時(shí)間：2023-04-03 09:55:59
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【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)機(jī)器人；會計(jì)專業(yè)；就業(yè)問題及對策市場
1財(cái)務(wù)機(jī)器人對會計(jì)行業(yè)的影響
財(cái)務(wù)機(jī)器人（RPA）是通過執(zhí)行重復(fù)的基于規(guī)則的任務(wù)將手工活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的一種技術(shù)，是流程自動(dòng)化在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用。目前，國際四大會計(jì)師事務(wù)所陸續(xù)推出了財(cái)務(wù)機(jī)器人，引發(fā)了廣泛關(guān)注。財(cái)務(wù)機(jī)器人已經(jīng)具備的功能主要有錄入信息并進(jìn)行合并匯總，根據(jù)既定邏輯進(jìn)行業(yè)務(wù)判斷，可以實(shí)現(xiàn)7×24小時(shí)不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數(shù)據(jù)，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎(chǔ)財(cái)務(wù)人員的日常工作。
1.1核算型財(cái)務(wù)人員需求大幅度減少
傳統(tǒng)會計(jì)人才的培養(yǎng)體系重點(diǎn)關(guān)注會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)核算的掌握。從課程設(shè)置上看，主要包括“基礎(chǔ)會計(jì)”“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”“審計(jì)原理及實(shí)務(wù)”“財(cái)務(wù)管理”等。專業(yè)課考核內(nèi)容中，業(yè)務(wù)核算分占半數(shù)以上。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)高效地處理了重復(fù)性的核算業(yè)務(wù)，其處理速度是人類的15倍。隨著財(cái)務(wù)共享中心等的廣泛應(yīng)用，就業(yè)市場中的核算型會計(jì)崗位數(shù)量斷崖式下跌。以往高職院校會計(jì)專業(yè)生的就業(yè)崗位主要是超市收銀員、小企業(yè)出納等，而在財(cái)務(wù)機(jī)器人等人工智能飛速發(fā)展的當(dāng)今，核算型財(cái)務(wù)人員必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)市場對人才的需求。
1.2復(fù)合型財(cái)務(wù)人才需求增加
財(cái)務(wù)人員的工作重點(diǎn)由核算向管理轉(zhuǎn)移，集中精力從事非常規(guī)的業(yè)務(wù)，發(fā)揮會計(jì)的管理職能。復(fù)合型財(cái)務(wù)人才是會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢。復(fù)合型財(cái)務(wù)人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協(xié)調(diào)能力。在公司治理中，財(cái)務(wù)人員要正確處理好受托和委托責(zé)任的關(guān)系、發(fā)揮監(jiān)督和管理的責(zé)任，做好董事會和管理層之間的溝通協(xié)調(diào)工作，降低信息不對稱風(fēng)險(xiǎn)，降低委托成本。二是戰(zhàn)略性思維。財(cái)務(wù)人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問題、分析問題，提出可行性方案，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與公司戰(zhàn)略制定有機(jī)結(jié)合，不斷優(yōu)化財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程，發(fā)揮會計(jì)的企業(yè)管理職能。三是風(fēng)險(xiǎn)管控能力。財(cái)務(wù)人員做好預(yù)算預(yù)測，編制可行性方案，有利于企業(yè)科學(xué)決策和防范風(fēng)險(xiǎn)。
2高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
2.1畢業(yè)生數(shù)量眾多，就業(yè)市場供大于求
截至2018年末的數(shù)據(jù)顯示，安徽?？圃盒Ｓ?7所，幾乎每所院校都設(shè)置了財(cái)經(jīng)類專業(yè)，且財(cái)經(jīng)類專業(yè)人數(shù)占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)類學(xué)生人數(shù)達(dá)3000余人，占全校人數(shù)的1/3。而通過校園招聘會僅能提供10個(gè)左右的會計(jì)崗位，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)招聘提供的會計(jì)崗位要求有工作經(jīng)驗(yàn)、會計(jì)技能等級證書等，畢業(yè)生中符合條件的寥寥無幾。
2.2初次就業(yè)的專業(yè)對口率低
專業(yè)對口率是從業(yè)與專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)占總畢業(yè)生的比重，反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其所從事工作的相關(guān)性。對口率的高低表明了院校培養(yǎng)出來的各級各類專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的程度。調(diào)研結(jié)果表明，高職會計(jì)畢業(yè)生從事會計(jì)崗位的占比低于1/10，絕大多數(shù)的畢業(yè)生從事銷售類或服務(wù)類崗位。專業(yè)匹配度低，影響就業(yè)滿意度和工資水平，提高了離職率。
2.3就業(yè)途徑狹窄
目前，高職院校學(xué)生的就業(yè)主要通過校園招聘會和網(wǎng)絡(luò)招聘兩種途徑，校園招聘會的參會企業(yè)可靠性較高，網(wǎng)絡(luò)招聘的就業(yè)信息更豐富及時(shí)。校園招聘會每年舉辦一次，手續(xù)復(fù)雜，機(jī)制不靈活，參會單位多為省內(nèi)企業(yè)，社會影響力有限。網(wǎng)絡(luò)招聘是通過學(xué)生在招聘平臺進(jìn)行電子簡歷的投遞、面試、簽合同等環(huán)節(jié)，完成就業(yè)，各環(huán)節(jié)存在的風(fēng)險(xiǎn)較大，如何躲避就業(yè)陷阱，保護(hù)學(xué)生權(quán)益是一個(gè)嚴(yán)峻的問題。
3提升會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施
3.1改革人才培養(yǎng)模式，注重管理會計(jì)人才的培育
目前，在廣泛使用財(cái)務(wù)機(jī)器人的背景下，復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的需求日益增強(qiáng)，要求院校的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)由財(cái)務(wù)會計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?jì)。管理會計(jì)強(qiáng)調(diào)為單位內(nèi)部經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，屬于對內(nèi)服務(wù)的會計(jì)。與財(cái)務(wù)會計(jì)相比，管理會計(jì)側(cè)重于未來價(jià)值的創(chuàng)造，通過解析過去、控制現(xiàn)在與籌劃未來，可以根據(jù)管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對靈活。在課程設(shè)置方面，加入戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)管理等內(nèi)容，同時(shí)基于高職院校畢業(yè)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比重，提升學(xué)生培養(yǎng)與市場需求的協(xié)調(diào)一致。
3.2疏通升學(xué)通道，提倡學(xué)歷晉升
部分成績優(yōu)異的學(xué)生可以參加自學(xué)本科考試或是專升本升學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升，提高未來就業(yè)的平臺高度，緩解?？飘厴I(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢。自學(xué)本科證書與普通高等教育證書具有同等法律效力，學(xué)生在校3年間通過全國統(tǒng)一的自學(xué)本科考試，即可拿到本科學(xué)歷證書，滿足一定條件可獲得學(xué)位證書。自考本科可以實(shí)現(xiàn)3年完成普通高等教育4年的教學(xué)效果，但要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自律性。專升本考試的社會認(rèn)可度高，證書含金量高，也受到學(xué)業(yè)上積極要求上進(jìn)的學(xué)生的廣泛關(guān)注。因此，針對專業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行這兩類考試的宣傳工作，促進(jìn)學(xué)歷提升，增強(qiáng)未來就業(yè)競爭力。
abstract: in the rapid economic development, more economic management, finance and trade and economy related majors are aware of the importance of accounting knowledge to develop high- quality management personnel than ever before. 51lunwen.com/master_degree.html many non- accounting professionals have set up accounting courses. however, in the teaching process there are some probl會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文ems and through the development of information technology on the traditional teaching of accounting courses presents new challenges as well. ways to adapt to the wave of information technology, ways to reform the teaching of accounting as a university subject has become the topic of the present article. this article aims at solving the problems in teaching practice, analysis of the causes and puts forward relevant countermeasures.
