時間：2023-03-28 15:04:16
序論：在您撰寫創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要職業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的學(xué)科；創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)開創(chuàng)性的個體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)問。
關(guān)鍵詞素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)指導(dǎo)
1加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育
技工學(xué)校的生源主要來自于初中畢業(yè)生，他們踏入技工學(xué)校，經(jīng)過3年學(xué)習(xí)，畢業(yè)時年齡也就在18歲左右，卻要面臨選擇職業(yè)和身份適應(yīng)，對他們開展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育很有必要。尤其近年來受“普高熱”和“免試入學(xué)”等因素的影響，技校生入學(xué)時的素質(zhì)普遍偏低，自身存在著學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、怕吃苦、眼高手低等一些問題，不能把握就業(yè)機會，使加強對其的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育變得更為緊迫。下列兩類學(xué)生尤要加強指導(dǎo)、教育：一是被動地接受教育。學(xué)校有部分學(xué)生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，無心向?qū)W，提不起學(xué)習(xí)興趣是他們的共性，連專業(yè)知識和專業(yè)技能都是老師“強行”灌輸給他們的，所以，在他們的頭腦里根本沒有“讀書為了就業(yè)”的觀念，到了該就業(yè)的時候，便顯得不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；二是為好奇而讀書。有部分學(xué)生來學(xué)校讀書的主要目的只是對某個專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對未來職業(yè)的認(rèn)識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時候，東不成西不就。這在技工學(xué)校汽車維修專業(yè)的學(xué)生中尤為突出，他們擇業(yè)時往往首選到經(jīng)濟(jì)效益較好的單位(如廣州白云國際機場波音飛機維修公司、廣州五羊－本田摩托公司、廣東太古可口可樂公司、廣州本田汽車有限公司等)，還有部分學(xué)生寧可守著枯燥的生產(chǎn)線當(dāng)生產(chǎn)工人，也不愿意干又臟又累的汽車維修工作。
造成技校生就業(yè)難的另一個重要原因，是學(xué)生對社會需求不了解，不能擺正自己的位置。擇業(yè)時安排到國有企業(yè)怕效益不好、收入低；安排到外資企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，私營企業(yè)工作擔(dān)心不穩(wěn)定、沒有保障；創(chuàng)業(yè)又嫌太苦、太累、風(fēng)險大。另一方面，畢業(yè)生在供需見面時普遍存在自我推薦能力差、不善于包裝自己等弱點。由此可見，學(xué)生在選擇職業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在很大的盲目性。要改變這種不良狀況，有必要加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，通過職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到以下目的：
1.1使學(xué)生與職業(yè)聯(lián)系起來
學(xué)生的就業(yè)愿望與社會的職業(yè)需求相分離的狀況，是導(dǎo)致學(xué)生錯失就業(yè)機會的一大障礙。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀；熟悉職業(yè)情況，明白學(xué)習(xí)為了工作，要生存必須工作，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進(jìn)而有目的地發(fā)展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結(jié)合起來，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動與未來的職業(yè)有機地結(jié)合起來。
1.2使教育與職業(yè)聯(lián)系起來
一方面，傳統(tǒng)的技工教育模式因沒有突出“教育為職業(yè)服務(wù)”的環(huán)節(jié)而顯得不夠完美。近年來，勞動社會保障部門大力提倡“服務(wù)就業(yè)”，就是要求技工學(xué)校樹立教育為職業(yè)服務(wù)的觀念；另一方面，激烈的勞動力市場競爭環(huán)境也迫使技工學(xué)校必須樹立“服務(wù)就業(yè)”意識才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是“服務(wù)就業(yè)”的一個重要環(huán)節(jié)，它能使我們的教育與社會的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，可以提高學(xué)生的職業(yè)意識，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀；實現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變，正確面對新問題、新環(huán)境，善于解決新問題，從容應(yīng)對新變化，形成新思路、新對策；勇于投入創(chuàng)業(yè)實踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學(xué)的專業(yè)知識和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)社會生產(chǎn)力的提高。
1.3使學(xué)校與社會聯(lián)系起來
經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)要調(diào)整、產(chǎn)業(yè)要升級，對勞動力必然會提出更高的要求，也就給教育提出新的要求。而技工學(xué)校，只有緊跟市場步伐，及時調(diào)整、開設(shè)與社會勞動力市場相適應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)社會所需要的技能人才，才能適應(yīng)社會發(fā)展要求。與此同時，加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，積極拓展推薦就業(yè)門路，努力提高學(xué)生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭取主動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展。否則，脫離了社會需要的辦學(xué)方向只能是死路一條。通過職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，可以使同學(xué)們在就業(yè)時主動地適應(yīng)社會主義建設(shè)和當(dāng)代職業(yè)發(fā)展的需要，認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)，揚長避短，合理選擇職業(yè)，用學(xué)到的知識和技能到勞動力市場上去競爭、自主擇業(yè)或立業(yè)創(chuàng)業(yè)，在為國家和社會作貢獻(xiàn)的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。
2開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育
2.1介紹職業(yè)特點，增強對職業(yè)的了解
所謂職業(yè)，是指社會分工的產(chǎn)物，是勞動者隨著社會的進(jìn)步以獲取經(jīng)常性收入為目的而從事連續(xù)性的、相對穩(wěn)定的專門業(yè)務(wù)，通常又叫工作崗位。職業(yè)有隨著時間的推移而變化的特點：①職業(yè)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化的。職業(yè)隨人類社會的進(jìn)步而產(chǎn)生，也隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化。在以前，會打算盤就能干財會工作的在我國比比皆是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子計算機的普及，而今對財會人員的要求不再停留在是否會打算盤上，更重要的是要掌握電子計算機的應(yīng)用和現(xiàn)財新觀念、新知識。而且，隨著社會生產(chǎn)力水平的逐步提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，同一個職業(yè)的科技含量也會隨之提高。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人的一生中可能會面臨多次的職業(yè)變化，要想不被社會淘汰，就要不斷學(xué)習(xí)新知識，適應(yīng)社會的發(fā)展要求；②職業(yè)也隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而變化。經(jīng)濟(jì)格局和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度在制約著人們生活水平和生活質(zhì)量的同時，也制約著人們的勞動方式。我國在改革開放前的生產(chǎn)力水平很低，生產(chǎn)工人往往從事比較單一的職業(yè)便能應(yīng)付正常工作，因而工種分類相當(dāng)細(xì)，如機械類的鉗工專業(yè)就細(xì)分到裝配鉗工、維修鉗工等。隨著社會的進(jìn)步和生產(chǎn)力水平的提高，對生產(chǎn)工人的要求也隨之提高，那些單一的專業(yè)(工種)已不能適應(yīng)社會需要，機電一體化等專業(yè)應(yīng)運而生。近年來，由于我國經(jīng)濟(jì)實力不斷增強，并及時對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，使得企業(yè)原來殘舊的、低效率的、勞動強度大的設(shè)備逐步淘汰，取而代之的是自動化程度較高的多功能設(shè)備，這對勞動者的要求又提升了一個檔次，因此，工業(yè)自動化、數(shù)控等專業(yè)如雨后春筍般地在各技工學(xué)校爭相開設(shè)。可見，職業(yè)是隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而變化的；③職業(yè)因地域、環(huán)境的不同而不同。常言說：“靠山吃山，靠水吃水?！毖睾５貐^(qū)的水產(chǎn)資源豐富，因而漁業(yè)較發(fā)達(dá)；大慶的地下蘊藏著豐富的石油資源，石油開采成了那里的主要行業(yè)；珠江三角洲毗鄰香港、澳門，港澳臺同胞回鄉(xiāng)投資辦廠較多，因而手工業(yè)較發(fā)達(dá)。這些都表明職業(yè)是因地域或自然環(huán)境的不同而有所不同的。
職業(yè)也隨當(dāng)?shù)氐耐顿Y環(huán)境、投資方向或歷史發(fā)展不同而有所不同，如北京、廣州市的旅游資源較豐富，旅游業(yè)相對較發(fā)達(dá)；景德鎮(zhèn)、佛山市盛產(chǎn)陶瓷而被譽為瓷都；順德市成為小家電、熱水器的生產(chǎn)大鎮(zhèn)，開平市的話筒生產(chǎn)量占全國70％等。
2.2了解自己的個性，增強自信
每個人都有自己的個性、興趣、特長，這些因素影響著他在職業(yè)上的選擇和發(fā)揮。因此，讓學(xué)生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；再了解自己的個性，明白自己能做什么，然后結(jié)合現(xiàn)實情況，揚長避短，找一個最佳結(jié)合點。
2.3介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，增強學(xué)生對社會的了解
我國現(xiàn)正處在一個經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)不斷升級的新時代，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一，學(xué)校要結(jié)合社會實際，向?qū)W生們介紹社會現(xiàn)狀，介紹世界經(jīng)濟(jì)、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)情況和就業(yè)形勢，讓學(xué)生充分了解社會，做好適應(yīng)社會的心理準(zhǔn)備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實實的工作作風(fēng)；能夠根據(jù)社會需要和個人特點正確選擇職業(yè)，順利成才。另外，加大就業(yè)形勢的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立“雙向選擇，競爭上崗”的觀念，讓學(xué)生了解勞動力市場及運作機制，明白一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業(yè)準(zhǔn)備。
3職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的方法
3.1建立職能機構(gòu)，配備專業(yè)教師，開設(shè)相關(guān)課程
為了提高就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性，我校建立了相關(guān)的職能機構(gòu)，將職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作作為該部門的一項主要職能；配備了職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，校長帶頭參加全國職業(yè)指導(dǎo)知識培訓(xùn)班并考取了高級職業(yè)指導(dǎo)師任職資格，同時安排職業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn)，開設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學(xué)計劃，做到有計劃、有目標(biāo)地開展，常抓不懈，保證了職業(yè)指導(dǎo)的時間與空間，規(guī)范化與有效性，改變了以前在學(xué)生臨畢業(yè)之前講一講或搞幾個活動了事，取得了連年就業(yè)率達(dá)到95％以上的好成績。
3.2貫穿教學(xué)活動，全面指導(dǎo)教育
