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序論：在您撰寫師資畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 地方師范院校；電子專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革
中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0111-02
1 概述
近年來，越來越多的新建地方師范院校在完成大學(xué)升格和大幅擴(kuò)招后，正逐步完善教學(xué)管理體制，通過加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著社會對師范類畢業(yè)生需求的減弱，以及對應(yīng)用性較強(qiáng)的理工類專業(yè)畢業(yè)生需求的增長，很多新建地方師范類院校如重慶長江師范學(xué)院提出了建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)方面越來越注重理工類專業(yè)的開設(shè)、培育和完善。我校電子專業(yè)開設(shè)時間不長，底子薄弱。在當(dāng)前建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)的目標(biāo)下，如何提高電子專業(yè)畢業(yè)生的生的質(zhì)量就成為了需要思考的一個重要課題。
在實踐中，我們體會到提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是提高學(xué)生專業(yè)技能的一個有效途徑。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程的最后一環(huán)。目的是通過總結(jié)前期專業(yè)理論知識，結(jié)合實際問題，對相關(guān)課題進(jìn)行設(shè)計和研究，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生面向?qū)嶋H問題，進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，獨立思考并獨立解決問題的能力[1-3]?？梢?，畢業(yè)設(shè)計既是對學(xué)生專業(yè)知識一次綜合考核，更是通過剖析課題、制定項目方案、動手實做、總結(jié)研究成果撰寫論文等一系列工作，將學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的過程。
然而，由于學(xué)校管理體制、實驗環(huán)境、師資條件等各種原因，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計中存在著多個方面的不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計對提高教育教學(xué)質(zhì)量幫助不大，未能有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2 當(dāng)前畢業(yè)論文實施中存在的主要問題
從指導(dǎo)多屆電子專業(yè)畢業(yè)生的實踐中，我們感受到當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計主要存在如下不足：
2.1 論文選題
論文選題很大程度上影響著學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計是否感興趣，是否對完成畢業(yè)論文有充分信心，關(guān)系到是否能有效發(fā)揮學(xué)生自身特長和創(chuàng)造潛力獲得相應(yīng)研究成果[4-6]。但是，在論文選題上方面，選題較為缺乏創(chuàng)新性。一方面，教師認(rèn)為本科學(xué)生出不了什么成果，于是不愿積極思考和嘗試各種有益課題，而是看起來比較保險，難度比較小的題目，導(dǎo)致論文題目幾年不變或是僅僅微弱變化。題目難以提起學(xué)生興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生投身畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性。另一方面，一些教師缺乏堅實的科學(xué)素養(yǎng)，缺乏明確的研究方向和研究課題，出題時照搬書本，使得論文題目缺乏實際價值，客觀上使得學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計后收獲不大。
2.2 設(shè)備條件
由于師范類院校理工類專業(yè)發(fā)展時間不長，加上前期發(fā)展力度不足，使得電子專業(yè)實驗實踐條件無法滿足畢業(yè)設(shè)計的需要。由于實驗設(shè)備欠缺，實驗環(huán)境不配套，很多研究課題不能有效開展，或是勉強(qiáng)開展但所在層次較低。限制了畢業(yè)設(shè)計的廣度和深度，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
2.3 就業(yè)沖突
畢業(yè)論文通常安排在學(xué)制的最后一年。由于學(xué)校、學(xué)生都面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題。很多時候畢業(yè)設(shè)計不得不為就業(yè)讓路。為了就業(yè)，畢業(yè)生需要參加研究生復(fù)試、公務(wù)員考試、找工作外出面試簽約等事情，不能保證時間和精力投身畢業(yè)設(shè)計。但為了畢業(yè)，學(xué)生不得不趕工，從而出現(xiàn)一兩個星期完成論文的情況出現(xiàn)。由于時間無法保證，論文質(zhì)量無法保證。
2.4 師生比
隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)屢創(chuàng)新高。然而，師資隊伍卻難以在短時間內(nèi)成比例擴(kuò)大。學(xué)校師生比嚴(yán)重縮水。對于一線教師，隨著學(xué)生的大量增加，日常教學(xué)任務(wù)變得日益沉重。同時為了自身發(fā)展，又必須承擔(dān)起大量的科研任務(wù)。這些教學(xué)科研任務(wù)讓教師分身乏術(shù)，再要求教師抽出大量時間照顧到每個畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計顯然難度過大[7-8]。
3 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點措施
針對以上問題，我們對畢業(yè)論文的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索，進(jìn)過兩年的實踐，我們認(rèn)為這些問題得到一定的改善，我們的畢業(yè)生也越來越受到社會的認(rèn)可和歡迎。我們的做法是對癥下藥，采取了如下的措施以改善畢業(yè)設(shè)計流程，提高畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。
3.1發(fā)揮學(xué)生在論文選題上的主動性
我們將論文選題與學(xué)生實習(xí)相結(jié)合。通過畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，自主提出選題設(shè)想，與此同時，積極與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。指導(dǎo)教師則在聽取學(xué)生思路的基礎(chǔ)上給予相應(yīng)指導(dǎo)，并對課題進(jìn)行完善和把關(guān)。這樣實現(xiàn)了師生共同確定論文選題。由此，論文題目直接來源于生產(chǎn)實踐，其實用價值得到了有效保證，避免了教師閉門造車，同時提高了學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的主動性和積極性。
3.2 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間
完善培養(yǎng)方案，在學(xué)制的最后一年不再安排理論課。這樣就為畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計預(yù)留了充足時間。更為重要的事，將畢業(yè)論文選題融入到畢業(yè)實習(xí)過程，這樣就在相當(dāng)程度上擴(kuò)展了畢業(yè)設(shè)計的時間。緩解了時間壓力，讓教師和學(xué)生能夠靜下心來實實在在進(jìn)行方案設(shè)計、實物制作和論文撰寫。
3.3 構(gòu)建學(xué)生興趣實驗室
我們構(gòu)建了專門的學(xué)生課外興趣實驗室，配置了計算機(jī)、相關(guān)儀器和通用配件，并安排相應(yīng)實驗人員值班，保障實驗室開放。學(xué)生在課余時間，如晚上、周末和節(jié)假日都可以來進(jìn)行課題研究。通過為學(xué)生提供良好的實驗室環(huán)境。讓學(xué)生有地方有條件做好自己的論文。
3.4 讓學(xué)生投身教師科研活動
讓學(xué)生積極參與論文指導(dǎo)教師的科研課題，使學(xué)生以完成畢業(yè)論文這種形式熟悉相關(guān)領(lǐng)域的課題以及最新研究動態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時協(xié)助教師進(jìn)行科學(xué)研究，一定程度上減輕了教師的科研壓力。這樣達(dá)到了教師學(xué)生雙贏的目的。
3.5 加強(qiáng)學(xué)生管理
隨著地方師范院校的大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育步入大眾化階段。學(xué)生素質(zhì)越來越參差不齊。部分學(xué)生學(xué)校主動性不強(qiáng)，不愿意與指導(dǎo)教師配合完成畢業(yè)論文。該問題僅僅讓指導(dǎo)教師來改善是不現(xiàn)實的。由此，通過學(xué)校和系部行政參與進(jìn)來，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和教學(xué)管理，提高學(xué)生思想認(rèn)識，提升投入畢業(yè)論文的積極性提高這類學(xué)生的答辯通過率。
4 結(jié)束語
提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。對于新建的本科師范院校，畢業(yè)論文存在多種問題。該文針對這些問題，介紹了我們的一些做法。目前我校電子專業(yè)的知名度日益擴(kuò)大，畢業(yè)生受到相關(guān)電子企業(yè)的歡迎。這表明我們的做法是有益的。
參考文獻(xiàn)：
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影視教育論文2200字(一)：影視教育在小學(xué)階段開展的問題與對策研究論文