key words: accounting; teaching reform; method research
[摘 要]經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使許多經(jīng)濟(jì)管理、金融和貿(mào)易等與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的非會計(jì)專業(yè)越來越認(rèn)識到會計(jì)學(xué)知識在培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才中的重要性，許多非會計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會計(jì)學(xué)課程。但是，碩士論文在教學(xué)過程中存在著一些問題。信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)信息化的浪潮，對會計(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，成為高校目前亟待解決的一個(gè)課題，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了產(chǎn)生問題的原因并提出了相關(guān)的對策。
[關(guān)鍵詞] 會計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；方法研究
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計(jì)作為一種核算技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。財(cái)務(wù)會計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息已經(jīng)受到除專業(yè)會計(jì)人員以外的各類經(jīng)濟(jì)管理人才的廣泛重視。與此同時(shí)，作為高校學(xué)歷教育中的會計(jì)學(xué)課程也受到非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的青睞。但是，在具體教學(xué)實(shí)踐中卻在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)等幾方面存在著一些問題。碩士論文會計(jì)作為一種全球通用的商業(yè)語言和一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。因此，對于財(cái)經(jīng)類院校非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一定程度地掌握這門課程是必不可少的。
一、 會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析
目前非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
（一）教學(xué)目標(biāo)定位模糊
對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的目的應(yīng)該是能夠讀懂報(bào)表、分析報(bào)表、運(yùn)用報(bào)表。至于如何生成會計(jì)信息，則不屬于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的范疇。然而，在當(dāng)前的非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)中，一些高校對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定位存在偏差。長期的應(yīng)試教育思維及缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量考核體系，使得會計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)越來越多地等同于基本概念與基本原理的掌握。對教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解。學(xué)生也一味地滿足于死記硬背某些結(jié)論，忽略了所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，難以把握會計(jì)對各非會計(jì)專業(yè)的作用，從而導(dǎo)致在教學(xué)中無法將會計(jì)與特定的專業(yè)相聯(lián)系，只能就會計(jì)而論會計(jì)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這顯然不是非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)的初衷和目的。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏特色
會計(jì)學(xué)教師組織教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)一般是教材，而目前已經(jīng)出版的會計(jì)學(xué)教材基本上是會計(jì)專業(yè)教材的減縮本，其中會計(jì)業(yè)務(wù)的處理所占篇幅較大。過分注重會計(jì)信息處理過程的介紹，而涉及會計(jì)信息分析與利用的內(nèi)容很少。如果非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生使用這種教材，那么會計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重心自然而然就放在了會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量及會計(jì)核算方法的詳細(xì)介紹上了。顯然，對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)這門課程時(shí)，其側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)是掌握如何進(jìn)行會計(jì)核算，而是要學(xué)會對會計(jì)數(shù)據(jù)如何進(jìn)行分析利用。因此其教學(xué)的重點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)該是會計(jì)報(bào)表。而實(shí)際教學(xué)中會計(jì)報(bào)表內(nèi)容只是粗略地提及，談不上詳細(xì)講解及其編制。學(xué)生對報(bào)表也只能是模糊不清，根本弄不清報(bào)表數(shù)據(jù)的來龍去脈，更談不上分析利用了。
（三)教學(xué)方法與手段比較落后
目前會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法仍主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，即按目錄從第一節(jié)講至最后一節(jié)，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間聽取老師事先確定的教學(xué)內(nèi)容，只能是“你教什么，我就學(xué)什么”，沒有任何選擇余地。雖然近年來很多高校在會計(jì)學(xué)教學(xué)手段上進(jìn)行了改革試點(diǎn)。使用了多媒體教學(xué)。然而，大多數(shù)教師所使用的多媒體教學(xué)，其實(shí)只是單一地運(yùn)用ppt，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體技術(shù)。學(xué)生并不完全認(rèn)同這種教學(xué)方式。而學(xué)生比較感興趣的案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)軟件在教學(xué)中的應(yīng)用卻很少涉及。這無疑降低了非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的積極性。從因材施教來看，非會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)采用不同于專業(yè)會計(jì)的教學(xué)方法。
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（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
目前財(cái)經(jīng)類高校普遍重視會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在對非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)踐、重理性認(rèn)識輕感性認(rèn)識的教學(xué)誤區(qū)。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，很多高校非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程中根本沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。即使個(gè)別高校有會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，分配的學(xué)時(shí)也是非常有限的。這就導(dǎo)致很多學(xué)過會計(jì)學(xué)的學(xué)生，根本沒見過會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿的實(shí)物。由于缺乏會計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體操作環(huán)節(jié)，非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生只能通過想象來理解會計(jì)實(shí)務(wù)，這顯然使會計(jì)學(xué)的教學(xué)效果大打折扣。
二、 會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的基本思路
針對目前非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，以推動(dòng)信息化條件下的會計(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
（一） 對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位
教學(xué)目標(biāo)的確定，不僅涉及人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式，同時(shí)還決定教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置。對于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的目的與會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的目的是不同的。前者是通過會計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能讀懂這門商業(yè)語言。成為一個(gè)好的會計(jì)數(shù)據(jù)和會計(jì)信息的利用者，如同學(xué)習(xí)英語和計(jì)算機(jī)知識一樣，都是作為一個(gè)工具為以后的工作服務(wù)的。因此，會計(jì)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程都引導(dǎo)學(xué)生去站在一個(gè)管理者的角度來思考應(yīng)該掌握哪些會計(jì)知識。后者是通過一系列的會計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成為一個(gè)好的會計(jì)數(shù)據(jù)和會計(jì)信息的生產(chǎn)者。因此，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生會計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：引導(dǎo)學(xué)生樹立會計(jì)思想和會計(jì)思維方式，了解會計(jì)信息是如何生成的，懂得利用會計(jì)信息化技術(shù)獲取會計(jì)信息，并能夠利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策，提高非會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的管理和決策能力。
（二） 非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色
非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教育目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成專門從事會計(jì)工作的人員，而是培養(yǎng)懂會計(jì)、能運(yùn)用會計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才。因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先保證與教學(xué)目的的一致性，碩士論文同會計(jì)專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在會計(jì)學(xué)的教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)膶ｎ}，將各專業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)在會計(jì)上的反映做一個(gè)專門的介紹，例如，在給市場營銷專業(yè)的學(xué)生講授會計(jì)學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出對收入準(zhǔn)則的講解等。這樣就突出了學(xué)生的專業(yè)特色，做到了有針對性的教學(xué)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，在內(nèi)容安排上應(yīng)突出會計(jì)要素、會計(jì)報(bào)表和會計(jì)報(bào)表分析的內(nèi)容。因?yàn)榉菚?jì)人員看到的會計(jì)資料就是會計(jì)報(bào)表，會計(jì)報(bào)表是反映報(bào)表單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量情況的重要工具。同時(shí)．還要增加會計(jì)內(nèi)部控制的內(nèi)容，使學(xué)生了解會計(jì)內(nèi)部控制在企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中的重要性。考慮到當(dāng)前的會計(jì)信息化應(yīng)用的普及，應(yīng)在會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中適當(dāng)融入會計(jì)信息化的相關(guān)知識，使學(xué)生不僅了解傳統(tǒng)的會計(jì)信息生成系統(tǒng)，也了解現(xiàn)代的會計(jì)信息生成系統(tǒng)。
（三） 改進(jìn)教學(xué)方法與手段
信息技術(shù)的發(fā)展要求對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的會計(jì)教育采取新的教學(xué)方法，將新的信息技術(shù)融入到會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中。采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)制作一些電視錄像片、計(jì)算機(jī)課件等，讓學(xué)生通過觀看了解掌握有關(guān)內(nèi)容。例如對會計(jì)對象的介紹，既可以通過播放錄像片來介紹工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，也可以通過實(shí)地參觀。使得學(xué)生全面了解供、產(chǎn)、銷過程，這樣更容易理解會計(jì)學(xué)中的基本概念。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高非會計(jì)專業(yè)學(xué)生管理和決策的實(shí)際能力，可適當(dāng)采用案例教學(xué)法，通過學(xué)生對案會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文例的討論和教師對典型案例的分析，使學(xué)生理解所學(xué)的會計(jì)知識，并從現(xiàn)實(shí)生活的案例中感受到會計(jì)就在身邊，從而對會計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，采用教學(xué)案例法并不是要放棄課堂講授這種教學(xué)方式，我們應(yīng)以會計(jì)理論教學(xué)為主，會計(jì)案例法為輔。會計(jì)理論中穿插會計(jì)案例的目的只是為了使學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，同時(shí)使枯燥的理論變得生動(dòng)，增強(qiáng)會計(jì)學(xué)的趣味性。此外，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上答疑、質(zhì)疑、討論等．及時(shí)解答學(xué)生的問題。教師還可以把教案、網(wǎng)絡(luò)課程錄像、會計(jì)軟件等放在服務(wù)器上，供學(xué)生隨時(shí)查列和使用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。
（四） 加強(qiáng)信息化條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
會計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分密切的學(xué)科，因而會計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也顯得尤為重要和必不可少。非會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)的主要目的不在于學(xué)會做賬，而在于熟悉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程，從而學(xué)會利用會計(jì)信息。因此，在非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的會計(jì)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)通過對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生能完整地體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程和結(jié)果，這樣才能使非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握從會計(jì)核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)或效益的技巧。有條件的高?？少徶脮?jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過對會計(jì)軟件的操作，體驗(yàn)會計(jì)的整個(gè)賬務(wù)處理流程，從而把所學(xué)的會計(jì)學(xué)知識貫穿起來。此外，學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，登錄一些在線會計(jì)網(wǎng)站，免費(fèi)體驗(yàn)在線會計(jì)的方便與快捷，以了解信息技術(shù)條件下會計(jì)信息的產(chǎn)生過程，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)會計(jì)信息。
三、 會計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法研究
會計(jì)學(xué)是高等學(xué)校會計(jì)學(xué)專業(yè)的先導(dǎo)課程，也是將一名普通的大學(xué)生領(lǐng)入會計(jì)知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，碩士論文該課程教學(xué)效果不僅對學(xué)生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續(xù)的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，乃至對會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。該課程主要介紹會計(jì)基本理論
--> 、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多，核算復(fù)雜，規(guī)范性強(qiáng)、靈活性差，給教與學(xué)帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學(xué)生耐著性子聽，稍有疏忽，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學(xué)生都很累，教學(xué)效果大打折扣。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對會計(jì)人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對教師而言，則是必須根據(jù)本課程的特點(diǎn)和社會對人才的需要，對如何加強(qiáng)和改進(jìn)該課程的教學(xué)方法做出進(jìn)一步的思考。課堂以多媒體手段和實(shí)物演示為主，配合師生互動(dòng)的方法。
根據(jù)會計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容，結(jié)合應(yīng)用型操作技能培養(yǎng)的需要，整理制作多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學(xué)生課下溫習(xí)已學(xué)過的，預(yù)習(xí)本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習(xí)來達(dá)到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動(dòng)地將枯燥的會計(jì)內(nèi)容表達(dá)出來。提高了課堂教學(xué)效率，使會計(jì)核算程序的講會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文解系統(tǒng)有效，學(xué)生反映效果良好。其次，實(shí)物演示以增強(qiáng)感性認(rèn)識。基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運(yùn)用借貸記賬法處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的方法是要達(dá)到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強(qiáng)感性認(rèn)識，購買相應(yīng)的憑證、賬簿、報(bào)表等教學(xué)材料，并在教學(xué)中加以演示，以舉例和實(shí)物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學(xué)效果。另外手工和計(jì)算機(jī)模擬以增強(qiáng)動(dòng)手能力。
為了加深對課堂內(nèi)容的理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力，編寫涉及基礎(chǔ)會計(jì)部分實(shí)習(xí)的實(shí)例，并嘗試在教學(xué)中期穿插模擬。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會計(jì)業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，從而使學(xué)生對企業(yè)的整個(gè)會計(jì)業(yè)務(wù)流程能有一個(gè)全新的認(rèn)識。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬會計(jì)核算。
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27.會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)理念的探討
28.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)差異化教學(xué)改革探討
29.新形勢下會計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究
30.國外本科會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及啟示
31.高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
32.會計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新的探討
33.管理型會計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐——以安徽大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)為例
34.2001～2010年會計(jì)學(xué)碩士論文選題內(nèi)容與方法分析
35.本科會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
36.會計(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)路在何方——我國會計(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告
37.工科院校會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究
38.工科院校會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究
39.高校會計(jì)學(xué)專業(yè)校企“無縫”鏈接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究
40.從會計(jì)學(xué)總體層面探討會計(jì)學(xué)的發(fā)展
41.基于通識教育理念的“會計(jì)學(xué)”課程教學(xué)模式創(chuàng)新
42.會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需差距的實(shí)證研究——以天津市為例
43.會計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性:管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)?
