時間：2023-03-27 16:45:45
序論：在您撰寫工業(yè)美學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
通過數(shù)字技術(shù)對于建筑整體的模擬使建筑設(shè)計突破了圖紙的平面以及模型的有限立體，無限激發(fā)了設(shè)計者的想象力和創(chuàng)造力。通過計算機技術(shù)將建筑與美學充分融合，建筑師借助于計算機將自己的意愿和感覺形成一種可視化的組合，如利用3D軟件，建筑師建立起了復雜曲面形體以及獨特結(jié)構(gòu)的數(shù)字模型。在對沃爾瑪配送中心周轉(zhuǎn)庫的設(shè)計過程中，在充分考慮其使用功能的同時，盡量追求建筑時間的縮短和物質(zhì)投入的最小化。
設(shè)計手法和過程
通過對建設(shè)方提供的物流認真分析，對項目用地周邊環(huán)境的多次考察。我們認為將貨流入口設(shè)置在基地西側(cè)金輝路上，既考慮貨流的快捷方便，又考慮到對城市主要道路的壓力相對較小。整個園區(qū)長邊沿基地西側(cè)、南側(cè)的金輝路和錦繡路布置，使卸貨區(qū)最大限度地展開，以獲取最大的卸貨空間。結(jié)合Prologis公司提出的分期開發(fā)要求，合理地布置了二期的建筑。一期各建筑（W-1-W-5）呈“L”型，沿基地西、南兩側(cè)布置，二期各建筑（B-6-B-9）集中布置在基地東北角，兩部分建筑各成一區(qū)，分區(qū)明確，有利于分期建設(shè)。建筑設(shè)計中，從功能出發(fā)，首先是對屋面的考慮。傳統(tǒng)的倉庫屋面條形采光窗一字排開，往往導致采光不均勻，而且在消防設(shè)計中，開啟和不開啟窗面積分配不理想。在本方案中以650*650的小點窗和條形窗相結(jié)合，不僅采光均勻而且更容易控制可開啟窗戶的面積，滿足消防要求，使其經(jīng)濟性、功能性實現(xiàn)最優(yōu)化的統(tǒng)一。在立面設(shè)計中，建筑的表情更多地來自其材料的組織構(gòu)成，材料對光的反射，表面質(zhì)地的變化和色彩，材料之間的組合以及不同材料之間銜接所產(chǎn)生的變化。設(shè)計圍繞著主要材料進行形象展示，充分保持鋼結(jié)構(gòu)的材料特性，同時在重點的入口部位通過尺度的放大提高企業(yè)的標識性，也為司機師傅指出了明確的入口方向。建筑細部設(shè)計中，注意數(shù)字設(shè)計，強調(diào)在限制中的創(chuàng)造。例如對于雨篷設(shè)計，由于建設(shè)方需要懸挑9m的大雨篷，于是在每一跨間設(shè)置600寬采光帶，不僅改善了因大尺度出挑帶來的采光問題，也打破了長長的雨篷所帶來的單調(diào)感；例如條形窗，通過與空調(diào)專業(yè)的多次商榷，嚴格控制其高度，并增加橫向線條構(gòu)成，使其立面顯得更加舒展。
關(guān)鍵詞：實踐教學改革實踐能力綜合能力創(chuàng)新能力
美工專業(yè)的教學改革應聯(lián)系相關(guān)用人單位對人才的要求，更新教學理論與教學模式，提高學生的實踐動手能力及獨立工作能力，注重實用技術(shù)，培養(yǎng)具有實用性、應用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復合型人才。因而進行實踐教學改革是教學改革的重中之重。
一、強化實踐教學模式，形成系統(tǒng)的實踐教學體系
實踐教學改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系。實踐教學主要是指培養(yǎng)學生運用科學知識和方法解決實際問題的應用能力,以及在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力。美工專業(yè)是一門實踐性很強的學科，理論與實踐必須緊密聯(lián)系。
首先從培養(yǎng)目標上入手調(diào)整教學計劃，修訂教學大綱。突出實踐性教學環(huán)節(jié)，將實踐教學環(huán)節(jié)以點、線、面、體的方式貫穿理論教學的全過程，形成實踐教學模式。理論與實踐之間應保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，增加實踐教學所占的課時比重，協(xié)調(diào)理論課程和實踐課程比例。實踐課程與理論課程之間知識結(jié)構(gòu)相互銜接，實踐能力與理論知識整合統(tǒng)一，形成一個系統(tǒng)的實踐教學體系。
二、實踐教材內(nèi)容的修訂
美工專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié),一直以來沒有較完善的系統(tǒng)教材,部分教材雖然是新版本,但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”，這就要求我們專業(yè)技能教師要具備敏銳的捕捉、主動學習新知識的能力，應市場的變化、人才的需求適時編制行之有效的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)實踐教材，使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實踐知識結(jié)構(gòu)，提高學生的實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新意識和解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。
三、重視師資隊伍的建設(shè)，更新專業(yè)教師教學思維
職業(yè)技術(shù)學校工藝美術(shù)專業(yè)老師基本上都是科班出身，很多老師在課堂上授課的方法都是跟大學老師傳授的方法基本相同，沒有考慮到所面對的學生水平的差別，培養(yǎng)的目標不一樣，教學的方法也應有所改變。如果我們的老師沒有思維方式上的根本性轉(zhuǎn)變，那就不可能建立起與新形勢相適應的教學方法，也就不可能有適應職業(yè)學校工藝美術(shù)教學的新模式。同時，設(shè)計教育既是職業(yè)教育也是素質(zhì)教育，在我國設(shè)計教育界極不深入，其中一個重要原因就是缺乏學科專業(yè)的“雙師型”人才的學術(shù)帶頭人。只有加強“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)，提高教師的實踐能力，才能加速和促進工藝美術(shù)教育知識結(jié)構(gòu)人才的良性循環(huán)，為保證專業(yè)課教學提供有力的師資保障。
四、實踐教學方法的改革
打破傳統(tǒng)的實踐教學方法，改變實踐教學中采用“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學模式。注重對學生創(chuàng)新能力、獨立思維能力和自學能力的培養(yǎng)。筆者認為，可采取以下實踐教學方法。