職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的教學(xué)活動，涉及到多方面的知識和能力，除了具有本身獨立的內(nèi)容外，有些內(nèi)容還會反映在其他學(xué)科中。因此，在職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育過程中還要注意這門課與其他學(xué)科，尤其是專業(yè)課的結(jié)合，做到相互滲透，進(jìn)行知識的遷移和轉(zhuǎn)化。如上德育課時，我們強調(diào)職業(yè)道德與就業(yè)的關(guān)系；上專業(yè)課時，又強調(diào)學(xué)好專業(yè)課與將來就業(yè)的關(guān)系；上基礎(chǔ)課時，給同學(xué)們講清楚學(xué)不好基礎(chǔ)課會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)而影響將來的就業(yè)的關(guān)系。此外，還利用班會課、黑板報或廣播就某些“就業(yè)失敗案例”展開大討論。除了建立一支高素質(zhì)的專業(yè)隊伍、規(guī)范地開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教學(xué)外，還注意到這項工作的“全面性”，即職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是我校全體教職工的事，利用一切可能的機會，對全體學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。
3.3理論與實踐相結(jié)合
職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育不是空洞的理論說教，而是實踐性較強的學(xué)科，要求知行合一。因此，根據(jù)同學(xué)們所學(xué)專業(yè)和社會需求，針對現(xiàn)代技工教育的特點，有的放矢地加以指導(dǎo)、教育。使同學(xué)們在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會等有關(guān)知識的同時，積極參加課堂內(nèi)的各種教學(xué)活動，把個人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培訓(xùn)變成在理論指導(dǎo)下的自覺行動。比如，通過觀看錄像、模擬訓(xùn)練、座談討論、參觀考察等活動，反復(fù)思考，牢固掌握職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，勇于實踐探索，在實踐中培養(yǎng)和增強求職能力和創(chuàng)業(yè)能力。再比如，采取請進(jìn)來、走出去的方法，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行現(xiàn)身教育，或安排學(xué)生走出社會，到現(xiàn)實中去接觸勞動模范、企業(yè)家、崗位能手，從而懂得有所作為和人生價值的真諦。
3.4堅持學(xué)校與家庭、社會相結(jié)合
【論文摘要】針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況，提出高校應(yīng)該從就業(yè)技能指導(dǎo)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、綜合能力素質(zhì)提升等各方面，努力做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思路。并以四川大學(xué)錦城學(xué)院計算機科學(xué)與軟件工程系為例，詳細(xì)探討如何創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)管理工作、大力提高大學(xué)生就業(yè)率的具體措施。
國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，指出當(dāng)前受國際金融危機影響，我國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大；要求各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。作為高校，應(yīng)該要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，切實提高學(xué)生就業(yè)競爭力，讓學(xué)生在面對就業(yè)時能夠從容應(yīng)付，多就業(yè)，就好業(yè)，同時也為高校的高就業(yè)率打下堅實的基礎(chǔ)。
近年來，很多高校在學(xué)生就業(yè)問題上的態(tài)度都是讓學(xué)生自行就業(yè)，學(xué)校、老師不管，導(dǎo)致大量學(xué)生在簡歷、筆試、面試等階段出現(xiàn)各種各樣的問題，錯失掉很多就業(yè)機會，不但打擊學(xué)生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作是不符合科學(xué)發(fā)展觀的。
要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就業(yè)指導(dǎo)_亡作就必須系統(tǒng)和全面，它不僅僅是就業(yè)技能方面的指導(dǎo)，還應(yīng)包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合能力和素質(zhì)的提升等方面。四川大學(xué)錦城學(xué)院計算機科學(xué)與軟件工程系(以下簡稱計算機系)為了做好學(xué)生就業(yè)工作，提高學(xué)生就業(yè)能力，提出了“521”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——將學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)分為三個階段，即理論基礎(chǔ)知識必修階段、工學(xué)結(jié)合專業(yè)選修階段、綜合能力整合提升階段。從學(xué)生大三開始就在這個模式下進(jìn)行一系列就業(yè)指導(dǎo)管理創(chuàng)新_I=作，同時為提高學(xué)生的就業(yè)能力做大量能力訓(xùn)練，從計算機系第一屆畢業(yè)生(以下簡稱05級學(xué)生)畢業(yè)時98．2％的就業(yè)率來看，這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效，同時對提升大學(xué)生就業(yè)率也非常必要。
一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新
1、按企業(yè)對人才的不同需求設(shè)置分類培養(yǎng)方向
長期以來，高校在人才培養(yǎng)方面缺乏市場導(dǎo)向，尤其是研究型大學(xué)，重理論，輕實踐。因此，高校教育除了需要重視專業(yè)的培養(yǎng)外，還應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位對人才的不同能力需求強化學(xué)生能力，設(shè)置相應(yīng)培養(yǎng)方向。
按照“521”三階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生通過前兩年半理論基礎(chǔ)知識集中學(xué)習(xí)，完成各自專業(yè)必修課程，從大三下學(xué)期開始進(jìn)行分類培養(yǎng)。學(xué)生通過理論基礎(chǔ)知識必修階段學(xué)習(xí)后，知識基礎(chǔ)水平呈現(xiàn)出一定的層次性，對知識的認(rèn)識和興趣也呈現(xiàn)出多樣性，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，如果仍然組織和實施統(tǒng)一的教學(xué)活動，必定會抑制學(xué)生發(fā)展。因此，計算機系按企業(yè)對IT人才的不同能力、技術(shù)需求設(shè)置了12個方向，學(xué)生到大三時重新根據(jù)本人興趣、基礎(chǔ)和能力自行選擇其中一個方向，通過一定考核后，便進(jìn)入該培養(yǎng)方向，學(xué)習(xí)按企業(yè)崗位能力需求所設(shè)置的相關(guān)課程。
四川大學(xué)錦城學(xué)院計算機系與50多家IT類企業(yè)建立了良好的校企合作教育關(guān)系，所設(shè)置的分類培養(yǎng)方向及其課程可基本滿足這企、對人才的不同需求。各培養(yǎng)方向的課程具有明確的針對性．學(xué)生通過系列課程學(xué)習(xí)、實驗、模擬項目，能夠強化自己的能力，為接受實習(xí)單位選聘提供了充分的準(zhǔn)備。同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與企業(yè)需求一致的多元化的人才，而非從一而終的同一專業(yè)的“專業(yè)”人才。
2、教師與輔導(dǎo)員緊密協(xié)作，全面教育、培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生
在高校，教師和輔導(dǎo)員扮演著非常重要的角色，要提高學(xué)生的就業(yè)能力，還需要教師與輔導(dǎo)員之間的緊密協(xié)作，教管齊抓。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，除了幫助學(xué)生適應(yīng)和充實豐富多彩的大學(xué)生活外，更要教會學(xué)生做人做事，在學(xué)生綜合素質(zhì)方面做出正確的評價。而分類后的每個培養(yǎng)方向都應(yīng)有相應(yīng)專業(yè)的專職教師負(fù)責(zé)，學(xué)生選定某個方向后，該方向的專職教師除了對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，還應(yīng)進(jìn)行必要引導(dǎo)，包括為人處事、職業(yè)發(fā)展等方面，更應(yīng)全面掌握本方向?qū)W生的學(xué)習(xí)情況，尤其是專業(yè)能力，同時結(jié)合輔導(dǎo)員對這些學(xué)生綜合素質(zhì)方面的評價來推薦企業(yè)需要的人才。
3、與企業(yè)合作開展定向培養(yǎng)
所謂“定向培養(yǎng)”，就是學(xué)校根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實施教學(xué)計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育模式。
“定向培養(yǎng)”的特點在于企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)明確，注重實用，在保證教學(xué)任務(wù)的前提下根據(jù)企業(yè)實際需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)計劃。增加必要的實踐環(huán)節(jié)，同時在教學(xué)中嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。
計算機系先后與美國ECWise公司及美國Symbio公司建立合作教育關(guān)系，成立定向培養(yǎng)班，在05級學(xué)生中篩選部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，定向培養(yǎng)班由教師和公司資深技術(shù)骨干相互配合，根據(jù)公司崗位需求給學(xué)生開課，布置任務(wù)，定期進(jìn)行考核和淘汰，最終篩選出的學(xué)生可直接進(jìn)入公司就業(yè)。通過這種方式培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力可以得到更大強化，更符合企業(yè)要求，同時，學(xué)生在被選入培養(yǎng)班且有優(yōu)勝劣汰的壓力下，會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，即使被公司淘汰，能力也得到了非常大的提升，再次被其他公司選中的可能性大增。通過定向培養(yǎng)，計算機系05級學(xué)生有12人與美國ECWise公司簽約，有21人與美國Symbio公司簽約。
“定向培養(yǎng)”不但提高了學(xué)生的專業(yè)能力，也為高校職業(yè)教育注入了活力，提供了學(xué)生就業(yè)渠道，同時也為企業(yè)增強核心競爭力、增添發(fā)展后勁找到良好途徑。實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三贏局面。
4、重實踐，全面推行工學(xué)結(jié)合實習(xí)
要讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后即可迅速上手，必須重視實踐性環(huán)節(jié)，注重專業(yè)實際操作能力的培養(yǎng)。新勞動法頒布后，更保護(hù)弱勢群體的利益，因此企業(yè)在引進(jìn)人才方面也更加謹(jǐn)慎，要求條件更高。普遍企業(yè)除了要求畢業(yè)生具有良好的思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識技能外，還要求其具有較強的工作能力、動手能力、團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新精神。
因此，在學(xué)生大三下學(xué)期，校方就應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系和走訪企業(yè)，與企業(yè)建立校企合作教育關(guān)系。把學(xué)生積極地往各個企業(yè)推薦，讓他們盡早進(jìn)入工學(xué)結(jié)合實習(xí)階段。在這個階段學(xué)生可以通過理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升專業(yè)能力，積累至少半年的實踐經(jīng)驗，通過實習(xí)與企業(yè)之間做到相互了解，先人為主，捷足先登。企業(yè)也可以在這個階段花費很少的成本去指導(dǎo)和考察學(xué)生，了解學(xué)生各方面是否符合要求，選拔合適的人才。
以計算機系為例，到大三下學(xué)期期末總共聯(lián)系50余家企業(yè)并建立校企合作關(guān)系，學(xué)院就業(yè)部也先后聯(lián)系400余家企業(yè)。學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入合作企業(yè)以招聘錄用的方式參加實習(xí)，還有少部分學(xué)生選擇自己直接聯(lián)系實習(xí)單位。到大四上學(xué)期，計算機系05級全部學(xué)生順利完成工學(xué)結(jié)合實習(xí)，完成率達(dá)到了100％。
5、加強實習(xí)管理，獲得企業(yè)認(rèn)可，順利就業(yè)
工學(xué)結(jié)合實習(xí)期為半年至一年。大四上學(xué)期，用人單位對高校應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘陸續(xù)啟動。大四學(xué)生通過與甩人單位的雙向選擇，開始參加招聘進(jìn)行就業(yè)。計算機系30％的學(xué)生因在企業(yè)實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，直接被企業(yè)留用，繼續(xù)實習(xí)并簽定三方聘用協(xié)議。其中包括中國郵政儲蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀?？萍加邢薰尽⑺拇ㄣy海軟件有限責(zé)任公司、四川鼎天軟件有限公司等優(yōu)秀企業(yè)和單位。
