可以隨意調(diào)整的目的。
(三）普通高校畢業(yè)生論文答辯隨機(jī)抽取系統(tǒng)的功能模塊
1、學(xué)生登陸模塊：畢業(yè)生將個(gè)人詳細(xì)信息錄入到系統(tǒng)中，確認(rèn)信息無誤后開始抽取。
2、學(xué)生抽取模塊：學(xué)生抽取模塊是系統(tǒng)中最重要的模塊，點(diǎn)擊“開始抽取”按鈕后，進(jìn)行抽取，單擊“停止”按鈕確認(rèn)結(jié)果，將抽取結(jié)果保存到數(shù)據(jù)庫中。
3、管理員登陸：管理員對數(shù)據(jù)庫內(nèi)的學(xué)生信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理和維護(hù)，另外管理員可以對抽取比例進(jìn)行修改。
4、報(bào)表打印模塊：形成結(jié)果后，學(xué)生可直接打印，為是否參加答辯做好準(zhǔn)備。
(四）普通高校畢業(yè)生論文答辯隨機(jī)抽取系統(tǒng)的優(yōu)勢
普通高校畢業(yè)生論文答辯隨機(jī)抽取系統(tǒng)在國內(nèi)高校的畢業(yè)生論文答辯管理上，屬于科技上的創(chuàng)新，對畢業(yè)生的管理將會(huì)起到很大的輔助作用。普通高校畢業(yè)生論文答辯隨機(jī)抽取系統(tǒng)是在現(xiàn)有的人工管理方式不能完全勝任的情況下產(chǎn)生的，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的隨機(jī)抽取，教師的統(tǒng)一管理。
三、推廣價(jià)值及其意義所在
基于c/s的高校畢業(yè)生論文答辯隨機(jī)抽取系統(tǒng)是以科學(xué)管理為基礎(chǔ)的，以面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)和企業(yè)級數(shù)據(jù)庫為手段的，既先進(jìn)又高效的畢業(yè)論文答辯管理模式。它的出現(xiàn)為進(jìn)一步推進(jìn)高校信息化建設(shè)，吸收新的技術(shù)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)提供了有效手段，尤其在更新高校畢業(yè)生論文答辯的管理手段，方便教師對畢業(yè)生的管理等方面具有極其重要的意義。因此，基于c/S的高校畢業(yè)生論文答辯隨機(jī)抽取系統(tǒng)將對高校的畢業(yè)生論文答辯管理產(chǎn)生翻天覆地的變化，傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文答辯管理模式將被完全顛覆，這一先進(jìn)的模式將徹底取代傳統(tǒng)意義的畢業(yè)論文管理模式，在各種類型的大學(xué)、高等職業(yè)院校都有廣泛的應(yīng)用前景和極高的推廣價(jià)值。
四、結(jié)束語
高校應(yīng)該適應(yīng)就業(yè)市場的發(fā)展，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的、用人單位渴求的人才，這已成為社會(huì)共識。但是，就業(yè)實(shí)際情況卻呈現(xiàn)出冰火兩重天：一方面呈現(xiàn)出很多用人單位求賢若渴，就業(yè)市場各行各業(yè)，尤其是工廠生產(chǎn)第一線、偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)急需大量高等人才的情況；另一方面則表現(xiàn)為大學(xué)生找工作難，很多學(xué)生所學(xué)專業(yè)學(xué)非所用，造成人才資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，高校和用人單位雙方處于一種人才供需嚴(yán)重不平衡的異常狀態(tài)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象不僅有歷史原因、社會(huì)原因，例如傳統(tǒng)的就業(yè)思想觀念、用人觀念等，同時(shí)，也是由于高校人才培養(yǎng)模式與市場和社會(huì)需要不對稱造成的。高校畢業(yè)生是社會(huì)寶貴的人才資源，高校就業(yè)工作開展不僅關(guān)系著全國幾百萬畢業(yè)生及其家庭的切身利益，還關(guān)系著高等教育教學(xué)改革發(fā)展，更關(guān)系著我國科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施開展。當(dāng)前我國就業(yè)市場中大學(xué)生就業(yè)難的問題已成為社會(huì)共識，這個(gè)問題的出現(xiàn)既有社會(huì)就業(yè)發(fā)展的原因，又有高校教育自身的問題。
第一，高校制定的教育理念存在誤區(qū)。許多高校對于辦學(xué)的定位過高，辦學(xué)目標(biāo)業(yè)基本一致。高職高專熱衷于“專升本”，而升了本以后就有著眼于辦成綜合性的大學(xué)，再前進(jìn)一步則是爭取學(xué)校評上碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的授予單位，進(jìn)而辦成國內(nèi)一流、國外有影響的綜合性、研究型、多科性的綜合大學(xué)為發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。對于高校自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)則認(rèn)為培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才相比其他綜合性大學(xué)“低人一等”。
第二，高校專業(yè)的設(shè)置與社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求不一致。高校的就業(yè)工作受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制傳統(tǒng)的影響，不少高校專業(yè)學(xué)科設(shè)置和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展與人才供需機(jī)制相脫節(jié)，高校并未建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的專業(yè)機(jī)制，出現(xiàn)某些專業(yè)人才結(jié)構(gòu)性供給過剩，導(dǎo)致某些專業(yè)全體就業(yè)困難。
第三，專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，跟不上社會(huì)需求的發(fā)展。我國高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系依然沿襲著20世紀(jì)50年代前蘇聯(lián)的模式，按所謂的二級、三級學(xué)科制訂高校教學(xué)計(jì)劃，所以課程安排比較單一，專業(yè)設(shè)置狹窄，注重理論知識傳授，教育教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教材內(nèi)容更新緩慢，對于大學(xué)生應(yīng)該掌握的就業(yè)所需要的職業(yè)道德、知識、觀念和專業(yè)技能等方面的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練不重視甚至是忽略，即高校的專業(yè)課程安排嚴(yán)重與學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的就業(yè)需要嚴(yán)重不符，導(dǎo)致了不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。
第四，高校教師的課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)方法僵化。高校許多教師教學(xué)采用的仍然是“滿堂灌”式的上課方式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方式也主要采用閉卷的一張?jiān)嚲砑埗ǔ煽優(yōu)橹?，一張?jiān)嚲聿⒉荒苷f明學(xué)生的素質(zhì)和技能水平，所以很多學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識沒法滿足用人機(jī)構(gòu)對人才的需要。高校畢業(yè)生直接面臨的問題就是就業(yè)、獨(dú)立創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造等多元化需要。但是高校教育模式、方式的同質(zhì)化導(dǎo)致了我國高等學(xué)校培養(yǎng)人才萬校一面的結(jié)果，雖然國家一再強(qiáng)調(diào)高校教育應(yīng)該注重辦學(xué)質(zhì)量提高，注重科學(xué)定位、特色創(chuàng)新。但是高校教育教學(xué)專業(yè)改革舉措，例如教師的教改項(xiàng)目更多采用量化的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)要求（某老師發(fā)表了多少論文，發(fā)表了多少課題，然后依據(jù)此項(xiàng)作為教學(xué)教育的典型）。因此出現(xiàn)了大多數(shù)教改措施陷入了“爭取科研項(xiàng)目———總結(jié)包裝———再爭取科研項(xiàng)目”的邏輯怪圈，使教育教改效果大打折扣。
