時間：2023-04-01 10:29:22
序論：在您撰寫農(nóng)村音樂教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
農(nóng)村音樂教師很少接受高層次培訓、研修，對新的音樂教育理念缺乏認識，很難突破舊的思想束縛，教學手段單一、教學方法陳舊，很難滿足學生的學習需求。
二、音樂教師待遇較低
由于受多年形成的老觀念影響，音樂學科得不到足夠重視，在評優(yōu)選先、工資晉級、提拔干部時農(nóng)村音樂教師位處弱勢，所以教師工作積極性不高，影響教師個體發(fā)展。
三、改善農(nóng)村音樂教師現(xiàn)狀的建議
如何改善農(nóng)村音樂教師現(xiàn)狀？我有幾點不成熟的建議提出來與各位同行商榷。
1.強化教師專業(yè)培訓，定期組織進行不同層次音樂教師培訓。如音樂教師上崗培訓、音樂骨干教師培訓、音樂優(yōu)秀教師培訓、音樂名師培訓。正如全國開展的“國培行動”充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮遠程培訓長遠作用。
2.提高管理水平，提高管理者的思想認識，加強對音樂教師、音樂教學的管理，制定和采取有利于音樂教師專業(yè)成長的制度和舉措，促進農(nóng)村音樂教學水平整體提升。
3.加大音樂教學設(shè)備投入，按國家標準配備音樂教室、音樂器材，教學用具、多媒體設(shè)備、配套光盤等等。切實改善農(nóng)村音樂教學硬件基礎(chǔ)，以此來推動農(nóng)村音樂教學與音樂教師的發(fā)展。
4.農(nóng)村音樂教師要樹立自主研修的意識，不能存在等、靠、要的思想，我們的學生等不起，可通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學研討等方式來提高自身業(yè)務(wù)水平。
5.充分利用地方音樂文化資源。相信每一位農(nóng)村音樂教師剛從學校畢業(yè)時都是躊躇滿志，信心百倍，但由于現(xiàn)實條件的制約，不能實現(xiàn)自己的教學設(shè)想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無奈、惰性接踵而來。記得首都師大音樂專業(yè)博士生導(dǎo)師鄭莉教授在與西部地區(qū)一線音樂教師通過網(wǎng)絡(luò)互動時談到：“音樂課重點是教會學生鑒賞感受音樂，要讓學生多聽，可利用一切可利用的資源，比如，網(wǎng)絡(luò)、電視，央視音樂頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學生按時收看，在音樂課上進行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅持下去，相信農(nóng)村學生的音樂審美能力一定會得到提高。同時，也可利用、開發(fā)、普及本地民族民間音樂文化，比如，甘肅地區(qū)有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂器進行教學如：笛子、琵琶、二胡和一些少數(shù)民族樂器等等，做一個積極的、智慧的農(nóng)村音樂教師。
目前在農(nóng)村小學，學校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的都是語文或數(shù)學方面的成績，并與重金掛鉤。而音樂教育則好像被遺忘在一邊的角落，顯得那樣的孤單無助。如果我們只重視主科而忽略了次科，尤其是音樂，就好像“揀到芝麻，丟了西瓜”。在教學機制轉(zhuǎn)軌、教學理念更新、教學主體改變、教學內(nèi)容擴展的今天，音樂教育在素質(zhì)教育中所占的重要位置是不可替代的。同時，“新課標”提出“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂”的音樂理念。這不僅是人文精神的集中體現(xiàn)，同時也是以學生發(fā)展為中心的科學教育觀的突出體現(xiàn)。由此可見，音樂教育是提高學生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)節(jié)。學校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，改善和提高學校的音樂教育。音樂教師要加強學習《音樂課程標準》，強化現(xiàn)代教育意識，全面改革農(nóng)村小學的音樂教育。
二、促進交流，提高師生音樂素質(zhì)