1.理論性與示范性的互補式教學方法。是指將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實踐操作相結(jié)合，互為補充，從而加深對理論的理解，提高學習興趣。教學中要先引導學生多觀察、展開豐富的想象，開拓學生思維的發(fā)展，把已學理論知識靈活應用，然后進行示范性實踐操作的講授以加深學生的記憶。根據(jù)學生情況的不同進行分組分層次地具體實踐指導。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補式教學方法能夠促進學生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。
2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應用到教學中，把傳統(tǒng)實踐教學與現(xiàn)代化的多媒體教學結(jié)合起來，能加深對實踐教學內(nèi)容的理解和掌握?？梢源蟠筇岣呓虒W效率，在實踐教學中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進教學手段適當縮短實踐教學時間，擴大信息量，使學生有充足的時間和機會進行實踐練習。
3.開辟第二課堂，注重能力拓展。課堂教學的時間是有限的，充分利用第二課堂使學生課堂所學知識得到進一步鞏固和提高，積極開展與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，安排學生親身體驗崗位環(huán)境，聘請用人單位、技術(shù)人員親臨講授、演示，學生動手操作，使學生的實踐能力得到進一步拓展提高。
4.開展課題研究教學方法、項目教學方法。課題研究是培養(yǎng)學生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學生灌輸更多的知識技能，而是指導學生圍繞課題，把所學知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。項目教學方法是在杜威的“做中學”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學的模式，它通過組織學生真實地參加項目設(shè)計、改選和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務，培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。
5.針對學生的個性差異，開展分層教學方法。分層教學指導法是指教師在組織教學中，在完成實踐教學任務和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個學生的深層了解，將學生分為若干個學習小組。讓不同層次的學生進行分層實踐、分層作業(yè)；教師進行分層指導，分層檢測和評估，使不同層次的學生通過不同要求的實踐內(nèi)容、不同的實踐教學手段，在原有基礎(chǔ)上達到不同的收獲和效率的一種教學方法。
五、企業(yè)實習是實踐教學的重要組成部分
加強校企聯(lián)合，建立校外實習基地。實習是實踐教學的重要組成部分，是實踐教學的主要體現(xiàn)之一。通常可分為預實習、基礎(chǔ)實習和專業(yè)實習，預實習和基礎(chǔ)實習是企業(yè)實習的第一個階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境，相關(guān)企業(yè)基本技能為主。第二階段是專業(yè)實習，鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力，最終由企業(yè)方、學校共同組成的工作組對學生實習結(jié)果做出具體評價并提出建議。
六、重視實踐教學課程的考核
實踐教學課程的考核，以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識，這個過程也是由實踐到理論的認識過程，提高了學生的動手實踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學效果的主要手段，也是教學工作的基本環(huán)節(jié)。實踐教學課程的考核比理論課的閉卷或開卷考試工作量大，組織難度更大。美工專業(yè)實踐教學課考核應將期末一次性“全權(quán)式”考核改為“分層式”即多次考核。實施考核多次打分制，分層考核的方法，注重學生的自我發(fā)展，使學生由過去的橫向評比轉(zhuǎn)為縱向評比，使不同層次學生在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。這種考核方法符合“以人為本”的教育理念?？己诉M程中還要注意考核的選題要依據(jù)教學大綱的選題要求，加大對實踐教學環(huán)節(jié)的考核力度，從而讓學生切實提高實踐技能。
參考文獻
職業(yè)院校尤其是中職學校絕大部分學生來自農(nóng)村貧困戶和城市困難及低收入家庭，到職業(yè)學校就讀，學習一技之長以便將來走上社會謀生是他們的最大愿望。那么，面對這樣一群學生，如何提高他們的知識技能和審美素養(yǎng)呢？在實際教學過程中，我們的做法往往只注重知識的傳授，忽略了學生的感性素質(zhì)培養(yǎng)，導致學生在審美教育中還是側(cè)重于作品年代、創(chuàng)作背景、作者生平成就、社會影響、審美價值以及在美術(shù)史上的地位等方面知識的學習。其目的還是通過“畫以載道”闡明作品背后承載的社會意義。并且學生也很難有機會到博物館、美術(shù)館中去面對面地接受偉大藝術(shù)杰作之藝術(shù)美的熏陶，無法去直觀感受、去體會。比如欣賞歷史古跡、風景名勝時，在老師的指導下學生往往是記下了一些專有名詞、歷史典故，忽略了學生對美的感受，假如他們把遠方的山、眼前的樹、腳下的石頭和古老滄桑的建筑仔細端詳一下，這種美的感受可能勝過老師的千言萬語。再比如美術(shù)作品欣賞，學生不知道何處是好，對寫實類型的作品只能說出“畫得真像”、“很逼真”，對寫意、抽象類型的作品則更是直呼看不懂，實際上在這方面都是感性審美教育的失缺導致的。記得在一次學術(shù)講座中，有人問著名美術(shù)理論家邵大箴先生：“如何才能學會欣賞美術(shù)作品？”邵先生回答是：“多看，看多了就自然知道畫得好不好?！比绾涡蕾p書法？范曾先生說：“我要告訴大家一個訣竅，這個書法好，那個書法不好，感覺最重要，它給你快樂的感覺沒有，給你愉悅沒有？它給了你哪種不可言說的感動？有了這個東西，你就認為這個字是好的?！眱晌幌壬鸁o意中說出了審美教育的重要方面，即感性素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些恰恰是職業(yè)學校審美教育中極其缺失的。
二、推進民間工藝美術(shù)融入職業(yè)學校審美教育的重要意義
