時(shí)間：2022-10-15 02:51:40
序論：在您撰寫社區(qū)實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
新學(xué)期一開學(xué)就迎來(lái)了為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)我是又驚又喜，驚的是這是我第一次嚴(yán)格意義上的實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)習(xí)我一直以來(lái)都是帶著憧憬的，但我又怕我沒有經(jīng)驗(yàn)什么都不會(huì)笨手笨腳難以適應(yīng)；喜的是，這對(duì)于自身是一個(gè)機(jī)遇，一個(gè)向前邁進(jìn)的機(jī)會(huì)，人總是要成長(zhǎng)的，原地踏步是不可能的，很高興我終于向前邁了一步。同時(shí)，實(shí)習(xí)不比學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)中我可以學(xué)到很多書本上教不到的實(shí)踐，這也是相當(dāng)寶貴的。因此，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃也就勢(shì)在必行了。
我的實(shí)習(xí)地點(diǎn)是在學(xué)校的系辦公室。為什么會(huì)選擇在學(xué)校呢？那是因?yàn)槲矣X得在學(xué)校的作息時(shí)間就和以前當(dāng)學(xué)生時(shí)的作息是相同的，方便我像以前一樣，我可以像學(xué)習(xí)一樣的實(shí)習(xí)；再者，這樣一來(lái)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)離寢室很近，交通極為便利，我就不用和被分配到白楊街道社區(qū)的同學(xué)般擔(dān)心實(shí)習(xí)地點(diǎn)的遠(yuǎn)近以及用何種交通工具才能到達(dá)，也不需要像去蕭山的實(shí)習(xí)生一樣搬行李；學(xué)校有食堂，我也就不用擔(dān)心去哪里吃飯了，總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)校實(shí)習(xí)好處多多且一切都不會(huì)出乎我的意料。因?yàn)槲也幌矚g事情脫離控制這樣會(huì)讓我的心很沒底。
想想時(shí)間過(guò)的真的好快，此時(shí)的我已經(jīng)是一個(gè)快畢業(yè)的大三學(xué)生，一方面我還是在學(xué)校學(xué)習(xí)當(dāng)個(gè)正常的學(xué)生，但是另一方面我也要為自己的未來(lái)作作考慮了。對(duì)于以后，我有我的一番打算。所以，在實(shí)習(xí)時(shí)，我會(huì)好好實(shí)習(xí)，聽指導(dǎo)老師的話，就像一個(gè)好學(xué)生上課專心聽課下課認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)一般，把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)做一門慎重的課程，像學(xué)習(xí)一樣的實(shí)習(xí)；同時(shí)，在實(shí)習(xí)中我也不能不顧及的我的學(xué)習(xí)。這學(xué)期我認(rèn)為最為重要的是考出英語(yǔ)六級(jí)，由此，我會(huì)在實(shí)習(xí)閑暇時(shí)好好利用時(shí)間看我的英語(yǔ)，望工作學(xué)習(xí)兩不誤。
兩個(gè)月的時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短也不短，不管長(zhǎng)還是短，時(shí)間總是會(huì)過(guò)去的，若想要這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)極富意義，我就應(yīng)該好好珍惜每一天，我相信，兩個(gè)月后的我一定會(huì)變得不一樣，我希望，兩個(gè)月后的我會(huì)向一個(gè)更好的方向轉(zhuǎn)變！
一、總結(jié)內(nèi)容、形式和要求
總結(jié)分頂崗實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師工作小結(jié)、實(shí)習(xí)學(xué)校工作總結(jié)、項(xiàng)目縣（市）工作總結(jié)四個(gè)層面。
1、實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)：每位實(shí)習(xí)生至少上一堂公開課、舉辦一次主題班會(huì)或班級(jí)活動(dòng)，并撰寫一份不少于3000字的個(gè)人小結(jié)。公開課和主題班會(huì)由實(shí)習(xí)學(xué)校組織，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)隊(duì)成員參加，且要組織評(píng)課和評(píng)議，并拍攝相關(guān)電子照片3—5張。實(shí)習(xí)生個(gè)人小結(jié)主要內(nèi)容包括實(shí)習(xí)基本過(guò)程、典型事例和故事、感動(dòng)與心動(dòng)、主要收獲和體會(huì)等，以a4或相當(dāng)于a4大小的紙張書寫或打印，并由實(shí)習(xí)生本人簽名。連同公開課講義和主題班會(huì)實(shí)施方案一并上交實(shí)習(xí)學(xué)校。
How to Answer the Question
如何回答問(wèn)題
Research the company ahead of time. Interviewers will be listening for a response that shows you've done research on the company. Make sure you know some basic information about both the company and the job. You might want to read some recent articles on the company to get a sense of their current goals and projects. Also be sure to reread the job posting. This way, when you answer the question, you can mention specific aspects of the company and position that appeal to you.
提前調(diào)查公司。面試官將會(huì)聽到顯示出你對(duì)公司做過(guò)調(diào)查的答復(fù)。確保你知道公司和工作的一些基本信息，你可以通過(guò)讀一些公司近期的文章來(lái)了解他們最近的目標(biāo)和項(xiàng)目。同時(shí)要重新閱讀招聘啟事。通過(guò)這種方式，回答問(wèn)題時(shí)你可以提到公司和職位吸引你的具體方面。
Be specific about why you are a good fit. Be specific about what makes you a good fit for this role. To prepare your answer, make a list of the requirements of the job (as explained in the job listing), and then note which requirements fit your skills and experience. In your answer, highlight a few of your abilities that qualify you for the job.
詳細(xì)說(shuō)明你為什么適合這個(gè)職位。詳細(xì)說(shuō)明你為什么最適合這個(gè)角色。為了更好地準(zhǔn)備答案，列一份工作要求的清單(招聘啟事中有寫明)，然后記錄你的技能和經(jīng)驗(yàn)適合哪些要求。在這份答案中，強(qiáng)調(diào)一些你能勝任這份工作的能力。
Emphasize what you can contribute. Your answer should also emphasize what you can contribute—what will you bring to the position? Mention any skills or work experience that makes you a unique, strong candidate for the job. If possible, use numbers to express how you can add value to the company. For example, if you saved your previous company a certain amount of money, mention this, and say that you want to do the same for this company.
強(qiáng)調(diào)你能帶來(lái)的貢獻(xiàn)。你的回答同樣應(yīng)該強(qiáng)調(diào)你能做哪些貢獻(xiàn)——你能為這個(gè)職位帶來(lái)什么?提一些能讓你與眾不同、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的技能或工作經(jīng)驗(yàn)。比如，如果你幫之前的公司省了一大筆錢，那就說(shuō)一下這個(gè)事情，并且說(shuō)你希望為新公司做同樣的事。
Avoid reasons that focus on you. Even if it's true, do not mention salary, hours, or commute as the primary reasons you want the job. Remember that you want to focus on how you can benefit the company, not how the company or job can benefit you.
避免你自身的原因。即使是真的，也別把薪資待遇、工作時(shí)長(zhǎng)或者通勤歸結(jié)為你想要這份工作的主要原因。記住你的重點(diǎn)是如何給公司帶來(lái)利益，而不是公司或者工作如何給你帶來(lái)利益。
Best Answers to the Question
問(wèn)題最佳答案
Below are some of the best job interview answers to the question, "Why do you want this job?" Customize these answers to fit your particular circumstances and the job you are applying for.
下面是一些關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的最佳面試回答。“你為什么想要這份工作?”把這些回答按照你的具體情況和所申請(qǐng)工作的要求進(jìn)行修改。
I want this job because it emphasizes sales and marketing, two of my greatest skill sets. In my previous job, I increased sales by 15% in what was at the time considered a flat industry. I know I could bring my ten years of sales and marketing experience to this company, and help you continue your years of growth.
我想要這份工作，因?yàn)樗粗袖N售和市場(chǎng)，這兩者是我最大的強(qiáng)項(xiàng)。在之前的工作中，我把銷售業(yè)績(jī)提高了15%，那段時(shí)間行業(yè)很不景氣。我能把自己10年的銷售和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)帶到公司，幫助你們繼續(xù)每年的業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)。
I understand that this is a company on the rise. As I’ve read on your website and in various press releases, you are planning to launch several new products in the coming months. I want be a part of this business as it grows, and I know my experience in product development would help your company as you roll out these products.
我明白這是一家處于上升期的公司。從貴公司的網(wǎng)站以及其他各種新聞稿中得知，你們計(jì)劃在下個(gè)月一些新產(chǎn)品。我想在企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中成為它的一份子，我在產(chǎn)品開發(fā)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)會(huì)在貴公司推出新品時(shí)有所幫助。
I have worked as a dental hygienist in a children’s dental office for the past six years. Not only am I experienced working with this population, but also I greatly enjoy it. Being able to work for your office, which caters to children and young adults, would allow me to continue to put my skills to use in a population I love. This is the kind of work environment I would look forward to coming to every day.
我曾作為牙科保健員在一所兒童牙科診所工作了六年。我不但有處理年輕患者的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也非常熱愛他們。如果能在貴診所工作，為孩子們和年輕人服務(wù)，我會(huì)繼續(xù)把我的技能帶給我愛的這群人。這是我每天所期盼的工作環(huán)境。
This job is a good fit for what I've been doing and enjoying throughout my career. It offers a mix of short-term projects and long-term goals. My organizational skills allow me to successfully multitask and complete both kinds of projects.
這份工作和我一直以來(lái)所做的以及職業(yè)生涯的愛好非常匹配。它提供給我不同的短期項(xiàng)目以及長(zhǎng)期目標(biāo)。我的組織能力讓我成功地處理多種任務(wù)并且完成這兩種項(xiàng)目。
I want this retail job at your store because I know I would be terrific at it. I love engaging with people and providing them with assistance. I also have two years of experience working cash registers at other stores. I am a regular customer of this store, so I would love to apply my skills to a store I believe in and support.
我想得到貴店零售的工作，因?yàn)槲抑雷约耗茏龅姆浅：?。我喜歡和人們接觸，并且給他們提供幫助。我還在別的商店有兩年收銀的經(jīng)驗(yàn)。我是貴店的常客，所以我會(huì)樂(lè)于把自己的技能奉獻(xiàn)給自己信任和支持的商店。
I have admired this company’s successful strategies and mission for years. Your emphasis on creating a relationship between your company and the surrounding community have brought you success everywhere you have opened an office. There are values I greatly admire.