摘要：當(dāng)前，影視教育作為國家義務(wù)教育課程綜合性、實踐性的重要補充，已得到教育主管部門的高度重視。但影視教育融入義務(wù)教育體系在中小學(xué)的實際落地效果并不理想。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校——深圳市光明區(qū)光明小學(xué)關(guān)于影視教學(xué)開展的形式和內(nèi)容，簡要分析當(dāng)前小學(xué)開展影視教育遇到的問題，并提出相關(guān)的建議，旨在拋磚引玉，與各位同行共勉。
關(guān)鍵詞：影視教育問題對策
一、小學(xué)影視教育的問題分析
筆者以“影視教育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)（CNKI）平臺進(jìn)行搜索，近三年與小學(xué)影視教育有關(guān)的論文共9篇，雖然文章數(shù)量不多，但結(jié)合我校影視教育開展的實際情況，還是能從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出現(xiàn)階段小學(xué)影視教育存在的問題。而對這些問題的分析，對于我們理解和思考影視教育在小學(xué)階段開展的問題與建議有著指導(dǎo)性價值。
1.影視教育多以“第二課堂”為主，缺乏完整的課程體系
筆者以所在學(xué)校為例，每周社團(tuán)時間為每周二、四下午四點十分至五點半，有時還會因為其他一些不確定因素導(dǎo)致無法上課，這就會導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的深度也僅僅停留在知識的表面。同時，在與部分指導(dǎo)教師的交流過程發(fā)現(xiàn)，“教材”的缺乏也是阻礙影視教育能夠順利開展的重要問題之一，目前，對于小學(xué)階段的影視教育而言，現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)影視教材乏善可陳，更不必說完整的課程體系。
2.教師對影視教育缺乏正確的認(rèn)知
筆者在前期的課題研究中曾經(jīng)對學(xué)校部分教師，包括影視社團(tuán)教師做過一次訪談，通過訪談可以得知教師對影視教育的認(rèn)知存在很大的片面性，總結(jié)可以歸納為以下三類。第一，教師認(rèn)為影視教育只能作為正常學(xué)校教育的輔助手段，例如，語文課上根據(jù)課本知識改編的舞臺劇，英語課上的情景劇等。第二，有的老師認(rèn)為影視教育就是向?qū)W生播放電影，動畫片，紀(jì)錄片、學(xué)習(xí)視頻等一些簡單且膚淺的教育過程。第三，一些專業(yè)社團(tuán)的老師在平時訓(xùn)練學(xué)生的時候存在重“技能”輕“理論”的現(xiàn)象，他們認(rèn)為影視教育應(yīng)該要重點培養(yǎng)學(xué)生的影視制作能力，而對學(xué)生的藝術(shù)欣賞、藝術(shù)評價等方面的能力有所忽視，甚至是完全放棄，這也是很多學(xué)校專業(yè)社團(tuán)教師在影視認(rèn)知上存在的一個誤區(qū)。
3.影視教育師資力量薄弱
目前大多數(shù)從事影視教育的一線教師都沒有受過系統(tǒng)的影視知識學(xué)習(xí)，存在大量的其他學(xué)科教師“客串”影視社團(tuán)教師的情況。例如，語文老師擔(dān)任“校園課本劇”社團(tuán)、“小主持人”社團(tuán)、“誦演社”等社團(tuán)輔導(dǎo)教師，音樂老師擔(dān)任“形體表演”“影視配音”等社團(tuán)輔導(dǎo)教師，科學(xué)老師
擔(dān)任“道具制作”社團(tuán)等輔導(dǎo)教師，還有一些教師開設(shè)的社團(tuán)純屬個人的興趣愛好，專業(yè)性不強(qiáng)。
二、小學(xué)影視教育的對策
1.加強(qiáng)“第一課堂”學(xué)習(xí)，構(gòu)建實效影視教育課程體系
所謂實效，即開設(shè)的影視課程要符合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，例如，可以將小學(xué)階段分成初級、中級、高級三個階段，對于初級的一、二年級學(xué)生可以開設(shè)“形體訓(xùn)練”和“影視配音”課程，通過“形體訓(xùn)練”達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的形體儀態(tài)和簡單表演的效果，而“影視配音”則可以讓學(xué)生對影片中各種聲音進(jìn)行簡單的了解和模擬訓(xùn)練。對于三、四年級的學(xué)生可以開設(shè)“影視欣賞”和“人物形象設(shè)計”等相關(guān)課程，三、四年級的學(xué)生正處于具體運算思維期，也是人生觀形成的重要時期，通過以上兩門課的開設(shè)可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)，通過對美好事物的內(nèi)涵的挖掘和欣賞，對處于這一時期的學(xué)生形成正確的人生觀有著不可替代的作用，而“人物形象設(shè)計”則可以訓(xùn)練學(xué)生在色彩和造型方面的審美感知能力，通過具體的實物可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生對色彩搭配的認(rèn)知和理解。而對于五、六年級的學(xué)生可以開設(shè)“攝影基礎(chǔ)”和“后期制作”等方面的課程，此年齡段學(xué)生認(rèn)知能力和動手實踐能力較之前都有很大的提升，“攝影基礎(chǔ)”和“后期制作”相輔相成，可以讓學(xué)生了解影視作品拍攝的過程、技巧以及如何通過后期制作軟件對拍攝的素材進(jìn)行拼接和加工，直到完整作品的形成，從而加深學(xué)生對影視作品的理解。
2.拓寬師生交流渠道，夯實影視教育師資力量
目前大多數(shù)學(xué)校對于教師培訓(xùn)多采用“走出去”的方式，而且還是選擇性的“走出去”，尤其對于一些收費的活動會慎之又慎。面對這樣的困境，筆者認(rèn)為，如果條件允許，教育主管部門可以多組織一些影視教育的交流和相關(guān)的培訓(xùn)活動，這樣一方面可以提升教師的能力，特別是對影視教育的認(rèn)知，另一方面也能引起各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，這對學(xué)校影視教育的開展有非常大的幫助。
除了“走出去”，筆者認(rèn)為還需要適當(dāng)?shù)摹罢堖M(jìn)來”，可以請一些影視教育開展的較好學(xué)校的教師來校進(jìn)行經(jīng)驗分享，加強(qiáng)校級之間的溝通和交流，揚長避短。此外可以邀請一些影視專家、學(xué)者、有條件還可以邀請一些名演員、名導(dǎo)演等來校進(jìn)行專題講座或進(jìn)行師生培訓(xùn)，這是能夠提升學(xué)生影視素養(yǎng)最便捷的方法之一，提升學(xué)生對影視的認(rèn)識，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)影視的興趣。如果能對口幫扶學(xué)校的加入，效果自然會更好。
最后筆者認(rèn)為，伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的興起，可以充分利用信息技術(shù)手段來提升師生的影視素養(yǎng)。
總結(jié)
就目前階段而言，中小學(xué)開展影視教育遇到的問題還有很多，也正是這些問題的存在，更顯得更有研究的價值。本文所提到的問題與對策也只是筆者的一些膚淺的認(rèn)識，希望通過本文能夠引起同行們更多的思考。
影視教育畢業(yè)論文范文模板(二)：綜合大學(xué)與藝術(shù)院校影視教育模式比較三題論文
近年來，我國高等院校的影視教育蓬勃發(fā)展，開辦影視相關(guān)專業(yè)的院校迅速增加。除了老牌的影視專業(yè)院校如北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等外，不少其他的藝術(shù)院校如南京藝術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院也紛至沓來，許多綜合性大學(xué)更是蜂擁而至。由于各個院校的基礎(chǔ)、傳統(tǒng)、優(yōu)勢及定位的差異，許多院校的影視教育也相應(yīng)地呈現(xiàn)出不同的特點，如綜合性大學(xué)的影視教育模式同專業(yè)藝術(shù)院校如專業(yè)美術(shù)院校的就不盡相同。
湖北大學(xué)是湖北省屬重點綜合性大學(xué)，歷史悠久，學(xué)科齊全，師資雄厚，擁有博士學(xué)科授權(quán)點，是一所典型的綜合性大學(xué)，在全國具有一定的影響。湖北美術(shù)學(xué)院也是一所湖北省屬院校，全國專業(yè)美院之一，辦學(xué)歷史悠久，學(xué)術(shù)傳統(tǒng)深厚，擁有碩士學(xué)科授權(quán)點，是一所典型的專業(yè)美術(shù)院校，在美術(shù)界具有較高的地位。湖北大學(xué)的影視教育主要集中在影視攝影與制作、藝術(shù)學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)和動畫專業(yè)，湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育主要集中于影視攝影與制作、動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)和戲劇影視美術(shù)設(shè)計等專業(yè)。本文試圖從三個方面宏觀比較它們本科影視教學(xué)模式的特點。
一、學(xué)理性與藝術(shù)性
眾所周知，中國近現(xiàn)代大學(xué)的理念與體制受西歐或蘇俄近現(xiàn)代大學(xué)的影響。近現(xiàn)代以來，大學(xué)逐漸形成了自己的使命，一般都可以概括為探求新知、培養(yǎng)人才和服務(wù)社會。而支撐大學(xué)使命的兩大基石是鉆研學(xué)術(shù)和崇尚理性。在西學(xué)東漸的過程中，這些思想和觀念也深深影響了中國的高等教育發(fā)展。顯然，創(chuàng)建于1931年的湖北大學(xué)和1919年的湖北美術(shù)學(xué)院也是如此，都或多或少受其浸潤。
高等教育的基本特征之一是學(xué)理化。所謂學(xué)理化，即學(xué)術(shù)化和理性化。學(xué)術(shù)化指的是知識的探究、獲取、積累、傳授和運用。在探索學(xué)術(shù)的過程中，概念、理論和思想及其相互關(guān)系不斷地發(fā)展、豐富和完善，從而形成某一學(xué)科某一層次的學(xué)術(shù)體系。這一層次的學(xué)術(shù)體系既可以往上發(fā)展構(gòu)建更高層次的學(xué)科學(xué)術(shù)體系，也可以往下細(xì)分衍生為學(xué)科學(xué)術(shù)體系。理性是一種歸納或演繹的邏輯思維形式或思維活動，其根本是一種科學(xué)精神。理性化就是科學(xué)化。理性具有自覺性、被引發(fā)性、可預(yù)期性和穩(wěn)定性等特征。[1]學(xué)理化一直是大學(xué)象牙塔恪守的重要原則。
