時(shí)間：2023-04-01 10:29:20
序論：在您撰寫(xiě)啟發(fā)式教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.巧妙設(shè)置引例
人們的思路往往是從具體到一般，因此，教學(xué)中新內(nèi)容的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。在堆棧內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以具體的問(wèn)題“將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成八進(jìn)制數(shù)”作為內(nèi)容的導(dǎo)入，同時(shí)采用一題多解的思路進(jìn)行問(wèn)題的分析、討論和對(duì)比。首先，分析問(wèn)題。數(shù)制轉(zhuǎn)換問(wèn)題是計(jì)算機(jī)的常見(jiàn)問(wèn)題，以這個(gè)問(wèn)題作為引入點(diǎn)，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生，會(huì)更自然，學(xué)生也會(huì)更容易接受?？刹捎锰釂?wèn)的方式，引導(dǎo)其回顧將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為某一進(jìn)制數(shù)的一般方法，即“除R取余法”。然后，討論進(jìn)制轉(zhuǎn)換的程序設(shè)計(jì)方法。啟發(fā)編程要點(diǎn):數(shù)據(jù)采用普通數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，如定義一個(gè)數(shù)組，來(lái)存儲(chǔ)余數(shù)，同時(shí)存儲(chǔ)十進(jìn)制數(shù)N，進(jìn)制數(shù)R。整個(gè)程序設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)單的循環(huán)結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)其得出解題的具體步驟。學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，能很快得出程序代碼，此為問(wèn)題的第一種解法。同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，分析這種程序代碼的優(yōu)缺點(diǎn)———問(wèn)題處理較簡(jiǎn)潔明了，但簡(jiǎn)單循環(huán)結(jié)構(gòu)的處理方式導(dǎo)致程序代碼的冗余度較大。由此引出主要內(nèi)容———堆棧及其運(yùn)算。
2.引出堆棧及其運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容
有了前期問(wèn)題的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)堆棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的興趣大幅度提高，筆者從兩個(gè)方面對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行講解:數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)和存儲(chǔ)形式下數(shù)據(jù)的常見(jiàn)運(yùn)算。數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)單元所關(guān)注的內(nèi)容，每個(gè)人對(duì)于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)都有自己的理解，別人的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論并不能加深自己對(duì)問(wèn)題的理解，只有在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行思考，不斷總結(jié)，才能真正理解其含義。因此，這部分內(nèi)容的講解要以引導(dǎo)為主，使學(xué)生自己通過(guò)思考，得出堆棧數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)特點(diǎn)及相關(guān)運(yùn)算。最后教師再對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性講解，幫助學(xué)生梳理系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.啟發(fā)學(xué)生另尋解題思路
為了使學(xué)生更好的掌握堆棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并能用它解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)制轉(zhuǎn)換的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)轉(zhuǎn)換過(guò)程中的規(guī)律，即余數(shù)具有“后進(jìn)先出”的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)其用堆棧處理數(shù)制轉(zhuǎn)換的過(guò)程。首先，分析使用堆棧后，數(shù)據(jù)在堆棧中的存儲(chǔ)及變化情況，引導(dǎo)學(xué)生———余數(shù)需要存儲(chǔ)在堆棧中，并進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的變化情況及所應(yīng)做的操作，其變量及所做的操作如表1所示。其中被除數(shù)N即為要轉(zhuǎn)換的十進(jìn)制數(shù)，除數(shù)R為要轉(zhuǎn)換的進(jìn)制，商K為操作中的中間結(jié)果，余數(shù)J為最后需要存儲(chǔ)的結(jié)果。其次，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，并得出數(shù)制轉(zhuǎn)換過(guò)程中的流程圖，進(jìn)而得到使用堆棧后的程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)句。此為問(wèn)題的第二種解法。