（一）民間工藝美術(shù)有自己獨特的審美體系
民間工藝美術(shù)的作者主要是農(nóng)民，其創(chuàng)作完全帶有自發(fā)的性質(zhì)，很少是專業(yè)藝人，因而顯得質(zhì)樸、率真，沒有任何拘泥與做作，表現(xiàn)出強烈的地方性特色，體現(xiàn)著世代相傳的文化積淀，比如剪紙、木板年畫、織繡、傳統(tǒng)壁畫、泥塑等，從中可以窺見人民大眾的審美心態(tài)，也能體察到民族的精神所在，具有極高的審美價值。這是一種理想主義的藝術(shù)，洋溢著樂觀的生活態(tài)度，美好的理想追求，從材料、工藝、技巧、制作過程到夸張、象征、擬人等藝術(shù)手段的運用，獨特的色彩觀念，富有寓意的符號化特征，美妙的裝飾圖案，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和審美趣味，特別是那無與倫比的表現(xiàn)技巧展示出來的創(chuàng)造之美、技藝之美，體現(xiàn)著鄉(xiāng)土文明中手工藝人的生命情感與崇高行為，無疑對職業(yè)學校學生的審美素質(zhì)教育具有多重意義。
（二）民間工藝美術(shù)更貼近職業(yè)學校學生審美教育的實際
民間工藝美術(shù)可以滿足人們多方面的審美需求，從職業(yè)技能教育的層面上講，民間工藝美術(shù)的手工技藝有助于學生形成樸素、健康、積極向上的審美觀，也有助于發(fā)揮學生的智慧和才能，形成直觀感受、動作思維，養(yǎng)成認真操作的習慣，以及提高熟悉并運用各種材料的組裝和表現(xiàn)力，這與職業(yè)教育對學生的培養(yǎng)目標并無二致。職業(yè)學校學生接受專業(yè)技能教育，就是要鍛煉一雙靈巧的雙手，清晰的程序思維，準確無誤的操控能力，鍛煉協(xié)調(diào)功能與形式統(tǒng)一的的本領(lǐng)，更重要的是通過手工制作來啟發(fā)創(chuàng)造性的思維，從而開掘出對傳統(tǒng)工藝之美的領(lǐng)悟能力。因此，民間工藝美術(shù)融入職業(yè)學校教育，既是一種審美教育，又是一種技能教育，特別是這種建立在手工藝基礎(chǔ)上的獨立、分工、合作、標準有利于將集體智慧下的傳統(tǒng)非物質(zhì)文化很好地保留下來，也體現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的特點，是職業(yè)教育最為生動的實踐形式，容易為學生所接受，也最為接近職業(yè)教育的本質(zhì)特征。
（三）有助于增強職業(yè)學校學生對民族傳統(tǒng)文化的認同
民族傳統(tǒng)文化一般來說分為三個層面，即上層、中層和下層，在藝術(shù)上也大體如此。作為下層文化的民間工藝美術(shù)在歷史上是相對于宮廷美術(shù)、官造工藝而獨立存在的，它是廣大勞動人民在勞動中世代相傳的產(chǎn)物，具有較好的穩(wěn)定性，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。實際上，古代的宮廷美術(shù)和文人美術(shù)都是從民間美術(shù)中汲取營養(yǎng)發(fā)展而來，整個中國美術(shù)史的發(fā)展進程背后都能或多或少地看到民間美術(shù)的影子。我國是一個多民族國家，每個民族都有自己獨特的文化，它是形成整個民族文化的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的民族文化是整個中華文明的組成部分，是民族群體的靈魂，是中華傳統(tǒng)文化記憶的密碼。特別是豐富多彩的民間美術(shù)“，在發(fā)揮其實用功能的同時，以其傳統(tǒng)的、反映著民眾趣味和價值觀的造型樣式，與民眾共同創(chuàng)造著平凡有樂趣的生活，同時也在不斷地創(chuàng)造和豐富、完善著豐厚的民間文化傳統(tǒng)，讓人不能忽視?！钡牵S著城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，民間工藝美術(shù)的保護和發(fā)展遇到了前所未有的危機，傳統(tǒng)民間美術(shù)生態(tài)土壤正在加劇流失，文化生態(tài)鏈條正在加劇斷裂，有的甚至已經(jīng)無法修復彌補。因此在職業(yè)學校推進民間工藝美術(shù)教育，不僅能提高學生的審美素質(zhì)，而且能通過審美教育來增強學生對民族傳統(tǒng)文化的認同感、歸屬感和自豪感。
三、推進民間工藝美術(shù)融入職業(yè)學校審美教育的有效措施
（一）國家層面的高度重視
2013年4月教育部印發(fā)《中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程教學大綱》（以下簡稱《大綱》），明確規(guī)定：“公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學校實施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。”《大綱》還對藝術(shù)課程的教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和要求、教學實施進行了說明。國家教育行政部門用文件形式把公共藝術(shù)課程上升為學生必修課對職業(yè)學校來講還是第一次。2013年5月15日，教育部、文化部、國家民委又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于推進職業(yè)院校民族文化傳承及創(chuàng)新工作的意見》，對推進職業(yè)院校民族文化傳承及創(chuàng)新的重要意義、指導思想、總體目標、重點任務、工作措施及組織保障等進行了明確。其中有兩點說明意義重大“，一是推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新是發(fā)揮職業(yè)教育基礎(chǔ)性作用，發(fā)展壯大中華文化的基本要求。二是推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑?！庇辛藳Q定性的基礎(chǔ)指導文件，長期不受重視、松散不統(tǒng)一的公共文化藝術(shù)課就有了“硬杠杠”，課程建設(shè)也有了依據(jù)。
（二）抓好教材編寫工作