湖北大學(xué)在尚未創(chuàng)辦影視相關(guān)專業(yè)之前，就已經(jīng)在藝術(shù)、中文和教育等學(xué)科專業(yè)開設(shè)有關(guān)影視的課程。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著影視學(xué)科的發(fā)展，湖北大學(xué)在其藝術(shù)學(xué)院下相繼開設(shè)了影視攝影與制作、動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)和視覺傳達(dá)設(shè)計等影視相關(guān)專業(yè)。其實一直以來湖北大學(xué)的影視專業(yè)希望同該校的其他學(xué)科專業(yè)保持一定的距離，以彰顯自身的學(xué)科特色，追求藝術(shù)，推崇感性。同時由于湖北大學(xué)強(qiáng)大的學(xué)術(shù)氣場、統(tǒng)一的管理體制以及學(xué)科自身的發(fā)展，該校的影視方向?qū)I(yè)也逐漸為傳統(tǒng)的學(xué)科體系所同化，逐漸成為人文社科體系的一部分，同時根據(jù)該校的自身情況以及硬件條件，最后不得不采用所謂的“文化課”學(xué)科專業(yè)確立的培養(yǎng)目標(biāo)、教育方法、管理模式和評價尺度，變得愈來愈學(xué)術(shù)化理論化。
在這種大背景下，湖北大學(xué)的影視專業(yè)相當(dāng)重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)與研究，注重學(xué)生影視理論的素養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范的養(yǎng)成。“理論乃根本，乃原則。根本定，原則立，自能左右逢源，自由肆應(yīng)。方法則隨事而變，難以隅反也?！盵2]該校影視攝影與制作專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案明確提出：“本專業(yè)致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有全面的藝術(shù)素養(yǎng)和復(fù)合型知識，具備寬厚的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握影視學(xué)科的理論、知識、技能，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)當(dāng)代社會影視發(fā)展需要，并具備一定研究能力，能繼續(xù)攻讀相關(guān)領(lǐng)域的碩士、博士學(xué)位的優(yōu)秀影視藝術(shù)人才?！盵3]在課程設(shè)置上，該專業(yè)專門開設(shè)了多學(xué)時的電影理論、中外影史、影視劇作和影視鑒賞等理論課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、反省思辨、創(chuàng)造創(chuàng)新和學(xué)術(shù)寫作能力。在課堂教學(xué)上，多以理論講授、影視觀摩和小組討論等方式為主。在知識考核上，多以閉卷考試和論文寫作為主。在招生上，既招錄文史類、理工類考生，也招收美術(shù)類學(xué)生，對高考文化課成績要求相對較高。畢業(yè)之際，學(xué)生不僅要求展出一部優(yōu)秀的影視作品，而且必須提交一份學(xué)術(shù)論文或報告。最為重要的是，正如對其他院系的老師一樣，湖北大學(xué)對其影視專業(yè)的老師也制定了嚴(yán)格而細(xì)致的科研考核標(biāo)準(zhǔn)。在這種指揮棒下，湖北大學(xué)的影視專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究、注重理論教學(xué)也就不足為奇。當(dāng)然，我們對理論的理解也不能過于狹隘。正如錢學(xué)森所認(rèn)為的那樣，一個成熟的學(xué)科一般要由基礎(chǔ)理論、技術(shù)理論和應(yīng)用理論三部分構(gòu)成，影視學(xué)的理論也是多種多樣的。
湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育發(fā)軔于1997年籌辦的動畫專業(yè)。影像媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、影視攝影與制作以及戲劇影視美術(shù)設(shè)計等影視相關(guān)相繼成立，它們主要分布在動畫學(xué)院和設(shè)計系。由于學(xué)科特點，湖北美術(shù)學(xué)院一直以來致力于專業(yè)美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作，追尋的是一種藝術(shù)至臻，不拘一格。即使在學(xué)科發(fā)展和評價體制日趨完善的今天，在不少湖北美術(shù)學(xué)院師生觀念里面，所謂的學(xué)術(shù)就是畫畫，就是藝術(shù)創(chuàng)作。他們無感于理論，崇尚感性，甚至主張“正像信仰的時代要受到理性的審判一樣，現(xiàn)在，理性的時代要接受感情的審判”[4]。這種辦學(xué)理念和學(xué)術(shù)風(fēng)氣也浸潤到了其影視教育。當(dāng)然這并不是說湖美不重視學(xué)理研究，而是說他們更偏重于感性藝術(shù)性。
湖北美術(shù)學(xué)院的影視攝影與制作、影像媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案中赫然地寫著——要造就“具有創(chuàng)造性的（影視）藝術(shù)家”[5]。在課程設(shè)置上，雖然也有影視理論課程，如影視攝影與制作的《中外影史》和《電影理論》等，但相對而言這些理論課程數(shù)量少，課時量低，且多為專業(yè)選修；而專業(yè)藝術(shù)課程數(shù)量多，課時量大，皆為必修，旨在重點培養(yǎng)學(xué)生的影視藝術(shù)創(chuàng)作能力。在具體教學(xué)上，湖美的影視專業(yè)傾向于工作室導(dǎo)師制，讓教師牽頭組建教學(xué)創(chuàng)作團(tuán)隊，以影視創(chuàng)作案例教學(xué)、項目教學(xué)為主，輔之以理論講授、影視觀摩和小組討論。在知識考核上，甚少閉卷考試和論文寫作多以提交創(chuàng)作的影視藝術(shù)作品為主，并鼓勵那種實驗性藝術(shù)性的作品。在招生上，該校的影視專業(yè)學(xué)生都是美術(shù)類考生，經(jīng)過了藝考的激烈選拔，對專業(yè)課成績要求較高，而文化類成績較低。畢業(yè)時，影視專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)影視作品才是重中之重，而論文或報告要求相對較低。更為難能可貴的是，為了鼓勵廣大教師藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，湖北美術(shù)學(xué)院對教師的科研考核相對寬松，老師參展的影視藝術(shù)作品或展覽，皆可換算為科研工作量，甚至予以重獎。在這種氛圍下，影視專業(yè)廣大師生看重藝術(shù)創(chuàng)作也就順理成章了。
美國教育學(xué)家布魯姆、哈羅和克拉斯沃爾曾提出著名的教育目標(biāo)分類理論。他們認(rèn)為，教育目標(biāo)可以分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。[6]按照他們的知識分類理論，顯然湖北大學(xué)的影視教育越來越側(cè)重于認(rèn)知領(lǐng)域的知識理論教學(xué)，而忽視了對后兩個領(lǐng)域的觀照；湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育則強(qiáng)調(diào)情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域中的感性、藝術(shù)和技能學(xué)習(xí)，疏于理論知識的傳授。這都是有所偏頗的。美國著名教育學(xué)家加德納提出的多元智能理論，也有助于觀照湖北大學(xué)和湖美的影視教育異同。他認(rèn)為人有七種智能，即邏輯-數(shù)理智能、言語-語言智能、視覺-空間智能、音樂-節(jié)奏智能、身體-動覺智能、交往-交流智能和自然觀察智能。[7]一個人的這些智能只有和諧平衡發(fā)展，他才能全面健康地成長。但當(dāng)今理性化的技術(shù)社會往往偏向于前兩種智能，而忽視其他智能，這給個人及社會全面發(fā)展帶來了災(zāi)難性后果。當(dāng)然，忽視前兩種智能的教育也是失之偏頗的，甚至是愚蠢的。
二、綜合性與專業(yè)性
在影視高等教育競爭日益激烈的形勢下，各校影視專業(yè)因校制宜，依托各自的辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)勢進(jìn)行合理定位彰顯特色，方是明智之舉。顯然，湖北大學(xué)和湖北美術(shù)學(xué)院在這方面也有所作為，可圈可點。事實上，影視學(xué)科是一個交叉性學(xué)科，表現(xiàn)出典型的綜合性特征；而另一方面，影視學(xué)科的專業(yè)性也相當(dāng)強(qiáng)，需要接受系統(tǒng)專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，體現(xiàn)了綜合性和專業(yè)性的統(tǒng)一。從許多角度來看，影視都是一種特殊的綜合體。從媒介性質(zhì)角度看，影視是一種用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段全面裝配起來的集藝術(shù)、娛樂和教化功能于一體的媒介手段。從作品的接受方式看，影視是一門視覺和聽覺的綜合藝術(shù)。從作品的存在方式看，影視是三維時空藝術(shù)，語言藝術(shù)和音樂藝術(shù)都是一維時間藝術(shù)，繪畫是二維空間藝術(shù)。從作品完成過程看，影視是由劇作、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯、照明等各藝術(shù)或技術(shù)的專業(yè)共同參與的綜合藝術(shù)。而另一方面，編劇、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯和照明等都非常專業(yè)，需要專門的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這種特殊性決定了影視藝術(shù)對人才培養(yǎng)也提出了較高要求，既在廣度上即綜合性上有要求，也在深度上即專業(yè)性上有標(biāo)準(zhǔn)。
