時間：2023-04-01 10:29:19
序論：在您撰寫園林本科畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)論文（設計）；典型模式
1.產(chǎn)學研互動式教學模式
該模式的特征在于園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）的選題即是導師的科研項目，有具體的實際工程應用背景，形成教學、科研、生產(chǎn)相互促進，教學質量有保證，又能促進科技進步、服務生產(chǎn)第一線，創(chuàng)造實際效益的教學模式。其主要特點為：該模式園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）選題具有前沿性，有利于提高學生的主動性和創(chuàng)造型，有利于保證園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）成果的先進性。在教學經(jīng)費上相對充足，有利于安排學生到工程實際現(xiàn)場進行調(diào)研實習，以進行充分的文獻檢索，實際科研能力和工程綜合能力訓練比較充分。實施該模式的導師大多有立項的科研項目，一般教學科研能力較強，層次較高，能夠全面培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。在布置畢業(yè)論文（設計）任務和內(nèi)容時，使學生了解科研項目全貌的同時，將項目進行合理的分解，形成獨立的研究小組，使每個學生承擔各自畢業(yè)設計的任務和內(nèi)容，分工協(xié)作。對于理論基礎好、綜合能力強的學生來說，這是一個比較好的模式，可以充分發(fā)掘學生的潛力。
2.面向市場的短、平、快課題教學模式
此種園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）教學模式的特點是，題目內(nèi)容的真實性和實用性強，一般面向市場和社會需求選擇一些小的、較短時間內(nèi)能夠完成的設計項目，尋求與中小型企業(yè)合作，開發(fā)橫向課題，將其作為學生的畢業(yè)論文（設計）選題，通過此類訓練，學生全過程參與項目的完成，并取得有效成果。
該模式可以從企業(yè)處獲得一定的經(jīng)費支持，同時需要指導教師做大量的準備工作，組織好學生與公司企業(yè)間的技術交流溝通。由于要求產(chǎn)生實用性成果，指導教師對學生的研究設計更要嚴格把關，甚至親自參與研究設計，做到心中有數(shù)。而學生實習調(diào)研充分，項目全過程參與和具體研究成果的取得，會促使學生的素質和能力得到培養(yǎng)和提升。該模式通常工作量飽滿，有利于調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，畢業(yè)論文（設計）質量較高。
3.“雙導師制”教學模式
由于科技的飛速發(fā)展，完成一個課題需要多學科專業(yè)知識的參與，采取“雙導師制”教學模式，改變學生只有一名教師單獨指導的情況，可以彌補單個指導教師知識和能力結構的不足，尤其是老教師與年輕教師、校內(nèi)教師與校外導師優(yōu)勢互補，對學生的指導更為有利，可以使學生得到更多的收獲。
這種模式不局限于同一學科、同一專業(yè)有助于形成一個很好的互動局面，客觀上每位學生更容易隨時隨地得到不同教師的指導，對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)更為有利。此外，該模式還有利于學校指導教師水平的提高，也確保了每名學生的畢業(yè)論文（設計）質量。
4.學生自選課題教學模式
隨著時代的發(fā)展，園林專業(yè)高等教育愈加重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，愈加重視學生的個性發(fā)展，因此，這些年來學生自選畢業(yè)論文（設計）課題的想法比以往更加強烈，人數(shù)逐年增多，目前已成為主流趨勢。該模式的特點是：
學生自選課題，更容易發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，特別是與實習工作相結合，興趣高，投入精力大，容易出成果。但是學生自選的課題需要進行嚴格的把關和篩選。教師與學生間需要進行充分的交流和溝通。
學生自選課題模式更應注重指導教師與學生間的雙向選擇；指導教師對學生的創(chuàng)新精神應該給予充分肯定和支持。但也正是由于學生自選課題，指導教師缺乏一定的準備，因此，指導教師除指導學生拓寬工作思路和提供方法引導外，也應該親自參與課題的研究，充分掌握學生研究設計進展和存在的問題。
參考文獻：
關鍵詞：園林專業(yè)；指導教師；畢業(yè)設計（論文）
中圖分類號： G642.477；U66-4 文I標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037
