時(shí)間：2023-03-30 11:35:09
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【關(guān)鍵詞】硬件課程 軟件工程 課程改革
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）11－0011－01
一、引 言
計(jì)算機(jī)學(xué)院從2005年開始招生軟件工程專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在軟件工程專業(yè)學(xué)生已達(dá)到我院學(xué)生總?cè)藬?shù)的70%以上?！芭囵B(yǎng)學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、能適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)需求的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的高級(jí)人才”是我院一直以來(lái)對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生的根本要求。這里的“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣”包括軟件和硬件兩個(gè)方面。特別是現(xiàn)在的軟件開發(fā)越來(lái)越偏向不同的硬件平臺(tái)做專業(yè)開發(fā)。而作為系統(tǒng)開發(fā)的人員必須掌握一定的硬件知識(shí)。對(duì)于完全不懂硬件的軟件工程學(xué)生來(lái)講，就業(yè)前景和發(fā)展都會(huì)受到極大的制約。
但是，我院硬件課程相對(duì)較薄弱。具體存在以下問題：①課程的內(nèi)容深、難且不實(shí)用。學(xué)生理解計(jì)算機(jī)硬件較困難，學(xué)到的知識(shí)停留于空洞的概念，沒有得到技能的提高。②技術(shù)發(fā)展迅速，硬件課程教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)施嚴(yán)重滯后?，F(xiàn)在的硬件教學(xué)教材還停留在70年代8086/8088階段。③實(shí)驗(yàn)困難。與軟件實(shí)驗(yàn)不同，硬件實(shí)驗(yàn)需要一定規(guī)模的計(jì)算機(jī)設(shè)備，同時(shí)課程教學(xué)上也沒有足夠的課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。④培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求存在差距。計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)已嚴(yán)重脫離了硬件技術(shù)的發(fā)展實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件的基本原理的基礎(chǔ)知識(shí)，不會(huì)開發(fā)電子產(chǎn)品，不會(huì)做工程項(xiàng)目。⑤學(xué)生的興趣和教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)?，F(xiàn)在學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件的最新技術(shù)比較感興趣，但是硬件課程講授的是過(guò)時(shí)的知識(shí)，學(xué)生無(wú)法在課程中體會(huì)到硬件的好處，感覺硬件課程像“雞肋”。
基于以上分析，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院軟件工程專業(yè)硬件課程進(jìn)行改革已迫在眉睫，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的軟件人才，應(yīng)該而且必須加強(qiáng)相關(guān)硬件課程的建設(shè)，這樣才能培養(yǎng)出全面的人才。所以，經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于軟件工程的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些硬件知識(shí)、軟件工程中的硬件課程如何設(shè)置等進(jìn)行了一定的探索，下面就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單探討：
二、硬件課程改革的措施
我校軟件工程專業(yè)硬件系列課程設(shè)置了數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言、微機(jī)接口技術(shù)4門課程。這些課程設(shè)置雖然相對(duì)獨(dú)立，但所提供的課程內(nèi)容劃分不明確，相互重疊現(xiàn)象較嚴(yán)重。如基本原理和指令系統(tǒng)的內(nèi)容，在多門課程中都有出現(xiàn)。
所以，硬件課程改革的目標(biāo)是：將4門硬件課程整合、篩選，組合為1門綜合型的硬件課程，達(dá)到內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、減少重復(fù)的要求。目的是將硬件系列課程作為一個(gè)整體統(tǒng)一考慮，建立一個(gè)完整的、系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和壓縮學(xué)時(shí)都非常有效。
1．硬件課程教學(xué)模塊的設(shè)置
具體設(shè)置以下模塊：數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)（核心）；數(shù)據(jù)的機(jī)器級(jí)表示（核心）；匯編級(jí)機(jī)器組織（核心）；存儲(chǔ)系統(tǒng)組織與結(jié)構(gòu)（核心）；接口與通信（核心）；功能組織（核心）；多處理和其他系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（核心）；性能提高技術(shù)（選修）；網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（選修）。
2．硬件課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
教學(xué)內(nèi)容：①計(jì)算機(jī)概論：計(jì)算機(jī)概述、運(yùn)算基礎(chǔ)；②數(shù)字邏輯基礎(chǔ)：卡諾圖、組合電路、時(shí)序電路；③運(yùn)算器：半加器、全加器、算術(shù)邏輯部件、定點(diǎn)運(yùn)算器、浮點(diǎn)運(yùn)算器；④匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言語(yǔ)法、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；⑤存儲(chǔ)器系統(tǒng)：存儲(chǔ)器芯片、存儲(chǔ)器層次結(jié)構(gòu)、內(nèi)存接口技術(shù)；⑥控制器：中央處理器的組成和功能、指令流程、硬連線邏輯、微程序控制器；⑦輸入/輸出技術(shù)：I/O接口與端口、輸入/輸出控制方式、三種簡(jiǎn)單接VI芯片、中斷系統(tǒng)與中斷接口、總線；⑧可編程接口芯片及其應(yīng)用：可編程接口芯片的幾個(gè)基本概念、可編程并行接口芯片、可編程定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、通用同步/異步接收/發(fā)送器、模/數(shù)轉(zhuǎn)換器、芯片組；⑨實(shí)用接口技術(shù)：主板、硬盤接口、高速串行總線；⑩計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)概述：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基本概念、流水線技術(shù)、并行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、提高處理器性能的技術(shù)。
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：①數(shù)字邏輯（時(shí)）；②匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)上機(jī)練習(xí)（時(shí)）；③接口實(shí)驗(yàn)6～8個(gè)（18～24學(xué)時(shí)）。
3．課程實(shí)施中需要關(guān)注的問題
（1）注意學(xué)生共性和個(gè)性的關(guān)系。該課程體系規(guī)劃是針對(duì)軟件工程專業(yè)的基本要求編寫的，反映了軟件工程專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的共性要求，不同學(xué)校的軟件工程和計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)還可根據(jù)本校培養(yǎng)特點(diǎn)做不同的選擇與增刪，以適應(yīng)本校培養(yǎng)的個(gè)性要求。
（2）處理好理論講授和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。各校根據(jù)本校培養(yǎng)的方向和實(shí)際條件，組織不同要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可進(jìn)行單個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可組織小系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。
（3）注意基本內(nèi)容穩(wěn)定性和新技術(shù)、新知識(shí)反映的及時(shí)性的關(guān)系。課程的基本內(nèi)容（即計(jì)算機(jī)的基本理論和基本技術(shù)）必須穩(wěn)定，而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展不斷出現(xiàn)的新器件和新部件必須在教學(xué)中及時(shí)反映，必須考慮如何處理兩者關(guān)系。
三、結(jié)束語(yǔ)
我院軟件工程專業(yè)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程改革已取得一定成果，在今后的課程建設(shè)中，還需要堅(jiān)持重視理論基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐綜合能力、提高整體教學(xué)質(zhì)量的總方針，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，逐步建成適合培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型軟件人才的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)課程新體系。
