時間：2023-03-25 11:25:02
序論：在您撰寫大學物理論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1學生基礎差，不重視作為本三院校的學生，高中物理基礎普遍比較薄弱，許多同學基礎概念及定律不清楚，給大學物理的學習造成了困難.另外，學生的高數(shù)基礎不扎實，無法在物理模型建立中靈活應用微積分等高數(shù)知識.再次，現(xiàn)在的學生學習功利性比較強，學生們主要把精力放在英語、計算機等考證科目，甚至一些校外的考證上，而對大學物理這門課程重視不夠.
1.2教師教學模式固定化教師上課大部分還是采用老式的教學法，以教師講授為主，照本宣科，致使學生覺得課上枯燥無味.另外，教師教學中教學大綱統(tǒng)一化，不同專業(yè)采用同一教學大綱，沒有專業(yè)特色，與學生專業(yè)課課程結合不夠緊密和充實，因此學生對大學物理課程興趣不夠.
1.3考評方式單一本校大學物理的考評方式基本是采用期末成績?yōu)橹?，平時出勤和作業(yè)為輔的的方式.學生學部分還是以應試為向?qū)В瑢W習被動，沒有深入領會到物理的奧妙.
2改革方向
為了解決教學中遇到的這些問題，針對獨立學院特色，大學物理改革可以從以下幾方面入手.
2.1不同專業(yè)區(qū)分對待，應制定不同的教學大綱大學物理涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，包括力學、熱學、電磁學、波動光學和近代物理等五篇，如果要全部授予學生，學時往往不夠，而且只授予學生點滴皮毛知識而已.教師應該深入各系進行調(diào)研，了解不同專業(yè)的需求.教學中做到心中有數(shù)，有針對性的授課.讓學生深刻認識到大學物理有本專業(yè)的特色，為他以后的專業(yè)課學習以及之后的工作有所準備.比如對于機械類專業(yè)，跟物理緊密相關的專業(yè)課程有“理論力學”“結構力學”“工程力學”等，對于他們大學物理教授時應重點放在力學和熱學篇章，如質(zhì)點運動學、牛頓運動定律、功和能、動量、剛體定軸轉動、機械振動、熱學等.教師在授課時就應該多注重力學的分析和計算，并且多舉一些跟專業(yè)相關的例子，如飛輪、皮帶輪、滑輪的轉動問題，橋梁結構的承重、鋼架的頻率和周期等.而對于電子信息類專業(yè)，后續(xù)的專業(yè)課程里“電路分析”“電子技術”跟物理關聯(lián)較大，對于他們大學物理教授時應重點放在電磁學篇章，并多介紹相關的科研新進展，以增強學生對大學物理的興趣.同時，增設電磁波的知識點并將其作為重點介紹，為后續(xù)專業(yè)課程電磁場與電磁波做好準備.
2.2物理理論與實驗教學結合大學物理是一門實驗性的科學，很多物理定律都是實驗總結得到的.但是很多學校的大學物理理論課和實驗課是分開設置的兩門課，由不同的教研室不同的老師教授.這樣的教學就有可能使得理論和實驗相脫節(jié).應該加強理論課和實驗課的統(tǒng)一，或者直接由同一部門來授課.有些比較復雜的實驗在實驗室操作，而有些儀器比較簡單的實驗可以直接搬到教室穿插在理論課上進行演示.建議可以學習麻省理工學院的WalterLewin教授在公開課《電和磁》課上的的授課方式，用直觀的實驗來演示復雜深刻的物理原理，使得課程具有啟發(fā)性和趣味性.比如，靜電屏蔽、光的偏振、駐波等都可以穿插在理論課上進行演示.這樣不僅可以化抽象為具體，學生親眼看到，甚至親自參與驗證，對定理的理解會更加深刻，同時可以提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的科研興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.
2.3將物理理論和現(xiàn)實生活和社會實際結合起來物理學并不是一堆枯燥的定理和公式堆砌起來的學科，它反映的是自然界萬物的規(guī)律，是一門和生活息息相關的學科.物理課程改革要強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”，即注重與社會實際和生活實際相聯(lián)系.而物理教師就可以起到這個橋梁的作用，教師在上課時，要特別注意將物理內(nèi)容和實際生活的應用聯(lián)系起來介紹，激發(fā)學生學習興趣.比如，講到渦流時，就可以舉電磁爐、渦流探傷、探測金屬（安檢、掃雷）等例子；講到角動量守恒定律的應用時，就可以舉跳水運動員空中翻轉、花樣滑冰運動員旋轉、舞蹈演員旋轉等例子；講到熱學循環(huán)時，就可以介紹冰箱、空調(diào)的工作原理等.把物理理論知識跟生活社會實際結合起來，學生能夠深切體會到物理是一門很有用的學科，變被動接受知識為主動學習.
