時(shí)間：2023-03-29 09:25:27
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論文摘要：產(chǎn)學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，推行專業(yè)實(shí)體化是產(chǎn)學(xué)合作教育形式的具體體現(xiàn)，因此，結(jié)合專業(yè)實(shí)體化的實(shí)踐，分析專業(yè)實(shí)體化的必要性、原則與效果具有現(xiàn)實(shí)意義。
高職教育追求的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求“零距離”，學(xué)生能力與就業(yè)崗位“零適應(yīng)”，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，僅靠學(xué)校的課堂教育是不夠的，必須依靠大量的社會(huì)實(shí)踐。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，推行專業(yè)實(shí)體化是產(chǎn)學(xué)合作教育形式的重要體現(xiàn)，是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效形式。
所謂專業(yè)實(shí)體化是指高職院校在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)人才未來(lái)可能從事的職業(yè)崗位的工作要求，把本專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)建成具備經(jīng)濟(jì)功能的企業(yè)、公司等專業(yè)實(shí)體，成為具備教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、管理等多種功能的綜合性組織，即將專業(yè)辦成教學(xué)實(shí)體、經(jīng)濟(jì)實(shí)體和管理實(shí)體，實(shí)行教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)一體化。在專業(yè)實(shí)體中，教學(xué)管理上采取專業(yè)系負(fù)責(zé)制，教學(xué)組織上依托實(shí)體基地將與專業(yè)教學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，師生共同承擔(dān)實(shí)體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)任務(wù)。師生既是教學(xué)人員，又是生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)人員，教師既傳授知識(shí)，又實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與服務(wù)，學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)，又直接從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以此達(dá)到突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的。
實(shí)行專業(yè)實(shí)體化的必要性
有利于明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是高職教育的首要問(wèn)題，只有通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群的工作內(nèi)容進(jìn)行分析與提煉才能形成正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。將專業(yè)辦成實(shí)體后，這些專業(yè)實(shí)體必然要在經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)上承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)，履行法人職責(zé)，從而將本專業(yè)第一線的職業(yè)崗位要求與素質(zhì)要求及時(shí)提供給教學(xué)部門，為教學(xué)部門制定與調(diào)整符合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供第一手資料，并據(jù)此為調(diào)整專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建課程體系提供有力支持。
有利于專業(yè)建設(shè)在課程體系構(gòu)建和課程設(shè)置上，根據(jù)專業(yè)實(shí)體在實(shí)際運(yùn)行中提供的人才培養(yǎng)規(guī)格、能力等信息，可以有效地指導(dǎo)并及時(shí)、科學(xué)地做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與整合；在理論教學(xué)上，實(shí)體運(yùn)作的過(guò)程和階段成果案例即為教學(xué)內(nèi)容，可使理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合；在實(shí)踐教學(xué)上，實(shí)體可為學(xué)生崗位實(shí)踐提供場(chǎng)地和環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下直接從事業(yè)務(wù)工作，將所學(xué)知識(shí)直接運(yùn)用到生產(chǎn)、工程實(shí)踐與服務(wù)中去，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果；在師資培養(yǎng)上，由于教師就是實(shí)體的員工，具有教師和工程師雙重身份，在實(shí)體的業(yè)務(wù)發(fā)展中，可以為培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；在實(shí)訓(xùn)手段建設(shè)上，為滿足實(shí)體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的需要，必然要配置最先進(jìn)的儀器、設(shè)備與設(shè)施，客觀上也可加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)手段建設(shè)。
有利于增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力從對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查中可以看到，90%以上的企業(yè)在招聘人員時(shí)都提出了“具備工作經(jīng)驗(yàn)”的要求，在同等條件下，具備工作經(jīng)驗(yàn)的求職者就業(yè)率明顯高一些，這對(duì)于剛走出校門的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是求職的重大障礙。實(shí)行專業(yè)實(shí)體化后，學(xué)生在專業(yè)實(shí)體中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，可以將以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就是實(shí)體中的員工，在真刀實(shí)槍的業(yè)務(wù)發(fā)展中，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲取和積累居于重要位置，可以獲得在企業(yè)和公司等法人實(shí)體的工作經(jīng)歷，畢業(yè)后具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
專業(yè)實(shí)體化的原則
人才培養(yǎng)第一，兼顧效益選擇適合于從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的專業(yè)辦成實(shí)體，首先，其目的應(yīng)滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。要充分利用實(shí)體的經(jīng)營(yíng)服務(wù)活動(dòng)，為教學(xué)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合提供有力的支持，讓廣大教師、學(xué)生在真刀實(shí)槍的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中得到實(shí)踐鍛煉和提高；要利用實(shí)體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，為教學(xué)提供人才市場(chǎng)需求信息，為修訂人才培養(yǎng)方案和改進(jìn)教學(xué)效果提供依據(jù)。其次，既然是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)體，必然要按經(jīng)濟(jì)實(shí)體進(jìn)行運(yùn)作，追求贏利，這是一切經(jīng)濟(jì)實(shí)體的共性，但贏利行為要為人才培養(yǎng)服務(wù)。
因地制宜，量力而行專業(yè)實(shí)體化應(yīng)根據(jù)學(xué)院的主體專業(yè)基本情況因地制宜，有選擇、有目的地穩(wěn)步推進(jìn)。第一，實(shí)施實(shí)體化的專業(yè)必須適合從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)體中的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)性內(nèi)容應(yīng)有較多的一致性；第二，實(shí)體必須具有基本穩(wěn)定的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)市場(chǎng)，且能基本贏利；第三，專業(yè)實(shí)體化要有足夠的硬件條件支持，如應(yīng)有合格的專業(yè)實(shí)體負(fù)責(zé)人，有配套的實(shí)體設(shè)備、場(chǎng)地和數(shù)量足夠的“雙師型”教師；第四，在專業(yè)實(shí)體化進(jìn)程中涉及固定資產(chǎn)的投入與工商登記注冊(cè)等內(nèi)容，要求有較大的資金投入?；谏鲜鏊膫€(gè)方面的考慮，專業(yè)實(shí)體化不能操之過(guò)急、搞“一刀切”或?yàn)榱藢?shí)體化而實(shí)體化。
科學(xué)預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確定位專業(yè)實(shí)體化必須結(jié)合學(xué)校主體專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)專業(yè)實(shí)體所面向的職業(yè)崗位變化趨勢(shì)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，要具備一定的超前性，對(duì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展前景和具有良好市場(chǎng)前景的專業(yè)實(shí)施實(shí)體化，保證實(shí)體對(duì)教學(xué)支持的有效性和穩(wěn)定性。專業(yè)實(shí)體的定位應(yīng)能對(duì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供支持和保障。在實(shí)體化的運(yùn)作中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，建立和完善有關(guān)評(píng)價(jià)制度及配套措施，通過(guò)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、評(píng)估等手段，引導(dǎo)實(shí)體正確處理好教學(xué)與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)活動(dòng)的關(guān)系，鼓勵(lì)與支持實(shí)體盡可能以贏利“反哺”教學(xué)。
專業(yè)實(shí)體化的實(shí)踐
汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)、公路與橋梁專業(yè)、公路工程造價(jià)專業(yè)是我院的主體專業(yè)，也是湖南省專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。為進(jìn)一步探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新路子，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練與培訓(xùn)，我院在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，將上述三個(gè)專業(yè)所在系的教學(xué)職能加以擴(kuò)充，建立集教育、教學(xué)、科研、開發(fā)、服務(wù)于一體的專業(yè)實(shí)體，先后在汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)建立了“湖南新中皇交院汽車維修有限公司（以下簡(jiǎn)稱中皇汽車公司）”，在公路與橋梁專業(yè)建立了“湖南順通公路工程監(jiān)理咨詢有限公司（以下簡(jiǎn)稱順通公司）”，在公路工程造價(jià)專業(yè)建立了“湖南眾智工程咨詢有限公司（以下簡(jiǎn)稱眾智公司）”。三個(gè)專業(yè)實(shí)體建立后，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、加快“雙師型”教師培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益等方面發(fā)揮了重要作用，取得了一系列成功的經(jīng)驗(yàn)和成果。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段得到了明顯加強(qiáng)按照汽車專業(yè)維修省級(jí)一類企業(yè)建立的中皇汽車公司，是全國(guó)汽車行業(yè)協(xié)會(huì)理事單位，擁有汽車功率、安全、舒適性能檢測(cè)儀、NHD-6101型全自動(dòng)前照燈檢測(cè)儀、MT3500發(fā)動(dòng)機(jī)分析儀、日本四氣體分析儀、美國(guó)“戰(zhàn)神”四輪定位儀等省內(nèi)最先進(jìn)的檢測(cè)與維修設(shè)備，其先進(jìn)的設(shè)施吸引了眾多企業(yè)，中皇汽車公司先后成為長(zhǎng)沙市政府公務(wù)車定點(diǎn)維修單位、中國(guó)平安保險(xiǎn)公司湖南分公司事故車輛維修推薦廠、獵豹（三菱）汽車長(zhǎng)沙特約維修站。順通公司擁有公路工程試驗(yàn)檢測(cè)中心和先進(jìn)的土工、瀝青材料、水泥砼等化學(xué)分析與物理試驗(yàn)設(shè)備，能夠滿足各類公路工程施工監(jiān)理試驗(yàn)和測(cè)試的需要。眾智公司是公路工程造價(jià)服務(wù)機(jī)構(gòu)，擁有編制審核建設(shè)項(xiàng)目建議書與可行性研究報(bào)告及投資估算審計(jì)報(bào)告、建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)報(bào)告、提供工程造價(jià)監(jiān)控及工程索賠業(yè)務(wù)服務(wù)、公路工程監(jiān)理咨詢及工程設(shè)計(jì)咨詢所需要的服務(wù)設(shè)施和設(shè)備。三個(gè)專業(yè)實(shí)體具有完備的設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)地，既滿足了企業(yè)經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、對(duì)外承接業(yè)務(wù)的需要，又為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和場(chǎng)地。
學(xué)生的技能水平得到了明顯提高三個(gè)專業(yè)實(shí)體化的實(shí)施，給學(xué)生技能培養(yǎng)提供了理想的場(chǎng)所和更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。中皇汽車公司日常在線維修的各類車輛有10余臺(tái)，汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生可在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，直接到公司承接和參與各類事故車輛維修、車輛保養(yǎng)、車輛損失估價(jià)與汽車保險(xiǎn)實(shí)務(wù)訓(xùn)練。公路與橋梁專業(yè)的學(xué)生可直接到順通公司的實(shí)體工地進(jìn)行測(cè)量、放線、施工等方面的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生先后參加了107國(guó)道加輔工程，湖南長(zhǎng)永、新田、沅陵和廣東連山公路工程，澧水大橋危橋改造工程，湘耒高速公路第九標(biāo)段等工程的監(jiān)理、勘測(cè)工作。工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生參加了湖南教育電視臺(tái)演播大廳工程標(biāo)底編制、長(zhǎng)沙市婦幼保健中心工程標(biāo)底編制、湖南中興健康城工程1/500地形圖勘測(cè)與湖南白鷺湖工程1/500地形圖勘測(cè)等工程。通過(guò)在公司實(shí)體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，許多較抽象的、在課堂上需花費(fèi)較多時(shí)間才能講清的專業(yè)理論問(wèn)題，經(jīng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐后，輕而易舉地得到了解決，收到了良好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)在實(shí)體的實(shí)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生熟悉了企業(yè)的管理和技術(shù)操作，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
專業(yè)建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步在課程體系構(gòu)建方面，我院十分注意了解與收集實(shí)體運(yùn)作中所需要的知識(shí)、能力，科學(xué)地設(shè)置課程，整合課程內(nèi)容，把有關(guān)知識(shí)綜合成專業(yè)技術(shù)知識(shí)體系，如公路與橋梁專業(yè)基本理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的所有課程均由專業(yè)理論、專業(yè)計(jì)算和專業(yè)制圖三門課程加以覆蓋，這種以實(shí)踐定向的課程設(shè)置，精減了課程內(nèi)容，避免了不必要的重復(fù)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，避免了教學(xué)的不協(xié)調(diào)性和學(xué)習(xí)的盲目性，可使學(xué)生用較短的時(shí)間獲得必需的知識(shí)；在開展科學(xué)研究方面，結(jié)合實(shí)體的運(yùn)作，教師帶領(lǐng)部分學(xué)生先后完成了交通部青年科技基金項(xiàng)目《全風(fēng)化的花崗巖路基動(dòng)態(tài)特性及穩(wěn)定性研究》、省交通廳交通規(guī)劃課題《流化劑作用機(jī)理及流態(tài)混凝土的應(yīng)用》等6項(xiàng)省級(jí)以上課題的研究；中皇汽車公司主動(dòng)與企業(yè)合作，研究企業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用技術(shù)問(wèn)題，主持研究的“摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)的氣門間隙自調(diào)式配氣機(jī)構(gòu)”獲得了國(guó)家專利，主持的“DGQ吊管機(jī)應(yīng)力測(cè)試研究”得到了企業(yè)重獎(jiǎng)。
我院的專業(yè)教學(xué)改革在省級(jí)試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革中期檢查中得到了專家的一致好評(píng)。由于我院的學(xué)生在實(shí)體的服務(wù)過(guò)程中得到了鍛煉，實(shí)現(xiàn)了與崗位要求的“零適應(yīng)”，畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)定在90%以上，被評(píng)為湖南省畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)單位。
參考文獻(xiàn)：
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1. 選題意義
選擇“長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置與空間布局研究”為題，主要原因在于最近所參與的“長(zhǎng)沙市公共文化服務(wù)體系研究”課題涉及到對(duì)長(zhǎng)沙市公共文化設(shè)施體系的研究。通過(guò)對(duì)城市公共文化設(shè)施的級(jí)配體系和空間布局的研究，結(jié)合長(zhǎng)沙市中心城區(qū)現(xiàn)狀，對(duì)其公共文化設(shè)施空間布局進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)出長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施文化功能在空間上的發(fā)展規(guī)律，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)薄弱地區(qū)加快公共文化設(shè)施建設(shè)，提出改善公共文化設(shè)施空間布局的優(yōu)化策略建議，進(jìn)而引導(dǎo)長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施合理布局以及文化功能的合理定位。
2. 研究?jī)r(jià)值
中國(guó)快速城市化已經(jīng)持續(xù)30多年，物質(zhì)財(cái)富已得到一定的積累，人們已從只追求物質(zhì)滿足到逐漸重視精神層面的享受。文化作為精神文明的代名詞，在以往的城市建設(shè)中往往處于不夠重視的地位。公共文化設(shè)施作為城市文化建設(shè)、乃至精神文明建設(shè)的重要載體和硬件支撐，其在提升城市文化品質(zhì)和改善人們的文化生活中都舉足輕重。如何對(duì)各級(jí)給類公共文化設(shè)施進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置?如何讓公共文化設(shè)施在空間布局中既便利人們的文化需求出行，又符合城市總體發(fā)展戰(zhàn)略?
本次研究結(jié)合城市規(guī)劃空間研究的學(xué)科特長(zhǎng)，擬將空間分析概念以及空間數(shù)據(jù)分析引入長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局的研究中，希望能以此作為拓展區(qū)域城市規(guī)劃研究方法的一種有益嘗試，為相關(guān)地區(qū)的同類研究和實(shí)踐提供借鑒。
二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)
1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)
(1)從“文化政策”到“文化規(guī)劃”的進(jìn)展研究
20世紀(jì)中葉，由于西方國(guó)家陸續(xù)開始了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，許多城市面貌顯露出了許多衰敗的跡象——荒廢的工業(yè)區(qū)、破敗的港口區(qū)、廢棄的老城區(qū)，并由此給西方城市社會(huì)帶來(lái)了諸多問(wèn)題。在此背景下，文化因素在規(guī)劃理論中顯得越來(lái)越重要。西方社會(huì)認(rèn)為，要使得城市的發(fā)展在全球經(jīng)濟(jì)秩序中立于不敗之地并能夠取得突破，城市就必須塑造高品質(zhì)的文化環(huán)境和優(yōu)越的生活環(huán)境來(lái)吸引高層次人才，進(jìn)而吸引更多的投資，讓城市開始重新展現(xiàn)活力。正是基于西方城市的發(fā)展背景和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的驅(qū)使，西方社會(huì)開始了“文化規(guī)劃”，并在北美、歐洲及澳大利亞等地區(qū)掀起了熱潮。
mereer(XX)指出當(dāng)時(shí)西方的文化政策在集中鼓勵(lì)文化生產(chǎn)和文化消費(fèi)，通過(guò)專辟文化產(chǎn)業(yè)區(qū)，建設(shè)高檔的文化設(shè)施項(xiàng)目等將城市營(yíng)造成一個(gè)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和參與性的文化消費(fèi)的天堂。但由于產(chǎn)生的文化設(shè)施活力只是建筑在高檔消費(fèi)空間和消費(fèi)階層之上的假象，結(jié)果是破壞了原有的社區(qū)文化根底，沒(méi)有所謂體現(xiàn)了當(dāng)?shù)匚幕畹膫€(gè)性特征。因此，在這種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的驅(qū)使下，西方開始重視文化規(guī)劃。mills等(XX)指出城市規(guī)劃中，要將文化融入到城市整體的發(fā)展思考當(dāng)中，進(jìn)而制定出綜合的規(guī)劃，需要進(jìn)行扎實(shí)的研究。規(guī)劃思想要從制“定文化政策”提升到“文化規(guī)劃”的層面，從城市側(cè)重于簡(jiǎn)單的建設(shè)大型文化設(shè)施發(fā)展到注重城市軟環(huán)境的建設(shè)，完善設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，構(gòu)建整體的宜居環(huán)境.robyndowlin(1997)指出盲目的迎合文化消費(fèi)產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模設(shè)施復(fù)興建設(shè)，給城市帶來(lái)的是短暫的繁榮，卻造成了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不平衡的進(jìn)一步加劇，甚至還破壞了原有社區(qū)的文化根基perlo harveyst(XX)指出“文化規(guī)劃”應(yīng)該將城市文化特征的塑造同居民的文化需求聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合城市設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)文化設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)、城市區(qū)域的更新發(fā)展、公眾對(duì)文化規(guī)劃的參與，將規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)同人們的文化需求結(jié)合起來(lái)。
(2)城市公共文化的多用途開發(fā)
西方文化設(shè)施的多用途開發(fā)與建設(shè)最早出現(xiàn)于美國(guó)對(duì)文化設(shè)施的綜合性布局與開發(fā)。斯內(nèi)德科夫(XX)在他所著的書中介紹了世界各地文化設(shè)施綜合性開發(fā)的成功案例。例如紐約市的現(xiàn)代藝術(shù)博物館的開發(fā)模式是通過(guò)將文化設(shè)施與辦公室、零售、餐飲、娛樂(lè)整合，通過(guò)商業(yè)收入可以維持自身的運(yùn)轉(zhuǎn)，這類建筑綜合體的出現(xiàn)可以提升城市整體的環(huán)境。同時(shí)，也可以結(jié)合房地產(chǎn)開發(fā)將圖書館、音樂(lè)廳、展覽館等與其他設(shè)施整合在一個(gè)屋檐下，向基層社區(qū)闡述文化藝術(shù)的重要性。
