時(shí)間：2023-03-27 16:45:33
序論：在您撰寫初中物理論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文關(guān)鍵詞：利用歌訣復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)為理性認(rèn)識(shí)提供了發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律所需的感性材料、檢驗(yàn)物理理論和假說的正確依據(jù)、開拓了物理學(xué)應(yīng)用的新領(lǐng)域。在新課標(biāo)高考中實(shí)驗(yàn)考查占有的比例逐年增加，與傳統(tǒng)考查相比有下列趨勢(shì)：①?gòu)臋C(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向分析理解實(shí)驗(yàn)、理解物理實(shí)驗(yàn)原理轉(zhuǎn)變。②從既定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向變化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。既定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)已經(jīng)從高考試題中逐漸退出，取而代之的是學(xué)生尚未接觸過的實(shí)驗(yàn)，而與學(xué)生做過的實(shí)驗(yàn)有著聯(lián)系的實(shí)用性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。從考查內(nèi)容上看呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)的基本原理和思想方法是考查的核心內(nèi)容。②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，也是高考的重要方面。③基本儀器的使用是高考的熱點(diǎn)。④實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作是考查的重點(diǎn)。⑤設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是考查的難點(diǎn)。面對(duì)這些方面，學(xué)生感到慌亂，沒有行之有效的復(fù)習(xí)方法cssci期刊目錄。結(jié)合實(shí)際我采取了利用歌訣復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，收到了較好的效果。
在復(fù)習(xí)《驗(yàn)證牛頓第二定律》時(shí)，利用了這樣的歌訣：控制變量法，驗(yàn)證牛二律；實(shí)驗(yàn)第一步，平衡摩擦力；合力等于盤碼重，必須滿足關(guān)系式（m?M）; 驗(yàn)證aM成反比，注意選好坐標(biāo)系。這一歌訣的第一句“控制變量法”，說明了本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)思想方法，即“控制變量法”；第二句“驗(yàn)證牛二律”，說明了本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?ldquo;驗(yàn)證牛頓第二定律”；第三四兩句“實(shí)驗(yàn)第一步，平衡摩擦力”，強(qiáng)調(diào)了本實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)之一，即消除摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響；第五六兩句“合力等于盤碼重，必須滿足關(guān)系式（m?M）”，說明本實(shí)驗(yàn)中小盤及砝碼的總重力視為小車受到的拉力，必須滿足關(guān)系式（m?M）；第七八兩句“驗(yàn)證aM成反比，注意選好坐標(biāo)系”，說明本實(shí)驗(yàn)中在處理數(shù)據(jù)時(shí)，aM圖像是曲線，尋找關(guān)系不夠明顯，為了解決這一問題，縱軸選a，橫軸選，這樣就可化曲為直，很直觀地發(fā)現(xiàn)a和M的反比關(guān)系。利用了這一歌訣，不僅本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃枷敕椒?、注意事?xiàng)、數(shù)據(jù)處理技巧等都進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在輕松的情況下掌握了本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
在復(fù)習(xí)《測(cè)定金屬的電阻率》時(shí)，利用了這樣的歌訣：兩個(gè)定律把ρ測(cè)，測(cè)U測(cè)I測(cè)直徑；測(cè)D（直徑）要用測(cè)微器，讀數(shù)規(guī)則要注意；L測(cè)量莫松動(dòng)初中物理論文，為減誤差A(yù)外接；通過電流要適宜，變阻器使用記心中。第一句“兩個(gè)定律把ρ測(cè)”，兩個(gè)定律說明了本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理，即電阻定律和歐姆定律，把“ρ測(cè)”說明了本實(shí)驗(yàn)的目的，即測(cè)定金屬的電阻率；第二句“測(cè)U測(cè)I測(cè)直徑”，說明了本實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的物理量，即導(dǎo)體兩端的電壓、通過導(dǎo)體的電流以及導(dǎo)體的直徑；第三四兩句“測(cè)D（直徑）要用測(cè)微器，讀數(shù)規(guī)則莫忘記”，強(qiáng)調(diào)了本實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的一個(gè)重要儀器―螺旋測(cè)微器以及螺旋測(cè)微器的讀數(shù)規(guī)則；第五句“L測(cè)量莫松動(dòng)” 強(qiáng)調(diào)測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)一要注意是接入電路中的有效長(zhǎng)度，二要注意測(cè)量時(shí)導(dǎo)體不能松動(dòng)；第六句“為減誤差A(yù)外接”，伏安法測(cè)電阻，測(cè)量電路中電流表有外接法和內(nèi)接法，本實(shí)驗(yàn)中為了減小誤差測(cè)量電路中的電流表要用外接法；第七句“通過電流要適宜”，在用伏安法測(cè)量電阻時(shí)，通過待測(cè)導(dǎo)線的電流不宜過大，通電時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以免金屬導(dǎo)線的溫度明顯升高，造成其電阻率在實(shí)驗(yàn)過程中明顯增大；第八句“變阻器使用記心中”，變阻器接入電路中有分壓式和限流式，在本實(shí)驗(yàn)中，由于待測(cè)導(dǎo)線的電阻不大，變阻器接入電路時(shí)用限流式。利用了這一歌訣，使學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)原理、思想、注意事項(xiàng)，提高了學(xué)習(xí)效率。
