時間：2023-03-30 11:34:32
序論：在您撰寫測量教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：三坐標測量機是一種高效率、高精度的測量設(shè)備，在現(xiàn)代工業(yè)中得到了廣泛的應用。在3+1教學模式下所設(shè)計的三坐標測量課程有著重要的意義。課程的設(shè)立，便于學生掌握現(xiàn)代測量技術(shù)，提高學生的工程實踐能力，有利于學生的就業(yè)。實踐證明，三坐標測量機開設(shè)實踐教學，有利于學生鞏固公差、測量等理論知識，增強學生的創(chuàng)新能力，拓寬學生的就業(yè)方向。
關(guān)鍵詞：三坐標測量；實踐教學；測量技術(shù)
三坐標測量是20世紀60年代逐漸興起的一個產(chǎn)業(yè)，隨著人們對于產(chǎn)品加工能力的進步，對于測量技術(shù)也有進一步的要求。三坐標測量機是一種以精密機械為基礎(chǔ)，集光、機、電、計算機綜合為一體的現(xiàn)代精密測量設(shè)備。將三坐標測量機作為學生的實踐教學內(nèi)容之一，有利于學生鞏固測量技術(shù)的理論知識，同時能掌握先進的測量技術(shù)。便于拓展學生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的工程實踐能力，為學生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
1教學設(shè)計
課程設(shè)計采用西安愛德華測量有限公司生產(chǎn)的Dasiy686的三坐標測量機。測量系統(tǒng)所配備的軟件AC-DMIS是一種基于DMIS語言的交互式測量軟件，既能檢測規(guī)則的特征元素，也能檢測自由曲面。在實踐教學環(huán)節(jié)分為手動測量和自動測量。手動測量是用手操器控制測頭系統(tǒng)進行測量。自動測量是在CNC模式下，運行預先借助CAD編制好的程序，來控制機器實現(xiàn)自動測量。課程中將被測件的CAD模型導入測量軟件中，由學生根據(jù)教學要求在數(shù)模上直接編程，再自動模式下檢測工件，最后輸出測量報告并打印。為提高學生學習積極性，將被測零件定為他們在數(shù)控銑床上自主加工的零件。通過對該零件的檢測使學生對于產(chǎn)品質(zhì)量檢測有進一步的認識，并了解自己在數(shù)控加工方面的欠缺。
2教學內(nèi)容
課程內(nèi)容共分為七個方面，分別為：開機、測頭選擇、基本幾何元素的測量、相關(guān)功能的使用、工件坐標系的建立、借助CAD編程和結(jié)果輸出。（1）開機。開機操作中主要注意兩點：一回零，即回到測量機的機械初始狀態(tài)。二是檢查氣源供壓力能否實現(xiàn)此氣浮導軌形式的三坐標測量機的運動。（2）測頭選擇。本課程采用的是雷尼紹的PH10T測頭系統(tǒng)，基本組成是測頭座、連接器本體、模塊選項、測針。此外可根據(jù)測量需要可添加測頭加長桿或測針加長桿。其中對于測針的選用，要注意：一在滿足測量要求的情形下，盡量選用短測針，以便減少由測針彎曲帶來的偏移；二要盡量減少連接點，因為加長桿的接入會額外引入新的彎曲和變形點，從而降低測量精度。（3）基本幾何元素的測量。三坐標測量包含十二個基本幾何元素，
分別是點、圓、圓弧、橢圓、球、方槽、圓槽、圓環(huán)、直線、平面、圓柱和圓錐。它們是由測量點通過最小二乘法、最大內(nèi)切法或最小外接法計算得出的。前八個是點元素，它表達元素的尺寸和空間位置。后四個是矢量元素，它既要表達元素的空間方向，同時也可能表達元素的尺寸和空間位置。此外，還有組合元素，它主要是針對點元素之間的組合。比如兩個圓可以通過兩個圓心的組合得到一條組合直線。（4）相關(guān)功能。三坐標測量的相關(guān)功能分別是：相交、角度、距離、垂直、對稱、鏡像、圓錐、投影以及平面相交點的計算。通過相關(guān)功能的應用使學生對基本幾何元素有進一步的認識理解。（5）工件坐標系的建立。三坐標測量機的坐標系有：原始坐標系、機械坐標系、工件坐標系以及模型坐標系。原始坐標系，是開機時的坐標系；機械坐標系，是回零后的坐標系，它是唯一的；工件坐標系，是根據(jù)零件的基準建立的坐標系，也就是測量基準，可以根據(jù)測量需要建立若干個；模型坐標系，是三維模型的基準。建立工件坐標系意義在于：一是找正零件，當零件放置位置與機械坐標系不平行時，可通過建立坐標系來實現(xiàn)找正，從而避免誤差；二是指出零件放置位置，實現(xiàn)程序的自動運行；三是使零件與模型坐標系一致，以便編程。建立工件坐標的方法有很多種，其中最常用的是工件位置找正法，即3-2-1法則。具體如下：①3個點確定基準平面?；鶞势矫娴哪康氖强臻g找正，其法線就作為Z軸。②2個點確定基準直線。基準直線的目的是軸向擺正，它是圍繞第一軸旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的第二軸。③1個點確定坐標零點。根據(jù)右手直角笛卡爾坐標系，確定了兩個軸，第三軸也就固定了。再用前面學過的相關(guān)功能之類的運算求得坐標零點。按照X=0，Y=0以及Z=0進行同時偏置即可得到坐標原點。（6）借助CAD編程。三坐標測量的編程方式有三種：一是自學習編程；二是脫機編程，即高級語言編程；三是借助CAD編程，是此課程的重點，它是一種數(shù)模比對測量的編程方法，必須有CAD模型，將其導入測量軟件中，在模型上進行編程，可實現(xiàn)高效無圖化生產(chǎn)。編程的步驟分別為：①建立工件坐標系，來找正零件位置；②建立安全平面，避免自動運行程序時出現(xiàn)撞針現(xiàn)象；③在自動模式下，打開CAD系統(tǒng)中的特征測量直接在模型上拾取被測元素，如用線拾取要測量的圓，面拾取要測量的圓柱等；④查看所有節(jié)點路徑，確定路徑無碰撞，再運行程序。首次運行程序注意減慢速度，防止撞針；⑤保存程序文件。（7）結(jié)果輸出。測量結(jié)束后，軟件可輸出多種形式的檢測報告。根據(jù)圖紙的加工要求選擇需要的測量結(jié)果，顯示在檢測報告中，將其保存并打印出來。
3結(jié)語
三坐標測量課程的引入，填補了學生在先進測量技術(shù)上的空缺，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學習的主觀能動性。同時通過檢測自主設(shè)計生產(chǎn)的被測件，使學生對于設(shè)計、生產(chǎn)和測量有更直觀、更深刻的認識，從而提高他們的綜合創(chuàng)新設(shè)計能力以及解決復雜問題的能力，對于他們今后的就業(yè)有一定的指導意義。
作者:張竹青
肖龍雪
劉建鵬
花國然
單位:南通大學
參考文獻
1．1測量案例庫要求
選擇的案例應具有典型性。案例選擇時，應根據(jù)《水利工程測量》課程的知識體系分門別類的選擇具有代表性的工程實例，并根據(jù)工程測量中的實際操作過程的內(nèi)容，使學生通過對工程案例的學習，掌握基本儀器操作技能和工程測量能力。選擇的案例應具有針對性?！端こ虦y量》教學案例應針對具體的培養(yǎng)目標設(shè)置，圍繞教學大綱中要求學生應掌握的知識技能來組織，激發(fā)學生的學習興趣，通過案例教學使學生對所學內(nèi)容做深入細致的研究和分析，從而加強對重點問題和難點問題的認識，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