在農(nóng)村小學音樂教育的這片貧瘠的土地里，我們不應(yīng)該原地踏步或故步自封，要向那些優(yōu)秀的學校學習。據(jù)我所知，縣的教育部門也比較重視這方面的教學，每個學期都舉辦音樂的方面的優(yōu)秀課例，或請?zhí)丶壗處焷砩鲜痉墩n。也舉辦中小學生的文藝匯演。這本來是件很好的事，教師們也聽得津津有味，但教師們的教育觀念和方法，仍然不能得到根本的改變，使音樂的教學仍舊是老調(diào)子——改變不了。許多優(yōu)秀課例無法推廣下去，交流的目的是促進步，但只是講，并不付諸實踐，理論脫離實際。音樂是實踐的藝術(shù)，離開了實踐將是紙上談兵。音樂實踐活動會給師生們提供了一個互相交流的平臺，大大提高了音樂素質(zhì)及其水平，這是課堂教學所不能完成的，是課堂教學的延伸和提高。因此，在學校藝術(shù)教育中，學校要利用各種機會，為學生提供互相交流的機會，以提高學生音樂素質(zhì)。如舉辦內(nèi)容豐富的“校園文化藝術(shù)節(jié)”、組建校學生合唱團、學生管樂隊、舞蹈隊等，既豐富了校園文化生活，又能讓大多數(shù)的學生均有受到各種音樂教育和音樂實踐的機會，促進師生的交流學習，提高師生音樂素質(zhì)。
三、豐富課堂教學，發(fā)掘?qū)W生潛能
1.音樂教育的條件設(shè)施有待進一步完善隨著社會各界對教育關(guān)注度的提高，各級政府部門也加大了對教育的投資力度。許多學校都建起了嶄新的校舍，開通了遠程教育，配備了電腦、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學設(shè)施。但是，在許多農(nóng)村學校，開展音樂教育所必須的鋼琴、手風琴、電子琴等教學器材卻遲遲不能配置到位，甚至有些學校連音樂教科書都沒有訂購。與音樂教育相關(guān)的音響資料、音樂書籍更是奇缺。
2.現(xiàn)行考試制度的弊端阻礙了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展全面推進素質(zhì)教育是我國教育長遠發(fā)展的戰(zhàn)略目標，但我們的考試制度卻還沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，還在實行過去應(yīng)試教育的那一套。中小學教育“一切為了考試，一切為了升學”的目的性還很突出。沒有被列為升學考試科目的音樂、美術(shù)等學科也就只能靠邊站了。學生在升學與考試的壓力面前不堪負重，也沒有更多的時間和精力去學習音樂，對音樂學科的學習態(tài)度也就不可能端正。農(nóng)村學校音樂教育也就無法得到落實。許多學校的音樂課要不被其它學科代替了，要不就成了學生的自習課、睡覺課。
二、關(guān)于農(nóng)村學校音樂教育發(fā)展的幾點思考
《中國教育改革和發(fā)展剛要》第35條指出：“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。要提高認識，發(fā)揮美育在教育教學中的作用，根據(jù)各級各學校的不同情況，開展形式多樣的美育活動”。這應(yīng)該是當前農(nóng)村學校實施藝術(shù)教育的重要指導(dǎo)方針。何東昌先生曾經(jīng)呼吁“沒有美育的教育是不完全教育，現(xiàn)在是結(jié)束這種不完全教育的時候了”。筆者認為，只有從根本上改變觀念解決了存在的問題，農(nóng)村學校音樂教育工作才能得到真正的提升，才能夠更好的促進學生的全面發(fā)展。以下就此問題談幾點拙見。
1.鑒于農(nóng)村學校音樂教育師資短缺的現(xiàn)狀，要切實加強音樂教育師資的培養(yǎng)工作，讓更多的音樂院校畢業(yè)生走進農(nóng)村學校，保證每一所學校至少有一名專職的音樂教師，讓學生從小就能夠得到較好的音樂教育。有關(guān)部門應(yīng)加大政策傾斜，擴大就業(yè)，鼓勵廣大音樂教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村學校任教，改變一邊是音樂專業(yè)畢業(yè)生找不到工作而到處奔波，一邊是農(nóng)村學校沒有專職音樂教師而無法開展音樂教育教學的現(xiàn)狀。
2.教育行政部門和學校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度決定了音樂教育在該地區(qū)或該學校的地位，并深刻影響到教師的工作熱情和音樂教育的發(fā)展水平。只有改變過去認為“音樂教育可有可無”的落后觀念，徹底消除對音樂學科的歧視，才能還音樂教育一片發(fā)展的藍天。因此，筆者呼吁有關(guān)部門積極采取措施，敦促各級學校從行動上對音樂教育給予足夠重視，而不是將素質(zhì)教育僅僅停留在口頭上，要在廣大農(nóng)村學校開足音樂課時，以保障音樂教育的長遠發(fā)展。
3.教育教學離不開設(shè)施的改善。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育教學越來越離不開現(xiàn)代化的教學設(shè)備。鑒于農(nóng)村學校音樂教學設(shè)施還相對落后的現(xiàn)狀，各級部門要有計劃地逐步加大投入，為農(nóng)村學校購置一些音樂課教學所必需的鍵盤樂器，音響資料，音樂書籍等，切實改善農(nóng)村學校的教育教學條件。
