時(shí)間：2023-03-30 11:34:54
序論：在您撰寫會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是指通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)形式。目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，從中得到技能的培養(yǎng)和對(duì)理論的進(jìn)一步理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與能動(dòng)性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫論文等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，采用合理有效的教學(xué)形式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。結(jié)合我校會(huì)計(jì)系的實(shí)踐教學(xué)改革與探索，作者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)可從以下幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善著手。
一、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)，教師將實(shí)踐技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過(guò)程，它融合在日常專業(yè)課的教學(xué)之中，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能，并培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)始，也是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)大力提倡案例式教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案。案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對(duì)理論的理解，并通過(guò)課堂討論等學(xué)生主動(dòng)參與的方式，使學(xué)生獲得實(shí)際動(dòng)手能力，能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)案例教學(xué)又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。案例教學(xué)應(yīng)融入各專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，一般在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的有關(guān)理論、程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際財(cái)務(wù)案例。例如在成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，可結(jié)合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學(xué)生理解方法的實(shí)際運(yùn)用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。
二、模擬綜合實(shí)訓(xùn)
會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在模擬的會(huì)計(jì)工作環(huán)境下，運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作方法對(duì)虛擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的實(shí)踐教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不但能獲得對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，還能從中掌握會(huì)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)際操作的技巧。模擬綜合實(shí)訓(xùn)是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓(xùn)練，是通過(guò)較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、公司理財(cái)技能訓(xùn)練、管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。教師在此階段，主要起提示作用，向?qū)W生介紹模擬實(shí)習(xí)的目的、要求和任務(wù)，解說(shuō)實(shí)習(xí)的操作過(guò)程。
為了較好的開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，包括實(shí)驗(yàn)室的布局、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際。應(yīng)建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的核算體系，通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理以及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等實(shí)務(wù)流程。同時(shí)軟件建設(shè)要盡量做到突出會(huì)計(jì)流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的流程演示。使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識(shí)，鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。
三、校外專業(yè)實(shí)習(xí)
校外專業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外專業(yè)實(shí)習(xí)屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等諸方面的業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)目的是對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學(xué)校統(tǒng)一制訂實(shí)綱和要求，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成大綱要求的實(shí)習(xí)任務(wù)，回校后提交有關(guān)實(shí)習(xí)材料及實(shí)習(xí)報(bào)告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績(jī)。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，高校應(yīng)挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，保障實(shí)習(xí)效果。
我校會(huì)計(jì)系安排了三次校外專業(yè)實(shí)習(xí)，分別在第一、二、三學(xué)年后的小學(xué)期進(jìn)行，由于不同階段學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)程度不同，對(duì)各階段的實(shí)習(xí)要求也不一樣。例如第一階段學(xué)生剛初步接觸了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，因此這一階段的實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生在了解實(shí)習(xí)單位組織形式、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、生產(chǎn)規(guī)模等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重了解會(huì)計(jì)主體各個(gè)職能部門與會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理之間的關(guān)系。第二階段的實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)會(huì)計(jì)理論及專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于通過(guò)實(shí)習(xí)了解會(huì)計(jì)理論與方法在實(shí)際工作單位的應(yīng)用，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高實(shí)際操作動(dòng)手能力。第三階段的實(shí)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)所學(xué)的專業(yè)課程有一個(gè)完整的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉會(huì)計(jì)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
四、撰寫論文
為什么要寫參考文獻(xiàn)呢？論文的作者必須通過(guò)參考文獻(xiàn)標(biāo)注來(lái)表明哪些學(xué)術(shù)論點(diǎn)是引用了前人的，這樣才能把知識(shí)產(chǎn)權(quán)很好的劃分開(kāi)來(lái)。關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，可以查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)，下面是小編收集的審計(jì)實(shí)訓(xùn)論文參考文獻(xiàn)來(lái)和大家一起分享。
審計(jì)實(shí)訓(xùn)論文參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校；財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）16-0227-03
0 引言
應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)的治學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才。然而目前，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置仍沿襲研究型大學(xué)的做法，未體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性，缺少辦學(xué)特色和辦學(xué)專長(zhǎng)，因而很難獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如何突出自己的辦學(xué)特色，設(shè)置別具一格的課程體系，成為應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)用型本科院校的財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)改變思路，明確目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與模式，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才。
1 應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不突出 應(yīng)用型本科院校與研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，研究型大學(xué)培養(yǎng)的是理論基礎(chǔ)厚、科研能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)型人才。而應(yīng)用型本科院旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上的差別。而目前應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)只是簡(jiǎn)單地復(fù)制財(cái)經(jīng)類重點(diǎn)院校財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，同質(zhì)化現(xiàn)象極其嚴(yán)重，重理論輕實(shí)踐，未體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性。因此突出實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)完整、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系是其首要解決的問(wèn)題。
1.2 實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不合理 大部分應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排的學(xué)時(shí)數(shù)量較少，且多采取集中授課的形式。例如很多院校的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)周或者小學(xué)期中進(jìn)行，大部分的實(shí)踐課程都是在一周或者兩周時(shí)間內(nèi)集中完成的。這種有限的實(shí)踐課時(shí)安排無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。另外，集中授課的形式也不能保證理論與實(shí)踐的相互銜接和促進(jìn)。當(dāng)學(xué)生完成理論課程時(shí)，由于未通過(guò)實(shí)踐及時(shí)鞏固理論知識(shí)，而降低了對(duì)理論知識(shí)的吸收與掌握；當(dāng)學(xué)生參加實(shí)踐課程時(shí)，又因?yàn)槔碚撝R(shí)的淡忘而使實(shí)踐的效果大打折扣。因此，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。
1.3 各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相分離 目前，很多應(yīng)用型本科院校的財(cái)會(huì)專業(yè)都是將實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單地羅列在一起，沒(méi)有先后主次之分，內(nèi)容安排也是獨(dú)立的、無(wú)關(guān)聯(lián)的。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分散和脫離，無(wú)法實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同作用，大大降低了實(shí)踐教學(xué)的效果，很難讓學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)工作形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和整體把握。
1.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和真實(shí)性 目前財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)。模擬訓(xùn)練中的教學(xué)案例往往局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的簿記訓(xùn)練、電算化模擬訓(xùn)練以及成本會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練，很少涉及預(yù)測(cè)決策、控制等財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，導(dǎo)致這種模擬訓(xùn)練成為單項(xiàng)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)性和整體性。并且模擬訓(xùn)練中的教學(xué)案例大都是企業(yè)的一般性常規(guī)業(yè)務(wù)，忽略企業(yè)實(shí)際背景和個(gè)性特征，缺乏情景感和真實(shí)性。
