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【論文摘要】實踐教學(xué)是教育部和中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究中所要突破的重要環(huán)節(jié)之一，也是關(guān)系到學(xué)生、社會和學(xué)校的大事情，做好了這一環(huán)節(jié)，對提高電大的教學(xué)水平和畢業(yè)生的社會競爭能力至關(guān)重要。
會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。會計的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識；另一方面還要使學(xué)生掌握會計的各項技能，只有兩者結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)以致用。電大要實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)更要重視會計專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。
實踐教學(xué)包括課程實踐環(huán)節(jié)，也就是與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進行的實踐活動，如課程作業(yè)和課程實驗等；集中性實踐教學(xué)，也就是需要綜合運用課程知識、集中進行的實踐活動，如課程設(shè)計、社會實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計等。
一、實踐教學(xué)中存在的問題及原因
（一）認識不足
沒有認識到遠程開放教育實踐教學(xué)的重要性。對遠程開放教育“應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)的途徑認識不到位。同時，將會計實踐教學(xué)看作是和理論教學(xué)一樣可以運用先進的信息技術(shù)采用自主化和個別化學(xué)習(xí)，沒有認識到遠程開放學(xué)習(xí)過程與其他環(huán)節(jié)是不一樣的，需要更多面對面的組織與指導(dǎo)。
（二）教材呆板、內(nèi)容陳舊
目前電大會計實踐教學(xué)使用的教材普遍存在案例教材偏少或案例代表性不強；電子教材不多，有也只是偏重計算機操作原理或程序軟件，功能不強；教材體系不完善等問題。
隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，與會計有關(guān)的法規(guī)、制度、核算程序、核算方法、分析方法都處在不斷發(fā)展變化中，這就要求會計實踐教學(xué)的內(nèi)容及時更新，但目前反映新制度、新方法的實踐會計教材嚴重短缺。在會計核算方面用的都是多年前的舊材料、內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)在的制度、方法脫節(jié)；另一方面，會計實踐教學(xué)內(nèi)容在反映學(xué)科熱點方面也嚴重滯后。
（三）實踐教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，不能滿足不容層次學(xué)生的要求
首先體現(xiàn)在學(xué)生個體的差異上。現(xiàn)代遠程教育的特點決定了學(xué)生來自不同的工作崗位，擁有不同的工作經(jīng)歷、行業(yè)背景和職位差異，因而學(xué)生對會計實踐的要求也多元化了，而目前的會計實踐教學(xué)更注重單一目標(biāo)的通才教育，忽視了對學(xué)生個性需要的滿足。其次，表現(xiàn)在不同學(xué)歷教育層次上。目前中央電大遠程開放教育會計專業(yè)包括了開放本科和?？苾蓚€層次。很明顯這兩個層次的實踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)重點和難點上有很大程度的區(qū)別。
（四）設(shè)備、師資等軟硬件缺乏，難以保證會計實踐教學(xué)質(zhì)量
隨著遠程開放教育規(guī)模的迅速擴展，使得原本就短缺的實踐教學(xué)場地、設(shè)備等資源越發(fā)緊張；另一方面體現(xiàn)遠程教育特色的基于網(wǎng)絡(luò)的實踐教學(xué)平臺和資源的建設(shè)與開發(fā)又沒有到位，不能滿足學(xué)習(xí)者的需要。在師資方面，缺乏理論知識與實踐知識融會貫通、傳統(tǒng)理論與現(xiàn)論相輔相成、傳統(tǒng)口授能力與現(xiàn)代電子教學(xué)能力相結(jié)合的教師，而且目前實踐指導(dǎo)教師由于缺乏制度性地培訓(xùn)，專業(yè)知識不能及時更新，又缺少會計的實際工作經(jīng)驗，其整體水平不容樂觀。
二、改革會計實踐教學(xué)的初步構(gòu)想
（一）根據(jù)本、專科學(xué)生的特點制定針對性的實踐教學(xué)計劃
因?qū)？齐A段的學(xué)生大多是剛接觸財會知識的，其培養(yǎng)的重點應(yīng)放在專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本操作能力上。在實踐內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)突出全面性和直觀性，采用手工記賬的模擬實踐方法，通過“憑證—賬簿—報表”的循環(huán)，以掌握會計基礎(chǔ)知識、熟悉會計核算過程為導(dǎo)向，并且以手工模擬為基礎(chǔ)逐步開展計算機模擬，適當(dāng)增加以側(cè)重熟悉動作或程度訓(xùn)練為主的珠算、點鈔等實訓(xùn)課。
本科階段學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)重點放在制度設(shè)計、會計管理、會計監(jiān)督等方面。在模擬實踐教材的設(shè)計中，除保留傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)外，還應(yīng)適當(dāng)增加商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、合資企業(yè)等行業(yè)的業(yè)務(wù)，以拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生知識。在材料的選擇上，應(yīng)力求其具有全面性與代表性，補充有關(guān)會計管理、審核和監(jiān)督等方面的內(nèi)容，并在實踐中注重引進電算化系統(tǒng)。
（二）加大實踐教學(xué)的教材和資源建設(shè)
加大開發(fā)、編制會計實踐教學(xué)教材的力度。實踐教學(xué)教材要具有對實踐的指導(dǎo)性，在內(nèi)容上要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的要求，適應(yīng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。應(yīng)充分發(fā)揮媒體教材的優(yōu)勢，重點制作會計的實踐教學(xué)錄像節(jié)目及課件、網(wǎng)絡(luò)等媒體教材，以擴大學(xué)員的視野，開拓學(xué)員思路，幫助學(xué)生熟悉會計、認識社會、展示一般情況下或通過課堂模擬實踐教學(xué)難以觀察到的各種會計現(xiàn)象和知識。
（三）多渠道拓展實踐教學(xué)基地
實踐基地，由于經(jīng)費體制等各方面原因，單憑學(xué)校一方的力量是遠遠不夠的，這就需要校內(nèi)、校外、學(xué)生和教師各方面資源。學(xué)校通過與企事業(yè)單位或一些培訓(xùn)機構(gòu)合作，建立教學(xué)實踐基地，這樣一方面為企業(yè)的經(jīng)營管理者出謀劃策，為單位提供員工培訓(xùn)的機會，另一方面也解決了學(xué)校經(jīng)費緊張、實踐基地缺少的困難，同時也給年輕的教師提供了實踐和鍛煉的機會。學(xué)校可以以自身的機房，會計模擬實驗室作為企事業(yè)單位員工的培訓(xùn)基地，收取培訓(xùn)費，同時享受合作單位為學(xué)校提供的免費服務(wù)。
（四）進一步加強實踐教師師資隊伍建設(shè)
盡管遠程學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，但遠程教育的實踐教學(xué)卻需要教師的組織與指導(dǎo)。為使學(xué)習(xí)者能夠更好地把所學(xué)的理論知識與已有的實踐技能進行整合，更需要從專業(yè)實踐教學(xué)的角度，進行有計劃、有針對性的系統(tǒng)訓(xùn)練和實踐，更需要教師的個別化指導(dǎo)。在遠程開放教育以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師實踐教學(xué)的專業(yè)能力的提高已迫在眉睫。對于電大系統(tǒng)來說，一方面，對于本校專業(yè)教師，加強培訓(xùn)力度，參加有關(guān)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)或定期派遣專業(yè)教師到掛靠單位進行鍛煉，提高專業(yè)技能。另一方面，聘請經(jīng)驗豐富的高水平教師或有關(guān)行業(yè)實踐工作中的中高級人員，或吸收實踐經(jīng)驗豐富的開放教育學(xué)生參與實踐指導(dǎo)。實踐中的任何新的制度、方法的頒布實施，都可以通過他們很快反映到教學(xué)中去，提高教學(xué)的實效性。
（五）采用靈活多樣的實踐教學(xué)模式
一方面，把專業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定結(jié)合到實踐教學(xué)中來，在實踐教學(xué)中突出對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，把社會職業(yè)崗位群的職能要求融入到實踐教學(xué)目標(biāo)的要求中來。如要求?？飘厴I(yè)的學(xué)生取得會計從業(yè)資格證書、會計電算化證書、珠算等級證書等。
另一方面，把實踐教學(xué)與學(xué)生自身工作實際緊密結(jié)合起來，更好地促進理論知識在實際工作的結(jié)合和運用，提高工作質(zhì)量。這種實踐教學(xué)模式適用范圍較廣，既適合于課程作業(yè)，也適合社會調(diào)查、畢業(yè)作業(yè)（論文）等。結(jié)合工作實踐教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在工作第一線的優(yōu)勢和主動性，有利于學(xué)生全面、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。