引 言
隨著軟件在各種領(lǐng)域迅速發(fā)展，軟件的類型、規(guī)模、復(fù)雜度都急劇增長(zhǎng)，在有限的時(shí)間和成本約束下開發(fā)出高質(zhì)量的軟件被人們高度關(guān)注，岡此提高各類信息化系統(tǒng)開發(fā)人員的軟件工程能力越來(lái)越受到普通和軍隊(duì)高等院校的普遍重視。然而，由于軟件從業(yè)人員所需知識(shí)更新快以及大量軟件開發(fā)人員接受軟件工程教育的經(jīng)歷不足，僅靠傳統(tǒng)的高校課堂內(nèi)授課方式，難以滿足社會(huì)和軍隊(duì)信息化快速發(fā)展對(duì)軟件工程人員的需求。研究如何通過(guò)建設(shè)軟件工程專業(yè)在線課程加快軟件工程人才的培養(yǎng)、優(yōu)化軟件工程課程資源的配置，對(duì)于我們國(guó)家和軍隊(duì)未來(lái)的發(fā)展具有重要價(jià)值與深遠(yuǎn)意義。
1 軟件工程教育的發(fā)展與主要問題
軟件工程指將系統(tǒng)的、規(guī)范的、可量化的方法應(yīng)用于軟件的開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的過(guò)程。ACM和IEEE/CS成立聯(lián)合工作組，在2004年制定了計(jì)算教程軟件工程卷CCSE(computingcurriculum-software engineering)，并把軟件工程作為計(jì)算學(xué)科下與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)工程等并列的學(xué)科。2014年，ACM和IEEE/CS推出軟件工程知識(shí)體SWEBOK3.0版，知識(shí)領(lǐng)域與2004年版SWEBOK相比從10個(gè)增加到15個(gè)。此外，由ACM和IEEE主導(dǎo)，國(guó)際一些著名高校和企業(yè)的專家針塒軟件工程碩士教育制定《軟件工程研究生學(xué)位教程指南》(GSwE2009)，描述軟件工程碩上需掌握的核心知識(shí)體系和相應(yīng)教程。我國(guó)從2001年開始建立示范性軟件學(xué)院，并于2006年推出《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范(軟件[r徉)》l512011年，軟件工程專業(yè)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)增列為一級(jí)學(xué)科。
軟件工程師目前在國(guó)內(nèi)外都是最具吸引力的職業(yè)之一，如美國(guó)著名的就業(yè)網(wǎng)站CareerCast在2012年進(jìn)行調(diào)查，從收入、工作環(huán)境、發(fā)展前景等因素評(píng)選出的十大最佳職業(yè)中，軟件工程師名列第一;在我國(guó)近來(lái)對(duì)本科畢業(yè)生的職、業(yè)調(diào)查中，軟件工程師的收入也一直名列前茅。盡管近年來(lái)軟件工程教育有了很大發(fā)展，但國(guó)內(nèi)外的軟件工程教育還存在諸多挑戰(zhàn)性問題，主要包括以下幾方面。
(1)現(xiàn)有的軟件工程課程從學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)安排等方面都難以達(dá)到實(shí)際職業(yè)對(duì)軟件工程深度、廣度和實(shí)踐能力的要求，相關(guān)培養(yǎng)方案的制訂較少考慮企業(yè)的實(shí)際需要，針對(duì)性不強(qiáng)。
(2)盡管聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師授課是一條有效措施，但整體來(lái)看，軟件工程授課老師普遍缺乏軟件開發(fā)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，甚至很多都未從事軟件工程領(lǐng)域的研究工作。
(3)軟件工程目前存在眾多不同的開發(fā)方法學(xué)，它們各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并且軟件工程相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，新的方法不斷出現(xiàn)，這使得教學(xué)內(nèi)容的選擇和準(zhǔn)備變得非常困難。
(4)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外軟件工程教材多是對(duì)眾多方法和技術(shù)的描述，對(duì)具體技術(shù)的深入程度不足且無(wú)法適應(yīng)軟件技術(shù)、工具的快速變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)幫助有限。
(5)企業(yè)的軟件開發(fā)中使用了眾多的軟件工具，并且對(duì)于重要領(lǐng)域的軟件開發(fā)，很多企業(yè)采用商業(yè)化工具。在教學(xué)過(guò)程中，這些昂貴的、專用的商業(yè)工具較為缺乏，并且在有限課程時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以接觸到眾多不同類型的軟件開發(fā)工具。
(6)軟件工程教育資源非常不平衡，在教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，聘請(qǐng)優(yōu)秀軟件工程師進(jìn)行授課、使學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際開發(fā)中是可行的，但對(duì)于大量其他地區(qū)高校就難以實(shí)施。
(7)軟件工程技術(shù)和工具發(fā)展迅速，很多軟件從業(yè)人員從程序員開始起步，未接受過(guò)系統(tǒng)的軟件工程教育或所受教育很快過(guò)時(shí)，因此需要持續(xù)性的、具有一定靈活性的優(yōu)質(zhì)教育資源適應(yīng)這種情況。
由軟件工程教育面臨的以上挑戰(zhàn)，我們可以看出傳統(tǒng)的高校課堂內(nèi)軟件工程教育雖然還是必不可少的，但是必須找到新的軟件工程專業(yè)課程教學(xué)方式，以滿足其知識(shí)變化快、人員基數(shù)大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、資源不平衡等特征。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線課程的形式實(shí)施軟件工程專業(yè)課程的教學(xué)，無(wú)疑是應(yīng)對(duì)上述問題一種有效、可行的方式。
2 軟件工程知識(shí)體對(duì)在線課程模式的影響
軟件工程可以作為一門單獨(dú)的課程進(jìn)行講授，而軟件工程專業(yè)一般包含一系列的課程，如需求工程、軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、軟件構(gòu)造、軟件測(cè)試與驗(yàn)證等。軟件工程專業(yè)課程如果作為在線課程進(jìn)行建設(shè)會(huì)遇到眾多問題，其中主要包括對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求非常高、追求在真實(shí)平臺(tái)中解決有一定規(guī)模的問題、需要團(tuán)隊(duì)合作以及項(xiàng)目管理等，而目前在線課程的教學(xué)方式和平臺(tái)在這些方面有一定欠缺，需要我們進(jìn)行深入的研究以提供解決方案。
軟件工程課程應(yīng)該覆蓋一定的知識(shí)領(lǐng)域，表1對(duì)SWEBOK 3.0版中包含的15個(gè)知識(shí)領(lǐng)域和子域進(jìn)行初步分析，判斷其是否適合于目前一般性的MOOC在線課程教育模式和平臺(tái)。表1中第2列的知識(shí)子域適合目前在線課程教學(xué)方式，第3列中的知識(shí)子域需要對(duì)當(dāng)前在線課程模式進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)才能適用，第4列中的知識(shí)子域則需要對(duì)當(dāng)前在線課程模式和平臺(tái)進(jìn)行較大改進(jìn)。對(duì)于不適合(需對(duì)模式和平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn))的知識(shí)子域，筆者在第3節(jié)中將研究討論應(yīng)對(duì)方式和措施。
表l中最后兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域計(jì)算基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為軟件工程理論基礎(chǔ)的一部分，由于一般放入與軟件工程課程相獨(dú)立的課程中講授，如離散數(shù)學(xué)、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等，其相關(guān)課程也都有較為系統(tǒng)、完善的體系，因此這里我們不進(jìn)行特別考慮。
3 軟件工程專業(yè)在線課程的建設(shè)
目前已經(jīng)出現(xiàn)一些軟件工程的在線課程，如UC Berkeley的軟件工程MOOC課程于2012年在Coursera、后來(lái)在EdX上線，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展、延伸出多個(gè)小規(guī)模私有在線課程(smallprivate online courses，SPOC)。國(guó)防科技大學(xué)也已有軟件工程相關(guān)課程在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上線，供部隊(duì)和軍隊(duì)院校一定范圍內(nèi)的人員在線學(xué)習(xí)。
3.1 軟件工程專業(yè)MOOC課程建設(shè)
從對(duì)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的分析可以看到，目前一般性MOOC授課方式與平臺(tái)難以適應(yīng)的軟件工程知識(shí)子域主要包含以下特點(diǎn)。
1)難以完全通過(guò)講授使學(xué)生接受，如需要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)踐才能深入體會(huì)的技術(shù)以及與經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的過(guò)程、管理、度量等內(nèi)容。