1．2測量案例庫特色
測量案例庫特色是極大部分工程測量案例來自云南本省，這樣案例具有鄉(xiāng)土味道，學生聽到倍感親切，容易聽得進，因講到云南境內(nèi)河流眾多，水量充沛，水能資源豐富，海拔高差懸殊，地形地貌復雜，水資源的開發(fā)難度很大，利用程度較低，水資源量豐富的大省，只有大力開展農(nóng)田水利基本建設(shè)，使水利發(fā)揮了農(nóng)業(yè)命脈的作用，為云南經(jīng)濟社會發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護、抗御自然災害、維護社會穩(wěn)定做出了積極的貢獻。使學生感受學好知識，建設(shè)家鄉(xiāng)，科教興滇的使命，激發(fā)學生學習動力，測量案例搜集了最近完工牛攔江引水工程中測量是如何為大壩，泵站，引水隧洞提供地形圖和工程測量數(shù)據(jù)，特別強調(diào)沒有前期測量工作，工程無法規(guī)劃，設(shè)計，施工，竣工，運營，總之測量貫穿工程全過程。測量案例也搜集瀾滄江梯級水電站的開發(fā)建設(shè)中測量如何提供技術(shù)保障作用。測量案例都用視頻方式展示給學生。
2案例在《水利工程測量》課程的教學應用
2．1講測量基本理論時的應用
第一章緒論就要講測繪是水利工程的“眼睛”，通過工程案例使學生倍受鼓舞，要學好測繪知識，提高測繪技能水平，力保水利工程質(zhì)量。例如金沙江、瀾滄江、怒江三大流域規(guī)劃的主要內(nèi)容之一是制定河流的梯級開發(fā)方案，合理地選擇樞紐的位置和分布。在進行梯級布置時，不僅需要在地形圖上確定合適的位置，而且還應確定各水庫的正常高水位。為此，測量人員應提供該流域內(nèi)的地形圖、河流縱橫斷面圖以及河谷地形圖。在設(shè)計大壩，水電站時需要測繪大比例尺較大、精度高的地形圖。而且要講水利工程所需的地形圖特別強調(diào)高程精度。在講對地觀測時要講我國資源三號衛(wèi)星———傳回首批數(shù)據(jù)圖像清晰已應用到國民經(jīng)濟的各行各業(yè)中，特別是要講到中國“高分系統(tǒng)”首顆衛(wèi)星成功發(fā)射案例，開啟中國對地觀測新里程，在講地圖應用時要講“天地圖”在南海清晰展示國界宣示國家作用。講到遙感作用要講多顆遙感衛(wèi)星緊急部署探測云南魯?shù)榭h地震震區(qū)災情，及云南魯?shù)?．5級地震———無人機三維建模首次用于地震搶險。在講渠道時，就講測量如何保障南水北調(diào)工程順利竣工通水。全國水利普查工作就需測繪數(shù)千幅地形圖。講水庫淹沒界線測量時，以向家壩水庫為例，如何測設(shè)移民線、土地征用線、土地利用線、水庫清理線，向家壩水庫使綏江縣大部分淹沒，綏江縣成為云南省第一移民大縣。以溪洛渡水電站為案例講述地質(zhì)勘察測量能為溪洛渡水電站壩址、廠址、引水洞、水庫、堤線、料場、渠道、排灌區(qū)的地質(zhì)勘察工作提供地形圖，也能進行地質(zhì)勘探點的放樣;也能進行鉆孔測量、坑槽測量、地質(zhì)點測量、剖面測量等工作。
2．2講施工測量時的應用
以溪洛渡水電站，向家壩水庫，糯扎渡水電站，牛攔江引水工程為例，在水利樞紐工程的施工期間，測量工作的主要任務是按照設(shè)計的意圖，將設(shè)計圖紙上的建筑物以一定的精度要求測設(shè)于實地。為此，在施工開始之前，必須建立施工控制網(wǎng)，作為施工放樣的依據(jù)。然后根據(jù)控制網(wǎng)點并結(jié)合現(xiàn)場條件選用適當?shù)姆艠臃椒?，將建筑物的軸線和細部測設(shè)于實地，便于施工人員進行施工安裝。在工程竣工或階段性完工時，要進行驗收和竣工測量。在講水工隧洞施工測量時，由于云南大型水電站工程多，高差大，地形復雜，需修建較多的引水發(fā)電洞、輸水洞、支洞、泄洪洞、導流洞，以溪洛渡水電站引水發(fā)電洞為案例講授其測量內(nèi)容有洞外控制測量、洞內(nèi)控制測量、聯(lián)系測量、隧洞中心線放樣、開挖斷面和襯砌斷面的放樣等。以溪洛渡水電站為案例講述水電站施工測量內(nèi)容包括廠房施工控制網(wǎng)的建立、基礎(chǔ)開挖測量、廠房建筑放樣測量等。同時也講溪洛渡水電站閘門、壓力管道、機組設(shè)備等金屬構(gòu)件測量內(nèi)容，特別強調(diào)閘門安裝測量的精度最高，強調(diào)軸線精度。
2．3講水工建筑變形觀測時的應用
以溪洛渡水電站，向家壩水庫，糯扎渡水電站，牛攔江引水工程為例，大壩在蓄水后，水壓力及其他因素的影響將產(chǎn)生變形。特別提到漫灣水電站山體滑坡案例說明變形觀測的重要性，為了大壩的安全，維護和管理，應變形觀測，講案例時，講完項目背景后，鼓勵學生主動地參與討論分析，留給學生思考如何進行多方案比選擇優(yōu)選用，多角色觀察思考，這樣有助于提高學生的創(chuàng)造能力。
2．4測量實驗課時的應用
在水準測量實驗課前，播放中國“世界平均海拔最高水準環(huán)線測量”項目啟動視頻，在經(jīng)緯度角度實驗課前，播放拓普康圖像全站儀在云南牛攔江引水工程控制測量，地形測繪應用案例視頻，教學實施中，播放車載激光雷達系統(tǒng)在電站、礦山和采石場應用。
2．5在集中教學實習時的應用
在教學實習前，帶領(lǐng)學生到工地參觀，讓學生了解工程施工中測量工作的實施過程，使學生對將要實施的測圖地理環(huán)境及具體操作有初步了解，同時也播放拓普康IS影像型三維掃描全站儀在水利工程地形測圖中的應用案例，也播放新型智能測繪車:讓測繪地形圖工作變得更輕松?？傊?，水利工程規(guī)劃設(shè)計，精確測繪先行。
3《水利工程測量》課程案例的教學法應用前景展望
1)案例教學法是創(chuàng)新教學方法。案例教學法是以水利工程測量技術(shù)在云南水利工程項目中應用為背景，讓學生進入水利工程測量工作的“現(xiàn)場”體驗測量工作過程，由被動聽課的過程改為積極思考、主動實踐的過程，是一種實用、有效的啟發(fā)式教學方法，水利工程測量案例教學使抽象的水利工程測量理論、公式分析，枯燥的數(shù)據(jù)以工程項目建設(shè)過程展現(xiàn)在課堂上，使水利工程測量教學變得生動、活潑、情景交融，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于對水利工程測量理論知識的深刻理解和牢固掌握，案例教學使水利工程測量教學具體化、情景化，激發(fā)了學生的好奇心，它使得教與學的過程更加和諧，學生學習更輕松，知識掌握更扎實。教與學融為一體，更貼近學生，更貼近工程項目。
2)既鞏固了學生所學的理論知識，又提高了學生的實際操作能力。由于水利工程測量課程案例來源于水利工程測量實際工作的典型素材，都有相應的客觀依據(jù)，是對水利工程測量實際活動的仿真和模擬，提供的是形象生動和具體真實的感情認識。這種與課堂理論教學內(nèi)容密切結(jié)合的水利工程測量案例，不僅可以加深對課堂教學內(nèi)容的理解，而且可在案例討論中發(fā)現(xiàn)自己學習上的薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補，提高自身的實踐操作能力。
