時間：2023-04-03 09:56:34
序論：在您撰寫體育法學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
體育法學(xué)是一門涉及到眾多領(lǐng)域的實踐性課程。它所面對的是體育領(lǐng)域內(nèi)的各種現(xiàn)實問題。因此焦點性的事件在體育法學(xué)授課過程中，是不能回避的，他們必須學(xué)會運用所學(xué)的知識去解決體育運行中存在的各種爭議。在完成本門課程學(xué)習(xí)后，研究生們可以對體育法律爭議問題有一個準(zhǔn)確的判斷和評價。因此在體育法學(xué)專題性的教學(xué)中，教師要選擇具有各種代表性的案例，對學(xué)生進(jìn)行體育法理論的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識的能力、分析問題的能力以及解決問題的能力得到提高。體育法學(xué)是一門新理論、新學(xué)科，無論在其研究問題的深刻度、內(nèi)容的豐富性、體系結(jié)構(gòu)的完善性等方面都處于初級階段。因而，體育法學(xué)有很多內(nèi)容需要研究，如公民體育權(quán)利的地位和保護(hù)問題、體育傷害事故的處理與法律責(zé)任糾紛問題體育管理體制改革中的體育組織規(guī)范化問題等，故體育法學(xué)研究性強，知識更新快，新成果多，其重要地位也越來越凸顯;同時，體育法學(xué)理論較深奧、抽象，學(xué)生有畏難情緒，需要教師更多的引導(dǎo)、激發(fā)興趣。因此，該課程特點適合進(jìn)行專題研究性教學(xué)，具備開展專題研究性教學(xué)的基本要素。
2體育法學(xué)專題研究性教學(xué)模式的探索
我們按照專題研究性教學(xué)的實際需要，由學(xué)有專長的教師組建教學(xué)團隊，并進(jìn)行相關(guān)專題的教學(xué)，改變通常一門課程由一位教師教學(xué)慣例，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢、特長，使學(xué)生能夠在不同學(xué)術(shù)背景教師的熏陶下，多角度的進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)思考。
2.1改革教學(xué)內(nèi)容，提煉教學(xué)專題，構(gòu)建課程內(nèi)容體系
打破了原先教學(xué)內(nèi)容和教材的章、節(jié)、目，按照學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科特點、從學(xué)生思維方式的實際和當(dāng)下社會的熱點問題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行從新編排，并凝煉和確立教學(xué)專題、構(gòu)建新的教學(xué)體系，介紹前沿?zé)狳c學(xué)說和有爭議的問題，拓寬學(xué)生視野，并結(jié)合體育實踐附有思考與討論題，強化學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。課堂講授將若干知識點進(jìn)行橫向串聯(lián)，并介紹學(xué)科發(fā)展前沿和新成果，貫通后續(xù)課程，避免簡單重復(fù)。［4］共設(shè)計七個專題內(nèi)容:一、體育法學(xué)基本理論(體育法研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、中華人民共和國體育法介紹);二、體育法律關(guān)系主體(重點體育社團);三、體育法律制度(學(xué)校體育法律制度、社會體育法律制度、競技體育法律制度);四、體育產(chǎn)業(yè)的法律制度;六、興奮劑及其相關(guān)法律制度;七、體育糾紛與解決機制。
2.2改革教學(xué)模式，加強學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)
2.2.1啟發(fā)式課堂教學(xué)筆者具有多年研究生課程教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)即使是研究生也沒有養(yǎng)成課前事先閱讀和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此教師在課堂上只能依靠個人講解來完成授課內(nèi)容，學(xué)生完全是被動的接受，這在一定程度上影響教學(xué)效果。而我們的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)立小專題，要求學(xué)生在課前進(jìn)行大量準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在講臺上講解，給學(xué)生發(fā)表獨立見解的機會。讓學(xué)生參與授課，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其責(zé)任感，節(jié)省知識點的鋪墊時間，同時深化了相關(guān)知識，這樣的授課過程能充分啟發(fā)學(xué)生獨立思考的能力。［5］鼓勵課堂提問，形成互動式教學(xué)，在這個過程中教師應(yīng)給予學(xué)生及時的點撥和歸總，要起到適時適當(dāng)指導(dǎo)性作用，指引學(xué)生勇攀科學(xué)高峰。2.2.2以探討的方式促進(jìn)交流討論是實踐專題研究性教學(xué)中常用的重要教學(xué)方法之一，因為要參與課堂討論，所以學(xué)生在課前會做好相關(guān)預(yù)習(xí)，他們會通過收集、整理和分析大量的信息數(shù)據(jù)和資料來完成課堂的討論參與，這將有意于開拓學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生知識面。我國《體育法》從1995年10月1日實施至今，存在著很多值得討論的問題，對此體育界和法律界也存在頗多爭議。一是全民健身相關(guān)法律問題研究(如，《全民健身條例》配套制度建設(shè)、全民健身活動中的安全保障等);二是競技體育相關(guān)法律問題研究(如，職業(yè)體育聯(lián)賽和俱樂部規(guī)范管理、職業(yè)運動員權(quán)益保障、反興奮劑有關(guān)法律問題等);三是體育社會團體的法治化建設(shè)(如，體育社會團體的性質(zhì)、法律地位，與政府、社會、企業(yè)等主體間的關(guān)系等);四是體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)法律制度研究(如，體育產(chǎn)業(yè)立法的主要問題、對體育經(jīng)營活動的監(jiān)督管理等);五是體育事業(yè)發(fā)展中的其它法律問題(如，建立健全體育糾紛解決機制等)。如競技體育中的賽風(fēng)不正和丑惡現(xiàn)象的法律治理問題、體育活動中各種不同主體的法律地位問題、體育市場、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法律規(guī)制問題、體育場地設(shè)施建設(shè)、使用和法律保護(hù)的問題、體育知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問題。這些都是非常有探討價值的問題，也是我們在課堂中向?qū)W生提出的討論題。在討論的過程中，教師既不是主導(dǎo)者也不是裁判者，而是一個參與者，并且在這個過程中需要發(fā)掘?qū)W生的潛力。學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，可以自由發(fā)言、辯論與討論，將激發(fā)學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)之下，有利于其思維的連動性、跳躍性和整合性，不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，有利于學(xué)生個性化的發(fā)揮，達(dá)到了教學(xué)相長和共同提高的教學(xué)效果。