如開放教育會計本科的《會計制度設(shè)計》的課程實踐就是要求學(xué)生能運用所學(xué)知識分析現(xiàn)實案例。不少學(xué)生本身就是企業(yè)的會計或管理人員，他們利用自己的工作崗位為基地，充分調(diào)查取證，分析企業(yè)會計制度，找出相應(yīng)對稱，在實踐報告中提供了豐富的資料和令人信服的結(jié)果，促進了理論知識與實踐工作的進一步結(jié)合，取得了明顯的實踐教學(xué)效果。
（六）加強對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和評估
為切實做好實踐性教學(xué)，及時了解和掌握實施情況，必須采取有效措施加強對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。所有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均應(yīng)按教學(xué)計劃的要求認真完成，并進行考核，未完成或不合格者不能取得相應(yīng)課程的學(xué)分。上級電大還應(yīng)制定實踐性教學(xué)工作的評估體系，以供各試點電大進行自評和考評。通過考評，將實踐教學(xué)開展好的單位的成功經(jīng)驗予以表彰和推廣，對質(zhì)量不能保證的試點教學(xué)點進行批評，并協(xié)助其限期整改。 轉(zhuǎn)貼于
通過以上措施，會計專業(yè)的實踐教學(xué)一定會有質(zhì)的提高，可以切實解決會計專業(yè)學(xué)生實踐操作能力的不足，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的提高，增強社會對電大會計專業(yè)畢業(yè)生的認可率。
參考文獻
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論文摘要: 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與實踐，對于實施現(xiàn)代遠程開放教育工程、構(gòu)建終身教育體系、推動學(xué)習(xí)化社會進程具有十分深遠的意義。但是實踐教學(xué)本身是遠程開放教育的一個難點。本文以廣州電大經(jīng)濟類本科10年來的實踐教學(xué)探索為例，重點研究經(jīng)濟類本科的實踐教學(xué)方法，旨在為遠程開放教育實踐教學(xué)模式的完善提供一些啟發(fā)和建議。
實踐教學(xué)模式的研究與實踐，對于實施現(xiàn)代遠程開放教育工程、構(gòu)建終身教育體系、推動學(xué)習(xí)化社會進程具有十分深遠的意義。眾所周知，實踐教學(xué)是遠程開放教育的一個難點。由于歷史原因，在電大的教學(xué)體系中實踐教學(xué)模式比較薄弱，在開放教育試點工作中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革也大大滯后于其他教學(xué)組織形式、教學(xué)手段等方面的改革。中央電大在《關(guān)于進一步加強廣播電視大學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的意見》中指出:“實踐性教學(xué)與理論性教學(xué)具有同等重要的地位。不可偏廢。”實踐教學(xué)模式是各類教育，特別是遠程開放教育的一個重要素質(zhì)教育手段，也是綜合考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題、動手操作能力的一種重要方式。
開放教育經(jīng)濟類本科的目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的，具有扎實的理論基礎(chǔ)、較高文化素養(yǎng)和較強分析問題、解決問題能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才，為了達到這個目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中，應(yīng)體現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化理論和實踐能力相結(jié)合，提高學(xué)員的應(yīng)用能力和實際操作能力。開放教育經(jīng)濟類本科教育目標(biāo)的改革要求從知識型培養(yǎng)向能力型培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
一、遠程開放教育經(jīng)濟類本科實踐教學(xué)需解決的問題
遠程開放教育的實踐教學(xué)模式如何落到實處，很多的學(xué)者，很多的高校都做出了不同的實踐探索，在此過程中，他們不約而同地碰到一些共同的問題。
1.實踐教學(xué)重計劃而輕具體實施。
相對企業(yè)改革的深化和宏觀經(jīng)濟體制改革的完善，我國的經(jīng)濟類本科專業(yè)教學(xué)卻明顯落后，雖然許多學(xué)校的教學(xué)計劃都有實踐教學(xué)的內(nèi)容，但在實際操作中卻未能全面實施。這主要表現(xiàn)在學(xué)校沒有專門的經(jīng)費保證，也沒有固定的實踐基地，教學(xué)難以計劃實施。其次沒有給學(xué)生留有足夠的實踐教學(xué)空間;教師不愿意花精力指導(dǎo)學(xué)生實踐都會減少學(xué)生參加實踐教學(xué)的機會，影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，手段落后。
除課程設(shè)置外，教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題相當(dāng)突出。在教學(xué)手段方面，不少教師采用多媒體教學(xué)，但還是屬于課堂注入式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，輕案例教學(xué)重理論灌輸。國內(nèi)適合實踐運用的教材和光盤都很少，采用的案例與企業(yè)的實際工作聯(lián)系也不是很緊密。對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題的能力缺乏有效的途徑，對于管理人才非智力因素(如意志信心、膽略、風(fēng)險意識等)的培養(yǎng)更是不夠重視，造成學(xué)生所學(xué)的理論知識難以在實際工作中發(fā)揮作用。
3.實踐教學(xué)中綜合能力和專業(yè)特色都不突出。
在重視實踐教學(xué)的過程中，側(cè)重動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，十分重要的協(xié)作和人際關(guān)系處理能力的培養(yǎng)卻一直缺乏。目前的有關(guān)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究都集中在討論如何加強學(xué)生的動手能力，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面，基本上沒有看到培養(yǎng)學(xué)生處理社會關(guān)系能力的研究。高校培養(yǎng)出來的學(xué)生各方面的知識都有一些，但缺少特色，對自身的期望值又過高，不能適應(yīng)企業(yè)的實際需求。
4.缺少長期的實踐基地，難以達到預(yù)期效果。
學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件大大限制了教學(xué)的發(fā)展，各高校經(jīng)費的相對短缺使得實踐基地的建設(shè)水平一直滯后于總體發(fā)展水平，難以完全獨立地建設(shè)實踐基地。另外，雖然學(xué)生在經(jīng)過正規(guī)的課程訓(xùn)練后，對所要從事的工作已有初步的認識，可以幫助企業(yè)處理一些日常業(yè)務(wù)，并在企業(yè)員工的指導(dǎo)下完成部分工作。但是很多企事業(yè)單位不愿意提供給學(xué)生相應(yīng)的實踐機會。其一，學(xué)生學(xué)的課程具有廣泛性的特點，但企業(yè)工作中從事的是某一項具體工作，而且主要是基層的工作。以市場營銷專業(yè)為例，相關(guān)的企業(yè)大量需要的只是業(yè)務(wù)員，所以，許多學(xué)生實習(xí)回來發(fā)現(xiàn)書上的知識都用不上。其二，學(xué)生的人數(shù)很多，可企業(yè)需要的人不多，供實習(xí)的部門場地有限，沒有了解業(yè)務(wù)熟悉業(yè)務(wù)的機會，實習(xí)往往流于形式。
二、遠程開放教育經(jīng)濟類本科實踐教學(xué)個案實錄
面對上述這些困難和盲區(qū)，各高校的教育工作者都做出了不懈的努力，不斷地在實踐中尋求克服困難的方法。下面以廣州電大為例進行說明。
廣州電大從1999年有遠程開放教育經(jīng)濟類本科，包括會計、工商管理、金融三個專業(yè)，10年來，形成了有電大特色的開放教育經(jīng)濟類本科的教育思路和實踐經(jīng)驗。
1.工商、會計本科從課程設(shè)計出發(fā)，以CAI課件為主題、以計算機互聯(lián)網(wǎng)為手段的實踐教學(xué)模式。
以“資產(chǎn)評估”課程為例。隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，企業(yè)兼并、重組、收購等層出不窮，市場呼吁科學(xué)的資產(chǎn)評估。廣州電大會計學(xué)本科、工商管理本科為了讓學(xué)員更透徹地掌握資產(chǎn)評估，從課程設(shè)計開始，配合文字教材，CAI課件、多媒體互相配合，體現(xiàn)實踐要求。
(1)課程設(shè)計。將教學(xué)目的定為:通過教學(xué)，使學(xué)生掌握資產(chǎn)評估的基本理論、基本方法、基本技能，并能通過案例分析，將資產(chǎn)評估理論應(yīng)用于實踐，集合專業(yè)要求，掌握資產(chǎn)評估結(jié)果的會計賬務(wù)處理和報表的披露要求。
(2)文字教材。突出4大特點:理論聯(lián)系實際，教材以大量的舉例和案例分析說明資產(chǎn)評估的選擇和運用，為幫助學(xué)員理解，每個案例均有“評估思路”;與專業(yè)緊密結(jié)合，對于多數(shù)案例分析結(jié)合會計賬務(wù)處理;引入前沿問題。如人力資產(chǎn)評估，在知識經(jīng)濟時代，人才是最重要的資產(chǎn)，但該項目資產(chǎn)的價值難以確認，而教材提出了評估思路;方便學(xué)員自學(xué)，教材附有名詞解釋索引、參考文獻、有關(guān)法規(guī)。每章后面都附有綜合練習(xí)和案例分析。