4.考試制度是長期以來選拔人才的重要手段，也是對學生學業(yè)水平測試以及教師教育教學工作成效的考評制度。而現(xiàn)行的考試制度主要側(cè)重于對學生文化課成績的考評，對學生的德育、美育、體育方面體現(xiàn)的很少。因此，筆者以為，對現(xiàn)行的考評制度應(yīng)作必要的改革和創(chuàng)新，把音、體、美學科成績?nèi)谌氲綄W生的學業(yè)評價中來?；蛲ㄟ^增加課時，補充教學內(nèi)容來強化音樂課堂教學，促進學生學習興趣的培養(yǎng)，讓音樂感染學生，最終達到美育的目的。
1.音樂教育的經(jīng)費投入嚴重不足。
音樂教學設(shè)備是保障課堂教學和課外活動正常進行，并取得良好教學效果的必要條件。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：海南省國家級貧困縣的學校中，大多數(shù)學校沒有多媒體音樂教室，上課多用黑板進行教學，少數(shù)具有多媒體設(shè)備和電子琴，且這些設(shè)備還有許多需要申請才能使用或已經(jīng)壞掉的，而打擊樂器以及其它各類樂器更是少之又少。90%的中小學校所具的教學設(shè)備達不到中小學音樂教學大綱對于音樂教學設(shè)備的要求，對良好教學效果的產(chǎn)生無疑是極大的阻礙。
2.音樂教育觀念陳舊。
海南省貧困地區(qū)中小學音樂課主要采取傳統(tǒng)的教唱形式，教師領(lǐng)唱，學生跟唱，直至將一首歌曲唱會，一堂音樂課便結(jié)束。在調(diào)查中問及是否嚴格按照課本內(nèi)容進行教學時，有80%的教師選擇：否，偶爾教課本外的歌曲。只有20%的教師選擇：是，按照課本逐課教學。音樂教學應(yīng)當按照教材內(nèi)容進行教學，避免出現(xiàn)“隨意”的教學情況。將音樂課定位于教唱課，與新課程基本理念相背離。
3.音樂教師業(yè)務(wù)水平難以跟上學生的學習需求。
海南省貧困地區(qū)任教的音樂教師基本為海南籍，這些教師教齡普遍偏高、知識更新慢、知識技能偏低、課時量大。在回答學過何種樂器時，有一半的教師沒學過任何樂器，1/4的教師學過三角鐵等打擊樂器，學過民族樂器和西洋樂器的教師僅占1/4，表明音樂教師的基本職業(yè)技能偏低，且難以開展各種課外活動。在回答上綜合課一般采用哪種方式時，僅有一位音樂教師能將教學內(nèi)容進行合理的安排，其余教師皆采用單一的教學手法。這樣產(chǎn)生的效果是學生在上課時只能勉強進行課堂互動。教師的業(yè)務(wù)水平亟待強化提高。
二、海南省農(nóng)村貧困地區(qū)中小學音樂教育的發(fā)展對策
1.加大對音樂教育的支持力度，充分利用現(xiàn)有的資源。
俗話說得好：根深葉茂，樹壯果稠。貧困地區(qū)音樂教育的根基在于音樂教學設(shè)備的完備。國家和海南各省、市、區(qū)的相關(guān)藝術(shù)教育部門應(yīng)當采取各種相應(yīng)的措施，解決教學設(shè)施配置不齊全這一問題。加大對農(nóng)村貧困地區(qū)中小學音樂教育的支持和投入力度。海南農(nóng)村貧困地區(qū)音樂教師應(yīng)當結(jié)合其特殊的地理位置，學會挖掘一切可利用資源，因地制宜的豐富校園文化。首先，該地區(qū)有一半的黎苗族居民，應(yīng)當將這些優(yōu)秀的民族文化資源引入中小學音樂課堂。其次，海南有許多熱帶僅有的植被，音樂教師可以帶領(lǐng)學生將這些植被制造成樂器，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力、發(fā)散創(chuàng)造性思維、還能創(chuàng)造演奏絕無僅有音色的樂器。
2.樹立開闊的音樂教育視野。
利蘭提過：“生命在思想發(fā)展中得到延長，因為思想是衡量生命的尺度”。這要求我們看待事物不能僅僅停留在表面，要用深度、長遠的眼光看問題。首先，學校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師、學生、家長、社會都應(yīng)當正視音樂教育的價值與地位。其次，海南省農(nóng)村貧困地區(qū)音樂教師應(yīng)熟悉“新課標”，能按教學內(nèi)容合理地安排各個音樂教學領(lǐng)域，正視課外音樂教學活動的輔助作用，積極開展各類課外活動。第三，各大媒體應(yīng)當慎重選材，多選用健康向上的音樂?？傊?，音樂教育靠音樂教師教授出一堂堂優(yōu)秀音樂課的同時，需綜合所有外在的環(huán)境對音樂教學的影響，并用深遠的視野來對待。
3.以教師為核心推動音樂教學整體水平發(fā)展。
提高海南省農(nóng)村貧困地區(qū)音樂教學水平關(guān)鍵要素之一是加強師資隊伍建設(shè)。主要包括三個方面：第一，相關(guān)部門嚴守教師招聘關(guān)卡，招收知識技能水平高、教學經(jīng)驗豐富、綜合水平強的音樂教師。第二，提供給任職音樂教師的繼續(xù)教育的機會，使知識技能不斷更新、教學觀念與時俱進。第三，開展優(yōu)秀音樂教師、教研員進課堂，為該地區(qū)中小學教師課堂教學提供“量體裁衣”發(fā)展建議。第四，積極開展音樂教師職業(yè)技能比賽。
