時間：2023-03-29 09:25:03
序論：在您撰寫課程教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
（1）理論與實踐相結(jié)合
由于全國各大高校長期以來形成的傳統(tǒng)教學方式，使美術教學進入一個惡性循環(huán)，傳統(tǒng)的教學體系與課堂氣氛打擊了學生學習的積極性及學習興趣，而學生學習興趣的喪失又導致教學改革的效果不理想。在這其中最為突出的問題就是教學理論與實踐不能相結(jié)合。
（2）內(nèi)容不協(xié)調(diào)
近年來隨著教育學與心理學理論在美術教學中的應用，各大高校在美術教學中更加注重發(fā)揮學生的主體性及主觀能動性，這使得學生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新精神得到很大的提高。但是，還有一個我們不能忽視的突出問題也隨之而來，那就是在我國當前的美術教學中普遍存在的內(nèi)容與教學形式的分離，具體來講就是，在現(xiàn)如今的美術教學中，它的整體形式是與現(xiàn)代美術教學改革要求一致的，可其本質(zhì)其實是教學內(nèi)容與形式不協(xié)調(diào)的。
2.高校美術課程教學的改革途徑
從我國高校美術課程教學效果來說，在美術教學中存在著很多問題，這使得我國美術教育的發(fā)展受到嚴重制約，解決這一問題的關鍵就是進行教學改革。
（1）教學理念
其實是一個很難改變的東西，我國的絕大部分高校一直沿用傳統(tǒng)的教學觀念，而這些傳統(tǒng)落后的教學觀念貫穿并根深蒂固的存在在我國的整個美術教學中，它不僅影響了課程教學的時效性，卻嚴重束縛了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此我們的老師一定要以教學改革內(nèi)容為標準，并結(jié)合美術教育的發(fā)展趨勢，從本質(zhì)上改變教學理念，解放學生的思想，進而使學生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維得到提高。
（2）加強教學思路設計
眾所周知，教學設計是教學實踐的基礎，也是課程教學的總體思路，是教學實踐與理論的有機結(jié)合，它會直接影響學生對知識的理解與接受情況，而老師在教學思路的設計中扮演著重要的角色，這就要求我們的老師要重視教學思路的設計，不可馬虎了之。詳細說起來，就是教學設計要以課本為標準，在此基礎上教師應熟知課本內(nèi)容，明確教學目標。
（3）改進課堂教學方法
隨著信息化時代進步，各項先進的科學技術也為美術教學提供了便利的條件，利用多媒體教學設施，將課題制教學模式引進，使課堂教學效率得到提高，同時老師還應根據(jù)每一位學生不同的性格，給予他們表現(xiàn)自我和自由表達的機會，提高學生的學習興趣。
（4）調(diào)整教學評價方式
教學評價應該是形成性評價，而不是解決具體問題，得到正確結(jié)果。它應該反映出學生在學習中的發(fā)展過程及成長歷程，及時調(diào)節(jié)和反饋學生在動態(tài)教學中的執(zhí)行情況及執(zhí)行效果，以達到預期的目標。
3.結(jié)束語
在欣賞每位書法家的作品時，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然我們學習了各種筆畫的具體寫法，但這些筆畫在不同的時代呈現(xiàn)出不同的寫法。這是因為每個書法家的常識、修養(yǎng)、人品、閱歷、氣質(zhì)、個性各不相同，所以所寫字的精神氣質(zhì)、思想情感、審美意識既不可能同于古人，也不可能同于同一時代的另一個書法家，甚至是同一個書法家在不同時期書寫同一個內(nèi)容時，也經(jīng)常會有不同的味道。作為寫字課教師，我們必須引導學生對這些內(nèi)容進行深入的分析研究，最后在歸納總結(jié)的基礎上掌握字體變化原因以及方法，體會中國書法特別之處。一般性的做法是采用比較的方法，即先用自己寫的字與字帖上的字做比較，觀察出入大不大，出入在何處；再研究范字的特點，為什么要寫成這樣，為什么只能寫成這樣。此外，也可把不同的字帖進行比較，看每個字帖不同的特點和風貌，比較不同帖本的迥異，以便臨帖時更好地把握。比如練結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律性，在指導學生書寫的同時，教師更要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點及每個字各部分之間的搭配關系。再如練習運筆時，要仔細體會不同字體和不同風格作品的起收、行筆特點。
二、提高學生審美鑒賞能力
我們知道，書法藝術是線條的藝術，不同的書寫工具能創(chuàng)作出不同風格的作品，不同的書法幅式表現(xiàn)出不同的情趣味道，不同的章法布局洋溢著不同的精神向往，不同的書體記錄著不同時代的審美追求。同時，書法又是一門表現(xiàn)美的藝術。它不僅能豐富人們的精神生活，陶冶人的情操，更能給人以美的享受和美的教育。因此，在書法教學中，教師向?qū)W生進行審美教育，就顯得尤為重要。教師在引導學生欣賞作品時，應該在繼承傳統(tǒng)教學手段的同時，積極學習和應用適合現(xiàn)代書法教學的教學方法。比如，我們可將多媒體應用于我們的書法課堂上，將歷史上的經(jīng)典名帖直觀地展現(xiàn)在學生面前，也可以將自己的講課內(nèi)容制作成課件，使書法教學呈現(xiàn)出圖、文、像并茂的生動景象，并通過對點畫、用筆的分析，對漢字結(jié)構(gòu)的分析和研究，對章法布局的思考，使學生深入體味不同的書法作品所流露的不同的藝術魅力。我們在寫字教學時，還要引導學生多角度體會書法藝術，不能憑個人的好惡簡單地進行判斷。沉雄厚重是美，筋骨堅硬也是美；剛強豐盈是美，安穩(wěn)方正也是美；高雅稚拙是美，秀爽清俊也是美；健壯整潔是美，虛實枯潤也是美……這樣，在對古今書法作品的欣賞感悟中，學生的審美鑒賞能力會逐步提高，對其人生觀、世界觀的形成也有很好的作用。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
