時(shí)間：2023-02-12 04:07:54
序論：在您撰寫計(jì)算機(jī)操作能力論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展尤為突出。早期的高校人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，沒有實(shí)質(zhì)性開展。教學(xué)方式基本上采用以教師為主的講授式，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是計(jì)算機(jī)課程，動(dòng)手能力和操作能力尤為重要，學(xué)生只有在實(shí)踐操作中，才能掌握知識應(yīng)用范圍和技能需求。
隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用普及，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對于用人單位來說是看重的一項(xiàng)指標(biāo)，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升也至關(guān)重要。但現(xiàn)狀是大部分畢業(yè)生缺乏計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識應(yīng)用到工作中解決實(shí)際問題。
目前，我校本科生開設(shè)計(jì)算機(jī)課程按專業(yè)不同設(shè)置不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(C語言)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(VB語言)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(VFP數(shù)據(jù)庫)。課程分一學(xué)年完成，第一學(xué)期教材為張福炎的《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)教程》和《計(jì)算機(jī)操作office》，主要涉及信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體、數(shù)據(jù)庫和OFFICE操作部分。第二學(xué)期為程序設(shè)計(jì)部分。學(xué)生要掌握基本的辦公自動(dòng)化軟件和編程基本思想。學(xué)生通過考試取得等級考試證書，最重要的是學(xué)生要掌握這些知識，應(yīng)用于畢業(yè)論文排版、專業(yè)課程學(xué)習(xí)和今后工作崗位的計(jì)算機(jī)能力需求。因此，提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不容忽視。
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生把學(xué)到說的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，在實(shí)踐過程中，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，在實(shí)踐過程中充分體現(xiàn)學(xué)以致用，比如通過論文排版的練習(xí)，體現(xiàn)word的相關(guān)功能。通過一系列的階段性項(xiàng)目，讓學(xué)生應(yīng)用能力得到提升，提高就業(yè)能力。
在培養(yǎng)實(shí)施安排上，一是注重計(jì)算機(jī)常規(guī)操作能力培養(yǎng);二是加強(qiáng)學(xué)生的硬件知識和硬件應(yīng)用能力的培養(yǎng);三是培養(yǎng)學(xué)生文字排版、表格和圖形制作、文稿制作的能力;四是加強(qiáng)Internet基本知識和基本操作的教學(xué);五是加強(qiáng)使用計(jì)算機(jī)的安全意識;六是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程能力培養(yǎng)，服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)。為了提高實(shí)踐培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。
因此制定培養(yǎng)思路如下：
1、設(shè)計(jì)任務(wù)。教師在每堂課講授之前，挑選一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用能力的任務(wù)，比如word學(xué)習(xí)，可以讓每一個(gè)學(xué)生完成畢業(yè)生論文排版任務(wù)。
2、分解任務(wù)，形成項(xiàng)目。根據(jù)教學(xué)任務(wù)實(shí)踐教學(xué)安排，要將設(shè)計(jì)好的任務(wù)分成獨(dú)立的階段性項(xiàng)目。這樣可以逐步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如畢業(yè)論文排版可以分解為：論文形成、字體段落、格式刷使用、圖文混排、分頁分節(jié)、頁面布局等等。
3、嚴(yán)格考核，規(guī)范操作。在實(shí)踐操作部分，要求每一個(gè)學(xué)生按時(shí)完成，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新方法，提高學(xué)生參與性。學(xué)生在動(dòng)手過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
在這個(gè)過程中，可以采取進(jìn)行模底調(diào)查方法，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)提供依據(jù)。列舉出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，如辦公軟件WORD的文字排版使用、 EXCEL電子表格的制作、POWERPOINT的演示文稿制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和使用等，了解學(xué)生熟悉的部分，主要了解學(xué)生使用計(jì)算機(jī)主要集中在哪些方面，還有哪些方面有待提高。根據(jù)學(xué)生調(diào)查情況進(jìn)行分層次教學(xué)。
對入學(xué)新生，先根據(jù)自愿原則參加摸底考試，然后再根據(jù)結(jié)果對學(xué)生分層次培養(yǎng)。把基礎(chǔ)好的學(xué)生集中在一起直接進(jìn)行更高層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，把基礎(chǔ)差的學(xué)生集中在一起進(jìn)行基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力提升，比如熟練的鍵盤輸入，簡單的word排版、excel表格制作、powerpoint演示文稿制作及上網(wǎng)搜索能力培養(yǎng)。這種分層次的培養(yǎng)方法使教師在傳授知識時(shí)更有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有主動(dòng)性和目的性，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平。
總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)方式，讓學(xué)生提前感受計(jì)算機(jī)應(yīng)用的方方面面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正營造師生共同交流，幫助學(xué)生提升實(shí)踐操作能力，從而提升就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞：分組教學(xué)法；合作教學(xué)法
一、國內(nèi)分組教學(xué)法的概況