在實習(xí)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的教育和嚴(yán)格管理也非常重要，少數(shù)學(xué)生在實習(xí)過程中因心態(tài)問題，遇到挫折或不如意容易心生棄念，這時候一方面需要耐心做好這部分學(xué)生思想工作，另一方面則需要嚴(yán)格要求他們一旦參加實習(xí)就必須努力進(jìn)行。實習(xí)期間表現(xiàn)良好的學(xué)生即能夠獲得企業(yè)的認(rèn)可，與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，順利完成就業(yè)。
二、為學(xué)生提供大量就業(yè)機會和信息
在當(dāng)前這個信息時代，各方面的就業(yè)信息對學(xué)生而言都非常重要。校方通過多種渠道積極聯(lián)系企業(yè)，一旦企業(yè)有招聘需求就及時通知學(xué)生，使其了解相關(guān)企業(yè)和工作崗位介紹、招聘要求、聯(lián)系方式等信息，并邀請和安排企業(yè)到學(xué)校招聘學(xué)生；隨時關(guān)注學(xué)校就業(yè)網(wǎng)和學(xué)校就業(yè)部的招聘信息，發(fā)現(xiàn)有合適的崗位和機會，就迅速且耐心地通知所有相關(guān)學(xué)生去應(yīng)聘，爭取為同學(xué)搜集并提供及時、具體、全面、準(zhǔn)確的信息，盡量讓學(xué)生不錯過任何一次就業(yè)機會。
計算機系還成立了校友會，邀請優(yōu)秀校友與在校大學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，以擴大學(xué)生獲取信息的途徑。校友會得到企業(yè)認(rèn)可，則表示學(xué)校的培養(yǎng)方式得到企業(yè)認(rèn)可，這樣可以為學(xué)生帶來更多的就業(yè)機會。
三、全面、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)工作
1、實習(xí)就業(yè)能力訓(xùn)練
學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在：語言表達(dá)能力、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、簡歷制作、面試技巧等方面。充分運用大學(xué)專業(yè)多、學(xué)科多的優(yōu)勢，各專業(yè)相互幫助、相互配合針對這幾方面對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。
能力訓(xùn)練能夠及時有效的應(yīng)對實習(xí)就業(yè)。計算機系從大三開始利用學(xué)校作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，聘請播音主持專業(yè)的學(xué)生助教為O5級同學(xué)進(jìn)行語言表t達(dá)晨練、訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力；聘請人力資源管理專業(yè)的學(xué)生助教為他們修改簡歷，在簡歷制作上給予指導(dǎo)；聘請擅長禮儀教育的老師為同學(xué)們做了關(guān)于商務(wù)禮儀講座；邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為同學(xué)做關(guān)于IT行業(yè)就業(yè)和面試技巧方面的講座；組織全系教師為學(xué)生舉辦模擬招聘會。通過這一系列的強化訓(xùn)練，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。特別是在訓(xùn)練學(xué)生在簡歷制作上的改進(jìn)和面試技巧上的提高，避免了因此被招聘單位否決，與就業(yè)機會失之交臂。
2、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)管理工作——四個階段針對就業(yè)能力較差的同學(xué)，僅進(jìn)行統(tǒng)一能力訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度更多地幫助他們查找和分析問題，給予指導(dǎo)，協(xié)助他們就業(yè)。
第一階段：充分掌握學(xué)生就業(yè)動態(tài)
從學(xué)生大四開始就對每個應(yīng)屆畢業(yè)生生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)意向，如考研、考公務(wù)員、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等，對于準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)，按他們的求職意向分類，如技術(shù)、技術(shù)十綜合、綜合等，對這些信息統(tǒng)計分類，并及時根據(jù)學(xué)生的最新就業(yè)情況做更新，充分掌握學(xué)生就業(yè)動態(tài)。
第二階段：分類座談
以計算機系為例，在企業(yè)招聘陸續(xù)開始后，根據(jù)第一階段調(diào)查統(tǒng)計出約占l，3的O5級學(xué)生就業(yè)單位尚未落實。計算機系針對他們不同的求職方向分批分組開座談會，平均每組20余人，讓每一位同學(xué)都講一講他們找工作以來所經(jīng)歷招聘的情況，目前的求職意向及打算。通過座談幫他們分析問題所在，也幫他們判斷是否適合自己所選擇的方向，同時讓有相同求職意向的同學(xué)組隊，尤其是走技術(shù)方向的，大家互相取長補短，一起研究，共同進(jìn)步，更有針對性的去找工作。通過座談對學(xué)生重新分類，再做工作，尤其是就業(yè)能力較弱的，要個別輔導(dǎo)。
同時座談會摸底后也發(fā)現(xiàn)在剩下1／3的這批同學(xué)中，又可以分為三個1／3。第一個1／3的學(xué)生的就業(yè)能力并不弱，對于就業(yè)單位有自己的考慮和選擇；第二個1，3的學(xué)生其實有一定的社會關(guān)系可以在就業(yè)上得到幫助或要準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)，再做點工作應(yīng)該可以解決就業(yè)問題；最后剩下l，3的學(xué)生就業(yè)能力偏弱，是需要再做大量深入細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)工作的對象。
第三階段：學(xué)生投簡歷前先交給輔導(dǎo)員把關(guān)
每當(dāng)有企業(yè)單位招聘前，輔導(dǎo)員應(yīng)對有應(yīng)聘意愿學(xué)生的簡歷先審核把關(guān)。輔導(dǎo)員應(yīng)該最了解學(xué)生，知道他們的優(yōu)缺點，可以幫助學(xué)生分析尋找自身的亮點，根據(jù)學(xué)生實際情況，針對應(yīng)聘企業(yè)的崗位需求修改簡歷，盡量符合企業(yè)招聘崗位的要求，獲得面試甚至就業(yè)的機會，而不會僅僅因為簡歷原因就錯失就業(yè)機會。
第四階段：攻堅階段
對于最后剩下約占10％的就業(yè)困難同學(xué)，工作需要做得更細(xì)，除了集體招聘信息外，還要到場查看學(xué)生參加應(yīng)聘情況，重復(fù)通知未參加的學(xué)生，在專場招聘會中跟蹤學(xué)生面試過程，幫助學(xué)生找出面試中的問題，改進(jìn)面試技巧。對于招聘了學(xué)生的企業(yè)，也要跟蹤簽約學(xué)生情況，有問題及時出面跟公司協(xié)調(diào)，找學(xué)生談話了解具體情況，做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作。:
四、綜合能力素質(zhì)提升
在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下，企業(yè)對人才的綜合能力和個人素質(zhì)要求日益增高，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)直接與就業(yè)掛鉤。四川大學(xué)錦城學(xué)院從建校開始，就提出一套完整的旨在提升學(xué)生綜合能力和個人素質(zhì)的育人措施：三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創(chuàng)”實踐教育；四大計劃——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、科研計劃、助教計劃和閱讀經(jīng)典計劃等。這些措施使學(xué)生從大一開始就耳濡目染，對他們在學(xué)會做人做事、提高自身就業(yè)能力方面都發(fā)揮了重要作用。四川大學(xué)錦城學(xué)院把教師理論教學(xué)、實驗室教學(xué)、生產(chǎn)基地教學(xué)和課外活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的四個課堂，四個課堂相統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才。
五、小結(jié)
作者：張海霞 單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程不是一個師生之間“授”與“受”的過程，而是一個師生之間情感交融、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探知、共享生命體驗的互動過程。正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，確立以學(xué)生為本的教育主體觀，充分發(fā)揮學(xué)生在這個過程中的主體性是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須確立的首要理念。最后，要轉(zhuǎn)變教育模式觀，從課堂講授中心走向活動建構(gòu)為本。正確處理教師的課堂講授與學(xué)生活動建構(gòu)的關(guān)系，確立以活動建構(gòu)為本的學(xué)生發(fā)展觀，這也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要確立的理念。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的課堂講授為中心。這種以課堂講授為中心的教學(xué)適應(yīng)了“接受教育”的需要，有利于學(xué)生在班級教學(xué)中大量接受知識，但卻不利于學(xué)生主體地位的落實和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們主張確立以獲得構(gòu)建為主的教學(xué)模式觀。只有在活動中，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)展，學(xué)生的個性才能得到充分體現(xiàn)。從某種意義上，教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)，其中，創(chuàng)新能力正是生命價值的核心體現(xiàn)，而活動建構(gòu)正是體現(xiàn)這一理念的有效手段。
“來了就能用”可以理解為學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)技能;“用了就放心”可以理解為有良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職財經(jīng)類專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)具有更多的職業(yè)性，同時也關(guān)注著軟技能的培養(yǎng)。通常來說，高職課程內(nèi)容的知識分為兩大類:一類是陳述性知識，解決“WHATTODO”等問題;一類是過程性知識，涉及策略等方面，回答的是“HOWTODO”等問題，課程體系是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統(tǒng)一。而本科生比較側(cè)重于“WHAT”和“WHY”，課程體系是相對完整的理論體系和相對不完整的實踐體系的統(tǒng)一。因此，對于高職學(xué)生來說，專業(yè)知識應(yīng)以過程性為主，陳述性知識為輔，這是課程內(nèi)容選擇的第一原則。第二原則是對課程內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域進(jìn)行了界定，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。“就業(yè)”的導(dǎo)向?qū)ⅰ奥殬I(yè)”和“教育”關(guān)系具體到“工作”和“學(xué)習(xí)”領(lǐng)域內(nèi)。因此，財經(jīng)類高職課程體系構(gòu)建的總原則是:從解決某種職業(yè)問題的方法和程序出發(fā)，按工作任務(wù)、工作對象、工作要求等方面構(gòu)建課程的基本內(nèi)容，以幫助學(xué)生積累從事某種職業(yè)的經(jīng)驗，以便提高綜合職業(yè)能力?；谂囵B(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，近些年來，教育部提出把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式就是構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線的工學(xué)結(jié)合的課程體系，它是以工作任務(wù)為核心，以完成工作任務(wù)為學(xué)習(xí)形式，充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會培訓(xùn)部門、科研機構(gòu)的教育資源，動員社會各個部門廣泛參與，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)科教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^程導(dǎo)向為主的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。以“工作任務(wù)”為主題單元構(gòu)建課程方案設(shè)計思想是通過對職業(yè)情境和職業(yè)行為的研究，在對“行動領(lǐng)域”、“學(xué)習(xí)情境”以及“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”三要素和相互關(guān)系理論分析的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，工作過程分析使設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境的前提和基礎(chǔ)。以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確地在知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過獨立思考來解決未來職業(yè)工作中可能會遇到的復(fù)雜問題，以適應(yīng)未來社會發(fā)展和職業(yè)變遷對工作者提出的高素質(zhì)要求。下面以高職會計專業(yè)為例，探討構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系(圖略)。以工作過程為導(dǎo)向的課程體系的建設(shè)要充分考慮學(xué)生的職業(yè)生涯的需要，要以學(xué)習(xí)者為中心，以任務(wù)為載體，結(jié)合會計從業(yè)資格、助理會計師等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)技能培養(yǎng)與行業(yè)培訓(xùn)的結(jié)合。構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系首先需要對會計工作崗位的典型工作任務(wù)與對應(yīng)的職業(yè)能力進(jìn)行分析，然后確定相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。