三、結(jié)語
（一）皖北農(nóng)村音樂教育的具體實施情況
現(xiàn)將皖北農(nóng)村音樂教育的具體實施情況匯報如下：a.此次調(diào)查的的40所中小學中，中學音樂教師人數(shù)為15人，小學音樂教師的人數(shù)為12人。超過50%的學校僅有1名音樂教師，輔助教學設(shè)備僅僅為電子琴；b.教師構(gòu)成人員為本省師范學院畢業(yè)、藝校畢業(yè)、職業(yè)高中畢業(yè)、學校其他科目的教師兼職。其中兼職情況最多，占到總?cè)藬?shù)的3%，師范畢業(yè)教師的數(shù)量僅僅為總?cè)藬?shù)的8%。兼職教師并沒有專業(yè)的音樂修養(yǎng)；c.音樂教育在學校教育系統(tǒng)中，處于無關(guān)緊要的地位，學校并不加重視，音樂課被當成學生自習課使用的情況相當普遍；d.學生認得曲譜的情況十分罕見，絕大多數(shù)學生哼唱音樂作品都是從電視、網(wǎng)絡(luò)中學得的。
（二）皖北農(nóng)村音樂教育所面臨的尷尬
1.教師隊伍不足，且教師素質(zhì)難以達到教學標準
通過對皖北農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀分析，可以發(fā)現(xiàn)在實際的音樂教學中，皖北農(nóng)村音樂教育發(fā)展過程，師資力量是困擾學校音樂教學順利展開的核心問題之一。具體表現(xiàn)在以下幾點：a.教師隊伍在人數(shù)上無法滿足教學需求。40所中小學，全部擁有的教師人數(shù)僅僅為27人，這就意味著在實際的音樂學習中，不僅現(xiàn)有的教師在教學過程中，需要教授眾多的學生，教學壓力大。更加令人失望的是，數(shù)目不少的學校根本就沒有音樂教師，在具體的教學過程中，根本就沒有音樂教師，這就意味著，學生在進行小學和初中學習過程中，根本就沒有接觸到音樂這門課程的機會。b.教師素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)不高。此次調(diào)查結(jié)果顯示，在27位音樂教師中，真正科班出身的教師在總?cè)藬?shù)的比例是十分少的，尤其是高質(zhì)量的師范畢業(yè)音樂教師，更是奇缺。而絕大多數(shù)的音樂教師只是兼職，他們在進行教學過程中，因為自身本來就沒有音樂素養(yǎng)，只是單純的愛好音樂，他們教授的音樂課基本上單純就是教學生唱一些民歌和通俗樂曲，學生難以接受正規(guī)的音樂教育。c.音樂課在學校的教育系統(tǒng)中，并不是象想語文數(shù)學那樣是必不可少的主課，而是可有可無的副科，這就客觀上導(dǎo)致了廣大音樂教師并沒有覺得受到重視，打擊了他們的教學積極性，轉(zhuǎn)行、辭職的情況屢見不鮮，教師隊伍本來就不足，教師流失現(xiàn)象又使得教師隊伍雪上加霜。
2.音樂課堂進行中嚴重缺乏必要的硬件設(shè)施
擁有教學基礎(chǔ)的硬件設(shè)施是音樂課堂能夠順利進行的重要物質(zhì)保障，是音樂教師能夠高效開展音樂教學的基本手段，這已經(jīng)成為廣大音樂教育者普遍認知的一條規(guī)律。然而，通過對皖北農(nóng)村中小學的音樂教學情況調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學校在音樂設(shè)備上是十分匱乏的，相關(guān)的教學、輔導(dǎo)資料并沒有達到教學的標準。有93%的學校不具有專門的音樂教室，鋼琴更是沒有，專業(yè)音樂教師進行音樂教學時候基本上是電子琴。此外，學校的教輔資料也沒有普及，新課改要求使用的書本資料、影像資料以及多媒體教學設(shè)備遠遠沒有在教學中配套使用，音樂教學硬件設(shè)備的缺失，使得整個教學無法順利、高效進行，大大影響了音樂教學的效果。
3.音樂課的課程設(shè)置隨意，并沒有體現(xiàn)音樂教學的重要地位
此次調(diào)查問卷中有一項是關(guān)于本校音樂課的每周課時是多少，調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學校音樂課一周僅僅為一節(jié)，且通常設(shè)置在周五的最后一節(jié)課上，還有相當一部分根本就沒有開設(shè)音樂課這門課程。設(shè)置該門課程的學校，在課程實施時，通常會有這兩種情況：第一是在日常的教學中，教師會定時授課，教學過程中不參考任何教材、沒有音樂欣賞、沒有教授器樂演奏的過程，只是單純的進行歌唱教學，學習內(nèi)容主要是流行音樂。個別擁有音樂教材的學校，一個學期結(jié)束了，學生的教科書還是像新發(fā)下來的一樣嶄新。第二種情況就更為糟糕，每逢重大考試，音樂課便名符其實的成為了各科教師理直氣壯可以占用的公共課，跟本就不給學生們學習音樂的機會。隨意的課堂設(shè)置使得音樂教學處境尷尬。
