時間：2023-03-29 09:25:14
序論：在您撰寫會計職業(yè)教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著我國經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，人們對會計工作人員的知識要求也更大。隨著我國更多會計準(zhǔn)則的不斷完善，現(xiàn)在會計工作內(nèi)容的越來越多，并且難度也越來越大。因此，會計工作人員要想在會計領(lǐng)域取得一定的成就，通過會計師和注冊會計考試等是非常困難的，從而使得會計行業(yè)的從業(yè)人員水平較差等諸多問題。由于會計知識難度的加大，就會導(dǎo)致會計職業(yè)教育教學(xué)的課程越來越重要。同時，由于我國會計職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)并不是會計高級人才，而只是具有一定會計知識的專業(yè)型人才。但是，這樣的會計人才已經(jīng)無法滿足我國會計行業(yè)的需求。因此，現(xiàn)在會計職業(yè)教育教學(xué)的難度會越來越大。同時，學(xué)校為了解決會計人員能力不足的問題，一般采取的措施是加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，然而忽視了理論教學(xué)，從而使得會計職業(yè)教育教學(xué)更加困難。
2.解決會計職業(yè)教育教學(xué)困境的對策
2.1吸引更好的生源
目前，我國會計職業(yè)教育招生的生源普遍不好，主要是由于人們對會計職業(yè)教育的重視不夠，同時，學(xué)習(xí)對會計職業(yè)教育的宣傳力度也不夠。實質(zhì)上，職業(yè)教育是一種具有吸引力的教育形式，與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國的職業(yè)教育體系存在很大的不足。教育行業(yè)一般分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和進(jìn)修教育等等，然而，職業(yè)教育在我國教育體系中占據(jù)著非常重要的地位，也是促進(jìn)我國就業(yè)的重大保證?，F(xiàn)在，很多不能夠接受高等教育的人員選擇在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中接受職業(yè)教育，從而培養(yǎng)出能夠滿足我國發(fā)展的專業(yè)型人才。為了解決我國會計職業(yè)教育教學(xué)中的困難，吸引更好的生源，從而從源頭提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2提高教員素質(zhì)
我國職業(yè)教育的師資的學(xué)歷還比較高，一般可以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。但是，很多職業(yè)教育的教師缺乏實際工作經(jīng)驗，因而無法完成將課程與實際相結(jié)合的要求，從而無法較好地完成教學(xué)的任務(wù)。因此，職業(yè)教育院校在招聘師資人員的時候，應(yīng)該招聘一些具有實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師。同時，在實際的教學(xué)過程之中，采取措施提高教師的素質(zhì)和能力，以保證教師的教學(xué)工作能夠深入到實際生活當(dāng)中。
2.3改革講課的常規(guī)模式
目前，我國會計職業(yè)教育的會計課程相對來說比較多，內(nèi)容也比較多，然而，常規(guī)的教學(xué)方式是完全由教師講授。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅僅容易使教師感到疲勞，還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，會計職業(yè)教育院校采取措施改革常規(guī)的教學(xué)模式，將會計教學(xué)的內(nèi)容分為不同的板塊，然后讓教師選擇自己擅長的板塊進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，從而提高會計教學(xué)的質(zhì)量。
2.4改革會計職稱考試模式
從而會計行業(yè)的職稱考試很多，主要包括會計從業(yè)資格、初級會計師、中級會計師和高級會計師考試等等。自從實行會計職稱考試以來，通過會計職稱考試挖掘了大量的會計人才，進(jìn)而提高了我國從事會計工作人才的質(zhì)量。但是，現(xiàn)在我國會計職稱考試模式還存在一定的問題，主要是指現(xiàn)代的會計職業(yè)考試過多的注重理論而忽視了實際。同時，會計職稱考試?yán)碚撔院軓?qiáng)，并且難度較大，與實際會計操作技能相關(guān)的考題很少，因而通過會計職稱考試而進(jìn)入會計行業(yè)的工作人員實際操作能力較差。因此，注冊會計職稱考試模式需要進(jìn)行改革，盡量增加與會計實際操作有關(guān)的內(nèi)容。
3.總結(jié)
會計與市場經(jīng)濟(jì)活動的聯(lián)系最為密切，會計專業(yè)知識和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識和技能，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和可操作性，因而會計專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有“先天優(yōu)勢”。然而，當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育往往采用的是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的辦法，創(chuàng)業(yè)教育沒有融入到會計專業(yè)教學(xué)體系中去，與會計專業(yè)教育的開展未形成有機(jī)聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育，會計專業(yè)學(xué)生失去了專業(yè)優(yōu)勢，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的實際指導(dǎo)意義不足。因此，對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育非常必要。
（一）有助于完善創(chuàng)業(yè)教育理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對現(xiàn)代教育觀念和教育思想的一種創(chuàng)新，昭示著高職院校教學(xué)改革的基本方向，對人才培養(yǎng)模式的改革有著深遠(yuǎn)的意義。從人才培養(yǎng)模式可以看到，各個學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是不同的，所以在各個學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式也應(yīng)該是有所區(qū)別的。改革人才培養(yǎng)模式，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行革新，因而針對會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要有不同于其他類學(xué)科的模式，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具有學(xué)科性，所以對會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究是對創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行研究，也是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的完善。
