時(shí)間：2023-04-01 10:28:44
序論：在您撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、寫在前面
我們現(xiàn)在是合肥幼兒師范學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)后基本上就是從事教育工作，我也不例外，我的志向就是從事幼兒教育的工作。我立志于幼兒教育，并相信我有對(duì)這個(gè)職業(yè)高度的熱愛(ài)和熱情，我會(huì)將我的能力在幼教事業(yè)上盡情展現(xiàn)。在求職的路上會(huì)有鮮花暖日，但也會(huì)有荊棘風(fēng)雨，我們要時(shí)刻做好面對(duì)機(jī)遇和挫折的準(zhǔn)備，也需要有一定的目標(biāo)和方向，那就必要做好職業(yè)的規(guī)劃，找準(zhǔn)職業(yè)生涯的道路，為日后能擁有陽(yáng)光大道做足充分準(zhǔn)備。
二、自我分析：
(一)性格分析：我是個(gè)比較開(kāi)朗活潑的女孩，但我并不缺乏穩(wěn)重，平時(shí)態(tài)度積極、認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)有一定的原則。和同學(xué)、老師能相處融洽，在做事時(shí)的獨(dú)立性和自制力較強(qiáng)。好奇好問(wèn)求知的要求高。但在做事為人時(shí)可能有考慮不周全的問(wèn)題。我同時(shí)也是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮、無(wú)私的女孩。
(二)職業(yè)個(gè)性分析：我在學(xué)校擔(dān)任過(guò)不少職務(wù)，在組織和動(dòng)手等能力上有過(guò)培養(yǎng)，在工作中一直耐苦耐勞、主動(dòng)積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)、為人正直、自信、有創(chuàng)新思想，并有一定工作方法和能力，我相信我在從事幼教職業(yè)中一定可以保持我的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展我應(yīng)有的水平，并不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，探索新的事物，跟上時(shí)代的腳步，做個(gè)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有學(xué)識(shí)的優(yōu)質(zhì)老師。
(三)我的優(yōu)點(diǎn)：
1、責(zé)任心強(qiáng)，有愛(ài)心、耐心;
2、態(tài)度積極認(rèn)真，工作努力負(fù)責(zé);
3、學(xué)習(xí)成績(jī)好，有一定的學(xué)習(xí)方法，樂(lè)于學(xué)習(xí);
4、思維活躍、精力充沛，積極上進(jìn)樂(lè)于思考和行動(dòng)，并有創(chuàng)新的能力;
5、在文學(xué)、唱歌、畫畫等方面有一定的特長(zhǎng)，舞蹈和表演突出，興趣比較廣泛;
6、身為學(xué)生會(huì)成員能以身作則，管好自己;
7、為人自信、正直、想法多。
(四)我的缺點(diǎn)：
1、考慮問(wèn)題不夠全面，做事不夠果斷;
2、有時(shí)比較任性;
3、個(gè)性較強(qiáng)，固執(zhí);
4、缺乏時(shí)間觀念，做事易拖拉。
(五)家庭環(huán)境分析：家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，父母都是普通工人，收入不高，姐姐畢業(yè)已工作五年，工作穩(wěn)定，已組成家庭。我是家中最大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。家庭成員沒(méi)有太大的社會(huì)關(guān)系，只在教師這個(gè)職業(yè)方面有些關(guān)系。家中父母對(duì)我相當(dāng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，但不過(guò)多的過(guò)問(wèn)我的學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況。父親由于在家時(shí)間較少，和我關(guān)系相處不太融洽，母親給我的影響較大，我學(xué)會(huì)了誠(chéng)懇待人，誠(chéng)信做事，敢于追求為，熱愛(ài)生活。
(六)社會(huì)環(huán)境分析：現(xiàn)在社會(huì)對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的需要是很大的，大量幼兒園的興辦，還有一些辦園較早的幼兒園也開(kāi)始辦分園，這樣幼兒園對(duì)幼兒教師的需求大大增加，同時(shí)給我們很多選擇的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在幼兒園對(duì)幼兒的教育要求提高了，專業(yè)化的院校畢業(yè)的學(xué)生更受用人單位青睞，但院校的學(xué)生畢業(yè)率高，所以對(duì)工作的競(jìng)爭(zhēng)也是很激烈。
(七)職業(yè)環(huán)境：幼兒園的環(huán)境很單純，和社會(huì)無(wú)太多關(guān)系，無(wú)危險(xiǎn)、無(wú)職業(yè)病危險(xiǎn)，環(huán)境狀況舒適，在園內(nèi)無(wú)勾心斗角的現(xiàn)象，無(wú)權(quán)力的爭(zhēng)奪，而且富有童趣，職業(yè)從各個(gè)角度來(lái)看都還算輕松，但責(zé)任重大，孩子是我們服務(wù)的主要對(duì)象，對(duì)幼兒的教育是全面的，那就要求我們首先要全面發(fā)展，對(duì)這個(gè)職業(yè)要有愛(ài)心，本職業(yè)的就業(yè)前景還是十分可觀的。
三、SWOT分析：
優(yōu)勢(shì)：
(一)我的優(yōu)勢(shì)
1、各科成績(jī)都較好，比較全面，并在藝體、文學(xué)等方面有特長(zhǎng)，興趣廣泛;
2、做事特別認(rèn)真、踏實(shí)，態(tài)度積極，責(zé)任心強(qiáng);
3、在班級(jí)曾擔(dān)任過(guò)團(tuán)支書，在學(xué)校曾擔(dān)任過(guò)學(xué)生會(huì)文體部副部長(zhǎng)，國(guó)旗班負(fù)責(zé)人及成員，組織管理能力較強(qiáng)，且敢于嘗試新的事物;
4、多次在?；顒?dòng)中及評(píng)優(yōu)中獲得榮譽(yù)證書;
5、多次實(shí)習(xí)，擁有豐富經(jīng)歷。
(二)優(yōu)勢(shì)的使用
1、知識(shí)掌握較為全面，并有一定特長(zhǎng)，很受用人單位歡迎;
2、做事的態(tài)度能受到大家的信任;
3、組織管理能力對(duì)于幼兒園十分重要;
4、大量證書在面試及申請(qǐng)工作時(shí)能夠突出，很占優(yōu)勢(shì);
5、豐富的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芸爝m應(yīng)工作及環(huán)境。
劣勢(shì)：
(一)我的弱勢(shì)
1、有時(shí)比較固執(zhí)，情緒化;
2、考慮事情不夠周全;
3、自我反思不夠;
(二)弱勢(shì)的彌補(bǔ)
1、多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，穩(wěn)定自己的情緒;
2、遇事要從多方面、多角度考慮;
3、多找找自身過(guò)失，改正不足。
機(jī)會(huì)：
(一)機(jī)遇
1、姐姐是園長(zhǎng)，我得到她的肯定，并表示歡迎我留園;
2、畢業(yè)前的各種招聘活動(dòng);
3、進(jìn)修拿本科學(xué)歷;
4、實(shí)習(xí)給老師和園長(zhǎng)留下較好的印象。
(二)機(jī)遇的把握
1、我會(huì)慎重考慮是否要靠關(guān)系，這所園對(duì)我的發(fā)展有幫助嗎?
2、利用自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，充分展示自己，參加一些好單位的招聘;
3、參加多種考級(jí)，提高自己的學(xué)歷和知識(shí);
4、認(rèn)真考慮所實(shí)習(xí)單位是否值得留。
制約點(diǎn)：
(一)我面臨的威脅
1、幼兒園工資不夠高;
2、學(xué)歷不夠高;
3、英語(yǔ)水平較差，影響國(guó)際交流。
(二)威脅的排除
1、多學(xué)習(xí)，參加高校的高考，進(jìn)修本科;
2、將心態(tài)平和，以學(xué)習(xí)及積累經(jīng)驗(yàn)為重;
3、從現(xiàn)在開(kāi)始就開(kāi)始好好學(xué)習(xí)英文，多和別人用英文交流。
四、對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)：
我認(rèn)為幼兒早期教育是個(gè)要求全面發(fā)展的職業(yè)，有很大發(fā)展空間的，而且現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)前教育了，大量幼兒園興辦，用人單位對(duì)幼兒教師的需求還是很大的。但自己必需不斷充實(shí)自己，否則很難在這個(gè)領(lǐng)域長(zhǎng)久待下去。對(duì)孩子要有愛(ài)心，有耐心，有管理的方法和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們應(yīng)提高自身職業(yè)素質(zhì)，在教育行業(yè)中遨翔!
