時間：2023-03-25 11:25:06
序論：在您撰寫化學和工程論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】生物工程畢業(yè)設計（論文）多元化
本科生畢業(yè)設計（論文）是工科高等院校教學計劃中最后也是最重要的教學環(huán)節(jié)，占用一個學期，達大學教育階段的八分之一。這一教學環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生查閱文獻資料、使用各種工具書、應用計算機、外文翻譯、工程設計與科技論文寫作等方面的能力，提高學生的調研能力、實踐能力、動手能力、社交能力，同時通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強化學生的材料組織能力、講演與口頭表達能力、反應敏捷能力。東北電力大學生物工程專業(yè)的教師經過多年的教研總結出：這些培養(yǎng)目標僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設計（論文）的質量，提高學生的綜合素質，增加學生就業(yè)的機會，只有到社會實踐中去，走學科交叉、產學研合作辦學之路。
一、改革的措施
1.采用多元化畢業(yè)設計（論文）模式進行個性化培養(yǎng)
將參與畢業(yè)設計（論文）的學生分為考取研究生進一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學生特點，進行個性化培養(yǎng)，指導教師有針對性開題，學生根據(jù)自己的特長并結合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設計（論文）題目；也可以讓學生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設計（論文）題目，由專業(yè)教師把關審題；也可支持學生到就業(yè)單位或實習實訓基地做畢業(yè)設計（論文），可使學生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學生向工程技術人員的角色轉換；支持學生參與大學生"綜合性、設計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學習打下良好的基礎；支持考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學習的積極性，對增強我校學生的社會競爭力具有非常重要的意義。
2.建立和完善獨具特色的多元化畢業(yè)設計（論文）聯(lián)合指導企業(yè)基地
積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學研究、產品開發(fā)、共建研究等產、學、研合作模式，企業(yè)借學校人力資源進行研發(fā)工作，學校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設一批工程實踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關系；學生作為生力軍，直接參與工藝設計、產品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢和校企合作傳統(tǒng)，同時，各企業(yè)中的工程技術人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設計（論文）聯(lián)合指導企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導教師同時，也解決了教學設施和工程訓練場地不足及到企業(yè)實習只能以參觀形式進行的困難，為學生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。
3.建立和完善實效顯著的校內工程訓練基地
利用校內資源條件，發(fā)揮學科優(yōu)勢，依托我院學生科技園、應用化學特色專業(yè)、省水處理實驗中心組建了培養(yǎng)學生工程能力的校內工程訓練基地，為畢業(yè)設計（論文）的順利進行提供了有力保障。
4.對校內指導教師進行工程實際能力再培訓，增強題目的工程實用性
近幾年，我專業(yè)引進了一批青年教師，他們的學歷高、綜合素質高，但沒有工廠企業(yè)工作的經歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學生到單位進行畢業(yè)設計（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗工程實際和生產管理運行過程，積累工程經驗，既可提高他們的理論教學水平和科學研究水平，同時，也能提高畢業(yè)設計（論文）的指導水平。
5.建立可操作性強的質量保證和評價體系
針對不同方式的畢業(yè)設計（論文）情況，制定相應的工作計劃要求及聯(lián)合指導協(xié)議書等教學文件，以保證畢業(yè)設計（論文）的有序進行。為考核學生的培養(yǎng)效果，制定了學生畢業(yè)設計（論文）質量評價內容和指標體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設計（論文）中實行10～15%的末位復審制，保證了畢業(yè)設計（論文）的質量。
二、改革的可行性
"學科交叉、產學研結合"畢業(yè)設計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實際問題；同時在為社會服務的過程中，學習生產新技術，反過來又促進教育質量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。
這種模式也是學生渴望的，學以致用，用才是學習的終極目標。一方面考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究，激發(fā)學習的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質；同時有計劃地指導學生在畢業(yè)設計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創(chuàng)新科研項目，參加大學生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強的實用性，學生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團隊精神，提高綜合素質；同時，企業(yè)在這個過程中也能了解到學生的真實情況，及時與優(yōu)秀學生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進人才的可靠性，節(jié)省了培訓費用。
通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業(yè)實驗資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實驗設備作為學生畢業(yè)設計（論文）實驗的有益補充，能有效地緩解學校因擴招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實驗設備的使用價值。
三、結束語
這種新模式的研究與實踐有利于造就優(yōu)秀的應用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學質量，是我專業(yè)教學改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。
參考文獻
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70.保障應用化學本科畢業(yè)論文質量的探索
71.Elsevier收錄我國分析化學類期刊論文的特點及對題名和關鍵詞的修改
72.碩士學位論文質量過程控制及管理探索——以廣西大學化學化工類碩士學位論文為例
73.應用化學專業(yè)畢業(yè)論文教學中存在的問題與指導策略
74.提高化學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的實踐與思考
75.中國化學研究論文總數(shù)名列世界第三
76.化學論文關鍵詞的選定與排序
77.理工科本科畢業(yè)論文改革創(chuàng)新模式研究與實踐——以化學類專業(yè)為例
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79.化學專業(yè)本科畢業(yè)論文中創(chuàng)新性問題的思考
80.提高化學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的探討
81.淺談《科技論文寫作》在化學化工專業(yè)本科教學中的作用—以“合肥學院能源化學工程”專業(yè)為例
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98.國內期刊近期發(fā)表的油田化學論文題錄
關鍵詞：資源環(huán)境科學；文獻計量學；發(fā)展態(tài)勢；
作者簡介：王雪梅(1976-)，女，重慶永川人，副研究員，主要從事科學計量學、GIS與文獻計量學集成研究.