2)內(nèi)容變化頻繁的知識(shí)如一些軟件開發(fā)技術(shù)、工具等總在持續(xù)發(fā)生變化或出現(xiàn)新的版本，課程每次新開時(shí)都可能需要調(diào)整。
3)需要團(tuán)隊(duì)式的協(xié)作與交流完成內(nèi)容，如版本控制、需求獲取、協(xié)同開發(fā)、團(tuán)隊(duì)交流等，僅靠講授或個(gè)人作業(yè)難以達(dá)到效果。
4)軟件工程教育強(qiáng)調(diào)具有一定規(guī)模和復(fù)雜性的項(xiàng)目實(shí)踐，這對(duì)于教學(xué)輔導(dǎo)人員的數(shù)量和指導(dǎo)能力要求較高，不僅僅是普通答疑能完成的。
5)對(duì)于很多技術(shù)和實(shí)踐來(lái)說(shuō)，其結(jié)果是開放式的，軟件設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、維護(hù)等任務(wù)一般不存在唯一結(jié)果，這給作業(yè)評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)定帶來(lái)困難。
面向上述特點(diǎn)，根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)實(shí)踐、效果以及已經(jīng)實(shí)施的建設(shè)情況，我們總結(jié)出一些供參考的解決方案。
(1)制訂MOOC教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)遵循持續(xù)改進(jìn)的原則。傳統(tǒng)課堂教學(xué)講究制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)一次到位，但由于軟件工程內(nèi)容變化快，因此分解教學(xué)內(nèi)容、視頻、作業(yè)時(shí)應(yīng)該使其能夠適應(yīng)快速變化，不要期望一次建設(shè)就大功告成。此外，在線課程需要了解大量學(xué)生的反饋意見和教學(xué)效果，這也需要不斷的改進(jìn)。如果可行，可采用自行編著的電子教材和參考文獻(xiàn)，使得每次開課時(shí)學(xué)生教材也可以盡快進(jìn)行相應(yīng)修訂。
(2)在線課程平臺(tái)與軟件協(xié)同開發(fā)環(huán)境的有機(jī)融合。對(duì)于需要協(xié)同、交流才能完成的內(nèi)容，實(shí)際由于許多國(guó)際化企業(yè)的軟件研發(fā)人員遍布全球，因此已有相應(yīng)的平臺(tái)(包括開源軟件工具開源社區(qū)等)支持地域分布的人員進(jìn)行協(xié)同開發(fā)。教師可選擇所需的協(xié)同開發(fā)環(huán)境，與軟件工程在線課程平臺(tái)集成在一起，提高對(duì)團(tuán)隊(duì)和協(xié)同任務(wù)的支持。
(3)對(duì)課程進(jìn)行分而治之的劃分。教師可以把課程按照其內(nèi)容是否適合在線授課劃分為一些小的子課程，每個(gè)子課程更偏重于適合或不適合(如理論內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分到不同子課程)，以減少整個(gè)課程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。在線課程偏重適合講授的子課程，不適合已有在線授課模式的內(nèi)容，可以通過(guò)其他方式實(shí)施(如其他高校單獨(dú)開設(shè)實(shí)踐課程、采用適合的平臺(tái)或投入更多教輔人員等)。
(4)采用新的教輔人員委托模式。由于軟件工程課程的實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)教輔人員數(shù)量和質(zhì)量要求高，因此僅靠開課學(xué)校的課程組難以完成。教師在實(shí)踐中可以考慮招募在高校內(nèi)或通過(guò)在線課程已經(jīng)完成課程學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)秀的志愿者，通過(guò)一定的激勵(lì)或者提高影響力等方式激發(fā)他們的熱情。事實(shí)上，從開源軟件的蓬勃發(fā)展以及Berkeley軟件工程MOOC課程的實(shí)際效果看，該方式完全可行、有效。
(5)加強(qiáng)自動(dòng)化結(jié)果評(píng)估和成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用。教師可一方面采用各種自動(dòng)化軟件工具，如通過(guò)測(cè)試驅(qū)動(dòng)的開發(fā)工具、軟件編碼規(guī)范檢查工具、基于服務(wù)的方式等對(duì)課程作業(yè)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)估;另一方面可以讓學(xué)生參與到開源軟件社區(qū)的開發(fā)活動(dòng)中，通過(guò)開源項(xiàng)目對(duì)其完成工作和貢獻(xiàn)采納情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
軟件工程專業(yè)MOOC課程建設(shè)面臨的問題眾多，需要教師通過(guò)具體實(shí)踐逐步研究和完善其在線課程的建設(shè)過(guò)程。
3.2 軟件工程專業(yè)SPOC課程建設(shè)
軟件工程在實(shí)際實(shí)施中所面向的領(lǐng)域背景非常重要，而不同領(lǐng)域的軟件系統(tǒng)各有特點(diǎn)，一個(gè)軟件企業(yè)一般有其針對(duì)性的領(lǐng)域，采用的軟件工程過(guò)程、方法、工具、管理等都有各自的特點(diǎn)。因此，非在校學(xué)生的軟件工程在線課程學(xué)習(xí)者可能在一般性的理論之外，希望學(xué)習(xí)更多對(duì)其背景有促進(jìn)作用的知識(shí)。再者，MOOC課程學(xué)習(xí)者中有相當(dāng)一部分本身就是高校教師，他們會(huì)借用MOOC課程的內(nèi)容，然后在自己的課程中進(jìn)行一定改造并增加項(xiàng)目實(shí)習(xí)等內(nèi)容，形成適合其學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。此外，國(guó)防領(lǐng)域未來(lái)基于信息系統(tǒng)的體系中，軟件工程人才將會(huì)包括科研人員、技術(shù)開發(fā)人員、管理人員、保障人員、作戰(zhàn)和指揮人員等不同類型，還會(huì)針對(duì)戰(zhàn)機(jī)控制、艦船控制、車輛控制、指揮自動(dòng)化等不同應(yīng)用背景，對(duì)軟件工程知識(shí)的要求都有不同。上述情況都要求能夠在MOOC課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)小規(guī)模私有在線課程(SPOC)。UC Berkeley就在其軟件工程MOOC課程基礎(chǔ)上發(fā)展了多個(gè)SPOC課程，包括在本校以及在其他高校中開設(shè)的課程。
對(duì)于建設(shè)軟件工程SPOC課程，教師可以遵循以下一些原則和策略。
(1)對(duì)于公共的知識(shí)講授，盡可能利用MOOC課程完成，以減少SPOC課程的建設(shè)工作量，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，提高課程的復(fù)用程度。
(2)加強(qiáng)每門SPOC課程的針對(duì)性，如針對(duì)具體學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)或針對(duì)具體領(lǐng)域背景選擇相應(yīng)的軟件工程技術(shù)、工具、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行講授。
(3)加強(qiáng)課程實(shí)踐和項(xiàng)目開發(fā)環(huán)節(jié)的建設(shè)，這是MOOC課程本身具有的不足之一，但在SPOC課程中可以進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。
(4)課程成績(jī)的評(píng)定可以把MOOC和SPOC課程的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)考慮，對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)軟件工程共性理論和特定目標(biāo)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
在未來(lái)在線課程發(fā)展中，軟件工程專業(yè)MOOC課程可能并不一定很多，由能提供優(yōu)質(zhì)師資資源的機(jī)構(gòu)開設(shè)，但針對(duì)具體背景領(lǐng)域的SPOC課程可以更多，因?yàn)楫吘管浖鳛楝F(xiàn)代社會(huì)無(wú)所不在的組成，軟件工程面向的領(lǐng)域眾多，都需要有針對(duì)性地培養(yǎng)軟件工程人才。
4 結(jié)語(yǔ)
軟件工程專業(yè)課程具有變化快、對(duì)實(shí)踐要求高、需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作等特征，這些使建設(shè)軟件工程專業(yè)在線課程具有更高的難度。MOOC課程和SPOC課程都是未來(lái)軟件工程專業(yè)在線課程所需的模式，盡管已經(jīng)有一些相關(guān)實(shí)踐，但是如何建立較為系統(tǒng)、各門課程完善、質(zhì)量高的軟件工程專業(yè)在線課程，還需要更多的研究與實(shí)踐。目前對(duì)SWEBOK中知識(shí)子域?qū)υ诰€課程建設(shè)影響的分析還較為初步，下一步還需要更具體地針對(duì)所包含的知識(shí)點(diǎn)研究如何通過(guò)在線課程進(jìn)行講授。此外，軟件工程專業(yè)在線課程應(yīng)該與軟件協(xié)同開發(fā)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，這還需要我們進(jìn)一步進(jìn)行研究，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求形成科學(xué)的集成平臺(tái)體系框架并進(jìn)行建設(shè)。
軟件工程專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(一)
基本信息
姓 名：xuexila
性 別： 男
年 齡： 23歲
婚姻狀況： 未婚
最高學(xué)歷： 本科
工作年限： 應(yīng)屆畢業(yè)生
政治面貌： 共青團(tuán)員
現(xiàn)居城市： 南昌
籍 貫： 江西
聯(lián)系電話： ×××××××××××
電子郵箱： ×××@
求職意向
工作類型： 全職