五、近幾年職業(yè)生涯路線：
1、近期目標(biāo)：好好學(xué)習(xí)，多積累專業(yè)知識(shí)，努力提高我的英文水平，并著力發(fā)展自己的藝體能力，在畢業(yè)匯演中積極表現(xiàn);
2、中期目標(biāo)：畢業(yè)后我將選擇在北京發(fā)展，為此在今后的學(xué)習(xí)中我將要不斷努力，扎實(shí)我的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)各種考核;
3、長(zhǎng)期目標(biāo)：不斷充實(shí)自己，敢于嘗試新事物，參加本科考試，在事業(yè)上大展鴻圖。
關(guān)鍵詞:高校職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)
隨著1999年以來(lái)高校的不斷“擴(kuò)招”，我國(guó)的大學(xué)教育業(yè)已由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變;同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生勞動(dòng)就業(yè)體制也由“統(tǒng)一分配”轉(zhuǎn)向“自主擇業(yè)”。這使得過(guò)去“天之驕子”們的從容和優(yōu)越逐漸被嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的焦慮和壓力所取代。加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才消費(fèi)觀念也在逐漸由“人才高消費(fèi)”向合理化轉(zhuǎn)變，更使得大學(xué)畢業(yè)生求職難成為不爭(zhēng)的事實(shí)。這種局面對(duì)于社會(huì)未來(lái)的發(fā)展而言，或許是一種進(jìn)步。但是，對(duì)于每一位大學(xué)生來(lái)說(shuō)，則無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。因此，如何加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力，這已經(jīng)成為每所高校就業(yè)指導(dǎo)工作所必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。
一、目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題
高校就業(yè)指導(dǎo)的目的是為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力、面向社會(huì)的生存能力，不僅局限于為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，并使他們有能力管好自己的職業(yè)生涯，不斷謀求更適合自己的職業(yè)崗位，而當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作中的問(wèn)題卻影響著這一目的的實(shí)現(xiàn)。
1.就業(yè)指導(dǎo)理念仍停留在淺層次的目標(biāo)上。多數(shù)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)停留在把畢業(yè)生送出校門，為學(xué)生安置工作，強(qiáng)調(diào)一次性就業(yè)率的狀態(tài)，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)主體的深層思考。如此簡(jiǎn)單的目標(biāo)和導(dǎo)向，自然把學(xué)生引人思路閉塞的怪圈:只要找到一份工作就算大功告成，至于對(duì)即將從事的職業(yè)是否適合自我的個(gè)性特質(zhì)、是否貼合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、是否滿足自己的興趣愛(ài)好卻不甚了解，造成了就業(yè)的盲目性，致使跳槽現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，擾亂了人才市場(chǎng)的正常秩序。
2.就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏全程化服務(wù)意識(shí)。學(xué)生接受高等教育的目的之一是獲得更高的就業(yè)能力和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作的目的就是讓大學(xué)生一人校就在學(xué)校有關(guān)部門和專家的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的確立，并根據(jù)這一目標(biāo)安排自己四年的學(xué)習(xí)、生活和培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)、技能，進(jìn)而在畢業(yè)時(shí)找到較為理想的職業(yè)。如何選擇職業(yè)，如何找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)，這是大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門就應(yīng)密切關(guān)注和思考的問(wèn)題?？墒钱?dāng)前多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)仍停留在“階段式”的就業(yè)指導(dǎo)層面，還屬于“臨陣磨槍”型，只是到大學(xué)四年級(jí)臨畢業(yè)的時(shí)候踢出臨門一腳，把教育對(duì)象僅僅鎖定為應(yīng)屆畢業(yè)生，工作重點(diǎn)僅僅停留在畢業(yè)生的擇業(yè)指導(dǎo)上，距離“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)還有相當(dāng)大的差距。
3.就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容單調(diào)、形式單一。目前多數(shù)高校把就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容局限在解答畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)合同的簽訂和就業(yè)政策的咨詢上，即使開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，其內(nèi)容僅是就業(yè)形勢(shì)的分析介紹、就業(yè)信息的通報(bào)，以及如何撰寫求職報(bào)告，如何填寫個(gè)人的求職簡(jiǎn)歷，如何應(yīng)對(duì)用人單位的筆試、面試等方面，信息量小，內(nèi)容陳舊，缺乏實(shí)用性。而對(duì)如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望值等帶有根本性的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀的教育缺乏針對(duì)性和力度。有些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還僅停留在協(xié)議發(fā)放、回收、簽字、蓋章和罰款等行政任務(wù)的完成上，根本就談不上就業(yè)指導(dǎo)。
4.就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍人員不足，人才匾乏。根據(jù)教育部規(guī)定，在校大學(xué)生的人數(shù)與就業(yè)指導(dǎo)的專職隊(duì)伍的人數(shù)比為500,1，但目前多數(shù)高校在安排就業(yè)指導(dǎo)專職工作人員方面尚無(wú)法達(dá)到這個(gè)比例。一方面，很多高校專業(yè)的指導(dǎo)教師和工作人員嚴(yán)重匾乏，大多數(shù)情況下都是為了應(yīng)急，從其他部門臨時(shí)抽調(diào)一些行政人員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)的效果難免會(huì)受到很大影響;另一方面，即使是專職工作人員也缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，在質(zhì)量上也不能完全適應(yīng)在新的就業(yè)環(huán)境里開(kāi)展卓有成效的工作的要求。
二、在就業(yè)指導(dǎo)工作中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和現(xiàn)實(shí)憊義
職業(yè)生涯是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的歷程。職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)其興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)明確規(guī)劃者的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。對(duì)每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)自己一生的各個(gè)階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。也就是說(shuō)，每一個(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展歷程中，需要對(duì)個(gè)人的特質(zhì)、職業(yè)環(huán)境進(jìn)行探索，以逐漸發(fā)展個(gè)人的生涯認(rèn)同，并建立生涯目標(biāo);在面對(duì)各種選擇時(shí)，針對(duì)各種機(jī)會(huì)進(jìn)行生涯評(píng)估，以形成生涯決定;進(jìn)而投身到職業(yè)生涯當(dāng)中，最終獲得自我實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)，還能幫助個(gè)人真正了解自己，為自己籌劃未來(lái)，定下事業(yè)大計(jì)，確定一生的發(fā)展方向。
應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生從自我認(rèn)知開(kāi)始，準(zhǔn)確定位自我，更加科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，以科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀理性面對(duì)自己將來(lái)從事的職業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展。具體而言，在就業(yè)指導(dǎo)工作中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對(duì)接
開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生更早地接觸職業(yè)世界和進(jìn)人職業(yè)角色，激發(fā)學(xué)生進(jìn)人職業(yè)角色的渴望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間主動(dòng)探索自己未來(lái)的職業(yè)方向，以職業(yè)的要求來(lái)規(guī)范自己，來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)與大學(xué)生活。從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生活“職業(yè)化”，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位
職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提就是認(rèn)識(shí)自我，只有認(rèn)識(shí)自我、了解自我，才能有針對(duì)性地明確職業(yè)方向，而不盲目化。大學(xué)四年是職業(yè)生涯的重要準(zhǔn)備階段，因此從適應(yīng)社會(huì)用人要求的角度出發(fā)，大學(xué)生要培養(yǎng)一些必備的個(gè)性品質(zhì)，只有了解這些，在大學(xué)期間才能按社會(huì)所規(guī)范的人才要求培養(yǎng)自己的個(gè)性品質(zhì)，這是大學(xué)時(shí)期必修的人生課程。對(duì)自己認(rèn)識(shí)越多，對(duì)職業(yè)生涯中所需要的品質(zhì)認(rèn)識(shí)越深，大學(xué)生的自我塑造計(jì)劃就越具有前瞻性。給自己定一個(gè)塑造個(gè)性的計(jì)劃是讓自己保持適度自尊、合理進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的必要步驟。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極勝、目的性