1.5 社會(huì)實(shí)踐流于形式 目前，很多應(yīng)用型本科院校由于未形成獨(dú)特的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，因此其畢業(yè)生就業(yè)情況比較嚴(yán)峻，這導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也較少；加之學(xué)校又缺少穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和合作企業(yè)，因此靠學(xué)校力量安排的實(shí)習(xí)生數(shù)量比較有限。對(duì)此，一些院校往往要求學(xué)生自己尋找單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在最后考核時(shí)提交一份實(shí)習(xí)證明即可。然而，由于財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)會(huì)牽涉企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性問(wèn)題，導(dǎo)致一般企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生，因此學(xué)生也只能憑借私人關(guān)系來(lái)尋找實(shí)習(xí)單位。而沒(méi)有關(guān)系的學(xué)生可能就會(huì)提交一份虛假的實(shí)習(xí)證明來(lái)應(yīng)付學(xué)校的考核。另外，由于實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生分布在各個(gè)不同的企業(yè)里，給校外社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)管理增加了難度，學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程缺少老師的統(tǒng)一指導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)習(xí)效果難以保證，社會(huì)實(shí)踐往往流于形式。
1.6 畢業(yè)論文偏重于理論研究 畢業(yè)論文是檢測(cè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的最終階段。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和理論，去分析解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決分析實(shí)際問(wèn)題。然而，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文都傾向于理論研究，缺少與實(shí)際相關(guān)的數(shù)據(jù)支撐論文的論點(diǎn)。由于畢業(yè)論文僅僅是由成篇的文字構(gòu)成，缺少合理的實(shí)際論據(jù)，導(dǎo)致論文在內(nèi)容上即空洞又脫離實(shí)際，不能充分的反應(yīng)學(xué)生的整體水平和實(shí)踐教學(xué)的效果。目前，畢業(yè)論文偏向理論研究、脫離實(shí)際，已經(jīng)成為了應(yīng)用型本科院校的一個(gè)詬病。
2 應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
由于應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)的治學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才，因此其教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)首先要突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。而構(gòu)建一個(gè)完整的、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系則是保證和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。首先，財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為起點(diǎn)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)刺激學(xué)生的感觀意識(shí)，了解財(cái)會(huì)工作的主要流程和內(nèi)容，體會(huì)財(cái)會(huì)工作的職能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。專業(yè)課程學(xué)習(xí)包括理論學(xué)習(xí)和隨課實(shí)訓(xùn)，隨課實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作能力，因此二者應(yīng)同步進(jìn)行。再次，多門專業(yè)課程結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。最后，全部課程結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。與此同時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容完成畢業(yè)論文的撰寫。由此可見(jiàn)，該體系將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的重要地位，并且突出了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的連續(xù)性和內(nèi)容上的層次性。
3 應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容
3.1 統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間 實(shí)踐教學(xué)是否能達(dá)到理想效果一方面取決于實(shí)踐教學(xué)安排的學(xué)時(shí)數(shù)量，另一方面還取決于實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的開(kāi)設(shè)時(shí)間是否合理。應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)重新設(shè)計(jì)課程體系，完善培養(yǎng)方案，在保證理論教學(xué)效果的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)量，合理安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)設(shè)時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)間的安排，一方面要考慮到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的同步配合問(wèn)題，另一方面還要考慮到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接問(wèn)題。
3.2 開(kāi)展隨課實(shí)訓(xùn)教學(xué) 隨課實(shí)訓(xùn)教學(xué)是針對(duì)具體課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的，以鞏固理論知識(shí)為目的課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。主要可采取兩種方式：技能實(shí)訓(xùn)和案例教學(xué)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程可進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證、賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表方面的技能實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)電算化課程則可針對(duì)總賬子系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)等進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。案例教學(xué)是將財(cái)會(huì)真實(shí)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)成教學(xué)案例，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生討論的方式將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程中。采取隨課實(shí)訓(xùn)的方式不僅保證了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效配合和無(wú)縫銜接，最大程度地在有限的課時(shí)內(nèi)完成更多的教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.3 強(qiáng)化綜合模擬實(shí)訓(xùn) 綜合模擬實(shí)訓(xùn)一般是在多門相關(guān)課程完成之后進(jìn)行，它是將相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，模擬真實(shí)企業(yè)若干會(huì)計(jì)期間內(nèi)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合實(shí)踐課程。首先，建立一個(gè)仿真的財(cái)務(wù)室，并根據(jù)真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位要求設(shè)置崗位，由學(xué)生擔(dān)任不同的角色，體會(huì)會(huì)計(jì)崗位的分工制度。崗位設(shè)置可以包括會(huì)計(jì)主管、出納、成本費(fèi)用核算、工資核算等多個(gè)會(huì)計(jì)崗位。由若干名學(xué)生合作完成若干會(huì)計(jì)期間所有的會(huì)計(jì)工作，這不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。其次，將財(cái)務(wù)工作內(nèi)容設(shè)計(jì)到綜合模擬實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)真實(shí)情景和工作任務(wù)，將財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、分析和評(píng)價(jià)等內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)中。再次，增加企業(yè)非常規(guī)財(cái)務(wù)工作的模擬實(shí)訓(xùn)，如設(shè)計(jì)企業(yè)并購(gòu)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的工作內(nèi)容。最后，還可以根據(jù)需要將與財(cái)會(huì)工作相聯(lián)系的部門以小窗口的形式加入到實(shí)訓(xùn)中，例如設(shè)立工商登記、銀行、審計(jì)部門、稅務(wù)部門等。學(xué)生通過(guò)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，可以對(duì)財(cái)會(huì)計(jì)工作形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和整體把握，為日后的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。
另外，在進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，可根據(jù)各階段的工作內(nèi)容聘請(qǐng)校外的專業(yè)財(cái)會(huì)人員進(jìn)行相應(yīng)的專題講座，介紹其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)中未觸及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解，使學(xué)生全方位地了解和體會(huì)財(cái)會(huì)工作的環(huán)境和內(nèi)容。
3.4 創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐形式 社會(huì)實(shí)踐是應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)最為重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是檢驗(yàn)之前教學(xué)成果的途徑，也是考查和提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的最好方法。然而目前，很多應(yīng)用型本科院校還缺少穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和合作企業(yè)，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題學(xué)校必須創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐形式，具體可采用以下幾種方式：①充分利用教師資源，通過(guò)互利共贏的方法獲得企業(yè)的支持，建立一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。比如對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)所等人員流動(dòng)較多的單位，可以隨時(shí)提供人力資源，由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成工作任務(wù)，這不僅增加了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且還解決了企業(yè)人員缺乏的問(wèn)題，因此容易得到企業(yè)的支持。另外，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中一直有教師的參與和指導(dǎo)，這一方面能加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，另一方面也可為學(xué)生隨時(shí)提供專業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的效果。②學(xué)校還可以通過(guò)資助項(xiàng)目教學(xué)的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)是指師生共同努力通過(guò)完成一個(gè)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。首先教師與企業(yè)簽訂項(xiàng)目合作合同，然后由教師組織若干名學(xué)生共同制定和實(shí)施項(xiàng)目方案，解決企業(yè)運(yùn)作過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力在這一過(guò)程中自然得到鍛煉。③學(xué)校應(yīng)通過(guò)調(diào)研搜集存在崗位空缺的目標(biāo)企業(yè)，針對(duì)目標(biāo)企業(yè)的實(shí)際崗位需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的崗位培訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，以爭(zhēng)得就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)校將會(huì)在目標(biāo)企業(yè)圈內(nèi)建立良好的口碑，目標(biāo)企業(yè)也將逐漸成為其穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
