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【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新能力 風(fēng)險規(guī)避 模糊分析
一、緒論
（一）研究背景。產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)主要是新的數(shù)據(jù)類型出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)稱之為交流型數(shù)據(jù)，主要解釋人與人，人與物之間的關(guān)系，之后通過綜合整理生產(chǎn)、資源配置和交易效率的提升推進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，尋求全新的管理與服務(wù)模式，為消費者提供更好的服務(wù)體驗。
（二）研究現(xiàn)狀。國外對企業(yè)創(chuàng)新能力測評體系建立的相關(guān)研究還處于探索性階段，國外研究團隊大部分是對技術(shù)創(chuàng)新能力體系的研究，關(guān)于企業(yè)綜合創(chuàng)新能力測評體系的研究比較少。所以，現(xiàn)在越來越多國內(nèi)外的專家學(xué)者看到了這種現(xiàn)象并一致認為，企業(yè)綜合創(chuàng)新能力涉及與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的諸多因素，并且這些因素相互影響，形成了一個系統(tǒng)性、綜合性的有機體系。此外，企業(yè)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的結(jié)果也是這些因素綜合作用的結(jié)果。
（三）研究意義及主要內(nèi)容
1.研究意義。創(chuàng)新在使企業(yè)競爭力不斷增強的同時也使得國家的競爭實力切實得以提高。京津冀中小企業(yè)已占京津冀企業(yè)總數(shù)的95%以上。國內(nèi)現(xiàn)有的評測體系大多只針對大企業(yè)，其部分評測指標并不適用于中小企業(yè)。中小企業(yè)想要從如此龐大的數(shù)目中脫穎而出，乃至與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)相抗衡，就必須不斷地通過制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新來增強自身的競爭力?，F(xiàn)如今，越來越多的企業(yè)認識到企業(yè)創(chuàng)新能力的重要性。但我國現(xiàn)有的測評體系大多并不適用于中小型企業(yè)；且互聯(lián)網(wǎng)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，應(yīng)當作為一項非常重要的指標列入體系中。本團隊可以熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和相關(guān)的分析評價體系的方法，根據(jù)現(xiàn)有體系的不足與缺陷，并結(jié)合團隊調(diào)研的成果，總結(jié)出一套適用于中小型企業(yè)的創(chuàng)新能力評價指標體系；同時發(fā)揮專業(yè)特色，開發(fā)出一款具有創(chuàng)新能力測評功能的軟件。
2.研究內(nèi)容。（1）基于產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的大背景下調(diào)研京津冀中小企業(yè)現(xiàn)實狀況。對現(xiàn)有體系和京津冀中小企業(yè)分別進行調(diào)研，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，并結(jié)合專家給出的意見分析現(xiàn)有中小企業(yè)的測評機制尚存在不足。
（2）京津冀中小企業(yè)創(chuàng)新能力指標體系研究。構(gòu)建關(guān)于企業(yè)創(chuàng)新能力影響因素的權(quán)重矩陣，運用權(quán)重矩陣對每個因素的權(quán)重進行分析，重分析，對每次制定測定標準都進行科學(xué)的論證，讓項目設(shè)置的標準在最后建立有據(jù)可依，具有科學(xué)性、全面性。
（3）構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的中小企業(yè)創(chuàng)新能力評價模型。結(jié)合產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，分析企業(yè)創(chuàng)新機制，并分別對其進行研究分析，最終構(gòu)建出一套科學(xué)合理的評價模型。
（4）進行實證調(diào)研。針對中國南方比較發(fā)展較好的地區(qū)，比如上海，深圳地區(qū)進行調(diào)研，對比其與京津冀地區(qū)的差異。分析京津冀地區(qū)中小企業(yè)的優(yōu)勢與不足，并提出對策。
二、評價京津冀中小企業(yè)創(chuàng)新能力理論基礎(chǔ)
（一）企業(yè)創(chuàng)新能力的含義
企業(yè)創(chuàng)新能力指企業(yè)通過應(yīng)用科學(xué)方法及管理層人員的智力為企業(yè)創(chuàng)造盈利，進而增強企業(yè)競爭力的能力。具體包括以下三點：一是企業(yè)在技術(shù)上能夠?qū)⒉邉澽D(zhuǎn)變成產(chǎn)品，要求企業(yè)擁有足夠的技術(shù)創(chuàng)新力；二是生產(chǎn)出的產(chǎn)品能夠被消費者認可，需要企業(yè)擁有能夠說服消費者的I銷能力；三是企業(yè)高管可科學(xué)化管理創(chuàng)新過程、并能獲得相應(yīng)回報的能力。
四、企業(yè)創(chuàng)新能力指標綜述