2.2.3視頻資料展播與熱點案例分析最好的學(xué)習(xí)教材是視頻資料展播、熱點案例分析，可以從更加直觀的角度向?qū)W生展示體育法學(xué)在實踐中的應(yīng)用，便于學(xué)生更深層次的理解體育法學(xué)基本原理。改變過去體育法學(xué)的教學(xué)以單純的法條理解和法條記憶為主的模式。案例教學(xué)更能適應(yīng)當(dāng)今社會飛速的發(fā)展與變遷，司法實踐中就出現(xiàn)過許多受關(guān)注的典型體育案例，如姚明訴可口可樂公司肖像權(quán)侵權(quán)案:個人肖像與集體肖像之爭;長春亞泰俱樂部訴中國足協(xié)行政處罰不當(dāng):行業(yè)處罰的司法介入等，引起了人們的廣泛爭議，這些都是課堂教學(xué)中討論分析案例的不錯選擇。教學(xué)案例的挑選一定要具有代表性和典型性，要經(jīng)過教師的篩選，教師在學(xué)生討論后要給予及時的點評，總結(jié)學(xué)生的觀點，并給予正確的評價，同時還要凝煉出案例中相關(guān)的法學(xué)理論。以案例為線索，利用案例進(jìn)行的分析和討論，為學(xué)生提供一個基于理論學(xué)習(xí)而展示自己思維和能力的情境，不僅可以給學(xué)生更為廣闊的思考空間，還可以使學(xué)生的樸素的想法與案例結(jié)合，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。
2.3改革教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)
2.3.1以問題為主線，實行開放式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生在體育法學(xué)的學(xué)習(xí)過程中提出新的問題。產(chǎn)生從探索未知到體驗未知和揭示未知的強烈愿望。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生查閱大量參考文獻(xiàn)，分組討論，促發(fā)競爭，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，掌握重點難點，還可以拓寬學(xué)術(shù)視野，增強自主學(xué)習(xí)能力，提高團隊合作精神。2.3.2研究性學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系，延伸教學(xué)效果體育法學(xué)是一門橫跨兩個領(lǐng)域的交叉性學(xué)科，也是一門新興的學(xué)科，因此在研究領(lǐng)域有很多問題值得關(guān)注和探討，教師會在每個專題教學(xué)中點出這些問題，引導(dǎo)學(xué)生參與思考和分析，鼓勵每個學(xué)生勇敢的發(fā)表個人的觀點。課后還可以鼓勵學(xué)生將自己的想法寫成書面的分析報告、論文等作為考評的依據(jù)，質(zhì)量優(yōu)秀的還可以推薦其發(fā)表或參與各類論壇。同時，在體育法學(xué)教學(xué)過程中很多學(xué)生產(chǎn)生了許多新的想法、思路，新的研究選題，這些成為了一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新理念的來源。每年都有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時選擇體育法學(xué)相關(guān)課題進(jìn)行研究;學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計中還有的申請了省教育廳研究生創(chuàng)新項目。實踐證明，自實行專題研究性教學(xué)以來，以體育法學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計，其畢業(yè)論文質(zhì)量普通較高，學(xué)生創(chuàng)新能力可以得到持續(xù)發(fā)展。
3《體育法學(xué)》課程專題研究性教學(xué)模式的運行效果分析
專題研究性的教學(xué)模式是圍繞重點有針對性展開的，因此對于體育法學(xué)的教學(xué)效果起到了積極的作用。
3.1作為專題研究性教學(xué)的實施主體，教師的相關(guān)科研能力將獲得提升
專題研究性教學(xué)對于授課教師提出了更高的要求。作為教育活動實施的主體———教師應(yīng)具有更高的理論素養(yǎng)，更強的教學(xué)活動駕馭能力，既是挑戰(zhàn)也是機遇。在教學(xué)活動中教師要有創(chuàng)新意識，要有對于教育教學(xué)活動規(guī)律的深層理解。因此教師必須確立在理念上創(chuàng)新，在教學(xué)觀念上創(chuàng)新、在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新思想。不僅要把書本系統(tǒng)化的知識傳授給學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究，學(xué)會解決問題。從事專題性研究教學(xué)的教師要不斷的學(xué)習(xí)新的知識，與時俱進(jìn)的更新自身的知識體系，還要打破學(xué)科專業(yè)壁壘樹立大學(xué)科知識觀，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析、應(yīng)用和解決現(xiàn)實問題為教學(xué)重點，因此通過對專題研究性教學(xué)的研究，有助于教師樹立正確的研究性教學(xué)觀，使教師自身不斷學(xué)習(xí)，對前沿研究成果進(jìn)行吸收和總結(jié)，從而增加了教師的知識積累，提高了教師的理論水平和教學(xué)水平，使教師教學(xué)的內(nèi)容有深度和高度，使教學(xué)的開展更加科學(xué)，更加貼近學(xué)生的思想，增加了教學(xué)的針對性與實效性。
3.2作為專題研究性教學(xué)的主體，學(xué)生的綜合素質(zhì)將獲得提升
奧蘇伯爾是著名的認(rèn)知心理學(xué)家。他在研究學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知行為時提出兩種不同的分類。一、依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容:把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí);二依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育理論更加強調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)與有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因為這更加符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。體育法的專題研究性教學(xué)模式的提出就是以此理論為指導(dǎo)的。體育法學(xué)專題研究性教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中解放出來，充分發(fā)揮天性，在課堂教學(xué)中通過開放式的教學(xué)課堂，積極的討論形式，讓學(xué)生在一種更為活躍的學(xué)術(shù)氛圍中加深對體育法學(xué)知識的理解，在討論，辯論式的交流中提高了人際間的溝通技巧，提高了理論和實踐之間的知識轉(zhuǎn)化能力，解決實際問題的能力。同時專題研究性教學(xué)能夠表現(xiàn)出一種更為寬容的態(tài)度，它能夠使不同層次的學(xué)生都有充分思考和表達(dá)的機會，可以有效的調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，充滿自信。再次，又因為專題研究性教學(xué)所體現(xiàn)出的是一種教育者和受教育者之間平等的關(guān)系，無論教者或?qū)W者都在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都不會產(chǎn)生壓抑或強制的情緒，有利于激發(fā)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，專題研究性教學(xué)在教學(xué)過程中提升了學(xué)生對于體育法學(xué)課程的興趣，充分交流中讓學(xué)生在愉悅的氛圍中收獲。這樣的興趣和愉悅的情緒往往會延續(xù)到課堂教學(xué)之后，成為他們課后自主學(xué)習(xí)的動力，他們會通過各種渠道繼續(xù)完成學(xué)習(xí)，這對于體育法學(xué)課來說是一個好的導(dǎo)向。