（二）有利于高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐能力的相互促進(jìn)。認(rèn)識論認(rèn)為，實踐是認(rèn)識的來源，是正確思想和科學(xué)理論形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)業(yè)實踐，一方面將高職學(xué)生在課堂上學(xué)到的財會理論知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐上，使學(xué)生學(xué)有所用，提高了會計專業(yè)學(xué)生的社會實踐能力。另一方面，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中遇到問題時，又可以返回到課堂和書本中尋求答案，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)運營和財會專業(yè)知識的興趣和主動性，達(dá)到以創(chuàng)業(yè)實踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的目的。
（三）有利于高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的提高。近年來，隨著我國高校教育制度改革的不斷深入，高等教育逐步趨向大眾化，大學(xué)畢業(yè)生不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題被廣泛關(guān)注。高職會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)對口率和職業(yè)穩(wěn)定率不容樂觀。而通過對往屆高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)一部分畢業(yè)生放棄了傳統(tǒng)的被動就業(yè)方式，而是自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)難的有效途徑。因此，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對于促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)，緩解高職畢業(yè)生就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量具有十分重要的意義。
二、高職會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析
（一）建立全面創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育觀念的建立，首先要從觀念上改變以往那種為創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育。許多人在觀念上存在誤區(qū)，認(rèn)為許多高職學(xué)生畢業(yè)找不到工作或找不到滿意的工作，不得不去創(chuàng)業(yè)，才對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。這種觀念致使某些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上揠苗助長、急功近利。事實上，從本質(zhì)來說，創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的、不斷進(jìn)行的“終身教育”。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點首先應(yīng)該是著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使他們有魄力、有膽識、有能力，有社會責(zé)任感，在畢業(yè)之后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段時具備成熟的心理和知識儲備。在這一教育理想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)變“教學(xué)生如何就業(yè)”為“引學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)”，積極研究創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到日常教學(xué)工作之中。
（二）構(gòu)建合理的會計專業(yè)課程體系。高職現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待改善，部分高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育處于被動、臨時應(yīng)付、不規(guī)范的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，許多學(xué)校僅開設(shè)了一至兩門就業(yè)指導(dǎo)課程，根本談不上創(chuàng)業(yè)教育課程體系，更談不上和專業(yè)教育結(jié)合，缺乏創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐活動開展的結(jié)合。基于創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的高職會計專業(yè)學(xué)生，除應(yīng)具備相應(yīng)的會計專業(yè)能力和會計方法能力外，還應(yīng)具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力，包括：創(chuàng)新能力、營銷能力、人際交往能力等幾個方面。因此，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)課程的一個環(huán)節(jié)貫穿于會計專業(yè)整個教學(xué)過程，而不能單純作為就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行開展。應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的普及作為會計專業(yè)大學(xué)生基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容。同時，要定期開展創(chuàng)業(yè)競賽，并在競賽的過程中開展有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，能夠使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高其創(chuàng)新能力，完善其綜合素質(zhì)。