2.4考評多樣化，注重素質(zhì)教育對學生大學物理課程的考評單純采用平時作業(yè)和期末考試的形式的話，不能完全反映學生對物理知識的掌握和應用程度，這種考核方法不適應素質(zhì)教育的要求.比較全面而科學的評價標準應該包括對知識的理解、應用和創(chuàng)新.教師可在傳統(tǒng)考核方式的基礎上增設其他比較開放、靈活的考核方式，比如李元杰推薦的數(shù)字物理教學方法?？筛鶕?jù)學生專業(yè)特點在開學初開設一些小課題或者小應用公布給學生選做，學生可以自由組隊選題，也可以個人單獨選題.讓學生自己檢索資料、分析原理，并以科技論文或課件的形式在課上跟大家回報分享和討論，有些模型還可以做成動畫的形式演示出來給大家看.這樣不僅可以開闊學生的視野和思路，也能培養(yǎng)學生自學能力、科研能力和創(chuàng)新能力.這樣的考核方式還可以讓師生很好的互動起來，并讓學生充分參與到課堂教學上來，同時鍛煉了他們的團隊協(xié)作精神和社會實踐能力.課題的成果最終計入本門課程總成績中，教師評價的話也可以靈活一點，直接讓全班學生現(xiàn)場評分.
2.5成立物理興趣小組大學物理作為一門公共課，一般都是大班授課，很多學生有問題也很難全部在課上反應給老師，師生互動也會受到限制.為了解決這個問題，可以在班里或者整個學校內(nèi)成立物理興趣小組，也可以建立相關的物理網(wǎng)站和論壇，大家可以聚在一起或者在論壇上討論問題，各抒己見.老師可以定期參與到興趣小組的討論中，并隨時到物理論壇上跟同學交流討論.同時還可以把課件、題庫、演示實驗、上課視頻、物理學史介紹等資料上傳到網(wǎng)上，還可以設置網(wǎng)上輔導、在線提問等模塊，以彌補課上教學課時的限制，同時擴充大家的視野，拉近師生距離.只有當學生和老師之間建立起個人的直接聯(lián)系的情況下———這時學生可以討論概念、思考問題和討論問題———才能達到最好的教學效果.
2.6承上啟下大學物理教學要做到承上啟下.所謂的承上，指的是要結合中學物理和高等數(shù)學的基礎.首先要讓學生理解大學物理不是中學物理的簡單重復，大學物理比中學物理要更加廣博，內(nèi)容也更加深奧.教師在授課過程中，要與已經(jīng)學過的中學物理內(nèi)容聯(lián)系起來，進行比較和區(qū)別，引導學生應用新的思維，采用新的方法來解決大學物理問題.其次要讓學生明白高等數(shù)學與大學物理的密切聯(lián)系，在大學物理授課之前，都要先了解學生的高等數(shù)學基礎，對于高數(shù)基礎比較薄弱的，還要適當?shù)慕o他們補習高數(shù)的知識，特別是矢量代數(shù)和微積分運算.大學物理教學也要做到啟下，即為學生后續(xù)的專業(yè)學習和工作服務，讓學生認識到大學物理的意義所在.
3結束語
1.1教學內(nèi)容和授課計劃針對專業(yè)性不強
大學物理學作為一門專業(yè)基礎課，人們更多地強調(diào)它的基礎性、系統(tǒng)性，重視概念、原理、定律推導和數(shù)學公式的表達，忽視了不同專業(yè)學生對大學物理內(nèi)容的不同需求。從而導致在大學物理教學過程中按照多年來形成的固定模式，對不同專業(yè)的學生采用統(tǒng)一的教學大綱和同一個授課計劃。大部分地方院校大學物理內(nèi)容以經(jīng)典物理為主，近現(xiàn)代物理內(nèi)容所占比例較少，有的院校甚至不講近代物理。而實際上以量子力學和相對論為支柱的近現(xiàn)代物理是現(xiàn)代科技的先導。大部分大學生以后將在高新技術領域工作，肩負著國家未來科技發(fā)展的重任，他們不能不學習近現(xiàn)代物理的內(nèi)容。教學內(nèi)容沒有和學生的專業(yè)需求緊密聯(lián)系起來，沒有用發(fā)展的觀點來選擇、組織傳統(tǒng)物理教學內(nèi)容，導致物理教學與時展、科技進步脫節(jié)。這種對各專業(yè)和學科不加區(qū)分的課程設置，導致學生無法體會大學物理與自身專業(yè)的密切聯(lián)系，從而很難激發(fā)學生的學習興趣。
1.2教學內(nèi)容寬泛
大多數(shù)院校的培養(yǎng)計劃不斷增加專業(yè)課和專業(yè)實踐課的學時，壓縮大學物理的學時。而大學物理教學內(nèi)容不變，從而導致學生難以在如此短的時間內(nèi)消化和吸收新知識。并且不同理工科專業(yè)的大學物理課時都一樣，這樣就造成了為了完成教學大綱規(guī)定的全部內(nèi)容，教師往往挑揀考試的內(nèi)容講，只重視物理結論定律，很難對知識點的應用進行詳細地展開和深入地剖析。因此，如何利用最少的課時，講解更多的對學生專業(yè)有幫助的教學內(nèi)容，以及如何處理好本學科知識與后續(xù)專業(yè)課知識銜接等問題，對大學物理教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
1.3考評方式單一
