時(shí)間：2023-04-03 09:55:26
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；美術(shù)；素描學(xué)習(xí)
素描學(xué)習(xí)是大學(xué)美術(shù)專業(yè)的一個(gè)重要組成部分。但是不少人認(rèn)為它是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的造型練習(xí)。忽略了素描也是一種藝術(shù)形式、一個(gè)獨(dú)立的畫種。其實(shí)，素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點(diǎn)，也能藝術(shù)地、能動(dòng)的表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來(lái)是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。在長(zhǎng)期的素描專業(yè)訓(xùn)練中，搞好素描宜從以下幾個(gè)面進(jìn)行。
1．千方百計(jì)調(diào)動(dòng)興趣，找到學(xué)習(xí)素描的切入點(diǎn)
興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過(guò)程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時(shí)較長(zhǎng)，易枯燥，需要長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要自己的人真情實(shí)感的投入，只有真誠(chéng)的熱愛(ài)，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進(jìn)而迸發(fā)智慧的光芒。那么如何調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，欣賞優(yōu)秀作品，特別是西方文藝復(fù)興以來(lái)各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過(guò)程中，悟透藝術(shù)精髓－優(yōu)秀的素描作品看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是卻作為經(jīng)典流傳的根本所在，從而加深自己對(duì)素描的認(rèn)識(shí)：
藝術(shù)大家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認(rèn)識(shí)，隨之即興一勾，看起來(lái)雖簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)是靈感火花的捕捉。拉裴爾見(jiàn)到一個(gè)認(rèn)為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒(méi)有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對(duì)生活的真正熱愛(ài)與細(xì)心觀察、勤奮實(shí)踐的結(jié)果。素描藝術(shù)作為一門獨(dú)立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時(shí)期、不同畫家的作品，沒(méi)有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。達(dá)。芬奇的縝密細(xì)致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開(kāi)朗基羅的強(qiáng)悍以及強(qiáng)烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡(jiǎn)潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡。高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性等等。這些個(gè)性鮮明畫家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過(guò)欣賞經(jīng)典，產(chǎn)生了濃厚的興趣，幾乎要躍欲試。其次，虛心向老師學(xué)習(xí)，看老師的作品，從而產(chǎn)生興趣，與此同時(shí)，對(duì)自己要高要求，要對(duì)藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點(diǎn)特別重要。心中要有一個(gè)至高的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正素質(zhì)。較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來(lái)，這更能激發(fā)自己的素描興趣。
2．虛心求教，感悟精髓，加強(qiáng)訓(xùn)練
一張畫是反映作者作畫時(shí)思維活動(dòng)的過(guò)程、心理活動(dòng)的過(guò)程、道德認(rèn)識(shí)的提高過(guò)程。緊扣這些過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)好繪畫的關(guān)鍵。在作畫的訓(xùn)練中，經(jīng)常不自覺(jué)地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤、混亂地表現(xiàn)對(duì)象，并麻木地進(jìn)行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢？其根本原因，就是對(duì)對(duì)象沒(méi)有整體深入的認(rèn)識(shí)、理解及全面的分析與把握。沒(méi)有對(duì)感受到的第一印象進(jìn)行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機(jī)械地表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)此問(wèn)題，要虛心向老師學(xué)習(xí)，糾正、修改畫面的方法。由表及里地去正確把握自己的思維方法。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)形不準(zhǔn)時(shí)，科研向老師求教，談?wù)勛鳟嫊r(shí)怎么想、怎么看和怎么畫，回顧作畫過(guò)程中的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)，針對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，建立起正確的認(rèn)識(shí)方法，以便老師給予相應(yīng)的微觀指導(dǎo)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方式去學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)少犯或不犯類似的錯(cuò)誤。
3．多種方法并舉，加強(qiáng)科學(xué)性
素描因素分析法。在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一要進(jìn)行認(rèn)真把握，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時(shí)是生動(dòng)的、豐富的，都是人憑直觀感覺(jué)它們?cè)诠獾淖饔孟拢鸬皆鰪?qiáng)形體感、質(zhì)感和空間感的作用。從而在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。
移位、組合學(xué)習(xí)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，對(duì)物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開(kāi)拓原有的思維空間，達(dá)到對(duì)物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描訓(xùn)練方法的新的手段。傳統(tǒng)的方法是擺好實(shí)物的寫生，有著或多或少的被動(dòng)因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對(duì)它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中，有時(shí)只能憑借眼前的實(shí)物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識(shí)的主體空間。可以根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的情感。在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。
4．構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)方法檢驗(yàn)自己的成果