寫字教學的主要目的是為了讓學生掌握漢字的基本書寫方法，了解漢字的筆畫、筆順及結(jié)體規(guī)律，知道書法章法布局的基本要求。同時，教師也要鼓勵學生參加各種書法比賽，在比賽中運用自己所學到的知識進行創(chuàng)作。在學生進行創(chuàng)作的過程中，教師要發(fā)掘?qū)W生的個性特點，形成學生的個性書法。個性是學生在一定的社會環(huán)境和教育條件下受諸多方面的影響而形成的相對固定的性格特征。在教學中，在培養(yǎng)學生寫字教學必須規(guī)范、端正、干凈、大方、易認、有力度的原則下，教師不應抹殺學生的個性風格，而應不斷進行鼓勵，因勢利導，培養(yǎng)和創(chuàng)造學生各自不同的書法風格。此外，教師不能因?qū)W生的作品不規(guī)矩而大加責備，抹殺其創(chuàng)新的火花。
四、結(jié)語
關鍵詞：煤礦專業(yè);中職教學;專業(yè)基礎教學
中職院校是我國職業(yè)教育體系中重要的組成部分。中職院校為社會培養(yǎng)的是具有綜合素質(zhì)的專業(yè)型人才，也就是說，除了具有良好的操作能力和執(zhí)行能力，學生需要擁有雄厚的理論基礎支撐自己的操作。一些專業(yè)基礎和專業(yè)理論的教學顯得十分重要。對于煤礦專業(yè)學生來說，學習好采煤概論，對于未來的職業(yè)發(fā)展和個人提高有重要意義。
一、采煤概論課程的教學現(xiàn)狀
采煤概論這門課程對于煤礦專業(yè)的學生來說十分重要，但卻一直被學生忽略。這會直接導致學生在未來的工作和發(fā)展中缺失良好的理論基礎，很難有本質(zhì)上的提高突破。學生對這門課的態(tài)度不能單一地從學生一方面尋找原因，教師教學的方式也有待改進。面對采煤概論課程的教學現(xiàn)狀，我們要從多個角度進行分析。1.課堂教學的內(nèi)容與學生的實際生活脫節(jié)。采煤概論中涉及的內(nèi)容是煤礦專業(yè)的基礎理論，內(nèi)容比較抽象。作為剛剛從初中升學至職業(yè)教育的學生來說，他們的生活閱歷有限，即使已經(jīng)進入這個專業(yè)，也沒有見過開礦采煤的場景，很難想象專業(yè)操作的場景。例如，采煤專業(yè)中涉及的上山、下山、石門等名詞，學生可能難以理解，這就給學生的學習造成很大障礙。一旦學習效果不佳，學生的學習動力和學習熱情就會不足，就會本能地抵觸這一課程。2.教師的教學方式難以喚起學生的興趣。采煤概論的教學內(nèi)容難以理解，如果教師的教學方式比較陳舊，學生更加難以提起對這門課的興趣。在傳統(tǒng)的授課方式中，由于采煤概論的理論性內(nèi)容比較多，教師主要采取講授式教學，簡單來說就是教師講，學生記。但沒有理解的記憶是十分困難的，學生在聽課時對專業(yè)詞匯一知半解，課下難以將其與自己的經(jīng)驗結(jié)合在一起，時間一長，遺忘的內(nèi)容就會比較多。在這樣的教學方法和教學環(huán)境中，學生難以對這門課產(chǎn)生學習興趣。
二、提高學生對采煤概論課程教學的關注策略
通過上面的論述，我們大概可以了解學生并不是不想學好采煤概論這門課程，而是在學習過程中遇到的阻礙太多。教師的任務是在教學中注重改革教學方法，為學生破除學習障礙。1.為學生設置任務，進行任務教學。由于采煤概論的教學效果比較抽象，學生難以在學習中獲得成就感。教師應該為學生創(chuàng)設能夠獲得成就感的環(huán)節(jié)。任務教學法就是很好的方式。任務教學法可以將理論教學中的抽象內(nèi)容分解為具體的教學模塊，學生通過解決具體問題將整體的學習內(nèi)容匯總到一起，這樣既能夠提高學生的學習效率，又能夠讓學生在學習中獲得階段性的成就感，感知到自己在學習過程中的進步。例如，教師講解煤礦巷道中的各種名詞時可以讓學生先在課下預習各種名詞的定義，然后在課堂教學中抽選學生上臺為大家談一談自己對這些設施的理解。學生完成這個任務的過程中主動查相關資料，為大家講解的過程中能夠強化自己的理解。這樣的學習會讓學生看到自己學習的具體成果，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。2.利用信息技術進行教學。在現(xiàn)代教學的實踐中，信息技術與課堂教學的結(jié)合是常用的方式。信息技術的聲、光等優(yōu)勢可以彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足。采用信息技術，如多媒體投影、電子白板等可以讓學生在學習中直觀地看到教材中的理論在實際情況中的運用方式，能夠讓學生更簡單、快速地理解自己所學的知識內(nèi)容。例如，教師講解巷道中的設施布置時可以為學生展示一些巷道中的實景圖片或者實地錄制的視頻。在這些圖像中，教師可以直接為學生指出每一種設施的作用，讓學生直接看到這些設施的實際應用。在這樣的教學方式里，學生再也不是憑空想象煤礦的場景，而是能夠直觀地看到自己未來的工作情況，這為學生的未來工作提供了一些間接經(jīng)驗，讓學生能夠更好地迎接自己未來的工作。