本文對于調(diào)研數(shù)據(jù)和專家意見的處理，主要是經(jīng)過對原始數(shù)據(jù)進行無量綱化處理得到綜合數(shù)值與企業(yè)自主創(chuàng)新能力評價體系中各個指標的權(quán)重做乘積，得到企業(yè)自主創(chuàng)新能力的一個綜合評分。該評分可以用來進行中小企業(yè)間的橫向比較京津冀大型企業(yè)，從中可以找到自身在自主創(chuàng)新能力上的欠缺方面，從而對企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新相關(guān)方面進行針對性較強的改進。
五、結(jié)論
本研究最后得到的中小企業(yè)創(chuàng)新能力測評體系可以優(yōu)化補充現(xiàn)有體系在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)方面的漏洞，讓整個評價體系更加趨于完善和精準。在京津冀共同發(fā)展的大背景下，推動產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為企業(yè)本身對市場情況變動提供強有力的保障。
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資金支持：2016年河北省統(tǒng)計科學(xué)研究計劃項目（2016HY21）
資金支持：2015年河北省科技金融重點實驗室/科技金融協(xié)同創(chuàng)新中心開放基金項目（HBTFKL201503）
1.1P（計劃）——明確培養(yǎng)目標定位，制訂培養(yǎng)方案
中國人民大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、商學(xué)等學(xué)科居全國領(lǐng)先地位，與這些優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，促進學(xué)科交叉與融合，是學(xué)校工程碩士的發(fā)展方向和目標定位。我們設(shè)立了5個研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學(xué)科與金融學(xué)科的結(jié)合，企業(yè)信息化與電子政務(wù)是軟件工程學(xué)科與工商管理學(xué)科的結(jié)合，計算機取整與司法鑒定是軟件工程學(xué)科與法學(xué)的結(jié)合，大數(shù)據(jù)與云計算方向、基礎(chǔ)軟件方向都是我校計算機學(xué)科的重點研究方向。這5個研究方向與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科緊密結(jié)合，充分彰顯了中國人民大學(xué)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標和定位。學(xué)生可根據(jù)興趣自行選擇研究方向，根據(jù)研究方向選修相應(yīng)的課程。中國人民大學(xué)在工程碩士的招生、培養(yǎng)模式方案設(shè)置、學(xué)生實踐落實、質(zhì)量體系控制的過程中都與人文社科學(xué)科緊密結(jié)合，目標明確，過程嚴謹。
1.2D（執(zhí)行）——實施培養(yǎng)方案，嚴格培養(yǎng)過程，完善質(zhì)量保障
工程碩士培養(yǎng)要經(jīng)過3個重要環(huán)節(jié)：課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實習(xí)和學(xué)位論文。在每一個環(huán)節(jié)中又有若干環(huán)節(jié)，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我們嚴格規(guī)范每個環(huán)節(jié)[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
1.2.1課程環(huán)節(jié)
在課程環(huán)節(jié)，除嚴格執(zhí)行培養(yǎng)方案外，每門課程都有教學(xué)大綱。授課期間要進行教學(xué)評估，學(xué)生給每位授課老師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面進行打分，也可給出具體的意見和建議。評估結(jié)果和學(xué)生給出的意見將會反饋給老師，讓老師在教學(xué)中不斷改進提高。每個年級的碩士班設(shè)立一名班主任，協(xié)調(diào)課程安排，了解學(xué)生動態(tài)，組織課余活動。
1.2.2實習(xí)環(huán)節(jié)
面向行業(yè)進行專業(yè)實踐是培養(yǎng)模式高層次應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。落實實習(xí)基地和實習(xí)制度是保障實習(xí)環(huán)節(jié)有效完成的關(guān)鍵。我們選取與軟件工程學(xué)科相關(guān)的高新技術(shù)型企業(yè)、金融信息化企業(yè)等作為學(xué)生的實習(xí)基地，在實習(xí)基地聘請企業(yè)導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。在實習(xí)過程中，制訂實習(xí)管理辦法，明確實習(xí)的時間、形式、要求，通過《企業(yè)實習(xí)手冊》對實習(xí)環(huán)節(jié)進行過程控制。
1.2.3論文環(huán)節(jié)