除了上述實(shí)驗(yàn)外，其它一些實(shí)驗(yàn)也可以采取這一方法復(fù)習(xí)。如《驗(yàn)證力的平行四邊形定則》歌訣：白紙釘在木板處，兩秤同拉有角度，讀數(shù)畫線選標(biāo)度，再用一秤拉同處，作出力的矢量圖。如《研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)》歌訣：測(cè)a要用計(jì)時(shí)器（打點(diǎn)計(jì)時(shí)器），速度等于位移時(shí)間比，使用刻度尺量位移，打點(diǎn)周期0.02秒，交流電壓4—6伏，利用推論（?s=aT2）求加速度。
利用歌訣復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但是教師要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，要掌握的是實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理技巧，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，必能獲得好的效果。
論文關(guān)鍵詞：初中物理
科學(xué)方法是連接知識(shí)和能力的紐帶。“掌握一種科學(xué)方法勝過解答十個(gè)問題。”對(duì)研究方法的學(xué)習(xí)和考查體現(xiàn)著一種新的教學(xué)理念，同學(xué)們只有真正掌握了研究方法，才能有效解決實(shí)際問題，真正提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在突出科學(xué)探究?jī)?nèi)容的同時(shí)，重視研究方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，逐漸拓寬視野，初步領(lǐng)悟到科學(xué)研究方法的真諦。因此初中物理論文初中物理論文，考查研究物理問題的方法，成為當(dāng)前和今后中考的熱點(diǎn)。
初中物理常用的研究方法有：控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、推理法、模型法、類比法等。
一、控制變量法
所謂控制變量法,就是在研究和解決問題的過程中,對(duì)影響事物變化規(guī)律的因素和條件加以人為控制,只改變某個(gè)變量的大小,而保證其它的變量不變,最終解決所研究的問題。控制變量法是中學(xué)物理中最常用的方法，也是中考出題最多的方法。
在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的實(shí)驗(yàn)有:
理想斜面實(shí)驗(yàn)、探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、探究影響壓力的作用效果的因素、探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素、探究影響浮力大小的因素、蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)、探究影響滑輪組的機(jī)械效率的因素、探究影響動(dòng)能大小的因素、探究影響重力勢(shì)能大小的因素、探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、驗(yàn)證歐姆定律、探究影響電流做功多少的因素、探究影響電流的熱效應(yīng)的因素、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素、比熱容概念的引入等
二、等效替代法
在物理實(shí)驗(yàn)中有許多物理特征、過程和物理量要想直接觀察和測(cè)量很困難，這時(shí)往往把所需觀測(cè)的變量換成其它間接的可觀察和測(cè)量的變量進(jìn)行研究，這種研究方法就是等效法。
等效替代法是常用的科學(xué)思維方法。等效是指不同的物理現(xiàn)象、模型、過程等在物理意義、作用效果或物理規(guī)律方面是相同的。它們之間可以相互替代，而保證結(jié)論不變。等效的方法是指面對(duì)一個(gè)較為復(fù)雜的問題，提出一個(gè)簡(jiǎn)單的方案或設(shè)想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決。
初中物理課本中應(yīng)用這種方法的有：
1、探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)用另一支蠟燭在玻璃板后面去等效像2、等效電路 3、串并聯(lián)總電阻 4、多個(gè)分力與合力等效 5、物體的重心等論文參考文獻(xiàn)格式。
三、轉(zhuǎn)換法
對(duì)于不易研究或不好直接研究的物理問題，而是通過研究其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果間接研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。
初中物理中應(yīng)用了這種方法的有：
1.研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系(我們無法直接感知內(nèi)能的變化,只能轉(zhuǎn)換成測(cè)出溫度的改變來說明內(nèi)能的變化)；
2.在研究電熱與電流、電阻的關(guān)系時(shí),將電熱的多少轉(zhuǎn)換成溫度計(jì)液柱上升的高度；
3.我們?cè)谘芯侩姽εc什么因素有關(guān)的時(shí)候,將電功轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度；
4.在我們回答動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí),我們將動(dòng)能轉(zhuǎn)化為小木塊在平面上被推動(dòng)的距離,距離越遠(yuǎn)則動(dòng)能越大。
5.證明聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，敲擊音叉后放入水中，水花四濺。
