時間：2023-04-03 09:55:29
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為了增強課文內(nèi)容與學生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學生腦中優(yōu)美的圖畫，生動的場面，活生生的人物，我常設(shè)計操作型作業(yè)，即讓學生依課文內(nèi)容畫一畫、做一做、找一找。
1．畫一畫，再現(xiàn)情境。
讓學生將課文的內(nèi)容通過直觀、形象的畫面表現(xiàn)出來，可以強化學生對語言文字的理解、感受。①畫畫面：對《荷花》、古詩《小池》等寫景文，讓學生畫一畫，可以再現(xiàn)美景。②畫游覽圖：對一些游記類文章，讓學生畫游覽線路圖，可以明晰思路，抓住特征，如教完《記金華的雙龍洞》一文后，我讓學生畫一幅作者游覽線路圖。要求標明路程、位置，景點名稱、特點等。這就提高了學生對課文內(nèi)容的理解力、概括力。③畫方位圖：弄清空間位置，如《小站》一文，學生往往弄不清前后左右的位置。在課前預(yù)習時，我讓學生思考如果站在列車上看小站，看到什么，在什么位置，然后用簡筆畫成簡圖標出。由于課前形成鮮明的表象，學習課文時，對文中“左”、“右”、“正前方”等方位就清楚了。
2．做一做，驗證事理。
通過做，可以淺化知識難點。如教《兩個鐵球同時著地》一文時，布置課前預(yù)習作業(yè)，我就讓學生認真讀課文后，試著做一做文中的實驗，總結(jié)兩個鐵球同時著地需要哪些條件。大部分學生通過實踐，總結(jié)出兩個鐵球必須滿足同為鐵，必須同時，必須從同一高度，才會有同時著地的結(jié)果。在獲得這樣感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，理解文中亞里斯多德的話：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從同一高度落下來，十磅重的鐵球先著地，速度是一磅重的十倍”，便能敏銳地抓裝鐵球”、“同時”、“同一高度”等詞說出條件中兩個鐵球的共同點，十磅、一磅是條件中的不同點，“先”和“十倍”是結(jié)論中的不同結(jié)果。加俐略分析亞里斯多德推論的嚴密的三段論推理，是學生理解的難點。而此時學生能邊演示，邊講解，難點迎刃而解。在學完之后，再讓學生做。按課文的思路、敘述的事理，邊操作，邊口述。這樣，可以將課本知識內(nèi)化為學生腦中的知識。
3．找一找，體會特征。在星期天、假日，我常布置學生到野外去找一找課文中介紹的景物，如爬山虎、荷花、壁虎、蟋蟀等，親眼看看與課文描寫的特征是否一致。外出游玩，留心哪些風景我們從課文中已經(jīng)熟悉。由于從興趣入手，充分調(diào)動學生多種感官參與完成作業(yè)，有利于提高訓練效果。
二、觀察型作業(yè)，生活中培養(yǎng)敏銳的觀察力。
“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語），教學中，我找準讀寫結(jié)合點，細化觀察要求。
1．結(jié)合課文，模仿觀察。
教學中，我引導學生將課本學到的觀察方法及時地運用于觀察實踐，如教學《挑山工》一文，我布置學生觀察皮鞋匠是怎樣為顧客服務(wù)的，小販是怎樣銷售自己的商品的。對同一個人，安排多次觀察；對不同的人，進行比較觀察，使得模糊的印象清晰，人物個性更加鮮明。
2．激發(fā)趣點，情境觀察。
我根據(jù)作文訓練要求，將學生已熟知的但又模糊的素材移到一定的情境中，訓練他們獲取素材的能力。如設(shè)計“騙”爸爸媽媽，當爸爸媽媽詢問學習情況時，就說成績不理想，且被老師批評了。再細致觀察他們的表情、語言、動作。結(jié)果，各具特征，可親可敬的家長形象流露于孩子的筆端。
3．捕捉素材，隨意觀察。
除了布置有目的觀察外，我還鼓勵學生做生活的有心人，平時多留心觀察，捕捉生活中的新鮮事。然后通過小組討論會等形式，讓學生在毫無顧忌的談笑中交流，或者讓學生寫進日記。這樣，為寫作文積累了素材。
三、表述型作業(yè)，交際中提高表達能力。
語言的鞏固訓練，光靠幾題書面作業(yè)是遠遠不能湊效的。教學中，我注意書面作業(yè)與口頭作業(yè)的搭配。低年級，我建立了學生每天向家長匯報制度。學生可以述說一天中學到的新知識，說印象深刻的事。家長則給予孩子必要的思想誘導及語言表達方面的矯正。教師通過家長會、家長留言、學生自我匯報等形式了解學生作業(yè)情況。這一看似簡單的作業(yè)，卻包含著學生觀察吸收———內(nèi)化理解———語言表達這樣一個復(fù)雜的心理過程。小朋友也很樂意做這樣的作業(yè)。既減輕了學生的負擔，也為中、高年紙寫作文打好選材、語言等方面的基矗隨著年級的升高，我擴大表述范圍，提高表述要求。
1．內(nèi)容轉(zhuǎn)述法。
即轉(zhuǎn)述他人內(nèi)容，可以詳述、概述、改變?nèi)朔Q、語氣，但不改變原意。學生可以在興趣盎然的對話中得到訓練。
一、采用“三讀”法設(shè)置課前預(yù)習作業(yè)
通過“三讀”預(yù)習，既能使學生初步感知課文內(nèi)容，又能體現(xiàn)閱讀教學“讀”的特點。久而久之，就能逐步培養(yǎng)學生的預(yù)習能力和預(yù)習習慣。一讀，圈出生字新詞，感知課文內(nèi)容；二讀，正音和利用工具書解詞，理清文章的思路；三讀，根據(jù)課后思考題或教師的提示，劃分段落，初步了解課文的梗概。
二、遵循“三結(jié)合”原則設(shè)置課后作業(yè)
根據(jù)課后作業(yè)在語文教學中所擔當?shù)娜蝿?wù)，結(jié)合教材特點和小學生年齡特征，設(shè)置課后作業(yè)歸納起來可按“三結(jié)合”原則來設(shè)置。
（一）鞏固性和發(fā)展性相結(jié)合的原則
課后作業(yè)是課堂教學的延伸，“延伸”不等于機械的抄寫，應(yīng)以鞏固課堂成果為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目的。
例如：教學完看圖學文《盧溝橋的獅子》一課后，設(shè)置了這樣幾個爬坡似的作業(yè)題：
1．（鞏固題）抄寫課文第二自然段描寫?yīng){子形狀的一段話，讀一讀這段話共寫了獅子的幾種形狀，每種形狀各像什么。
2．（提高題）想一想這樣寫有什么好處。
3．（發(fā)展題）仿照這段話的寫法以“課間活動真熱鬧氨為總起句寫一段話。其中有個同學這樣寫道：課間活動真熱鬧??！同學們活動的內(nèi)容各不相同，有的在飛機模型的滑樣上至天而降，像個跳傘員；有的在操場上做有趣的游戲，像個小精靈；有的在沙池里跳來滾去，像個小獅子；還有的在教室里殺起了象棋，那副認真樣，像個久經(jīng)沙場的棋圣。通過這種抄、讀、想、寫的作業(yè)練習，不僅能鞏固學生對課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
（二）理論性和實踐性相結(jié)合的原則
葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子?！睋Q句話說就是通過對語文教材的教學（理解語言），掌握讀寫的方法，運用到實踐當中去（運用語言）。如果光靠課堂教學，學生只能停留在理解語言的水平上。所以教師要充分利用課后作業(yè)訓練這一手段，達到學生運用語言的目的。
例如在設(shè)置《我家的貓》課后作業(yè)時，我提出了這樣幾個問題：1．作者為什么能把貓的特點寫得這樣生動？2．怎樣才能寫好小動物？3．觀察一種小動物抓住特點寫下來。這組作業(yè)題是連鎖題，它體現(xiàn)了“實踐——認識——再實踐”的認識規(guī)律。
（三）適應(yīng)性和趣味性相結(jié)合的原則
關(guān)鍵詞局域網(wǎng)，作業(yè)管理，VB,Winsock
1引言
在現(xiàn)代教育中，特別是職業(yè)教育的計算機學科的教學過程中，學生的實踐操作能力是體現(xiàn)教學質(zhì)量的重要方面，計算機專業(yè)課的考試和職業(yè)技能鑒定都包含實踐操作考核部分。為攻固和強化學生的實踐操作能力，在傳授計算機理論知識的前提下，實踐操作部分的教學往往采用教師實例演示和學生計算機操作實踐相結(jié)合的方式，對學生作業(yè)的管理和檢查是檢驗和鞏固教學效果的重要手段。
2系統(tǒng)開發(fā)必要性分析
2.1學校多媒體機房使用和教學要求狀況分析
目前中職學校計算機學科的教學中，多媒體機房的使用狀況很難與教學要求相適應(yīng)。平時實踐作業(yè)的上交，教學過程中的摸底測試和期中、期末的考核的實施都較困難，分析原因有以下方面：
(1)計算機機房使用率高、負載量大。中職學校重視實踐性教學，除了計算機、電子商務(wù)等專業(yè)開設(shè)了較多的計算機課程外，其他專業(yè)也全部開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程并要求通過操作工中級考證，班級、學生數(shù)多。機房每天六節(jié)課滿負荷運轉(zhuǎn)且同一機房承擔多門課的教學任務(wù)。使機房的管理和維護帶來困難，也給計算機課程教學的組識和管理增加了難度。
(2)計算機考核的準備和上交占用了較長的時間，為考核的組織增加了難度。
(3)Flas制作、網(wǎng)頁制作、圖形圖像處理等課程的作業(yè)允許多次的修改，有時需要多個課時的時間才能完成，常常在其他班級同學使用或管理員的維護時被刪除。
2.2現(xiàn)有作業(yè)遞交方式的特點
現(xiàn)在中職學校學生遞交方式，時常采用FTP傳送，網(wǎng)上鄰居傳送，QQ文件傳送和專用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件傳送等方式。
(1)FTP傳送：FTP采用用戶名和密碼登錄的方式，每個學生擁護各自的賬號，安全性好。教師需要預(yù)先為每個學生，不同科目設(shè)置存取路徑和賬號，工作量大，管理不便。