絕大部分普通院校對大學物理學的考核手段非常單一，就是簡單地采用期末考試成績?yōu)橹鳎ㄕ伎偝煽兊?0%），出勤率及課后作業(yè)完成情況（占總成績的20%）為輔的考核方式。大多數(shù)院校都是進行統(tǒng)考統(tǒng)評，老師上課時為了應付考試對一些與學生專業(yè)知識相關但又不考試的內(nèi)容不敢深入講，學生也是處于考試壓力之下被動學習。這種單一的考評方式并不能真正地反應一個學生對知識的掌握和應用程度。大多數(shù)期末考試題一般都是填空、選擇和計算題，其中計算題占分較重，這種考核方式最終把學生導向用記概念公式、背定理定律的學習方式來學學物理課程。另外，有的院校甚至還規(guī)定了期末考試及格率的底線，如果及格率低于所規(guī)定的低線，學校將問責任課教師，所以教師為了提高及格率盡可能的降低考試要求，甚至于出現(xiàn)老師給學生劃重點，學生背試卷考試的不良現(xiàn)象。
2分專業(yè)進行大學物理教學的必要性
洛陽理工學院是一所新建的理工本科院校，幾乎所有理工科專業(yè)都開設大學物理課程，所有開設大學物理課程的專業(yè)都嚴格按照大學物理的框架體系，統(tǒng)一的教學大綱和授課計劃組織教學，教學效果并不理想。學生的物理基礎參差不齊，不同專業(yè)的學生對大學物理學的內(nèi)容需求差異比較大。在這種情況下，按照統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，對各個專業(yè)不加區(qū)分地進行教學，會導致學生對大學物理與自身專業(yè)的聯(lián)系體會不深，無法激起學習興趣。因此，為了突出專業(yè)特色、加大專業(yè)的針對性，使大學物理更好地為專業(yè)課的學習服務，實行按專業(yè)分類教學是十分必要的。
3大學物理分專業(yè)教學的幾點建議
針對以上大學物理教學過程中出現(xiàn)的問題，筆者將結合不同的專業(yè)特色提出以下幾點建議。
3.1結合不同專業(yè)特色修改完善教學大綱
不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標，學生畢業(yè)就業(yè)方向也不盡相 同。他們對大學物理的需求肯定不一樣。而且不同的院校有各自不同的專業(yè)服務定位，也有各自不同的專業(yè)特色。比如洛陽理工學院服務面向定位就是“立足洛陽，面向河南，服務地方，服務行業(yè)”。該校的特色專業(yè)有無機非金屬材料工程、機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、自動化、計算機科學與技術和土木工程等。根據(jù)這些不同的專業(yè)、不同的培養(yǎng)目標應該制定不同的教學大綱?？梢詫⑦@些專業(yè)根據(jù)對大學物理需求的高低分成三類：無機非金屬材料工程、材料物理、金屬材料工程、自動化和電氣工程及其自動化專業(yè)歸為一類，這一類對大學物理要求比較高，后繼專業(yè)課的學習與物理知識聯(lián)系緊密，且物理學所培養(yǎng)的思維方式，對于他們來說也非常重要。包括力學、熱學、光學、電磁學和近代物理，各部分內(nèi)容講解比較詳細，教學學時應不少于128學時。為這些專業(yè)的學生打下堅實的物理基礎，提高他們利用科學的思維方法分析、解決問題的能力。而對于機械設計制造及其自動化、車輛工程、機械電子工程、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、計算機控制技術、通信工程和計算機科學與技術專業(yè)可以分為一類，教學學時可以控制在96學時。在教學過程中針對專業(yè)特點，可以減少相應的內(nèi)容，對與學生專業(yè)結合緊密、學生需要的物理學內(nèi)容要有所側重，并加強近代物理及物理知識在生產(chǎn)、生活、科學技術應用等方面的內(nèi)容。對于這些專業(yè)的學生來說，由于有了側重點，可以使他們體會大學物理課程與自身專業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，為后續(xù)專業(yè)課學習打下良好的物理基礎。對于大學物理要求不高的高分子材料與工程、土木工程、建筑環(huán)境與能源應用工程等專業(yè)可以開設64學時。在教學中加強應用性和趣味性的內(nèi)容，側重物理規(guī)律內(nèi)在的聯(lián)系性、物理體系的嚴密性，側重對物理現(xiàn)象的描述而弱化具體解題的過程，注重培養(yǎng)學生科學思維素養(yǎng)和理論聯(lián)系實際能力。
3.2針對不同專業(yè)適當調(diào)整教學內(nèi)容、制定不同的授課計劃