綜上所述，學生對于課程不感興趣，教師不能僅從教學內(nèi)容上找原因。在現(xiàn)代教育方式下，很多教學中的問題可以通過技術解決。學生如果不能理解抽象的理論，教師可以利用具體的影像資料和更活潑的教學方式讓學生獲得學習成就感，提高學習興趣。
參考文獻：
[1]趙紅梅.采煤概論課程教學要有本地區(qū)煤田的特色[J].職業(yè)教學，2017
關鍵詞：內(nèi)容；教師；學生；課程；問題；能力；基本法
為了講好一門課，教師首先要從整體上把握這門課的內(nèi)容?！罢w上”就是對這門課的全部理論內(nèi)容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對這門課所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。這樣才能在具體講授每一堂課時有一個全局的觀點，恰當?shù)陌盐?，才能保證這門課的整體效果。
1.在整體把握這門課程中，應弄清如下五個問題和做好如下五件事情
五個問題是：①本課程的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)，各部分之間的關系以及貫穿全課程的基本線索是什么?或者本課程所涉及的基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本能力和重要結(jié)論是什么?②對本課程的基本要求是什么?③本課程的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向是什么?④本課程在整個教學計劃中的地位和作用是什么?本課程與其前修和后續(xù)課程的關系是什么?⑤本課程的內(nèi)容和要求將通過怎樣的教學步驟教給學生？
五件事情是：①認真研讀教材和參考書。②認真研讀有關的前修和后續(xù)課程的教材。③親自做過教材中全部的練習題和思考題。④了解學生的專業(yè)和以往課程的整體成績等信息，以便決定本課程在本屆的講法，如何采用啟發(fā)式教學方法以及考慮如何與其專業(yè)相結(jié)合。⑤撰寫一份本課程的教學安排表，并在課前發(fā)給學生人手一份。
只有在弄清上述五個問題和做好上述五件事情以后，才能給學生具體地上每一堂課。
2.關于上好一堂課的標準
從整體上把握一門課是重要的，但課總要一堂一堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實對整體的把握。筆者認為，一堂好課起碼應該做到以下幾點。
2.1內(nèi)容豐富，信息量大；內(nèi)容豐富不是指內(nèi)容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指課堂上多么大量的消息它是指在一堂課中應該：①包含本學科或本課程的一個或幾個最基本、最重要、最核心的內(nèi)容，而且對這些內(nèi)容要講得正確、透徹。即其內(nèi)容科學性強。②對于理論性的內(nèi)容，要聯(lián)系實際的部分；對于實踐性、操作性的內(nèi)容，要有理論指導或理論說明部分。即其內(nèi)容實踐性強。③在講好上面兩點內(nèi)容的基礎上，能盡量在恰當?shù)臅r候，適當?shù)亟榻B與本節(jié)課基本內(nèi)容有關的本學科的最新進展。即其內(nèi)容具有先進性。④不僅能講清楚教材中寫出的和教學大綱中規(guī)定的內(nèi)容，而且能講出自己的觀點、自己的體會、自己的表述。即其內(nèi)容具有個性?？茖W性、實踐性、先進性和個性是“內(nèi)容豐富，信息量大”的基本內(nèi)涵。
2.2概念明確，講解深入；一般來講，一個學科、一門課程是由一些甚至眾多本學科特有的概念、規(guī)律、方法和結(jié)論組成的。這里首要的就是基本概念。
概念明確有兩層含義：①明確本節(jié)課有哪幾個主要概念，②確切地表述這些概念，特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一門課中總有一些比較容易混淆和看似含糊的概念，如“電路分析”中的“四端網(wǎng)絡”和“雙口網(wǎng)絡”，雙口網(wǎng)絡的端口的伏安特性和網(wǎng)絡的轉(zhuǎn)移特性，以及無功功率等等，講課時需認真對待。只有概念搞明確了，才能對含有這些概念的規(guī)律(如原理、定律、推論等)有正確的理解，才能順利地運用這些概念和規(guī)律解決實際問題。
在講課中，某一概念第一次出現(xiàn)時要著力講清楚，因為問題常常是出在以后的講課中對已講過的概念的不經(jīng)意的引用上，特別是那些容易混淆的概念。所以，教師在講堂上引用任何概念都要認真對待。還應指出，青年教師發(fā)生概念性錯誤或概念性問題常與授課所使用的教材有關，“因為教材就是那樣寫的”。所以，教材出版單位要嚴把質(zhì)量關，而授課教師也要多讀幾本書，通過自己的思考最后找到較好的表達，避免照本宣科。
2.3重點突出，選材適當；所謂重點是指本節(jié)課要介紹給學生的重要的知識點或要培養(yǎng)的重要的能力點。這些知識點或能力點可能是某個概念、某個定理、某個結(jié)論或某個方法，以及運用它們解決實際問題的某種能力。所謂突出是指要調(diào)動多種教學手段使這些重點凸現(xiàn)出來，使學生留下深刻的印象。
重點的認定既要依據(jù)課程的基本要求、教學大綱，也要注意科學技術的新進展給本學科帶來的變化。隨著科學技術的發(fā)展，某一學科或課程的教學重點發(fā)生某些變化是常有的事。不可把課程的重點看做是固定不變的。突出重點的方法也是多種多樣的，如可以通過課堂進程的合理安排，多角度、多方面地講解與練習，能夠抓住本質(zhì)的語言的恰當表述，板書或多媒體屏幕的有效顯示等等。