44.需求多樣化下非會計(jì)專業(yè)本科會計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索
45.會計(jì)學(xué)的倫理訴求:方法論視角
46.大學(xué)非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究
47.本科會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的對策建議
48.論一般本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
49.構(gòu)建環(huán)境會計(jì)學(xué)的理論框架
50.論會計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系——兼談會計(jì)學(xué)科的發(fā)展
51.會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯度建設(shè)的策略研究
52.關(guān)于高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的探討
53.非會計(jì)學(xué)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)需求分析
54.“價(jià)值”是會計(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn)
55.高校會計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革:挑戰(zhàn)與應(yīng)對
56.基于CDIO理念的會計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革探索
57.會計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢以及面對的問題研究
58.會計(jì)學(xué)專業(yè)“稅法”課程教學(xué)改革思路
59.經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)學(xué)》課程建設(shè)與改革研究——基于管理學(xué)院《會計(jì)學(xué)》平臺課程的教學(xué)實(shí)踐
60.會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化
61.會計(jì)學(xué)國家特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思考——以嘉興學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)為例
62.會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新
63.會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
64.會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和課程體系的構(gòu)建——基于新建地方應(yīng)用型本科院校
65.非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想——基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究
66.關(guān)于法學(xué)與會計(jì)學(xué)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)研究——兼論法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
67.會計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)思考——基于國家標(biāo)準(zhǔn)與國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向
68.案例教學(xué)在會計(jì)學(xué)課程中的運(yùn)用研究
69.結(jié)構(gòu)化研討方式在MBA《會計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
70.對新形勢下會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的思考
71.稅制改革背景下會計(jì)學(xué)專業(yè)稅法教學(xué)存在的問題及對策
72.高等院校非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究
73.非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)若干問題探討
74.中國會計(jì)學(xué)博士點(diǎn)培養(yǎng)方案調(diào)查與評價(jià)
75.財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色探討——與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較
76.會計(jì)學(xué)研究的方法論比較
77.高?！皶?jì)學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、問題、對策——基于問卷調(diào)查的取證
78.論會計(jì)學(xué)的雙重學(xué)科屬性
79.經(jīng)濟(jì)管理類非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)探討
80.會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐
81.會計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位人才培養(yǎng)的缺陷與對策研究
82.基于職業(yè)能力的會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善研究
83.成本會計(jì)學(xué)和管理會計(jì)學(xué)的未來展望
84.會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討與構(gòu)想——以九江學(xué)院會計(jì)學(xué)院為例
85.會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索
86.論會計(jì)市場對會計(jì)學(xué)發(fā)展的影響
87.會計(jì)學(xué)研究的方法論比較
88.應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)為例
89.我國會計(jì)學(xué)教材建設(shè)的優(yōu)化問題
90.會計(jì)發(fā)展的和諧:建立廣義會計(jì)學(xué)的探索
91.應(yīng)用型民辦本科院校會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究——以安徽省三本院校為例
92.基于多媒體輔助的會計(jì)學(xué)情境教學(xué)法設(shè)計(jì)
93.《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教學(xué)方法探討
94.非會計(jì)學(xué)專業(yè)《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探討
95.會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生人格特征分析及教學(xué)對策研究——以蘇州理工學(xué)院為例
96.高校教育成本研究的會計(jì)學(xué)屬性
97.MBA會計(jì)學(xué)課程建設(shè)探討
98.論會計(jì)學(xué)兩大部類
99.MBA會計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨的六大矛盾分析
100.對高級會計(jì)學(xué)研究范疇界定的思考
101.經(jīng)濟(jì)類(非會計(jì)學(xué))專業(yè)會計(jì)與財(cái)務(wù)知識模塊教學(xué)改革研究——基于襄樊經(jīng)濟(jì)學(xué)院的實(shí)踐
102.產(chǎn)權(quán)會計(jì)學(xué)論綱
103.基于就業(yè)能力提升的會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索
104.非會計(jì)專業(yè)“會計(jì)學(xué)”課程教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)化
105.中外會計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究
106.基于核心能力的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐
107.以就業(yè)為導(dǎo)向的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院為例
108.工科院校會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的思考
109.潘序倫會計(jì)學(xué)教材特點(diǎn)初探
110.基于ERP平臺的會計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
111.會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色教學(xué)研究與實(shí)踐
112.論會計(jì)學(xué)的職業(yè)特色及高職會計(jì)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
113.高校非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教材建設(shè)思考
114.強(qiáng)化會計(jì)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的思考
115.地方本科院校會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討
116.《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與建設(shè)的實(shí)證研究
117.會計(jì)學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革研究——以廣西民族大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)為例
118.會計(jì)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置研究
119.會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究
120.會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的“點(diǎn)、線、面”教學(xué)法
121.美國會計(jì)學(xué)教育對我國的啟示——基于布里奇波特大學(xué)與銅陵學(xué)院的對比
122.會計(jì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的探討
123.會計(jì)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、目標(biāo)與質(zhì)量控制
124.高校非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革和方法研究
125.獨(dú)立學(xué)院(本科)會計(jì)學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)情況分析與對策研究
財(cái)務(wù)報(bào)告是一種以對外匯報(bào)的形式進(jìn)行達(dá)到工作目的的會計(jì)，其內(nèi)部的因素。如財(cái)務(wù)會計(jì)體系，財(cái)務(wù)會計(jì)工作途徑，財(cái)務(wù)會計(jì)最終目的均會受到其所處的外界環(huán)境的影響，隨著其參數(shù)的改變而不斷變化。在這個(gè)物質(zhì)需求快速變化的時(shí)代，財(cái)務(wù)會計(jì)的執(zhí)行過程當(dāng)中容易出現(xiàn)種種問題，對這些問題的不斷深入探討，才能夠歸結(jié)出適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場的合理發(fā)展趨向，使財(cái)務(wù)會計(jì)可以更好地進(jìn)行發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
財(cái)務(wù);會計(jì);知識化經(jīng)濟(jì);國家化特征
整體來講，市場經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，會計(jì)的作用就顯得越為重要，從我國并沒有專業(yè)會計(jì)行業(yè)人員的歷史，到現(xiàn)在擁有人數(shù)可觀，質(zhì)量上乘的專業(yè)會計(jì)人員，從極為單一的會計(jì)體系，發(fā)展到現(xiàn)在較為完善的財(cái)務(wù)會計(jì)理念，這些發(fā)展和變革與整個(gè)社會的市場經(jīng)濟(jì)水平及需求密不可分，因而可以得出，財(cái)務(wù)會計(jì)行業(yè)的發(fā)展與變化和整個(gè)會計(jì)市場一樣，其發(fā)展的趨勢由所處的大環(huán)境決定。我們要從整個(gè)社會的背景下去尋找當(dāng)前財(cái)務(wù)會計(jì)的不足與問題，找出這些不能夠符合當(dāng)前社會環(huán)境的地方作為切入點(diǎn)，以促進(jìn)整體財(cái)務(wù)會計(jì)發(fā)展。
1.什么是財(cái)務(wù)會計(jì)
說到財(cái)務(wù)會計(jì)的問題，必然要先了解財(cái)務(wù)會計(jì)的具體內(nèi)容。簡單講，財(cái)務(wù)會計(jì)是一種對外報(bào)告的會計(jì)，它使用自己所存在的特有的方法與較為專業(yè)化的技術(shù)，將一個(gè)企業(yè)在一段時(shí)間內(nèi)的財(cái)務(wù)狀態(tài)用較為通用的格式整理并總結(jié)出來，因而我們可以通過財(cái)務(wù)會計(jì)來整體了解一個(gè)企業(yè)在經(jīng)營過程中的整體動(dòng)向，包括資金的方向，以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對整個(gè)企業(yè)產(chǎn)生的相應(yīng)影響，以使得我們可以根據(jù)財(cái)務(wù)會計(jì)更好的了解整個(gè)企業(yè)的發(fā)展，并為其制定更加適合企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展方向。
2.財(cái)務(wù)會計(jì)的問題及改革方向