根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)法的原則，在課堂上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，在其講解過(guò)程中，巧設(shè)疑問(wèn)，本著師生互動(dòng)，重思維能力的培養(yǎng)，重學(xué)習(xí)過(guò)程的原則，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。例如可設(shè)立“堆棧存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)的性質(zhì)如何”“如何利用堆棧來(lái)存儲(chǔ)和管理余數(shù)”“循環(huán)體中的程序語(yǔ)句是什么”等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。問(wèn)題設(shè)置的個(gè)數(shù)和時(shí)機(jī)應(yīng)恰當(dāng)巧妙，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段，即前期、前中期、中期和后期，并在各個(gè)階段中設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)揮問(wèn)題的功能。
4.問(wèn)題的分析、比較和引申
至此，學(xué)生對(duì)堆棧及其應(yīng)用有了比較深刻的印象，不僅對(duì)堆棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)和處理數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了深刻的理解，還對(duì)堆棧的應(yīng)用有了一個(gè)更深入的了解．然而，學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，在一定的階段適當(dāng)重復(fù)并夯實(shí)學(xué)生已有的知識(shí)內(nèi)容對(duì)其知識(shí)的掌握具有重要的作用。從數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式和代碼的可讀性及重用度兩個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生比較結(jié)果:數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式不同。第一種僅采取數(shù)組的方式存儲(chǔ)，沒(méi)有統(tǒng)一的運(yùn)算;另一種采用堆棧存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，并運(yùn)用入棧和出棧的運(yùn)算來(lái)完成數(shù)據(jù)的處理。程序的可讀性及代碼的重用度不同。比較而言，第一種方式程序的可讀性較差，且代碼的重用度不高。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)堆棧的應(yīng)用進(jìn)行擴(kuò)展，如“括號(hào)匹配問(wèn)題”“表達(dá)式求值問(wèn)題”“迷宮求解問(wèn)題”等，從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維的目的。
二、結(jié)語(yǔ)
從根本上說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)就是教師依照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與知識(shí)水平，通過(guò)相關(guān)教學(xué)手段與啟發(fā)等向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自我批評(píng)、分析、判斷、推理與歸納解答等，以此提高其舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力，不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生思想更具有靈活性。啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，而非局限于知識(shí)本身，即“授人以魚(yú)，不如授人以漁”“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則于終生受用無(wú)窮。”
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的合理運(yùn)用
在音樂(lè)課的講授過(guò)程中，我始終努力做到注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。本文以《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》為教學(xué)案例，分析音樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用。
（一）課程目標(biāo)設(shè)定
本單元的主題是美麗的村莊。我圍繞這個(gè)主題設(shè)定三個(gè)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。初學(xué)歌曲《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》，學(xué)習(xí)歌曲中襯詞的演唱方法，能用熱烈、歡快的情緒和明亮、輕巧的聲音演唱歌曲，并用小樂(lè)器伴奏和模擬動(dòng)物叫聲一體的表演方式在歌曲中表現(xiàn)；過(guò)程與方法。運(yùn)用模仿、交流、分組合作等學(xué)習(xí)方法學(xué)唱歌曲，在聽(tīng)賞、演唱、伴奏、表演的多種實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)歌曲所描繪的情境；價(jià)值和情感。對(duì)《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》進(jìn)行賞析，并通過(guò)對(duì)該曲目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)該曲目歡快、活潑的情緒，領(lǐng)悟西班牙農(nóng)村兒童的熱情好客，能與同伴一起表演，分享音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。