4結(jié)語
1．1學(xué)校體育公共安全問題
構(gòu)成學(xué)校體育公共安全問題的主體因素是學(xué)生生命財產(chǎn)安全．體育傷害事故的發(fā)生使相關(guān)師生正常的學(xué)習(xí)與生活受到不同程度干擾．尤其是人身意外傷害風(fēng)險對于學(xué)校的影響較大，發(fā)生此類意外傷害事故，當(dāng)事學(xué)校將面臨各種糾紛、訴訟及賠償，這一系列后果將對學(xué)校的正常教學(xué)秩序和人文環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響．然而究其原因則不外乎于：
（1）學(xué)校體育場地、器材等設(shè)施存在安全隱患．
（2）學(xué)生自身缺乏參與體育活動的基本身體條件和常識認(rèn)知．
（3）體育教師安全意識淡薄教學(xué)安排不合理管理不善工作失職．
（4）學(xué)校對體育活動缺少精密的組織管理和安全防范措．
（5）自然因素和意外因素，來自校外的偶發(fā)害，學(xué)生個體特殊異常心理狀態(tài)造成的傷害等．上述問題在技術(shù)上，進(jìn)行防患于未然的可操作性是顯而易見的．
1．2國外學(xué)校體育中的公共安全教育
在國外有關(guān)青少年學(xué)生公共安全的教育命題早已被重視．有關(guān)生命公共安全教育的概念最早由美國學(xué)者杰•唐納•華特士在1968年提出，他認(rèn)為通過對學(xué)生健康與生命安全問題的剖析，從而喚起學(xué)生在校園里對待生命的尊重與熱愛．作為一種新的教育思潮，生命教育在全球得到逐漸推廣，在實踐操作層面則以體育娛樂休閑課程的形式進(jìn)行開展，同時嵌入有關(guān)戶外活動安全的教育內(nèi)容．上世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織提出：教育必須教會學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造．在隨后的研究中，學(xué)會生存、生命安全教育的意識被日益強化，并逐步納入一些國家的學(xué)校教育體系之中．在國外的學(xué)校體育教學(xué)計劃當(dāng)中，尤其注重提高學(xué)生參與學(xué)校體育活動時的安全意識．崇尚生存教育的理念，校內(nèi)設(shè)置的相關(guān)必修課程中包括了安全教育和生存技能訓(xùn)練的內(nèi)容．同時在不定期的教學(xué)實踐中，經(jīng)常利用學(xué)校體育活動的各環(huán)節(jié)進(jìn)行火災(zāi)逃生、緊急避險的排演．因此國民的體育健身與安全綜合意識上十分強烈，在學(xué)校內(nèi)所接受的安全教育和應(yīng)急生存技能，讓他們在參加各類社會公眾活動中所表現(xiàn)出的應(yīng)對方式積極有效．俄羅斯1991年，基于國內(nèi)的社會現(xiàn)實及學(xué)生的身體狀況，對基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了調(diào)整，其中專門開設(shè)了生命安全基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容涉及：戶外活動環(huán)境對人的生命與健康可能造成的危險、極端異常情況下的個人安全、體育休閑方式與生命安全等內(nèi)容．俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問題放在一個更新的高度、更廣泛的基礎(chǔ)上看待和研究，是一種廣義的社會安全觀．
2體育法學(xué)的學(xué)科特征
“體育法學(xué)是法學(xué)領(lǐng)域一個獨立而重要的門類，之所以說體育法學(xué)是一門獨立的法學(xué)學(xué)科，是因為它有著獨特的研究對象，是體育運動的特殊性要求和反映，這是體育法學(xué)能夠與其他學(xué)科區(qū)別開來的主要特征”．體育法學(xué)是指以體育法律這一特定的社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為主要研究對象的學(xué)科，是介于法律科學(xué)和體育科學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科．近年來對體育法進(jìn)行界定時，日本學(xué)者干葉正士提出了體育固有法和體育國家法的劃分．促使學(xué)界提出了廣義和狹義的體育法概念，狹義的體育法接近于體育規(guī)則，而廣義的體育法接近于國家法．因此，體育法學(xué)的范疇還不能完全從體育法角度來歸納，而更多是要從體育法律制度方向來認(rèn)定：其范疇主要包括：體育法產(chǎn)生發(fā)展和變化的過程，體育法的理論原則和相關(guān)規(guī)定，立法、執(zhí)法、守法和監(jiān)督及法律責(zé)任．以及體育領(lǐng)域里的一些實際現(xiàn)象．并依據(jù)事物的本質(zhì)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律并逐步完善理論體系．雖然體育法學(xué)需要運用法理學(xué)和法學(xué)學(xué)科的相關(guān)理論以及體育學(xué)科的理論和方法予以支撐，但并不片面追求在這些學(xué)科理論上的高深性和原創(chuàng)性，而是借用這些理論解決體育領(lǐng)域中的實際問題．雖然它也有自己的理論內(nèi)容，但與法理學(xué)相比，與憲法、民法、行政法、刑法、訴訟法等部門法學(xué)的基本理論相比，它不可能進(jìn)行法學(xué)基礎(chǔ)理論的原創(chuàng)，而更多的是將這些法學(xué)理論在體育領(lǐng)域進(jìn)行具體的和創(chuàng)造性地應(yīng)用，其目的是應(yīng)用法學(xué)理論來認(rèn)識和解決體育領(lǐng)域中的法律問題．但值得注意的是，體育作為人類獨特的一種人文現(xiàn)象，在法學(xué)理論不斷創(chuàng)新、軟法理念逐步興起的情況下，對體育現(xiàn)象中大量規(guī)則和慣例加以研究，也是對法學(xué)學(xué)科理論體系的有益補充和獨特貢獻(xiàn)．
3學(xué)校體育法學(xué)教育理念的構(gòu)建
體育法學(xué)的理念是大眾對于體育法基本原理的感知，是大眾對于國家與公民、國家權(quán)力與公民權(quán)利的正確認(rèn)識和理解，是體育法意識的高級形式．體育法的相關(guān)知識是形成體育法理念的基礎(chǔ)，體育法理念則是公民在掌握一定體育法知識的基礎(chǔ)上，對于體育法問題、體育法現(xiàn)象進(jìn)行的理性化的思考．學(xué)校體育的精神與法律的精神高度契合，有著天然聯(lián)系，都是人類社會文明的產(chǎn)物，都追求公正、公平、公開的精神，具有積極、崇高的價值取向．法律就是社會行為規(guī)則，而規(guī)則恰恰是學(xué)校體育的重要生命線．所以體育法學(xué)本身就是法律知識與學(xué)校體育人文內(nèi)涵的有機結(jié)合，無形中化解了學(xué)校體育法學(xué)教育內(nèi)容的知識化與人文化之間的矛盾．校園內(nèi)的各類群體包括：教職工、學(xué)生掌握了體育法學(xué)的相關(guān)理論知識以后，可能隨著記憶的減退而忘卻，而體育法理念一旦形成則具有持久性和穩(wěn)定性，甚至終生影響或指導(dǎo)著校內(nèi)的教職工和學(xué)生，對校園現(xiàn)實生活中所遇到的與體育法相關(guān)問題的分析和評判具有積極的指導(dǎo)意義．體育法的相關(guān)知識可以在體育法學(xué)教育或普法教育中獲得，而體育法理念的形成，除了理論知識引導(dǎo)外，更有賴于校園內(nèi)日常學(xué)習(xí)生活的實踐．