期望薪資： 面議
工作地點(diǎn)： 江西
求職行業(yè)： 信息產(chǎn)業(yè)、計(jì)算機(jī)
求職職位： 軟件工程師 數(shù)據(jù)庫(kù)工程師/管理員 其他計(jì)算機(jī)軟硬件 硬件工程師 嵌入式硬件/軟件開發(fā)
工作經(jīng)歷
2014-06 - 南昌××服飾有限公司 軟件工程師
工作描述： 從事操作使用SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用以及ASP.net開發(fā)。
教育經(jīng)歷
2012-07 - 2014-07 江西師范大學(xué) 軟件工程 本科
專業(yè)描述： JAVA程序設(shè)計(jì)，JSP程序設(shè)計(jì)，J2EE程序設(shè)計(jì)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，C++程序設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)組成原理，Web網(wǎng)頁(yè)制作，軟件項(xiàng)目管理，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等。
語(yǔ)言水平
英語(yǔ)：熟練 (通過(guò)英語(yǔ)四級(jí))
獲得證書
2014-10 英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)單
2014-06 江西師范大學(xué)一等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金
2014-06 江西師范大學(xué) 三好學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)
2014-06 江西師范大學(xué) 優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)
2013-11 中國(guó)銀行從業(yè)考試 公共基礎(chǔ)
2013-11 中國(guó)銀行從業(yè)考試 個(gè)人理財(cái)
自我評(píng)價(jià)
本人性格開朗與人處事融洽，對(duì)工作善始善終，能承受日益嚴(yán)重的競(jìng)爭(zhēng)壓力，并能在成功與失敗中完善自己。活潑開朗、樂觀向上、適應(yīng)力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)毅不拔、勇于迎接新挑戰(zhàn)。擅長(zhǎng)業(yè)務(wù)具有良好的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。
軟件工程專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(二)
基本信息
XXX(男，22歲，本科學(xué)歷，1年以上工作經(jīng)驗(yàn))
婚姻狀況： 已婚 民族： 漢族 照片
參加工作時(shí)間： 2003-10 身高： 165
現(xiàn)居住地： 石家莊市 戶口所在地： 石家莊市
聯(lián)系電話： 電子郵件：
求職意向
期望工作性質(zhì)： 全職
期望工作地點(diǎn)： 石家莊市
期望從事行業(yè)： 計(jì)算機(jī)軟件
期望從事職業(yè)： 軟件工程師
到崗時(shí)間： 1周以內(nèi)
期望月薪： 1000元-1999元 (稅前)
教育經(jīng)歷
畢業(yè)學(xué)校： 北京化工大學(xué)北方學(xué)院 時(shí)間： 2008-09至 2009-06
專 業(yè)： 其他 學(xué)歷： 本科
專業(yè)描述： 軟件工程專業(yè)
工作經(jīng)驗(yàn)
公司名稱： 北京合力金橋軟件有限責(zé)任公司
職位名稱： 軟件工程師 工作時(shí)間 ： 2008-07至2009-07
工作描述：
1、聯(lián)通呼叫中心客服系統(tǒng)開發(fā)。提供軟電話、業(yè)務(wù)辦理、坐席監(jiān)控等功能。
2、產(chǎn)品級(jí)軟件的開發(fā)。參與開發(fā)過(guò)“績(jī)效管理系統(tǒng)”和“上下位管理系統(tǒng)”。
3、中間件(cics，tongeasy)服務(wù)應(yīng)用的開發(fā)。呼叫中心系統(tǒng)采用三層結(jié)構(gòu)，中間件服務(wù)是在unix下使用Pro*c開發(fā)。
使用語(yǔ)言：c/c++
IDE：c++builder6、c++builder2007
數(shù)據(jù)庫(kù)：oracle、sqlserver、mysql
所在行業(yè)： 計(jì)算機(jī)軟件 公司性質(zhì)： 私營(yíng).民營(yíng)企業(yè)
所在部門： 呼叫中心實(shí)施部 工作地點(diǎn)： 北京
離職原因：
自我評(píng)價(jià)
1、能適應(yīng)高強(qiáng)度的工作， 能夠承擔(dān)一定工作壓力。
2、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有創(chuàng)新意識(shí)并有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
3、具有良好溝通能力，編寫文檔的習(xí)慣，能發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
4、有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，做事踏實(shí)，在工作中能給自己很好的定位，動(dòng)手能力強(qiáng)。
5、獲得09年《軟件設(shè)計(jì)師》證書。
5、03年獲河北省高中程序設(shè)計(jì)組2等獎(jiǎng)。
項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)
項(xiàng)目名稱： 中國(guó)聯(lián)通客服系統(tǒng) 時(shí)間： 從 2008-09至2009-01
項(xiàng)目描述： 受理10010專線所用的呼叫中心系統(tǒng)，包括軟電話、業(yè)務(wù)受理、知識(shí)庫(kù)等功能。
責(zé)任描述： 編寫代碼、詳設(shè)、概設(shè)。
項(xiàng)目名稱： 數(shù)據(jù)遷移服務(wù)程序 時(shí)間： 從 2009-01至2009-02
項(xiàng)目描述： 獨(dú)立完成的應(yīng)用程序。將一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)表里的數(shù)據(jù)遷移到另一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中。源數(shù)據(jù)庫(kù)和目標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)類型可不一樣(如oracle到sqlserver)。
責(zé)任描述： 編寫概設(shè)、詳設(shè)說(shuō)明書，編寫代碼。
項(xiàng)目名稱： 聯(lián)通績(jī)效管理系統(tǒng) 時(shí)間： 從 2009-03至2009-04
項(xiàng)目描述： 對(duì)聯(lián)通話務(wù)員的績(jī)效進(jìn)行考核的軟件，分為版務(wù)管理，數(shù)據(jù)管理，報(bào)表管理等幾個(gè)功能模塊，將坐席的班務(wù)情況已經(jīng)請(qǐng)假、調(diào)休等情況錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)中，由系統(tǒng)計(jì)算考核成績(jī)及考勤、應(yīng)發(fā)工資的數(shù)據(jù)。
責(zé)任描述： 編寫代碼、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目名稱： 聯(lián)通上下位管理系統(tǒng) 時(shí)間： 從 2009-05至2009-06
項(xiàng)目描述： 該系統(tǒng)分為三個(gè)程序，服務(wù)端、普通坐席客戶端、班長(zhǎng)坐席客戶端。主要功能：對(duì)聯(lián)通話務(wù)員的一切離開臺(tái)席的動(dòng)作進(jìn)行管理，每次休息(包括開會(huì)、吃飯等)需通過(guò)普通坐席客戶端發(fā)出請(qǐng)求，班長(zhǎng)坐席客戶端接收到請(qǐng)求，批準(zhǔn)或拒絕此次休息申請(qǐng)。
責(zé)任描述： 編寫代碼。
語(yǔ)言
語(yǔ)言： 英語(yǔ) 水平： 良好
語(yǔ)言水平描述：
IT技能
技能名稱： Oracle 使用時(shí)間： 1年 熟練程度： 熟練
技能名稱： UNIX 使用時(shí)間： 1年 熟練程度： 一般
技能名稱： C++ 使用時(shí)間： 1年 熟練程度： 熟練
技能名稱： Java 使用時(shí)間： 1年 熟練程度： 熟練
軟件工程專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(三)
基本信息
姓
名： xuexila
性
別： 男
民
族： 漢族
出生年月： 1989年9月23日
證件號(hào)碼：
婚姻狀況： 未婚
身
高： 171cm
體
重： 52kg
戶
籍： 廣東湛江
現(xiàn)所在地： 廣東湛江
畢業(yè)學(xué)校： 江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院
學(xué)
歷： ?？?/p>
專業(yè)名稱： 軟件工程
畢業(yè)年份： 2011年
工作年限： 一年以內(nèi)
職
稱：
求職意向
職位性質(zhì)： 全 職
職位類別： 計(jì)算機(jī)軟件
計(jì)算機(jī)硬件
其他類
職位名稱： 程序員 ; 計(jì)算機(jī)相關(guān)的 ; 其他類
工作地區(qū)： 湛江市 ;
待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房
到職時(shí)間： 可隨時(shí)到崗
技能專長(zhǎng)
語(yǔ)言能力：
計(jì)算機(jī)能力：
專業(yè)知識(shí)： 基礎(chǔ)方面：
1 熟悉辦公軟件，Excel、Word的使用，ppt的制作
2 熟練組裝電腦，電腦各個(gè)方面的組件
3 熟悉photoshop，dreamweaver使用
專業(yè)方面：
1 熟悉JSP，Servlet，JDBC，XML，webService，JavaScript，dwr，ajax等技術(shù)
2 熟悉 Struts，Spring，Hibernate ，ibatis等開源框架開發(fā)企業(yè)級(jí)應(yīng)用.
3 熟悉MVC、IOC，AOP， DAO等多種J2EE設(shè)計(jì)模式進(jìn)行軟件設(shè)計(jì).
4 熟練使用Apache Tomcat6.0、jetty服務(wù)器
5 熟練應(yīng)用 Java 集成開發(fā)環(huán)境 Eclipse進(jìn)行開發(fā).