注意：等效法與轉(zhuǎn)換法很相似，它們的區(qū)別是“等效替代法” 中相互替代的兩個(gè)量種類相同，大小相等 ，而“轉(zhuǎn)換法”中的兩個(gè)物理量有因果關(guān)系,并且性質(zhì)往往發(fā)生了改變?nèi)?/p>
轉(zhuǎn)換法： 電流大小用燈泡亮度體現(xiàn); 磁場(chǎng)的強(qiáng)弱用小磁針偏轉(zhuǎn)的幅度體現(xiàn)
等效替代法： 分力相疊加是合力 ；小石塊體積用排開水的體積代替
四、理想模型法
實(shí)際現(xiàn)象和過程一般都十分復(fù)雜,涉及到眾多因素,采用模型方法可起到簡(jiǎn)化和純化的作用.忽略次要因素,從復(fù)雜事物中抽象出理想模型,合理近似的反應(yīng)所研究事物的本質(zhì)特征,這種研究問題的方法叫理想模型法.
在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有
1．光線(光線是看不見的,我們使用一條看得見的實(shí)線來表示,就將問題簡(jiǎn)化利用了理想化模型)
2．磁感線
3.電路圖是實(shí)物電路的模型
4.力的示意圖或力的圖示是實(shí)際物體和作用力的模型。
5.實(shí)驗(yàn)室常用手搖交流發(fā)電機(jī)及掛圖來研究交流發(fā)電機(jī)的原理和工作過程
6.研究連通器原理時(shí)用到液片模型。
7.研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)建立原子核式結(jié)構(gòu)模研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)建立原子核式結(jié)構(gòu)模型。
五、科學(xué)推理法
推理法是根據(jù)已知物理現(xiàn)象和規(guī)律，通過想象和推理對(duì)未知的現(xiàn)象做出科學(xué)的推理和預(yù)見.推理法是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，忽略次要因素初中物理論文初中物理論文，進(jìn)行合理的推理，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。理想實(shí)驗(yàn)是研究物理規(guī)律的一種重要的思想方法,它以大量的可靠的事實(shí)為基礎(chǔ),以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為原形,通過合理的推理得出物理規(guī)律.
在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有
1、聲音不能在真空中傳播用推理法得出
2、研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系時(shí)，推理得出慣性定律。
六.類比法
類比法是指將兩個(gè)相似的事物做對(duì)比，從已知對(duì)象具有的某種性質(zhì)推出未知對(duì)象具有相應(yīng)性質(zhì)的方法.類比法在物理中有廣泛的應(yīng)用。所謂類比，實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據(jù)兩個(gè)（或兩類）對(duì)象之間在某些方面的相同或相似而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频囊环N邏輯思維。在物理教學(xué)中，類比方法可以幫助理解較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和較難的物理知識(shí)。
在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有
1、用水流類比電流 2、用水壓類比電壓 3、用水波類比聲波 4、用太陽(yáng)系的結(jié)構(gòu)類比原子的結(jié)構(gòu)。
總之，大家要養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，在解決問題時(shí)要嘗試運(yùn)用各種物理研究方法，不斷提高科學(xué)素質(zhì)，這既是中考熱點(diǎn)也是以實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。
學(xué)生通過對(duì)日常生活現(xiàn)象的觀察，對(duì)“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”提出合理的猜想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，通過“合理假設(shè)”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“合作交流”、“歸納整理”等教學(xué)流程培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考并獲取知識(shí)的能力，通過實(shí)踐學(xué)生會(huì)更深刻地理解影響摩擦力大小的兩個(gè)重要因素———“壓力”和“接觸面粗糙程度”，從而形成深刻的記憶，增強(qiáng)其動(dòng)手操作的能力，為接下來的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2．規(guī)律的總結(jié)總是借助一定的實(shí)踐活動(dòng)來完成，組織學(xué)生動(dòng)手操作，是此次教學(xué)的重點(diǎn)
教師為學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備必要的器材，其中包括彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)方體木塊、正方體木塊、等質(zhì)量等底面積的鐵快和銅塊、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、實(shí)驗(yàn)記錄表格。教具準(zhǔn)備齊全后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，由他們自行選擇他們認(rèn)為應(yīng)該用到的實(shí)驗(yàn)器材，以便證明他們猜想的正確性。實(shí)踐活動(dòng)開始前，教師應(yīng)介紹此次活動(dòng)的流程及注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)讓各個(gè)小組自行安排，做好組員任務(wù)分工，做好實(shí)驗(yàn)記錄，共同完成此次實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意觀察各個(gè)小組的操作流程，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。