工程碩士學(xué)位論文是工程碩士研究生掌握理論知識、實踐能力、創(chuàng)新能力的全面體現(xiàn)，也是衡量培養(yǎng)質(zhì)量和授予學(xué)位的重要標志。工程碩士的學(xué)位論文與工學(xué)碩士的學(xué)位論文側(cè)重點不同，它更加重視解決工程實踐的問題，因此論文的形式和評價標準也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統(tǒng)研制報告、IT管理類論文、工程設(shè)計類論文以及學(xué)術(shù)研究類論文4種類型，每一種類型都對論文提出了相應(yīng)的要求。為保證論文的最終質(zhì)量，我們在論文階段設(shè)置了開題報告、、預(yù)答辯、論文評閱、論文答辯5個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的要求規(guī)范及實施辦法，任何一個環(huán)節(jié)不通過，都不能進入下一個環(huán)節(jié)，這就保證了能夠進入答辯的論文基本質(zhì)量。具體實施如下：（1）開題報告環(huán)節(jié)。學(xué)院組織不少于3人的開題報告評審組，對學(xué)生的學(xué)位論文開題報告進行評審。基于工程碩士的培養(yǎng)目標，我們制訂了開題報告評價標準。相關(guān)文件包括《開題報告模版》《工程碩士學(xué)位論文開題評價標準》。（2）環(huán)節(jié)。為了有效懲戒學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為，保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，加強研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，我們針對研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為進行專門審查，采取軟件檢測的方法，務(wù)求論文重復(fù)率不超過10%。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院開展研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為審查工作辦法》。（3）預(yù)答辯環(huán)節(jié)。工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對進入答辯環(huán)節(jié)論文的又一輪篩選。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院工程碩士研究生學(xué)位論文預(yù)答辯工作實施辦法》《中國人民大學(xué)信息學(xué)院工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯評價標準》。（4）論文評閱環(huán)節(jié)。由兩名專家對論文進行評閱，其中至少一名校外企業(yè)評閱專家針對論文的應(yīng)用性給予評審和評價。（5）論文答辯環(huán)節(jié)。嚴格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的規(guī)定，保證通過的論文質(zhì)量。
1.3C（檢查）——培養(yǎng)質(zhì)量檢驗
培養(yǎng)質(zhì)量的高低可以從論文質(zhì)量、教師學(xué)生的反饋、就業(yè)情況3個方面來檢驗。
1.3.1論文質(zhì)量
論文寫作過程5個環(huán)節(jié)的把關(guān)保證了通過答辯的論文已經(jīng)過至少3次專家評判、1次。在某個環(huán)節(jié)被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進入答辯。
1.3.2學(xué)生和教師的反饋
我們定期舉行授課教師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師座談會和學(xué)生座談會，通過座談會的形式，收集學(xué)生和老師對培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實習(xí)安排、論文等環(huán)節(jié)的意見和建議，聽取學(xué)生和老師的評價意見，聽取導(dǎo)師反映的培養(yǎng)和指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，為下一步改進方案作準備。
1.3.3就業(yè)情況
工程碩士的培養(yǎng)目標面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，因此學(xué)生的就業(yè)情況最能反映我們的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)在選拔人才時有它所關(guān)注的指標，企業(yè)的人才需求是否與我們的培養(yǎng)目標一致，從就業(yè)率及就業(yè)情況就能反映出來。2012年人民大學(xué)第一屆全日制工程碩士畢業(yè)生和2013年第二屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%，畢業(yè)去向為金融機構(gòu)、國家機關(guān)、大型國有企業(yè)（非金融類）、外資企業(yè)和國內(nèi)其他知名企業(yè)，有的學(xué)生甚至同時拿到幾家單位的錄用通知。以2010級為例，50名學(xué)生的畢業(yè)去向數(shù)據(jù)分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學(xué)生被金融機構(gòu)錄用，這與我們最初設(shè)定的培養(yǎng)目標不謀而合。我們秉承與人文社科優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合的理念，將金融與軟件工程結(jié)合起來，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)都接受了相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣的畢業(yè)生一定是用人單位所歡迎的。
1.4A（處置）——總結(jié)、反思及改進
PDCA理論的最后一個步驟，是對于既往的總結(jié)與反思，提出改進措施。通過檢驗和反思，我們對培養(yǎng)方案進行更精細化的調(diào)整，對開題、評閱、答辯的各個環(huán)節(jié)以及管理流程進行改進，使之更適應(yīng)工程碩士的培養(yǎng)。
2結(jié)語
關(guān)鍵詞：行為財務(wù)；股利支付；行為分析
一、行為財務(wù)學(xué)的研究體系及核心理論
（一）認知偏差――對理性經(jīng)濟人的挑戰(zhàn)