4學(xué)校體育課程中的公共安全與體育法學(xué)意識
4．1學(xué)校體育課程中的公共安全意識
學(xué)校體育課的健身、娛樂、競技性，以及豐富課外體育活動內(nèi)容，成為各級各類學(xué)校的普設(shè)課程．公共安全意識是建立在體育法學(xué)普及教育和公共安全知識的掌握基礎(chǔ)上的一種公眾意識．公共安全意識的教育是一項長期的教育，目前各級各類學(xué)校都沒有專門的體育法普及安全教育，附設(shè)滲透于其他課程中進(jìn)行附加教育，作為主要課程常設(shè)于學(xué)校教育課程的十分少見．因此體育法學(xué)課程的普及程度較低，導(dǎo)致學(xué)校體育安全和普法意識淡漠，甚至在出現(xiàn)學(xué)校體育公共安全事件時以體育法學(xué)理論為支撐，進(jìn)行維權(quán)的手段十分有限，導(dǎo)致難以形成主動的體育法學(xué)意識．導(dǎo)致學(xué)校有關(guān)部門在處置與管控學(xué)校體育相關(guān)的事件糾紛時面臨諸多難題與困境．因此、通過學(xué)校體育課程這個平臺，融入和滲透體育法學(xué)相關(guān)知識的普及與教育，培育校內(nèi)群體的學(xué)校體育公共安全意識，成為實施體育法學(xué)普及教育，有效實施學(xué)校體育活動的有力保障和重要途徑．
4．2學(xué)校體育課程中的體育法學(xué)意識
體育法學(xué)普及意識是社會意識的一種具體主動的表現(xiàn)形式，是大眾關(guān)于體育法的知識、觀點、心理和思想的總認(rèn)知．它包括人們對于體育法知識和基本原理的掌握程度，對體育法功能的認(rèn)識，對體育法實施的評價等等．和其他公共法律意識觀念形成過程一樣，體育法意識形成也需要教育、推廣、普及達(dá)到認(rèn)同、遵循、利用的過程．公眾社會意識的強弱，能夠比較直接地反映出社會進(jìn)步的程度．同樣公眾體育法學(xué)意識的強弱，也一樣能夠反映出社會體育發(fā)展的水平．這一系列發(fā)展進(jìn)程的快慢、質(zhì)量的高低都和學(xué)校體育教學(xué)的普及引導(dǎo)有密不可分的關(guān)聯(lián)．一方面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)校體育教育功能，能夠培養(yǎng)人們積極的體育娛樂休閑意識．積極的體育娛樂休閑意識，能夠有效激發(fā)大眾的社會體育休閑娛樂需求．同時社會大眾合理的體育休閑娛樂需求，需要規(guī)范專業(yè)的體育法規(guī)制度來保障他們參與體育休閑娛樂需求的合法權(quán)益，人們的體育法意識在這個過程當(dāng)中孕育而生．在此學(xué)校體育法學(xué)的普及教育對于大眾形成較為成熟的體育法意識啟到了先導(dǎo)作用，為有積極體育需求的人們在維護(hù)自身合法體育休閑娛樂需求權(quán)益時能夠有效應(yīng)對．
5學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育現(xiàn)實狀況
5．1學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育匱乏
我國安全教育在學(xué)校教育體系中已得到初步體現(xiàn)，但所占比重不大，沒有與學(xué)校體育相結(jié)合的案例；體育安全教育的形式仍以講座和展覽等形式為主，缺乏系統(tǒng)的專項教育課程，校園內(nèi)關(guān)于體育安全教育的參與和體驗較少，校園內(nèi)體育安全教育的影響力有限，體育法學(xué)知識十分匱乏．
5．2與學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育師資專業(yè)素養(yǎng)匱乏
體育師資素養(yǎng)仍然是制約學(xué)校體育安全和體育法普及教育的核心問題，與學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育相對應(yīng)的專業(yè)師資力量極度匱乏，現(xiàn)有師資對學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育的理論體系、實踐運用缺乏了解．
5．3學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育理論體系與實踐的脫節(jié)
現(xiàn)階段學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育理論體系處于起步階段，學(xué)校體育安全的制度建設(shè)尚未形成，體育法學(xué)理論體系尚未成熟，兩者間的互動關(guān)系還未建立．
6學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育發(fā)展對策
（1）積極推進(jìn)學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育建設(shè)．
根據(jù)學(xué)校體育安全和體育法普及教育、應(yīng)急避險能力教育與體育教育的特點和相互聯(lián)系，將學(xué)校體育安全和體育法普及教育納入日常的學(xué)校體育教育系統(tǒng)之中．以學(xué)校體育課程為平臺，積極營造學(xué)校體育法律氛圍，構(gòu)建有效保障學(xué)校合法權(quán)益的維權(quán)體系．在學(xué)校體育實踐過程中不斷運用體育法學(xué)的理論體系，應(yīng)對各類學(xué)校體育實踐過程中的實例事件，從而不斷充實學(xué)校體育法學(xué)實體內(nèi)涵，完善體育法學(xué)的理論體系，實現(xiàn)學(xué)校體育安全和體育法普及教育的常態(tài)化運行．
（2）重構(gòu)教師學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育專業(yè)素質(zhì)．
重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)，改變以往的體育教育專業(yè)培養(yǎng)和教師職后培訓(xùn)，在體育師范教育環(huán)節(jié)中加大該領(lǐng)域的認(rèn)知教育、體育法理論培訓(xùn)、課程實踐技能引導(dǎo)培訓(xùn)．強化體育學(xué)科教師的專業(yè)交叉培訓(xùn)，將相近學(xué)科有實踐經(jīng)歷體育教師，送到專業(yè)院校進(jìn)行學(xué)校體育安全和體育法學(xué)專業(yè)培訓(xùn)．
（3）結(jié)合學(xué)校體育公共安全實踐完善體育法學(xué)教育理論體系．
加大體育法學(xué)理論體系的研究投入，推進(jìn)體育法學(xué)相關(guān)交叉學(xué)科理論體系的構(gòu)建．依據(jù)各學(xué)校現(xiàn)實條件，針對教職工和學(xué)生制定學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育的課程內(nèi)容．學(xué)校體育教育學(xué)工作者在教育實踐過程中，積極營造學(xué)校體育法律氛圍，構(gòu)建有效保障學(xué)校合法權(quán)益的維權(quán)體系．在學(xué)校體育實踐過程中不斷運用體育法學(xué)的理論體系，應(yīng)對各類學(xué)校體育實踐過程中的實例事件，從而不斷充實學(xué)校體育法學(xué)實體內(nèi)涵，完善體育法學(xué)的理論體系．