2.4脈絡清晰，邏輯性強；所謂脈絡清晰是指那些重點知識要通過一個自然的、合乎邏輯的認識過程使學生接受，也就是說要講清解決問題的思路。清晰的思路是教師備課中追求的目標。備課的過程在某種意義上說就是理清思路的過程。這個備課的成果表現(xiàn)在課堂上就是課講得脈絡清晰。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館對一個特定的問題講解的一般脈絡是：①提出問題?？赏ㄟ^思考題、例題、某個實際問題等來實現(xiàn)。
②利用本學科以往的知識和其他學科的知識解決這個問題。在解決問題過程中，還可能需要引入某些新概念，用以建立解決該問題所需的數(shù)學或物理模型。
③得出結(jié)論。也可能從得到的結(jié)論中引出某些新的概念。④舉例說明對所得結(jié)論和新概念的理解和應用，從而把這一講解落到實處。
一堂課的脈絡軌跡在形式上往往是通過板書或計算機大屏幕上的大、小標題來展示的。
從培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力的角度看，清晰的解決問題的思路可能比最后得出的結(jié)論更重要。在課堂上對每一個問題的解決都應看作是解決本學科實際問題的范例，都應使學生在分析問題和解決問題上受到啟發(fā)。實際上，只有依據(jù)明確的概念，通過合理的分析推導得出的結(jié)論，才是最容易、最容易記住的結(jié)論，也才是最容易應用的結(jié)論。那種只講結(jié)論不講必要的推導過程的講法，對于重點內(nèi)容而言是不足取的。
2.5語言考究，準確生動；以上四條是屬于有關講課的內(nèi)容及如何把這些內(nèi)容教給學生的具有指導思想性質(zhì)的標準。這些思想的實現(xiàn)還要靠教師在講堂上通過語言講解等手段來實現(xiàn)。沒有好的語言表達，再豐富的內(nèi)容，再明確的概念，再要緊的重點，再清晰的脈絡也無濟于事。當然，有一本好的教材，學生通過自學也能學到知識。但是老師現(xiàn)場用準確、生動、精辟的語言和得體的板書或投影儀、多媒體屏幕相配合，肯定會加深學生對課程內(nèi)容的理解，提高其學習效率。更不用說，教師還有通過課堂言傳身教，教書育人，及時反映科學技術的新進展和闡述自己獨特見解的作用。
在講課中，對教師的語言上的要求有三個層次：①清楚；②得當；③藝術。
所謂清楚，是指要使你的每一句話，特別是重要的話，都能送到每一個學生的耳朵里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當，一是指用詞準確，用語恰當。二是指講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩。既要在關鍵時刻有激情，也要注意在大部分時間里心平氣和，自然流暢。
所謂藝術，是指在做到上述兩層的基礎上，再做到語言簡捷、精辟、生動、幽默、有哲理，使學生終生不忘。這是對語言的高層次要求。
對年輕教師而言，第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會，不斷爭取。但不要因過分追求第三層次而忽略了前兩個層次的要求。那樣就會本末倒置，得不償失。
2.6多媒體屏幕顯示和板書得當；多媒體屏幕顯示和板書也是幫助展示教學內(nèi)容、概念、重點、難點和講解思路的主要手段，是動員學生的各種感覺器官來吸收講課內(nèi)容的重要方面。課堂教學對于多媒體屏幕顯示和板書的要求也是三個層次：①醒目；②得當；③藝術。
所謂醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一個字都能送到每一個學生的眼睛里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當，是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小，內(nèi)容要簡明扼要的不多不少，恰到好處。色彩要不平不亂，以有利于明確概念、突出重點和體現(xiàn)思路為準。
所謂藝術，是指單個字清楚秀麗，整個屏幕或整塊黑板章法考究。使人賞心悅目，給人以美的享受。與對語言的要求一樣，對青年教師而言，上述第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會，不斷爭取。但不要不顧前兩個層次而過分追求第三層次，致使喧賓奪主，畫蛇添足。應該指出，多媒體現(xiàn)代化教學手段的運用，對不少教師而言，還是正在摸索中的事情，也是十分有興趣的事情，有很多問題需要總結(jié)。這里只從講課標準的角度做一般的述及。更多的問題后面將專設一節(jié)加以討論。超級秘書網(wǎng)
2.7學時準確，不拖不欠；課堂教學都是在一定的時間范圍內(nèi)完成的，教學過程要經(jīng)過精心安排，包括時間上的安排。一門幾十上百個學時的課程，能做到堂堂學時準確，會給學生留下老師確實認真對待這門課的感受，是樹立精品意識的不言表率。這是課堂教學嚴肅性的一個方面，也是提高課堂效率所必需的。
為了做到學時準確，首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”，為了給學生一個完整的印象，不管下課鈴響沒響，非要講到一個階段結(jié)束不可。其實那時學生已經(jīng)坐不住了，人在教室心已經(jīng)下課了，你的愿望收不到實效。不如就此停止，研究以后如何能準時或提前一點兒結(jié)束。