二十世紀(jì)初，西方的分組教學(xué)法經(jīng)日本以及其它途徑先后傳入中國。清末，學(xué)校初興，規(guī)模較小，不少學(xué)校只能采用“單級教授”（單級教授即單班學(xué)校one—classschool）的教學(xué)。單班教學(xué)，是一個(gè)學(xué)校只有一個(gè)班，將年齡、程度不一的各年級兒童編成一班，在一個(gè)教室內(nèi)由一個(gè)教師執(zhí)教。1913年的《中華教育界》雜志介紹了“分團(tuán)式教育”；1914年朱元善開始試行分組教學(xué)法；同年，俞子夷于《小學(xué)校》雜志上發(fā)表《教授法上之動(dòng)機(jī)（自學(xué)輔導(dǎo)法之基礎(chǔ)）》一文；1915年江蘇省第一師范附小已在國文拜讀法教學(xué)中“采自學(xué)輔導(dǎo)主義”。
中國新式學(xué)校的規(guī)模較小，不少學(xué)校中一個(gè)年級只有一個(gè)班，故而校內(nèi)分班的形式并不受重視，采用的是班內(nèi)分組，當(dāng)時(shí)叫“分團(tuán)教授法”。現(xiàn)代中國分組教學(xué)法的探索與改革始于1996年，當(dāng)時(shí)并沒有很明確的思路與方向，更沒有一個(gè)明確的“分組分享教學(xué)法”的名稱，它是從實(shí)踐摸索中一步步走過來的，是對實(shí)踐的不斷總結(jié)和綜合優(yōu)化而來的。2001年教育部頒布了《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），分組分享教學(xué)法以其與新課標(biāo)理念的高度吻合、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)被廣泛地認(rèn)識和重視。潘浩龍老師的論文《分組分享教學(xué)法究探》在2002年12召開的“全國初中新課程物理教學(xué)研討會”上獲取全國一等獎(jiǎng)，又在2003年榮獲中國教育學(xué)會第16次學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；同一年，潘浩龍老師撰寫的《用分組分享教學(xué)法落實(shí)新課標(biāo)理念》論文獲廣東省教育廳、省教育學(xué)會物理專業(yè)委員會論文一等獎(jiǎng)，并在2003年年會上宣讀交流，這標(biāo)志著分組教學(xué)法在中國現(xiàn)代教育正式綻露頭角。
二、何為分組教學(xué)法
分組教學(xué)法是指在班級授課的國情下，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過形式多樣的分享活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。
分組教學(xué)法的分組是該教學(xué)法的一種組織形式，是一種表現(xiàn)方法，是一種管理手段，而相互幫教、共同提高才是該教學(xué)法的精髓，分組教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)中合作與競爭、探索與研究、發(fā)展與創(chuàng)新、分層教學(xué)與因材施教、過程和結(jié)論并重在教學(xué)中的和諧與統(tǒng)一。分組教學(xué)法既吸收了合作教育、分組教學(xué)的優(yōu)勢，又對它們有所創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，立足于中國普通初級中學(xué)的實(shí)際，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，突出了可操作性。
三、分組教學(xué)法的應(yīng)用范圍
分組教學(xué)法在普高的教學(xué)中使用的比較多，在職高的教學(xué)中可以做一下借鑒，但不能完全照搬。而是通過職高計(jì)算機(jī)專業(yè)分組教學(xué)法的實(shí)踐過程在職高計(jì)算機(jī)課堂上實(shí)施。
（一）何時(shí)分組。
職業(yè)高中分組教學(xué)法的分組盡量應(yīng)安排在高一第一學(xué)期的期中考試后或者安排在第二學(xué)期進(jìn)行。因?yàn)閯傔M(jìn)入職業(yè)高中，教師對學(xué)生的了解僅僅是他們的中考成績，對于他們的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力一無所知，為了能使他們在理論和操作上都能有所提高，所以盡量在了解了每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力以后，再根據(jù)理論知識、操作能力、性格特點(diǎn)等綜合因素分析后進(jìn)行分組教學(xué)。另外這階段也要傳授一些計(jì)算機(jī)理論的知識，以便于以后更好地上機(jī)操作。
（二）怎樣分組。
分組的具體過程是一個(gè)綜合分析每個(gè)學(xué)生能力的過程，要素有很多，所以每一次上課就要準(zhǔn)備更充分，不但要考慮到學(xué)生的素質(zhì)、課程的內(nèi)容等還有很多因素，比如：學(xué)習(xí)成績、操作能力、男女比例、同學(xué)關(guān)系、座位遠(yuǎn)近、學(xué)生的個(gè)人性格、人數(shù)安排、組長的選擇等。學(xué)習(xí)成績：盡量使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績優(yōu)、良、中、差的人數(shù)相當(dāng)。操作能力：盡量使每個(gè)小組的動(dòng)手操作能力好、中、差的人數(shù)相當(dāng)。男女比例：每個(gè)小組的男女比例接近，如果像機(jī)械專業(yè)這些女同學(xué)較少的專業(yè)，也盡量使每個(gè)小組有相同的女生數(shù)量。同學(xué)關(guān)系：分組前教師要詢問同學(xué)，了解同學(xué)間的關(guān)系，盡量避免有矛盾的同學(xué)分在同一個(gè)小組，雖然是少數(shù)的，但是幾個(gè)同學(xué)的矛盾會影響全組的學(xué)習(xí)心情和狀態(tài)。座位遠(yuǎn)近：小組成員盡量在座位上離的比較近，便于在理論學(xué)習(xí)上相互幫助和提高。學(xué)生的個(gè)人性格：分組中要掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，如果一個(gè)小組成員都是活潑好動(dòng)愛表現(xiàn)，或者都是沉默寡言不擅長交流的同學(xué)，小組的活動(dòng)開展就比較困難。所以最好把性格不同的人安排在同一個(gè)小組，這樣不僅在學(xué)習(xí)上有所提高，在學(xué)生的性格培養(yǎng)上也會有潛移默化的互補(bǔ)作用。人數(shù)安排：國內(nèi)外研究證實(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到七人為宜，多數(shù)人認(rèn)為五人小組合適。為什么？首先，它已達(dá)到一定的量，因?yàn)樾〗M的規(guī)模大些組內(nèi)可能匯集起來的知識、經(jīng)驗(yàn)和其他信息的量也就相當(dāng)大些。但并非越大越好，人數(shù)過多，就會使有些學(xué)生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見解的機(jī)會，因而這種量應(yīng)當(dāng)是有限度的?！拔迦恕边@一數(shù)量可以同時(shí)滿足上面兩個(gè)條件。其次，“五”是奇數(shù)，它在客觀上提供了這樣的條件：小組討論一旦處于爭執(zhí)不下的時(shí)候，從人數(shù)上自然會表現(xiàn)出這樣或那樣的傾向性，這樣便于作出暫時(shí)性的結(jié)論。組長的選擇：綜合成績、操作能力、團(tuán)結(jié)合作能力來考慮，不一定要最優(yōu)秀，但要認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。分組是一個(gè)模糊的過程，不可能做到完全平等，只要按上述要點(diǎn)盡量控制就可以了。當(dāng)然適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以做一下調(diào)整，在模糊中力求準(zhǔn)確，這與指導(dǎo)教師的細(xì)心觀察分不開的。
參考文獻(xiàn)
論文關(guān)鍵詞：民辦高校 會計(jì)電算化 教學(xué)