任課教師在制訂授課計劃時，應與所教專業(yè)學科教師和學生進行座談，詳細了解所教學科專業(yè)后續(xù)課程及學生在以后工作和學習過程中對大學物理知識的需求，為各專業(yè)訂制不同的教學內(nèi)容體系，使大學物理的基礎性和實用性充分擴展到學生求學和工作的整個過程中。在授課過程中，任課教師應將一些技術應用方面的知識納入到教學內(nèi)容中。讓學生切身體會到學學物理的作用，從而培養(yǎng)他們學學物理的興趣?，F(xiàn)實中大學物理課時開設不足，可以在在開設大學物理課程時根據(jù)不同專業(yè)對物理知識的需求，教學內(nèi)容有所側重。如土木工程和機械類等專業(yè)，他們對力學要求比較高，對熱學、光學和電磁學要求就相對低一些。任課老師在講授時就應該側重力學部分，尤其是剛體力學，對光學、電磁學的知識可以少講。而對于計算機與電子信息類等專業(yè)，他們對電磁學、光學要求比較高。任課老師在制定授課計劃時就應該側重電磁學、光學部分，還要將近代物理知識，尤其是半導體物理貫穿到課堂教學過程中，這些專業(yè)需求比較低的力學和熱學部分可以少講。對于材料類專業(yè)，這部分專業(yè)的學生對熱學、電磁學、光學和近代物理要求比較高，對質(zhì)點運動和動力學要求就相對低一些。老師在講授時就應該側重熱學、電磁學、光學和近代物理部分。此外，教師在講課的過程中還可以考慮壓縮經(jīng)典物理教學內(nèi)容，增加近代物理的知識傳授，精簡與中學物理相同的內(nèi)容并加深與現(xiàn)代科技、現(xiàn)代物理知識相關的內(nèi)容，這樣即可以擴大學生的科學視野，又可以提高學生的綜合應用能力和學習興趣。
3.3改變單一的考核方式
大學物理課程是培養(yǎng)大學生基本的科學素質(zhì)和科學分析、解決問題的能力，為學生進一步學習后續(xù)專業(yè)知識、掌握工程技術以及今后知識更新打下必要的物理學基礎。所以對于大學物理的考核，可以改變以往的重期末考試成績的方式。甚至可以把大學物理課改成考查課來進行考核，而不是全校統(tǒng)一進行考試。考核時加大平時成績的比例，但平時成績不能只看學生出勤情況，還要將學生完成作業(yè)情況、課堂回答問題情況和分析解決工程應用中的與物理相關的問題考慮在內(nèi)，使平時成績能對學生學習過程起到督促作用。根據(jù)以上制定的三類教學大綱和相應的授課計劃分專業(yè)進行考核：對大學物理要求比較高，后繼專業(yè)課的學習與物理知識聯(lián)系緊密的材料和電子信息類專業(yè)可以采用期末考試和平時成績相結合的方式，而對于大學物理要求不高的高分子材料與工程、土木工程、建筑環(huán)境與能源應用工程等專業(yè)可以采用考查的考核方式。雖然是考查課，但同樣可以培養(yǎng)學生對所學知識的綜合運用能力。比如，可以考慮讓學生設計跟自己專業(yè)相關的課程論文，或者利用所學大學物理知識解釋與本專業(yè)緊密相關一些物理現(xiàn)象。這樣既可以把大學物理知識與學生的專業(yè)知識緊密地結合在一起，同學們也會從內(nèi)心覺得學學物理對自己有很大幫助。
4結束語
大學物理是一門實驗學科，它的許多原理和結論都來自于實驗結果［3］。但目前大學物理課程主要以課堂講授為主，物理實驗多數(shù)以驗證性為主，知識陳舊，與實際問題偏差較大，不能激發(fā)學生的學習興趣，少數(shù)物理實驗是設計性實驗，但是受到實驗儀器、實驗時間和場地的限制，學生很難有深入的研究，學生只能被動地去做實驗，限制了發(fā)散思維，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2大學物理教學的改革措施
2．1整合教學內(nèi)容，與學生專業(yè)相結合
學校根據(jù)應用型人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以“大德育、大工程、大實踐”三大教育理念為指導，按照基礎課程服務專業(yè)的思想，對大學物理課程內(nèi)容進行了整合，以滿足專業(yè)發(fā)展的需要。首先，向各院系專業(yè)教師和學生發(fā)放調(diào)查問卷，了解大學物理與各專業(yè)后繼專業(yè)課的關系，明確物理知識在專業(yè)課中的應用，進行知識點統(tǒng)計，總結出適合不同專業(yè)的知識體系［4］，按照專業(yè)對不同知識的側重，把大學物理教學分成三類。針對建工學院、礦業(yè)學院、理學院(工程力學專業(yè))等相關專業(yè)應用力學知識較多，增加非慣性系與慣性力、剛體進動、伯努利方程、非線性振動、聲波等教學內(nèi)容。針對環(huán)化學院、材料學院的相關專業(yè)應用熱學和元素性質(zhì)的知識較多，增加多方過程、輸運現(xiàn)象、玻耳茲曼分布、堿金屬原子、交換對稱性、能帶理論和超導等內(nèi)容。針對電氣學院、電信學院等相關專業(yè)應用電磁學知識較多，增加電介質(zhì)極化、物質(zhì)磁化、交直流電、暫態(tài)過程、諧振電路、超導體電磁性質(zhì)、電磁場的相對性等內(nèi)容。在教學中增加了案例教學，根據(jù)不同專業(yè)，選取工程技術中與專業(yè)知識聯(lián)系緊密的案例進行教學，培養(yǎng)學生應用知識的能力，樹立學生的工程意識。
2．2優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，提高授課效率
2．2．1豐富教學內(nèi)容與課堂節(jié)奏的把握
多媒體教學能使課堂信息量達到最高，一定程度上緩解了大學物理學時不足的問題。但是過多的教學內(nèi)容會使教學節(jié)奏加快，學生沒有時間去理解、思考教學內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)專業(yè)特點，合理地選取教學內(nèi)容，選擇的教學內(nèi)容不僅要有一定的信息量，而且要重點突出，與專業(yè)結合，詳略得當。多媒體課件文字要簡練，以概念、定理和定律的敘述、圖片的展示、動畫和視頻的演示為主，對于重點、難點和基本方法要放慢教學節(jié)奏，使學生看得清，來得及思考，能夠接受和理解。