（三）優(yōu)化教師資源配置。高素質(zhì)的師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，國外高校不僅要求創(chuàng)業(yè)教育教師具有深厚的創(chuàng)業(yè)理論水平，而且要具備創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和能力。我國高職院校會計專業(yè)師資隊伍還存在創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏的問題。因此，一方面，要對會計專業(yè)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)骨干教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵會計教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派骨干教師參與創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面，會計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)還要向全社會敞開大門，吸收有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功人員、企業(yè)管理人才、經(jīng)濟(jì)管理職能部門具有高級職稱的專業(yè)干部及其他理論知識與實踐經(jīng)驗、操作技能和知識應(yīng)用均十分優(yōu)秀的人才充實會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊伍。教師應(yīng)該是社會的精英，只有這樣的群體，才能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力和對環(huán)境、發(fā)展的敏感性。
盡管“教學(xué)做合一”教學(xué)模式進(jìn)行的如火如荼，但是紙上談兵的較多，真正實施的較少，收效甚微。究其原因，有以下幾方面：
1.教育理念未實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的過程中，我們的學(xué)校、我們的老師觀念沒有與時俱進(jìn)，進(jìn)行更新，認(rèn)為作為一名教師，上課你不講課，那你上課做什么？你還是一個老師嗎？認(rèn)為教師就應(yīng)該是站在三尺講臺上的那個人，就應(yīng)該是一節(jié)課滔滔不絕的一個人，就應(yīng)該是保證讓學(xué)生安靜傾聽的那個人。這樣的理念，有讓“教學(xué)做合一”模式進(jìn)行生存的環(huán)境嗎？
2.專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。很多高職院校仍然從學(xué)科的特點采用傳統(tǒng)的課程體系，從學(xué)生進(jìn)校開始學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》，然后是《財務(wù)會計》《成本會計》《管理會計》等課程的理論學(xué)習(xí)，到第四學(xué)期才進(jìn)行一次綜合操作訓(xùn)練，這樣很難適應(yīng)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，也很難讓學(xué)生在最后一個環(huán)節(jié)完成會計職業(yè)崗位的操作訓(xùn)練，因此也就達(dá)不到提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。
3.教材內(nèi)容設(shè)計不合理。許多高職院校會計專業(yè)使用的還是以前的《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》等教材，教材內(nèi)容還是按照理論——例題——練習(xí)這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的。試想這樣的情況下能按照教——學(xué)——做模式實施教學(xué)嗎？教材的研發(fā)也缺乏真實的載體。有的高職會計專業(yè)也自行開發(fā)教材，但在設(shè)計教材任務(wù)的過程中，很多都是教師自己根據(jù)熟知的業(yè)務(wù)編造出來的，并不是企業(yè)真正的業(yè)務(wù)，很多企業(yè)存在很多不融合的地方。
4.教師隊伍素質(zhì)欠缺。“教學(xué)做合一”要求教師業(yè)務(wù)操作熟練，業(yè)務(wù)能力高。目前高職院校會計專業(yè)的教師盡管一般都取得了較高的職稱，有著強(qiáng)的理論知識，但是很少下到企業(yè)，參與企業(yè)會計工作，在實踐方面基本是一片盲區(qū)。另外，高職院校的生源不是很充足，因此也很少吸收外部的力量來作為支撐，這樣無形中削弱了“教學(xué)做合一”的效果。
二、高職會計專業(yè)實施“教學(xué)做合一”的建議
“教學(xué)做合一”強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生理論和實踐能力的雙向培養(yǎng)，因此需要從課程體系設(shè)置、教材研發(fā)、教師素質(zhì)提升及教學(xué)方法等方面進(jìn)行設(shè)計，形成實施“教學(xué)做合一”的有機(jī)系統(tǒng)。
1.科學(xué)設(shè)置課程體系。設(shè)置會計專業(yè)課程體系時，要突破以前傳統(tǒng)課程體系的束縛，不能再是一個學(xué)期一本專業(yè)課程，從初級到高級的邏輯，而應(yīng)以職業(yè)崗位群為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以行動導(dǎo)向為中心，通過職業(yè)分析來設(shè)置教學(xué)做課程體系。職業(yè)課程體系的設(shè)置關(guān)鍵應(yīng)該做些什么、怎樣做，強(qiáng)調(diào)技能的重要性，而不是去研究為什么和是什么。
2.合理設(shè)計教材內(nèi)容?；诮虒W(xué)做開發(fā)的教材應(yīng)具有教學(xué)內(nèi)容理論實踐一體化、教材工作任務(wù)過程化、有利于教學(xué)做一體化的特點，在編寫適應(yīng)“教學(xué)做合一”模式的教材內(nèi)容時，綜合考慮工作邏輯、職業(yè)能力、知識構(gòu)建三方面。設(shè)計教學(xué)做教材應(yīng)包括三部分：要求做什么；根據(jù)什么做；應(yīng)該怎樣做，要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的“教與學(xué)”的活動情境；實施讓學(xué)生承擔(dān)完成主體角色來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，因此應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)做知識、精心編寫教學(xué)做指南。