第五，高校教育教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐。雖然許多高校在教育教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是受師資、實(shí)踐教學(xué)場所、學(xué)校設(shè)備等各種條件的限制，教學(xué)中的關(guān)于實(shí)踐的部分往往被弱化，導(dǎo)致了大學(xué)生在學(xué)習(xí)及應(yīng)用方面的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用不強(qiáng)。
二、高校教育教學(xué)改革的思路
（一）高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)人才目標(biāo)定位是以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，具體表現(xiàn)為高校指導(dǎo)思想的定位隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，配置人力資源的基礎(chǔ)已經(jīng)是市場在調(diào)節(jié)，不同的需求導(dǎo)向決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、途徑和實(shí)現(xiàn)方式，它從根本上規(guī)定了人才的特征，集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。［1］113因此，市場的需求應(yīng)該擺在高等教育發(fā)展的突出位置。況且高等學(xué)校的根本任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)人才，人才的價(jià)值則必須在社會(huì)各領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中體現(xiàn)出價(jià)值來，所以高校的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)等各個(gè)方面判斷標(biāo)準(zhǔn)就是要靠畢業(yè)生的就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)人數(shù)及就業(yè)質(zhì)量衡量。所以，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢、新要求大環(huán)境下，高校辦學(xué)的指導(dǎo)思想必須發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。高校只有通過培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，從而促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)和學(xué)校就業(yè)質(zhì)量的提高，才能增強(qiáng)學(xué)院在社會(huì)上的競爭力和綜合實(shí)力。
（二）高等教育“以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向”的改革需要政府引導(dǎo)及政策支持一方面，教育行政部門及時(shí)關(guān)注國家高等教育的政策導(dǎo)向，并對高校加以引導(dǎo)。在制訂的相關(guān)教育政策時(shí)要強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，使各類型高校明確自身的發(fā)展方向，學(xué)校定位，各種類型的高校都可以根據(jù)自身優(yōu)勢辦出自己的特色，成為國內(nèi)知名、有國際影響的一流高校，使我國的高等教育形成分層次、分類型的多樣化格局。另一方面，高校自身要結(jié)合政策和自身特點(diǎn)深化管理體制改革、運(yùn)行體制改革和組織機(jī)構(gòu)改革。
（三）針對社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)需求，適時(shí)地優(yōu)化調(diào)整高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)在高校辦學(xué)的過程中，不僅要把握我國高等教育發(fā)展的規(guī)律，還要考慮到國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展層面的要求，及時(shí)全面調(diào)整、優(yōu)化高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，這也是學(xué)校服務(wù)社會(huì)定位的重要體現(xiàn)。自從國家實(shí)施高校擴(kuò)大招生政策以來，由于傳統(tǒng)專業(yè)相比較新興專業(yè)具有明顯的設(shè)施條件和師資力量，所以專業(yè)規(guī)模急劇擴(kuò)大，但是對于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的一些新興專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上節(jié)奏。從而產(chǎn)生傳統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量供大于求，而新興專業(yè)供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。所以高校應(yīng)該依據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)調(diào)整專業(yè)設(shè)置策略，培育新專業(yè)的增長點(diǎn)，積極擴(kuò)大滿足社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)，建立完善科學(xué)的專業(yè)進(jìn)退機(jī)制，及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促使新興專業(yè)的建設(shè)既適應(yīng)社會(huì)需求而又不至于供過于求，同時(shí)爭取社會(huì)資金的支持，為新興專業(yè)建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)。
（四）針對社會(huì)各行業(yè)的人才需求，優(yōu)化調(diào)整高校課程體系和教學(xué)內(nèi)容課程改革是高校教育教學(xué)改革的核心，課程體系的安排和教學(xué)內(nèi)容更新要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要靈活選擇，從而適應(yīng)受教育對象的個(gè)體差異。例如在高等教育普及化和大眾化程度較高的美國、英國、日本等發(fā)達(dá)國家，雖然他們的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量同樣龐大，但是其畢業(yè)生就業(yè)問題并不像我國畢業(yè)生就業(yè)問題這么突出，這其中不乏有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的原因，更主要的是因?yàn)檫@些發(fā)達(dá)國家的高校能夠適時(shí)依據(jù)就業(yè)市場的需求變化及時(shí)調(diào)整高校課程體系和更新教學(xué)內(nèi)容，從而及時(shí)培養(yǎng)合適社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的畢業(yè)生。
（五）高校人才培養(yǎng)模式的改革———產(chǎn)學(xué)研校企合作在社會(huì)需求方面，企業(yè)是人才需求量最大的單位。高?？梢酝ㄟ^科研和人才輸出的契機(jī)加緊學(xué)校及教師與企業(yè)之間的聯(lián)系。高校與企業(yè)形成互利互惠的良性互動(dòng)關(guān)系，改革培養(yǎng)人才的模式。首先是校企共同制訂產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)策略，以達(dá)到在培養(yǎng)人才的設(shè)計(jì)上確保人才的規(guī)格和質(zhì)量的目標(biāo)，滿足社會(huì)與企業(yè)對人才的需求，有利于畢業(yè)生就業(yè)；其次是開展校企之間產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，實(shí)現(xiàn)校企共贏；再次是就業(yè)與畢業(yè)有機(jī)結(jié)合，把畢業(yè)生想就業(yè)的需求與用人單位對人才素質(zhì)的要求相結(jié)合，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與用人單位需求的就業(yè)崗位相結(jié)合；最后是制定訂單式培養(yǎng)模式，即結(jié)合用人單位對于人才的需求設(shè)置專業(yè)課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整人才培養(yǎng)策略，按用人單位的人才素質(zhì)需求培養(yǎng)。