一是鼓勵優(yōu)秀民間藝人、工藝美術(shù)大師、技藝大師、非物質(zhì)文化傳承人參與，特別是一些優(yōu)秀民間藝人、技藝大師，他們所從事的創(chuàng)造活動，技術(shù)復雜，技巧高超，是在長年累月的實踐和積累中獲得的，也曾經(jīng)得到師傅、年長者手把手的傳授指點，是高級技術(shù)技能人才的最好代言人，請他們參與，可以保證教材編寫基礎(chǔ)更廣泛、更有針對性，更加科學合理，也更加符合職業(yè)教育特點。實際上，國家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》中，在建立職業(yè)教育保障體系方面明確要求“傳承民族文化工藝中以德為先、追求技藝、重視傳統(tǒng)的優(yōu)良傳統(tǒng)”。二是教材開發(fā)要有多樣性。全國各地職業(yè)教育發(fā)展層次、發(fā)展水平存在差異，職業(yè)學校學生的認知情況、生活習俗也有較大不同，發(fā)展較好的學校也都是行業(yè)特色、專業(yè)特色、文化特色鮮明的學校。如果用一本教材在全國通用顯然是不行的，不符合實際，一來不能滿足所有學校的教學需要，即使用了，對有的學校來說可能會造成“水土不服”；二來各地區(qū)存在文化差異，每個地方都有自己優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，發(fā)揮不了自己的文化特色，實際上是在拋棄自己的傳統(tǒng)文化，與推進社會主義國家文化大發(fā)展、大繁榮的愿景背道而馳。因此，教材的編寫要在尊重教育部《教學大綱》的基礎(chǔ)上進行靈活調(diào)整，開發(fā)出兼具多樣性、靈活性和實效性的地方教材作為補充。既有國家規(guī)劃教材領(lǐng)銜，又有各省地方教材補充，形成內(nèi)外有別、多樣互補、特色鮮明、多元統(tǒng)一的立體化美術(shù)教材體系。三是教材編寫要貼近實際，應具有鮮明的地方特色。中國地域遼闊，自然人文景觀差異明顯，各地雖然經(jīng)濟發(fā)展有差距，但在文化上都各有自己獨特的優(yōu)勢。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遍布全國各地，幾乎每個省份都有大量的文化標志品種，美術(shù)教學資源十分豐富，都能夠開發(fā)自己的特色美術(shù)教材。就民間美術(shù)來講，代表性的有年畫、刺繡、泥塑、剪紙、玉雕等，在傳統(tǒng)手工藝方面，有陶瓷、漆藝、蠟染、編結(jié)、藍印花布、云錦、皮影、香包等；各民族還有一些技藝具有文化“活化石”價值，比如“苗繡”、“大理白族扎染”、“海南黎族織錦藝術(shù)”、“土家族織錦”等。而且每種優(yōu)秀民間美術(shù)和傳統(tǒng)手工藝都有工藝美術(shù)大師、技藝大師傳承人，豐富的美術(shù)資源和美術(shù)教育資源為教材編寫提供了極大方便，教育行政部門可以把各個領(lǐng)域的專家組織起來，統(tǒng)籌規(guī)劃編寫教材，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，可以綜合起來分門別類地進行編寫，形成系列教材，最大限度地體現(xiàn)地方文化特色和民間美術(shù)成就。此項工作意義深遠，如果能做好，是對職業(yè)教育的重大貢獻，功莫大焉。
（三）加強師資培養(yǎng)
目前，職業(yè)學校的美術(shù)教育師資還是比較缺乏的，因為審美教育長期不受重視，美術(shù)師資建設(shè)一直停留在低水平階段，有的職業(yè)學校在校生幾千人，只有1個美術(shù)教師。隨著國家對職業(yè)學校美育的重視，各個學校也會從不同渠道積極引進教師，師資緊張狀況有所改善，但是建設(shè)一支高水平師資隊伍仍然需要一個長期的過程。此外，還要加強對現(xiàn)有教師的培訓，教師的理論素養(yǎng)和基本技能決定了教學水平，現(xiàn)有的藝術(shù)類教師基本都是從高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)，優(yōu)點是理論素養(yǎng)比較全面，基本技能比較扎實，不足是缺乏對民間美術(shù)的理論認識和技能方面的訓練。為此，可以組織教師輪番到專門的院校去培訓學習，也可以定期安排到工藝大師工作室去實踐鍛煉。目前，山東工藝美術(shù)學院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院、湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院、上海工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院等院校在傳承民間工藝美術(shù)方面做得比較好，是學習提高的理想之地，可以利用國家級、省級培訓項目開展培訓。如果學校條件允許，最好安排教師利用寒暑假到各民族地區(qū)去考察，以開闊視野，切身感受體驗民間的古老技藝，搜集整理第一手民間美術(shù)教學資料，把理論和實踐結(jié)合起來，不斷提升教師的教學水平和職業(yè)發(fā)展能力。
（四）保證規(guī)定課時開齊開足
作為審美教育的最主要課程，目前公共藝術(shù)課程開設(shè)的學時還是偏少，按教育部教學大綱規(guī)定，總共72學時，其中美術(shù)36學時，基礎(chǔ)模塊只有18學時，課時少，教學內(nèi)容多，教學質(zhì)量能否得到到保證還是個問題。以筆者所在學校為例，由于受其它專業(yè)課程影響，音樂和美術(shù)分在上、下兩個學期進行，而且并不是所有的班級都能開課，學生學了音樂就學不了美術(shù)，而且，尤其能夠體現(xiàn)職業(yè)教育手工傳承特色的內(nèi)容都安排在拓展模塊。因此，如何提高學生學習興趣，怎樣保證教學質(zhì)量，設(shè)計出更為合理的教學內(nèi)容應是教材開發(fā)部門和編寫者首先要考慮的問題。
四、結(jié)語
首先，它可以通過FFT課件，F(xiàn)las、仿真等軟件的應用，把抽象的知識理論變化成可觀的形式教學，在教學時展示和幫助學生建立清晰的電子電工技術(shù)課程從而激發(fā)學生的學習欲望，也有助于教師對課堂內(nèi)容進行優(yōu)化，提高學生的學習效率。其次，多媒體信息技術(shù)屬于聲像、圖文結(jié)合的技術(shù)軟件，充分運用可以達到活躍課堂氣氛，鞏固教學內(nèi)容。在課前，教師可以通過課前課件的完善，在呆板的教學內(nèi)容中穿插有趣的知識結(jié)構(gòu)，把抽象的知識宏觀有趣的展示出來，這樣在活躍氣氛的同時，也讓學生在潛移默化中掌握知識。
二、多媒體在電子電工專業(yè)教學中的運用
(一)傳統(tǒng)教學手段與計算機輔助教學相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣。電子電工技術(shù)課程含有大量的抽象概念和內(nèi)容，是一門邏輯思維性很強的課程，因此學生很難憑借想象力去理解個中意義。而多媒體信息技術(shù)的則可以通過文字、圖像、色彩、聲樂等方面對課件內(nèi)容形象化，刺激學生的聽覺和視覺，使得物理的本質(zhì)可以形象展示出來，讓學生印象更為深刻，對規(guī)律和概念理解得更為透徹。也讓學生在身臨其境的情境中，感受到電子電工課程的魅力，從而調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，增加課堂內(nèi)容的豐富性。