行為財務(wù)理論認為，損失厭惡和后悔厭惡是投資者普遍具有的心理現(xiàn)象。許多投資者為了避免后悔，行為常表現(xiàn)為非理性。當股價下跌時，在損失確定與走勢不確定的情況下，厭惡后悔的心理發(fā)生作用，促使投資者拒絕立即兌現(xiàn)從而避免出現(xiàn)虧損；當股價上揚，為避免價格下跌帶來的后悔，損失厭惡心理促使投資者過早拋售股票以規(guī)避風(fēng)險。
（二）決策科學(xué)――對財務(wù)假設(shè)前提的挑戰(zhàn)
行為財務(wù)理論認為，投資者存在“心理賬戶”，在“心理賬戶”中，既有收入也有成本。投資者對自己的三類收入有著不同的態(tài)度，如不愿意花掉未來收入，對與薪金收入?yún)s比較樂意提前花掉，即使二者都是課確定收到的。
（三）社會心理學(xué)―對人類共性與個性的挑戰(zhàn)
認知的系統(tǒng)偏差、信息瀑布、羊群行為的存在促使投資個人盲目從眾，失去理性。股市中，股民盲目跟莊促使莊家炒作、坑害小股民的現(xiàn)象成為可能。模仿他人行為有時是無意識的，但處在群體中的人們相互影響模仿，從眾讓人們感到自己行為的安全感，卻失去行為的理性。
二、我國股利分配現(xiàn)狀
（一）股利政策缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性
表1 2008－2010年我國上市公司股利分配情況表
據(jù)有關(guān)資料顯示，1996―2000年間，連續(xù)四年分配紅利的公司僅為上市公司總數(shù)的4.5%；在此期間，僅有7.44%的上市公司能夠連續(xù)三年分配紅利。在這僅有的7.44%的企業(yè)中，派現(xiàn)數(shù)額在各年度間的波動性也較大。在近三年（2008至2010）中未分配股利的公司比率呈上升趨勢。誠然，這與全球金融危機密切相關(guān)，但綜合來看，股利分配的波動性較大，缺乏連續(xù)性。
（二）股利分配行為規(guī)范性差
我國資本市場不夠發(fā)達，法律正處于完善時期，對中小股東的保護還很不夠，股民只好用腳投票。一股獨大的中國企業(yè)制度下，內(nèi)部人控制現(xiàn)象嚴重，中小股東面對損害自己利益的事情通常束手無策。發(fā)不發(fā)股利、怎樣發(fā)股利多有控股股東說了算。因此上市圈錢的現(xiàn)象屢禁不止，剛上市就發(fā)現(xiàn)金股利置中小股民利益與企業(yè)長遠發(fā)展于不顧的情況也很常見。
三、行為財務(wù)理論對股利現(xiàn)狀存在問題分析
（一）上市公司偏好現(xiàn)金股利的行為分析
（1）大股東的利他行為
很多公司上市之初都進行資產(chǎn)重組，大股東將優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)單獨拿出來包裝上市，而大股東自己卻承擔了其他不良資產(chǎn)和其帶來的損失，大股東這樣的行為并不是人性善良，而是大股東想從上市公司未來收益中分紅，以獲取收益。在實現(xiàn)這一目標的過程中，大股東發(fā)現(xiàn)要實現(xiàn)利己目標必須以實現(xiàn)部分利他目標為條件，從而產(chǎn)生利他動機。
（2）無效重復(fù)利用投資者的投資
我國大部分上市公司的大股東是國有股，國家委托國有資產(chǎn)管理機構(gòu)管理國家財產(chǎn)。但作為一個機構(gòu)而非個人，國有資產(chǎn)管理機構(gòu)缺乏足夠的動力監(jiān)管國有股的管理層。在缺乏監(jiān)督的情況下，這些管理層拿著股民、國家的資金無效投資、特別是在績效考核指標不夠科學(xué)的情況下，這種現(xiàn)象更是嚴重。并且我國特有的政治制度，促使國有上市公司的管理層短期行為嚴重。短線投資股民當然更希望是發(fā)放現(xiàn)金股利，因為“雙鳥在林不如一鳥在手”，現(xiàn)金股利多多益善。
（二）上市公司偏好股票股利的行為分析
由于國有股股東和控股公司存在的多重委托關(guān)系，使得股東對公司的監(jiān)管控制能力并沒有很好的實現(xiàn)。發(fā)放股票股利既能起到很好的激勵作用，又可以避免現(xiàn)金的流出企業(yè)?，F(xiàn)金股利發(fā)放后，企業(yè)經(jīng)營者為投資必須舉債，在這種情況下債權(quán)人為規(guī)避風(fēng)險會加強對經(jīng)營者的監(jiān)督。股票股利卻不存在這種情況，擁有較多可支配的資金，經(jīng)營者可以依據(jù)自己意愿投資；發(fā)行股票股利可以稀釋每股盈余，調(diào)整股東權(quán)益內(nèi)部結(jié)構(gòu)，謀取私利。
四、解決路徑探析
（一）投資者避免從眾心理，理性審慎投資
在科學(xué)分析各種信息資料的基礎(chǔ)上，投資者形成自己的觀點，在理性思考的基礎(chǔ)上做出決策，盡量避免受到周圍人群的心理和氣氛的影響。投資者應(yīng)該正確認識投資回報，克服投機投資、一夜暴富的心理。
（二）政府和監(jiān)管部門應(yīng)完善政策機制，鼓勵機構(gòu)投資者
當前我國證券市場上散戶所占比重較大，他們大都缺乏專業(yè)知識，在做投資選擇時比較盲目，容易受到噪音交易者的影響，普遍具有從眾心理和投機心態(tài)，這無疑為市場非理性發(fā)展鋪平了道路，所以發(fā)展理性機構(gòu)投資者對我國證券市場走向理性化有著重要的意義。
（三）管理者樹立股東利益最大化目標，適度分配現(xiàn)金股利
股東拿出優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)創(chuàng)立上市公司的目的是財富的增加，管理者在股利政策制定過程中也要遵循這一原則，上市公司管理者應(yīng)該意識到促進市場理性發(fā)展的條件之一就是要給投資者以回報，這樣才能避免炒作，股利長線持有。公司持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)放現(xiàn)金股利，說明公司有充足的現(xiàn)金流和較好的盈利能力，糾正投資者的投機心態(tài)，引導(dǎo)投資者從投機投資走向價值投資，有利于證券市場的健康穩(wěn)定發(fā)展。（作者單位：遼河油田財務(wù)處；遼寧；盤錦；124008）
參考文獻
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［2］ 付磊，陳杰.基于行為金融學(xué)的公司股利政策研究.財會之友.2005.