3.5 改革畢業(yè)論文內(nèi)容 應(yīng)用性本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用研究，因此學(xué)生畢業(yè)論文的選題和內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。畢業(yè)論文結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的意義體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，建立在真實(shí)工作基礎(chǔ)上的論文寫作不僅能擺脫理論研究論文的空洞問(wèn)題，還能解決學(xué)生抄襲論文的問(wèn)題。其二，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐獲得的實(shí)際案例背景和數(shù)據(jù)能豐富論文的內(nèi)容，提高論文的寫作意義和應(yīng)用價(jià)值。其三，學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作過(guò)程中要不斷對(duì)其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思和理論提煉，這不僅能強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的作用，而且能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4 結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才，因此應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在不同階段設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，建立一個(gè)具有針對(duì)性、層次性以及開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)體系，這樣才能保證和提高財(cái)會(huì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的高級(jí)財(cái)會(huì)人才。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；培養(yǎng)體系
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-913X（2016）02-0141-02
教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，依據(jù)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要求，結(jié)合崗位工作特點(diǎn)和生源情況，按照應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展目標(biāo)要求，按照“理論夠用、加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色、就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)的基本思路，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建并實(shí)施人才培養(yǎng)體系，主要內(nèi)容為三方面：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系。
一、理論教學(xué)體系
（一）課程結(jié)構(gòu)上形成“平臺(tái)+模塊”的框架，通過(guò)“平臺(tái)+模塊”課程體系的建設(shè)，保證人才基本規(guī)格要求和多樣化、個(gè)性化的發(fā)展。其具體含義是在應(yīng)用平臺(tái)上設(shè)置了職業(yè)技術(shù)模塊、崗位技能模塊和第二、三課堂模塊。在學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的公共基礎(chǔ)平臺(tái)外，又在專業(yè)理論平臺(tái)上設(shè)置了學(xué)科共同課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課必修課模塊、專業(yè)方向課程的限選課模塊和自由選課模塊。
（二）教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)，對(duì)各類課程進(jìn)行裁并、整合和內(nèi)容更新，為實(shí)踐教學(xué)提供“必須、適度”的理論前提。從總體上設(shè)計(jì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力發(fā)展要求，突出整合性和知識(shí)的應(yīng)用性，打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)置課程舊框架，增強(qiáng)主干理論課程整合。
（三）把職業(yè)資格認(rèn)定類課程整合進(jìn)課程體系中，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)作好準(zhǔn)入的資格準(zhǔn)備，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)串連起來(lái)，能以行業(yè)需求為主線，為綜合知識(shí)與技能的構(gòu)建提供理論知識(shí)和技能原理。
二、實(shí)踐教學(xué)體系
（一）建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系
1.全方位
（1）全方位模擬教學(xué)形式。形式依據(jù)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)系列課程特點(diǎn)而定，有校內(nèi)校外兩種形式的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，并把二者緊密結(jié)合。同時(shí)有手工模擬、計(jì)算機(jī)模擬和會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)電算化相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)。單元實(shí)訓(xùn)為每門課程的基礎(chǔ)，專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)針對(duì)崗位需求而設(shè)，還有包括物流、資金流和信息流的企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程實(shí)訓(xùn)，集會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理于一體的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。
（2）全方位模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由單一的工業(yè)企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到主要行業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)如施工企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、行政企業(yè)單位等；強(qiáng)化會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)等專業(yè)知識(shí)與技能的單元實(shí)訓(xùn)及其綜合實(shí)訓(xùn)；增加就業(yè)崗位的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。最終使模擬教學(xué)內(nèi)容更加崗位化，更加全面，為人才培養(yǎng)走向準(zhǔn)職業(yè)化奠定基礎(chǔ)。
（3）全方位模擬教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)建立健全“會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室”、“會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室”、“ERP財(cái)務(wù)管理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室”；校外建立實(shí)習(xí)基地，包括會(huì)計(jì)咨詢公司、金融單位、企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證券公司等。
2.雙循環(huán)
日常教學(xué)中雙循環(huán)是指各門課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。
（1）各門課程（指專業(yè)主干課）一是按章節(jié)內(nèi)容分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。二是課程結(jié)束后集中一段時(shí)間進(jìn)行該課程綜合實(shí)訓(xùn)。這需要科學(xué)的安排時(shí)間，理論教學(xué)精講多練，通過(guò)實(shí)訓(xùn)加深對(duì)理論的理解。單元循環(huán)是伴隨專業(yè)系列主干課程理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。
審計(jì)、公司（企業(yè)）財(cái)務(wù)等課程單元模擬，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力，以案例分析為主，輔以專業(yè)調(diào)查，提升職業(yè)判斷能力，以及與人溝通、協(xié)調(diào)、交往的能力。會(huì)計(jì)系列課程單元實(shí)訓(xùn)側(cè)重基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)基本職業(yè)能力，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能。在時(shí)間安排上，分別在一、二、三、四、五、六學(xué)期進(jìn)行，系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)是伴隨每門專業(yè)理論授課同步進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連續(xù)不斷線，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。
（2）畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。包括整個(gè)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理系列的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，這是在專業(yè)系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)后而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。
綜合模擬實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，按設(shè)定的模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，集中在大四第七學(xué)期。第八學(xué)期進(jìn)行頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫的準(zhǔn)備工作及畢業(yè)論文的撰寫工作。
通過(guò)雙循環(huán)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了每門課程的整體循環(huán)和相關(guān)知識(shí)的交叉循環(huán)，達(dá)到全面把握、重點(diǎn)應(yīng)用的目的，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)步步升華。使學(xué)生在對(duì)各門專業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎(chǔ)上，提升就業(yè)能力。
3.多模塊
畢業(yè)前設(shè)計(jì)既互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的崗前實(shí)訓(xùn)模塊，旨在提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。
（1）出納崗位實(shí)訓(xùn)模塊。這一模塊的設(shè)計(jì)是為了保證學(xué)生上崗后能扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)業(yè)務(wù)做起，出納往往是學(xué)生進(jìn)入財(cái)會(huì)部門的第一個(gè)工作崗位，出納業(yè)務(wù)也是財(cái)會(huì)人員的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。此模塊設(shè)計(jì)為成為一名合格的財(cái)會(huì)人員奠定良好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
（2）會(huì)計(jì)（審計(jì)、財(cái)務(wù)）崗位實(shí)訓(xùn)模塊。將學(xué)生置身于會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)、審計(jì)）主管人員的崗位，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)或業(yè)務(wù)活動(dòng)全過(guò)程的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)和理財(cái)業(yè)務(wù)的處理。主要以工業(yè)、商貿(mào)、施工、行政事業(yè)單位一定期間的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，目的是讓學(xué)生熟練掌握經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容及方法與操作技能，使畢業(yè)生迅速適應(yīng)崗位需求，從而把握繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
（3）納稅申報(bào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)與技能較少，但用人單位在選擇財(cái)會(huì)人員時(shí)，往往非?？粗衅浼{稅申報(bào)與納稅業(yè)務(wù)處理的能力。該模塊完全模擬企業(yè)納稅申報(bào)業(yè)務(wù)全過(guò)程，使學(xué)生得到這方面的知識(shí)與技能全面訓(xùn)練。突出各種稅金的計(jì)算、合理避稅的運(yùn)用、調(diào)整賬務(wù)處理等內(nèi)容實(shí)訓(xùn)，各種稅收處理在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所占比重越來(lái)越大，而且對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量影響大，這項(xiàng)任務(wù)對(duì)財(cái)會(huì)人員職業(yè)判斷力要求高，所以納稅申報(bào)業(yè)務(wù)是財(cái)會(huì)人員必備的專業(yè)知識(shí)與技能。