多年來(lái)我一直欽佩貴公司成功的戰(zhàn)略和使命。您對(duì)建立公司和周邊社區(qū)良好關(guān)系的重視為你們各地的辦事處帶來(lái)了成功。這樣的價(jià)值觀是我非常崇尚的。
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一、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的相關(guān)理論
早期的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏理論基礎(chǔ)的研究，教育實(shí)習(xí)只是被看作科學(xué)知識(shí)的傳承，“實(shí)踐的知識(shí)”也被看作是科學(xué)研究的產(chǎn)物，指導(dǎo)教師的工作只是把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識(shí)遷移給實(shí)習(xí)生。隨著建構(gòu)主義、認(rèn)知心理學(xué)、反思理論研究的發(fā)展，教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐性受到越來(lái)越多的關(guān)注，研究者開始總結(jié)教育實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的“規(guī)律”，嘗試通過(guò)對(duì)教育實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果的批判性反思，為各種教育實(shí)習(xí)活動(dòng)提供理想性的引導(dǎo)。在諸多研究中，有四種教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)理論較為突出，即情境學(xué)習(xí)理論、“單向”與“互動(dòng)”實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)理論、“交流輪”理論、科瑟根的教師培養(yǎng)模式（ALACT）。
（一）情境學(xué)習(xí)理論1991年，萊夫和溫格（Lave&Wenger）提出情境學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為個(gè)體的學(xué)習(xí)不僅是個(gè)體，更是社會(huì)性的、實(shí)踐性的，以彼此差異資源為媒介的、參與性的學(xué)習(xí)過(guò)程。教育實(shí)習(xí)為實(shí)習(xí)生提供了參與教學(xué)實(shí)踐，在指導(dǎo)教師的支持和幫助下，“學(xué)習(xí)教學(xué)”的真實(shí)情境。因此，情境學(xué)習(xí)的三個(gè)核心概念，即實(shí)踐共同體、合法的邊緣性參與和學(xué)徒制［12］充分反映了指導(dǎo)教師同實(shí)習(xí)生的密切關(guān)系。實(shí)踐共同體，即實(shí)習(xí)生參加教育實(shí)習(xí)，參與到指導(dǎo)教師日常工作的真實(shí)情境中，嘗試參加、融合到各種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中去；合法的邊緣性參與和學(xué)徒制是指在“師徒”關(guān)系下，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師愿意接受實(shí)習(xí)生，為實(shí)習(xí)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的技能，而實(shí)習(xí)生也在指導(dǎo)教師的監(jiān)督和幫助下，循序漸進(jìn)地參與教學(xué)和班級(jí)管理工作，在實(shí)踐中增長(zhǎng)教學(xué)知識(shí)與技能?？梢钥闯觯皡⑴c”是情境學(xué)習(xí)理論的核心。教育實(shí)習(xí)中的“參與”應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是指導(dǎo)教師要積極調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生“參與”真實(shí)的各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；二是指導(dǎo)教師自身也要主動(dòng)積極地“參與”實(shí)習(xí)生的教學(xué)活動(dòng)觀察、對(duì)話，與實(shí)習(xí)生互動(dòng)，解決真實(shí)環(huán)境中發(fā)生的各種教學(xué)和管理問(wèn)題。
（二）“單向”與“互動(dòng)”實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)理論安德森等人于1998年從實(shí)習(xí)生的視角，提出單項(xiàng)實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)理論，認(rèn)為判斷實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的三個(gè)條件分別是愿意接觸實(shí)習(xí)生、漸進(jìn)式指導(dǎo)方法和關(guān)心實(shí)習(xí)生。指導(dǎo)教師的工作就是與實(shí)習(xí)生建立互動(dòng)關(guān)系，發(fā)揮指導(dǎo)教師的教學(xué)、輔助、鼓勵(lì)和咨詢等基本職能，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)技能傳遞給實(shí)習(xí)生，為實(shí)習(xí)生提供幫助?！皢蜗颉敝笇?dǎo)理論中，指導(dǎo)教師承擔(dān)著“導(dǎo)管”的角色，把個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)傳導(dǎo)給實(shí)習(xí)生，為實(shí)習(xí)生提供幫助。2006年，斯蒂爾（Steel）在“單項(xiàng)”理論的基礎(chǔ)上，從互惠的視角出發(fā)，提出了“互動(dòng)”指導(dǎo)理論。斯蒂爾指出，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生不是自上而下的傳導(dǎo)關(guān)系，而應(yīng)是相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、相互合作的互惠關(guān)系。指導(dǎo)教師不僅需要與實(shí)習(xí)生建立良好的合作關(guān)系，還要接受和信任實(shí)習(xí)生的“自我意識(shí)”。指導(dǎo)教師要讓實(shí)習(xí)生感受到參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的自主性，并要鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生積極主動(dòng)地與指導(dǎo)教師分享經(jīng)驗(yàn)，把指導(dǎo)教師看作是合作伙伴，共同解決遇到的各種問(wèn)題。［13］
（三）“交流輪”理論2003年，帕杰克基于榮格的心理功能理論，結(jié)合已有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師范式研究成果，提出了“交流輪”理論。榮格把人的心理功能劃分為感覺、思維、情感和直覺四種功能。根據(jù)四種心理功能，帕杰克把個(gè)體教師的教學(xué)風(fēng)格劃分為四種模式，每種模式對(duì)應(yīng)兩種類型的教學(xué)風(fēng)格，分別是：1）技術(shù)性模式，管理型和規(guī)范型；2）人文模式，護(hù)理型和統(tǒng)籌型；3）發(fā)展反思模式，理想型和自主發(fā)展型；4）原創(chuàng)性模式，解決問(wèn)題型和探索發(fā)現(xiàn)型。四種指導(dǎo)模式在教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)、指導(dǎo)任務(wù)、指導(dǎo)過(guò)程與方法、指導(dǎo)的思想基礎(chǔ)方面存在差異。如技術(shù)性模式的指導(dǎo)任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)生遇到的現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題；人文模式的指導(dǎo)任務(wù)是為實(shí)習(xí)生提供良好的工作環(huán)境；發(fā)展反思模式的任務(wù)是為實(shí)習(xí)生“增權(quán)”；原創(chuàng)性模式是為了培養(yǎng)實(shí)習(xí)生個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。帕杰克指出，指導(dǎo)教師具有哪種教學(xué)風(fēng)格，是非理性維度中占主導(dǎo)地位的心理功能和理性維度中占主體地位的心理功能相互作用的結(jié)果，無(wú)論指導(dǎo)教師采取什么樣的指導(dǎo)模式，其形成過(guò)程都和指導(dǎo)教師的個(gè)人經(jīng)歷密切相關(guān)，并沒有優(yōu)劣之分。同時(shí)帕杰克認(rèn)為，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生保持相同或相似的教學(xué)風(fēng)格，有利于實(shí)習(xí)生獲得較好的實(shí)習(xí)效果。［14］
（四）科瑟根的教師培養(yǎng)模式（ALACT）2010年，科瑟根結(jié)合反思理論研究，提出教師培養(yǎng)模式的五個(gè)步驟，認(rèn)為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展要經(jīng)歷行動(dòng)、回顧、對(duì)重要元素的認(rèn)識(shí)、制定新的行動(dòng)方法以及檢驗(yàn)五個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生開展自我探究式的實(shí)踐活動(dòng)，是幫助實(shí)習(xí)生獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最重要手段。指導(dǎo)教師要在課前、課中和課后，通過(guò)提問(wèn)、講解和觀察等方式，與實(shí)習(xí)生一起，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，減少阻礙實(shí)習(xí)生反思活動(dòng)的障礙，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生的肯定和移情，提高實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)行為的反思能力。［15］綜合上述幾種教育實(shí)習(xí)相關(guān)理論可以發(fā)現(xiàn)，在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用不可忽視。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)目的和指導(dǎo)任務(wù)、實(shí)施的指導(dǎo)方法以及踐行的指導(dǎo)過(guò)程都是促進(jìn)或制約實(shí)習(xí)生參與實(shí)踐體驗(yàn)、積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的重要影響因素。教育實(shí)習(xí)理論指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師促進(jìn)實(shí)習(xí)生成功地體驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)情景，獲得“政府認(rèn)定的教師資格”，創(chuàng)造充分自主的實(shí)習(xí)生實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)鼓勵(lì)、輔助、互動(dòng)、咨詢、移情等方式，在課前、課中與課后為實(shí)習(xí)生提供教學(xué)知識(shí)與教學(xué)技能引導(dǎo)。教育實(shí)習(xí)理論是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，源于教育教學(xué)實(shí)踐，其理論意義也體現(xiàn)在研究者們對(duì)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)開展的大量研究之中。
二、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師研究的內(nèi)容
經(jīng)過(guò)幾十年的研究發(fā)展，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師研究的內(nèi)容非常豐富，可以劃分為五個(gè)方面，分別是指導(dǎo)教師的角色、指導(dǎo)內(nèi)容研究、指導(dǎo)策略研究、指導(dǎo)教師的選拔與培訓(xùn)、指導(dǎo)教師工作的影響因素。
（一）指導(dǎo)教師的角色實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的角色從教育實(shí)習(xí)制度產(chǎn)生至今，一直是研究者關(guān)注的熱門問(wèn)題。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的角色，是指導(dǎo)教師根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)角色進(jìn)行的不同的建構(gòu)。受教育研究方法的影響，指導(dǎo)教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生變化，研究者通過(guò)分析社會(huì)、高校、實(shí)習(xí)生對(duì)指導(dǎo)教師特殊身份的期盼，賦予指導(dǎo)教師“知識(shí)搬運(yùn)工”、“導(dǎo)管”、“助手”、“占位符”、“合作者”等多樣性的角色。奧戴爾（Odell）的向?qū)д撜J(rèn)為，指導(dǎo)教師是為實(shí)習(xí)生指明專業(yè)發(fā)展方向的明燈；［16］達(dá)奧茨（Daloz）認(rèn)為指導(dǎo)教師是鼓舞者，因?yàn)樗麄兛梢詭椭鷮?shí)習(xí)生樹立從事教學(xué)工作的信心；［17］費(fèi)曼-南瑟?jiǎng)t把指導(dǎo)教師看作是實(shí)習(xí)生提高實(shí)踐技能的助手；［18］羅賓森（Roberson）發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)教師扮演著雙重角色，即教學(xué)技巧大師和貼心人；［19］克拉克認(rèn)為指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)生教學(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用情況的監(jiān)督者；［20］格爾克（Gehrke）甚至把指導(dǎo)教師描述為給予智慧的人，因?yàn)閮?yōu)秀的指導(dǎo)教師能夠影響實(shí)習(xí)生思考問(wèn)題的方式。［21］雖然在指導(dǎo)教師研究的歷史過(guò)程中，對(duì)于指導(dǎo)教師的角色認(rèn)同，研究者并沒有一致性的描述，但是無(wú)論指導(dǎo)教師承擔(dān)哪種角色，其在幫助實(shí)習(xí)生融入到真實(shí)的教學(xué)情境，傳播教師行業(yè)文化，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生工作幸福感，減輕實(shí)習(xí)生經(jīng)歷的“現(xiàn)實(shí)震撼”過(guò)程中，都發(fā)揮著重要作用。