［3］ 閔志強.我國上市公司股利政策研究――基于股利行為理論分析.華東交通大學(xué).碩士論文.
［4］ 許.基于行為財務(wù)理論基礎(chǔ)上的公司股利分配政策研究.東北師范大學(xué).碩士論文.
［5］ 朱媛.基于行為股利理論的股利政策研究.天津大學(xué).碩士論文.
［6］ 黃永波.行為財務(wù)理論及其應(yīng)用研究［D］ .武漢大學(xué)碩士學(xué)位論文.2004，5.
關(guān)鍵詞：事件時間法；CAR；BHAR
一、理論分析
事件時間法是新股長期績效的研究方法中極為重要的方法之一，屬于橫截面分析方法的一種。我們假定整個市場運行有效，能夠?qū)ο嚓P(guān)事件迅速做出反應(yīng)。當出現(xiàn)具有重大影響力的經(jīng)濟事件時，股票價格也會隨之發(fā)生變化。我們可以收集事件發(fā)生前后的相關(guān)市場數(shù)據(jù)，通過一定的模型對其進行量化，從而考察這一經(jīng)濟事件產(chǎn)生的具體影響。Fama等（1969）最早開始利用事件時間法來研究盈利預(yù)測的長期股價效應(yīng)。隨后事件時間法被相繼應(yīng)用于并購重組等事件的相關(guān)研究。Ritter（1991）在其論文中首次將此方法應(yīng)用于對IPO長期績效的研究之中，并且在之后的新股長期績效研究中得到普遍應(yīng)用。
將事件時間法應(yīng)用于新股長期績效的研究時，正常收益率是一個很關(guān)鍵的概念。一般將其定義為在某一重大事項沒有發(fā)生的條件下，我們所能夠得到的收益率，即期望收益率。而異常收益率就是在這一事項發(fā)生的條件下，實際收益率與期望收益率兩者之差：
其中，為股票i在t時期的實際收益率，為股票i在t時期對應(yīng)的期望收益率，即我們用于比較的作為基準的正常收益率。事件時間法中選擇適當?shù)钠谕找媛首鳛檎Ｊ找媛氏喈斨匾?，不同的期望收益率的選擇，會產(chǎn)生不同的異常收益率的計算模型，不同的模型往往會得出完全不同的實證結(jié)果。一般而言，主要使用同期市場收益率、行業(yè)可配比公司和規(guī)?？膳浔裙臼找媛首鳛槟Ｐ椭械钠谕找媛省?/p>
除此之外，在計算股票組合的長期異常收益率時，有兩種加權(quán)方法：等權(quán)平均和市值加權(quán)平均。等權(quán)平均即簡均，它將股票組合中所有股票賦予相同的權(quán)重，將所有股票的收益率加總后進行簡單的算術(shù)平均，基于“每種股票買一元”的投資思想，能夠反映組合中股票的平均水平。市值加權(quán)平均則是將股票組合中的股票按其價值在總市值中的比重進行賦權(quán)，計算加權(quán)平均收益率，基于“每種股票買一股”的投資思想。市值加權(quán)平均按照股票各自價值進行賦權(quán)，能夠更好的反映投資者的實際情況，考慮了財富效應(yīng)的影響，避免了賦予小公司股票過高的權(quán)重。在具體的使用中要結(jié)合作為研究對象的股票自身的特點進行選擇。
按照投資策略的不同，我們可以將異常收益率的計量模型分為CAR模型和BHAR模型。兩者都是先假定投資者事先選擇某一種投資策略，并在一段時間內(nèi)持有所選的股票組合，計算在這一段時間內(nèi)的累積收益率，然后與基準收益率進行比對。CAR隱含有一個前提假設(shè)，投資者會不斷改變投資組合，頻繁進行買賣，而這在現(xiàn)實基本是難以實現(xiàn)的，BHAR則沒有這一隱含前提，只假設(shè)投資者在購買股票并持有一定的時間。
（1）CAR模型
二、兩種模型的比較：
兩個模型具有相同的思想基礎(chǔ)：首先選擇一個適當?shù)幕鶞驶貓舐首鳛檎；貓舐?，然后將樣本公司的實際收益率與該基準收益率進行對比，差值小于零則存在長期弱勢。
CAR法僅僅是將收益進行簡單累積，沒有考慮到前期收益對后期收益所存在的影響，對不同時間段的收益進行計量時，計量的基礎(chǔ)會相應(yīng)的產(chǎn)生變化，CAR在計算中沒有考慮到復(fù)合效應(yīng)對超額收益產(chǎn)生的影響。
對一個長時期的時間序列數(shù)據(jù)進行求和時，需要計算長時期的累計值，
計算一個相對較長的時間序列的總和時，需要計算長時間的累計值，從統(tǒng)計學(xué)的角度來說，相對于CAR而言，BHAR更加合理一些。在進行測度時，CAR模型不能度量出不同波動率的股票異常收益率，而BHAR模型則可以。波動率是風(fēng)險的測度指標。波動率越大，相應(yīng)股票的風(fēng)險越大，其表現(xiàn)會相對較差，而同一期望收益率下，波動率越小的股票，其表現(xiàn)會相對較好一些。CAR模型無法度量出在這種情況下不同波動率所帶來的不同，而BHAR模型在計量中卻可以做的。并且隨著收益率數(shù)據(jù)波動的劇烈，BHAR計量得到的數(shù)值會和CAR相差越來越大。
因此在使用兩種方法進行事件研究時，要清楚模型的內(nèi)在邏輯，在進行方法的選擇時，必須考慮研究數(shù)據(jù)本身的特點。（作者單位：西南財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院）
參考文獻：
[1]Ritter，Jay R.， The long-run performance of initial public offerings，Journal of finance，1991，（46）：3-27