(2)網(wǎng)上鄰居傳送：采用網(wǎng)上鄰居進行作業(yè)的上交簡單易行，只需教師設(shè)置網(wǎng)絡(luò)完全共享。但由于學生共用同一文件夾，并具有相同的可讀寫的訪問權(quán)限，安全性差，學生容易抄襲他人作業(yè)，或?qū)⑺宋募阂鈩h除。
(3)QQ傳送：騰訊公司的QQ軟件是已經(jīng)成為計算機用戶進行網(wǎng)絡(luò)交流的必備工具，聊天、文件傳送、網(wǎng)絡(luò)硬盤等功能都為大家所喜愛。但其文件傳送功能只能滿足好友間較少量文件的傳送，難以符合學生同時遞交作業(yè)的要求，且QQ軟件須Internet網(wǎng)的支持，給課堂教學的管理增加難度。
(4)專用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室傳送：現(xiàn)在各學校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，一般都裝有網(wǎng)絡(luò)教室軟件，如優(yōu)網(wǎng)科技的極域多媒體教室、凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等等，都實現(xiàn)文件的提交和功能，凌波軟件還提供了文件收取。但不支持已提交文件的瀏覽和再下載，在學生機所有驅(qū)動器都使用還原精靈還原保護的情況下，學生缺少作業(yè)臨時存放的場所。同時，網(wǎng)絡(luò)教室軟件將回收的作業(yè)存放在以學生機計算機名命名的文件夾下，教師之間進行交接時須即時將對應(yīng)內(nèi)容移動保存，教師批改作業(yè)較不方便。因此，教師們時常使用它進行作業(yè)的，而很少使用它進行作業(yè)的回收。
3本系統(tǒng)解決方案
根據(jù)教學實際的需要及吸收上述常用軟件傳送方式的優(yōu)點，要求作業(yè)管理系統(tǒng)必須具備以下特征：
(1)不依賴廣域網(wǎng)，而要求在局域網(wǎng)內(nèi)使用。
(2)支持作業(yè)和作業(yè)提交功能外，增加支持學生對已上交作為的瀏覽、刪除、下載功能，以便重復(fù)修改。
(3)支持網(wǎng)絡(luò)內(nèi)師生、生生間的聊天功能，和文件傳送功能，以利于合作交流。
教師端和學生端功能分配如下：
學生端：使用用戶名和密碼登陸，可看到所有的網(wǎng)上鄰居，可以相互聊天，在對方允許的前提下發(fā)送文件，可以把教師機作為局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)硬盤，向教師機上交作業(yè)，可瀏覽已上交的作業(yè)，可重新下載修改，可刪除已上交的作業(yè)。
教師端：驗證學生端用戶名和密碼，設(shè)置是否允許上交作業(yè)，建立或選擇上交作業(yè)的文件夾，分發(fā)作業(yè)等等。
4系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)與實現(xiàn)
4.1界面設(shè)計
漂亮的軟件界面容易獲得用戶的喜愛，許多學生喜歡上網(wǎng)聊天，QQ軟件的優(yōu)秀界面深受學生熟悉和喜愛，本系統(tǒng)吸收QQ軟件的優(yōu)點，在界面設(shè)計上使用第三方控件VerticalMenu實現(xiàn)類QQ方式，保留QQ所具有的聊天，文件傳送功能，將網(wǎng)絡(luò)硬盤轉(zhuǎn)移到教師機上，實現(xiàn)與教師機之間的作業(yè)提交和下載。
4.2用戶登錄方式的選取
用戶端使用用戶名、學號，密碼登錄。教師端的數(shù)據(jù)庫中包含上述內(nèi)容，用戶名和密碼可由學生設(shè)置和修改，用戶名成為登錄后的人物頭像名，學號為學生上交作業(yè)的子文件夾名。這樣，學生既可以取自已喜愛的呢稱作為用戶名，又不影響教師對學生作業(yè)的管理，同時在學號文件夾下可能臨時存放多個文件，通過VB對特定文件夾下文件名的讀取，實現(xiàn)學生端對已上交作業(yè)的刪除，下載，修改，上傳。更重要的，通過登錄驗證，學生只能訪問自己學號文件夾下的文件，可有效防止學生訪問和修改他人的文件。
4.3網(wǎng)絡(luò)功能的實現(xiàn)
整個系統(tǒng)采用VB編程，采用常用的C/S結(jié)構(gòu)，運用VB的數(shù)據(jù)庫功能和Winsock控件進行網(wǎng)絡(luò)編程，采用TCP協(xié)議即數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議實現(xiàn)創(chuàng)建和維護與遠程計算機的連接，使其彼此可以進行數(shù)據(jù)傳輸。利用TCP協(xié)議通訊必須分別建立客戶應(yīng)用程序和服務(wù)器應(yīng)用程序，一個Winsock對應(yīng)一個“通信鏈路”，在對多臺計算機進行通信時，就必須使用多個Winsock,這時多個Winsock可以使用控件數(shù)組，可以使用動態(tài)加載控件來實現(xiàn)：LoadWinsock1(SockNo+1)。
4.4本機及網(wǎng)絡(luò)資源的訪問
VB除了提供豐富的文件操作命令以外，還可能調(diào)用大量的API函數(shù)，實現(xiàn)對本機及網(wǎng)絡(luò)資源的訪問。如取得指定目錄下文件的數(shù)量、大小、文件名，計算機磁盤的剩余空間，獲取網(wǎng)上鄰居的計算機名等等。
4.5文件內(nèi)容的讀取
在VB的Winsock編程中，在建立“數(shù)據(jù)鏈路”后，可以調(diào)用SendData方法發(fā)送數(shù)據(jù)，調(diào)動GetData方法接收數(shù)據(jù)，發(fā)送和接收的數(shù)據(jù)可以是字符串，也可以是字節(jié)數(shù)據(jù)。在本系統(tǒng)中將文件以字節(jié)形式傳送，通過CopyMemory等API函數(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。
5結(jié)論
本系統(tǒng)是在市級規(guī)劃課題“計算機中級考證管理系統(tǒng)研究”的基礎(chǔ)上研究開發(fā)的，課題中的“網(wǎng)絡(luò)文件互傳”軟件曾獲市第六屆多媒體課件競賽二等獎，系統(tǒng)良好的界面和功能定位受同事和學生的好評。通過本系統(tǒng)和研究和開發(fā)，我們認為擁有教學實踐經(jīng)驗的計算機專職教師，開發(fā)簡單實用的計算機教學輔助軟件，對運用現(xiàn)代教育技術(shù)、強化教學管理、提高教學效果是大有裨益的。
參考文獻
[1]崔彥鋒等VB網(wǎng)絡(luò)與遠程控制編程實例教程[M]北京希望電子出版社2002-08-01
最近，教育主管部門對學校布置家庭作業(yè)的量和時間進行調(diào)查，并且做出了具體的規(guī)定：初中學生(包括城市學生和農(nóng)村學生)做家庭作業(yè)的時間不應(yīng)超過1小時。但是，經(jīng)調(diào)查：農(nóng)村學校中有許多學生完成作業(yè)的平均時間遠超過1小時。經(jīng)分析主要原因如下：其一，學校布置的家庭作業(yè)是針對全體學生的，而每個班級的學生存在明顯的個體差異，導致學生完成作業(yè)時間明顯不同：對于一些學習好的學生，他們完成家庭作業(yè)的時間根本不要1小時，甚至有的學生在學校里就能輕松完成，他們所花的時間只有30分鐘，但是對于學困生，他們完成作業(yè)的時間就要超過1小時、2小時，或者根本無法當天完成。于是農(nóng)村學生完成作業(yè)的平均時間會偏高。其二，部分農(nóng)村學校布置的數(shù)學家庭作業(yè)，只重視理論知識的考察的題目，而缺乏貼近學生生活實際的、富有情境的題目，使學生對家庭作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，為了交差而完成作業(yè)，缺乏內(nèi)在動力。于是，拖拖拉拉的完成作業(yè)，延誤了完成作業(yè)的時間，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。其三，教師課堂教學效率低下，只能靠布置大量的家庭作業(yè)來鞏固當天的知識內(nèi)容，讓學生苦戰(zhàn)于“題海之中”。
針對上述的情況，筆者結(jié)合“分層教學”的原理，嘗試著對農(nóng)村學生數(shù)學家庭作業(yè)進行分層布置。采取了設(shè)置家庭作業(yè)的“梯度”、提高家庭作業(yè)的“趣味”、控制家庭作業(yè)量等方法，吸引不同層次的學生樂于完成家庭作業(yè)，減少學生完成作業(yè)的時間，還給學生能夠自由把握課余時間的權(quán)利。
“分層教學”是一種對傳統(tǒng)教學的改造。它通過改變教學策略來提高教學的內(nèi)在品質(zhì)，使教學既能適應(yīng)學生個別差異又能促進學生共同提高的教學組織方式。而家庭作業(yè)分層，是切實考慮到農(nóng)村各層次學生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農(nóng)村學生布置不同的作業(yè)。
一、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高學習有困難學生的完成作業(yè)的積極性。
數(shù)學家庭作業(yè)分層，允許在學習上有困難的學生，根據(jù)他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕這一部分學生家庭作業(yè)的過重負擔，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業(yè)的現(xiàn)象。雖然對學習有困難學生進行分層次安排家庭作業(yè)，由于不用顧忌優(yōu)秀學生吃不飽，所以降低難度，學生能做多少就布置多少，表面上學生作業(yè)量的少了、淺了，但卻能比較系統(tǒng)地掌握鞏固課堂教學內(nèi)容。
比如我在《2.1有理數(shù)的加法（一）》的作業(yè)中，刪掉了配套作業(yè)本上的綜合運用部分的內(nèi)容，而改成如下的內(nèi)容：
