時(shí)間：2023-03-30 11:35:08
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1研究背景
體育教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。女同學(xué)對(duì)體育課存在逃避現(xiàn)象，課程的單一安排導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。教師對(duì)學(xué)生的健康體魄沒有給予充分關(guān)注，對(duì)逃課現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待體育課程存在惰性心理。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的提出，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育鍛煉中，鼓勵(lì)學(xué)生走出宿舍，走到陽(yáng)光下，從而有效提升學(xué)生的健康水平。
2陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)概述
2.1陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵
數(shù)據(jù)表明，我國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降的趨勢(shì)日益明顯。體檢中越來(lái)越多的學(xué)生達(dá)不到健康標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的肺活量水平、耐力水平和速度水平要低于國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生的肥胖比例越來(lái)越高。在這種情況下，國(guó)家有關(guān)部門已引起足夠的重視，針對(duì)現(xiàn)狀制定相關(guān)的方案。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。方案中要求深入開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，并將其作為未來(lái)工作的重點(diǎn)，要認(rèn)真組織，確保落實(shí)。要在全國(guó)范圍內(nèi)掀起參與陽(yáng)光體育活動(dòng)的浪潮，并規(guī)定利用3年的時(shí)間保證85%的學(xué)校能將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)到位，85%以上的學(xué)生能確保每天鍛煉至少一小時(shí)，達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并確保掌握至少兩項(xiàng)體育基本技能，確保良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，將各項(xiàng)工作落實(shí)到位。國(guó)家對(duì)學(xué)生的健康給予高度重視。陽(yáng)光體育的提出旨在提高學(xué)生的身體水平，將教育與鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)綜合型人才。要將提高學(xué)生的身體素質(zhì)作為未來(lái)工作的重點(diǎn)。學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)保證一定時(shí)間的體育鍛煉。對(duì)體育課程的參與情況進(jìn)行嚴(yán)格統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的成績(jī)中也應(yīng)當(dāng)有體育成績(jī)，要將陽(yáng)光體育的工作做到實(shí)處。
2.2陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的意義
陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育觀念的重要改革，是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使得辦學(xué)的層次得到了提升，這是更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵舉措。從社會(huì)的角度而言，陽(yáng)光體育的開展利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，是科學(xué)發(fā)展觀的需要，是一種健康科學(xué)的生活方式。同時(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展是全面落實(shí)“以人為本”思想的關(guān)鍵。我們要在高職體育教學(xué)中深入進(jìn)行陽(yáng)光體育的活動(dòng)，保證學(xué)生體育課程的全面性、科學(xué)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化需要，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為工作的根本出發(fā)點(diǎn)。積極引導(dǎo)學(xué)生走向操場(chǎng)，在陽(yáng)光下進(jìn)行鍛煉。通過(guò)組織一系列的活動(dòng)、競(jìng)賽來(lái)提升學(xué)生的體育鍛煉的熱情，為學(xué)生積極參與到體育鍛煉中營(yíng)造良好的氛圍。
3高職院校體育教學(xué)的特點(diǎn)
3.1體育課程時(shí)間不長(zhǎng)
高職院校一般是三年，并且很多學(xué)生大三就會(huì)被安排參加實(shí)習(xí)，這樣造成實(shí)際學(xué)生的在校時(shí)間是兩年。學(xué)生入學(xué)之初，體育基礎(chǔ)不好，并且高職院校注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)工作，對(duì)專業(yè)課課程安排多，認(rèn)為體育課是可有可無(wú)的。實(shí)踐表明，高職院校的體育課一般在1.5年，課程時(shí)間很少。
3.2體育教學(xué)氛圍不好
高職院校的辦學(xué)目的就是為了培養(yǎng)專門技術(shù)人才，開展教學(xué)工作時(shí)是緊緊圍繞著其辦學(xué)目的開展的。高職院校近年來(lái)受到關(guān)注的程度越來(lái)越高，但是這些學(xué)校往往是由一些基礎(chǔ)設(shè)施比較落后的技術(shù)類學(xué)校發(fā)展來(lái)的。高職院校的教學(xué)重點(diǎn)放在了專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)上，因此學(xué)校會(huì)投入大量的財(cái)力用于專業(yè)學(xué)科的建設(shè)工作中，公共基礎(chǔ)課，比如體育課的教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。并且受到傳統(tǒng)思想的束縛，體育課程一直被高職院校當(dāng)做一門可有可無(wú)的學(xué)科，學(xué)校有時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為重點(diǎn)，這就給體育教學(xué)工作的順利開展造成了一定的困難。
4高職院校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀
4.1高職院校學(xué)生參與陽(yáng)
光體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)高職院校學(xué)生參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)有的是為了強(qiáng)身健體，也有的是為了緩解學(xué)習(xí)的壓力，還有一部分是為了達(dá)到美體減肥的效果。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生進(jìn)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的的最大動(dòng)機(jī)就是為了增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。
4.2高職院校學(xué)生參與陽(yáng)
光體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生的不同喜好，學(xué)校為學(xué)生提供了不同的體育活動(dòng)，包括足球、籃球、網(wǎng)球、乒乓球等，這些項(xiàng)目都是在陽(yáng)光體育中較受男生歡迎的，是一些運(yùn)動(dòng)幅度大，運(yùn)動(dòng)劇烈的項(xiàng)目。對(duì)女生而言，選擇較多的是羽毛球、健身操、乒乓球等，這些項(xiàng)目對(duì)抗性不強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小。
4.3高職院校學(xué)生參與陽(yáng)
光體育運(yùn)動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間高職院校學(xué)生參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中，只有很少一部分學(xué)生可以確保一周五次以上的鍛煉，大部分學(xué)生參與陽(yáng)光體育的次數(shù)較少，而且時(shí)間較短。從性別上，女生參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間要比男生少。
4.4高職體育教學(xué)與陽(yáng)光