讓學(xué)生們課下查資料以情景劇的形式把票據(jù)結(jié)算方式表演出來。讓人感到意外的是學(xué)生們在課堂的表演風(fēng)趣、幽默而且結(jié)合實際。在表演結(jié)束后，讓每組成員進(jìn)行分析、總結(jié)、相互點評。最后，筆者進(jìn)行總結(jié)同時對參與者提出新的要求。這樣一堂本身很枯燥的課程就在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束。這樣，不僅可以把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，還激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和想像力促進(jìn)學(xué)習(xí)和掌握知識的目的，還培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作意識，增進(jìn)了彼此間的友誼。俗話說“聽一遍不如看一遍，看一遍不如說一遍，說一遍不如做一遍”，美國的凱斯西儲大學(xué)組織行為學(xué)教授大為庫珀與中國這種傳統(tǒng)思想不謀而合，他在20世紀(jì)80年代提出體驗式課程的理論，他構(gòu)建了體驗學(xué)習(xí)模型如圖所示用哲學(xué)的語言說，體驗式課程經(jīng)歷了一個人從實踐到理論，再從理論到實踐的認(rèn)識過程。教師通過構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)信息、組織學(xué)習(xí)游戲活動，設(shè)置體驗式環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造仿真的教學(xué)環(huán)境。教師在模擬教學(xué)與體驗式課程中，要將原有專業(yè)知識與現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面相結(jié)合，扮演著與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的角色，是主持人、導(dǎo)演、裁判，而學(xué)生才是教學(xué)過程中的主角。無疑，教師的地位發(fā)生了根本性改變?！翱伎伎祭蠋煹姆▽殹⒎址址謱W(xué)生的命根”這種歷史性的現(xiàn)象逐漸退出教學(xué)舞臺。學(xué)生真實的知識和水平完全靠模擬體驗式課程中的教學(xué)中的實際效果來檢驗，靠參與者的切身感受通過實踐報告的形式來體現(xiàn)。這種教學(xué)方式跟接近與真實情況，使教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。建立高素質(zhì)的教師團(tuán)隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐操作性極強的一種教學(xué)方式，其教學(xué)理念與教學(xué)過程完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)。這對教師的培養(yǎng)和師資水平提出了更高的要求。重視教師自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，讓教師深入企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)過程，總結(jié)創(chuàng)業(yè)案例;選聘有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理人才、企業(yè)家、管理專家做兼職教師;選派和組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師參加各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，赴外地進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)交流;制定扶持政策，讓教師在具有市場前景的項目上和學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，造就一批“創(chuàng)業(yè)型教師”或“教師企業(yè)家”。
筆者認(rèn)為所謂的大環(huán)境就是政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、市場要形成合力，營造開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好的氛圍。我國目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀可以做這樣一個比喻，站在河邊的人想要過河，都知道如何渡過這條河，可是苦于找不到橋和船，站在岸邊大聲疾呼。這種局面是何等的尷尬。這就需要政府、企業(yè)、行業(yè)、社會四方要提供過河的“橋”和“船”。對于政府而言，出臺的創(chuàng)業(yè)政策要有針對性，特別要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在資金上、技術(shù)上、政策上、資源上提供有力保障，以便促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。筆者在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求途徑中排在第一位的是多接觸社會，其比例達(dá)到75%，這表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的適應(yīng)社會。工企結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式是高職院校發(fā)展的核心思路。因此，吸引社會力量參與辦學(xué)、根據(jù)用人單位信息反饋意見，在行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)下共同進(jìn)行課程開發(fā)，由此可以避免企業(yè)短視行為，這才是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與社會需求“零對接”的重要途徑。21世紀(jì)的中國，社會發(fā)展的關(guān)鍵問題之一就是如何在社會和諧的氛圍中實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。當(dāng)前，知識、技術(shù)迅速更新的直接后果就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的分化和重組。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級換代將使社會就業(yè)領(lǐng)域向時代精英敞開大門，新的知識型勞動者將成為就業(yè)者的主體，市場將向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者發(fā)放準(zhǔn)入證。大學(xué)是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要戰(zhàn)場，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點和難點在于，在素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育之中讓大學(xué)生將相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和應(yīng)用才能。因此作為教育實施者學(xué)校和社會受益者國家要搭建好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的管理平臺、服務(wù)平臺、教學(xué)平臺。這三個平臺要相互配合、相互滲透，形成和諧的、有序的良性運行態(tài)勢，這樣我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能得到深入發(fā)展，這樣才能服務(wù)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求會計電算化人才除了要具備過硬的會計專業(yè)知識、較強的會計電算化能力外，還要具備良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握會計專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實踐技能以及較強的實際工作能力。因此，會計人才要想適應(yīng)社會的需求，必須具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的能力。比如除具備規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的能力外，還要具備做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)的能力。高等職業(yè)教育最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事某一職業(yè)所需要的思維、行為、語言、情感技能等職業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育課題體系中的一個組成部分，為實現(xiàn)這一最終目標(biāo)服務(wù)。所以，就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育是一門職業(yè)基礎(chǔ)能力的教育課程。
二、課程目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
通過該課程的學(xué)習(xí)，了解高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)方面的要求，實現(xiàn)學(xué)生熟練掌握就業(yè)崗位所需要的相關(guān)知識。
2.能力目標(biāo)
通過該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)高職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺養(yǎng)成與人溝通合作的能力、社會能力、方法能力、就業(yè)能力及創(chuàng)新能力。
3.素質(zhì)目標(biāo)
通過該課程的學(xué)習(xí)增強學(xué)生的職業(yè)意識，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)技能。
三、課程設(shè)計
考慮到很多學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，模擬公司的組建過程及工作運行，將與工作實際相關(guān)的工作特性科學(xué)合理地整合在“走進(jìn)高職校園、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)”六個項目之中。
1.教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)
依據(jù)課程內(nèi)容源于職業(yè)生涯的原則，結(jié)合專業(yè)工作崗位實際，選擇了與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識點：如社交能力、方法能力、職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)、職業(yè)專項能力和職業(yè)能力等。
2.內(nèi)容的科學(xué)安排
為了科學(xué)安排上述知識點，打破傳統(tǒng)的按照課本的章節(jié)從前到后的講解，將知識點的學(xué)習(xí)安排在六個項目之中，每項內(nèi)容設(shè)有如下板塊：第一，正能量分享。以積極向上、健康樂觀的心態(tài)和行為，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，展現(xiàn)出更自信、更有活力的自我。第二，教學(xué)做目標(biāo)。通過目標(biāo)的制訂和工作任務(wù)的布置，先師生教學(xué)做，再學(xué)生獨立做，并且加入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能主動地有效地參與教學(xué)活動；能正確評價自己的認(rèn)知活動并進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)整。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識的同時，還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第三，典型案例。運用典型案例，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，進(jìn)入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力。第四，課外拓展。在每個項目完成的最后，提供有關(guān)高職類的實際材料，對所傳授知識做有力的補充，拓寬學(xué)生的視野。最后要特別強調(diào)的是，我們培養(yǎng)的是學(xué)生，是有思想的人，不是產(chǎn)品。六個項目具體設(shè)計如下。項目一：走進(jìn)高職校園。要讓學(xué)生從走進(jìn)校園就接受就業(yè)指導(dǎo)，具體內(nèi)容包括：了解本院的概況和高職教育的發(fā)展歷程；看清目前的就業(yè)形勢；了解所學(xué)專業(yè)的基本情況及能從事的相關(guān)職業(yè)。項目二：規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃要從走進(jìn)校園開始，具體內(nèi)容包括：認(rèn)清做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，做好自己的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃；撰寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。項目三：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要貫穿于教育教學(xué)的全過程，具體內(nèi)容包括：認(rèn)清培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要性；樹立正確的職業(yè)素觀；學(xué)會先做人、再做事、最后學(xué)好職業(yè)技能。項目四：做好就業(yè)準(zhǔn)備。充分的就業(yè)準(zhǔn)備是成功就業(yè)的重要一環(huán)，就業(yè)前的準(zhǔn)備包括以下內(nèi)容：認(rèn)知自我，樹立正確的就業(yè)觀；了解職業(yè)素質(zhì)要求與工作職責(zé)；認(rèn)識求職服務(wù)與求職安全。項目五：勇于推銷自我。善于推銷自我、勇于推銷自我，是找到合適自己工作崗位的重要條件，推銷自我的具體內(nèi)容包括：掌握如何在面試中成功推銷自己的方法；了解面試前應(yīng)準(zhǔn)備的必備材料；通過模擬面試熟悉面試過程，掌握面試技巧。項目六：模擬自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是一部分學(xué)生畢業(yè)后所追求的，因此，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行模擬自主創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練十分必要，其具體內(nèi)容包括：了解《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》的申請流程和優(yōu)惠政策；認(rèn)清創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，使得創(chuàng)業(yè)不盲目；了解創(chuàng)業(yè)之前需要做好哪些計劃。