3)案例教學能提升學生綜合能力，豐富學生閱歷。能提高學生創(chuàng)造能力以及分析問題，解決問題的能力，它是一種“做中學”的教學方式，觀看工程案例，學生不但能獲取測量基本知識，也對工程有了體驗，這樣工程實踐經(jīng)驗豐富了，個人能力也提高了，也提高了學生語言表達能力，使學生成為教學主角，體驗自我價值，在講臺上學生有了提高自己能力的機會，師生互動較好。案例教學使測量教學與工程應用無縫對接，融為一體。
4結(jié)語
教學中使用的教材太過陳舊，未能及時更新，讓學生掌握到最先進的理論基礎(chǔ)，學習最先進的技術(shù)。教學教材較多，沒有統(tǒng)一的標準規(guī)范教材以供使用，各學校要結(jié)合自身的情況選擇適合的教材。教材內(nèi)容不系統(tǒng)，知識相對落后，技能講解不到位，導致學生不能掌握最先進的知識與技術(shù)。設(shè)備不夠先進。雖然國家加大了對中職教育的投資力度，但依舊不能滿足新技術(shù)發(fā)展的需求。土木測量設(shè)備陳舊，還是使用傳統(tǒng)的三儀，新興的電子測量儀普及率低。設(shè)備的循環(huán)使用導致設(shè)備造成損壞，未能及時維修，影響了教學效果。教師自身存在問題。師資力量不足，教師隊伍缺少新鮮血液，大多數(shù)老師是高校畢業(yè)，未經(jīng)過實習操作，實際動手能力較差，影響了教學效果。教師的觀念落后，對新知識技術(shù)的認識不足，重理論，輕實踐，降低了教學效率，導致學生動手能力不足。教師對土木工作實際情況了解少，只能紙上談兵，降低了教學質(zhì)量。
2.中職土木工程測量教學改進措施
對于教學中存在的問題，要及時的解決，使用先進的教材，引進先進的儀器設(shè)備，對老師進行在職培訓，提高老師的實際操作能力，促進教學質(zhì)量的提高。
2.1使用與教學目標相符的教材
根據(jù)學校學科自身的特點選擇適合的教材，優(yōu)化教材的內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加具體，更加系統(tǒng)。采用偏向?qū)嵺`的教材，進行操作技術(shù)的講解，體現(xiàn)學科的實用性。教材要采用先進的傳媒形式，利用多媒體教學，使教學內(nèi)容更加生動，提高課堂的效率。教學內(nèi)容要及時進行更新，要跟得上社會體制與信息技術(shù)的發(fā)展，增強學生對先進技術(shù)的了解。
2.2加大設(shè)備投資，加強設(shè)備的管理
學校要及時購進最先進的測量儀器，讓學生掌握先進儀器的使用。添置測量儀器，保證儀器可以供學生使用，讓學生掌握儀器使用的技巧。對于測量儀器數(shù)量較少的學校，要進行合理地配置，讓學生可以高效的使用，鍛煉學生的動手能力。定期對設(shè)備儀器進行維修，保證儀器的正常使用，提高課堂效率。
2.3提升教師的專業(yè)素質(zhì)
學校要加強對老師的培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，彌補教師實踐能力較低的不足。吸收一些具有實際經(jīng)驗的教師，增強教師隊伍的整體素質(zhì)。可以利用假期的時間，將老師分配到實際工作單位，讓老師掌握最先進的操作技術(shù)。加強對外交流，安排教師到相關(guān)的院校進行學習與培訓，向?qū)W生傳授最先進的理論技術(shù)。教師進行教學方法的改變與創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，進行儀器展示與使用講解，提高課堂效率。
2.4提高學生的實踐能力
中職是一種特殊的學校，接收的學生多是初中畢業(yè)，或是初中還未畢業(yè)，是為了學習一門技術(shù)。學生的基礎(chǔ)較差，尤其是數(shù)學上的知識，對一些函數(shù)的了解較少，在土木工程測量應用講授時有一定的困難，要結(jié)合學生的自身特點，進行知識的講解。教師要發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對于土木工程學習的興趣。教學時，要注意留給學生充分的時間，老師講授完理論知識后，讓學生及時地進行練習，趁熱打鐵，讓學生把握操作技術(shù)。
3結(jié)論
論文關(guān)鍵詞：信息化測繪林業(yè)類專業(yè)測量學教學改革
信息化測繪體系涵蓋了地理信息獲取、處理、管理、表達、更新、應用和服務的全過程，其主要特征為：測繪生產(chǎn)自動化、測繪成果多樣化、測繪服務網(wǎng)絡化及測繪產(chǎn)品社會化。信息化測繪技術(shù)是信息化測繪體系的基礎(chǔ)，信息化測繪技術(shù)體系是在對地觀測技術(shù)、計算機技術(shù)及通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)獲取、處理、管理和分發(fā)服務的所有技術(shù)的集合。
南京林業(yè)大學是一所以工、農(nóng)科為主，理、文、經(jīng)、管、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多學科性大學，測量學是開設(shè)面廣、實踐性強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。林業(yè)類專業(yè)如林學、生態(tài)學和森林工程等專業(yè)都開設(shè)測量學課程，測量學課程的授課計劃學時依不同專業(yè)分別為48學時或64學時，包括課堂授課、課堂實驗，外加開課學期末1周或2周的集中實習。
1測量學課程教學中存在的問題
1．1課程內(nèi)容體系不完全合理
測量學課程教學內(nèi)容以傳統(tǒng)儀器獲取地理信息的內(nèi)容多，獲得的成果也以紙質(zhì)圖為主，不利于擴大學生的知識面，也不便于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，更沒能充分體現(xiàn)信息化測繪體系下的測繪成果如何方便快捷地為林業(yè)服務，測繪新技術(shù)在林業(yè)中的應用等交叉融合教學內(nèi)容比較薄弱。
1．2與課程配套的儀器設(shè)備滯后于測繪科技發(fā)展
儀器設(shè)備的投入嚴重不足，導致實踐教學的內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實踐。測繪生產(chǎn)單位早已使用先進的儀器設(shè)備進行測繪生產(chǎn)，可是學校由于經(jīng)費有限，有的購不齊這些儀器，有的雖然儀器種類齊全，但數(shù)量太少，學生僅能進行參觀性實習，根本不能用于生產(chǎn)性實習。
1．3體現(xiàn)測繪新技術(shù)在林業(yè)中應用的內(nèi)容相對較少
開設(shè)測量學課程的專業(yè)眾多，但不同的專業(yè)有各自的特點，所以不同專業(yè)在掌握測繪基本知識和基本技能的，測量學在不同的專業(yè)中的應用應該各有特色。只有不斷地完善課程內(nèi)容設(shè)置，強化專業(yè)領(lǐng)域特色，才能滿足社會對人才的需要，才能充分發(fā)揮測量學知識在林業(yè)中的應用。對于林業(yè)類專業(yè)的學生，應突出測量學中的中小比例尺的地形圖或遙感影像圖在林業(yè)資源調(diào)查和生態(tài)規(guī)劃等中的應用，發(fā)揮大比例尺地形圖在精細林業(yè)中的作用等。