（二）實(shí)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容早期實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師“導(dǎo)管”的角色，決定了實(shí)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容只是單一地輸入大學(xué)教師的教育教學(xué)觀念，甚至有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只是教育實(shí)習(xí)中的“占位符”，并不明確如何指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。20世紀(jì)80年代后期，費(fèi)曼-南瑟指出，無(wú)論指導(dǎo)教師如何看待指導(dǎo)工作的職責(zé)，指導(dǎo)教師都有必要了解自己的工作任務(wù)和指導(dǎo)內(nèi)容。［22］因?yàn)槊鞔_的指導(dǎo)任務(wù)和內(nèi)容，不僅有利于實(shí)習(xí)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而且有可能提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)技巧，把實(shí)習(xí)教師的教學(xué)指導(dǎo)工作轉(zhuǎn)換為教師教育改革的工具，否則，指導(dǎo)教師只會(huì)被動(dòng)地把實(shí)習(xí)指導(dǎo)當(dāng)作教學(xué)的一部分，傾向于“修復(fù)”實(shí)習(xí)教師的問(wèn)題，而不是把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為教師共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。從近三十年的研究中可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容非常廣泛，主要包括教學(xué)知識(shí)與教學(xué)技能的引導(dǎo)、入職過(guò)程與教學(xué)方法的引導(dǎo)、職業(yè)觀與價(jià)值觀的引導(dǎo)以及日常生活和情感的引導(dǎo)。奧戴爾認(rèn)為，指導(dǎo)教師的職責(zé)應(yīng)該包括教學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，幫助實(shí)習(xí)生在教學(xué)崗位獲得成功，為實(shí)習(xí)生提供示范、生活輔助和職業(yè)觀培養(yǎng)，幫助實(shí)習(xí)生融入到學(xué)校和社區(qū)的工作和生活氛圍中等內(nèi)容。［23］除了上述內(nèi)容，古德（Gold）認(rèn)為，實(shí)習(xí)生的各種需求是制定指導(dǎo)內(nèi)容的參考，并把建立良好的“師徒”關(guān)系也納入到實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容，認(rèn)為組織教學(xué)會(huì)議與小組討論也是指導(dǎo)教師的一項(xiàng)工作職責(zé)。［24］伯林納（Berliner）等研究者提出，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容主要包括增強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)“教師身份”的認(rèn)同，幫助實(shí)習(xí)生解決遇到的教學(xué)問(wèn)題，為實(shí)習(xí)生提供探索空間、提問(wèn)空間、創(chuàng)造改善空間和共享資源的空間，為實(shí)習(xí)生做示范以及幫助實(shí)習(xí)生融入真實(shí)的教學(xué)情境等幾個(gè)方面，［25］指導(dǎo)教師的職責(zé)是為實(shí)習(xí)生提供情感支持和短期技術(shù)指導(dǎo)，幫助實(shí)習(xí)教師了解學(xué)生思考方式，組織合作教學(xué)，共同探究教育教學(xué)現(xiàn)象。豪布森（Hobson）于2002年總結(jié)了五項(xiàng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容：實(shí)習(xí)生教學(xué)的指導(dǎo)；增強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)教師行業(yè)的熱愛；言傳身教，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的職業(yè)幸福感；使實(shí)習(xí)生滿足教師入職標(biāo)準(zhǔn)；教育行業(yè)文化的傳播。［26］
（三）指導(dǎo)策略指導(dǎo)教師指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生和教學(xué)實(shí)踐情境不斷變化，新的教學(xué)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，而有效的指導(dǎo)策略能夠降低不定因素帶來(lái)的影響，促進(jìn)實(shí)習(xí)生專業(yè)能力的快速提高。21世紀(jì)以來(lái)，研究者在對(duì)指導(dǎo)教師研究的反思過(guò)程中，尤其關(guān)注指導(dǎo)策略研究。帕杰克、斯蒂爾和科瑟根分別總結(jié)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式類型、指導(dǎo)策略的構(gòu)成元素以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)策略的構(gòu)建模式。帕杰克在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把指導(dǎo)教師的指導(dǎo)策略研究成果進(jìn)行分類，總結(jié)出技術(shù)性指導(dǎo)、人文性指導(dǎo)、發(fā)展反思性指導(dǎo)和以教育教學(xué)理論為本的原創(chuàng)性指導(dǎo)四種教師指導(dǎo)模式，并開發(fā)了指導(dǎo)教師教學(xué)指導(dǎo)風(fēng)格量表。帕杰克認(rèn)為，在搭配“師徒”關(guān)系時(shí)，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)模式與實(shí)習(xí)生的教學(xué)風(fēng)格的一致性應(yīng)當(dāng)給予考慮。斯蒂爾認(rèn)為，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)策略要由教學(xué)、輔助、鼓勵(lì)、咨詢和關(guān)懷五個(gè)元素構(gòu)成，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生之間是一種互惠的關(guān)系，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的關(guān)心和關(guān)注是實(shí)習(xí)生獲得成功的關(guān)鍵。這種關(guān)心不僅僅是引導(dǎo)和幫助的定義范疇，還包括同實(shí)習(xí)生建立親密的關(guān)系，接受和信任實(shí)習(xí)生的自我意識(shí)。指導(dǎo)教師通過(guò)與實(shí)習(xí)生分享經(jīng)驗(yàn)，相互合作，使實(shí)習(xí)生過(guò)去的、現(xiàn)在的、將來(lái)的知識(shí)能夠得以體現(xiàn)?？粕J(rèn)為，教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程需要教師通過(guò)格式塔、模式和理論三個(gè)層面遞進(jìn)式構(gòu)建個(gè)人教學(xué)策略。教師的個(gè)人體驗(yàn)與經(jīng)歷是其未來(lái)構(gòu)建某種教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)，教師最初選擇運(yùn)用的教學(xué)方式方法，經(jīng)過(guò)真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)以后，通過(guò)反思，最終演化成教師個(gè)人的教學(xué)觀。指導(dǎo)教師要想辦法為實(shí)習(xí)生搭建促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和技能學(xué)習(xí)的反思平臺(tái)。指導(dǎo)教師在教育實(shí)習(xí)中需要遵循的一條重要原則是指導(dǎo)教師要尊重實(shí)習(xí)生的個(gè)人體驗(yàn)，學(xué)會(huì)處理實(shí)習(xí)生由于個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)性差異、成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景不同而體現(xiàn)出的差異性，每個(gè)指導(dǎo)教師需要根據(jù)實(shí)習(xí)生各自的教育以及生活經(jīng)歷構(gòu)建具體的教學(xué)指導(dǎo)策略。教師的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、體驗(yàn)和差異都應(yīng)該成為指導(dǎo)教師選擇教學(xué)策略的重要影響因素。
（四）指導(dǎo)教師的選拔與培訓(xùn)能夠有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟教學(xué)技能的教師承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作，是促進(jìn)實(shí)習(xí)生順利完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的前提條件。因此，在準(zhǔn)備階段，要做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選拔和培訓(xùn)?？死说妊芯空哒J(rèn)為，指導(dǎo)教師的選拔可以從五個(gè)方面入手，即指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能水平、人際交往能力、教學(xué)風(fēng)格以及實(shí)習(xí)基地校長(zhǎng)的意見。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是選拔指導(dǎo)教師的重要前提條件，是最基本的選拔標(biāo)準(zhǔn)，如美國(guó)東南部地區(qū)，通常要求指導(dǎo)教師獲得本科學(xué)位和教學(xué)資格，同時(shí)還要有三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。交往能力是實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行的保障，嫻熟的人際交往技能和民主的人際關(guān)系有助于指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生的溝通，減少工作中的矛盾。此外，指導(dǎo)教師要自愿參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，愿意同他人分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。［27］值得注意的是，不同的學(xué)科，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選拔要求可能存在差異，比如有研究發(fā)現(xiàn)，心理教育學(xué)科指導(dǎo)教師的教學(xué)技能，要比教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更為重要。［28］在培訓(xùn)方面，進(jìn)入21世紀(jì)以后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)才開始受到關(guān)注。克拉克認(rèn)為，接受過(guò)培訓(xùn)的指導(dǎo)教師，比沒有接受過(guò)培訓(xùn)的教師擁有“更加完善、有效的計(jì)劃，更有效的課堂指導(dǎo)以及更加高效的實(shí)踐反思能力”，更加擅長(zhǎng)鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作不順利，通常被認(rèn)為是因?yàn)閷?shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作沒有做好。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)活動(dòng)通常包括組織研討會(huì)，通過(guò)“師徒”會(huì)話或指導(dǎo)教師間的溝通，調(diào)整和改善指導(dǎo)方法；或由大學(xué)或教育機(jī)構(gòu)開設(shè)專門的培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)豐富指導(dǎo)技能；引導(dǎo)指導(dǎo)教師反思，更新知識(shí)觀和教學(xué)觀，滿足實(shí)習(xí)生發(fā)展需求和教師教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)要求。在培訓(xùn)課程開發(fā)方面，麥克唐納（McDonald''''s）于2004年開發(fā)了以明確指導(dǎo)目的、指導(dǎo)風(fēng)格、指導(dǎo)方法以及如何建立合作關(guān)系為主要內(nèi)容的培訓(xùn)課程；［30］泰斯-斯普林斯（Thies-Sprinthall）于1984年設(shè)計(jì)了以認(rèn)知理論為基礎(chǔ)、培養(yǎng)指導(dǎo)教師分析能力的培訓(xùn)課程；克拉克開展了13周的指導(dǎo)教師自我引導(dǎo)培訓(xùn)課程，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)如何觀察、利用教學(xué)活動(dòng)的多種因素開展教學(xué)指導(dǎo)工作。在承辦指導(dǎo)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面，由于高校具有豐富的教學(xué)資源，能夠提供理論指導(dǎo)，所以被認(rèn)為是提供指導(dǎo)教師培訓(xùn)的理想機(jī)構(gòu)。雖然研究者通過(guò)大量實(shí)證研究證明了指導(dǎo)教師的選拔與培訓(xùn)的必要性，但是在現(xiàn)實(shí)的操作層面卻難以執(zhí)行。在實(shí)習(xí)基地層面，美國(guó)的教師資源也比較緊張，尤其是近些年由于各地方政府削減教育經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致很多有經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)教師離開教育崗位，能夠承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作的教師人數(shù)有限，教師選拔自然難以實(shí)行；在高校層面，雖然有豐富的教學(xué)資源，但是如何能夠滿足實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)際需求，吸引教師參與教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)培訓(xùn)工作，還有待進(jìn)一步研究。