3.大力提高教師素質(zhì)。教學(xué)做模式要求教師在教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)職業(yè)教學(xué)的組織者、職業(yè)知識的傳授者、職業(yè)操作的示范者、職業(yè)能力的培養(yǎng)者、職業(yè)疑難的解惑者，因此高職會計專業(yè)的教師應(yīng)具備多種能力：專業(yè)創(chuàng)新能力、教學(xué)設(shè)計能力、崗位操作能力。在教與學(xué)的理念指導(dǎo)下，應(yīng)“給學(xué)生一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水”，通過多渠道多層次來了解會計行業(yè)的特點，具備市場需要的知識和技能，適應(yīng)新形勢下對教師的發(fā)展要求。針對目前會計專業(yè)教師的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)利用多種機(jī)會加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)鍛煉，比如送教師到企業(yè)進(jìn)行實踐能力的鍛煉；送教師出外進(jìn)行培訓(xùn)；請企業(yè)專家來校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)等等，這樣不僅能提高教師實踐操作的能力，同時也能讓教師了解社會行業(yè)情況，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)。
4.積極創(chuàng)新教學(xué)方法。作為教師，要善于將新的知識進(jìn)行整合，善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生陳述、議論、探討、理解、思考、創(chuàng)新所學(xué)的會計知識。在教學(xué)做過程中，要改變以前教師講、學(xué)生聽的現(xiàn)狀，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會能力，產(chǎn)出高的效益，因此在教學(xué)中必須運用多種教學(xué)方法：角色扮演法、頂崗操作法、五步教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法。比如五步教學(xué)法具體的步驟是：任務(wù)下達(dá)、知識導(dǎo)學(xué)、動手操作、討論交流及點評歸納。通過這樣的教學(xué)方法，能變教師主動講授為組織指導(dǎo)咨詢、變學(xué)生被動聽講為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、變理論指導(dǎo)實踐為實踐上升理論、變傳統(tǒng)課堂教學(xué)為營造工作氛圍、變理論實踐分離為兩者完美融合，達(dá)到事半功倍的效果。
三、結(jié)束語
1.有利于學(xué)校思想道德教育的順利開展
在中等職業(yè)院校教育中，最重要、最基礎(chǔ)的兩個方面就是會計專業(yè)漢語教學(xué)和思想道德教育，在教學(xué)過程中，兩者既相互獨立，又存在著必然的聯(lián)系。為了更進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生道德素質(zhì)的教育，將法制教育有效融入會計專業(yè)漢語教學(xué)中已經(jīng)成為了中職會計教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。因此，教師在開展?jié)h語教學(xué)活動中，不僅要注重對專業(yè)知識的傳授，而且還要根據(jù)教材的實際內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，對學(xué)生進(jìn)行必要的法制教育，樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀。由此可見，會計專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育能夠更有效的促進(jìn)學(xué)校思想道德教育的順利開展。
2.有利于實現(xiàn)職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的根本目標(biāo)
中職院校作為我國教育體系的一個重要組成部分，其教育目標(biāo)主要就是為社會提供更多的優(yōu)秀人才。會計專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、思想的教育、行為的規(guī)范，培養(yǎng)和提高學(xué)生熟練掌握和運用知識的能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，使教與學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
3.能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀
中職院校教育的根本目標(biāo)并不只是單純的為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，而且還肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義接班人的歷史重任。因此，教學(xué)目標(biāo)并不能只局限在對知識的傳授上，而且還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，僅僅依靠思想道德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要將會計專業(yè)漢語教學(xué)與法制教育充分結(jié)合起來。會計專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育，其核心就是將社會主義價值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程中。從根本上提高對學(xué)生法制教育的重視程度，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)德、智、體、美、勞、心全面發(fā)展的合格人才。
二、如何在會計專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育
1.找準(zhǔn)會計教材中知識點與法制教育的結(jié)合點
與其他漢語教學(xué)相同，會計專業(yè)漢語教學(xué)的內(nèi)容同樣是以聽、說、讀、寫為主。不同點在于，其他漢語教學(xué)的內(nèi)容幾乎涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面內(nèi)容，而會計專業(yè)漢語教學(xué)所涉及的內(nèi)容，大多都是與會計專業(yè)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，比如說賬戶、資產(chǎn)、負(fù)債、財產(chǎn)所有權(quán)、會計核算等等，通過對這些詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對與其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行更好的掌握與了解。在明確教學(xué)內(nèi)容之后，教師接下來的任務(wù)就是將教學(xué)中的知識點與法制教育有效結(jié)合起來。比如說：在會計專業(yè)漢語教學(xué)過程中，一定會有與經(jīng)濟(jì)管理、會計監(jiān)督和職業(yè)道德等方面相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在對這些內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，教師便可以選取一個最為合適的知識點，引導(dǎo)學(xué)生對會計活動中相關(guān)的利益有一個正確的認(rèn)識，要讓學(xué)生明白，這些利益不僅僅關(guān)系到國家，而且對個人也會產(chǎn)生極大影響。例如會計人員在工作過程中，由于缺乏必要的職業(yè)道德，面對巨大經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，利用自身的工作便利，有目的的開展會計舞弊行為等。這些行為不僅會嚴(yán)重擾亂社會秩序，而且一旦被揭發(fā)對個人今后的發(fā)展也會造成巨大影響，嚴(yán)重的甚至還會遭受牢獄之災(zāi)。