資源與環(huán)境科學以人類生存和發(fā)展所依賴的地球系統(tǒng)特別是地球表層系統(tǒng)的特征和變化規(guī)律為主要研究對象，研究內容涉及地球科學及其分支學科，以及生命科學、化學、工程與材料科學、信息科學及管理科學的諸多分支學科領域。經濟快速發(fā)展對資源環(huán)境科學提出了巨大需求，中國科學院圍繞我國經濟社會發(fā)展的重大問題及其相關的資源環(huán)境與地球科學問題，在資源環(huán)境和地球科學領域取得了一系列研究成果［1～3］。利用WebofKnowledge平臺SCI-E數(shù)據(jù)庫，對2009—2014年中國科學院SCI論文及地球科學與資源環(huán)境科學領域論文產出進行統(tǒng)計，并與全球及中國論文產出相比較，了解中國科學院在地球科學與資源環(huán)境科學領域的研究產出及其發(fā)展狀況。
1數(shù)據(jù)來源與分析方法
從WebofScience的251個學科分類中遴選出與地球科學、環(huán)境/生態(tài)學相關的學科，根據(jù)學科分類在ScienceCitationIndexExpanded(SCI-E)數(shù)據(jù)庫檢索資源環(huán)境科學領域的相關論文，應用美國湯森路透公司的ThomsonDataAnalyzer文本挖掘軟件進行數(shù)據(jù)分析和制圖，對全球和中國的資源環(huán)境科學領域產出進行統(tǒng)計分析。
地球科學(Geosicence)領域包括：能源與燃料(Energy&Fuels)、地質工程(Engineering，Geological)、石油工程(Engineering，Petroleum)、地球化學與地球物理學(Geochemistry&Geophysics)、地理學(Geography)、地質學(Geology)、地球科學多學科(Geosciences，Multidisciplinary)、湖泊學(Limnology)、氣象與大氣科學(Meteorology&AtmosphericSciences)、礦物學(Mineralogy)、礦產與礦物加工(Mining&MineralProcessing)、海洋學(Oceanography)、古生物學(Paleontology)、遙感(RemoteSensing)、水資源(WaterResources)；環(huán)境/生態(tài)學(Environment/Ecology)領域包括：土壤科學(SoilScience)、生態(tài)學(Ecology)、海洋工程(Engineering，Marine)、環(huán)境科學(EnvironmentalSciences)。
2015年2~3月在SCI-E數(shù)據(jù)庫對全球、中國、中國科學院的SCI論文產出進行檢索和統(tǒng)計，中國科學院檢索范圍包括署名中有“中國科學院”的論文，包括中國科學院各研究所及中國科學院大學(中國科學院研究生院)，不包括未署名“中國科學院”的中國科技大學論文。
2中國科學院論文產出總體態(tài)勢
2009—2014年期間，SCI-E共收錄論文955.6萬篇，其中署名中國的論文有113萬篇，署名中國科學院的論文有15萬篇。圖1反映了全球、中國、中國科學院2009—2014年年度論文產出量變化。全球、中國、中國科學院的SCI論文分別以年均2%，14%和10%的速度增長。2014年與2009年相比，全球SCI論文增長近11%，中國增長約為93%，而中國科學院增長了62%，由圖2可見中國SCI論文增長速度遠高于全球論文增長速度。
圖3統(tǒng)計了中國SCI論文占全球百分比和中國科學院SCI論文占中國百分比，表明中國論文占全球的份額持續(xù)上升，而中國科學院論文占中國的份額則逐步有所下降，但中國科學院資源環(huán)境類研究所發(fā)表的SCI論文數(shù)量占中國科學院的份額穩(wěn)中有升。從圖2也可見，中國科學院資源環(huán)境類研究所2014年與2009年相比，SCI論文增長了約92%，與中國SCI論文的增速很接近，高于中國科學院整體的論文增長速度。
將2009—2014年環(huán)境/生態(tài)學和地球科學領域各年論文按照被引頻次高低統(tǒng)計TOP1%，TOP10%，TOP20%和TOP50%論文的數(shù)量，以及中國和中國科學院相應級次TOP論文的數(shù)量，并統(tǒng)計中國占全球的比例和中國科學院占中國的比例(圖4)。
根據(jù)論文全部著者統(tǒng)計的結果表明，中國在全球資源環(huán)境科學研究領域各級次TOP論文中的比例基本為15%~20%，中國地球科學領域TOP論文數(shù)占全球的比例高于環(huán)境生態(tài)學領域，并且地球科學領域TOP1%的高水平論文比例很高。中國科學院在中國資源環(huán)境科學研究領域各級次TOP論文中的比例為26%~32%，中國科學院環(huán)境/生態(tài)學領域TOP論文數(shù)占中國的比例高于地球科學領域。