欠堂太多也是不好的。比如離下課還有10分鐘，就沒的可講了，這將會十分尷尬，給學生留下備課不認真的印象。學時絕對準確是很難做到的。實踐中，每節(jié)課準備一些在時間上可以彈性把握的內(nèi)容最后講，可以幫助解決這個問題。
2.8著裝典雅，精神飽滿；這是對教師在精神面貌上的一個要求，因為典雅大方的著裝能表現(xiàn)你的內(nèi)在氣質(zhì)，增強你的自信心。飽滿的精神，能吸引學生的注意力，有助于獲得好的課堂效果。
對著裝的要求是：①簡潔典雅，精干大方；②有個性，又不要過分強調(diào)個性。
2.9及時反饋，深入反思；這是對學生一節(jié)課內(nèi)容的掌握程度評價，并具此對教學活動所關涉的種種問題進行多視角，多層面、反復、深入、認真的審視和思考整節(jié)課的教學方法是否具有針對性，靈活性以及教學語言是否適合本節(jié)教學內(nèi)容的講解風格等教學行為，并對不合理的地方制定相應措施改正，逐步提高自己的教學水平。
根據(jù)廣編專業(yè)人才培養(yǎng)計劃需要，充分考慮藝術生的文化基礎和興趣愛好，兼顧當前《傳播學》眾多教材的優(yōu)劣短長，筆者選擇郭慶光的《傳播學教程》（第二版）（2011）和李彬的《傳播學引論》（增補版）（2003）作為指定教材，前者是“十一五”國家級規(guī)劃教材，在中國享有盛譽。同時，為了拓展學生知識面，給學生推薦了如下經(jīng)典著作：邵培仁的《傳播學》（2005），段京肅的《傳播學基礎理論》（2003），石義彬的《單向度、超真實、內(nèi)爆》（2003），陳衛(wèi)星的《傳播的觀念》（2004）。威爾伯•施拉姆、威廉•波特著，陳亮等翻譯的《傳播學概論》（1984），沃納•塞弗林、小詹姆斯•坦卡德著，郭鎮(zhèn)之等翻譯的《傳播理論：起源方法與應用》（第5版）（2006），E•M•羅杰斯著，殷曉蓉翻譯的《傳播學史：一種傳記式的方法》（2005）。教材既有指定的必讀書目，也有推薦的參考書目，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀，此為目的一。任何教材都有自己的特點和不足，通過多本教材的對照閱讀，可以發(fā)現(xiàn)教材背后的問題，直達問題本源，這也是很關鍵的，此為目的二。多本教材比較閱讀的觀念源于筆者的研究經(jīng)歷。針對美國心理學家solomonE.Asch的“群體壓力實驗”，筆者曾經(jīng)對郭慶光《傳播學教程》（二版）、李彬的《傳播學引論》（增補版）和郭鎮(zhèn)之的《傳播理論：起源方法與應用》（第4版）進行對比，發(fā)現(xiàn)以下問題：其一，對solomonE.Asch的中文翻譯出現(xiàn)差異。郭慶光翻譯為所羅門•阿什，李彬翻譯為阿西，郭鎮(zhèn)之翻譯為奧許。其二，實驗過程敘述有差異。郭慶光將實驗分為控制和實驗兩組，都有統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有11組卡片，每組有甲、乙2張。答案錯誤率為0.7%。實驗組每組8人，實驗對象為1人。知情人“他們按照阿什指定的錯誤選擇回答問題”。李彬敘述比較籠統(tǒng)簡單，沒有分為控制和實驗兩組，沒有控制組的數(shù)據(jù)，實驗組每組5人，每組實際試驗對象為1人。有123人參加試驗。郭鎮(zhèn)之有控制組和實驗組兩組，有12套卡片，每組2張。“控制組的37個人中，有35人全部答對，一個人錯一次，另一個人錯了兩次”。實驗組每組8人，“研究者告訴助手，在做出一兩次正確答案后，他們便應開始給出一致的錯誤答案”。其三，實驗結(jié)果敘述有差異。郭慶光寫道：“在123個被試中，有76%的人在多數(shù)意見的影響下至少做了1次錯誤選擇，而全部答案的錯誤率為36.8%”。李彬?qū)懙溃骸霸?23位參加阿西這項實驗的被試中，有33%的人即有37人都跟著群體選擇錯誤的答案”。郭鎮(zhèn)之寫道：“被測驗的123位受試者顯示，76%的人屈服于群體壓力，至少給出一次錯誤答案，在所有的答案數(shù)中，受試者受群體壓力的影響給出的錯誤答案占36.8%”。可以看出，solomonE.Asch的同一個理論，在不同教材里，姓名的翻譯，實驗過程和實驗結(jié)果敘述，均出現(xiàn)了差異、混淆甚至矛盾，沒有比較就難以發(fā)現(xiàn)這些深層問題。
2教學過程系統(tǒng)互動
教學是個系統(tǒng)過程，從課前預習到課程考核，從課堂教學到課外學習，筆者高度重視教學的系統(tǒng)性。首先，注重預習和課前預熱。提前公布教學進程表，學生可以根據(jù)教學進程自主預習，帶著問題上課。課前預熱的方法是：結(jié)合上課內(nèi)容，在上課前提出有趣的專業(yè)問題，與學生進行互動交流，時間控制在五分鐘內(nèi)。這些措施使得上課有條不紊，有計劃性。其次，強化教學互動與課后自學。理論課比較抽象艱澀，當學生聽課狀態(tài)欠佳時，拋出一些問題，進行互動，既能調(diào)節(jié)上課節(jié)奏和氣氛，又能保證授課效果。每章提供深度閱讀書目和課后習題，供學有余力的學生自學。筆者深知，課堂四十五分鐘是整個教學環(huán)節(jié)的核心，但課時畢竟有限，不能解決所有問題，課后自學是課堂教學的重要補充延展與深化。除了課堂教學，課外學習也非常重要。筆者鼓勵和指導學生申報科技創(chuàng)新項目，參加企業(yè)文化傳播實踐，將理論知識與專業(yè)實踐結(jié)合起來，全面提升自己能力。筆者也計劃組織一個小范圍的“傳播學讀書會”，一起閱讀，一起討論，共同進步。