（五）指導(dǎo)工作的影響因素開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的影響因素包括實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作秩序、指導(dǎo)教師的“原地位”以及繁重的教學(xué)任務(wù)。愛德華（Edwards）等人2004年指出，比起實(shí)習(xí)生教育和教師教育，教學(xué)是指導(dǎo)教師最主要的工作任務(wù)，很多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師把絕大部分精力放在學(xué)生身上，而只把實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作看成是附加的、臨時(shí)的工作。［33］寇納（Koerner）也指出，任何脫離以學(xué)生為核心的活動(dòng)都是學(xué)校和教育部門所不允許的，在保證正常的教學(xué)秩序、給學(xué)生帶來(lái)最小干擾的前提下，如何為實(shí)習(xí)生提供指導(dǎo)就成為一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。指導(dǎo)教師在工作中面臨著如何權(quán)衡學(xué)生和實(shí)習(xí)生利益關(guān)系的矛盾?？芗{發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生會(huì)威脅到指導(dǎo)教師在班級(jí)中的“原地位”，即指實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在班級(jí)中的主體地位，實(shí)習(xí)生在班級(jí)中承擔(dān)的責(zé)任越多，指導(dǎo)教師會(huì)感到越不安，甚至是嫉妒，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)教師壓縮實(shí)習(xí)生的自主發(fā)展空間。繁重的教學(xué)任務(wù)使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨兩難的境地：一方面，他們希望參與實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作，為實(shí)習(xí)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)；另一方面他們又很猶豫，因?yàn)閾?dān)心實(shí)習(xí)生影響教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)度。高難度的教學(xué)任務(wù)或復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境影響了教師承擔(dān)指導(dǎo)教師工作的熱情?？梢姡绹?guó)高校專門針對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的研究已經(jīng)開展了較長(zhǎng)一段時(shí)間，研究?jī)?nèi)容豐富。教師教育機(jī)構(gòu)和實(shí)習(xí)生的需求，實(shí)習(xí)基地學(xué)校組織環(huán)境因素、指導(dǎo)教師的個(gè)性化成長(zhǎng)經(jīng)歷以及對(duì)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作的認(rèn)同都得到研究者廣泛的關(guān)注。但是，從實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師產(chǎn)生至今的多項(xiàng)研究中，關(guān)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)方面的研究較少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象，一方面是因?yàn)閷?shí)習(xí)生是教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的主體，研究者對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的研究關(guān)注度不高；另一方面是因?yàn)閷?shí)習(xí)基地與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資源發(fā)展不均衡，如何制定既有鼓勵(lì)性、又有制約性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)制度成為難題。此外，實(shí)習(xí)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)而獲得的個(gè)體成長(zhǎng)，是反映實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作效果的一個(gè)重要因素，而實(shí)習(xí)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累，是一個(gè)包括過(guò)去、現(xiàn)在并一直延續(xù)到未來(lái)的發(fā)展過(guò)程，脫離實(shí)習(xí)生的“前體驗(yàn)”，排除實(shí)習(xí)生個(gè)體因素，孤立地對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)是不合理的。實(shí)習(xí)生個(gè)體存在的差異性，也增加了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的難度。
三、美國(guó)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師研究成果對(duì)我國(guó)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
我國(guó)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的確立和發(fā)展已經(jīng)有百年歷史，但目前由于受教師教育資源緊張、實(shí)習(xí)基地學(xué)校教學(xué)與管理壓力大、指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)不明確、指導(dǎo)工作評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等因素影響，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不能全身心投入到實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作上，有些學(xué)校還存在實(shí)習(xí)生無(wú)指導(dǎo)或指導(dǎo)不足的“自為”情況。美國(guó)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師研究取得的成果，對(duì)我國(guó)如何調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作積極性、增加“師徒”互動(dòng)，既做到同實(shí)習(xí)生分享積累的教學(xué)技能知識(shí)，緩解現(xiàn)實(shí)壓力，又能夠在實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中不斷豐富個(gè)人教學(xué)體驗(yàn)，獲得個(gè)人專業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。
（一）鼓勵(lì)指導(dǎo)教師反思，轉(zhuǎn)換指導(dǎo)教師的角色指導(dǎo)教師的角色一直都是美國(guó)研究者關(guān)心的一個(gè)主要問(wèn)題。我國(guó)受社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)需求的影響，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作重心多數(shù)還是放在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)上，參與教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的積極性不高，導(dǎo)致有些地區(qū)的實(shí)習(xí)生面臨指導(dǎo)不足甚至是無(wú)指導(dǎo)的狀態(tài)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的角色單一，不能滿足預(yù)期的角色期待。為了使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師真正成為教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極參與者、管理者和研究者，成為實(shí)習(xí)生的榜樣、啟發(fā)者和領(lǐng)路人，就需要重新塑造指導(dǎo)教師的角色，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極反思，如“實(shí)習(xí)生為什么會(huì)出現(xiàn)某一種教學(xué)問(wèn)題”、“自己處理問(wèn)題的方法是否會(huì)適用于實(shí)習(xí)生”、“哪種教學(xué)活動(dòng)方式更加有效”等。鼓勵(lì)指導(dǎo)教師成為實(shí)習(xí)生專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的“變化的中介”，通過(guò)個(gè)人反思和小組討論等形式，為了更好地滿足實(shí)習(xí)生、高校教師教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)對(duì)指導(dǎo)教師的角色期望，呈現(xiàn)多樣性的角色特征。
（二）明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作內(nèi)容，建立考核和評(píng)價(jià)機(jī)制近三十年研究成果表明，明確的指導(dǎo)工作內(nèi)容既有利于實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，又有利于指導(dǎo)教師專業(yè)技能的提高。目前我國(guó)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作效果考核與評(píng)價(jià)機(jī)制落后，其根本原因是缺少詳細(xì)、明確的指導(dǎo)內(nèi)容綱領(lǐng)性文件，指導(dǎo)工作考核如無(wú)根之木、無(wú)源之水。因此，高校、教育部門和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師首先要一起設(shè)定詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作內(nèi)容，對(duì)指導(dǎo)教師滿足實(shí)習(xí)生各項(xiàng)需求進(jìn)行客觀性考核。還要設(shè)計(jì)主觀性評(píng)價(jià)框架，建立長(zhǎng)效的互評(píng)制度，由實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、指導(dǎo)方法、工作態(tài)度等方面提供評(píng)價(jià)日志，并存入指導(dǎo)教師個(gè)人檔案。把多年的、不同實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)綜合整理，作為指導(dǎo)教師綜合考核的主要依據(jù)之一，指導(dǎo)教師工作考核與評(píng)價(jià)不再無(wú)足輕重，而是要成為指導(dǎo)教師自我審視專業(yè)成長(zhǎng)的一面鏡子。
（三）倡導(dǎo)多元的指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師摸索個(gè)性化的指導(dǎo)方案達(dá)奧茨曾指出，每位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)性差異、環(huán)境因素和教育背景都不同，教師們的教學(xué)風(fēng)格會(huì)具有傾向性，并不能說(shuō)某種教學(xué)風(fēng)格優(yōu)越于另一種，重要的是認(rèn)識(shí)到教師之間確實(shí)存在這種差異。［35］指導(dǎo)教師的指導(dǎo)目的并不是改變或塑造實(shí)習(xí)生的教學(xué)特征，也不是為了達(dá)到某種教學(xué)目的，要刻意地保持同實(shí)習(xí)生教學(xué)方法的一致性，而是通過(guò)發(fā)現(xiàn)不同實(shí)習(xí)生教學(xué)特征的差異，摸索適合不同實(shí)習(xí)生的個(gè)性化培養(yǎng)方式，走進(jìn)實(shí)習(xí)生的教學(xué)世界和工作情境，通過(guò)歸納、概括、提煉的認(rèn)知形式，對(duì)感知和收集的信息進(jìn)行加工、整理和升華，并最終形成多元的、適合實(shí)習(xí)生不同的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的、獨(dú)特的指導(dǎo)策略。
（四）嘗試建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選拔制度目前，我國(guó)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要是參加工作三年以上的教師，盡管這些教師被默認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)豐富，但是好教師不一定是好的指導(dǎo)教師，而好的指導(dǎo)教師一定是好教師，“一把抓”的選拔方法一定會(huì)影響實(shí)習(xí)生指導(dǎo)的效果。此外，“教育實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師同實(shí)習(xí)生在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面存在差異，如果想要達(dá)到理想的實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果，需要指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生盡量在教學(xué)風(fēng)格上保持一致性?！保?6］雖然這種觀點(diǎn)在我國(guó)的教育實(shí)習(xí)中的有效性還需要進(jìn)一步研究驗(yàn)證，但是，建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師個(gè)人檔案的優(yōu)勢(shì)還是顯而易見的。對(duì)師范院校和實(shí)習(xí)生而言，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師個(gè)人檔案有利于了解指導(dǎo)教師的教育教學(xué)觀念，了解指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方法和風(fēng)格，這些信息可以成為師徒關(guān)系建立的參考；對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師而言，個(gè)人檔案能夠顯示指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)技能熟練程度，明確指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的方向；對(duì)教育管理部門而言，可以了解實(shí)習(xí)基地學(xué)校的師資水平和教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于當(dāng)?shù)亟逃贫鹊闹贫ê驼{(diào)節(jié)。
關(guān)鍵詞：新課程下；職前教師；教學(xué)實(shí)習(xí)；方法改革
一、職前教師教育實(shí)習(xí)改革是時(shí)展的必然
1.新課程對(duì)教師的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下稱綱要）明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?！薄毒V要》特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)中小學(xué)教師提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)職前教師教育提出了新的要求。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展需要，高師教學(xué)改革要與基礎(chǔ)教育改革對(duì)接，加強(qiáng)對(duì)職前教師教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革教育教學(xué)實(shí)習(xí)方法，這是時(shí)展的需要。
《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》（教師［2011］6號(hào)）指出：要加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)教育見習(xí)，提供更多觀摩名師講課的機(jī)會(huì)；師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期；支持建立一批教師教育創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)習(xí)基地；高校和中小學(xué)選派工作責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任師范生學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師；大力開展教育實(shí)踐活動(dòng)……。這些對(duì)職前教師教育實(shí)習(xí)改革提出的具體的要求，有力地推動(dòng)了職前教師教育實(shí)習(xí)改革的步伐。