(3)CAI課件。該課件最大的特點是寓教于樂，以東明注冊資產(chǎn)評估事務(wù)所派出項目小組對科達機械加工廠進行評估為主線，以評估小組對各資產(chǎn)評估分析方法的取舍展開情節(jié)。課件共分8個塊:資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)受理、流動資產(chǎn)評估、機器設(shè)備評估、房地產(chǎn)評估、其他長期資產(chǎn)評估、企業(yè)整體價值評估、資產(chǎn)評估報告、資產(chǎn)評估結(jié)果的會計賬務(wù)處理。通過這8個模塊的實習(xí)，學(xué)生加深了對資產(chǎn)評估基本理論的認識，掌握了資產(chǎn)評估的基本方法和基本技能，懂得了資產(chǎn)評估結(jié)果的會計處理，并且每個學(xué)生都對其資產(chǎn)進行了評估，撰寫了評估報告。
(4)IP課件。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為教學(xué)的內(nèi)容增添了新的含義，使教學(xué)活動中所有參與者的作用和地位都發(fā)生了變化。資產(chǎn)評估IP課件主要采用POWERPOINT形式，包括各章教學(xué)要求、重點、難點解答析疑等內(nèi)容。由于電大的學(xué)員都是用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，各種原因缺課是不可避免的，因此，將課件掛網(wǎng)，解決了這些問題，得到了學(xué)生的好評。
2.會計學(xué)本科利用“會計實驗室多媒體教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版”進行實習(xí)活動。
會計學(xué)本科學(xué)生應(yīng)用“會計實驗室多媒體教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版”就可以在計算機完成會計核算:根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿記錄編制會計報表。
3.會計和金融本科設(shè)有“財會模擬實驗室”、“金融模擬實驗室”、“模擬證券交易所”。
與傳統(tǒng)教學(xué)的實驗室定時定刻開放使用不同的是，廣州電大的經(jīng)濟類本科的實驗室是開放循環(huán)式，就是根據(jù)學(xué)生的需要，隨時提供實驗室，并且可以多次使用，直到學(xué)生真正理解和掌握為止。
(1)財會模擬實驗室。配有電腦、算盤(計算器)、科目章、印泥、海綿臺、財務(wù)會計實習(xí)資料(包括原始憑證、記賬憑證、帳簿、科目匯總表、會計報表等)，按照“制證”、“復(fù)核”、“稽核”、“綜合”、“登帳”、“出納”這幾個工作崗位擺設(shè)。學(xué)生可以根據(jù)某企業(yè)一定時期內(nèi)發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)獨立完成全套財務(wù)會計實習(xí)過程，也可以以分組形式，每人擔(dān)任一定職務(wù)，分工合作——財務(wù)科長，負責(zé)審核業(yè)務(wù)，進行財務(wù)分析;出納，辦理貨幣資金的收付業(yè)務(wù)，編制收付記賬憑證，登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬;材料結(jié)算，編制材料采購、入庫、領(lǐng)用等業(yè)務(wù)的記賬憑證，計算及攤分材料成本差異，登記材料核算的有關(guān)明細帳，編制有關(guān)債權(quán)債務(wù)結(jié)算的記賬憑證;成本核算，編制費用發(fā)生、分配、成本結(jié)轉(zhuǎn)等業(yè)務(wù)的記賬憑證，填列各種費用分配表和產(chǎn)品成本計算表，登記有關(guān)費用、成本明細賬、編制工資結(jié)算及分配，計提福利費及各項基金等業(yè)務(wù)的記賬憑證;銷售及利潤結(jié)算，編制結(jié)算、計提稅金、結(jié)算損益及利潤分配等業(yè)務(wù)的記賬憑證，登記有關(guān)明細賬，填制各項稅金納稅申報表，登記總賬、編制對外報送的會計報表。
(2)金融模擬實驗室。配有銀行的硬件、軟件，并按儲蓄、會計、出納、信貸、結(jié)算這幾個崗位擺設(shè)，學(xué)生在這模擬銀行里便可以進行金融業(yè)務(wù)的實習(xí)。
(3)模擬證券交易所。設(shè)有咨詢、開戶、買入、賣出、清算交割等幾個窗口，學(xué)生可以模擬股票的買賣。模擬證券交易所配置有“水晶球”股票接受系統(tǒng)，對股市行情資料進行積累、分析。
4.與有關(guān)單位簽訂實習(xí)基地協(xié)議書，建立各專業(yè)實習(xí)基地。
目前，金融學(xué)本科在廣州金融高等專科學(xué)校建立教學(xué)實驗基地，另外，還與“聯(lián)合證券廣州營業(yè)部”等單位簽訂了實習(xí)基地協(xié)議書。工商管理本科專業(yè)與“廣州萬寶集團”、“廣州百貨大樓”等企業(yè)簽訂了實習(xí)基地協(xié)議。會計學(xué)本科與“新中南會計師事務(wù)所”、“正業(yè)注冊資產(chǎn)評估事務(wù)所”等單位簽訂了實習(xí)基地協(xié)議書。
5.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，適應(yīng)開發(fā)教育的需要。
遠程開放教育的特色是以自主學(xué)習(xí)為主，面授為輔的教學(xué)方式。所以，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們以疑難答疑卡、電子郵件、電話答疑、雙向視頻、網(wǎng)上討論、直播課堂和語音信箱等多種手段加強教師與學(xué)生的溝通，為教學(xué)服務(wù)。同樣采取靈活多樣的教學(xué)形式，在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)小組，定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，教師負責(zé)教學(xué)答疑、批改作業(yè)、組織學(xué)習(xí)。組織實驗和社會調(diào)查等社會活動，并與中央電大共建通暢的教學(xué)信息反饋體系。
6.結(jié)合素質(zhì)教育建立綜合的教學(xué)評價體系。
考試是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分和重要環(huán)節(jié)，引起、控制、調(diào)整受教育者的生理和心理發(fā)展。考試和素質(zhì)教育過程之間存在著相互制約的關(guān)系，二者在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的總目標(biāo)下構(gòu)成統(tǒng)一。經(jīng)濟類本科的教學(xué)評價分為兩個部分:期末考試一般占總成績80%，形成性考核一般占總成績的20%，形成性成績一般由學(xué)生平時的作業(yè)、社會實踐、案例分析等成績構(gòu)成。另外，部分課程采取無紙化考試，無紙化題庫的建立給學(xué)員提供了自主選擇考試時間的可能。
三、遠程開放教育經(jīng)濟類本科實踐教學(xué)模式個案帶來的啟示
10年來，廣州電大經(jīng)濟類本科對實踐性教學(xué)進行了探索，包括分校的推廣應(yīng)用，由于課程知識的實踐性較強，學(xué)員自主學(xué)習(xí)服務(wù)比較充分，各種教學(xué)資源相互補充，形成有機整體，教學(xué)手段靈活多樣，受到師生們的一致好評。
1.確立具有“開放性”的多元化實踐教學(xué)目標(biāo)。
遠程開放教學(xué)實踐教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生主導(dǎo)地位為出發(fā)點。在學(xué)生入學(xué)時按照專業(yè)特點、學(xué)習(xí)需求及培養(yǎng)要求，在教師指導(dǎo)下制訂。同時鼓勵學(xué)生把實際工作中的問題轉(zhuǎn)換為教學(xué)教學(xué)目標(biāo)引入教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。這也真正在踐行實踐教學(xué)模式的開放性要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式目標(biāo)設(shè)定模式，使學(xué)生成為只是技能的主動探詢者。
2.制定豐富的實踐教學(xué)內(nèi)容。
相應(yīng)地在平時作業(yè)、課程實踐、專業(yè)實踐等實踐教學(xué)內(nèi)容上進行有針對性的設(shè)定和探索。
(1)平時作業(yè)。遠程開放教育在課程作業(yè)的布置上，應(yīng)采用多樣化的形式，如文字材料手冊或定期統(tǒng)一在互聯(lián)網(wǎng)、教育電視、IP數(shù)據(jù)廣播等現(xiàn)代教學(xué)媒體上向?qū)W生。作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生能力水平的差異來設(shè)計和布置，要選準(zhǔn)知識點，有針對性，做到題量適中、覆蓋面廣、結(jié)構(gòu)合理、重點突出。
(2)課程實踐。以網(wǎng)絡(luò)、多媒體和交互式等為主要特征的遠程教育條件下進行課程實踐教學(xué)，可采取多樣化的教學(xué)形式，如仿真實驗、雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)演示實驗、衛(wèi)星電視系統(tǒng)播放實驗效果等。
(3)專業(yè)實踐。由課程設(shè)計、社會調(diào)查、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計組成的專業(yè)實踐，其中課程設(shè)計一般是在該課程結(jié)束后進行，從事課程設(shè)計的時間和地點應(yīng)相對集中。而在進行社會調(diào)查教學(xué)時，要充分體現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的特點，即內(nèi)容要有針對性，且符合專業(yè)特點，形式要注重靈活性。實習(xí)則是在專業(yè)第一線參與實際工作的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)應(yīng)根據(jù)遠程開放教育的特點，采取集中和分散相結(jié)合、現(xiàn)場參觀、實際操作、觀看錄像教材等多種方式進行。