1．4林業(yè)類專業(yè)的學生對該課程重視不夠
由于測量學不是林業(yè)類專業(yè)的主干課程，他們認為不過是專業(yè)基礎(chǔ)課，不太重要，學生普遍對這門課不夠重視，加之實驗實習使用的儀器設(shè)備相對落后，致使很多學生在以后的工作中遇到有關(guān)測量的問題不能輕松解決。
實驗實習教學環(huán)節(jié)正是對理論知識進行驗證、鞏固和提高的過程，同時也是增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力的機會。雖然測量學實踐教學占有本課程總學時一半的比重，但學生對實踐教學重要性認識不足，加之實驗實習班級逐漸增多，而實驗實習場地并沒有相應擴大，實驗實習考核較為彈性，學生只是被動地做驗證性實驗，沒能結(jié)合林業(yè)類專業(yè)做些設(shè)計性和創(chuàng)造性實驗。由于上述原因，導致學生對實驗實習環(huán)節(jié)不是很感興趣，不能充分達到實驗實習教學的目的。
2基于信息化測繪體系的測量學教學改革
基于信息化測繪體系，結(jié)合林業(yè)科學的特點和要求，從教材建設(shè)、教學內(nèi)容、實驗實習環(huán)節(jié)的建設(shè)、考核制度、教學方法和手段以及教師隊伍建設(shè)等多方面進行測量學教學改革。
2．1教材建設(shè)
教材建設(shè)是課程建設(shè)的—個重要環(huán)節(jié)。以現(xiàn)代教育理論為指導，前瞻測繪科技發(fā)展，面向社會，拓寬測繪領(lǐng)域，組織教師，協(xié)同相關(guān)高校的教師編寫了《測量學》作為林業(yè)類專業(yè)的測量學教材。正確處理了傳統(tǒng)測繪知識與現(xiàn)代測繪理論之間的關(guān)系，教材中既有先進的測繪儀器和技術(shù)，同時也保留了一部分傳統(tǒng)的技術(shù)方法。通過學習讓學生充分認識到測量學在林業(yè)科學和經(jīng)濟建設(shè)中的地位和作用。
2．2教學內(nèi)容
顧及測繪科學技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和林業(yè)類專業(yè)測量學教學的目標定位，將測量學教學內(nèi)容劃分為三部分：基礎(chǔ)測繪、專業(yè)測繪和現(xiàn)代測繪，基礎(chǔ)測繪部分包括：概論、高程測量、距離測量、角度測量、測量誤差理論及地形圖測繪等；專業(yè)測繪部分包括：生物多樣性測量、林業(yè)資源調(diào)查及地形圖在林業(yè)中的應用等；現(xiàn)代測繪部分包括：數(shù)字化測圖、GNSS、數(shù)字攝影測量、遙感技術(shù)及GIS等技術(shù)及其在林業(yè)中的應用。其中，基礎(chǔ)測繪部分是學習專業(yè)測繪的基礎(chǔ)；專業(yè)測繪部分突出體現(xiàn)測量學與林業(yè)科學的結(jié)合；現(xiàn)代測繪部分主要介紹測繪新技術(shù)、新理論在林業(yè)中的應用，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的要求。授課內(nèi)容體系按照“基礎(chǔ)一應用一提高”的基本思路，循序漸進，既符合高等教育教學規(guī)律，又較好的處理了傳統(tǒng)測量技術(shù)與現(xiàn)代測繪技術(shù)內(nèi)容之間的關(guān)系。
2．3加強實驗實習環(huán)節(jié)的建設(shè)
(1)加大投入，更新實驗設(shè)備。
測量學課程的建設(shè)和發(fā)展，應有基本的設(shè)備保障。測繪新科技的發(fā)展及新儀器的實用化，對教學硬件提出了更高的要求，學校應加大對測量學教學硬件的投入，建設(shè)現(xiàn)代化的測量實驗室。教學儀器設(shè)備必須進行更新?lián)Q代，除有傳統(tǒng)的必要的儀器設(shè)備以外，還要有一定數(shù)量的新儀器和新設(shè)備，如全站儀、GPS接收機、數(shù)字成圖軟件、GIS軟件以及遙感軟件等。只有不斷引進測繪新儀器和設(shè)備，并使之充分發(fā)揮效率，學生才能接觸前沿知識，與時代同步發(fā)展。
(2)加強實驗實習基地建設(shè)。
集中實習中，實習場地的選擇至關(guān)重要。在校園內(nèi)，科學地建設(shè)能夠基本滿足實驗實習要求的場地，學生可在基地上進行測繪基本技能的實訓。同時，在下屬林場建立地形圖識讀實習基地，此基地地形起伏大、典型地貌明顯、生物多樣性豐富，可直接將大中小比例尺地形圖應用在林業(yè)中。若條件允許，也可考慮將測量學集中實習與林業(yè)類專業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合。
(3)規(guī)范實驗室管理。
對實驗室實行規(guī)范化管理，全天開放實驗室，讓學生有機會到實驗室做實驗；建立實驗設(shè)備共享體系，使學生根據(jù)需要選擇儀器，以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力；建立儀器借還制度和設(shè)備損壞賠償制度等。對儀器設(shè)備進行定期檢驗和維修，以提高儀器設(shè)備的使用效率；正確處理工程生產(chǎn)用儀器與學生實驗實習用儀器的關(guān)系；加強與兄弟院校或生產(chǎn)單位的交流，到有先進儀器設(shè)備的單位參觀學習，取人之長補已之短。
2．4考核制度改革
(1)試卷庫建設(shè)。
為深化考試方法和考試內(nèi)容的改革，推進考教評分離，使考試管理工作更加規(guī)范化、標準化及科學化，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平的不斷提高，建設(shè)了測量學課程試卷庫。每份試卷包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、計算題、綜合題和實踐操作題等不同類型試題，保證了試卷庫從不同角度、不同側(cè)面較為全面考核學生掌握知識的情況，對學生的基本素質(zhì)與智能進行多角度和多層次的測量，理解記憶、實踐操作、綜合分析、靈活運用及求異創(chuàng)新等能力應成為測試的重點。
(2)改革課堂教學考核辦法。
考試試卷從試卷庫中隨機抽取，統(tǒng)一進行，閱卷采用流水作業(yè)，同一老師評閱同一道試題，評分標準統(tǒng)一了，考試成績更具可靠性。同時，總評成績由卷面成績、到課情況、課堂互動、實驗完成情況、作業(yè)完成情況及隨機回答提問等方面組成。成績評定方式有效保證了教學質(zhì)量，端正了學生們的學習態(tài)度，認真地對待平時的作業(yè)，以更好地掌握測量學課程要求掌握的內(nèi)容。
(3)改革實踐教學考核辦法。
由于實踐教學自身特點，僅憑上交成果或主觀印象來確定學生成績并不科學，為此必須要量化考核標準，科學合理地安排考核內(nèi)容和形式。實習成績以學生在實習過程中的表現(xiàn)、儀器操作技能、成果質(zhì)量、實習小結(jié)和實習日記來綜合評定，更為客觀公正地評定學生實踐成績。
2．5改革教學方法和手段