園林專業(yè)是一門跨學科、知識綜合性強、理論與實踐相結合的學科，與園林專業(yè)密切聯(lián)系的園林行業(yè)現(xiàn)已成為世界性的朝陽產(chǎn)業(yè)。新形勢下，如何提高本專業(yè)畢業(yè)生的實踐技能，滿足企事業(yè)單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養(yǎng)本專業(yè)本科生的實踐技能、綜合能力角度來看，畢業(yè)設計（論文）過程是其綜合專業(yè)基礎知識解決實踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業(yè)探討提高畢業(yè)設計（論文）質量相關內(nèi)容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學生做畢業(yè)設計（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應對教學改革，提高畢業(yè)生的實踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下，提高畢業(yè)設計（論文）質量問題無可非議，但如何通過畢業(yè)設計（論文）過程，既能達到讓畢業(yè)生利用專業(yè)理論綜合知識解決實踐問題，提升畢業(yè)生綜合能力的目標，又能提高畢業(yè)設計（論文）質量。結合多年指導本科畢業(yè)設計（論文）經(jīng)歷，從指導教師擔任畢業(yè)設計（論文）角色的責任談幾點看法：
1重視畢業(yè)設計（論文）選題
選題就是指導教師給畢業(yè)生選定的畢業(yè)設計（論文）題目，選題是畢業(yè)設計（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業(yè)設計（論文）基礎框架，主要內(nèi)容和論文質量。
園林專業(yè)針對畢業(yè)設計（論文）選題內(nèi)容的基本原則是：力求內(nèi)容多樣化；避免組內(nèi)內(nèi)容重復、相近；論文內(nèi)容新穎，側重專業(yè)理論知識綜合運用解決生產(chǎn)實踐問題，尤其結合實習基地生產(chǎn)問題的解決開展畢業(yè)設計 （論文）工作，既有任務又有興趣，或結合教師科研做創(chuàng)新性研究內(nèi)容，或結合專業(yè)綜合實驗，或開放實驗室開發(fā)創(chuàng)新內(nèi)容。根據(jù)以上基本原則，指導教師在給學生選題時，應做到以下幾點：
一是針對本科生畢業(yè)設計（論文）的課題內(nèi)容不一定要難度大，但必須新，注重實用性與可行性，并且能夠使學生融合學科知識，培養(yǎng)學生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
二是針對指導對象進行選題設計。
三是設計多角度選題，使組內(nèi)學生設計內(nèi)容豐富多彩，達到“以點帶面”的效果。
四是鼓勵學生自主選題，引導學生發(fā)掘部分本行業(yè)或與本行業(yè)關系密切的行業(yè)熱點與難點，以及需要解決的問題等，著重把好關。
2挖掘畢業(yè)設計（論文）引導與指導技巧
指導畢業(yè)設計 （論文）過程中，指導教師引導與指導畢業(yè)設計（論文）的直接過程是提高畢業(yè)設計（論文）質量比較關鍵的環(huán)節(jié)，包括幾個方面：引導畢業(yè)生認識畢業(yè)設計（論文）的重要性，給畢業(yè)畫一個圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導畢業(yè)設計（論文）相關文獻、資料等收集，把好開題報告關口；開始材料的準備以及交流具體工作如何開展等；使畢業(yè)生自行確認通過系列過程，其畢業(yè)設計（論文）要解決什么問題。事實上，大部分畢業(yè)生步入畢業(yè)設計（論文）進程后，對其只知其然，不知其所以然。指導教師關鍵指導先怎么做，再如何做，接著可能發(fā)現(xiàn)問題，引導學生解決問題。同時指導利用所學理論知識進行科技論文寫作或書寫設計說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業(yè)生有依賴心理，要加強其獨立開展工作的能力。指導過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導教師思考或靈感。
3把好畢業(yè)設計（論文）質量關
目前就本科生畢業(yè)設計（論文）質量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]?，F(xiàn)行條件下，嚴格要求指導教師的責任與義務對提高畢業(yè)設計（論文）質量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅實的實踐知識，尤其是定位培養(yǎng)應用型人才的院校對指導教師提出了更高的要求。然而由于教學與科研雙重壓力及其他因素制約，加強指導教師實踐與社會接軌綜合能力的培養(yǎng)也需要一個過程。事實上，教育工作者[7-9]已充分認識到提高教師隊伍整體水平，改善教學條件以及辦學定位是改善畢業(yè)設計（論文）質量的根本，針對此系列問題，畢業(yè)設計（論文）質量定位和畢業(yè)設計（論文）質量評價體系的構建十分重要。畢業(yè)設計（論文）質量要求遵循國家本科教育規(guī)范與原則并依據(jù)自身條件進行定位。把好畢業(yè)設計（論文）質量關，一方面要考慮培養(yǎng)對象實際情況，另一方面要根據(jù)指導教師指導水平來設置畢業(yè)設計（論文）質量評價體系，同時依據(jù)自身條件定位，如何把好畢業(yè)設計（論文）質量關，主要依據(jù)培養(yǎng)對象實際情況，同時考慮指導教師指導水平設置畢業(yè)設計（論文）質量評價體系，包括畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容的可行性、應用性、可達性、內(nèi)容完整性、創(chuàng)新性、設計（試驗過程）的獨立性，以及是否達到培養(yǎng)畢業(yè)生“授之以漁”的目的，即畢業(yè)生一旦進入畢業(yè)設計（論文）階段，依據(jù)畢業(yè)生實際情況確定畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容后，針對畢業(yè)生提出嚴格的畢業(yè)設計（論文）質量要求，同時嚴格要求指導教師對畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容把好質量關。