會計(jì)電算化是一門融計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會計(jì)科學(xué)為一體的邊緣學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)管理各個(gè)領(lǐng)域中處于應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的領(lǐng)先地位。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，社會對會計(jì)電算化人才的需求也不斷增加，這種需求不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更多的是表現(xiàn)在質(zhì)量上。這就要求會計(jì)電算化的教學(xué)不斷的改革更新以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。目前民辦高校會計(jì)電算化課程教學(xué)主要存在以下問題：教學(xué)方法模式單一，基本是采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生全面掌握新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會計(jì)信息的收集、加工、傳遞和披露，無法更好地適應(yīng)社會工作崗位的需要；師資力量不足，會計(jì)電算化課程的教師大多是畢業(yè)后直接從教的，專業(yè)知識較單一，此外，很多青年教師缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對于會計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不是十分清楚；課程考核方式不合理，會計(jì)電算化課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力，考核中應(yīng)突出考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題處理能力。
一、會計(jì)電算化課程的特點(diǎn)
1.綜合性強(qiáng)。會計(jì)電算化課程內(nèi)容涉及的相關(guān)專業(yè)較多，主要包含會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)知識。會計(jì)知識主要包括財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容；計(jì)算機(jī)知識主要包括計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容。因此，應(yīng)在相關(guān)課程開設(shè)完畢之后再開設(shè)會計(jì)電算化課程。
2.實(shí)踐性強(qiáng)。會計(jì)電算化課程教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生講授會計(jì)及計(jì)算機(jī)方面的理論知識，更重要的是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。需要以某一通用財(cái)務(wù)軟件為例講授，掌握實(shí)際操作技能，分析基本功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的理念。通過采用財(cái)務(wù)軟件公司的多媒體教學(xué)光盤，將更多的理論知識以豐富多彩的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識，學(xué)生通過上機(jī)操作具體軟件，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力，學(xué)會處理在操作中發(fā)現(xiàn)的問題，在采用多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3.動(dòng)態(tài)性強(qiáng)。會計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容將隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及在會計(jì)領(lǐng)用中的應(yīng)用情況不斷加以調(diào)整，需要教師在教學(xué)中不斷地補(bǔ)充新知識，以適應(yīng)社會對會計(jì)電算化工作的需求。
論文摘要：為了培養(yǎng)符合社會需求的會計(jì)電算化人才，必須大力加強(qiáng)會計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。如何更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會計(jì)電算化操作能力是會計(jì)電算化課程面臨的重要課題，文章詳細(xì)探討了民辦高校會計(jì)電算化課程教學(xué)的方法，希望能對目前會計(jì)電算化教學(xué)有所幫助。
論文關(guān)鍵詞：民辦高校 會計(jì)電算化 教學(xué)
會計(jì)電算化是一門融計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會計(jì)科學(xué)為一體的邊緣學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)管理各個(gè)領(lǐng)域中處于應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的領(lǐng)先地位。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，社會對會計(jì)電算化人才的需求也不斷增加，這種需求不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更多的是表現(xiàn)在質(zhì)量上。這就要求會計(jì)電算化的教學(xué)不斷的改革更新以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。目前民辦高校會計(jì)電算化課程教學(xué)主要存在以下問題：教學(xué)方法模式單一，基本是采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生全面掌握新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會計(jì)信息的收集、加工、傳遞和披露，無法更好地適應(yīng)社會工作崗位的需要；師資力量不足，會計(jì)電算化課程的教師大多是畢業(yè)后直接從教的，專業(yè)知識較單一，此外，很多青年教師缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對于會計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不是十分清楚；課程考核方式不合理，會計(jì)電算化課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力，考核中應(yīng)突出考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題處理能力。
一、會計(jì)電算化課程的特點(diǎn)
1.綜合性強(qiáng)。會計(jì)電算化課程內(nèi)容涉及的相關(guān)專業(yè)較多，主要包含會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)知識。會計(jì)知識主要包括財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容；計(jì)算機(jī)知識主要包括計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容。因此，應(yīng)在相關(guān)課程開設(shè)完畢之后再開設(shè)會計(jì)電算化課程。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)改革;計(jì)算思維
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0085-02
作為高等院?；A(chǔ)必修課之一的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程已經(jīng)開設(shè)了20年左右，科技的發(fā)展與計(jì)算機(jī)聯(lián)系日益緊密，基礎(chǔ)的辦公操作能力已經(jīng)不能滿足人才發(fā)展的知識需求，計(jì)算思維因此應(yīng)運(yùn)而生。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整課程內(nèi)容，是目前迫切需要解決的問題。