我在設(shè)計(jì)安排這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程時(shí)，始終以音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念基礎(chǔ)，以活動(dòng)課的形式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生享受音樂(lè)、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)及表達(dá)音樂(lè)美的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生自主參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)予以積極引導(dǎo)，注重張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造與表演音樂(lè)，同時(shí)重視學(xué)生間的合作與交流，深化學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。音樂(lè)教師要盡可能在每一環(huán)節(jié)都能將音樂(lè)課本身所具有的生動(dòng)性與趣味性突出出來(lái)，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、接受與表現(xiàn)音樂(lè)。所以，這節(jié)課我以音樂(lè)活動(dòng)貫穿全過(guò)程，使整堂課都沉浸在音樂(lè)活動(dòng)的愉快氣氛中。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、賞、演、創(chuàng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中靈活、豐富地表現(xiàn)自己，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。
（二）課程教學(xué)特點(diǎn)
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，我組織學(xué)生以歡快的律動(dòng)舞蹈《郵遞馬車(chē)》作為前奏，再通過(guò)觀看西班牙舞的相關(guān)照片吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生高漲的情緒下，抓住有利時(shí)機(jī)深入開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。
2．應(yīng)用多樣化表演方式
舞蹈表演、器樂(lè)表演、歌唱表演能使學(xué)生真正感受到歌曲活潑歡快的情緒，體會(huì)西班牙人熱情好客的特點(diǎn)。
3．正確評(píng)價(jià)學(xué)生細(xì)微表現(xiàn)
采用他評(píng)、自評(píng)、師評(píng)及互評(píng)等方式使學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，將其音樂(lè)潛能發(fā)掘出來(lái)，提高學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的音樂(lè)感知力，對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力與表現(xiàn)力提供土壤。音樂(lè)教學(xué)中，我一方面評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)果，另一方面重視非正式評(píng)價(jià)，通過(guò)笑容、語(yǔ)言及眼神等鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生思想狀況與行為表現(xiàn)予以及時(shí)的評(píng)價(jià)。
4．合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)
這首歌曲的歌詞中出現(xiàn)了八種動(dòng)物，學(xué)生對(duì)動(dòng)物較熟悉，于是我請(qǐng)一些學(xué)生上講臺(tái)對(duì)動(dòng)物的叫聲進(jìn)行模仿。這種啟發(fā)式教學(xué)一方面有助于提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有助于改善教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與教師在教學(xué)過(guò)程中能夠彼此探討、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步與提升。如在授課過(guò)程中，還可以與學(xué)生一起探討，或讓學(xué)生一邊模仿動(dòng)物，教師一邊做相關(guān)動(dòng)作……這些教學(xué)方式能夠活躍音樂(lè)課堂的氛圍，進(jìn)而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)、明確教學(xué)目標(biāo)及突出重難點(diǎn)的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
1.實(shí)施前提
“活學(xué)活用”路徑強(qiáng)調(diào)的是“用”，即學(xué)生會(huì)使用新學(xué)的單詞，擴(kuò)充自身的語(yǔ)料庫(kù)，增強(qiáng)語(yǔ)言交流能力，以“用”來(lái)強(qiáng)化記憶，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在課堂上，如果學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備不夠，尤其是語(yǔ)法儲(chǔ)備不足，往往會(huì)難以融進(jìn)教師的講解情境中；如果教師只是單純的例句式講解，在此種被動(dòng)的信息接受中，學(xué)生原有的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備未能積極調(diào)動(dòng)，加之教師語(yǔ)言知識(shí)的積累又直接影響語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，如果單詞情境設(shè)計(jì)得僵硬、死板，學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言區(qū)也就更不能得到強(qiáng)大的興奮刺激，從而降低了自身單詞記憶和運(yùn)用的學(xué)習(xí)效率。民主平等的教學(xué)氛圍、師生高漲的教學(xué)熱情是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的前提條件；問(wèn)題設(shè)計(jì)、積極思維是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵；循序漸進(jìn)的教學(xué)原則、高水平的教師修養(yǎng)是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的保證。