學(xué)分制使學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后選擇課程更為自由，但是，如果沒(méi)有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向。大學(xué)期習(xí)目標(biāo)存在盲目性，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，適應(yīng)社會(huì)的能力弱化。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)生人學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練，以便為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其綜合素質(zhì)的提高提供有意義的幫助。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立起切實(shí)可行的職業(yè)生涯發(fā)展策略，建立學(xué)習(xí)的興趣和源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些具體且可行性較強(qiáng)的行動(dòng)方案會(huì)幫助畢業(yè)生一步步走向成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的持續(xù)科學(xué)發(fā)展
高校教育的最終目標(biāo)是成才教育，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，適合自己職業(yè)潛能、性向的職業(yè)生涯規(guī)劃是決定其能否成才的關(guān)鍵。對(duì)事業(yè)的持恒熱情、執(zhí)著投人和高效工作是取得卓越成就的重要保證，而其背后的主觀決定性因素是能力、性向以及對(duì)所從事的職業(yè)的意義的認(rèn)知及與該職業(yè)要求的適配性。當(dāng)今擇業(yè)者和從業(yè)者大概可以分成三種類型:確實(shí)知道自己適合和愿意做什么而選擇了某種職業(yè)或工作;好像知道自己適合什么而選擇了什么;說(shuō)不上適合和感興趣做什么，只是在機(jī)會(huì)或條件的作用下被迫選擇了某種職業(yè)或工作。在后兩種情況下，成才的可能性低于第一種情況。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有助于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的持續(xù)科學(xué)發(fā)展。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是新形勢(shì)下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)行之有效的新途徑、新方法，它貫穿大學(xué)生整個(gè)職業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。高校運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，可以增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性、針對(duì)性、科學(xué)性。高校應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上做好以下工作:
1.普及和推廣職業(yè)生涯規(guī)劃理念
美國(guó)從小學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)行生涯教育，而我國(guó)是在出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象之后，才逐漸開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以如何引導(dǎo)和支持大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就成了各高校應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。首先，學(xué)校自身應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性;其次，做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助他們找到一份好的工作，而且對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展都是十分有利的，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)中來(lái);再次，做好信息和經(jīng)驗(yàn)交流工作，不同地區(qū)、不同高校之間應(yīng)經(jīng)常溝通，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。
2.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)
職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新近引人的理論，因而無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)這一理論比較陌生。只有加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)才能做好其他相關(guān)工作，這是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的必由之路。高校在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)個(gè)體的不同學(xué)習(xí)任務(wù)以及心理發(fā)展的不同，進(jìn)行各有側(cè)重的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。一年級(jí)處于大學(xué)適應(yīng)期，這一階段可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的重要性作初步了解。二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)生活，處于對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)的探索期，這一階段應(yīng)著重于學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、職業(yè)個(gè)性的優(yōu)化、職業(yè)價(jià)值觀的確立，從而幫助他們尋找職業(yè)生涯發(fā)展的方向。三年級(jí)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)逐漸明晰，可助其為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備，優(yōu)化心理素質(zhì)。四年級(jí)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)就在眼前，要為求職準(zhǔn)備好一切軟件和硬件，為即將從事的工作積極搜集信息和材料，尋找所有可能的機(jī)會(huì)，參加面試，進(jìn)行求職前的培訓(xùn)以及轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)。
3建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，需要通過(guò)專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的知識(shí)，指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化，只有這樣，才能科學(xué)規(guī)范做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，一方面要通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授，幫助學(xué)生了解自我，了解外部職業(yè)世界，確定切合實(shí)際的職業(yè)生涯目標(biāo);另一方面要通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，同時(shí)結(jié)合職業(yè)世界不斷變化的各種內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中講座輔導(dǎo)，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃需要。
4.引進(jìn)與開(kāi)發(fā)科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系
職業(yè)測(cè)評(píng)是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)的研究成果，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等手段，對(duì)人的能力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行測(cè)量。職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并提供其潛力、不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)職業(yè)測(cè)評(píng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用，一方面挑選、引進(jìn)合適的科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系，另一方面發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)適合我國(guó)國(guó)情的測(cè)評(píng)產(chǎn)品，增加測(cè)評(píng)的信度和效度，努力讓所有大學(xué)生都能接受職業(yè)測(cè)評(píng)，真正地了解自己，正確地認(rèn)識(shí)自我。只有通過(guò)科學(xué)的手段進(jìn)行測(cè)評(píng)，才能樹(shù)立一個(gè)更為科學(xué)、客觀的自我觀念。學(xué)生把握了測(cè)量結(jié)果，就能很好地認(rèn)識(shí)自己，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的迷茫，為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個(gè)較為科學(xué)、客觀的參考。超級(jí)秘書網(wǎng)：
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速的一個(gè)社會(huì)，也是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，提前做好自己對(duì)自己的生涯規(guī)劃可以對(duì)我們更好的適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為00后且處于新時(shí)代的我們，更應(yīng)該對(duì)社會(huì)有自己的看法和理解。對(duì)當(dāng)代的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)社會(huì)的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等，尤其是要對(duì)自己有足夠的了解，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
當(dāng)然，以上是建立在自己能夠認(rèn)清自己并且有著自己的規(guī)劃和目標(biāo)的前提下。如果沒(méi)有做好規(guī)劃，那么只會(huì)感到迷茫，只會(huì)自我幻想。沒(méi)有人生規(guī)劃這座燈塔的指引，我們?cè)跄茉诤诎抵姓业焦饬?？人生道路上的重重困難，我們又如何坦然的面對(duì)？俗話說(shuō)得好：一失足成千古恨。為我們的人生做一個(gè)正確的、詳細(xì)的規(guī)劃，那是我們所必需的。
因?yàn)樵谶@個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始成為使自己脫穎而出的一利器。對(duì)每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果沒(méi)有明確的規(guī)劃和目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)落得一無(wú)所有。作為當(dāng)代大學(xué)生，如果沒(méi)有自己的規(guī)劃就踏入社會(huì)，那又怎能占有一席之位？因此，我為自己撰寫了一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來(lái)五年規(guī)劃了一番，有了規(guī)劃，才會(huì)有目標(biāo)，而有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)我自己的價(jià)值。
二、自我分析
（一）興趣愛(ài)好
個(gè)人比較喜歡玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、閱讀，有時(shí)候也會(huì)適當(dāng)鍛煉一下，給自己減減脂。
（二）學(xué)習(xí)態(tài)度
在學(xué)習(xí)方面，我感覺(jué)我還是可以的，我就是那種學(xué)不會(huì)就算查遍資料、刷遍瀏覽器也會(huì)找到答案的人，我不比大多數(shù)人聰明，但我絕對(duì)比大多數(shù)人努力，我自認(rèn)為是這樣。但我也有一點(diǎn)馬虎和不認(rèn)真，我在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)慢慢改掉這些毛病。