一、課程現(xiàn)狀
當(dāng)前的教學(xué)模式是一種知識型和技能型教學(xué)，關(guān)注點(diǎn)是計(jì)算機(jī)及其通用計(jì)算手段的應(yīng)用，如二進(jìn)制、微機(jī)原理、程序設(shè)計(jì)語言等。而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生未來對計(jì)算能力的需求則是支持各學(xué)科研究創(chuàng)新的新型計(jì)算手段，以及應(yīng)用計(jì)算手段進(jìn)行各學(xué)科的研究與創(chuàng)新。[1]
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新，包括教材編寫的滯后性。許多高校的課程教學(xué)在一定程度上還是圍繞“舊知識”進(jìn)行教學(xué)組織，這也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)備受質(zhì)疑的問題之一。[2]
此外，學(xué)生生源狀態(tài)不一樣，計(jì)算機(jī)普及程度不同，因此大多數(shù)同學(xué)都有一定的基礎(chǔ)操作，只是能力參差不齊。因此，原有的操作知識不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)容易低迷，作為第一學(xué)期的先開課程，這種風(fēng)氣如果繼續(xù)延續(xù)，對后續(xù)課程學(xué)習(xí)造成不良影響。
二、改革思路
1.增強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)意識，注重品德學(xué)風(fēng)培養(yǎng)
加大理論課程內(nèi)容的比重，注重基礎(chǔ)知識和常識教育，同時(shí)使學(xué)生建立科學(xué)的思維方式，幫助其確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到真正的基礎(chǔ)作用。
此外，作為首批課程，不應(yīng)該僅僅注意其教學(xué)內(nèi)容上的基礎(chǔ)作用，還應(yīng)該注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使學(xué)生少走彎路，以保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。同時(shí)注意將品德教育融于教學(xué)中，培養(yǎng)“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生是教育工作的最終目標(biāo)。
2.兼顧學(xué)生教學(xué)需求，認(rèn)可學(xué)生自學(xué)能力
學(xué)生是教學(xué)主體，應(yīng)該“以人為本”地開展教學(xué)活動(dòng)，因此應(yīng)該考慮學(xué)生考級以及今后學(xué)習(xí)工作需要，和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不均衡的特點(diǎn)，適當(dāng)安排軟件操作內(nèi)容及學(xué)時(shí)。
同時(shí)認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，“授之以魚不如授之以漁”，以及軟硬件的更新?lián)Q代速度飛快，故不應(yīng)以細(xì)節(jié)全面作為授課思路，而是把重點(diǎn)放在了開發(fā)升級目的、基本操作、基本功用演示和應(yīng)用原則上，起到“領(lǐng)進(jìn)門”的作用，詳細(xì)操作提供參考書供學(xué)生課后自學(xué)。
3.具有教學(xué)專業(yè)特色，發(fā)揮課程教學(xué)意義
無論是理論知識還是實(shí)際操作，應(yīng)該通過大量的與授課專業(yè)相關(guān)的實(shí)例來說明，以提高學(xué)生的共感意識，以期做到理論聯(lián)系實(shí)際。
作為必備的研究和開發(fā)工具，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算思維真正融入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生理解本門課程的開設(shè)目的，是掌握在本專業(yè)方向中能夠依靠計(jì)算機(jī)做什么以及與計(jì)算機(jī)專業(yè)人員協(xié)作時(shí)所必須具有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，最大程度的發(fā)揮課程的教學(xué)意義。
4.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)能力培養(yǎng)，圍繞計(jì)算思維核心
注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鍛煉其文獻(xiàn)查閱、信息整合、研究分析能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，活學(xué)活用，使學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展和自我發(fā)展。
將計(jì)算思維的理解和應(yīng)用分析貫穿整個(gè)教學(xué)始終，強(qiáng)調(diào)各種設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)中相關(guān)計(jì)算思維的特點(diǎn)、作用以及思考過程，使學(xué)生感性理解什么是計(jì)算思維的同時(shí)，學(xué)會應(yīng)用計(jì)算思維分析解決問題。
三、改革形式
1.授課內(nèi)容
根據(jù)教改思路，結(jié)合教學(xué)大綱，選擇陳國良教授主編的《計(jì)算思維導(dǎo)論》作為教材同時(shí)，選擇夏耘等主編的《計(jì)算思維基礎(chǔ)》作為參考教材，并將這門課程分成8大專題，課時(shí)安排及授課順序如表1所示。
表1 學(xué)時(shí)安排表
專題 學(xué)時(shí)
計(jì)算思維基礎(chǔ)知識 4
計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ) 4
算法與編程語言 2
計(jì)算機(jī)軟件理論 2
操作系統(tǒng) 2
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 4
計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件 4
計(jì)算文化與職業(yè)道德 2
第一個(gè)專題是計(jì)算思維基礎(chǔ)。其主要知識點(diǎn)，一是讓學(xué)生了解科學(xué)和學(xué)科的分類和含義，作為大學(xué)的首開課程，清楚自己的學(xué)習(xí)方向，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是讓學(xué)生了解科學(xué)思維和計(jì)算思維，使學(xué)生學(xué)會正確的方式方法來思考問題，并列舉CAD應(yīng)用和模擬測試等實(shí)例，使學(xué)生感受到計(jì)算思維成果在自己專業(yè)方向上的具體應(yīng)用;三是讓學(xué)生了解計(jì)算理論以及計(jì)算模型和模式，使學(xué)生能夠以準(zhǔn)確的角度和定位來處理解決計(jì)算問題，即具有一定專業(yè)知識和計(jì)算思維的設(shè)計(jì)者而非實(shí)現(xiàn)者。
第二個(gè)專題是關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件。其目的是通過對計(jì)算機(jī)組成原理及相關(guān)硬件的熟悉，信息的二進(jìn)制表示，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)能做什么，以及基本工作過程，以此強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模思維方式的重要性。