2.教育實(shí)習(xí)是教師教育的重要環(huán)節(jié)
國(guó)家教育部制訂的高師教學(xué)計(jì)劃明確規(guī)定，高師課程由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)教育理論課、公共必修課和教育實(shí)踐課組成。教育部將教師教育實(shí)習(xí)列入高師教學(xué)計(jì)劃，把教育教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要地位。
作為一名教師，只有專業(yè)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是不能勝任教學(xué)工作的，還必須要有較好的教育教學(xué)技能，而這種教學(xué)技能來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐。教師有了豐富的專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又教學(xué)得法，才能獲得好的教學(xué)效果，這個(gè)“法”，就是教學(xué)技能技巧，或者說(shuō)是教學(xué)實(shí)踐能力。
3.教師的教學(xué)技能，需要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)
教師的教學(xué)技能包括教師的備課、上課、評(píng)課、說(shuō)課、板書等方面，教師要想提高教學(xué)技能，需要不斷開展教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。有些人從理論上講的頭頭是道，但是在教學(xué)實(shí)踐中就不一定得心應(yīng)手，有的人滿腹經(jīng)綸，由于教學(xué)不得“法”而無(wú)法道出。教師教學(xué)技能的提高，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷積累和總結(jié)，只有這樣才能提高教學(xué)技能。
二、現(xiàn)行教師教育實(shí)習(xí)方法存在的主要弊端
作者作為高師院校教學(xué)論教師，長(zhǎng)期從事師范專業(yè)歷史教學(xué)論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)習(xí)工作。在帶隊(duì)實(shí)習(xí)中，就教育實(shí)習(xí)方法改革問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行了多次座談與交流。實(shí)習(xí)結(jié)束后，又要求每個(gè)實(shí)習(xí)生寫一份對(duì)教育實(shí)習(xí)改革的意見或建議。同時(shí)對(duì)廣西區(qū)內(nèi)其他幾所高師院校師范生實(shí)習(xí)情況作了一些調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，職前教師教育實(shí)習(xí)存在諸多弊端。
1.實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉
現(xiàn)行高師教育實(shí)習(xí)一般為8周。如果以8周時(shí)間計(jì)算，有兩周在學(xué)校進(jìn)行試講，6周到中學(xué)實(shí)習(xí)。一般情況下是秋季學(xué)期9月中旬到中學(xué)，第一周為見習(xí)，接著4周上課，最后一周總結(jié)，學(xué)生真正上課時(shí)間不足4周，因?yàn)槠陂g有中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)放假。在中學(xué)、小學(xué)科（如“思想政治”、“歷史”、“地理”等）一般每周安排2節(jié)課。而實(shí)習(xí)生一般又是兩個(gè)人上一個(gè)班，這樣一來(lái)，平均每人上課只有4節(jié)。大學(xué)科（如數(shù)、語(yǔ)、外）實(shí)習(xí)生最多上課8-10節(jié)。結(jié)果，轟轟烈烈的教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生只能上幾節(jié)課，根本達(dá)不到目的。有學(xué)生在總結(jié)中說(shuō)，教育實(shí)習(xí)還沒有進(jìn)入角色就結(jié)束了。
2.學(xué)生師范技能缺失，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)
在帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)有部分實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，教學(xué)技能較差，課堂上重教不重法。少數(shù)實(shí)習(xí)生在教學(xué)中背教案，課堂上錯(cuò)誤百出，語(yǔ)無(wú)倫次，教學(xué)內(nèi)容顛三倒四，粉筆字不像字，板書不規(guī)范。實(shí)習(xí)生上完課后，中學(xué)任課教師不得不“再加工”，搞得中學(xué)課任教師和實(shí)習(xí)學(xué)生都很尷尬。
3.指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)不到位
（1）帶隊(duì)教師指導(dǎo)不到位。目前，師范院校有些專業(yè)在調(diào)派教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時(shí)，不加選擇地調(diào)派，什么人都可以調(diào)派，不管是他學(xué)什么專業(yè)，有沒有指導(dǎo)能力，只要是沒有課上，一律派去帶隊(duì)實(shí)習(xí)，有的專業(yè)甚至派非教學(xué)人員帶隊(duì)。這些教師充其量是個(gè)隊(duì)長(zhǎng)而絕非指導(dǎo)教師，不能給實(shí)習(xí)生在教學(xué)中任何指導(dǎo)。有些教師雖然也是科班出生，但是由于自己的教學(xué)和科研任務(wù)重，對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)工作并不熱心，當(dāng)了帶隊(duì)教師，到了實(shí)習(xí)學(xué)校，對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)很少過(guò)問(wèn)，使教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證。
（2）中學(xué)學(xué)科指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位。中學(xué)教師承擔(dān)著對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低起著很大的作用。在實(shí)踐過(guò)程中，中學(xué)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)很不到位。主要表現(xiàn)在：部分指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生聽課次數(shù)不足，有的指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生每人只聽一節(jié)課，聽過(guò)后點(diǎn)評(píng)也過(guò)于簡(jiǎn)單，三言兩語(yǔ)就了事。未能給實(shí)習(xí)生以具體詳盡的思路和方法指導(dǎo)。因?yàn)橹袑W(xué)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生是沒有報(bào)酬的，只是盡一種義務(wù)而已，所以這種義務(wù)可盡多盡少，這樣必然導(dǎo)致指導(dǎo)不到位。
4.教學(xué)實(shí)習(xí)組織形式單一
目前，師范院校教育教學(xué)實(shí)習(xí)組織形式主要有幾種：第一，小組集中實(shí)習(xí)，幾十個(gè)人一個(gè)小組到一所中學(xué)，由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，選派一個(gè)老師帶隊(duì)，這是幾十年一貫制的教學(xué)實(shí)習(xí)組織形式。第二，個(gè)人實(shí)習(xí)，由學(xué)生個(gè)人聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，實(shí)習(xí)生在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一要求下到一所中學(xué)開展實(shí)習(xí)。第三，頂崗實(shí)習(xí)，是指中學(xué)某專業(yè)教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)，或是請(qǐng)假等原因，造成教師不足，由實(shí)習(xí)生來(lái)頂替原教師上課，這是教育教學(xué)實(shí)習(xí)方法改革的一個(gè)新創(chuàng)舉。但是這種組織形式必竟是僧多粥少，不能滿足實(shí)習(xí)生的需要。所以，師范院校教育教學(xué)實(shí)習(xí)組織形式還需要不斷開拓與創(chuàng)新，采用多種組織形式同時(shí)進(jìn)行。
5.實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性
新課程強(qiáng)調(diào)改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)行教學(xué)實(shí)習(xí)中的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；基本上是根據(jù)教育實(shí)習(xí)三個(gè)任務(wù)的完成情況來(lái)決定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)占50%、班主任工作占30%、教育調(diào)查占20%，最后構(gòu)成學(xué)生的實(shí)成績(jī)。學(xué)生獲得的成績(jī)水分很多，很難說(shuō)明實(shí)習(xí)學(xué)生的教育教學(xué)能力。因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，基本是由指導(dǎo)教師在聽完一兩節(jié)課后給的分?jǐn)?shù)，況且一般打分都比較高，絕大部分實(shí)習(xí)生的分?jǐn)?shù)都在85分以上，有的甚至達(dá)到98、99分。班主任工作成績(jī)是由原班主任憑主觀印象打的分，每個(gè)實(shí)習(xí)生都在90分以上，有的打100分。教育調(diào)查成績(jī)是由帶隊(duì)教師打的分?jǐn)?shù)，雖然說(shuō)不是每個(gè)實(shí)習(xí)生打90分，但是所給分?jǐn)?shù)也不足以衡量一個(gè)學(xué)生的水平。
基于目前教育教學(xué)實(shí)習(xí)中存在的主要弊端，我們認(rèn)為，很有必要進(jìn)行改革，摸索一條教育實(shí)習(xí)方法改革的新路子，也是為了基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的需要。
將新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行反思，整理自己的所做、所思、所想，將自己在這些年的教學(xué)工作中的好的做法，符合課程改革的理念的課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。以下是和大家分享的學(xué)校實(shí)習(xí)生個(gè)人教學(xué)計(jì)劃資料，僅提供參考，對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
學(xué)校實(shí)習(xí)生個(gè)人教學(xué)計(jì)劃一
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二、教學(xué)要求：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，不斷更新教育觀念，明確自己的工作目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到自己工作的必要性和重要性，不斷提高自己全面的素質(zhì)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，在教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，注意培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、調(diào)查、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法、地理思維能力、地理探究能力，同時(shí)掌握好地理學(xué)科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活動(dòng)”部分內(nèi)容為突破口，深入研究課堂教學(xué)模式，繼承以往教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)處，并不斷深化、創(chuàng)新、拓展，形成多種多樣的符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、有特色的課堂教學(xué)模式。
4、注意建立過(guò)程式評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的發(fā)展，給在實(shí)施新課程中的每一位學(xué)生建立成績(jī)檔案，用來(lái)記錄該學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，作好整理工作。
5、將新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行反思，整理自己的所做、所思、所想，將自己在這些年的教學(xué)工作中的好的做法，符合課程改革的理念的課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、提煉，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，并把它們記錄下來(lái)，寫成教案、活動(dòng)案例、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，積累經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性和可操作性
三、本學(xué)期世界地理的教學(xué)目標(biāo)是：
1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識(shí)，以及世界人口、人種和國(guó)家等概況。
2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國(guó)家的自然地理和人文地理特征，人類活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。
3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的世界、大洲、國(guó)家的地理略圖，學(xué)會(huì)閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。
4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護(hù)環(huán)境;初步知道世界一些國(guó)家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題;增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對(duì)外開放意識(shí)，培養(yǎng)全球觀念。