（三）性格特征
我覺(jué)得我自己是一個(gè)雙重性格的人，在做事方面通常都是很認(rèn)真但有時(shí)又不那么想去做一件事情，存在一定的惰性，做事情是有理智也有盲目。對(duì)我自己熟悉的人，例如朋友、家人，我可以做我最真實(shí)的自己，可以向他們表達(dá)自己的想法和看法。但是對(duì)于陌生人和不熟悉的人，我通常都不會(huì)和他們有過(guò)多的交談，感覺(jué)放不開(kāi)自己。我一直以為自己身上沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，但是通過(guò)MBTI性格測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)我還是有自己性格上的優(yōu)點(diǎn)的，開(kāi)朗、重情、友好、率真，也確實(shí)，我對(duì)待朋友和家人也確實(shí)是這樣，只不過(guò)我平常不注意罷了。
（四）職業(yè)傾向
根據(jù)霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)，我了解到自己的職業(yè)性更傾向于社會(huì)型、實(shí)際型和藝術(shù)型這三類。因?yàn)槲矣X(jué)得我們生活在一個(gè)物質(zhì)世界里，我們就更應(yīng)該注重實(shí)際存在的東西，從實(shí)際出發(fā)才是成功最根本的。其次，我們的生活離不開(kāi)社會(huì)，只有適應(yīng)社會(huì)才能融入社會(huì)。當(dāng)然，生活中也需要一些藝術(shù)性的東西來(lái)裝襯我們的日常生活。其實(shí)我心目中也有一個(gè)職業(yè)，那就是教師，但現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)卻和教師不掛鉤，但我相信，終會(huì)有一天，我能在我喜歡的職業(yè)上工作。
三、專業(yè)分析及外部環(huán)境分析
（一）專業(yè)介紹
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位［1］。該專業(yè)要求掌握數(shù)學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及和物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)、通信和傳感的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才［2］。
（二）家庭環(huán)境分析
家庭經(jīng)濟(jì)一般，父母工作養(yǎng)活我和我弟弟妹妹三個(gè)孩子，父母都希望我學(xué)這個(gè)專業(yè)，然后畢業(yè)后能夠找到一個(gè)高薪工作，給家里減輕一些負(fù)擔(dān)。
（三）學(xué)校環(huán)境分析
我院畢業(yè)生實(shí)行“雙向選擇、自主擇業(yè)、學(xué)院推薦”的擇業(yè)方式。根據(jù)國(guó)家就業(yè)政策，畢業(yè)生可在全國(guó)各行各業(yè)自主擇業(yè)。學(xué)院積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，定期舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，確保畢業(yè)生充分就業(yè)。［3］
（四）社會(huì)環(huán)境分析
近兩年，隨著5G技術(shù)等科技的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)成為一個(gè)熱門詞匯，物聯(lián)網(wǎng)工程作為新專業(yè)也獲得了極大的發(fā)展。
（五）行業(yè)環(huán)境分析
以我國(guó)目前情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值規(guī)模在2015年時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了將近7500億元。根據(jù)美國(guó)權(quán)威機(jī)構(gòu)的預(yù)測(cè)，我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模會(huì)以每年30%的速度快速增加，到2020年，物聯(lián)網(wǎng)將成為一個(gè)上萬(wàn)億的產(chǎn)業(yè)。并且物聯(lián)網(wǎng)的可應(yīng)用范圍極廣，如交通、物流、電力、醫(yī)療等等。市場(chǎng)規(guī)模大，行業(yè)市場(chǎng)廣闊。薪資起步高，發(fā)展空間也大，就業(yè)范圍廣闊。［4］
四、職業(yè)定位
（一）優(yōu)勢(shì)
1.做事比較認(rèn)真、腳踏實(shí)地，不懂的或是不會(huì)的問(wèn)題會(huì)去請(qǐng)教他人或查閱資料。
2開(kāi)朗活潑，樂(lè)觀的看待生活中的困難和挫折。
3.比較獨(dú)立，一般情況下自己能做的事不會(huì)去尋求別人的幫助。
4.關(guān)心他人，能為他人著想，人緣也是比較好的，可以和他人友好相處，待人真誠(chéng)不做作，樂(lè)于幫助他人。
5.有一定的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，適應(yīng)性較強(qiáng)。
（二）劣勢(shì)
1.有一點(diǎn)怕生，對(duì)不熟悉的人比較拘謹(jǐn)，說(shuō)話放不開(kāi)，有一點(diǎn)內(nèi)向,且異性朋友較少，只和熟悉的人放得開(kāi)。
2.專業(yè)知識(shí)不夠牢固，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解不夠透徹，知識(shí)面窄。
3.語(yǔ)言表達(dá)能力較差，如果在公共場(chǎng)合或是較嚴(yán)肅的場(chǎng)合發(fā)言的話會(huì)感到緊張，應(yīng)該說(shuō)是比較膽小。
4.有時(shí)候會(huì)不經(jīng)意間的傷害到他人，對(duì)自己不喜歡的非常反感。
5.不經(jīng)常參與學(xué)?；虬嗉?jí)舉行的一些活動(dòng)，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和閱歷。
6.學(xué)習(xí)上有時(shí)候會(huì)感到迷茫，不知道自己下一步該干什么、不該干什么，并且學(xué)習(xí)也不夠主動(dòng)。
（三）機(jī)遇
1.大學(xué)是一個(gè)擁有良好師資、物資和財(cái)力的地方，圖書資源豐富，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍都很好。
2.學(xué)校和學(xué)院每學(xué)期都會(huì)舉辦許多活動(dòng)，給我們一個(gè)平臺(tái)去展示和鍛煉自己。
3.現(xiàn)在的社會(huì)處于信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)發(fā)達(dá)，我們能夠從電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得我們所需要的知識(shí)，并提升自我。
（四）威脅
1.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。
2.大學(xué)人才資源豐富，企業(yè)門檻高，要求嚴(yán)格，而且企業(yè)也看中應(yīng)屆畢業(yè)生的發(fā)展前景。
3.社會(huì)十分復(fù)雜，有很多的誘惑，容易迷失自我。
4.和自己同一個(gè)專業(yè)的人很多，競(jìng)爭(zhēng)大。
五、行動(dòng)計(jì)劃及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略
我最終的目標(biāo)是能夠從事程序設(shè)計(jì)之類的職業(yè)，當(dāng)然，光說(shuō)是沒(méi)用的，需要自己去行動(dòng)，用行動(dòng)證明自己。所以我制定了適合我自己的行動(dòng)計(jì)劃及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略。
首先，大學(xué)第一年，是打好專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的一年，俗話說(shuō)：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，如果大一不好好學(xué)，那以后步入社會(huì)只能說(shuō)是越走越艱難。所以我會(huì)花大量時(shí)間去搞好專業(yè)知識(shí)，遇到不懂的、不會(huì)的，能夠查閱資料搞懂的就自己弄懂，這樣可以加深自己的印象，實(shí)在搞不懂的再去尋求老師及同學(xué)的幫助。
其次，在大二，這時(shí)就可以考英語(yǔ)四六級(jí)了，因?yàn)楸旧碛⒄Z(yǔ)就不錯(cuò)，所以爭(zhēng)取大二可以過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，能不拖就不拖，空余出來(lái)的時(shí)間可以去花在自己的短板上。
整體來(lái)說(shuō)，大一和大二就是不斷地去充實(shí)自己，把自己武裝起來(lái)，打好基礎(chǔ)，這樣才能做到遇事不慌。
而到了大三，如果不是打算去考研的話就要多去參加實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能在企業(yè)招聘中略占優(yōu)勢(shì)；而相反，如果打算考研，就要全身心投入到考研備戰(zhàn)中，不能有一絲松懈。
到了大四，考研的話就能考場(chǎng)中見(jiàn)真章了，如果不考研，那也能去準(zhǔn)備參加工作了，畢竟最后一年了，多去積累經(jīng)驗(yàn)也是有好處的。
畢業(yè)后一年，如果繼續(xù)深造，那就已經(jīng)是研究生了，畢竟學(xué)歷對(duì)以后的職業(yè)招聘也是有好處的，那如果已經(jīng)參加了工作，那就要努力提升自身價(jià)值，防止在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中被刷下來(lái)，畢竟學(xué)歷是本科畢業(yè)生，稍不努力，自己機(jī)會(huì)被其他人代替。
總之，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的。
六、評(píng)估與調(diào)整
（一）評(píng)估內(nèi)容
1.自我認(rèn)知的評(píng)估：
通過(guò)以上的分析，我知道了自己是一個(gè)開(kāi)朗活潑、重情義的人，但是我還是有一些缺點(diǎn)的，比如有一點(diǎn)內(nèi)向、不喜歡和陌生人打交道，所以這就需要我在大學(xué)四年里努力去改變自己，繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，做一個(gè)自律的人才能在步入社會(huì)后不會(huì)被淘汰。
2.職業(yè)目標(biāo)評(píng)估：
如果一直無(wú)法取得一個(gè)適合自己的職位或是取得職位后一直無(wú)法被重用，那就要考慮從事其他職業(yè)如教師、攝影師等或繼續(xù)提升自己的知識(shí)素養(yǎng)，使自己有價(jià)值，這樣才能被看重。
3.職業(yè)路徑評(píng)估：
如果自己被公司開(kāi)除，那就要重新認(rèn)識(shí)自己的不足，去考取更高的學(xué)歷，去拓展自己的知識(shí)層面。
4.實(shí)施策略評(píng)估：
實(shí)施行動(dòng)和計(jì)劃不能光嘴上說(shuō)說(shuō)，要去落實(shí)，不做口頭上的巨人。也不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小挫折就放棄，最重要的是自己能夠堅(jiān)持下去。
（二）評(píng)估時(shí)間
沒(méi)有什么特殊情況和原因，我計(jì)劃定期一年評(píng)估規(guī)劃。
（三）評(píng)估出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)因素的調(diào)整修正
1.當(dāng)在大學(xué)期間突發(fā)重大疾病或?yàn)?zāi)難時(shí)而耽誤了目標(biāo)行動(dòng)計(jì)劃的進(jìn)行，可以適當(dāng)修改計(jì)劃執(zhí)行時(shí)間和方式。
2.當(dāng)因?yàn)橐咔槎鴮?dǎo)致在家學(xué)習(xí)時(shí)不能查閱更多的資料，可以暫緩一些學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證基礎(chǔ)牢固，并進(jìn)行其他小計(jì)劃。
3.當(dāng)出現(xiàn)就業(yè)前景渺茫時(shí)，就可以適當(dāng)更改規(guī)劃書。
4.當(dāng)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位可能出現(xiàn)重大變故時(shí)可以調(diào)整規(guī)劃。
5.當(dāng)目前從事的職業(yè)對(duì)自己不再有意義時(shí)可以調(diào)整規(guī)劃。
6.當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有更好的機(jī)會(huì)時(shí)可以調(diào)整規(guī)劃。
（四）備選方案
1.在校期間的規(guī)劃方案與主方案所規(guī)劃的一致。
2.畢業(yè)后可考取教師資格證，往教育行業(yè)發(fā)展。
（五）規(guī)劃調(diào)整原則
1.尊重個(gè)性和風(fēng)格。