第三、四、五個(gè)專題是關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件。第三個(gè)專題使學(xué)生了解需要通過編程語言編寫具體算法控制計(jì)算機(jī)工作，而軟件即是其最終表現(xiàn)，以編程過程中的實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)需要培養(yǎng)自身的邏輯性、分析性和創(chuàng)新性思維。第四個(gè)專題從軟件系統(tǒng)組成，常見軟件，及軟件開發(fā)三個(gè)方面，講解軟件的作用和開發(fā)常識，使學(xué)生掌握專業(yè)軟件開發(fā)時(shí)所需要具有的計(jì)算機(jī)知識，以強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、層次性、計(jì)劃性和協(xié)作性思維的必要性。第五個(gè)專題針對關(guān)鍵的操作系統(tǒng)軟件，從功能設(shè)計(jì)、管理操作、工作原理角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握操作的同時(shí)，理解其運(yùn)行實(shí)質(zhì)。對于并發(fā)、互斥、共享和加鎖等關(guān)鍵性技術(shù)，引入現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生領(lǐng)會解決問題的類比移植思維。
第六個(gè)專題講解網(wǎng)絡(luò)基本原理，相關(guān)軟硬件等常識。使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的工作原理和相關(guān)設(shè)置操作，并強(qiáng)調(diào)其中的標(biāo)準(zhǔn)化、分布式思維，并根據(jù)系統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)模型再次強(qiáng)調(diào)協(xié)作性和層次性思維，以及通過網(wǎng)絡(luò)安全問題，使學(xué)生意識到除了考慮系統(tǒng)的功能性外還學(xué)要考慮系統(tǒng)的責(zé)任性。
作為補(bǔ)充知識，第七個(gè)專題根據(jù)學(xué)生教學(xué)需求，選擇常用軟件講解原理和基礎(chǔ)操作，并根據(jù)軟件界面及其操作的發(fā)展變化歷史，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)上“以人為本”的思維方式。第八個(gè)專題則學(xué)習(xí)相應(yīng)法律法規(guī)，進(jìn)行思想教育，建立正確的科學(xué)研究信念。
2.考核方式
（1）實(shí)驗(yàn)考核。將實(shí)驗(yàn)分成打字練習(xí)和軟件操作兩部分，又因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不同，分別設(shè)置了選做和必做題目。選做部分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)具體知識點(diǎn)提供操作指導(dǎo)書，供基礎(chǔ)較差的學(xué)生自學(xué)。必做部分則是利用計(jì)算機(jī)等級考試等模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成指定題目并當(dāng)場給出成績，將其記錄下來作為期末成績的一部分。
這樣即在提高學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)，兼顧了學(xué)生等級考試的需要。因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的是讓學(xué)生更好地掌握知識，允許學(xué)生重復(fù)考核，保存最高分，以成績挑戰(zhàn)為驅(qū)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)投入度。
（2）論文考核。論文能夠鍛煉邏輯思維，增強(qiáng)科研能力，同時(shí)在收集資料的過程中，對所學(xué)內(nèi)容加深理解，加深印象，與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求相符。因此以論文代替了原有的選擇題抽查和其他課程的筆試考核方式，共分三個(gè)題目。
第一次題目為《為父母組裝電腦》，以經(jīng)濟(jì)適用角度確定電腦配置，并說明理由。其目的使學(xué)生在掌握相關(guān)硬件知識得同時(shí)，能夠形成“有理有據(jù)有度”的思維意識，學(xué)以致用的思維習(xí)慣，以及以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛護(hù)家人的思想品德。
第二次題目為《計(jì)算思維之我見》，分別從計(jì)算思維的含義及理解，所學(xué)計(jì)算思維應(yīng)用總結(jié)，個(gè)人生活中計(jì)算思維體現(xiàn)舉例等方面進(jìn)行論述，在對所學(xué)內(nèi)容復(fù)結(jié)的同時(shí)，使學(xué)生真正理解并掌握課程主旨。
第三次題目為《計(jì)算機(jī)法律法規(guī)》，將最后一章的內(nèi)容進(jìn)行自行總結(jié)，讓學(xué)生了解科技的發(fā)展和應(yīng)用必須在合理合法的條件下進(jìn)行，不以規(guī)矩不成方圓，其最終目的是建設(shè)而不是破壞。
論文表現(xiàn)形式和提交方法隨著課程進(jìn)展也設(shè)定了不同要求。第一次的論文在課程前期布置的，因此為紙質(zhì)手寫，分班收交。后兩次則是在課程后期布置的，已經(jīng)學(xué)過相應(yīng)的軟件操作課程，因此分別要求做成電子文檔和演示文稿，并合理進(jìn)行格式設(shè)置和頁面布局，活學(xué)活用。提交形式則考慮今后教學(xué)過程中的常見需求，分別為郵件附件發(fā)送和文檔壓縮后FTP上傳，使學(xué)生盡早熟悉相關(guān)操作。
四、總結(jié)探討
經(jīng)過半學(xué)期的實(shí)踐，實(shí)際教學(xué)基本上能按照預(yù)期進(jìn)行，從學(xué)生的論文中也能體現(xiàn)出對該門課程的認(rèn)同和認(rèn)可。在今年等級考試監(jiān)考過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握程度也有一定的了解，更能合理分配時(shí)間。但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，學(xué)生對論文的意義理解不夠，預(yù)留時(shí)間短，資料查閱不足，未能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的，需要教師在留作業(yè)之前，說明寫作意義，并對論文的書寫完成進(jìn)行指導(dǎo)說明。其次，學(xué)生自學(xué)意識不足，習(xí)慣應(yīng)試教育題海戰(zhàn)術(shù)，不愿意分析不喜歡總結(jié)，習(xí)慣問答案，知其然不知所以然，還需要教師引導(dǎo)。最后，教師授課專業(yè)知識相對匱乏，理論實(shí)踐結(jié)合有一定困難度，需要和專業(yè)老師溝通。
參考文獻(xiàn)：
[1]戰(zhàn)德臣，聶蘭順，徐曉飛.“大學(xué)計(jì)算機(jī)”――所有大學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的一門計(jì)算思維基礎(chǔ)教育課程[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（4）.
(1)重讀一遍四大名著：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》。
(2)專業(yè)基礎(chǔ)知識的拓展：細(xì)讀《信息技術(shù)與應(yīng)用導(dǎo)論》、《c++精髓-軟件工程方法》，做好筆記，需要時(shí)查閱相關(guān)的論文和書籍，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)課程知識的學(xué)習(xí)：專心學(xué)好本學(xué)年的所有課程，做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)并完成相關(guān)的作業(yè)與練習(xí)。
(4)課外知識的學(xué)習(xí)：多去圖書館閱讀近期各類雜志，例如《程序員》、《軟件學(xué)報(bào)》等，重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)報(bào)道和有關(guān)新技術(shù)新方法等的文章。