作為外部會計(jì)信息的直接接觸者，確實(shí)需要其擁有一些基本的會計(jì)概念知識，可對于實(shí)際情況來講，財(cái)務(wù)會計(jì)所提供的內(nèi)容為不同對象提供的有用信息是不一樣的，而不同對象的知識水平和理解能力也是不同的，造成財(cái)務(wù)會計(jì)不能滿足各色要求的狀態(tài)，同時(shí)又不能實(shí)現(xiàn)能夠同時(shí)滿足不同對象要求的狀態(tài)，這使得財(cái)務(wù)會計(jì)的通用財(cái)務(wù)報(bào)表失去了其原本要提供信息的意義。
2.1會計(jì)職業(yè)判斷能力不足
目前我們處于一個(gè)全球經(jīng)濟(jì)模式不斷變化的時(shí)代，我們經(jīng)常很容易把一些企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)與損失都?xì)w結(jié)到財(cái)務(wù)會計(jì)的頭上，認(rèn)為是企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)表沒有真實(shí)的起到對整體企業(yè)內(nèi)部情況如實(shí)反映的作用。從這些觀點(diǎn)來看，我國財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域依然存在著相關(guān)從業(yè)人員的職業(yè)判斷力不足的問題。而這個(gè)原因所產(chǎn)生的問題并不是客觀不可改變的，而是由于主觀的影響，如相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，對其整體的定位偏差，使整個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)工作失去了真實(shí)有效的特點(diǎn)，加上我們所說的不確定性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些會在最終的結(jié)果判定與輸出中產(chǎn)生一定的偏差。而該問題的解決方式是在可控的角度上存在的不可完全消除狀態(tài)。因?yàn)樵斐蛇@種財(cái)務(wù)會計(jì)問題的同時(shí)，并不是我們刻意為之，而是因?yàn)橄嚓P(guān)技術(shù)從業(yè)人員本身的知識水平以及素質(zhì)水平導(dǎo)致的。當(dāng)我們按照相關(guān)的專業(yè)要求對相關(guān)的技術(shù)從業(yè)人員進(jìn)行培養(yǎng)，使財(cái)務(wù)會計(jì)從業(yè)者得以實(shí)現(xiàn)內(nèi)部提升時(shí)，雖然可以保證在整體操作過程中更加規(guī)范，更加嚴(yán)格，卻不能保證不同個(gè)體之間會產(chǎn)生不一致的結(jié)論與成果。財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中存在太多人為的衡量，審視，對比的步驟，這些過程并沒有明確化的相關(guān)指標(biāo)與要求，因而才會造成主觀意識影響整體結(jié)果的現(xiàn)狀。因此，為了使整體財(cái)務(wù)會計(jì)職業(yè)在進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的過程中盡可能地避免對真實(shí)狀況的失真反應(yīng)，企業(yè)必須整體加強(qiáng)會計(jì)相關(guān)從業(yè)技術(shù)人員的資格水平，提高整體素質(zhì)素養(yǎng)，為相關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)工作人員進(jìn)行相關(guān)的必要培訓(xùn)，最大程度的保證判斷內(nèi)容的公正性以及客觀可靠性，這一不可更改的步驟也將成為財(cái)務(wù)會計(jì)行業(yè)發(fā)展的必要趨勢。
2.2企業(yè)管理結(jié)構(gòu)不夠完善
綜合目前整體的財(cái)務(wù)會計(jì)行業(yè)來看，很大一部分問題在于企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)不夠完善，其對內(nèi)部整體的控制及監(jiān)管工作不能得以有效實(shí)施，監(jiān)事會對整個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)業(yè)務(wù)不能有效行使監(jiān)督權(quán)，這使得過多的披露信息并不存在客觀的可信性，完善整個(gè)企業(yè)的結(jié)構(gòu)，使得財(cái)務(wù)會計(jì)工作可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)相應(yīng)弊端，使得財(cái)務(wù)會計(jì)人員的業(yè)務(wù)真實(shí)性可以不輕易被領(lǐng)導(dǎo)層左右，擁有自主的客觀判斷權(quán)。企業(yè)管理結(jié)構(gòu)的不完善會導(dǎo)致一監(jiān)督為主的工作不能順利開展，使得整體財(cái)務(wù)會計(jì)工作陷入較為尷尬的局面，在某種程度上無法保證對舞弊，違法等現(xiàn)象的避免。追其根本，根據(jù)企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與相應(yīng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，我們可以從優(yōu)化股權(quán)結(jié)構(gòu)作為一個(gè)基本切入點(diǎn)，在此之上對整個(gè)企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)完善。
2.3財(cái)務(wù)會計(jì)中的不確定因素及影響
通過對現(xiàn)有財(cái)務(wù)會計(jì)狀態(tài)的整理與反思，我們可以看到不確定性在整個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)中起到很大影響，不確定性的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)給企業(yè)所帶來的最終結(jié)果影響也是不確定的，我們無法同通不確定的性質(zhì)來推測最終的情況，是盈利還是虧損。但可以確定的是，整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)與否是建立在單獨(dú)一個(gè)或是多個(gè)不確定事件的是否實(shí)現(xiàn)上的。目前財(cái)會會計(jì)所采用的是傳統(tǒng)的通用財(cái)務(wù)報(bào)表，在收入與成本關(guān)系間的處理來看，如果我們一味堅(jiān)持傳統(tǒng)原則，我們就不能夠通過財(cái)務(wù)會計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)表來分析出企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所產(chǎn)生的相關(guān)影響，也就是說財(cái)務(wù)會計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)表在某種程度來講已經(jīng)失去了對風(fēng)險(xiǎn)或利潤結(jié)果的披露。從更實(shí)際的角度講，準(zhǔn)確并如實(shí)的對不確定性的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行披露，是一種有助于對整個(gè)企業(yè)相關(guān)狀況進(jìn)行深入了解的極為根本的途徑。正是由于對不確定性的披露有如此大的影響，便出現(xiàn)了許多企業(yè)使用小伎倆，在財(cái)務(wù)會計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)表中使用“障眼法”，使真實(shí)存在的問題被分成不同部分或者不同步驟進(jìn)行披露，以此來緩解進(jìn)行集中披露所產(chǎn)生的相關(guān)影響。因而，對不確定性的企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)披露依然存在一定的問題，整個(gè)不確定性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涵蓋的內(nèi)容過于廣泛，而在披露財(cái)務(wù)會計(jì)不確定性的過程中整體理論的不完善會存在一定的約束，使得太多內(nèi)容不能夠在財(cái)務(wù)會計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)表中顯示出其真實(shí)的狀態(tài)。因而不論是規(guī)范程度，實(shí)施方法方面，還是具體內(nèi)容范圍方面均有待提升。
3.財(cái)務(wù)會計(jì)發(fā)展趨勢分析
3.1知識型經(jīng)濟(jì)發(fā)展
就目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，整個(gè)世界都在朝著數(shù)字化，多元化的方向發(fā)展，這使得目前的各色產(chǎn)業(yè)在向知識型方向轉(zhuǎn)化，只有知識型人才，知識型企業(yè)，知識型變革發(fā)展才能追趕社會的需求。但我們迎來全新的知識型經(jīng)濟(jì)，整個(gè)市場社會背景將產(chǎn)生極大的變動(dòng)，這使得以市場背景環(huán)境作為發(fā)展基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會計(jì)受到了極大的影響。對于這樣的一個(gè)將有可能顛覆傳統(tǒng)的變化，其實(shí)前人早就做過一定量的分析與討論。之所以說整個(gè)發(fā)展趨勢已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是因?yàn)槲覀儚淖畛醯膶ξ镔|(zhì)的要求已經(jīng)被滿足，當(dāng)我們滿足了外在要求的時(shí)候，一定會對更加高層次的經(jīng)濟(jì)有所追求，此時(shí)知識化經(jīng)濟(jì)就會因時(shí)代的變化而被融入各行各業(yè)，財(cái)務(wù)會計(jì)行業(yè)更是不會例外。企業(yè)的構(gòu)架結(jié)構(gòu)和財(cái)務(wù)會計(jì)制度及宗旨也必然會改變傳統(tǒng)模式，融入更過內(nèi)涵化財(cái)務(wù)會計(jì)發(fā)展，及相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員擁有更高的操作技術(shù)水平及市場適應(yīng)程度。
3.2國家化特征研究
在對整體財(cái)務(wù)會計(jì)問題的發(fā)展趨勢分析中，我們必須融入對目前以及將來社會經(jīng)濟(jì)背景環(huán)境的整合以及預(yù)測。在前人對財(cái)務(wù)會計(jì)的發(fā)展分析中，我們得以總結(jié)出財(cái)務(wù)會計(jì)國家化特征中會計(jì)信息質(zhì)量所制定的標(biāo)準(zhǔn)，這使得財(cái)務(wù)會計(jì)結(jié)果的質(zhì)量與相應(yīng)指標(biāo)有標(biāo)準(zhǔn)可循。國家化特征研究是因?yàn)槲覀冊谪?cái)務(wù)會計(jì)工作中要切實(shí)要求一種“相關(guān)性”，相關(guān)性即為一種聯(lián)系，其要求我們對整個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)工作進(jìn)行一個(gè)復(fù)合性的界定，來保證財(cái)務(wù)報(bào)表的最終完成質(zhì)量。之所以將國家化特征的研究放在財(cái)務(wù)問題的發(fā)展趨勢分析上，正是因?yàn)樵谘芯恐校覀兪菍⒇?cái)務(wù)會計(jì)工作中的財(cái)務(wù)報(bào)表所呈現(xiàn)的相應(yīng)事實(shí)信息與財(cái)務(wù)報(bào)表使用者的相關(guān)要求聯(lián)系起來的。這對于整個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)的發(fā)展來講是一個(gè)符合我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)背景環(huán)境的全新切入點(diǎn)，使得國家化的發(fā)展研究想法得以實(shí)現(xiàn)對我國社會經(jīng)濟(jì)市場背景環(huán)境下財(cái)務(wù)會計(jì)工作完善的保障。在對國家化特征發(fā)展方向的研究分析上，還有一個(gè)部分不可忽略，即財(cái)務(wù)會計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)表的相應(yīng)質(zhì)量與其對財(cái)務(wù)報(bào)表要求所設(shè)定的方向是有相互制約的關(guān)系的。整個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)工作內(nèi)容的完整度與保真程度，可以影響到最初我們發(fā)展財(cái)務(wù)會計(jì)的預(yù)定方位及具體實(shí)現(xiàn)程度，而最終的財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表的目標(biāo)設(shè)定又反饋出整體財(cái)務(wù)會計(jì)工作的質(zhì)量特征。因而在，在國家化的財(cái)務(wù)會計(jì)發(fā)展過程中，財(cái)務(wù)會計(jì)基本假設(shè)與財(cái)務(wù)會計(jì)所反映出來的最終形式應(yīng)該是一致的。只有在二者相互統(tǒng)一的過程中，才能實(shí)現(xiàn)對財(cái)務(wù)會計(jì)行業(yè)的整體發(fā)展。綜上所述，依照知識型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變與整體財(cái)務(wù)會計(jì)的國際化變革來分析發(fā)展趨勢，是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)市場背景下財(cái)務(wù)會計(jì)發(fā)展的主流，可以在整個(gè)發(fā)展過程中解決相應(yīng)的財(cái)務(wù)會計(jì)中存在的問題，也對整體財(cái)務(wù)會計(jì)行業(yè)水平與業(yè)務(wù)質(zhì)量起到良好刺激作用。這需要在發(fā)展過程中做到對財(cái)務(wù)會計(jì)中工作報(bào)表保持我們所要求的各種標(biāo)準(zhǔn)，比如對真實(shí)性、可衡量性和整體性等各方面的銜接與衡量。同時(shí)要求，相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)告在合適性、可校對性等方面深下功夫。
4.結(jié)束語
綜上所述，可以看出財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)質(zhì)與體系的發(fā)展是在不斷整體地跟隨社會市場大背景的變動(dòng)而進(jìn)行改革與變化的，我們的發(fā)展方向也應(yīng)該是為了不斷實(shí)現(xiàn)背景的變化要求。
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[3]周舟.中美部分會計(jì)準(zhǔn)則扼要比較研究（碩士論文）[D].昆明理工大學(xué)，2015.
