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序論：在您撰寫中學地理教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
上世紀80年代以前，地理學科的德育目標概括為“愛國主義”“國際主義”和“辯證唯物主義”的教育。1986年頒布的地理教學大綱提出了“要進行愛國主義、國際主義、全球觀念以及有關(guān)國情國策的教育，使學生初步樹立科學的資源觀、人口觀和環(huán)境觀，以及為社會主義現(xiàn)代化建設而奮斗的雄心壯志”。1996年國家教委頒布的地理教學大綱明確規(guī)定“幫助學生形成科學的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識，積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動；深入進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國的濃厚感情，以及對社會的責任感”。21世紀初，高中地理課程總目標明確要求：“增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”?？v覽地理德育目標的發(fā)展歷程，可以看出，地理德育已深深融入到地理課程之中，成為地理課程的有機組成部分。根據(jù)課程總目標的要求，結(jié)合地理德育目標的發(fā)展歷程，我們認為，地理德育目標主要包括國情鄉(xiāng)情教育、國際理解教育、環(huán)境倫理教育、思想學風教育。
二、社會主義核心價值觀是地理德育的根基
社會主義核心價值觀是立國之魂、育人之本，它更是中學地理教育的根基所在。地理課程資源中蘊涵著豐富的社會主義核心價值觀基本要素。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是社會主義核心價值觀的精髓，成為地理德育的根基，統(tǒng)領(lǐng)著地理學科的課程理念、課程目標、內(nèi)容標準、課程開發(fā)與評價。在社會主義核心價值觀基礎(chǔ)上形成的地理德育目標應主要包括：國情鄉(xiāng)情、國際理解、思維學風、環(huán)境倫理教育等內(nèi)容，它們在地理學科教育中分別對應著區(qū)位分析、整體性、差異性、可持續(xù)發(fā)展等地理思想，體現(xiàn)在地理課程的具體內(nèi)容當中。
三、以核心地理思想解構(gòu)地理德育的關(guān)鍵路徑
地理學科有其獨特的價值，其核心地理思想—區(qū)位分析、差異性、整體性、可持續(xù)發(fā)展觀等解構(gòu)地理德育的關(guān)鍵路徑。
1．區(qū)位分析的思想。地理學科提出問題、分析問題、解決問題，都是從自然與人文等諸多地理要素出發(fā)，運用科學原理和方法進行論證。即運用區(qū)位分析的思想，認識國情鄉(xiāng)情，了解我國的自然環(huán)境和人文環(huán)境，分析我國人地關(guān)系的基本狀況。學生通過了解我國基本國情，激發(fā)其愛國主義情感，實現(xiàn)中國夢的美好信念。通過區(qū)位分析，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風，把所學的地理知識和掌握的基本規(guī)律，同生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，學習生活有用的地理。
2．地理環(huán)境差異性的思想。以區(qū)域差異的視角，認識世界，進行國際理解教育。通過世界地理的學習，通過對于各國地理環(huán)境差異性的了解，從歷史發(fā)展的角度，認識到國與國的差異和特點。使學生在對本民族主體文化認同的基礎(chǔ)上，尊重各國、各地區(qū)文化的基本精神及風俗習慣，學習、掌握與其他國家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，理解世界各國的發(fā)展訴求。地理德育通過地理環(huán)境差異性的路徑研究，能使學生樹立全球意識，理解和平發(fā)展是當今世界發(fā)展的主題，探討全人類共同價值觀念。從而增進學生對于不同和文化背景的民族、國家、地區(qū)的人民之間的相互理解與寬容，將事實上的相互依賴轉(zhuǎn)變成為有意識的團結(jié)互助，理解文化的多樣性，讓學生初步具有國際視野和參與國際交往的能力，促進整個人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展。以實現(xiàn)地理德育的目標：培養(yǎng)具有社會主義核心價值體系中倡導的平等、公正、誠信、友善、和諧等優(yōu)秀品質(zhì)，能夠正確認識和處理競爭與合作關(guān)系的新時代接班人。