和式和的符號和的絕對值和表達式
（+5）+（+8）（+5）+（+8）=
（-15）+（+8）（-15）+（+8）=
（-12）+（-7）（-12）+（-7）=
（+10）+（-20）（+10）+（-20）=
（-30）+（+30）（-30）+（+30）=
由于在布置家庭作業(yè)時進行了分層原理，而對這一部分學生實行“低起點、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動了他們獨立完成家庭作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)時自始至終是關(guān)注著這一部分學生，這種“待遇”是他們在傳統(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學習有困難學生的學習積極性。為真正實現(xiàn)這一部分學生提高學習成績并向優(yōu)秀學生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著家庭作業(yè)層難度的由低到高的發(fā)展和作業(yè)層次的不斷提高，學生做家庭作業(yè)的能力和學習的探究能力也相應(yīng)得到了提高。
二、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高學習比較輕松學生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性。
數(shù)學家庭作業(yè)分層，允許教師對學習比較輕松的學生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用擔心作業(yè)難度的適中性。從而使教師可以更專心的設(shè)計一些數(shù)學問題?？梢栽诩彝プ鳂I(yè)中滲透與其他學科“整合”、或其他知識體系的“綜合”思想。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)肯定會加深優(yōu)秀學生對知識的理解，更培養(yǎng)了他們的學習興趣和應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力，并能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。真正體現(xiàn)：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”。
比如：在《認識不等式的解》一節(jié)中，針對學習有余力的學生補充一些有創(chuàng)意的作業(yè)，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學分類思想與分類討論能力。作業(yè)設(shè)計如下：
小明說：3a>4a，聰明的你認為呢？
又如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中設(shè)計了如下問題：
某班有23位同學去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。
（1）請你設(shè)計他們的可行的租車方案（5種以上）。
（2）如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請你設(shè)計最節(jié)省的租車方案。
數(shù)學能夠幫助人們進行數(shù)據(jù)處理、幫助人們進行合理計算、幫助從們進行演繹推理。通過對數(shù)學模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，并用數(shù)學工具為其他學科提供了思想和方法。這無論是對培養(yǎng)優(yōu)秀學生數(shù)學思想，還是為完善他們數(shù)學方法，還是發(fā)展他們應(yīng)用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學習輕松的學生有這樣的機回，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，和創(chuàng)新能力。
三、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高厭學學生完成家庭作業(yè)的可能性。
數(shù)學家庭作業(yè)分層，對紀律差、厭學學生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能。紀律差、厭學學生，他們不是做作業(yè)的時間太多，而是不肯做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè)。造成這樣的問題主要原因是他們學習態(tài)度不好，對數(shù)學學習沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴重，他們不僅自己不學，還嚴重地影響他人的學習。對于這些學生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們根據(jù)中學生好奇、求勝欲強、學習從興趣出發(fā)的特點，結(jié)合數(shù)學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵學生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計的家庭作業(yè)應(yīng)該是比較容易完成的。
比如，進行一些簡單的社會調(diào)查，收集數(shù)學數(shù)據(jù)等等。使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)時我設(shè)計了如下的作業(yè)題：
據(jù)了解,區(qū)教育局要求初中學生做家庭作業(yè)的平均時間,不應(yīng)超過1小時,請你設(shè)計調(diào)查表,調(diào)查全班同學每天做作業(yè)的平均時間,并檢驗是否符合規(guī)定?并向數(shù)學老師提出你的建議。
實踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學生做家庭作業(yè)的興趣，充分調(diào)動學生獨立完成家庭作業(yè)，而且學生們提出了許多的建議，使學生們充分到參與到問題中。必要時，教師可以參與到這一部分學生的家庭作業(yè)之中，幫助他們設(shè)計調(diào)查表，為他們作示范，鼓勵他們獨立完成家庭作業(yè)。這樣就可以提高厭學學生完成家庭作業(yè)的可能性。
初中數(shù)學家庭作業(yè)的分層布置尊重每個學生的年齡特點，重視學生的心理特征及個性差異，為不同層次的學生提供了施展才能機會，并能體驗到成功的喜悅，為數(shù)學教師提供了面向全體學生的教學平臺。嘗試工作還正在繼續(xù)進行中……
參考文獻：
中國是世界上稻作農(nóng)業(yè)最早的發(fā)生地。根據(jù)中國史前考古學研究和對古代植物遺存的分析鑒定成果，中國栽培稻的起源，大約始于公元前10000年前后，整個中國史前稻作農(nóng)業(yè)大致可劃分為四個發(fā)展階段。
1．栽培稻的起源
栽培稻的起源是一個十分緩慢的過程，從理論上講，栽培稻的起源，是發(fā)生在有人類活動的野生稻分布區(qū)域內(nèi)。
關(guān)于稻作的起源，曾流行過農(nóng)學方面的、民族學方面的和考古學方面的多種看法。
我曾提出栽培稻起源于中國南方腹心地帶，主要是根據(jù)近十年來的兩項考古發(fā)現(xiàn)提出的。
一項是湖南道縣玉蟾巖遺址的發(fā)現(xiàn)。
另一項是江西萬年仙人洞與吊桶環(huán)遺址的發(fā)現(xiàn)。
這兩項重要發(fā)現(xiàn)及初步研究成果，已告訴我們中國栽培稻起源的時間與區(qū)域。
中國栽培稻起源時間在公元前10000年前后。中國栽培稻發(fā)生的區(qū)域可初步圈定在江西萬年仙人洞與吊桶環(huán)遺址至湖南道縣玉蟾巖遺址范圍內(nèi)。
萬年仙人洞與吊桶環(huán)遺址至道縣玉蟾巖遺址的這一區(qū)域，從水系上分析，屬長江流域；從地形和氣候上分析，屬華南亞熱帶；而從整個中國的地形分析，它處于中國南方的腹心地帶，即秦嶺——淮河以南地區(qū)的腹心地區(qū)。
該區(qū)域的東部為武夷山，西部為中國地形上的第二級階梯的前沿——雪峰山，北部為南丘嶺與幕阜山，南部為南嶺。其中，東北部可包括浙江西部仙霞嶺與千里崗之間的衢州一帶。從平面上看，這一地區(qū)似呈不規(guī)則四邊部，又似呈斜目形。從整個中國南方的地形來看，這一地區(qū)位于第三級階梯的西部，屬中國南方的腹心地帶。據(jù)此可以認為中國栽培稻是在公元前10000年前后起源于中國南方腹心地區(qū)，包括其四周的山問谷地。
2．史前稻作農(nóng)業(yè)的興起
目前考古發(fā)現(xiàn)的史前稻作農(nóng)業(yè)興起階段的文化遺存，主要有分布在兩湖平原西部地區(qū)的彭頭山文化和分布在淮河上游支流沙河、汝河、洪河流域的裴李崗文化賈湖類型。此外，錢塘江流域也有了新的發(fā)現(xiàn)。
彭頭山文化主要分布在湖南省北部的環(huán)洞庭湖西北至南部的平原地區(qū)及湖北西部枝城至秭歸的長江沿岸地帶，其年代約公元前6500～前5500年。表明其稻作農(nóng)業(yè)興起的關(guān)鍵性證據(jù)，是發(fā)現(xiàn)了大量的栽培稻遺存。
裴李崗文化賈湖類型分布在河南省中、東部平原地區(qū)，年代在公元前6800～前5800年。目前發(fā)現(xiàn)的稻作遺存，主要見于舞陽賈湖遺址。
錢塘江流域的新發(fā)現(xiàn)，是近年來在浙江中部盆地的浦江縣上山遺址發(fā)現(xiàn)了約公元前7000年前后的稻作遺存。