7結(jié)語
早期的體育法大多數(shù)是因為政治上的原因臨時頒布出來的，因此它沒有一個很好的系統(tǒng)梳理。在階級社會中，體育其實是作為統(tǒng)治階級娛樂活動的一種手段，那么為了保護(hù)好秩序，統(tǒng)治階級就想出了用法律條令來約束，這就是早期體育法的形成。到了近代，體育的不斷發(fā)展，城市的精神文化生活水平的提高，統(tǒng)治階級也越來越重視體育方面的作用．到了資產(chǎn)階級社會，單獨的正規(guī)意義上的體育的法律才真正的出現(xiàn)．現(xiàn)代社會，體育的發(fā)展非常的迅速和猛烈，各個國家的政府都十分重視體育的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)代的體育不再僅僅是一種運動，它甚至是一種象征，一種民族的精神，它同時催生了一大批的產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和繁榮．因此單個體育活動需要規(guī)則加以制約，而且整個體育體系，整個世界的體育體系同樣需要規(guī)范和制約，通過國家立法的形式，形成體育法學(xué)，進(jìn)行體育法學(xué)的相關(guān)研究和探索，進(jìn)而形成相關(guān)的流派，就十分的重要了。
二、我國體育法的立法現(xiàn)狀
國內(nèi)的一些文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的檢索結(jié)果表明，我國有關(guān)體育法，特別是關(guān)于體育法學(xué)的研究成果非常有限，總體來看，我國的體育法學(xué)研究仍處于基礎(chǔ)階段。在我國的大多數(shù)體育專業(yè)院校里，關(guān)于體育法學(xué)的課程就非常的少，那么更不用提其他的非體育院校，而且研究這個領(lǐng)域的專家學(xué)者不一定法學(xué)水平和功底過關(guān)，這是一個典型的交叉學(xué)科，因此重視程度有待提高，同時又說明了我國體育法學(xué)的前景非常的廣闊．可以說在體育界，體育法學(xué)在學(xué)科領(lǐng)域的地位和機構(gòu)保障是充分的，但由于大部分的研究者來自于體育院校，缺乏法學(xué)專業(yè)教育的背景和實踐，體育法學(xué)中真正具有法學(xué)專業(yè)水平的研究成果卻鳳毛麟角。甚至于對相關(guān)的專業(yè)的設(shè)置與安排上根本就忽略了體育法的存在，僅僅在中國政法大學(xué)這種中國頂尖的法學(xué)學(xué)校中才設(shè)置有相關(guān)的專業(yè)，那么對于其他的院校，簡直就是不可能的事情．在法律實務(wù)界，雖然有相當(dāng)多的律師或咨詢機構(gòu)的法律業(yè)務(wù)涉及到體育領(lǐng)域的法律問題，但至今沒有見到對體育法律實務(wù)的系統(tǒng)性和完整的研究和總結(jié)。
三、對我國體育法學(xué)建設(shè)的幾點思考
(一)體育法學(xué)要擺脫行政權(quán)的干預(yù)
從改革開放以來，我國的體育事業(yè)發(fā)展迅猛．08年北京奧運會，我國創(chuàng)下了歷史的最高水平．開辦奧運會是大國實力的象征，它能更好的讓世界了解中國的變化，中國的崛起，是一個展現(xiàn)我國風(fēng)采讓世界對中國拋棄偏見和刮目相看的良好舞臺．然而，舉辦這樣的大型的體育賽事，它的負(fù)面作用也是顯而易見的．其中最明顯和影響最深刻的莫過于體育的過于行政化，這種過度的行政化傾向把體育競技的宗旨給模糊了．北京在申辦奧運會期間，由于基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，國內(nèi)沒有國際標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)設(shè)施，于是投入了巨資進(jìn)行體育設(shè)施的建設(shè)，從而贏得了08年的奧運會的主辦權(quán)．然而，修建了那么多的體育設(shè)施甚至不惜血本趕超世界的先進(jìn)水平，這嚴(yán)重的與北京城市發(fā)展違背，北京沒有那么多的資源或者說發(fā)展還沒有達(dá)到能夠承受如此巨大規(guī)模體育賽事的時候就這樣生拉硬扯的上馬那么多的項目．賽事完畢后的各個體育設(shè)施落敗景象就是這種過于行政化的最好的反映．因此，體育法學(xué)的建設(shè)，最大的一個目標(biāo)就是要去行政化，減少對體育事業(yè)的干預(yù)，讓它自然而良好的發(fā)展。
(二)加強體育法理論建設(shè)
目前中國的體育法研究的并不多，對于體育法的學(xué)理化方向并沒有過多的涉及，因此這方面要引起足夠的重視。在當(dāng)前的一些文獻(xiàn)和著作中雖然有提及體育法的學(xué)理化問題但是往往都是簡單的對法條和規(guī)則的解釋，對于上升到理論程度還尚且遙遠(yuǎn)。上升到理論程度的體育法學(xué)不僅僅要有對法條和規(guī)則的解釋，而且還要有足夠的學(xué)理基礎(chǔ)，這樣才能夠形成一整套完整的體系。目前我國頒布的《體育法》立法水平還有待提高，里面含有大量的原則性和指導(dǎo)性的規(guī)范，而且內(nèi)容也不夠全面詳實，可操作性不是很強，因此并不適應(yīng)社會實際，往往會導(dǎo)致爭議的發(fā)生。在法律實務(wù)中，人們往往注重解決的機制和辦法，而對于學(xué)理的研究就很容易忽略。
(三)建設(shè)體育法學(xué)科
體育法學(xué)的學(xué)科建立是促使體育法學(xué)長久發(fā)展的有效措施，是從根本上改變體育法學(xué)目前窘境的有效手段。沒有一個學(xué)科的建立是毫無根據(jù)和無章可循，體育法學(xué)的建立也要有一個科學(xué)的考量，建立在科學(xué)的研究和分析基礎(chǔ)上，這樣才能夠促使其良好有序的發(fā)展。建設(shè)體育法學(xué)的方法和路徑有以下方面:1．大力培養(yǎng)體育法的相關(guān)研究人員，體育法的建立離不開體育法學(xué)的研究人才，對于研究人員的培養(yǎng)至關(guān)重要，他們是這門學(xué)科的研究主體，以往對于體育法的研究往往是體育院校的事情，而且都是一些具有研究生院的體育院校，隨著體育法學(xué)的不斷發(fā)展，各個法學(xué)院校也都注意到這一領(lǐng)域，開始大力培養(yǎng)體育法學(xué)的專業(yè)人才。但是由于起步時間過晚，目前對于體育法的研究依舊是體育院校的老師以及從事體育的人員，由于缺乏專業(yè)的法學(xué)素養(yǎng)，研究進(jìn)展很慢，因此在各個法學(xué)院校大力引進(jìn)體育法學(xué)學(xué)科是十分必要的。2．參考和借鑒其他學(xué)科的建立，體育法學(xué)是一個新興的交叉類學(xué)科，并不是一個孤立的學(xué)科種類，它與其他的學(xué)科都有著天然的聯(lián)系，因此適當(dāng)借鑒和參考其他學(xué)科的建立顯得十分的必要，與體育法學(xué)交叉的學(xué)科有很多，它們有教育學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等等學(xué)科門類，都是可以借鑒和參考的。進(jìn)行學(xué)科的建設(shè)，不僅要借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗，還要注意它們的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而找到一條適合自己發(fā)展的道路，同時也避免了彎路。3．完善體育法學(xué)的相關(guān)課程。在當(dāng)今中國，無論專業(yè)的體育院校還是開設(shè)有體育法學(xué)的法學(xué)院校，對于體育法課程的設(shè)置都是不合理不完善的，往往大多數(shù)會流于形式，體育法學(xué)被設(shè)置成選修課，不僅學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，往往老師也不加以重視，以至于開設(shè)了這門學(xué)科也只是形同虛設(shè)。因此，完善相關(guān)的制度和課程顯得十分的重要，這就要求各個高校不僅要有一個科學(xué)的課程體系安排而且要重視教學(xué)成果的評價，這樣才能夠讓廣大師生引起重視從而喜歡上這門學(xué)科。比如說在教材方面，要編寫統(tǒng)一適用的體育法學(xué)教材，在各個高校統(tǒng)一使用;在教學(xué)的課時方面，要有硬性的規(guī)定，學(xué)生必須要修滿多少學(xué)分或者上滿多少課時才算合格;在老師的培養(yǎng)方面，要建立一整套考核激勵制度，教師的教學(xué)質(zhì)量與其工資掛鉤，這樣才能夠促進(jìn)體育法學(xué)這門學(xué)科的普及。在高層次的人才培養(yǎng)上，開設(shè)體育法碩士、博士專業(yè)和課程，培養(yǎng)更加高級的體育法人才。