3．地理環(huán)境整體性的思想。運用地理環(huán)境整體性思想，綜合的、全面的探究地理問題，培養(yǎng)求真求實的科學精神和思辨批評的態(tài)度。運用辯證唯物主義的思維方法，分析地理事物和現(xiàn)象。辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論，是研究自然科學的理論依據(jù)，是地理德育的思想基礎(chǔ)。地理課程內(nèi)容“大氣的運動”“海水的運動”“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”“地殼物質(zhì)循環(huán)”“生物循環(huán)”等通過循環(huán)運動，各要素間的相互聯(lián)系等等，都是辯證唯物主義思想的體現(xiàn)，這為培養(yǎng)學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力，以及辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機。在科學探究過程中，培養(yǎng)學生嚴謹扎實的科學態(tài)度、求真求實的科學精神，通過科學探究的過程體驗，增強學生對于大自然的好奇心和探究欲，提高學習地理的學習興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣。
為了提高地理教學有效性，地理教學要以人為本，把學生作為教學的主體和核心，探尋適合每個學生的教學方法。傳統(tǒng)中學地理教學過程中，教師一般給所有學生一起講課，時時有針對性地輔導某些成績好的學生，經(jīng)常讓他們在課堂回答問題。對于那些地理基礎(chǔ)知識差并且學習成績欠佳的學生就比較抵觸，教師認為輔導這些學生是在浪費教學時間。久而久之，這些基礎(chǔ)差的學生便會失去學習地理知識的興趣和自信，整個課堂就成為教師和幾個好學生的舞臺。因此，為了提高中學地理課堂教學的有效性，就要將教學面向全體學生，根據(jù)教學目標有彈性地、分層次地、為每個學生設置單獨的個人目標，上課過程中要顧及每一個學生。比如在講授中國的地理差異時，可以將班級學生進行分組，讓所有人都參與到討論中去，并且最后由各組代表發(fā)言。這樣增加了學生自主學習的空間，增強了學習動力和自覺性，能夠有效提升地理教學成效。
2改進教學方法，注重學法指導
“授人以魚不如授人以漁”。為了提高中學地理教學的有效性，教師必須改進教學理念，由傳授學生知識，變?yōu)閭魇趯W生學習方法，由學生自主學習，進而提高教學效果。
2.1教會學生學以致用
將學習得到的知識應用于生活與實踐，不僅能夠加深學生學習印象，還能牢記知識內(nèi)容。比如地理教學中會講述風的成因，風的形成主要是因為兩地溫差的存在，從而引起冷熱空氣流動造成。學生在學習相關(guān)理論后，可以對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的風進行成因解釋，不僅用到了所學知識，也向別人展示了自己的才能，增強了學習動力。
2.2引導學生注意地理知識的積累
地理教學忌好高騖遠，教師要從基礎(chǔ)出發(fā)，一點一點教學，并且注意教會學生對基礎(chǔ)知識的積累，可以用小筆記本或卡片將學習的知識記下，放在口袋或者貼在桌面，時常復習，積累知識。
3改善師生關(guān)系，營造良好學習氛圍
傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師在教學過程中占據(jù)絕對的主動權(quán)和優(yōu)勢地位，學生被動學習，并且容易經(jīng)常受到教師的批評。在新的課改背景下，為了提高中學地理教學有效性，需要改變這種傳統(tǒng)教學模式。教師要認識到，教學是學生和教師的雙邊活動，教師和學生要相互尊重，要學會換位思考。教師要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式，多想辦法，鼓勵學生參與教學探究，鼓勵學生課堂發(fā)言，允許學生在適當?shù)臅r間發(fā)表自己對地理或者其他問題的看法和言論。教師要和學生建立良好的朋友關(guān)系，減輕學生的心理壓力，對于違反課堂教學紀律的學生要妥善處理，盡量避免傳統(tǒng)粗暴的處理方式，要從朋友的角度出發(fā)和學生進行交流，在課堂內(nèi)外創(chuàng)建和諧、平等、合作的師生關(guān)系，進而提高課堂實效。
4結(jié)語
GIS，以空間數(shù)據(jù)庫以及相關(guān)硬件設施作為基礎(chǔ)，為了地理研究，采集、管理并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，通過模型提供具體動態(tài)信息，它是一種先進的計算機技術(shù)系統(tǒng)，在上世紀中期開始發(fā)展。在數(shù)字時代的影響下，這一技術(shù)已經(jīng)成為一種核心技術(shù)，是當前我國開發(fā)的一個重點項目。從當前情況看，這個系統(tǒng)逐漸逐漸實現(xiàn)綜合化，利用網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)進行結(jié)合，對體系建設加以完善，將虛擬技術(shù)以及現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合起來，使系統(tǒng)具有真實性以及可操作性。這個系統(tǒng)的功能是非常強大的，它能夠在地圖上將地理事物以及現(xiàn)象空間分布進行直觀展現(xiàn)。GIS和多媒體技術(shù)進行結(jié)合，能夠?qū)ο到y(tǒng)內(nèi)部建設進行完善，使數(shù)據(jù)具有更好的表現(xiàn)力。在地理教學過程中，運用GIS技術(shù)，能夠提升教學水平，促進學生健康發(fā)展。另外，這一技術(shù)主要應用在概念以及管理等方面，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理和分析。在教學的過程中，要對圖層進行點擊，從而得到信息資源，另外，還能夠利用查找相關(guān)屬性特征等形式提高學生對于空間分布的了解。與此同時，這一技術(shù)在空間分析這一問題上計算功能比較強大，在教學中直接進行演示操作，能夠使學生直觀理解空間概念。這一技術(shù)的應用是很廣泛的，給我國科學技術(shù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
二、地理信息系統(tǒng)在中學地理教學中的具體應用
（1）代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學用圖。對于中學地理教學來說，地圖的作用是至關(guān)重要的，它是最為經(jīng)常用到的教學工具，信息量比較大，且形象直觀。為了培養(yǎng)學生的地理能力，首要的就是要培養(yǎng)其學習地圖的能力，也就是說，要學會對地圖進行閱讀以及填繪和分析。傳統(tǒng)教學中，一般都是利用教學掛圖以及課本附圖還有復合投影片等形式對地理分布知識進行講授，雖然利用教學掛圖和投影儀能夠深化教學，可是在使用過程中會占用空間，容易損壞，而利用GIS技術(shù)自主制圖，能夠?qū)⒔處煹膯栴}清晰反應出來，也不容易損壞。這樣制作出來的地圖，信息容量比較大，且精度比較高，表現(xiàn)形式具有豐富性，能夠進行動態(tài)顯示，容易對內(nèi)容進行修改以及擴充，也能夠結(jié)合具體需求提供信息，另外，它還可以將分布圖以及信息數(shù)字進行結(jié)合，使學生具有量的概念。（2）可以進行空間查詢。利用這一技術(shù)能夠達到雙向查詢的效果。比如，在對我國省級行政區(qū)進行教學的過程中，教師可以利用動態(tài)閃爍的形式顯示行政區(qū)名稱以及簡稱還有位置和輪廓等，同時還要賦予其屬性，能夠隨時對其面積以及人口還有社會情況和經(jīng)濟狀況等進行查詢。另外，這種可視化能夠提升學生自身的感性認識，將其學習興趣充分調(diào)動起來。（3）使知識教學更加豐富。GIS能夠?qū)鹘y(tǒng)觀念和認識加以改變，使教學與學生都能夠有全新心態(tài)對地理知識加以探索與學習，對學生思維理念加以培養(yǎng)，增加其個性化學生。教師在對研究課題進行確定以后，學生能夠利用GIS數(shù)據(jù)庫開展研究性學習，從多個方面對研究內(nèi)容加以了解，對知識教學加以豐富，使學生學習能力和教師的教學水平得到提升。