3．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組進(jìn)行交流，分享實(shí)驗(yàn)成果
此刻，對(duì)于各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無論他們正確與否都要給予鼓勵(lì)，肯定他們敢于猜想，大膽實(shí)踐的勇氣。小組交流結(jié)束后，教師要公布正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)在計(jì)算有關(guān)摩擦力的大小時(shí)，應(yīng)先判斷該摩擦力是滑動(dòng)摩擦力還是靜摩擦力。再根據(jù)通過實(shí)驗(yàn)推算出的公式進(jìn)行計(jì)算?；瑒?dòng)摩擦力的大小計(jì)算公式為f=μN(yùn)，式中的μ叫動(dòng)摩擦因數(shù)，也叫滑動(dòng)摩擦系數(shù)，它只跟材料、接觸面粗糙程度有關(guān)，跟接觸面積大小無關(guān)。N為正壓力。經(jīng)過總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)靜摩擦力與物體的平衡條件的相關(guān)關(guān)系。公布正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果以后，布置學(xué)生完成一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè):觀察家里與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象并指出其屬于滑動(dòng)摩擦力還是靜摩擦力，測(cè)量出摩擦力的大小。作業(yè)批改以后，給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生特殊的獎(jiǎng)勵(lì)。初中階段的物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)殿堂的啟蒙培育，它主要是通過對(duì)周圍事物的觀察來獲取物理知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生從生活中獲取知識(shí)的能力，而這個(gè)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、自身綜合能力的養(yǎng)成等對(duì)于接下來的高中階段的物理學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
論文關(guān)鍵詞：幾個(gè)物理演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)（初中版）
1、演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。
在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)課本第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課上，課本上的演示實(shí)驗(yàn)是把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，同時(shí)注意聲音的變化。再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。
該種做法缺點(diǎn)：此實(shí)驗(yàn)由于密封等原因，效果不好，并且不能達(dá)到人手一份，課堂效果不理想。
對(duì)該實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)如圖所示：
利用大注射器、手機(jī)等制作成一個(gè)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置，將手機(jī)的外放喇叭用導(dǎo)線撤出來，放置在密封針管里，把手機(jī)音樂打開，密封著喇叭的針管里就傳出了音樂，然后用力往外抽針管，喇叭的聲音也隨之變得越來越小。
改進(jìn)后的做法的優(yōu)點(diǎn)：當(dāng)針管內(nèi)的空氣變化時(shí)，聲音的傳播介質(zhì)就發(fā)生了變化，聲音的傳播效果也起了變化，根據(jù)“逐步逼近”法推理，可以得出“真空中聲音不能傳播”的結(jié)論。不但效果明顯，而且可以達(dá)到人手一份，可操作性強(qiáng)，課堂效果好。
2、演示焦耳定律的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。
在學(xué)習(xí)“電與熱”這節(jié)課上，老師們經(jīng)常做的演示實(shí)驗(yàn)是：
a：探究在電流和通電時(shí)間相同的情況下，電流產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系。
課本做法如圖所示：
兩瓶中的金屬絲串聯(lián)起來，接到電源上，由于電路沒有分支，通過兩段金屬絲地電流相同，通電一定時(shí)間后，比較兩瓶中煤油的溫度變化，得出在電流通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。
該種做法缺點(diǎn)：這種實(shí)驗(yàn)方法是通過相同質(zhì)量的煤油的升溫情況，來比較產(chǎn)生熱量的多少，因本實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，這樣演示起來初中物理論文，學(xué)生很難觀察，即可視性差，其次煤油升溫變化不如氣體膨脹變化快捷明顯，實(shí)驗(yàn)效果差。
而改進(jìn)后的做法如圖所示：
第一個(gè)是銅絲電阻5歐，第二個(gè)是鎳鉻合金絲電阻10歐，兩塑料盒中的金屬絲串聯(lián)起來，接到電源上，通過兩段金屬絲的電流相同，通電一段時(shí)間以后，比較兩塑料盒所連接的“U”形管中液面高度差的變化，從而得出在電流和通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大產(chǎn)生的熱量越多。
改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：這種通過密封在塑料盒中氣體的膨脹，引起U形管液面高度差的變化，來比較產(chǎn)生熱量的多少，不但其體膨脹明顯，而且通過U形管來觀察時(shí)，可觀察性強(qiáng)。
b: 在探究通電時(shí)間一定，電阻相同的情況下，鎳鉻合金絲產(chǎn)生的熱量與電流大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中
課本上要求的做法是：