體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合的現(xiàn)狀通常情況下，國(guó)家教育部規(guī)定，高職學(xué)校要保證一周要有一節(jié)體育課，相關(guān)文件要求，學(xué)生可以選擇一項(xiàng)或者兩項(xiàng)項(xiàng)目。數(shù)據(jù)表明，大部分高職院校通過(guò)必修課、選修課的方式保證學(xué)生在兩年時(shí)間內(nèi)可以選擇兩項(xiàng)體育項(xiàng)目。有一部分高職院校會(huì)將一些包含民族特色的東西加入到體育課教學(xué)中，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，這些課程的開展都為學(xué)生的體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。
4.5陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與課外
體育鍛煉結(jié)合的現(xiàn)狀陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的順利實(shí)施離不開課外體育運(yùn)動(dòng)。課外體育運(yùn)動(dòng)主要是早操和課外的一些體育活動(dòng)。很多學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行早晨跑操，并列入學(xué)生的綜合成績(jī)中。雖然進(jìn)行了開展，但是實(shí)際效果不盡人意，通常僅僅是走過(guò)場(chǎng)，沒有發(fā)揮晨跑的作用。高職院校的課外體育活動(dòng)往往是以學(xué)生的自由鍛煉為主要形式，體育社團(tuán)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等活動(dòng)占的比例較少。
5陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下的高職體育教學(xué)改革的措施
5.1以健康為指引，開展實(shí)時(shí)鍛煉
現(xiàn)代化社會(huì)中，不僅需要高素質(zhì)的人才，還需要人才擁有健康的身體。健康的身體是青年服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)，是中華民族生命力的重要體現(xiàn)，要以健康為引導(dǎo)，建立起新的教育觀念。教育逐步向著全面發(fā)展的方向前進(jìn)，重視學(xué)生的生存健康的發(fā)展。高職院校的學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和棟梁，其健康與否，直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的命運(yùn)。要深化高職體育教學(xué)的改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。要樹立起正確的教育目標(biāo)，以健康為引導(dǎo)，開展體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育課程與其他課程的完美結(jié)合，在提升學(xué)生文化素質(zhì)的過(guò)程中，注意學(xué)生的身體素質(zhì)，要尊重學(xué)生的興趣愛好，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，建立起科學(xué)合理的生活模式，為學(xué)生的正常學(xué)習(xí)提供良好的身體保障，將體育教育融入到文化教育中，真正確保陽(yáng)光體育的順利開展。
5.2倡導(dǎo)開展和諧陽(yáng)光體育活動(dòng)
和諧校園的建立與學(xué)生的健康身心有著密切的關(guān)系。和諧的校園環(huán)境為學(xué)生的身心健康提供棲息的場(chǎng)所。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的順利開展，有利于學(xué)生身心發(fā)展。高職院校應(yīng)當(dāng)緊緊抓住改革的實(shí)際，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在高職學(xué)生的鍛煉中設(shè)計(jì)準(zhǔn)社會(huì)化模式，以確保教學(xué)效果為前提，設(shè)置體育選項(xiàng)課課程，從而培養(yǎng)起學(xué)生的鍛煉興趣和愛好。通過(guò)體育社團(tuán)、體育俱樂部等活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到戶外體育運(yùn)動(dòng)中。高職院校的體育教學(xué)的開展要交給專門的教師進(jìn)行，要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保為學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)的順利開展準(zhǔn)備良好條件。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，確保陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的順利開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并樹立起正確的價(jià)值觀念。組織學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終形成校園體育鍛煉的良好氛圍，更好地推進(jìn)全民健身。
5.3優(yōu)化課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)
高職體育教學(xué)改革的過(guò)程中，要重視對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置和優(yōu)化。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際開展改革工作。體育課程的授課內(nèi)容要考慮到學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)生的實(shí)際，不能強(qiáng)迫學(xué)生必須參與到某種活動(dòng)中，要尊重學(xué)生，以保證學(xué)生的身體素質(zhì)為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育課教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以健身性、技能性、實(shí)用性項(xiàng)目為主，在體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育，并在傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容中融合生命安全教育，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和主體進(jìn)行擴(kuò)展，更好地激發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)參與的熱情，改變學(xué)生別動(dòng)鍛煉的局面，形成學(xué)生和老師之間的良好互動(dòng)，切實(shí)達(dá)到體育教學(xué)推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的效果。
5.4突出職業(yè)特性
高職學(xué)校的教育是以就業(yè)為指引，按照社會(huì)需求確定開設(shè)的專業(yè)，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。體育教育在增強(qiáng)學(xué)生體魄、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過(guò)程中具有非常重要的作用。要針對(duì)社會(huì)崗位的具體需求，在高職院校中樹立起社會(huì)本位的教育思想，建立起職業(yè)實(shí)用性體育教育課程體系，樹立起終身體育的觀念，將體育與學(xué)習(xí)緊密相連，開展有目的、有組織、有計(jì)劃地體育鍛煉，豐富體育課程的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課內(nèi)、校園、社會(huì)的活動(dòng)中，在體育實(shí)踐過(guò)程中提高體育技能，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
5.5強(qiáng)化相關(guān)政策的執(zhí)行力，加強(qiáng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)
陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的順利開展要以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)。要強(qiáng)化《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行力，對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)果和記錄體系進(jìn)行完善，在教學(xué)管理工作中確保落實(shí)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。將相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金等的依據(jù)。這樣做，可以培養(yǎng)起學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，確保終身體育的實(shí)現(xiàn)。要對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行仔細(xì)分析，并與陽(yáng)光體育進(jìn)行緊密結(jié)合，開展有目的的課外體育活動(dòng)，從而更好地保證學(xué)生積極、科學(xué)的健身。