書中還指出文化設(shè)施綜合布局與開發(fā)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的開發(fā)過(guò)程，由于規(guī)模大，設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)施較多，各種用途之間需要相互協(xié)調(diào)，這就意味著開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)更大。但作為城市經(jīng)營(yíng)中一種行之有效的模式，可以兼顧各方利益，促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的繁榮。
綜上所述，西方國(guó)家對(duì)文化設(shè)施的開發(fā)與建設(shè)非常注重保護(hù)本國(guó)的名族文化和社區(qū)居民的文化根基，是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的事業(yè)。政府出臺(tái)大量政策保證大型文化設(shè)施的建設(shè)，激發(fā)城市的活力，實(shí)現(xiàn)城市的復(fù)興。同時(shí)也會(huì)盡力豐富基層民眾的文化藝術(shù)活動(dòng)設(shè)施，使整個(gè)社會(huì)充滿文化藝術(shù)氣息。對(duì)于西方國(guó)家100多年來(lái)對(duì)城市文化設(shè)施規(guī)劃布局與建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，有助于本論文對(duì)本國(guó)文化設(shè)施布局規(guī)劃的研究。
2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)
(l)側(cè)重于現(xiàn)狀文化設(shè)施空間布局研究，特別是大城市文化設(shè)施空間布局研究。
張秋景 (XX)著重分析北京市文化設(shè)施建設(shè)布局現(xiàn)狀，將北京城市文化功能演進(jìn)歷史分為三個(gè)階段，即從解放初期的50年代至70年代、改革開放后的80年代至90年代、90年代以后至今。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)文化設(shè)施空間布局在不同時(shí)期展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，并指出北京城市文化功能空間布局上存在著如下問(wèn)題，包括政治文化功能突出，南北城布局失衡以及缺少表現(xiàn)城市文化功能的主軸線，同時(shí)對(duì)優(yōu)化文化設(shè)施布局提出合理的建議。魏宗財(cái)(XX)等通過(guò)利用arcgis和spss專業(yè)分析軟件，針對(duì)文化設(shè)施布局進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的分析，目的是得出深圳市文化設(shè)施的分布特征，結(jié)果認(rèn)為區(qū)際差異大，總體上呈現(xiàn)以特區(qū)內(nèi)為核心，特區(qū)外為邊緣地帶的分布格局是其主要特征，進(jìn)一步分析得出區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人口分布、交通區(qū)位、政策等主要方面是造成現(xiàn)有分布格局的重要原因，最終得出了深圳文化設(shè)施空間布局的結(jié)論。段成榮(XX)主要通過(guò)運(yùn)用比較研究的方法，即參照國(guó)內(nèi)和國(guó)外同類城市及相類似城市比較有價(jià)值的城市經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)寧波城市新區(qū)公共文化設(shè)施規(guī)劃。論文主要選取了國(guó)內(nèi)外較具代表性的大城市，分析城市中文化設(shè)施的建筑密度，最終構(gòu)建出寧波市新區(qū)文化設(shè)施的配套指標(biāo)。
(2)側(cè)重于特定類型文化設(shè)施的空間布局研究，例如博物館，圖書館，展覽館等文化設(shè)施。
于紹璐、張景秋(XX)通過(guò)對(duì)北京市博物館、體育館和展覽館空間分布現(xiàn)狀和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，并利用excel和maphifo作為主要研究工具，指出北京市這三類文化設(shè)施的分布具有較為明顯的南北、內(nèi)外和城區(qū)間差異。這些空間因素影響了文化設(shè)施的利用，同時(shí)還提出了非空間影響因素的概念，這兩類因素共同作用，在一定程度上導(dǎo)致不同地區(qū)居民在享受文化設(shè)施過(guò)程中的不平等性，以及較為明顯的供求不匹配現(xiàn)象。在此分析基礎(chǔ)上，對(duì)北京市文化設(shè)施布局與建設(shè)提出了若干建設(shè)性意見(jiàn)。李國(guó)新等(XX)系統(tǒng)的研究了公共圖書館的規(guī)劃布局與建設(shè)，從公共圖書館規(guī)劃與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的編制背景與主要作用、公共圖書館建設(shè)的基本原則、公共圖書館的規(guī)模分級(jí)和分級(jí)指標(biāo)、公共圖書館的布局與選址等方面進(jìn)行了全面的闡述，對(duì)城市公共圖書館的布局發(fā)揮了科學(xué)的指導(dǎo)作用。
(3)與文化設(shè)施布局相關(guān)的理論也日益受到相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业纳钊胩接憽?/p>
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)改革日益深化。公共文化設(shè)施作為當(dāng)下文化產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)載體，受到文化產(chǎn)業(yè)布局的影響。王偉年(XX)運(yùn)用地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法，對(duì)城市文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)位因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并探討了城市文化產(chǎn)業(yè)的地域組織問(wèn)題。劉展展(XX)以深圳市特區(qū)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)為研究對(duì)象，運(yùn)用gis空間分析工具，在城市地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論的指導(dǎo)下識(shí)別了深圳市特區(qū)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)在城市空間分布的特征主要包括:沿城市主要道路分布的趨勢(shì)明顯，與文化設(shè)施分布密切相關(guān)，區(qū)際差異顯著，向商業(yè)中心集聚。在文中的最后得出影響文化產(chǎn)業(yè)空間布局的主要因素包括:人口因素、文化設(shè)施因素、多樣性因素、市場(chǎng)需求因素、交通因素、集聚因素及技術(shù)因素。
三、主要研究思路和研究?jī)?nèi)容
1. 研究思路
(略)
2. 研究?jī)?nèi)容
1 研究目的
借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)案例，分析并確定適合長(zhǎng)沙市中心城區(qū)的公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行設(shè)施需求預(yù)測(cè)，對(duì)其進(jìn)行空間優(yōu)化布局，探討城市公共文化設(shè)施的布局模式，已指導(dǎo)城市各層次規(guī)劃編制中對(duì)公共文化設(shè)施的落實(shí)。
2 研究?jī)?nèi)容
第一章 緒論
1.1選題背景
1.2研究意義
1.3研究方法
1.4研究對(duì)象
1.5論文內(nèi)容與框架
1.6論文研究的主要內(nèi)容
第二章 城市公共文化設(shè)施布局相關(guān)理論研究
2.1相關(guān)概念辨析
2.2國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
第三章 長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建
3.1現(xiàn)行設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)
3.2長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的基本原則
3.3長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施分類體系的確立
3.4長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施分級(jí)體系的確立
3.5長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建
第四章 長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施需求分析
4.1總體目標(biāo)
4.2設(shè)施需求分析
第五章 長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局研究
5.1長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局現(xiàn)狀
5.2長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局現(xiàn)狀成因分析
5.3城市公共文化設(shè)施空間布局原則與方法
5.4長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局優(yōu)化
第六章 結(jié)論
6.1 論文主要結(jié)論
6.2 論文創(chuàng)新之處
6.3 不足及可進(jìn)一步研究的工作
四、課題在學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新和預(yù)期成果
1. 創(chuàng)新點(diǎn)
1)不僅在宏觀層面，探索公共文化設(shè)施的布局符合城市總體戰(zhàn)略要求，在微觀層面，探索公共文化設(shè)施的用地布局模式，易于公共文化設(shè)施在規(guī)劃中的控制與落實(shí)。
2)探索出不同級(jí)別、不同類別的公共文化設(shè)施的設(shè)置方法和布局方法，并與用地結(jié)合，對(duì)城市總體規(guī)劃、分區(qū)規(guī)劃和控制性詳細(xì)規(guī)劃的編制工作中關(guān)于公共文化設(shè)施的配置和布局有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
2. 預(yù)期成果
2.1 階段成果
1)對(duì)國(guó)內(nèi)外城市公共文化設(shè)施的相關(guān)研究進(jìn)行對(duì)比分析，理清脈絡(luò)，界定公共文化設(shè)施的相關(guān)概念，形成對(duì)公共文化設(shè)施布局理論研究的文字。
2)分析長(zhǎng)沙市公共文化設(shè)施現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和理論研究形成關(guān)于長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)體系與空間布局的研究性文字。
3)分析《長(zhǎng)沙市公共文化服務(wù)體系研究》課題過(guò)程中的一些階段性材料和結(jié)論，形成以公共文化設(shè)施為基礎(chǔ)的關(guān)于長(zhǎng)沙中心城區(qū)公共文化設(shè)施研究。
4)制作調(diào)查問(wèn)卷，并實(shí)地考察、探訪，并完成相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，得出相關(guān)結(jié)論。 2.2 最終成果通過(guò)整合以上各個(gè)階段性成果，征詢導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)，形成《長(zhǎng)沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置與空間布局研究》論文。
五、擬采取的研究方法、措施和進(jìn)度安排
1. 研究方法及措施
1)調(diào)查方法
查閱文獻(xiàn)。廣泛查閱有關(guān)設(shè)施空間分布理論實(shí)踐的相關(guān)資料及各類文獻(xiàn)，為本次研究提供理論與方法支撐。
資料調(diào)查。調(diào)查長(zhǎng)沙市規(guī)劃局、文廣新局以及相關(guān)部門的相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料。 交流訪談。與城市規(guī)劃建設(shè)、經(jīng)濟(jì)區(qū)劃等學(xué)科方面的專家以及其他相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行訪談，聽(tīng)取建議并指導(dǎo)。
2)分析方法
定量分析方法。運(yùn)用數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)文化設(shè)施進(jìn)行量化評(píng)估，通過(guò)建立量化指標(biāo)進(jìn)行分析，主要通過(guò)spss16.0軟件運(yùn)用相關(guān)性分析來(lái)分析文化設(shè)施空間布局與經(jīng)濟(jì)、人口的相互關(guān)系。