關(guān)鍵詞：ESP，職業(yè)學(xué)院，會計(jì)專業(yè)英語教學(xué);
英語是會計(jì)專業(yè)會計(jì)專業(yè)的專業(yè)知識和英語課程的整合。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國的經(jīng)濟(jì)，為外國的會計(jì)人員將有更大的需求。因此，高品質(zhì)材料的發(fā)展無疑將直接影響到會計(jì)英語教學(xué)質(zhì)量。會計(jì)專業(yè)地位和英語教材提供的會計(jì)界的問題有很多的英語教學(xué)，但對于高職院校的水平并沒有太大的好材料。教學(xué)難度太大?，F(xiàn)有的會計(jì)專業(yè)英語教材本科院校，會計(jì)專業(yè)學(xué)生，在英語基礎(chǔ)低的問題普遍存在職業(yè)教育學(xué)生的目的，因此不能滿足會計(jì)專業(yè)的英語教學(xué)高職階段。教學(xué)定位模糊。不從職業(yè)取向的教學(xué)效率低，導(dǎo)致現(xiàn)有的材料看，學(xué)生的語文能力差，無法適應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)和實(shí)用技能型會計(jì)人才。舊的教學(xué)內(nèi)容課余鍛煉。在教學(xué)實(shí)踐中的問題和答案基本配置，選擇，翻譯句子為基礎(chǔ)，編制財(cái)務(wù)報(bào)表和會計(jì)實(shí)務(wù)等練習(xí)很少參與的情況下，內(nèi)容陳舊，應(yīng)用性不強(qiáng)。
研究英語專門用途英語專門用途英語ESP是為特定用途的縮寫。哈金森和沃特斯說，ESP教學(xué)首先是一個(gè)具體的目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)英語;二，ESP教學(xué)必須根據(jù)需求分析的基礎(chǔ)上，需求分析，包括目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要的分析。丁教授方需要分為社會需求和個(gè)人需求類型。需要的社區(qū)，其中有兩個(gè)，一是外國政府或其他需要政治目的;第二，社會機(jī)構(gòu)，如公司，學(xué)校和用人單位的其他需求。高級會計(jì)英語教材發(fā)展計(jì)劃對現(xiàn)有的會計(jì)英語教材的不足之處，我認(rèn)為，職業(yè)英語教學(xué)會計(jì)的發(fā)展要經(jīng)歷以下五個(gè)階段：在理論的指導(dǎo)1需要在ESP的分析，我認(rèn)為職業(yè)用英文寫會計(jì)教材必須根據(jù)實(shí)際需要，包括以下兩個(gè)方面：用人單位需求分析。在由中國的出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)增長模式，社會對外語技能的需求近年來已呈多元化，專業(yè)化的趨勢。
這就要求職業(yè)學(xué)校必須以就業(yè)為導(dǎo)向的培訓(xùn)能力，實(shí)踐能力和實(shí)用技能型會計(jì)人才的創(chuàng)新精神。職業(yè)教學(xué)ESP需求分析。高等教育需求分析包括ESP學(xué)生，教師，高校教學(xué)資源的分析。課程發(fā)展，解決了前兩個(gè)英語和會計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)科目的問題。第二，我們必須確定的重難點(diǎn)課程學(xué)習(xí)。再次要明確的教學(xué)目標(biāo)。最后，要遵循兩個(gè)原則：一是以學(xué)生為中心，第二個(gè)是就業(yè)為導(dǎo)向。教學(xué)中的教材的編寫教材，包括會計(jì)，會計(jì)循環(huán)，會計(jì)等式，復(fù)式記賬，資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表，現(xiàn)金流量表及會計(jì)信息系統(tǒng)概述等。在教材的難易程度，應(yīng)遵循由淺到深，從易到難順序，盡量減少使用長句。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該對每個(gè)類的重難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)材料，通過課后練習(xí)鞏固文字重，難點(diǎn)。 4材料，以落實(shí)在課堂教學(xué)中，教材和實(shí)施包括以下兩點(diǎn)：學(xué)生的身體。
關(guān)鍵詞：專業(yè)會計(jì)碩士; 培養(yǎng)模式; 實(shí)踐能力;財(cái)務(wù)
0 引言
財(cái)政部在2010年出臺的《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃 (2010—2020年) 》中強(qiáng)調(diào), 要加強(qiáng)會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè), 培養(yǎng)適應(yīng)全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、緊缺的會計(jì)專業(yè)人才。在2016年的《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中表明, 我國復(fù)合型、國際型的財(cái)務(wù)人才比較稀缺。社會對于會計(jì)職業(yè)的要求逐步提高, 未來基礎(chǔ)單一性的財(cái)務(wù)會計(jì)工作將引入智能機(jī)器人, 想要在會計(jì)職業(yè)中得到長遠(yuǎn)發(fā)展, 就必須要提升會計(jì)人的技能, 培養(yǎng)預(yù)測管理分析的能力。綜合社會發(fā)展的需求, 應(yīng)大力完善會計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)。
1 研究背景
從我國就業(yè)市場來看, 會計(jì)從業(yè)人員眾多, 但高層次會計(jì)人才卻較為稀缺, 這說明高等教育對會計(jì)人才的培養(yǎng)方式與企業(yè)對人才的需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾。為緩和這種矛盾, 培養(yǎng)更多的高級人才供社會需要, 國務(wù)院學(xué)位辦2003年設(shè)立21家會計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位, 培養(yǎng)專業(yè)化的會計(jì)碩士, 2009年繼續(xù)擴(kuò)大招收全日制會計(jì)專業(yè)碩士。十幾年來, 我國會計(jì)專業(yè)碩士教育從設(shè)立、發(fā)展到成熟, 招生人數(shù)迅速增加, 會計(jì)專業(yè)碩士教育已成為為國家培養(yǎng)高端會計(jì)人才的重要平臺, 為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了顯著的貢獻(xiàn)。推薦閱讀>>【會計(jì)學(xué)碩士論文】高職會計(jì)專業(yè)就業(yè)問題及對策
當(dāng)前, 我國境內(nèi)的大型企事業(yè)單位、事務(wù)所、跨國公司等對會計(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識有了更高的要求。會計(jì)人員不僅要熟悉專業(yè)知識, 更應(yīng)該及時(shí)了解科技對于會計(jì)的變革, 掌握先進(jìn)的會計(jì)信息化技術(shù), 學(xué)習(xí)國際化準(zhǔn)則, 具備國際視角。但目前我國高校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士同質(zhì)化嚴(yán)重, 專業(yè)化特點(diǎn)不突出, 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不充分。因此, 我們必須探索出適合會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的新模式, 培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的高級會計(jì)人才, 促進(jìn)當(dāng)前的會計(jì)專業(yè)碩士教育的健康發(fā)展。
2 MPAcc教育存在的問題
2.1 培養(yǎng)方案缺乏個(gè)性化
各高校對于MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案的敘述基本一致, 缺乏高校自身的教學(xué)特色及個(gè)性化理念。一些培養(yǎng)院校在課程設(shè)置、培養(yǎng)方向選擇等方面更多的是照抄有豐富經(jīng)驗(yàn)的高校, 欠缺對自身師資力量、學(xué)生及教學(xué)資源的考慮, 導(dǎo)致培養(yǎng)效果大打折扣。此外, 部分高校教學(xué)理念落后, 平時(shí)只注重如何提升學(xué)生的專業(yè)知識, 而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.2 生源質(zhì)量和師資力量較差
2.2.1 生源質(zhì)量較差
在2009年之前, 學(xué)校對招生對象的要求是必須是本科學(xué)歷, 并且擁有兩年或者兩年以上的從事會計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而, 從2009年開始, 高校開始放低對招生對象的要求, 不限專業(yè)不限學(xué)歷的招收會計(jì)專業(yè)碩士。這一做法確實(shí)有利于擴(kuò)大學(xué)校的生源, 但是卻未必有利于實(shí)現(xiàn)高層次、應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。部分跨專業(yè)學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)階段未曾接觸管理類或經(jīng)濟(jì)類知識, 他們基礎(chǔ)知識薄弱, 培養(yǎng)難度系數(shù)高, 對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)有一定的困難, 這些使得跨考的學(xué)生很大程度上不符合會計(jì)專碩的培養(yǎng)要求。
2.2.2 師資隊(duì)伍不健全
會計(jì)碩士培養(yǎng)的成功離不開優(yōu)質(zhì)的師資力量, 因此, 高校必須堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)并重, 加強(qiáng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè), 培養(yǎng)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、理念超前的教師團(tuán)隊(duì)。但大多數(shù)學(xué)校的教師在數(shù)量上都無法滿足教學(xué)需要, 甚至于需要求助外校教師加以援助。同時(shí), 高校教師幾乎都在院校教學(xué)多年, 長期從事理論教學(xué), 對財(cái)務(wù)管理和會計(jì)實(shí)務(wù)方面的實(shí)踐工作接觸較少, 過于重理論研究而缺乏會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而由于學(xué)校管理體制的規(guī)定, 許多經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)型專家不能進(jìn)入高校兼任會計(jì)碩士導(dǎo)師。受到工作和體制的限制, 這些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家雖然可以受聘為校外導(dǎo)師, 但基本不能參與到教學(xué)過程中, 并且學(xué)校也難以對他們做到有效的約束。對于大多數(shù)高校來說, 雙導(dǎo)師的培養(yǎng)模式無法發(fā)揮真正的作用。
2.3 課程設(shè)置不合理
合理的課程安排是實(shí)現(xiàn)會計(jì)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑和手段。根據(jù)培養(yǎng)方案要求, 會計(jì)專碩的課程體系包括必修課和選修課, 這些課程與學(xué)術(shù)型研究生課程相似, 基本上都仿制于會計(jì)學(xué)術(shù)型研究生的課程體系, 不能體現(xiàn)會計(jì)專碩的培養(yǎng)特點(diǎn), 雖然增加了案例討論的環(huán)節(jié), 但也屬于紙上談兵。實(shí)踐課程對學(xué)生實(shí)踐能力、溝通能力及后期的實(shí)習(xí)能力等的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)有的課程中實(shí)踐課程所占的比重微乎其微, 大多數(shù)學(xué)校不具備模擬實(shí)訓(xùn)的條件, 甚至不能對財(cái)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)作加以訓(xùn)練, 導(dǎo)致在校的碩士生實(shí)踐性嚴(yán)重不足, 這在一定程度上就會影響會計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。