在通電時(shí)間相同的情況下，分別給一個(gè)燒瓶中的鎳鉻合金絲通入大小不同的電流，觀察什么情況下產(chǎn)生的熱量多龍?jiān)雌诳?/p>
該種做法缺點(diǎn)：這種試驗(yàn)方法是通過滑動(dòng)變阻器來改變通入同一鎳鉻合金絲中的電流，記錄相同時(shí)間，比較什么情況下產(chǎn)生的熱量多，此試驗(yàn)可操作性差，同一瓶煤油溫度上升了，需要降到室溫才能開始第二次改變電流后的升溫，記錄時(shí)間也很麻煩，容易產(chǎn)生誤差，更不用說前面已經(jīng)說過的，通過溫度計(jì)觀察煤油升溫，班內(nèi)演示時(shí)可視性差。
而改進(jìn)后的做法如圖所示：
三段金屬絲的電阻相同，其中R1在干路上， R2、R3并聯(lián)，可知R1中的電流大于R2中的電流，通電相同的時(shí)間后，比較兩塑料盒所接“U”形管中液面高度差的變化，從而得出，在電流和通電時(shí)間相同的情況下電阻越大產(chǎn)生的熱量越多。
改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：這樣由于并聯(lián)的分流作用，相同電阻的兩段鎳鉻合金絲R1、R2在同一段電路中通電時(shí)，電流不同，時(shí)間相同。又可同時(shí)對(duì)比著觀察塑料盒內(nèi)氣體膨脹引起U形管內(nèi)液面高度差的變化，可以同時(shí)比較，不但可操作性強(qiáng)，可觀察性也很強(qiáng)。
3、演示物體受滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。
初中物理教材第十三章第三節(jié)上，有測(cè)量物體受滑動(dòng)摩擦力的演示實(shí)驗(yàn)。
課本要求如圖所示：
用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊a使它沿長(zhǎng)木板勻速滑動(dòng)，由二力平衡知道，從彈簧上讀出的拉力，就知道了木塊跟木板之間的滑動(dòng)摩擦力，從而測(cè)出木塊與長(zhǎng)木板之間的摩擦力。
該種做法缺點(diǎn)：木塊a被測(cè)力計(jì)向右勻速拉動(dòng)，其受到的滑動(dòng)摩擦力水平向左與運(yùn)動(dòng)方向相反，此做法中必須要求木塊a勻速運(yùn)動(dòng)，?聳被動(dòng)Σ亮Σ龐氳簧測(cè)力計(jì)的拉κ且歡云膠飭Γ而實(shí)際操作上，我們常常會(huì)看到彈簧秤的指針總是在某一值左右不停地晃動(dòng)，很難使木塊a保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀出的數(shù)值只是一個(gè)大致的值。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生誤認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小在變化，或認(rèn)為它的大小跟物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，
而改進(jìn)后的做法如圖所示：
將彈簧測(cè)力計(jì)一端固定，另一端構(gòu)筑木塊b，木塊b下面是一長(zhǎng)木板，實(shí)驗(yàn)時(shí)，拖動(dòng)長(zhǎng)木板，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，即可測(cè)出木塊b和木板間的摩擦力。
改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：使木板滑動(dòng)，木塊b和彈簧秤相對(duì)地面靜止，無論木板運(yùn)動(dòng)速度如何，木塊相對(duì)木板都滑動(dòng)初中物理論文，且木塊b均受平衡力作用，操作方便易于控制，同時(shí)，此做法中彈簧測(cè)力計(jì)是靜止的，更容易讀準(zhǔn)示數(shù)。同時(shí)也更加使學(xué)生明白：滑動(dòng)摩擦力的方向跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，體會(huì)相對(duì)的含義。
4、對(duì)阿基米德原理演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”這節(jié)課上，課本上的演示實(shí)驗(yàn)如圖所示:
用彈簧秤稱出石塊的重G物和空小桶的重G桶，將彈簧秤掛住的石塊浸沒入溢水杯中，將溢出的水用小桶接住，同時(shí)讀出彈簧秤的示數(shù)F示，再用彈簧秤測(cè)出小桶和水的總重G桶+水，最后計(jì)算：F浮=G物-F示 ， G排=G桶+水-G桶，最后比較得出：F浮= G排
該種做法缺點(diǎn)：此實(shí)驗(yàn)做起來既繁瑣，誤差又大，當(dāng)老師拎著彈簧秤講解時(shí)，示數(shù)不穩(wěn)定。且比較起來不具有同時(shí)性。
對(duì)該實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)如圖所示：
其中A、B為兩個(gè)規(guī)格相同的彈簧秤，C為重物，D為小桶，E是溢水杯，杯中加入紅色的水，F(xiàn)是升降平臺(tái)（搖動(dòng)手柄，可使平臺(tái)高度緩慢上升、下降），G為鐵架臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)過程中，逐漸調(diào)高平臺(tái)F，使重物浸入水中的體積越來越大，觀察到彈簧秤A的示數(shù)減小，彈簧秤B的示數(shù)增大，比較發(fā)現(xiàn)彈簧秤A的示數(shù)變化量FA和彈簧秤B的示數(shù)變化量FB相等，從而可以得到結(jié)論F浮=G排
實(shí)驗(yàn)過程中要注意：彈簧秤使用前要調(diào)零，盡量避免玻璃管與小桶之間有作用力，玻璃管不能進(jìn)入小桶里的水中
改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：溢水杯中加紅色水，增加可見度；能同時(shí)顯示出物體所受的浮力大小和物體排開液體的重力大小，便于比較得出結(jié)論；彈簧上端有鐵架臺(tái)固定，彈簧秤示數(shù)更穩(wěn)定；彈簧秤B的示數(shù)直接反應(yīng)物體所受浮力的大??；上課時(shí)不用老師拎著彈簧秤讀數(shù)，便于老師的講解。