四、具體實(shí)施
1.教學(xué)中要改變傳統(tǒng)地理課程重知識(shí)輕方法、重結(jié)論輕過(guò)程的觀念。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
2.引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注世界的變化，樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀、人口觀。要將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用作為課程的有機(jī)組成部分，以千姿百態(tài)的地理事象、千差萬(wàn)別的地理空間、千變?nèi)f化的地理演化過(guò)程。充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的革命，為學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)地理創(chuàng)造良好的環(huán)境。
4.初一每個(gè)班級(jí)都有個(gè)別學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，這些學(xué)生他們或者自身努力但學(xué)習(xí)比較困難，或者智商不低但學(xué)習(xí)不努力，或者對(duì)老師的教育有反感情緒，所以在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生給予特別的"關(guān)照"，生活中要關(guān)愛他們，學(xué)習(xí)中要特別關(guān)注他們的一言一行，要從基礎(chǔ)抓起，從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，不放棄每一位學(xué)生。
5、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)地理同生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感知生活中處處有地理，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的地理知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中去。
學(xué)校實(shí)習(xí)生個(gè)人教學(xué)計(jì)劃二
一、指導(dǎo)思想：
以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局相關(guān)文件精神，實(shí)施素質(zhì)教育，以對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，全面貫徹黨的教育方針，依法治校，依法治教，爭(zhēng)創(chuàng)特色，強(qiáng)化管理，提升辦學(xué)水平和質(zhì)量水平，辦好群眾滿意的學(xué)校。
二、具體要求：
(一)師資隊(duì)伍建設(shè)：
1、著重在師德、文化素養(yǎng)、教學(xué)技能和信息技術(shù)能力上下功夫;通過(guò)師德考核、班主任工作評(píng)議、一日常規(guī)檢查評(píng)比、校本培訓(xùn)、信息技術(shù)能力的實(shí)踐運(yùn)用等方面來(lái)提高師資隊(duì)伍整體水平。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，堅(jiān)持例會(huì)制度，發(fā)揮例會(huì)制度的決策功能，各部門對(duì)本周工作情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)下周工作進(jìn)行安排和布置;班子成員分工明確，責(zé)任落實(shí);每學(xué)期進(jìn)行民主測(cè)評(píng);要求班子成員深入課堂，聽課、評(píng)課，指導(dǎo)教學(xué)，了解、掌握教情、學(xué)情，在所任的教學(xué)中起到骨干示范作用。
3、堅(jiān)持每周五全體教師會(huì)議，及時(shí)傳達(dá)和正確解釋各級(jí)教育主管部門和政府的各種政策，布置落實(shí)每周工作。
4、加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，為教師提供練兵和展示才能的機(jī)會(huì)，開展教師基本功比賽;積極參加市教師業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，爭(zhēng)取成績(jī)。
(二)狠抓常規(guī)管理：
1、嚴(yán)格制度管理，對(duì)照《中小學(xué)管理規(guī)范》和教師規(guī)范，依法治校，依法治教;加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)教育，檢查考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常、有序、規(guī)范進(jìn)行。
2、堅(jiān)持做好每月認(rèn)真檢查工作，定期聽隨堂課、跟蹤課，進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)課;教導(dǎo)處做好學(xué)科單元測(cè)試分析驗(yàn)收和綜合質(zhì)量測(cè)評(píng);開展校本培訓(xùn)，針對(duì)提高課堂教學(xué)效益，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，單周進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、研討、集體備課，雙周進(jìn)行開課、評(píng)課活動(dòng);積極參加市教育局教師基本功比賽，認(rèn)真實(shí)施市“_”立項(xiàng)課題研究工作，撰寫有質(zhì)量的論文。
3、實(shí)施“三項(xiàng)規(guī)定”精神，結(jié)合校情，制定以靜為主的素質(zhì)教育綜合活動(dòng)計(jì)劃，做到內(nèi)容、人員、時(shí)間、場(chǎng)地落實(shí)，對(duì)活動(dòng)情況納入一日常規(guī)檢查內(nèi)容，期末舉行成果展示，舉辦“各年級(jí)賽詩(shī)會(huì)”“優(yōu)秀作品展示”“集體健美操表演”等，并與學(xué)期考績(jī)掛鉤。
4、繼續(xù)做好科學(xué)、勞動(dòng)和文體衛(wèi)生、體育、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)。認(rèn)真上好每門課，迎接市教育局的綜合質(zhì)量調(diào)研。衛(wèi)生工作有專人負(fù)責(zé)，每周進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生檢查，每月一次衛(wèi)生知識(shí)講座，每期黑板報(bào)有專題衛(wèi)生知識(shí)宣傳角，每月評(píng)比衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí);做好流行病的防控工作，建立流行病的報(bào)告制度。體育工作做到三認(rèn)真，認(rèn)真上好每堂課，做好廣播操和眼保健操，確保兩課兩操質(zhì)量，提高學(xué)生身體素質(zhì);開展田徑運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)率，合格率與優(yōu)秀率。
(三)加強(qiáng)德育工作：
1、注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。利用晨會(huì)、班會(huì)、、校內(nèi)外活動(dòng)等途徑有計(jì)劃有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展道德教育，法制教育、行為養(yǎng)成教育和心理健康教育。
2、結(jié)合學(xué)校實(shí)際工作計(jì)劃，積極開展“學(xué)雷鋒”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);組織少先隊(duì)員到社區(qū)服務(wù)，開展紅領(lǐng)巾“敬老愛老，扶貧助殘”服務(wù)崗;“三八”婦女節(jié)開展“我向媽媽學(xué)一招”班級(jí)交流活動(dòng);結(jié)合“一元錢工程”，開展愛心獻(xiàn)給身邊的小伙伴;每個(gè)月圍繞一個(gè)主題開展廣播講座、社區(qū)宣傳、行為養(yǎng)成等思想教育。
3、繼續(xù)開展“教師家訪”活動(dòng)，教師深入到學(xué)生家庭中去，把握學(xué)生思想脈膊，并把心理教育與法制教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)防止學(xué)生違規(guī)、違法現(xiàn)象的發(fā)生，通過(guò)耐心細(xì)致的思想教育和心理疏導(dǎo)工作，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
4、各年級(jí)著重對(duì)學(xué)生尤其是外來(lái)人員子女在：懂禮貌、愛干凈、能靜心、講節(jié)約、會(huì)寬容、保安全等方面下功夫，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注意教育的方式方法，抓出成效，抓出典型，并把班風(fēng)建設(shè)作為考核班主任工作的一個(gè)重要內(nèi)容。
5、做好班主任工作，定期開展工作交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行班主任工作評(píng)議，表彰先進(jìn)，激勵(lì)大家。
6、繼續(xù)重視校園文化建設(shè)，學(xué)校板報(bào)、畫廊有專人負(fù)責(zé)。班級(jí)板報(bào)每?jī)芍芤黄?，有檢查，有評(píng)比，保質(zhì)量;校園宣傳標(biāo)語(yǔ)醒目，使文化氣息更濃，給學(xué)生以薰陶與教育。
(四)做好安全保障：
1、學(xué)校利用集體晨會(huì)、專題廣播講座、黑板報(bào)、宣傳欄等形式進(jìn)行廣泛的宣傳，把安全工作作為學(xué)校日常的重點(diǎn)工作，[免費(fèi)]加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)，養(yǎng)成安全習(xí)慣。圍繞防火、防騙、防中毒、防傳染病、交通、校園保衛(wèi)、等內(nèi)容進(jìn)行教育。培養(yǎng)學(xué)生在緊急情況下的自救能力和處理問(wèn)題的能力。
2、學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一實(shí)施學(xué)校安全工作，明確各部門的具體職責(zé)和責(zé)任人，簽定安全責(zé)任書，并實(shí)行責(zé)任追究和責(zé)任考核制度，使學(xué)校安全管理覆蓋到校園的每一個(gè)區(qū)域，每一個(gè)角落。
3、學(xué)校在教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高安全防范意識(shí)的基礎(chǔ)上，每天進(jìn)行包括安全在內(nèi)的“一日常規(guī)檢查”，每一個(gè)月由后勤部門對(duì)學(xué)校各處進(jìn)行安全大檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能存在的安全隱患和潛在的矛盾，并做出相應(yīng)的對(duì)策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中
學(xué)校實(shí)習(xí)生個(gè)人教學(xué)計(jì)劃三
一、課標(biāo)對(duì)本學(xué)科的要求。
(一)識(shí)字與寫字
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
5.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
6.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
(二)閱讀
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4.借助讀物中的圖畫閱讀。
5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
9.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。
10.喜愛圖書，愛護(hù)圖書。
(三)寫話
1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
2.在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
(四)口語(yǔ)交際
1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4.能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。
5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。
2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
護(hù)士的核心才能是知識(shí)、技能和特質(zhì)的綜合反映，其中，特質(zhì)包含個(gè)性、價(jià)值觀等個(gè)人特質(zhì)和能滿足護(hù)理工作需要的職業(yè)特質(zhì)，覆蓋了職責(zé)才能、個(gè)人才能、人際交往和團(tuán)隊(duì)才能以及機(jī)構(gòu)效能四個(gè)范疇。臨床護(hù)生實(shí)習(xí)通常是以培養(yǎng)護(hù)生臨床操作能力為主的培養(yǎng)渠道，它伴隨護(hù)理學(xué)生實(shí)習(xí)的始終，使護(hù)理學(xué)生將學(xué)校所學(xué)理論運(yùn)用到臨床實(shí)踐，通過(guò)臨床實(shí)習(xí)階段對(duì)護(hù)生核心才能的培養(yǎng)，可以全面提高護(hù)生的綜合能力，成為護(hù)理事業(yè)的接班人。
1 引導(dǎo)護(hù)生樹立正確的職業(yè)道德觀念
在一切資源中，人力資源是第一寶貴的[1]。在護(hù)理隊(duì)伍中，我們首先建立護(hù)理信念，它是護(hù)士為之奮斗的最高思想目標(biāo)。同時(shí)，為了縮短學(xué)校理論學(xué)習(xí)與醫(yī)院的臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的距離，使實(shí)習(xí)生較快進(jìn)入良好的實(shí)習(xí)狀態(tài)，并為將來(lái)的護(hù)理職業(yè)生涯樹立職業(yè)道德觀念，我們一直堅(jiān)持在實(shí)習(xí)護(hù)生下科室之前對(duì)其進(jìn)行1周的崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括如何做一名合格的護(hù)士、樹立職業(yè)道德觀念、護(hù)理是什么、慎獨(dú)與自律、護(hù)士禮儀規(guī)范等等，并組織護(hù)生進(jìn)行討論，談對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而提高護(hù)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值能力，認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作是傳播健康、維護(hù)生命的神圣職業(yè)，與醫(yī)療有著同等的價(jià)值。同時(shí)，我們也要求在實(shí)習(xí)過(guò)程中，帶教老師處處以身作則，身先士卒，言傳身教，從而給實(shí)習(xí)護(hù)生以強(qiáng)大的精神鼓舞，使他們樹立了一種崇高的職業(yè)理想、深厚的職業(yè)感情和職業(yè)行為；在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，變他律為自律，不斷提高護(hù)生的實(shí)習(xí)水平，使之能圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，成為優(yōu)秀的實(shí)習(xí)護(hù)士。
2 營(yíng)造“愛學(xué)習(xí)”氛圍，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情