通過實(shí)行上面的計(jì)劃，我想應(yīng)該會達(dá)到預(yù)期的效果。進(jìn)入大二后，我覺得重點(diǎn)就應(yīng)該放在專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上了。因此，經(jīng)過認(rèn)真思考我制定了如下的計(jì)劃：
(1)抽取時(shí)間閱讀名家名篇，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
(2)專業(yè)基礎(chǔ)知識的拓展：細(xì)讀《80x86匯編語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法–c++語言實(shí)現(xiàn)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》，掌握查閱相關(guān)的論文和書籍，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)課程知識的學(xué)習(xí)：專心學(xué)好本學(xué)年的所有課程，加深對《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)字電路》、《匯編語言程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》的課程的理解，掌握好相應(yīng)的各類實(shí)踐技能。
(4)課外知識的學(xué)習(xí)：登陸圖書館數(shù)據(jù)庫閱讀相關(guān)論文，提高自己的論文閱讀水平和理解能力。
經(jīng)過前兩年專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，我想自己應(yīng)該對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有了整體的了解，也初步掌握了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并擁有一定的動(dòng)手操作能力。因此，在大三的學(xué)習(xí)過程中，我參照系里安排的課程做了如下的計(jì)劃：
(1)閱讀一些管理溝通方面的書籍，提高自己的溝通和管理組織能力。
(2)專業(yè)知識的拓展：細(xì)讀《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)導(dǎo)論》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《操作系統(tǒng)》，掌握查閱相關(guān)的論文和書籍，掌握有關(guān)數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及操作系統(tǒng)的原理和應(yīng)用。
(3)課外知識的學(xué)習(xí)：查閱信息技術(shù)論文（特別是多閱讀英語論文），擴(kuò)展自己在專業(yè)領(lǐng)域的知識面，跟上當(dāng)前最新的技術(shù)和應(yīng)用。
論文摘要：在各大高等院校中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共必修課程，該課程的主要目的是提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以順應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展。因此，教師在課教學(xué)中，應(yīng)將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)踐操作為重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但能“知”，更加能“行”。
作為一名專職輔導(dǎo)員兼職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師，教學(xué)方面采用的是課堂上案例教學(xué)、指定學(xué)生擔(dān)任小老師、注重上機(jī)實(shí)踐操作練習(xí)，取得了較好的效果。下面針對這方面教學(xué)談?wù)勼w會。
1 模塊教學(xué)，以案例為主
模塊教學(xué)是通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)一級（機(jī)試與筆試）考點(diǎn)模塊，引導(dǎo)學(xué)生掌握操作的基本技巧，誘發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能。模塊教學(xué)中，多以案例為主，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的案例，就掌握一個(gè)知識模塊。模塊教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生死記硬背上機(jī)的內(nèi)容和操作的具體步驟，而是將模塊中的知識點(diǎn)融合在案例中，學(xué)生通過一個(gè)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，不斷去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，從而既掌握了理論知識又提高了解決實(shí)際問題的能力。在模塊教學(xué)中使用的案例，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1.1 案例的選擇要循序漸進(jìn)
案例的選擇要能夠充分映射授課內(nèi)容，在不同的教學(xué)階段中，對案例的設(shè)置不同。在模塊教學(xué)的初期，應(yīng)選用操作簡單、內(nèi)容貼近知識點(diǎn)的案例，目的在于讓學(xué)生能盡快掌握本模塊知識點(diǎn)的操作。在每個(gè)模塊教學(xué)的末期，則需設(shè)計(jì)一些知識點(diǎn)能覆蓋整個(gè)模塊的知識點(diǎn)或添加前面幾個(gè)模塊內(nèi)容的典型案例，目的在于讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，并能解決一定的實(shí)際問題。在模塊教學(xué)結(jié)束之時(shí)，便設(shè)計(jì)一些綜合性的、有一定難度的案例，讓學(xué)生在完全熟悉模塊所有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能完成，從而培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題的能力。
例如：Excel模塊，教學(xué)前期可設(shè)計(jì)一些簡單的學(xué)生成績、工資等的計(jì)算；教學(xué)中期則可讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下制作出本班家庭聯(lián)系表及學(xué)生成績匯總排名及篩選成績等操作。教學(xué)末期則要求設(shè)計(jì)出學(xué)校各系部男、女人數(shù)統(tǒng)計(jì)及所占比列的餅圖或統(tǒng)計(jì)近3年各專業(yè)的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)并用數(shù)據(jù)點(diǎn)折線圖表示出來。
1.2 案例的選擇要具有實(shí)用性
案例的選擇既要有針對教學(xué)內(nèi)容的需要，又要考慮到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活所需。只有學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生才能更好地理解，并輕松掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。例如Word模塊，可以把畢業(yè)簡歷、論文排版、邀請函等納入練習(xí)的范圍；而Excel課程應(yīng)用最廣，除可以設(shè)計(jì)基本的表格和統(tǒng)計(jì)外，還可以設(shè)計(jì)客戶資料管理、財(cái)務(wù)預(yù)算及倉庫管理等跟專業(yè)比較貼近的實(shí)例。
1.3 案例的設(shè)計(jì)要有可創(chuàng)造性