4充分利用開放的交流平臺
交流平臺是建立在畢業(yè)設計（論文）指導形式上，在時間和載體上具有共享和開放特點的指導交流平臺。畢業(yè)設計（論文）開題過程就是一個關鍵的畢業(yè)設計（論文）交流平臺。畢業(yè)設計（論文）開題對畢業(yè)設計（論文）質量有著舉足輕重的作用。指導教師團隊可以依據(jù)開題內(nèi)容，交流畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容的可行性、實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性或不足等。同時指導教師可以結合課題內(nèi)容依據(jù)自己指導的畢業(yè)生的情況建立小組內(nèi)交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創(chuàng)新性等，達到互相學習、交流的目的。
5培養(yǎng)畢業(yè)生合作精神
開展畢業(yè)設計（論文）時，通常是畢業(yè)生求職、就業(yè)或考研復習的關鍵時期，畢業(yè)生往往對畢業(yè)設計（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業(yè)或考研復習與畢業(yè)設計（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導教師的難題。通常情況下，指導教師可以設置畢業(yè)設計（論文）任務、工作進度、工作量，嚴格考核制度，并在此基礎上要求組內(nèi)學生團結合作，互相幫助，互相監(jiān)督，從而使畢業(yè)設計（論文）工作達到事半功倍的效果，學習能力實現(xiàn)以點帶面的放大效應。
6畢業(yè)設計（論文）實踐教學體系實施取得的成效
畢業(yè)設計（論文）實踐教學體系框架：按教學大綱要求，安排實踐教學任務，首先針對教學任務，對開展畢業(yè)設計（論文）工作動員指導教師組織畢業(yè)設計（論文）題目的申報，并提出要求。實用性（尤其畢業(yè)設計與就業(yè)緊密聯(lián)系）與創(chuàng)新性強、避免重復性與雷同性，并相互監(jiān)督，題目數(shù)量要求超過所帶學生數(shù)量的30%；畢業(yè)設計（論文）組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進行修改；動員畢業(yè)生選題，每一位學生依據(jù)自己的興趣申報三個題目，然后組委會依據(jù)畢業(yè)生申報情況與指導教師對接，并提出畢業(yè)設計（論文）的相關要求。時間要求、質量要求（系答辯成績排序后25%學生，上報院級二次答辯），之后由指導教師負責，組織小組開題，指導畢業(yè)設計（論文）的開展，以及畢業(yè)設計（論文）成稿提交，最后由畢業(yè)設計（論文）組委會組織答辯事宜。組委會在指導教師指導進程中，不定時抽查進展情況，教師指導情況以及學生參與畢業(yè)設計（論文）實際工作量等。在系列工作開展中，組委會對論文題目、論文內(nèi)容嚴格把關，使畢業(yè)設計（論文）達到預期標準。此外，專業(yè)課程設置的專業(yè)綜合實驗、利用開放實驗室組織設計競賽活動以及課余部分學生參與的科技活動，幫助教師完成科研項目等對畢業(yè)設計（論文）的開展起到積極促進作用。但在本工作開展中，亦出現(xiàn)個別畢業(yè)生投機取巧，指導教師指導不到位，組內(nèi)工作分工不公致使學生之間產(chǎn)生小摩擦等問題。因此，畢業(yè)設計（論文）工作應以“學生為本”，強化系列制度的科學性、規(guī)范性并嚴格落到實處，本項工作將會更上一層樓。
參考文獻
[1]沈赤兵.提高理工科本科生畢業(yè)設計質量的探討[J]. 高等教育研究學報，2007，30（02）：49-51.
[2]王志躍，楊海明，陳燕凌.提高農(nóng)科類本科生畢業(yè)論文質量的探討[J].高教論壇，2006，（05）：76-78.
[3]夏守之，郭焱.做好本科生畢業(yè)論文選題的探討[J]. 化工高等教育，2009，（01）：9-11.
[4]羅志勇，張勝濤，陳昌國.本科畢業(yè)論文管理工作的改革c實踐[J].化工高等教育，2007，97（05）：98-101.
[5]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設計（ 論文） 質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007，（07）： 89-90.
[6]程冬梅，陳璇.試論如何提高本科生畢業(yè)論文質量[J].北方工業(yè)大學學報，2007，19，（04）： 83-86.
[7]李晚景.對提高本科畢業(yè)論文質量的若干思考[J].咸寧學院學報，2007，（05）：168-169.