3.教學(xué)過程設(shè)計
（1）教學(xué)設(shè)計說明。
本課程以“走進(jìn)高職校園、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)”為主線，分為六個項目，每個項目由正能量分享、教學(xué)做目標(biāo)、師生教學(xué)做、學(xué)生獨立做、相關(guān)知識、典型案例和課外拓展組成。按照高職學(xué)生的認(rèn)知特點選取知識點，依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)需求設(shè)置技能要求，做到知識夠用，保持知識的先進(jìn)性，并適當(dāng)照顧其系統(tǒng)性與邏輯性。在體例設(shè)計上，采用引導(dǎo)文的形式引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成項目。這種體例形式不僅新穎，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)做合一。加入這些環(huán)節(jié)，旨在加深高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，拓展知識面，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，增強該課程的可學(xué)性、可操作性、實用性，重點是讓學(xué)生主動做，教師引導(dǎo)教。
（2）教學(xué)過程舉例。
以規(guī)劃職業(yè)生涯為例，其教學(xué)過程如下：第一，分享正能量，講述《改變?nèi)松膬尚r》，通過小故事告訴學(xué)生：平庸與卓越，往往只在人的一念之間，或消極與積極的生活方式。成功就是一個不斷積累和沉淀的過程。如果想干一番事業(yè)，那就從現(xiàn)在做起利用零散的時間，每天堅持做一件事情，相信在不久的將來，也會像故事中所提到的人物那樣成為一位了不起的人物。第二，任務(wù)布置：完成教材項目二中的任務(wù)2（職業(yè)生涯規(guī)劃）和任務(wù)3（學(xué)業(yè)規(guī)劃）。第三，各公司進(jìn)行任務(wù)展示和抽查各小組的任務(wù)：各小組選派一名學(xué)生代表以PPT形式講述自己的個人職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃。第四，教師結(jié)合理論知識對每組進(jìn)行評講，并且讓各組選派學(xué)生代表結(jié)合會計專業(yè)的就業(yè)特點發(fā)表自己的觀點，進(jìn)行小組討論。第五，各小組通過評講和自評后進(jìn)行檢查修訂，寫出本專業(yè)正確的個人職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃。第六，組織學(xué)生參與“你的壓力到底有多大”仿真模擬的趣味小測試，測試學(xué)生自我對抗壓力的能力。
（3）教學(xué)方法和效果。
在整個課程的教學(xué)中為了極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，做到人人參與，達(dá)到顯著的教學(xué)效果，爭取達(dá)到本門課程需要完成的教學(xué)目標(biāo)，運用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)、仿真模擬、小組討論、活動教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法，通過在教中學(xué)，在做中學(xué)，把乏味的知識融入到活動和游戲中。
（4）考核方式。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)道德；職業(yè)技能；就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；高職院校
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.23.065
1 前言
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”?！督逃筷P(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》強調(diào)，要“繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要位置”?？梢?，新形勢下高職院校比以往任何時候都迫切需要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與教育。為學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的關(guān)鍵，因此，分析影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各種因素和存在問題，如何在高職院校促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展，是高等職業(yè)教育必須認(rèn)真思考的重大課題。
2 大學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的概念及相互關(guān)系
2.1 大學(xué)生職業(yè)道德
職業(yè)是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，獲取合理報酬，豐富社會物質(zhì)或精神生活的一項工作。職業(yè)本身已經(jīng)包含了標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)知識、職業(yè)聲譽和從業(yè)者的行為準(zhǔn)則等內(nèi)容。其中標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)知識則構(gòu)成了職業(yè)技能，職業(yè)聲譽與從業(yè)者的行為準(zhǔn)則就體現(xiàn)為職業(yè)道德要求。因此，職業(yè)作為一種社會現(xiàn)象，內(nèi)在的就包括了職業(yè)技能與職業(yè)道德。
職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人在特定的工作和勞動中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范，是一般社會道德原則和道德規(guī)范的特殊形式和重要補充。職業(yè)道德的基本特點：在范圍上，它存在于從事一定職業(yè)的人中，是家庭、學(xué)校教育影響下所形成的道德觀念的進(jìn)一步發(fā)展；在內(nèi)容上，它具有較大的穩(wěn)定性和連續(xù)性，形成比較穩(wěn)定的職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣；在形式上，它具有具體、多樣和較大的適用性。職業(yè)道德是在特定的職業(yè)實踐中形成的，它不因歷史條件的改變而在方向上發(fā)生移易，但將隨著本職業(yè)的技術(shù)進(jìn)步而在內(nèi)容上不斷深化。
2.2 大學(xué)生職業(yè)技能
職業(yè)技能即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力，是大學(xué)生從事職業(yè)勞動和完成崗位工作應(yīng)具有的業(yè)務(wù)素質(zhì)。職業(yè)知識、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力三者有機聯(lián)系，密不可分，共同構(gòu)成從業(yè)人員職業(yè)技能的素質(zhì)體系。在職業(yè)教育中，技能與技術(shù)是一個相互聯(lián)系又存在差別的概念。技術(shù)是一種外在人的客觀知識、經(jīng)驗、技巧和手段，技能則是一種內(nèi)在于人的主觀能力。技術(shù)是一種已經(jīng)將人的才能、智慧內(nèi)化為客觀的知識，但這種客觀知識也是人的精神觀念的直接體現(xiàn)，勞動本身是技術(shù)應(yīng)用的過程，是技能的具體化。掌握一門專業(yè)技能是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本，大學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前提。
2.3 大學(xué)生就業(yè)能力
就業(yè)的含義就是指在法定年齡內(nèi)有勞動能力和勞動愿望的人們所從事的為獲取報酬或經(jīng)營收入進(jìn)行的活動。大學(xué)生的就業(yè)能力不是單純指某一項技能、能力，而是學(xué)生多種技能、能力的集合，是學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。而從近年來的情況看，就業(yè)能力不單單是指畢業(yè)生所具備的實現(xiàn)就業(yè)的能力，還應(yīng)該包括保持工作、變動工作以及實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。它不僅是畢業(yè)生短期的求職就業(yè)能力，更是一個社會人長期的職業(yè)發(fā)展能力。
2.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者依自己的想法及努力工作來創(chuàng)造一個新企業(yè)，包括新公司的成立、組織新單位的成立，以及提供新產(chǎn)品或新服務(wù)，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的理想的過程。創(chuàng)業(yè)能力就是創(chuàng)業(yè)主體所擁有的有利于創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長的技能和能力的綜合。
從大學(xué)生尋求職業(yè)的角度來看，創(chuàng)業(yè)可以歸類于就業(yè)之中，但從創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵來看，創(chuàng)業(yè)有別于就業(yè)?！皠?chuàng)業(yè)”中的“創(chuàng)”字有開創(chuàng)、創(chuàng)新、創(chuàng)造之意。就業(yè)則是一個更為廣闊的職業(yè)選擇的概念。創(chuàng)業(yè)可以從屬于就業(yè)，但又不是簡單地等同于就業(yè)的概念，它是一個較就業(yè)具有更深層次的職業(yè)選擇概念。
2.5 大學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力之間的相互關(guān)系
（1）職業(yè)道德是基礎(chǔ)是保障。國發(fā)[2005] 35號文件《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）中指出，“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。”2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）中指出，職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！薄稕Q定》和《規(guī)劃綱要》都將職業(yè)道德放在首位，充分體現(xiàn)出職業(yè)道德為首位，反映出德育是基礎(chǔ)是保障的思想。首先，職業(yè)道德包括職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)等，這一切都是學(xué)生掌握嫻熟的職業(yè)技能的基礎(chǔ)和保障，任何職業(yè)技能都必須建立于職業(yè)道德之上，缺乏職業(yè)道德的職業(yè)技能是不合格的。其次，加強職業(yè)道德建設(shè)可以促進(jìn)職業(yè)技能的提高。社會的進(jìn)步，職業(yè)道德水平的提高，要求從業(yè)人員必須與時俱進(jìn)，不斷強化自己的職業(yè)技能。最后，職業(yè)道德是就業(yè)創(chuàng)業(yè)者的立業(yè)之本，大學(xué)生職業(yè)道德水平對其畢業(yè)后順利求職、成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)起著決定性作用。
（2）職業(yè)技能職、職業(yè)道德相互影響、相互促進(jìn)。職業(yè)技能不能與職業(yè)道德完全割裂開來，職業(yè)技能的運用影響著職業(yè)道德的發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高。職業(yè)技能在實踐過程中的提高必然會對從業(yè)人員的行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范產(chǎn)生影響甚至改變。職業(yè)技能達(dá)不到要求，不可能真正做到遵守愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會職業(yè)道德的要求。人們往往也是從過硬的職業(yè)技能中，體驗到高尚職業(yè)道德的情操。可見，我們在加強職業(yè)技能建設(shè)的同時，應(yīng)將職業(yè)道德的培養(yǎng)作為加強職業(yè)技能建設(shè)中的重要內(nèi)容，通過強化職業(yè)技能訓(xùn)練與提高，促進(jìn)職業(yè)道德的建設(shè)。
（3）職業(yè)道德、職業(yè)技能水平直接影響學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)道德、職業(yè)技能水平的高低是高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能否成功的決定因素。職業(yè)道德水平不高，職業(yè)技能不過硬，直接影響學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力，缺乏職業(yè)道德的職業(yè)技能會行不正、走不直，而缺乏職業(yè)技能的職業(yè)道德，只能是空談理論，不能解決實際實質(zhì)性問題。高職學(xué)生具有好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，可較好的適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，幫助就業(yè)創(chuàng)業(yè)者在任何工作環(huán)境中調(diào)整自我、處理各種復(fù)雜問題及人際關(guān)系，它是一個可持續(xù)發(fā)展的能力，是一個人在事業(yè)上成功的重要條件。因此職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力全面發(fā)展是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的客觀要求。