4.學生音樂素養(yǎng)亟待提高
上述原因的綜合影響下，皖北農(nóng)村的學生音樂素養(yǎng)不容樂觀。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠識得樂譜的學生數(shù)量僅僅為總?cè)藬?shù)的8%，能彈奏簡單樂器的人數(shù)為3%，唱歌跑調(diào)的情況十分普遍，學生并不懂得如何欣賞音樂，這種情況已經(jīng)是十分常見的現(xiàn)象，沒有人覺得有什么好奇怪的。在教育部門全面倡導(dǎo)學生應(yīng)該全面發(fā)展，注重藝術(shù)教育的社會大背景下，要提升學生的音樂素養(yǎng)，最重要的事情便是從小學抓起，讓學生們從小便能夠接觸到基本的音樂知識，然而此次調(diào)查的結(jié)果卻十分令人沮喪，學生對現(xiàn)代音樂的接觸、演奏器樂能力是十分低下的，基本音樂素養(yǎng)無法達到基本的要求，這是皖北農(nóng)村音樂教育所面臨最大的尷尬。
二、新時期皖北農(nóng)村音樂教育發(fā)展模式創(chuàng)新的探究
（一）將民間藝人引進到音樂教學中，創(chuàng)建具有當?shù)靥厣囊魳氛n堂
要開展高質(zhì)量的音樂教學，科班人員出身的師范學生必然是學校需要首先考慮并選用的人才，然而對于皖北這個相對落后的地區(qū)來說，要順利的實現(xiàn)對高質(zhì)量教育人才的引進并不是一件十分容易的事情，硬件軟件設(shè)施跟不上，工資待遇等問題都是制約著學校師資力量可以走現(xiàn)代化路子的客觀條件。鑒于此，皖北農(nóng)村音樂教育可以走另外一條路子，即大力發(fā)展當?shù)氐拿耖g音樂。在當今中國教育大環(huán)境中，“特色”已經(jīng)成為藝術(shù)教育的重要指標之一，將民間藝人引進到音樂教學中，創(chuàng)建具有當?shù)靥厣囊魳氛n堂，未嘗不是解決現(xiàn)今皖北農(nóng)村音樂教學的可行手段。本次研究過程中，筆者通過同當?shù)孛耖g藝人的交流、訪談，發(fā)現(xiàn)盡管在經(jīng)濟上，當?shù)靥幱谙鄬β浜蟮牡匚?，然而在地方特色上，當?shù)貐s有著十分豐富的民間音樂傳統(tǒng)。該地區(qū)有數(shù)目眾多的地方戲曲劇目，地方特色十分明顯，客觀地講，絕大多數(shù)已經(jīng)達到了成熟的演奏水平，特別是墜子戲、梆子戲、淮北花鼓、二夾弦、嗩吶更為人稱道。我國著名音樂評論家隋景山曾經(jīng)這樣說過：“安徽民間吹打水平，在我國眾多的民間演奏中無論是演奏技巧還是音色上都達到了相當純熟的水平。”安徽本地人民在日常的紅白喜事中都有請嗩吶樂班演奏的風俗。因此，在皖北地區(qū)，這些嗩吶樂班并不少見，基本上每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有兩個及其以上的樂班，并且以很旺盛的生命力蓬勃發(fā)展著。當?shù)貙W校可以充分利用這個資源，邀請當?shù)孛耖g藝人對學生進行地區(qū)特色明顯的音樂教學。這種方法是十分可行的，通過和藝人們的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，在日常的生活中，藝人們的生活是相當清閑的，重大節(jié)日是他們最為忙碌的階段，因此他們完全可以在時間上予以配合。此外，藝人們由于生活在當?shù)?，并不以教學為生，他們并不會像“眼光高”的師范畢業(yè)生一樣對薪資待遇十分挑剔。此外，技藝純熟的藝人通常自己也會帶有一定數(shù)目的土地，這就為他們在教學中又增加了一項優(yōu)勢：豐富的教學經(jīng)驗。讓他們進行音樂教學，既可以迅速改善當?shù)匾魳方虒W師資力量不足的現(xiàn)狀，也可以有效地弘揚當?shù)匾魳穫鹘y(tǒng)，是一舉兩得的舉措。
（二）大力使用小樂器，通過自制樂器彌補教學設(shè)備不足的情況
提高學生們的音樂素養(yǎng)，使他們在接受中小學教育的過程中感受到音樂的無限魅力，是全面提升學生音樂修養(yǎng)的重要途徑。然而由于客觀環(huán)境的限制，生活在當?shù)氐膶W生無法向城市的孩子一樣，接觸到各種高端的樂器與音樂作品，然而這并不意味著他們在這一階段學習音樂的權(quán)利就被剝奪了，他們生活的地方是一個更加自然、純真的環(huán)境，他們身邊有著更加天然的音樂演奏“樂器”。只要善于發(fā)掘，這些生活中看似不起眼的小物件便能夠發(fā)揮出令人意想不到的魔力，演奏出神奇的音樂。舉例來說，在音樂課的進行中，教師可以利用當?shù)鬲毺氐奶攸c，進行樂器演奏教學時，可以充分的發(fā)動學生“就地取材”，將日常生活中常見的事物熟練地運用在課堂中，教師可以引導(dǎo)學生，利用空飲料盒、沙子、豆子這些常見的事物通過有效地組合，制作出可以充當沙錘樂的樂器；教師教導(dǎo)學生學習高音時，可以鼓勵學生從家里面帶來空的啤酒瓶，在課堂上對不同的瓶子裝入不同體積的水，引導(dǎo)學生敲擊這些瓶子分辨高低音。