空間分析法。基于地理對(duì)象空間布局的地理數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)隱藏在空間數(shù)據(jù)之后的重要信息或一般規(guī)律，獲取科學(xué)地描述和認(rèn)知空間數(shù)據(jù)理解。
地理信息系統(tǒng)分析法。運(yùn)用系統(tǒng)工程和信息科學(xué)的理論，對(duì)具有空間內(nèi)涵的地理數(shù)據(jù)進(jìn)行各種處理和有效管理，達(dá)到對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行描述、模擬和預(yù)測(cè)的目的，同時(shí)運(yùn)用arcgis軟件繪制簡(jiǎn)單的示意圖。
2. 進(jìn)度安排
1)第一階段
時(shí)間： XX年 9 月—XX 年12 月 內(nèi)容：文獻(xiàn)資料收集、分析和完成開題報(bào)告
2) 第二階段
時(shí)間： XX 年 1 月—XX 年6 月 內(nèi)容：完成調(diào)查問(wèn)卷及其分析，完成論文初稿
3) 第三階段
時(shí)間： XX 年7 月—10 月 內(nèi)容：論文修改定稿
4) 第四階段
時(shí)間： XX 年 11 月 內(nèi)容：打印上繳論文
5) 第五階段
時(shí)間：XX 年 12 月 內(nèi)容：論文答辯
六、已有基礎(chǔ)(分與本項(xiàng)目有關(guān)的工作積累和已取得的成績(jī)、已具備的條件、尚缺少的條件及解決途徑)
1. 工作積累和已取得的成績(jī)
在xxx實(shí)習(xí)期間參與完成《長(zhǎng)沙市公共文化服務(wù)體系研究》，并獲得長(zhǎng)沙規(guī)劃管理局審批通過(guò)，成為相關(guān)地區(qū)控規(guī)修編的參考性資料。
2. 已具備條件
1)在xxx實(shí)習(xí)期間，接觸了許多長(zhǎng)沙市區(qū)的項(xiàng)目，了解了長(zhǎng)沙市發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，熟悉了相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的規(guī)范和城市設(shè)計(jì)方面的優(yōu)秀方案，閱讀了一些相關(guān)資料和專業(yè)書籍。
2)xxx公司能擁有豐富的關(guān)于公共文化設(shè)施相關(guān)資料來(lái)支持完成這篇研究性論文。
3)《長(zhǎng)沙市公共文化服務(wù)體系研究》課題中參與完成的圖紙和文字。
3. 尚缺少的條件及解決途徑
1)缺乏一些世界性的、全國(guó)性的數(shù)據(jù)，這個(gè)將通過(guò)咨詢有關(guān)部門、查閱相關(guān)書籍并利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決。
2)缺乏對(duì)公共文化設(shè)施用地兼容性的系統(tǒng)知識(shí)，這個(gè)將通過(guò)認(rèn)真閱讀相關(guān)書籍和案例加以解決。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
八、指導(dǎo)和輔導(dǎo)、論文撰寫(試驗(yàn))的教師
九、指導(dǎo)教師意見(jiàn)：
十、教研室(科研所)審查意見(jiàn)：(對(duì)選題報(bào)告作出評(píng)價(jià)，提出是否通過(guò)的建議)
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制；畢業(yè)論文；材料化學(xué)；本科
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教育的一個(gè)重要部分，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)形式，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能分析、研究、解決問(wèn)題能力，是對(duì)大學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)成果的階段性總結(jié)和審核，同時(shí)也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試。
本科生，尤其是理工科的學(xué)生在大學(xué)階段普遍缺乏系統(tǒng)的從事科學(xué)研究的經(jīng)歷，因此，有必要經(jīng)過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)過(guò)程的系統(tǒng)訓(xùn)練為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及獨(dú)立工作能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才等方面，都具有重要意義。因此，完成本科畢業(yè)論文是每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)的基本條件[1-2]。
1 材料化學(xué)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因
材料化學(xué)專業(yè)是研究從制備到廢棄全過(guò)程中材料的化學(xué)性質(zhì)，其研究范圍很廣，既包含了整個(gè)材料領(lǐng)域，又包括各類應(yīng)用材料在有機(jī)和無(wú)機(jī)等多領(lǐng)域的化學(xué)性能，它是一門應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法研究解決在工業(yè)化生產(chǎn)中與化學(xué)和材料有關(guān)的問(wèn)題的學(xué)科。它既是材料科學(xué)的一個(gè)重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)組成部分。材料化學(xué)跨越了材料和化學(xué)兩大類學(xué)科。是一門既具有交叉邊緣學(xué)科性質(zhì)又含有應(yīng)用理學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。同時(shí)，正由于材料化學(xué)學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，從而導(dǎo)致在日常的教學(xué)過(guò)程中凸顯出相對(duì)于其他傳統(tǒng)學(xué)科所不同的教學(xué)難點(diǎn)和盲區(qū)。這就給學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)提高了難度，也對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程提出了更高的要求。
于此同時(shí)，由于近年來(lái)高校的擴(kuò)招，高等教育由精英化向大眾化不斷的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)也在逐年下降。高校教師指導(dǎo)的學(xué)生和畢業(yè)論文的數(shù)量大幅增加，從而導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生得不到足夠的指導(dǎo)。并且在考研、就業(yè)等諸多因素的影響下，很多大學(xué)生無(wú)法提供足夠的時(shí)間和精力于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作，對(duì)畢業(yè)論文持應(yīng)付態(tài)度，得過(guò)且過(guò)，導(dǎo)致論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文工作易流于形式有的選題偏大或選題落后于當(dāng)前社會(huì)和科技的發(fā)展水平；有的理論與實(shí)踐不相符，內(nèi)容空泛，缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)和說(shuō)服力，更沒(méi)有從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化，解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究技術(shù)路線不合理，試驗(yàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤；有的畢業(yè)論文僅僅是羅列了相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容，簡(jiǎn)單概述他人的成果與現(xiàn)狀，并沒(méi)有提出自己的理念和想法，甚至存在著抄襲論文的惡劣行為。在這樣的背景下，盡管學(xué)生完成的畢業(yè)論文已經(jīng)達(dá)到了所需的某些硬性要求，但其論文的質(zhì)量并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。因此，改變本科畢業(yè)論文的現(xiàn)行狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前高校迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[3]。
2 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策
2.1 提高對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
本科畢業(yè)論文不僅僅是一個(gè)常規(guī)的本科教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實(shí)現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的重要輔助手段，是本科教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)四年所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深化和升華的重要過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的綜合技能訓(xùn)練。要想提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量，首當(dāng)其沖的是要提高對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，不僅僅是對(duì)學(xué)生，同時(shí)也是對(duì)老師的要求。通?？梢圆扇?dòng)員大會(huì)、學(xué)術(shù)論文大賽等多種方式，進(jìn)行廣泛宣傳，從而使教師、學(xué)生乃至管理人員認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文工作是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力、信息檢索能力形成和提高的重要過(guò)程，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法取代的。
2.2 加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的全過(guò)程需要學(xué)生、指導(dǎo)老師和組織協(xié)同配合，以學(xué)生為畢設(shè)主體，指導(dǎo)老師為主導(dǎo)，組織管理提供保障。從畢業(yè)論文的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，主要包括從選題到答辯等諸多環(huán)節(jié)，每一個(gè)部分都需要制定相關(guān)的規(guī)章制度和要求，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理更加合理規(guī)范。具體到每個(gè)環(huán)節(jié)，首先應(yīng)嚴(yán)把命題關(guān)，完善選題管理辦法，所選題目應(yīng)具有時(shí)效性。其次要明確指導(dǎo)教師的資格，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的指導(dǎo)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。最好畢業(yè)論文的組織撰寫，教師應(yīng)明確各階段的要求，檢查進(jìn)行情況，并及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)。畢業(yè)論文在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師和的審查合格之后，學(xué)生才可進(jìn)行畢設(shè)答辯，同時(shí)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持公平公正，實(shí)事求是的原則，只有這樣才能夠保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制也是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)非常重要的措施，監(jiān)控機(jī)制主要包括初期檢查、中期檢查和后期檢查三個(gè)部分。由校、院、系三級(jí)共同承擔(dān)整個(gè)機(jī)制的運(yùn)行和管理，對(duì)畢業(yè)論文工作的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行跟蹤監(jiān)督，結(jié)合本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和要求，強(qiáng)化過(guò)程管理，嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)各項(xiàng)制度，保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