3.選擇體現(xiàn)“交互性”的實踐教學(xué)方式和方法。
通過示范教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、自由學(xué)習(xí)等方法讓學(xué)生有更多的獨立思考、獨立解決問題的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、動手能力。同時在實踐教學(xué)方式的選擇上面充分體現(xiàn)遠程教育的“交互性”特征，群體性學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)與現(xiàn)代遠程教育技術(shù)充分融合并由學(xué)生自主選擇。
4.建設(shè)多樣化實踐教學(xué)媒體資源。
印刷媒體、道具媒體是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，也是通用的、基本的教學(xué)媒體，在實踐教學(xué)模式中仍有其穩(wěn)固的地位。網(wǎng)絡(luò)媒體是現(xiàn)代遠程開放教育實踐教學(xué)模式所特有的、被頻繁使用、最有發(fā)展前景的教學(xué)媒體，越來越受到人們的重視與關(guān)注。視聽媒體本來也是從遠程教育發(fā)展出來并被大量使用的教學(xué)媒體，但現(xiàn)在也已變成通用的教學(xué)媒體。現(xiàn)場實踐作為無媒體的特例，可算是一種非媒體的媒體，它是實踐教學(xué)最重要、最有生命力的形式，也是通用形式和主流形式。綜合媒體則是多種教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用，反映了多種媒體一體化教學(xué)的新觀念，是現(xiàn)代教學(xué)媒體的主流形式和終極趨向。遠程開放教育的實踐教學(xué)通過多樣化的媒體資源來呈現(xiàn)和完成教學(xué)目的和要求。
5.完善實踐教學(xué)的管理過程。
(1)加強實踐教學(xué)的過程控制。為了使實踐教學(xué)不流于形式，必須切實加強實踐教學(xué)的過程控制，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。對實踐教學(xué)活動進行過程控制，一方面使正在進行的實踐教學(xué)活動按既定教學(xué)計劃和目標(biāo)進行，另一方面也可以及時了解教師和學(xué)生執(zhí)行實踐教學(xué)計劃的能力和效率，同時利用良好的反饋機制，對實踐教學(xué)活動中所反映出來的新情況、新問題及時進行研究，并通過修訂實踐教學(xué)計劃，適時推陳出新，使實踐教學(xué)活動內(nèi)容充滿生機和活力，從而提高學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，保證實踐教學(xué)效果和質(zhì)量。要堅持實踐教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的嚴肅性，根據(jù)教學(xué)計劃和大綱的要求，制定相應(yīng)的實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)細則和實施方案，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)時間、教學(xué)場地及教學(xué)進程，明確專人指導(dǎo)、專人負責(zé)，并進行統(tǒng)一布置，使教學(xué)計劃中規(guī)定的各個教學(xué)環(huán)節(jié)真正得到落實。
(2)加強形成性考核工作。形成性考核是常規(guī)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要部分。形成性考核的落實和完成是實施實踐教學(xué)計劃、保證實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
(3)健全規(guī)章制度。為了更好地進行過程控制，必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)定相應(yīng)的職責(zé)要求，做到過程有實質(zhì)、環(huán)節(jié)有保障、考核有標(biāo)準(zhǔn)，尤其要尋求和建立一種更為有效、更為嚴格的考核辦法。
(4)抓好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)諸要素的合理調(diào)配。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展涉及人員、場地、時間、計劃等一系列教學(xué)要素，同時，還涉及與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)并進等問題。在目前硬件還不是十分充裕的情況下，要合理調(diào)配有限的教學(xué)資源，協(xié)調(diào)好實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)及其他環(huán)節(jié)的關(guān)系，避免實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相互之間可能發(fā)生的矛盾，以最大限度地發(fā)揮硬件資源的效能，保證實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及其他諸教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進行。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】《基礎(chǔ)會計學(xué)》，教學(xué)模式，實踐，思考
電視大學(xué)作為現(xiàn)代遠程開放教育的開拓者與實施者，其突出特點是：教育真正不受空間和時間的限制，受教育的對象擴展到社會大眾；既可提供學(xué)歷教育，又可提供在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育；同時有豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為學(xué)習(xí)者提供更多選擇，學(xué)習(xí)方式更為方便靈活，所以電大遠程開放教育能為廣大社會成員所接受，為高等教育大眾化進程做出了巨大貢獻。特別是由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，遠程網(wǎng)絡(luò)教育的形式對邊遠貧困山區(qū)高等教育大眾化產(chǎn)生深遠的影響，使電大成人教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻變革。教學(xué)模式由原來比較注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為注重應(yīng)用實踐，轉(zhuǎn)變過去學(xué)識考試測評向注重學(xué)員知識、能力、素質(zhì)綜合測評的教育觀念、教育模式轉(zhuǎn)變，因此電大教師的素質(zhì)面臨著全方位的挑戰(zhàn)，對教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求，教師的角色地位也具有了全新的內(nèi)容。作為電大教師，必須充分認識到自己既是實踐者，更是研究者，應(yīng)在教學(xué)模式改革探索進程中發(fā)揮重要作用。經(jīng)過實踐、研究、再實踐、再研究，逐步形成一套為學(xué)員廣為接受乃至喜歡的教學(xué)模式。下面就對《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)模式的探索談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、電大《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程性質(zhì)與要求
《基礎(chǔ)會計學(xué)》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，其教學(xué)目的是使學(xué)員了解會計的基本理論，初步掌握會計核算的基本方法和基本技能，同時為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及今后從事經(jīng)濟管理工作打下基礎(chǔ)。
從《基礎(chǔ)會計學(xué)》知識結(jié)構(gòu)體系來看，其教學(xué)內(nèi)容包括：理論教學(xué)和實踐教學(xué)。理論教學(xué)的內(nèi)容主要包括：會計基本理論及技能、會計業(yè)務(wù)、會計憑證、會計賬簿、會計核算、會計報表等。實踐教學(xué)包括：會計模擬實習(xí)與形成性考核。通過本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)員具備的專業(yè)能力包括以下三個方面：（1）基本理論能力，熟悉會計學(xué)基本理論和操作流程，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（2）自主學(xué)習(xí)能力，主要是個別化學(xué)習(xí)能力，掌握自主學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識的方法與手段；（3）專業(yè)實操能力，掌握會計業(yè)務(wù)實操的基本方法和流程，能基本勝任會計實際工作，為后續(xù)專業(yè)知識和技能的拓展與延伸做好準(zhǔn)備。
自1997年春開始，筆者就《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)模式進行探索總結(jié)，在遵循遠程教學(xué)理論和傳統(tǒng)的教育規(guī)律的前提下，結(jié)合課程特點和學(xué)員實際情況，突出“以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主，教師導(dǎo)學(xué)為輔”的新型教學(xué)關(guān)系，以學(xué)員的能力提高為目標(biāo)，以學(xué)員的學(xué)習(xí)效果為切入點，全面優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)提煉課程實踐，歸納課程教學(xué)模式，并在課程教學(xué)輔導(dǎo)中予以實踐，并取得一定的效果。