2.實(shí)施多元選擇。
3.綜合分析與評(píng)估。
4.以長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
5.考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況。
6.找到個(gè)人興趣與工作的結(jié)合點(diǎn)。
論文關(guān)鍵詞：高校，生涯規(guī)劃教育，體系
生涯規(guī)劃實(shí)際上是落實(shí)全人教育的一個(gè)關(guān)鍵性的主題，它可使人了解本身的問(wèn)題。從了解自己、關(guān)心自己到了解別人、關(guān)心別人，建立一種相互依存、雙勝雙贏、利人利我的人我關(guān)系。是一個(gè)人盡其所能地規(guī)劃未來(lái)生涯發(fā)展的歷程，在考慮個(gè)人的智能、性向、價(jià)值以及阻力、助力的前提下，做好妥善的安排，并借此調(diào)整、擺正自己在人生中的位置，以期自己能各得其所[①]。涵蓋人生生涯的生命、生活、職業(yè)生涯三個(gè)部分，涉及人生必須面對(duì)的一些問(wèn)題，如自我了解、對(duì)生命及死亡的認(rèn)識(shí)、個(gè)人理財(cái)、信仰、人際關(guān)系的處理、時(shí)間管理、職業(yè)規(guī)劃等等。高校生涯規(guī)劃教育的目的是加深大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的領(lǐng)悟，培養(yǎng)一種快樂(lè)、自信的生活心態(tài)，并找到自己的職業(yè)興趣，使大學(xué)生能快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)、快快樂(lè)樂(lè)生活、快快樂(lè)樂(lè)工作[②]。
生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，并于上世紀(jì)80年代形成了一門包羅萬(wàn)象、內(nèi)容廣泛的學(xué)科。經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展，生涯規(guī)劃教育的理論研究和實(shí)踐在美國(guó)等教育先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)逐趨成熟。然而，生涯規(guī)劃教育在國(guó)內(nèi)才剛剛開(kāi)始，目前基本上仍處于理論探討階段職業(yè)生涯規(guī)劃論文，即便諸如筆者所在學(xué)校在內(nèi)的少數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，應(yīng)當(dāng)說(shuō)也只是實(shí)驗(yàn)性的有益嘗試。直至目前，全國(guó)只有極少數(shù)高校試點(diǎn)性的開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃教育課程，我國(guó)生涯規(guī)劃教育尚處于萌芽階段，還有一些關(guān)鍵問(wèn)題沒(méi)有解決，要開(kāi)展完善的生涯規(guī)劃教育還有很長(zhǎng)的路要走。
一、我國(guó)高校開(kāi)展生涯規(guī)劃教育嘗試中出現(xiàn)的問(wèn)題
近幾年來(lái)經(jīng)過(guò)在部分高校中開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的嘗試，我們?cè)谑箤W(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)、促進(jìn)人與職的匹配、幫助大學(xué)生就業(yè)等方面取得了一些成效，但我國(guó)高校生涯規(guī)劃教育工作現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。當(dāng)前我們所實(shí)驗(yàn)性開(kāi)展的所謂的“生涯規(guī)劃教育”尚不能滿足大學(xué)生成才、就業(yè)的需要。在嘗試中也已經(jīng)顯現(xiàn)出一系列問(wèn)題，如在教育內(nèi)容的選取上的功利化脫離使人教育思想、與該教育相適應(yīng)的教育體系尚未形成、教育方式仍顯單調(diào)、專業(yè)化的師資力量稀缺、本土化有待加強(qiáng)等，這些都需要學(xué)者們更多的去研究和探索。然而，我們認(rèn)為在這上系列問(wèn)題中，最重要的問(wèn)題就在于與之相適應(yīng)的教育體系尚未形成，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.全人教育思想尚未深入人心
從作為大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)發(fā)展指揮棒的大學(xué)生評(píng)價(jià)體系可以看出，功課學(xué)習(xí)之外的德、體、美等其它因素仍處于次要地位，且在實(shí)施過(guò)程中也往往因?yàn)楦鞣N原因而流于形式。由于近年來(lái)我國(guó)高等教育大發(fā)展，高校教師需求量猛增，總體來(lái)說(shuō)當(dāng)前我們的高校師資隊(duì)伍中全面均衡發(fā)展的教師也不多論文怎么寫。不少大學(xué)生對(duì)上大學(xué)的真實(shí)目的還停留在學(xué)習(xí)一門專業(yè)，畢業(yè)找個(gè)飯碗層面上，“選修課必逃，必修課選逃”。而大部分學(xué)生家長(zhǎng)則把教育的重任幾乎全部推給了學(xué)校，甚少過(guò)問(wèn)。這就導(dǎo)致了我國(guó)高等教育一直提倡的全面教育不全面。全人教育不深入人心，生涯規(guī)劃教育自然就缺乏根植的土壤。
2．生涯規(guī)劃教育管理歸口的糾結(jié)
借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，高校生涯規(guī)劃教育應(yīng)該包括理論教學(xué)、體驗(yàn)與實(shí)踐、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等環(huán)節(jié)。但在我國(guó)高等教育體制下，理論教學(xué)歸口于教務(wù)部門，體驗(yàn)與實(shí)踐歸口于團(tuán)委，團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢歸口于心理健康教育部門、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)又歸口于就業(yè)部門，這樣就導(dǎo)致了生涯規(guī)劃教育的管理歸口問(wèn)題糾結(jié)混亂。有歸口教務(wù)部門，開(kāi)展理論教學(xué)、開(kāi)設(shè)講座的；有歸口于就業(yè)部門，建立生涯規(guī)劃教育師資庫(kù)，開(kāi)展理論教學(xué)、組織講座的；有干脆另外設(shè)立生涯規(guī)劃體驗(yàn)中心（部門），承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，組織體驗(yàn)活動(dòng)的；也有僅設(shè)一名或幾名行政人員專門負(fù)責(zé)管理兼職教師開(kāi)展課程教學(xué)，協(xié)調(diào)與團(tuán)委、就業(yè)等部門合作的。不是深感“獨(dú)木難支大廈”職業(yè)生涯規(guī)劃論文，就是“心有余而力不足”，總之，工作很難開(kāi)展得有條不紊。
3. 生涯體驗(yàn)項(xiàng)目零散，流于形式
生涯體驗(yàn)是當(dāng)前生涯規(guī)劃教育的重要組成部分，也是生涯規(guī)劃教育的主要教育方式，體驗(yàn)項(xiàng)目包括政府機(jī)構(gòu)體驗(yàn)、親情體驗(yàn)、非營(yíng)利組織體驗(yàn)、學(xué)生社團(tuán)體驗(yàn)、跨文化體驗(yàn)、營(yíng)利組織體驗(yàn)、拓展訓(xùn)練體驗(yàn)等。以使大學(xué)生通過(guò)親自參與，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到外在環(huán)境的挑戰(zhàn)中去，在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，親自處理和解決問(wèn)題，在身臨其境的體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)自我，感悟生命的價(jià)值和尊嚴(yán)，培養(yǎng)良好的生活心態(tài)，同時(shí)找到自己的職業(yè)興趣。可喜的是試點(diǎn)的幾所高校在開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中都或多或少的注意到了生涯體驗(yàn)教育的重要性。但由于缺乏社會(huì)、政府、家庭的廣泛支持，一些項(xiàng)目往往無(wú)法實(shí)施，即使是親情體驗(yàn)和學(xué)生社團(tuán)體驗(yàn)等比較容易實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目也由于缺乏專業(yè)、專職的指導(dǎo)教師而流于形式。
由于我國(guó)高校生涯規(guī)劃教育起步晚、起點(diǎn)低，在嘗試過(guò)程中并不僅只是這些問(wèn)題，但卻是幾所高校嘗試開(kāi)展生涯規(guī)劃教育過(guò)程中集中體現(xiàn)出來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題，也說(shuō)明了我國(guó)高校生涯規(guī)劃教育正處于開(kāi)始階段，與之相適應(yīng)的生涯規(guī)劃教育體系尚未形成，這也正是真正落實(shí)全人教育，使我國(guó)高校生涯規(guī)劃教育工作走上正軌的最大障礙所在。要改變現(xiàn)狀，歸根到底還是要建立科學(xué)的生涯規(guī)劃教育體系。
二、構(gòu)建科學(xué)完整的生涯規(guī)劃教育體系
既然構(gòu)建科學(xué)完整的生涯規(guī)劃教育體系是解決當(dāng)前我國(guó)高校生涯規(guī)劃教育試點(diǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的必然途徑，那么，我們應(yīng)該構(gòu)建什么樣的高校生涯規(guī)劃教育體系呢？很明顯，照搬西方無(wú)異“緣木求魚”，我們的高等教育體制、教育環(huán)境、教育對(duì)象都存在著較大差異，只能根據(jù)我國(guó)高等教育實(shí)際情況而定。具體來(lái)說(shuō)，科學(xué)完整的生涯規(guī)劃教育體系必須是建立在全面貫徹落實(shí)全人教育思想的基礎(chǔ)上，構(gòu)建好高校內(nèi)部的教育體系與外圍的政府、社會(huì)、企業(yè)和家庭等支持體系?？茖W(xué)、健全的高校生涯規(guī)劃教育體系，是科學(xué)、有效地實(shí)施生涯規(guī)劃教育的必備條件。而高校內(nèi)部的生涯規(guī)劃教育體系和外圍的政府、社會(huì)、企業(yè)和家庭等支持體系這兩大體系又是缺一不可。
1.全面貫徹落實(shí)全人教育思想
全人教育是指充分發(fā)展個(gè)人潛能以培養(yǎng)完整個(gè)體的教育理念與模式，通過(guò)全人教育，學(xué)習(xí)者身、心、靈將得到全面且均衡的發(fā)展。如果說(shuō)全人教育是我們的愿景職業(yè)生涯規(guī)劃論文，那么生涯規(guī)劃就是我們的使命。生涯規(guī)劃是落實(shí)全人教育的工具，可使人了解本身問(wèn)題，了解自己周圍的環(huán)境，從而清楚并準(zhǔn)確地判斷，以幫助我們解決問(wèn)題。生涯規(guī)劃先從“了解生命”開(kāi)始，做到了解自己的身體與生理，其次“了解自己的性格、能力、興趣、價(jià)值觀、心理等”，做到正確地評(píng)估自己，關(guān)心自已；再次“了解別人、關(guān)心別人”，建立一種“相互依存，雙勝雙贏”的人我關(guān)系；而對(duì)工作各方面各領(lǐng)域的了解，對(duì)時(shí)間、壓力、個(gè)人理財(cái)?shù)戎車h(huán)境的了解與掌握，都有利于幫助學(xué)習(xí)者忙找適合自己的工作與生活，從而有所成就，更可以成為一個(gè)“完全的人”、“完整的人”，而這正是全人教育的目的所在。如果“全人教育”仍只是停留在口號(hào)的層面上，那么高校的生涯規(guī)劃教育也無(wú)疑是無(wú)法真正到位。
2.構(gòu)建高校內(nèi)部生涯規(guī)劃教育體系
高校內(nèi)部的生涯規(guī)劃教育體系，可以按照如圖表1所示來(lái)進(jìn)行構(gòu)建。首先，因大學(xué)生生涯規(guī)劃教育是提高我國(guó)高等教育辦學(xué)水平的有力措施，因此高校應(yīng)該把大學(xué)生生涯規(guī)劃教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，由校長(zhǎng)親自牽頭、主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)和主管思想政治教育和就業(yè)工作的副書記共同負(fù)責(zé)來(lái)構(gòu)建高校生涯規(guī)劃教育體系，無(wú)疑是切實(shí)抓好該項(xiàng)工作的重要前提。其次，大學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作主要由教務(wù)處（部）、團(tuán)委和就業(yè)工作處（服務(wù)中心）三個(gè)職能部門共同承擔(dān)。教務(wù)處下設(shè)生涯規(guī)劃教育研究中心和生涯規(guī)劃咨詢室，分別承擔(dān)生涯規(guī)劃課程教學(xué)和個(gè)體生涯咨詢工作。團(tuán)委下設(shè)生涯體驗(yàn)中心，在生涯規(guī)劃教育研究中心的協(xié)助和指導(dǎo)下開(kāi)展工作；成立大學(xué)生生涯發(fā)展協(xié)會(huì)，除了作為共同學(xué)習(xí)探討生涯規(guī)劃的一種學(xué)生團(tuán)體外，還可參與生涯規(guī)劃教學(xué)輔助工作、生涯體驗(yàn)的組織管理工作和就業(yè)處的相關(guān)事務(wù)性工作。就業(yè)工作處（服務(wù)中心）下設(shè)日常事務(wù)部、市場(chǎng)服務(wù)部和信息技術(shù)部，分別為學(xué)生提供各類相關(guān)就業(yè)服務(wù)工作論文怎么寫。這樣，就構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)科學(xué)的高校生涯規(guī)劃教育的內(nèi)部體系，共同為大學(xué)生提供生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo)和服務(wù)。