3資源環(huán)境科學領域的重點研究方向
基于SCI學科分類，分別對2009—2014年全球SCI論文最多的20個學科領域的論文數(shù)占全球SCI論文總數(shù)的比例、中國SCI論文最多的20個學科領域的論文數(shù)占中國SCI論文總數(shù)的比例，以及中國科學院SCI論文最多的20個學科領域的論文數(shù)進行統(tǒng)計。結果顯示，全球各學科領域中，生物學與生物化學發(fā)文最多，發(fā)文最多的20個學科領域主要側重于醫(yī)學和生命科學等，相比之下，中國產出偏重于材料科學以及化學、物理等相關學科領域，中國科學院在環(huán)境科學方面論文產出數(shù)量比例較高。
資源環(huán)境科學領域論文產出占全球自然科學領域論文產出的8%左右，中國該領域論文產出占中國SCI論文比例接近10%，中國科學院該領域論文產出占中國科學院SCI論文比例約為20%(圖5)。
2009—2014年，中國SCI論文占全球比例約為12%，而資源環(huán)境科學領域中國SCI論文占全球份額超過14%。其中，環(huán)境科學是全球、中國和中國科學院資源環(huán)境科學領域論文產出的最主要的領域。此外，中國在能源與燃料、遙感、地質學等方面論文產出占全球比例相對較高，而在生態(tài)學、古生物學等方面所占比例較低。中國科學院關于古生物學方面的SCI論文在中國資源環(huán)境領域論文中的比例最高，達到54%；此外，在土壤科學、地理學、湖泊學、生態(tài)學、氣象與大氣科學等方面的論文占中國的比例也較高，但在石油工程、海洋工程等方面所占比例較低，不足10%(圖6)。
圖7中，氣泡的大小表征資源環(huán)境各子領域占全球資源環(huán)境科學領域論文產出份額的大小，即點越大，該子領域論文數(shù)在全球資源環(huán)境領域中的比例越高；X軸表示資源環(huán)境子領域中國占全球論文的百分比，值越高表明該子領域中國占全球的比例越高；Y軸表示資源環(huán)境子領域中國科學院占中國論文的百分比，值越高表明該子領域中國科學院占中國的比例越高。氣泡大的那些子領域(如環(huán)境科學等)是全球資源環(huán)境科學研究比較多的熱點方向；右下角的那些子領域(如能源與燃料等)是中國資源環(huán)境科學相對比較有優(yōu)勢的研究方向；左上角那些子領域(如古生物學等)是中國科學院資源環(huán)境科學相對比較有優(yōu)勢的研究方向。
中國科學院資源環(huán)境類研究所2009—2014年發(fā)表的SCI論文主要涉及的學科領域包括：環(huán)境科學、生態(tài)學、地質學、工程學、氣象與大氣科學、農學、地球化學與地球物理學、化學、水資源、科學與技術、海洋與淡水生物學、地理學、植物學、海洋學等。
4主要研究機構的科學貢獻
中國科學院幾乎所有的研究機構都在SCI資源環(huán)境科學領域期刊發(fā)表過論文，2009—2014年根據(jù)全部著者統(tǒng)計超過100篇的研究所有50多個，在資源環(huán)境科學領域發(fā)表SCI論文較多的前10個研究所見表1，這些較多的研究所都屬于中國科學院資源環(huán)境類研究機構。
2009—2014年中國科學院27個資源環(huán)境類研究所以第一著者發(fā)表的SCI論文共有22032篇，其中，生態(tài)環(huán)境研究中心、地質與地球物理研究所、海洋研究所、地理科學與資源研究所、大氣物理研究所、廣州地球化學研究所、南海海洋研究所、寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境與工程研究所等較多，第一著者的SCI論文數(shù)都在1000篇以上(表2)。
中國科學院資源環(huán)境類研究所論文的篇均被引次數(shù)為6.03次/篇，表2中的“表現(xiàn)不俗的論文篇數(shù)”統(tǒng)計的是這些研究所高于基準值的論文篇數(shù)，即當前總被引次數(shù)除以從年至2014年的累積年得到的年均被引6次及以上的論文［4］。生態(tài)環(huán)境研究中心、地質與地球物理研究所、廣州地球化學研究所的表現(xiàn)不俗論文都在150~200篇。
中國科學院資源環(huán)境類研究所被引頻次位于前10%的論文篇數(shù)，即研究所2009—2014年被引16次及以上的論文篇數(shù)，也是生態(tài)環(huán)境研究中心、地質與地球物理研究所、廣州地球化學研究所最多，都在260篇以上。