3考核方式靈活全面
以前，這門課主要采用閉卷考試的方式進行考核，方式比較單一。鑒于此，筆者細化了考核環(huán)節(jié)：首先，強化了考勤和課堂發(fā)言的分值，占總分的5%。此舉有助提高出勤率，激發(fā)學生課堂發(fā)言積極性。其次，進行教材比較分析，該項活動占總分的30%。具體方法是：將兩個班學生分為十五組，每組一章，對郭慶光新版和舊版的《傳播學教程》進行比較分析，制成PPT后每組依次在課堂宣講，教師進行講評。最后，將所有PPT上傳課程郵箱共享。實踐證明該項活動集娛樂性與研究性于一體，效果甚好。其次，學生要完成兩道簡答題，作為平時作業(yè)，占總分的15%。最后，期末考試占總分的50%。題型分為填空題、簡答題、名詞解釋題、材料分析題和論述題五種題型。試卷題量適中、難度適中，既考記憶能力也考分析能力。通過這兩年的學生成績來看，優(yōu)秀率在15%左右，基本上達到了本科教學任務和目標。
4若干教學經(jīng)驗總結(jié)
1.課程內(nèi)容的綜合性電子商務概論課程是一個集合經(jīng)濟學、管理學、計算機科學、計算機網(wǎng)絡、法律等學科知識在內(nèi)的綜合性的交叉課程。它不僅涉及到經(jīng)濟學、管理學、計算機科學、網(wǎng)絡通信、法律等學科相關理論，而且還涉及到計算機、網(wǎng)絡與通信、物流配送、數(shù)據(jù)安全、以及安全加密、電子支付等新興技術領域。而且各個單元章節(jié)之間彼此獨立，前后關聯(lián)性不是很大。學生在學習時一下子要接觸大量的概念，往往覺得電子商務過于抽象，一頭霧水，摸不著門道。
2.課程內(nèi)容的時效性
隨著全球經(jīng)濟一體化、網(wǎng)絡信息化的發(fā)展，電子商務行業(yè)步入了快速發(fā)展階段。電子商務的快速成長性，使得電子商務課程理論研究的內(nèi)容也隨著發(fā)生新的變化。由于電子商務的發(fā)展進程遠遠快于理論總結(jié)，因此師生需要花費更多的時間與精力捕捉這些變化趨勢，查閱各種資料了解最新資訊，及時更新課堂教學內(nèi)容，以保證教學內(nèi)容的時效性。
3.授課班級專業(yè)的多樣性
作為一門跨專業(yè)課程，電子商務概論面對的學生來自于不同的專業(yè)，不同的院系，他們所擁有的專業(yè)背景不同，需要掌握的電子商務內(nèi)容的側(cè)重點也不同，顯然是不能一概而論的。授課班級專業(yè)的多樣性，決定了教學重心不同，也決定了教師講授內(nèi)容和講授方法的多樣性。
4.獨特的實時網(wǎng)絡資源優(yōu)勢
電子商務是以計算機網(wǎng)絡為媒介而進行的交易活動，電子商務的產(chǎn)生和發(fā)展是建立在Internet基礎之上的。計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展及Internet網(wǎng)的普及應用，為電子商務教學提供了新的方法和手段，因此在教學中要把教材知識與網(wǎng)上資源緊密結(jié)合起來，以教材知識作為教學的引導，以網(wǎng)上豐富的資源作為基礎，借助多媒體教學手段，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。
5.具有很強的實踐性
電子商務是一門復合性課程。廣泛涉及網(wǎng)絡營銷、商務管理、物流管理等工商管理學科和計算機網(wǎng)絡、電子支付、安全技術等計算機技術學科的內(nèi)容，培養(yǎng)的目標是讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術和各種電子手段來進行商務活動，通過課程要求學生既要掌握各種商務管理知識，又要掌握互聯(lián)網(wǎng)和計算機的基本操作技能。
二、電子商務課程教學中存在的問題
電子商務作為一門新興的并且在不斷快速發(fā)展的學科，進入大專院校作為一門教學課程的時間并不長，就目前的情況來看，電子商務教學在教學內(nèi)容、教學方法等方面都普遍存在一些問題。
1.師資隊伍建設是困擾電子商務教學的最大問題
電子商務是一門新興的交叉性課程，它融合了計算機技術和網(wǎng)絡通信技術，涉及到了金融學、管理學、經(jīng)濟學等多門學科，是一門學科綜合、文理滲透、理論和實踐應用相結(jié)合的課程。因此，這門課程對講授教師的素質(zhì)提出了更高的要求。實際上，同時具備電子商務所涉及的各學科領域相應專業(yè)素質(zhì)的綜合型人才很少見。目前我國高校中，進行電子商務教學的教師基本上都是管理類、貿(mào)易類、計算機應用專業(yè)類的教師。應該說這三類專業(yè)與電子商務的關系非常密切，由這些專業(yè)的教師講授電子商務比較合適的。但是，在實際教學中，來自于上述三個不同專業(yè)的教師，由于各自所擅長的領域不同，實際教學側(cè)重點也不一樣，往往重點講授自己所擅長的部分。
2.教材建設跟不上電子商務是一個成長中的領域，電子商務教育與電子商務實踐處于同步發(fā)展階段，教育者與管理者面臨與受教育者幾乎同步學習的境況。教材內(nèi)容經(jīng)過漫長的編寫、編輯、印刷、發(fā)行等過程，己經(jīng)滯后于實踐，特別是書中某些網(wǎng)站的實例運用部分經(jīng)常因過時而出現(xiàn)無法打開或己完全改版的現(xiàn)象，對教學的實踐指導意義不大。
3.教學方式、方法及手段單一