3 推進(jìn)職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展
職業(yè)道德、職業(yè)技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)三者相輔相成，密不可分。職業(yè)道德是學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的靈魂，是學(xué)生“做人”的方向、標(biāo)準(zhǔn)和前進(jìn)的動力；職業(yè)技能是學(xué)生“做事”的技術(shù)和能力，學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，離不開能夠不斷更新的專業(yè)知識和熟練的技能；職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)都要堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針。離開了職業(yè)技能，職業(yè)道德就沒有了載體，必然空洞乏力；脫離了職業(yè)道德，職業(yè)技能就會失去服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)和方向。因此，高職院校應(yīng)以職業(yè)道德為先、以職業(yè)技能為重、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展。
職業(yè)道德為先，就是堅持立德樹人，把“育人”作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，把職業(yè)道德育放在首要位置，把社會主義核心價值體系融入職業(yè)教育的全過程，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。
職業(yè)道德是高度崗位化和職業(yè)化的道德，職業(yè)道德的養(yǎng)成不是靠教師簡單說教就可以實現(xiàn)，必須在日積月累的職業(yè)實踐中磨煉養(yǎng)成，只有讓學(xué)生到實踐中去領(lǐng)悟、體會，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)是高職院校重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在職業(yè)道德課的實踐教學(xué)中，可根據(jù)專業(yè)課教學(xué)的特點，把職業(yè)道德教育融于專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)中開展與職業(yè)活動相關(guān)的勞動紀(jì)律、精益求精、一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)、職業(yè)操守、協(xié)作精神等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實的職業(yè)情境和實踐活動中，深化對職業(yè)道德理論知識的理解，強化職業(yè)道德意識，養(yǎng)成遵章守紀(jì)、誠信、敬業(yè)等良好職業(yè)行為習(xí)慣，提高職業(yè)道德素質(zhì)。
以職業(yè)技能為重，就是堅持高等職業(yè)院校以培養(yǎng)社會所需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技能型、應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，以學(xué)生從事職業(yè)活動所需要的職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，在實踐中完成職業(yè)技能的培養(yǎng)，“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”（教高[2006] 16號文件）。職業(yè)技能培養(yǎng)是高職院校的核心競爭力，掌握過硬的職業(yè)技能，是學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的途徑之一。
高職院校職業(yè)技能的培養(yǎng)依賴于各種形式的實踐，只有在實踐（實驗、實訓(xùn)、實習(xí)以及真實的工作環(huán)境中）中才能學(xué)到與真實工作環(huán)境相契合的職業(yè)技能。高職院校的職業(yè)技能培訓(xùn)通常是傳授職業(yè)崗位（群）所需要的專業(yè)知識和訓(xùn)練相應(yīng)的職業(yè)技能、技巧，教會學(xué)生將所學(xué)的知識用于生產(chǎn)實踐，并將職業(yè)技能教育與未來的職業(yè)工作相聯(lián)系，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)工作，要把職業(yè)道德、就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為一個重要的職業(yè)技能融入專業(yè)技能培養(yǎng)之中，把“做人”原則作為“做事”技能的重要方面加以傳授。培養(yǎng)學(xué)生“做事”的本領(lǐng)，這是培養(yǎng)職業(yè)技能的內(nèi)在需求。
創(chuàng)業(yè)教育的開展對于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能都起到了積極的推動作用，但理論知識的學(xué)習(xí)和模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動并不能完全替代現(xiàn)實中真實的創(chuàng)業(yè)實踐活動。對市場需求的過高估計、理想化的盈利預(yù)期、成本控制不到位、營銷技巧匱乏、缺乏充足的資金支持和有效的融資渠道等，都會使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)嘗試“無疾而終”，這種失敗往往會扼殺學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，甚至?xí)o學(xué)生的學(xué)業(yè)帶來難以預(yù)料的問題。比如，有的學(xué)生拿著父母交給的學(xué)費、生活費為資本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，結(jié)果血本無歸，這就給學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活帶來了很大的影響；有的學(xué)生進(jìn)入校門之后，就對創(chuàng)業(yè)躊躇滿志，傾注了全部的心血，結(jié)果荒廢了學(xué)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)又沒有取得成功。諸如此類的問題，都需要高校管理類專業(yè)適時開展有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生如何處理好創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的關(guān)系、如何選擇創(chuàng)業(yè)方向、如何應(yīng)對創(chuàng)業(yè)難題、如何提高創(chuàng)業(yè)的成功率等問題，進(jìn)行及時、有效的指導(dǎo)。通過建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，規(guī)范和引導(dǎo)管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，提高管理類專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，保護(hù)學(xué)生難得的創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高和健康發(fā)展。
二高校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的思路
對高校管理類專業(yè)而言，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展不能只注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，仍要關(guān)注專業(yè)素質(zhì)的提高，二者實質(zhì)上是一致的。從學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展的角度來說，要因材施教、循循善誘、循序漸進(jìn)，采取差異化指導(dǎo)策略。從高校的角度來看，要設(shè)法建立科學(xué)可行的指導(dǎo)體系，充分發(fā)揮院系的功能，同時取得政府和社會的廣泛支持。具體來說，本文認(rèn)為高校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建應(yīng)遵循如下思路：
（一）全面指導(dǎo)與個體指導(dǎo)相結(jié)合
全面指導(dǎo)就是對管理類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識、擁有相應(yīng)的基本素質(zhì)和技能，知道創(chuàng)業(yè)從哪里入手、需要具備哪些基本條件、如何落實和推進(jìn)創(chuàng)業(yè)過程。全面指導(dǎo)面向的是所有的管理類專業(yè)學(xué)生，目的是讓他們擁有創(chuàng)業(yè)的基本知識和素質(zhì)。目前，很多高校對管理類專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行8個課時的創(chuàng)業(yè)教育，實質(zhì)上就是一種創(chuàng)業(yè)的全面指導(dǎo)。個體指導(dǎo)就是對打算創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，依據(jù)他們創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、階段、現(xiàn)狀和問題，進(jìn)行一對一的差異化指導(dǎo)。因為每個創(chuàng)業(yè)者的基本情況不同、創(chuàng)業(yè)實體的運行情況不同，創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)實體的指導(dǎo)需求也自然不同，因此需要個性化的指導(dǎo)和幫助。全面指導(dǎo)和個體指導(dǎo)相結(jié)合，既能體現(xiàn)對管理類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的普遍關(guān)注，又能實現(xiàn)對部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的有效指導(dǎo)。
（二）引入指導(dǎo)與過程指導(dǎo)相結(jié)合
引入指導(dǎo)就是通過創(chuàng)業(yè)教育的開展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生開展切實可行的創(chuàng)業(yè)活動，科學(xué)確定創(chuàng)業(yè)的方向和領(lǐng)域。在引入指導(dǎo)的過程中必須有清楚的認(rèn)識和科學(xué)的判斷，因為并非所有的學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)、并非學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想都符合現(xiàn)實、并非可行的創(chuàng)業(yè)夢想都具備成功的基礎(chǔ)和條件。引入指導(dǎo)需要高校相關(guān)部門和指導(dǎo)老師幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計劃的設(shè)計、創(chuàng)業(yè)方向的篩選、創(chuàng)業(yè)成功概率的判斷、創(chuàng)業(yè)基本條件的梳理等，目的是科學(xué)引入、正確引入，避免學(xué)生誤入“歧途”。過程指導(dǎo)就是對已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行適時的指導(dǎo)，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題與困難，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體的管理與運行出謀劃策、建言獻(xiàn)策，助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。引入指導(dǎo)與過程指導(dǎo)相結(jié)合，就是要使適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想、好的創(chuàng)業(yè)夢想能夠變成現(xiàn)實、現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)實體能夠?qū)崿F(xiàn)盈利和獲得發(fā)展。
（三）校內(nèi)指導(dǎo)與校外指導(dǎo)相結(jié)合
校內(nèi)指導(dǎo)就是在學(xué)校內(nèi)部建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的機構(gòu)、組建相應(yīng)的團(tuán)隊、配備相應(yīng)的師資、落實相應(yīng)的責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢、指導(dǎo)和幫助。校內(nèi)指導(dǎo)需要充分調(diào)動學(xué)校內(nèi)部招生就業(yè)處、團(tuán)委、學(xué)生處、院系的積極性，達(dá)成支持和鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的共識。通過專業(yè)教師團(tuán)隊對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行診斷、會商，并給予對策建議，幫助學(xué)生推動創(chuàng)業(yè)實體健康持續(xù)發(fā)展。校外指導(dǎo)就是通過邀請政府和社會上的工商行政管理專家、專業(yè)法律人士、知名企業(yè)家等對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行指點，從專家的角度對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略計劃、營銷策略、組織架構(gòu)、管理模式等進(jìn)行診斷，指出學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的問題與不足，并提出改善的意見和建議。校內(nèi)指導(dǎo)與校外指導(dǎo)相結(jié)合就是要充分調(diào)動校內(nèi)外的資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)診斷和專家意見，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃切實可行、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理有序、創(chuàng)業(yè)活動成果豐碩。