參考中國科學院文獻情報中心科學前沿分析中心設計科學貢獻指數(shù)［5］，定義：
式中：Ci為中國科學院資源環(huán)境類第i個研究所科學貢獻指數(shù)，P10%i為第i個研究所被引前10%論文數(shù)量，Citedi為第i個研究所論文被引總頻次，n為中國科學院資源環(huán)境類研究所的數(shù)量。結果顯示，生態(tài)環(huán)境研究中心、地質與地球物理研究所、廣州地球化學研究所、海洋研究所、大氣物理研究所、地理科學與資源研究所的科學貢獻指數(shù)較高，都在0.1以上。
5結論與建議
通過以上分析可以看出：
(1)2009—2014年，中國科學院SCI論文增長了62%，高于全球11%的增長率，低于中國93%的增長率，但中國科學院資源環(huán)境類研究所的SCI論文增長了約92%，與中國論文增速相接近。
(2)中國在全球資源環(huán)境科學研究領域各級次TOP論文中的比例基本為15%~20%，中國科學院在中國資源環(huán)境科學研究領域各級次TOP論文中的比例為26%~32%，中國科學院環(huán)境/生態(tài)學領域TOP論文數(shù)占中國的比例高于地球科學領域。
(3)中國SCI論文占全球比例約為12%，在資源環(huán)境科學領域中國SCI論文占全球份額超過14%。中國科學院關于古生物學、土壤科學、地理學、湖泊學、生態(tài)學、氣象與大氣科學等方面的SCI論文在中國資源環(huán)境領域論文中的比例較高。
關鍵詞：化學教學；信息技術；統(tǒng)計分析
文章編號：1005－6629(2008)03－0076－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
1引言
1998年，全國中小學計算機教育研究中心的有關研究人員從西方發(fā)達國家引入“課程整合”的概念，并于1998年6月開始設立“計算機與各學科課程整合”課題組，并將其列入“九五”重點課題的子課題進行立項。2000年10月25日，在“全國中小學信息技術教育工作會議”上，教育部部長陳至立第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念。從此信息技術與學科課程的整合就成為教育領域中的一個熱點話題。如今，信息技術與課程整合的概念提出整整十年了。本文通過文獻研究法，回顧了十年來信息技術與化學學科整合的歷程，并對整合中存在的問題、發(fā)展的趨勢進行了探討。
《化學教學》是我國影響力較大的中等教育類期刊，其發(fā)表的論文具有一定的權威性，能代表著中等化學教育研究的前沿水平。本文對《化學教學》1998年―2007年十年來合計發(fā)表的158篇有關信息技術與課程整合的研究文獻進行統(tǒng)計分析，了解信息技術與基礎化學學科整合的研究的現(xiàn)狀、地區(qū)分布等問題，從另一個側面看到整合的不足及趨勢，以便更好地促進信息技術與化學課程的整合。
2論文的統(tǒng)計分析
2001年以前，《化學教學》中有關信息技術與化學教學的文章都出現(xiàn)在“教師論壇”“教學資料”等欄目中。從2001年開始至今，該雜志專門開設了“計算機在化學中的應用”這一欄目，本統(tǒng)計的文獻主要來自于該欄目，但還有少部分文章分布于其他欄目。
2.1論文年代分布
論文量的多少，在一定程度上可反映該方面研究的水平和發(fā)展速度。1998年―2007年有關信息技術在化學教學中的應用的研究論文的年代分布情況如表1。
表1 信息技術與化學整合研究論文年代分布
由表1可知。該刊從1998年―2007年十年間共發(fā)表有關信息技術與化學課程整合的文章158篇，年均15.8篇。雖然每年論文數(shù)量有些波動，但從總體上看，論文數(shù)量呈增長的趨勢。2000年，教育部做出“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展”的決定，該決定一定程度上使得01年和02年論文數(shù)量有較突出的增長。從表中我們還發(fā)現(xiàn)，從1998年到2003年，中學教師發(fā)表的文章數(shù)遠多于大學教師發(fā)表的文章數(shù)，但從2004年開始，高校教師發(fā)的文章數(shù)超出了中學教師?？傮w上看，中學教師發(fā)的論文數(shù)量要多于高校，但中學教師的后勁不足。
2.2論文內容分布
根據(jù)信息技術與化學課程整合的幾個層面[2]和該類論文的特點， 從五個大方面對論文進行分類。論文內容的統(tǒng)計分析如表2。
表2 論文內容的統(tǒng)計