隨著新課改的實(shí)施和深入，以及社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)探究為主。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著一些問題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主，但是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實(shí)驗(yàn)沒辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實(shí)驗(yàn)是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實(shí)驗(yàn)無法完成，使得學(xué)生無法參與物理相關(guān)知識(shí)的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來學(xué)習(xí)物理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識(shí)，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三，中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來，中考教育以及教育成績(jī)就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實(shí)現(xiàn)。
2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用
2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用
在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究?jī)?nèi)容，對(duì)于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變，進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效的歐姆定律的學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來，研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實(shí)現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，實(shí)現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實(shí)現(xiàn)，這個(gè)研究過程的實(shí)施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過更換不同的電阻來研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器的過程中研究二者之間的關(guān)系。
2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻
在初中物理電學(xué)中，電阻的學(xué)習(xí)要以電流和電壓的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識(shí)時(shí)，可以將控制變量法引入到教學(xué)中，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題，在講解例題時(shí)順帶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的電流和電壓，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時(shí)就會(huì)變得容易。
3結(jié)論
一、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)輔助，提高物理學(xué)習(xí)興趣
1．加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)輔助的趣味性。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量是有較大影響的，在初中物理教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)輔助來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，觀察物理實(shí)驗(yàn)輔助，向?qū)W生演示物理學(xué)科的魅力。特別是在初中低年級(jí)的第一節(jié)物理課中，教師要利用豐富的演示性實(shí)驗(yàn)輔助，來吸引初中學(xué)生的注意力，利用奇妙物物理現(xiàn)象引導(dǎo)初中學(xué)生思考物理問題。像“無法烘干的紙杯”，“雞蛋沉浮”等，都可以成為較好的物理演示實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。每一節(jié)物理課，都要有一個(gè)好的開頭，使物理課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在整節(jié)課都保持高漲的熱情。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于聲音的特質(zhì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用紙杯聽筒實(shí)驗(yàn)輔助的演示，吸引初中學(xué)生的注意力。教師可以讓學(xué)生先做一些手工活動(dòng)，自主制作紙杯傳聲筒與聽筒，讓學(xué)生動(dòng)起手來。之后，請(qǐng)一位學(xué)生上前與教師配合，為學(xué)生進(jìn)行聽筒實(shí)驗(yàn)輔助的演示。學(xué)生在觀察這一實(shí)驗(yàn)輔助時(shí)，會(huì)對(duì)聽筒傳聲問題進(jìn)行思考，也會(huì)提出自己的疑問。這些，對(duì)于初中物理課堂教學(xué)氛圍的熱烈都有積極作用。2．加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)輔助與多媒體的結(jié)合。對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)輔助進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以將多媒體技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)輔助進(jìn)行有效結(jié)合。受到課堂教學(xué)時(shí)間的影響，要提高初中物理教學(xué)活動(dòng)的效率，教師需要考慮到演示實(shí)驗(yàn)輔助的可行性與效率。初中物理課堂中的演示實(shí)驗(yàn)輔助會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，在限制情況下完成的演示實(shí)驗(yàn)輔助是無法充分發(fā)揮其作用的。