電子商務是一門新興的綜合性學科，電子商務知識的多樣性要求相應的教學方法也必須不斷創(chuàng)新。電子商務發(fā)展變化較快、現(xiàn)代教育技術手段較多，對于教師的教學方式、方法及手段提出了更高的要求。雖然傳統(tǒng)課堂教學有利于教師主導作用的發(fā)揮，但由于教學中過于強調(diào)知識的傳授，忽視學生的積極性、主動性的發(fā)揮，不但使學生難于掌握電子商務的基礎理論知識，也不利于學生掌握實務操作技能，培養(yǎng)分析、解決實際問題的能力。
4.實踐教學環(huán)節(jié)較薄弱
實踐動手能力的培養(yǎng)及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環(huán)節(jié)。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學生普遍感到課程枯燥乏味。因此學習興趣不濃，教學過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結(jié)合，學生只是聽到一些概念性的知識，雖然也使用過相應的模擬軟件來熟悉電子商務的操作流程，但學生還不能完全獨立進行操作，還沒有把所學到知識與社會實際結(jié)合起來，缺乏實際操作能力的鍛煉。
三、對策與建議
1.盡快提高教師素質(zhì)和水平
要千方白計改變“一流學生、二流教師”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)狀。電子商務教學要求教師具備全面、體系化的素質(zhì)，即使跨專業(yè)的老師和電子商務領域沾邊，但是沒有對這個領域的整體理解和把握，也是沒法在教學過程中讓學生真正學到知識的。為此，首先要抓緊電子商務課程本專業(yè)教師的培養(yǎng)和配備，與此同時也要高度重視原有師資隊伍的培養(yǎng)。在目前專業(yè)電子商務教師普遍缺乏的情況下，要充分地發(fā)揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學生非常有必要。
2.從實際情況出發(fā)確定導向問題
從根本上說，電子商務的本質(zhì)是商務，而電子是工具、手段，要為商務服務，并使商務從傳統(tǒng)方式改為現(xiàn)代方式。當然，電子商務需與傳統(tǒng)商務相結(jié)合，改造和提升傳統(tǒng)商務。不同院校建設電子商務專業(yè)，以技術為導向還是以商務為導向，取決于各院校的性質(zhì)和特點。工科院校無可非議要以技術為導向，服務于商務，而文科院校自然需以商務為導向，把技術作為手段。不論采取何種導向，均應強調(diào)電子與商務的結(jié)合。有不同專業(yè)背景的教師講授電子商務課程時，應努力貫徹既定導向的要求。
3.要充分發(fā)揮電子商務所具有的得天獨厚的網(wǎng)絡資源優(yōu)勢
學習電子商務有一個得天獨厚的優(yōu)勢：在網(wǎng)上每天都有鮮活的案例可供參考，有真實的而非模擬的環(huán)境可供參與。筆者認為，能在互聯(lián)網(wǎng)上完成的操作練習就盡量在互聯(lián)網(wǎng)上完成。這有利于學生感受成功的喜悅，激發(fā)學習興趣，也更有利于學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。在此基礎上，鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)。在實踐操作過程中，學生不僅可以融會貫通所學知識，而目還能增強自身的人際溝通能力。這樣一方面激發(fā)學生的積極性，另一方面增強學習專業(yè)課程的興趣，提高學習主動性，更為重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
參考文獻：
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造型設計基礎與應用課程主要分成五大部分：①造型設計基礎概述；②造型設計基礎的形態(tài)研究；③平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成的三大構(gòu)成形態(tài)；④造型設計基礎形態(tài)設計的形式美法則；⑤造型設計基礎形態(tài)設計的基本原則。這是一門動手能力與思維能力密切結(jié)合的專業(yè)基礎課，也是鏈接基礎課和專業(yè)課的紐帶。通過該課程的教學，學生能掌握形態(tài)創(chuàng)造的基本規(guī)律和設計形態(tài)的基礎知識，培養(yǎng)其對形態(tài)的整體感知，鍛煉其對形態(tài)的塑造能力。
二、造型設計基礎與應用課程的培養(yǎng)目標
1.知識目標。培養(yǎng)學生了解構(gòu)成學科的歷史及重要性，熟悉三大構(gòu)成的發(fā)展趨勢，理解三大構(gòu)成的基本內(nèi)涵，掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成與造型設計的相關知識，掌握家庭、辦公、酒店、商業(yè)等典型空間設計的基本要求和原則。2.能力目標。培養(yǎng)學生具備豐富的思維技巧，開闊視野，開發(fā)智力，發(fā)揮創(chuàng)造能力，為設計創(chuàng)出更寬的道路，也可以使學生掌握構(gòu)成的基本理論、原則、方法，學會用構(gòu)成規(guī)律來培養(yǎng)對事物的審美自覺性，提高學生在設計中的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)意水平，使學生能夠勝任在設計公司和企業(yè)中的裝飾工程設計、廣告設計、包裝設計、企業(yè)形象設計等崗位工作。3.素質(zhì)目標。培養(yǎng)學生具備從事建筑裝飾設計所必需的專業(yè)基本素養(yǎng)，具有求真務實、吃苦耐勞、團隊協(xié)作、誠實守信等觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；具備良好的自主學習能力，能獨立獲取新知識，活學活用。