(二)多媒體教學可以很大程度上提升課堂效率。多媒體信息技術(shù)在電子電工技術(shù)課程中最主要的特點是:利用多媒體視覺功能來形象展示各種電路圖的不同結(jié)構(gòu)以及元件的表達。例如，當講解到電路這一章節(jié)時，由于電路中元器件非線性特征相對較多，抽象的描述講解會有一定的困難，靜態(tài)的東西學生也難以理解。而通過多媒體中的動態(tài)圖形的形象展示功能，就可以使學生直觀的理解到非線性特點。這種變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象的充分刺激學生感官的功能特點，不僅可以吸引學生的注意力，更能有效的突破教學難點，激發(fā)學生對于電子電工課程的求知欲，提高教學效率。
(三)重現(xiàn)、細化實驗的具體過程。對于電子電工教學來說，怎樣讓學生真正去理解抽象、深奧的課程知識是教師最主要的任務。為了讓學生更加直觀的了解到信息，教師會通過進行一些實驗去講解。但是由于一些實驗的過程速度太快，抓不住瞬間現(xiàn)象，也有一部分自身危險系數(shù)大，不適合進行現(xiàn)場實驗，這些問題的出現(xiàn)在一定程度上限制了學生對知識的進一步了解和探究。例如當講解到交流電這一章節(jié)時，按照傳統(tǒng)的方法，老師會通過運用模型進行演示，但是模型卻很難讓學生觀察到實驗過程中產(chǎn)生的電流。而利用多媒體進行教學，可以通過技術(shù)手段將電流的過程、流動的大小以及流動的方向等一一直觀的展示出來，使學生在思維上更加容易理解和吸收。利用多媒體進行教學，可以打破時空上的種種限制，通過調(diào)動聽覺視覺等因素將實驗過程以最具象、直觀的方式展現(xiàn)出來，強化了學生對電子電工課程概念和規(guī)律的理解。
(四)增加電子電工專業(yè)課堂教學的知識容量。運用多媒體進行教學，最大的特點是:方便、快捷。相對傳統(tǒng)的每一個實驗都要到實驗室進行試驗，每次實驗時間都長短不一的情況來說，運用多媒體進行教學，不僅可以節(jié)約實驗時間，教師還可以隨時對細微的步驟進行演示，對學生的疑問立刻給出解答思路，這樣不僅省了上課的時間，完成每節(jié)的教學任務，同時在教學過程中可以利用多媒體的強大檢索和鏈接功能，針對課程內(nèi)容，給學生普及一下相關(guān)的知識內(nèi)容，增加他們的知識容量。促進學生的全方位發(fā)展。例如在學到電子線路這一課時的觸發(fā)器原理講解時。教師可以通過增加一些相關(guān)的電路圖等，讓學生在對比中分析原理，大大節(jié)省了書寫時間，提高了教學效率，真正實現(xiàn):時間短、內(nèi)容精、效果好的目標。
（一）企業(yè)薪酬構(gòu)成
在集團公司薪酬體系的框架下，煤化工公司采用以崗位效益工資制為主，年薪制、協(xié)議工資制為輔的工資制度。
1.崗位效益工資制
與企業(yè)簽訂勞動合同的正式員工實行崗位效益工資制。由崗位工資、效益獎金構(gòu)成。
（1）崗位工資：由出勤工資、工齡津貼、專業(yè)技術(shù)津貼、煤化工崗位津貼、專業(yè)技術(shù)人才津貼、技能操作人員津貼、中夜班津貼、安全績效工資、特殊崗位津貼、通勤補貼、通訊補貼、值班費、晨會補助構(gòu)成。
（2）效益獎金：由質(zhì)量效益獎、本質(zhì)安全獎、和諧發(fā)展獎、科技創(chuàng)新獎、資源節(jié)約獎、五型綜合獎構(gòu)成。
2.年薪制
公司領(lǐng)導班子成員實行年薪制，是依據(jù)單位規(guī)模、管理難度和經(jīng)營業(yè)績，以年度為單位確定和支付給企業(yè)負責人工資性收入的一種薪金制度。由基本年薪、崗位績效年薪、安全年薪構(gòu)成。
（1）基本年薪：保障企業(yè)負責人基本生活的收入，不與經(jīng)營業(yè)績掛鉤。
（2）崗位績效年薪：企業(yè)負責人的風險收入，主要根據(jù)各單位的規(guī)模及經(jīng)營業(yè)績等綜合確定。
（3）安全年薪：根據(jù)企業(yè)的行業(yè)特點和管理重點，為突出安全管理的重要性而設(shè)置的。
3.協(xié)議工資制
具備公司所需的管理經(jīng)驗、專業(yè)知識、操作技能，因公司工作需要在一定時間內(nèi)受聘于公司的人員實行協(xié)議工資制。由基本工資、績效工資構(gòu)成。
（1）基本工資：年度協(xié)議工資標準的60%為基本工資。
（2）績效工資：年度協(xié)議工資標準的40%為績效工資。其中：月度績效工資20%，年度績效工資20%。
（二）實行勞動力總量、全員績效與薪酬聯(lián)動機制，加強薪酬管理
公司經(jīng)營規(guī)模大、生產(chǎn)業(yè)務多元化,是事業(yè)部制經(jīng)營模式。采用集中控制的薪酬管理。實現(xiàn)“增人不增資、減人不減資”的規(guī)范化管理；同時通過績效考核結(jié)果營造“能上能下、能進能出，薪酬能高能低”的激勵約束機制，構(gòu)建了科學合理的收入分配體系。公司將各類獎項歸類并統(tǒng)一設(shè)置獎項名稱，同時設(shè)定相應獎項的發(fā)放范圍及標準。
（三）薪酬管理全面推行信息化平臺
首先,煤化工公司全面推進五型企業(yè)全員績效管理,使用FPI平臺,采用平衡記分卡完善考核機制,將考核結(jié)果提取后運用到薪酬發(fā)放中；其次,使用ERP人力資源管理信息化平臺計算、發(fā)放及審批薪酬工作,提高了薪酬管理的整體水平。管理手段的信息化、現(xiàn)代化和管理流程的規(guī)范化、科學化,從而提高了人力資源工作效率和工作質(zhì)量。
二、神寧煤化工公司薪酬管理存在的問題
公司自成立以來，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并且取得了階段性成就。企業(yè)在發(fā)展過程中已形成煤化工體系特有的薪酬激勵制度，但是在企業(yè)中的實際應用還是存在諸多問題，主要問題如下：
（一）缺乏動態(tài)薪酬調(diào)查
公司對同行業(yè)之間薪酬調(diào)查力度不大，不能夠積極洞悉同行業(yè)間薪酬制度發(fā)展動向，這就導致了公司薪酬水平低于同行業(yè)，造成人才流失嚴重，將導致企業(yè)逐漸失去市場競爭優(yōu)勢。開展薪酬調(diào)查能夠為企業(yè)調(diào)整員工的薪酬水平提供依據(jù)，為調(diào)整員工的薪酬制度奠定基礎(chǔ)，有助于掌握薪酬管理的變化與新趨勢，有利于控制勞動力成本、增強企業(yè)競爭力。煤化工公司是煤炭-能源化工一體化的產(chǎn)業(yè)，薪酬體系堅持“雙軌制”的原則，即煤化工公司與集團煤炭單位相同崗位的員工收入水平保持一致或接近，適度提高化工專業(yè)人員收入。但是隨著煤化工熱潮的掀起，企業(yè)沒有積極的改進薪酬制度，近幾年，致使本企業(yè)員工與同行業(yè)之間薪酬差距逐步增大，直接導致我公司員工流失率每年達到上百人。
（二）崗位評價機制薄弱