三、在中學地理教學中對GIS使用的幾點建議
（1）對相關(guān)教育資源進行建設。從當前情況看，GIS技術(shù)成果一般都被用在商業(yè)中，在教學中的應用比較少，因此，要對中學地理教學過程中GIS技術(shù)的應用加以重視。對中學地理教育的相關(guān)軟件以及地理數(shù)據(jù)資料進行開發(fā)，對教師進行GIS知識培訓，是中學教師地理專業(yè)水平以及計算機操作水平得以提升。在對人才進行培養(yǎng)與培訓的時候，一定要和中學教學進行銜接，多開設GIS課程，對相關(guān)教材以及案例數(shù)據(jù)進行編寫與制作，使教師對學生的學習進行指導，教師要改變傳統(tǒng)單純教授知識的模式，而是要將教學過程變?yōu)樘峁┮约凹庸さ乩硇畔⒉⒔鉀Q地理問題的一個過程。當前，由于計算機技術(shù)不斷發(fā)展，教師要對免費資源進行科學利用，利用自身知識進行修改并利用。各級中學也可以和相關(guān)院校進行交流，使GIS技術(shù)和資源實現(xiàn)共享。（2）對GIS教育加以普及。在中學地理教學過程中，應用GIS技術(shù)，就是要求學生在對計算機相關(guān)知識進行掌握之后，可以利用GIS技術(shù)針對相關(guān)數(shù)據(jù)加以操作和處理，之后能夠?qū)嶋H問題進行解決。在當前社會中，GIS技術(shù)的作用越來越重要，因此，要確保這一技術(shù)在中學地理教學過程中得以普及。從當前情況看，我國很多地區(qū)的中學都設置了微機室，雖然在數(shù)量以及質(zhì)量方面無法滿足學生的需求，可是學校只要進行認真規(guī)劃，合理進行利用，就能確保學生上機機會，使學生對GIS的基礎(chǔ)知識進行操作應用，保證GIS技術(shù)的普及。（3）對相關(guān)教育體系進行構(gòu)建。不能在大學才開始進行GIS教育，要融入在中小學教育過程中。結(jié)合教學環(huán)境要分地區(qū)以及分層次和分級別對GIS教育在中學階段進行設置并逐步做好落實工作。要在教學過程中分成基本要求教學以及拓展教學和研究性教學，也可以根據(jù)課程設置的相關(guān)結(jié)構(gòu)，將其分成必修課程和選修課程，構(gòu)建一套完整的GIS系統(tǒng)。在中學地理教學過程中利用GIS技術(shù)，能夠使學生對地理學科有一種正確的學習態(tài)度，和地理的前沿科技動態(tài)進行接觸，堅持與時俱進的原則，為GIS人才以及地理學科人才和復合型人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
(一)災害教育內(nèi)容對于災害教育而言，其內(nèi)容主要包括災害意識、災害知識、基本技能、災害倫理道德等。災害意識指的是人們對災害的主觀反映，主要指備災意識、減災意識、防災意識。而災害知識是增強學生災害意識的基礎(chǔ)，包括災害概念、災害基本事實、災害成因、災害規(guī)律、原理、減災防災措施等。通過災害知識學習，了解災害發(fā)生的原因，以便對災害進行提前預測，實施有效的防范措施，減少災害損失。在基本技能方面，培養(yǎng)學生防災減災能力，教導學生在災害發(fā)生時如何自救、互救，如何進行正確的防范，逃生，以此保護自身、他人的生命安全。同時，還應積極開展災害倫理道德教育，教育人們在在災害發(fā)生時，應遵守哪些及如何遵守正確的道德行為準則，培養(yǎng)防災減災意識，開展設施保護，并培養(yǎng)人們的團結(jié)互助、自力更生的意識、精神，減少災害損失，提高生存能力。