5.6豐富日常體育休閑運(yùn)動(dòng)
豐富日常體育休閑運(yùn)動(dòng)是高職院校開展陽(yáng)光體育課程教學(xué)必不可少的一部分，學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的開展應(yīng)當(dāng)給予一定的支持。要將課外體育鍛煉與體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，將體育運(yùn)動(dòng)延伸到課外，延伸到生活的每一天，為學(xué)生的全面鍛煉提供機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生都參與到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中，并將其作為構(gòu)建陽(yáng)光體育課堂的重要部分。將陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與課外活動(dòng)緊緊結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式，保證學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中。
6小結(jié)
以往在學(xué)校內(nèi)部常常會(huì)有定期的體育運(yùn)動(dòng)會(huì),但是在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)之后,往往由于后續(xù)宣傳工作沒能及時(shí)跟進(jìn)而使得學(xué)生們無(wú)法對(duì)體育鍛煉抱有持續(xù)性的熱情。為了解決這一問(wèn)題,學(xué)校需要對(duì)體育教學(xué)工作制定詳盡的月工作計(jì)劃和周工作計(jì)劃,使得各類體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)期,讓學(xué)生們的鍛煉意識(shí)和體育精神在每天的體育活動(dòng)中都得以強(qiáng)化。
2促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)形式的多元化發(fā)展
以往的體育教學(xué)之所以無(wú)法激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育鍛煉的興趣,往往是由單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的,所以,在開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段,將當(dāng)前流行的、學(xué)生們易于接受的體育項(xiàng)目和傳統(tǒng)的民間活動(dòng)融入到陽(yáng)光體育教學(xué)中,為學(xué)生們提供各式各樣的集趣味性與實(shí)用性于一體的體育活動(dòng),讓學(xué)生們能夠樂在其中,并在體育鍛煉中不斷發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,從心里認(rèn)可陽(yáng)光體育教學(xué)。只有這樣,才能消除學(xué)生們以往對(duì)體育教學(xué)的抵觸情緒,切實(shí)保證陽(yáng)光體育教學(xué)的順利開展。
3增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)
作為當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)的重要組成部分,僅靠學(xué)生們?cè)隗w育課堂上的鍛煉,是無(wú)法讓學(xué)生們掌握正確的體育技能的,長(zhǎng)此以往,還會(huì)讓學(xué)生們喪失對(duì)體育鍛煉的積極性,所以,體育教學(xué)的順利開展,還需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。對(duì)于體育教學(xué)而言,最重要的除了鍛煉學(xué)生的體魄之外,還需要完成對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),讓體育鍛煉能夠貫穿到學(xué)生的一生當(dāng)中。所以,高等職業(yè)院校作為學(xué)生的成才階段,需要因材施教,根據(jù)學(xué)生自身的不同特性,有針對(duì)性的組織開展各類體育教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的需要和興趣點(diǎn)所在找到適合自己的鍛煉方式和學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)體育鍛煉的主觀能動(dòng)性,積極投入到體育課堂教學(xué)中。在陽(yáng)光體育教學(xué)中,教師需要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生是課堂的主體,在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自由發(fā)展空間,為學(xué)生們營(yíng)造能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的體育環(huán)境,將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。只有這樣才能從根本上激發(fā)出學(xué)生們?cè)谡n堂的創(chuàng)造力以及對(duì)陽(yáng)光體育教學(xué)的興趣,從而讓學(xué)生們的潛力得到不斷挖掘,同時(shí)在寓教于樂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的自信心,讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心喜歡上體育鍛煉并形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
4營(yíng)造良好的校園體育鍛煉環(huán)境
陽(yáng)光體育教學(xué)之所以能夠獲得眾多教師與學(xué)生的認(rèn)可,是因?yàn)榘殡S著陽(yáng)光教學(xué)工作的不斷深入,無(wú)論是在課外開展的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)還是日常的體育課都為學(xué)校以往單調(diào)的學(xué)校生活注入了源源不斷的活力,讓校園的文化氛圍得到了大幅度提升。所以,在今后的陽(yáng)光體育教學(xué)工作中,還需要為學(xué)生們營(yíng)造豐富多彩的體育鍛煉文化環(huán)境,讓體育鍛煉從以往枯燥無(wú)味的田徑以及球類運(yùn)動(dòng)中釋放出來(lái),根據(jù)學(xué)生們的需要,大力推進(jìn)各類體育社團(tuán)和協(xié)會(huì),諸如乒乓球社團(tuán)、籃球社團(tuán)、游泳社團(tuán)、滑板協(xié)會(huì)等的建設(shè)工作,讓校園體育鍛煉文化氛圍不斷活躍起來(lái),使學(xué)生們能夠在自己感興趣的各種體育活動(dòng)中獲得更多的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì),讓自己的運(yùn)動(dòng)潛力得到不斷的挖掘。
5增強(qiáng)資金投入與體育設(shè)施建設(shè)
當(dāng)前,我國(guó)許多高等職業(yè)院校相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施并未能充分滿足體育課堂以及學(xué)生鍛煉的需求,而相關(guān)部門也未能對(duì)此給予充分的關(guān)注。因此,要想增強(qiáng)學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè),需要從相關(guān)政府部門領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校的管理層出發(fā),提高政府和學(xué)校在體育經(jīng)費(fèi)上的投入資金,對(duì)體育設(shè)施進(jìn)行改革。而在對(duì)體育設(shè)施重新進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中,要時(shí)刻以學(xué)生為本,在充分了解學(xué)生愛好興趣的基礎(chǔ)之上,對(duì)體育場(chǎng)館進(jìn)行有針對(duì)性的擴(kuò)建。除此之外,許多省市大型的體育場(chǎng)館還需要對(duì)學(xué)生采取各類優(yōu)惠免費(fèi)政策,并對(duì)體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施定期開展安全檢查與問(wèn)題維修工作,保證無(wú)論是校內(nèi)的還是校外的大型體育設(shè)施都能夠良好的服務(wù)于學(xué)生,讓我國(guó)學(xué)生的綜合身體素質(zhì)得到穩(wěn)步提升。
6加大體育教師的素質(zhì)培養(yǎng)