企業(yè)薪酬管理尚處于經(jīng)驗管理階段，由于崗位評價機制不夠完善，使薪酬缺乏科學管理的支持。崗位分析與評價是企業(yè)薪酬制度設(shè)計的基本依據(jù)和前提。首先，人力資源部管理人員對于生產(chǎn)裝置運行不了解，生產(chǎn)部門技術(shù)人員對于管理概念不專業(yè)，兩部門缺乏有效的溝通；其次，2013年公司引進的專業(yè)咨詢公司對煤化工企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境不熟悉，不能夠得心應手的實施具體事務，工作進展不明顯，效果不佳。例如：崗位說明書不能及時修訂，嚴重阻礙新的薪酬制度建立。
（三）學習激勵制度欠缺
企業(yè)對于員工的進修學習支持力度不夠，如：員工取得更高等級學歷、專業(yè)技術(shù)資格等級、等成果時，企業(yè)不能夠積極地從薪酬方面體現(xiàn)相應的獎勵方式。企業(yè)需要提升自己的核心競爭力，從根本上提高企業(yè)的素質(zhì)，促進企業(yè)長遠發(fā)展。薪酬激勵是企業(yè)吸引和穩(wěn)定人才的競爭手段之一。煤化工公司人員結(jié)構(gòu)大專以上學歷人員占員工總數(shù)的86%，平均年齡31歲，本企業(yè)是一支擁有高學歷結(jié)構(gòu)的年輕隊伍。但是企業(yè)目前在薪酬結(jié)構(gòu)上只有職位升遷可以提高薪酬水平的縱向發(fā)展，很少有職業(yè)規(guī)劃、知識技能等提高薪酬的橫向發(fā)展，使得員工學習積極性受挫，不能長期穩(wěn)定員工隊伍。
（四）管理自受約束
集團對基層單位的薪酬管理干預過多，使煤化工公司受到較大的限制和約束，致使薪酬管理自難以落實，嚴重影響了內(nèi)部分配制度改革的質(zhì)量。煤化工公司薪酬與經(jīng)營狀況緊密掛鉤。集團公司推進薪酬管理規(guī)范化、標準化、制度化。這種薪酬管理方式運行中也存在一些不足,使煤化工公司不能充分結(jié)合實際需要搞活內(nèi)部分配機制，例如：在2013年度，必須嚴格按照集團薪酬制度中規(guī)定的獎項發(fā)放獎金；不能自主設(shè)置單項獎；不能重新分配各崗位系數(shù)。為了遵循集團整體總方針政策，忽略了企業(yè)本身的環(huán)境差異。
三、完善神寧煤化工公司薪酬管理的建議
薪酬管理是人力資源管理中最敏感的部分，它涉及到企業(yè)每一位員工的切身利益，是員工在公司工作能力和水平的直接體現(xiàn)，員工通過薪酬水平來衡量自己在企業(yè)中的地位。因此，構(gòu)建有效的薪酬激勵機制是薪酬管理的首要任務。
（一）合理開展薪酬調(diào)查
進行專業(yè)性薪酬調(diào)查，企業(yè)應定期組織相關(guān)部門的人員外出考察、借鑒行業(yè)經(jīng)驗；結(jié)合公司生產(chǎn)實際，對標先進，探索推行新的模式。不但為企業(yè)薪酬改革提供依據(jù)，還有利于企業(yè)了解和掌握新變化與新趨勢，幫助企業(yè)及時調(diào)整自己的薪酬策略，切實降低人工成本，增強企業(yè)競爭力。
（二）科學的分析與評價
人力資源部門協(xié)同相關(guān)部門人員組成崗位分析小組，深入現(xiàn)場跟班、觀察，與崗位員工、車間主任交流。對各類崗位進行系統(tǒng)調(diào)查和分析，完善崗位工作說明書；同時在征求咨詢公司專業(yè)人員意見的基礎(chǔ)上，對崗檔體系中崗位設(shè)置與目前崗位實際承擔的安全責任、崗位技術(shù)含量、勞動強度等方面不符部分，比較分析進行薪酬修訂和完善。
（三）健全學習激勵制度
穩(wěn)定員工隊伍是人力資源工作的重點，進一步激勵高技能人才隊伍是重中之重。企業(yè)應加強對高學歷人才獎勵機制，設(shè)立合適的專項津貼或?qū)嵭袑W分制獎勵，提高企業(yè)高素質(zhì)員工的生存與發(fā)展空間。對在操作崗位上的研究生及以上學歷人員的薪酬進行傾斜，激勵高學歷人才扎根基層，實現(xiàn)事業(yè)、待遇留人。
（四）建立內(nèi)部再分配機制
煤化工項目技術(shù)含量高、操作環(huán)節(jié)多、安全管理難度大。為搞活單位內(nèi)部分配機制，增強員工崗位榮譽感、工作責任心及勞動積極性，在總量定額控制的基礎(chǔ)上，允許建立行之有效的激勵再分配制度。薪酬分配偏向技術(shù)含量高、工作環(huán)境差、勞動強度大的單位，特別是關(guān)鍵崗位傾斜。單位系數(shù)可向管理難度大、操作環(huán)節(jié)多的單位進行傾斜；崗位系數(shù)可向勞動強度較大、工作環(huán)境差的崗位進行傾斜。調(diào)節(jié)幅度應有相關(guān)的制度加以制約，建議調(diào)節(jié)控制在應得獎金的±20%范圍內(nèi)。同時激勵再分配機制需著重考慮專項激勵，圍繞核心人才、關(guān)鍵技術(shù)崗位設(shè)立津貼或獎勵基金。
四、總結(jié)
對于軍工專業(yè)來說，由于專業(yè)的特殊性，因此在多媒體教學中，其課件也具有一定的特點。例如，“爆炸力學與技術(shù)”課程，該課程牽涉到爆轟產(chǎn)物的流動與推進作用，但由于爆轟過程具有瞬時性，難以在傳統(tǒng)教學中形象講解，而利用多媒體教學則可以實現(xiàn)爆轟過程的再現(xiàn)，使學生能形象直觀地看到爆轟過程。具體采取的方法是：
①利用相關(guān)軟件，對爆轟過程進行數(shù)值模擬；
②將爆轟過程制作成動畫，在多媒體課件中動態(tài)鏈接到動畫文件；
③在講課過程中直接對爆轟過程進行動畫的播放。同樣，像“彈藥終點效應”課程中的侵徹過程，由于侵徹過程非常快，所以利用傳統(tǒng)教學方法也難以實現(xiàn)過程的再現(xiàn)，而采用相關(guān)軟件先進行數(shù)值模擬，然后制作成動畫鏈接到多媒體課件中的方法，則可以實現(xiàn)侵徹過程的再現(xiàn)。對過程的再現(xiàn)是傳統(tǒng)教學不能實現(xiàn)的，這也是軍工專業(yè)采用多媒體教學較為典型的優(yōu)勢與特色。
2軍工專業(yè)本科多媒體教學中存在的問題
我校以軍工專業(yè)為特色，目前我校軍工專業(yè)本科生課程已大多數(shù)采用了多媒體教學手段。這一現(xiàn)代教學手段的利用，的確起到了相當重要的作用，特別是諸如爆轟過程、侵徹過程等采用傳統(tǒng)教學手段無法體現(xiàn)的內(nèi)容方面，作用更加明顯。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種教學模式仍表現(xiàn)出這樣或那樣的不盡如人意的弊端，從而不同程度地影響了教學效果。
2.1不研究課程性質(zhì)，盲目地模仿
不同性質(zhì)的課程，應采用不同的教學方法和手段，不是所有的課程和所有的內(nèi)容都適合采用多媒體教學手段。因此，必須對課程性質(zhì)加以研究，然后有目的地選擇合適的教學手段。但在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，有的教師為了圖省事、顧面子，認為別的老師都采用多媒體教學手段，自己不采用顯得落伍，因此進行盲目地模仿，其效果是可想而知的。