二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在問題
在《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)該課程實際教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)常與教學(xué)目的要求相背離，主要存在：教學(xué)方式單一；教學(xué)手段落后；考評體系不盡合理；不重視實操能力的培養(yǎng)等問題，因而不能滿足培養(yǎng)實際會計人才的需要和經(jīng)濟管理人才綜合素質(zhì)提高的要求。因此通過對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法等進行改革，達到提高教學(xué)效果，培養(yǎng)和增強學(xué)員的專業(yè)技能能力、思考與分析問題的能力、實踐應(yīng)用能力的目的。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略學(xué)員的群體差異
由于電大開放教育的學(xué)員來自社會各個層面，方方面面的差異是這一群體的主要特征。在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計學(xué)》的過程中，由學(xué)員的群體差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果上的差異表現(xiàn)的更加突出。因為《基礎(chǔ)會計學(xué)》是一門應(yīng)用性課程，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它集教學(xué)理論與實踐于一身，是會計學(xué)專業(yè)的入門課程，因此其重要地位在會計專業(yè)教學(xué)中是不言而喻的。而據(jù)新生入學(xué)調(diào)查：入學(xué)前接受過中等教育會計學(xué)基本知識與原理的學(xué)員約占10%，但一些中專技?；蚵殬I(yè)中學(xué)的學(xué)員所學(xué)的會計學(xué)基本知識與原理并不系統(tǒng)、不扎實，沒有經(jīng)常接觸實操，操作方法遺忘得差不多。從總體上看約占90%新生都沒有接觸過會計學(xué)基本知識與原理，更談不上會計操作實踐，可見學(xué)員學(xué)習(xí)起點這一群體差異非常明顯和突出，而傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略這一差異，針對性不強，勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差異突出。因此在現(xiàn)代開放教育中對《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)模式改革，必須圍繞構(gòu)建起學(xué)員個別化自主學(xué)習(xí)的模式是課程改革探索的關(guān)鍵。
（二）課程傳統(tǒng)考核方式不利于專業(yè)技能的提高
不可否認，傳統(tǒng)的課程考試方式曾經(jīng)為篩選人才發(fā)揮過應(yīng)有的作用。過去傳統(tǒng)考試內(nèi)容始終停留在較低的學(xué)識層次（理解、記憶），忽略對學(xué)員知識、能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致已知知識轉(zhuǎn)化為技能能力不理想，測評考試的效果差。但在目前形勢下傳統(tǒng)的教育觀念和考核模式顯示出較大局限性：考試主要考察學(xué)員對知識的記憶而不是運用知識的能力；考試題類也多是只有一個答案，不利于考察和訓(xùn)練學(xué)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；考試不注重考察學(xué)員處理信息的能力和效率，不利于考察學(xué)員理論聯(lián)系實際的能力，這既不符合現(xiàn)代信息時代的能力要求，也不利于學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。受傳統(tǒng)考試方式這一“指揮棒”的影響，教學(xué)方式多以“應(yīng)試”為核心，目前許多電大多采用以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)模式，不利于調(diào)動學(xué)員主動性，也不利于提高專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神。對于《基礎(chǔ)會計學(xué)》這門課，由于會計改革的深入變化，對課本中的一些基本原理與基本方法要深化理解，這更需要老師與學(xué)員共同去探討、去發(fā)展，因此應(yīng)采用更為開放的教學(xué)模式，而不應(yīng)一味遵循這種單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)方式。
（三）對模擬實習(xí)不重視，形成性考核過程不理想
由于《基礎(chǔ)會計學(xué)》是電大會計專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，很多學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中卻表現(xiàn)出極大興趣，他們通過刻苦的自學(xué)，認真完成形成性考核的作業(yè)，學(xué)習(xí)過程中能積極主動地向老師提出這樣那樣的專業(yè)問題，逐漸成為開放教育學(xué)習(xí)中最適合自主學(xué)習(xí)的主體。但是也有相當(dāng)大比例的學(xué)員，由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，為文憑而“學(xué)習(xí)”，滿足于60分。因此對模擬實習(xí)與形成性考核等過程學(xué)習(xí)采取消極應(yīng)對辦法，沒有意識到模擬實習(xí)、形成性作業(yè)是提高他們的專業(yè)技能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，抄襲形成性考核的作業(yè)現(xiàn)象嚴重，不參加會計模擬實習(xí)這樣的實訓(xùn)機會，期末考試不嚴肅，甚至考試作弊。
（四）教學(xué)中計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用不足
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，為適應(yīng)新形勢課改的實踐要求，現(xiàn)在電大許多專業(yè)教材都配備了相應(yīng)的CAI課件。但現(xiàn)在許多教師自己制作的課件都比較簡單，有的只會用PowerPoint作一些簡單的幻燈片，有的教師制作的課件只是把書上的圖片、文本簡單地轉(zhuǎn)化到計算機上演示，有的課件只是一些簡單的題目，這樣的課件與傳統(tǒng)的小黑板無異。而真正起到解決難點又反映多媒體特點的課件很少，不能真正體現(xiàn)計算機多媒體的優(yōu)勢，主要問題有：
1.課件系統(tǒng)性差。沒有體現(xiàn)《基礎(chǔ)會計學(xué)》知識體系與章節(jié)關(guān)系；內(nèi)容簡單，材料不完善，沒有突出知識的重點和難點；會計工作實操流程缺乏系統(tǒng)展現(xiàn)。眾所周知，現(xiàn)有的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)課件往往就是照搬書上的內(nèi)容，照本宣科，只不過搬上了計算機，配上了聲音圖像罷了，成了“電子書”。
2.針對性差，交互性不強。教學(xué)面對的是學(xué)員，由于不同群體、不同的學(xué)員的知識水平和能力層次各有不同，教師的教學(xué)方法也有不同，各有特色。但是課件開發(fā)難于突破差異教學(xué)這一屏障，課件不一定能適合每位學(xué)員學(xué)習(xí)。而且許多課件的呈現(xiàn)的方式單一，交互性不強，這樣使學(xué)員容易被課件牽者鼻子走，影響教學(xué)效果。
3.課件的開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)。目前電大教師普遍缺乏課件設(shè)計開發(fā)能力，只能依靠計算機技術(shù)人員進行課件開發(fā)設(shè)計，而開發(fā)設(shè)計人員又缺乏專業(yè)教學(xué)能力，沒有課堂實踐經(jīng)驗，所以制作的教學(xué)配套課件往往不能和有多年的教學(xué)工作經(jīng)驗教師的課堂教學(xué)真正配套起來，專業(yè)知識與計算機技術(shù)很難配合使用，甚至有的課件上出現(xiàn)了錯誤的情況。
（五）傳統(tǒng)教學(xué)模式中培養(yǎng)目標(biāo)不明確
電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型專門人才”而不是“理論研究人才”，基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對于開放教育“寬進”的學(xué)員的實際水平，如何設(shè)法為他們開辟良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，是電大老師應(yīng)盡的責(zé)任。對于《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)實，針對《基礎(chǔ)會計學(xué)》的學(xué)科特點，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。就目前《基礎(chǔ)會計學(xué)》多媒體一體化教材十分便于學(xué)員自學(xué)的特點來看，如果教師將少而精、系統(tǒng)而又適用的知識融入《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)實踐，可為大量的學(xué)員在短時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的起碼條件，從而擴大《基礎(chǔ)會計學(xué)》的適用群體，有效地避免生源流失。
三、對《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)模式改革與實踐思考