我國(guó)加入WTO后，隨著各類進(jìn)出口企業(yè)的迅速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)人才的需求量急劇增長(zhǎng)。因此緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，全面推行畢業(yè)證書和資格證書的“雙證書制”，方能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對(duì)性。
關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)；國(guó)際貨運(yùn)；人才培訓(xùn)
重視報(bào)關(guān)人才培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展特別是非常重視專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)即畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生的綜合能力作為核心內(nèi)容。通過(guò)一般知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生具備相應(yīng)的通用技能包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，英語(yǔ)應(yīng)用能力等。
一、職業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)
1、專業(yè)技能課程訓(xùn)練
對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，如：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融等都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)如：集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)、國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)英語(yǔ)等。
2、專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)
應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的操作熟練程度，讓學(xué)生了解報(bào)關(guān)和貨運(yùn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工作流程，使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作。目前開(kāi)出的專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：貨運(yùn)操作實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)。
二．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力
1、假期社會(huì)實(shí)踐
學(xué)生們利用寒暑假的時(shí)間，通過(guò)一些有意義的社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生們的了解了社會(huì)、鞏固了所學(xué)的知識(shí)、提高了思想覺(jué)悟。
2、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐
畢業(yè)實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間是學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行的。學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際工作情況進(jìn)行實(shí)習(xí)。為將來(lái)真正參加工作打下良好基礎(chǔ)。
3、獨(dú)自完成畢業(yè)論文
在收集資料和實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫出畢業(yè)論文或總結(jié)并進(jìn)行答辯。目的在于使學(xué)生鞏固、加深所學(xué)知識(shí)，并能綜合起來(lái)實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行本專業(yè)工作的能力。
三、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成效
為適應(yīng)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)課程教學(xué)的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們重視采用先進(jìn)的教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)及專業(yè)教學(xué)軟件。至今為止，絕大部分的專業(yè)課程使用了多媒體教學(xué)，并要求老師們?cè)诮虒W(xué)方法、考試方法方面改革傳統(tǒng)的手段，進(jìn)行探索與革新。
1、教學(xué)模式、課程體系改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例
實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四大部分，通用技能、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐。其中課內(nèi)實(shí)踐課主要是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)又分為專業(yè)技能課程訓(xùn)練和專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)。
2、以應(yīng)用為目的,對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行了處理。
高職教育中的理論基礎(chǔ)以夠用為度,所以人才培養(yǎng)方案在原有基礎(chǔ)上對(duì)部分理論課程進(jìn)行了調(diào)整。如:把<<會(huì)計(jì)學(xué)原理>><<經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)>>由職業(yè)基礎(chǔ)課改為限定選修課。并對(duì)<<西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>>的課程的上課方式和授課內(nèi)容進(jìn)行了改革,使之更適合高職學(xué)生。
3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)。
4、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革
教學(xué)方法的改革體現(xiàn)思想是以學(xué)生為中心和主體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以能力培養(yǎng)為目的。要求教師在在傳遞教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，注重教學(xué)方法的改革。
四、現(xiàn)代教學(xué)手段改革概況
在教學(xué)中，為了讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑、信息量大，提高課堂教學(xué)的效效果,報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)積極進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)手段改革，采用了投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種體現(xiàn)代教學(xué)手段。
為了激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，端正學(xué)生學(xué)風(fēng)，學(xué)校制訂了學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條件、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法等，利用多種途徑激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
1、完善的學(xué)生激勵(lì)政策
每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)候，對(duì)上學(xué)期德、智、體全面發(fā)展的、表現(xiàn)突出同學(xué)進(jìn)行表彰，并且按時(shí)以獎(jiǎng)學(xué)金的形式放發(fā)。在物質(zhì)和精神方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)全校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)。