不得不承認(rèn)，問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)施首先就是教師和學(xué)生雙邊都有極大的熱情投入。筆者所在的全國(guó)最大的預(yù)科生培養(yǎng)基地南昌工學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)定，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)等，教師可有權(quán)給出占學(xué)生該門(mén)課程學(xué)期成績(jī)30%的平時(shí)成績(jī)，所以筆者以小組回答問(wèn)題來(lái)加減平時(shí)分這一獎(jiǎng)懲性措施，來(lái)提高學(xué)生參與到問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中去。
2.實(shí)施過(guò)程
符號(hào)學(xué)家索緒爾在《普通語(yǔ)言學(xué)教程》中提出了“語(yǔ)義三角”的學(xué)說(shuō)，即語(yǔ)言作為符號(hào)，伸向能指和所指這兩級(jí)。語(yǔ)言符號(hào)的能指即語(yǔ)言的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)這兩種表現(xiàn)形式，所指即語(yǔ)言的意義，這其中所指又包括外延和內(nèi)涵兩個(gè)方面。所以，筆者在語(yǔ)言教學(xué)中，力圖肅清學(xué)生在語(yǔ)言的能指和所指范圍內(nèi)的困惑，以此來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，實(shí)施問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)方案。下面筆者列舉一些適合在單詞講授時(shí)啟動(dòng)的問(wèn)題情境。
(1)翻譯
單詞講授中，如果能設(shè)置漢譯英，學(xué)生可較好地體會(huì)單詞的使用方法以及英語(yǔ)意念的表達(dá)和中文的不同。例如，他給我們留下了深刻的印象(impress).Impress，作為動(dòng)詞，impresssb，即給某人留下印象，所以中文中的名詞賓語(yǔ)卻要在英文中轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞謂語(yǔ)，翻譯為：Heimpressedusdeeply.而英譯漢，更是能幫助學(xué)生拓展詞匯量，加深對(duì)詞匯意義的理解。
(2)填空
填空題的設(shè)置分為兩種類(lèi)型，一種是依據(jù)題目情境選擇詞匯表中的單詞的適當(dāng)形式填空，一種是補(bǔ)充完整與單詞有關(guān)的詞組，即補(bǔ)充單詞在表達(dá)意思時(shí)，在英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中還需的介詞、副詞等。英語(yǔ)是表音文字，大量的意思表達(dá)還是借助與單詞相關(guān)的短語(yǔ)構(gòu)造，所以，填空題的設(shè)置可以觸動(dòng)學(xué)生理解英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)言元素的差別，從而適應(yīng)英語(yǔ)式思維和語(yǔ)感。
二、實(shí)踐中的困惑與探索
啟發(fā)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不同點(diǎn)在于，在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)啟而迪之，教師只是起引導(dǎo)作用，真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師站在講臺(tái)上滔滔不絕地灌輸知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。所以在圍繞教學(xué)大綱備課時(shí)，教師不僅要熟悉授課內(nèi)容，更要在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行有計(jì)劃地設(shè)計(jì)，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考學(xué)習(xí)是備課的重點(diǎn)，也是關(guān)乎啟發(fā)式教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
2各種啟發(fā)式教學(xué)手段靈活運(yùn)用
啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)的指導(dǎo)方針，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，它包含多種教學(xué)手段。常用的啟發(fā)式教學(xué)手段包括提問(wèn)啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、類(lèi)推啟發(fā)、病例啟發(fā)等。
2.1提問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)
即教師將授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成問(wèn)題，通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)其獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解。例如在講授瞳神緊小的病因病機(jī)時(shí)，可以提問(wèn):“關(guān)于瞳神緊小病因病機(jī)的學(xué)說(shuō)有哪些?”。通過(guò)引用倪維德《原機(jī)啟微》“足少陰腎為水，腎之精上為神水，手厥陰心包絡(luò)為相火，火強(qiáng)搏水，水實(shí)而自收”，提出“什么是強(qiáng)陽(yáng)搏實(shí)陰論?”通過(guò)引用黃庭鏡《目經(jīng)大成•八十一證•瞳神緊小》“因勞傷精血，陽(yáng)火散亂，火衰不能鼓蕩山澤之氣生水滋木，致目自凋，而水亦隨涸”，提出:“黃氏對(duì)該病的病因病機(jī)如何認(rèn)識(shí)?”。通過(guò)上述不同的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將該病的病因病機(jī)概括為虛實(shí)兩方面:實(shí)者為外感熱邪或肝膽火熱，火邪攻目，煎熬神水，黃仁受灼，致瞳神展縮失靈;虛者為勞傷肝腎或久病傷陰，肝腎陰虧，虛火上炎，神水受傷，瞳神失養(yǎng)。教師運(yùn)用提問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