2.挖掘教材中所蘊含的法制教育素材
就目前會計專業(yè)漢語所選用的教材來看，其中或多或少都涉及了一些與法制教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃行У呢灤┑綍媽I(yè)漢語教學(xué)中，教師在授課之前，必須要對教材內(nèi)容中涉及到的法制教育部分進(jìn)行詳細(xì)剖析，并在課堂上重點講授，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對法律知識進(jìn)行掌握，提高學(xué)生的法律意識。比如說，教師在對“會計機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會計人員的配置”進(jìn)行講解的時候，便可以將《中華人民共和國會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)貫穿其中，這不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解與掌握，而且還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。
3.利用案例進(jìn)行直觀的法制教育
在會計專業(yè)漢語教學(xué)中，巧妙的利用案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更能直觀地了解國家的法律法規(guī)、政策理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好堅實的法律基礎(chǔ)。如在教學(xué)“會計機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會計人員的配備”“，記賬規(guī)則”?！皶嫅{證“等內(nèi)容時，結(jié)合知識點內(nèi)容中所蘊含的法制元素，舉出具體案例，用案例事實來教育學(xué)生，讓學(xué)生充分了解會計法律法規(guī)，不但學(xué)到了專業(yè)知識，而且受到了法制教育。
4.在學(xué)生實際的操作過程中貫穿法制教育
將法制教育融入會計專業(yè)漢語教學(xué)中，單純的依靠專業(yè)知識的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還要有實際操作的有效配合。因此，為了能夠?qū)⒍哂行ЫY(jié)合起來，教師在對教學(xué)形式和教學(xué)方法上，必須要精心設(shè)計，以此來將法制教育的效果充分展現(xiàn)出來。比如說，在對“會計憑證”進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的法律法規(guī)來對學(xué)生的實際操作進(jìn)行指導(dǎo)。就目前會計憑證的構(gòu)成來看，主要包括名稱、數(shù)字、金額、日期、編號、摘要、匯總、憑證格式等，雖然這些內(nèi)容看上去似乎非常簡單，但是，如果工作人員粗心大意，那么就會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，尤其是金額數(shù)字，一旦出現(xiàn)錯誤，將會帶來極其嚴(yán)重的后果。通過指導(dǎo)填制會計憑證。讓學(xué)生充分掌握填制會計憑證的有關(guān)法律規(guī)定，這樣，學(xué)生不但可以學(xué)到專業(yè)知識，而且也會實現(xiàn)法制教育的目的。
5.在寫作練習(xí)中貫穿法制教育
在寫作練習(xí)中貫穿法制教育也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。比如說，教學(xué)生練習(xí)寫簡單的條據(jù)和較復(fù)雜的商品說明書、合同、協(xié)議書、意向書等。這些寫作內(nèi)容大都使用在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，并且都具有寫作格式固定，寫作的實用性和語言的平實性等特點，并且具有一定的法律效力。在教學(xué)生練習(xí)寫作時，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行法制教育，會收到非常好的效果。
三、會計專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育需注意的問題
為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃玫娜谌氲綍媽I(yè)漢語教學(xué)中，除了要掌握正確的教學(xué)方法之外，教師還要注意以下幾個方面的問題：首先，要以教材為依據(jù)，把握好尺度，潛移默化的進(jìn)行法制教育。雖然會計專業(yè)漢語教學(xué)和法制教育是兩個不同的概念，但是，二者之間是有著必然的聯(lián)系的。因此，在教學(xué)過程中，教師要將二者之間的聯(lián)系有效利用起來，充分挖掘二者的結(jié)合點，并以教材為依據(jù)開展教學(xué)。需要注意的是，一定要控制好每部分內(nèi)容在課堂中占據(jù)的比例，不能將會計專業(yè)漢語課程上成了法制教育課，同時也不能忽略教學(xué)過程中所涉及的法制教育元素。其次，對法制教育的融入，不能只是簡單的一帶而過，而是要將其融入到整個教學(xué)活動中，法制教育的融入要自然、貼切，不能是外加的或牽強(qiáng)附會的，切實的將學(xué)科法制教育與學(xué)校的德育教學(xué)融為一體。最后，在課堂教學(xué)中貫穿法制教育的時候，應(yīng)該盡可能做到知識性與趣味性相結(jié)合，所舉得例子要貼近實際、貼近生活，既要遵循教育規(guī)律，同時也要體現(xiàn)深入淺出、語言通俗和事例典型等特點。同時，要注意授課的趣味性，這樣才能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而幫助學(xué)生更好的對所學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握。
四、結(jié)語
1.師資力量薄弱
按照職業(yè)學(xué)校的要求教師應(yīng)該具備雙師型的，但其現(xiàn)狀是，職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教師大多是院校的會計專業(yè)畢業(yè)的，畢業(yè)后直接分配到職業(yè)學(xué)校任職，這就造成了實踐經(jīng)驗的缺乏。有的教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)為會計專業(yè)的，理論和實踐知識都比較薄弱，因此可以說職業(yè)學(xué)校的會計教育師資力量相對薄弱。