在新石器時代中期的偏晚階段，原始稻作農(nóng)業(yè)除了在洞庭湖區(qū)域與鄂西長江沿岸地區(qū)、錢塘江流域及淮河上游地區(qū)發(fā)展外，還擴展至陜南漢水谷地。
3．史前稻作農(nóng)業(yè)的初步發(fā)展
在公元前5000年至公元前3000年前，原始稻作農(nóng)業(yè)文化已發(fā)展至整個長江中下游地區(qū)、贛江流域、閩江流域、珠江流域，以及黃河中下游的部分區(qū)域。已發(fā)現(xiàn)稻作遺存的有長江下游的河姆渡文化、馬家浜文化與崧澤文化、北陰陽營文化，長江中游的湯家崗文化、大溪文化、薛家崗文化、贛江流域的拾年山一、二期文化、江淮東部的龍虬莊文化、淮河中游地區(qū)的侯家寨文化等，在中原地區(qū)的仰韶文化中亦有一些遺址出土了稻作遺存。其中以河姆渡文化、馬家浜文化、龍虬莊文化、大溪文化的稻作遺存最為豐富，并做了鑒定分析。
這時期稻作農(nóng)業(yè)向北方的發(fā)展，已超越了前一時期，到達北緯35°左右的黃河中下游地區(qū)，如在江蘇連云港二澗村、河南鄭州大河村、洛陽西高崖等遺址都發(fā)現(xiàn)了稻殼印痕。陜西華縣泉護村遺址發(fā)現(xiàn)了可能是稻谷的痕跡。黃淮地區(qū)是當時的稻粟混作區(qū)。
4．史前稻作農(nóng)業(yè)的成熟發(fā)展
大約在公元前3000年前至公元前2000年前，是中國史前稻作農(nóng)業(yè)的成熟發(fā)展時期，有的地區(qū)大約在公元前3300年前后就開始進入原始農(nóng)業(yè)的成熟發(fā)展期。
成熟發(fā)展階段的原始稻作農(nóng)業(yè)文化，其分布范圍大體與初步發(fā)展階段的分布范圍相同，南起嶺南，北至山東棲霞、河南汝州、陜西扶風一帶，西到長江上游的成都平原，東臨海濱。已發(fā)現(xiàn)稻作遺存的有長江下游的良渚文化、長江中游的屈家?guī)X文化與石家河文化、贛江流域的樊城堆文化、嶺南的石峽文化、海岱與皖北地區(qū)的大汶口文化晚期與山東龍山文化、中原地區(qū)的河南龍山文化、渭河流域的扶風案板三期文化遺存，以及臺北、臺中、屏東等地。其中以良渚文化、屈家?guī)X文化與石家河文化、樊城堆文化的稻作遺存最為豐富。黃淮地區(qū)仍然是稻粟混作區(qū)。而嶺南與臺灣等自然食物來源十分豐富的地區(qū)，在這時期已確立了稻作的種植。
二、中國史前稻作農(nóng)業(yè)各發(fā)展階段的主要文化特征
中國史前稻作農(nóng)業(yè)的文化特征，在不同的發(fā)展階段是有區(qū)別的。
1．栽培稻起源階段的主要的文化特征
在栽培稻起源階段，與栽培稻發(fā)生有關(guān)的工具等文化面貌的變化，亦有反映。如玉蟾巖遺址新出現(xiàn)了鋤形石器、骨鏟，仙人洞與吊桶環(huán)遺址中出現(xiàn)了磨制石器，穿孔蚌器的數(shù)量增加、個體較大、穿孔孔徑小而圓滑，出現(xiàn)雙孔蚌器，或可稱為蚌耜等。這些新穎的工具是否就是與稻的栽培和收割有關(guān)，目前尚不能確定，但應(yīng)與栽培稻出現(xiàn)的經(jīng)濟生活有關(guān)。
至于與飲食活動有關(guān)的陶器，在栽培稻發(fā)生之前就已經(jīng)起源，中國陶器的起源在距今15000年前(1)；至栽培稻起源階段，陶器的制作有了改進。如玉蟾巖陶泥(片)中有意識地拌入攙和料；在仙人洞與吊桶環(huán)遺址發(fā)現(xiàn)的陶片，還有繩紋、條紋與素面之分，器型有罐、缽兩種，制法除貼片外，還有泥條疊筑法。陶器在人們生活中的作用，因栽培作物的產(chǎn)生而逐步顯得重要了。
2．史前稻作農(nóng)業(yè)興起階段的主要的文化特征
表明彭頭山文化原始農(nóng)業(yè)興起的主要標志還有聚落址的出現(xiàn)。目前已發(fā)現(xiàn)彭頭山文化時期的聚落址有近20處，以八十垱與彭頭山遺址的規(guī)模較大。八十垱遺址屬低崗遺址，由圍壕和圍墻圈圍，平面呈長方形，近南北向，現(xiàn)存部分南北長約110米，東西寬約70～80米，環(huán)繞面積近8000平方米。圍墻頂寬約3米，圍壕在圍墻外側(cè)，底寬約3．5米，溝底距墻頂高2米。在圍墻以內(nèi)已發(fā)現(xiàn)多座成排布置的房基及一座海星狀高臺建筑址。彭頭山聚落址亦為低崗遺址，位于八十垱遺址東北25公里，已發(fā)現(xiàn)房址、灰坑、墓葬等。房址為平面近方形、面積約30多平方米的地面建筑址和平面呈不規(guī)則圓形的小型半地穴式建筑址，保存較差。墓葬18座，為二次葬，每墓都有1至4件陶器隨葬(2)。這種具有固定居住條件、規(guī)模較大的聚落址，尤其是帶有防護屏障的聚落址的出現(xiàn)，無疑是以原始農(nóng)業(yè)興起為依托的，而這種聚落址的出現(xiàn)也促進了原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
表明彭頭山文化原始農(nóng)業(yè)興起的工具方面的證據(jù)還不多，也許是竹、木質(zhì)工具已腐朽而沒有保存下來。在八十垱遺址曾發(fā)現(xiàn)木鏟與木耒(3)。就已發(fā)現(xiàn)的石器而言，打制石器、細小燧石器等是前期文化的延續(xù)外，出現(xiàn)了少量磨制石器，如小型石斧等，但不能確定其為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具。沒有形成專門的石質(zhì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具可能是中國南方地區(qū)史前稻作農(nóng)業(yè)興起階段的特征。
與賈湖原始稻作農(nóng)業(yè)大致同步興起的是賈湖聚落址的出現(xiàn)。
賈湖聚落址位于沙河與澧河之間，比河堤低3米左右，面積較大，達55000平方米。在已發(fā)掘的2350多平方米內(nèi)發(fā)現(xiàn)房址45座、灰坑370座、陶窯9座、墓葬349座、甕棺32座、埋狗坑1O座，以及數(shù)千件陶、石、骨器等。這些都表明當時的聚落規(guī)模較大，人口已達到一定的數(shù)量。墓葬中出土的5、6、7、8孔笛形骨管樂器、龜甲響器及龜甲上的契刻符號等，反映出當時的精神文化生活也伴隨著原始農(nóng)業(yè)的興起而開始發(fā)展起來。
賈湖聚落址出土的工具種類較彭頭山文化的為多，有石、骨角、牙器等，以石工具為主，琢、磨制石工具開始大量出現(xiàn)。可確定為農(nóng)業(yè)工具的有石鏟、石鐮、石刀、石磨盤、石磨棒及骨耜等。磨制石農(nóng)具的出現(xiàn)是原始農(nóng)業(yè)興起的重要特征。
從聚落址規(guī)模及其房址、墓葬、生產(chǎn)工具、生活用具等內(nèi)涵分析，賈湖聚落址的原始稻作農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平似高于彭頭山文化的原始稻作農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平，但此時的原始稻作農(nóng)業(yè)都處于興起階段。據(jù)對賈湖聚落址出土的農(nóng)業(yè)工具、狩獵工具、捕撈工具的數(shù)量比例分析，其原始農(nóng)業(yè)經(jīng)濟比重約占當時整個社會經(jīng)濟的四分之一以上，狩獵、捕撈、采集經(jīng)濟仍占有相當大的比重。
3．史前稻作農(nóng)業(yè)初步發(fā)展階段的主要的文化特征
這時期的稻作遺存充分表明，稻作農(nóng)業(yè)在公元前5000～前3000多年間得到了明顯的發(fā)展。稻作農(nóng)業(yè)的覆蓋面達到中國第三級階地南方地區(qū)的主要區(qū)域，稻作農(nóng)業(yè)的規(guī)模逐漸擴大，品種也在逐漸優(yōu)化，產(chǎn)量逐漸提高。尤其是有田埂、配有灌溉設(shè)施的稻田的發(fā)現(xiàn)，發(fā)明這時期的稻作種植進入了小田塊管理的階段，人工對稻谷栽培的農(nóng)事活動十分明顯。小田塊管理應(yīng)是原始稻作農(nóng)業(yè)初步發(fā)展階段的一項重要特征。
稻作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具在這一階段有著明顯的發(fā)展，磨光石器如鏟、斧、刀等開始較多的使用。最為突出的是在河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)了170多件骨耜，有雙齒刃骨耜、斜刃骨耜、平刃骨耜等幾種，還有骨平田器等。在鲞架山遺址出有木耜、角質(zhì)鶴嘴鋤，慈湖遺址出有木鋤與木平田器，在草鞋山遺址、青墩遺址、羅家角遺址都出有骨耜，等等。大量骨耜、木耜，以及石鏟的發(fā)現(xiàn)，是當時處于耜耕農(nóng)業(yè)階段的重要證據(jù)。
在原始稻作農(nóng)業(yè)初步發(fā)展階段，手工業(yè)和家畜飼養(yǎng)也都有了明顯的發(fā)展。其中手工業(yè)中最重要的成就是出現(xiàn)了玉器、漆器、刻紋白陶的制作與蠶絲編織等。如河姆渡文化中的玉塊、玉璜、漆碗、象牙雕刻、織布機工具與腹刻蠶紋的牙雕小盅等，大溪文化中的刻紋白陶盤等。飼養(yǎng)的家畜除豬、狗外，可能還有牛、羊等(4)
原始稻作農(nóng)業(yè)文化區(qū)的精神文化生活，在此時開始豐富起來。如湖南澧縣城頭山遺址的大溪文化的祭壇、浙江桐鄉(xiāng)羅家角遺址出土的馬家浜文化的男性塑像、余姚河姆渡遺址出土的“雙鳥朝陽”紋象牙雕刻品等。
這時期的聚落也得到了快速發(fā)展。主要表現(xiàn)在聚落址密度和單個聚落址面積的增加和聚落功能的完善。其中尤以太湖與杭州灣地區(qū)及兩湖平原地區(qū)的發(fā)展較快。河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)的桿欄式房屋是當時最為進步的木構(gòu)建筑，澧縣城頭山城址為中國最早的城濠聚落址。這種文化現(xiàn)象與這兩地的稻作種植業(yè)發(fā)展較快密切相關(guān)。
4．史前稻作農(nóng)業(yè)成熟發(fā)展階段的主要的文化特征