為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本專業(yè)用學(xué)分制的績(jī)點(diǎn)和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、學(xué)風(fēng)建設(shè)卓有成效
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)進(jìn)行全體動(dòng)員，在各班級(jí)落實(shí)。通過(guò)不斷努力，學(xué)生精神風(fēng)貌良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。
1、健全的學(xué)生管理制度
為了提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，及時(shí)建立、健全學(xué)生管理制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的保證。學(xué)院相繼修改了《學(xué)生手冊(cè)》、《學(xué)生學(xué)籍管理制度》等。
2、發(fā)揮班主任、學(xué)生干部重要作用
強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育管理中的積極性和創(chuàng)造性，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)與班主任工作考核掛鉤，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，努力提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生干部模范帶頭作用。
3、加強(qiáng)學(xué)生考勤制度
通過(guò)嚴(yán)格學(xué)生上課考勤制度與強(qiáng)化晚自修出勤考核、管理制度，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。廣大同學(xué)能充分利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
4、加強(qiáng)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)，開(kāi)展各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)
對(duì)新進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，參觀先進(jìn)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，舉行講座如現(xiàn)代物流知識(shí)講座，國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)知識(shí)講座，等深受學(xué)生們的歡迎，拓寬同學(xué)們的專業(yè)視野，增強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)興趣，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
5、組織課程知識(shí)競(jìng)賽
專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)主要由課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂、技能測(cè)評(píng)四部分組成。其中課堂教學(xué)為各專業(yè)課程的教學(xué)；專業(yè)實(shí)習(xí)為鉗工、金工、數(shù)控等各工種實(shí)習(xí)；第二課堂為興趣小組、技能比賽等；技能測(cè)評(píng)為職業(yè)資格考證或其他考證及企業(yè)級(jí)試題的測(cè)評(píng)等。具體組成的形式如下圖所示。
1.1課堂教學(xué)安排了為本專業(yè)技能培養(yǎng)所必備、必須的課程。基礎(chǔ)理論課以“適度，夠用”為度，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)以技能實(shí)踐和實(shí)用訓(xùn)練為主，理論知識(shí)為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)。如本專業(yè)中對(duì)機(jī)械制圖、識(shí)圖能力（技能）的培養(yǎng)是不可缺少的。所以針對(duì)制圖、識(shí)圖能力的要求開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》、《公差與測(cè)量技術(shù)》等課程。這些課程的課堂教學(xué)加上必要的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的相關(guān)能力、技能得到了初步訓(xùn)練，形成一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)。
1.2專業(yè)實(shí)習(xí)，即工種實(shí)習(xí)。以06級(jí)機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，工種實(shí)習(xí)的安排是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從第一學(xué)期到第六學(xué)期中分別安排如下：
專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。實(shí)踐教學(xué)的好壞是衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的一種非常重要教學(xué)形式，可以說(shuō)，高職教育搞得好不好，有沒(méi)有自己的特色，關(guān)鍵要看實(shí)訓(xùn)教學(xué)搞得好不好。
所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)給予足夠的重視。通過(guò)以上的工種實(shí)習(xí)，可對(duì)學(xué)生的機(jī)械制圖及機(jī)械工程基本能力、機(jī)械加工設(shè)備操作、維護(hù)維修能力、機(jī)械加工制造能力、生產(chǎn)管理基本能力得到進(jìn)一步的鍛煉和養(yǎng)成。
1.3第二課堂主要以興趣小組和技能比賽的形式進(jìn)行。其中興趣小組可分為二類，一類是學(xué)習(xí)興趣小組，針對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，培養(yǎng)尖子生和技能骨干為主，安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度和創(chuàng)新性，可安排在校內(nèi)由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高工或副教授、教授進(jìn)行指導(dǎo)，也可安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。如本專業(yè)和寧波東睦公司合作的安排學(xué)生雙休日實(shí)習(xí),就是在各班中挑選學(xué)習(xí)、工作各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生組成校外實(shí)習(xí)興趣小組，學(xué)習(xí)該公司一些先進(jìn)設(shè)備的操作和使用。另一類興趣小組則以學(xué)習(xí)互助的形式進(jìn)行，針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一般安排任課教師進(jìn)行指導(dǎo)?！暗诙n堂”作為高職教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。對(duì)改善學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)尖子生起著關(guān)鍵性的作用。
技能比賽包含三種情況，一種是專業(yè)內(nèi)部的技能比賽，一種是院級(jí)技能比賽，如學(xué)院技能節(jié)時(shí)安排的相關(guān)技能比賽，還有一種是參加市級(jí)以上的技能比賽。通過(guò)技能比賽，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，進(jìn)一步促使專業(yè)技能的養(yǎng)成。