湖北大學(xué)是省屬重點綜合性大學(xué)，學(xué)科專業(yè)涵蓋12個學(xué)科門類，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，師資力量雄厚，學(xué)術(shù)研究斐然，人才培養(yǎng)突出。在影視教育中，湖北大學(xué)充分發(fā)揮了其綜合性大學(xué)的優(yōu)勢。譬如該校的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定：“本專業(yè)旨在培養(yǎng)博學(xué)而篤志、求新而篤行，掌握影視學(xué)的基本理論，具備扎實的影視攝影與制作專業(yè)核心知識，具有綜合運用創(chuàng)新思維、創(chuàng)作方法、電腦能力，具有較強(qiáng)的獨立思考、分析及解決問題的能力，具有強(qiáng)烈的學(xué)科交叉意識和團(tuán)隊合作精神，能夠在涉及影視的文化創(chuàng)意、新媒體文化和互聯(lián)網(wǎng)科技等領(lǐng)域，從事與之相關(guān)的策劃、創(chuàng)意、設(shè)計、制作、編輯、管理和傳播工作的高素質(zhì)創(chuàng)意復(fù)合型人才?！币髮W(xué)生“掌握藝術(shù)、人文、電腦知識，具備跨人文、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)；了解專業(yè)相關(guān)的國家方針政策、法律法規(guī)；了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前沿、研究動態(tài)及創(chuàng)新方向；掌握影視攝影與制作專業(yè)基本理論、核心知識，以及展開專業(yè)創(chuàng)作、制作所需要的相關(guān)知識；了解影視項目管理、市場營銷、著作權(quán)保護(hù)及相關(guān)方面的一般常識”；“具備較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，掌握基本的專業(yè)創(chuàng)作及研究方法，具備在藝術(shù)、人文與科學(xué)交叉領(lǐng)域開展創(chuàng)新性的工作；能獨立或合作完成影視作品的創(chuàng)作、策劃、開發(fā)、運營中的至少一個環(huán)節(jié)；具備一定的外語應(yīng)用、資料檢索與分析、專業(yè)寫作等方面的能力；具備一定的組織管理、交流溝通以及團(tuán)隊合作的能力；在實踐中具備較強(qiáng)的獨立思考、分析及解決問題的能力”[8]。顯而易見，湖北大學(xué)的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了較為全面的要求，其動畫和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)亦是如此。湖北大學(xué)充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，專門成立了面向全校本科生的通識教育學(xué)院。該校影視專業(yè)的學(xué)生除了專業(yè)課外，還可以根據(jù)需要和興趣選修文學(xué)、法律、管理及計算機(jī)等方面的課程，努力成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和強(qiáng)能力的復(fù)合型影視人才。
作為一所專業(yè)美術(shù)院校，湖北美術(shù)學(xué)院的學(xué)科比較單一，主要集中在美術(shù)、設(shè)計和藝術(shù)管理等與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科上，其美術(shù)設(shè)計方面的實力不容小覷，其影視專業(yè)正是建立在其雄厚的美術(shù)設(shè)計學(xué)科實力之上。影視攝影與制作同攝影、影像媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)和視覺傳達(dá)設(shè)計等專業(yè)關(guān)系密切，作為一種特殊電影形式的動畫其基礎(chǔ)是美術(shù)設(shè)計，戲劇影視美術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)也在美術(shù)設(shè)計?？梢哉f，美術(shù)學(xué)科同影視學(xué)科具有先天的親緣關(guān)系，具有較強(qiáng)的互通性，同時也有很強(qiáng)的專業(yè)性和技能性。事實上，不少電影導(dǎo)演和攝影都是學(xué)美術(shù)出身的，更不必說美術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計等工作了。同樣是影視攝影與制作專業(yè)，湖北美術(shù)學(xué)院最新的人才培養(yǎng)目標(biāo)是這樣的：“本專業(yè)將結(jié)合國際上先進(jìn)的影視攝影與制作教育理念及數(shù)字化視覺設(shè)計的發(fā)展趨勢，探索‘專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)+工作室課題教學(xué)’的培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)中貫徹‘既突出專業(yè)藝術(shù)性的也強(qiáng)調(diào)專業(yè)實用性’的教育理念，在學(xué)生掌握了美術(shù)和攝影的基本技能的基礎(chǔ)上，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入探索以攝影為媒介的視覺設(shè)計語言表現(xiàn)，通過遞進(jìn)式的‘理論-技術(shù)-實踐’的教學(xué)方式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)意應(yīng)用型影視藝術(shù)專業(yè)人才?！庇耙晹z影與制作專業(yè)的學(xué)生必須“掌握影視攝影與制作專業(yè)的相關(guān)基本理論和基本知識”“掌握影視攝影與制作專業(yè)相關(guān)的設(shè)計方法和有關(guān)技術(shù)”“重點掌握數(shù)字三維制作的技術(shù)、VR互動技術(shù)”“熟練使用影視攝影與制作的各種器材與軟件，如攝影器材、燈光器材、剪輯器材等，特別是要掌握三維制作軟件與VR虛擬現(xiàn)實的實際應(yīng)用”。[9]湖美的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊跟國際潮流，立足學(xué)科前沿，對學(xué)生的專業(yè)指向更為明確、具體和深入，一目了然。為了提升學(xué)生的專業(yè)能力，湖美專門投巨資建設(shè)了攝影棚、影視后期制作實驗室和VR技術(shù)實驗室等專業(yè)實驗室，供該校影視專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。該校影視專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維、專業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)審美和動手能力普遍較為彪悍。
不難看出，綜合性大學(xué)影視教育的優(yōu)勢在于其綜合性，由于它囊括眾多的專業(yè)學(xué)科，擁有各種各樣的資源，可以進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)相對全面，知識結(jié)構(gòu)比較完整，發(fā)展后勁較為充足。當(dāng)然具體到影視教育，其缺陷也非常明顯，正如綜合性大學(xué)影視專業(yè)學(xué)生和社會用人單位普遍反映的那樣，眼界開闊，知識面廣，適應(yīng)性強(qiáng)，但大多是蜻蜓點水，泛泛而談，似乎什么東西都懂一點，但什么東西都不精深。而專業(yè)性藝術(shù)院校的優(yōu)勢恰恰彌補了綜合性大學(xué)的不足，其影視教育的專業(yè)性、藝術(shù)性、技術(shù)性和實踐性都非常強(qiáng)悍，畢業(yè)生可以馬上上手工作，不少都成為業(yè)界的行家里手，其工作是非專業(yè)人士難以替代的。此外，藝術(shù)專業(yè)院校教育傳統(tǒng)厚重，藝術(shù)氛圍濃郁，師生比例較高，教學(xué)管理也是圍繞藝術(shù)教學(xué)展開，十分有利于集中優(yōu)勢進(jìn)行影視教學(xué)。例如，按照湖北美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式，全體大一新生必須接受一年的專業(yè)視覺基礎(chǔ)教育，然后展開各自具體的專業(yè)教育；每天課程安排上，大一大二學(xué)生每半天學(xué)公共課文化課，每半天學(xué)專業(yè)課程；大三大四后全天學(xué)習(xí)專業(yè)課，而且每天只學(xué)一門課程等等。這種集中“大量連續(xù)時間”的教學(xué)模式，顯然比綜合性大學(xué)影視教育的那種東一榔頭西一棒子的方式要科學(xué)合理有效。
美國教育學(xué)家布魯姆、哈羅和克拉斯沃爾曾提出著名的教育目標(biāo)分類理論。他們認(rèn)為，教育目標(biāo)可以分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。[6]按照他們的知識分類理論，顯然湖北大學(xué)的影視教育越來越側(cè)重于認(rèn)知領(lǐng)域的知識理論教學(xué)，而忽視了對后兩個領(lǐng)域的觀照；湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育則強(qiáng)調(diào)情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域中的感性、藝術(shù)和技能學(xué)習(xí)，疏于理論知識的傳授。這都是有所偏頗的。美國著名教育學(xué)家加德納提出的多元智能理論，也有助于觀照湖北大學(xué)和湖美的影視教育異同。他認(rèn)為人有七種智能，即邏輯-數(shù)理智能、言語-語言智能、視覺-空間智能、音樂-節(jié)奏智能、身體-動覺智能、交往-交流智能和自然觀察智能。[7]一個人的這些智能只有和諧平衡發(fā)展，他才能全面健康地成長。但當(dāng)今理性化的技術(shù)社會往往偏向于前兩種智能，而忽視其他智能，這給個人及社會全面發(fā)展帶來了災(zāi)難性后果。當(dāng)然，忽視前兩種智能的教育也是失之偏頗的，甚至是愚蠢的。
二、綜合性與專業(yè)性
在影視高等教育競爭日益激烈的形勢下，各校影視專業(yè)因校制宜，依托各自的辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)勢進(jìn)行合理定位彰顯特色，方是明智之舉。顯然，湖北大學(xué)和湖北美術(shù)學(xué)院在這方面也有所作為，可圈可點。事實上，影視學(xué)科是一個交叉性學(xué)科，表現(xiàn)出典型的綜合性特征；而另一方面，影視學(xué)科的專業(yè)性也相當(dāng)強(qiáng)，需要接受系統(tǒng)專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，體現(xiàn)了綜合性和專業(yè)性的統(tǒng)一。從許多角度來看，影視都是一種特殊的綜合體。從媒介性質(zhì)角度看，影視是一種用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段全面裝配起來的集藝術(shù)、娛樂和教化功能于一體的媒介手段。從作品的接受方式看，影視是一門視覺和聽覺的綜合藝術(shù)。從作品的存在方式看，影視是三維時空藝術(shù)，語言藝術(shù)和音樂藝術(shù)都是一維時間藝術(shù)，繪畫是二維空間藝術(shù)。從作品完成過程看，影視是由劇作、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯、照明等各藝術(shù)或技術(shù)的專業(yè)共同參與的綜合藝術(shù)。而另一方面，編劇、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯和照明等都非常專業(yè)，需要專門的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這種特殊性決定了影視藝術(shù)對人才培養(yǎng)也提出了較高要求，既在廣度上即綜合性上有要求，也在深度上即專業(yè)性上有標(biāo)準(zhǔn)。