這時期，在各個區(qū)域內(nèi)反映稻作農(nóng)業(yè)發(fā)達程度的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，都有一定程度的發(fā)展，尤以良渚文化的最為進步。主要是形成了種類較多的成套的農(nóng)業(yè)工具。良渚文化的石質(zhì)農(nóng)業(yè)工具有犁、斜柄破土器、耜、鏟、耘田器、鐮、侄等，大都制作精細，另有角鋤、木平田器等。石犁、斜柄破土器和耘田器的出現(xiàn)，表明當時耕作技術(shù)的提高。石犁用于翻土，雖然對其是借助人力翻土還是牲畜拉犁翻土尚不能確定，但據(jù)其形制呈三角形，可確認當時出現(xiàn)了原始犁。耘田器可能是中耕的工具。也可能是用于平田的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具表明，良渚文化的稻作農(nóng)業(yè)可能是當時最發(fā)達的。
原始稻作農(nóng)業(yè)成熟發(fā)展的另一項特征，是家畜的飼養(yǎng)有了明顯的發(fā)展，在一些區(qū)域，飼養(yǎng)的家畜已成為當時人們?nèi)馐车闹饕獊碓础?5)
表明原始稻作農(nóng)業(yè)成熟發(fā)展的另一方面的重要現(xiàn)象，是原始手工業(yè)的興盛。因為只有農(nóng)業(yè)的發(fā)展，糧食剩余，才能允許一批人專門從事手工業(yè)生產(chǎn)。這時期，原始手工業(yè)開始興盛起來，如制陶、制玉、紡織、髹漆、竹木制做、象雅雕刻和鑲嵌等獲得空前的發(fā)展，尤以玉器的制作最為顯著。在太湖及杭州灣地區(qū)的良渚文化、巢湖地區(qū)的含山凌家灘文化遺存、江漢地區(qū)的石家河文化中玉器制作品成為時代的特征。而最為重要的是鑄造銅器的出現(xiàn)，如湖北京山石家河羅家柏嶺遺址石家河文化層中發(fā)現(xiàn)了銅器殘片和銅綠石與銅渣等(6)。釀酒業(yè)也可能在這時期出現(xiàn)，良渚文化中的雙鼻壺、帶流寬鋬杯、屈家?guī)X文化中的壺形器、薄胎陶杯等，制作精致，可能是酒器，釀酒是糧食剩余現(xiàn)象的副產(chǎn)品。
原始稻作農(nóng)業(yè)成熟發(fā)展的最突出的表現(xiàn)，還有建立在原始農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)之上的社會形態(tài)的發(fā)展。如太湖與杭州灣地區(qū)、江漢平原地區(qū)的中心聚落群址的出現(xiàn)和原始城址的發(fā)展，大型宗教建筑及原始宗教活動遺存、大型祭壇墓地、原始文字的產(chǎn)生，擁有王權(quán)與神權(quán)人物的誕生等，表明這兩個地區(qū)的社會走近了文明社會。原始社會向文明社會的邁進，無疑是原始農(nóng)業(yè)成熟發(fā)展的結(jié)果。
三、中國史前稻作農(nóng)業(yè)起源與發(fā)展若干問題的進一步探索
1．農(nóng)業(yè)起源的概念
以往，通常將農(nóng)作物栽培的起源就作為農(nóng)業(yè)的起源。
其實，根據(jù)現(xiàn)在的考古發(fā)現(xiàn)和研究來看，農(nóng)業(yè)起源應(yīng)該分為兩個發(fā)展階段，即農(nóng)作物栽培的起源和原始農(nóng)業(yè)的興起。這是兩個不同的概念。
農(nóng)作物栽培的起源是指野植物經(jīng)人工干預(yù)后轉(zhuǎn)變成栽培作物，也就是人類栽培作物這種食物生產(chǎn)的最初產(chǎn)生。在栽培作物起源階段，人類社會的經(jīng)濟形態(tài)并沒有發(fā)生太多的變化，與此相聯(lián)系的文化上的變化亦是十分微弱的。
原始農(nóng)業(yè)的興起是指農(nóng)作物的種植達到了一定的規(guī)模、成為當時居民的一種重要的生計從業(yè)活動。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟成為當時社會經(jīng)濟中一項重要的內(nèi)容，對社會發(fā)展產(chǎn)生了明顯的推進作用。與此相聯(lián)系的是文化上發(fā)生了明顯的變化。
農(nóng)作物栽培的起源與原始農(nóng)業(yè)的興起，在考古學文化上的反映有著很大的區(qū)別，其發(fā)生的時間亦有先后之分。栽培作物起源在前，原始農(nóng)業(yè)興起在后。農(nóng)業(yè)起源研究主要是指這兩項內(nèi)容的研究。
2．原始農(nóng)業(yè)興起階段的主要特征
從史前稻作農(nóng)業(yè)發(fā)展階段及其主要的文化特征可以看出，原始農(nóng)業(yè)的興起與聚落址的出現(xiàn)密切相關(guān)，原始農(nóng)業(yè)的興起又使生產(chǎn)王具出現(xiàn)變化，原始農(nóng)業(yè)的興起還使飼養(yǎng)家畜成為可能。
前述的考古發(fā)現(xiàn)與研究成果表明，在原始農(nóng)業(yè)興起階段，農(nóng)作物遺存、聚落址、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、家畜飼養(yǎng)等都已出現(xiàn)。而在農(nóng)作物栽培起源階段，聚落址、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、家畜飼養(yǎng)等特征尚未形成。所以，除了農(nóng)作物外，聚落址、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、飼養(yǎng)家畜等都是說明原始農(nóng)業(yè)興起的重要特征。
據(jù)此，應(yīng)將農(nóng)作物遺存、聚落址、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具(尤其是磨制的石質(zhì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具)、家畜飼養(yǎng)作為原始農(nóng)業(yè)興起的四大標志。此外，因原始農(nóng)業(yè)的興起，人們的活動內(nèi)容開始豐富起來，精神文化生活內(nèi)容自然也就豐富起來，祖先崇拜、生殖崇拜等原始宗教意識也開始興盛起來。
3．稻作農(nóng)業(yè)起源的形式
關(guān)于稻作農(nóng)業(yè)起源的形式，1998年我曾提出：“中心起源、邊緣發(fā)展”的看法。即：
大約在公元前10000年前后，在包括野生稻在內(nèi)的自然食物來源充足的中國南方腹心地帶內(nèi)，長期過著穩(wěn)定的狩獵與采集生活的人們，逐漸認識到野生稻的食用價值，并經(jīng)過長期的觀察，初步掌握了野生稻的生長特征，產(chǎn)生了對野生稻的試種興趣。伴隨著首批試種稻的成功，試種稻規(guī)模逐年擴大，稻的野生特征逐漸向栽培特征轉(zhuǎn)化。其結(jié)果，試種稻逐步成為人們穩(wěn)定的食物來源之一，野生稻變成了古栽培稻。
栽培稻在中國南方腹心地帶起源之后，并未在這自然食物來源充足的區(qū)域內(nèi)直接得到成規(guī)模的發(fā)展，而是在中國南方腹心地帶西北側(cè)的兩湖平原西部地區(qū)和可能在其東北側(cè)的錢塘江流域率先得到發(fā)展。這兩個地區(qū)緊挨著中國南方腹心地帶，處于“富裕的食物采集文化區(qū)”的邊緣，自然食物來源不如腹心地帶的充足，但是具備發(fā)展稻作生產(chǎn)所需的各種條件。當那里的人們掌握了稻作栽培技術(shù)，或是帶著稻作栽培技術(shù)的人們來到這里之后，發(fā)展稻作農(nóng)業(yè)以解決食物來源問題，便成為當時迫切的社會需求。于是稻作農(nóng)業(yè)率先在這兩個地區(qū)得到發(fā)展，并以其顯著的社會效益影響著周邊地區(qū)。伴隨著全新世暖濕氣候效應(yīng)逐漸北進，稻作農(nóng)業(yè)也逐步向緯度較高、適于稻作生產(chǎn)的淮河流域推進。
“中心起源、邊緣發(fā)展”的這一看法，可簡明如下：
栽培稻大約在公元前10000年起源于自然食物來源充足的中國南方腹心地帶，于公元前7000年后發(fā)展于“富裕的食物采集文化區(qū)”邊緣的兩湖平原西部地區(qū)和錢塘江流域，并逐步向淮河流域推進，即“中心起源、邊緣發(fā)展”。(7)
現(xiàn)在我仍維持這一看法，并做一點補證。
1998年我提出稻作農(nóng)業(yè)起源的形式是：“中心起源、邊緣發(fā)展”時，錢塘江流域還未發(fā)現(xiàn)原始稻作農(nóng)業(yè)興起階段的文化遺存，我只是從宏觀上根據(jù)一些現(xiàn)象推測錢塘江流域應(yīng)有公元前5000年前至公元前7000年前后的原始稻作農(nóng)業(yè)文化遺存。后來，在浙江蕭山跨湖橋遺址發(fā)現(xiàn)確認了公元前5000～公元前6000年的稻作農(nóng)業(yè)文化遺存；近年來又發(fā)現(xiàn)了公元前7000年前后的浦江縣上山遺址，為“中心起源、邊緣發(fā)展”說提供了新的證據(jù)。
上山遺址位于浙江中部盆地，這一帶是連接杭州灣地區(qū)和衢州通道的主要地區(qū)。
在上山遺址的發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾項(8)。
(1)發(fā)現(xiàn)了可能是干欄式的建筑址，表明當時處于定居。
(2)發(fā)現(xiàn)了大量的稻作遺存，主要是陶片中夾有稻谷殼。經(jīng)初步觀察是一些經(jīng)人類選擇的早期栽培稻。這種將稻谷殼作為制作陶器的陶泥滲和料，在彭頭山文化中也有發(fā)現(xiàn)。是表明稻作農(nóng)業(yè)已經(jīng)形成的重要證據(jù)。
(3)發(fā)現(xiàn)的工具有石磨盤、磨棒、石球、穿孔器、礪石，還發(fā)現(xiàn)了通體磨制及局部磨制的斧形、錛形石器等。表現(xiàn)出進步的特征。