圖表1 生涯規(guī)劃教育與就業(yè)服務(wù)體系
3.構(gòu)建和諧的高校生涯規(guī)劃教育支持體系
顯然，大學(xué)生生涯規(guī)劃教育僅靠高校也是難以擔(dān)此大任的，還必須要有外圍強(qiáng)大的支持體系，全人教育理念下的高校生涯規(guī)劃教育才能得以科學(xué)有效的實(shí)施。如圖表2所示職業(yè)生涯規(guī)劃論文，高校生涯規(guī)劃教育支持體系，必須要以國(guó)家政府相關(guān)職能部門為主導(dǎo)，由全社會(huì)包括高校、企業(yè)和學(xué)生家庭共同支持，并以學(xué)生為中心。
圖表2 政府、企業(yè)、家庭與高校共同組成生涯規(guī)劃教育支持體系
在政府層面上，應(yīng)高度重視全人教育，以法制來(lái)強(qiáng)制有關(guān)學(xué)校（可以高校為先導(dǎo)，繼而在中小學(xué)，甚至學(xué)前教育中全面鋪開(kāi)）把生涯規(guī)劃教育作為實(shí)施全人教育的重要工具，并以全人教育理念為指導(dǎo)積極開(kāi)展生涯規(guī)劃教育。另外，可以出臺(tái)相關(guān)政策，以鼓勵(lì)企業(yè)積極支持各級(jí)學(xué)校開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，改革國(guó)家用人選拔制度，制造正面積極的輿論引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心孩子的全面發(fā)展，與學(xué)校配合共同培養(yǎng)身、心、靈全面均衡發(fā)展的“完人”。家庭層面。“家長(zhǎng)是孩子最好的老師”，自孩子出世至成人階段一直陪伴其成長(zhǎng)，是孩子的法定監(jiān)護(hù)人，更加了解孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)有較大影響力，原本應(yīng)該是實(shí)施全人教育的主要責(zé)任人。但是，由于不少中國(guó)家長(zhǎng)文化程度較低，缺乏與孩子溝通的技巧，以及“教育學(xué)校為主”的思維定勢(shì)等原因，不少的中國(guó)家長(zhǎng)往往只起到“養(yǎng)育”之“養(yǎng)”的責(zé)任，而把教育的重任推給了學(xué)校，造成了許多家庭“養(yǎng)育”之“育”的缺失。尤其是當(dāng)孩子處于大學(xué)階段時(shí)，家庭對(duì)孩子的教育缺失更加明顯。所以，近年來(lái)不少學(xué)校都發(fā)出“家校合作，共建育人平臺(tái)”的呼聲越來(lái)越高，這也是我國(guó)“優(yōu)生優(yōu)育”基本國(guó)策下的必然趨勢(shì)。企業(yè)層面。當(dāng)代西方正興起的企業(yè)哲學(xué)倫理學(xué)認(rèn)為，企業(yè)要承擔(dān)一定的企業(yè)社會(huì)責(zé)任，近年來(lái)《財(cái)富》、《福布斯》等商業(yè)雜志在企業(yè)排名時(shí)也增加了社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，更多的企業(yè)社會(huì)責(zé)任，可使企業(yè)增強(qiáng)可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力、吸引優(yōu)質(zhì)的投資者、建立可持續(xù)和更加公平的增長(zhǎng)機(jī)制[③]。從實(shí)施生涯規(guī)劃教育落實(shí)全人教育的角度來(lái)講職業(yè)生涯規(guī)劃論文，企業(yè)可承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任可以包括為高校提供更多的職業(yè)體驗(yàn)崗位和相關(guān)培訓(xùn)，以及適量的生涯規(guī)劃教育基金等。高校層面，主要是在政府、家庭、企業(yè)三個(gè)層面的支持下，按照上述圖表1所示的結(jié)構(gòu)構(gòu)建高校生涯規(guī)劃教育體系，深入貫徹全人教育十大原則，落實(shí)全人教育，具體實(shí)施大學(xué)生生涯規(guī)劃教育。
總之，科學(xué)完整的高校生涯規(guī)劃教育必須是在全面貫徹落實(shí)全人教育思想理念下，以學(xué)生為中心，在政府、家庭、企業(yè)和高校共同配合支持下，構(gòu)建科學(xué)健全的高校生涯規(guī)劃教育結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)開(kāi)展生涯規(guī)劃教育。
[I] 溫州大學(xué)甌江學(xué)院首屆教師科研項(xiàng)目，JSKY09015
[①]洪鳳儀著，《生涯規(guī)劃自己來(lái)》，臺(tái)北揚(yáng)智文化事業(yè)股份有限公司，2000，48.
[②]黃天中著，《生涯規(guī)劃――體驗(yàn)式學(xué)習(xí)》，高等教育出版社，2009，59.
[③] baike.baidu.com/view/1628879.htm.
一、大學(xué)與中學(xué)的本質(zhì)區(qū)別
1.思維方式不同
中學(xué)生主要以感性認(rèn)知為主，中學(xué)是老師千方百計(jì)的讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)，形成“老師下達(dá)”、“學(xué)生執(zhí)行”的固定管理模式，主要目標(biāo)是圍繞高考來(lái)進(jìn)行的，而大學(xué)的學(xué)習(xí)就是靠自覺(jué)，老師只起到輔助作用，大學(xué)學(xué)什么是圍著就業(yè)轉(zhuǎn)，同時(shí)大學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，考核標(biāo)準(zhǔn)不單一只是學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重個(gè)人的綜合能力，情商和智商的綜合表達(dá)，注重個(gè)人情感表達(dá)和個(gè)性化發(fā)展。由此大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)由中學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科的教育、應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生逐步綜合性的在各個(gè)方面提升自己，以更加適應(yīng)社會(huì)、更快融入社會(huì)。
2.學(xué)習(xí)方式的不同
中學(xué)是以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄，每個(gè)階段都由老師規(guī)劃好，以“要你學(xué)，必須學(xué)、這樣學(xué)”為模式，高中學(xué)習(xí)是封閉的、禁錮的；而大學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)性更強(qiáng)，根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求，開(kāi)設(shè)更為專業(yè)性、職業(yè)化、系統(tǒng)化的課程、講座、實(shí)驗(yàn)等，同時(shí)大學(xué)的各類社團(tuán)組織也為同學(xué)們的相關(guān)興趣和愛(ài)好提供廣闊的平臺(tái)。雖然以就業(yè)為目標(biāo)，但是選擇性較大，更多體現(xiàn)個(gè)人思想和意愿，注重個(gè)人能力的體現(xiàn)，以“你要學(xué)，擇善學(xué)，自主學(xué)”為模式。
3.人際關(guān)系的不同
中學(xué)人際關(guān)系相對(duì)單一，主要是管理者與被管理者，集體參與的人際關(guān)系模式，較為固定；而進(jìn)入大學(xué)，交際圈增多，人際關(guān)系相對(duì)復(fù)雜化。首先，老師與學(xué)生已不再是單一的上下級(jí)關(guān)系，更多是相互協(xié)作、共同進(jìn)步的模式；其次，同學(xué)來(lái)自全國(guó)各地，在集體宿舍生活，大家的生活習(xí)慣和行為方式的迥異，需要學(xué)會(huì)體察對(duì)方心理，做到自信和包容；再次，大學(xué)不再限制談戀愛(ài)，雖然益于身心發(fā)展，可能促進(jìn)努力學(xué)好課程，但如果處理不當(dāng)會(huì)給大學(xué)生活帶來(lái)苦惱；最后，大學(xué)各種社團(tuán)較多，為大學(xué)生提供了大量的展示自我的平臺(tái)，也加劇了人際關(guān)系的處理復(fù)雜程度。
二、積極開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
對(duì)于邁進(jìn)大學(xué)校門的新生來(lái)說(shuō)，結(jié)束了高考沖刺的緊張奮斗，又來(lái)到了一個(gè)新的起點(diǎn)，同時(shí)也是人生中一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折，怎樣盡快適應(yīng)新的大學(xué)生活，已然成為一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。適應(yīng)大學(xué)生活不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上、生活中，更重要的是做好自我心理調(diào)試，從心理的角度緩解壓力、解除焦慮，順利完成角色的轉(zhuǎn)變。
為使新生盡快的適應(yīng)大學(xué)生活，以及對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)方向、就業(yè)方向的系統(tǒng)規(guī)劃，應(yīng)積極開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)對(duì)自己興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格等各個(gè)方面的分析和總結(jié)，形成自身獨(dú)有的人生曲線，根據(jù)不同的人生曲線每個(gè)人結(jié)合自身所擁有的知識(shí)、才能等資源制定出不同的人生目標(biāo)，最終為努力實(shí)現(xiàn)自我人生目標(biāo)而更加科學(xué)的、有效的進(jìn)行自我人生的規(guī)劃。進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有多個(gè)渠道，進(jìn)入大學(xué)有相關(guān)的職業(yè)生涯課程，更加具體的系統(tǒng)的培養(yǎng)同學(xué)們?nèi)绾巫晕乙?guī)劃，還可以通過(guò)相關(guān)的講座、社團(tuán)活、素質(zhì)拓展、職場(chǎng)體驗(yàn)等豐富多彩的職業(yè)生涯活動(dòng)得以實(shí)施，在日益壯大的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，更有紛繁的新媒體平臺(tái)供同學(xué)們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠自我調(diào)節(jié)、自我規(guī)劃。生涯規(guī)劃不是一個(gè)時(shí)期的事情，更不是一次性的規(guī)劃，它是可以終身受用，根據(jù)自身的變化而隨之調(diào)整的引導(dǎo)自身進(jìn)行評(píng)估和反饋的可以達(dá)到目標(biāo)的工具，并確立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀和人生觀。
三、開(kāi)展學(xué)生心理互助，提高心理健康水平
對(duì)大一新生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平，是大學(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)生的重要因素之一，開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)也顯得尤為重要。對(duì)于剛步入大學(xué)的新生，面對(duì)學(xué)校和老師管理的同時(shí)，更傾向于傾聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的意見(jiàn)，關(guān)注學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐成長(zhǎng)成才的過(guò)程，借鑒高年級(jí)學(xué)生的成功事例，同學(xué)之間也可通過(guò)相互幫助，共同進(jìn)步；實(shí)行心理互助有利于滿足學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)于助人品質(zhì)，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)。