2.3 全面實(shí)施導(dǎo)師制，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的主導(dǎo)，發(fā)揮著重要的作用，建立指導(dǎo)教師的篩選機(jī)制，保證指導(dǎo)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量，形成一支責(zé)任心強(qiáng)并且科研經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這是提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的強(qiáng)有力保證。在學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探索和課題申報(bào)的大環(huán)境下，應(yīng)盡快確定本科生指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加指導(dǎo)老師的研究課題。在科研實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，分析并解決了這些問(wèn)題，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生的思維也得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，使其科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到不斷提高。這些不僅可為后期的畢業(yè)論文的開展奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了可能，更為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。
3 科研導(dǎo)師制的特點(diǎn)
科研導(dǎo)師制是多層次本科生導(dǎo)師制的實(shí)施模式之一[4-5]。以科研作為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學(xué)生參與課題研究，促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用。本科生導(dǎo)師制度不同于研究生階段實(shí)行的導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制度的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
3.1 以學(xué)生為本，師生積極互動(dòng)
實(shí)行科研導(dǎo)師制，主要目的在于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出、分析并解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在科研方面的思維和能力。在高等教育大眾化的時(shí)代，為了滿足不同的需求，高等教育必須在實(shí)施群體化教育的同時(shí)適時(shí)的提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)制，以個(gè)性化教育的實(shí)施有效的補(bǔ)充群體化教育所帶來(lái)的在個(gè)體方面的不足。
3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力
在大眾化高等教育的現(xiàn)行模式下，絕大多數(shù)的學(xué)生依然將大部分的精力停留在書本上，缺乏獨(dú)立開展開學(xué)研究的能力和實(shí)踐訓(xùn)練，也很難有機(jī)會(huì)將自己的想法和創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐。但在科研導(dǎo)師制的模式下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目標(biāo)、有步驟的進(jìn)行科研研究，既可以將自己的創(chuàng)新思維付諸研究實(shí)踐，又能提高科研創(chuàng)新能力。在科學(xué)研究過(guò)程中，導(dǎo)師也可以全面深入的了解不同學(xué)生的特點(diǎn)和專長(zhǎng)，從而制定出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在研究實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中，科研意識(shí)和科研能力都能得到不斷的提高[6]。
3.3 操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)
科研導(dǎo)師和學(xué)生之間通過(guò)一個(gè)有價(jià)值的科研課題相聯(lián)系，圍繞著這個(gè)課題雙方展開交流和溝通?？蒲袑?dǎo)師要想引導(dǎo)學(xué)生深入課題進(jìn)行研究，產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解，富有創(chuàng)新性，實(shí)用性，就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。只有深入到實(shí)踐中去，才可以讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更深層次的理解。
3.4 工作具有延續(xù)性
通過(guò)本科生導(dǎo)師制度的建立，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，制定科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立明確的專業(yè)發(fā)展方向。在校四年期間，除常規(guī)教育之外，學(xué)生還接受了導(dǎo)師從科研到工作、從思想到行為各個(gè)環(huán)節(jié)全方位的教導(dǎo)，使學(xué)生得到全方位的提高。
4 科研導(dǎo)師制在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中運(yùn)用的重要意義
本科畢業(yè)論文中所存在的諸多問(wèn)題，既有學(xué)生主觀上的原因，也有教學(xué)和管理上的客觀原因?？偟膩?lái)說(shuō)，所反映出畢業(yè)生科研意識(shí)淡薄、科研態(tài)度不夠端正、科研能力低下等問(wèn)題是相當(dāng)突出的。導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)本科生的科研意識(shí)，端正科研態(tài)度，提高科研能力。為畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以有效地解決畢業(yè)論文中存在的諸多問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高具有顯著的促進(jìn)作用。
本科生導(dǎo)師制實(shí)行的根本目標(biāo)不在于提高學(xué)生從事科研的能力，而是旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開拓其眼界，并同時(shí)使其科學(xué)實(shí)踐能力得到提高。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生多層次領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)成為可能。這種教育模式也為大學(xué)生對(duì)自身潛能的在開發(fā)提供了機(jī)遇。同時(shí)，學(xué)生較早的參與到科研活動(dòng)中去，在科學(xué)實(shí)踐中學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而提高了學(xué)生觀察和解決問(wèn)題的能力。
本科生導(dǎo)師制也是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，在科研之余，導(dǎo)師同時(shí)要負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這些都要求導(dǎo)師在平時(shí)的工作和生活中不斷提高對(duì)自身的要求，自覺(jué)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以身作則，從而更好的發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣的作用。
本科生導(dǎo)師制也是對(duì)我們現(xiàn)有的學(xué)生思想政治工作的一種補(bǔ)充。隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治工作帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊，以及大學(xué)生對(duì)新事務(wù)接受能力強(qiáng)但分辨能力弱的特點(diǎn)，更需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。學(xué)生與導(dǎo)師之間、同學(xué)之間開展積極的思想交流，要求學(xué)生提出并論證自己的觀點(diǎn)，并能夠接受他人建設(shè)性的批評(píng)和建議。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且還有助于通過(guò)遷移培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。
綜合分析以上情況，本研究項(xiàng)目擬探討將本科生導(dǎo)師制工作與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作結(jié)合起來(lái)，本科生從低年級(jí)就開始參與到導(dǎo)師的科學(xué)研究工作中來(lái)，改變現(xiàn)有學(xué)生在大三下學(xué)期甚至大四才著手畢業(yè)論文工作的運(yùn)行模式，改善現(xiàn)有導(dǎo)師制的運(yùn)行狀況和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。作為探索專業(yè)發(fā)展特色和提高教學(xué)質(zhì)量的新運(yùn)行模式，值得深入研究和探討。
【參考文獻(xiàn)】
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1.現(xiàn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置所存在的問(wèn)題
1.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)課依附于理論課
現(xiàn)行化學(xué)專業(yè)理論課開設(shè)從大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)四年級(jí)順序?yàn)椋簾o(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、化工基礎(chǔ)、教材教法等。與之相對(duì)應(yīng)地開設(shè)同名實(shí)驗(yàn)課。二者相呼應(yīng)、相匹配。這雖然有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)化學(xué)原理的驗(yàn)證，但這不利于拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練，致使學(xué)生重視化學(xué)理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)驗(yàn)技能動(dòng)手能力的訓(xùn)練，與高師院?；瘜W(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。
1.2照方抓藥，缺乏創(chuàng)新性
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)原理、所用儀器、實(shí)驗(yàn)方法、步驟及注意事項(xiàng)，并且教師把溶液的配置、標(biāo)定，怎樣安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器及裝置。這種教學(xué)方法屬于服從型、照方抓藥型，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。如果出現(xiàn)前面做過(guò).的實(shí)驗(yàn)，后面與之重復(fù)內(nèi)容只看別人做實(shí)驗(yàn)而自己不動(dòng)手，重結(jié)果輕過(guò)程，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練單調(diào)、零散、重復(fù)、缺乏系統(tǒng)性。
1.3驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少
現(xiàn)行化學(xué)專業(yè)所開實(shí)驗(yàn)課絕大部分是模仿驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多次實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的興趣，結(jié)果使學(xué)生僅僅驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)容的對(duì)與錯(cuò)，只會(huì)在限定時(shí)間內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模仿，而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)計(jì)構(gòu)思、方法選擇、儀器使用組裝、結(jié)果分析評(píng)價(jià)等不進(jìn)行探討，不能使具體實(shí)驗(yàn)技巧在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用。而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性、流暢性、深刻性、多思路性等品質(zhì)。
2.實(shí)驗(yàn)課程體系改革
2.1調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程體系