全球化的發(fā)展要求高級會計(jì)人員必須掌握外語且熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則。雖然各大院校都在強(qiáng)調(diào)國際化教育的重要性, 但對專業(yè)英語、國際準(zhǔn)則等的重視度依舊不夠。英語作為基礎(chǔ)性課程, 雖然走進(jìn)了每個(gè)高校的課堂, 但是對于專業(yè)性英語, 院校并沒有著重強(qiáng)調(diào)。大多數(shù)高校都沒有開設(shè)國際準(zhǔn)則課程, 只能由學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。且部門高校出國交流機(jī)會稀缺, 也無法引進(jìn)更多的外教進(jìn)入學(xué)校教學(xué), 導(dǎo)致國際化教育并不能全面實(shí)現(xiàn)。
2.4 學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是提高會計(jì)專業(yè)碩士操作能力和綜合素質(zhì)的必然要求, 然而在多數(shù)院校的培養(yǎng)方案中, 實(shí)踐環(huán)節(jié)依然存在比重低、實(shí)踐期短的情況, 導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的會計(jì)專業(yè)碩士與企事業(yè)單位需求的應(yīng)用型人才不吻合, 致使會計(jì)專業(yè)碩士在社會上缺乏競爭力, 就業(yè)壓力加大。
高校雖然意識到實(shí)踐對會計(jì)專業(yè)碩士的重要性, 但由于高校的非營利性, 其沒有足夠資金去建設(shè)實(shí)踐基地供學(xué)生實(shí)習(xí), 因此實(shí)習(xí)基地基本由是企業(yè)或者事務(wù)所提供。一般情況下, 院校與實(shí)習(xí)基地對研究生的實(shí)習(xí)時(shí)間沒有硬性規(guī)定, 對MPAcc實(shí)習(xí)工作記錄也疏于監(jiān)管。
其次, 學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間過短, 簡短的實(shí)習(xí)期很難給企業(yè)帶來實(shí)際的收益, 而企業(yè)還需要投入較多的人力物力去配合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定, 致使企業(yè)缺乏積極參與學(xué)校的培養(yǎng)方案, 而且學(xué)生很難在短時(shí)間將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐工作當(dāng)中, 使培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)偏離。
學(xué)校沒有足夠資金為學(xué)生建設(shè)實(shí)踐的場所, 企業(yè)又缺乏利益的驅(qū)動(dòng)為會計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)習(xí)提供幫助, 這些原因?qū)е铝藭?jì)專業(yè)碩士實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足, 學(xué)生只能了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境, 接觸不到財(cái)務(wù)核心工作, 實(shí)踐技能得不到真正的鍛煉, 導(dǎo)致他們在社會上很難立足。
3 MPAcc培養(yǎng)模式構(gòu)建及實(shí)施路徑
3.1 突出院校特色
隨著各高校對會計(jì)專碩的理解加深, 對會計(jì)人才的培養(yǎng)模式也正走向特色化發(fā)展之路, 這也是適應(yīng)全國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對個(gè)性化高級應(yīng)用型人才需求的必然選擇。會計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)可以結(jié)合高校的優(yōu)勢學(xué)科及相關(guān)行業(yè)的地位, 攻克重點(diǎn)領(lǐng)域, 形成向心力, 既能創(chuàng)造高校發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力, 也能保證會計(jì)學(xué)科在行業(yè)領(lǐng)域中的領(lǐng)先地位。
3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
首先, 積極落實(shí)“雙導(dǎo)師制度”并發(fā)揮雙導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。目前高校中同時(shí)擁有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級教師并不多, 所以學(xué)校應(yīng)更加重視雙導(dǎo)師模式的培養(yǎng)方案。在校內(nèi)選擇專業(yè)知識扎實(shí)、具有較強(qiáng)的科研能力的教授擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師, 加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識水平的管理提升, 同時(shí)聘請具有良好的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會資源優(yōu)勢的企業(yè)、事務(wù)所會計(jì)人才作為校外導(dǎo)師, 為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)要加強(qiáng)對校內(nèi)外導(dǎo)師的培養(yǎng), 可以將校內(nèi)外導(dǎo)師交換工作環(huán)境, 使校內(nèi)導(dǎo)師能夠接觸更多的實(shí)踐崗位, 校外導(dǎo)師能把握最新的理論知識體系。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在理論和實(shí)踐上相互配合, 共同為學(xué)生提供指導(dǎo), 確保研究生培養(yǎng)將理論知識、專業(yè)技能與實(shí)踐操作密切結(jié)合, 提高學(xué)生的社會職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
其次, 明確校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)。在校期間, 校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生的知識體系進(jìn)行考核, 在學(xué)習(xí)理論過程中, 任課教師帶領(lǐng)學(xué)生建立案例討論組, 進(jìn)行案例研究與開發(fā), 充分把握利用案例大賽等相關(guān)平臺, 讓學(xué)們在相互討論和合作中加深對專業(yè)知識的理解。校外導(dǎo)師對學(xué)生的實(shí)踐工作進(jìn)行考核, 加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐過程的監(jiān)督, 優(yōu)化對學(xué)生實(shí)習(xí)的考核方式。校內(nèi)外導(dǎo)師要經(jīng)常溝通完善研究生的培養(yǎng)方案。
另外, 高?？梢越㈦p導(dǎo)師評價(jià)系統(tǒng), 由學(xué)生對導(dǎo)師進(jìn)行評價(jià)。對于考評優(yōu)秀的校內(nèi)外導(dǎo)師要給予必要的獎(jiǎng)勵(lì), 充分調(diào)動(dòng)雙導(dǎo)師的教學(xué)積極性和熱情, 讓導(dǎo)師的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來, 增加被培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3.3 建立科學(xué)的課程設(shè)置
完善課程設(shè)置, 提高會計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新能力。課程設(shè)置要專業(yè)性和綜合性并重, 強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng), 注重對學(xué)生數(shù)理思維的培養(yǎng), 要經(jīng)常舉辦實(shí)務(wù)專題講座, 邀請國內(nèi)外知名專家講述行業(yè)內(nèi)的新聞大事, 緊跟時(shí)代的脈搏, 提高學(xué)生對于行業(yè)的新認(rèn)知。高校也應(yīng)及時(shí)確立國際化的教育理念, 提高學(xué)生適應(yīng)高科技和經(jīng)濟(jì)全球化新環(huán)境的能力。開展英文教學(xué), 促進(jìn)高校會計(jì)學(xué)課程教學(xué)與國際接軌。
表1 職業(yè)知識與相關(guān)課程
在授課中, 教師應(yīng)減少大型理論化課程, 增加實(shí)踐課、選修課比例。將基礎(chǔ)理論、典型案例與學(xué)科前沿知識相結(jié)合, 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜的會計(jì)業(yè)務(wù)問題的能力。要求教師在教學(xué)上必須以現(xiàn)實(shí)的企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)為主要講解內(nèi)容, 特別是涉及到上市公司并購、合并、重組等復(fù)雜的會計(jì)業(yè)務(wù)。案例教學(xué)可以采用學(xué)生為主, 讓學(xué)生課前準(zhǔn)備、查找相關(guān)資料等, 通過小組討論、模擬訓(xùn)練的方式對實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬核算。課堂由學(xué)生主導(dǎo), 通過不同小組對相同案例的不同講解, 教師最后進(jìn)行總結(jié), 可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的思維差異, 在差異中尋求更佳的解決方式, 有助于開拓學(xué)生的視野, 豐富他們的思維。
3.4 通過校企合作搭建研究生實(shí)踐基地
在培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次會計(jì)專業(yè)碩士的過程中, 僅靠高校的案例教學(xué)是不夠的。只有把從學(xué)校里學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)際的會計(jì)實(shí)務(wù)操作中去, 才能領(lǐng)會會計(jì)工作的要領(lǐng), 在實(shí)踐中更深刻地理解理論知識。因此, 進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)是會計(jì)教育中非常重要的一部分, 這對學(xué)生未來進(jìn)入企業(yè)工作非常有利。所以, 為了讓學(xué)生真正了解并掌握會計(jì)具體工作, 可以建立校外實(shí)習(xí)機(jī)制, 在理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后, 讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí), 真正融合到企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中去。
高校要與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)培養(yǎng)基地和研究中心, 開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新。加大委托培養(yǎng)力度, 針對社會與企業(yè)的需求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)方面的能力, 同時(shí)結(jié)合企業(yè)在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)能力等方面的實(shí)踐優(yōu)勢與高校在理論研究、數(shù)據(jù)信息和學(xué)術(shù)研究等方面的理論優(yōu)勢, 引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)解決實(shí)際管理問題, 鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力, 從而提高其綜合競爭力。