(四)加強體育研究機構(gòu)作用
運動技術(shù)的學(xué)習(xí)方法主要有觀察、模仿、體驗、糾錯、遷移來實現(xiàn)的,它包含兩個方面的含義:一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法;二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍,使學(xué)生能夠針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇并運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。所以在實際應(yīng)用中,要針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力思維特點、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。同時,要確立學(xué)生是體育教學(xué)課堂的主體地位,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,使其在掌握學(xué)習(xí)方法的過程中自我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機、自我保持學(xué)習(xí)興趣、自我反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為與策略,從而加速學(xué)生對學(xué)法的內(nèi)化過程。
2學(xué)法指導(dǎo)在小學(xué)體育備課環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)
學(xué)法指導(dǎo)并不深奧,簡單地說,就是引導(dǎo)觀察、指導(dǎo)體驗、啟發(fā)思維、鼓勵實踐,學(xué)法和教法是一對孿生姐妹,教法中蘊含著學(xué)法,有的教法本身就是學(xué)。就一節(jié)課的教案而言,學(xué)法指導(dǎo)貫穿于技術(shù)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中,融合于各項教學(xué)步驟之間。例如,水平一立定跳遠(yuǎn)技術(shù)的教學(xué),重點是雙腿用力蹬地向前上方躍起,落地時屈膝屈髖緩沖,難點是上下肢協(xié)調(diào)用力,主要的學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、質(zhì)疑。圍繞學(xué)法,在示范講解、組織練習(xí)、糾正錯誤等幾個教學(xué)環(huán)節(jié),重點引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗。在每一次示范之前,都要說清楚觀察的重點,第一次示范讓學(xué)生欣賞老師身輕如燕的技術(shù)動作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的欲望,第二次示范要求學(xué)生重點觀察蹲下去、跳起來、落地后手臂擺動的路徑,第三次示范讓學(xué)生重點觀察雙腿用力蹬地,落地屈膝屈髖緩沖。三次示范幫助學(xué)生建立立定跳遠(yuǎn)技術(shù)的動作表象,再對照圖解講解動作的過程,使之進(jìn)一步加深印象。還有,在示范時要根據(jù)所要示范的內(nèi)容幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察點,例如在教授后踢步時,不僅要對學(xué)生進(jìn)行正面示范,還要進(jìn)行側(cè)面和背面示范,讓學(xué)生全方位的觀察到完整的示范動作,減少錯誤動作的發(fā)生。因此,教師在備課環(huán)節(jié)確定好學(xué)法指導(dǎo)的時機和內(nèi)容是十分必要的。在備課環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo),要求教師對小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容爛熟于心,對每項教材內(nèi)容的縱橫聯(lián)系了如指掌,各年級學(xué)生的身心特征,認(rèn)知規(guī)律,運動素質(zhì),興趣愛好都能準(zhǔn)確把握。只有這樣,教案才有針對性和可操作性。
3根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整小學(xué)體育學(xué)法指導(dǎo)
著名教育家陶行知先生說過:“教師教的法子要根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子,學(xué)生怎么學(xué),教師就應(yīng)該怎么教”。因此,學(xué)生“怎么學(xué)”,在一定程度上對教師“怎么教”起到了關(guān)鍵作用。例如,在進(jìn)行四年級的前滾翻成蹲立的分組練習(xí)時,每一組都有一名學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助,而且要不斷地輪換,在學(xué)生練習(xí)過程中我進(jìn)行巡視。在巡視時聽到有學(xué)生提示“收腿”,我循聲走去,原來有一個保護(hù)的同學(xué)在提醒同伴前滾翻過去后要立刻收緊小腿,這樣就能做到團身緊,很利于迅速站起來,練習(xí)效果很好。這時我立刻鳴哨,集中全班同學(xué),告訴他們在保護(hù)與幫助時,要及時提醒同伴“收腿”。指導(dǎo)結(jié)束后繼續(xù)分組練習(xí)時,聽到每組在保護(hù)與幫助的同學(xué)都對同伴發(fā)出了“收腿”聲,之后還聽到了從蹲立到站起來的提示音——“蹬地”。練習(xí)的同學(xué)聽到同伴的提示聲,更加強調(diào)了動作的關(guān)鍵,而且完成動作的質(zhì)量也有了提高。這樣做,不僅體現(xiàn)出是根據(jù)學(xué)生的學(xué)法改進(jìn)教法,,而且還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時做出的學(xué)法指導(dǎo),即要求學(xué)生在對同伴進(jìn)行保護(hù)與幫助時,要對動作進(jìn)行提醒。因此,學(xué)法指導(dǎo)要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)整和完善。
4在學(xué)生討論交流中善用學(xué)法指導(dǎo)