(二)教育存在的問題在中學地理教學中，對于防災減災教育存在一些問題。對于教師而言，防災減災教育中，僅注重講解理論知識，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，從而使學生缺乏實際的面對災害的能力。同時，在教學資源方面，資源短缺，教學手段單一，在災害原因、影響、自救的講述中，缺乏先進的教學手段，使內(nèi)容抽象，學生體會不足，無法生動地闡述災害的危害性，對學生的預警作用不足。在逃生技能教育中，僅通過警報發(fā)出、逃跑的方式進行，雖向?qū)W生傳授了一些逃生技巧及應注意事項，但缺乏真實演練，學生無法得到較好的理解、掌握，教學效果較低。
二、提高中學地理防災減災教學的措施
(一)完善課堂教學內(nèi)容在中學地理課堂教學中，教師應注重對災害發(fā)生原因、過程、影響進行講解，對震源、烈度、中國地震帶等專業(yè)術(shù)語進行講解，為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)。同時，通過教學，使學生認識到災害發(fā)生的規(guī)律性及不可避免性，了解災害發(fā)生條件，在了解災害條件的基礎(chǔ)上，進行防災教育，并借此培養(yǎng)學生保護環(huán)境、地球、節(jié)約資源的意識。教師可通過案例運用，通過分析、研究、總結(jié)災害案例，與學生進行案例討論，活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣，并通過案例使抽象的理論知識具體化，增加學生的直觀感受，提高教學效果。
(二)豐富教學手段教學手段是教學開展的方式，有效的教學手段、方法是提高教學效率的重要因素。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育技術(shù)得以提升。中學地理教學中，教師應充分應用現(xiàn)代教學手段，借助多媒體教學手段，融合文字、圖像、聲音、視頻，增強教學的直觀性、趣味性、多樣性。在防災減災教學中，教師應根據(jù)教學的具體內(nèi)容、要求，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設動靜結(jié)合的教學圖像、聲像同步的教學情景等，通過立體演示，增強學生的參與性，使學生直觀感受災害的影響力、破壞性，以及準確理解災害發(fā)生原理，增強學生對防災減災學習的重視度，提高教學效率。例如，通過視頻，播放一些逃生演練的視頻，使學生了解災害自救、逃生的方式，教師結(jié)合視頻，講解災害逃生的注意事項，并糾正一些錯誤的自救行為，確保學生逃生的正確性，提高學生的自救、他救能力。
(三)豐富課外活動，開展社會實踐課外活動是教學的第二課堂，在中學地理防災減災教育中，充分利用課外活動時間，開展主題班會、知識競賽等活動，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，學?？赏ㄟ^校園廣播、互聯(lián)網(wǎng)等方式，進行知識宣傳，并組織逃生、救援演習，鍛煉學生的逃生能力，提高學生的緊急應變能力。此外，組織學生進行社會實踐，進行災害體驗。在防災減災教育中，體驗是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可具體根據(jù)鄉(xiāng)土地理內(nèi)容進行。例如，可組織學生到一些山體滑坡現(xiàn)場、沙塵暴破壞現(xiàn)場觀察、調(diào)查，在體驗組織之前，應先讓學生掌握有關(guān)山體滑坡、沙塵暴的相關(guān)知識，并觀察后撰寫調(diào)查報告、體驗感受，然后根據(jù)所學知識，提出合理的災害防范及環(huán)境保護措施。同時，組織學生到社區(qū)、社會進行災害防范知識宣傳，提高學生的主體意識，全面提高學生的災害防范、自救、互救意識、能力。
(四)加強災害倫理道德教育災害倫理是思想道德的重要內(nèi)容，災害倫理道德教育是思想教育的重要組成部分。同時，在中學地理防災減災教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，融入災害倫理道德教育，提高學生的災害意識，培養(yǎng)學生的災害道德。災害倫理道德教育包括生命第一原則、人與自然和諧相處原則、關(guān)注、關(guān)心災民原則等，培養(yǎng)學生的道德水平。同時，在教學中，教師應加強自身素質(zhì)的提高，做到言傳身教，通過自身行為引導學生關(guān)心災民、保護環(huán)境。