（4）“ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”模塊。該模塊訓(xùn)練，可以讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生跳出財(cái)務(wù)看財(cái)務(wù)，全面提高學(xué)生職業(yè)判斷力、經(jīng)營(yíng)決策和財(cái)務(wù)及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分析與評(píng)價(jià)能力，不但可以使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化管理方法，從而從更深層次把握財(cái)務(wù)管理內(nèi)涵。在這一模擬實(shí)訓(xùn)中，把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行對(duì)抗性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)生分別扮演不同企業(yè)管理角色，包括會(huì)計(jì)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、人力資源等職能。
（5）特殊業(yè)務(wù)模塊。設(shè)計(jì)這一模塊，旨在加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，以適應(yīng)實(shí)際工作崗位需要。一些特殊業(yè)務(wù)處理因新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則的頒發(fā)與實(shí)施越來(lái)越國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化。這些特殊業(yè)務(wù)在實(shí)際工作中時(shí)常發(fā)生，學(xué)生在校只學(xué)些基本理論知識(shí)而缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，因此，有必要加強(qiáng)該模塊設(shè)計(jì)。
（6）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模塊。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是對(duì)四年理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是實(shí)踐教學(xué)體系中的更高層次，它是理論和實(shí)踐的升華，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的考察。學(xué)生的總結(jié)、概括能力不高，收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力較弱，文字組織能力較低。為此我們利用日常各種實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)要求學(xué)生寫出論述性的總結(jié)和調(diào)查報(bào)告，有意識(shí)、逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。為畢業(yè)論文的撰寫奠定一個(gè)較好的基礎(chǔ)。待進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)日常逐漸培養(yǎng)出來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力以及日常積累的資料，針對(duì)論文選題，較為順利的收集、整理、加工實(shí)習(xí)中取得的與論文相關(guān)資料，較好的完成畢業(yè)論文撰寫工作。
（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的措施
1.構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)本科1―4學(xué)年的分層次、模塊化及點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系，將實(shí)踐教學(xué)納入新版教學(xué)計(jì)劃，從而保證上述實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。
2.認(rèn)真做好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的銜接。做好以下幾個(gè)結(jié)合：
（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。包括每門專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)與專業(yè)系列課程綜合知識(shí)與技能融合為一體的綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；每門專業(yè)課按章節(jié)分散實(shí)訓(xùn)與該課程結(jié)束后集中一定時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
（2）手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)后，無(wú)論是在大公司還是小企業(yè)從事財(cái)會(huì)工作，無(wú)論是手工核算還是計(jì)算機(jī)核算都希望游刃有余地勝任工作，因此在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生既能熟練的進(jìn)行手工操作，又能利用財(cái)會(huì)軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作。
（3）課余學(xué)生分散實(shí)訓(xùn)與相課堂集中實(shí)訓(xùn)結(jié)合。分散實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生利用課余時(shí)間在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室中隨時(shí)隨機(jī)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。
（4）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。利用寒、暑假的時(shí)間，規(guī)定學(xué)生自找單位進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生必須根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容提交一份論文性質(zhì)的調(diào)查報(bào)告，作為平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)考核內(nèi)容。由于財(cái)會(huì)專業(yè)建立實(shí)習(xí)基地難度較大，學(xué)生在校期間，在強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，校外實(shí)習(xí)必不可少，嚴(yán)格要求學(xué)生按實(shí)習(xí)指導(dǎo)書具體規(guī)定的要求與內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)。
（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫相結(jié)合。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生在較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，根據(jù)論文選題注意搜集資料、并進(jìn)行分類整理、提煉出論文論據(jù)、從而使學(xué)生撰寫論文具有實(shí)際意義。因此要求學(xué)生撰寫具有實(shí)用價(jià)值的論文。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)
教材可選用正規(guī)出版的專門教材，也可由教師自行編寫。具體規(guī)定實(shí)訓(xùn)目的，要求、內(nèi)容、步驟、方法、時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度及考核方法。同時(shí)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，要求單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)均要有相應(yīng)的教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)教材和實(shí)踐指導(dǎo)書。
4.改革與完善實(shí)踐教學(xué)方法和手段
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“寓教于樂(lè)，樂(lè)學(xué)致用”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法與手段改革，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法，這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。具體包括：
（1）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)是全方位、多角度的，利用教學(xué)的有限時(shí)間進(jìn)行是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，因此，我們要求教師每學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行多媒體動(dòng)態(tài)示范教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)，并利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)。
（2）采用靈活多樣的方法和手段。采用小組討論、課堂辯論、到實(shí)踐單位參觀、案例教學(xué)、情景教學(xué)、崗位輪換、角色轉(zhuǎn)換、社會(huì)調(diào)研等靈活多變方法。
5.加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)力度
（1）請(qǐng)進(jìn)來(lái)。聘用有一定理論基礎(chǔ)和具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)人員為專職教師；外請(qǐng)專家講座，指導(dǎo)難度較大的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。
（2）送出去。到企業(yè)單位，會(huì)計(jì)師事務(wù)所，財(cái)會(huì)軟件開(kāi)發(fā)公司接受專門培訓(xùn)；允許教師在不影響教學(xué)工作前提下業(yè)余時(shí)間到企業(yè)、單位參與實(shí)務(wù)操作。
6.完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)
（1）學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的考核指標(biāo)體系
（2）教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
（3）師生互評(píng)
以上各項(xiàng)指標(biāo)均賦予相應(yīng)的權(quán)重登取成績(jī)，均以“百分制”考核，折合為“五級(jí)分制”。
三、素質(zhì)拓展體系
應(yīng)用型人才不是培養(yǎng)精于技能的工匠，而是具有良好的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才。素質(zhì)拓展體系應(yīng)包括專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)素質(zhì)的拓展、社會(huì)綜合能力擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶、身心品質(zhì)的全面提升。
（一）組織學(xué)生參與各種專業(yè)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和培養(yǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。
（二）組織學(xué)生參加各種科技文化活動(dòng)，提高學(xué)生社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
（三）開(kāi)展各類專業(yè)證書教育和培訓(xùn)工作，使學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)和專業(yè)證書考試，使專業(yè)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換為技術(shù)資格。
近年來(lái)，提高教育質(zhì)量、夯實(shí)質(zhì)量工程成為教育界共同關(guān)注的話題。對(duì)如何提高教育質(zhì)量，孔夫子提出要因材施教。作為獨(dú)立學(xué)院，其生源主要是二本錄取線以下、?？其浫【€以上的學(xué)生，一般統(tǒng)稱為三本學(xué)生。這些學(xué)生雖在學(xué)習(xí)成績(jī)上與二本及以上學(xué)生存在差距，但他們興趣廣泛、思維活躍、求新、求異意識(shí)強(qiáng)，樂(lè)意接受新事物，在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造力等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。因此，三本院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)與母體學(xué)校東南大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型人才區(qū)分開(kāi)來(lái)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這也與教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的界定吻合，與我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)契合，即獨(dú)立學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的、以就業(yè)為導(dǎo)向的本科層次應(yīng)用型人才。此外，會(huì)計(jì)作為一門操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同化的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，更要加強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力等。這些能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化理論教學(xué)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。筆者根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì)，堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的辦學(xué)理念，在構(gòu)建適合會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系上，做了一些有益探索。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教育模式發(fā)展