湖北大學(xué)是省屬重點綜合性大學(xué)，學(xué)科專業(yè)涵蓋12個學(xué)科門類，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，師資力量雄厚，學(xué)術(shù)研究斐然，人才培養(yǎng)突出。在影視教育中，湖北大學(xué)充分發(fā)揮了其綜合性大學(xué)的優(yōu)勢。譬如該校的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定：“本專業(yè)旨在培養(yǎng)博學(xué)而篤志、求新而篤行，掌握影視學(xué)的基本理論，具備扎實的影視攝影與制作專業(yè)核心知識，具有綜合運用創(chuàng)新思維、創(chuàng)作方法、電腦能力，具有較強(qiáng)的獨立思考、分析及解決問題的能力，具有強(qiáng)烈的學(xué)科交叉意識和團(tuán)隊合作精神，能夠在涉及影視的文化創(chuàng)意、新媒體文化和互聯(lián)網(wǎng)科技等領(lǐng)域，從事與之相關(guān)的策劃、創(chuàng)意、設(shè)計、制作、編輯、管理和傳播工作的高素質(zhì)創(chuàng)意復(fù)合型人才?！币髮W(xué)生“掌握藝術(shù)、人文、電腦知識，具備跨人文、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)；了解專業(yè)相關(guān)的國家方針政策、法律法規(guī)；了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前沿、研究動態(tài)及創(chuàng)新方向；掌握影視攝影與制作專業(yè)基本理論、核心知識，以及展開專業(yè)創(chuàng)作、制作所需要的相關(guān)知識；了解影視項目管理、市場營銷、著作權(quán)保護(hù)及相關(guān)方面的一般常識”；“具備較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，掌握基本的專業(yè)創(chuàng)作及研究方法，具備在藝術(shù)、人文與科學(xué)交叉領(lǐng)域開展創(chuàng)新性的工作；能獨立或合作完成影視作品的創(chuàng)作、策劃、開發(fā)、運營中的至少一個環(huán)節(jié)；具備一定的外語應(yīng)用、資料檢索與分析、專業(yè)寫作等方面的能力；具備一定的組織管理、交流溝通以及團(tuán)隊合作的能力；在實踐中具備較強(qiáng)的獨立思考、分析及解決問題的能力”[8]。顯而易見，湖北大學(xué)的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了較為全面的要求，其動畫和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)亦是如此。湖北大學(xué)充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，專門成立了面向全校本科生的通識教育學(xué)院。該校影視專業(yè)的學(xué)生除了專業(yè)課外，還可以根據(jù)需要和興趣選修文學(xué)、法律、管理及計算機(jī)等方面的課程，努力成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和強(qiáng)能力的復(fù)合型影視人才。
【碩士畢業(yè)論文自我評價范文一】
研究生畢業(yè)時，我27歲。十年前的這個時候，我還只是一個高三剛分了文理科的中學(xué)生，現(xiàn)在想起過去的這一切，忽兮恍兮仿佛只是過了幾天。在這段時光當(dāng)中，我覺得最有意義的莫過于研究生的三年，其中有三點值得被永久地記錄，留待后人的評價。
第一，研究生是要做研究性的學(xué)習(xí)或工作的。這一點我在考研前就已經(jīng)確認(rèn)無疑，并最終通過三年的學(xué)習(xí)將其證實。吾生也有涯而知也無涯，知識畢竟學(xué)不完，到了研究生層面，已經(jīng)不在于得，而是要學(xué)會判斷舍去哪些以及如何去舍。如果不能夠堅持專注的進(jìn)行研究，那么這三年無疑淪落為了本科的翻版;如果僅僅為了掌握一些知識或者技能甚至技巧(固然也重要)，那研究生的價值仍未被有效開發(fā)。只有通過研究性的學(xué)習(xí)學(xué)會獨立的思考，這三年才算物有所值，學(xué)到了真東西，也不枉那么家人和朋友那么多年無言的支持和默默的期望。
第二，人要習(xí)慣于多讀書。高三分班的時候，當(dāng)時的班主任祝淵博先生曾寄語予我：要多讀點書，讓才華內(nèi)斂，精氣外蘊云云，這句話到今天為止我依然在不斷的琢磨。由于我當(dāng)時在學(xué)校里，各方面的專業(yè)表現(xiàn)都比較突出，老師可能擔(dān)心我過早沉迷于外在語言性的表達(dá)而忽視了精神自我的實現(xiàn)，恐于成長不利，故有此言。所萬幸的是，后來的這十年，我逐漸學(xué)會了思考并讓自己安靜下來，在喧鬧的環(huán)境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的可能性，所以一部分時光與書為伴，自己不覺煩躁且樂此不疲。估計這種情況也會持續(xù)以后的余生。
第三，要能明白別人對你的好是什么。這里也有意想做一個相對于論文答辯而言深度的致謝。因為答辯最后每個人都要致謝來致謝去，但對我而言最重要的事只有一件。10年前傳播系成立，開始招收第一屆本科生，5年前，開始招收研究生。如果沒有王國賓教授在2001年的教學(xué)改革、和張朝霞教授這么多年來、他們一起對藝術(shù)傳播系的悉心呵護(hù)與所付出的心血和汗水，我想我不可能有今天，我所有的可能性也將化歸為零。畢業(yè)論文成稿和研究生學(xué)習(xí)的跨度雖然并不長，但是這個學(xué)科給了我機(jī)會，并且給予了我10年的滋養(yǎng)，也讓我知道了以后要走向何方。一粒砂可以看到世界，一朵花可以看到天堂，我們一起走過了10年，我也有信心在接下來的10年里，和這個學(xué)科、和大家一起成長。
這三個方面既是自己對之前經(jīng)歷的感悟，也是對以后人生的希望。在研究生階段，自己學(xué)會了做減法，也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題與不足，希望今后能將這種學(xué)習(xí)的狀態(tài)保持下來，持續(xù)的有所提高與進(jìn)步，以便能幫助更多人、更好的回饋于社會。
【碩士畢業(yè)論文自我評價范文二】
自2011年北上至此求學(xué)，三年的時光轉(zhuǎn)瞬即逝。輾轉(zhuǎn)反側(cè)感受良多。借此空白略作總結(jié)，往后不再贅述。
【摘 要】實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分。搞好實踐教學(xué), 需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 構(gòu)建新的實踐教學(xué)模式, 博士論文同時應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等構(gòu)建完整有效的實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。
【關(guān)鍵詞】高等教育; 實踐教學(xué); 質(zhì)量保證
21世紀(jì)國力競爭的核心是人才的競爭, 高級應(yīng)用、創(chuàng)新復(fù)合型人才將在勞動力市場更受青睞。高校是大學(xué)生走上工作崗位前鍛煉能力、錘煉素質(zhì)的一個基地, 實踐教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分, 相對于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性、實踐性, 在強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著舉足輕重的作用。
然而我國不少高校長期以來對實踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識和重視, 傳統(tǒng)的、過時的實踐教學(xué)管理體系一直被沿用, 不能適應(yīng)新時期實踐教學(xué)及人才培養(yǎng)的要求。因此, 近年來各高校積極推行實踐教學(xué)管理體制的改革, 努力完善實踐教學(xué)中的各個環(huán)節(jié), 以求提高實踐教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校實踐教學(xué)的經(jīng)驗, 探索建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系, 該體系具體包括以下幾個方面。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
要搞好高等教育實踐教學(xué)工作, 首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于學(xué)生的被動接受性學(xué)習(xí), 重視理論知識的傳授, 而忽略甚至輕視實踐教學(xué)。目前, 我國大部分高校的教學(xué)計劃中實踐環(huán)節(jié)設(shè)置偏少, 實踐教學(xué)一般僅占總學(xué)分(學(xué)時)的10% - 20% , 而國外高校一般為35% 左右; 教學(xué)工作中普遍存在著偏重共性教育、忽略個性發(fā)展,重理論教學(xué)、輕實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。這在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展, 影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢哉f, 傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系和內(nèi)容, 已經(jīng)不能滿足飛速發(fā)展的社會對人才質(zhì)量越來越高的要求。學(xué)校要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量, 就必須轉(zhuǎn)變觀念, 在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力上下功夫.