三、高校教育教學(xué)改革的途徑
（一）建立和提高高校管理者系統(tǒng)的思想認(rèn)識
馬克思在認(rèn)識論中提到：認(rèn)識是主體對客觀世界的反映，認(rèn)識又對主體的實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。所以，思想認(rèn)識是一切改革、實(shí)踐的前提，提高思想認(rèn)識是認(rèn)識世界、改造世界的有力武器。以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，尋求教學(xué)管理的新規(guī)律、新方法，建立教學(xué)管理的系統(tǒng)思想，從而形成高校教學(xué)管理的“一導(dǎo)向、二主旨、三目標(biāo)、四成員、五作用”的教學(xué)管理政策。依照高校中教學(xué)管理規(guī)律和特性，可以把教學(xué)管理分為教學(xué)研究和教學(xué)日常管理兩大類。教學(xué)研究是在高校教學(xué)實(shí)踐中提煉、總結(jié)和理論深化的過程，再進(jìn)一步尋找解決教學(xué)教育管理過程中產(chǎn)生的問題，建構(gòu)系統(tǒng)理論體系，改進(jìn)和創(chuàng)新各種工作流程；而教學(xué)日常管理又劃分為學(xué)籍管理、選排課管理、考試管理、教學(xué)實(shí)踐管理、教學(xué)監(jiān)控管理等方面，是高校最為基礎(chǔ)的管理工作。教學(xué)日常管理實(shí)踐的根基是來源于經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)改革研究的基石，在教學(xué)日常管理中發(fā)現(xiàn)和尋找問題來源及特點(diǎn)。
教學(xué)研究是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它來源于實(shí)踐，并指導(dǎo)教學(xué)日常管理工作，改進(jìn)教學(xué)日常管理流程，從而達(dá)到提升教學(xué)管理效率的目的。如果高校管理工作沒有教學(xué)日常管理的參與，教學(xué)研究也只是紙上談兵；而如果高校管理工作沒有教學(xué)研究的參與，教學(xué)日常管理同樣也會(huì)變成重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)。從實(shí)踐上升為理論，理論再反作用于實(shí)踐中，教學(xué)日常管理與教學(xué)研究二者相互作用、相互依存，形成一個(gè)不可或缺的整體。因此，把兩者的重要性和系統(tǒng)性作為一個(gè)有機(jī)的整體，深入研究二者的本質(zhì)，形成“一導(dǎo)向、二主旨、三目標(biāo)、四成員、五作用”的教學(xué)管理政策，即是以社會(huì)培養(yǎng)人才需求為目標(biāo)，遵循教學(xué)改革研究和教學(xué)日常管理為兩條主線，教學(xué)日常管理確立了高效、規(guī)范和人性化三個(gè)目標(biāo)，而教學(xué)研究則確立了拓展、優(yōu)化和創(chuàng)新三個(gè)目標(biāo)，然后進(jìn)一步解決教師、學(xué)生、管理者三者之間的關(guān)系。因此，高校教學(xué)管理“十五字”政策可以為創(chuàng)新教學(xué)管理模式以及教學(xué)實(shí)踐提供思想支持，把高效、規(guī)范和人性化作為目的，以拓展、優(yōu)化和創(chuàng)新為依據(jù)，持續(xù)提升高校管理的思想認(rèn)識，例如智能排課、學(xué)生違紀(jì)處理規(guī)范化等。
（二）教學(xué)管理改革以個(gè)性化培養(yǎng)為準(zhǔn)則
第一，選排課管理依據(jù)“以人為本”的精神，尊重學(xué)生意愿，盡量挖掘?qū)W生的自主性，在學(xué)校資源允許的范圍內(nèi)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，支持學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生可以自由選擇能提高自身興趣的課程和喜歡的教師，盡可能給予學(xué)生最大的自由選擇度。學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)是高校教學(xué)改革乃至國家高等教育發(fā)展的大趨勢，但新的改革勢必與傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式發(fā)生矛盾，所以在選排課管理上實(shí)施先排課、后選課的方法，選定上課時(shí)間、地點(diǎn)后再由學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上選課，并鼓勵(lì)教師根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢開設(shè)新課，讓學(xué)生有更多的課程可以選擇。與此同時(shí)，完善教學(xué)管理工作流程，提高教學(xué)管理效率。建立這樣的教學(xué)管理機(jī)制能充分滿足全校學(xué)生選課教務(wù)管理系統(tǒng)，為培養(yǎng)人才諸多改革提供有力、有效的支持。
第二，高校應(yīng)該把學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)作為重中之重，以政府制定的教育政策為依托，尋求優(yōu)秀的師資力量，執(zhí)行小班化授課模式，將先進(jìn)教育理念放進(jìn)培養(yǎng)人才計(jì)劃中，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生制訂專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、科研計(jì)劃以及實(shí)踐計(jì)劃，聯(lián)系與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)由專業(yè)導(dǎo)師的推薦，引導(dǎo)學(xué)生自行選擇專業(yè)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，把學(xué)校人才培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，因材施教，提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
第三，在當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的大趨勢下，由于學(xué)生選課的自由度增大，班級的概念會(huì)隨之淡化，所以傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)體系將面臨挑戰(zhàn)。改革和完善班級監(jiān)控體系，構(gòu)建高校管理層、教師、監(jiān)督員、學(xué)生為四要素的相互協(xié)作的監(jiān)控體系，即由學(xué)生評教風(fēng)、教師評學(xué)風(fēng)、監(jiān)督員聽課和高校管理層進(jìn)入課堂查課四種方式的管理體系。例如學(xué)生的教學(xué)信息不是以班級為單位劃分，而是由教務(wù)管理系統(tǒng)根據(jù)每一門課程隨機(jī)安排，由每個(gè)上課的學(xué)生對該課的課堂情況進(jìn)行反饋，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息制度的創(chuàng)新改革。
（三）高校教學(xué)管理改革以學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為目的