作為陽(yáng)光體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定者與課堂環(huán)節(jié)的引導(dǎo)人,體育教師的專業(yè)素質(zhì)將對(duì)陽(yáng)光教育的教學(xué)效果產(chǎn)生直觀影響。所以,學(xué)校需要專門針對(duì)體育教師制定出一套科學(xué)合理的考核評(píng)估體系,根據(jù)教師的實(shí)際工作效果進(jìn)行績(jī)效考核,并根據(jù)最終的結(jié)果予以一定的獎(jiǎng)勵(lì),從而不斷激發(fā)體育教師們的工作熱情,大幅度提升教師的專業(yè)能力水平與課堂教學(xué)質(zhì)量。不僅如此,還需要對(duì)教師們定期開展培訓(xùn)課程,保證體育教師們的專業(yè)知識(shí)能夠得到及時(shí)更新,不斷開闊教師們的視野,從而讓教師們通過(guò)多種多樣的課堂創(chuàng)新模式,提高學(xué)生們投入到體育鍛煉中的熱情。
7結(jié)語(yǔ)
陽(yáng)光體育鼓勵(lì)學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，它要求學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)日都要有一小時(shí)的鍛煉時(shí)間，達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上標(biāo)準(zhǔn)，至少掌握2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，堅(jiān)持鍛煉。但是，通過(guò)對(duì)陽(yáng)光體育活動(dòng)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；顒?dòng)的開展效果非常不理想。首先是學(xué)校沒有重視陽(yáng)光體育活動(dòng)，教育的重點(diǎn)依然放在學(xué)生成績(jī)的提升上。同時(shí)，陽(yáng)光體育活動(dòng)的教學(xué)模式?jīng)]有凸顯體育活動(dòng)的陽(yáng)光性。體育活動(dòng)內(nèi)容嚴(yán)重違背了陽(yáng)光體育活動(dòng)的宗旨，相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀契合度不高。此外，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的體育教師嚴(yán)重缺乏，教師沒能真正把握陽(yáng)光體育活動(dòng)的教學(xué)精髓，體育活動(dòng)缺乏針對(duì)性。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽(yáng)光體育活動(dòng)的意義
青少年只有擁有了強(qiáng)健的體魄，才能全身心地投入到文化課的學(xué)習(xí)中，并成為支撐未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。隨著我國(guó)素質(zhì)教育體系的不斷完善，教育界對(duì)于體育教學(xué)的重視程度也越來(lái)越高，體育教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。我國(guó)依然是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，大部分學(xué)生都集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，陽(yáng)光體育活動(dòng)的開展能夠有效地彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中的漏洞，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。陽(yáng)光體育活動(dòng)的重要意義還體現(xiàn)在彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問(wèn)題，逐步將教學(xué)資源引向鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，以體育活動(dòng)教學(xué)為抓手，逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源的統(tǒng)籌化和均衡化。
三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽(yáng)光體育活動(dòng)的策略
1.強(qiáng)化陽(yáng)光體育活動(dòng)的開展認(rèn)知。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽(yáng)光體育活動(dòng)，首先要強(qiáng)化對(duì)于體育活動(dòng)的認(rèn)知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上重視陽(yáng)光體育活動(dòng)的開展。要爭(zhēng)取得到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的廣泛認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng)，把提升學(xué)生的身體素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放到同等重要的位置上。教師要以身作則，融入陽(yáng)光體育活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生完成體育活動(dòng)，并及時(shí)總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，保證體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如，在廣東某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，新任校長(zhǎng)以組織學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，在學(xué)生群體中樹立了愛運(yùn)動(dòng)、敢比拼的體育作風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)的發(fā)展。2.提升教師水平、創(chuàng)新活動(dòng)模式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽(yáng)光體育活動(dòng)離不開教師的支持，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是活動(dòng)開展的有力保障。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中很多學(xué)校的體育教師都是兼職教師，不具備現(xiàn)代化的體育教學(xué)思維。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要積極招聘優(yōu)秀的體育教師任職，提升學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。再者，陽(yáng)光體育活動(dòng)要凸顯鄉(xiāng)村特色，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)地比較充裕，學(xué)生可利用的活動(dòng)空間較大，但是體育教學(xué)設(shè)施卻很難配套，對(duì)此，學(xué)?？梢詫Ⅲw育活動(dòng)引申到娛樂性和游戲性較強(qiáng)的項(xiàng)目上，例如，廣東某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織女學(xué)生開展了踢毽子活動(dòng)，并選擇較為平整的場(chǎng)地設(shè)置了簡(jiǎn)易的足球場(chǎng)，讓學(xué)生沉浸在參與體育活動(dòng)的歡樂中，實(shí)現(xiàn)了陽(yáng)光體育活動(dòng)強(qiáng)身健體、陶冶情操的教學(xué)目的。3.教師參與、弘揚(yáng)特色活動(dòng)。教師是陽(yáng)光體育活動(dòng)的組織者，更是參與者，因此教師要和學(xué)生打成一片，和學(xué)生保持融洽的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生健康的體育觀。鄉(xiāng)鎮(zhèn)陽(yáng)光體育活動(dòng)要和當(dāng)?shù)靥厣捏w育活動(dòng)結(jié)合在一起，集成本地的體育資源，將寶貴的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代化的體育精神結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和現(xiàn)代體育精神的融合。例如，在太極拳發(fā)祥地，河北地區(qū)就將這一古老的功夫技藝和陽(yáng)光體育教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生在操場(chǎng)上練太極拳，這種古為今用的體育活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育文化的探究熱情，也起到了強(qiáng)健體格、塑造人格的作用。
1管理變革與陽(yáng)光體育二者間的關(guān)系