究”（項(xiàng)目編號：GD12CGL05）研究成果；廣東省重點(diǎn)教改項(xiàng)目“校企合作協(xié)同育人的機(jī)制建設(shè)
研究”研究成果；廣東外語外貿(mào)大學(xué)校級教研項(xiàng)目“基于校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生
職業(yè)生涯規(guī)劃互促機(jī)制探索”研究成果
摘要：當(dāng)今社會發(fā)展越來越需要復(fù)合型的財(cái)經(jīng)人才。本文多年深入跟進(jìn)廣東某高校會計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)，研究發(fā)現(xiàn)跨專業(yè)背景的學(xué)生具有突出的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在就業(yè)方面存在優(yōu)勢和劣勢并存的現(xiàn)象。今后需要加強(qiáng)完善導(dǎo)師責(zé)任制度，急需建立跨學(xué)科研究中心，推進(jìn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新競爭力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才 跨專業(yè) 創(chuàng)新競爭力
跨專業(yè)跨學(xué)科育人有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，是當(dāng)今國內(nèi)外教育改革的重要內(nèi)容。廣東某高校是涉外性綜合性大學(xué)，該校會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生從2007年首次招生開始，不斷擴(kuò)大跨專業(yè)跨學(xué)科學(xué)生的招生宣傳和培養(yǎng)力度，同時(shí)對財(cái)會專業(yè)本科背景的學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度，推動(dòng)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型的財(cái)經(jīng)類高層次人才。
一、廣東某高校會計(jì)學(xué)碩士研究生招錄分析
廣東某高校會計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士針對社會各界對兼具理論研究和實(shí)務(wù)技能型財(cái)會人才需求，立足 “專業(yè)+外語”、一專多能的復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了“會計(jì)理論與方法”、“企業(yè)戰(zhàn)略與公司財(cái)務(wù)”、“國際會計(jì)”、“審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)評估”四個(gè)研究招生方向。每年均通過定點(diǎn)高校宣傳、大學(xué)研究生招生咨詢開放日、網(wǎng)絡(luò)宣傳、校友宣傳等途徑，在擴(kuò)大財(cái)會類本科畢業(yè)生報(bào)考宣傳的同時(shí)，在招生宣傳資料和咨詢解答中明確“熱烈歡迎社會各界考生報(bào)考（含跨專業(yè)）會計(jì)學(xué)碩士研究生”，生源質(zhì)量得到顯著提高，每年都有一定數(shù)量的學(xué)生被錄取為會計(jì)學(xué)碩士研究生，包括計(jì)算機(jī)、金融工程、藥學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、英語等。
（一）2007-2013級會計(jì)學(xué)研究生推免人數(shù)分布及培養(yǎng)情況
吸引優(yōu)秀的本科生作為推免生報(bào)考會計(jì)學(xué)碩士研究生是歷年來的招生重點(diǎn)，學(xué)校在擇優(yōu)選拔優(yōu)秀的學(xué)生的同時(shí)也在一定程度上確保了生源數(shù)量。在推免生中跨專業(yè)人數(shù)平均占到27.03%，2012年最高，達(dá)到50%。跨學(xué)科人數(shù)占推免生35.14%。2009年最高，達(dá)到66.67%。其中，會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士所在學(xué)院有會計(jì)學(xué)和企業(yè)管理兩個(gè)專業(yè)，在2008年推免生面試中，經(jīng)學(xué)生自由申請和資格審查，會計(jì)學(xué)專業(yè)擇優(yōu)面試，沒有學(xué)生報(bào)考會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生推免生，全部錄取為企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生。
由于推免生機(jī)制面對的是大四學(xué)生，直接錄取大四學(xué)生，在減少本科就業(yè)壓力的同時(shí)也有利于優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)階段，在確定擬錄取狀態(tài)后，錄取學(xué)校沒有讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)，而是半強(qiáng)制性地要求推免生提前熟悉研究生培養(yǎng)方案，尤其是跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)生要求自學(xué)補(bǔ)學(xué)會計(jì)學(xué)本科核心課程。同時(shí)建議學(xué)生在條件允許的情況下，如本校畢業(yè)的學(xué)生（外地的學(xué)生自愿為原則）在大四階段提前進(jìn)入導(dǎo)師組的項(xiàng)目研究、參加實(shí)習(xí)實(shí)踐、自主參加學(xué)術(shù)專題調(diào)研等。
（二）2007-2013級會計(jì)學(xué)研究生錄取數(shù)據(jù)
雖然該校會計(jì)學(xué)研究生報(bào)考人數(shù)逐年遞增，生源擴(kuò)大，吸引力擴(kuò)大，但是錄取人數(shù)仍維持在每年20人左右。從2007到2013年跨專業(yè)人數(shù)的平均值達(dá)到47.29%，其中2009年達(dá)到最大比例，為75.00%?？鐚W(xué)科人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的30.23%，其中2011年比例達(dá)到最大，為44.00%。從中可以看出，該校會計(jì)學(xué)碩士研究生每年都能吸引著不同專業(yè)不同學(xué)科學(xué)生的報(bào)考，都有一些跨專業(yè)的考生被錄取，說明跨專業(yè)考生在入學(xué)前已經(jīng)具備了較好的學(xué)習(xí)交叉專業(yè)和學(xué)科的基礎(chǔ)，被擇優(yōu)錄取，有相當(dāng)?shù)母偁幜?，證明了跨專業(yè)跨學(xué)科會計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是社會的人才需求體現(xiàn)。
在對該校所錄取的跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行細(xì)化分析中，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生既有211高校學(xué)生，也有普通高校學(xué)生?？鐚I(yè)學(xué)科集中在四大學(xué)科，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、藥學(xué)等，這些學(xué)生中有個(gè)別學(xué)生是第二專業(yè)或者輔修專業(yè)是會計(jì)學(xué)專業(yè)。但是根據(jù)統(tǒng)計(jì)，就目前社會急需的通曉會計(jì)、法學(xué)、投融資的復(fù)合型人才，該校自招生以來還沒有一名本科第一專業(yè)或第二專業(yè)為法學(xué)專業(yè)的往應(yīng)屆本科畢業(yè)生考取。
二、廣東某高校會計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)及質(zhì)量分析
（一）研究生培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)的修正
對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評估，劉平、顧麗琴、吳旭舟（2011）經(jīng)過總結(jié)研究，在目標(biāo)層中提出了“生源素質(zhì)，培養(yǎng)條件，教育管理，培養(yǎng)結(jié)果”四個(gè)層次的考核體系，該體系較為科學(xué)地考慮到了研究生培養(yǎng)的靜態(tài)過程，如日常教學(xué)評估，同時(shí)也兼顧了動(dòng)態(tài)考核，如學(xué)生招錄、學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新及就業(yè)情況，可以較為科學(xué)地評價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。但是該體系中的培養(yǎng)結(jié)果（見表1），包括研究成果、社會評價(jià)兩個(gè)指標(biāo)還有待完善。
目前不少高校把是否有學(xué)生獲得省級優(yōu)秀碩士論文作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評估判斷標(biāo)準(zhǔn)，評選條件中對和質(zhì)量的要求在相當(dāng)程度上可以看出研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，同時(shí)重要科研成果和獲獎(jiǎng)也是社會評價(jià)的重要指標(biāo)，部分用人單位在招錄時(shí)會以此作為重要參考因素，尤其是就業(yè)單位的研發(fā)部門，為此應(yīng)該增加高級別獲獎(jiǎng)為考核指標(biāo)。研究生畢業(yè)后的去向除了傳統(tǒng)意義的就業(yè)外，還包括自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、繼續(xù)入學(xué)深造等，因此社會評價(jià)中應(yīng)該加入研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和后續(xù)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。
綜合分析后，培養(yǎng)結(jié)果考核指標(biāo)修正如表2所示。
（二）廣東某高校會計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)及質(zhì)量分析
本文限于篇幅，主要對廣東某高校會計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)果的科研成果、學(xué)生獲獎(jiǎng)、就業(yè)情況進(jìn)行分析，同時(shí)就培養(yǎng)過程遇到的問題進(jìn)行分析。
1.學(xué)生情況（見表3）。從表3可以看出，篇數(shù)中跨專業(yè)研究生發(fā)表的論文平均占到63%。其中2008級跨專業(yè)篇數(shù)最多，占到了93.33%。
2.學(xué)生獲獎(jiǎng)情況（見表4）。從表4統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，在獲獎(jiǎng)人數(shù)（非獲獎(jiǎng)人次）中跨專業(yè)獲得省級獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)占到71.43%，跨學(xué)科人數(shù)占獲獎(jiǎng)人數(shù)的57.14%，跨專業(yè)跨學(xué)科研究生的高層次獲獎(jiǎng)等學(xué)術(shù)研究能力顯著強(qiáng)于會計(jì)專業(yè)背景的研究生。