2．2．2多媒體技術與傳統(tǒng)的板書教學有機結合，優(yōu)化課堂教學
大學物理教學中的公式推導、定理定律證明、典型例題的分析講解，還需要采用傳統(tǒng)的板書教學方式。通過教師板書、講解和豐富的肢體語言來控制課堂、傳遞信息，實現(xiàn)與學生的互動交流，學生利用教師書寫板書的時間，可以對問題進行深入的思考和消化理解，好的板書還起到提綱挈領的作用，使講授的內(nèi)容一目了然。對于教師用語言難于敘述的情景、物理過程等，采用圖片展示、動畫演示、視頻播放等多媒體教學和演示實驗教學傳遞教學信息，使學生對教學內(nèi)容有深刻的理解，達到事半功倍的效果。大學物理教學的板書和演示實驗這些傳統(tǒng)的教學手段是不可缺少的，也是多媒體教學手段無法替代的，因多媒體的使用而放棄這些傳統(tǒng)的教學手段是得不償失的［5］。
2．2．3課堂教學中突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用
開展教學活動，目的是傳授知識，培養(yǎng)提高學生的綜合素質(zhì)。因此，要將所教知識與學生生活實際經(jīng)驗、專業(yè)案例和科技發(fā)展相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。教師要突出學生的主體地位，調(diào)動學生參與課堂討論的積極性，讓學生積極思考問題，啟發(fā)學生提出各種各樣的問題，引導學生探索思考，開發(fā)學生的學習潛能。對課堂中的演示實驗，更要讓學生參與操作，以激發(fā)學生主動獲取知識的興趣。發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率。
2．3開展實踐教學，讓學生在“做”中“學”
（一）物理教學方法的改革
(1)比較式教學法。物理教學比較法是通過仔細的觀察和分析，綜合研究對象的各項特點，通過比較，得出其相同點和不同點，這也是一種重要的推理方法。比較法通過啟發(fā)、探索和解決問題這一模式，根據(jù)已知事物，認識到未知事物，具有一定的創(chuàng)新性。教育工作者可合理采用比較法，將新舊知識進行對比，從而讓學生在有效時間內(nèi)提高學習效率。譬如，大學物理課本中，將穩(wěn)恒磁場和靜電場的公式、定律及其他都進行比較，分析其計算方法，為學生知識的學習提供一個紐帶，使其更加形象的了解物理知識。(2)啟發(fā)式教學。教師應正確的引導學生自主思考，并懂得舉一反三，合理應用課堂上所學知識，突出學生的主體作用。在這一過程中，可采用討論法和問題法。將學生分成小組，小組內(nèi)進行討論，總結出所在問題，并選出代表進行提問。這種方法有效調(diào)動了學生的學習積極性，將討論法和問題法結合起來，提高學生的探索能力。
（二）物理教學手段的改革
(1)隨著計算機信息技術的廣泛應用，在大學物理教學中逐漸得到了認可。教育工作者應合理利用計算機網(wǎng)絡技術輔助教學，不斷加強優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)，積極引進數(shù)字化教學資源，為學生建立物理學習網(wǎng)站。物理學習網(wǎng)站的建立，使學生擺脫了物理學習中多種限制，學生可以隨時隨地的查閱和解惑。除了可以登陸網(wǎng)站進行自主學習以外，有效緩解了教學內(nèi)容多但教學時間短的問題，為學生搭建了一個物理學習平臺。(2)教育工作者應多進行演示實驗，使教學內(nèi)容更具有針對性。這一過程中，將復雜的定律和理論以簡單的試驗體現(xiàn)出來，以助于讓學生通俗易懂地了解物理知識，從而有效培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度。
（三）改革考核制度
傳統(tǒng)的考核方式即為閉卷、筆試及單一的期末考試，給學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)帶來了不良影響。教師應改革考試制度，注重平時考核的成績，將課堂提問、論文寫作、課外活動等計入學生評分中，并制定合理的評分系統(tǒng)，將各項得分都納入學生的測評中。從根本上避免了因過于注重期末考試形成的應試教育體質(zhì)，促使學生更加全面的汲取新知識。
（四）結束語