對(duì)于較為大型的實(shí)驗(yàn)輔助，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行演示，大大彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)中的不足。比如在講解有關(guān)于《世界是運(yùn)動(dòng)的》這節(jié)課的時(shí)候，教師無法在課堂上讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的地球進(jìn)行觀察。利用地球儀進(jìn)行演示，其直觀性與形象性都明顯不足。在這種情況下，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)輔助視頻的搜集，將最符合初中學(xué)生物理認(rèn)知水平的視頻在課堂上進(jìn)行播放。這樣一來，學(xué)生不僅在課堂上了解到世界的運(yùn)動(dòng)性，了解地球的神奇，還會(huì)提高物理學(xué)習(xí)熱情，更加積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行物理教學(xué)。
二、優(yōu)化分組實(shí)驗(yàn)輔助，提高物理課堂效率
1．引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的今天，實(shí)驗(yàn)輔助活動(dòng)已經(jīng)越發(fā)精練與典型化，初中物理教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)輔助比例已經(jīng)明顯提高。與演示性的實(shí)驗(yàn)輔助相比，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)輔助活動(dòng)對(duì)于學(xué)生物理水平的提高有更大的作用。在操作實(shí)驗(yàn)輔助的過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助，以小組為單位，發(fā)揮團(tuán)體力量，讓實(shí)驗(yàn)輔助更好地輔助初中學(xué)生物理水平的提高。比如在講解《杠桿》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行杠桿的制作。教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的標(biāo)稱為原形，制作一個(gè)可以用于實(shí)驗(yàn)輔助中的杠桿。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用物理課本上的實(shí)驗(yàn)輔助方法開展小組實(shí)驗(yàn)輔助，加強(qiáng)學(xué)生在物理課堂中的交流，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的完整。2．引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)，需要對(duì)初中學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，可以針對(duì)一個(gè)物理現(xiàn)象進(jìn)行物理規(guī)律的開發(fā)。課本上的物理內(nèi)容并不能滿足初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提高的需要，教師需要從學(xué)校的教學(xué)條件出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的物理實(shí)驗(yàn)輔助器材，讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)輔助的設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生物理能力的大幅度提高。比如在講解有關(guān)于大氣壓的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些皮球、吹風(fēng)機(jī)、試管、吸管等實(shí)驗(yàn)輔助材料，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)輔助材料進(jìn)行自主選擇，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔助。在具有自的物理課堂中，學(xué)生的主體地位被肯定，他們更容易成為課堂中的主人。
三、拓展課外活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)輔助熱情
初中物理教學(xué)的目的是讓學(xué)生的生活能力提高，可以用物理知識(shí)指導(dǎo)自己的生活，提高自己的生活智慧水平。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)輔助不能被限制在課堂內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)輔助應(yīng)用于課外。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于托盤天平的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活開發(fā)托盤天平的用法，讓學(xué)生接觸更多的課外內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)輔助可以促進(jìn)學(xué)生物理應(yīng)用能力的提高。