1.4技能測(cè)評(píng)主要有考證和企業(yè)級(jí)試題測(cè)評(píng)為主?？甲C是指組織學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)資格證的報(bào)考工作，通過(guò)考證促使學(xué)生在相關(guān)技能上的突破和養(yǎng)成。如本專業(yè)中安排的數(shù)控操作工中級(jí)考證、CAD中級(jí)、Pro/E高級(jí)考證等。企業(yè)級(jí)試題測(cè)評(píng)是指用企業(yè)所提供的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行模擬面試的形式進(jìn)行，也可對(duì)收集的企業(yè)級(jí)試題通過(guò)整理后在校內(nèi)進(jìn)行。由于我們所培養(yǎng)的學(xué)生最終是為企業(yè)服務(wù)的，所以企業(yè)所提供的考核內(nèi)容應(yīng)該作為整個(gè)專業(yè)技能培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。
2技能養(yǎng)成系統(tǒng)的實(shí)施
有了以上對(duì)系統(tǒng)組成的認(rèn)識(shí)后，可以對(duì)具體的技能養(yǎng)成進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施，現(xiàn)結(jié)合06級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃，介紹部分技能養(yǎng)成的實(shí)施方案。
2.1機(jī)械制圖、識(shí)圖能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案：
2.2機(jī)械制造能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案
2.3電工應(yīng)用基本能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案
3實(shí)施中需注意的問(wèn)題
3.1師資保障在整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)施中，教師是關(guān)鍵，要求教師具有相當(dāng)高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和工作熱情。為更大程度地提高學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)過(guò)程，必須進(jìn)一步加大實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和專業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極實(shí)施從企業(yè)工程技術(shù)人員中引進(jìn)教師的方針，并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證，委派教師參加勞動(dòng)部門組織的“雙師型”教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)課教師全部具有相應(yīng)職業(yè)資格或考評(píng)員資格的目標(biāo)，使理論教師和實(shí)踐課教師都熟悉職業(yè)技能考證內(nèi)容和訓(xùn)練要求，圍繞職業(yè)技能鑒定這一中心任務(wù)，完成相應(yīng)的理論和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3.2經(jīng)費(fèi)保障一切活動(dòng)都需要經(jīng)費(fèi)的保障，專業(yè)應(yīng)對(duì)系統(tǒng)的實(shí)施，擬定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表，并報(bào)學(xué)院教務(wù)處批準(zhǔn)，確保經(jīng)費(fèi)的合理、正常使用。
4結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)，對(duì)本專業(yè)所要求的任何一項(xiàng)技能的培養(yǎng)不再孤立，而是一個(gè)整體式的養(yǎng)成，類似于“反復(fù)訓(xùn)練、直到精通”的教學(xué)方式，來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
電子信息工程是我院2010年才開(kāi)始招生的新建專業(yè)，經(jīng)過(guò)近三年的建設(shè)招生規(guī)?；痉€(wěn)定，作為一所高職高專院校，相對(duì)而言，學(xué)生基礎(chǔ)較差，如何使進(jìn)入本專業(yè)的每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成，是我們必須要很好解決的實(shí)際問(wèn)題。然而，由于電子類專業(yè)技術(shù)發(fā)展很快，諸多因素造成專業(yè)技能教育存在以下必須要改革的實(shí)際問(wèn)題。
1.1專業(yè)技能教育方向不夠明確
我院兩個(gè)專業(yè)，應(yīng)用電子與電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方向還劃分不清，專業(yè)設(shè)置沒(méi)有很好地結(jié)合企業(yè)人才需求建立培養(yǎng)目標(biāo)，由于電子信息企業(yè)在研發(fā)、制造生產(chǎn)以及管理銷售和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈中，需要該專業(yè)不同職業(yè)能力的人才。我們不可能培養(yǎng)什么都能的全才，而應(yīng)該是有一技之長(zhǎng)的人才?，F(xiàn)在培養(yǎng)的畢業(yè)生在企業(yè)應(yīng)聘時(shí)，實(shí)踐操作能力較差，合作交流能力也不強(qiáng)。
1.2技能教育課程體系構(gòu)建不合理
在整個(gè)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，由于方向不夠明確，所以課程體系構(gòu)建中不能強(qiáng)化某個(gè)方向的能力培養(yǎng)，課程體系構(gòu)建還可能根據(jù)現(xiàn)有教師水平和工作量來(lái)設(shè)置。教學(xué)進(jìn)程安排中也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，接觸到相關(guān)專業(yè)知識(shí)少，而第二、三學(xué)期課程又較多，學(xué)生只能疲于應(yīng)付各門課程的考試，不利于進(jìn)行實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作方面的能力還較弱，如相關(guān)技術(shù)資料及技術(shù)文檔的寫作能力差等，在省級(jí)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作職業(yè)技能大賽中顯示出學(xué)生這方面的弱點(diǎn)。
1.3課程教學(xué)改革不深
對(duì)理論知識(shí)較深的課程仍然開(kāi)設(shè)，也沒(méi)有增加實(shí)踐過(guò)程的能力培養(yǎng)。教學(xué)改革上，教材部分內(nèi)容還存在過(guò)時(shí)，新技術(shù)、新工藝內(nèi)容不夠，如單片機(jī)應(yīng)用課程教材不新，理論多，仍然以匯編語(yǔ)言編程教學(xué)，學(xué)生難學(xué)懂，完整項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)踐能力也較差。實(shí)踐教學(xué)不能滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求，比如我院2003年至2004年建設(shè)的應(yīng)用電子專業(yè)的電子技術(shù)與電工實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較為陳舊，有些課程的個(gè)別實(shí)驗(yàn)教學(xué)還無(wú)法實(shí)現(xiàn)，部分實(shí)驗(yàn)只能在計(jì)算機(jī)上仿真完成。因此，畢業(yè)生對(duì)電子儀器的使用還不夠熟悉，影響了職業(yè)能力培養(yǎng)。
1.4教師職業(yè)能力水平不夠強(qiáng)
該專業(yè)的教師參加本專業(yè)科研項(xiàng)目少，在企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)也少。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽方面綜合能力不夠，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)生成過(guò)程工藝也不熟悉，雖然在一線教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，但離“雙師”型師資隊(duì)伍要求還很遠(yuǎn)。
2專業(yè)技能大賽對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)的引領(lǐng)