學生創(chuàng)新能力來源于學生扎實的學科基礎(chǔ)知識、寬廣的知識面和較強的動手能力。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高學生的創(chuàng)新能力就必須更新教學觀念，加強學生的能力培養(yǎng)。在教學觀念上，傳統(tǒng)教學只注重知識灌輸，不注重技能的訓練；只注重動腦能力的培養(yǎng)，忽視動手能力的鍛煉；以考試為手段、以高分為目標，使學生偏重死記硬背，以致學生的質(zhì)疑能力差、辨識能力差、創(chuàng)新意識弱以及創(chuàng)造能力得不到充分發(fā)揮。現(xiàn)代教學方法應提倡將學生從被動地學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚?，改變傳統(tǒng)的以教師講為主的教學形式，將“講課、自學、討論、實驗、答疑”有機結(jié)合起來，多運用啟發(fā)式教學，給學生留有思維的空間，激勵學生自己提出問題、思考問題。逐步形成學生參與和師生雙向交流的機制，讓學生在不同的學習形式中找到學習的興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
制作和開發(fā)面向教學、面向?qū)W生并簡單實用的多媒體課件，將復雜、抽象、隱含的原理及過程轉(zhuǎn)化為形象、生動的直觀表達，讓學生身臨其境，充滿好奇和主動參與教學。進而達到增強教學效果和提高教學質(zhì)量的目的。
2．6加強師資隊伍建設(shè)
從事測量學教學的教師絕大部分都系統(tǒng)地掌握了測繪科學技術(shù)的基本知識和基本理論，多數(shù)教師也從事過實際測量工作，具有較強的實際動手能力和實踐操作經(jīng)驗。但還要注重相關(guān)專業(yè)知識的學習，例如，教林業(yè)類專業(yè)的教師就應懂林學概論、樹木學等相關(guān)知識，能自覺地、有意識地把測量學與這些學科有機地結(jié)合起來。只有教師綜合水平提高了，才能保證教學質(zhì)量的提高。
(一)更新教學理念，深化教學思想誠信教育是教育統(tǒng)計與測量教學的出發(fā)點和落腳點。教育統(tǒng)計與測量課程的思維方式是理性主義關(guān)照下的經(jīng)驗主義、演繹主義關(guān)照下的歸納主義、“從部分到整體”的思維方式。其基本思想是，按照特有的思維方式，定量地揭示教育領(lǐng)域中“寓于偶然性中的必然性”，為教育工作者提供科學依據(jù)和理論指導。
(二)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重組教學模塊優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵是要吸取各版本教材的優(yōu)點，重新建立一個適合學生特點、體現(xiàn)教學特色、注重培養(yǎng)學生素質(zhì)的課程新體系?？偨Y(jié)多年的教學經(jīng)驗，以厚基礎(chǔ)、專題化的研究性學習理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建了教育統(tǒng)計與測量的課程教學新體系。1．理論教學模塊(1)描述統(tǒng)計模塊主要包括數(shù)據(jù)的整理與分析;集中量數(shù)、差異量數(shù)、相關(guān)量數(shù)等統(tǒng)計指標的意義、應用;二項分布、正態(tài)分布及其應用。(2)推斷統(tǒng)計模塊主要包括概率及概率分布、抽樣分布及總體平均數(shù)的推斷、平均數(shù)差異的顯著性檢驗等。(3)教育測量與評價模塊主要包括教育測量產(chǎn)生的歷史、類型;教育測量的質(zhì)量特性:信度、效度、難度、區(qū)分度;編制測驗的原理;測驗題目的類型及編制要求、適用條件;評價學生課業(yè)發(fā)展進步的主要方法。2．實踐教學模塊(1)會分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析是用數(shù)字精確反映事物的一種定量研究。［5］平均是描述統(tǒng)計分析的核心思想。如，(1)有3位報考相同專業(yè)的研究生考試成績，各課程權(quán)重系數(shù)給予同一規(guī)定，試問錄取結(jié)果如何?(2)有兩組個數(shù)相同、數(shù)字不完全相同的10個分數(shù)，試問:兩組分數(shù)的分布是否一樣?為什么?哪個平均數(shù)的代表性更好?為什么?由樣本推出總體是推斷統(tǒng)計分析的核心思想。如，從某年高考作文試卷中隨機抽取100份，試估計作文總體平均分數(shù)95%和99%置信區(qū)間。(2)會假設(shè)檢驗假設(shè)檢驗有兩個相互對立的假設(shè):零假設(shè)和備擇假設(shè)。如，零假設(shè)H0:某人患癌癥，備擇假設(shè)H1:某人未患癌癥。醫(yī)生給此人做診斷時，盡管遵循小概率事件原理，仍可能犯兩類錯誤:此人未患癌癥而被診斷為患癌癥(α錯誤:H1為真卻拒絕，棄真);此人患癌癥而被診斷為未患癌癥(β錯誤:H0為假卻保留，取偽)。如果醫(yī)生犯α錯誤，此人是否會抑郁而患癌癥?如果醫(yī)生犯β錯誤，此人是否會錯過治療而成為不治之癥?兩類錯誤危害很大，應該降低犯錯的概率，盡量控制。(3)會編制測驗教師在日常的教學工作中，一般都會通過試卷來檢測學生的學習情況。于是，如何編制一份合格的試卷并進行科學分析，成為教師的必備技能。自編測驗必須明確三個問題:測什么，為什么測?怎樣測?包括題目雙向細目表的制定，題目的類型、數(shù)量、記分方法的選擇，測驗的信度、效度、難度、區(qū)分度分析等步驟。［6］3．應用教學模塊(1)應用一:用Word、Excel繪制統(tǒng)計圖、表。統(tǒng)計圖、表能簡潔、直觀、形象地表達數(shù)據(jù)。如，某小學四年級學生參加校園綠化植樹活動，總計需要植樹120棵(其中槐樹46棵，柳樹24棵，松樹50棵)。請繪制圓形統(tǒng)計圖。再如，某小學在雷鋒活動月中，各年級涌現(xiàn)出的好人好事分別為:一年級男生12件、女生15件;二年級男生16件、女生24件;三年級男生11件、女生13件;四年級男生20件、女生24件;五年級男生18件、女生15件;六年級男生5件、女生10件。根據(jù)上述資料，請編制一個適當?shù)慕y(tǒng)計表，并繪制相應的統(tǒng)計圖。(2)應用二:考試、競賽、選拔等。應試技巧:針對不同的題目類型，采取不同的應對方法。如，(1)一個學生猜做10個是非題，若全憑猜測，平均就可以猜對5道題(np10×0．55)。假如規(guī)定做對95%的題目才算掌握了測驗的有關(guān)知識，那么，學生必須做對多少題才算掌握了這些知識呢?(2)一份試卷有100道四選一的多項選擇題(每題1分)，考生答對了其中80道，有20道不能回答，因而對這20道題作猜測，則猜測得分的范圍有多大?(3)某項職業(yè)錄取考試，在參加考試的1600人中準備錄取200人，考試分數(shù)接近正態(tài)分布，平均分數(shù)為74，標準差為11，問錄取分數(shù)線是多少?(3)應用三:對兩組或兩組以上樣本的平均數(shù)差異的比較。運用SPSS統(tǒng)計軟件進行相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗和單因素完全隨機設(shè)計方差分析。如，(1)某學校將80名學生按年齡、性別、智力水平、原有知識基礎(chǔ)等一一匹配后，分成兩個班級進行教材改革實驗。甲班學生使用舊教材，乙班學生使用新教材，學習后兩班學生測驗的結(jié)果已知。兩班成績的差異是否顯著?(2)某學校為了改進教學方法，從某年級中隨機抽取60名學生，分成三組，進行三種教學方法實驗。一個月后進行統(tǒng)一測驗，測驗成績已知。三種教學方法的教學效果有無顯著性差異?(4)應用四:評價學生課業(yè)發(fā)展進步的方法的運用。評價學生課業(yè)發(fā)展進步的方法主要有:客觀題與主觀題評價法、表現(xiàn)性測驗評價法、評定量表評價法、同伴評定和軼事記錄評價法、檔案袋評價法等?？荚囀且环N常用的評價方法，作業(yè)批語、課堂提問是一種評價，家訪是一種評價，一個微笑、一個眼神都是評價。教師對學生的評價是教師教育教學活動的基本環(huán)節(jié)，是教師實施教育活動的途徑之一。