[2]王春峰，羅建春，我國股票IPOs長期弱勢現(xiàn)象的實證研究，南開經(jīng)濟研究，2002，（3）：25-30
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[4]劉力，陳文德，中國股票市場股票首次發(fā)行長期績效研究，經(jīng)濟科學(xué)，2001，（6）：33-44
[5]丁松良，中國新股長期走勢實證研究，南開經(jīng)濟研究，2003，（3）：55-62
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;金融教學(xué)
一、背景分析
自二零一六年九月開始，本人承擔學(xué)校15級金融事務(wù)專業(yè)證券基礎(chǔ)教育教學(xué)工作。在《證券基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分的金融專業(yè)知識，如《金融認知》、《證券柜面業(yè)務(wù)與實訓(xùn)》等，對金融專業(yè)名詞、基本概念、基本理論有了初步的理解和認識。然而，筆者憂心地看到：不少學(xué)生對金融理論的學(xué)習(xí)熱情不高，課余時間不看財經(jīng)新聞、不讀財經(jīng)故事，不談金融話題，上課不想金融問題，尤其當老師個別提問時，甚至出現(xiàn)沒有學(xué)生舉手的現(xiàn)象，課堂氣氛消極冷清。學(xué)生沉默抵觸的消極情緒，讓筆者困惑不已。
二、游戲教學(xué)法在中職金融教學(xué)中的應(yīng)用
筆者不禁思考，到底是什么原因讓學(xué)生不愿學(xué)金融，甚至不接觸金融事務(wù)？選擇怎樣的教學(xué)方法才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡上金融，進而樂意學(xué)金融呢？教育學(xué)家布魯姆認為，帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。在教學(xué)中增加適當?shù)挠螒?，符合布魯姆教學(xué)理念，游戲教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)教師傳授、灌輸，學(xué)生被動接受的“傳授—接受”反復(fù)練習(xí)式課堂體現(xiàn)形式。游戲教學(xué)法提倡將“游戲”與“教學(xué)”兩者巧妙結(jié)合，教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，開放互動，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相互促進教學(xué)相長的課堂表現(xiàn)形式。金融教學(xué)采用游戲教學(xué)法抓住了中職生愛玩、貪玩、好動的心理特征，易激發(fā)學(xué)生的金融學(xué)習(xí)興趣，形成金融學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極參與課堂的金融教學(xué)活動；逐漸樹立學(xué)生的金融學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生由對金融的興趣逐漸轉(zhuǎn)變成對金融的一種愛好，從而使學(xué)生愿意克服困難，積極主動地發(fā)現(xiàn)周圍與金融有關(guān)的事物，樂此不疲的自主學(xué)習(xí)金融，提高自身金融水平。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是金融學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，我嘗試通過游戲教學(xué)不斷激發(fā)并強化學(xué)生的金融學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的金融學(xué)習(xí)動機，促使他們樹立金融學(xué)習(xí)自信心，克服金融學(xué)習(xí)過程中的困難，努力在金融專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)有所成。案例描述與評析。深刻體會到游戲教學(xué)的優(yōu)勢與重要性，筆者決定根據(jù)金融教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，適時嘗試此教學(xué)法，來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對金融的興趣，減輕他們對金融學(xué)習(xí)無從下手的茫然心理。下面結(jié)合擊鼓傳花游戲，介紹游戲教學(xué)法在中職金融教學(xué)的具體應(yīng)用。1.學(xué)情分析。金融理論性較強，貌似與學(xué)生的生活相關(guān)性不大，但深入了解后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)金融課程與現(xiàn)實經(jīng)濟生活緊密相關(guān)。理論學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是金融知識的具體實踐。