從2012年和2013年我們組織學(xué)生參加省電子設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目的職業(yè)技能大賽過(guò)程看，其內(nèi)容所涉及的課程主要是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)以及傳感器應(yīng)用等。因此，我們?cè)谛抻喨瞬欧桨干舷鹿Ψ颍{(diào)整模擬電子技術(shù)到大一第一學(xué)期，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)調(diào)整大二第二學(xué)期。重點(diǎn)是在實(shí)踐教學(xué)中采取項(xiàng)目化教學(xué)，以大賽形式組織將學(xué)生分組完成實(shí)踐電子設(shè)計(jì)制作任務(wù)。全國(guó)職業(yè)技能大賽（高職組）的參賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容很廣，省選拔賽中電子信息類項(xiàng)目主要有：電子產(chǎn)品芯片級(jí)檢測(cè)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)，動(dòng)漫，基站建設(shè)維護(hù)及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，嵌入式應(yīng)用開(kāi)發(fā)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)，智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)工程實(shí)施等。不同學(xué)校專業(yè)方向不同，所以選擇適合本校專業(yè)理論與實(shí)踐課程相符合的賽項(xiàng)參賽。我們選擇了“電子產(chǎn)品芯片級(jí)檢測(cè)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)”、“動(dòng)漫”、“智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)工程實(shí)施”，分析該項(xiàng)目中顯示應(yīng)該所具備的能力，所需要的理論知識(shí)和實(shí)踐技能是哪些方面，這對(duì)我們?cè)趯I(yè)建設(shè)中課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)以及更重要的專業(yè)技能培養(yǎng)等方面改革起到了引領(lǐng)作用。
3CDIO教育理念的引入
CDIO工程教育理念是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等大學(xué)經(jīng)過(guò)四年的研究和探索而創(chuàng)立的。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate）,它主要體現(xiàn)了現(xiàn)代工程師所應(yīng)該具有的知識(shí)運(yùn)用、產(chǎn)品及系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。為了更好的實(shí)現(xiàn)工程教育改革目標(biāo)，以服務(wù)行業(yè)需求，把專業(yè)技能和綜合素質(zhì)相結(jié)合，結(jié)合電子類專業(yè)特點(diǎn)，并且通過(guò)對(duì)電子類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)模式分析，結(jié)合職業(yè)技能大賽內(nèi)容，將CDIO教育理念和高職“做中學(xué)”的辦學(xué)理念相融合，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。構(gòu)建符合CDIO模式的課程體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式。
3.1確定職業(yè)目標(biāo)
通過(guò)走訪企業(yè)，以及進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，進(jìn)行多方面市場(chǎng)調(diào)研和論證，確立本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)是培養(yǎng)面向電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)中需要的一線技能型人才。目前，對(duì)高職電子類專業(yè)畢業(yè)生適合的工作崗位群的典型工作任務(wù)主要包括：電子產(chǎn)品組裝檢測(cè)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作、電子產(chǎn)品技術(shù)支持（售前、售中、售后）等，每一環(huán)節(jié)都與相應(yīng)的崗位群對(duì)應(yīng)。將高職電子類專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)定位于崗位群的中低級(jí)職位，要求具有熟練專業(yè)技能及技術(shù)應(yīng)用能力。
3.2職業(yè)能力大綱制訂
為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)本專業(yè)學(xué)生的能力進(jìn)行分解，在進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定出集知識(shí)、能力和素質(zhì)為一體的專業(yè)能力大綱。CDIO專業(yè)能力大綱包含4個(gè)層面：一是具有本專業(yè)特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是個(gè)人職業(yè)能力和素質(zhì)；三是人際交流與溝通能力；四是社會(huì)環(huán)境下的工程綜合能力。每個(gè)層面又包含更多能力。解決的主要問(wèn)題是在確定培養(yǎng)職業(yè)能力目標(biāo)的前提下，細(xì)化專業(yè)能力，如知識(shí)結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)包括實(shí)用英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、制圖與CAD，并要求參加相關(guān)職業(yè)資格能力考證。
4專業(yè)技能教育改革措施
4.1構(gòu)建新的課程體系
以工程能力培養(yǎng)為核心的電子信息工程專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)CDIO環(huán)境教學(xué)，使學(xué)生了解未來(lái)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程及各種實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力與協(xié)同能力，尤其是項(xiàng)目組織、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力。我們遵循CDIO工程教育模式，在電子信息工程專業(yè)現(xiàn)行課程體系的基礎(chǔ)上，改革現(xiàn)行專業(yè)課程體系，使之符合我院人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求，如信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電子線路、通信原理等理論性較強(qiáng)實(shí)踐難度大的課程不再開(kāi)設(shè)或?yàn)檫x修。采取以項(xiàng)目為主線的課程體系來(lái)精心規(guī)劃本專業(yè)CDIO項(xiàng)目，構(gòu)建的專業(yè)課程體系，即以三級(jí)項(xiàng)目體系為育人環(huán)境。首先設(shè)置了能體現(xiàn)知識(shí)綜合與專業(yè)能力要求的一級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目，并要求其貫穿整個(gè)高職教育階段；二級(jí)為包含課程群和某一方面專業(yè)能力要求的項(xiàng)目，并以此為載體加強(qiáng)核心課程的學(xué)習(xí)，減少理論課程，結(jié)合職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)增加實(shí)踐課程內(nèi)容，以提升實(shí)踐能力；三級(jí)項(xiàng)目為某一課程及基本技能訓(xùn)練的項(xiàng)目，可以將課程的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，設(shè)計(jì)為課程設(shè)計(jì)類項(xiàng)目。整個(gè)課程體系把專業(yè)核心課程教育與項(xiàng)目訓(xùn)練相結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及工程項(xiàng)目的實(shí)施能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的CDIO工程應(yīng)用能力。
4.2教學(xué)模式改革