為了達到樂隊演奏的效果，教師必要的情況下，還可以使用鍋碗瓢盆餐具，通過這些物件的組合，形成一個小小的擊打樂隊，提高音樂教學的生動性。此外，文具盒、小石子、竹子甚至是植物本身都可以用來當做不同的樂器進行教學，這樣的教學方式一樣能夠讓學生體會到音樂的樂趣。除此之外當?shù)氐膯顓葢虬嗳绻M入課堂，也能夠為學生提供接觸到嗩吶、笙、二胡等樂器的機會，使學生增長見識，提高學習興趣。大的樂器想要引進課堂，必然會對經(jīng)濟條件不富裕的學校帶來巨大的負擔，因此，學?？梢詫⑿菲鹘虒W作為音樂課堂教學的重點，那些價格并不是很貴的豎笛、口琴、葫蘆絲等樂器，學校可以鼓勵學生家長為學生購買，這些并不是很龐大的教學樂器，能夠讓學生們真正的擁有一件屬于自己的樂器，學生們一定會很喜歡，在學習音樂的時候肯定更加上心。
（三）對音樂教材進行改編，為皖北地區(qū)的學生提供真正適合他們的教材
皖北地區(qū)經(jīng)濟落后是一個短時間內(nèi)無法扭轉(zhuǎn)的客觀現(xiàn)實，學生們使用的教材已經(jīng)與當?shù)氐膶嶋H情況嚴重的脫節(jié)了，使用這樣的教材，不僅僅會讓學生覺得教材無用，一個學期下來，把嶄新的教材隨手扔掉不僅可惜，更浪費了巨大的財力資源。針對這種情況，當?shù)亟逃謶?yīng)當聯(lián)合起來，通過多方組織、協(xié)調(diào)與出版社商議，使他們編出一些高質(zhì)量的、與當?shù)亟虒W實際相吻合的音樂教材。具體來說，改編的教材應(yīng)當注重對生活中小物件改造成樂器的實踐活動、多融入一些小樂器的演奏方法等。這樣的教材一旦使用，學生在學習過程中，便會發(fā)現(xiàn)，自己學習過程中所用到的器樂完全在教科書中有提到，并且有詳細的解說，他們便會自覺的參考教材，主動的進行樂器演奏學習，這對于提高他們音樂學習質(zhì)量有著十分重要的作用。
（四）采用多種教學方式，提高學生的參與性
在具體的音樂教學過程中，廣大音樂教師不應(yīng)當緊緊地將學生的音樂學習局限在課堂知識上，而應(yīng)當積極的為他們創(chuàng)造展示、表演的平臺，使他們能夠切身的感悟到音樂的魅力，提高音樂學習的積極性和主動性。具體來說，教師可以根據(jù)具體的情況，將學生分成不同的小組，讓他們進行對歌演唱；可以將簡單的事物帶到課堂上，看學生們誰能夠把這些東西組合成為一件成功地小樂器；可以找出一首詩，是學生根據(jù)詩歌的意境，展開舞蹈、朗誦表演，教師在旁邊吹奏民間樂器演奏，積極地組織學生們參與到各種各樣的音樂練習活動中，為他們在清苦的環(huán)境中，感受到音樂鮮活、生動的魅力創(chuàng)造更加有益的外部環(huán)境，為改善當?shù)貙W生音樂素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，做出各種有益的嘗試。
三、結(jié)語
九店小學的整體音樂課程開展情況調(diào)查來看主要存在以下問題：（1）僅有的一位音樂教師也沒有受過正規(guī)的音樂教育，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，課程質(zhì)量無法得到保障。音樂設(shè)備也無法使用，學生基本上不到一堂精彩而正規(guī)的音樂課。（2）學校對音樂課普遍不重視。一直視音樂課為“副科”，在教材上是“能省則省”。（3）從調(diào)查情況來看農(nóng)村留守兒童對音樂課的熱忱度很高，但對當前的音樂課授課并不滿意。這些以既是九店小學音樂課程實施情況的主要問題，也是廣大農(nóng)村音樂課程教育的普遍現(xiàn)象，通過這面鏡子折射出湖北省乃至全國農(nóng)村音樂教育的問題所在。
二、荊州區(qū)九店小學留守兒童的音樂教育改革與建議
（一）加強農(nóng)村音樂師資建設(shè)，大力招進專職音樂老師
在荊州區(qū)農(nóng)村的小學里沒有專職的音樂老師是一件極其普遍的事，很多的音樂老師是身兼數(shù)職。這些音樂教師的音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村小學音樂質(zhì)量低下的一個非常重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高農(nóng)村音樂教學質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學音樂教學質(zhì)量的根本性措施。學校有必要招聘專業(yè)的音樂教師來對該學校的音樂教育狀況進行改革，以便使學校音樂教育發(fā)揮其作用。
（二）改變音樂教育觀念，全面重視素質(zhì)教育
農(nóng)村留守兒童大部分都喜歡上音樂課，都不希望被其它課程占去。要改變當前的九店小學留守兒童音樂教育現(xiàn)狀，首先要改變學校領(lǐng)導(dǎo)及音樂教師的的教育理念，明確音樂教育與音樂教師的重要性。特別是九店小學這種寄宿制而且留守兒童很多的農(nóng)村小學，更需要重視全面的素質(zhì)教育才能使留守兒童得到身心健康的發(fā)展。