隨著人才培養(yǎng)模式的改革及新世紀(jì)高等教育“培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才”目標(biāo)要求的提出,實踐教學(xué)在教學(xué)工作中的意義越來越重要, 尤其在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立分析問題的能力、解決問題的能力方面具有其它方法無法替代的作用, 成為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此, 我們應(yīng)轉(zhuǎn)變長期以來我國高等教育重理論輕實踐的觀念, 將實踐教學(xué)從從屬于理論教學(xué)服務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)思路中轉(zhuǎn)變出來, 重新認(rèn)識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論教學(xué)的檢驗、深化和延續(xù), 是高等教育人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分, 是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié), 使實踐教學(xué)為培養(yǎng)合格高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)服務(wù), 確立實踐教學(xué)在高等教育工作中的應(yīng)有地位。目前, 我校會計學(xué)等專業(yè)正在逐步將實踐課從理論課的輔助課程中獨立出來, 單獨設(shè)置實踐課程、編寫實踐教學(xué)大綱、設(shè)計實踐培養(yǎng)計劃,各種實習(xí)實訓(xùn)課程的教材也在編寫和完善的過程中, 實踐教學(xué)的重要性日益受到關(guān)注, 這將有利于我校實踐教學(xué)課程建設(shè), 進(jìn)而保障實踐教學(xué)的質(zhì)量。
二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
教師是教學(xué)的關(guān)鍵, 提高教師的教學(xué)水平和能力素質(zhì)是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。有些高等院校的教師主要來自本科院校, 沒有專業(yè)實踐的背景, 他們過去很少有時間和機(jī)會去企業(yè)第一線參加專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練和提高, 由于缺乏工程技術(shù)經(jīng)驗, 在教學(xué)過程中只能紙上談兵; 指導(dǎo)實踐的方法和組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗不足, 導(dǎo)致實踐教學(xué)效果大打折扣。因此, 加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。
建設(shè)高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍, 可采用兩項措施: 一是有計劃地安排和鼓勵青年教師參加社會實踐, 到廠礦企業(yè)、各種中介服務(wù)公司等承擔(dān)實際工作任務(wù), 增強(qiáng)指導(dǎo)教師的實踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì), 加強(qiáng)實踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對性; 二是在實踐教學(xué)的部分環(huán)節(jié), 可以從校外聘請有專業(yè)技能、實際工作經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來兼職作指導(dǎo)教師,一方面加強(qiáng)和充實了指導(dǎo)教師的力量,另一方面也提供了高校教師向技術(shù)人員學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。
同時可以請專家學(xué)者來學(xué)校舉辦專題講座, 使老師、學(xué)生獲得更多了解相關(guān)專業(yè)發(fā)展動態(tài)的機(jī)會。如我校會計系曾請人大耿建新教授、南開大學(xué)周曉蘇教授等為師生們做學(xué)術(shù)報告。他們的講座把學(xué)生帶到了一個更為廣泛的專業(yè)領(lǐng)域, 所傳授的前沿專業(yè)知識無疑會使學(xué)生在將來的實踐工作中受益, 這對老師知識面的擴(kuò)展也有幫助。經(jīng)管學(xué)院還請來清華大學(xué)郝中軍教授為我院教師作案例教學(xué)法的專題講座, 對教師們有很大的啟發(fā)。
三、加強(qiáng)實習(xí)基地、實驗室建設(shè)
隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立, 學(xué)生到企業(yè)實習(xí)遇到了前所未有的困難, 絕大多數(shù)的企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí), 即使同意接受學(xué)生實習(xí), 也只能作為參觀性實習(xí), 一般不提供讓學(xué)生參加生產(chǎn)操作的條件。要想組織好實習(xí)實踐這一教學(xué)環(huán)節(jié), 使它不流于形式、有較強(qiáng)的生命力、學(xué)時利用充分并能夠獲得良好效果, 加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。實習(xí)基地是否具備學(xué)生參與實踐活動的條件, 實習(xí)基地的各級領(lǐng)導(dǎo)是否配合學(xué)生的實習(xí)工作, 所提供的技術(shù)文件、資料等能否滿足教學(xué)要求等, 直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。
從我校實際效果來看, 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)模式, 無疑是一種高等教育適應(yīng)社會發(fā)展要求的較先進(jìn)的開放式合作模式?？删徒x擇那些條件先進(jìn)、專業(yè)技術(shù)面廣的企業(yè)、部門或科研 單位 作 為固 定的 校 外實 踐基 地 ;實踐基地一經(jīng)確定, 應(yīng)簽訂合作協(xié)議,明確雙方的權(quán)利和義務(wù), 要統(tǒng)一掛牌,以便提供教學(xué)服務(wù), 便于監(jiān)督和檢查;對不具備要求的校外實踐基地應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)整。
為加強(qiáng)基地管理, 高等院校可制定和實施基地定位管理, 使高校實習(xí)教學(xué)基地不僅能很好地發(fā)揮各項功能作用, 同時還能使基地的管理工作真正達(dá)到科學(xué)化和規(guī)范化要求。我校會計系在近幾年積極聯(lián)系了校外一些企業(yè)的財務(wù)部門、會計師事務(wù)所等, 提供了一些學(xué)生實習(xí)的工作崗位, 使學(xué)生有機(jī)會接觸真實的財務(wù)工作, 提高感性認(rèn)識和處理實際問題的能力。在與這些實習(xí)基地打交道的過程中, 逐步積 累 了 一 些 加 強(qiáng) 實 習(xí) 基 地 建 設(shè) 的 經(jīng)驗, 如實習(xí)單位的考察, 雙方有關(guān)權(quán)利、義務(wù)等合同的簽訂, 實習(xí)過程中學(xué)生參與機(jī)會的保證等。
在實驗室的建設(shè)上要注重建設(shè)項目的科學(xué)性、實用性, 要有長遠(yuǎn)觀點、創(chuàng)新精神及辦學(xué)效益觀點, 要充分提高設(shè)備的利用率, 減少重復(fù)購置, 把小而雜、多而亂的實驗室調(diào)整為綜合性實驗室、實驗中心。實驗室建設(shè)需要一定資金作為保證, 一方面要加大學(xué)校在實驗室建設(shè)方面的投入, 另一方面要挖掘自身潛力, 把有限的資金準(zhǔn)確、合理、有效地利用。
四、實踐教學(xué)管理文件的規(guī)范
與實踐教學(xué)配套的規(guī)范、全面、合理、實用的教學(xué)文件是實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。如教學(xué)計劃、教學(xué)大綱
--> 、實踐( 實習(xí)) 指導(dǎo)書、課 程 設(shè)計 和畢 業(yè) 設(shè)計( 論文) 任務(wù)書等。
教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本文件, 是組織教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)的根本依據(jù), 必須全面貫徹國家的教育方針, 主動適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求, 突出針對性和應(yīng)用性。專業(yè)技能規(guī)范是制定實踐教學(xué)大綱的基本依據(jù), 根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格中專業(yè)服務(wù)方向和社會對專業(yè)人才的技能要求及學(xué)科發(fā)展, 按學(xué)科體系提出系統(tǒng)的技能訓(xùn)練要求, 并規(guī)定必須完成或選擇完成的內(nèi)容。實踐教學(xué)計劃的制訂, 應(yīng)該依據(jù)社會的客觀需要和學(xué)校的客觀條件來確定、通過采用科學(xué)的調(diào)查方法和確實的數(shù)據(jù)來論證, 避免在制訂教學(xué)計劃時帶有太多的主觀判斷和隨意性。