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立“能力培養(yǎng)”為中心教學(xué)模式
結(jié)合電大《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，嚴格按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求，對課程的知識、能力、素質(zhì)進行分析細化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，提高學(xué)員的知識運用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評價能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。電大教育應(yīng)重視學(xué)員的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，這就要求電大老師必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式，不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數(shù)來衡量學(xué)員。
1.利用“學(xué)識層次分類法”，確立能力考核評價導(dǎo)向。課程考核內(nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)員基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)；多給學(xué)員提供探索的機會，鼓勵學(xué)員獨立思考，有意識地培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)員知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。“學(xué)識層次分類法”主要根據(jù)認知進行分類。而且這種方法仍被廣泛地用來指導(dǎo)如何改進教學(xué)。學(xué)識層次分類法由于認知意味著獲得、儲存知識和開發(fā)智力，掌握與某學(xué)科有關(guān)的知識主要是一個認知的過程，因而也是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，該方法將認知行為分為以下六個層次：①理解；②應(yīng)用；③知曉；④分析；⑤綜合；⑥評價。根據(jù)認知行為的六個層次，在教學(xué)設(shè)計時涉及的兩個方面分別是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)識層次。這個方格可以作為一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)識層次和教學(xué)內(nèi)容間的平衡、以及不同學(xué)識層次的分配等。通過教學(xué)實踐操作，學(xué)員不僅在教學(xué)中掌握了賬務(wù)處理的方法，更好地掌握和理解會計準(zhǔn)則，同時也可以從一定程度上評價學(xué)員的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。
2.教學(xué)輔導(dǎo)堅持“少而精”的原則。電大開放教育學(xué)員大部分為業(yè)余學(xué)習(xí)，要想在有限的教學(xué)輔導(dǎo)課時里，使學(xué)員學(xué)到更多的專業(yè)知識又不增加學(xué)員的負擔(dān)，就必須堅持“少而精”的原則。對豐富的材料進行去繁就簡，把最有價值、最精華的內(nèi)容傳授給學(xué)員，做到“厚積薄發(fā)”、“畫龍點睛”。同時注意把課堂教學(xué)從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ挠?xùn)練，著重分析解題的思路以及探索專業(yè)實踐操作，讓學(xué)員思考、討論，最后再總結(jié)出具有普遍意義的原則和規(guī)律。使學(xué)員掌握“看現(xiàn)象，找規(guī)律，抓本質(zhì)”的辨證思維方法，對一些章節(jié)內(nèi)容則少講或不講，讓學(xué)員自學(xué)和閱讀。
（二）注重學(xué)員專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程必須貫徹專業(yè)系統(tǒng)性、應(yīng)用性原則，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，對會計在實際工作中的應(yīng)用加深認識，提高學(xué)習(xí)的積極性。
1.構(gòu)建多種形式的課程輔導(dǎo)模式，側(cè)重理論聯(lián)系實際。應(yīng)該根據(jù)《基礎(chǔ)會計學(xué)》在整個專業(yè)課程體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)員將來就業(yè)崗位時的要求，把學(xué)員分成若干組，每一組負責(zé)對財務(wù)部門的某一個崗位的業(yè)務(wù)范圍、崗位特點、流程以及內(nèi)控制度的要求等方面進行輔導(dǎo)，小組成員的工作由每一小組組長來分工協(xié)調(diào)，調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式，最后形成書面報告。這種輔導(dǎo)與小組學(xué)習(xí)形式在一定程度上提高了學(xué)員收集、處理信息的能力，使學(xué)員的學(xué)習(xí)個性能力得到極大發(fā)揮和張揚，真正形成“以學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。教學(xué)輔導(dǎo)方式要突出多樣性、針對性、生動性。不能只限于筆試，還應(yīng)采取口試、實驗、參與實操、實地調(diào)查等多種多樣的形式。課堂評價也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)員的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、項目調(diào)查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和評價學(xué)員。側(cè)重學(xué)員的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)輔導(dǎo)中，突出學(xué)員收斂思維的同時，注重學(xué)員的發(fā)散思維培養(yǎng)，同一個問題可能有很多答案。
2.根據(jù)專業(yè)勝任能力，選擇教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)會計學(xué)對于學(xué)員來講，是一門極為抽象和實踐性很強的課程，需要學(xué)員有較強的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識要點。在教學(xué)時，應(yīng)本著“先易后難、先原理后實務(wù)、先基礎(chǔ)后專業(yè)、先核算后分析”的原則進行教學(xué)。通過多種教學(xué)手段讓學(xué)員感受會計在經(jīng)濟管理中的重要性，會計如何為企業(yè)的分析、管理和決策服務(wù)；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可在教學(xué)中加入大量鮮活而貼切的事例，力求講課深入淺出，對于教材上的內(nèi)容做出區(qū)分，大量陳述性的知識少講或是不講，而側(cè)重去展現(xiàn)思考的程序，講授程序性知識。
3.注重會計案例的使用，使教學(xué)的內(nèi)容更加具體形象。在教學(xué)中應(yīng)注重會計案例的使用，培養(yǎng)學(xué)員主動思考和決策的能力，幫助學(xué)員成為決策者，這種思想貫穿教學(xué)的始終。在實際教學(xué)過程中，使用了一些企業(yè)的實例，模擬了現(xiàn)實環(huán)境，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)員感覺到，學(xué)習(xí)會計并不枯燥，會計活動就在我們的周圍，與我們的生活息息相關(guān)。在課堂講解和練習(xí)題中還引用了一些真實公司的數(shù)據(jù)資料，這些為大多數(shù)人所熟悉的公司名稱可以使課程更加生動，并且能更方便地說明會計在企業(yè)中的作用。
4. 注重教學(xué)手段與教學(xué)方法的統(tǒng)合。適當(dāng)和科學(xué)的教學(xué)手段和方法是保證教育成功的基礎(chǔ)，不適當(dāng)和不科學(xué)的教學(xué)手段和方法可能會直接影響教育質(zhì)量甚至?xí)?dǎo)致教育的失敗。選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法的原則應(yīng)是：一要結(jié)合專業(yè)教育的特點，二要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，三要結(jié)合教學(xué)對象，四要結(jié)合教學(xué)目的。筆者認為，多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法要想發(fā)揮其功效，關(guān)鍵在于教學(xué)手段和方法的“統(tǒng)合”。在教學(xué)手段和教學(xué)方法的統(tǒng)合過程中，要全面了解和掌握所選用教學(xué)手段和方法的優(yōu)缺點及適應(yīng)范圍，還要熟知教學(xué)手段和方法的程序和所需的約束條件?；A(chǔ)會計學(xué)課程采用的教學(xué)手段包括傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段；所采用的教學(xué)方法包括講授法（五講教學(xué)法）、實驗法、案例法和討論法、自學(xué)法等多種教學(xué)方法。其中講授法具有系統(tǒng)性、條理性、重點性、信息量大、啟發(fā)性強等特點，適合集中講述大量重點、難點問題；討論法具有主體性、發(fā)散性、探究性的特點，適合學(xué)習(xí)爭議性較大的知識點；自學(xué)指導(dǎo)法具有獨立性、廣泛性與經(jīng)典性，適合應(yīng)用于學(xué)員感興趣的熱點問題?？偠灾?，在批判繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的條件下，根據(jù)具體情況靈活選用多種教學(xué)方法。