2.2對(duì)比啟發(fā)式教學(xué)
對(duì)相似的知識(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)深入思考，總結(jié)歸類(lèi)，找出異同。例如“針眼與胞生痰核均表現(xiàn)為胞瞼硬結(jié)，二者如何鑒別?”，引導(dǎo)學(xué)生從病因病機(jī)、發(fā)病部位、癥狀、病勢(shì)、病程等方面進(jìn)行思考，通過(guò)比較異同，進(jìn)而掌握疾病。也可以是不局限于某個(gè)章節(jié)，模擬臨床，直接從癥狀著眼，例如“患者自訴視一為二，應(yīng)考慮哪些疾病?”。對(duì)比啟發(fā)式教學(xué)是在前期教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)的方式，將易于混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、梳理，運(yùn)用橫向思維，改變了僵化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而鞏固了教學(xué)效果。
2.3類(lèi)推啟發(fā)式教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)眼科之前，均已學(xué)習(xí)了完整的中醫(yī)理論體系，而中醫(yī)眼科學(xué)亦屬于中醫(yī)體系的一支，故在講授該門(mén)課程時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的中醫(yī)理論，推導(dǎo)出新的知識(shí)點(diǎn)。例如在講授聚星障之風(fēng)熱客目的辨證論治時(shí)，從癥狀上來(lái)看，由于病邪為外感之邪氣，故推導(dǎo)出該型病情較輕，以黑睛淺層點(diǎn)狀混濁，抱輪微紅為主，全身癥狀、舌脈同外感風(fēng)熱的表現(xiàn);繼而推導(dǎo)出其治法應(yīng)以疏風(fēng)散熱為主，方用銀翹散加減。這樣既有利于學(xué)生理解記憶，又鍛煉了學(xué)生辨證思維的能力，學(xué)生的思維能力和分析能力可以得到很大的提高。
2.4病例啟發(fā)式教學(xué)
本課使用的教材是初級(jí)中學(xué)課本人教版《英語(yǔ)》第三冊(cè)Unit21,lesson18,這是本單元的第一課時(shí)，為聽(tīng)說(shuō)課。這一課時(shí)的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的購(gòu)物用語(yǔ)，為下面的閱讀理解課作鋪墊。
二、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容已有初步的認(rèn)識(shí)，能簡(jiǎn)單地使用某些購(gòu)物用語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話(huà)，但缺乏系統(tǒng)的歸納、總結(jié)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，達(dá)到熟練掌握、使用購(gòu)物用語(yǔ)，為下堂的閱讀理解課打好基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
1)掌握有關(guān)購(gòu)物的日常交際用語(yǔ)。
2)掌握“be worn out”用法。
3)復(fù)習(xí)有關(guān)服裝、日用品的名詞及有關(guān)顏色的形容詞(dark…，light…)?
2、情感目標(biāo)
通過(guò)購(gòu)物的情景教育學(xué)生運(yùn)用禮貌的語(yǔ)言去參加日?；顒?dòng)。
3、發(fā)展智力目標(biāo)
1)在特定的購(gòu)物情景中掌握用語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)錄音掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
2)通過(guò)口、筆頭操練，總結(jié)購(gòu)物的日常交際用語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、“購(gòu)物”的有關(guān)交際用語(yǔ)。
2、“be worn out”的用法。
五、教學(xué)策略和方法
情景法、觀察法、游戲法、演示法。
六、媒體的選擇與應(yīng)用
錄音、投影、實(shí)物。
七、教學(xué)流程圖
八、教學(xué)過(guò)程
Ⅰ、Revision
1) Greetings.
2) Duty report(Oral English training).
3) Review shopping expressions.
Ⅱ、Presentation
1) Listen to the tape.
2) Answer the questions about the dialogues.
3) Read the dialogues.
4) Under line some important expressions.
Ⅲ、Practise
1) Students summarize the“shopping expressions.”
2) Read Slide Show I.
Ⅳ、Consolidation
1) Play game, “shopping” in the“Lucky shop” in 13 groups. (One student acts as the shopkeeper, the other as the customer. They perform how to buy things in front of the class. The teacher shows: dark blue suit, light green dress, shoes, T-shirt, jactet, coat, pencils, erasers, schoolbags, PEPSI-COLA and milk on the desk).
2) Sum up.
3) Do Ex2 on page81 of students’ workbooks.