陽(yáng)光體育就是充分利用各項(xiàng)體育資源、條件拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間。開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的最終目的是徹底改變學(xué)生體育課結(jié)束即停止體育活動(dòng)的現(xiàn)象，使學(xué)生的體育活動(dòng)由課內(nèi)延續(xù)到課外。體育課不可能在學(xué)?；蛘呓滩闹芯湍苷故境銎淙?jī)?nèi)容，陽(yáng)光體育就是要將學(xué)生帶出體育課堂。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)具有完全的開放性，接納在校的所有學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇體育項(xiàng)目，活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間具有較強(qiáng)的靈活性。國(guó)家提出億萬(wàn)學(xué)生參與其中的“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，需要較充足的體育場(chǎng)地、器材設(shè)施、體育信息資源以及體育人力資源等體育資源作保障，離不開學(xué)校體育的指導(dǎo)與支持。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展，要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，配合體育課教學(xué)，保證學(xué)生平均每個(gè)學(xué)習(xí)日都有1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，將學(xué)生課外體育活動(dòng)納入教育計(jì)劃，形成制度[1]。掌握至少兩項(xiàng)日常鍛煉的運(yùn)動(dòng)技能是陽(yáng)光體育開展的目標(biāo)之一。學(xué)生要科學(xué)合理地掌握任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都離不開體育教師的教授，離不開學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)，這就決定了陽(yáng)光體育的順利開展必須與學(xué)校體育教育緊密結(jié)合。學(xué)校體育資源相對(duì)豐富，應(yīng)充分利用自身的體育資源優(yōu)勢(shì)，在不影響學(xué)校正常體育教學(xué)的前提下，盡可能地為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提供便利，切實(shí)做好陽(yáng)光體育工作。
2學(xué)校體育管理變革利益分析
2.1利益
英國(guó)思想家霍布斯明確指出：“在所有的推論中，把行為者的情形說(shuō)明得更清楚的莫過(guò)于行為的利益”[2]。毋庸置疑，利益關(guān)系無(wú)時(shí)無(wú)刻不在支配和影響著人們的日常生活。馬克思也曾說(shuō)過(guò)：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)。[3]”個(gè)人有自身利益，階級(jí)有階級(jí)利益，國(guó)家有國(guó)家利益，社會(huì)行為的發(fā)生、發(fā)展與利益有密切的關(guān)系。社會(huì)是一個(gè)充滿著各種各樣利益矛盾的集合體，學(xué)校體育管理領(lǐng)域亦是如此。
2.2利益多元分化
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，政府意志在學(xué)校體育管理中得到最大限度的體現(xiàn)，學(xué)校、體育教師等只是學(xué)校體育政策的執(zhí)行工具。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校體育管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及價(jià)值觀念有了全方位的更新，高校體育管理從單一的利益相關(guān)者逐漸演變成政府、教職工群體、高校行政人員、學(xué)生群體和社會(huì)合作辦學(xué)者等。學(xué)校體育管理中的利益逐漸分化，形成了有著不同利益訴求的多元化利益主體并存的局面。我國(guó)學(xué)校體育管理朝向多元化方向發(fā)展，主要表現(xiàn)為：中央政府有限放權(quán)，地方政府以及高校組織取得自，體育教師、在校學(xué)生獲得更多的選擇權(quán)，政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生體育社團(tuán)都有著各自的利益追求，利益分化必然帶來(lái)利益沖突。如果不對(duì)利益沖突進(jìn)行有效管理，會(huì)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展甚至對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生個(gè)人的發(fā)展造成影響。學(xué)校體育管理變革過(guò)程實(shí)質(zhì)上是利益結(jié)構(gòu)重新調(diào)整的過(guò)程，而利益調(diào)整就會(huì)使部分人受益，相反還會(huì)使部分人利益受損。目前，學(xué)校體育資源的分配已經(jīng)越來(lái)越呈現(xiàn)出一種集中化趨向，而這種集中化與不同利益主體對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響有關(guān)。而不同利益主體對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響與能力有多有少，學(xué)校體育管理變革效果對(duì)不同利益主體亦有正面與負(fù)面之分。根據(jù)這兩個(gè)維度，可以對(duì)學(xué)校體育管理變革利益相關(guān)者進(jìn)行如下分類：表1學(xué)校體育管理變革利益相關(guān)者分類第一類是對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響力強(qiáng)，左右學(xué)校體育資源分配的政策決策，決定學(xué)校體育管理變革的方向和進(jìn)程，學(xué)校體育管理變革的結(jié)果對(duì)其最有利的群體。該群體主要有各級(jí)體育行政領(lǐng)導(dǎo)部門、學(xué)校體育的研究者、分管體育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。第二類是對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響力較弱，然而學(xué)校體育管理變革效果卻對(duì)他們有益的人，比如地方的民營(yíng)企業(yè)老板，他們雖然對(duì)學(xué)校體育管理變革無(wú)直接影響，但卻對(duì)學(xué)校體育管理變革有著濃厚的興趣，他們希望學(xué)校體育能夠培養(yǎng)出更多未來(lái)能直接使用的德才兼?zhèn)?、身心健康的員工。第三類是對(duì)學(xué)校體育管理變革有影響力，但學(xué)校體育管理變革對(duì)他們沒有效果甚至?xí)胸?fù)效果的群體。這類人群以體育教師為主，體育教師影響學(xué)校體育管理變革的力量是很強(qiáng)的，但分離出來(lái)，他們又是學(xué)校體育管理變革過(guò)程中某些利益的損失者。學(xué)校體育管理變革對(duì)體育教師的學(xué)識(shí)、素質(zhì)、能力等提出了更高的要求，進(jìn)而需要體育教師付出更多的努力來(lái)滿足學(xué)校體育管理變革的要求，這在一定程度上促使他們成為管理變革的阻力。第四類是不能影響學(xué)校體育管理變革進(jìn)程，學(xué)校體育管理變革的成效很難或者很少普照到的群體，這是一個(gè)學(xué)校體育管理變革的弱勢(shì)群體，以廣大學(xué)生群體為主。普通學(xué)生無(wú)論在學(xué)校體育管理變革方案的制定上，還是在學(xué)校體育計(jì)劃的執(zhí)行上都無(wú)法施加有效的影響。
2.3利益沖突
任何制度或體制改革既包含程序性問(wèn)題，也包含著深層次的利益沖突，學(xué)校體育管理變革也無(wú)法避免。學(xué)校體育管理變革表面看來(lái)是對(duì)學(xué)校體育管理活動(dòng)主體行為的進(jìn)一步規(guī)范化的過(guò)程，實(shí)則是對(duì)學(xué)校體育利益相關(guān)者利益分配的制度化過(guò)程。學(xué)校體育管理變革就是要改變各利益相關(guān)者在學(xué)校體育資源上的利益分配格局。因此，有人因變革獲利而支持改革，有人因變革喪失利益而阻攔改革。學(xué)校體育開展的順利與否取決于各利益相關(guān)者之間的利益博弈。學(xué)校體育改革計(jì)劃的制定和實(shí)施離不開特定的主體，而不同主體之間又都有各自不同的利益，這樣勢(shì)必會(huì)影響到不同利益主體對(duì)學(xué)校體育改革的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，目前學(xué)校體育管理矛盾重重的背后，很大程度上是利益沖突使然。為了均衡學(xué)校體育管理過(guò)程中的各種利益矛盾，推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育平穩(wěn)健康有序發(fā)展，需要政府相關(guān)部門制定有關(guān)政策以協(xié)調(diào)學(xué)校體育管理中的各種利益沖突，確保利益實(shí)現(xiàn)均衡分配。
3學(xué)校體育管理制度變革中的利益沖突原因
3.1低層利益相關(guān)者話語(yǔ)權(quán)缺失
話語(yǔ)權(quán)意味著一個(gè)社會(huì)團(tuán)體依據(jù)某些成規(guī)將其意義傳播于社會(huì)之中，以此確立社會(huì)地位，并為其他集團(tuán)所認(rèn)識(shí)的過(guò)程[4]。而現(xiàn)實(shí)情境下，我國(guó)學(xué)校體育管理之中的體育教師以及學(xué)生組織化程度較低，呈現(xiàn)出“原子化”狀態(tài)，低層利益相關(guān)者難以依靠組織的力量與上層利益相關(guān)者進(jìn)行博弈以實(shí)現(xiàn)個(gè)體利益。
3.2低層利益相關(guān)者利益訴求邊緣化