學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)取得好的復(fù)習(xí)效果，取得滿意成績(jī)，筆者認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)、理解、建立前后聯(lián)系、訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)、整理打包、知識(shí)方法提取。具體做法是：一是在課堂上注意積累總結(jié)，要認(rèn)真聽講，隨堂記憶，這樣做的目的是加深理解物理概念和規(guī)律，也可以發(fā)現(xiàn)自己尚不理解或理解不透的問題。需要對(duì)知識(shí)打包梳理形成網(wǎng)絡(luò)，一定要用自己擅長(zhǎng)、喜歡的方式進(jìn)行總結(jié)，如諧音法、口訣法、順口溜法等，不要只依靠老師總結(jié)的知識(shí)。二是在課堂上注重練習(xí)，但不是為了做題而做題，在練習(xí)后最好有討論分析過程，有總結(jié)和歸納過程，這樣做便于獨(dú)立思考和形成自己的知識(shí)體系。三是在課堂下要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和歸納，要進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練和反思，要進(jìn)一步系統(tǒng)理順物理知識(shí)，還要對(duì)知識(shí)整理打包，這是將復(fù)習(xí)的知識(shí)、技巧、技能和方法進(jìn)行梳理、分類、提煉、升華的過程，也是自學(xué)能力，分析問題能力，綜合解決問題能力提高的過程。特別是對(duì)力學(xué)，熱學(xué)等，有些知識(shí)點(diǎn)易混淆，這就需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，形成自己的一個(gè)有形的知識(shí)庫(kù)，在庫(kù)中有文件夾，在文件夾中有文件，用時(shí)便于提取。
二、注重理解知識(shí)點(diǎn)，不斷強(qiáng)化記憶
復(fù)習(xí)的目的就是理解所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，記住知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。只有你自己理解了知識(shí)，才能做到記憶深刻，從而熟練、靈活地運(yùn)用。如果對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是模糊的記住了，并沒有深刻理解其含意和來龍去脈，在運(yùn)用過程中就會(huì)沒有思路，無從下手。物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的根本著力點(diǎn)，一定要弄清、弄懂，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，不斷強(qiáng)化記憶。例如，理解比熱的概念。首先要懂得相同質(zhì)量的不同物質(zhì)升高相同的溫度吸收的熱量不同，比熱是反映物質(zhì)這種性質(zhì)的物理量；某種物質(zhì)的比熱是指單位質(zhì)量的這種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量；不同的物質(zhì)的比熱不同；能夠運(yùn)用比熱的知識(shí)說明一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，如用水的比熱比沙子的比熱大來解釋沿海地區(qū)早晚溫差小、沙漠地區(qū)早晚溫差大的原因；計(jì)算某種物質(zhì)溫度變化時(shí)吸收（或放出）的熱量。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，只有這樣才能記憶深刻，理解透徹，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。有學(xué)生認(rèn)為，物理這門課講的是物理規(guī)律和現(xiàn)象，不需要記憶，對(duì)規(guī)律和現(xiàn)象理解了就行。其實(shí)不然，物理這門課看似講的是規(guī)律和現(xiàn)象，除了對(duì)規(guī)律和現(xiàn)象要理解外，還要對(duì)一些基本概念、定律和定理進(jìn)行記憶。如基本公式、單位及換算、基本常數(shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼?，這些內(nèi)容必須牢牢記住，只有這樣才能做到在解題時(shí)運(yùn)用自如，提高解題速度。
三、加工整理歸納升華，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)
在現(xiàn)行物理教材中，知識(shí)點(diǎn)是按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結(jié)構(gòu)形式編制的。在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該從知識(shí)的系統(tǒng)性方面入手，把各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納、整理，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。一般按照力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈和知識(shí)間的相互聯(lián)系與區(qū)別。例如，“歐姆定律”是通過實(shí)驗(yàn)揭示了電流、電壓、電阻三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于物理規(guī)律，必須對(duì)它們的“來龍去脈”了如指掌、一清二楚。不僅要知道是什么？還要知道為什么？適用條件是什么？能解決什么問題？運(yùn)用它們分析問題的思路是什么？只有這樣，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，運(yùn)用時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，不會(huì)不知所措。在復(fù)習(xí)“電路”的知識(shí)體系時(shí)應(yīng)通過比較串、并聯(lián)電路的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來掌握“電路”的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)電流、電壓、電阻的知識(shí)體系時(shí)要將“電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器”的使用作為切入點(diǎn)，并延伸至電能表，乃至測(cè)力計(jì)等。整個(gè)電學(xué)部分則通過歸納電學(xué)規(guī)律形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)電學(xué)規(guī)律應(yīng)用的思路和方法。復(fù)習(xí)課后，可以把一些基本概念、公式、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)等整理在專門的筆記本上，平時(shí)特別是考試前只要翻一翻便能迅速地勾起記憶，讓學(xué)過的知識(shí)重現(xiàn)，加深印象。
四、選擇恰當(dāng)?shù)膮⒖紩?，補(bǔ)充已有的知識(shí)體系