在金融課程的教學(xué)中，最常見的問題是學(xué)生由于金融實踐經(jīng)驗貧乏，又很少有機會了解和參與金融機構(gòu)的實際工作，無法緊跟金融發(fā)展，難以在學(xué)習(xí)過程聯(lián)想金融事務(wù)，導(dǎo)致老師在教學(xué)中主要限于教材知識的講解與傳授，滯后金融形勢的時代變化與發(fā)展。由于學(xué)生難以將課本知識與現(xiàn)實的經(jīng)濟金融現(xiàn)象聯(lián)系起來，導(dǎo)致他們在識記金融理論知識時困難重重。學(xué)生缺乏金融基礎(chǔ)知識的鋪墊，理解和運用金融知識顯得更加困難。2.游戲教學(xué)法實施。識記知識點時，老師最常采用的辦法是要求學(xué)生反復(fù)、多次背誦，這種單一固化的學(xué)習(xí)模式容易讓中職年齡段的學(xué)生感到乏味，產(chǎn)生厭學(xué)心理。當老師抽查知識點記憶任務(wù)時，往往會因?qū)W生沒有完成任務(wù)，失去耐心，說話語氣中夾雜著幾分生氣與苛責，這種嚴厲的批評態(tài)度會進一步讓本來就厭學(xué)的孩子不喜歡學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的叛逆抵觸情緒。實踐1：擊鼓傳花。游戲規(guī)則：全體同學(xué)坐在原位，利用抽簽軟件決定拿花的學(xué)生，規(guī)定傳花的順序；老師背對同學(xué)，控制音樂（可以選節(jié)奏歡快的音樂，提振士氣），音樂響時眾人開始依次傳花，至音樂停止為止。此時花在誰手中（或其座位前），他先指定一個搭檔，一起上臺回答問題。拿花的同學(xué)負責描述知識點，語言中不能出現(xiàn)知識點的字；搭檔負責猜出該知識點。描述錯誤或猜錯的同學(xué)將接受懲罰，懲罰的模式可以借鑒真心話大冒險。15級金融課堂擊鼓傳花游戲教學(xué)法實踐證明：它可以讓學(xué)生更容易接受記憶金融知識點任務(wù)，喜歡上記憶金融知識。實踐2：捉鬼游戲。游戲規(guī)則：通過自愿參加或隨機抽取的方式，決定上臺參加游戲的學(xué)生。他們在游戲中的身份分為人類、鬼兩種。教師課前準備好本次游戲測驗的專業(yè)名詞（兩組相關(guān)但不同的專業(yè)術(shù)語，如股票、債券；資本證券、貨幣證券），將名詞寫在抽簽紙上。人類拿到的名詞，與鬼拿到的名詞不同，抽簽紙上不標明游戲的身份，參加游戲的學(xué)生，輪流發(fā)言用專業(yè)知識描述自己手中的詞語，但同時要注意保護自己避免身份暴露在對手面前，其他參與者認真聆聽快速判斷發(fā)言者是否和自己是同一陣營，判斷自己拿到的詞語是人數(shù)較多的一方（代表人類），還是人數(shù)少的一方（代表鬼），確定自己的身份和同伴，并猜出對手的名詞。每輪發(fā)言結(jié)束，所有參與者進行投票，決定出局的玩家。當人類通過投票找出所有鬼，且鬼沒有猜到人類的名詞，人類勝出；若投票使人類出局且臺上存活的人類和鬼數(shù)量相等時，或者鬼猜出人類的名詞，則鬼勝出。在進行游戲的同時，為了調(diào)動觀眾參與的積極性，老師可以給找出鬼和2組專業(yè)名詞的學(xué)生酌情獎勵。在金融教學(xué)實踐中，筆者觀察到：此游戲不僅能督促學(xué)生快速記憶專業(yè)名詞相關(guān)知識點，還有助于他們辨析容易混淆的專業(yè)名詞。實施游戲教學(xué)法的金融教學(xué)，不僅課堂氣氛活躍、學(xué)生參與度高，而且教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，開放互動，教學(xué)相長的教學(xué)理念。
三、結(jié)語
尋找適合中職年齡段學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對每個老師而言都很重要，游戲教學(xué)法是一個不錯的選擇。只要老師用一顆關(guān)愛、真誠、友善的心，像朋友一樣對待學(xué)生，用恰當?shù)姆绞椒椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生，學(xué)生一定能保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)自信，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天不斷進步，早日成為出色的人才。
作者:李瑞紅 單位:廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】羽毛球教學(xué)；分層次；終生體育；實驗研究
1.研究目的
隨著我國高校體育教學(xué)改革的進行，各個高校無論在體育教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都在嘗試著研究新的研究，本文主要是在教學(xué)方法進行的研究，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法都采用比較單一化的模式與程序，教學(xué)過程中過于統(tǒng)一，重點不突出，層次無分別，針對性比較差，忽視了學(xué)生的個體差異，同時限制了學(xué)生的個性發(fā)展和體育意識的培養(yǎng)，嚴重影響了學(xué)生上體育課的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對體育缺乏興趣，缺少獨立鍛煉身體的能力。因此本文提出 “分層次教學(xué)”，在課堂教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)對象和不同學(xué)生的需求，遵循因材施教的原則，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標，針對教學(xué)目標，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生真正意義上達到技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平的相對提高，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極性，從而實現(xiàn)終身體育、快樂體育的目標。[1]