三、結(jié)束語
實施合作學習前應選擇恰當?shù)牡乩斫虒W內(nèi)容。教師要認真研究地理教材內(nèi)容?，F(xiàn)行的高中地理教材中蘊含了較豐富的教育內(nèi)容，我們廣大教師要“吃透”整本地理教材的內(nèi)容。老教材客觀性的內(nèi)容比較多，實際讓學生動手能力的章節(jié)很少。目前，正在試用的新編教材很好地改變了以往死板的教學內(nèi)容。新編教材的核心是“人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系”。教師要培養(yǎng)學生多觀察的好習慣，通過深入挖掘教材中內(nèi)容，把課本帶進我們的生活中去。現(xiàn)在環(huán)境污染非常嚴重，有的省份霧霾天可以持續(xù)半個月。我們一定要倡導學生愛護環(huán)境，這不只是對我們自己負責，更主要是的為我們的子孫后代創(chuàng)造藍天白云和純潔的水資源。因此，廣大教師要認真研究地理教材，合理科學地把課本內(nèi)容傳授給廣大學生。
二、營造氛圍
在課堂上教師要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，讓他們成為課堂的主人。教師作為引導者和指揮者要時刻站在學生的角度分析和考慮問題。和諧的課堂氛圍可以增進教師和學生之間的感情，可以拉近師生之間的距離。常言道：“名師出高徒，師高弟子強?！币囵B(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須有高素質(zhì)的教師。地理教師是地理教育目標的組織者和實施者，地理教師應不斷自我完善。有的學生會因為喜歡某一位教師而喜歡這位教師而教的課程，這正是教師的個人魅力所在。
三、個體嘗試
在地理課教學中，利用信息教育技術(shù)搭建互動平臺，有助于增大互動的頻率，增加課堂容量，進而拓寬交流互動時空，從而提高教學效率。例如，教學《世界氣候類型的分布》內(nèi)容時，由于世界氣候類型的分布范圍比較復雜，所以可以利用多媒體大屏幕用不同的顏色，通過閃爍來逐一展示十種氣候類型的分布范圍，同時顯示各種氣候類型的名稱。這樣，學生可以很容易地在短時間內(nèi)掌握十種氣候類型的大致分布；然后，通過對比顯示氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖來加以區(qū)分辨別。同樣再將容易混淆的熱帶季風氣候與熱帶草原氣候?qū)Ρ蕊@示出來加以區(qū)分；同時顯示對比溫帶季風氣候與溫帶海洋性氣候的不同等等。在此基礎(chǔ)上讓學生根據(jù)氣溫和降水的異同來分析它們的不同點。這樣，運用信息教育技術(shù)在有限的課堂時間內(nèi)增加了互動的頻率，不僅節(jié)約了寶貴的課堂教學時間，而且增加了課堂容量，提高了課堂教學效率。
四、組內(nèi)合作，感受合作學習的意義
教師在課堂教學中引起學生的興趣之后，還要讓學生從根本上對地理知識產(chǎn)生興趣，能利用自己的主動性對地理知識進行分析和總結(jié)，形成一個較為完善的地理知識體系。由于地理學科的特性，教師可以從旅游景點的介紹、各個地方不同的特產(chǎn)等對學生進行興趣的激發(fā)，使他們能以高度的熱情來進行互動。地理學習離不開學生的思考，只有使學生的地理思維能力不斷提高，他們在面對地理問題時才能做出正確的選擇。隨著學生地理水平的不斷提高，具備了一定的地理知識和分析能力，這時教師要注意培養(yǎng)學生地理的邏輯思維能力，不僅要使學生口頭表達對地理問題的看法能流利地表達出來，在對地理問題進行闡述時也能用文字有條理地寫出來。例如，教師在進行地理教學時可以提出以下問題來激發(fā)學生的積極性：長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下?你知道原因何在?從中可以揭示哪些相關(guān)的地理知識？這個問題剛一提出來，學生都感到疑惑，地理課上怎么會給出塔的問題，萬壽塔和地理知識有什么關(guān)系呢？這些問題能使學生快速地對課堂教學充滿好奇，提高了他們在課堂上的注意力。這時教師引導學生結(jié)合地理知識進行分析，他們積極地討論之后，得到了如下答案：萬壽塔的塔基原本是在高出河面數(shù)米的江堤上,因為長時間泥沙淤積,河床抬高并超過塔基,為了保護塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚,年復一年,四周越來越高,塔基便“越陷越深了”。