(三)改革教學方法1．討論法讓學生主動發(fā)表自己的看法。如，有人認為:用相對位置或相對分數(shù)來描述與評價學生的學習情況不符合素質(zhì)教育的思想。這樣，常模參照測量與評價的方法，在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中還有存在的價值嗎?你怎么看這個問題?啟發(fā)學生課堂思考，分組討論。如，某學生一學年內(nèi)期中考試各科平均分數(shù)為95分，期末考試各科平均分數(shù)為90分。95分與90分相差5分，存在本質(zhì)上的差異嗎?該學生家長批評了他，你贊同該家長的做法嗎?你眼中的素質(zhì)教育與分數(shù)、排名有什么樣的關(guān)系?2．小組合作學習法組內(nèi)合作、組間交流匯報:如，計算某班某兩門課程分數(shù)的平均分、標準差、相關(guān)系數(shù)，畫出成績分布圖并判斷是否為正態(tài)分布。小組合作學習描述統(tǒng)計:列舉經(jīng)典實例，分組課堂練習，分析比較數(shù)據(jù)，探討在教育科研中，標準差S是越大越好還是越小越好?討論集中量數(shù)與差異量數(shù)的關(guān)系。小組合作學習推斷統(tǒng)計:對小組合作調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進行分析，探討性別差異、年級差異等。3．講授法在科學研究和實際應用中，我們常常要對教學方法、教材選擇、心理測驗、考試等實驗所得的數(shù)據(jù)進行分析或?qū)嶒炐ЧM行比較。我們可以通過對兩組隨機樣本來比較實驗前后的效果，比較的目的是看實驗前后隨機樣本是否有所變化。引出差異顯著性檢驗:根據(jù)兩個樣本統(tǒng)計量的差異檢驗兩個相應總體參數(shù)差異的顯著性。平均數(shù)差異顯著性檢驗原理教學的重點是，使學生把基本原理正確地運用到教育領(lǐng)域的實際問題解決之中，培養(yǎng)學生選擇知識、應用知識的能力。4．案例教學法近十幾年來，西方國家的案例教學法被日益廣泛地運用到我國的教育領(lǐng)域。通過案例的橋梁可以實現(xiàn)學習材料與認知結(jié)構(gòu)的連接，促進有意義的學習。如，飛機失事，大家已經(jīng)眾所周知，為什么仍然有很多人乘坐飛機?人們坐飛機出行前，都堅信小概率事件原理，認為飛機失事不可能發(fā)生在自己的頭上。任何事情都有偶然性。概率就是偶然性當中的必然規(guī)律。把測驗的信度和效度的關(guān)系，比作“人才”德和才的關(guān)系，有德有才為一等，有德無才為二等，無德無才為三等，無德有才為四等。信度高是效度高的必要而非充分條件。一位學生在一個學期中，期中考試數(shù)學考了95分，期末考試數(shù)學考了88分，家長會評價說:“你看不努力，退步了吧!”這樣的評價合理嗎?案例教學法的關(guān)鍵在于所選案例要具有代表性，能很好地闡釋相關(guān)理論;要典型，具有說服力;要深入淺出，使學生通俗易懂。5．參與式、探究式教學法如，在教學進程中對學生進行“大學生學習動機”的問卷調(diào)查，讓學生們參與調(diào)查、評分、數(shù)據(jù)分析的全過程，滲透參與式學習、探究式教學，將教學和教育科學研究緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的教育研究能力。6．拋錨式教學法如，二項分布和正態(tài)分布的教學，以典型例子呈現(xiàn)正態(tài)分布的應用。分析問題時，先拋出問題留給學生思考的空間，讓學生感知問題后，再作引導性講解。緊緊抓住學生，適時引導和修正，使他們逐步理解和概括?？傊越處煘橹黧w，以學生為主導。各種教學方法的綜合運用，有利于激發(fā)學生的學習動機，增強學生的學習興趣，讓學生進行知識建構(gòu)，有意義地學習。通過行動與體驗，培養(yǎng)學生教育統(tǒng)計與測量能力。
(四)整合教學手段通過PPT、Word形式呈現(xiàn)講解內(nèi)容，使學生會讀統(tǒng)計圖、表;借助Word、Excel制作統(tǒng)計圖、表，將概率分布等直觀的表達出來，加深學生的理解，減輕教師上課手繪畫圖的難度。整合后的教學手段=板書+電子教案(PPT、Word)+Excel+統(tǒng)計軟件(SPSS)。
(五)構(gòu)建教學評價根據(jù)教學改革評價多元化的理念，既關(guān)注結(jié)果又重視過程，既體現(xiàn)知識與技能又兼顧情感、態(tài)度與價值觀，設(shè)計考核的內(nèi)容與權(quán)重為:教育統(tǒng)計與測量基本概念、原理30%(如考試)，教育統(tǒng)計與測量軟件操作20%(如運用Excel繪制統(tǒng)計圖、運用SPSS統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)、檢驗測驗的信效度等)，平時學習態(tài)度20%(如出勤、課堂參與)，教育統(tǒng)計與測量實踐應用30%(如考試、作業(yè))。總之，考試形式不拘泥于書本知識，更側(cè)重于實踐與應用。
(六)踐行教學反思1．關(guān)注學生，以學生為本在教學中要關(guān)注學生，關(guān)注學生的接受與理解水平，適時地調(diào)整教學進度和難度。教學設(shè)計聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習動機;教學內(nèi)容貼近學生，使得他們?nèi)菀赘兄㈩I(lǐng)悟;教學方法關(guān)鍵在于學生的參與與理解，使得學生活學活用。2．案例生活化，注重實踐性、應用性“抽樣分布”內(nèi)容抽象、理論性強。教師用生活化、典型的例子講解，讓學生分組討論學習，實現(xiàn)良好的師生互動，訓練學生運用觀察、比較、分類等思維方法;教師舉出應用性的實例，進行軟件操作與演示，拓展學生的學習。如相關(guān)量數(shù)的教學，重點是每種相關(guān)適用條件的判定，而不是公式的推導。3．精選教學內(nèi)容，開展形成性評價夯實理論教學，踐行實踐教學，突出應用教學，精選教學內(nèi)容。開展形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，將學生的學習過程、學習體驗和學習效果的評價作為一項教育研究工作，引導學生積極參與教育研究，培養(yǎng)他們的教育科研能力和教育評價能力。