教學(xué)大綱是教學(xué)計劃的具體體現(xiàn),是以綱要的形式表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)大綱應(yīng)對各專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時間 安排 、教 學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定。教學(xué)大綱是教學(xué)計劃的細(xì)化, 它是每一項教學(xué)項目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 也是衡量教師的工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生獲得的知識和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一定要健全和完善教學(xué)大綱, 明確各個教學(xué)項目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 否則, 失去部分教學(xué)質(zhì)量的可控因素, 就會導(dǎo)致整個教學(xué)質(zhì)量的模糊, 教學(xué)質(zhì)量評估難以得出有效結(jié)論。
以指導(dǎo)書、任務(wù)書的形式規(guī)范學(xué)生的具體工作, 指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。以試題庫、考核辦法來規(guī)范對學(xué)生的評價, 制定實踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法, 通過嚴(yán)格的考核獲得學(xué)分。以上實踐教學(xué)管理文件在我校會計系都已經(jīng)較為完備, 在實施過程中將結(jié)合實際面臨的問題逐步加以修改完善。
五、改革考核辦法
實踐教學(xué)由于不同專業(yè)的實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和要求不同, 同一專業(yè)不同年 級 的實踐內(nèi)容的覆蓋面不同, 采用單一的考核方式顯然不能滿足各種需求, 也不夠科學(xué)和合理。因此, 在考核的形式到內(nèi)容上, 都不應(yīng)該忽略實踐教學(xué)課程本身的特點和規(guī)律性。學(xué)生的實踐基本技能、觀察問題、分析問題和解決問題的能力是在實踐過程中慢慢形成和提高的, 因此要摒棄傳統(tǒng)的只重結(jié)果、不重過程的思想, 把實踐過程重視起來, 因為實踐過程中的每個細(xì)節(jié)規(guī)范比結(jié)果更有意義和價值。學(xué)生在每次實踐中的表現(xiàn)都能在總成績中得到反映, 對學(xué)生能力的評價比一兩次的實習(xí)報告結(jié)果或一次考試更準(zhǔn)確, 對學(xué)生也更公平。
課程實踐環(huán)節(jié)的成績由課程實踐指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)評定, 實踐環(huán)節(jié)成績評定的依據(jù)包括: 學(xué)生參加實踐活動的日常表現(xiàn)、效果, 實習(xí)體會與交流情況, 實踐報告與實習(xí)日志的質(zhì)量和綜合運用專業(yè)知識的水平, 實踐單位的反饋意見等。
結(jié)論
實踐證明, 實踐教學(xué)改革的不斷深化, 實踐教學(xué)新體系的建立, 以及實踐教學(xué)管理的科學(xué)規(guī)范, 在人才培養(yǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用。近年來, 我校會計系學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯提高, 實際操作能力、解決實際問題的能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng), 在實習(xí)單位也得到了較高的評價。在辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大的情況下, 保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我們要進(jìn)一步增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任心和緊迫感, 不斷提高自身的素質(zhì), 將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)人才的理念落實到自己的工作中, 培養(yǎng)出面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型高級技術(shù)人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 高玉華.高校畢業(yè)設(shè)計( 論文) 質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的研究與實踐.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報, 2006,( 8) p19~22.
（1） 語言表述a.論文應(yīng)層次分明、數(shù)據(jù)可靠、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確。論述必須簡明扼要、重點突出，對同行專業(yè)人員已熟知的常識內(nèi)容，盡量減少敘述。b.論文中如出現(xiàn)一些非通用性的新名詞、新術(shù)語或新概念，需立即做出解釋。（2） 標(biāo)題和層次a.層次要清楚，標(biāo)題要重點突出，．畢業(yè)論文應(yīng)采用漢語撰寫；一般由七部分組成，依次為：（1）題目，（2）中文摘要，（3）關(guān)鍵詞，（4）目錄，（5）正文，（6）參考文獻(xiàn)。2、各部分具體要求如下：論文題目：應(yīng)是整個論文總體內(nèi)容的體現(xiàn)，要引人注目，力求簡短，25字以內(nèi)。字體為宋體小二號。摘 要：中文摘．求英語專業(yè)畢業(yè)論文格式模版word版的完整的畢業(yè)論文格式范文，要PDF或Word格式，最好能發(fā)給我郵箱word畢業(yè)論文格式的設(shè)置在word2007中怎樣實現(xiàn)畢業(yè)論文格式word高手，懂word弄過畢業(yè)論文格式的請進(jìn)。
畢業(yè)論文格式
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文題.[學(xué)位論文]. 授予單位所在地，授予單位，授予年⑤專利[序號] 申請者. 專利名. 國別，專利文獻(xiàn)種類，專利號，出版日期⑥技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[序號] 責(zé)任者. 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號. 標(biāo)準(zhǔn)順序號—年.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱. 出版地，出版者，出版日期7. 致謝致謝中主要感謝導(dǎo)師和對論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。8. 附錄主要列入正文內(nèi)過分冗長的公式推導(dǎo)，供查讀方便所需的輔數(shù)學(xué)工具或表格；重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表；論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及其說明等。二、管理和人文學(xué)科類論文撰寫格式管理和人文學(xué)科的論文應(yīng)包括對研究問題的．（各位大哥大姐四川農(nóng)業(yè)大學(xué)可以專升本嗎？?？粕梢赞D(zhuǎn)成本科生讀本科生的專業(yè)嗎？哪物流管理畢業(yè)論文格式？ 哪位大俠知道，請問有人知道四川農(nóng)業(yè)大學(xué)遠(yuǎn)程教育的學(xué)歷受社會承認(rèn)嗎？急知，誰知道四川農(nóng)業(yè)大學(xué)2008和2009年的美術(shù)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)是多少，。如題，小弟今年畢業(yè)．
目 錄
(黑體二號居中，中間空兩格)
(以下一級標(biāo)題宋體字四號，二、三級標(biāo)題宋體字小四號，1.5倍行距，自動索引生成)
傳統(tǒng)采購策略……………………………………………………1
(一)垂直集成型供應(yīng)鏈………………………………………………3
(二)分散型供應(yīng)鏈……………………………………………………5
電子采購策略……………………………………………………8
(一)XXXXXXX…………………………………………………………8
(二)YYYYYYY……………………………………………………… 12
傳統(tǒng)采購策略與電子采購策略的比較……………………… 15
(一) ………………………………………………………………17
(二) ………………………………………………………………17
B2B電子供應(yīng)鏈采購問題………………………………………20
參考文獻(xiàn) ………………………………………………………………23
致謝 ……………………………………………………………………24
附錄 ……………………………………………………………………25
電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈采購策略研究
(標(biāo)題黑體二號字，居中)