（三）教學(xué)中加強計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用在電大教學(xué)中越來越廣泛。在會計學(xué)的教學(xué)中，利用計算機教學(xué)，特別是多媒體課件，作為一種教學(xué)輔助工具，可以把教師從簡單、重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中解放出來。如利用PowerPoint軟件設(shè)計《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的電子教案，不僅在設(shè)計方面更加靈活，而且在文字及圖表的處理上更加豐富，還避免了教師在授課時低效、重復(fù)的板書過程。教師可以利用節(jié)省下來的時間與學(xué)員展開更加靈活的討論，對學(xué)員進行啟發(fā)式教育，改變了以往教師講，學(xué)員錄的被動局面。通過精心制作電子教案，選擇適當(dāng)?shù)慕贪覆シ欧绞胶凸?jié)奏控制，留出一定的時間供學(xué)員思考提問，使整個授課方式交互式進行，提高教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，許多學(xué)員并不滿足于輔導(dǎo)時間與教師面對面的交流，他們還希望在課外能與老師隨時聯(lián)系，以得到在學(xué)習(xí)上的幫助。為此在網(wǎng)上設(shè)立了課程教學(xué)論壇、E-mail答疑、電話答疑，供師生發(fā)表對教學(xué)的意見和建議并隨時答疑。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量，開拓了學(xué)員的視野，又培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，還加強了教與學(xué)的交流。
（四）加強專業(yè)模擬實習(xí)與形成性考核
形成性考核是電大整個學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和實踐能力。為了加強對學(xué)員學(xué)習(xí)過程的管理和評價，根據(jù)中央電大《關(guān)于廣播電視大學(xué)開放教育統(tǒng)設(shè)必修課程形成性考核的實施意見》，結(jié)合教學(xué)的實際情況，按階段安排學(xué)員完成相應(yīng)作業(yè)，及時對作業(yè)里存在的問題進行講評。使形成性考核與自主學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)相輔相成，相得益彰。
通過《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員提高實踐操作能力和創(chuàng)新能力，并能夠用會計的理論與方法解決工作中的實際問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型的人才打下堅實的基礎(chǔ)。
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[4]王莉華，李士濤.基礎(chǔ)會計學(xué)[M].清華大學(xué)出版社，2011
9月15日，將由專家評審團對參選人員進行篩選，最終確定20人入圍網(wǎng)絡(luò)投票評選。網(wǎng)絡(luò)投票評選將在9月15日～10月1日進行。
單繼祥
河北省廣平縣非稅收入管理局局長 單位推薦
高級會計師、中國注冊資產(chǎn)評估師。在會計繼續(xù)教育中，帶領(lǐng)全縣會計人員認真學(xué)習(xí)財會知識及最新財會制度，幫助企業(yè)解決在實際工作中遇到的難點問題。先后對宇康集團、金廣源集團、昌盛公司、力爾型材有限公司做出了切實具體指導(dǎo)，幫助企業(yè)健全財務(wù)制度，規(guī)范財務(wù)行為及堵塞財務(wù)漏洞，為企業(yè)節(jié)約資金數(shù)千萬元。曾在多家知名刊物上十余篇。由于工作上的努力和突出業(yè)績，被評為“廣平縣首屆十大杰出青年”，并被選為“河北省新世紀(jì)‘三三三人才工程’三層次人選(中青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才)”。
陳治豐
浙江省平陽縣財政局資金科總會計 自薦
我1996年8月參加工作以來一直從事政府會計工作，先后擔(dān)任鄉(xiāng)財政總會計、縣會計核算中心后臺主管和總會計(會計主管)。在各個崗位上都是兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守、真抓實干、開拓創(chuàng)新，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)參謀，在節(jié)約財政開支、提高財政資金使用效率、增加財政收入等方面發(fā)揮重要作用，先后負責(zé)制定了核算中心的一系列財經(jīng)制度和操作規(guī)程，取得了較明顯的效果。盡心盡職，潛心做好政府收支分類改革工作，推進會計集中核算向國庫集中支付實行遠程報賬工作，參與“鄉(xiāng)財縣管鄉(xiāng)用”，推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理改革。
高立法
北京科技大學(xué)副教授 自薦
本人長期從事財務(wù)與會計教學(xué)研究與實務(wù)工作，具有豐富的理論與實踐經(jīng)驗。曾參加多個大中型企業(yè)審計、內(nèi)部控制建設(shè)、企業(yè)診斷與治理、改制咨詢、資產(chǎn)評估等，憑借扎實的理論基礎(chǔ)在其中發(fā)揮了較大作用。在服裝總公司及工廠擔(dān)任主管會計期間，結(jié)合企業(yè)實際發(fā)動職工當(dāng)家理財，建立“三結(jié)合”明細賬、資金使用責(zé)任制等，克服了資金困難，促進了經(jīng)濟效益提高，被評為北京市崇文區(qū)紅旗先進財會單位。擅于總結(jié)經(jīng)驗，已出版《現(xiàn)代企業(yè)成本控制實務(wù)》、《新財務(wù)報告圖解》等二十多部著作，公開發(fā)表《企業(yè)實施風(fēng)險管理探討》等論文三十余篇。
欒慶忠
山東新華會計師事務(wù)所萊蕪分所客戶經(jīng)理 自薦
我是一個普普通通的財會人，一個普通農(nóng)民的兒子，沒有轟轟烈烈的不凡事跡，但繼承了父輩人的誠實善良、勤勞樸實的優(yōu)良品質(zhì)。在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)(?？?學(xué)習(xí)時，報名參加了會計專業(yè)本科段的自學(xué)考試，在當(dāng)時同學(xué)不信任的目光下，完全憑借自己的努力，毅力和信心僅用兩年半就由一名會計專業(yè)的門外漢成為了會計專業(yè)的本科生。大學(xué)畢業(yè)后，憑著對會計事業(yè)的熱愛和一顆不斷進取的上進之心，在平凡的工作崗位上，盡情揮灑著自己辛勤的汗水，在某集團公司任職時，工作中精益求精，業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，在事務(wù)所工作時，認真完成每一個審計、驗資、稅務(wù)鑒證等項目。
謝興盛
上海納爾實業(yè)有限公司財務(wù)總監(jiān) 單位推薦
謝興盛自1998年7月參加工作以來，先后在多家企業(yè)擔(dān)任會計、財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等職，從基層的成本核算員一步步成長為一個高級財務(wù)管理人員。2004年擔(dān)任上海納爾實業(yè)有限公司財務(wù)總監(jiān)，在公司的規(guī)范化管理、財務(wù)管理、資本運作、法人結(jié)構(gòu)的治理、公司信息化管理等方面取得比較突出的業(yè)績，提升了公司的效益。在工作之余，熱心幫助指導(dǎo)身邊同事、朋友學(xué)習(xí)提高，他在2006年創(chuàng)建了一個以“水煮財務(wù)家園”網(wǎng)絡(luò)論壇為主，20多個QQ群為輔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平全無償支持財務(wù)人員學(xué)習(xí)與提升，以幫助他人、快樂自己、成人達已為已任，以“我為人人、人人為我”為服務(wù)理念，秉持予人玫瑰、手留余香的思路，堅持不懈地服務(wù)大眾，共同成長。
胡浩
新鴻基地產(chǎn)?祥寶投資(成都)有限公司財務(wù)經(jīng)理 自薦
我對會計懷著一份熱忱，1995年起開始從事會計工作，1997年起參加西南財經(jīng)大學(xué)的大專、本科自考，2000年取得經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位，2005年取得西南財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)(管理學(xué))碩士學(xué)位。在14年的財務(wù)專業(yè)工作中，勇于創(chuàng)新，建議所在公司出臺并負責(zé)起草了各種財務(wù)制度，規(guī)范了公司財務(wù)管理和財務(wù)核算行為，擅于成本控制、預(yù)算管理、財務(wù)分析，在升達集團工作期間通過成本預(yù)算壓縮貸款500余萬元，通過票據(jù)貼現(xiàn)等方式每年節(jié)約財務(wù)費用50余萬元，2008年起，結(jié)合新鴻基祥寶投資公司實際情況，作好資金流預(yù)計及測算，為公司節(jié)約資金或產(chǎn)生資金息達200余萬元。
肖杰
深圳博眾會計師事務(wù)所合伙人 自薦
39歲的我從事會計工作已有19個年頭，在普通而又平凡的崗位上，默默實現(xiàn)自我與一個會計人的價值。中專畢業(yè)后做了三年電工，1994年通過助理會計師考試，1996年通過會計師和注冊會計師考試。2005年到2007年三年間，我似乎變成了考證狂：注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師、國際注冊內(nèi)部審計師、企業(yè)法律顧問、高級會計師、審計師、經(jīng)濟師。我不是一個十分聰明的人，但我絕對是一個十二分勤奮的人，整整三年，沒有假日、沒有應(yīng)酬，甚至也沒有心情和妻兒一起享受家庭樂趣，只要有一點點時間，就呆在圖書館自修。瘋一般的學(xué)習(xí)和考試，我的專業(yè)水平不斷提高，財務(wù)工作如魚得水。如今和朋友成立了一家會計師事務(wù)所，傾注了全部心血，雖是小所，卻有大志：我渴望成為中國CPA的脊梁!