大一新生能否快速適應(yīng)大學(xué)生活，關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年生活的成長(zhǎng)成才，更關(guān)系到是否能夠成為為社會(huì)輸送優(yōu)秀的職業(yè)人和生力軍，也是高等教育中一直研究和探討的課題。通過(guò)從心理疏導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，采用新媒體及心理互助的方式，能夠幫助學(xué)生盡快調(diào)整，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，為今后的人生打下良好的基礎(chǔ)。
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1.個(gè)人原因
（1）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，教學(xué)方法不對(duì)路。大多數(shù)高職院校青年教師在上崗前沒(méi)有接受過(guò)嚴(yán)格的教師專業(yè)教育，只是在上崗前通過(guò)短期的培訓(xùn)及考核，這種考核都不大正規(guī)，他們往往是還沒(méi)完全吃透理論知識(shí)就匆忙地步入教師職業(yè)生涯，其個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)能力等都無(wú)法達(dá)到職業(yè)院校教學(xué)崗位的要求。另外，部分青年教師畢業(yè)于重點(diǎn)院校，在教學(xué)過(guò)程中借鑒當(dāng)年大學(xué)老師的教學(xué)方法，但高職院校的學(xué)生普遍文化素質(zhì)較差，接受能力不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)青年教師這種較為深入的教學(xué)方法，自然無(wú)法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師在課堂上面對(duì)意外情況時(shí)，就會(huì)顯得手無(wú)足措，更談不上能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，久而久之，青年教師就會(huì)厭倦教學(xué)工作，產(chǎn)生消極思想，對(duì)教學(xué)工作失去信心，一部分的青年教師選擇了另謀職業(yè)；（2）缺乏進(jìn)取心，認(rèn)為當(dāng)上了老師就可高枕無(wú)憂。受到社會(huì)上就業(yè)難情況的影響，一大部分畢業(yè)生選擇了較為安逸的教師職業(yè)，高職院校的青年教師在逐漸增加。但一大部分青年教師對(duì)教師這職業(yè)存在著一些偏見(jiàn)，認(rèn)為選擇這職業(yè)猶如捧上了“鐵飯碗”，課堂上隨便應(yīng)付，課后就可放松休息，容易自我滿足，缺乏進(jìn)取心。當(dāng)前，很多高職院校對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)沒(méi)有加強(qiáng)重視，缺乏一套完整的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，青年教師在安逸的教學(xué)環(huán)境中缺乏奮發(fā)上進(jìn)的精神。
2.學(xué)校原因
（1）高職院校所具有的職業(yè)性特點(diǎn)給青年教師增加了壓力。在高等教育中，高職教育是其中一個(gè)重要部分，具有普通職業(yè)教育特點(diǎn)，也有高等教育特性，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。高職院校主要注重對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出的學(xué)生不但要掌握相關(guān)理論知識(shí)，也要有扎實(shí)的操作技能。因此，青年教師初來(lái)乍到，面對(duì)較大的工作壓力難以適應(yīng)；（2）高職院校生源素質(zhì)較差，打擊了青年教師的教學(xué)積極性。我國(guó)一大部分的高職院校是從中專學(xué)校轉(zhuǎn)變而來(lái)的，辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量較為薄弱，所招的生源也都是分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生。到高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)校得過(guò)且過(guò)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。面對(duì)懶散的學(xué)生，青年教師根本提不起教學(xué)積極性，對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生不良的影響。
3.社會(huì)因素
雖然國(guó)家對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視，但受到多方面不良因素影響，教師地位始終無(wú)法提高。在社會(huì)上公眾輿論中，大部分學(xué)生和家長(zhǎng)都比較看好普通高等院校，而對(duì)高職院校存在著偏見(jiàn)，導(dǎo)致高職院校在招生、資金或者審批各項(xiàng)設(shè)施等都較為困難。高職院校的青年教師在職稱評(píng)審、崗位考核等方面都存在較大壓力，而且由于工作時(shí)間不長(zhǎng)、職稱和工資都較低，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的影響，大大打擊了他們教學(xué)并不斷自我提高的積極性。
二.高職院校青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃和管理的途徑分析
1.對(duì)自己重新定位，對(duì)教師職業(yè)樹(shù)立正確的價(jià)值觀
青年教師要面對(duì)各種困難，讓自己全身心適應(yīng)并投入這項(xiàng)工作，首先，就要對(duì)自己重新定位，對(duì)教師這一職業(yè)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。師范院校要改變教育方式，加大教育力度，在青年教師尚未踏入職業(yè)生涯前，在師范院校學(xué)習(xí)時(shí)就讓他們對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，避免他們?cè)诓饺肼殘?chǎng)時(shí)不知所措；其次，高職院校要加強(qiáng)對(duì)青年教師的相關(guān)教育培訓(xùn)，青年教師從學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換時(shí)，會(huì)遇到許多的困難。高職院校要加強(qiáng)對(duì)青年教師的職業(yè)教育培訓(xùn)，制定合理的獎(jiǎng)賞制度，對(duì)青年教師多鼓勵(lì)、多支持，在教師面對(duì)困難時(shí)，要盡量幫助他們，讓他們真正融入職業(yè)院校這個(gè)大家庭，在良好的工作氛圍中樹(shù)立自信心，充分認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任感和使命感，通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)更多知識(shí)，不斷提高自己綜合素質(zhì)，勇于探索，奮發(fā)向上，讓理想的職業(yè)生涯得以實(shí)現(xiàn)。
2.有計(jì)劃地制定目標(biāo)，讓院校和教師共同發(fā)展
高職院校首先要樹(shù)立遠(yuǎn)大的辦學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)廣大青年教師共同努力，激發(fā)起他們的職業(yè)生涯動(dòng)力，鼓勵(lì)青年教師以院校大目標(biāo)為方向，再根據(jù)自身情況制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)自己向著這目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)，不斷自我完善，將自身發(fā)展目標(biāo)和院校的總體目標(biāo)互相結(jié)合，以共同謀求更大的發(fā)展。院校要為青年教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，讓他們找到歸屬感，也讓他們的職業(yè)價(jià)值得以體現(xiàn)。
3.根據(jù)青年教師自身特點(diǎn)，幫助他們制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃書
制定職業(yè)生涯規(guī)劃書和制定目標(biāo)相同，要立足于現(xiàn)實(shí)，通過(guò)大家的共同努力來(lái)完成。院校要從青年教師所學(xué)的專業(yè)、他們的性格、興趣及職業(yè)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)各方面進(jìn)行綜合考慮，幫助青年教師制定一份和院校長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)相符合的職業(yè)生涯規(guī)劃書。
三.小結(jié)
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生，自我認(rèn)知，自卑
在近三年的德育教學(xué)實(shí)踐中，特別是在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》和《職業(yè)道德和法律》這兩門課程時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職學(xué)生的自我認(rèn)知存在著很大的問(wèn)題，最突出的一個(gè)表現(xiàn)就是自卑心理普遍存在。
自我認(rèn)知，是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。自我觀察是指對(duì)自己的感知、思維和意向等方面的覺(jué)察；自我評(píng)價(jià)是指對(duì)自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評(píng)估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件。如果一個(gè)人不能正確的認(rèn)識(shí)自我，看不到自我的不足，覺(jué)得處處不如別人，就會(huì)產(chǎn)生自卑，喪失信心，做事畏縮不前。相反，如果一個(gè)人過(guò)高地估計(jì)自己，也會(huì)驕傲自大、盲目樂(lè)觀，導(dǎo)致工作的失誤。因此，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，是自我調(diào)節(jié)和人格完善的重要前提。如今，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品格和健全的心理素質(zhì)也成為教育者的重要任務(wù)，因此，作為一名普通的教育工作者，我們有必要對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知過(guò)程中的自卑心理進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
一、中職學(xué)生自我認(rèn)知過(guò)程中自卑心理的表現(xiàn)
我們知道，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，首先要進(jìn)行自我認(rèn)知，對(duì)自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究，做出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，然后再在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。而部分中職學(xué)生自我認(rèn)知存在誤差，認(rèn)為自己毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)，有的只是一大堆缺點(diǎn)，因此不可能確定什么職業(yè)奮斗目標(biāo)，以后只不過(guò)是混碗飯吃罷了，不需要作什么職業(yè)生涯規(guī)劃。還有一部分中職生認(rèn)為自己有優(yōu)點(diǎn)，但是優(yōu)點(diǎn)比較少，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，依據(jù)自身的條件，根本不可能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