《化學教學》期刊上發(fā)表的關于信息技術與化學課程整合的研究論文基本涵蓋了信息技術與課程整合研究的各個方面，也涉及到了信息技術與課程整合研究的前沿領域，如“數(shù)字化學習資源建設”，“信息技術與探索性學習”，“利用網絡資源的合作學習”“Webquest”等，又有自己的學科特色，如“化學工具軟件”和“手持技術”。但文獻統(tǒng)計的數(shù)據(jù)也反映出了課程整合中存在的一些問題。從表2可看出，在五大類論文中，有關多媒體教學的論文合計為70篇，占論文總數(shù)的44.3%，居首位。這與實際教學情況是吻合的。筆者在統(tǒng)計論文過程中發(fā)現(xiàn)，很多關于教學設計的論文中都涉及到了多媒體的應用，其實多媒體教學已逐漸融入到我們的教學實踐當中。然而，信息技術與課程整合并不等于多媒體教學，整合更應涉及到教學理念、教學模式和教學結構的變革[3]。表2中的數(shù)據(jù)反映出的值得我們反思的一些問題有：（1）期刊中介紹化學工具軟件的文章占到了23.4%，此外，有關素材編輯的文章也屬于軟件介紹的范疇(Flash，Photoshop等素材處理軟件)，總的來說介紹軟件的文章占到38.6%以上，而關于信息技術與化學課程整合的理論研究的論文僅為9.3%，相對來說偏少；（2）多媒體教學還停留在CAI階段，涉及到CAL和積件的論文僅有3篇，這也是我國信息技術與課程整合中普遍存在的問題；（3）網絡技術為研究性學習、自主學習和協(xié)作學習提供資源支撐和交流平臺，利用網絡技術進行教學具有廣闊的發(fā)展前景，但目前利用網絡進行化學教學的實踐還很少，相關論文為7篇，占論文總數(shù)的4.4%。
1.3 論文第一作者地區(qū)分布
《化學教學》近十年來信息技術與化學課程整合研究論文作者所在區(qū)域分布如表3。
表3 作者所在地區(qū)分布
表3表明，十年來，全國20個省、直轄市在《化學教學》上發(fā)表了有關信息技術在化學教學中應用的論文，作者覆蓋我國62.5%的地區(qū)，其中江蘇、廣東、上海、浙江和安徽5個地區(qū)論文總數(shù)為104篇，占論文總數(shù)的65.8%，說明這些地區(qū)的教師利用信息技術教學的積極性很高。但也看得出，東西部和南北的發(fā)展是極不平衡的，這也與地區(qū)的經濟發(fā)展密切相關，因為利用信息技術教學是需要硬件設備支撐的，這也說明國家在實施“校校通”工程時應加大對西部的資金投入，加強對西部中小學教師的信息技術培訓。
2.4 論文作者單位的分布機構類型
論文作者所在系統(tǒng)單位的分布見表4。
表4 論文作者單位分布
由表4可以看出，信息技術與化學課程整合研究的作者主要是普通中學和師范院校老師，作者人數(shù)分別占總人數(shù)的42.4%和44.6%，這是由于《化學教學》本身就是面向廣大中學教師、師范院校師生的，另外從事信息技術與化學課程整合研究的群體也主要是中學化學教師和師范院校的化學教師。
2.5作者合作情況統(tǒng)計分析
表5 論文作者合作情況統(tǒng)計
從表4、表5的數(shù)據(jù)可以得出，論文總計158篇，作者總人次231人，其中57篇為合作完成。表中有兩點需引起我們的注意：（1）高校教師合作情況遠好于中學教師合作情況，中學教師獨立完成論文73篇，而僅有14篇是由兩人合作完成；（2）在158篇論文中，有6篇是由高校老師和中學老師合作完成，高校和中學老師間合作研究也是我們所大力倡導的。
3 綜合評價與建議
在信息技術與課程整合概念提出十周年之際，通過文獻研究法我們分析了十年來信息技術與化學課程整合的情況。總的來說，十年來取得的成績有：(1)信息技術逐漸融入到我們的化學課堂教學之中，信息技術與化學課程整合的研究越來越得到廣大化學教育工作者的重視；(2)研究不僅涉及信息技術與課程整合的一般領域，還涉及到“化學專業(yè)工具軟件”，“手持技術”這些具有化學學科特色的領域；(3)一些研究已經涉及到了信息技術與課程整合研究的前沿領域。但不足的地方也有很多：(1)由于技術水平的限制，廣大中學一線教師研究的后勁不足；(2)信息技術與化學課程整合的理論研究和實踐程度不夠深，廣大化學教師對信息技術的利用基本還停留在多媒體輔助教學階段；(3)發(fā)展及不平衡，東西差距和南北差距較大。
針對以上問題，我們提出幾點建議：（1）通過培訓等措施提高中學化學教師信息技術水平；（2）吸收國內外信息技術與課程整合的最新研究成果，加強化學數(shù)字化資源建設（如主題資源網站建設）和研究基于網絡的研究性學習、協(xié)作學習和自主學習等學習模式在化學教學中的應用；（3）加強中學校內信息技術教師與化學教師，化學教師與化學教師之間的合作。（4）抓緊實施“校校通”工程，“東部抓資源，西部抓工程”，通過網絡實現(xiàn)東西部教育資源共享，促進東西部發(fā)展平衡，從而實現(xiàn)教育公平。
參考文獻：
[1]化學教學，1998-2007.