（一）教學(xué)模式的內(nèi)涵 國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)模式內(nèi)涵的理解眾說(shuō)紛紜。國(guó)外以喬伊斯和韋爾（2002）為代表，認(rèn)為教學(xué)模式是構(gòu)成課程、教材選擇、提高教學(xué)活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為這種“范型”或“計(jì)劃”只反映了教學(xué)模式的外在表現(xiàn)形式，并沒(méi)有揭示其實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，忽略了教學(xué)模式深蘊(yùn)其中的教學(xué)思想和教學(xué)理念，不利于教學(xué)模式的深入研究。我國(guó)學(xué)者主要從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等范疇中去定義教學(xué)模式，認(rèn)為教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)過(guò)程的模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式、教學(xué)方法或多種教學(xué)方法的綜合。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而形成的相對(duì)穩(wěn)定、系統(tǒng)、可操作的教學(xué)活動(dòng)范式。這種范式包括指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)策略等構(gòu)成因素?？茖W(xué)地處理教師、教材、學(xué)生、教學(xué)法、教學(xué)條件、教學(xué)組織形式等要素之間的相互關(guān)系，是教學(xué)模式設(shè)計(jì)的要點(diǎn)所在。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式回顧 從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)理論界就展開(kāi)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的探討，但直到近年來(lái)才結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)探討實(shí)踐教學(xué)模式。筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)以“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式”為關(guān)鍵詞進(jìn)行查詢，共查到53篇與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)這些文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)：2004年之前，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究還處于初級(jí)階段，談不上實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，只是教學(xué)模式構(gòu)成要素的片面探討。如梁杰、張麗萍等（1995）重點(diǎn)闡述了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要增設(shè)原始憑證、按制造成本法計(jì)算成本、追求內(nèi)容的先進(jìn)性和可操作性，憑證、賬表要按新稅制要求進(jìn)行調(diào)整。其他學(xué)者多是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐形式或方式單一形態(tài)的羅列。張仕平（1995）指出實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)行多種實(shí)習(xí)方式并舉；徐永斌（1999）提出了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的八種形式：實(shí)務(wù)演示方式、單元練習(xí)方式、模擬實(shí)習(xí)方式、社會(huì)調(diào)查方式、案例教學(xué)方式、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式、課題研究方式和校外實(shí)習(xí)方式。2004年以后，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探討不斷深入，劉青（2006）提出了模塊化會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練體系，將實(shí)踐內(nèi)容分為基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊和綜合訓(xùn)練模塊，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)和“文件夾”式實(shí)踐考評(píng)法來(lái)構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，思路清晰，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容，不夠全面。印榮（2007）采用“雙重會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)”法，重點(diǎn)將實(shí)踐放在手工操作上，然后再將手工操作與電算化操作相結(jié)合來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)效果，該方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)手工操作，與信息化社會(huì)的發(fā)展相悖。汪詩(shī)懷（2009）按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位（出納、往來(lái)、存貨、資產(chǎn)、職工薪酬、資金、財(cái)務(wù)成果、主管會(huì)計(jì)）劃分8個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。陳兆芳（2010）構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，“三段”，即按照項(xiàng)目課程的開(kāi)設(shè)，實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位實(shí)訓(xùn)再到綜合模擬實(shí)訓(xùn)的階段性實(shí)訓(xùn)；“雙軌”，即以一個(gè)典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，要求學(xué)生既能手工操作，又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理操作；“遞進(jìn)式”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)，撰寫崗位實(shí)習(xí)報(bào)告。這種模式由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生易于接受，通過(guò)雙軌運(yùn)行，可以強(qiáng)化技能，通過(guò)遞進(jìn)式，可使學(xué)生順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)換，真正勝任企業(yè)工作，但如何合理的分配課時(shí)，選取適合的教材，達(dá)到預(yù)期的效果，還有待檢驗(yàn)。
可以看出會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式呈現(xiàn)出由點(diǎn)到面的不斷完善過(guò)程，但圍繞教學(xué)模式的內(nèi)涵，構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、可操作的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，還需在指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)的確定，師資、教材、教學(xué)法、教評(píng)等細(xì)節(jié)問(wèn)題上進(jìn)一步細(xì)化。
三、三維立體式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建
結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建需包括以下構(gòu)成要素：教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等，這些要素之間應(yīng)相互聯(lián)系，相互支撐，缺一不可。鑒于此，筆者構(gòu)建了三維立體式的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式（圖1），該模式以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)組織形式為支撐，以實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)為保障，在實(shí)踐教學(xué)思想的指導(dǎo)下，共同實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
（一）科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo) “以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”成為現(xiàn)代教學(xué)的一種全新模式，在該模式下，學(xué)生不再機(jī)械地接受知識(shí)，而是主動(dòng)的汲取知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究和探索，最后通過(guò)實(shí)踐將知識(shí)內(nèi)化為自身能力，教師則成為引導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、陪練的角色。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)表述為：一切實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心。在該思想的指導(dǎo)下，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式的改革，以及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、較高的實(shí)踐動(dòng)手能力和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合獨(dú)立學(xué)院要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
（二）多層次遞進(jìn)式的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)最重要的是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，總的設(shè)計(jì)原則是多層次、系統(tǒng)化、遞進(jìn)性以及四年不斷線。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例超過(guò)了總學(xué)時(shí)的25%，包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)、集中專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等，實(shí)現(xiàn)了課程模塊實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)，做到了實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，體現(xiàn)了模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)知和專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)。此外，在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)大綱時(shí)，為每一項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容合理分配了學(xué)時(shí)，真正做到科學(xué)、合理和細(xì)致。主要安排如下（如圖2）：第一學(xué)年，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)；第二學(xué)年，第1學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)，第2學(xué)期手工做賬綜合實(shí)訓(xùn)；第三學(xué)年，第1學(xué)期財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅法和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)，第2學(xué)期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)本專業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并獨(dú)立撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告；第四學(xué)年，財(cái)務(wù)ERP綜合實(shí)訓(xùn)、沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文。
其中，模塊實(shí)訓(xùn)階段的教學(xué)資料由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師根據(jù)實(shí)踐學(xué)時(shí)的安排，結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行編制，并根據(jù)準(zhǔn)則、科研的最新動(dòng)向不斷進(jìn)行調(diào)整，保證材料的真實(shí)性、可操作性。
綜合實(shí)訓(xùn)階段，手工做賬按崗位進(jìn)行分角色演練，同時(shí)為學(xué)生配備真實(shí)的企業(yè)案例、購(gòu)買各種賬、證、表及裝訂工具，真正做到高度仿真；財(cái)務(wù)ERP由本專業(yè)教師與財(cái)務(wù)軟件公司共同開(kāi)發(fā)，更多地考慮從ERP應(yīng)用視角，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)中會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等崗位的典型工作任務(wù)為載體，從課、崗相融的角度進(jìn)行重構(gòu)；沙盤模擬對(duì)抗賽由經(jīng)常指導(dǎo)比賽的教師在沙盤實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)物教具和計(jì)算機(jī)軟件仿真企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)狀況，將學(xué)生分成若干組，每組設(shè)CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等職位，通過(guò)若干會(huì)計(jì)年度模擬經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)的戰(zhàn)略管理、計(jì)劃、供、產(chǎn)、銷、財(cái)務(wù)等核心環(huán)節(jié)。
在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文階段，將兩者緊密結(jié)合，安排學(xué)生在學(xué)校建立的七大實(shí)訓(xùn)基地或自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為期8周的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)一周后確定論文選題方向，并帶著問(wèn)題完成后續(xù)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中撰寫實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)案例研究或企業(yè)實(shí)務(wù)問(wèn)題研究，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生積極性高。
如此，做到實(shí)踐內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、螺旋式上升，不僅符合學(xué)生知識(shí)能力逐步提升的特點(diǎn)，使學(xué)生易于接受，而且有效強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，取得了良好的成績(jī)。會(huì)計(jì)專業(yè)近80%的學(xué)生在畢業(yè)前取得會(huì)計(jì)、證券從業(yè)資格證；部分優(yōu)秀學(xué)生在各類大賽中獲獎(jiǎng)。