數(shù)據(jù)庫(kù)方面：
1 熟練使用Oracle ， MySql，SqlServer2000數(shù)據(jù)庫(kù)，
2 熟悉Hql語(yǔ)句與事務(wù)處理，熟悉存儲(chǔ)過(guò)程
教育培訓(xùn)
教育經(jīng)歷：
時(shí)間 所在學(xué)校 學(xué)歷
2008年9月 - 2011年7月 江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院 專科
培訓(xùn)經(jīng)歷：
時(shí)間 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 證書
工作經(jīng)歷
其他信息
自我介紹： 1 工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)。
2 本人性格開朗，樂觀向上，自信，穩(wěn)重
3 熱愛軟件事業(yè)，對(duì)于IT領(lǐng)域的軟件開發(fā)和工作有濃厚的興趣
4 吃苦耐勞、敢于面對(duì)和克服困難，能承受較大的工作壓力
5 有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，有責(zé)任感與使命感，能吃苦耐勞
發(fā)展方向：
其他要求：
聯(lián)系方式
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【關(guān)鍵詞】工程認(rèn)證背景；軟件工程；實(shí)踐課程平臺(tái)
一、國(guó)內(nèi)工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程的發(fā)展概述
在新工科背景下，實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)踐性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的教學(xué)工作，需要在傳統(tǒng)工科實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探索和創(chuàng)新，打造符合新工科模式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。國(guó)內(nèi)各大高校學(xué)者在工程認(rèn)證背景下提出了若干工程教育認(rèn)證與教育教學(xué)理念和研究方法。武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)者從軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位分析，結(jié)合“以學(xué)生為中心、以‘創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)’為導(dǎo)向”的教育理念，建設(shè)基于云的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)"新工科"學(xué)生的核心能力[1]。東北大學(xué)軟件學(xué)院學(xué)者結(jié)合新工科教育理念提出了軟件工程專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與改革方案。湖南工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院學(xué)者提出了軟件工程課程教學(xué)改革整體框架，該框架構(gòu)建四位一體的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，從學(xué)習(xí)資源庫(kù)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、角色課堂和評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面，全方面提高學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐能力。肇慶學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院學(xué)者提出針對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)薄弱的問題，構(gòu)建了一種基于校企合作的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[2]。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院信息工程學(xué)院學(xué)者提出了民辦高校軟件工程專業(yè)進(jìn)行工程教育改革的措施，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際負(fù)責(zé)工程問題的能力，提高學(xué)生走入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。
二、工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程的體系構(gòu)建
結(jié)合我院特色，在軟件工程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，研究與建設(shè)符合新工科模式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。我院軟件工程專業(yè)設(shè)置了大量的實(shí)踐課程，2018級(jí)、2019級(jí)、2020級(jí)軟件工程培養(yǎng)方案中的實(shí)踐課程分為51學(xué)分、54學(xué)分、52.5學(xué)分，占總學(xué)分的比例為31.76%、33.53%、26.38%。在工程認(rèn)證背景下，專業(yè)課程的設(shè)置了大量的上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)踐課程授課的過(guò)程中仍然采用QQ發(fā)放作業(yè)、收取作業(yè)，亟需建立一個(gè)滿足日常授課、配套的學(xué)生練習(xí)和成績(jī)考核以及提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的平臺(tái)。現(xiàn)階段軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程體系包括上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.1上機(jī)課程
上機(jī)課程占比為1/4~1/2課時(shí)，為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)而開設(shè)，其主要內(nèi)容強(qiáng)調(diào)演示證明某個(gè)一個(gè)算法、設(shè)計(jì)某一個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。涉及的課程主要為專業(yè)課：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（Java）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作、軟件工程導(dǎo)論、可視化建模與UML、JavaWeb編程等課程。覆蓋的工程認(rèn)證畢業(yè)要求1工程知識(shí)、2問題分析、3設(shè)計(jì)解決方案、5使用現(xiàn)代工具等[3]。
2.2課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是在理論課結(jié)束后，新開設(shè)的實(shí)踐課程，能夠?qū)?duì)應(yīng)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合的練習(xí)而進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，是實(shí)踐課程體系中最重要的組成部分。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用，實(shí)踐案例來(lái)自企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目或者國(guó)內(nèi)知名競(jìng)賽的題目。涉及的課程有：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、Java語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)、JavaWeb課程設(shè)計(jì)、Web前端開發(fā)課程設(shè)計(jì)等。覆蓋的工程認(rèn)證畢業(yè)要求3設(shè)計(jì)解決方案、5使用現(xiàn)代工具、6工程與社會(huì)等。
2.3項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)主要開設(shè)在第7學(xué)期，綜合運(yùn)用多門課程的知識(shí)點(diǎn)完成軟件工程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生參與軟件的需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、測(cè)試、維護(hù)等軟件工程的生命周期，培養(yǎng)學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)規(guī)劃、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等能力。軟件工程專業(yè)現(xiàn)階段的專業(yè)方向課程分為web方向課程和移動(dòng)端開發(fā)方向課程，web方向的課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)涉及課程為Java架構(gòu)課程設(shè)計(jì)和Java微服務(wù)架構(gòu)課程設(shè)計(jì)，題目選取了校企合作的企業(yè)級(jí)應(yīng)用項(xiàng)目的部分功能，綜合了專業(yè)基礎(chǔ)課網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、Java、JavaWeb編程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、Web前端開發(fā)技術(shù)等多門課程。移動(dòng)端方向設(shè)置的Android高級(jí)編程課程設(shè)計(jì)和微信程序開發(fā)課程設(shè)計(jì)綜合了H5移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、移動(dòng)后端開發(fā)等多門課程的知識(shí)。其覆蓋的工程認(rèn)證指標(biāo)點(diǎn)除了課程設(shè)計(jì)的要求以為，還覆蓋了畢業(yè)要求8職業(yè)規(guī)范、9職業(yè)規(guī)范個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、10溝通等。
2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系中的最后一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目從企業(yè)中的實(shí)踐項(xiàng)目中進(jìn)行選取，采用指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程包括選題、開題、中期檢查、畢業(yè)論文編寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目演示、項(xiàng)目答辯等過(guò)程。最后系部邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合推選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)展等活動(dòng)。其課程所覆蓋工程認(rèn)證畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的指標(biāo)點(diǎn)除了上機(jī)、課設(shè)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的等課程的指標(biāo)點(diǎn)以外，還加入了畢業(yè)要求11項(xiàng)目管理和畢業(yè)要求12終身學(xué)習(xí)。
三、工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)
我院軟件工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力”為建設(shè)目標(biāo)，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系和動(dòng)手實(shí)踐能力。該實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)承擔(dān)上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)功能，并體現(xiàn)“工程認(rèn)證”背景中提出的“以學(xué)生為中心”的原則。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括實(shí)踐課資源共享系統(tǒng)、實(shí)踐課在線培訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)踐課在線練習(xí)系統(tǒng)、學(xué)生能力分析系統(tǒng)等4個(gè)部分。
3.1實(shí)踐課資源共享系統(tǒng)
軟件工程專業(yè)實(shí)踐課各類資源共享系統(tǒng)，對(duì)教師、學(xué)生開放。主要包括課程介紹、教學(xué)大綱周歷、教案、演示文稿PPT、、參考資料、課程錄音錄像等有助于教學(xué)提升的資源。該子系統(tǒng)主要包括平臺(tái)首頁(yè)、學(xué)習(xí)資源、翻轉(zhuǎn)課堂和我的審核等模塊。在平臺(tái)首頁(yè)、學(xué)習(xí)資源區(qū)均能看到課程的相關(guān)資源信息，同時(shí)支持同學(xué)們對(duì)某些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)按照自己的理解錄制講義視頻等，通過(guò)教師審核后到平臺(tái)，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