目前,各門課都感到學(xué)時(shí)不夠。理論課改革首先要研究各門課之間的內(nèi)在聯(lián)系，以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課為主線進(jìn)行合并、歸納與抽提，至少要做到刪繁就簡(jiǎn)，減少重復(fù)，如無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)中的溶液的化學(xué)平衡，有機(jī)化學(xué)（包括有機(jī)分析）、儀器分析和波譜分析中的四大光譜部分等。與此相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大致可分為三大塊:第一部分實(shí)驗(yàn)：以基本知識(shí)和基本操作為主，如實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，玻璃儀器的洗刷與使用，簡(jiǎn)單玻璃工操作，天平稱量與使用，溶液濃度的表示方法與配制，有效數(shù)字與偏差，元素、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等。第二部分實(shí)驗(yàn)：以合成技術(shù)和定量分析為主，包括無(wú)機(jī)合成和有機(jī)合成中難度較高的操作技術(shù)，這既是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)部分。第三部分實(shí)驗(yàn):利用光、熱、電、磁等物理信號(hào)的測(cè)量進(jìn)一步揭示物質(zhì)的內(nèi)在性質(zhì)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代測(cè)試儀器的操作方法，了解并掌握各類波譜與物質(zhì)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系。第四部分實(shí)驗(yàn):實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生在前三年的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合中學(xué)實(shí)驗(yàn)，本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，教師科研項(xiàng)目等，學(xué)生自己提出課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，論證合格后在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。
2.2減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量
為了適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中學(xué)教師的需求，必須對(duì)高師現(xiàn)開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行改革。針對(duì)目前高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題，按照高師教育目標(biāo)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容、學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能程度，打破常規(guī)實(shí)驗(yàn)課附屬理論課程設(shè)置，調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。
1.研究對(duì)象和方法
1.1研究對(duì)象
本文以中學(xué)體育特長(zhǎng)生專業(yè)訓(xùn)練與文化成績(jī)的協(xié)調(diào)發(fā)展為研究對(duì)象，以重慶市10所中學(xué)的體育特長(zhǎng)生以及教練為調(diào)查對(duì)象。
2.結(jié)果分析
2.1體育特長(zhǎng)生目前發(fā)展?fàn)顩r分析
經(jīng)過(guò)對(duì)體育特長(zhǎng)生的調(diào)查我們知道了，有65%的特長(zhǎng)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好或者就是覺(jué)得升學(xué)的壓力太大了怕自己考不上理想的大學(xué)，所以就會(huì)有很多的學(xué)生體育加試來(lái)達(dá)到順利考上大學(xué)的目的，但是還有70%的人根本就對(duì)學(xué)院開設(shè)的體育方面的專業(yè)不理解；還有就是在調(diào)查中了解到有90%的學(xué)生文化成績(jī)事非常不理想的，還知道的就是他們對(duì)于老師的評(píng)價(jià)是非常在意的；93%的學(xué)生對(duì)體育專業(yè)類學(xué)生的就業(yè)情況持悲觀態(tài)度，對(duì)前途表示迷茫。調(diào)查中得出在體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間存在很大的學(xué)訓(xùn)矛盾，在很大程度上，訓(xùn)練都影響了他們的學(xué)習(xí)，有80%以上的學(xué)生認(rèn)同體育訓(xùn)練對(duì)文化學(xué)習(xí)的影響。
2.1.1思想品德現(xiàn)狀對(duì)于體育特長(zhǎng)生學(xué)校對(duì)他們的管理是比較輕松的，這樣就使得體育特長(zhǎng)生的交際范圍比其他的學(xué)生要廣一些，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)也是更復(fù)雜一些。還有就是體育特長(zhǎng)生的情緒容易波動(dòng)，會(huì)常常因?yàn)橐患∈露泻艽蟮姆磻?yīng)，甚至還會(huì)與人打架，造成不良的后果。
2.1.2心理現(xiàn)狀之所以體育特長(zhǎng)生的文化成績(jī)不理想，很大一部分是因?yàn)橛?xùn)練辛苦損失了很多的精力，這樣就造成了注意力不集中，學(xué)習(xí)能力低下，也會(huì)導(dǎo)致情緒緊張，自卑等的心理方面的問(wèn)題。
3.結(jié)論
3.1體育特長(zhǎng)生的專業(yè)訓(xùn)練與文化成績(jī)發(fā)展不平衡
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，分析后得出體育特長(zhǎng)生的專業(yè)訓(xùn)練和文化成績(jī)之間的發(fā)展是很不平衡的，許多體育特長(zhǎng)生的文化成績(jī)都比較差。
3.1.1體育特長(zhǎng)生的文化成績(jī)普遍較低，且在思想上不夠重視。
體育特長(zhǎng)生在學(xué)校里是一個(gè)比較特殊的小群體，他們的文化成績(jī)都比較低，在長(zhǎng)期的體育專業(yè)訓(xùn)練中他們損失了很多文化學(xué)習(xí)的時(shí)間，大量的體育訓(xùn)練使他們承受很大的心理和生理壓力，這樣導(dǎo)致他們出現(xiàn)長(zhǎng)期的文化學(xué)習(xí)的“欠賬”，長(zhǎng)期的這種積累使他們對(duì)自己的文化學(xué)習(xí)失去信心，在思想上不再重視文化學(xué)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)使體育特長(zhǎng)生文化成績(jī)普遍呈現(xiàn)較低的現(xiàn)象。
3.1.2體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)單一，專業(yè)技能較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)與體育專業(yè)訓(xùn)練上重體育專業(yè)訓(xùn)練而輕文化學(xué)習(xí)。
在學(xué)校里，體育特長(zhǎng)生一般都是被老師忽略的群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不受老師的關(guān)注，不像其他學(xué)生那樣，老師都要求他們文化成績(jī)優(yōu)秀，且要學(xué)了語(yǔ)數(shù)外以外的其它科目。這樣導(dǎo)致體育特長(zhǎng)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的一些科目不再重視或直接放棄。長(zhǎng)期下了，體育特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)就顯得很單一。他們經(jīng)常把這些空出來(lái)的時(shí)間花在體育專業(yè)訓(xùn)練上了，這樣就導(dǎo)致體育特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)單一，成績(jī)低下，體育專業(yè)技能較強(qiáng)，呈兩極化發(fā)展趨勢(shì)。
3.2造成體育特長(zhǎng)生綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡的原因是多方面的
造成體育特長(zhǎng)生綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡的原因是多方面的，通過(guò)分析其原因主要包括自身原因和社會(huì)因素兩個(gè)大方。
3.2.1體育特長(zhǎng)生綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡的，造成這種狀況的自身原因包括：學(xué)生自己對(duì)文化學(xué)習(xí)在思想上不重視；由于長(zhǎng)期的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而造成文化學(xué)習(xí)掉隊(duì)，于是就對(duì)文化學(xué)習(xí)失去信心，這樣造成他們的文化成績(jī)與體育專業(yè)訓(xùn)練呈兩極化發(fā)展，即體育專業(yè)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，文化成績(jī)?cè)絹?lái)越低下。
3.2.2體育特長(zhǎng)生綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡的有很多社會(huì)因素，從在思想上忽視了他們的發(fā)展；重“機(jī)械管教”輕“情感教育”的方式使學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化，影響其和諧發(fā)展。
4.體育特長(zhǎng)生專業(yè)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策
4.1明確文化教育的目標(biāo)、指導(dǎo)思想、任務(wù)
我們應(yīng)該向體育特長(zhǎng)生說(shuō)明文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系，他們是缺一不可的，相互聯(lián)系的，只要有了文化知識(shí)接受的訓(xùn)練和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力就會(huì)越高，在訓(xùn)練就會(huì)比平時(shí)輕松容易很多。一樣的道理，只要您的運(yùn)動(dòng)方面的能力提高了，你才會(huì)學(xué)習(xí)得更好。
4.2形成思想工作、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練一體化管理
形成思想工作、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練一體化管理，應(yīng)建立各種制度和措施，定期檢查，特別是文化課跟不上中等水平的學(xué)生，應(yīng)停止訓(xùn)練，讓其補(bǔ)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要重視體育特長(zhǎng)生的體育訓(xùn)練，又要重視他們的文化學(xué)習(xí)，要把體育特長(zhǎng)生的文化成績(jī)與教練員、任課教師、班主任的工作成績(jī)掛鉤；班主任要建立一套完整的管理制度，要摸清每個(gè)體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)底子，建立學(xué)習(xí)檔案，要與任課教師、教練員、家長(zhǎng)緊密配合，齊抓共管；教練員要為體育特長(zhǎng)生將來(lái)的升學(xué)、就業(yè)考慮，制訂訓(xùn)練計(jì)劃，定期召開運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組會(huì)議，聽(tīng)取情況，及時(shí)處理。
4.3合理利用課外時(shí)間
抓緊訓(xùn)練工作，提高訓(xùn)練質(zhì)量，為不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量少占用學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的效率。綜上所述，體育特長(zhǎng)生文化課學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練是既相互聯(lián)系又相互矛盾的關(guān)系。只有解決了這一主要矛盾，學(xué)生才能在文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練上取得更好的發(fā)展。因此，教師必須以文化課的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，全身心的投入到訓(xùn)練中去，發(fā)揮教師的模范作用，運(yùn)用自己的聰明才智，把體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練工作搞好，讓體育特長(zhǎng)生取得文化課學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的雙豐收，做到真正的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（作者單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]黃玲輝.體育特長(zhǎng)生成材率低的成因和對(duì)策[J].寧德師專學(xué)報(bào)，2001，（4）：36-39.