我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校體育管理體制是一種“壓力型”體制，這種管理體制特征就是層級(jí)管理，下級(jí)執(zhí)行上級(jí)任務(wù)，并接受上級(jí)的考評(píng)，以決定干部榮辱與升遷，營(yíng)造的是一種“自上而下”的壓力。出于政績(jī)或迎合上級(jí)部門、領(lǐng)導(dǎo)的喜好，部分學(xué)校在學(xué)校體育管理中常常優(yōu)先考慮如何獲得更大的政績(jī)，很難真心考慮學(xué)生、教師的意愿，結(jié)果造成低層利益相關(guān)者的利益訴求被邊緣化。
3.3缺乏有效的監(jiān)督與管理
學(xué)校體育管理的最終落腳點(diǎn)應(yīng)為一切為了學(xué)生的身心健康。學(xué)生參與學(xué)校體育管理監(jiān)督具有直接的參與性特點(diǎn)，然而作為自上而下管理模式下低層利益相關(guān)者的學(xué)生缺乏話語(yǔ)權(quán)，被排斥在學(xué)校體育管理決策之外，進(jìn)而難以對(duì)學(xué)校體育管理進(jìn)行有效的監(jiān)督。造成學(xué)校體育管理決策偏失低層利益相關(guān)者的利益偏好，難以達(dá)到學(xué)校體育教育的真正目的。
4走向利益均衡
利益相關(guān)者與學(xué)校體育管理變革二者之間是相互影響、相互制約的動(dòng)態(tài)關(guān)系，學(xué)校體育管理變革會(huì)涉及到利益相關(guān)者的利益，利益相關(guān)者的態(tài)度與行為將直接決定學(xué)校體育變革能否順利。同時(shí)，不能忽視不同利益相關(guān)者之間的關(guān)系，可能是潛在合作同盟，也可能是相互排斥的沖突主體，構(gòu)建不同利益相關(guān)者之間對(duì)學(xué)校體育管理變革支持性的穩(wěn)定互信關(guān)系，走向利益均衡，對(duì)學(xué)校體育管理變革有著積極的意義。走向利益均衡首先應(yīng)著手構(gòu)建起學(xué)校體育管理利益需求表達(dá)與利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。
4.1利益需求表達(dá)機(jī)制
各類利益相關(guān)者的廣泛參與是學(xué)校體育管理變革有效實(shí)施的重要保障，只有有效的“重疊共識(shí)”的改革方案才具有可行性與操作性，“重疊共識(shí)”的達(dá)成離不開各利益相關(guān)者的利益表達(dá)。因此，以低層利益相關(guān)者的利益訴求為切入點(diǎn)，進(jìn)一步暢通與完善學(xué)校體育“自下而上”的需求表達(dá)機(jī)制，是達(dá)成各利益主體“重疊共識(shí)”的必然選擇。可行方案不僅要求形式上的民主，而且“在這個(gè)理想化的過(guò)程中，參與是廣泛的，參與者是充分知情的，話語(yǔ)商談本身是無(wú)壓制的，每個(gè)參與者都可以充分表達(dá)自己的愿望、態(tài)度與需要”[5]。如果從上到下的模式依舊占據(jù)統(tǒng)治地位，總體的學(xué)校體育管理變革方案主要是政府官員和少數(shù)專家小范圍設(shè)計(jì)的結(jié)果，那么學(xué)校體育管理變革的效果就會(huì)與所設(shè)計(jì)的初衷有所偏失，甚至無(wú)疾而終。如果在決策者看來(lái)體育教師以及學(xué)生只是被改革的目標(biāo)、被調(diào)配的資源，那么真正的改革就難以進(jìn)行。要不斷開拓所有的便于低層利益相關(guān)者表達(dá)自己真實(shí)需求的渠道，將分散在人群中橫向循環(huán)的信息通過(guò)不同的渠道有效集中起來(lái)，并及時(shí)地對(duì)這些信息進(jìn)行整理、反饋，以便為政府部門決策提供參考。
4.2利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制
一、小學(xué)階段推進(jìn)陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)模式的重要意義
小學(xué)階段是孩子發(fā)展的基礎(chǔ)階段，是身體發(fā)育的重要階段，是體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)生近些年來(lái)的課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，課余時(shí)間較少，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得小學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降，近視、肥胖的小學(xué)生數(shù)量逐年上升。在小學(xué)階段推行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，正是貫徹了教育部的號(hào)召，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，不單單重視小學(xué)生的身體健康，同樣重視小學(xué)生的心理健康，使小學(xué)生養(yǎng)成樂于運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)模式的推廣正是“以人為本”思想的最佳體現(xiàn)，它以小學(xué)生的身心健康發(fā)展作為體育運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)，結(jié)合多樣的體育運(yùn)動(dòng)形式，使孩子在快樂中享受體育。小學(xué)的陽(yáng)光體育教育要把學(xué)生作為課堂的主體，充分了解學(xué)生喜歡什么樣的體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)生喜歡怎樣的運(yùn)動(dòng)課模式，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)置。陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)模式在小學(xué)體育教育的推廣能夠使學(xué)生作為體育課堂的主體，能夠使老師充分了解學(xué)生的興趣愛好，加強(qiáng)小學(xué)生的健康意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性、運(yùn)動(dòng)技能以及意志力，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有裨益。陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)模式的推廣是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)體育教育的改革，在傳統(tǒng)小學(xué)體育教育的基礎(chǔ)之上，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短。它在很大程度上彌補(bǔ)了小學(xué)體育教育的弊端，在傳統(tǒng)體育教育中，課堂中老師是主體，忽略了學(xué)生的感受，體育課往往表現(xiàn)為一種“被迫的運(yùn)動(dòng)”，而陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)模式的推廣能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不再是老師唱主角，學(xué)生唱配角，學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)。陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)對(duì)推進(jìn)小學(xué)體育教育的改革起到了極大地推動(dòng)作用。
二、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)模式推廣存在的問(wèn)題
由于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是一種新的體育教育模式，其指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)和以往的教學(xué)目標(biāo)有所不同，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，因?yàn)榻逃w制的因素，小學(xué)的文化教育的重要地位始終無(wú)法撼動(dòng)，都是“一切服從于科學(xué)文化教育”，體育運(yùn)動(dòng)的教育往往不受重視，甚至有的學(xué)校的操場(chǎng)就是一片空地，沒有任何運(yùn)動(dòng)器材，這種教育模式和教學(xué)觀念都使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推廣舉步維艱。由于我國(guó)小學(xué)教育的特殊性，往往許多班級(jí)的體育課都是由一個(gè)老師教授，有的老師甚至還會(huì)承擔(dān)其他的教學(xué)任務(wù)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)則需要老師花費(fèi)很大的精力去了解學(xué)生的興趣愛好以及備案課堂教學(xué)內(nèi)容，甚至有的新穎運(yùn)動(dòng)形式需要老師花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)再來(lái)教授學(xué)生，老師繁重的教學(xué)任務(wù)使之無(wú)法投入大量時(shí)間和精力去豐富體育課堂，這是阻礙陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的重要客觀因素。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提倡引進(jìn)多種樣式的體育運(yùn)動(dòng)形式，但是引進(jìn)的體育運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)單、易操作危險(xiǎn)系數(shù)低，適合小學(xué)生。