（三）多元高效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法 本專業(yè)青年教師以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和教研活動(dòng)，能夠綜合運(yùn)用課堂練習(xí)、案例教學(xué)、角色演練、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，采用粉筆、黑板、多媒體作為基本教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，使專業(yè)理論和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，著力提升專業(yè)能力。如，在《財(cái)務(wù)管理》課程中融入實(shí)務(wù)情景和案例教學(xué)，將實(shí)務(wù)中的案例完整地呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生利用已習(xí)得的理論知識(shí)解釋其中的現(xiàn)象，解決其中的問(wèn)題。這樣既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，為了保證實(shí)踐教學(xué)方法高效執(zhí)行，學(xué)院在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上加大投入，建設(shè)了一支多學(xué)科專家組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“教學(xué)團(tuán)隊(duì)交叉融合化”特色：（1）按專業(yè)方向，將校內(nèi)現(xiàn)有師資分為財(cái)稅一體化、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、公司理財(cái)、內(nèi)部控制與審計(jì)等學(xué)科組。以學(xué)科組為單位，積極開(kāi)展教研科研活動(dòng)，合理配置教學(xué)與科研資源，明確每位教師的教研科研方向，不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量。（2）校內(nèi)外專家交叉融合，在整合校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)行業(yè)的技術(shù)、管理及會(huì)計(jì)專家，為學(xué)生講授實(shí)踐課程，指導(dǎo)課外實(shí)習(xí)，開(kāi)設(shè)專題講座，打造校外、校內(nèi)專家聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。（3）加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件，采取多種方式培養(yǎng)“雙師型”教師。如與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目、開(kāi)展財(cái)會(huì)咨詢服務(wù)、到企業(yè)調(diào)研或掛職鍛煉、為企業(yè)培訓(xùn)員工、帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，獲取企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷；鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格和會(huì)計(jì)師職稱考試，取得會(huì)計(jì)相關(guān)資格、職稱證書。
（四）先進(jìn)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段 隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，教師緊跟時(shí)代潮流，充分利用學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境和教學(xué)資源，建設(shè)了包括網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)和DIY自主研學(xué)平臺(tái)三個(gè)二級(jí)平臺(tái)的“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與管理平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，提高學(xué)生的自主研學(xué)和互動(dòng)交流能力。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與管理平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖3所示。
（1）網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)，主要提供模塊實(shí)訓(xùn)資料、綜合實(shí)訓(xùn)資料和論文文獻(xiàn)資料，其中模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)資料均附有答案，便于學(xué)生自主分散練習(xí)，實(shí)訓(xùn)資料均由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，且具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、骨干教師傾力打造，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變遷，不斷作出調(diào)整甚至變更。
（2）網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，主要提供教學(xué)資源共享與交流的渠道，如師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和校企互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)疑難問(wèn)題的透明化，密切師生之間、教師與企業(yè)之間、學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，一定程度上避免師生與企業(yè)、與社會(huì)的脫節(jié)，為學(xué)生實(shí)踐能力的培育提供良好的平臺(tái)。
（3）DIY自主研學(xué)平臺(tái)，主要圍繞提高學(xué)生的自主研學(xué)能力，提供的自主研學(xué)平臺(tái)，包含問(wèn)題征集與、自主設(shè)計(jì)管理、成果展示管理等功能。該平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、人際交流能力和創(chuàng)新能力不無(wú)裨益。
為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，本專業(yè)還大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，整合現(xiàn)有的軟硬件資源，構(gòu)建了“開(kāi)放式工商管理大類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”（如圖4），并與“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與管理平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)對(duì)接。
此外，本專業(yè)將已有的一批先進(jìn)實(shí)用、與企業(yè)接軌的教學(xué)軟件：ERP沙盤模擬教學(xué)系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP和財(cái)務(wù)ERP軟件、國(guó)際結(jié)算教學(xué)軟件、財(cái)稅一體化軟件、人力資源管理教學(xué)軟件等，運(yùn)用到課程實(shí)踐和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，分別仿真模擬企業(yè)的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景、企業(yè)財(cái)務(wù)以及財(cái)稅一體化操作、真實(shí)的國(guó)際資金流動(dòng)環(huán)境業(yè)務(wù)流程等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，促進(jìn)校企無(wú)縫對(duì)接。
（五）分散實(shí)踐和集中實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)組織形式 在教學(xué)組織形式上，按照開(kāi)放式教育的需要，我校采用了先分散后集中，分散和集中相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)形式，以課程實(shí)踐帶動(dòng)綜合實(shí)踐。通過(guò)有計(jì)劃有目的地組織會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由低級(jí)被動(dòng)學(xué)習(xí)向高級(jí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。
在課程模塊實(shí)訓(xùn)階段，主要采用分散實(shí)踐的教學(xué)方式，先由任課教師通過(guò)課堂教學(xué)的形式邊講邊練，以便及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生；然后在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，由學(xué)生通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐與管理教學(xué)平臺(tái)”查閱資料，相互討論，獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)；最后通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式完成實(shí)踐任務(wù)的評(píng)定。
在綜合實(shí)訓(xùn)階段，主要采用集中實(shí)踐的教學(xué)方式，由教師將所有學(xué)生集中在計(jì)算中心、經(jīng)管專用機(jī)房、手工模擬實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)綜合經(jīng)營(yíng)沙盤推演室、財(cái)稅一體化實(shí)驗(yàn)室等專用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以采集的企業(yè)真實(shí)案例為實(shí)訓(xùn)題材，采用小組合作、分組演練、模擬工作流程等多種仿真形式，以學(xué)生為主體，合作完成實(shí)踐任務(wù)，教師作為輔助角色，進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力、崗位能力和綜合應(yīng)用能力起到了良好的促進(jìn)作用。
畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文是學(xué)生綜合實(shí)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，對(duì)大部分學(xué)生采用集中實(shí)踐的方式，將其安排到一些軟件公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)咨詢有限公司等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，還有一部分學(xué)生分散安排到即將去就業(yè)的企事業(yè)單位、證券和銀行等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)場(chǎng)所具有固定加變動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn)，很好地滿足了日益擴(kuò)大的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模的需要，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生在基本真實(shí)的職業(yè)氛圍中得到鍛煉。畢業(yè)論文由學(xué)生分散獨(dú)立完成，強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制：成立論文領(lǐng)導(dǎo)小組，由專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)秘書、論文組長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師各司其責(zé)；采取網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，推動(dòng)工作流程化；狠抓論文質(zhì)量和格式規(guī)范，采取具體措施，開(kāi)展文獻(xiàn)檢索、論文格式、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)操作等培訓(xùn)講座，抓好中期檢查、論文互評(píng)及答辯環(huán)節(jié)，論文統(tǒng)一打印。整個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉和提高了學(xué)生的專業(yè)能力和水平，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（六）動(dòng)態(tài)綜合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法 實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)模式的重要一環(huán)，其評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用。因此，為了合理評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，可分四個(gè)模塊構(gòu)建動(dòng)態(tài)綜合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（如表1）。
該指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)旨在考查實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是否激發(fā)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的濃厚興趣，是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在操作過(guò)程中，部分環(huán)節(jié)的得分采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，如模塊實(shí)訓(xùn)中的網(wǎng)絡(luò)大作業(yè)，綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)匯報(bào)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的工作日志。除以上實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)外，學(xué)生還可以通過(guò)考證、參加各種省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式來(lái)獲取實(shí)踐學(xué)分。實(shí)踐表明，這種動(dòng)態(tài)綜合的評(píng)價(jià)方式大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，評(píng)定結(jié)果不僅真實(shí)反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平得到明顯提高，同時(shí)還較為有效地采集到學(xué)生態(tài)度和價(jià)值觀方面的信息，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也起到一定作用。