在教學(xué)過(guò)程中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用以行動(dòng)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，選擇實(shí)際崗位中的工作任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，按照能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)并組織實(shí)施。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采用“任務(wù)提出、知識(shí)學(xué)習(xí)、分析實(shí)施、任務(wù)檢查、交流評(píng)價(jià)”五步教學(xué)法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，使學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。
4.3實(shí)踐教學(xué)改革
從行業(yè)需求出發(fā)，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新建電子生產(chǎn)設(shè)計(jì)與制作及工藝實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建滿足CDIO教學(xué)需求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。（1）深化校企合作，新增以本地區(qū)大中型企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，建立完善的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地群。了解企業(yè)需求，與企業(yè)共同確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮與提高學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題能力。（2）積極開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。組織學(xué)生參加學(xué)校、省、國(guó)家職業(yè)技能大賽，大賽活動(dòng)能夠有效地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，進(jìn)而培養(yǎng)動(dòng)手能力與專業(yè)技能。（3）建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)訓(xùn)練。如成立電子愛(ài)好者協(xié)會(huì)，由學(xué)生自己尋找項(xiàng)目，組織教師進(jìn)行評(píng)審，對(duì)立項(xiàng)的項(xiàng)目提供輔導(dǎo)和部分資金支持，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提供儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗材，學(xué)生自己完成項(xiàng)目，充分鍛煉自己的工程能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能水平。
4.4師資隊(duì)伍培養(yǎng)
加強(qiáng)與省內(nèi)外高等職業(yè)教育學(xué)校的聯(lián)系，積極選拔教師參加省級(jí)和全國(guó)骨干教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的職教理論與方法。以專業(yè)理論知識(shí)較為突出，實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師申報(bào)相關(guān)科研項(xiàng)目，進(jìn)行專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，通過(guò)承擔(dān)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案制定等途徑，提升專業(yè)駕馭能力。每年派出教師到企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)服務(wù)等多種工作，在企業(yè)解決實(shí)際工程問(wèn)題的同時(shí)，提高骨干教師的工程實(shí)踐能力，逐步建成“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以符合學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)要求。
5結(jié)束語(yǔ)
在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的傳統(tǒng)模式教學(xué)中，知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練之間存在著一定的間隔，沒(méi)有能夠?qū)⑵渚o密結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)與技能素質(zhì)未能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，開(kāi)展一體化技能訓(xùn)練是突破上述困境的有效途徑，其立足于教學(xué)大綱，著眼于提升學(xué)生實(shí)踐技能，緊扣行業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層分塊整合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，提升綜合能力。這一教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)與能力的綜合發(fā)展，而且與行業(yè)發(fā)展、人才需求結(jié)合更為緊密，有助于中職教育與社會(huì)發(fā)展的“無(wú)縫對(duì)接”。
2.一體化技能訓(xùn)練模式的設(shè)計(jì)理念
開(kāi)展電子應(yīng)用專業(yè)技能訓(xùn)練一體化模式的研究，首先要對(duì)本專業(yè)未來(lái)就業(yè)行業(yè)、領(lǐng)域的人才需求進(jìn)行充分調(diào)研，了解電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位的任務(wù)、技能要求以及所需掌握的知識(shí)等方面狀況，將其細(xì)分為電子整機(jī)裝配、維修電工以及家電維修等不同的培養(yǎng)方向。其次要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)置為基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、專項(xiàng)技能以及綜合技能等三個(gè)方面，每一個(gè)方面都設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求，編寫教學(xué)計(jì)劃與方案，組織開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。另外，還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握以及技能訓(xùn)練要求等方面進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)成效開(kāi)展檢驗(yàn)。
3.一體化技能訓(xùn)練模式的實(shí)施要點(diǎn)
在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化技能訓(xùn)練模式的運(yùn)用中，教師要注重理念創(chuàng)新與過(guò)程優(yōu)化，緊扣實(shí)施要點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，重點(diǎn)要抓住“四個(gè)三”。首先，教師在教學(xué)中要對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)方向進(jìn)行三個(gè)方面的細(xì)化，依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整為電子整機(jī)裝配、維修電工以及家電維修等三個(gè)不同側(cè)重點(diǎn)的方向。其次，要對(duì)不同方向培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行三個(gè)版塊的劃分，即：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能版塊、專項(xiàng)技能版塊、綜合技能版塊。第三，要將一體化訓(xùn)練內(nèi)容劃分為三個(gè)不同的要求與層級(jí)，最基礎(chǔ)的要求為掌握基本知識(shí)與基本技能，獲得畢業(yè)的資格，第二個(gè)層面的要求為專業(yè)技能獲得認(rèn)可，取得專業(yè)技能證書，第三個(gè)層面的要求為培養(yǎng)專業(yè)崗位職業(yè)能力，獲得職業(yè)資格證書。