具體地說，我?！按髮W物理”課程由必修和選修兩塊教學內(nèi)容組成，在教學實踐中實現(xiàn)整體優(yōu)化．由于課時所限，“工科物理”必須在保證基本要求的前提下，精簡學時，為后續(xù)選修課程騰出教學時間．我們利用多媒體教學手段提高課堂效率，課時由128學時調(diào)整為112學時．必修課后，同學根據(jù)專業(yè)需要和自身興趣，必須任選至少一門后續(xù)選修課程，同時計入公選課學分．多年來，經(jīng)過凝練內(nèi)容，總結經(jīng)驗，漸進實施，已經(jīng)形成大學物理Ⅰ（必修課）＋X（選修課）課程方案．首先，注重主干課程“工科物理”的建設．1996年起，以“教學內(nèi)容現(xiàn)代化”和“教學手段改革”為核心，圍繞教材、資源、方法、效果等要素，博采眾長，持續(xù)發(fā)展．我們整體優(yōu)化教學內(nèi)容，出版了適應教改要求的“十一五”國家級規(guī)劃教材《工科物理教程》；倡導多媒體綜合教學手段，1998年率先完成的大學物理電子教案在國內(nèi)有一定的示范影響；加強輔助學習條件建設，組織編寫了《大學物理綜合練習》等資料，建設了內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡學習平臺．總之，對“工科物理”成熟的課程模式，我們博采眾家之所長，以資源建設為先導，教學內(nèi)容和手段現(xiàn)代化為核心，深化課程內(nèi)涵建設，成果豐富，分別于2004年和2000年獲江蘇省高等教育教學成果一、二等獎．其次，2005年以來，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，進一步強化系列課程建設，融合創(chuàng)新，力創(chuàng)自我之特色．新的課程體系教學內(nèi)容包含現(xiàn)代物理知識、科學藝術交融、高新技術應用、創(chuàng)新實驗探究等．教學手段廣泛采用多媒體技術，所有課程都開發(fā)了多媒體電子教案，建立了網(wǎng)絡學習平臺，教學資源豐富．同時，針對不同課程的教學內(nèi)容，探索以研究型教學為核心的多樣化教學方法．目前，“物理與藝術”已成為國家精品課程，并于2012年分別被遴選為國家精品視頻公開課和國家精品資源共享課；“工科物理”和“近代物理與高新技術”已建設成省級精品課程．系列課程建設成果于2011年獲江蘇省高等教育教學成果特等獎；2014年獲國家級教學成果一等獎．
2文理交融培養(yǎng)素質(zhì)
科學教育與人文教育相互融合有利于高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，物理教學在這方面有獨特的優(yōu)勢，并發(fā)揮著重要作用．新的課程體系建設體現(xiàn)了文理交融、科藝相濟的先進教育理念．首先，從2005年開始，經(jīng)過深入的調(diào)研和大量的素材積累，我們在全國率先開設了“物理與藝術”選修課，教學內(nèi)容主要是以藝術家和物理學家相互平行的視角，闡述人們對宇宙圖像的建立過程和理解；對物質(zhì)運動的基本形式的認識；分析比較他們在創(chuàng)新意識和思維方法上的共同點，以達到對學生進行科學與人文素質(zhì)培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力之目的．經(jīng)過近10年的教學實踐，已經(jīng)構成完整的課程教學體系，主要包括：自然哲學到物理學與繪畫的開端；喬托的“透視”與伽利略的“參照系”；牛頓與達•芬奇；現(xiàn)代科學革命與現(xiàn)代美術革命；光與色彩的意義；空間的意義與立體主義畫派；時間的意義與未來主義和超現(xiàn)實主義畫派；量子風云與抽象主義藝術；宇宙與人文；對稱與不對稱；混沌和分形與抽象表現(xiàn)主義畫派；東方的藝術之道與西方的科學之道等．簡而言之，我們追尋著物理和藝術的發(fā)展歷史，探討它們之間的相互聯(lián)系，教學的重點就在于揭示它們發(fā)展的每一次重大革命中的創(chuàng)新點．“物理與藝術”課程建設是一個符合現(xiàn)代教育理念，具有重要創(chuàng)新思想，在國內(nèi)率先完成，并取得優(yōu)秀教學實踐效果和師生廣泛贊譽的教學成果．由李政道先生親題書名，楊叔子院士作序的“十一五”國家級規(guī)劃教材《物理與藝術》（附課件光盤）出版后，在物理教育界產(chǎn)生重要影響，2012年被評為國家級精品教材．其次，開設的“文化物理”面向全校各專業(yè)學生（包括文科類），文理兼濟，特色鮮明．課程采取“案例”式教學，追尋物理學歷史發(fā)展脈絡，通過分析物理學重大發(fā)現(xiàn)的社會背景和深刻影響，凝練出科學文化與人文文化相融合的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對自然世界（宇宙）的情感、科學研究的態(tài)度、創(chuàng)新性的思維方式和崇尚人文科學精神的價值取向．國家級“十二五”規(guī)劃教材《文化物理》特色鮮明，全書不依靠數(shù)學公式，而是以科學意義的圖片代替方程，科學內(nèi)涵的圖景理解概念．用簡潔的語言和發(fā)人深省的科學故事，在科學文化的視野下，鼓勵學生欣賞物理學和體味蘊涵其中的深刻思想．
3聯(lián)系前沿激發(fā)創(chuàng)新