2.研究對象與研究方法
2.1研究對象
以哈爾濱金融學(xué)院2011級羽毛球選項課的兩個班，每班30人為教學(xué)為研究對象。
2.2研究方法
文獻資料法：主要查閱國內(nèi)有關(guān)普通高校體育專業(yè)課程設(shè)置的文獻、專著和體育教育方面的有關(guān)政策與規(guī)定。
數(shù)理統(tǒng)計法：運用spss11.0軟件對所調(diào)查的原始數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計分析（實驗班在常規(guī)訓(xùn)練的的同時結(jié)合“分層次”訓(xùn)練實驗，對照班采用常規(guī)訓(xùn)練）。
專家咨詢法：通過座談、訪問等形式咨詢了黑龍江省各高校的專家，并聽取了他們的意見和建議。
3.結(jié)果
把學(xué)生隨機分成兩個班，每班30人，即一個班為實驗組一個班為對照組，分別進行分層次教學(xué)訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練。實驗前對實驗班與對照班60名學(xué)生進行測試，即：身體素質(zhì)、羽毛球基本功、羽毛球技術(shù)、羽毛球戰(zhàn)術(shù)、羽毛球裁判五個方面，測試的教師是羽毛球?qū)I(yè)的，測試要求按照哈爾濱金融學(xué)院學(xué)院體育部、武裝部羽毛球選項課學(xué)生成績評定辦法進行。在試驗前，實驗班與對照班羽毛球單項技術(shù)測試比較結(jié)果測評結(jié)果如下：身體素質(zhì)實驗班（n=30）4.12+0.63，對照班（n=30） 4.38+0.80， t=0.54，p>0.05；以此類推羽毛球基本功 t=1.35 ，p>0.05；羽毛球技術(shù) t=1.18， p>0.05；羽毛球戰(zhàn)術(shù) t=1.09 p>0.05；羽毛球裁判 t=1.20，p>0.05.通過分析，顯示實驗班和對照班之間無顯著性差異（P>0.05），兩班可以進行試驗，符合實驗要求。實驗班采用分層次教學(xué)，而對照班采用常規(guī)教學(xué)；教學(xué)場地是哈爾濱金融學(xué)院第二體育館羽毛球場地，授課教師、測試者與陪測者均相同。[1]
經(jīng)過一年，再用相同的方法對五個方面（身體素質(zhì)、羽毛球基本功、羽毛球技術(shù)、羽毛球戰(zhàn)術(shù)、羽毛球裁判）進行測試，每個方面滿分20，總分100分，以下是得到的結(jié)果。
表1Samples Correlations
表2實驗班與對照班統(tǒng)計檢驗結(jié)果Paired Samples Test
3.3.1在表5-6，中由SSPS系統(tǒng)給出了實驗班與對照班各自的平均數(shù)、樣本容量、標準差、平均數(shù)標準誤。兩組之間的積差相關(guān)系數(shù)、相關(guān)系數(shù)顯著性檢驗的概率值Sig=.721。即可認為實驗組與對照組確實存在相關(guān)性。
3.3.2在表7中的后半部分給出了T的檢驗統(tǒng)計量：t=11.302，自由度df=29，T檢驗顯著性概率，Sig=0.000
4.結(jié)論和建議
通過分層教學(xué)，能解決體育教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)參差不齊與教學(xué)要求，同步劃一的矛盾，使學(xué)生不僅在運動素質(zhì)及技術(shù)掌握上有很大提高，而且還能顯著提高學(xué)生的非智力因素水平，使大學(xué)體育教學(xué)走向素質(zhì)教育的軌道，為當前的教學(xué)改革提供有力的理論支持。也就會會進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生積極性，從而極大地促進了學(xué)生身體和心理健康。樹立“健康第一”和“快樂體育”的思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對增強學(xué)生體育意識和終身體育觀念起到積極作用。最大限度的調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)目標和教學(xué)質(zhì)量均能得到實現(xiàn)與提高的教學(xué)方法。[3]使教師業(yè)務(wù)水平得到進一步提高。
【參考文獻】
[1]趙歡.分層次教學(xué)在普通高校羽毛球教學(xué)中的實驗研究.東北師范大學(xué).碩士論文，2010-05-01.
[2]韓洪俠.分層次教學(xué)法在輪滑選項課中的實驗研究.邊疆經(jīng)濟與文化，2012，12.