[摘要](宋體五號字加粗)電子商務(wù)是我國……………………………………本文從………………………………………………(宋體五號字，總字?jǐn)?shù)不超過300字，是整個文章的中心論點與主要論證的闡述或
叫論文的中心思想)
[關(guān)鍵詞] 關(guān)鍵詞1 關(guān)鍵詞2 關(guān)鍵詞3………………(不超過5字，一般為3-5)
傳統(tǒng)采購策略(一級標(biāo)題,黑體三號字)
二級標(biāo)題(宋體四號字)
XXXXXXX(三級標(biāo)題，楷體四號字)
1)四級標(biāo)題(宋體四號字)
YYYYYYY
二級標(biāo)題
電子采購策略(一級標(biāo)題,黑體三號字)
二級標(biāo)題(宋體四號字)
傳統(tǒng)采購策略與電子采購策略的比較
B2B電子供應(yīng)鏈采購問題
大畢業(yè)論文(設(shè)計)中期檢查表
專業(yè)：
論文(設(shè)計)題目
學(xué)號 姓名
指導(dǎo)教師 職稱
計劃完成時間
論文(設(shè)計)的進(jìn)度計劃： WwW.LuNwEnwANG.COM
已經(jīng)完成的內(nèi)容：
指導(dǎo)教師意見：
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年 月 日
大專畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)教師評語
專業(yè)：
論文(設(shè)計)題目
學(xué)號 姓名
指導(dǎo)教師 職稱
指導(dǎo)教師評語：
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年 月 日
指導(dǎo)教師給分：
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年 月 日
畢業(yè)論文(設(shè)計)的分工情況：【合作一個論文(設(shè)計)題目時填寫】
備注：
大專畢業(yè)論文(設(shè)計)評分標(biāo)準(zhǔn)
系部： 專業(yè)： 學(xué)號： 姓名：
優(yōu) 良 中 及格 不及格 最高分 成績
論文選題論文(設(shè)計)選題角度新穎，富于創(chuàng)造性，具有較高的理論水平和現(xiàn)實意義中心論題明確，有一定的理論水平和應(yīng)用價值中心論題基本明確，能結(jié)合專業(yè)理論學(xué)習(xí)和社會實踐 論文(設(shè)計)選題
與專業(yè)基本相關(guān)，但理論水平和應(yīng)用性較差 論文(設(shè)計)選題無理論和現(xiàn)實意義，與專業(yè)無關(guān) 10
文獻(xiàn)資料使用材料翔實、恰當(dāng),掌握大量的背景資料和數(shù)據(jù)有比較豐富的文獻(xiàn)材料和較充足的理論依據(jù) 持論有據(jù) 理論根據(jù)及客觀材料有少部分欠缺缺乏理論根據(jù)，客觀材料空泛 20
稅務(wù)主管機(jī)關(guān)本著尊重企業(yè)實際發(fā)生的原則，允許企業(yè)將所發(fā)生的“損失”在企業(yè)所得稅稅前扣除，同時也會嚴(yán)格杜絕采用虛假損失來影響應(yīng)繳稅金現(xiàn)象的發(fā)生。由此我們可以想象，在資產(chǎn)“損失”所得稅處理時將會涉及煩瑣的程序，且需要準(zhǔn)備相應(yīng)的資料來支持發(fā)生的“損失”在所得稅稅前扣除。
“損失”的定義
2007年頒布的《中華人民共和國企業(yè)所得稅法》第八條（企業(yè)實際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，包括成本、費用、稅金、損失和其他支出，準(zhǔn)予在計算應(yīng)納稅所得額時扣除）中，規(guī)定了“損失”準(zhǔn)予在計算應(yīng)納稅所得額中扣除。
企業(yè)所得稅法第八條所稱“損失”，是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動中發(fā)生的固定資產(chǎn)和存貨的盤虧、毀損、報廢損失，轉(zhuǎn)讓財產(chǎn)損失，呆賬損失，壞賬損失，自然災(zāi)害等不可抗力因素造成的損失以及其他損失。《中華人民共和國企業(yè)所得稅法實施條例》第三十二條中對所得稅法中的“損失”做了進(jìn)一步的細(xì)分。但是由于企業(yè)基于運營對“損失”的定義與稅法基于稅收對“損失”定義并非完全的一致；在暫不考慮“損失”本身認(rèn)定合理與否的情況下，稅務(wù)部門如果沒有一個對“損失”明確的細(xì)分，以及對于如何進(jìn)行“損失”稅前列支的相應(yīng)的程序性文件指導(dǎo)，企業(yè)在年度匯算清繳時“損失”稅前列支的工作會在疑惑與不自信的感覺中完成。相信在2008年度年終匯算清繳中，許多企業(yè)甚至于基層稅務(wù)機(jī)關(guān)的工作人員都有這樣的感覺。
在2009年度，財政部與國家稅務(wù)總局頒布了《關(guān)于企業(yè)資產(chǎn)損失稅前扣除政策的通知》財稅[2009]57號文（以下簡稱57號文），同時國家稅務(wù)總局頒發(fā)了《企業(yè)資產(chǎn)損失稅前扣除管理辦法》國稅發(fā)[2009]88號文（以下簡稱88號文）。這兩份文件的頒布，已經(jīng)基本上解決了企業(yè)對稅法中所闡述的“損失”的理解問題，以及如何辦理“損失”稅前列支的程序問題。前者基本解決的是“損失”包括什么，而后者著重闡釋的是如何辦理“損失”稅前扣除。
關(guān)注點
上述文件中，有以下幾點值得企業(yè)關(guān)注：
1企業(yè)發(fā)生的資產(chǎn)損失，應(yīng)在按稅收規(guī)定實際確認(rèn)或者實際發(fā)生的當(dāng)年申報扣除，不得提前或延后扣除。與此同時，88號文規(guī)定了“因各類原因?qū)е沦Y產(chǎn)損失未能在發(fā)生當(dāng)年準(zhǔn)確計算并按期扣除的，經(jīng)稅務(wù)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)后，可追補確認(rèn)在損失發(fā)生的年度稅前扣除，并相應(yīng)調(diào)整該資產(chǎn)損失發(fā)生年度的應(yīng)納所得稅額。調(diào)整后計算的多繳稅額，應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定予以退稅，或者抵頂企業(yè)當(dāng)期應(yīng)納稅款”。如果企業(yè)有以前年度發(fā)生的但是并未有真正稅前扣除的損失，在上述兩文頒發(fā)的2009年年終匯算清繳工作中進(jìn)行清理解決，無疑是一個比較安全的做法。
2企業(yè)發(fā)生的資產(chǎn)損失的審批與報備。企業(yè)實際發(fā)生的資產(chǎn)損失按稅務(wù)管理方式可分為自行計算扣除的資產(chǎn)損失和須經(jīng)稅務(wù)機(jī)關(guān)審批后才能扣除的資產(chǎn)損失。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)按程序及時申報和審批。如果損失不屬于必須經(jīng)過稅務(wù)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)的，企業(yè)應(yīng)按照企業(yè)內(nèi)部管理控制的要求，做好資產(chǎn)損失的確認(rèn)工作，并保留好有關(guān)資產(chǎn)會計核算資料和原始憑證及內(nèi)部審批證明等證據(jù)，以備稅務(wù)機(jī)關(guān)日常檢查。企業(yè)對本企業(yè)所發(fā)生的“損失”是否屬于需要審批不能確定的，以及對于企業(yè)對發(fā)生的資產(chǎn)損失，無法準(zhǔn)確辨別是否屬于自行計算扣除的，可向稅務(wù)機(jī)關(guān)提出審批申請。
3企業(yè)資產(chǎn)損失確認(rèn)證據(jù)。由于88號文比較詳細(xì)地列舉了除了需要提供的相應(yīng)資料，企業(yè)應(yīng)及早著手準(zhǔn)備相應(yīng)的支持資料。
處理“損失”
縱覽企業(yè)資產(chǎn)損失發(fā)生，至資產(chǎn)損失在所得稅工作中及時準(zhǔn)確地扣除的整個過程，確認(rèn)資產(chǎn)損失并進(jìn)行會計與稅務(wù)的處理，只是整個過程中的一個環(huán)節(jié)。在繁雜的企業(yè)日常運營中，及時發(fā)現(xiàn)57號文中所列示的損失并提交相應(yīng)的資料給稅務(wù)部門，是企業(yè)資產(chǎn)損失稅務(wù)處理環(huán)節(jié)中必須給予重視的事項。
我們所要的結(jié)果是：存貨管理部門能夠在第一時間將所發(fā)生的存貨損失情況報告給稅務(wù)部門；固定資產(chǎn)盤點工作結(jié)束后，盤點的結(jié)果不僅僅是作為財務(wù)會計處理的一個報告，稅務(wù)部門也能夠隨時掌握盤虧的相應(yīng)資料；隨之而來的就是建立正常的業(yè)務(wù)流程，以保證其他部門能夠遵照部門之間的工作備忘錄，將所發(fā)生的“損失”報告提交給稅務(wù)部門。
由于這是稅務(wù)部門主導(dǎo)的業(yè)務(wù)，因此，在充分了解各部門具體業(yè)務(wù)之后，與各個部門簽訂的工作備忘錄中需要對如下信息進(jìn)行完整的記錄：
1.“損失”的基本定義以及在各個不同部門發(fā)生的實際情況；
2.“損失”發(fā)
生后需要準(zhǔn)備的資料以及為取得相關(guān)證據(jù)所必要的流程；
3.針對“損失”業(yè)務(wù)確定各個部門的聯(lián)系人與負(fù)責(zé)人，提供稅務(wù)部門聯(lián)系人與負(fù)責(zé)人；
4.定期溝通與培訓(xùn)安排。
此外，需要提醒的是，在向稅務(wù)機(jī)關(guān)提交“損失”稅前抵扣申請以及相應(yīng)的支持材料時，企業(yè)一定要注意，在88號文中，稅務(wù)部門明確規(guī)定了企業(yè)提交相關(guān)資料的時限（對于業(yè)務(wù)比較復(fù)雜的企業(yè)來講，這個時限會帶來一定壓力）。