在使用案例時(shí)，教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法——老師講、學(xué)生聽；而應(yīng)以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種必要的理論知識和利用學(xué)生創(chuàng)新能力才能完成。這無形中就加深了學(xué)生對知識的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。 轉(zhuǎn)貼于
例：word格式化操作中，格式化的樣式很多，不可能每樣都讓學(xué)生清楚記得操作步驟。在案例分析中，點(diǎn)出針對文字的格式化的操作為“格式字體”，將字體對話框呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們有個(gè)直觀印象，在設(shè)計(jì)上機(jī)作業(yè)時(shí)，針對各式各樣字體格式化設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生自己去找出相應(yīng)的操作命令。這樣即使計(jì)算機(jī)一級考試再次變化，學(xué)生也可以順利完成。今后學(xué)生還可以根據(jù)自己需求設(shè)計(jì)不同的樣式。
2 指定課堂小老師協(xié)助教學(xué)
在這所謂的“課堂”主要是針對上機(jī)實(shí)踐課堂。我們學(xué)院上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課絕大多數(shù)是大班教學(xué)，一個(gè)大班由兩到三個(gè)小班合成，普遍都是70人以上。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平層次又多，操作較差的占絕大部分。面對這么多需要指導(dǎo)幫助的學(xué)生，80分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)人就算指導(dǎo)一分鐘都不夠用。因此，在課堂上，指定三四個(gè)操作能力較好的同學(xué)作為“小老師”協(xié)助我輔導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)，這樣不但能減輕老師的任務(wù)，而且能夠讓更多的同學(xué)獲得指導(dǎo)幫助。在這兩年的教學(xué)過程中，均采用小老師協(xié)助教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
3 理論實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)
全國高等院校均有開設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，為了考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，制定了全國高校計(jì)算機(jī)考試，廣西還專門開設(shè)了全國高校計(jì)算機(jī)聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）一級考試，其目的在于檢查學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的掌握程度以及信息獲取、信息處理和信息的能力，為評價(jià)考生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)后繼課程的基礎(chǔ)提供依據(jù)?？荚噧?nèi)容分為筆試考試和上機(jī)考試，兩者必須均通過60分才可以取得合格證書。在教學(xué)過程中，不能將課程目標(biāo)定位于學(xué)生通過計(jì)算機(jī)一級考試，更重要的是真正培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力，理論與實(shí)踐必須相結(jié)合，加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
上機(jī)作業(yè)根據(jù)考試大綱設(shè)計(jì)，將每步操作得分情況標(biāo)明清楚。學(xué)生能按照練習(xí)題目的步驟一步步完成。如Access利用生成器生成公式，目的在于鞏固所學(xué)所考的操作知識點(diǎn)，提高學(xué)生對軟件的熟練使用能力。
設(shè)計(jì)作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用過程，建立在對應(yīng)用軟件熟練掌握的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過做設(shè)計(jì)作業(yè)，可以很快提高應(yīng)用軟件的使用水平。如PowerPoint模塊教學(xué)時(shí)，給出一個(gè)主題，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路，采用一些動(dòng)畫效果來豐富自己的作品。學(xué)生推薦上來的好的作品，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，大家共同學(xué)習(xí)。這樣一來，既可以讓學(xué)生在展示中增強(qiáng)信心，又能使其他同學(xué)從中學(xué)到東西。
課后作業(yè)是加深對理論知識的理解和鞏固的過程，課后作業(yè)要多布置一些需要記憶、理解和思考的東西，如概念的理解、程序的流程圖等，而不能為了增加作業(yè)的次數(shù)讓學(xué)生抄寫操作步驟。
整個(gè)教學(xué)過程中，理論和實(shí)踐兩不誤，學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)也便于提高鞏固實(shí)踐操作能力，熟悉了操作也便于理解理論知識。
最后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，是需要不斷地探索和改革，教學(xué)過程中的實(shí)例也在課堂教學(xué)中不斷的改進(jìn)和應(yīng)用。實(shí)例的準(zhǔn)確性在很大程度上影響了本堂課程完成質(zhì)量的高低，所以在以后的教學(xué)中，還是應(yīng)該更加注重實(shí)例的制作和修改，不斷地進(jìn)行教學(xué)分析，才能更好地提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作水平。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】技能；計(jì)算機(jī)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
職業(yè)教育具有職業(yè)性、專業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，為社會會提供大量的實(shí)用型人才是職業(yè)教育的主要目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，所以，在具體的教學(xué)活動(dòng)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)和自身的教學(xué)特色結(jié)合起來，合理組織計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足社會對專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才的需求，可以推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校的共同發(fā)展。