3.學(xué)生就業(yè)情況。除了2008和2009級各有1名研究生（中途退學(xué)）創(chuàng)業(yè)外，其余研究生實(shí)現(xiàn)了100%就業(yè)率。從四屆研究生就業(yè)情況可以看出，有1位研究生應(yīng)屆考取博士。2007級研究生中，進(jìn)事務(wù)所人數(shù)最多，占到33.33%，其次為進(jìn)高校，占到26.67%。2008級研究生中，進(jìn)高校、證券銀行和國企所占比例都是26.67%。2009級研究生中，其他類占比最大，為23.81%，其主要為私企。2010級研究生中，進(jìn)證券銀行比例最高，為45%。該校會計(jì)學(xué)研究生的就業(yè)特征是就業(yè)率高、就業(yè)滿意度高。每一屆的初次就業(yè)率在每年的6月底達(dá)到100%，部分研究生在求職中拿到2-6個(gè)擬聘用通知?？鐚I(yè)跨學(xué)科的研究生就業(yè)去向集中在珠三角，單位包括南方電網(wǎng)、高等學(xué)校、投融資公司、郵政儲蓄銀行等從事會計(jì)與財(cái)務(wù)管理等工作。
三、會計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)的問題反思
綜上，該校學(xué)術(shù)型會計(jì)學(xué)研究生的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“多生源、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、好就業(yè)”的態(tài)勢，但是研究也發(fā)現(xiàn)該?？鐚I(yè)會計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)存在一些需要高度關(guān)注和完善的方面。
（一）綜合培養(yǎng)體系不健全
像美國等發(fā)達(dá)國家針對跨專業(yè)碩士，設(shè)有專門的跨學(xué)科研究中心，國內(nèi)部分高校也在開設(shè)相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)，“學(xué)科會聚”成為人才培養(yǎng)新趨勢。而廣東某涉外性綜合性大學(xué)還沒有對應(yīng)的跨學(xué)科研究中心，高等教育研究所對跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)研究還僅僅停留在學(xué)術(shù)研究層面，學(xué)校尚未設(shè)立專門的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)。該校各研究生培養(yǎng)二級單位對跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的資源共享體系也不是很健全，跨院的跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流和人才聯(lián)合培養(yǎng)相對較少。對跨專業(yè)研究生錄取后對其會計(jì)專業(yè)基本知識掌握也沒有完全強(qiáng)制性地要求，僅僅是作為輔修課程而不是必修課程加以補(bǔ)習(xí)?？鐚W(xué)科跨專業(yè)的學(xué)生與會計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)錄取進(jìn)來的學(xué)生使用同樣的培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃，一定程度上加大了跨專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，造成學(xué)習(xí)部分脫節(jié)，又可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，跟蹤研究中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生因?yàn)殡y于適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)而有意申請退學(xué)的現(xiàn)象。
（二）師生雙向互選中處于劣勢
當(dāng)前該校的會計(jì)學(xué)專業(yè)師生比中學(xué)生人數(shù)多于導(dǎo)師人數(shù)，所有學(xué)生在選擇導(dǎo)師方面實(shí)行“雙導(dǎo)師制”、“師生雙向選擇制”?？鐚I(yè)會計(jì)研究生往往在選擇導(dǎo)師方面不占優(yōu)勢，大部分導(dǎo)師依然偏向于選擇指導(dǎo)會計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，一定程度上造成了跨專業(yè)跨學(xué)科學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力過大。
（三）學(xué)業(yè)缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃
跨專業(yè)研究生面臨的最大問題之一就是會計(jì)專業(yè)基本知識相對不夠扎實(shí)，而研究生階段的課程大多是在本科階段知識的擴(kuò)展，需要一定的會計(jì)基本知識為基礎(chǔ)。該校會計(jì)研究生開設(shè)的課程如高級宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理一般是以本科會計(jì)學(xué)階段已經(jīng)設(shè)立的課程為基礎(chǔ)。近幾年來該校招收的學(xué)生學(xué)科背景包括機(jī)械設(shè)計(jì)與自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、生物信息學(xué)、藥學(xué)、英語教育等專業(yè)，這些學(xué)生在本科階段幾乎沒有開過類似課程，在入學(xué)第一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中普遍引發(fā)這些學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)早期出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、緊張狀態(tài)，經(jīng)過不懈的艱辛自學(xué)才得以跟上教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。
（四）就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃面臨新挑戰(zhàn)
自2002年研究生擴(kuò)招以來，高學(xué)歷人數(shù)日益增多，畢業(yè)生就業(yè)競爭更加激烈，在吉林、江蘇、廣東等地出現(xiàn)了研究生不如本科生好就業(yè)的現(xiàn)象?？鐚I(yè)研究生不僅面對著比專業(yè)對口學(xué)生更大的學(xué)業(yè)壓力，還要面臨著比他們更大的就業(yè)壓力。不少企業(yè)在招聘時(shí)不僅重視研究生所讀專業(yè)，本科專業(yè)也是招聘時(shí)的一個(gè)重要招聘因素?？鐚I(yè)研究生在實(shí)習(xí)和畢業(yè)找工作時(shí)機(jī)會相對低于非跨專業(yè)學(xué)生，尤其是畢業(yè)那年的第一學(xué)期，如該校2013、2014屆會計(jì)學(xué)碩士畢業(yè)生中有多名本科非會計(jì)畢業(yè)的跨學(xué)科的碩士畢業(yè)生都是獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、公開發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，甚至有一兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，但是在求職前半年（12月前）就多次遇到招聘單位本科非會計(jì)專業(yè)無法給予面試機(jī)會的直接、當(dāng)場拒聘現(xiàn)象。雖然這幾個(gè)學(xué)生在擇業(yè)中最后憑借優(yōu)秀的綜合素質(zhì)獲得了較好的就業(yè)單位，入職銀行、金融、涉外大型企業(yè)等，但是就業(yè)過程中出現(xiàn)的當(dāng)場被拒事件還是極大地影響了學(xué)生們的求職心態(tài)和職業(yè)規(guī)劃，造成學(xué)生身心焦慮和疲憊。
四、對策及建議
（一）完善培養(yǎng)和課程體系
借鑒國外和國內(nèi)一些高校經(jīng)驗(yàn)，建立跨學(xué)科研究中心，開展跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流，保證資源共享，加強(qiáng)交叉學(xué)科交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)注重開設(shè)學(xué)生個(gè)性化的特色課程。針對跨專業(yè)錄取學(xué)生開設(shè)一些會計(jì)基本知識的補(bǔ)修必讀課程和相應(yīng)的考試，強(qiáng)制性要求學(xué)生補(bǔ)上專業(yè)基礎(chǔ)課，提高他們專業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時(shí)建立跨年級學(xué)習(xí)角，實(shí)現(xiàn)不同年級學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)跨專業(yè)跨學(xué)科研究生自學(xué)強(qiáng)化專業(yè)基本知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。適度分類指導(dǎo)學(xué)生，如考博士、入職會計(jì)師事務(wù)所、入職銀行金融機(jī)構(gòu)、入職涉外企業(yè)、考公務(wù)員等，其中學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)依然是各類指導(dǎo)課程培養(yǎng)的首要任務(wù)。
（二）強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任制
當(dāng)前，絕大多數(shù)的導(dǎo)師不僅參與教學(xué)，還負(fù)責(zé)多個(gè)項(xiàng)目，“導(dǎo)師忙”已經(jīng)成為整個(gè)教育界中的一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生與導(dǎo)師之間見面少的現(xiàn)象無法避免，造成部分學(xué)生專業(yè)知識、論文及就業(yè)等方面缺乏高強(qiáng)度的專業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)，在入學(xué)一年左右的時(shí)間內(nèi)感覺專業(yè)學(xué)習(xí)迷茫。因此應(yīng)該強(qiáng)化和深化導(dǎo)師責(zé)任制，深化校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生和評估機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)育人體系，深入指導(dǎo)和鼓勵(lì)跨專業(yè)跨學(xué)科研究生與本專業(yè)本學(xué)科研究生多做學(xué)術(shù)性的交流，指導(dǎo)跨專業(yè)跨學(xué)科研究生在財(cái)會領(lǐng)域取得綜合發(fā)展。
（三）做好職業(yè)生涯規(guī)劃
復(fù)合型研究生多學(xué)科背景既是優(yōu)勢，也可能是劣勢，為此研究生應(yīng)該強(qiáng)化自信心，提高綜合創(chuàng)新競爭力。首先要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，在招生宣傳階段加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，避免和減少考生的學(xué)習(xí)和就業(yè)迷茫。入學(xué)后要求學(xué)生更多地參與大型學(xué)術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，增加專業(yè)敏感度，促進(jìn)提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道和途徑，建立綜合信息數(shù)據(jù)庫，建立校友指導(dǎo)就業(yè)在內(nèi)的多渠道綜合就業(yè)輔導(dǎo)平臺，引導(dǎo)學(xué)生更加自信就業(yè)。對具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，建立研究生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)孵化中心，給予學(xué)生全方面的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和指導(dǎo)。Z
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