四、結(jié)論
三維立體式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，打破了時(shí)空局限性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和提升，為我院高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了寬廣的舞臺(tái)。這種模式不僅鞏固了學(xué)生的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維，也促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的全面提升，為學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境與崗位要求奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]何存花：《高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式研究》，《高等財(cái)經(jīng)教育研究》2011年第1期。
［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動(dòng) 實(shí)踐教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè) 高職院校
［作者簡(jiǎn)介］史新浩（1970- ），男，山東萊西人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高等職業(yè)教育；周志紅（1975- ），女，山東安丘人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、高等職業(yè)教育。（山東 濰坊 261011）
［課題項(xiàng)目］本文系2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：2009482，課題主持人：史新浩）
［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0124-02
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析
1.專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱。大一新生在專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知等方面存在認(rèn)知模糊、過(guò)分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問(wèn)題，究其原因是專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱，入口教育教學(xué)未納入人才培養(yǎng)方案或進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)。有的學(xué)校對(duì)專業(yè)認(rèn)知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會(huì)等形式來(lái)完成。有的學(xué)校的企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育要么沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，要么開(kāi)設(shè)時(shí)間滯后。專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱致使學(xué)生頭腦里缺乏對(duì)企業(yè)和會(huì)計(jì)工作的整體認(rèn)知，無(wú)從感知專業(yè)學(xué)習(xí)與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色，不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。
2.校內(nèi)實(shí)踐能力訓(xùn)練效果不理想。筆者對(duì)國(guó)家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個(gè)實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到50%，但其中相當(dāng)一部分課時(shí)為第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的課時(shí)。校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)安排不足，無(wú)法使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應(yīng)崗位工作要求。
另一方面，校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練多采取先理論課程學(xué)習(xí)后集中實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，割裂了理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系。其明顯弊端是：學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不透徹，對(duì)業(yè)務(wù)處理掌握不扎實(shí)，面對(duì)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)單據(jù)時(shí)茫然無(wú)措；負(fù)責(zé)任的教師會(huì)分析講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，不負(fù)責(zé)任的教師會(huì)直接告知學(xué)生答案，由學(xué)生根據(jù)答案完成賬務(wù)處理。
3.專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性和會(huì)計(jì)崗位的敏感性，使得企業(yè)對(duì)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)普遍持謹(jǐn)慎或拒絕態(tài)度，學(xué)生成批量頂崗實(shí)習(xí)更不現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生利用親朋好友的關(guān)系找到實(shí)習(xí)單位并得以在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)。有的企業(yè)利用學(xué)校舉辦招聘會(huì)的時(shí)機(jī)選聘學(xué)生實(shí)習(xí)，以便將來(lái)留用，但企業(yè)數(shù)量和崗位數(shù)量極其有限。筆者所在學(xué)校2012屆畢業(yè)生雙選會(huì)上，招聘會(huì)計(jì)人員的企業(yè)數(shù)量占比僅為18.36%，招聘學(xué)生數(shù)量占比就更低了。如何落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)成為各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)共同面臨的難題之一。
4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數(shù)高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學(xué)生撰寫純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內(nèi)容類同，抄襲嚴(yán)重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)生的特點(diǎn)是極不適應(yīng)的。高職院校應(yīng)敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓(xùn)練學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
為解決上述問(wèn)題，筆者構(gòu)建了由六個(gè)模塊構(gòu)成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（如下圖）。
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn)，更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個(gè)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動(dòng)規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級(jí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、財(cái)務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來(lái)面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來(lái)工作的依靠。項(xiàng)目3向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)職稱職務(wù)系列等級(jí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來(lái)進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來(lái)就業(yè)未雨綢繆。
2.“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊。“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學(xué)過(guò)程中不僅有專業(yè)理論知識(shí)的講授，同時(shí)還有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過(guò)技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來(lái)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合。
“一體化”課程體系包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含原初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報(bào)（含原稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)）、會(huì)計(jì)電算化（含原會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項(xiàng)目后，隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來(lái)的弊端。
3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會(huì)計(jì)分析能力和會(huì)計(jì)判斷能力，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析等。手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練需要4個(gè)教學(xué)周，可根據(jù)實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會(huì)計(jì)綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗(yàn)證手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個(gè)教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。
5.頂崗實(shí)習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實(shí)習(xí)可考慮通過(guò)“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)。“校中廠”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場(chǎng)所建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記賬公司等社會(huì)中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容和項(xiàng)目的校外基地。“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會(huì)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。
三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式嵌入
在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嵌入到每一個(gè)模塊中，通過(guò)實(shí)施和評(píng)價(jià)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目1由專業(yè)教研室主任組織實(shí)施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會(huì)。
項(xiàng)目2由專任教師具體實(shí)施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識(shí)，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤演練，探討財(cái)務(wù)問(wèn)題對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個(gè)教學(xué)班安排18學(xué)時(shí)，本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會(huì)。
項(xiàng)目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目組織形式是介紹企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會(huì)計(jì)人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入要求、會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報(bào)考條件，分析我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境以及會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項(xiàng)目安排2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會(huì)，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來(lái)工作規(guī)劃。
2.“一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實(shí)訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中穿行，通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來(lái)開(kāi)展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”為例，說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)任務(wù)。