另外，教師在這一模式的運(yùn)用中，要緊扣住“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)反饋”這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，這也是整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目引導(dǎo)是將技能訓(xùn)練的項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教學(xué)中依據(jù)項(xiàng)目要求，將知識(shí)點(diǎn)掌握以及技能訓(xùn)練的目標(biāo)要求細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，將這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，依靠自己的努力以及相互的合作去突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。互動(dòng)反饋是指在整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，尤其是思維方式方面的點(diǎn)撥顯得較為重要，并及時(shí)搜集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的各類信息進(jìn)行分析評(píng)估，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。以“直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試”教學(xué)為例，筆者將教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置為8個(gè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)：識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理、選擇元器件并對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試、依照電路圖裝配電路、分析直流穩(wěn)壓電路的工作過(guò)程與原理、電路的測(cè)試、裝配制作直流穩(wěn)壓電路板、測(cè)試調(diào)試電路板、制作電路板的實(shí)際應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練的難點(diǎn)要點(diǎn)也在這一組學(xué)習(xí)任務(wù)中有效體現(xiàn)出來(lái)，筆者在課堂上向?qū)W生揭示出來(lái)，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與相互協(xié)作，以全面完成目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生在不同學(xué)習(xí)任務(wù)的項(xiàng)目訓(xùn)練中，依據(jù)自己的獨(dú)立思考、想和合作，能夠得到全方位的提高。在“識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電路圖原理的分析能力能夠得到培養(yǎng)；在“選擇元器件并對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)能力得到了有效訓(xùn)練；在“依照電路圖裝配電路”任務(wù)中，學(xué)生的焊接技術(shù)及其電路安裝工藝等方面得到了訓(xùn)練與培養(yǎng)；在“分析直流穩(wěn)壓電路的工作過(guò)程與原理”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電子電路圖識(shí)讀能力有了明顯提高；在“電路的測(cè)試”任務(wù)中，學(xué)生能夠提高電路檢測(cè)與分析的能力，熟練掌握各類電子儀表的運(yùn)用；在“測(cè)試調(diào)試電路板”的任務(wù)中，學(xué)生調(diào)試與排除電路故障能力以及綜合處理能力得到了有效培養(yǎng)；在“制作電路板的實(shí)際應(yīng)用”任務(wù)中，學(xué)生學(xué)以致用和改革創(chuàng)新的能力能夠得到有效培養(yǎng)。
4.一體化技能訓(xùn)練模式的顯著優(yōu)勢(shì)
從近些年來(lái)看，國(guó)家教育部、省教育廳、各地政府職能部門和各級(jí)各類職業(yè)院校，為了有效地推動(dòng)職業(yè)教育改革，深化職業(yè)教育職能，提高高技能、高素質(zhì)的技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，都通過(guò)院校之間、院校與行業(yè)之間積極舉辦各級(jí)各類的職業(yè)技能大賽活動(dòng)，有校級(jí)競(jìng)賽、市級(jí)競(jìng)賽、省賽、國(guó)賽乃至選拔優(yōu)秀的選手參加世界級(jí)的技能競(jìng)賽。通過(guò)這類比賽，探索一條推動(dòng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新路子。船舶工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能勝任造船生產(chǎn)設(shè)計(jì)、船舶建造、船舶制造檢驗(yàn)、精度控制等專業(yè)技術(shù)工作和管理工作的高等應(yīng)用性、復(fù)合型工程技能型人才。目前，江蘇省內(nèi)乃至全國(guó)開(kāi)設(shè)船舶工程技術(shù)專業(yè)的高職院校之間暫無(wú)舉辦針對(duì)該專業(yè)的技能競(jìng)賽，學(xué)生之間缺少專業(yè)的交流、技能的比拼。由江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為牽頭單位的江蘇交通運(yùn)輸職教集團(tuán)船舶工程技術(shù)分會(huì)于2013年1月15日成立，共包含了事業(yè)、企業(yè)、院校等60多家成員單位，職教集團(tuán)模式在人才培養(yǎng)和技術(shù)支撐方面作出了有益的探索。為了能為相關(guān)企業(yè)輸送大批優(yōu)秀人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，正不斷積極探索，不斷創(chuàng)新，依托職教集團(tuán)，舉辦職業(yè)院校之間的船舶工程技術(shù)專業(yè)技能競(jìng)賽迫在眉睫。
2現(xiàn)狀分析
船舶修造行業(yè)是個(gè)技術(shù)密集型、勞動(dòng)密集型行業(yè)，船舶修造不僅需要大量的高層次的研究人員、管理專家，最主要的是需要大量一線技能型人才。通過(guò)查閱資料，對(duì)比國(guó)外船舶修造行業(yè)，我國(guó)船舶修造行業(yè)中技能型人才的數(shù)量嚴(yán)重緊缺，并在現(xiàn)有的一線技能型人才中，這些員工的學(xué)歷都相對(duì)較低，甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的職業(yè)院校培養(yǎng)就直接上崗，而國(guó)外的船舶修造行業(yè)中，技能型人才的比例往往在70%以上，并且他們都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的職業(yè)院校甚至是本科院校培養(yǎng)后才上崗的。由于目前這個(gè)狀況工人的技術(shù)水平跟不上用工需求，缺少技術(shù)工人，很多工程項(xiàng)目都由外包工來(lái)做。船舶行業(yè)的中高級(jí)技術(shù)人才、管理人才可以通過(guò)引進(jìn)解決，但大量的技術(shù)工人無(wú)法全部引進(jìn)，只有由本地中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)提供。隨著造船業(yè)的發(fā)展，全國(guó)各地為滿足地方人才需求，很多高職院校都陸續(xù)開(kāi)辦了船舶工程技術(shù)專業(yè)，但由于該專業(yè)的特殊性、專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴，因此一些開(kāi)辦時(shí)間短的職業(yè)院校，在教學(xué)中往往以理論教學(xué)為主，無(wú)法滿足技能方面的培養(yǎng)，并且隨著造船技術(shù)的不斷發(fā)展，由于院校與行業(yè)之間沒(méi)有有效的融合，因此，一些造船新技術(shù)不能及時(shí)融入教學(xué)實(shí)踐中，從而導(dǎo)致學(xué)生的技能培養(yǎng)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代造船企業(yè)的技能要求。而不同船廠又對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生專業(yè)技能的具體要求不同。但無(wú)論是大型企業(yè)還是小型船廠，其中的一線技能型人才中，都不能缺少船體裝配工。因此船舶工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能除普通的鉗工和焊工技能外，重點(diǎn)需要掌握船體裝配這項(xiàng)專業(yè)技能。而目前和船舶行業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽主要以“船舶電焊工技能競(jìng)賽”為主，因此舉辦以“船體裝配”為主題的技能競(jìng)賽十分有必要。