1.1啟發(fā)式教學(xué)要求在書(shū)法教學(xué)中滲透德育教學(xué)
在現(xiàn)階段我國(guó)的教育指導(dǎo)思想當(dāng)中，要求學(xué)生要培養(yǎng)德、智、體、美多方向的發(fā)書(shū)法教學(xué)展，德育尤為關(guān)鍵，其融入于各科教學(xué)之中，書(shū)法教學(xué)也是其中之一。書(shū)法融入德育，書(shū)藝結(jié)合人品。
（1）教學(xué)中傳授愛(ài)國(guó)情感
中國(guó)書(shū)法發(fā)展的歷史蘊(yùn)涵在五千年的文明史中，是無(wú)與倫比的“龍之文化”的重要組成部分。書(shū)法不是畫(huà)而有畫(huà)的靈動(dòng)；不是詩(shī)而有詩(shī)的韻味；不是舞而有舞的飄逸；不是歌而有歌的悠揚(yáng)。無(wú)論從中小學(xué)生到專(zhuān)家學(xué)者，從家庭婦女到政府官員，書(shū)法作為一門(mén)實(shí)用藝術(shù)得到廣泛的應(yīng)用推廣，作為高雅藝術(shù)得到我國(guó)廣大群眾的推崇。
（2）教學(xué)中傳授道德情操
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德情操教育中結(jié)合著書(shū)法史中的典型范例，讓他們懂得“字如其人，心正則筆正”的做人道理。學(xué)生受到熏陶再加之書(shū)法藝術(shù)本身的引導(dǎo)作用，這就能明顯提高學(xué)生的道德素質(zhì)，同時(shí)也加強(qiáng)了他們自我約束能力，陶冶了性情，為他們將來(lái)步入社會(huì)奠定了優(yōu)良的品德基礎(chǔ)。
（3）教學(xué)中傳授哲學(xué)倫理
書(shū)法是我國(guó)一門(mén)博大精深的文化藝術(shù)，是世界藝術(shù)寶庫(kù)中的一枝精華。在中華民族幾千年來(lái)文化的滋養(yǎng)與哺育下，中國(guó)書(shū)法除了具有東方文化藝術(shù)的特色特征，而且能夠體現(xiàn)出中華民族的獨(dú)特精神氣質(zhì)、倫理道德和哲學(xué)思想。在平日欣賞和講解字帖的時(shí)候，不但要求學(xué)生理解字體結(jié)構(gòu)的完美，還要懂得書(shū)法字帖的內(nèi)容，書(shū)法藝術(shù)所體現(xiàn)出的形式美、線(xiàn)條美以及內(nèi)涵美。
1.2讀帖時(shí)引導(dǎo)想象
例如宋代秦少游非常欣賞政黃牛的書(shū)法，秦少游問(wèn)他的筆法，政黃牛答說(shuō)：“書(shū)，心畫(huà)也，作意則不妙耳。顧喜兒童字，觀其純氣。”政黃牛認(rèn)為孩童的字如水成文，出于自然，有純美之韻。他通過(guò)自己不斷摸索和想象，領(lǐng)悟到兒童字的單純之氣。同理，學(xué)生讀帖也可以通過(guò)自己的想象，從中領(lǐng)悟到一些道理。
1.3書(shū)寫(xiě)之前引導(dǎo)想象
王羲之曾有：“意在筆先，然后作字”的宗旨。上課時(shí)，要經(jīng)常拋出一些問(wèn)題，適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)學(xué)生關(guān)于字打算怎樣去寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么，通過(guò)提問(wèn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。
1.4書(shū)寫(xiě)時(shí)也要具有想象力
寫(xiě)字是把心中的字的形象通過(guò)筆墨技巧而顯現(xiàn)在紙面上，要邊寫(xiě)邊想，邊想邊寫(xiě)。
2.啟發(fā)式教學(xué)方法在書(shū)法教學(xué)中需要加強(qiáng)的方面
2.1加強(qiáng)審美教學(xué)的建設(shè)
我們的書(shū)法教學(xué)首先讓學(xué)生從練習(xí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)開(kāi)始，然后慢慢的掌握書(shū)法的基本技能和知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美、感受美的能力。因此在書(shū)法課堂上一定要強(qiáng)化欣賞教學(xué)，不斷提高學(xué)生的審美能力。
2.2增加學(xué)生自由空間
著名教育家陶行知先生很早就意識(shí)到，學(xué)生沒(méi)有自由這種不良現(xiàn)象廣泛存在于傳統(tǒng)教育教學(xué)中，必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加大學(xué)生學(xué)習(xí)自由度的基本措施。要給學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加積極參與到自我學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中去，既能用評(píng)價(jià)的手段發(fā)現(xiàn)知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)態(tài)度上的不足，同時(shí)還能從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，并通過(guò)自己的努力不斷地去調(diào)整和矯正自己的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣。
2.3加強(qiáng)素質(zhì)教育的建設(shè)
（1）啟發(fā)式教學(xué)的概念。
啟發(fā)式教學(xué)的教育觀念在我國(guó)歷史上有著淵遠(yuǎn)的根源，“啟發(fā)”一詞源于《論語(yǔ)•述而》篇:“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”可見(jiàn)早在孔子時(shí)代，就已經(jīng)產(chǎn)生了啟發(fā)式教學(xué)的教育理念[1]，到了今天，啟發(fā)式教學(xué)主要是指以辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與開(kāi)拓創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，英語(yǔ)教師意識(shí)到學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生之間的雙向交流反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。
（2）啟發(fā)式教學(xué)的原理和方法。