高校應(yīng)該把學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，提升實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)管理中的比例，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。隨著行業(yè)專業(yè)化程度的提高，用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求持續(xù)提高，實(shí)際操作能力已經(jīng)是人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。同志在清華大學(xué)建校100周年校慶時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極投身社會(huì)實(shí)踐……在解決實(shí)際問題的過程中增長才干，不斷提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！彼?，高校實(shí)踐教學(xué)管理改革創(chuàng)新必須從培養(yǎng)人才的源頭下手，制定培養(yǎng)人才計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合各學(xué)科特征增加實(shí)踐教學(xué)課程的比重。依據(jù)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力的強(qiáng)弱，聯(lián)合社會(huì)上具有與此一致的企業(yè)，實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，在小班化辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上聘請企業(yè)中的專業(yè)人員給學(xué)生授實(shí)踐課，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式真正提升畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
四、結(jié)語
(1)學(xué)生必須在論文答辯之前，將經(jīng)過指導(dǎo)老師審定并簽署過意見的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)的主答辯老師在仔細(xì)研讀畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，擬出要提問的問題，然后舉行答辯會(huì)。
(2)在答辯會(huì)上，先讓學(xué)生用15分鐘左右的時(shí)間概述論文的標(biāo)題以及選擇該論題的原因，較詳細(xì)地介紹論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和寫作體會(huì)。
(3)主答辯老師提問。老師提問完后，有的學(xué)校規(guī)定，可以讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備15—20分鐘后，再來當(dāng)場回答?？梢允菍υ捠降模部梢允侵鞔疝q老師一次性提出三個(gè)問題，學(xué)生在聽清楚記下來后，按順序逐一作出回答。根據(jù)學(xué)生回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以有適當(dāng)?shù)牟鍐枴?/p>
(4)學(xué)生逐一回答完所有問題后退場，答辯委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況，商定通過還是不通過，并擬定成績和評語。
(5)召回學(xué)生，由主答辯老師當(dāng)面向?qū)W生就論文和答辯過程中的情況加以小結(jié)，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長處，指出其錯(cuò)誤或不足之處，并加以必要的補(bǔ)充和指點(diǎn)，同時(shí)當(dāng)面向?qū)W生宣布通過或不通過。至于論文的成績，一般不當(dāng)場宣布。
2學(xué)生答辯要注意的問題
學(xué)生要順利通過答辯，并在答辯時(shí)真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準(zhǔn)備外，還需要了解和掌握答辯的要領(lǐng)和答辯的技巧。
2.1 攜帶必要的資料和用品
首先，學(xué)生參加答辯會(huì)，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。但在回答過程中，也是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的，答辯時(shí)雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂。其次，還應(yīng)帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問題和有價(jià)值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。
2.2 要有自信心，不要緊張
在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，大可不必緊張，要有自信心。樹立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因?yàn)檫^度的緊張會(huì)使本來可以回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信，沉著冷靜，才會(huì)在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn)。而自信心主要來自事先的充分準(zhǔn)備。
2.3 聽清問題后經(jīng)過思考再作回答
主答辯老師在提問題時(shí)，學(xué)生要集中注意力認(rèn)真聆聽，并將問題回答略記在本子上，仔細(xì)推敲主答辯老師所提問題的要害和本質(zhì)是什么？切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對問題中有些概念不太理解，可以請?zhí)釂柪蠋熥鲂┙忉?，或者把自己對問題的理解說出來，并問清是不是這個(gè)意思，等得到肯定的答復(fù)后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問。答到點(diǎn)子上。
2.4 回答問題要簡明扼要，層次分明
在弄清了主答辯老師所提問題的確切涵義后，要在較短的時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng)，要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來，不要猶猶豫豫?；卮饐栴}，一要抓住要害，簡明扼要，不要東拉西扯，使人聽后不得要領(lǐng)；二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說“死”；三要條分縷析，層次分明。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。
2.5 對回答不出的問題，不可強(qiáng)辯
有時(shí)答辯委員會(huì)的老師對答辯人所作的回答不太滿意，還會(huì)進(jìn)一步提出問題，以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進(jìn)行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問題有所關(guān)聯(lián)，老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒有搞清的問題，就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對這個(gè)問題還沒有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯。
2.6 當(dāng)論文中的主要觀點(diǎn)與主答辯老師的觀點(diǎn)相左時(shí)，可以與之展開辯論
答辯中，有時(shí)主答辯老師會(huì)提出與你的論文中基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，然后請你談?wù)効捶ǎ藭r(shí)就應(yīng)全力為自己觀點(diǎn)辯護(hù)，反駁與自己觀點(diǎn)相對立的思想。主答辯老師在提問的問題中，有的是基礎(chǔ)知識性的問題，有的是學(xué)術(shù)探討性的問題，對于前類問題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問題，是非正誤并未定論，持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn)，并不是他本人的觀點(diǎn)，他提出來無非是想聽聽你對這種觀點(diǎn)的評價(jià)和看法，或者是考考你的答辯能力或你對自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度。退一步說，即使是提問老師自己的觀點(diǎn)，你也應(yīng)該抱著“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭，與之展開辯論。不過，與答辯老師展開辯論要注意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主，反駁對方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語言，請教的口氣，用旁說、暗說、繞著說的辦法，不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對方，讓他們明理而誠服或暗服。2.7要講文明禮貌論文答辯的過程也是學(xué)術(shù)思想交流的過程。答辯人應(yīng)把它看成是向答辯老師和專家學(xué)習(xí)，請求指導(dǎo)，討教問題的好機(jī)會(huì)。因此，在整個(gè)答辯過程中，答辯人應(yīng)該尊重答辯委員會(huì)的老師，言行舉止要講文明、有禮貌，尤其是在主答辯老師提出的問題難以回答，或答辯老師的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相左時(shí)，更應(yīng)該注意如此。答辯結(jié)束，無論答辯情況如何，都要從容、有禮貌地退場。