(4)陶器器形有多種，以盆形器為主，另有釜、罐，還出現(xiàn)了圈足和假圈足器。這是目前發(fā)現(xiàn)的年代最早的圈足陶器。
以上這些現(xiàn)象都表現(xiàn)出上山文化遺存的進步特征，表明當時的稻作農(nóng)業(yè)已經(jīng)興起。
同時，我們也看到，上山文化遺存的文化面貌雖然十分獨特，但也存在著與江西萬年仙人洞與吊桶環(huán)等文化遺存的聯(lián)系。
如上山遺址的穿孔石器，見于萬年仙人洞與吊桶環(huán)遺址。從華南地區(qū)穿孔石器的發(fā)現(xiàn)情況分析，穿孔石器是舊石器時代末期至新石器時代早期的一種在特定的生存狀態(tài)下形成的一種特殊的工具。
上山遺址發(fā)現(xiàn)有這種工具，表明浙江中部盆地的公元前7000年前后的稻作農(nóng)業(yè)文化遺存，與江西萬年仙人洞和吊桶環(huán)栽培稻起源階段的文化遺存有關(guān)。證實了我們對錢塘江流域原始稻作農(nóng)業(yè)起源問題的看法和原始稻作農(nóng)業(yè)起源的形式為“中心起源、邊緣發(fā)展”的觀點。
現(xiàn)在，根據(jù)上山遺址的發(fā)現(xiàn)，還可進一步推測，杭州灣地區(qū)及錢塘江下游的跨湖橋文化遺存、河姆渡文化，也許還包括馬家浜文化的稻作文化遺存，可能是由浙中盆地上山這類稻作文化遺存發(fā)展而來的。這有待于今后的發(fā)展與研究來證實。
4．原始稻作農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展對文明起源的作用
我準備從兩個地區(qū)，即環(huán)太湖地區(qū)和兩湖平原地區(qū)，來談這個問題。
在環(huán)太湖地區(qū)，原始稻作農(nóng)業(yè)大約是在公元前4700年以后才開始得到快速的發(fā)展。相應(yīng)的是，那里的社會也是從那時開始快速發(fā)展的。如聚落增多，家畜飼養(yǎng)發(fā)展，手工業(yè)制品種類豐富。
而原始稻作農(nóng)業(yè)在當時社會經(jīng)濟中占主導地位，則是在公元前4000年以后，即進入崧澤文化時期才開始逐漸發(fā)生的。如崧澤文化進期的采集、狩獵經(jīng)濟的比重，較前一階段有了顯著的下降。這主要表現(xiàn)在文化遺存中的動物骨骼的種類與數(shù)量，以及狩獵工具的種類與數(shù)量，在崧澤文化時期明顯減少。這說明崧澤文化時期的食物生產(chǎn)(主要是稻作農(nóng)業(yè)生產(chǎn))的比重較馬家浜文化時期有了顯著的提高。相應(yīng)的是，崧澤文化的社會又有了明顯的發(fā)展。如出現(xiàn)用家豬下顎骨隨葬，反映了開始將家豬作為財富之一，同時也表明家豬飼養(yǎng)的發(fā)展；更重要的是一些文明因素相繼在崧澤文化時期出現(xiàn)，如土墩墓地、墓地中的燎祭現(xiàn)象，出現(xiàn)小玉璧、玉琀等。
良渚文化時期，原始稻作農(nóng)業(yè)進入成熟發(fā)展階段，最主要的證據(jù)稻作農(nóng)業(yè)工具方面出現(xiàn)了用于犁耕、中耕、收割等種類較多的成套農(nóng)具，出現(xiàn)了釀酒。與此相應(yīng)的是，良渚文化時期聚落址猛增，出現(xiàn)聚落群，反映了人口增加；家畜飼養(yǎng)發(fā)展，肉食家畜比重顯著增加，原始手工業(yè)興盛。更為重要的是，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，環(huán)太湖地區(qū)，大約在公元前3000～公元前2800年前，社會逐漸步入“古國”發(fā)展階段。主要證據(jù)是莫角山中心聚落群的出現(xiàn)，瑤山、反山等祭壇墓地等的形成。
兩湖平原地區(qū)的原始稻作農(nóng)業(yè)大約是在公元前4500年前后的湯家崗文化時期開始得到快速發(fā)展的，出現(xiàn)了水田稻。
至大溪文化時期，原始稻作農(nóng)業(yè)在社會經(jīng)濟中的比重逐漸加大，出現(xiàn)了可能是貯藏糧食的大型陶器。相應(yīng)的是大溪文化時期的聚落增多。在公元前4000年前后出現(xiàn)城墻圈圍的中心聚落，制陶業(yè)發(fā)展，出現(xiàn)祭壇等。
至大溪文化晚期，社會分化逐漸明顯，出現(xiàn)石鉞。
至公元前3000年前后的屈家?guī)X文化時期，原始稻作農(nóng)業(yè)進入成熟發(fā)展時期，可能已有釀酒。相應(yīng)的是，社會發(fā)展可能進入“古國階段”，主要證據(jù)是中心聚落群出現(xiàn)，如石家河聚落群，城成批出現(xiàn)，已發(fā)現(xiàn)9座城址，還出現(xiàn)了大型宗教活動場所等。
環(huán)太湖和兩湖平原地區(qū)原始稻作農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程及其對文明起源的作用，以及良渚文化和屈家?guī)X文化的文明化過程是在原始稻作農(nóng)業(yè)充分發(fā)展的基礎(chǔ)上進行的這一實例，充分說明了農(nóng)業(yè)是文明形成與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
注釋：
(1)朱乃誠：《中國新石器吋代幾種主要特征的起源——兼論中國新石器時代開始的標志》，《21世紀中國考古學與世界考古學》，中國禮會科學出版社，2002年。朱乃誠：《中國陶器的起源》，《考古》2004年第6期。
(2)湖南省文物考古研究所：《湖南澧縣彭頭山新石器時代早期遺址發(fā)掘簡報》，《文物》1990年第8期。
(3)裴安平：《澧縣八十垱遺址出土大量珍貴文物》，《中國文物報》1998年2月8日。
(4)浙江省文物管理委員會、浙江省博物館：《河姆渡遺址第一期發(fā)掘報告》，《考古學報》1978年第1期。河姆渡遺址考古隊：《浙江河姆渡遺址第二期發(fā)掘的主要收獲》，《文物》1980年第5期。
(5)袁靖：《論中國新石器時代居民獲取肉食資源的方式》，《考古學報》1999午第1期。
(6)湖北行文物號占研究所、中國社會科學院考古研究所：《湖北石家河羅家柏嶺新石器石代遺址》，《考古學報》1994年第2期。
企業(yè)的營銷觀念過于陳舊；第二，沒有理解用戶要求，失去市場競爭力；第三，營銷領(lǐng)導能力不夠或者發(fā)揮不充分；第四，沒有良好的營銷策略；第五，不能根據(jù)市場情況改變企業(yè)營銷方式。
2企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中供應(yīng)鏈的戰(zhàn)略意義
市場營銷的源頭是供應(yīng)，而供應(yīng)則是企業(yè)能夠穩(wěn)定生產(chǎn)的基礎(chǔ)。供應(yīng)鏈主要是專注各企業(yè)核心業(yè)務(wù)的密切配合，圍繞著顧客要求拉動上游生產(chǎn)力和流通來追求整體的長遠競爭力。供應(yīng)商是指的向企業(yè)提供原材料、機械設(shè)備、資金能源等生產(chǎn)的產(chǎn)品或者服務(wù)的企業(yè)及個人。作為一個生產(chǎn)企業(yè)，沒有資金能源這些方面的支持，企業(yè)就無法正常運營，提供市場所需要的產(chǎn)品也是一句空話。我們可以想下，如果一個企業(yè)原材料的價格過高、產(chǎn)品的質(zhì)量較差、質(zhì)量沒有達到規(guī)定指標，將直接影響企業(yè)的經(jīng)營目標，讓企業(yè)在競爭當中敗下陣來，導致生產(chǎn)貨物堆積，甚至停產(chǎn)。而作為市場供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)主要是表現(xiàn)在供貨方面的穩(wěn)定、質(zhì)量、及時和安全上，這是企業(yè)營銷工作的先決條件，也是企業(yè)營銷工作能否得到順利進行的保障。
3企業(yè)經(jīng)營工作的核心是產(chǎn)品營銷鏈
組織有效的營銷活動，需要制定產(chǎn)品營銷的合理組合，選擇行之有效的銷售方案，發(fā)揮企業(yè)鮮明的經(jīng)營特點,充分利用企業(yè)所具有的資源來增強市場營銷競爭力。隨著日益加劇的市場競爭，產(chǎn)品營銷鏈所掌控的外部關(guān)鍵資源在企業(yè)中占有獨到之處。企業(yè)需要獨特的營銷管理理念，而管理理念的實施，具體是企業(yè)以產(chǎn)品的定價、渠道和銷售策略等組合來作為企業(yè)最佳銷售方式。
3.1企業(yè)營銷產(chǎn)品管理
生產(chǎn)產(chǎn)品就是為了滿足用戶的需要，獲得利益的直接載體。產(chǎn)品包含了產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)、產(chǎn)品獨特的包裝和產(chǎn)品的質(zhì)量保證等方面。顧客的需要和欲望就是產(chǎn)品策略的重要體現(xiàn)。
要吸引廠家，一件產(chǎn)品就要自己特有的品牌，在產(chǎn)品策略中，應(yīng)該包括品牌的意識。品牌是產(chǎn)品的承諾、產(chǎn)品的形象、產(chǎn)品的內(nèi)涵，將產(chǎn)品和廠家緊密連接在一起。品牌的建立是通過視覺、附加值、承諾及服務(wù)來樹立的，田同生老師說過：“品牌的背后是廠家關(guān)系的維護”。品牌不僅僅只是一個產(chǎn)品商標，它代表著企業(yè)對于廠家的產(chǎn)品利益與服務(wù)的承諾。從屬性、價值、利益上來看，品牌的作用就是利于企業(yè)的產(chǎn)品銷量、市場的細分化、建立良好的企業(yè)形象、吸引更多的忠實廠家以及獲得法律保護等。
3.2企業(yè)營銷定價管理
企業(yè)產(chǎn)品的定價是以產(chǎn)品成本作為基礎(chǔ)，以廠家的需求和能力為向?qū)?，以不同企業(yè)，同種商品為參照。產(chǎn)品的成本，決定了定價的基礎(chǔ)，嚴格的控制產(chǎn)品原材料的價格，才是企業(yè)能否創(chuàng)造利潤的基石。例如上海白銀，處在經(jīng)濟最發(fā)達的地段，需要結(jié)合行業(yè)的慣例，以上海市白銀掛牌價格作為參照，對市場中上門廠家提供適當?shù)膬r格優(yōu)惠。像上門的廠家，就可以消除各個市場帶來的費用消耗，真正的實現(xiàn)企業(yè)與廠家的“雙贏”原則。