作者簡介：周 沫（1984―），南京工業(yè)大學圖書館館員。
InCites 是湯森路透集團在匯集和分析Web of Science （SCIE/SSCI/AHCI）權威引文數(shù)據(jù)的基礎上建立起來的科研評價工具[1]。該評價工具綜合了各種文獻計量指標和1981―2012年來各學科各年度的國際標桿數(shù)據(jù)[2]。這些指標為評價分析高校排名、水平和學術影響力提供了客觀有效的支撐數(shù)據(jù)。InCites數(shù)據(jù)庫于2014年上半年更新，所有數(shù)據(jù)截至2013年年底。[KH+3mmD]
1 全國高校及南京工業(yè)大學化學、工程、材料學科排名情況[KH+3mm]
全國進入InCites科研評價工具的高校共計304所，表1、2、3列出了化學、工程學、材料學三學科領域綜合評價指標在全國前20的高校排名。
1.1 化學學科（見表1）
以論文數(shù)量指標來看，排名在前三位的分別是中國科學院、浙江大學、吉林大學；從所屬機構影響力指標看，排名在前三位的分別為大連理工大學、武漢大學、清華大學。該指標即某機構在某學科領域內的篇均被引頻次與該機構總體論文篇均被引頻次的比值[3]。該值若>1，則說明該組論文的篇均被引頻次高于其所屬機構的平均水平；該值若
1.2 工程學科（見表2）
以論文數(shù)量指標來看，排名在前三位的分別是中國科學院、清華大學、上海交通大學；從所屬機構影響力指標看，排名在前三位的分別為江南大學、東華大學、南京工業(yè)大學。南京工業(yè)大學綜合指標排名在第46位。
1.3 材料學科（見表3）
以論文數(shù)量指標來看，排名在前三位的分別是中國科學院、哈爾濱工業(yè)大學、清華大學；從所屬機構影響力指標看，排名在前三位的分別為復旦大學、南開大學、中國科學院大學。南京工業(yè)大學綜合指標排名在第43位。
2 全國高?？蒲猩a力分析
985工程是我國政府為建設若干所世界一流大學和一批國際知名的高水平研究型大學而實施的高等教育建設工程，985院校包括北京大學、清華大學、浙江大學、天津大學、大連理工大學等39所院校[4]。九校聯(lián)盟（C9）是中國首個頂尖大學聯(lián)盟，成員包括北京大學、復旦大學、哈爾濱工業(yè)大學、南京大學、清華大學、上海交通大學、西安交通大學、浙江大學、中國科學技術大學9所高校[5]。筆者以下會對南京工業(yè)大學與985院校、C9院校各指標進行對比分析。
2.1 南京工業(yè)大學與985、C9論文數(shù)量分析
與985院校相比，南京工業(yè)大學化學學科的論文數(shù)量相對于工程學科和材料學科來說，還是有一定優(yōu)勢的，比值為1：1.97；但在工程、材料方面與985、C9院校依然存在著較大的差距，尤其是工程，比值為1：7.11；材料學科論文比值為1：2.76（見圖1）。
2.2 全國各院校學科領域論文數(shù)百分比分析
選取的10所院校中化學學科前三名分別是浙江大學、清華大學、華東理工大學；工程學科排名前三的是清華大學、浙江大學、東南大學；材料學科排名前三的是清華大學、浙江大學、大連理工大學。這10所院校中，清華大學的工程學科論文數(shù)所占比例最高，百分比為1.09%，在1%以上；而南京工業(yè)大學則處于較低水平，三個學科均排在倒數(shù)三名（見圖2）。