1對象與方法
1.1調(diào)查對象
選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標準：(1)在醫(yī)學院校學習醫(yī)學知識3年或者4年，最后一年在臨床實習中需撰寫畢業(yè)論文的本科生;(2)被調(diào)查時正在從事醫(yī)學院校臨床實習;(3)愿意參與本項調(diào)查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業(yè)：護理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。
1.2方法：采用問卷調(diào)查法
1.2.1通過參考有關文獻及與本科生座談資料自行設計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習醫(yī)院。②學生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學生對學校的期盼。③實習醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習生對醫(yī)院的期盼。④學生對撰寫論文的認識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標注。
1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查，確認沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。
1.2.3統(tǒng)計學方法
調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行統(tǒng)計描述。
2結果與討論
通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：
2.1學校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學院校雖然開設了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學生認為院校開設的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學生認為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學生希望學校做如下改進工作：①學校在優(yōu)化課程設置的基礎上，建議提高教師授課技巧。如在學習統(tǒng)計學課程時，老師應側重實際應用方面的講解，教會學生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應的統(tǒng)計方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實際需要的能力方面，學校應該加強對學生論文選題的指導，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準、設計不夠科學等問題[2]。③筆者建議學校安排學生參加論文撰寫講座和模擬演練。
2.2實習醫(yī)院方面
2.2.1指導老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認為醫(yī)院非常有必要為實習生提供論文指導老師。②80.8%表示需在老師的指導下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導老師對實習生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。
2.2.2實習科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學生認為進入臨床實習初期即要求學生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認為醫(yī)院實習科室的安排對論文定題有影響。筆者認為這可能是學校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉的基礎上增加一點學生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的?？茖嵙?，配合臨床論文指導老師的指導，進一步熟悉該專科，了解本?？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學生參加實習醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學生參加實習醫(yī)院部分科研工作。
2.3學生個人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學生在大學三年級起可以梳理并確定自己感興趣的?？?，著重了解和掌握該?？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習畢業(yè)論文定題做好充分的準備。最后，學生進入臨床實習早期就應勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實習醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導老師溝通、交流，得到老師的指導，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。
3小結
通過對52例醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學院校臨床實習本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學校、實習醫(yī)院、學生個人還有很多工作需要改進，實習醫(yī)院、學校應該為臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實習醫(yī)院可以允許學生自選?？茖嵙?-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫;學生個人應該以更加積極主動的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識和科研能力等。
撰寫畢業(yè)論文是對醫(yī)學生綜合素質與科研能力的全面檢驗，其完成過程是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，綜合運用的過程[1]。因此，筆者想通過該調(diào)查了解醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫的影響因素，并提出相應的改進建議，以期對本科生畢業(yè)論文撰寫水平的提高有一定的幫助。