臨床實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的繼續(xù)和延伸，實(shí)習(xí)醫(yī)院是培養(yǎng)合格護(hù)理人才的重要基地，實(shí)習(xí)護(hù)生從課堂上的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為臨床的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從學(xué)校到醫(yī)院，在生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等方面有很大的差異。每接到新一屆的實(shí)習(xí)護(hù)生來(lái)我院實(shí)習(xí)的計(jì)劃，我們就及時(shí)做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。當(dāng)實(shí)習(xí)生一踏進(jìn)醫(yī)院，我們熱情接待每一個(gè)實(shí)習(xí)生，安排好他們的住宿、飲食，并建立實(shí)習(xí)生聯(lián)系登記本，以方便聯(lián)系。首先由護(hù)理部主任介紹醫(yī)院的積極向上的文化氛圍；其次，安排實(shí)習(xí)護(hù)生參加醫(yī)院舉辦的各種知識(shí)講座、各種知識(shí)競(jìng)賽、PBL護(hù)理查房和讀書報(bào)告等活動(dòng)。以上措施，充分調(diào)動(dòng)了護(hù)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高自身素質(zhì)的積極性和主動(dòng)性。使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，每個(gè)護(hù)生都感到有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，從而不斷超越自我，有力地促進(jìn)了護(hù)生個(gè)人的成長(zhǎng)。
3 制定實(shí)習(xí)期教學(xué)計(jì)劃，提高理論、操作水平和綜合能力
實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期的教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)校實(shí)習(xí)計(jì)劃，護(hù)理部根據(jù)醫(yī)院具體情況制定護(hù)理部計(jì)劃、科室計(jì)劃。護(hù)理部的實(shí)習(xí)期護(hù)生的教學(xué)計(jì)劃包含訓(xùn)練內(nèi)容、考核項(xiàng)目、具體要求和考核時(shí)間。科室再按護(hù)理部計(jì)劃的要求制定出具體的實(shí)施性操作計(jì)劃，實(shí)習(xí)期間，科室對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生每月進(jìn)行兩項(xiàng)護(hù)理操作的重點(diǎn)訓(xùn)練。要求逐人逐項(xiàng)過(guò)關(guān)，考核時(shí)，不只限于動(dòng)作規(guī)范、熟練準(zhǔn)確、速度合乎要求，還要求能適應(yīng)適應(yīng)整體護(hù)理要求，與病人進(jìn)行溝通，掌握健康教育的原則、內(nèi)容，同時(shí)還要考核實(shí)習(xí)護(hù)生的綜合素質(zhì)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、表達(dá)能力、良好的心理素質(zhì)、思維方式及崇高的職業(yè)行為等。我們要求每個(gè)科室?guī)Ы汤蠋熑鐚?shí)填寫實(shí)習(xí)考核表，最后實(shí)習(xí)階段評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，并將其向醫(yī)院推薦錄用。這樣，有效提高了護(hù)生的技能操作、理論水平和綜合能力。
4 加強(qiáng)臨床帶教隊(duì)伍建設(shè)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生
擁有一支高素質(zhì)的臨床帶教隊(duì)伍是保證臨床教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，嚴(yán)格選拔臨床帶教老師是提高護(hù)生核心才能的重要前提。首先對(duì)帶教老師進(jìn)行了嚴(yán)格的選拔[2]。選拔作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、能力強(qiáng)、醫(yī)德高尚、技術(shù)過(guò)硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)師、主管護(hù)師作為帶教老師。要求臨床老師在帶教護(hù)理技能的同時(shí)，一定要注意自身的形象，無(wú)論是政治觀念，還是思想感情、風(fēng)度儀表、處世態(tài)度，都影響著學(xué)生。在引導(dǎo)和教育過(guò)程中，帶教老師應(yīng)用純真的關(guān)愛澆灌學(xué)生的心田，用高尚的道德情操影響學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度教育學(xué)生，用和藹生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，用誠(chéng)懇熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用坦誠(chéng)豁達(dá)的心胸包容學(xué)生。在處理各種關(guān)系時(shí)，示范給學(xué)生，使學(xué)生在帶教老師的一言一行、舉手投足中，從實(shí)習(xí)中一點(diǎn)一滴處深受啟發(fā)與收益，使學(xué)生的核心才能在老師的言傳身教中逐漸形成。 其次，要加強(qiáng)對(duì)臨床帶教老師的培訓(xùn)及考核，定期舉辦臨床帶教老師學(xué)習(xí)班，并舉辦臨床帶教老師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)和交流帶教經(jīng)驗(yàn)，起到教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)的作用。每月每批學(xué)生出科前由學(xué)生對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)估，將評(píng)估意見反饋給各科護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師，改進(jìn)不足之處；同時(shí)護(hù)理部教學(xué)管理組定期開展教學(xué)查房、定期抽考臨床帶教老師；最后要建立獎(jiǎng)優(yōu)、淘劣的激勵(lì)機(jī)制等全過(guò)程規(guī)范化管理，定期評(píng)選有效帶教老師，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀帶教科室，以增強(qiáng)帶教老師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。這些措施可督促臨床帶教老師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、提高帶教能力和水平，提高臨床帶教隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
5 培養(yǎng)護(hù)生溝通和人際交往能力，提高團(tuán)隊(duì)效能
轉(zhuǎn)眼這個(gè)暑假就要過(guò)去了，新的學(xué)期就要開始了，有必要對(duì)整個(gè)暑假生活和學(xué)習(xí)情況做一個(gè)總結(jié)，下面給大家介紹一下學(xué)生的暑假總結(jié) ，有助于大家學(xué)習(xí)
學(xué)生的暑假總結(jié)1從8月10號(hào)我開始在已經(jīng)20天了，在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在學(xué)校了學(xué)不到的東西，也認(rèn)識(shí)到了自己很多的不足感覺收益非淺，以下是我在實(shí)習(xí)期間對(duì)工作的總結(jié)以及一些自己的心得體會(huì)。
首先，我想談一下實(shí)習(xí)的意義。
實(shí)習(xí)是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有益的人力資源制度安排。對(duì)接受實(shí)習(xí)生的單位而言，是發(fā)展儲(chǔ)備人力資源的措施，可以讓其低成本、大范圍的選擇人才，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)真正符合用人單位要求的人才，亦可以作為用人單位的公關(guān)手段，讓更多的社會(huì)成員(如實(shí)習(xí)生)了解用人單位的文化和理念，從而增強(qiáng)社會(huì)對(duì)該組織的認(rèn)同感并贏得聲譽(yù)。
對(duì)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)可以使每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)嘗試不同的工作，扮演不同的社會(huì)角色，逐步完成職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長(zhǎng)豐富了閱歷，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)人才資源的優(yōu)化配置。
作為一名學(xué)生，我想學(xué)習(xí)的目的不在于通過(guò)結(jié)業(yè)考試，而是為了獲取知識(shí)，獲取工作技能，換句話說(shuō)，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，通過(guò)學(xué)習(xí)保證能夠完成將來(lái)的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。然而步出象牙塔步入社會(huì)是有很大落差的，能夠以進(jìn)入公司實(shí)習(xí)來(lái)作為緩沖，對(duì)我而言是一件幸事，通過(guò)實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。
其次，我要總結(jié)一下自己在實(shí)習(xí)期間的體會(huì)。
1、自主學(xué)習(xí)。
工作后不再象在學(xué)校里學(xué)習(xí)那樣，有老師，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動(dòng)去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)你工作，讓你少走彎路;集團(tuán)公司、公司內(nèi)部有各種各樣的培訓(xùn)來(lái)提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。
2、積極進(jìn)取的工作態(tài)度。
在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時(shí)也提高了自己，象我這樣沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新人，更需要通過(guò)多做事情來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。特別是現(xiàn)在實(shí)習(xí)工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態(tài)度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時(shí)就更需要主動(dòng)爭(zhēng)取多做事，這樣才能多積累多提高。
3、團(tuán)隊(duì)精神。
工作往往不是一個(gè)人的事情，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成一個(gè)項(xiàng)目，在工作的過(guò)程中如何去保持和團(tuán)隊(duì)中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專家曾對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的能力要求有這樣的觀點(diǎn)：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個(gè)人要想成功及獲得好的業(yè)績(jī)，必須牢記一個(gè)規(guī)則：我們永遠(yuǎn)不能將個(gè)人利益凌駕于團(tuán)隊(duì)利益之上，在團(tuán)隊(duì)工作中，會(huì)出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時(shí)也從中受益的情況，反過(guò)來(lái)看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。
4、基本禮儀。
步入社會(huì)就需要了解基本禮儀，而這往往是原來(lái)作為學(xué)生不大重視的，無(wú)論是著裝還是待人接物，都應(yīng)該合乎禮儀，才不會(huì)影響工作的正常進(jìn)行。這就需要平時(shí)多學(xué)習(xí)，比如注意其他人的做法或向?qū)＜艺?qǐng)教。
5、為人處事。
作為學(xué)生面對(duì)的無(wú)非是同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，而工作后就要面對(duì)更為復(fù)雜的關(guān)系。無(wú)論是和領(lǐng)導(dǎo)、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設(shè)身處地從對(duì)方角度換位思考，而不是只是考慮自己的事。
學(xué)生的暑假總結(jié)2轉(zhuǎn)眼這個(gè)暑假就要過(guò)去了，新的學(xué)期就要開始了，我感覺有必要對(duì)我的整個(gè)暑假生活和學(xué)習(xí)情況做一個(gè)總結(jié)，以便對(duì)以后有所幫助。總結(jié)分生活方面和學(xué)習(xí)方面。
生活方面。我初中已經(jīng)上了2年了，自己也是住在學(xué)校和同學(xué)們一起生活，已經(jīng)習(xí)慣了自己照顧自己，不再是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口了。暑假里，當(dāng)媽媽看到我自己洗衣服時(shí)，很是高興，說(shuō)我長(zhǎng)大了。我也十分高興，自己通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，不但學(xué)習(xí)了書本知識(shí)，還提高了自理能力。還有，我的生活起居很有規(guī)律，每天下午跑跑步、打打球，把身體鍛煉的棒棒的，為開學(xué)后的繁重學(xué)習(xí)提供健康的身體。為了兩年以后的高考，學(xué)習(xí)我也沒有耽誤。
學(xué)習(xí)方面。我把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)又重新溫習(xí)了一遍，對(duì)那些以前掌握的不是很扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)做了深入的學(xué)習(xí)。雖然在假期里，爸爸媽媽都勸我要多休息，但是，我覺得學(xué)習(xí)是一件很令人高興的事情，我做出了以前沒有搞懂的題目，感覺很是舒服。如果我每天不學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)，我都會(huì)感覺到空虛。當(dāng)然，我也有玩的時(shí)候。
有時(shí)我會(huì)看看電視，上上網(wǎng)，玩玩游戲。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在發(fā)展很迅速，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)做很多以前不容易做到的事情。比如，我上了百度知道，提了我做作業(yè)時(shí)搞不明白的問(wèn)題，馬上就有人回答，比請(qǐng)家庭教師方便多了，還不花錢。我想以后考大學(xué)，就要報(bào)考那方面的專業(yè)。為自己加油!
我相信我能行!