2.課程體系設(shè)置不合理
從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)情況看出，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是專業(yè)型人才，著重對學(xué)員的上崗能力的培養(yǎng)。但是就目前的形勢來看，職業(yè)學(xué)校會計教育還沒有擺脫理論知識占主導(dǎo)地位的思想，在課程設(shè)置方面還注重理論知識，沒有加大對實踐課程的設(shè)置力度，嚴(yán)重影響了學(xué)員畢業(yè)后的上崗能力。
3.生源質(zhì)量不高，就業(yè)要求較低
近年來，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的生源逐漸下降，有些職業(yè)學(xué)校為了提升生源選擇了不通過考試方可入校的方法，這就大大降低生源的質(zhì)量。從就業(yè)的要求來看，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大多被分配到小型企業(yè)，接觸的是簡單的財務(wù)工作，對財務(wù)分析缺乏相應(yīng)的處理能力。
4.教學(xué)觀念、方法滯后
對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，較強(qiáng)的動手能力是他們的優(yōu)勢，但是長期以來的理論教學(xué)觀念占了主導(dǎo)地位，無論是在課程的安排，還是在教學(xué)的方式和方法上表現(xiàn)的都很明顯，致使教學(xué)缺乏實踐性。
5.缺乏實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境
會計專業(yè)要求具備較高的操作性和實踐性，目前在我國的職業(yè)學(xué)校當(dāng)中雖然配備了模擬的會計實驗室，來滿足學(xué)員的會計實習(xí)的需要。但是從設(shè)施配備上來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)員實踐的需要，這其中的原因是多方面的，例如資金投入不夠、實驗室設(shè)備落后等，都造成了實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境較差。
二、職業(yè)學(xué)校會計教育以就業(yè)需求為導(dǎo)向的內(nèi)涵
職業(yè)學(xué)校會計教育以就業(yè)為導(dǎo)向是一項實踐活動，在我國的運用時間并不長，將就業(yè)導(dǎo)向作為會計教育工作的一部分，更是近幾年來剛剛興起的。我們在堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念的同時，應(yīng)進(jìn)一步了解就業(yè)導(dǎo)向的任務(wù)及內(nèi)容。
第一，向?qū)W員進(jìn)行職業(yè)知識的啟蒙教育，大力培養(yǎng)職業(yè)道德。幫助學(xué)員認(rèn)清自己，樹立正確的職業(yè)觀、價值觀，正確的協(xié)調(diào)好個人理想與社會需求的關(guān)系。激發(fā)學(xué)員挖掘自身能力的積極性，在就業(yè)當(dāng)中發(fā)揮自己的長處，積極地適應(yīng)社會就業(yè)的各種要求。
第二，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)合學(xué)員自身特點來進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。注重對學(xué)生擇業(yè)觀念的樹立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我激勵能力、自我認(rèn)知能力和決策能力，使自身具備的專業(yè)知識更好的融入到社會需求當(dāng)中，學(xué)以致用。
第三，讓學(xué)員清楚地認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)在社會發(fā)展中的地位，明確其在市場中的需求及發(fā)展?jié)摿Γ私庀嚓P(guān)崗位對從業(yè)者的要求，使學(xué)生具備一定的求職技巧，提高學(xué)生應(yīng)聘的通過率。
第四，引導(dǎo)學(xué)生在求職、就業(yè)等發(fā)展方向作出正確的選擇，使學(xué)生充分了解國內(nèi)外的就業(yè)形勢，了解就業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)、用人制度等，積極地為學(xué)生提供有關(guān)就業(yè)方面的信息與服務(wù)，避免學(xué)生在就業(yè)方面出現(xiàn)盲目性，達(dá)到幫助學(xué)生順利就業(yè)的目的。
三、以就業(yè)為指導(dǎo)的職業(yè)學(xué)校會計教育的改革措施
1.改變教學(xué)觀念，注重理論與實踐相結(jié)合
正所謂觀念決定一切，作為職業(yè)學(xué)校會計教育的教學(xué)者必須改變以往的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到職業(yè)學(xué)校會計教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)能從事基礎(chǔ)性會計的實用型人才。因此，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以社會的就業(yè)需求為教學(xué)導(dǎo)向，將原來的“傳授知識”的理念向“傳授技能”改變。
2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
職業(yè)學(xué)校會計教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提升，職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的，這就要求會計教師不僅有精通的理論知識，而且還要有豐富的財會經(jīng)驗。因此，職業(yè)學(xué)校要加大對教師理論知識和實踐能力的培訓(xùn)，使其及時掌握先進(jìn)的財務(wù)軟件，積極鼓勵教師參加職業(yè)考核認(rèn)證，具體做法是：定期為教師提供培訓(xùn)或者是進(jìn)修，以提高會計教師的理論水平和實踐技能，鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極地參加會計師、資產(chǎn)評估師的職稱考試；向會計師事務(wù)所、企事業(yè)單位聘請一些經(jīng)驗豐富的財務(wù)人員，對在校教師進(jìn)行實戰(zhàn)指導(dǎo)；會計教師不斷拓寬自身的專業(yè)知識和視野，努力提高自身素質(zhì)，及時準(zhǔn)確的了解掌握最新的財會信息，更好的服務(wù)于教學(xué)。
3.改變教學(xué)方法，努力營造實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境