1對象與方法
1.1調(diào)查對象
選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標準：（1）在醫(yī)學院校學習醫(yī)學知識3年或者4年，最后一年在臨床實習中需撰寫畢業(yè)論文的本科生；（2）被調(diào)查時正在從事醫(yī)學院校臨床實習；（3）愿意參與本項調(diào)查。其中男2人，女50人；年齡22-25（23.2±0.8）歲。專業(yè)：護理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。
1.2方法：采用問卷調(diào)查法
1.2.1通過參考有關文獻及與本科生座談資料自行設計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習醫(yī)院。②學生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學生對學校的期盼。③實習醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習生對醫(yī)院的期盼。④學生對撰寫論文的認識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標注。
1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查，確認沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。
1.2.3統(tǒng)計學方法
調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行統(tǒng)計描述。
2結果與討論
通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：
2.1學校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學院校雖然開設了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學生認為院校開設的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學生認為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學生希望學校做如下改進工作：①學校在優(yōu)化課程設置的基礎上，建議提高教師授課技巧。如在學習統(tǒng)計學課程時，老師應側重實際應用方面的講解，教會學生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應的統(tǒng)計方法？具體意義是什么？②在撰寫論文實際需要的能力方面，學校應該加強對學生論文選題的指導，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準、設計不夠科學等問題[2]。③筆者建議學校安排學生參加論文撰寫講座和模擬演練。
2.2實習醫(yī)院方面
2.2.1指導老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認為醫(yī)院非常有必要為實習生提供論文指導老師。②80.8%表示需在老師的指導下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導老師對實習生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。
2.2.2實習科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學生認為進入臨床實習初期即要求學生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認為醫(yī)院實習科室的安排對論文定題有影響。筆者認為這可能是學校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉的基礎上增加一點學生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的專科實習，配合臨床論文指導老師的指導，進一步熟悉該?？?，了解本?？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學生參加實習醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學生參加實習醫(yī)院部分科研工作。
2.3學生個人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學生在大學三年級起可以梳理并確定自己感興趣的?？疲亓私夂驼莆赵搶？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習畢業(yè)論文定題做好充分的準備。最后，學生進入臨床實習早期就應勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目；并充分利用實習醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導老師溝通、交流，得到老師的指導，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。
3小結
通過對52例醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學院校臨床實習本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學校、實習醫(yī)院、學生個人還有很多工作需要改進，實習醫(yī)院、學校應該為臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實習醫(yī)院可以允許學生自選?？茖嵙?-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫；學生個人應該以更加積極主動的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識和科研能力等。
參考文獻
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關鍵詞：職業(yè)教育，就業(yè)崗位，職業(yè)競爭