孔子說:“學(xué)而不思則罔”,這說明思考在學(xué)習(xí)過程中的重要性,在教學(xué)中學(xué)會思考,不僅重要,而且必要。在教學(xué)中,進(jìn)行交流、討論的學(xué)習(xí)方法,有利于促進(jìn)學(xué)生思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),使個體的知識、品德、能力變成群體的,并影響到各個個體,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng),對所學(xué)內(nèi)容理解較快,并善于思考,經(jīng)常能迸出一些巧妙的方法。在教學(xué)中,通過小組合作,討論、交流所學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到事半功倍的效果。例如:在三年級新授武術(shù)操踢腿運動時,發(fā)現(xiàn)較多的同學(xué)踢出去的腿不會到原來的點就落地屈膝。這時我讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí),鞏固所學(xué)動作,自己則邊看邊考慮如何解決這個問題。在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)一個小組在某個同學(xué)的帶領(lǐng)下進(jìn)行了口訣創(chuàng)作,練習(xí)起來特別方便,而且腿部動作完全正確。他們的口訣是“一出(左腳向左前45°成左弓步)二踢(蹬右腳)三回(右腳后撤成跪步,膝不觸地)四收(左腳并右腳)”。我立即集中全班同學(xué),請這個小組把練習(xí)口訣分享給其他同學(xué)后,大家邊念口訣邊進(jìn)行腿部動作的練習(xí),竟然沒有一個同學(xué)動作錯誤。正如這句話:“榜樣的力量是無窮的”,發(fā)揮榜樣的力量,可達(dá)到意想不到的效果。還有在進(jìn)行武術(shù)的腿部動作“虛步”的教學(xué)時,動作要領(lǐng)是左腳向前伸出,身體重心落在右腿上,兩腿屈膝半蹲,稱為左虛步,反之為右虛步?？蓪W(xué)生在練習(xí)時,總有部分同學(xué)虛實不清,因此,在跟這部分同學(xué)討論交流后,我總結(jié)了這樣一個方法,先兩腿屈膝下蹲,再伸出左腿,腳尖點地,腳跟提起。這樣一來,練習(xí)虛步時虛實不清的問題就解決了。
5在學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉中切入學(xué)法指導(dǎo)
現(xiàn)代社會培養(yǎng)的人應(yīng)該是主體性的人,只有這樣的人,才能主動地、積極地參加社會活動并為社會的進(jìn)步作貢獻(xiàn)。因此,教師在日常教學(xué)中應(yīng)明確教育的主體是學(xué)生,要充分激發(fā)他們的自主性、積極性,教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、如何學(xué)好,使學(xué)生從單純、機械地汲取知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會怎樣汲取知識,從而主動地去掌握知識。例如體育教材中有許多配套的插圖,衛(wèi)生保健知識圖、動作分解圖、游戲分解圖等,學(xué)生對這些插圖雖然很感興趣,但卻不知道如何去看,所以教師在平時的教學(xué)中就要指導(dǎo)學(xué)生看圖解,讓學(xué)生自己去理解、嘗試并練習(xí),教師適時誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生成功的情感體驗,讓學(xué)生自主地、獨立地、仔細(xì)地琢磨動作要領(lǐng),記住動作的方向、路線、順序,提高學(xué)生的自學(xué)、自練能力,為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。
6結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：教育教學(xué)論文,利益選題方法
1.選擇理論空白
所謂理論空白，就是指該選題尚未有人涉及，這方面的研究論述不多，還沒有此類，是學(xué)科研究的理論空白區(qū)。既是理論上的空白，往往容易引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注，只要能夠自圓其說，能夠有理有據(jù)，文章容易被采用。所以，只要有可能，寫專業(yè)論文就要另辟蹊徑尋找空白，一方面容易突破，容易出成果，另一方面也容易在此基礎(chǔ)上立穩(wěn)足跟，循序漸進(jìn)，結(jié)合教學(xué)實踐，不斷深入研究和探索，形成一系列成果，從而成為這一方面的專家和權(quán)威。這也是做課題研究的重要選擇。
2.選擇學(xué)術(shù)爭論
所謂學(xué)術(shù)爭論，是指對某一學(xué)術(shù)觀點有不同的看法而進(jìn)行的辯論、闡述或說明。往往是對某一問題已經(jīng)有了一定研究和思考，并有了一定看法，在遇到別人不同的學(xué)術(shù)觀點時，覺得自己有獨到的觀點需要與之商榷，從而使問題得到進(jìn)一步澄清。比如對“放羊式”教學(xué)的辯論，比如對體育課標(biāo)的理解與運用偏差的爭論等，這種學(xué)術(shù)爭論必須言之有理，持之有故，這是學(xué)術(shù)范圍內(nèi)的爭論，而不是人身攻擊，要就事論理，不能惡語中傷，甚至挑起事端。寫作學(xué)術(shù)爭論，在推倒對方論題或觀點的同時，還要提出自己的獨到觀點，發(fā)表新穎的見解，有破有立，如果僅是反對或推翻對方的觀點，而提不出自己的思想，這樣的文章是缺乏說服力的，也不可能被發(fā)表。有些是人云亦云，根本沒有自己的思考，聽別人說新課標(biāo)存在如何問題，自己就跟著呼喊口號般地說如何如何不好，這樣是不能寫成論文的。
3.選擇案例與反思
針對某一個小問題入手，切口小易把握，就教育教學(xué)中某一件小事，課堂中某一成功與失誤的環(huán)節(jié)，做成案例進(jìn)行分析與反思，寫成文字，與同行展開討論，從中總結(jié)出經(jīng)驗與教訓(xùn)。從一些微不足道的細(xì)節(jié)中找出教育教學(xué)的真知與規(guī)律，從簡單中尋找不簡單，這是鍛煉青年教師觀察思考、辯證分析能力有效途徑。大型養(yǎng)路機械網(wǎng)從微觀教學(xué)起步向宏觀教育邁進(jìn)，這是青年教師快速發(fā)展的成功之路，對于青年教師來說是彌足珍貴的。選擇案例，一定言之有理，表述實在，避免空泛，從案例中你認(rèn)識了什么，得到了什么，給同行提供了什么借鑒等，編輯老師也會對青年教師抱著愛惜、保護(hù)、扶持的態(tài)度優(yōu)先考慮你的稿件。
4.捕捉靈感閃光點
靈感是人的思維形式的特殊表現(xiàn)，是創(chuàng)造性勞動的開始。搞音樂的靈感來了，一曲動聽的樂章就出來了；搞科技的靈感來了，一項發(fā)明創(chuàng)造出來了；搞體育的也同樣有靈感產(chǎn)生：有時在讀書（文章）時會立即產(chǎn)生一種寫作的沖動，有時與同行交流會突然就某一話題而產(chǎn)生新的觀點或新的想法，有時躺在床上就某一個問題會產(chǎn)生許多想法，而且越想越豐富……這些瞬間產(chǎn)生又很快會淡忘消失的信息，權(quán)且把它作為靈感，靈感出現(xiàn)的時機是不應(yīng)該錯過的，要馬上記錄下來，待日后精心思考整理。其實靈感的十分之一是機會，十分之九是信息，只有不斷的學(xué)習(xí)，經(jīng)常的交流，積極的反思，靈感才會經(jīng)常顯現(xiàn)。靈感也是論文選題的重要途徑，靈感來了，思路開闊，下筆如流水。越讀書靈感來得越快，越撰寫靈感來得越多。
（一）教齡因素
教齡的長短代表著中學(xué)體育教師教學(xué)經(jīng)驗的多少，同樣也體現(xiàn)在教學(xué)知識掌握上的多少。在遇到中學(xué)生體育課程問題時，擁有較長教齡的中學(xué)體育老師相較于教齡較低的體育老師更快速、準(zhǔn)確的解決問題?？傮w來說，隨著教齡的增長，中學(xué)體育教師教學(xué)知識也在不斷的增長。但，這個增長并不是均勻的，是要緊緊抓住體育教學(xué)知識發(fā)展的趨勢，保證中學(xué)體育教師教學(xué)知識的發(fā)展與教學(xué)反思和教學(xué)信念的發(fā)展方向相一致。
（二）學(xué)歷因素