作為專業(yè)性極強(qiáng)的會計教育來說，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的提高，因地制宜的采取靈活多變的教學(xué)方式，積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.。在教學(xué)方法上要引入投影、電視、錄像、廣播、程序教學(xué)機(jī)、電子計算機(jī)及各種先進(jìn)適宜的財務(wù)軟件應(yīng)用到會計教學(xué)中，以提高會計教學(xué)軟硬件的教學(xué)條件。同時還要適應(yīng)時代的需要不斷完善和豐富會計教學(xué)的方式方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力
由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)相對而言比較低，大多沒什么社會經(jīng)驗，對許多會計專業(yè)知識的理解程度還不夠，都是在被動的學(xué)習(xí)。因此，在職業(yè)會計教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該在傳授知識理論的同時，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5.以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置
我們要清楚地認(rèn)識到職業(yè)教育的目的是服務(wù)于就業(yè)，但是現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)課程設(shè)置相對來說缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向。因此我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)用人單位的需求，以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，努力培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的會計人才。在教學(xué)中注重“雙證”即取得畢業(yè)證的同時，也應(yīng)同時取得相關(guān)的職業(yè)證書。
6.加大考核評價制度的力度
職業(yè)學(xué)校應(yīng)對會計人員的考評制度進(jìn)行改革，全面系統(tǒng)的進(jìn)行考核，既要考核理論知識，又要注重品德素質(zhì)、操作技能、社交能力的考核。對學(xué)員的考核應(yīng)采取理論知識與語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合的方式，注重實習(xí)環(huán)節(jié)的評估。
7.注重實習(xí)力度
潘序倫先生以會計為終生職業(yè)，但他并不局限于狹義的“會計”。其在美國哈佛大學(xué)主修會計專業(yè)，而在美國哥倫比亞大學(xué)則攻讀政治經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位，并學(xué)習(xí)一些會計課程，這一學(xué)習(xí)、研究經(jīng)歷，不僅擴(kuò)展、完善了潘序倫先生的知識結(jié)構(gòu)，也進(jìn)一步培養(yǎng)、提高了其學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)。他認(rèn)為，會計人員不僅要精通會計業(yè)務(wù)，而且還要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等知識。他指出，在會計學(xué)研究時，不僅要有豐富的會計實務(wù)知識，“對于和會計學(xué)有關(guān)系的學(xué)問，如理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)營經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、金融、財政等等也應(yīng)有深湛的修養(yǎng)。只有有了這些根基之后，才能明白會計學(xué)發(fā)展的原因和趨勢，才能對于一切大的或小的會計問題有解答的可能”。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。同時潘序倫先生認(rèn)為，會計學(xué)是“科學(xué)中的社會科學(xué)”，所以它必須與社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展保持步調(diào)一致，不僅會計實務(wù)要隨社會法律時時變遷，而且會計理論也不是一成不變的，“習(xí)會計者，應(yīng)抱‘日日新又日新’的態(tài)度”，只有這樣，才能緊跟時代步伐，適應(yīng)社會需要。如潘序倫先生所編著的《商業(yè)簿記教科書》、《公司會計》等教科書之多次改訂就是為了適應(yīng)民國政府相關(guān)法令的變更。1980年代，潘序倫先生已經(jīng)年屆87歲高齡，針對一些基層工廠、商店，尤其農(nóng)村社隊和集體企業(yè)會計人員隊伍不穩(wěn)定、專業(yè)性不強(qiáng)、水平不高的現(xiàn)狀，他指出必須提高業(yè)務(wù)技術(shù)，虛心學(xué)習(xí)“過去沒有過的……如利潤、成本目標(biāo)管理、價值分析、電子計算技術(shù)等”。不僅如此，潘序倫先生對于新技術(shù)在會計學(xué)的應(yīng)用、及會計的現(xiàn)代化也是非常關(guān)注。同樣在1980年代，潘序倫先生嚴(yán)肅地指出“會計是一門應(yīng)用科學(xué)，沒有現(xiàn)代化的科學(xué)知識是不行的”，他敏銳地認(rèn)識到通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)將可能對會計產(chǎn)生非常大的影響，因此“不應(yīng)忽略通信新技術(shù)的學(xué)習(xí)”。當(dāng)時“電子計算技術(shù)已應(yīng)用到算賬記賬上來”，潘序倫先生認(rèn)為“隨著電腦時代的到來，會計工作是否要來一個徹底的變革？……，以后是否可以用電腦代替人工”，現(xiàn)在許多會計業(yè)務(wù)都已經(jīng)通過由電腦代替人工操作、盡管人工勞動不可完全被替代，但在三十年前就能提出“會計工作是否能完全用電腦來處理”這樣大膽的設(shè)想非常難能可貴的。
二、職業(yè)道德教育、誠信為本
潘序倫先生認(rèn)為，會計人員的職業(yè)道德水平的高低，直接關(guān)系到會計工作能不能做好，也是提高會計人員政治和技術(shù)素質(zhì)、建設(shè)社會主義精神文明的重要內(nèi)容之一。認(rèn)為會計職業(yè)道德方面應(yīng)有的修養(yǎng)，首當(dāng)其沖的是“守信”。1927年1月，潘序倫先生開設(shè)“潘序倫會計師事務(wù)所”，次年取“民無信不立”之意更名為“立信會計師事務(wù)所”，后來創(chuàng)辦的的以編輯發(fā)行會計圖書、會計賬冊為主要業(yè)務(wù)的會計圖書用品社也以“立信”命名，以“立信”冠名的各類學(xué)校更是培養(yǎng)出了大量會計人才，遍布全國各地、各行各業(yè)。關(guān)于“信”在會計事業(yè)中的重要性，潘序倫先生曾于1940年進(jìn)行過論述，“信為吾人立身之要件，尤為吾會計從業(yè)人員之要件，設(shè)稍于信字有虧，則不僅本人名裂，亦將貽害社會。故凡會計員必先養(yǎng)成其會計的人格，所謂會計的人格，即可以信之一字概括之?！薄傲⑿拧辈粌H是潘序倫先生會計事業(yè)的“字號”或“商號”，更是終生堅守的教育理念。潘序倫先生在發(fā)展立信會計事業(yè)的過程中，更是形成了“信以立志、信以守身、信以處世、信以待人、毋忘立信、當(dāng)必有成”的立信會計學(xué)校24字校訓(xùn)，涵義豐富，沿用至今，成為立信辦學(xué)的最大特色。潘序倫先生不僅提倡從事財會工作者應(yīng)當(dāng)做老實人，辦老實事，講老實話，始終堅持真理, 實事求是的精神。對自己也是如此要求，他在1980年代回顧自己職業(yè)生涯時說，自己“過去是為個人的‘立信事業(yè)’而奮斗，現(xiàn)在則要全心全意為社會主義建設(shè)服務(wù)”，應(yīng)該做到“忠誠老實，毋忘立信”。而這一原則在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟(jì)時代，不僅沒有過時之感，反而顯得尤為珍貴。