太極拳是我國(guó)的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，難度系數(shù)不高，而且容易學(xué)習(xí)，對(duì)于改善體質(zhì)有著極大的作用;健美操是一種相對(duì)新穎的運(yùn)動(dòng)形式，傳統(tǒng)思想認(rèn)為健美操不適合孩子，這種想法是不對(duì)的，健美操有利于展現(xiàn)孩子的活力，活動(dòng)身體各個(gè)環(huán)節(jié)，增加身體柔韌性;隊(duì)列比賽有助于培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，但是由于現(xiàn)階段思想的局限，多樣式的體育運(yùn)動(dòng)很少被引進(jìn)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是以多樣的運(yùn)動(dòng)形式為基本特征的，目前我國(guó)小學(xué)階段的體育課程仍然缺乏多新穎的體育運(yùn)動(dòng)形式，依然在沿襲傳統(tǒng)的體育教育方式，踢足球、跑步以及拍籃球仍然是體育課教授的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，體育課的形式也趨于單一，僅僅是老師教授，學(xué)生模仿，缺乏師生互動(dòng)，更是缺乏一些趣味比賽，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。
三、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)模式推廣的可行性措施
1．明確學(xué)生的主體地位
進(jìn)一步推廣陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)模式必須要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，尊重學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置體育教學(xué)課程，樹立牢固的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。小學(xué)體育老師應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為根本目的，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。進(jìn)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推廣必須避免填鴨式的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成終生運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。
2．營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍
陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)是在一種師生關(guān)系融洽、其樂融融的氛圍中進(jìn)行的，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)不僅僅是為了學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，更是為了學(xué)生有一顆陽(yáng)光的心。愉快和諧的氣氛能夠使孩子們?cè)诳鞓分羞\(yùn)動(dòng)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)而快樂，也能改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“被迫運(yùn)動(dòng)”的尷尬局面。小學(xué)體育老師要注重把快樂帶進(jìn)課堂，在課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)，拉近自己和學(xué)生的距離，使學(xué)生有一個(gè)放松的心情，正式運(yùn)動(dòng)之前要進(jìn)行課前熱身運(yùn)動(dòng)，老師可以講一些關(guān)于體育趣聞笑話，充分活躍氣氛。
3．引進(jìn)多樣化的運(yùn)動(dòng)形式
陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)要充分體現(xiàn)其多樣化的運(yùn)動(dòng)形式，要實(shí)現(xiàn)師生的平等互動(dòng)。在課堂教學(xué)中要引進(jìn)新穎的運(yùn)動(dòng)形式，同時(shí)又要適合小學(xué)生，這樣才有推廣的價(jià)值，諸如隊(duì)列操、健美操、太極拳等簡(jiǎn)單易行的體育運(yùn)動(dòng)形式。同時(shí)，老師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用比賽的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)孩子積極參與運(yùn)動(dòng)，組織運(yùn)動(dòng)，積極發(fā)言，促進(jìn)師生之間的平等互動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
1、關(guān)于國(guó)外的文獻(xiàn)
由于“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”是由北京市聯(lián)合教育局和體育局聯(lián)合舉辦的，所以國(guó)外針對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的文獻(xiàn)是少之又少。就算調(diào)查起來(lái)還是沒有代表性和效果，所以直接從國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)入手。
2、關(guān)于國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)
“陽(yáng)光體育”是由北京市聯(lián)合教育局和體育局聯(lián)合舉辦的，針對(duì)的是中國(guó)青少年學(xué)生，所以國(guó)外的相關(guān)文獻(xiàn)幾乎沒有。開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，是以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)．強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，以全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，與體育課相結(jié)合，與課外體育活動(dòng)相結(jié)合。用3年時(shí)間，使85%以上的學(xué)校能全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上，掌握至少2項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高。上海市楊浦區(qū)人民政府關(guān)于印發(fā)上海市楊浦區(qū)體育發(fā)展“十二五”規(guī)劃的通知中提到:楊浦區(qū)在推進(jìn)新一輪體育發(fā)展中，要深刻認(rèn)識(shí)，明確把握國(guó)際體育強(qiáng)市的特征、任務(wù)、目標(biāo)和要求，抓住貫徹《全民健身?xiàng)l例》契機(jī)，在推進(jìn)群眾體育、競(jìng)技體育等工作中塑造“精品、精英、精華和精神”，突出重點(diǎn)項(xiàng)目和特色項(xiàng)目，努力加快建設(shè)體育強(qiáng)區(qū)進(jìn)程。
二、通過(guò)查閱文獻(xiàn)我發(fā)現(xiàn)
1、周澤琴和陳應(yīng)武的論文“遵義地區(qū)中學(xué)關(guān)于“陽(yáng)光體育”活動(dòng)開展的情況”中，主要是從每周參與活動(dòng)的頻率和影響學(xué)生參與“陽(yáng)光體育活動(dòng)”的因素方面來(lái)調(diào)研的。在這篇文章中主要是調(diào)查的遵義地區(qū)的中學(xué)生，然而在這里面根本沒有提到學(xué)生為什么要參與到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，學(xué)生對(duì)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜歡程度都沒有提及，所以還是有待遇提高的。
2、楊燁老師和張亞琴老師調(diào)查的“陽(yáng)光體育”背景下中小學(xué)課外體育活動(dòng)開展情況中提到，課外體育活動(dòng)也是“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)主要的內(nèi)容，他們主要是從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行考慮開展的體育活動(dòng)的內(nèi)容是否符合學(xué)生的身體發(fā)展和興趣所在。不難看的出來(lái)這篇文章主要是提及到學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的一些詳細(xì)情況，他們主要也是從學(xué)生參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的頻率和每次活動(dòng)的時(shí)間來(lái)展開進(jìn)行調(diào)查的，初中、高中、小學(xué)的數(shù)據(jù)都有，了解的很詳細(xì)。他們把每個(gè)層面的學(xué)生都調(diào)查過(guò)了，但是這樣也有一個(gè)弊端，這篇文章只是從各個(gè)體育試點(diǎn)的學(xué)校調(diào)查的，而真正其他學(xué)校的情況沒有數(shù)據(jù)表明，所以不能具有太大的說(shuō)明性。