關(guān)鍵詞：理論性 理論文著 價(jià)值特性
一、引言 理論、理論性的經(jīng)驗(yàn)把握與“精神垃圾”泛濫
對(duì)“理論”的通常理解為“概括地反映現(xiàn)實(shí)世界的概念和原理的體系。它是系統(tǒng)化了的理性認(rèn)識(shí)的結(jié)果”[1]，“理論是對(duì)事物本質(zhì)及其的認(rèn)識(shí)，是由一系列有內(nèi)在聯(lián)系的概念、原理組成的觀點(diǎn)體系”[2]。對(duì)“理論”含義的理解似乎沒(méi)有太大的分歧，不過(guò)是措辭上帶來(lái)的理解角度的差異。然而，從“理論”到“理論性”則不象望文生義的理解那樣簡(jiǎn)單。“理論性”一詞借用一種源于文學(xué)的表達(dá)形式，可以稱得上“熟悉”的“陌生詞”，初看起來(lái)感覺(jué)似乎是再熟悉不過(guò)的“理論”具有的特性罷了。但稍一細(xì)究，就會(huì)覺(jué)得要具體、準(zhǔn)確地說(shuō)明其含義倒也頗費(fèi)周折。
一般辭典或資料無(wú)法找到“理論性”的具體解釋。事實(shí)上，由于從模糊把握的理論相關(guān)性狀印象來(lái)看，應(yīng)當(dāng)與文章有著密切關(guān)聯(lián)。畢竟在較為規(guī)范的文字出現(xiàn)以前，即便存在以口頭形式呈現(xiàn)的某種理論性的思維，對(duì)較為準(zhǔn)確意義下的理論性含義沒(méi)有實(shí)質(zhì)性，從而可以忽略。這樣，直覺(jué)地看待理論性的文本含義，應(yīng)當(dāng)是針對(duì)以文字為依托的文章而言的，尤其是文章中以涉及各種理論探討為核心內(nèi)容的理論文章、著作（以下簡(jiǎn)稱理論文著），換言之，要獲得對(duì)理論性含義的深入理解、探究，需先行對(duì)文章進(jìn)而對(duì)理論文著進(jìn)行解析，是符合邏輯的。
一般辭典對(duì)文章的解釋為“統(tǒng)稱獨(dú)立成篇的有組織的文字”，顯然這是廣義的文章涵義。按照《文章學(xué)史》的編撰觀點(diǎn)，“所謂文章，大體上包括古文、駢文、辭賦，不包括詩(shī)歌小說(shuō)、戲劇”[3]。這里的文章已經(jīng)是狹義的文章了。本文的理論文著，泛指文章中涉及各類學(xué)科偏重理論闡述，而非實(shí)用說(shuō)明、指導(dǎo)或者評(píng)說(shuō)事理的漫談、隨筆，以及直接針對(duì)具體世界進(jìn)行虛構(gòu)、描摹的各種文藝性文本。
迄今為止，人類思想精華的展示、傳播，最主要的渠道仍然是理論文著形式。然而，令人困惑的是，盡管幾乎每天都有成千上萬(wàn)的理論文著在刊登、出版，但除了就學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行分類外，無(wú)論就廣義或狹義而言，理論文著有具體哪些類別，尤其是如何認(rèn)識(shí)其理論價(jià)值——亦或關(guān)于理論性，并沒(méi)有公認(rèn)的規(guī)范定論。換言之，刊登、出版理論文著的選擇、錄用過(guò)程——及其理論性判別，很大程度上不過(guò)是經(jīng)驗(yàn)化的模糊把握。這樣，在風(fēng)氣存在欠缺、出版發(fā)行體制存在漏洞的境況下，各種人情關(guān)系、權(quán)錢交易等等不正之風(fēng)，難免乘虛而入。
于是，低級(jí)重復(fù)、粗制濫造、毫無(wú)理論價(jià)值甚至漏洞百出的所謂“理論文著”，充斥、泛濫于書架、報(bào)刊?；蚺鸟R屁，以愉悅上司、師長(zhǎng)、親朋；或塞職責(zé)，以應(yīng)對(duì)上級(jí)布置、科研項(xiàng)目要求；或裝門面，以撈取職稱、學(xué)位；如此等等，或騙名或撈利，林林總總比比皆是。正所謂“在論義的評(píng)價(jià)中，各種各樣的丑惡思想和精神垃圾也是存在的。例如有的利用論文評(píng)價(jià)搞‘關(guān)系學(xué)’，弄虛作假；有的出于門戶之見(jiàn)及妒忌之心，倚勢(shì)壓人；有的在與獎(jiǎng)勵(lì)中摘‘平衡’，送入情……”。[4]
當(dāng)然，對(duì)于理論文著及其價(jià)值判斷缺乏應(yīng)有的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)而缺乏充分認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)是主要原因?？陀^地說(shuō)，充斥、泛濫毫無(wú)理論價(jià)值甚至誤導(dǎo)、貽害的“理論文著”，既嚴(yán)重浪費(fèi)社會(huì)資財(cái)，也嚴(yán)重耗費(fèi)甚至毒害讀者腦力，“精神垃圾”也確乎是其最恰當(dāng)?shù)姆Q謂。
不難想見(jiàn)，精神垃圾的產(chǎn)生與一定社會(huì)風(fēng)氣下的學(xué)術(shù)品德缺失有巨大干系，但根本原因似應(yīng)歸于對(duì)理論文著本身缺乏相應(yīng)的甄別規(guī)范。本文試圖對(duì)理論文著內(nèi)涵、一般類型及其價(jià)值特性做出初步探析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)理論性的含義進(jìn)行新的探索。
二、關(guān)于理論文著的認(rèn)識(shí)缺憾
在中國(guó)古代關(guān)于文章寫作的宏觀認(rèn)識(shí)方面，有一定代表性的專門論述，當(dāng)推墨子“有本之者，有原之者，有用之者”[5]，意即立言、著文要本于上古圣王，察于百姓耳目，用于國(guó)家民眾。其“察之”、“用之”的境界，至今仍然難以逾越，但過(guò)于迂腐的“本之”即便行文形式上在引用各種“語(yǔ)錄”、“指示”、“講話”作為指導(dǎo)方針，但思想上將其遵從為“凡是”的已經(jīng)成為。
清人來(lái)裕恂《漢文典》中關(guān)于文章寫作的觀點(diǎn)，已經(jīng)顯得更為現(xiàn)代、更為寬泛、更為深刻: “蓋文也者，有陶情淑性之功用，有移風(fēng)易俗之功用，有愛(ài)國(guó)新民之功用者也”[6]。如果再補(bǔ)充思想創(chuàng)新方面的內(nèi)容，則已經(jīng)基本涵蓋了古今文章的精微要旨。
至于對(duì)純理論文著進(jìn)行系統(tǒng)分析基本上源于現(xiàn)代。在“文章”理論有一定代表性的現(xiàn)代著述有趙建中編著的《文章體裁學(xué)》（南京大學(xué)出版社），張會(huì)恩、曾祥芹主編的《文章學(xué)教程》（上海出版社），夏紹臣著的《文章原理》（人民日?qǐng)?bào)出版社）等書。在上述主要是就廣義的文章理論進(jìn)行論述的書中，難得以“理論文著”為專門論題的，只有趙建中編著的《文章體裁學(xué)》。
按照《文章體裁學(xué)》的觀點(diǎn)，論著文體涉及“文學(xué)評(píng)論、報(bào)告文章、畢業(yè)論文、實(shí)驗(yàn)性論文”[7]，并歸結(jié)了若干主要特征“論文專著要求對(duì)各自領(lǐng)域中的某些問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的和探討，其共有的主要特征是科學(xué)性、獨(dú)創(chuàng)性、系統(tǒng)性、專門性和客觀性”[8]。細(xì)究之下，上述觀點(diǎn)在邏輯劃分嚴(yán)謹(jǐn)性方面，明顯存在值得商榷的問(wèn)題。如“畢業(yè)論文”完全可能是“文學(xué)評(píng)論”或者“實(shí)驗(yàn)性論文”，“文學(xué)評(píng)論”也很難一概而論地標(biāo)稱“科學(xué)性”[9]或者“客觀性”。
類似值得商榷的代表性觀點(diǎn)還有：
論文的共同特性有：探索性、論理性、鮮明性、科學(xué)性、實(shí)用性；[10]
論文類型“按任務(wù)和持點(diǎn)分：專題論文、綜述式論文、駁論式論文、工作研究式論文、雜文式論文、體會(huì)式論文、書信式論文、資料式論文、科普式論文、學(xué)年論文、學(xué)位論文、小品式論文、要論式論文、述評(píng)式論文、論證報(bào)告式論、散文式論文、故事式論文、對(duì)話式論文、日記式論文、“六性”式論文、科幻式論文、畢業(yè)論文、寓言式論文”；[11]
“論文‘六性’的內(nèi)涵是什么呢？就是：創(chuàng)新性、理論性、可讀性、實(shí)用性、精粹性、科學(xué)性”。[12]
“學(xué)術(shù)論文有著自己特殊的寫作要求，這些要求表現(xiàn)在科學(xué)性、創(chuàng)見(jiàn)性和平易性這三個(gè)方面?！盵13]
上述引文及同類論著，對(duì)理論文著的認(rèn)識(shí)，除了在劃分、定性的邏輯性上存在明顯值得商榷之處，最根本的缺憾則是，這些認(rèn)識(shí)基本上都屬于從外延層面對(duì)理論文著分類及其特點(diǎn)進(jìn)行的論述。探求理論文著外延性正確認(rèn)識(shí)固然是非常重要的，但僅偏重于外在形式的區(qū)別仍實(shí)現(xiàn)對(duì)其本質(zhì)的深層認(rèn)識(shí)。
三、理論文著內(nèi)涵性辨析
考察各種理論文著的構(gòu)成內(nèi)容方面的屬性，可以將其概括為創(chuàng)新、補(bǔ)益兩大類。創(chuàng)新類，是指通過(guò)文本形式，在理論、方面提出全新或重要補(bǔ)充性觀點(diǎn)，包括新論創(chuàng)立、方略建言及實(shí)驗(yàn)論析三種；補(bǔ)益類，是指通過(guò)文本形式，對(duì)既有理論、方法的觀點(diǎn)給出證明、駁斥、考證、評(píng)述、釋疑等，包括猜想證考、綜說(shuō)辨疑及事理評(píng)鑒。[14]
1、新論創(chuàng)立
新論創(chuàng)立，是指在某一領(lǐng)域提出以一系列新的概念、原理為依托的理論、推測(cè)。根據(jù)提出新理論原創(chuàng)程度，新論創(chuàng)立存在三種情形：或者全新創(chuàng)立新的理論、推測(cè)；或者對(duì)已經(jīng)存在的理論、推測(cè)，提出實(shí)質(zhì)性變更加以補(bǔ)充、完善，但仍然屬于原有理論框架；或者對(duì)業(yè)已存在的理論、推測(cè)，重新組合、歸納而獲得實(shí)質(zhì)性差異的理論價(jià)值。
第一種情形的例子，在“地心”說(shuō)理論一統(tǒng)天下的年代，哥白尼系統(tǒng)地提出“日心”理論，全面改觀了人類對(duì)宇宙世界的認(rèn)識(shí)；在牛頓的“絕對(duì)時(shí)空”力學(xué)理論一統(tǒng)天下的年代，愛(ài)因斯坦提出“相對(duì)論”理論，全面改觀了人類對(duì)物理世界的認(rèn)識(shí)。
第二種情形的例子，“克羅齊（B.Croce 1866-1952）不僅時(shí)意大利新黑格爾主義的首要代表，也是本世紀(jì)以來(lái)西方影響最大的家之一”[15]，他的“主觀唯心主義的歷史觀不僅與唯物史觀根本對(duì)立，也和黑格爾的歷史觀有很大差異”，但他“并不是否定黑格爾的客觀唯心主義，而是指責(zé)黑格爾的容忍歷史規(guī)律的存在”[16]。
第三種情形的例子，馬克思批判地吸取了黑格爾辯證法中的“合理內(nèi)核”，拋棄了其唯心主義的外殼；批判地吸取了費(fèi)爾巴哈唯物主義中的“基本內(nèi)核”，拋棄了它的形而上學(xué)和唯心主義的宗教倫理雜質(zhì)，創(chuàng)立了和過(guò)去一切哲學(xué)在性質(zhì)上有根本區(qū)別的辯證唯物主義和歷史唯物主義。