那么，這個原因本身又是怎樣形成的?這就可以聯(lián)系到長江上、中、下游的水文特點植被情況:長江上游多穿行高山深峽之中,水流湍急,落差大,植被情況相對較好,即便有泥沙入河,也因流速快而不能沉積。中下游河道流經(jīng)平原地區(qū),地勢低平,使流速減緩,必然使泥沙沉積,抬高河床。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一普通現(xiàn)象,引發(fā)學生進行地理方面的邏輯思考,從而達到深化教學的目的。
五、通過學生反饋信息反思自己教學
在傳統(tǒng)的高中地理教學中，教師負責知識的輸入，學生負責知識的接收，屬于單方面的知識和信息的傳輸。在這個教學過程中，教師按照教學計劃進行課堂教學，對學生掌握知識的情況不完全了解。在沒有針對性的情況下，教師的教學屬于盲目性的，不能很好地促進學生能力的提高。在全面發(fā)展全民素質(zhì)的同時，對學生的素質(zhì)發(fā)展也提出了新的要求，所以，要提高學生的地理素質(zhì)，使他們能有效地獲得知識，教師就要加強對學生所學知識進行反饋調(diào)控。通過多種方式來了解學生對知識的掌握情況，例如，可以通過課堂提問來了解學生的學習情況；可以利用課前小測驗來檢驗學生的掌握情況。通過真實有效的反饋調(diào)控，教師才能在接下來的教學中設計合適的教學內(nèi)容，對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和強化。教師還可以通過在教學過程中認真觀察學生的表情來對學生形成信息反饋，從而反思教學方法是否適合學生。
六、結(jié)語
地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系，錯綜復雜，單一的思維很難讓學生把握知識。所以，為了更好的讓學生理解知識，掌握知識，地理教師要加強培養(yǎng)學生的逆向思維能力。可以借助提問的方式加強對學生的逆向思維培養(yǎng)，例如，當?shù)厍虿蛔赞D(zhuǎn)時，晝夜長短會怎么變化?三圈環(huán)流還能形成嗎?物體偏向在水平運動中是怎么樣的?地球表面溫度會升高還是會降低?這些變化對我們?nèi)祟愑杏绊憜峤柚@些逆向思維問題，學生可以更好的掌握地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、地理思維的特征
（1）廣闊性區(qū)域性的特征不管是在時間上，還是空間上，地理學所研究的對象范圍十分廣大。中學地理教學上只有把地理對象和它所在的空間位置、空間分布情況結(jié)合起來，才能逐步建立起空間想象思維能力。（2）綜合性的特征整體性是地理環(huán)境的重要特征。因此，在對地理學習時，地理思維必須綜合考慮各方面和知識點相關(guān)的因素。對于自然地理的學習時，可以從土壤、水文、地形、氣候以及生物等各要素出發(fā)考慮，在研究各要素之后，將其綜合起來研究，這樣能夠更方便的對地理環(huán)境有一個的整體認識，從而深入研究。比如，影響青藏高原太陽輻射強的原因有海拔高、空氣稀薄，云量少等。云量少是影響它的直接原因，而海拔高雖是間接影響因素但確實根本性的。此外，流量、落差影響河流的水能，但流量受氣候以及流域面積等影響，落差則受地形影響。學生理清各要素間的邏輯關(guān)系，就能形成清晰的地理思維?？傊乩憝h(huán)境是一個統(tǒng)一的有機整體，我們在分析各要素時，要綜合考慮這些自然要素與人文要素之間的聯(lián)系，對地理環(huán)境能夠有一個整體性的認識。所以，地理教師在講授知識的時，首先對各個問題進行分析，其次將這些問題綜合起來分析，讓學生重視地理思維綜合性的特征；最后，讓學生自主練習，培養(yǎng)他們綜合性、整體性的思維方式，加強思考問題解決問題的能力。
三、地理教學中對學生綜合思維能力的培養(yǎng)
（1）代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學用圖。