學(xué)生的暑假總結(jié)3大三已經(jīng)結(jié)束咯，時(shí)間過(guò)的真快啊!我將成為一個(gè)大四的學(xué)生，總覺得時(shí)間來(lái)的太快，我還沒準(zhǔn)備好?，F(xiàn)在的我能做些什么，對(duì)未來(lái)一無(wú)所知，充滿了迷茫，有的時(shí)候覺得我的人生真迷茫，至少?gòu)某錾浆F(xiàn)在是這樣子的。我不知道當(dāng)我對(duì)我的生活很迷茫的時(shí)候，其他人是什么樣子的，和我一樣嗎?應(yīng)該不會(huì)吧!也許這樣的人也是存在的，而且還是一群人。我該怎么辦呢?真的要這樣下去嗎?這是我想要的嗎?我想不是這樣子的。
其實(shí)我也很感謝大三這一年來(lái)我得到的收獲，感謝身邊的人事，讓我懂得社會(huì)不是想象中的那簡(jiǎn)單的，自己還要學(xué)會(huì)去適應(yīng)。你看到的人也不是你看到的樣子，也許有時(shí)候你覺得三年來(lái)你了解了一個(gè)人，而且自以為是和自己很熟和自己很好的朋友，其實(shí)事實(shí)遠(yuǎn)比你想象的還要復(fù)雜!原來(lái)大學(xué)真的是半個(gè)社會(huì)，我現(xiàn)在真的有點(diǎn)明白了，希望現(xiàn)在還不算晚。我知道自己很幼稚很單純，但是這一刻我覺得我有點(diǎn)長(zhǎng)大了，而且我也希望我要一直都在成長(zhǎng)，也許我現(xiàn)在不應(yīng)該去抱怨利用我的人，相反我要謝謝她們告訴我社會(huì)就是那么殘忍，要生存就要強(qiáng)大!但是我不想像她們一樣利用別人，用到你的時(shí)候?qū)δ闾貏e熱情，不用你時(shí)一腳把你踹開。雖然我沒有被別人踹開，但是被人利用的感覺真的很不好，我已經(jīng)有這種難過(guò)的體會(huì)了，我不希望把它再帶個(gè)別人。也許我太善良了，又或許我接觸的太少了，但不管怎樣我此刻就是這樣想的，我希望我以后也能夠這樣想。
現(xiàn)在的我很想規(guī)劃一下自己這一年的生活，想定幾個(gè)目標(biāo)讓自己去完成，因?yàn)槲矣X得有目標(biāo)的人才是最厲害的!知道自己做事是三分熱度，但希望這次能夠堅(jiān)持下來(lái)。說(shuō)實(shí)話我同學(xué)說(shuō)的也對(duì)，“如果我能活到80歲，那么我一生的四分之一已經(jīng)進(jìn)土了”，我剩下不到四分之三的人生我不可能都來(lái)奮斗的，除去睡覺吃飯我不知道還有多少時(shí)間讓我做一些自己想做感興趣的事。所以趁現(xiàn)在自己還活著就多折騰折騰吧，等死了在安靜的享受吧!
他說(shuō)的對(duì)，我還沒有長(zhǎng)大，很多事情都是突然忽然，但是從這個(gè)暑假開始我要證明給自己看證明給別人看，我，真的要成長(zhǎng)，真的在成長(zhǎng)!
有時(shí)候我也在想，我自己也不是天才，不可能想怎么樣就怎么樣，就自己給自己樓梯下?？墒沁@次我想說(shuō)真的，我真的要努力咯!我要變成全新的我，已經(jīng)在成長(zhǎng)的我!
暑假的計(jì)劃，雖然六級(jí)過(guò)了，可是也太差強(qiáng)人意。所以全心全意準(zhǔn)備六級(jí)，練習(xí)普通話，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)!先準(zhǔn)備那么多吧!現(xiàn)在你要希望自己怎么樣了，而是要一定完成!jj你一定要加油，因?yàn)槟闶悄?不是別人，要成真正的自己!fighting!
學(xué)生的暑假總結(jié)4送別繽紛燦爛的暑假，熱情的九月向我們款款走來(lái)，又一個(gè)新學(xué)年開始啦!帶著憧憬，懷著渴望，我們攜手邁進(jìn)充滿挑戰(zhàn)、充滿機(jī)遇、充滿希望的新學(xué)年。回顧上個(gè)暑假，同學(xué)們都過(guò)的充實(shí)而有意義，大隊(duì)部現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：
為了讓大家過(guò)一個(gè)安全、快樂(lè)、和諧的暑假，以嶄新的面貌迎接新學(xué)期，學(xué)校將開展主題為“暑假快樂(lè)無(wú)限，爭(zhēng)做陽(yáng)光少年”的活動(dòng)，希望同學(xué)們積極參與，爭(zhēng)當(dāng)暑假“陽(yáng)光少年”。為此，學(xué)校為同學(xué)們精心準(zhǔn)備了“暑假活動(dòng)多彩套餐”，請(qǐng)同學(xué)們盡情享用。同時(shí)真誠(chéng)的希望家長(zhǎng)配合學(xué)校做好孩子的暑假教育指導(dǎo)工作。
一、紅色陽(yáng)光生——爭(zhēng)做一個(gè)愛心陽(yáng)光少年。開展“親情假日，回報(bào)父母”感恩活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子為家人做幾件孝順、體貼的事;每天堅(jiān)持幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務(wù)事，培養(yǎng)自理能力的同時(shí)，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。為社區(qū)的孤寡老人做力所能及的事情。積極參加社會(huì)公益活動(dòng)(如社區(qū)的環(huán)境清掃、走進(jìn)福利院等)
二、橙色陽(yáng)光生——爭(zhēng)做健康陽(yáng)光少年。積極開展“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”活動(dòng)，和家人或小伙伴一起做運(yùn)動(dòng)，每天不少于1小時(shí)，爭(zhēng)做“運(yùn)動(dòng)小健將”，并按時(shí)填寫運(yùn)動(dòng)記錄，開學(xué)上交表格。保護(hù)好視力，每天看電視不多于2小時(shí)，注意用眼衛(wèi)生。合理飲食，科學(xué)用餐，綠色上網(wǎng)。
三、綠色陽(yáng)光生——爭(zhēng)做書香陽(yáng)光少年。制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，保質(zhì)保量地完成暑假作業(yè)，爭(zhēng)做“學(xué)習(xí)的小主人”每天堅(jiān)持練字。開展“書香伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)。希望同學(xué)們能與書為伴，和家人共享讀書的快樂(lè)。在廣泛閱讀科普、童話、名家名作等優(yōu)秀書籍的基礎(chǔ)上，每人辦一張“讀書樂(lè)”小報(bào)(A4紙)。
四、青色陽(yáng)光生——爭(zhēng)做實(shí)踐陽(yáng)光少年。走進(jìn)大自然，幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)活，爭(zhēng)做“我是家庭小主人”活動(dòng)。
五、藍(lán)色陽(yáng)光套餐——爭(zhēng)做才藝陽(yáng)光少年。根據(jù)興趣愛好，參加書畫、棋類、舞蹈等活動(dòng)，使自己盡可能全面發(fā)展。開展“大眼睛看威海，陽(yáng)光學(xué)子在行動(dòng)”活動(dòng)。為了讓大家更多了解家鄉(xiāng)威海日新月異的變化，受到熱愛家庭、熱愛家鄉(xiāng)、振興家鄉(xiāng)的教育，各年級(jí)圍繞威海“家美、人美、環(huán)境美”這一主題開展活動(dòng)：把家鄉(xiāng)的美景拍下來(lái)，每人創(chuàng)作一幅攝影作品。(A4紙)。
六、紫色陽(yáng)光生——爭(zhēng)做公德陽(yáng)光少年。嚴(yán)格遵守學(xué)校校規(guī)校紀(jì)和假期安全公約。增強(qiáng)法制觀念，遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，爭(zhēng)當(dāng)“文明小市民”。熱愛生活，文明禮貌，助人為樂(lè)，愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境。
七、黃色陽(yáng)光生——爭(zhēng)做習(xí)慣陽(yáng)光少年。合理計(jì)劃假期每日學(xué)習(xí)與生活時(shí)間，制定假期個(gè)性作息表，列出起床、早餐、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、午休、閱讀等時(shí)間，進(jìn)行有效休息與活動(dòng)。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，確定假期的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，制訂執(zhí)行計(jì)劃，在暑假結(jié)束后進(jìn)行自我總結(jié)。開展“好習(xí)慣在我家”的體驗(yàn)活動(dòng)。以“小手牽大手”的形式，孩子們帶領(lǐng)爸爸、媽媽共同養(yǎng)成好習(xí)慣。
通過(guò)以上標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出暑假陽(yáng)光生6名。鞠婉怡、宋憬怡、戰(zhàn)辰、孫煜麗、張如意、叢瀟涵。
學(xué)生的暑假總結(jié)5我左盼右盼，上盼下盼，終于盼來(lái)了暑假的到來(lái)。
意想中的暑假是快樂(lè)無(wú)憂、笑聲常伴左右的。但所有的一切都出乎了我的意料，這個(gè)暑假是枯燥乏味，毫無(wú)生機(jī)的。唉，這還沒有放假呢，就被考試折騰成了一支“落湯雞”。本以為放假之后，可以盡情的放松一番，調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)心情，但就在有這個(gè)念頭不久，假期補(bǔ)課這個(gè)“噩耗”就傳來(lái)了，弄得我像被霜打了的茄子，似乎所有的念頭一下子都跑到了九霄云外。
在學(xué)校補(bǔ)了幾天課后，不知由于什么緣故，不補(bǔ)了。這可把我高興得如一只脫籠之鵠。但好景不長(zhǎng)，父母一向是望子成龍，望女成鳳，所以他們又把我送去“充電”了。這可把我氣的火冒三丈。我這個(gè)人，該學(xué)習(xí)的時(shí)候絕不馬虎，不該學(xué)習(xí)的時(shí)候就連閻王老子拿我也沒有辦法，這可是天下“無(wú)人不曉”的。為此，我就摳了一肚子火，真不知道這個(gè)暑假是屬于誰(shuí)的。
補(bǔ)課期間，我不甘心自己的暑假就這樣在別人的控制中度過(guò)，于是便想玩?zhèn)€痛快、刺激點(diǎn)的，所以就學(xué)著別人逃了一節(jié)課。誰(shuí)料這一逃，就把我推進(jìn)了“火坑”，不知是誰(shuí)向老師通風(fēng)報(bào)信，還是我留下了“蛛絲馬跡”，給老師的“火眼金睛”給發(fā)現(xiàn)了!此后我每天都在躲躲藏藏、心驚膽戰(zhàn)中過(guò)日子。補(bǔ)課接近了尾聲，我的心才漸漸平靜了下來(lái)。
補(bǔ)課結(jié)束后，我唯有一個(gè)愿望，就是靜下心來(lái)安度“晚年”，但同學(xué)的一個(gè)電話又把我攪得“雞犬不寧”。她讓我和她住宿，我猶豫了，因?yàn)槲乙透改干塘恳幌?，才能給她答案。我照實(shí)說(shuō)了。但我知道我這樣說(shuō)純粹是安慰她，因?yàn)槲抑溃改傅拇鸢敢欢ㄊ恰安恍小?。但我還是抱著試一試的想法。晚上，我便試著去闖父親的“鬼門關(guān)”，沒想到，這一關(guān)竟然順利通過(guò)!我興高采烈，滿懷信心的又去闖母親的“十八羅漢”。但是，這一關(guān)我沒有闖過(guò)去，反而搞得我是傷痕累累。此前我摳在肚子里的火氣一下子全都沖著母親發(fā)了出來(lái)，引來(lái)了母親的一頓“拳腳”。我滿腹委屈，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，但我不敢說(shuō)一句話來(lái)反駁，于是我采取絕食的辦法來(lái)對(duì)抗母親的“暴力”。唉!但由于我天生是個(gè)“饞嘴貓”，才絕了一天，就忍不住了。就這樣，“絕食**”平息了，暑假也在刺激和無(wú)奈中過(guò)去了!