為了適應科技發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進行工科物理教學內(nèi)容現(xiàn)代化改革成為共識．自2000年起，我們以現(xiàn)代教育思想為指導，以近代物理的基本思想、基本方法及其在高新技術中的應用為主線，針對不同專業(yè)學生，開設了“近代物理與高新技術”課程．在面向航空主機類專業(yè)的“近代物理與高新技術Ⅰ”課程的教學中，我們將激光武器、紅外探測與隱身、巨磁阻材料、清潔能源等方面的發(fā)展和成果介紹給學生，并且注意本校學生的專業(yè)方向特點．教學中結合航空航天方面的高新技術發(fā)展的事例，引起了同學們的極大興趣，如高能激光、激光制導、激光推進，飛機和火箭等飛行器的紅外輻射特征及其隱身技術等，使課程既具有強烈的時代氣息，又具有航空航天特色．在面向電子信息技術類“近代物理與高新技術Ⅱ”課程教學中，我們注意加強半導體物理與微電子技術的教學，并將最新的微電子制備技術和測試分析技術介紹給學生．
在開展課程教學過程中，根據(jù)教學對象為大二、大三學生的特點，我們認真分析研究了他們已接受的數(shù)學、物理等方面課程學習的情況，精心編寫出版了《近代物理與高新技術》教材．全書從學生的實際出發(fā)，實施因材施教，注意不過多地涉及高深理論和技術細節(jié)，不強調(diào)理論的系統(tǒng)性和完備性，力求采用普通物理學的教學方法（即所謂的“普物化”）完成近代物理的教學．在內(nèi)容處理上，適當鋪墊一些理論過程，既有一定的深入又不至于太難，又要淺出又不流于膚淺，使課程教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，使學生初步了解近代物理學和高新技術中的基本概念和方法、近代物理對高新技術的作用、當代高新技術的發(fā)展等，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學生適應科學技術飛速發(fā)展打下基礎．在課程現(xiàn)代化建設中，我們認識到近代物理實驗可以培養(yǎng)學生運用近代物理的基本原理、基本方法的能力，初步掌握近代物理和高新技術中的一些基本實驗方法和技術手段．因此，我校利用“211工程”項目建設了近代物理實驗室，面向工科專業(yè)的學生開設了“拓展性近代物理實驗”課程．在原子核物理、原子物理、低溫物理、磁共振技術、微波技術、譜線分析、相對論、光信息處理、光纖通信等方面建立起基本的實驗手段，為適應培養(yǎng)新世紀高科技人才的要求提供了基本的實驗平臺．我們積極探索研究型實驗教學新模式．在形式上，不是要求學生簡單地重復或驗證實驗現(xiàn)象，而是組織若干個圍繞某一專題的物理實驗，比如，“STM實驗與納米技術”“狹義相對論和核物理技術”“光學信息處理技術”等8個專題性實驗，要求學生課前查找資料，自學專題實驗涉及的知識內(nèi)容，然后自己動手，觀察和驗證現(xiàn)象，以科研訓練方式完成實驗，最終形成論文式的實驗報告．課程教學對培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，形成現(xiàn)代自然觀和提高創(chuàng)新能力有顯著的作用．我們以“特色化、精品化、現(xiàn)代化”的設計思想建設了一個“物理演示與探究實驗室”，并開設“物理演示與探究”選修課程．
一方面，購置各類原理性演示實驗，以配合大學物理課堂教學；更為重要的是，我們貫徹科研與教學相互融合的先進理念，把本校若干項重要的科研成果中的物理原理提煉出來，在相關專家指導下，設計開發(fā)物理與科研相互結合的演示儀器，并通過申請校內(nèi)“大學生科研訓練計劃”資助，鼓勵有興趣的學生參與完成．這一過程性、研究型教育的設計思想和實踐，不僅激發(fā)學生學習物理的興趣，而且使他們體會到物理知識對他們今后專業(yè)發(fā)展的重要性．目前，整個實驗室建設和特色演示實驗儀器的研制已經(jīng)形成一個由學生參與，不斷發(fā)展、不斷積累和不斷完善的學習過程．近代物理實驗和演示實驗向所有選課學生開放．近幾年來，學生參與研制的實驗作品60余臺，26次獲國家或省級創(chuàng)新競賽獎．其中，“大場景360°環(huán)視動態(tài)顯示系統(tǒng)”“數(shù)字水墻”分別榮獲十二屆和十一屆“挑戰(zhàn)杯”競賽一等獎；“旋轉磁場演示儀”獲全國高校物理演示教學儀器獎；還有20余項成果在江蘇省高校大學生物理及實驗科技作品創(chuàng)新競賽中獲獎．
4實踐應用影響廣泛
教學內(nèi)容的拓展和課程模式的變革是我們課程改革的核心內(nèi)容．首先對選修課的設置和教學內(nèi)容，根據(jù)教學實踐不斷調(diào)整、完善，最終形成目前成熟的課程群．其次我們綜合運用課堂教學、探究實驗、網(wǎng)絡平臺、開放課題等不同教學媒介，形成開放的、動態(tài)的、個性化的學習過程．針對不同課程特點，實現(xiàn)了由單一的物理知識學習模式向多元化、混合型學習模式的轉變（見圖2）．特別強調(diào)指出，我們的傳統(tǒng)“工科物理”主干課程，和后續(xù)系列課程不是割裂的，而是相互促進，協(xié)同發(fā)展．后續(xù)系列課程的建設成果不斷融入到工科物理的教學中，反哺工科物理的教學改革，使得整個大學物理教學充滿活力．這種由單一的物理知識教育向提高素質(zhì)、培混合型課程群養(yǎng)創(chuàng)新能力轉變的教學體系，激發(fā)了學生的學習積極性，不少同學選修2門以上的課程．