3 全國高校科研影響力分析
3.1 南京工業(yè)大學與985院校、C9院?？偙灰l次分析
南京工業(yè)大學與985院校、C9院校的差別很大，總被引頻次較低，三個學科均與C9院?？偙灰戎迪嗑噍^遠。其中，材料學科論文總被引頻次與985院校差距相對來說較小，比值為1：1.86，雖然南工這三個學科已進入ESI前1%排名，但與985院校和C9院校相比還是有一定的差距的（見圖3）。
3.2 南京工業(yè)大學與985院校、C9篇均被引頻次分析
南京工業(yè)大學的化學和材料學學科篇均被引頻次均低于985院校和C9院校，而工程學科篇均被引頻次高于985院校和C9院校，反映出南京工業(yè)大學工程科學研究的自主創(chuàng)新能力、基礎研究水平、國際科研影響力正在不斷攀升（見圖4）。
3.3 全國各院校學科領域影響力對比
表4介紹了10所院校在化學、工程學、材料學這三個學科的學科領域的篇均被引頻次與全球相應學科領域篇均被引頻次的比值，若此值大于1，則說明該學科篇均被引頻次高于全球相應學科領域平均水平；若此值小于1，則反之（見表4）。
在化學學科，清華大學影響力最高，為1.36，其次是大連理工大學，浙江大學排第三；在工程學科，影響力排名前三的高校分別為江南大學、南京工業(yè)大學、北京化工大學；在材料學科，影響力前兩名分別為華東理工大學、北京化工大學，清華大學與浙江大學并列第三。
清華大學、浙江大學、華東理工大學三個學科篇均被引頻次均高于全球相應學科領域平均水平；北京化工大學的工程學、材料學高于全球相應學科領域平均水平；大連理工大學化學學科高于全球相應學科領域平均水平；東南大學、天津大學、江南大學的工程學科高于全球相應學科領域平均水平；而江蘇大學三個學科均低于全球相應學科領域平均水平。總的來說，南京工業(yè)大學三個學科的影響力相對偏弱，亟待加強。
3.4 全國各院校學科領域被引用率對比分析
從圖5可以看出，大連理工大學的化學被引用率最高，達到74.23%，清華大學第二，浙江大學第三；南京工業(yè)大學的工程學科被引用率最高，江南大學第二，北京化工大學第三；材料學科屬北京化工大學被引用率最高，達72.24%，浙江大學第二，華東理工大學第三，南京工業(yè)大學排名第5位（見圖5）。
1. 專業(yè)：寫全名如化學工程與工藝，不能寫工業(yè)分析等方向;
2. 學號：分專業(yè)后的學號;
3. 指導教師：姓名及職稱(如：李必才 助教，不能寫為李必才 碩士);
4. 任務書時間統(tǒng)一為：
5. 開題報告時間統(tǒng)一為：
6. 課題名稱：開題報告與任務書中題目一致;
7. 在開題報告書和任務書中(封面除外)出現(xiàn)的“設計(論文)”，要對應你做的是設計還是論文，選取其中的一種，將“設計(論文)題目”寫為“設計題目”或“論文題目”，不要寫為“設計(論文)題目;但開題報告書與任務書的封面的“畢業(yè)設計(論文)”請不要改動;
8. 指導教師意見：與主要參考資料放在同一頁，不要單獨列為一頁而且只能三分之一版面;
9. 主要參考資料可以只列主要的，但必須是自己閱讀了的，必須嚴格按照參考文獻的格式規(guī)范書寫。特別注意應用全角輸入如：
[1] 石杰，趙開樓，宋慶國，等. 流動注射-抑制化學發(fā)光測定阿莫西林的方法研究[J]. 分析測試學報，2019，24(4)：77-79.
2] ……….