3.2實(shí)踐課在線培訓(xùn)系統(tǒng)
實(shí)踐課在線培訓(xùn)系統(tǒng)與資源共享子系統(tǒng)搭配，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑設(shè)置相應(yīng)的算法進(jìn)行評(píng)分設(shè)置、學(xué)分排名等。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)資源信息、完成作業(yè)、參與點(diǎn)贊和信息等行為，實(shí)時(shí)查看班級(jí)的排名信息，該分?jǐn)?shù)可以作為教師過(guò)程性考核的依據(jù)。
3.3實(shí)踐課在線練習(xí)系統(tǒng)
實(shí)踐課在線練習(xí)系統(tǒng)與培訓(xùn)系統(tǒng)搭配，可根據(jù)課程內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考試練習(xí)。涵蓋出題、組卷、考試、導(dǎo)入考生信息、監(jiān)考、自動(dòng)評(píng)卷/人工評(píng)卷等完整流程。可任意指定參與考試班級(jí)，指定考試試卷，規(guī)定每場(chǎng)考試時(shí)間。并可以限定每名考生的重考次數(shù)。
3.4學(xué)生能力分析系統(tǒng)
學(xué)生能力分析系統(tǒng)與在線培訓(xùn)系統(tǒng)搭配，提供督學(xué)監(jiān)控功能，能正確反饋學(xué)生的進(jìn)度、時(shí)間，監(jiān)控每個(gè)學(xué)員、每門課程的進(jìn)度等信息。與在線練習(xí)系統(tǒng)搭配，為整個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生、每次考試進(jìn)行分析，分析學(xué)員的錯(cuò)題情況，對(duì)癥下藥。
四、工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程平臺(tái)的應(yīng)用效果
該平臺(tái)應(yīng)用于軟件工程17級(jí)、18級(jí)、19級(jí)等Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)1、Java高級(jí)編程、JavaWeb開發(fā)等3門課程的上機(jī)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程中取得了相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)的進(jìn)一步優(yōu)化也提供了數(shù)據(jù)支撐。
4.1教師端和學(xué)生端翻轉(zhuǎn)課堂模塊
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師講解為主。結(jié)合課上課下的講解案例，教師可以將某一門課程的學(xué)習(xí)資源包括PPT和視頻上傳到功能區(qū)。同時(shí)在該模塊中允許學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新講解，通過(guò)教師審核通過(guò)后該視頻資源，使得教學(xué)變成雙向過(guò)程，師生互動(dòng)更加流暢。同時(shí)也將傳統(tǒng)的老師講-學(xué)生聽的授課模式更改為學(xué)生講-學(xué)生聽的翻轉(zhuǎn)課堂模式。
4.2積分模塊設(shè)計(jì)
積分模塊主要為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)為教師課程打分提供一定的參考。積分系統(tǒng)包含了積分獲取、學(xué)習(xí)排行兩個(gè)功能。積分獲取提供兩種獲取方式，通過(guò)學(xué)吧論壇點(diǎn)贊互動(dòng)以及每日簽到。學(xué)習(xí)排行則提供了班級(jí)、年級(jí)排行等信息。在學(xué)生端首頁(yè)提供了所在班級(jí)的學(xué)生排行信息，在教師端提供了所教授班級(jí)學(xué)生的排行信息。
4.3學(xué)生練習(xí)-測(cè)試模塊老師可以申請(qǐng)考試教室，等待管理員進(jìn)行審批，可以查看自己的申請(qǐng)狀態(tài)，用來(lái)查詢是否通過(guò)審核。申請(qǐng)教室時(shí)支持考試試卷上傳，學(xué)生考試完畢后，將試卷上傳到服務(wù)器，老師能夠查看并批改上傳的試卷。本模塊支持多個(gè)參數(shù)查詢、成績(jī)報(bào)告生成、歷史試卷回閱等功能。
4.4學(xué)生實(shí)踐課程練習(xí)分析模塊
在不斷的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力不斷提升，以往采用期中考試、期末考試為學(xué)生能力的評(píng)估方式，缺乏中間過(guò)程有條理、有證據(jù)的分析支撐。無(wú)法準(zhǔn)確獲知學(xué)生在哪個(gè)階段出現(xiàn)問題，也難以從源頭解決。采用學(xué)生能力全過(guò)程的分析手段，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常并調(diào)整，高效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。以上機(jī)練習(xí)的選擇題為例，將錯(cuò)誤的選項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)形成分析報(bào)告，可以幫助教師分析集中的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，便于教師有目的講解錯(cuò)誤習(xí)題。
五、結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證對(duì)軟件工程特色專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的要求，以本校軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程為突破點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力較低、動(dòng)手能力不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)薄弱等問題，踐行“新工科”工程教育理念、探索培養(yǎng)模式，助力學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，構(gòu)建軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)，一方面滿足軟件工程實(shí)踐課程的日常教學(xué)需求，另一方面完善軟件工程實(shí)踐課程的教學(xué)體系，加深課程與課程之間的銜接關(guān)系，為其他應(yīng)用型高校軟件工程專業(yè)提供較好的借鑒和參考模式。
參考文獻(xiàn)
[1]熊念,周珊,劉小麗,陸堯勝.基于云計(jì)算的跨校區(qū)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2020,18(03):114-117.
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在實(shí)施卓越計(jì)劃的過(guò)程中，地方高校都碰到了一些問題，軟件工程專業(yè)作為新興的工程類專業(yè)更不例外。⑴軟件企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏。長(zhǎng)期以來(lái)，高校工程類人才培養(yǎng)與社會(huì)存在脫節(jié)，遠(yuǎn)離工程教育實(shí)際。在卓越工程師的培養(yǎng)過(guò)程中，校企合作是區(qū)別于傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的獨(dú)具特色的重要環(huán)節(jié)。卓越計(jì)劃就是要將工程教育“回歸工程”，而與企業(yè)密切合作實(shí)施“3+1”的培養(yǎng)模式即成為工程化教育的關(guān)鍵之一[4-6]。但是，地方高校限于區(qū)域地理環(huán)境、企業(yè)類型和規(guī)模，可利用的企業(yè)資源較少。軟件企業(yè)作為上個(gè)世紀(jì)末在國(guó)內(nèi)迅猛發(fā)展起來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)，其地域性分布失衡情況相比傳統(tǒng)工程類專業(yè)更加顯著。國(guó)內(nèi)的軟件產(chǎn)業(yè)主要集中在深圳、廣州、上海、北京等沿海地區(qū)或大型城市，而在中部地區(qū)或者二線城市，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較為滯后，可建立校企合作關(guān)系的軟件企業(yè)少之又少。另外，大多數(shù)企業(yè)，特別是中小企業(yè)，主要追求經(jīng)濟(jì)利益，由于缺少配套政策，這些企業(yè)基本不會(huì)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，因此，導(dǎo)致可開展“卓越計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)的企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏。⑵在校教師的教學(xué)能力不夠，企業(yè)師資欠缺。首先，高校師資主要來(lái)源是高校培養(yǎng)的高學(xué)歷人才，教師的工程化軟件開發(fā)經(jīng)歷較少。在實(shí)施“卓越計(jì)劃”的過(guò)程中，教師需要發(fā)揮主要作用，為學(xué)生開設(shè)課程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和進(jìn)行工程化教學(xué)改革等均需要有較為豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，這是約束教師提高工程教育能力的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，雙語(yǔ)教學(xué)能力不足，英語(yǔ)可以說(shuō)是軟件產(chǎn)業(yè)的第一語(yǔ)言，“卓越計(jì)劃”也要求“面向世界”，這就必須要求教師在外語(yǔ)水平上有較大的提高。再有，中青年教師教學(xué)實(shí)踐能力不足，近年來(lái)高校在職稱評(píng)定過(guò)程中，一味追求科研硬指標(biāo)，忽視教學(xué)軟指標(biāo)，使得中青年教師對(duì)教學(xué)能力的提高不重視，教學(xué)方式方法掌握不夠，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。最后，對(duì)于企業(yè)工程師作為兼職教師的選聘目前并沒有形成一套行之有效方案，企業(yè)師資隊(duì)伍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成為高等工程教育師資的重要補(bǔ)充。師資隊(duì)伍工程教育能力的缺乏將嚴(yán)重滯緩“卓越計(jì)劃”的發(fā)展。⑶完整的工程化過(guò)程還未實(shí)際在生產(chǎn)中形成。我國(guó)的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教育在國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化方面仍然大大落后于先進(jìn)國(guó)家。盡管軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度很快，但國(guó)內(nèi)的軟件行業(yè)規(guī)模不是很大，有些軟件企業(yè)在軟件制作上，也只是采用了關(guān)鍵設(shè)計(jì)原則和一些軟件工程的思想，與大規(guī)模的工業(yè)化大生產(chǎn)比較還有一定差距。這導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)較為單一，比如，只參與軟件開發(fā)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣對(duì)完整的工程化生產(chǎn)過(guò)程并沒有一個(gè)全面的了解，要完全達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基本不可能。⑷企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控不到位。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主要在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，但由于企業(yè)培養(yǎng)機(jī)制和配套措施不完善，企業(yè)監(jiān)督的實(shí)施并不到位，無(wú)法很好地掌握學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況，如實(shí)踐任務(wù)的實(shí)際完成情況、人身安全問題、在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的合法權(quán)益等。以上幾點(diǎn)是地方高校在實(shí)施軟件工程“卓越計(jì)劃”的過(guò)程中所要面臨并亟待解決的突出問題，如何利用有限的資源，將現(xiàn)行的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式向“工程化”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)優(yōu)秀軟件工程技術(shù)人才是地方高校軟件工程專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施的研究重點(diǎn)和目標(biāo)。
2結(jié)合自身特色培養(yǎng)軟件卓越工程師