（三）加大農(nóng)村音樂設(shè)施投資力度，改善音樂教學的相關(guān)設(shè)備
完善的音樂設(shè)備是一堂正規(guī)的音樂課的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)課程標準的保證。政府及學校應(yīng)加大對教育設(shè)備的投入，最基本的音樂教室和必要的樂器及教具要配備，這樣才能更好的進行藝術(shù)實踐活動。學校的圖書館也可以提供一些音樂方面的圖書、雜志以及音響資料給學生查閱，充實留守兒童音樂知識。
（四）針對留守兒童的性格缺陷開展具有針對性的課外音樂活動
留守兒童的積極主動性較差，不是很喜歡與同學們進行交流分享。音樂教師要積極的引導(dǎo)留守兒童參加音樂教育實踐活動，把音樂課堂與藝術(shù)實踐緊密的結(jié)合起來，設(shè)計音樂游戲課，在留守兒童走進音樂的同時獲得音樂審美體驗。讓留守兒童在藝術(shù)實踐活動中體驗音樂的魅力，展示他們的音樂才能。通過進行藝術(shù)實踐活動提高留守兒童的積極性，同時可以打開他們的心扉。
（五）以情育人，強化留守兒童音樂教育的情感性
大部分的留守兒童都比較喜歡抒情性的音樂，音樂教育應(yīng)該適當?shù)呐c農(nóng)村留守兒童的情感相結(jié)合，關(guān)注留守兒童興趣，提高留守兒童情感外化的能力，使留守兒童善于用音樂來調(diào)節(jié)和表達內(nèi)心情感。例如《父親》讓學生的情感與歌曲情感達到共鳴，讓他們理解父母，也能讓其心中的的感情得到釋放。
（六）根據(jù)留守兒童的特點因地制宜、探索有效的教學方法，豐富教學內(nèi)容
奧爾夫音樂教育思想強調(diào)本土化，即從兒童熟悉的語言、文化、環(huán)境出發(fā)，發(fā)掘音樂教育資源，豐富兒童音樂教育的內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)的人們在長期的生活、生產(chǎn)過程中，創(chuàng)作出了許多喜聞樂見、流傳甚廣的民間音樂、歌舞、戲曲等藝術(shù)形式，表達對美好生活的向往及熱愛。尤其是在民間傳統(tǒng)節(jié)日，人們更是通過扭秧歌、打腰鼓、跑旱船、吹嗩吶等形式，載歌載舞來表達對歡樂吉祥的幸福生活的贊美。在這種歡樂的節(jié)慶中，兒童受染于其中，同時在潛移默化中受到了民間藝術(shù)啟蒙，更為奧爾夫音樂教育思想引入到農(nóng)村幼兒園教育中提供了天然的土壤?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習在于，引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，在豐富幼兒感性經(jīng)驗和審美體驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！毒V要》的這一基本精神與奧爾夫音樂教育有相通之處，即都強調(diào)了音樂的“原本性”。因而，在農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動，有著得天獨厚的優(yōu)勢。農(nóng)村幼兒園教育是國民教育體系的重要組成部分，也是一項關(guān)系到千家萬戶幸福的公益事業(yè)。在農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育，可以使幼兒受到本土化藝術(shù)的熏陶，這對于提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)有著積極的作用。因此，文章以山西原平某農(nóng)村幼兒園大班奧爾夫音樂教育活動的開展為例，探討實施奧爾夫音樂教育活動的有效途徑。
二、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動的組織與實施
（一）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動材料的準備形式
多樣的圖譜、豐富的樂器等是奧爾夫音樂活動的重要組成部分。圖譜、樂器的運用不僅使幼兒的音樂活動變得輕松、有趣，而且，可以激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性，幫助幼兒理解音樂活動的內(nèi)容，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，使幼兒在主動參與中獲得愉悅的身心體驗。反思：反映幼兒生活的直觀形象的圖譜，不僅可以讓幼兒感受樂曲的結(jié)構(gòu)，而且可以激發(fā)幼兒參與活動的積極性。簡單的樂器，也給幼兒的音樂活動帶來無限的樂趣和活力。奧爾夫音樂教育活動強調(diào)創(chuàng)造性，教師可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極利用農(nóng)村的日常材料，與家長、幼兒一起制作圖譜或樂器，如用葫蘆做搖筒、用木片做響板等，激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性。