三推進(jìn)高校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的途徑
對高校管理類專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建需要突破狹隘的院系視角，注重校內(nèi)外資源的整合，推動建立多層次、多渠道、全過程的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。具體來說，可從如下方面入手：
（一）多層次創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
推進(jìn)“學(xué)校＋學(xué)院＋專業(yè)系”的分類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對高校來說，學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)系應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面承擔(dān)不同的功能，形成指導(dǎo)范圍、內(nèi)容和目的有所差異的多層次創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。從學(xué)校層面來說，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該面向各類專業(yè)、面向全體學(xué)生，重點進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)步驟、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)趨勢與熱點等方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念、培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與精神、鼓勵學(xué)生走創(chuàng)業(yè)指路。為確保學(xué)校層面創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的效果，學(xué)校招生就業(yè)處應(yīng)該在邀請企業(yè)家講學(xué)、舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置與推進(jìn)方面做好服務(wù)工作，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的師資、教材選擇及學(xué)分管理方面做好管理工作，學(xué)校學(xué)生處和團(tuán)委應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)典型推介、學(xué)生到課情況、日常考勤和意見反饋方面做好督促工作。從學(xué)院層面來說，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該面向管理類所有專業(yè)，在如何確定創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、如何落實創(chuàng)業(yè)的場地、如何籌集創(chuàng)業(yè)資金、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)組織設(shè)計等方面進(jìn)行指導(dǎo)，目的是指導(dǎo)和幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生謀劃和啟動創(chuàng)業(yè)企業(yè)。為確保學(xué)院層面創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的效果，可探索建立學(xué)院創(chuàng)業(yè)管理研究所或創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，配備相應(yīng)的師資，并加大對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的支持力度。從專業(yè)系（或教研室）層面來說，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)關(guān)注本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動態(tài)，組織本專業(yè)系（或教研室）老師為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供力所能及的幫助，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體的顧問和參謀，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體的正常運行及戰(zhàn)略發(fā)展提供支持和幫助。為確保專業(yè)系（或教研室）層面指導(dǎo)的效果，應(yīng)積極鼓勵專業(yè)教師“走出去”，通過到企業(yè)兼職、掛職等形式豐富創(chuàng)業(yè)知識和管理實踐，積極培育優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。
（二）多渠道創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
實施“教師＋專家＋企業(yè)家”的診斷創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)多渠道創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)就是邀請高校專業(yè)教師、行政管理專家、企業(yè)家等做學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實體進(jìn)行有針對性的、診斷式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。由于三者的知識結(jié)構(gòu)、從業(yè)經(jīng)驗不同，在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體的診斷指導(dǎo)的過程中，應(yīng)積極發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢。高校專業(yè)教師，特別是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師，往往具有系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)理論知識、扎實深厚的專業(yè)功底，加之時間充足，能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)實體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計與完善、創(chuàng)業(yè)市場預(yù)測、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略謀劃等方面為學(xué)生提供幫助與指導(dǎo)。全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心主辦的“全國高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)班”、教育部、一些地區(qū)（高校）推出“高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽”，目的就是提升專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的水平和能力，這一經(jīng)驗值得借鑒和推廣。來自政府工商行政管理局、人力資源和社會保障局、經(jīng)濟(jì)和信息化委、科技局、外經(jīng)貿(mào)局、財政局、稅務(wù)局、銀行、法律事務(wù)所的專家或從業(yè)者，在企業(yè)審批、工商、法律、外貿(mào)、稅收、貸款、資產(chǎn)評估、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗和管理實踐，能夠充當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)政策方面的幫助。但是如何取得這些專家的支持，需要高校與政府相關(guān)單位及相關(guān)企事業(yè)團(tuán)體積極溝通，建立定期的“會診機制”或“結(jié)對幫扶”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供及時的指導(dǎo)和服務(wù)。企業(yè)家或成功創(chuàng)業(yè)人士在創(chuàng)辦和管理企業(yè)的過程中積累了很多的經(jīng)驗或教訓(xùn)，對于如何推動企業(yè)發(fā)展和成長、如何規(guī)避企業(yè)發(fā)展的陷阱、如何提高企業(yè)的運作效率、如何做好團(tuán)隊管理等問題往往有自己獨到的心得。如能在這些方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體提供診斷或咨詢指導(dǎo)，對于推動這些企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展無疑具有重要的價值。當(dāng)然，將企業(yè)家“請進(jìn)來”并非易事，特別是希望長期得到企業(yè)家的指點更加不易，高校可聯(lián)系企業(yè)家對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行“一對一幫扶”，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可采取“上門請教”、“定期匯報”的方式取得企業(yè)家的言傳身教。
（三）全過程創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
落實“在線＋現(xiàn)場＋聯(lián)絡(luò)人”的跟蹤創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全過程創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)就是對學(xué)生謀劃創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)、管理運行企業(yè)的整個過程實施指導(dǎo)和幫扶。全過程指導(dǎo)需要建立掌握學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的相關(guān)信息，打造創(chuàng)業(yè)企業(yè)運行狀況的監(jiān)控系統(tǒng)，落實跟蹤幫扶的責(zé)任人，依靠全過程的幫扶指導(dǎo)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動“保駕護(hù)航”。在線創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)就是利用網(wǎng)絡(luò)留言、QQ、電子郵箱等多種對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題解疑釋惑，在線指導(dǎo)具有交流便捷、互動性強的優(yōu)勢，不但可以突破時間、空間限制，網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺、QQ群等還具有受眾廣泛的優(yōu)勢。除此之外，可引導(dǎo)學(xué)生在眾多創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技巧、查找創(chuàng)業(yè)解決方案。目前，有很多創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站都面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開設(shè)了專欄，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生關(guān)注這些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，有助于提升學(xué)生對諸多創(chuàng)業(yè)問題的認(rèn)知和理解?，F(xiàn)場創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)就是邀請專業(yè)指導(dǎo)老師、管理專家、企業(yè)家等經(jīng)常到現(xiàn)場對學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)與幫助?，F(xiàn)場創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有助于專家在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者本人難以發(fā)現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。對于高校來說，為大學(xué)生建立一支能夠進(jìn)行現(xiàn)場創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的高水平專家隊伍，并讓現(xiàn)場指導(dǎo)成為一種常態(tài)，需要積極探索有效的激勵機制。聯(lián)絡(luò)人制度就是為每一個比較成熟的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體落實一名聯(lián)系人，具體負(fù)責(zé)特定創(chuàng)業(yè)實體的跟蹤指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)活動提供咨詢、診斷與謀劃，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體實現(xiàn)健康發(fā)展。聯(lián)絡(luò)人應(yīng)當(dāng)是具有豐富創(chuàng)業(yè)及管理知識的專業(yè)教師或管理專家，能夠為創(chuàng)業(yè)活動提供及時有效的幫助，可以采用“一對多”的形式，也可以采取“多對一”的形式。目前，也有很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)有較大關(guān)聯(lián)性，是這些企業(yè)價值鏈的一部分，這時候可以設(shè)法爭取這些企業(yè)的高層管理者經(jīng)常性的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體聯(lián)絡(luò)人的角色。無論聯(lián)絡(luò)人是哪種類型的專業(yè)，都需要高校在其中充當(dāng)中介角色，為落實聯(lián)絡(luò)人制度“牽線搭橋”。