3.3企業(yè)營銷渠道管理
企業(yè)市場的銷售渠道是指銷售過程中（包括供應(yīng)、生產(chǎn)、中間人、以及最終用戶）的企業(yè)及個人。作為一個企業(yè)，想要壯大，就需要建立一條經(jīng)營中獨一無二的銷售渠道，獲得其他企業(yè)無法具備的競爭優(yōu)勢，進而獲得高額利潤。市場營銷的渠道需要投入大量的經(jīng)營成本，關(guān)系到很多企業(yè)無形資產(chǎn)。按照誠信度，將廠家分出不同的排列，細分大小廠家，將廠家結(jié)構(gòu)直接組成貿(mào)易商。通過這種方法，可以將一流的企業(yè)納入企業(yè)本身銷售網(wǎng)點，對重要廠家實行重點服務(wù)，這樣能讓企業(yè)得到較好的效果。
3.4企業(yè)營銷促銷、推銷管理
很多人對促銷活動都很感興趣，就算你降低很少，但是掛著促銷的牌子，哪怕是少一角，都會出現(xiàn)不同的消費規(guī)模。促銷活動就是為了激發(fā)出用戶的購買欲望。不斷的促銷，讓用戶能夠不斷的購買本企業(yè)產(chǎn)品，進而產(chǎn)生依賴感，在用戶當中形成較高的產(chǎn)品信譽，樹立企業(yè)完美的形象。
有很多人都片面的認為市場營銷就是推銷。然而推銷并非營銷，推銷知識市場供銷工作的一部分。某些推銷工作總干事需要的，營銷的目的是深刻的了解廠家，讓推銷成為多余，讓企業(yè)產(chǎn)品能夠形成自我銷售。一個理想的營銷會出現(xiàn)一個有著購買欲望的用戶，如何的服務(wù)是便于用戶得到產(chǎn)品。所以推銷只能算營銷冰山上的頂點。正如所說，營銷不是推銷，營銷工作是要確定市場、探索市場規(guī)模、如何細分市場以及用戶的愛好與習慣。
3.5企業(yè)營銷人、錢管理
人指的是企業(yè)的營銷人員，作為管理工作的核心，光有一套完善的銷售管理系統(tǒng)是不行的，還要將它完好的運用到營銷人員的考核與報表上。對營銷人員要經(jīng)常檢查，考核業(yè)績的真實性，并配合相應(yīng)的獎勵制度。對于情緒不穩(wěn)定，或者工作散漫，可能離職的人員要做好防范于未然。
錢指的是貨物與促銷費用的管理。錢是管理的根本，作為一個企業(yè)必須要賺錢才能夠生存下去。不論大小型企業(yè)都需要形成良性循環(huán)，將錢財資源的流失做到最小。
所以，市場營銷不是企業(yè)經(jīng)營活動的某個方面，它開始于產(chǎn)品的生產(chǎn)前，延續(xù)到銷售后，貫穿整個經(jīng)營過程。“營銷就是為了引導商品從生產(chǎn)企業(yè)到廠家手中而進行的企業(yè)活動。”作為企業(yè)的管理者，就應(yīng)該讓營銷工作圍繞用戶，通過滿足用戶的需要，進而獲得企業(yè)利益而進行市場營銷工作。
4做好企業(yè)服務(wù)管理
早在1960年，就給出了服務(wù)就是用于出售或者是將同種產(chǎn)品連接在一起的銷售活動、利益以及滿足感的理念。現(xiàn)在的企業(yè)產(chǎn)品的服務(wù)，主要是包括產(chǎn)品自身服務(wù)和產(chǎn)品功能服務(wù)。在市場營銷中，不論是服務(wù)產(chǎn)品，還是服務(wù)用戶，其核心都是用戶的滿意與忠誠。能夠取得用戶得信任，促進互換互利，才能讓企業(yè)的銷售業(yè)績得到改進，讓企業(yè)取得長足發(fā)展。
摘要：隨著教育事業(yè)的改革，高校的資金來源由財政撥款變?yōu)橐载斦芸顬橹?、其他多種渠道為輔的模式，使高校在一定程度上被“企業(yè)化”了，也使高校在提高教學質(zhì)量的同時必須控制質(zhì)量成本以提高效益。為此，本文提出了將作業(yè)質(zhì)量成本管理引入高校的觀點。在論述作業(yè)質(zhì)量成本管理的含義、形成條件及將其引入高校的合理性基礎(chǔ)上，詳細論述了作業(yè)質(zhì)量成本管理在高校中的應(yīng)用。最后提出用查理•戴明的PDCA管理模式來完善作業(yè)質(zhì)量成本管理在高校中的運行環(huán)境，使其發(fā)揮最大功效。
一、引言
隨著我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，高等學校的數(shù)量不斷增加，辦學規(guī)模不斷擴大。高等學校的管理模式由原來計劃經(jīng)濟條件下的高度集中管理，逐步轉(zhuǎn)化為“政府宏觀管理、學校面向社會自主辦學”的新模式。高校的法人地位進一步得到確立。在市場經(jīng)濟條件下，以法人地位立足的高校要生存，要在生存中求發(fā)展，就必須有高質(zhì)量的、適應(yīng)社會需求的，并且在將來能為社會做出貢獻的產(chǎn)品。因此各大高校紛紛引入ISO90000質(zhì)量管理體系，以提高其教學質(zhì)量。但質(zhì)量不是免費的，質(zhì)量意味著成本。高校在提高教學質(zhì)量的同時必須控制或降低成本，才能提高其效益，以謀求更好地發(fā)展。為此，本文提出將作業(yè)質(zhì)量成本管理運用于高校管理體系中的觀點。
二、作業(yè)質(zhì)量成本管理的含義及其形成條件
（一）作業(yè)質(zhì)量成本管理的含義
質(zhì)量成本是20世紀下半葉由美國著名的質(zhì)量管理專家費根鮑姆（A.V.Feigenbaum）提出，一般是指企業(yè)為了保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量或作業(yè)質(zhì)量而發(fā)生的一切費用，以及因未達到質(zhì)量標準而產(chǎn)生的一切損失或賠償費用。質(zhì)量成本管理是對質(zhì)量成本進行管理的一種應(yīng)用管理技術(shù)。主要包括：質(zhì)量成本的統(tǒng)計、核算、分析、考核及質(zhì)量成本的計劃與控制等。
作業(yè)質(zhì)量成本管理是20世紀后期形成的，是將作業(yè)管理與質(zhì)量成本管理相結(jié)合，并以質(zhì)量作業(yè)為核心，將“作業(yè)”、“成本動因”等概念引入到質(zhì)量成本管理中，是質(zhì)量成本管理的一種方法。目的是為評定質(zhì)量體系的有效性提供手段，并為企業(yè)制定內(nèi)部質(zhì)量改進計劃、降低成本提供重要依據(jù)。
（二）作業(yè)質(zhì)量成本管理的形成條件
傳統(tǒng)的質(zhì)量成本管理是以“產(chǎn)品”為中心。質(zhì)量成本管理的各個環(huán)節(jié)是圍繞一定產(chǎn)品的質(zhì)量成本而展開的，對質(zhì)量成本的發(fā)生本源及其動因缺乏了解。20世紀80年代以后，在美國出現(xiàn)的以“作業(yè)”為核心的作業(yè)成本計算（ABC）及其相繼發(fā)展的作業(yè)成本管理（ABCM），為變革傳統(tǒng)質(zhì)量成本管理，提出作業(yè)質(zhì)量成本管理提供了重要思路?，F(xiàn)代企業(yè)制度及其管理現(xiàn)代化的科學管理需要，以及企業(yè)的競爭環(huán)境為作業(yè)成本管理的出現(xiàn)提供了客觀環(huán)境和動力?？萍嫉倪M步，尤其是電子計算技術(shù)的發(fā)展為其出現(xiàn)提供了技術(shù)支持。由此可見，把質(zhì)量成本管理從“產(chǎn)品”層深入到每一個“作業(yè)”層，形成以“作業(yè)”為核心的作業(yè)質(zhì)量成本管理體系，是企業(yè)在競爭環(huán)境下的必然選擇，也是經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。
三、作業(yè)質(zhì)量成本管理運用于高校的合理性及意義
（一）作業(yè)質(zhì)量成本管理運用于高校的合理性
在市場經(jīng)濟條件下，以法人地位自居的高校表現(xiàn)出的產(chǎn)業(yè)性毋庸置疑。《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。由此可見，高等教育的職能是人才培養(yǎng)、科學發(fā)明創(chuàng)造及為社會服務(wù)。高校三大職能活動過程已表現(xiàn)出與企業(yè)生產(chǎn)的類似性和漸進性。可見高校在一定程度上已被“企業(yè)化”了。以高校人才培養(yǎng)過程為例：就如同生產(chǎn)產(chǎn)品的過程，其基本環(huán)節(jié)包括：招生宣傳（廣告）——招生（進原料）——在校教育（加工生產(chǎn)）——畢業(yè)考核（產(chǎn)品檢驗）——畢業(yè)分配（出廠）——用人單位的使用及畢業(yè)生信息反饋（質(zhì)量跟蹤）。由此可知，高校的“生產(chǎn)”過程由多個“作業(yè)”組成，且各“作業(yè)”間的界限及職能比較明確。已被“企業(yè)化”的高校必須也已經(jīng)以法人地位在今天的市場經(jīng)濟中競爭、生存。因此，它所面臨的外部環(huán)境同企業(yè)已無很大差異。所以，作業(yè)質(zhì)量成本管理所需要的外部環(huán)境——以“作業(yè)”為核心的計算體系和管理體系、現(xiàn)代科學技術(shù)的支持、現(xiàn)代企業(yè)制度及管理科學化以及激烈的競爭環(huán)境等，高校都已經(jīng)具備。因此，將作業(yè)質(zhì)量成本管理引入高校是完全合理的。
同時，更重要的是，高校在引入質(zhì)量認證體系提高質(zhì)量的同時，也耗費了巨大的資源，所以質(zhì)量不是免費的，質(zhì)量是需要成本的。高校要在競爭中發(fā)展、壯大就必須控制質(zhì)量成本，提高效益。因此，引入質(zhì)量成本管理也是必然的選擇。
（二）作業(yè)質(zhì)量成本管理運用于高校的意義
首先，作業(yè)質(zhì)量成本管理體現(xiàn)了“過程管理”的新思維，把高校質(zhì)量成本管理深入的“作業(yè)”過程，實現(xiàn)了高校質(zhì)量成本的動態(tài)管理。