鑒于創(chuàng)立理論過(guò)程的歷史繼承性，有時(shí)三種情形難以明確劃分。盡管提出純粹原創(chuàng)的理論固然富含獨(dú)創(chuàng)精神，但補(bǔ)充、完善乃至重新組合而獲得新的內(nèi)涵頁(yè)同樣功不可沒(méi)。
2、方略建言
方略建言，是指針對(duì)理論、實(shí)踐活動(dòng)存在的欠缺、謬誤提出新的運(yùn)作模式、途徑、理念等理論策略指導(dǎo)性方式、方法。這里的方略建言是狹義地作為理論文著性的，以著重于理論闡述，而非技術(shù)指導(dǎo)為要義的。純技術(shù)指導(dǎo)性文章、著作，相當(dāng)于說(shuō)明書的功能，算不得真正意義上的理論文著，如《電影演員表演入門》、《街舞基本技巧》一類書籍。而理論闡述性文著，更側(cè)重于在思想意識(shí)層面進(jìn)行引導(dǎo)、分析，如《論電影演員的修養(yǎng)》、《論街舞文化》等等。
一如哲學(xué)意義上的世界觀與方法論存在相互融合難分涇渭的現(xiàn)象，一般理論、技術(shù)方法以及理論文著、純技術(shù)文章、書籍有時(shí)也難以完全區(qū)別。
3、實(shí)驗(yàn)論析
實(shí)驗(yàn)論析，是指在較為規(guī)范的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等相關(guān)手段獲得資料的基礎(chǔ)上，提出分析結(jié)論、猜想或經(jīng)驗(yàn)公式，以形成歸納性理論。最通常的實(shí)驗(yàn)論析形式是物、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的調(diào)研、統(tǒng)計(jì)報(bào)告。按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、統(tǒng)計(jì)報(bào)告的一般要求，應(yīng)當(dāng)對(duì)所涉及內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并進(jìn)行成因分析，這些內(nèi)容是其自身價(jià)值的根本體現(xiàn)，也是實(shí)驗(yàn)論析性文章、著作之所以成為理論文著的根本原因。
【關(guān) 鍵 詞】開放型；校本教研；策略
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）04-0122-02
校本教研以校為本，教師要以積極陽(yáng)光的心態(tài)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)校與外界、教師個(gè)人與同伴的合作與交流，通過(guò)教育專家、骨干教師、學(xué)科帶頭人和一般教師等的有效整合，才能創(chuàng)新性地開展校本教研活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校本教研現(xiàn)狀，根據(jù)教育科學(xué)原理、理論和方法，下面筆者就當(dāng)前借助校園網(wǎng)開展開放型校本教研的深入探討工作提出如下策略：
1. 主題研討式。為了鞏固新課改成果，切實(shí)構(gòu)建“研訓(xùn)一體”的校本研究機(jī)制，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，我們組織開展“以生為本，以學(xué)定教，創(chuàng)造學(xué)生最喜歡的課堂”為主題的“月末相約新課堂”教研活動(dòng)。在活動(dòng)中分別先由骨干教師和新上崗教師進(jìn)行獻(xiàn)課，從不同角度、不同層次展示新、老教師的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)這樣的活動(dòng)，加強(qiáng)骨干教師與骨干教師、骨干教師與新教師、新教師與新教師之間的研討活動(dòng)，進(jìn)一步更新自己的教學(xué)理念，澄清了模糊概念，促進(jìn)教師教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新，從中激發(fā)教師教研的靈感和教學(xué)智慧，達(dá)到了小問(wèn)題教研與“專題研討式”相融共濟(jì)的目的。
2. 骨干帶動(dòng)式。在縣教研室的專家以及一些市、縣級(jí)骨干教師的引領(lǐng)下，組織學(xué)區(qū)樣本班、學(xué)區(qū)學(xué)科教研中心組的骨干教師對(duì)新課程實(shí)施中的重、難點(diǎn)問(wèn)題集體攻關(guān)，逐步形成一些可操作的教學(xué)策略，及時(shí)在網(wǎng)站典型案例、課堂實(shí)例、課后反思，使區(qū)屬各校能有所借鑒，促進(jìn)全學(xué)區(qū)校本教研水平的提高。
3. 課題研究式。為了敦促學(xué)校持續(xù)不斷地開展課題研究，我們?cè)谛@網(wǎng)進(jìn)一步完善“課題研究園地”欄目，設(shè)置了“課題簡(jiǎn)介”、“校本培訓(xùn)”、“研究進(jìn)展”、“典型教案”、“自制課件”、“實(shí)驗(yàn)論文”、“特色網(wǎng)頁(yè)”、“校內(nèi)交流”、“實(shí)驗(yàn)成果”等子欄目，為每一位教師開展校本教研提供了展示的空間，促進(jìn)教師形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。
4. 實(shí)驗(yàn)論壇式?！坝行У男１窘虒W(xué)研究既需要教師個(gè)人的獨(dú)立思考并發(fā)表自己的意見(jiàn)，也需要教師同伴之間以及教師與校外專家之間的合作”。因此，我們充分發(fā)揮網(wǎng)站方便、快捷、信息量大、交互性好的特點(diǎn)，創(chuàng)建了一個(gè)互動(dòng)交流欄目──“實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)論壇”。這一欄目主要由“新課程改革實(shí)驗(yàn)論壇”和“信息技術(shù)與課程整合論壇”兩大版塊組成。各教研組輪流組織論壇，承擔(dān)版主職責(zé)，論題主要來(lái)自于各教研組在校本教研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或困惑；各校教師也可以根據(jù)各自課改實(shí)踐中遇到的困惑自由發(fā)帖子，提出討論主題。其他教師在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)回帖。這樣一來(lái)，此欄目成為教師校本教研交流的平臺(tái)。
5. 名師引領(lǐng)式。名師與協(xié)作片學(xué)校的青年骨干教師結(jié)對(duì)教研，攜手同行。骨干教師隨時(shí)聽(tīng)名師上課；名師每月至少一次深入骨干教師的課堂進(jìn)行指導(dǎo)，共同提升。同時(shí)，名師還要為片區(qū)教師作公開課教學(xué)展示或?qū)ｎ}講座至少一次。名師的課給人以啟示，普遍得到了一線教師的認(rèn)可與欣賞。
6. 學(xué)科整合式。我們開展了虛擬環(huán)境下的“新課大家上”活動(dòng)。教研員在每周聽(tīng)課中選擇典型課例在網(wǎng)站上的“新課大家上”論壇，全區(qū)各校實(shí)驗(yàn)教師一起就同一節(jié)課來(lái)參與評(píng)課、研討，提出意見(jiàn)，再由執(zhí)教教師修改教案，將自己的二次備課拿出來(lái)與大家分享。學(xué)科教研組將優(yōu)秀“電子學(xué)案集”在網(wǎng)上，其中收集了部分教研成果。包括學(xué)校教師教研論文集、課后反思集，形成了充足的資源庫(kù)。網(wǎng)站中“校本教研”欄目中，有教研員的引領(lǐng)步伐的印證材料（含論文、經(jīng)驗(yàn)、模式等），還有校本研究主體──教師的前進(jìn)足跡、感悟交流、“一堂課大家談”的留言，更主要是有一些專家學(xué)者的講座等，為一線教師提供了很多可操作的具體做法。
7. 走進(jìn)課改式。在進(jìn)行校本教研時(shí)，有專業(yè)人士指出：“要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題，不要小看理論思維”。“理論的指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效保證，這種理論學(xué)習(xí)，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題”。為此，我們?cè)凇白哌M(jìn)新課程”欄目里下設(shè)了“理論之窗”、“他山之石”、“樣本班對(duì)話”、“感悟交流”等子欄目，為學(xué)校開展校本研究提供和推薦學(xué)習(xí)資料，及時(shí)傳遞課改信息。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“理論之窗”組織教師們學(xué)習(xí)新課程改革的前沿理論；通過(guò)“他山之石”了解其他地區(qū)課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)“樣本班對(duì)話”、“感悟交流”欄目，與本縣教研員或其他學(xué)校教師進(jìn)行虛擬對(duì)話、交流?？梢哉f(shuō)，這一欄目成為教師們走進(jìn)新課程的“領(lǐng)路人”。
8. 分組教研式。教師是教育問(wèn)題的直接研究者和解決者，他們的工作與教材的發(fā)展、課堂的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等方面緊密相連。通過(guò)開展分組的活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注課堂的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，就顯得十分必要。如，數(shù)學(xué)學(xué)科分成： “問(wèn)題中心教學(xué)模式”研究小組、“數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育與實(shí)踐活動(dòng)”研究小組；語(yǔ)文學(xué)科分成了“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)提高教學(xué)效益”研究小組與“訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)言文字的交際能力”研究小組。這也是一種最有效的行動(dòng)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)，是保證教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平提高的有效手段。
總之，我們借助校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，形成了多向、民主、開放、快速、高效、共享的校本教研機(jī)制，改進(jìn)和完善了學(xué)校校本教研制度，大大提高了教育教學(xué)情況的傳播效率，為研究者相互交流、合作研究和信息共享提供了良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度會(huì)談和專題研討，從而真正使開放型校本教研的深入探討工作植根并服務(wù)于自下而上的校本教研工作，帶動(dòng)了全校校本教研的蓬勃發(fā)展。
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