啟發(fā)式教學(xué)要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，由老師引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇敢質(zhì)疑，并分析解決問(wèn)題，找到真理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，勇敢質(zhì)疑的精神。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下積極主動(dòng)地去獲取英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力有著重要作用。它要求老師在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)得到真理的過(guò)程與方法，而不是僅僅教給學(xué)生最后得到的結(jié)果。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)要將其貫穿英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)過(guò)程，常見(jiàn)的方法主要有：提問(wèn)啟發(fā)法、比喻啟發(fā)法、反詰問(wèn)啟發(fā)法、點(diǎn)撥疏通式啟發(fā)法、示范式啟發(fā)法、情景式啟發(fā)法。
（3）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
啟發(fā)式英語(yǔ)教學(xué)與注入式英語(yǔ)教學(xué)相比，具有優(yōu)越性。注入式教學(xué)將知識(shí)硬塞給學(xué)生，注重的是結(jié)果，沒(méi)有教給學(xué)生方法與過(guò)程，學(xué)生依然處于“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮老師授業(yè)解惑的作用，雖然這種教學(xué)方法短期內(nèi)是有效的，但隨著教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生疑問(wèn)積累，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，不理解的東西越來(lái)越多，以致學(xué)生難以繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)下去，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，這也是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的主要原因。啟發(fā)式英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，可以在最大限度上激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地理解、掌握所學(xué)的知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。
2.啟發(fā)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略
我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言輸入是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方法，所以要求教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中要充分利用語(yǔ)言輸入，而衡量教師語(yǔ)言輸入效果的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)輸入信息的接受情況以及學(xué)生借此進(jìn)行的語(yǔ)言輸出情況。啟發(fā)式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生按照語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律掌握語(yǔ)言知識(shí)并加以實(shí)際運(yùn)用，并在課堂上按照所習(xí)得的語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)行語(yǔ)言輸出，老師就可以根據(jù)學(xué)生的課堂語(yǔ)言輸出情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。啟發(fā)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體做法，首先，老師應(yīng)該充分地了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生理解能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)等各個(gè)方面后，老師才能因材施教。其次，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，平等、友好、民主是其主要原則，如果沒(méi)有良好的師生關(guān)系，教學(xué)也難以取得應(yīng)有的效果。最后，教師要有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)理念開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同的英語(yǔ)問(wèn)題采用下列幾種啟發(fā)方法：①點(diǎn)撥啟發(fā)，教師要針對(duì)問(wèn)題的核心內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，這樣才能使學(xué)生通過(guò)自主思考，有效地解決問(wèn)題；②設(shè)疑啟發(fā)，在教學(xué)中主動(dòng)提出問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生如何提出疑問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與學(xué)生共同探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；③故謬啟發(fā)，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以故意設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)意義的錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下可以將這些問(wèn)題提出來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要作用；④創(chuàng)境啟發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，給學(xué)生提供英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境。
3.結(jié)語(yǔ)