圍繞軟件卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，地方高校應(yīng)研究如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效合理地實(shí)施校企合作，形成地方高校具有自身特色的軟件卓越工程師培養(yǎng)模式。結(jié)合我校軟件工程專業(yè)卓越計(jì)劃的實(shí)施，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。⑴結(jié)合地方軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)有效實(shí)施校企合作。一方面關(guān)注地方軟件行業(yè)的發(fā)展，積極與地方企業(yè)溝通實(shí)施校企合作，另一方面利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，尋找跨學(xué)科、跨平臺(tái)的合作機(jī)會(huì)，在優(yōu)勢(shì)專業(yè)領(lǐng)域中尋求軟件研發(fā)的工程實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)因地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不平衡而帶來(lái)的校企合作資源缺乏的劣勢(shì)。我校地處中南地區(qū)的二線城市，剛剛落戶的中興通訊已跟我們建立了合作關(guān)系，同時(shí)我們也積極聯(lián)系了周邊城市可合作的相關(guān)企業(yè)，目前一共建立了六個(gè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地。除此之外，我們積極利用我校的“核特色，醫(yī)品牌”，已逐步確定了核行業(yè)軟件和醫(yī)學(xué)信息管理軟件的研發(fā)方向，與特色專業(yè)的結(jié)合，發(fā)揮品牌專業(yè)優(yōu)勢(shì)，這不僅為學(xué)生的工程實(shí)踐打開了另一個(gè)通道，同時(shí)也為科研帶來(lái)了新的契機(jī)。⑵制定專門的政策，鼓勵(lì)中青年教師赴合作企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)，不拘一格地將研究院所和企業(yè)有工程專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，特別是中高層管理干部聘任為教師，建設(shè)好工程教育師資隊(duì)伍，形成提高教學(xué)水平的內(nèi)生動(dòng)力和外生動(dòng)力。在學(xué)校政策的大力支持下，近幾年我院已先后輸送五名青年教師赴合作企業(yè)參與軟件項(xiàng)目的研發(fā)，并在授課過(guò)程中邀請(qǐng)有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的老師開設(shè)專題講座，學(xué)生反映教學(xué)效果良好。另外，還特聘了某外企高層管理人員為特邀講師為學(xué)生介紹相關(guān)知識(shí)。⑶將規(guī)范的軟件工程過(guò)程滲透到日常教學(xué)中，形成以工程過(guò)程為主干，以理論內(nèi)容為基石，以實(shí)踐活動(dòng)為根本教學(xué)模式。我校軟件工程卓越計(jì)劃實(shí)施2+1+0.5+0.5的課程體系，大量增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)采用螺旋式的案例教學(xué)模式，以案例為驅(qū)動(dòng)，逐步提高學(xué)生的理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以團(tuán)隊(duì)為單位建立“虛擬企業(yè)”，按照工程過(guò)程分工扮演不同的角色，這種方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極高的積極性，教學(xué)效果顯著。依循“重基礎(chǔ)，精方向，強(qiáng)工程”的基本原則，我們充分利用學(xué)校的自身特色，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校軟件工程類專業(yè)教學(xué)諸多成果，通過(guò)構(gòu)建以專業(yè)能力為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系、圍繞案例與實(shí)際工程項(xiàng)目開展實(shí)踐教學(xué)、建立多元化的師資隊(duì)伍、加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作以及完善質(zhì)量監(jiān)控與保障體系等，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的、在一定軟件工程理論基礎(chǔ)之上具有較強(qiáng)動(dòng)手能力與社會(huì)適應(yīng)能力的軟件工程師，保證卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的實(shí)現(xiàn)。目前，我校軟件工程卓越計(jì)劃已成功培養(yǎng)了三屆共90名畢業(yè)生，每屆就業(yè)率均達(dá)到百分之百（含考研），而且用人單位對(duì)卓越班畢業(yè)生也給予了高度評(píng)價(jià)，我們的許多畢業(yè)生在進(jìn)入單位后的短短數(shù)月便在工程過(guò)程、團(tuán)隊(duì)合作等方面體現(xiàn)出的明顯優(yōu)勢(shì)，他們中間的很多人都先于一些名校畢業(yè)生提前得到晉升的機(jī)會(huì)。
3結(jié)束語(yǔ)
在軟件工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)背景下，為了幫助學(xué)生更好的理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)他們實(shí)際動(dòng)手解決問題和創(chuàng)新能力，必須對(duì)這門課程的進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，最大限度地提高學(xué)生的思維能力和綜合應(yīng)用能力，改革的總體思路如下：1)改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)，引入新知識(shí)，加入綜合案例，結(jié)合企業(yè)需求，突出實(shí)踐，將核心知識(shí)點(diǎn)打透，突出應(yīng)用能力；2)改革教學(xué)模式，一方面在課堂上采用“提問式”、“啟發(fā)式”、“對(duì)比式”、“討論式”、“小結(jié)式”等多種方法綜合應(yīng)用，使教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，逐步深入；另一方面在一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上采取案例引導(dǎo)式，研討式的教學(xué)模式，使學(xué)生積極的參與到課堂中來(lái)；3)改革課程考核辦法，多元化考核方式，考核可采用筆試與實(shí)際操作成果考核等不同方式進(jìn)行。課程成績(jī)由平時(shí)大作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐和期末考核綜合而成，實(shí)行新的評(píng)估體系，使考核能真實(shí)地反映出學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；4)改革課程實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的思維能力和綜合應(yīng)用能力。
2具體實(shí)踐
（1）以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為前提，改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)體系根據(jù)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，進(jìn)一步分析軟件工程專業(yè)所要求的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程知識(shí)體系，做到以下幾點(diǎn)：1）更新教材，把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，將知識(shí)與軟件應(yīng)用具體相關(guān)；2）搜集更新現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)階段的網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)前沿知識(shí)；3）優(yōu)化設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)案例或改造已有的相關(guān)案例，使案例盡量包含更多的核心基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。4）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新，根據(jù)新的課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度，使學(xué)生能夠在學(xué)有所得，循序漸進(jìn)，并能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。
（2）以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和方案對(duì)于軟件開發(fā)人員，并不會(huì)真正的去設(shè)計(jì)相關(guān)的硬件，而是關(guān)注數(shù)據(jù)的流動(dòng)狀態(tài)，在企業(yè)進(jìn)行軟件研發(fā)工作時(shí)，遇到的各類網(wǎng)絡(luò)問題需要解決時(shí)，通常使用的wireshark軟件來(lái)分析各種數(shù)據(jù)找出問題所在。實(shí)驗(yàn)環(huán)境是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)關(guān)鍵因素，為了彌補(bǔ)硬件條件的不足，我們以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件下的模擬實(shí)際問題，以企業(yè)常用軟件為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)方案，并將該方案與其他教學(xué)方案相結(jié)合，構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生可以更加理解數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸形式，理解數(shù)據(jù)內(nèi)涵，更加容易地參與到實(shí)驗(yàn)和合作研究中，同時(shí)也可盡快融入企業(yè)的工作中去。
（3）以研討式教學(xué)方法為主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程的興趣、態(tài)度、動(dòng)手能力和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中，特別重視教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)真實(shí)案例創(chuàng)建項(xiàng)目案例和問題項(xiàng)目，使用案例和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式。課堂上采用最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的研討式實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生分組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目討論，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，然后提出解決問題的多種方法，熟悉真正的互聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)科學(xué)且有針對(duì)性的教學(xué)步驟，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)整合到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課程學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生根據(jù)自己的條件接受培訓(xùn)，從而最大限度地發(fā)揮他們的能力。
（4）以多元化考核方式為手段，完善學(xué)生的能力測(cè)評(píng)方式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革能否成功，必須進(jìn)行多元化考核方式。強(qiáng)化教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的知識(shí)積累，加強(qiáng)考核的力度。而且考核要從多個(gè)方面考慮：它不僅包含實(shí)驗(yàn)、能力測(cè)試、課堂討論、學(xué)術(shù)成果和期末考試等多個(gè)知識(shí)方面，還要充分考慮到學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多方面評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成。
3結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】軟件工程;專業(yè)建設(shè);課程設(shè)置