隨著教育制度的不斷改革，對高職院校園林技術專業(yè)的教學水平提出了更高的要求。而畢業(yè)設計作為園林技術專業(yè)培養(yǎng)人才的關鍵環(huán)節(jié)，其在一定程度上影響著學生的動手能力和實踐操作能力。但是，就針對傳統(tǒng)的論文撰寫與答辯環(huán)節(jié)而言，形式還較為單一，且與就業(yè)崗位出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)，不利于提高學生的就業(yè)競爭力。因此，高職院校就應在校企合作的背景下，做好園林技術專業(yè)學生的畢業(yè)設計指導工作，確保有效的提升學生的競爭優(yōu)勢。高職院校培養(yǎng)人才的重要目的是向社會輸送更多創(chuàng)新性、技術型以及應用型人才。而畢業(yè)設計指導作為檢驗教學質量的重要手段，其也能有效地激發(fā)學生的自主創(chuàng)造性。因此，為了實現(xiàn)對學生畢業(yè)設計的高效化指導，高職院校就應做好與企業(yè)的溝通與合作，確保了解當前園林行業(yè)對人才的需求，以此才能保障設計指導工作的展開能夠更具針對性和方向性，確保促進學生良好就業(yè)。本文就針對基于校企合作的高職園林技術專業(yè)畢業(yè)設計指導與過程監(jiān)控模式展開具體的分析與討論。
1畢業(yè)設計指導構建模式研究
前期準備。論文題目的確定給畢業(yè)論文的撰寫提供了方向。而為了確保畢業(yè)論文題目的設置能夠更好地符合當前企業(yè)單位的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校就應深入企業(yè)展開調(diào)研，并建立相應的畢業(yè)設計題庫，確保給學生提供多樣化的選擇。高職院校還應做好與企業(yè)的溝通與協(xié)調(diào)工作，及時的征求企業(yè)和行業(yè)的意見，確保畢業(yè)選題的合理性。此外，對于畢業(yè)設計工作的開展，應以就業(yè)崗位為導向，結合崗位需求，來培養(yǎng)更多園林技術方面的全面型人才。例如，可供學生選擇項題目的題庫主要有：（1）園林規(guī)劃設計方面。（2）園林植物栽培養(yǎng)護方面。（3）園林工程施工方面[1]。制定編寫畢業(yè)設計相關文檔。畢業(yè)設計文檔的編寫，可給畢業(yè)設計工作的展開提供理論性指導和技術性支持。因此，指導教師、系部領導以及行業(yè)專家就應根據(jù)當前園林行業(yè)的發(fā)展趨勢，來編寫學生實踐手冊，確保有效的提升學生的動手實踐能力。而指導教師則應將格式要求、評價標準以及實踐報告范文等編制成文檔，確保畢業(yè)學生畢業(yè)設計能夠更具規(guī)范性和合理性。制定學生畢業(yè)設計的實施方案。學生在做畢業(yè)設計時往往較為盲目，且抓不住設計的核心。而為了給學生畢業(yè)設計的展開提供更專業(yè)化的指導，就應制定詳細的畢業(yè)設計實施方案，確保將工作落實到每個細節(jié)處。此外，還應規(guī)定學生在每一階段和時間內(nèi)必須完成的項目內(nèi)容，促進畢業(yè)設計的順利完成。建立指導老師全程負責制。為了確保園林技術專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠更好地貼合崗位的發(fā)展需求，在第三學期開始，就可根據(jù)學生的學習特點和職業(yè)規(guī)劃，制定指導老師全程負責制。其中，將學生分為不同的小組，一個小組的畢業(yè)題目相似，而每位指導老師一般需指導3～5個小組。在指導的過程中，老師應充分發(fā)揮指導作用，突出學生的主體地位，做好對學生畢業(yè)設計的全過程監(jiān)督，以此就能保障畢業(yè)設計工作開展的真實性和有效性[2]。
2畢業(yè)設計過程監(jiān)控模式
畢業(yè)設計工作的開展目的是檢驗學生的學習水平。因此，畢業(yè)設計往往依托實際的研究課題，目的是解決實際問題。因此，在進行畢業(yè)設計時，就應要求學生應嚴格按照相關工作流程展開，確保規(guī)范學生的操作行為。選題。在畢業(yè)設計進行選題時，老師應指導學生應根據(jù)自己的特長和興趣愛好，結合自己的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展進行選題，確保畢業(yè)設計教學的展開，能夠有效地符合未來的就業(yè)形勢。此外，對于選題的時間不應過久，否則就會影響后續(xù)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的進行。資料收集。當選題完成以后，就應開展資料的收集工作。而對于資料的收集，學生可利用暑假進行社會實踐，完成對畢業(yè)設計的初步構思。此外，為了保證資料搜集的真實性和可靠性，老師還應引導學生深入現(xiàn)場展開對資料的調(diào)查，并對畢業(yè)設計所涉及城市的人文風貌、歷史文化進行了解，以此才能給畢業(yè)論文的撰寫提供更多理論性依據(jù)。詳細設計。在進行具體的畢業(yè)設計時，就應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主完成，必要時小組之間還應加強合作，以此不僅能夠有效地提升學生分析問題和解決問題的能力，而且還能提高學生團結協(xié)作的能力。成果匯報。當學生完成一小節(jié)或者完成整個畢業(yè)設計后，需要向老師進行匯報。而指導老師就應針對畢業(yè)設計中所存在的問題，予以專業(yè)化指導，確保給予學生更專業(yè)化的意見，幫助學生順利畢業(yè)和就業(yè)[3-14]。
3結語
在校企合作背景下，不斷地做好高職園林技術專業(yè)畢業(yè)設計指導與過程監(jiān)控工作，對于有效的提升學生的專業(yè)實踐能力，以及有效提高學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢都具有至關重要的作用。因此，我們應首先認識與了解畢業(yè)設計指導構建模式，進而做好對學生畢業(yè)設計的過程監(jiān)督，保障畢業(yè)設計工作開展的真實性和可靠性，以此就能更好地提升學生的就業(yè)競爭力，滿足園林行業(yè)對人才的培養(yǎng)需求。
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關鍵詞：生物技術 產(chǎn)學研合作教育 創(chuàng)新教育
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0245-01