三、人才培養(yǎng)，必須關(guān)注教育成本
（一）國外教育機(jī)構(gòu)的強(qiáng)烈沖擊
遵從世界貿(mào)易組織中的對等原則，世貿(mào)組織成員國應(yīng)當(dāng)相互學(xué)位證書，要求各國積極進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流。打破以前的傳統(tǒng)模式，從而有力的避免了政府壟斷的不良格局。中國屬于經(jīng)濟(jì)大國的地位，使得其會計市場具有很大的發(fā)展空間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)前的形式，積極開發(fā)出具有本國特色的品牌，也正是當(dāng)代從事高職會計教師急需解決的難點。
（二）社會市場對會計人才需求的不斷變化
隨著中國經(jīng)濟(jì)水平的不斷變化發(fā)展，國內(nèi)科學(xué)科技也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，會計產(chǎn)業(yè)及時抓住了這個科技機(jī)遇，將我國先進(jìn)的科技融入到了會計行業(yè)，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)的有效運用，使得獲悉會計信息變得更加便利，同時，也降低了成本，因此，受到了我國各個企業(yè)的大力追捧。中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后，已然達(dá)到了與世界經(jīng)濟(jì)接軌的程度，這也要求我國企業(yè)也走出國門，向國際大舞臺發(fā)展，同時，也要求加大我國會計人員的綜合能力培養(yǎng)，以便跟上國際經(jīng)濟(jì)步伐。中國經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，萌生了諸多新型業(yè)務(wù)的產(chǎn)生與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而將會計工作的職能向多方面發(fā)展，也加大了會計從業(yè)人員的難度。這也是我國高職會計教學(xué)承擔(dān)的重大責(zé)任，只有不斷加強(qiáng)對復(fù)合型人才的教育與培養(yǎng)，才可以快速的達(dá)到社會市場的各種不同需求，從而保障國家會計行業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展。
二、為促進(jìn)會計行業(yè)發(fā)展的高職會計教育教學(xué)
（一）充分借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗
我國的會計教育起步晚，并且缺少相關(guān)的研究分析，并且沒有國外的會計教育發(fā)展的快，還是落后一段距離。在實際的會計教育教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀會計人才為目標(biāo)，我國相關(guān)教育部門應(yīng)該學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)會計教育經(jīng)驗，再結(jié)合國內(nèi)的教育研究成果，發(fā)展符合中國特色的會計教育模式。
（二）加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生的主體地位
高職會計教育的設(shè)計理念是培養(yǎng)操作能力水平高的學(xué)生，并且也注重學(xué)生的在技術(shù)上全面的操作能力，設(shè)計的方法是在原有科學(xué)知識體系上，新增相關(guān)的專業(yè)知識。高職會計教育教學(xué)是以會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)性與技術(shù)性為根本，重點培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而且充分采用行業(yè)中的典型事例進(jìn)行設(shè)計案例情景教學(xué)。我國以前的會計實際教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)的有效性不是很理想，為了促進(jìn)教學(xué)的有效性，可以采用下面幾點做法：
（1）盡可能的完善會計行業(yè)的資料；
（2）盡可能多的提供會計行業(yè)使用的工具；
（3）增強(qiáng)學(xué)生和老師的互動；
（4）提高學(xué)生的實踐操作水平；
（5）提高學(xué)生的會計基礎(chǔ)理論知識水平；只有做到上面這些內(nèi)容，才有可能培養(yǎng)出大量的理論強(qiáng)、能力強(qiáng)的高職會計人才。
（三）不斷加強(qiáng)教師的自身實踐經(jīng)驗
高職會計教育的內(nèi)容近年來有一個新的發(fā)展趨勢，就是提倡認(rèn)知心理構(gòu)建主義進(jìn)行會計的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，采用該方法能為學(xué)生建立實踐性很強(qiáng)的課程目標(biāo)和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程結(jié)構(gòu)。同時，也應(yīng)該鼓勵教師走出校門，在會計的實踐崗位上進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這樣，有利于學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，也有利于豐富會計職能經(jīng)驗，同時，促進(jìn)高職會計教育的良性發(fā)展。高職院?，F(xiàn)在也邀請有實踐特長的公司管理人員到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，同時，也大力支持教師走出去，增強(qiáng)自身的實戰(zhàn)經(jīng)，另外，建立相關(guān)的實習(xí)基地和實訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)高職會計的實際教學(xué)特點，制定了以上幾點措施，希望能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境，希望能為學(xué)生增加大量的實踐崗位，有利于在教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。
三、結(jié)語