幾乎每位大學(xué)生都渴望度過充實(shí)的大學(xué)四年生活，希望在大學(xué)四年學(xué)習(xí)專業(yè)知識并了解人生、了解社會(huì)。在目前本科高校畢業(yè)生就業(yè)難的形式下，大學(xué)生對自己能夠成為社會(huì)認(rèn)可的人才渴望愈加強(qiáng)烈。四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，前兩年幾乎都是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，大三以后，就進(jìn)入了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，大多數(shù)大學(xué)生經(jīng)過兩年的積累和蛻變，慢慢沉淀，開始為自己的“將來”考慮，發(fā)奮學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們也更樂意參加各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以期提高自身的專業(yè)實(shí)踐技能。進(jìn)入大四以后，大學(xué)生更加珍惜畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們將之視作自己的職業(yè)實(shí)習(xí)。在此期間，他們廣泛了解當(dāng)今就業(yè)形勢、行業(yè)發(fā)展以及用人需求，為將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生迫切需要職業(yè)素質(zhì)的提升，是他們成人、成才強(qiáng)烈愿望的映射，也是他們內(nèi)在的需求。
二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀
由于高校大量擴(kuò)招，原來的“精英”教育變成了當(dāng)下的“大眾”教育，大學(xué)生的質(zhì)量也參差不齊。而且我國高校對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還處于初級階段，教育過程流于形式，教育模式較單一，重理論輕實(shí)踐，成效并不是太明顯。大多數(shù)企業(yè)又希望來應(yīng)聘的學(xué)生能夠掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識和技能，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，能夠遵守本企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠認(rèn)真、踏實(shí)地工作，具有主人翁意識和團(tuán)隊(duì)精神等等［2］。這就導(dǎo)致很多學(xué)生很難找到一份自己滿意的工作，并且多數(shù)學(xué)生很難在應(yīng)聘單位長期堅(jiān)持下去，這造成了求職與招聘的供需矛盾。綜觀學(xué)生自身與社會(huì)需求，分析目前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況如下:
(一)職業(yè)觀念不強(qiáng)一份《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)研問卷結(jié)果顯示:有半數(shù)以上的學(xué)生沒有研究過要找的行業(yè)是什么樣子，有近三成學(xué)生不清楚目標(biāo)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)，有五成學(xué)生沒有考慮過自己今后的職業(yè)發(fā)展。這些問題都反映出當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀念不強(qiáng)，還是停留在分?jǐn)?shù)最重的“學(xué)生時(shí)代”，與現(xiàn)代社會(huì)的需求相差較遠(yuǎn)，很難在畢業(yè)時(shí)與社會(huì)無縫對接。
(二)職業(yè)定位不明確很多大學(xué)生在對自己未來職業(yè)進(jìn)行定位時(shí)，最大的問題就是“眼高手低”。他們給自己定的目標(biāo)通常較高，國家企事業(yè)單位、學(xué)校、科研單位等都受到他們的青睞;就業(yè)地點(diǎn)也都樂于選擇沿海城市和大中型城市，而邊疆地區(qū)卻很少有人關(guān)注;就業(yè)條件也要求高工資、高效益、高福利［3］;就業(yè)環(huán)境要求獨(dú)立的辦公室等等。他們似乎給自己畫了一幅美好的宏偉藍(lán)圖，將自己的職業(yè)設(shè)計(jì)地完美無瑕。但是當(dāng)他們真正走上求職道路時(shí)，往往屢屢受挫，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己的理想相差太大，導(dǎo)致對自己的將來漸漸喪失信心。
(三)職業(yè)心理素質(zhì)不高相關(guān)調(diào)查表明，大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)并不高?，F(xiàn)在不少高校和家長都建議學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，這導(dǎo)致很多學(xué)生潛意識中認(rèn)為自己的第一份工作是無奈之舉，在工作不久后就會(huì)另謀他就或者頻頻跳槽，這往往給用人單位一種缺乏信譽(yù)的感覺;還有一些學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)素質(zhì)很強(qiáng)，到了用人單位以后，覺得自己是“科班出身”，并不把單位的老員工看在眼里，狂妄自大，覺得自己能夠在單位里有所作為，但是在經(jīng)受過一些挫折以后往往萎靡不振，對自己的能力又過度懷疑;還有些學(xué)生“先己后人”的觀念較深，缺乏集體榮譽(yù)感和敬業(yè)精神，只是將單位作為自己積累經(jīng)驗(yàn)和資本的平臺等，這些都凸顯了大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)不夠成熟。
(四)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少雖然我國推行素質(zhì)教育，但是在實(shí)際的教育教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)的“教———授”教育模式為主，開放性的實(shí)踐教育教學(xué)模式還有待探索和完善，學(xué)生們也習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)。學(xué)校在衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也多取決于他們的考試成績，并沒有考慮讓學(xué)生多去參加社會(huì)實(shí)踐，只要考試通過，或者考得高分獲取獎(jiǎng)學(xué)金是大多數(shù)學(xué)生在校期間的短期目標(biāo)。但是考試成績只能從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們的專業(yè)技能、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識等職業(yè)素質(zhì)，通過普通的考試是無法體現(xiàn)的，這些都需要從社會(huì)實(shí)踐中慢慢地磨練，但是往往這種機(jī)會(huì)少之又少。
三、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升策略
(一)加強(qiáng)規(guī)劃指導(dǎo)，提升職業(yè)理念以前的觀念認(rèn)為，就業(yè)找工作對于大學(xué)生來說是大四時(shí)該做的事情，包括學(xué)校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)也都是到學(xué)生四年級的時(shí)候才開始，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)今社會(huì)對大學(xué)生和高等學(xué)校教育的要求。因此，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)該從學(xué)生一入學(xué)的時(shí)候開始，并針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。一年級著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識;二年級主要是幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確職業(yè)定位;三年級就要針對二年級的職業(yè)定位，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn);四年級也是步入職場較關(guān)鍵的一年，這一年主要是對學(xué)生進(jìn)行入職前的培訓(xùn)。這四個(gè)階段都有其必要性，缺一不可，這樣才能更加有效地提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