二、教育統(tǒng)計與測量教學改革的展望
(一)建構(gòu)網(wǎng)絡互動平臺組建QQ群，使得師生互動和交流有效、及時;逐步實現(xiàn)典型試題庫、教育統(tǒng)計與測量相關(guān)操作軟件的共享，構(gòu)建網(wǎng)絡互動平臺。師生互評是在師生平等對話的過程中完成的，評價者和被評價者是一種“雙主體”的評價關(guān)系。
(二)加大教育統(tǒng)計與測量實踐教學環(huán)節(jié)的改革提高教育統(tǒng)計與測量在教師教育課程中的地位，重組教學模塊，突出實踐性和應用性。使學生掌握科學研究的方法，提高他們的教育教學實踐能力，提升教育統(tǒng)計與測量能力。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；語文；教學質(zhì)量；對策
語文教學是教師培養(yǎng)學生語言表達的基礎(chǔ)和前提，而語文教學質(zhì)量將會直接影響學生的語言表達，嚴重的還會影響學生的正常溝通能力。在我國的農(nóng)村小學語文教學過程中還存在教師專業(yè)素質(zhì)不高、教學設(shè)備不齊全、教師教學效率不高、國家資金投入較少、教學環(huán)境不理想等主要問題。
一、影響農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的主要因素
1.教師專業(yè)素質(zhì)不高
農(nóng)村的小學語文教師大多都是年齡較大的老教師，以及支教的年輕教師。年齡較大的教師有極為豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)素質(zhì)，但教學思想和教學模式死板落后，滿足不了學生發(fā)展的需求；支教的年輕教師，既沒有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)也沒有豐富的教學經(jīng)驗，雖有較為先進、靈活的教學模式和教學理念，卻不能充分運用到實際教學過程中。
2.教學軟硬件設(shè)施不齊全
與城市相比，國家對農(nóng)村小學的教學師資和教學資金都極為不足，許多小學的教學設(shè)備還是多年之前的，從而導致語文教學的質(zhì)量和效率難以提高。
3.教學環(huán)境不理想
受自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響，許多農(nóng)村的教學環(huán)境極不理想，許多學生在面對學習問題的同時還要面對不理想的學習環(huán)境，給學生的學習帶來了一定的困難。
4.教師教學效率不高
由于農(nóng)村小學語文教師沒有相對專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，導致教師語文教學質(zhì)量和教學效率低下，從而導致學生學習語文的效率低下，質(zhì)量得不到保障。
二、提高小學語文教學質(zhì)量的具體措施
1.樹立以人為本的教學理念
教師是一切學習活動的引導者，而學生又是一切學習活動的主體。因此，教師應當提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，就要求農(nóng)村小學適當提高教師的入學門檻，改善教師的評價機制，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。學校應當定期考核小學語文教師的專業(yè)知識，鼓勵教師進行二次學習，從而不斷提高教師自身的語文專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，教師應當多參加專業(yè)的語文學術(shù)研討活動，多與優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)人士交流，學習他們專業(yè)的、先進的教學經(jīng)驗，從而不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
樹立以人為本的教學理念，要求教師應當在語文教學課堂上鼓勵學生積極參與課堂互動，采取提高學生學習興趣的活動，對學生開展語文教學。也可以適當采取獎勵機制，刺激學生學習語文，進而提高學生的學習積極性。與此同時，教師應當多與學生溝通交流，了解學生的學習情況、生活情況，以及學生的學習能力，從而制訂適合學生學習語文的方法和教學模式；及時幫助學生解決學習和生活問題，從而拉近與學生之間的距離，提高學生的學習積極性，并不斷提高學生的學習效率和自身的教學質(zhì)量。
2.加大農(nóng)村教育資金的投入
國家應當用長遠和平等的眼光看問題，在對小學教育的投資上面，國家對農(nóng)村和城市的教育投資應當一視同仁，不可太過偏重和看輕。因此，國家應當加大對小學教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，不斷完善小學基礎(chǔ)教學設(shè)施，從而改善農(nóng)村小學的教學環(huán)境。與此同時，國家應當以集資募捐的形式吸引社會各行各業(yè)的資金投入，從而為農(nóng)村小學語文教學建設(shè)提供強大的經(jīng)濟保障。國家應當為農(nóng)村小學教學建設(shè)設(shè)立專項基金，不斷改善學生的學習環(huán)境，從而為小學語文教學質(zhì)量提供環(huán)境保障。
3.加強年輕教師隊伍的培養(yǎng)力度
國家和社會各界人士應當加強對農(nóng)村小學語文教學的關(guān)注，革新魍車慕萄模式，摒棄影響學生發(fā)展的教學理念和教學方式。對于年齡較大的老師，應采取退休的方式，引導他們走到語文教學活動的幕后。同時，要加強對年輕教師的培養(yǎng)，鼓勵年輕教師向年齡較大的教師學習教學經(jīng)驗，從而不斷提高小學語文教學的質(zhì)量，為農(nóng)村小學生學習語文提供更專業(yè)的師資團隊。采取適當?shù)慕?jīng)濟手段和道德手段，吸引支教教師留在農(nóng)村小學繼續(xù)任教，從而為農(nóng)村小學語文教學注入新鮮的血液，并不斷提高農(nóng)村小學語文教學的質(zhì)量。
總而言之，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，義務教育的不斷普及，農(nóng)村小學在提高語文教學質(zhì)量的過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題。為有效解決這些問題，教師應當樹立以人為本的教學理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)；在教育資金方面，國家應大力地扶持，加大其投入力度，以不斷地改善教學環(huán)境和學生的學習環(huán)境，與此同時，在農(nóng)村小學語文教學中，應加入新鮮的、專業(yè)的教學資源，從而不斷提高教學質(zhì)量和效率。
參考文獻：
[1]千莎夫鐵.提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的措施[J].才智，2013（20）：89.