2.2內(nèi)容過于繁瑣，重點不突出
采用多媒體教學，使教師省去了大量的畫圖、文字講解等過程，從而導致原有傳統(tǒng)教學內(nèi)容在相同的學時內(nèi)采用多媒體教學手段時，時間上雖然顯得較為充裕，可到最后出現(xiàn)無內(nèi)容可講的尷尬狀況。為彌補這一缺憾，個別教師將大量的教材內(nèi)容不加思索地搬到多媒體課件中，從而使得內(nèi)容過于繁瑣，重點不突出。
2.3照本宣科，追求華麗
我校軍工專業(yè)教師大多都有相應的科研任務，投入到教學中的時間和精力往往是有限的，因此有些教師在備課上就“偷工減料”。一些教師把大量的文字列寫在課件上，然后根據(jù)多媒體照本宣科。他們認為這樣內(nèi)容完整，不會遺漏重要的概念，學生可以看到盡可能多的內(nèi)容。然而，這種方式將會使學生產(chǎn)生視覺疲勞、心理疲勞，并嚴重影響學生的學習興趣。課件應突出教學重點、難點，所有的多媒體形式都應圍繞教學內(nèi)容，都是為了教學目標的實現(xiàn)而進行設(shè)置的，要恰到好處。有些教師一味追求課件的華麗，運用大量的圖片、動畫、色彩和音效，這樣做往往會喧賓奪主，分散學生的注意力，反而沖淡了學生對學習重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學的實際效果。
2.4授課速度過快，播放模式單一
由于多媒體課件承載內(nèi)容多，教師又一味地照本宣科，不顧及學生的反應，從而使學生對知識的掌握不扎實，往往是基礎(chǔ)知識還沒搞清，就開始學習應用方法。從而使學生上多媒體課有“力不從心”之感。另外，有些教師在講課時，只是一味地播放課件，而且都是整屏播放，不注重課程環(huán)節(jié)的順序以及前后內(nèi)容的連貫性，使得本應該先后出現(xiàn)的課程內(nèi)容卻同時出現(xiàn)在屏幕上，單一的播放模式使得學生眼花繚亂。
2.5教學模式單一
教學過程的本身就是教師與學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的過程。任何先進教學手段的不恰當運用都會造成教師主導與學生主體的脫節(jié)，而多媒體教學往往容易忽視了教師與學生思想的互動過程，教學模式單一。
3軍工專業(yè)本科多媒體教學中存在問題的解決措施
3.1軍工專業(yè)課程性質(zhì)及特點
軍工專業(yè)課程大多牽涉到爆轟、侵徹以及飛行等明顯具有軍工特色的內(nèi)容，而這些具有軍工特色的教學內(nèi)容，具有瞬時、高溫、高壓甚至危險性等特點。因此，從體現(xiàn)上述內(nèi)容的特點并考慮到安全性等問題，采用多媒體教學對具有軍工特色的內(nèi)容進行再現(xiàn)，是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。針對上述特點，教師應該在多媒體課件中增加能夠反應上述特點的動畫，即使其準備工作較為費時、費力，但從教學質(zhì)量及為學生考慮的角度出發(fā)，也應該這么做。這也是一個合格教師應該做的。
3.2軍工專業(yè)課程多媒體課件設(shè)計
針對軍工專業(yè)課程的特殊性，在制作多媒體課件時，應該進行合理設(shè)計，而合理設(shè)計的前提必須是對課程的性質(zhì)及特點要熟悉。對于專業(yè)基礎(chǔ)課程而言（如“兵器概論”“彈箭測試技術(shù)”等），注重知識面的寬廣及基本知識與基本理論。這類課程應著重于內(nèi)容的涵蓋面，使學生對本專業(yè)有一個較為全面的了解與掌握。而對于專業(yè)課程而言（如“爆炸力學與技術(shù)”“彈藥終點效應”等），則注重相關(guān)理論、分析與計算等內(nèi)容。這些內(nèi)容同時具有軍工專業(yè)課程的特色，前已述及，諸如爆轟過程、侵徹過程等，傳統(tǒng)教學模式難以對其進行再現(xiàn)，因此這類課程則應利用相關(guān)軟件對其過程進行數(shù)值模擬，然后制作動畫鏈接到多媒體課件中，而動畫的制作還應盡量考慮與課程相關(guān)理論、分析計算等內(nèi)容的融合。這樣，才能在增加視覺效果的同時，使學生對相關(guān)理論、分析計算等內(nèi)容有更深入的理解，有利于學生對本課程內(nèi)容的掌握。
3.3軍工專業(yè)課程中多媒體教學與傳統(tǒng)教學的融合
使用多媒體教學不可拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段，特別是在軍工專業(yè)課程教學中更應該如此，這是由軍工專業(yè)課程的特點決定的。因此在設(shè)計多媒體教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間(此處主要是指操作時間)與適時的課堂講解、啟發(fā)、互動、反思時間的關(guān)系。在教學過程中還應該注重啟發(fā)式教學手段的應用。由于每一屆、每一班學生的接受、理解、掌握程度不同，啟發(fā)式教學內(nèi)容則不能一成不變。因此，這些內(nèi)容不宜直接制作在PPT中，比較適合的方法是在PPT中僅體現(xiàn)該內(nèi)容的提示，而在實際授課過程中，則根據(jù)學生的接受、理解、掌握程度的不同而使用不同的啟發(fā)內(nèi)容。當然，這對教師的知識面與掌控全局的能力要比較高，因此作為教師，應不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)。
3.4互動環(huán)節(jié)設(shè)計及插入點選擇
在軍工專業(yè)課程采用多媒體進行授課的過程中，還應考慮互動環(huán)節(jié)的設(shè)計及插入點的選擇。也就是說，在什么時候進行互動，互動的內(nèi)容是什么等。對于互動環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計，要根據(jù)具體情況進行：
①結(jié)合課程內(nèi)容；
②與本課程發(fā)展相適應；
③根據(jù)學生對課程內(nèi)容的接受、理解、掌握程度的不同來確定。對于插入點的選擇，不僅要考慮具體的內(nèi)容，同時還要結(jié)合學生的實際聽課疲勞情況。我們都知道，要想讓學生整堂課都處于興奮狀態(tài)是不可能的。因此，插入點最好選擇在學生聽課興趣開始產(chǎn)生疲勞的時候，這樣就能再次激發(fā)學生聽課的興趣，使學生的聽課積極性得到提高，從而使教學質(zhì)量得到提高。
4總結(jié)
1新媒體與工業(yè)設(shè)計教學的概述
1.1新媒體概述
新媒體是以新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)[1]，如全息投影、手機、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視、觸摸媒體等。