學(xué)歷因素主要表現(xiàn)在：有研究生學(xué)歷的中學(xué)體育教師教學(xué)知識高于本科和?？茖W(xué)歷的中學(xué)體育教師；研究生學(xué)歷的中學(xué)體育教師的教學(xué)思維上較高于本科及以下學(xué)歷的中學(xué)體育教師；在教學(xué)策略上，前者同樣較高于后者。但是學(xué)歷的高低不是評價中學(xué)體育教師教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。克服學(xué)歷因素帶給中學(xué)體育教師教學(xué)知識的影響，就要在不斷的學(xué)習(xí)積累相應(yīng)知識的同時，緊隨國家體育發(fā)展的相應(yīng)方針，并以中學(xué)生身體上和生理上的基本特征為基礎(chǔ)，形成適合中學(xué)生特色的體育教學(xué)模式，這才是中學(xué)體育教師教學(xué)知識發(fā)展的必然趨勢。
（三）心理因素
影響中學(xué)體育教師教學(xué)知識發(fā)展的心理因素主要表現(xiàn)在教學(xué)動機、教學(xué)效能、教學(xué)滿意度和準(zhǔn)確地自我學(xué)習(xí)上。中學(xué)體育教師要想千好體育教育工作,就要有強烈的教育動機,持久和強烈的教學(xué)動機會使體育教師擁有很高的工作積極性，反之，一個對體育教育工作沒有興趣的人,就不會自覺主動地完成好體育教育教學(xué)工作，而越是這樣，越易感到挫折,最終導(dǎo)致體育教學(xué)行為的消極行為。這樣一位消極的中學(xué)體育教師失去了增長知識的主動性，影響了教學(xué)知識的發(fā)展。中學(xué)體育教師需要有著完備的知識存儲量，才能明確教學(xué)動機并以此制定令其滿意的教學(xué)方式以達(dá)到合理的教學(xué)目標(biāo)。
二、外在因素對中學(xué)體育教師教學(xué)知識發(fā)展的影響
（一）地區(qū)因素
地區(qū)因素主要指城市和農(nóng)村兩個地方的中學(xué)體育教師教學(xué)對中學(xué)體育教師教學(xué)知識發(fā)展的影響。比如農(nóng)村的中學(xué)體育教師由于受到場地、教材、器材、學(xué)歷、經(jīng)驗等外在和內(nèi)在等多方面的制約，使得處于農(nóng)村的中學(xué)體育教師的教學(xué)知識掌握上遠(yuǎn)不如城市中學(xué)的體育教師。
（二）社會因素
社會因素可以分為社會體育文化和社會體育環(huán)境兩方面，社會體育文化主要指整個社會對體育都很重視，在這樣的社會體育文化氣氛中促使體育教師的工作積極性有所提高，這里所指的社會體育環(huán)境主要指社區(qū)體育的建設(shè)。隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系越來越密切,社會體育環(huán)境成了影響著體育教師教學(xué)知識的發(fā)展因素之一,主要表現(xiàn)在加:社會體育建設(shè)的場地、器材等對學(xué)校的開放，社會體育人士對學(xué)校體育開展的支持等等這些都影響著中學(xué)體育教師教學(xué)知識的發(fā)展。
三、結(jié)語
首先，從科學(xué)發(fā)展觀的定義來看，體育事業(yè)正是一項以人為本的事業(yè)，體育從最初人的本能衍伸至如今“內(nèi)涵豐富的體育文化、根基渾厚的群眾體育、賞心悅目的競技體育、琳瑯滿目的體育產(chǎn)業(yè)”，這些都是經(jīng)濟、社會發(fā)展到一定程度后，人民群眾精神生活的必然需求。因此，經(jīng)濟在發(fā)展、社會在進(jìn)步，體育事業(yè)的發(fā)展與之同步是必然要求。曾說過，“文明其精神，野蠻其體魄”，我們可以將其理解為：體育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的重要因素，這一點更是由衷！地體現(xiàn)了體育的人本性。
其次，從目前全市體育事業(yè)的結(jié)構(gòu)來看，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)可以從以下幾方面來解釋：全面，即統(tǒng)籌群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)等方面的全面發(fā)展；協(xié)調(diào)，即推進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)體育的協(xié)調(diào)發(fā)展；可持續(xù)，則是要促進(jìn)體育人口、體育后備人才、專業(yè)技術(shù)人才、體育管理隊伍的可持續(xù)發(fā)展。從目前的現(xiàn)狀來看，全市體育事業(yè)距“基本現(xiàn)代化”，距“科學(xué)發(fā)展”的目標(biāo)尚有一定差距，如：市民體育意識還不強、群眾體育組織程度還不高、競技體育缺乏奧運選手、體育產(chǎn)業(yè)尚處起步階段等。當(dāng)前，我國正處于后奧運時代，國民的體育熱情將會在很長一段時間因奧運會而空前高漲和凝聚，這就為體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的前景和機遇。如何在目前大好形勢下?lián)屪C遇，實現(xiàn)全市體育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，向“體育基本現(xiàn)代化”這一目標(biāo)扎實邁進(jìn)，筆者認(rèn)為有必要從以下幾方面尋找突破口：
強基固本，不斷夯實群眾體育基礎(chǔ)
就目前而言，雖然我市群眾體育處于高位發(fā)展階段，但應(yīng)當(dāng)看到，群眾體育的組織程度還不高。群眾體育是體育事業(yè)的基礎(chǔ)，其參與主體是廣大人民群眾，要提升群眾體育工作水平，必須致力提升體育公共服務(wù)能力，要不斷完善“市、鎮(zhèn)、村（社區(qū)）”三級體育設(shè)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在當(dāng)前全市已形成5分鐘健身圈的前提下，要迅速完成設(shè)施建設(shè)“重建設(shè)，輕管理”向“建管并舉，強化管理”模式的轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮體育設(shè)施的健身功效，真正形成“有設(shè)施、有管理、有運用”的“三有”局面；要強化整合社會體育指導(dǎo)員隊伍，成立相應(yīng)的實體機構(gòu)，明確職責(zé)和義務(wù)，充分調(diào)動廣大社會體育指導(dǎo)員的主觀能動性，使全市健身人群能真正享受到科學(xué)、合理的體育導(dǎo)向；要加快推進(jìn)體育社團實體化進(jìn)程，將體育社團從民間組織的游離狀態(tài)納入規(guī)范化管理渠道，強化組織、規(guī)范管理，充分發(fā)揮體育社團的橋梁紐帶作用，并以此為平臺，廣泛開展形式多樣、內(nèi)容豐富，群眾喜聞樂見的群體類活動。
多措并舉，不斷提升競技體育水平
競技體育是極富競爭，極具觀賞的體育表現(xiàn)形式，它是群眾體育的升華。當(dāng)前我市競技體育雖然涌現(xiàn)出了“劉海華”等一批高水平運動員，但總體來說，還存在著亮點不足、缺乏奧運選手等問題。競技體育不是一蹴而就的工作，必須從基礎(chǔ)抓起，要不斷拓展后備人才培養(yǎng)渠道，走自身培養(yǎng)與引進(jìn)人才結(jié)合之路；要根據(jù)人文、地域特點，優(yōu)化競技訓(xùn)練項目設(shè)置，選擇1~2個符合我市傳統(tǒng)特征的競技項目作為重點項目，加大培養(yǎng)和扶持力度，以此作為提升我市競技水平的突破點；要不斷完善業(yè)余訓(xùn)練部門體制機制，在健全機構(gòu)建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷引進(jìn)高端技術(shù)人才，全面打造“醫(yī)、科、訓(xùn)、管”一體化的科學(xué)訓(xùn)練模式；要強化運動員保障體系建設(shè)，擬訂并出臺一系列保障政策、措施，對運動員就學(xué)、就業(yè)等方面予以充分保障，從而擴大優(yōu)秀運動苗子的選材范圍，提升運動員訓(xùn)練的主觀能動性。