目前，我國(guó)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的成果有目共睹，但同時(shí)也存在人才適應(yīng)性、實(shí)用性差等問題，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)成為頑疾，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主的時(shí)代，人才作為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心，其戰(zhàn)略地位不言而喻。然而，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)存在的一系列問題，直接影響了人才培養(yǎng)水平，限制了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其創(chuàng)新與優(yōu)化工作至關(guān)重要。
一、軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀
近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的普及化發(fā)展，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)大肆擴(kuò)張，并取得了一定成效。但是在實(shí)踐過(guò)程中，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)保障體系缺失。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)體系化工程，需要大量的保障基礎(chǔ)作鋪墊?，F(xiàn)階段而言，大部分本科院校應(yīng)時(shí)展需求，逐步開設(shè)了軟件工程專業(yè)課堂，并按照新課程改革要求，采取了一系列創(chuàng)新改革舉措，建立了相對(duì)完善的實(shí)踐機(jī)制。然而，我國(guó)軟件工程本科專業(yè)保障體系建設(shè)依然不盡如人意，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上缺乏與軟件產(chǎn)業(yè)及相關(guān)技術(shù)發(fā)展變化的有效彈性配合，體現(xiàn)了多階段逐級(jí)過(guò)渡的特性，很難實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐與工程的循環(huán)。在這樣的教學(xué)模式影響下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)拘泥于書本知識(shí)灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性差異與全面發(fā)展的考查，不利于其實(shí)踐能力的提升。究其根本，造成此類現(xiàn)象主要是因?yàn)樗刭|(zhì)教育建設(shè)與滲透不足。在軟件工程教學(xué)實(shí)踐中，部分教師固守傳統(tǒng)思想，本身專業(yè)化水平不高，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新素質(zhì)與優(yōu)化意識(shí)，在方法選擇上顯得過(guò)于拘謹(jǐn)，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，最終限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，保障體系缺失是影響軟件工程本科專業(yè)建設(shè)步伐的重要因素。
(二)產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟滯后。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)并非高校一方的責(zé)任，其社會(huì)價(jià)值決定了需要政府支持和企業(yè)配合。事實(shí)上，軟件工程人才培育與相關(guān)企業(yè)人才需求缺乏反復(fù)性地對(duì)接與持續(xù)性地跟蹤，使得本科院校教育逐步脫離了經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的導(dǎo)向，所培養(yǎng)的畢業(yè)生人才必然不能滿足企業(yè)需求，其基本價(jià)值淪喪。新時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律決定了，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)必須走產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展道路。目前，很多本科院校與企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟還停留于表面，并未深度挖掘軟件工程專業(yè)建設(shè)需求，在人才培養(yǎng)方面尚未真知灼見、長(zhǎng)治久遠(yuǎn)。有些企業(yè)過(guò)度“計(jì)較”對(duì)合作育人的成本投入，專業(yè)選擇具有強(qiáng)烈的“功力”色彩，參與軟件工程專業(yè)建設(shè)的積極性不高。在此過(guò)程中，政府如何發(fā)揮引導(dǎo)職能，合理介入校企合作，為其提供良好的法律政策及資金支持是當(dāng)前一個(gè)較為突出的問題。沒有健全的管理措施，校企雙方的權(quán)責(zé)就不能得到有效拷問與執(zhí)行，一旦發(fā)生糾紛，勢(shì)必會(huì)影響兩者之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研一體化也因此走向盡頭，不利于軟件工程專業(yè)建設(shè)的完善與深入。
二、促進(jìn)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐策略
軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實(shí)踐成果，受諸多因素的影響。結(jié)合分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實(shí)踐策略，以供參考和借鑒。
(一)優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)科是高校生存與發(fā)展的基石，同時(shí)還是專業(yè)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。一個(gè)健全的專業(yè)往往需要多個(gè)學(xué)科的支撐，否則勢(shì)必淪亡。因此，本科院校在軟件工程專業(yè)建設(shè)之初，就需要綜合考查自身現(xiàn)有的學(xué)科實(shí)力，有針對(duì)性地做好鋪墊工作。具體而言，本科院校要樹立良好的市場(chǎng)意識(shí)，并以此為導(dǎo)向，明確軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，合理配置相關(guān)學(xué)科，設(shè)計(jì)完善教學(xué)內(nèi)容，逐步形成科學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展，最大限度地發(fā)揮自身社會(huì)價(jià)值。為適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)多元人才的需求，本科階段應(yīng)放寬口徑，不細(xì)分專業(yè)培養(yǎng)方向，但需要考慮專業(yè)課程模塊設(shè)置，夯實(shí)畢業(yè)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，拓展其知識(shí)面，使之深入了解某類系統(tǒng)軟件及其應(yīng)用領(lǐng)域。一般而言，軟件工程本科專業(yè)核心課程包括軟件數(shù)學(xué)類課程、軟件基礎(chǔ)類課程、軟件系統(tǒng)類課程、軟件工程類課程等內(nèi)容，著重突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；诖耍瑢?duì)于軟件工程本科專業(yè)學(xué)生的考評(píng)也應(yīng)關(guān)注其軟件數(shù)學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)以及工程知識(shí)水平，全面考查其綜合素養(yǎng)及能力，并據(jù)此決定下一階段的教學(xué)目標(biāo)及方向。
(二)加強(qiáng)師資建設(shè)。素質(zhì)教育背景下，教師作為主導(dǎo)，既是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的對(duì)象，又是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的參與者，其表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)和能力直接決定了最終工作成效。在高等教育普及化階段，本科院校面臨著巨大的人才引進(jìn)壓力，需盡量在短時(shí)間內(nèi)優(yōu)化整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)等。在此過(guò)程中，本科院校要致力于專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，及時(shí)更新其理論知識(shí)素養(yǎng)及專業(yè)技能構(gòu)成，提高他們的綜合業(yè)務(wù)能力，使之提供良好的教學(xué)服務(wù)。簡(jiǎn)單來(lái)講，本科院校應(yīng)制定完善的教師培訓(xùn)計(jì)劃，以職業(yè)培訓(xùn)為主、脫崗培訓(xùn)為輔，根據(jù)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)需求，分清輕重緩急，優(yōu)先發(fā)展特色學(xué)科，為廣大教師搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，分享有效經(jīng)驗(yàn)，從而為軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)力支撐。同時(shí)，本科院校還需建立完善的激勵(lì)制度，保證雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)資源充沛，給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師適度職位晉升、薪酬增長(zhǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞他們自主創(chuàng)新，樹立其良好的職業(yè)發(fā)展愿景，從而使之投入更多的時(shí)間和精力在本職工作上。
(三)推進(jìn)校企合作。本科院校的核心價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其根本目標(biāo)是打造滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。從某種意義上而言，企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，只有其自身才清楚需要什么樣的人才，也是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)方向的決定者。政府方面應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，制定完善的法律制度、政策體系支持校企合作，明確雙方承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，幫助兩者構(gòu)建長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系。而企業(yè)方面也需要深刻認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)自身發(fā)展的重要意義，可就軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提出可行性建議，也可與校方專家共同協(xié)商專業(yè)課程設(shè)置，將行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)引入到軟件工程專業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中。在企業(yè)的積極參與下，本科院校需樹立良好的市場(chǎng)意識(shí)，將軟件工程專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系市場(chǎng)，結(jié)合自身實(shí)踐，走特色發(fā)展道路，以服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，校企雙方還應(yīng)整合可以利用資源，合理配置，積極打造校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，引入先進(jìn)技術(shù)及設(shè)備，最大限度地發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，為軟件工程實(shí)踐教學(xué)提供良好的環(huán)境與氛圍?？偠灾?，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實(shí)踐十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，本文對(duì)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)作出的探索可能存在不足，未來(lái)其實(shí)踐工作還有很大的改善空間。因此，希望業(yè)界更多專家和學(xué)者持續(xù)關(guān)注我國(guó)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實(shí)況，全面總結(jié)其現(xiàn)狀及問題，并深度剖析其中存在的問題，有針對(duì)性地提出更多促進(jìn)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)對(duì)策，從而推動(dòng)軟件工程專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展，為我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)力人才支撐。
【參考文獻(xiàn)】
［1］唐劍梅，鐘世芬．軟件工程專業(yè)建設(shè)的探索與思考［J］．計(jì)算機(jī)教育，2012，8:15～17