（二）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動樂曲的選擇
音樂的選擇是實施奧爾夫音樂教育活動中重要的一環(huán)。奧爾夫音樂教育注重本土音樂的開發(fā)，教師在選擇奧爾夫音樂時，結(jié)合本土音樂的素材，不僅可以通過喜聞樂見的音樂形式使幼兒感受鄉(xiāng)土音樂帶來的愉悅，又可以起到文化傳承的作用。反思：教師在保持本土風俗完整，又尊重奧爾夫音樂特點的前提下，引導(dǎo)幼兒體驗了傳統(tǒng)特色音樂“鳳秧歌”。在奧爾夫音樂教育活動中引入本土音樂，可以使幼兒感受本土音樂之美，體驗蘊藏于本土音樂中的濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這不僅豐富了奧爾夫音樂教育活動的內(nèi)容，也使幼兒在感受本土音樂中獲得了愉悅的情感體驗，激發(fā)起幼兒熱愛本土文化的自豪感。
（三）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動組織的要領(lǐng)
奧爾夫音樂教育活動具有游戲的性質(zhì)，強調(diào)在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒天生具有藝術(shù)敏感性，尤其喜歡自由表現(xiàn)音樂的節(jié)奏美、韻律美。因而，在奧爾夫音樂教育活動中，教師可以鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象力，運用表情、語言、動作等形式，表達對音樂的感受和理解，從而激發(fā)幼兒對音樂的熱愛。反思：在基于幼兒生活經(jīng)驗的音樂活動“過山坡”中，教師引導(dǎo)幼兒積極表達不同情境中上坡、下坡的感受，并運用不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)這種感受，使幼兒的創(chuàng)造基于生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。這既有利于幼兒充分發(fā)揮想象，表達對生活的感受，又有利于幼兒積極主動地參與到音樂活動中，體驗音樂活動的樂趣。在愉快的音樂活動中，幼兒的音樂想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等都得到了發(fā)展。
三、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動實施的建議
（一）開展形式多樣的奧爾夫音樂教師培訓活動
學前教育“國十條”的頒布，迎來了農(nóng)村幼兒園發(fā)展的春天?！皣唷薄笆∨唷钡男袆佑媱?，為農(nóng)村幼兒園園長和教師培訓提供了機遇。在這樣的背景下，可以根據(jù)農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動的需求，采取集中培訓、脫產(chǎn)培訓、送培下鄉(xiāng)等多種形式，幫助農(nóng)村幼兒園教師提升藝術(shù)教育素養(yǎng)。同時，也可以組織高校藝術(shù)專業(yè)的學生，在寒暑假送教下鄉(xiāng)，對農(nóng)村幼兒園教師進行專業(yè)的藝術(shù)培訓，還可以號召高校學前專業(yè)的學生，到農(nóng)村幼兒園頂崗支教等。這不僅有利于提升農(nóng)村幼兒園教師開展藝術(shù)教育的能力，而且，活力四射的大學生也為農(nóng)村幼兒園教師帶去了先進的教育理念，為農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動起到了推動作用。
（二）發(fā)掘農(nóng)村本土資源，開展奧爾夫音樂教育活動
奧爾夫音樂教育思想強調(diào)“原本性”，注重兒童的生活體驗。而“原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的?！鞭r(nóng)村地區(qū)有著豐富的自然資源：清澈的小河，土地上爬來爬去的小動物，天空中飛翔的小鳥，田間的種子、葫蘆、谷物等，都可以作為奧爾夫音樂教育活動的材料。而廣大農(nóng)民在日常的生活、生產(chǎn)中，創(chuàng)作出的民歌、民謠等，以及祖祖輩輩流傳下來歡慶民間傳統(tǒng)節(jié)日的扭秧歌、敲鑼鼓、舞獅子等，也是開展奧爾夫音樂教育活動的絕好材料。
（三）調(diào)動家長的積極性，豐富農(nóng)村奧爾夫音樂教育活動