對于中學地理教學來說，地圖的作用是至關(guān)重要的，它是最為經(jīng)常用到的教學工具，信息量比較大，且形象直觀。為了培養(yǎng)學生的地理能力，首要的就是要培養(yǎng)其學習地圖的能力，也就是說，要學會對地圖進行閱讀以及填繪和分析。傳統(tǒng)教學中，一般都是利用教學掛圖以及課本附圖還有復合投影片等形式對地理分布知識進行講授，雖然利用教學掛圖和投影儀能夠深化教學，可是在使用過程中會占用空間，容易損壞，而利用GIS技術(shù)自主制圖，能夠?qū)⒔處煹膯栴}清晰反應出來，也不容易損壞。這樣制作出來的地圖，信息容量比較大，且精度比較高，表現(xiàn)形式具有豐富性，能夠進行動態(tài)顯示，容易對內(nèi)容進行修改以及擴充，也能夠結(jié)合具體需求提供信息，另外，它還可以將分布圖以及信息數(shù)字進行結(jié)合，使學生具有量的概念。
（2）可以進行空間查詢。
利用這一技術(shù)能夠達到雙向查詢的效果。比如，在對我國省級行政區(qū)進行教學的過程中，教師可以利用動態(tài)閃爍的形式顯示行政區(qū)名稱以及簡稱還有位置和輪廓等，同時還要賦予其屬性，能夠隨時對其面積以及人口還有社會情況和經(jīng)濟狀況等進行查詢。另外，這種可視化能夠提升學生自身的感性認識，將其學習興趣充分調(diào)動起來。
（3）使知識教學更加豐富。
GIS能夠?qū)鹘y(tǒng)觀念和認識加以改變，使教學與學生都能夠有全新心態(tài)對地理知識加以探索與學習，對學生思維理念加以培養(yǎng)，增加其個性化學生。教師在對研究課題進行確定以后，學生能夠利用GIS數(shù)據(jù)庫開展研究性學習，從多個方面對研究內(nèi)容加以了解，對知識教學加以豐富，使學生學習能力和教師的教學水平得到提升。
二、在中學地理教學中對GIS使用的幾點建議
（1）對相關(guān)教育資源進行建設。
從當前情況看，GIS技術(shù)成果一般都被用在商業(yè)中，在教學中的應用比較少，因此，要對中學地理教學過程中GIS技術(shù)的應用加以重視。對中學地理教育的相關(guān)軟件以及地理數(shù)據(jù)資料進行開發(fā)，對教師進行GIS知識培訓，是中學教師地理專業(yè)水平以及計算機操作水平得以提升。在對人才進行培養(yǎng)與培訓的時候，一定要和中學教學進行銜接，多開設GIS課程，對相關(guān)教材以及案例數(shù)據(jù)進行編寫與制作，使教師對學生的學習進行指導，教師要改變傳統(tǒng)單純教授知識的模式，而是要將教學過程變?yōu)樘峁┮约凹庸さ乩硇畔⒉⒔鉀Q地理問題的一個過程。當前，由于計算機技術(shù)不斷發(fā)展，教師要對免費資源進行科學利用，利用自身知識進行修改并利用。各級中學也可以和相關(guān)院校進行交流，使GIS技術(shù)和資源實現(xiàn)共享。
（2）對GIS教育加以普及。
在中學地理教學過程中，應用GIS技術(shù)，就是要求學生在對計算機相關(guān)知識進行掌握之后，可以利用GIS技術(shù)針對相關(guān)數(shù)據(jù)加以操作和處理，之后能夠?qū)嶋H問題進行解決。在當前社會中，GIS技術(shù)的作用越來越重要，因此，要確保這一技術(shù)在中學地理教學過程中得以普及。從當前情況看，我國很多地區(qū)的中學都設置了微機室，雖然在數(shù)量以及質(zhì)量方面無法滿足學生的需求，可是學校只要進行認真規(guī)劃，合理進行利用，就能確保學生上機機會，使學生對GIS的基礎(chǔ)知識進行操作應用，保證GIS技術(shù)的普及。
（3）對相關(guān)教育體系進行構(gòu)建。
不能在大學才開始進行GIS教育，要融入在中小學教育過程中。結(jié)合教學環(huán)境要分地區(qū)以及分層次和分級別對GIS教育在中學階段進行設置并逐步做好落實工作。要在教學過程中分成基本要求教學以及拓展教學和研究性教學，也可以根據(jù)課程設置的相關(guān)結(jié)構(gòu)，將其分成必修課程和選修課程，構(gòu)建一套完整的GIS系統(tǒng)。在中學地理教學過程中利用GIS技術(shù)，能夠使學生對地理學科有一種正確的學習態(tài)度，和地理的前沿科技動態(tài)進行接觸，堅持與時俱進的原則，為GIS人才以及地理學科人才和復合型人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