馬琳
江蘇長青農(nóng)化股份有限公司財務(wù)高級經(jīng)理 自薦
我大學(xué)是食品工程專業(yè)，1995年作為國家實行統(tǒng)招包分配的最后一屆大學(xué)生被分配到某科研所工作，1997年科研所效益直線下降，每天除了做幾個試驗就是看報紙，生活在機械、無聊中荒廢。我還年輕，我選擇了會計職業(yè)。三年的不懈努力，我拿到了夢寐以求的會計師資格、注冊會計師資格與會計學(xué)本科學(xué)歷。2004年，通過全國高級會計師資格考試，并在2007年一次性通過高級會計師評審。從一名食品工程專業(yè)大專學(xué)歷，對會計知識一竅不通的助理工程師成長為一名具有高級職稱的會計師，其間的酸、甜、苦、辣只有我自己才能品味。在會計工作中，我熱情高、責(zé)任心強，從不刁難客戶、吃拿卡要，為企業(yè)當(dāng)好家、把好關(guān)，堅持“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”的原則，不斷提高自身的理論素養(yǎng)。我相信：
朝新的方向前進，你會發(fā)現(xiàn)新的奶酪。
程立陽
遼寧沈陽經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)財政局副調(diào)研員 自薦
我工作二十九年，做過一年軍工廠的臨時工，十年軍工廠的工人，先后是陸地雷達儀表裝修工、磨工、飛機無線電修理員、飛機雷達修理員兼車間工資員及統(tǒng)計。1991年憑借自己的實力考入沈陽經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)工作，先后在招商局、工商局及財政局工作。是我對知識的不斷追求和知識給我?guī)淼牧α?，讓我改變了命運。二十九年的工作之余我合計共熬了二十年的夜，先后學(xué)了大連英語自學(xué)?？普n程、遼寧廣播電視大學(xué)業(yè)余?？仆饨?jīng)外貿(mào)、大外英語本科段課程、英國MBA金融專業(yè)、英國ACCA職業(yè)資格課程。在報考ACCA的二千余日子中，學(xué)習(xí)筆記有半人高，用過的練習(xí)紙一人高，書最少學(xué)三遍，練習(xí)最少做二遍。2008年我這名45歲的財務(wù)“白丁”握到了夢寐以求的ACCA資格證書。
陸建祥
審計員立信會計師事務(wù)所中華會計網(wǎng)校推薦
2007年注冊會計師一等獎學(xué)金獲得者，當(dāng)年中華會計網(wǎng)校8名一次性通過CPA五科的學(xué)員之一(全國共12個)。陸建祥同學(xué)在1996年至2000年間就讀于重慶市西南工業(yè)管理學(xué)校(中專)汽車運用與維修專業(yè)，2000年10月～2005年7月在杭州消防產(chǎn)品檢驗站當(dāng)檢驗員'2005年7月～2007年3月在桐鄉(xiāng)市華庭房地產(chǎn)有限公司做司機。推薦陸建祥同學(xué)，主要是因為他沒有任何財務(wù)基礎(chǔ)，以司機的身份參加被稱為“天下第一考”的注冊會計師考試，在網(wǎng)校的輔導(dǎo)下一次通過。他以無比執(zhí)著的精神，“跨行業(yè)”取得如此優(yōu)異的成績，值得所有會計工作者學(xué)習(xí)，據(jù)悉，擁有CPA資格的陸建祥同學(xué)已成為立信會計師事務(wù)所杭州分所的一名審計員。
陳富
重慶市萬植臣豐生態(tài)肥業(yè)有限公司財務(wù)經(jīng)理單位推薦
陳富有艱辛的求學(xué)經(jīng)歷，他先后就讀于電視中專、技校，自費完成了電大?？?、本科學(xué)業(yè)，現(xiàn)正自費攻讀電子科技大學(xué)項目管理專業(yè)碩士學(xué)位。2006年，他參加了上海國家科技學(xué)院和證監(jiān)會聯(lián)合舉辦的上市公司獨立董事任職資格培訓(xùn)，以及中國企業(yè)聯(lián)合會和英國劍橋大學(xué)聯(lián)合舉辦的財務(wù)總監(jiān)職業(yè)資格培訓(xùn)，連續(xù)4月每個周末往返于萬州與重慶兩地之間參加培訓(xùn)。憑著他的好學(xué)精神，從普通會計人員做到主辦會計、財務(wù)科長、財務(wù)部經(jīng)理，并向著財務(wù)總監(jiān)方向發(fā)展。十多年的會計生涯中，始終堅持原則，嚴把財務(wù)關(guān)，忠實維護單位利益，踏實的工作態(tài)度，嫻熟的業(yè)務(wù)技能，管理上的創(chuàng)新思想贏得了公司上下同仁的一致好評。
潘學(xué)祥
江蘇沙鋼集團審計員 自薦
本人曾先后在學(xué)校、企業(yè)、政府工作，曾任新疆托里縣審計師事務(wù)所所長，退休后返聘于江蘇沙鋼集團，繼續(xù)戰(zhàn)斗在財會工作的第一線。在長期學(xué)習(xí)、工作實踐中，總結(jié)前人和自己實踐經(jīng)驗，探索、上升為理論，并撰寫成理論文章，自1988年起，陸續(xù)在相關(guān)專業(yè)刊物上發(fā)表并多次獲獎，現(xiàn)年屆古稀仍筆耕不輟。不怕艱苦與失敗。不迷信權(quán)威，善于反復(fù)實踐，孜孜不倦、堅忍不拔地去探求財會領(lǐng)域的新諦。
王保平
資深專業(yè)人士 自薦
財政部財政科學(xué)研究所博士后，教授級高級會計師。從30年前懷揣稚嫩心靈的青年學(xué)子，到如今馳騁財會領(lǐng)域的管算強手，可謂務(wù)實是靈，執(zhí)著是魂。沐浴改革開放的初春陽光，我踏進了職業(yè)會計人的旅程，從此開始了與會計的不解之緣。先后越過中專、大專、本科、碩士、博士和博士后六道會計理論修煉的門檻，前后承載過省級行政機關(guān)財務(wù)管家、投資公司投資科長、產(chǎn)權(quán)交易中心理事長助理、資產(chǎn)評估所副總經(jīng)理、國有企業(yè)財務(wù)總監(jiān)等多個磐石般信念的使命。28年來的持續(xù)理論學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)歷練，積累了豐富的政府機關(guān)、公司企業(yè)、中介組織、國資監(jiān)管等財務(wù)管理與會計核算及其相關(guān)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗，兼有不同部門、不同領(lǐng)域、不同職級的專業(yè)知識與運營技能，積淀了精深的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)知識。回顧我的會計人生之旅，值得一提的信念就是持續(xù)進取、執(zhí)著務(wù)實，專注成就專業(yè)，專業(yè)贏得成功。
趙剛
華能貴誠信托有限公司信托財務(wù)部總經(jīng)理 自薦
對成功我充滿執(zhí)著希冀，十幾年來從未停止追求的腳步，1998年通過全國審計師資格統(tǒng)一考試，1999年通過全國會計師資格統(tǒng)一考試，2001年通過國際注冊內(nèi)部審計師全球統(tǒng)一資格考試，2002年通過ACCA考試，2003年通過北京市高級會計師統(tǒng)一資格考試，2006年通過國際注冊內(nèi)部控制評估師CCSA考試，2007年通過大陸證券從業(yè)資格考試，2008年成為特許公認會計師公會資深會員FCCA，并先后通過大陸期貨從業(yè)資格考試與香港證券、期貨執(zhí)業(yè)資格考試。在業(yè)余時間，不忘將自己的經(jīng)驗與大家分享，曾參與中新國際培訓(xùn)中心創(chuàng)業(yè)，并迅速成為明星講師，同時也是英國牛津職業(yè)培訓(xùn)公司金牌講師。目前已出版《跟巴菲特學(xué)炒股》、《買基金、炒股票的12堂必修課》、《炒黃金、外匯、股指期貨就這幾招》等多部理財著作，公開發(fā)表專業(yè)文章20余篇。
田清華