(二)加強(qiáng)思想教育，提升職業(yè)品質(zhì)職業(yè)的種類雖然很多，但是就從事職業(yè)最基本的素質(zhì)而言，一個(gè)人的“品質(zhì)”是進(jìn)入職場的前提。古語有云“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，放在第一位的是做人，其次才是做事，最后才是做學(xué)問。可以將學(xué)生的思想教育滲透進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育中去，重點(diǎn)是進(jìn)行職業(yè)道德教育，不能等到學(xué)生入職以后再去摸索所謂的職業(yè)道德，而是應(yīng)在在校期間提前了解職業(yè)道德的內(nèi)涵。著重培養(yǎng)大學(xué)生積極的人生態(tài)度、群體協(xié)作意識、高度的責(zé)任心、強(qiáng)烈的求知欲、較強(qiáng)的自我管理能力以及開拓創(chuàng)新精神等等。
（一）公共關(guān)系學(xué)能夠使畢業(yè)生樹立形象意識。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)軟實(shí)力的競爭也變得越來越激烈，通過形象意識的培養(yǎng)，能夠促使高校畢業(yè)生的形象更加符合公司的要求，氣質(zhì)與公司的形象和內(nèi)涵更加符合等，從而提升高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。形象意識培養(yǎng)作為公共關(guān)系學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠使高校畢業(yè)生更加了解公司的形象，從而不斷地對自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，使自己的形象與公司和公司內(nèi)組織的形象相吻合，從而提升自己的擇業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)率。
（二）公共關(guān)系學(xué)能夠促使畢業(yè)生樹立雙贏意識在現(xiàn)代社會(huì)競爭中，絕大多數(shù)競爭都不再是零和博弈，而是能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的非零和博弈，我們通過公共關(guān)系的培訓(xùn)，能夠促使高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中和就業(yè)之后不斷地樹立雙贏思維，努力地通過把蛋糕做大和合理分配蛋糕來實(shí)現(xiàn)競爭各方的雙贏。在高校畢業(yè)生擇業(yè)過程中，需要樹立雙贏意識，明白自己的能力和企業(yè)的要求，在使自己的能力與企業(yè)要求向吻合的過程中，也要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)自身長遠(yuǎn)發(fā)展的企業(yè)。只有如此，在日后的工作中才能夠通過不斷努力提高自己，更好地為企業(yè)效力，同時(shí)，在符合自己發(fā)展要求的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與企業(yè)之間的雙贏。而非在擇業(yè)的過程中選擇高薪，但不適合自己長遠(yuǎn)發(fā)展的企業(yè)，給雙方都帶來損失。
（三）公共關(guān)系學(xué)能夠培養(yǎng)畢業(yè)生誠信的品質(zhì)公共關(guān)系課程要對高校畢業(yè)生進(jìn)行誠信品質(zhì)教育，并進(jìn)行必要的培訓(xùn)，這使得高校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中能夠堅(jiān)持誠信的原則，抱著坦誠的心態(tài)尋找工作，避免影響自身的擇業(yè)和最終的就業(yè)。隨著現(xiàn)代就業(yè)競爭的日益激烈，越來越多的求職者開始注重自己給招聘企業(yè)的留下的印象，因而在招聘過程中通過闡明自己獲得的榮譽(yù)，以及擔(dān)任過的職務(wù)來引起招聘企業(yè)的重視，從而提升自己的競爭力。但有很多人自己本身沒有獲得過那么多的榮譽(yù)，沒有擔(dān)任過社團(tuán)干部，卻為了提升自己的競爭力，而在自己簡歷和面試的過程中添加了這些東西，給招聘企業(yè)帶來了一定的危害。公共關(guān)系課程的建立能夠有效地杜絕這種行為，通過公共關(guān)系課程的培訓(xùn)，我們能夠讓學(xué)生明白誠信是最重要的東西，不誠信遲早會(huì)被拆穿，讓同學(xué)們在擇業(yè)的過程中秉承誠信的理念，以自己的真實(shí)能力獲得公司的青睞。
二、公共關(guān)系學(xué)能夠提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)
（一）公共關(guān)系學(xué)能夠提高畢業(yè)生的禮儀素質(zhì)禮儀培訓(xùn)是公共關(guān)系課程中重要的內(nèi)容，它包含了在人際交往過程中應(yīng)該注意的問題、人際交往過程中應(yīng)該如何不卑不亢、人際交往中應(yīng)該如何應(yīng)對各種場合等方面。通過進(jìn)行人際關(guān)系中的禮儀培訓(xùn)，高校畢業(yè)生能夠掌握一定的為人處世知識，在面對擇業(yè)的過程中能夠以周備的禮儀獲得招聘公司的青睞，從而獲得面試的成功。
（二）公共關(guān)系學(xué)能夠提升畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力公共關(guān)系學(xué)是一門研究人類之間公共交往行為的學(xué)科，是在對人類活動(dòng)行為研究的基礎(chǔ)上對人類活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行的總結(jié)，是一門社會(huì)科學(xué)。通過對高校畢業(yè)生進(jìn)行公共關(guān)系的培訓(xùn)，能夠使其掌握人類活動(dòng)的規(guī)律，從而對其在工作中處理各種關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，使其在團(tuán)隊(duì)合作的過程中能夠妥善處理各種關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的作用都能夠得到最大限度的發(fā)揮，每個(gè)人都能夠?yàn)楣ぷ髂康牡膶?shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量，最終實(shí)現(xiàn)人力資源配置的最優(yōu)化效果。對高校畢業(yè)生進(jìn)行公共關(guān)系培訓(xùn)的目的還在于，在各類型公司關(guān)系和利益復(fù)雜化的環(huán)境下每個(gè)個(gè)體都能夠，實(shí)現(xiàn)公司的不斷發(fā)展。
三、結(jié)語
一、對高校畢業(yè)生教育管理的認(rèn)識
高校畢業(yè)生教育管理是全面提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是開展大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生行為養(yǎng)成、素質(zhì)教育、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，與大一新生培養(yǎng)互為首尾，緊密相連，既有延續(xù)性，又有特殊性。高校畢業(yè)生教育管理的核心是就業(yè)工作，它關(guān)系到畢業(yè)生切身利益，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，影響著高校的生存和發(fā)展，是一項(xiàng)不容忽視的關(guān)鍵工作。高校應(yīng)積極探索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)、強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)促進(jìn)就業(yè)、鼓勵(lì)引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的工作路徑，努力實(shí)現(xiàn)提高就業(yè)能力、提高就業(yè)率、提高就業(yè)質(zhì)量的工作目標(biāo)。高校畢業(yè)生教育管理的時(shí)間起點(diǎn)是三年級下學(xué)期，進(jìn)入這個(gè)時(shí)段的學(xué)生主觀上開始思考自己的去向問題，客觀上用人單位也開始搶先進(jìn)場，開始人才選聘工作。高校要結(jié)合實(shí)際，適時(shí)開設(shè)職業(yè)生涯講座和就業(yè)指導(dǎo)課程，全程開展相關(guān)就業(yè)服務(wù)工作，幫助大學(xué)生樹立正確的成才和就業(yè)觀念，做好就業(yè)前各項(xiàng)準(zhǔn)備。