21世紀是生物技術時代，隨著科學與技術的發(fā)展，現(xiàn)代生物學取得了巨大進展?，F(xiàn)代生物技術涉及的學科領域、研究對象和應用范圍都極為廣泛，對知識、技能的要求很高。而在我國，生物技術類專業(yè)不可避免地產(chǎn)生了實際需求與培養(yǎng)目標之間的脫節(jié)。不同學校之間如農(nóng)業(yè)院校、師范院校、醫(yī)學院校和工科院校的生物技術類專業(yè)的培養(yǎng)目標差異較大。生物技術本身發(fā)展較快，社會需求不斷變化，特別是現(xiàn)代生物醫(yī)藥、食品和發(fā)酵等與生物技術相關的產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而培養(yǎng)目標相對滯后，這導致培養(yǎng)的生物技術類專業(yè)人才難以滿足社會的需求。因此生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)必須建立新的模式，以適應社會發(fā)展的需求。我校生物技術專業(yè)成立于2000年，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，原有生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不適應社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。生物技術是實踐性很強的學科，學生不僅要掌握深厚的生物學理論知識，更重要的是要具有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力。近年來，產(chǎn)學研在各省市蓬勃發(fā)展，產(chǎn)學研相結合創(chuàng)新培養(yǎng)模式也越來越受到人們的重視[1-3]，但生物技術所占比例較低，這和21世紀是生物技術時代還不盡符合。我們在生物技術專業(yè)理論和實踐教學中，以創(chuàng)新教育為主，不斷加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從2009年開始，在近五年時間把產(chǎn)學研活動引入生物技術人才培養(yǎng)當中，開拓了嶄新的人才培養(yǎng)模式。
1 生物技術專業(yè)產(chǎn)學研相結合培養(yǎng)模式的優(yōu)點
1.1 理論和實踐結合更緊密
生物技術專業(yè)是理論和實踐都很強的專業(yè)，僅僅通過平時的實驗課程教學來提升學生的應用能力和創(chuàng)新能力是遠遠不夠的。各個學校生物技術專業(yè)都在不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[4]。通過產(chǎn)學研合作，可以把企業(yè)生產(chǎn)中遇到問題帶到課堂教學中，學生在掌握理論知識以后，通過對問題的探索，把理論知識更好地應用到實踐中，極大地激發(fā)了學生的求知欲和對問題探索的興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力。
1.2 提高了學生的社會適應能力
通過產(chǎn)學研活動，將理論知識轉化為實踐應用，提高了學生的創(chuàng)新能力，強化了學生擇業(yè)的自信心，提高了他們的創(chuàng)新意識。我校生物技術專業(yè)與蕪湖大浦國家農(nóng)業(yè)科技園、安科生物工程公司、蕪湖綠葉制藥等企業(yè)合作，建立了穩(wěn)定的實習基地，通過學生到基地進行生產(chǎn)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的實踐，可以使學生和生產(chǎn)單位更好地相互了解，提高了學生的擇業(yè)競爭能力。
1.3 產(chǎn)學研合作有利于企業(yè)科技進步和學?？蒲谐晒霓D化
通過產(chǎn)學研合作教育，教師與企業(yè)可以開展多方面的合作，包括為企業(yè)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術改造、轉化相關成果以及與企業(yè)共同申報各類科研項目，促進企業(yè)的科技進步，同時也能帶動教師科研工作的展開，進一步提高生物技術專業(yè)學生的培養(yǎng)質量。
2 生物技術專業(yè)產(chǎn)學研相結合進行生產(chǎn)和畢業(yè)論文的教學模式
生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文是本科教學中的重要實踐教學環(huán)節(jié)，通過生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文活動，培養(yǎng)學生的綜合運用所學理論知識和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實習過程中，通過具體操作崗位的鍛煉，更好地了解相關生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并運用所學知識分析和解決出現(xiàn)的問題。在畢業(yè)論文實施過程中，論文選題結合企業(yè)的技改項目、企業(yè)的科研項目或者由教師、企業(yè)和學生共同商定有實際運用的課題作為畢業(yè)論文選題。我校生物技術專業(yè)學生通過這些方式進行畢業(yè)論文的立項工作，與多家企業(yè)共同開展本科畢業(yè)論文工作，取得了較好的教學效果。
在學生進行畢業(yè)論文工作期間，采用雙導師制，學生吃住在企業(yè)，由企業(yè)安排專人進行管理，保證了學生的安全。學生有問題隨時聯(lián)系校內(nèi)指導教師，每周與校內(nèi)指導教師交流溝通一次。每周校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師溝通一次，及時掌握學生學習表現(xiàn)和論文進展，并及時解決相關問題。對學生畢業(yè)論文的進度實行中期匯報制度，同時要求企業(yè)對學生進行考勤和評價。五年的實踐表明，上述措施能夠較好地保證學生畢業(yè)論文的質量。
3 生物技術專業(yè)產(chǎn)學研相結合培養(yǎng)效果分析
不少專業(yè)在產(chǎn)學研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中取得了一定成績[5]。生物技術專業(yè)產(chǎn)學研合作主要集中在生物制藥、園林花卉、食用菌生產(chǎn)等企業(yè)，通過五年的運行，取得了較好效果。主要體現(xiàn)以下幾個方面：（1）在師資隊伍建設方面，通過產(chǎn)學研合作使教師的知識結構更合理，使企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)技術人員充實到教師隊伍中，極大地提高了實踐教學質量。（2）加強了實踐教學平臺的建設，2012年我校生物技術專業(yè)在蕪湖大浦國家農(nóng)業(yè)科技園建立了省級生物技術專業(yè)實習基地并獲得相關經(jīng)費的支持，完善了實踐教學硬件設施。結合企業(yè)需求，和大浦農(nóng)業(yè)科技園共同成立了農(nóng)業(yè)生物技術研究所，進行相關科研活動，聯(lián)合申報了國家省級等攻關項目10余項，獲得經(jīng)費500多萬元，拓展了實踐教學平臺，提高了學生創(chuàng)新能力。（3）提高了學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，五年來，通過產(chǎn)學研相結合，為企業(yè)解決了蝴蝶蘭的保鮮問題，病毒檢測和防治，獲得專利5項，10余篇，每年都有優(yōu)秀學生留在企業(yè)工作，其中有5人自己創(chuàng)業(yè)成立園林花卉公司，從事園林植物花卉生產(chǎn)和銷售工作。