10. 第2次開題的學生的進度安排按模板要求盡量不要隨意改動。
二、畢業(yè)設計(論文)正文撰寫基本要求
1.正文中的有關學生專業(yè)的翻譯均有模版(詳見附件)，請統(tǒng)一。如：湖南城市學院 化學工程與工藝專業(yè)20學生、湖南城市學院 環(huán)境工程專業(yè)20學生、湖南城市學院 生物工程專業(yè)20學生，分別對應：2019 Year Student of Chemical Engineering and Technology Major, Hunan City University、2019 Year Student of Environmental Engineering Major, Hunan City University、2019 Year Student of Biological Engineering Major, Hunan City University;
1結合大學生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題時間
石河子大學化學化工學院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文工作安排的時間是第七學期到第八學期。通常安排學生在第七學期期末時進行課題選題，在第七學期的寒假和第八學期的1～2周，要求學生完成畢業(yè)論文的相關文獻查閱以及畢業(yè)論文的文獻綜述部分，第八學期的3～4周，完成畢業(yè)論文的開題報告以及相關的開題報告答辯的工作，隨后的時間進行論文中實驗方案的具體實施，到第8～9周時進行論文中期檢查，而第14周左右進行論文的答辯。在畢業(yè)論文的工作工程中，實驗的實施階段大約有8～9周的時間，如果學生全程投入，基本可以保證學生畢業(yè)論文的工作的工作量以及質量。但近年來，筆者所帶畢業(yè)生中在第八學期時，有人需要時常參與招聘會，有人要去簽約單位實習，有人要參加研究生復試，有人要參與清考(通常在最后一學期的第8～10周)，使得畢業(yè)生在第八學期的實驗過程，不能保證實驗時間，進而導致部分學生畢業(yè)論文中安排的實驗工作不能完全開展，影響了論文的質量。鑒于此，筆者在畢業(yè)論文的指導工作中，探索以結合大學生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題以及進行實驗的方式，保證學生畢業(yè)論文的時間與質量。筆者所在的石河子大學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，一般鼓勵學生在第3學期或者第5學期，開始為期一年的大學生課外科技活動，活動結束后，參與的學生會得到2個學分，此外，完成程度比較好的項目，還可能被推薦參與“挑戰(zhàn)杯”等科技活動競賽。這些參與課外科技活動的學生，已經完成了無機化學、有機化學、實驗化學以及微生物學等專業(yè)基礎課的學習，具備了相應的基本實驗操作技能。但因專業(yè)課還未開課，故相對欠缺專業(yè)知識。此外，學生在前期開設課程的實驗中，雖然有一定的綜合性，設計性實驗單元的訓練，但是相對綜合能力仍然較弱。鑒于上述學生的特點，筆者嘗試在第4學期讓學生進行選題，然后進行文獻綜述的撰寫，這樣可以讓學生提前接觸部分環(huán)境工程相關研究方向的研究前沿，提前對部分專業(yè)課的學習有所認識。在第5學期，讓學生利用上述文獻綜述，結合畢業(yè)論文題目，進行“SRP”的申報工作，隨后在第5～6學期正式開始實驗后，在每次開始測定新的指標時，筆者都會全程指導并跟蹤該實驗的進行，幫助學生回顧大一時學到的基本操作技能，確保學生能夠順利完成課外科技活動及畢業(yè)論文工作。
2以指導教師科研工作為依托，保證畢業(yè)論文工作的質量
鑒于筆者所指導的部分學生在畢業(yè)后工作時，工作單位要求他們能夠迅速使用一些大型分析檢測設備，這就要求學生在大學期間對部分分析測試儀器比較熟悉。雖然我校的環(huán)境工程專業(yè)開設了相關課程，如儀器分析與環(huán)境監(jiān)測，且近年來隨著國家對新疆高校投入的的加大，學校購買了相應的儀器設備，但因擴招后，學生人數(shù)較多，而大型儀器仍然因為屬于貴重儀器，使得這部分實驗在開設時，仍處于演示實驗階段，學生對大型儀器的使用掌握得仍然不好，這就使得學生的畢業(yè)論文工作成為他們在校期間掌握這些儀器使用的一個重要平臺，因此學生的畢業(yè)論文工作中最好能夠涉及一些大型測試儀器的使用。但目前我校的大型儀器使用是收費的，而學校撥付的畢業(yè)論文相關費用遠低于儀器的使用費，使得教師在設計畢業(yè)論文課題時只能盡量減少甚至不涉及大型儀器的使用，這就影響了學生對于大型儀器的使用訓練。但筆者在指導畢業(yè)論文工作中，很少有這方面的問題，這主要是筆者設立的畢業(yè)論文課題，大多圍繞自己已經立項的研究課題，可以充分保證研究經費，進而保證學生的科研訓練質量及學生的論文質量。此外，教師的在研項目的選題一般是為解決企業(yè)的實際問題或是涉及該區(qū)域經濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，這些研究具有一定的實用或者科學價值，學生畢業(yè)論文圍繞此類問題開展，也可以使畢業(yè)生能夠更好的了解目前環(huán)境學科的一些前沿性研究或是使學生能夠實際了解在環(huán)保類企業(yè)中工作時的一個流程。
3嚴格實施過程管理，提高論文質量
石河子大學的畢業(yè)論文工作主要包括選題、開題、中期檢查以及畢業(yè)答辯幾個階段，筆者也主要是以這個階段對學生的畢業(yè)論文工作進行督促。在學院進行檢查前的1～2周就開始督促學生完成相應的工作。此外，因為部分學生做論文的過程中，總是喜歡拖沓工作，比如把所有的數(shù)據(jù)積累到要寫論文時才進行數(shù)據(jù)分析，這有時會因數(shù)據(jù)處理的拖沓而使得實驗進行的不順利，筆者會要求所帶學生在第八學期以前，每月進行一次上一階段的工作總結和本月工作的規(guī)劃，在第八學期，這一過程縮短為1周，這樣除可以督促學生的工作開展，還能夠幫助學生樹立良好的總結習慣。通過此項工作，還可以及時掌握學生在此時找工作、考研以及論文進行的情況。
4結語