四結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新
0 引言
所謂企業(yè)文化就是企業(yè)信奉并付諸于實踐的價值理念，也就是說，企業(yè)信奉和倡導(dǎo)并在實踐中真正實現(xiàn)的價值理念。企業(yè)文化建設(shè)是以價值觀念為核心的思維、心理和行為的方式，是企業(yè)物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、社會文明及生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，它不僅反映了企業(yè)的精神面貌，而且有利于振奮斗志、提高勞動生產(chǎn)力和群眾素質(zhì)，具有導(dǎo)向、凝聚、協(xié)調(diào)、規(guī)范、鼓勵功能，對發(fā)展企業(yè)、造福職工有重大作用。近幾年來，為了規(guī)范、促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)，建立一套保證和提高教學(xué)質(zhì)量的體制，教育部組織對各高校進(jìn)行評估。在評估指標(biāo)中，學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量一個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。高職院校畢業(yè)生經(jīng)過幾年系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)，基本上能夠勝任即將從事的職業(yè)，但這并不能保證他們可以如愿以償?shù)刈呱献约耗軌驈氖碌穆殬I(yè)崗位。從“勝任”到“到任”再到“留任”，中間還有很多不確定因素，其中任何一項都可能將畢業(yè)生們擋在職場之外。而進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，是解決大學(xué)生就業(yè)難，提高大學(xué)生就業(yè)率的一個重要途徑。有效地把企業(yè)文化與就業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合起來，可使就業(yè)指導(dǎo)的方式方法得到新的改進(jìn)，工作效果得到進(jìn)一步加強。
1 企業(yè)文化的重要性
企業(yè)是社會生產(chǎn)的基本單位，是企業(yè)家調(diào)配機制對市場價格機制替代的“小島”。人的因素是企業(yè)生產(chǎn)中最關(guān)鍵的要素。由于人的主觀能動性，相對于對其他資源的利用，企業(yè)家對人力資源的利用效率變數(shù)最大，也決定了企業(yè)發(fā)展的興衰成敗。對人的因素的重視可以說是對“企業(yè)文化”這一課題進(jìn)行研究的成果與核心目的。企業(yè)文化自產(chǎn)生之日起，就受到理論界和商界的高度重視，甚至被譽為21世紀(jì)決定企業(yè)競爭成敗的關(guān)鍵因素。企業(yè)文化重要性體現(xiàn)在：(1)統(tǒng)一員工的目標(biāo)，凝聚員工的力量；(2)作為硬性制度的補充，約束員工行動，提高企業(yè)效率。當(dāng)這種理念滲入員工的大腦，這種約束就變成了主動的自律；(3)激發(fā)每一位員工的最大潛力，為企業(yè)所用；(4)打造企業(yè)形象，為公眾和顧客所接受；(5)能夠主動適應(yīng)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化，不因故步自封而被淘汰。
2 企業(yè)文化與就業(yè)指導(dǎo)的融合點
企業(yè)文化與就業(yè)指導(dǎo)是兩個不同的概念、兩項不同的工作，但是在實際操作中又有著密切的聯(lián)系，在許多方面都是相同、相通和相融的。
2．1 兩者的對象相同
企業(yè)文化與就業(yè)指導(dǎo)工作都強調(diào)“以人為本”，重視人的因素，充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)人的集體意識和提高人的思想道德素質(zhì)。企業(yè)文化從研究人的共同的價值取向出發(fā)，注重?zé)òl(fā)人的精神，塑造人的靈魂，倡導(dǎo)群眾的優(yōu)良作風(fēng)和好的傳統(tǒng)，強調(diào)自我激勵的作用，在企業(yè)現(xiàn)代化管理中實行人性化管理。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)在功能定位上，是以人的發(fā)展為中心，其首要的任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、職業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。企業(yè)文化與就業(yè)指導(dǎo)在培養(yǎng)人的良好品質(zhì)、塑造人的美好靈魂、激勵員工或畢業(yè)生更好地服務(wù)企業(yè)與社會等方面是一致的。
2．2 兩者的目的相近
建設(shè)企業(yè)文化的目的，就是通過強化軟管理，激發(fā)人的工作熱情，從而提高經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而發(fā)展社會生產(chǎn)力。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是在國家就業(yè)政策指導(dǎo)下，學(xué)校幫助畢業(yè)生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需求選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，使畢業(yè)生全面、迅速、有效與工作崗位結(jié)合，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。因此，企業(yè)文化與就業(yè)指導(dǎo)工作的共同終極目的都是為提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，發(fā)展企業(yè)生產(chǎn)力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
2．3 兩者的社會價值相同
企業(yè)文化建設(shè)講究尊重人、理解人、關(guān)心人，其本質(zhì)是挖掘企業(yè)員工的內(nèi)在潛力，使他們按照企業(yè)整體需要發(fā)展，從而推動企業(yè)進(jìn)步。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，往往從屬于教學(xué)活動，而在大力強化素質(zhì)教育和加強大學(xué)生的思想政治教育的大氣候下，就業(yè)指導(dǎo)是作為學(xué)生思想政治教育的一個部分，作為學(xué)生的人生指導(dǎo)，貫穿于高職高專教育的始終，是階段性的連續(xù)。通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，正確處理國家需要和社會責(zé)任與個人利益的關(guān)系，把自己的專業(yè)、興趣和特長與社會的需求結(jié)合起來，在滿足社會需求的同時實現(xiàn)自我價值。
3 運用企業(yè)文化創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作
我國從1989年開始正式提出并推廣高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，作為正規(guī)教育程序的補充和支持機制，幫助學(xué)生順利就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)工作的推行，有力地支持了高等教育大眾化進(jìn)程，對于提高畢業(yè)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，保障畢業(yè)生就業(yè)發(fā)揮了積極的作用。企業(yè)文化與就業(yè)指導(dǎo)工作的融合點，確立了企業(yè)文化與就業(yè)指導(dǎo)工作在大前提條件下的相容性，有著相互滲透、共同發(fā)展的必然性。將企業(yè)文化與就業(yè)指導(dǎo)工作有機結(jié)合可推動就業(yè)指導(dǎo)工作的改革和創(chuàng)新。
3．1 以企業(yè)文化為載體，豐富就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容
美國的沃爾瑪公司能成為世界500強之首，與沃爾瑪公司的創(chuàng)始人山姆·沃爾頓倡導(dǎo)的超凡脫俗的企業(yè)文化是分不開的。比較典型的案例如“趣味購物、星期六會議、兜售親切、追求變化”等。企業(yè)以開展各種活動為載體，把無形的精神、觀念、道德寓于各種有形載體之中，能收到較好的效果。這些良好的企業(yè)文化環(huán)境，培育了企業(yè)群體意識，倡導(dǎo)了企業(yè)道德，規(guī)范了員工行為，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供了豐富的內(nèi)容和借鑒。
高校畢業(yè)生從走出校門到進(jìn)入工作單位，中間要經(jīng)歷一段過渡期，以完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，這個過渡期就是職業(yè)適應(yīng)期。大部分大學(xué)生是在父母和老師關(guān)注與呵護(hù)中長大的，無論是家庭還是學(xué)校，提供給他們的一直是簡單、寬松的生活環(huán)境和單純的人際環(huán)境。當(dāng)這種在長期教育過程中養(yǎng)成的簡單、理想的觀念同社會環(huán)境中復(fù)雜、多樣的現(xiàn)實產(chǎn)生碰撞時，這些學(xué)生就會產(chǎn)生不適應(yīng)感。初次進(jìn)入用人單位環(huán)境的高校畢業(yè)生，面臨著人生中的一個重大轉(zhuǎn)折時期，這期間他們需要適應(yīng)的遠(yuǎn)不止技術(shù)、方法、操作過程等專業(yè)性技能，更重要的是心理的調(diào)適，修正、調(diào)整、重塑自己的價值觀、認(rèn)知模式和行為方式，學(xué)會服從與責(zé)任，融入組織文化和工作團(tuán)隊。企業(yè)的規(guī)章制度、人文環(huán)境與學(xué)校有很大的差別，為了幫助學(xué)生樹立質(zhì)量意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識等，培養(yǎng)敬業(yè)精神，為勝任用人單位的崗位要求做好準(zhǔn)備，可以通過舉辦專場講座、拍攝企業(yè)專題片或請畢業(yè)生回校座談等形式向?qū)W生介紹企業(yè)文化和要求，也可以將企業(yè)文化的介紹納入就業(yè)指導(dǎo)課程體系，激勵學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)，縮短學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期。
3．2 同企業(yè)文化相結(jié)合是就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新
企業(yè)文化所倡導(dǎo)的企業(yè)精神，包括競爭精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、群眾精神、奉獻(xiàn)精神、民主精神、服務(wù)精神、誠信精神等，不僅豐富了就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵和外延，而且給就業(yè)指導(dǎo)工作增添了新的活力。
將企業(yè)文化融入就業(yè)指導(dǎo)，有利于激勵學(xué)生的專業(yè)思想。通過企業(yè)文化的熏陶，使學(xué)生一入學(xué)就能明確自己所學(xué)專業(yè)的前景和自己將來要從事工作的方向，明確社會對本專業(yè)畢業(yè)生的基本需求和專業(yè)要求，使學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想。促使學(xué)生積極投身社會實踐，提前適應(yīng)社會，把自己培養(yǎng)為基礎(chǔ)扎實、知識面較寬、能力強、素質(zhì)高的專門人才。
將企業(yè)文化融入就業(yè)指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對用人單位的要求，著重加強對團(tuán)隊精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、遵章守紀(jì)、合作意識、法制觀念等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生端正的工作態(tài)度、精益求精的工作品質(zhì)、永不言棄的人生理念和文明守法的生活準(zhǔn)則，這對提升就業(yè)質(zhì)量、加深就業(yè)影響具有深遠(yuǎn)的意義。
將企業(yè)文化融入就業(yè)指導(dǎo)，有利于加強學(xué)生的誠信教育。在現(xiàn)代企業(yè)中樹立誠信理念至關(guān)重要，社會信用是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的基石，也是企業(yè)生存之本。國內(nèi)名牌企業(yè)海爾集團(tuán)信奉顧客就是上帝的原則，堅持誠信理念，當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)出質(zhì)量上無把握的產(chǎn)品后，就自動毀掉這些產(chǎn)品，使企業(yè)及員工都在利益上遭受到相當(dāng)?shù)膿p失，從而強制性地使所有員工都必須有誠信理念。將企業(yè)文化同就業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合，可以教育學(xué)生在求職過程中實事求是，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誠信的良好習(xí)慣。教育學(xué)生要信守承諾，認(rèn)真履行就業(yè)協(xié)議和勞動合同，克服這山望著那山高的趨利心理，踏踏實實做好第一個崗位的工作，降低學(xué)生就業(yè)中的違約現(xiàn)象，在社會上樹立學(xué)校的外在形象。
將企業(yè)文化融入就業(yè)指導(dǎo)，有利于提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。企業(yè)文化緊密結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營工作，通過文化活動方式，、融入企業(yè)發(fā)展各項工作中，對調(diào)動職工積極性，增強企業(yè)凝聚力，起著非常重要的作用。隨著市場競爭的日趨激烈，畢業(yè)生就業(yè)能力的高低已成為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的試金石，它關(guān)系到高校的社會聲譽和社會形象，關(guān)系到高校的生存和發(fā)展。企業(yè)文化的融入教育可促使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)精神，具有扎實的專業(yè)技能，掌握較好的求職技能，促使學(xué)生充分準(zhǔn)備、準(zhǔn)確定位、主動出擊、果斷決策，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