總之，產(chǎn)學研合作模式較好地彌補了高校在創(chuàng)新教育中實踐條件的缺陷，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，提高了學生的創(chuàng)新能力。我們建立的生物技術專業(yè)產(chǎn)學研相結合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式培養(yǎng)出了素質高、創(chuàng)新能力強的實用性人才，促進了科研創(chuàng)新，有利于生物技術專業(yè)的教學和學科的發(fā)展，同時也有利于教師本身教學和科研能力提高，對其他專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也有借鑒作用。
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1．“一對多”模式，指導效率低。藝術設計是一門綜合性極強的學科，而由于學生的擴招，老師的短缺，導致一名老師需要指導10多位學生的畢業(yè)設計，也就是“一對多”模式。不少高級職稱的老師另外還要指導研究生，所以工作量也非常大，學生從老師那學到的知識也很有限。此外，同一導師指導的課題重復或具有相關性，會造成研究課題的狹隘性以及某種程度上的實驗資源競爭。
2．畢業(yè)設計作品空洞。我們在看歷屆學生的作品時，會發(fā)現(xiàn)不少同學的畢業(yè)設計很空洞，完全停留在概念式、形式化和表象化的視覺層面，或者缺乏背景學科的支撐，因而使得設計顯得缺乏內(nèi)涵，沒有內(nèi)容。事實上，畢業(yè)設計作為大學最后一個教學環(huán)節(jié)，它需要運用跨學科的知識作為鋪墊。由于科技的進步，自然科學和社會科學相互滲透、相互交叉，設計學科同樣需要其他學科的支撐。如果環(huán)境藝術設計的學生學習了園林、生態(tài)等專業(yè)的知識，室內(nèi)設計專業(yè)的學生學習了家具、材料等專業(yè)的知識，那么他們的設計帶給人們的將不僅僅是美的享受，而且是經(jīng)濟、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。同樣，如果研究裝置藝術的學生了解了電子控制、傳感器、機械原理等知識，那么他們的設計作品將表現(xiàn)得更加淋漓盡致。
3．學生缺乏求知欲和探索精神。由于當前社會發(fā)展正日益加快，競爭也日益激烈，不少同學正越發(fā)浮躁、功利，越來越迷失自我。很多同學僅僅是為了分數(shù)而看書，為了拿學位而學習，不求學到多少知識，但求完成任務。如在外實習的同學，有不少直接將公司的圖紙、設計作為自己的本科畢業(yè)作品，企圖蒙混過關。更有甚者，直接通過網(wǎng)絡找，付費為自己完成畢業(yè)設計。
4．與求職高峰沖突。由于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)通常都是安排在大四最后一學期，這個時期也是同學們求職的高峰期。因此，不少同學會請假去找工作、考研、考公務員或去單位實習，從而犧牲了大部分畢業(yè)設計時間。與畢業(yè)設計相比，學生更重視就業(yè)和實習。
二、藝術類本科畢業(yè)設計的改革設想
1．加強畢業(yè)選題前瞻性和學術性。建議學生關注國際性設計問題，打破思維的局限，提升設計的高度。同學們可關注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學與美感、美國的商業(yè)與技術、德國的嚴謹與創(chuàng)新［1］。這些關注將大大拓寬設計事業(yè)，啟迪設計實施的靈感。了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實際意義的設計選題。
2．進一步加強畢業(yè)展展覽方式的多元化，展板、實物、多媒體進一步結合。藝術設計專業(yè)的畢業(yè)展在美術界也是一道亮麗的風景，各大高校每年都集中在5月、6月舉行。展示方式的多樣、藝術形式的多元和表現(xiàn)方法的新穎，應該是本科畢業(yè)展的重要特色。然而，與藝術類院校相比，綜合性院校的本科畢業(yè)展在展覽形式上較為單一。事實上，綜合性院校完全可以借助自身的優(yōu)勢，運用優(yōu)勢學科的力量，將藝術設計提高到一個新的水平。
3．加強團隊合作，特別是跨專業(yè)或跨學院的合作。團隊合作式的畢業(yè)設計是一種新型的指導模式，其要求指導教師隊伍充分利用教學資源，調(diào)動學生學習及工作的自主性鍛煉團隊協(xié)作能力，拓展學生的知識結構，培養(yǎng)學生多角度思維方式，掌握經(jīng)濟分析能力，技術可行性，從而使學生從單一的專業(yè)性人才向復合型和創(chuàng)新型人才轉化。這種畢業(yè)設計模式既可以避免畢業(yè)作品的抄襲，又可以也有效地縮短大學生適應社會生存的時間?？鐚W科畢業(yè)設計的內(nèi)容設計多個學科的專業(yè)內(nèi)容，因此參與的人員也要包括多個專業(yè)的老師和學生。學生要清楚地認識到自己在設計團隊中的重要性，任何一個成員的設計質量以及進度都會影響到團隊總體的設計質量與進度。老師也要及時跟蹤，合理把握設計的大方向。然而與傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式相比，跨學科畢業(yè)設計難度較大，內(nèi)容較多，適當提前畢業(yè)設計的布置時間。
4．加強畢業(yè)設計過程的管理，嚴格要求及時返校投入設計，將之列入考核范疇。學院要組織各教研室、指導教師、學生及教學管理人員認真、深入地開展中期檢查工作，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，做好檢查工作記錄。針對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，積極采取有效措施進行整改。
5．可實行二辯、三辯模式，防止同學心存僥幸，避免畢業(yè)設計的粗制濫造。指導教師審查學生在畢業(yè)論文(設計)期間的出席情況，如缺席時間達到或超過1/3，則通知學生不可參加畢業(yè)論文(設計)答辯環(huán)節(jié)，只能推遲到后面二辯、三辯。
三、結語