其次，作業(yè)質(zhì)量成本管理體現(xiàn)了“源流管理”的思想，把“成本動因”理論引入高校質(zhì)量成本管理，引導高校從本源上尋求減少或消除無效質(zhì)量作業(yè)，控制作業(yè)質(zhì)量耗費，也使高校質(zhì)量成本管理處于不斷改善的環(huán)境中，有利于高校各部門加強質(zhì)量成本的控制，挖掘質(zhì)量成本降低的潛力及準確計算“產(chǎn)品”成本。
四、作業(yè)質(zhì)量成本管理在高校中的應(yīng)用
對于高校來說，作業(yè)質(zhì)量成本管理的運用應(yīng)包括高校作業(yè)質(zhì)量成本計算和作業(yè)質(zhì)量成本管理。
（一）高校作業(yè)質(zhì)量成本的計算
高校作為非盈利性事業(yè)單位，改革前資金主要或全部來源于財政撥款，對于成本的核算重視不高，且高校的質(zhì)量成本具有分散性、隱蔽性的特點，使高校的質(zhì)量成本容易被忽視，因而正確核算高校的質(zhì)量成本顯得非常重要。核算的基本步驟包括：
1、確認高校主要質(zhì)量作業(yè)和質(zhì)量作業(yè)中心。高校質(zhì)量作業(yè)是指高校為保證和提高教學質(zhì)量活動的作業(yè)。質(zhì)量作業(yè)中心是指圍繞某一重要業(yè)務(wù)過程的質(zhì)量關(guān)聯(lián)作業(yè)所組成的集合體。質(zhì)量作業(yè)通常包括控制作業(yè)和控制失效作業(yè)?？刂谱鳂I(yè)主要指預(yù)防作業(yè)和鑒定作業(yè)；控制失效作業(yè)主要是內(nèi)部損失作業(yè)和外部損失作業(yè)。參考企業(yè)質(zhì)量成本的分類，并結(jié)合高校的特點，本文將高校質(zhì)量作業(yè)分為：預(yù)防作業(yè)、鑒定作業(yè)、內(nèi)部損失作業(yè)和外部損失作業(yè)。并按質(zhì)量成本的構(gòu)成，分設(shè)四個質(zhì)量作業(yè)中心：預(yù)防作業(yè)中心、鑒定作業(yè)中心、內(nèi)部損失作業(yè)中心和外部損失作業(yè)中心。下面結(jié)合高校的特點，將不同的質(zhì)量成本分別歸集到相關(guān)的作業(yè)中心中去。具體如下表所示：
預(yù)防作業(yè)中心鑒定作業(yè)中心內(nèi)部損失作業(yè)中心外部損失作業(yè)中心
質(zhì)量計劃工作新生檢測“產(chǎn)品”報廢質(zhì)量訴訟
質(zhì)量培訓期中檢測“產(chǎn)品”返修質(zhì)量索賠
質(zhì)量改進措施期終檢測“產(chǎn)品”復(fù)檢
質(zhì)量審核教育設(shè)施檢修
質(zhì)量獎勵
教育能力研究
確認高校主要的質(zhì)量作業(yè)及確定質(zhì)量作業(yè)中心，為資源耗費在不同作業(yè)中心中進行分配提供了基礎(chǔ)，也為成本發(fā)生源的明確提供了前提條件，同時質(zhì)量作業(yè)的歸集，質(zhì)量作業(yè)中心的明確在一定程度上使大家對質(zhì)量成本有更一進步的認識和責任心。因此，質(zhì)量作業(yè)及作業(yè)中心的確認是作業(yè)質(zhì)量成本管理開展的重要基礎(chǔ)，高校應(yīng)扎扎實實地作好這一確認工作。
2、將高校質(zhì)量作業(yè)耗費的資源，按“資源動因”分配到各作業(yè)中心。高校質(zhì)量作業(yè)耗用資源及作業(yè)量的多少，決定著資源的耗用量。這種資源耗用量與高校質(zhì)量作業(yè)之間的關(guān)系，體現(xiàn)為“資源動因”，它是分配資源耗用的基礎(chǔ)。結(jié)合高校來說，就是將耗用的資源按一定的標準——即“資源動因”分配到四大作業(yè)中心。明確各作業(yè)中心的資源耗用總量，有利于成本發(fā)生源的明確，使各作業(yè)中心能夠?qū)ψ约旱呢?、?quán)更明確，有利于質(zhì)量成本的控制。同時也為下一步將質(zhì)量作業(yè)成本分配到各“產(chǎn)品”打下了基礎(chǔ)。此步最重要的是“資源動因”的確定。高校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況并聯(lián)系外界環(huán)境正確確定“資源動因”。
3、將按“資源動因”分配到各作業(yè)中心的資源耗用量，按照“成本動因”分配到各“產(chǎn)品”，正確核心各產(chǎn)品的成本。基于以上高校質(zhì)量成本的計算方法，高?？删幹瀑|(zhì)量成本匯總明細賬。具體如下表所示：
××高?！痢聊甓冉逃|(zhì)量成本匯總表
項目
單位高校質(zhì)量成本匯總合計
本科生研究生二學位……金額（元）百分比（%）
預(yù)
防
成
本質(zhì)量計劃工作費
質(zhì)量培訓費
質(zhì)量改進措施費
質(zhì)量審核費
質(zhì)量獎勵費
教育能力研究費
鑒
定
成
本新生檢測費
期中檢測費
期終檢測費
教學設(shè)施檢修費
內(nèi)損成本“產(chǎn)品”報廢損失
“產(chǎn)品”返修損失
“產(chǎn)品”復(fù)檢損失
外損成本質(zhì)量訴訟費
質(zhì)量索賠費
合計
注：表中“百分比”為該項目占總費用的比例。
按照作業(yè)質(zhì)量成本計算的高校教育質(zhì)量成本匯總明細表，有利于高校明確各種“產(chǎn)品”，如“本科生”、“研究生”、“二學位”等所產(chǎn)生的質(zhì)量成本及其構(gòu)成。使我們能夠明確每一類質(zhì)量成本的重要性及占總費用的百分比。為從根本上解決質(zhì)量成本的控制和降低問題，提供了可能性。
（二）高校作業(yè)質(zhì)量成本管理
高校作業(yè)質(zhì)量成本管理是將作業(yè)質(zhì)量成本管理體系引入高校管理中，是在高校作業(yè)質(zhì)量成本計算框架上的延伸和發(fā)展。具體包括：
1．高校質(zhì)量作業(yè)分析。高校質(zhì)量作業(yè)分析可以按質(zhì)量作業(yè)中心進行。由于質(zhì)量作業(yè)中心是由圍繞某一重要業(yè)務(wù)過程的質(zhì)量關(guān)聯(lián)作業(yè)組成的，所以以作業(yè)中心為單位對質(zhì)量作業(yè)進行分析會更透徹，更清晰。對某項具體的高校質(zhì)量作業(yè)可從定性分析到定量分析，直到為顧客提供滿意質(zhì)量的效果分析，以此層層深入下去，實現(xiàn)對質(zhì)量作業(yè)的動態(tài)管理。
2．高校質(zhì)量作業(yè)的成本動因分析。成本動因是推動成本的本源，對高校質(zhì)量作業(yè)的成本動因進行分析的目的是通過對成本動因的分析來減少或消除低效和無效的質(zhì)量作業(yè)，以及因這些質(zhì)量作業(yè)所耗用的資源，這是從根源上尋找優(yōu)化高校質(zhì)量作業(yè)和質(zhì)量成本的有效方法。它可通過“頭腦風暴法”由各作業(yè)中心相關(guān)人員協(xié)作找出。
3．建立績效評價體系。該體系是對作業(yè)質(zhì)量成本管理的效果進行分析評價。在具體評價時應(yīng)首先統(tǒng)計各質(zhì)量作業(yè)中心的業(yè)績，這是評價的基礎(chǔ)。而對于各質(zhì)量作業(yè)中心的業(yè)績必須與其定立的質(zhì)量目標與質(zhì)量成本目標相聯(lián)系，即考核其是否完成了目標及完成程度。這不但有利于質(zhì)量目標及質(zhì)量成本目標的實現(xiàn)，同時也增強了各質(zhì)量作業(yè)中心的緊密度、依賴感，增強了各部門的質(zhì)量成本意識。
以上三個步驟緊密相連、互相補充，缺一不可。
五、高校作業(yè)質(zhì)量成本管理的環(huán)境
高校作業(yè)質(zhì)量成本管理是高校質(zhì)量成本管理的一個環(huán)節(jié)，更確切地說是檢測環(huán)節(jié)。要使這個環(huán)節(jié)的作用最大限度地發(fā)揮出來，則必須為其提供一個較好的運行環(huán)境。為此，本文將查理•戴明（CharlesDming）的PDCA管理模式引入到高校的作業(yè)質(zhì)量成本管理中。
（一）P階段。此階段是規(guī)劃階段。做規(guī)劃時以提高高校教學質(zhì)量水平，降低高校質(zhì)量成本支出為目標，通過對高校目前實際質(zhì)量成本支出的分析，制定本期改進目標。針對改進目標，確定下一步高校質(zhì)量成本改進重點，研究改進方案，確定具體措施和方法。
（二）D階段。按照改進計劃，實施高校質(zhì)量成本改進。在實施計劃之前，高校應(yīng)對相關(guān)人員進行計劃實施培訓，樹立降低質(zhì)量成本重要性的意識。在實施過程中，應(yīng)對整個實施計劃進行嚴格控制。
（三）C階段。對照計劃要求，通過檢測高校質(zhì)量水平及高校質(zhì)量成本核算，來檢查、驗證、改進計劃實施結(jié)果。
（四）A階段。在分析改進計劃的實施結(jié)果的基礎(chǔ)上，總結(jié)改進成果，并形成標準，以供以后實施。對于繼續(xù)存在的問題，進入下一次改進循環(huán)。
高校質(zhì)量成本控制的PDC模型是一個周而復(fù)始、不斷提高的動態(tài)循環(huán)過程，每經(jīng)過一次循環(huán)，高校的質(zhì)量成本就會得到改善。高校的作業(yè)質(zhì)量成本管理更側(cè)重于第三階段，也為第四個階段打下了基礎(chǔ)。但對于其他三個階段的涉及較少。因此高校在具體執(zhí)行作業(yè)質(zhì)量成本管理時應(yīng)同時加強其他三個階段的工作，以使作業(yè)質(zhì)量成本管理發(fā)揮更大的作用，
六、結(jié)論
綜上所述，本文得出了以下結(jié)論：
第一，在論述了作業(yè)質(zhì)量成本管理的含義及形成之后，本文指出將作業(yè)質(zhì)量成本管理引入以法人地位立足于市場經(jīng)濟中的“企業(yè)化”高校是合理的，也是必然的。