三、造型設計基礎課程改革教學設計思路
造型設計基礎與應用課程的教學重點大致可分為三部分：①打破傳統(tǒng)觀念，確立科學全面的思維模式；②著眼形態(tài)，培養(yǎng)立體感覺，掌握形式美法則的規(guī)律；③增強主觀能動性，在實踐中提高造型技巧。打破傳統(tǒng)的分開教學模式，使構(gòu)成課程的各部分學科間的銜接和聯(lián)系更合理密切，形成一個有機的教學整體，課程內(nèi)容也以技法訓練為主，忽略了對造型本質(zhì)的研究與探討。實現(xiàn)課程社會化和實用化，及時根據(jù)市場需要來調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和教學模式，加強實踐教學，激發(fā)學生的學習動機，顯得尤為必要。具體思路如下：企業(yè)調(diào)研學習領域分析創(chuàng)設學習情境尋找合適的載體對載體進行細化，系統(tǒng)化的實施工作過程制定課程標準，落實課程實施要素與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)工學結(jié)合教材創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，提高教學質(zhì)量改革學業(yè)評價體系，實施質(zhì)量監(jiān)控進一步開發(fā)。1.行業(yè)企業(yè)調(diào)研，實施學習領域分析，確定工作任務，分析崗位職業(yè)能力。經(jīng)過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，建筑裝飾設計崗位的主要工作任務包括家庭、辦公、餐飲、娛樂以及其他行業(yè)的專門化設計等，結(jié)合行業(yè)需求與高職學生的能力培養(yǎng)，歸納出家庭、辦公、酒店、商業(yè)四類典型工作任務。這些任務從職業(yè)能力分析角度分別涉及到了室內(nèi)墻面造型設計、室內(nèi)色彩搭配、室內(nèi)家居設計以及室內(nèi)燈具設計。2.課程教學內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)。造型設計基礎與應用課程內(nèi)容主要包括：造型設計概述、平面構(gòu)成設計、色彩構(gòu)成設計、立體構(gòu)成設計、綜合構(gòu)成設計、模型設計與制作。我們把這種傳統(tǒng)課程知識的排序看成一個并行體系，然后通過解構(gòu)和重構(gòu)，得到一個以行動課程能力排序的串行體系，主要包括：家居空間造型設計、辦公空間造型設計、酒店空間造型設計和商業(yè)空間造型設計四個情境教學。3.開發(fā)適合的載體，實現(xiàn)教學情境的能力培養(yǎng)與知識遷移。結(jié)合真實的工程項目，尋找適合教學開發(fā)的項目，以此為載體進行開發(fā)。4.對載體進行細化、系統(tǒng)化的實施工作過程，形成逐步細化的梯隊，逐層落實。①家居空間造型設計。以電視主題墻設計和玄關造型設計為載體，將情境分解為六個項目：中式風格設計、田園風格設計、歐式風格設計、簡約風格設計、日式風格設計、地中海風格設計。將項目細化為八個任務：確定主題，了解風格元素；完成草圖設計；確定方案；完善設計方案，繪制效果圖；寫出設計說明；用PPT完成設計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。②辦公空間造型設計。以公司LOGO墻設計為載體，將情境分為四個項目：電腦公司形象墻設計、裝飾公司形象墻設計、4S店形象墻設計、銀行形象墻設計。將項目細化為八個任務：確定主題，了解企業(yè)文化；完成草圖設計；確定方案；完善設計方案，繪制效果圖；寫出設計說明；用PPT完成設計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。③酒店空間造型設計。以快捷酒店總服務臺設計為載體，將情境分為四個項目：總服務臺背景墻設計、總服務臺插花設計、總服務臺柜臺設計、總服務臺燈具設計。將項目細化為八個任務：確定主題；完成草圖設計；確定方案；完善設計方案，繪制效果圖；寫出設計說明；用PPT完成設計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。④商業(yè)空間造型設計。以專賣店櫥窗設計為載體，將情境分為五個項目：女裝店櫥窗設計、商務男裝店櫥窗設計、珠寶店櫥窗設計、童裝店櫥窗設計、婚紗店櫥窗設計。以商業(yè)建筑門頭設計為載體，將情境分為四個項目：中式餐廳門頭設計、門頭設計、茶葉店門頭設計、4S店門頭設計。項目細化為八個任務：確定主題，了解不同空間的要求；完成草圖設計；確定方案；完善設計方案，繪制效果圖；寫出設計說明；用PPT完成設計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。5.制定詳細的課程標準，落實課程實施的各項要素。如教學目標、教學內(nèi)容與能力要求、師資配置、教學條件等。
四、造型設計基礎與應用課程的教學總結(jié)