一、職教計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，然而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不能自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。而且，很多職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容過于籠統(tǒng)、簡單，課程體系不健全、不合理，缺乏專業(yè)性和實(shí)用性，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力[1]。另外，由于教學(xué)條件有限，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施缺乏，不能為師生提供有利的實(shí)訓(xùn)條件，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會就業(yè)形勢相脫節(jié)。此外，在教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)理念不合理，教學(xué)模式比較落后，不重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，難以讓學(xué)生做好理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而影響到學(xué)生的順利就業(yè)。
二、職教計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生操作技能的有效策略
1.建立完善的計(jì)算機(jī)課程體系
在市場就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的形勢下，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)需要以就業(yè)為導(dǎo)向，有效將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，建立完善的課程體系，以確保計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有理論性和實(shí)踐性，在理論教學(xué)方面，職業(yè)學(xué)校需要面向所有專業(yè)的學(xué)生，適當(dāng)安排《計(jì)算機(jī)原理》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)常用工具軟件》等課程，要求學(xué)生能夠了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，掌握一些簡單的計(jì)算機(jī)操作技能[2]。在實(shí)踐教學(xué)方面，職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，開設(shè)幾個(gè)選修課程，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，比如職業(yè)學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)廣告設(shè)計(jì)模塊、動(dòng)畫設(shè)計(jì)模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、電腦組裝和維護(hù)模塊、影視制作模塊和程序設(shè)計(jì)模塊。
2.不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容會給教學(xué)效果造成很大的影響，所以，職業(yè)學(xué)校需要認(rèn)真選擇計(jì)算機(jī)教材，注重教材的實(shí)踐性，適當(dāng)補(bǔ)充計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，以提高計(jì)算教學(xué)的效果。職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)性、專業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，在教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校需要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，有效組織計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。很多職業(yè)學(xué)校都建立專門的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，在教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教師可以通過演示的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作方法，以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)教師可以適當(dāng)引入相關(guān)的案例，讓學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。例如，在講解Word圖文混排時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以以簡報(bào)為例子，讓學(xué)生通過親自操作，輕松地掌握知識[3]。另外，在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以適當(dāng)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，在學(xué)習(xí)Flash時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以以“旋轉(zhuǎn)的地球”為例，讓學(xué)生分別制作背景、地球、地圖，插入音樂、增加旋轉(zhuǎn)效果等，簡單學(xué)習(xí)任務(wù)，降低學(xué)習(xí)難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己去分析、探究問題，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理設(shè)置問題，適當(dāng)講解有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)、程序中的幫助等來解決問題，不斷增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.建立完善的計(jì)算機(jī)考核評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，正確、客觀、科學(xué)的評價(jià)學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多職業(yè)學(xué)校主要是通過筆試和上機(jī)測試相結(jié)合的形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評價(jià)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付考試的心理，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到這種評價(jià)方式的弊端，采用多樣化的評價(jià)模式，及時(shí)測評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)組織技能比賽，實(shí)踐操作演示等，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生能夠掌握豐富的專業(yè)知識和操作技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。
總結(jié)
總而言之，計(jì)算機(jī)專業(yè)本身具有理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，組織計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，很難取得良好的教學(xué)效果，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自身的教育特色，科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，積極優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和技能，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。
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