二、高校畢業(yè)生管理中存在的主要問題
組織松散，管理難度高。高校畢業(yè)生雖然是在校學(xué)生，卻因?yàn)榕R近畢業(yè)面臨很多實(shí)際問題，如為了找工作四處求職面試，為了研究生、公務(wù)員及各種資格考試申請?jiān)谛Ｍ饩幼?，為了求得一份工作提前上崗?shí)習(xí)等等，這些情況都給高校畢業(yè)生教育管理帶來了極大的難度和挑戰(zhàn)。經(jīng)歷簡單，情緒波動(dòng)大。高校畢業(yè)生社會(huì)閱歷淺，在面對求職、實(shí)習(xí)不適應(yīng)或者個(gè)人生活、情感各種壓力時(shí)，不能客觀地分析自身問題，常常會(huì)怨天尤人，非常容易導(dǎo)致出現(xiàn)一些偏激思想和過激行為。能力欠缺，預(yù)期實(shí)現(xiàn)難。高校畢業(yè)生缺少實(shí)際工作能力，與用人單位要求有一定差距，但自身期望值一般較高，經(jīng)常是找到了理想工作，卻由于到崗實(shí)習(xí)后難以適應(yīng)單位的各種制度或能力要求而產(chǎn)生心理落差，導(dǎo)致實(shí)習(xí)剛剛結(jié)束就提出辭職申請，畢業(yè)派遣時(shí)毀約現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。目標(biāo)不明，畢業(yè)意識差。高校畢業(yè)生經(jīng)歷了多年的學(xué)業(yè)生活之后，即將自行決定畢業(yè)去向走上職業(yè)道路，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)迷茫、困惑，目標(biāo)不清晰的狀況。特別是一些平日比較懶散的學(xué)生，雖然參加了學(xué)校組織的相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，但仍然不能正確認(rèn)識自己，對未來發(fā)展方向也不能做出準(zhǔn)確定位。
三、高校畢業(yè)生教育管理對策
加強(qiáng)感恩教育。高校畢業(yè)生如果意識到自身成長得到了別人的幫助，就會(huì)自然產(chǎn)生對學(xué)校、對老師的感恩心理和感受愛的能力，就會(huì)形成“我為人人，人人為我”的看法，就會(huì)樂觀地進(jìn)入社會(huì)、因感恩而積極向上，努力回報(bào)社會(huì)。針對部分畢業(yè)生個(gè)人利己主義傾向嚴(yán)重，學(xué)校、班級、同學(xué)觀念淡化的情況，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際開展以“歸屬感”教育為主要內(nèi)容的“六個(gè)一”教育管理工作，即完成學(xué)生一個(gè)愿望、開展一次安全排查、舉辦一場歡送晚會(huì)、開展一次談心活動(dòng)、為母校做一件事情、為學(xué)校發(fā)展提出一條建議。在開展教育管理工作中，不但要組織畢業(yè)生在學(xué)校留下記憶，更要重視喚起畢業(yè)生的感恩心理，強(qiáng)調(diào)學(xué)校為畢業(yè)生再多做一點(diǎn)事情，讓更多的畢業(yè)生感受到來自學(xué)校的關(guān)懷，如“六個(gè)一”工作中的開展一次安全排查，已經(jīng)不是經(jīng)常意義上的寢室違章用電的檢查，而是立足在畢業(yè)生政治安全、心理安全、社會(huì)適應(yīng)度等方面的一次全面排查，及時(shí)地在畢業(yè)前化解學(xué)生心中的迷茫、困惑以及對社會(huì)的不滿，為日后更好地開始工作和生活提供一次心理輔導(dǎo)。高校畢業(yè)生教育管理要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與學(xué)生之間雙向付出互動(dòng)的過程，如建立畢業(yè)生“愛心超市”，號召畢業(yè)生把自己不需要但還可以利用的物品及書籍捐給“愛心超市”，由學(xué)校重新組織歸類、整理，在畢業(yè)生離校前組織一次“愛心超市”專場活動(dòng)，貧困的低年級學(xué)生來“愛心超市”挑選物品和書籍，讓畢業(yè)生同學(xué)親眼看到自己的東西在其他學(xué)生手中得到再次使用。通過開展這些教育管理活動(dòng)讓畢業(yè)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)注他人，感受到來自學(xué)校方方面面的重視、關(guān)注與關(guān)懷，從內(nèi)心體驗(yàn)、體會(huì)離別的不舍之情，增強(qiáng)畢業(yè)生與母校的濃厚感情。促進(jìn)多渠道就業(yè)。高校畢業(yè)生參加大型招聘會(huì)及用人單位直接來學(xué)校選拔人才是目前學(xué)生就業(yè)簽約的主要渠道，此外，國家還相繼出臺了如“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”“西部志愿者計(jì)劃”“三支一扶計(jì)劃”“到村任職計(jì)劃”“農(nóng)技特崗計(jì)劃”“入伍預(yù)征工作”等就業(yè)途徑，更加豐富了畢業(yè)生的就業(yè)渠道和就業(yè)項(xiàng)目。高校要主動(dòng)配合相關(guān)部門宣傳動(dòng)員畢業(yè)生多渠道就業(yè)，系統(tǒng)地針對各類專項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施目的、選擇對象、錄取條件等進(jìn)行重點(diǎn)宣講，把專項(xiàng)計(jì)劃內(nèi)容作為學(xué)生就業(yè)渠道的有力補(bǔ)充，幫助學(xué)生創(chuàng)造和捕捉更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其多渠道靈活就業(yè)。開展生活方式教育。對高校畢業(yè)生進(jìn)行生活方式教育就是教學(xué)生學(xué)會(huì)生活和體會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生既有學(xué)歷還有文化，既有知識還有品位，既能做事還會(huì)做人，不但學(xué)習(xí)成功，生活也同樣成功。培養(yǎng)畢業(yè)生樂觀向上的生活態(tài)度，積極向上的人生信念，勇敢地面對并戰(zhàn)勝困難和挫折。高校更要針對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、就業(yè)困難學(xué)生、心理障礙學(xué)生及時(shí)開展心理援助和個(gè)別疏導(dǎo)工作，幫助畢業(yè)生解決實(shí)際困難，指導(dǎo)他們以更加理智的眼光看待當(dāng)前的就業(yè)形勢，充滿信心地面對未來。高校還要更加關(guān)注受處分和未拿到學(xué)位證、畢業(yè)證的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立自信心，敢于接受人生挑戰(zhàn)，找準(zhǔn)差距和不足，在畢業(yè)后干一番事業(yè)，并及時(shí)化解學(xué)生心中的潛在矛盾、解釋學(xué)校的相關(guān)政策，提醒學(xué)生保持平穩(wěn)心態(tài)，使這些畢業(yè)生理解學(xué)校政策，減少社會(huì)和校園的不穩(wěn)定因素。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)形式。利用現(xiàn)代信息手段，為畢業(yè)生提供科學(xué)、便捷、高效的就業(yè)服務(wù)是高校做好畢業(yè)生教育管理的民生工程。高校應(yīng)廣泛開展畢業(yè)生和用人單位遠(yuǎn)程面試、網(wǎng)上簽約工作，積極探索網(wǎng)上辦理就業(yè)手續(xù)、檔案投遞、戶口遷移等工作，用更加貼心的服務(wù)吸引更多企業(yè)和畢業(yè)生參與其中，實(shí)現(xiàn)簡化程序，節(jié)約成本，提高效率的目的。高校要加強(qiáng)就業(yè)信息服務(wù)平臺建設(shè)，主動(dòng)占領(lǐng)、利用好學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)陣地，提供政策、崗位信息、指導(dǎo)咨詢等有效的就業(yè)信息服務(wù)。高校更要積極引導(dǎo)和配合新聞媒體，大力宣傳黨和政府促進(jìn)就業(yè)的相關(guān)政策措施，大力宣傳畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，努力營造良好輿論氛圍，鼓勵(lì)畢業(yè)生適時(shí)簽約就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】本科教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量工程；素質(zhì)教育