而在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德和法律》這門課時(shí)，其中有一個(gè)互動(dòng)項(xiàng)目，就是把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每組同學(xué)選出一個(gè)代表，大家都寫這名代表的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)在各個(gè)班級(jí)進(jìn)行得都比較成功。但是在所有的班級(jí)進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，都存在這樣一種現(xiàn)象，如果選出的代表是班干部或者學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的同學(xué)，其他同學(xué)寫的優(yōu)點(diǎn)他大多都認(rèn)為比較符合自己，但是如果選出的代表是班級(jí)成績(jī)不太好或者經(jīng)常受到老師批評(píng)的同學(xué)，當(dāng)他（她）聽(tīng)到其他同學(xué)寫的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他往往認(rèn)為是同學(xué)們?cè)诔靶λ?、諷刺他，因?yàn)樵谒男哪恐姓J(rèn)為自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，是一個(gè)“壞學(xué)生”，正是對(duì)自己的極端不自信，導(dǎo)致這類學(xué)生在聽(tīng)到大家評(píng)價(jià)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，往往有些氣急敗壞。
以上兩個(gè)例子突出表現(xiàn)了中職學(xué)生自我認(rèn)知過(guò)程中存在著極大地偏差，而這種偏差出現(xiàn)的重要原因就是自卑心理的根深蒂固。
二、中職學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的原因
中職學(xué)生大多都是16—18歲，正是花樣年華，對(duì)未來(lái)充滿憧憬的美好時(shí)代，可是為什么我們的學(xué)生卻如此自卑呢?通常自卑心理的產(chǎn)生有內(nèi)因和外因兩個(gè)方面的原因。內(nèi)在原因主要體現(xiàn)在人的性格偏差上，有以下幾種性格特征的人，如；小心眼、內(nèi)向、孤僻和偏見(jiàn)論文格式模板。這種人本能的看不起自己，不能正確地評(píng)價(jià)自己，明明自己有很多的優(yōu)點(diǎn)，但總是妄自菲薄，總認(rèn)為別人就是瞧不起自己，天生就比他人差。在中職學(xué)生中，這樣的學(xué)生有一定的比例，但不是主要的部分。從筆者的調(diào)查了解來(lái)看，中職學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生原因，更多的來(lái)自外部原因，歸納起來(lái)主要有以下幾方面：
首先，學(xué)習(xí)成績(jī)差，應(yīng)試教育的犧牲品。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有相當(dāng)一部分，成績(jī)都不太好，可以說(shuō)從小學(xué)到初中都不是好學(xué)生，好孩子。他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣低職業(yè)生涯規(guī)劃論文，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的愉悅，從而造成他們沒(méi)有自尊心和自信心。在應(yīng)試教育指引下，部分教師對(duì)學(xué)生只看重分?jǐn)?shù)，而忽視了育人，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教學(xué)上存在著輕視，教育上存在著歧視，他們是被邊緣化的群體。在這種壓力下，他們大都認(rèn)為自己是一名不折不扣的失敗者，自卑傾向日益嚴(yán)重。
其次，家庭教育的失敗或缺失。
當(dāng)前，大多數(shù)中職生都來(lái)自于農(nóng)村，在他們幼年時(shí)，父母迫于生活的壓力，紛紛外出打工，他們大多都是和自己的祖父母或者外祖父母生活在一起，我們一般稱這些孩子為“留守兒童”。由于祖父母一般都溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子管教不力，加上父母親情的缺席，使這些孩子根本不可能受到良好的家庭教育。在這種狀況下，缺乏管教的“留守兒童”長(zhǎng)大后，大多數(shù)成績(jī)不好，不太遵守校規(guī)校紀(jì)，于是經(jīng)常會(huì)受到在外辛苦打工的父母的嚴(yán)厲指責(zé)。正是由于家庭教育的失敗或缺失，導(dǎo)致學(xué)生孤立，消極對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，從而走向否定自我的自卑困境。
再次，社會(huì)上對(duì)職業(yè)學(xué)校誤解的影響。
目前，雖然中職教育得到黨和政府的大力扶持，但是社會(huì)上對(duì)中職的一些錯(cuò)誤看法仍然存在這消極的影響。“進(jìn)中職無(wú)為，學(xué)技術(shù)無(wú)路”的思想還存在于一部分人頭腦當(dāng)中，由此引發(fā)對(duì)中職學(xué)生冷眼瞧、偏心待等現(xiàn)象。因此，外界輿論的壓力也是造成中職學(xué)生自卑心理的主要成因之一。[1]還記得有一次上課，學(xué)生說(shuō)，“老師，咱們學(xué)校叫農(nóng)校，多難聽(tīng)呀，出去我都不好意思說(shuō)我是農(nóng)校的。我以前的同學(xué)都很好奇，說(shuō)農(nóng)校都是學(xué)種田的。我看咱們學(xué)校以后要是升格了，可一定要把農(nóng)業(yè)兩個(gè)字去掉。”學(xué)生的話，其實(shí)正是社會(huì)上很多人的看法。
除上述主要原因外，還有諸多因素。如有家境不如人，家庭經(jīng)濟(jì)較困難，互相攀比而產(chǎn)生的自卑。還有的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)沒(méi)能力，無(wú)權(quán)又無(wú)關(guān)系，做什么事都不如人而自卑。還有的女生認(rèn)為自己外形不如人而自卑。更需指出的是，現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“出人頭地”的風(fēng)氣越來(lái)越盛行，受其影響，學(xué)生之間不比學(xué)習(xí)，而比外表，這也是造成某些學(xué)生自卑的重要原因。也有部分學(xué)生，對(duì)社會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，對(duì)工作認(rèn)識(shí)不足，當(dāng)受一兩次挫折后，就懷疑自己，出現(xiàn)悲觀情緒。當(dāng)長(zhǎng)期被自卑感籠罩的中職學(xué)生，不僅心理活動(dòng)會(huì)失去平衡，生理上也會(huì)引起變化，生理上的變化反過(guò)來(lái)又影響心理變化，更加重人的自卑心理。
三、中職學(xué)生克服自卑心理的調(diào)試方法
那么作為一名教育者，我們應(yīng)該如何做才能使中職生走出自卑的泥沼，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，重拾自信呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面努力：
首先，實(shí)行鼓勵(lì)教育，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。在面對(duì)認(rèn)為自己毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)的自卑學(xué)生時(shí)，老師應(yīng)該認(rèn)真地告訴他，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只有或多或少的區(qū)別，你沒(méi)發(fā)現(xiàn)，只是你缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，或者自我謙虛罷了。老師在任何時(shí)候，即便在批評(píng)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)該首先指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出他的錯(cuò)誤，當(dāng)然要用較為委婉的語(yǔ)氣指出，可以用“如果你能……就更好了”，或者用一種幽默的語(yǔ)言說(shuō)出你對(duì)他錯(cuò)誤的不滿，以便盡可能少地傷害學(xué)生敏感的自尊心。長(zhǎng)期遭到批評(píng)和指責(zé)的學(xué)生，如果能夠經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，相信自我認(rèn)同感會(huì)逐漸得到增強(qiáng)。
其次，在日常的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)向?qū)W生灌輸正確的成才觀論文格式模板。應(yīng)該讓學(xué)生明白，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多元化的，評(píng)價(jià)一個(gè)人是否成才的標(biāo)準(zhǔn)不是考分而是個(gè)人的能力和綜合素質(zhì)。只有那些能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才有可能成為社會(huì)的有用人才。平時(shí)多給學(xué)生講一些未受過(guò)高等教育的企業(yè)家成功的例子，讓他們懂得職業(yè)教育盡管在培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)和時(shí)間與其他普通教育有所不同，但它們的根本目的是一致的，澄清中職生在人才觀上的片面認(rèn)識(shí)，促使他們更新觀念，放下思想包袱，輕裝上陣。
再次，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，尋找自己的潛能。要真正除去學(xué)生自卑心理，重塑他們的自信心，就必須讓他們獲得成功的體驗(yàn)。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定切實(shí)的行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從已實(shí)現(xiàn)的事情得到鼓舞，增強(qiáng)信心。在集體活動(dòng)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多做一些力所能及、把握性較大的事情，給學(xué)生以表現(xiàn)和施展的機(jī)會(huì)，讓他們從中得到成功的喜悅，幫助他們樹(shù)立信心，從而有效地克服自卑。
最后，積極進(jìn)行心理健康教育，提高心理承受能力。針對(duì)中職生這一特殊群體職業(yè)生涯規(guī)劃論文，教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并通過(guò)各種渠道時(shí)刻關(guān)注他們的心理健康，給予他們適度的“挫折教育”，提高他們?cè)诿鎸?duì)各種挫折時(shí)的心理承受能力，這樣他們才能將自己的不滿、困惑升華為斗志，才不會(huì)被失望占據(jù)了斗志。時(shí)刻以“你行，我也行”的信念去開(kāi)拓人生境界，去積極進(jìn)取，從而從各方面不斷完善自己。[2]此外，學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理教育課程和設(shè)立心理咨詢輔導(dǎo)室,針對(duì)學(xué)生的心理現(xiàn)狀,系統(tǒng)地、科學(xué)地、有針對(duì)性的進(jìn)行心理課程學(xué)習(xí),并對(duì)出現(xiàn)的心理障礙及時(shí)予以疏導(dǎo)和緩解,保證學(xué)生在遇到困難、遭受挫折時(shí),能以正確的心態(tài)去面對(duì),消除自卑心理的陰影,輕松、愉快地完成學(xué)業(yè),積極主動(dòng)地走向社會(huì)。
總之，教師應(yīng)根據(jù)各位學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的方法，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育。教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，幫助學(xué)生挺起自信的胸膛，積極樂(lè)觀地學(xué)習(xí)和生活，是教師義不容辭的責(zé)任。不過(guò)應(yīng)當(dāng)明確的是，“授之以漁”比“授之以魚”更重要，教師的職責(zé)不是替學(xué)生解決問(wèn)題，而是重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的方法，教會(huì)他們自己解決問(wèn)題才是根本。
中職學(xué)生自我認(rèn)知過(guò)程中的自卑心理，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，也是中職教育工作者長(zhǎng)期面臨的難題，這一問(wèn)題解決得好壞，直接關(guān)系到中職教育的成敗。這一問(wèn)題的解決，也是解決中職學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，行為不良問(wèn)題的關(guān)鍵，因此我們應(yīng)該充分重視。只要我們能積極面對(duì)，在實(shí)踐中不斷探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，相信不久的將來(lái)重回自信的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。
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