[2]張靖.提高農(nóng)村小學語文閱讀教學質(zhì)量的對策[J].好家長，2015（12）：26-27.
關(guān)鍵詞：三坐標測量；實踐教學；測量技術(shù)
三坐標測量是20世紀60年代逐漸興起的一個產(chǎn)業(yè)，隨著人們對于產(chǎn)品加工能力的進步，對于測量技術(shù)也有進一步的要求。三坐標測量機是一種以精密機械為基礎(chǔ)，集光、機、電、計算機綜合為一體的現(xiàn)代精密測量設(shè)備。將三坐標測量機作為學生的實踐教學內(nèi)容之一，有利于學生鞏固測量技術(shù)的理論知識，同時能掌握先進的測量技術(shù)。便于拓展學生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的工程實踐能力，為學生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
1教學設(shè)計
課程設(shè)計采用西安愛德華測量有限公司生產(chǎn)的Dasiy686的三坐標測量機。測量系統(tǒng)所配備的軟件AC-DMIS是一種基于DMIS語言的交互式測量軟件，既能檢測規(guī)則的特征元素，也能檢測自由曲面。在實踐教學環(huán)節(jié)分為手動測量和自動測量。手動測量是用手操器控制測頭系統(tǒng)進行測量。自動測量是在CNC模式下，運行預先借助CAD編制好的程序，來控制機器實現(xiàn)自動測量。課程中將被測件的CAD模型導入測量軟件中，由學生根據(jù)教學要求在數(shù)模上直接編程，再自動模式下檢測工件，最后輸出測量報告并打印。為提高學生學習積極性，將被測零件定為他們在數(shù)控銑床上自主加工的零件。通過對該零件的檢測使學生對于產(chǎn)品質(zhì)量檢測有進一步的認識，并了解自己在數(shù)控加工方面的欠缺。
2教學內(nèi)容
課程內(nèi)容共分為七個方面，分別為：開機、測頭選擇、基本幾何元素的測量、相關(guān)功能的使用、工件坐標系的建立、借助CAD編程和結(jié)果輸出。（1）開機。開機操作中主要注意兩點：一回零，即回到測量機的機械初始狀態(tài)。二是檢查氣源供壓力能否實現(xiàn)此氣浮導軌形式的三坐標測量機的運動。（2）測頭選擇。本課程采用的是雷尼紹的PH10T測頭系統(tǒng)，基本組成是測頭座、連接器本體、模塊選項、測針。此外可根據(jù)測量需要可添加測頭加長桿或測針加長桿。其中對于測針的選用，要注意：一在滿足測量要求的情形下，盡量選用短測針，以便減少由測針彎曲帶來的偏移；二要盡量減少連接點，因為加長桿的接入會額外引入新的彎曲和變形點，從而降低測量精度。（3）基本幾何元素的測量。三坐標測量包含十二個基本幾何元素，分別是點、圓、圓弧、橢圓、球、方槽、圓槽、圓環(huán)、直線、平面、圓柱和圓錐。它們是由測量點通過最小二乘法、最大內(nèi)切法或最小外接法計算得出的。前八個是點元素，它表達元素的尺寸和空間位置。后四個是矢量元素，它既要表達元素的空間方向，同時也可能表達元素的尺寸和空間位置。此外，還有組合元素，它主要是針對點元素之間的組合。比如兩個圓可以通過兩個圓心的組合得到一條組合直線。（4）相關(guān)功能。三坐標測量的相關(guān)功能分別是：相交、角度、距離、垂直、對稱、鏡像、圓錐、投影以及平面相交點的計算。通過相關(guān)功能的應用使學生對基本幾何元素有進一步的認識理解。（5）工件坐標系的建立。三坐標測量機的坐標系有：原始坐標系、機械坐標系、工件坐標系以及模型坐標系。原始坐標系，是開機時的坐標系；機械坐標系，是回零后的坐標系，它是唯一的；工件坐標系，是根據(jù)零件的基準建立的坐標系，也就是測量基準，可以根據(jù)測量需要建立若干個；模型坐標系，是三維模型的基準。建立工件坐標系意義在于：一是找正零件，當零件放置位置與機械坐標系不平行時，可通過建立坐標系來實現(xiàn)找正，從而避免誤差；二是指出零件放置位置，實現(xiàn)程序的自動運行；三是使零件與模型坐標系一致，以便編程。建立工件坐標的方法有很多種，其中最常用的是工件位置找正法，即3-2-1法則。具體如下：①3個點確定基準平面?；鶞势矫娴哪康氖强臻g找正，其法線就作為Z軸。②2個點確定基準直線?；鶞手本€的目的是軸向擺正，它是圍繞第一軸旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的第二軸。③1個點確定坐標零點。根據(jù)右手直角笛卡爾坐標系，確定了兩個軸，第三軸也就固定了。再用前面學過的相關(guān)功能之類的運算求得坐標零點。按照X=0，Y=0以及Z=0進行同時偏置即可得到坐標原點。（6）借助CAD編程。三坐標測量的編程方式有三種：一是自學習編程；二是脫機編程，即高級語言編程；三是借助CAD編程，是此課程的重點，它是一種數(shù)模比對測量的編程方法，必須有CAD模型，將其導入測量軟件中，在模型上進行編程，可實現(xiàn)高效無圖化生產(chǎn)。編程的步驟分別為：①建立工件坐標系，來找正零件位置；②建立安全平面，避免自動運行程序時出現(xiàn)撞針現(xiàn)象；③在自動模式下，打開CAD系統(tǒng)中的特征測量直接在模型上拾取被測元素，如用線拾取要測量的圓，面拾取要測量的圓柱等；④查看所有節(jié)點路徑，確定路徑無碰撞，再運行程序。首次運行程序注意減慢速度，防止撞針；⑤保存程序文件。（7）結(jié)果輸出。測量結(jié)束后，軟件可輸出多種形式的檢測報告。根據(jù)圖紙的加工要求選擇需要的測量結(jié)果，顯示在檢測報告中，將其保存并打印出來。
3結(jié)語
三坐標測量課程的引入，填補了學生在先進測量技術(shù)上的空缺，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學習的主觀能動性。同時通過檢測自主設(shè)計生產(chǎn)的被測件，使學生對于設(shè)計、生產(chǎn)和測量有更直觀、更深刻的認識，從而提高他們的綜合創(chuàng)新設(shè)計能力以及解決復雜問題的能力，對于他們今后的就業(yè)有一定的指導意義。
作者:張竹青 肖龍雪 劉建鵬 花國然 單位:南通大學
參考文獻