1.2新媒體的特征
1.2.1超時空性
新媒體具有跨時空的特點。傳統(tǒng)媒體的信息傳播主要借助地面的信息傳遞系統(tǒng)，受時間、地點與形式的限制，耗時耗力。而新媒體信息傳播不受時間和地點等的限制，能即時傳播，方便快捷，在信息制作、傳播速度、傳播范圍方面大大優(yōu)于傳統(tǒng)媒體。
1.2.2互動性
互動性是指信息的傳播者與受傳者之間能夠進行及時或?qū)崟r的交流[2]。傳統(tǒng)媒體的傳播模式大多是一點對多點的單向傳播，而新媒體的傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎帱c對多點的雙向傳播，大大增強了媒體與受眾的互動性，受眾者也因此具有更多的自。
1.2.3移動性
新媒體具有可移動的特性。傳統(tǒng)媒體的傳播信息只局限于某個固定的終端發(fā)送與接收信息，而新媒體的傳播信息不再局限于固定的終端，比如無線技術(shù)的發(fā)展，人們可隨時自由移動地點來接收和發(fā)送信息。
1.2.4海量信息
傳統(tǒng)媒體如報刊、電視等的信息容量易受版面和時間的限制，而新媒體能存儲數(shù)字化信息，并且存儲的容量大，為人們提供更多的選擇權(quán)。
1.3工業(yè)設(shè)計教學概述工
業(yè)設(shè)計是指對工業(yè)產(chǎn)品進行系統(tǒng)化設(shè)計。它主要分為三個方向：產(chǎn)品設(shè)計理論與方法、視覺傳達設(shè)計、動畫與數(shù)字化設(shè)計方向。工業(yè)設(shè)計教學是指給學生提供關(guān)于工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識的學習指導，提高學生對產(chǎn)品的外形與工藝、結(jié)構(gòu)與材料等的掌握能力，了解產(chǎn)品、人、環(huán)境與市場之間的關(guān)系，全方位培養(yǎng)人才計劃的課程。
1.4工業(yè)設(shè)計教學的特征
產(chǎn)品設(shè)計方向的課程特色是要求學生能夠掌握立體產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識、創(chuàng)意、設(shè)計以及制作等流程，自己動手觸摸、實踐、親身體驗對加深設(shè)計理解有很大幫助。視覺傳達設(shè)計方向的課程特色是要求學生能夠掌握以文字、圖形、色彩為基本要素的可視藝術(shù)形式的創(chuàng)作，注重創(chuàng)意思維的設(shè)計創(chuàng)新。動畫與數(shù)字化設(shè)計方向的課程特色是建立在平面設(shè)計的基礎(chǔ)上，讓設(shè)計目標實現(xiàn)立體化、數(shù)字化、虛擬化、智能化的一種創(chuàng)作形式，軟件有3dsMax、Maya、Rhino等。
2傳統(tǒng)媒體、現(xiàn)代媒體與新媒體工業(yè)設(shè)計教學
2.1傳統(tǒng)媒體、現(xiàn)代媒體工業(yè)設(shè)計教學解析
傳統(tǒng)媒體工業(yè)設(shè)計教學多以黑板、粉筆、傳統(tǒng)光電式幻燈機和教材等，教師抄寫黑板費時費力，傳統(tǒng)光電式幻燈機和投影器使用過于復雜，且制作投影片周期長。每年有不少教師得咽喉病，是吸入粉筆的粉塵和經(jīng)常講話導致?，F(xiàn)代媒體工業(yè)設(shè)計教學給傳統(tǒng)媒體帶來了沖擊，現(xiàn)代媒體多以幻燈機、投影儀、電視、電子計算機、語言驗室等，優(yōu)化了教學手段，提高了教學效率。
2.2新媒體導入工業(yè)設(shè)計教學應用的研究理念
新媒體的優(yōu)勢在于它可以對各種資源進行整合加工，能存儲大量的教學資源以供利用，傳播內(nèi)容主要以文字、語言、圖片、影像等進行組合傳播，根據(jù)工業(yè)設(shè)計教學的特色選擇合適的新媒體進行教學。因此新媒體導入工業(yè)設(shè)計教學應用的主要目的是為了使師生能更好地利用媒體對工業(yè)設(shè)計理解深入化、形象化、系統(tǒng)化。
3新媒體環(huán)境下的工業(yè)設(shè)計教學應用的展示途徑
3.1展示空間布局
工業(yè)設(shè)計教學一般分為四個特定環(huán)境：理論課教室、實踐課畫室、機房和學生畢設(shè)展廳，根據(jù)每個環(huán)境選擇合適的新媒體技術(shù)設(shè)備設(shè)施進行配置與實施。
3.2展示技術(shù)選擇
3.2.1全息投影技術(shù)
全息投影技術(shù)，也成為三維全息成像，是由透明的材料制造成四維錐體，利用光的折射和反射原理而顯示的全方位的360度立體懸浮影像。利用此技術(shù)展示工業(yè)產(chǎn)品進行立體教學，更容易理解產(chǎn)品設(shè)計本身。也可用于畢設(shè)展廳，展示學生作品，節(jié)約傳統(tǒng)媒體制作成本。
3.2.2網(wǎng)絡(luò)課堂
網(wǎng)絡(luò)課堂是利用網(wǎng)絡(luò)實施在線互動培訓的課堂，它不受地點、形式等的限制。方便學生能實時體驗模擬真實的教學課堂，提供課堂教學資料的下載，也方便教師布置課下作業(yè)與在線考試等。
3.2.3微信微博
微信是手機媒體的app應用，可以發(fā)送語音短信、圖片和文字等；微博深受歡迎；微博是微型博客的簡稱，是基于用戶信息分享與傳播的平臺。在工業(yè)設(shè)計教學中，比如師生加入微信班級群，課上共看微博并參與討論等。比如看設(shè)計師分享，優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計資料，了解最新的比賽信息，提供設(shè)計靈感等。
3.2.4觸摸媒體
觸摸媒體是無線通信和觸摸技術(shù)結(jié)合的媒體。在工業(yè)設(shè)計教學中，液晶觸摸顯示屏可以替換黑板，用平板電腦來控制液晶觸摸顯示屏里課件的放大與縮小，顯示屏可加書寫功能。在畢設(shè)展廳中，學生可在液晶觸摸顯示屏體驗工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方案，如觀看產(chǎn)品色彩切換模式，了解畢設(shè)工業(yè)設(shè)計作品信息等。
3.2.5虛擬現(xiàn)實技術(shù)
虛擬現(xiàn)實技術(shù)是由一些三維的交互式計算機生成的環(huán)境[3]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以做在現(xiàn)實中難以完成或需要高投入的工作。學生在機房可以學習虛擬現(xiàn)實技術(shù)，了解工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的開發(fā)模擬程序及其應用，省去工業(yè)設(shè)計方案帶來的不必要的麻煩。
4結(jié)論