本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等院校本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生在校完成本專業(yè)課程教育后的一次知識技能綜合考核，對加強(qiáng)學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及獨(dú)立工作能力具有重要意義。畢業(yè)論文不僅是培養(yǎng)和考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決實(shí)際問題能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量和檢驗(yàn)高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要方面。因此，對高等院校畢業(yè)論文質(zhì)量的評定也自然成為教學(xué)工作水平評估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近幾年，作者以科研項(xiàng)目為背景指導(dǎo)了多名化學(xué)、化工專業(yè)本科生畢業(yè)論文，對指導(dǎo)學(xué)生完成論文，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識應(yīng)用能力等相關(guān)問題進(jìn)行了思考和實(shí)踐探索。
一、本科畢業(yè)論文在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要意義
首先，畢業(yè)論文是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱；其次，畢業(yè)論文是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才方面起重要作用；最后本科論文是學(xué)生走上工作崗位前的全面演練，為將來的工作提供實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)也是用人單位考察發(fā)現(xiàn)人才、錄用人才的依據(jù)。好的畢業(yè)論文應(yīng)具有扎實(shí)的文字功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法和突出的創(chuàng)新精神等幾大要素。所以嚴(yán)抓論文質(zhì)量可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生動(dòng)手能力和思辨能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)一名優(yōu)秀畢業(yè)生的途徑之一。
二、影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素
1.指導(dǎo)教師數(shù)量不足，精力有限。目前，本科畢業(yè)論文主要采用的教學(xué)管理模式是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由導(dǎo)師對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理并對其負(fù)責(zé)。所以導(dǎo)師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，需要具有較好的選題和投入極大的精力。但是，近幾年來高校招生人數(shù)快速增長，使高校教師資源明顯不足，加上職稱和學(xué)位的限制，能夠指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師數(shù)量非常有限，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一名教師指導(dǎo)十名左右畢業(yè)生的現(xiàn)象。
2.學(xué)生態(tài)度不夠重視，精力投入有限。 學(xué)生在本科畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)中是主體，他們需要積極主動(dòng)、全心全意的投入其中。但是現(xiàn)在很少有畢業(yè)生因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量低而不能畢業(yè)的，所以學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，態(tài)度不認(rèn)真。很多學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)論文只不過是在走過場。
3.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)條件不佳，管理制度落后。完成理工科類的畢業(yè)論文一般需要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室獲取大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這需要實(shí)驗(yàn)資金、儀器、場地等，是一項(xiàng)需要較大經(jīng)費(fèi)投入的教學(xué)環(huán)節(jié)。但目前理工科類本科論文經(jīng)費(fèi)過低，一個(gè)本科生畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)僅為400元，對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這些經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其實(shí)驗(yàn)耗材、藥品、儀器及相關(guān)檢測的需要。所以提高畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)的投入是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的基本條件。另外，學(xué)校對于本科畢業(yè)論文的管理制度大大影響了其質(zhì)量。對論文質(zhì)量要求不高，過于強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，考研率等眼前利益，忽視了學(xué)生的畢業(yè)論文水準(zhǔn)。
三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
1.提高認(rèn)識，加強(qiáng)管理。提高對畢業(yè)論文的認(rèn)識是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，要認(rèn)識到畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，而它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來講，畢業(yè)論文不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生四年所學(xué)知識的深化與升華的重要過程，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。
2.加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。 對指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格篩選，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理。指導(dǎo)教師責(zé)任制是指負(fù)責(zé)對本科生畢業(yè)論文工作的全過程、全方位指導(dǎo)，包括：①負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生選題，確定研究方向，介紹該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)及存在問題；②負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，介紹查閱方法，搜集該選題前沿資料及相關(guān)信息；③負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生確定畢業(yè)論文題目，并對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行匯總、分類、分析等；④負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線、實(shí)施方案，分析是否切實(shí)可行；⑤負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究方案的撰寫，及時(shí)提出問題和改進(jìn)意見，幫助學(xué)生立論和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