3船舶裝配工技能競(jìng)賽方案
船舶工程技術(shù)專業(yè)技能競(jìng)賽方案的實(shí)踐研究：結(jié)合職業(yè)院校船舶工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和船廠對(duì)造船生產(chǎn)設(shè)計(jì)及船體裝配兩項(xiàng)專業(yè)技能的要求，探究如何在職業(yè)院校的學(xué)生中開(kāi)展船舶工程技術(shù)專業(yè)技能競(jìng)賽，從而形成切實(shí)可行的技能競(jìng)賽方案。
3.1理論知識(shí)競(jìng)賽
（1）試題范圍。包括職業(yè)道德知識(shí)；機(jī)械識(shí)圖、常用船舶金屬材料及熱處理基礎(chǔ)知識(shí)、碳弧氣刨基本知識(shí)、船舶結(jié)構(gòu)及鈑金展開(kāi)知識(shí)、裝配測(cè)量知識(shí)、船舶概論、船體識(shí)圖知識(shí)、船體放樣知識(shí)等專業(yè)基本理論知識(shí)；船體部件裝配知識(shí)、船體分段和總段裝配知識(shí)、船臺(tái)裝配知識(shí)、船體修理知識(shí)、起重基本知識(shí)、生產(chǎn)管理基本知識(shí)、氣割基本知識(shí)、火攻矯正基本知識(shí)、船舶下水知識(shí)、造船精度管理知識(shí)、殼舾涂一體化知識(shí)、安全衛(wèi)生和環(huán)境以及質(zhì)量管理等相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)。（2）競(jìng)賽時(shí)間。競(jìng)賽時(shí)間為60分鐘。（3）命題方式。題庫(kù)抽取與專家命題相結(jié)合。
3.2技能操作競(jìng)賽
（1）技能操作項(xiàng)目。技能操作節(jié)點(diǎn)裝配，根據(jù)提供的二維圖紙，對(duì)鋼板進(jìn)行號(hào)料、切割、裝配。（2）競(jìng)賽時(shí)間。節(jié)點(diǎn)裝配：180分鐘。
4研究意義價(jià)值
改革開(kāi)放，加入世界貿(mào)易組織，對(duì)外交流極劇增加，隨之應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)人才的需求的供不應(yīng)求。無(wú)論是交流、學(xué)習(xí)、工作、生活，人們都可以清晰地發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透在生活之中，雖然現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于西方文化有了一定了解，但由于缺乏實(shí)踐和交流經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能有效地利用英語(yǔ)。這體現(xiàn)出教育方式、方法、體制的弊端，而文秋芳教授提出的“驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論”為教育改革灌輸了活力。她認(rèn)為沒(méi)有語(yǔ)言輸出，就沒(méi)有學(xué)生對(duì)外界知識(shí)的大量獲取，就難以形成完整的知識(shí)體系和框架，就難以靈活的運(yùn)用，不利于語(yǔ)言能力素養(yǎng)的強(qiáng)化和拓展。不同于完全強(qiáng)調(diào)輸出，該假設(shè)認(rèn)為應(yīng)改革現(xiàn)有的課程體系，拓展同學(xué)們的學(xué)習(xí)和思考能力，也就是更加注重其實(shí)用性和職場(chǎng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)的知識(shí)充分轉(zhuǎn)化為能力，更加適應(yīng)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的需求（。馬蔚華，2011）然而，現(xiàn)在的英語(yǔ)專業(yè)技能課程存在較大的弊端，主要體現(xiàn)在：
（1）專業(yè)性不明確。職業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該區(qū)別于其他本科英語(yǔ)教學(xué)，更加注重實(shí)際應(yīng)用能力。
（2）教學(xué)方法保守。雖然教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程改革，在很大程度上改善了英語(yǔ)教學(xué)方法，但仍難以脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，學(xué)生的課堂參與度較低。
（3）實(shí)際操作能力差。英語(yǔ)水平主要體現(xiàn)在知識(shí)水平，難以應(yīng)用于生活實(shí)踐，造成職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力差等弊端。
二、輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在英語(yǔ)專業(yè)技能課程中的舉措
根據(jù)輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的內(nèi)涵和目標(biāo)，筆者進(jìn)行了一些理論方面的探究，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行較大的變革，引進(jìn)新的教學(xué)模式，旨在通過(guò)輸出任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高目標(biāo)閱讀、情景寫作、溝通交流的能力，其主要包活一下幾個(gè)環(huán)節(jié)（林立新﹑楊金國(guó)，2010）：
（1）設(shè)置輸出驅(qū)動(dòng)性任務(wù)。通常設(shè)置為情景模式、目標(biāo)閱讀，設(shè)立情景模式能夠?qū)⒊橄蟮膶W(xué)習(xí)具體化，即教師給予一個(gè)具體的場(chǎng)景，有學(xué)生自行編排對(duì)話、劇情設(shè)計(jì)、主旨表達(dá)，這能極大地驅(qū)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望；目標(biāo)閱讀，即教師給予課程的主要任務(wù)或者問(wèn)題，由學(xué)生帶著目標(biāo)去交流、探討，教師則負(fù)責(zé)課程方向的引導(dǎo)和糾正，以任務(wù)為依托，能夠極大地驅(qū)動(dòng)學(xué)生們的參與度。
（2）小組合作交流。以小團(tuán)體的形式進(jìn)行分組，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和當(dāng)前教育模式普遍采用的方法，而小組交流的意義就在于將比較復(fù)雜的任務(wù)分塊處理，這樣極大提高合作效率，減低輸出焦慮，對(duì)學(xué)生間的合作交流、任務(wù)分工的合理安排也有極大幫助。
（3）展示成果。小組成員通過(guò)海報(bào)、視頻、宣講ppt等方式，展示實(shí)踐成果，這是推動(dòng)前期語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于成果的展現(xiàn)，并不僅僅考慮的是榮譽(yù)的因素，在這個(gè)過(guò)程中必然涉及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回饋、本組的任務(wù)分工、項(xiàng)目合作交流，這極大地提高了輸出驅(qū)動(dòng)的效率，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固、小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)建設(shè)、個(gè)人自身成長(zhǎng)有著極大的幫助。
（4)用實(shí)踐印證以提升英語(yǔ)素質(zhì)單一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)如同溫室的花朵，并不能適應(yīng)求職就業(yè)等社會(huì)需求。英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是交流的工具，不能將它局限在學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)以致用，以用促學(xué)，教師要為學(xué)生拓寬渠道，提供更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力。在筆者看來(lái)，教師工作者應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谛?nèi)外的英語(yǔ)交流，不同團(tuán)體、不同組織之間應(yīng)創(chuàng)建有意義的活動(dòng)，加強(qiáng)校企間聯(lián)系，通過(guò)參觀、交流、實(shí)業(yè)、助理等方法，提高學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)力（文秋芳，2011）。
三、結(jié)語(yǔ)