3、新疆師范大學(xué)體育學(xué)院09級(jí)研究生關(guān)于喀什地區(qū)的調(diào)研主要側(cè)重于“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”所開展的項(xiàng)目和影響因素，還有學(xué)生參與“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)機(jī)，然而沒有提及到每個(gè)項(xiàng)目的開展實(shí)施情況，在這篇文章的結(jié)語(yǔ)中提到鍛煉的時(shí)段主要以白天為主，但鍛煉的質(zhì)量并不高。說(shuō)明這一陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在喀什地區(qū)開展的情況還是有所欠缺的，但是里面提到維吾爾族舞蹈取代了內(nèi)容單一的廣播操，豐富了課間課余活動(dòng)。
4、廣西民族大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院的楊軍調(diào)查的南寧市中小學(xué)陽(yáng)光體育開展情況，也是從影響因素和最重要的一點(diǎn):中國(guó)永遠(yuǎn)是用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)人的身體素質(zhì)等，這樣也大大降低了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。南陽(yáng)市部分中學(xué)開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的影響因素中也提到了國(guó)家管理制度和規(guī)章制度，他們提到了家庭方面對(duì)陽(yáng)光體育開展有很大的影響。
共設(shè)計(jì)中學(xué)生、體育教師兩套問(wèn)卷,發(fā)放中學(xué)生問(wèn)卷1400份,收回1363份,回收率為97.36%,其中有效問(wèn)卷1324份,有效率為94.57%,吉首市307份,瀘溪縣113份,鳳凰縣231份,花垣縣115份,保靖縣149份,古丈縣71份,永順縣187份,龍山縣151份;發(fā)放體育教師問(wèn)卷份140份,收回136份,回收率為97.14%,有效問(wèn)卷133份,有效率為95.00%。
向州教育局、市教育局、縣教育局、分管學(xué)校體育工作的行政領(lǐng)導(dǎo)、體育教師負(fù)責(zé)人進(jìn)行咨詢。
通過(guò)檢查實(shí)習(xí)期間對(duì)各學(xué)校實(shí)地觀察了解陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的真實(shí)情況。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并求得百分比、平均數(shù)、相關(guān)系數(shù)等參數(shù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制表格。
2結(jié)果與分析
2.1湘西州學(xué)校啟動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的狀況
通過(guò)表1調(diào)查可知,“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施3屆以來(lái),湘西自治州8縣市35所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)還存在較大的差距。其中2007年啟動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的只有8所學(xué)校占22.86%,2009年有19所學(xué)校,占54.29%,2012年啟動(dòng)的有5所學(xué)校,占14.29%,至今未啟動(dòng)的還有3所學(xué)校,占8.57%。從調(diào)查情況看,市區(qū)35所中學(xué)啟動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重視程度不同,關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理解還不深刻,主要是抓學(xué)生學(xué)習(xí),忽視學(xué)生的健康因素,在落實(shí)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”政策上還存在一定局限。因此,幾年來(lái)啟動(dòng)的時(shí)間不一樣,說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)重視程度也不一樣。
2.2湘西州體育教師對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)情況
通過(guò)表2對(duì)學(xué)校體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn),湘西自治州8縣市35所學(xué)校133人教師對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)情況為:非常必要有33人,占27.82%;有必要61人,占45.86%;不太有不要28人,占21.05%;沒必要7人,占5.26%。在調(diào)查中大部分體育教師對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)到位,說(shuō)明很有必要,但還有少數(shù)教師思想上沒能領(lǐng)會(huì)到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的精髓,對(duì)學(xué)校開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施落實(shí)不到位。
2.3湘西州學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)了解情況
通過(guò)表3,可以反映出學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)程度,有很了解和了解的同學(xué)占76.66%,主要從網(wǎng)絡(luò)、啟動(dòng)陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑儀式、體育課堂教學(xué)等途徑了解陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)跑活動(dòng),還有23.34%的學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的了解程度較低,這也反映出部分學(xué)校對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的宣傳和發(fā)動(dòng)不到位,使學(xué)生不能很好的了解陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的信息,更不利于對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展。
2.4湘西州學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知情況
學(xué)生是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的載體,陽(yáng)光體育實(shí)施的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育的認(rèn)知情況的了解。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),湘西自治州8縣市35所學(xué)校學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)情況還比較理想,其中認(rèn)為非常有必要和有必要占66.61%,表明學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育的整體認(rèn)識(shí)比較全面,對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知有一定的認(rèn)識(shí)。
2.5湘西州學(xué)生開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間情況的調(diào)查分析
通過(guò)表5可以看出湘西自治州8縣市學(xué)生開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間情況,其中在體育課堂教學(xué)時(shí)間占的比率較高,均在35%以上,而課外體育活動(dòng)時(shí)間主要是早操時(shí)間和課間操時(shí)間,只有陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)落實(shí)較好的個(gè)別縣市在其他課外體育活動(dòng)時(shí)間開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施得比較好,如吉首市、花垣縣、龍山縣。由此可以看出,民族地區(qū)學(xué)校對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)還存在一定不足,將學(xué)校體育課等同于陽(yáng)光體育活動(dòng),片面的理解為陽(yáng)光體育活動(dòng)。
3結(jié)語(yǔ)