3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個(gè)虛擬企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會(huì)計(jì)單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識(shí)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項(xiàng)任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計(jì)算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件，完成從賬套建立到報(bào)表生成的電算化全過(guò)程賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗(yàn)證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項(xiàng)任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實(shí)習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無(wú)論在“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)，還是在校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生均需完成兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù)，完成真實(shí)性的會(huì)計(jì)作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對(duì)其專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)其會(huì)計(jì)分析能力、判斷能力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實(shí)質(zhì)效果，而不必注重其形式。
本模塊可提供如下幾項(xiàng)任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，可以是綜合性分析報(bào)告，也可以是某一方面的分析報(bào)告；任務(wù)2是撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運(yùn)營(yíng)問(wèn)題診斷報(bào)告，即以實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面運(yùn)營(yíng)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的對(duì)策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案，即以實(shí)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項(xiàng)任務(wù)即可。
四、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系中每項(xiàng)任務(wù)的完成情況和完成質(zhì)量，對(duì)每位學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平作出客觀公正的考核與等級(jí)評(píng)價(jià)，并記入學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案。
1.建立實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案。為每名學(xué)生建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案，檔案中詳細(xì)記載三年期間每一實(shí)踐模塊中每項(xiàng)任務(wù)的考核成績(jī)和評(píng)價(jià)等級(jí)。
2.確定考核成績(jī)和評(píng)價(jià)等級(jí)。根據(jù)學(xué)生出勤、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)作品或成果的數(shù)量和質(zhì)量等方面來(lái)確定考核成績(jī)，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績(jī)（10%）+專業(yè)認(rèn)知體會(huì)（20%）+企業(yè)認(rèn)知體會(huì)（30%）+職業(yè)認(rèn)知體會(huì)（20%）+三年學(xué)習(xí)打算和未來(lái)工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊：出勤成績(jī)（10%）+實(shí)訓(xùn)性任務(wù)評(píng)定成績(jī)（40%）+學(xué)習(xí)性任務(wù)考試成績(jī)（50%）；手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊和電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊：出勤成績(jī)（10%）+學(xué)生相互自評(píng)（30%）+指導(dǎo)教師評(píng)定（60%）；頂崗實(shí)習(xí)模塊：出勤成績(jī)（10%）+真實(shí)性會(huì)計(jì)作品（60%）+頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告（30%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關(guān)性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據(jù)考核成績(jī)確定評(píng)價(jià)等級(jí)，考核成績(jī)（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。
［參考文獻(xiàn)］
為解決上述問(wèn)題，筆者構(gòu)建了由六個(gè)模塊構(gòu)成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn)，更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個(gè)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動(dòng)規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級(jí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、財(cái)務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來(lái)面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來(lái)工作的依靠。項(xiàng)目3向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)職稱職務(wù)系列等級(jí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來(lái)進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來(lái)就業(yè)未雨綢繆。
2“.一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學(xué)過(guò)程中不僅有專業(yè)理論知識(shí)的講授，同時(shí)還有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過(guò)技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來(lái)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合?！耙惑w化”課程體系包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含原初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報(bào)（含原稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)）、會(huì)計(jì)電算化（含原會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項(xiàng)目后，隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來(lái)的弊端。
3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會(huì)計(jì)分析能力和會(huì)計(jì)判斷能力，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析等。手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練需要4個(gè)教學(xué)周，可根據(jù)實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會(huì)計(jì)綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗(yàn)證手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個(gè)教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。
5.頂崗實(shí)習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實(shí)習(xí)可考慮通過(guò)“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場(chǎng)所建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記賬公司等社會(huì)中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容和項(xiàng)目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會(huì)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式嵌入
在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嵌入到每一個(gè)模塊中，通過(guò)實(shí)施和評(píng)價(jià)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目1由專業(yè)教研室主任組織實(shí)施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目2由專任教師具體實(shí)施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識(shí)，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤演練，探討財(cái)務(wù)問(wèn)題對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個(gè)教學(xué)班安排18學(xué)時(shí)，本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目組織形式是介紹企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會(huì)計(jì)人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入要求、會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報(bào)考條件，分析我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境以及會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項(xiàng)目安排2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會(huì)，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來(lái)工作規(guī)劃。
2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實(shí)訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中穿行，通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來(lái)開(kāi)展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”為例，說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)任務(wù)。
3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個(gè)虛擬企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會(huì)計(jì)單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識(shí)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項(xiàng)任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計(jì)算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件，完成從賬套建立到報(bào)表生成的電算化全過(guò)程賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗(yàn)證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項(xiàng)任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實(shí)習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無(wú)論在“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)，還是在校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生均需完成兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù)，完成真實(shí)性的會(huì)計(jì)作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對(duì)其專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)其會(huì)計(jì)分析能力、判斷能力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實(shí)質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項(xiàng)任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，可以是綜合性分析報(bào)告，也可以是某一方面的分析報(bào)告；任務(wù)2是撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運(yùn)營(yíng)問(wèn)題診斷報(bào)告，即以實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面運(yùn)營(yíng)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的對(duì)策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案，即以實(shí)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項(xiàng)任務(wù)即可。
三、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)