1.1研究對象的不同對于研究對象，中學物理一般只討論自然現(xiàn)象中的簡單問題如一維問題，而大學物理討論的是二維、三維甚至多維等復雜問題。比如對于力學內(nèi)容，中學力學只研究加速度為恒矢量的質(zhì)點的運動學和動力學問題，而大學力學則還要研究加速度變化時的質(zhì)點的運動學和動力學問題，中學力學只研究質(zhì)點的運動問題，而大學物理力學還要研究剛體的運動學、動力學問題，從研究對象上看更廣更趨于一般化。中學物理僅對宏觀簡單特殊規(guī)律作一般性的認識和了解就夠了，而大學物理則要進一步研究物質(zhì)運動的理論本質(zhì)，要運用數(shù)理統(tǒng)計的方法得出自然界一般性的普適規(guī)律,更上升了一個理論的高度。
1.2研究方法的不同中學物理因研究對象簡單，數(shù)學知識基礎少，所以研究方法基本是歸納法，討論的規(guī)律基本上是從物理現(xiàn)象出發(fā)，通過簡單實驗總結出來的簡單規(guī)律，比如中學物理力學中得出動量定理、動能定理的時候都是實驗歸納法得出的，并且涉及的力基本是恒定的，只講恒力的沖量、恒力的功，平均沖力等，在電磁學中只介紹勻強磁場、勻強電場的規(guī)律等。而大學物理與自然實際就更接近了，要討論變力的沖量、變力所做的功、非均勻磁場、電場，而研究這些復雜問題所用工具主要是高等數(shù)學的微積分思想、矢量代數(shù)，通過數(shù)學推導演繹的方法結合物理概念得出物理規(guī)律，即大學物理講的規(guī)律比中學物理的規(guī)律又上升了一個理論的高度。
1.3教學內(nèi)容和教學進度的不同從教學內(nèi)容來講，中學物理量少，概念、原理、規(guī)律簡單，對物理基本概念和基本定律只有初步淺層的認識，而大學物理涉及的知識量大，概念、原理多且相對復雜，對物理基本規(guī)律和物理基本定律要求更多的是掌握其本質(zhì)和內(nèi)涵。從教學進度上講，中學物理講的較慢，每個概念，每個公式，每個原理教師會進行全面詳細講解，每一個知識點教師都會講透講精，講課重點放在解題技巧的應試訓練上，教師會給學生總結題型，歸納方法，并督促學生為了高考不斷學習，學生的學多是跟著教師按部就班。而大學物理教學內(nèi)容量大，而教學時數(shù)非常有限，進度快，教師講課一般都只著重把握知識整體框架，講清思路，注重理論性、系統(tǒng)性，不象中學那樣講得精細全面。對于解題方法有總結歸納，但習題課的次數(shù)較少，學生運用所學知識解決問題的能力較弱，對習慣于被安排、缺乏學習主動性的中學生，就很難在短時間內(nèi)適應大學教學過程。
1.4學生學習方法的不同中學生一般課前不預習，課后也很少翻閱知識輔導書,只要課堂上跟著老師聽課，課余時間除了完成老師布置的作業(yè)外，就是作大量的習題,實行題海戰(zhàn)術，重復熟練程度高，認為學好物理的標準就是多做題，解難題，學生自主接受新知識的能力較差，不善于提問題，對教師的依賴性較強。而大學生必須做到課前預習,帶著問題去聽課,課堂上抓住重點、難點，做好課堂筆記,課后要翻閱大量課外資料，對所學知識要融會貫通，及時復結，做的題目不在多,而在精，要學會自學，善于提出問題，要有比較強的學習主體意識。中學物理由于數(shù)學知識的欠缺，很多物理概念、規(guī)律都是直接給出，沒有經(jīng)過推導，這就決定了中學生接受物理知識的方式主要靠記憶，而大學由于有了高等數(shù)學、矢量代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計等工具，物理概念、物理規(guī)律大多可以做詳盡的推理，因而大學物理學習概念更注重概念的理解和掌握，物理過程的分析和論證。
2如何做好大學物理和中學物理教學的銜接
2.1循序漸進，適當放慢教學進度學生已習慣于中學教學慢節(jié)奏,少容量，講練結合的教學方法,若一開始就進行快節(jié)奏,大容量的教學,學生一下子不能適應，這不僅影響了大學物理的教學效果,同時也會挫傷學生學習物理的積極性。所以，我們在教學過程中最初應適當放慢教學進度，使學生逐漸適應，慢慢逐步進入正常的教學進度，從而達到讓學生適應大學的教學進度，學會大學的學習方法。
2.2通過物理緒論課灌輸大學物理的重要性大學教師應充分考慮大學物理和中學物理的區(qū)別,從一開始就讓學生明白大學物理和中學物理在研究對象、研究內(nèi)容、學習方法等方面有許多的不同，讓學生知道大學物理不是中學物理的簡單重復。同時我們在緒論課中，應介紹物理學的發(fā)展歷史、物理學的發(fā)展現(xiàn)狀和物理學的發(fā)展的未來展望，從而引起學生學習物理學的興趣，另外對理工科學生來說，可以適當?shù)亟o他們介紹物理學和自己未來的專業(yè)的聯(lián)系，以提高他們學習物理的積極性，例如對我們紡織專業(yè)的學生，可適當介紹量子力學與紡織材料等、質(zhì)點、剛體力學與紡織機械方面的關系。同時還應強調(diào)，大學物理的基礎學科性質(zhì)，學學物理不僅僅服務于后續(xù)的專業(yè)知識，更重要的是學會一種思維的方法、學習方法以及研究問題的方法。
2.3從中學物理內(nèi)容過渡導入大學物理課題在教學內(nèi)容方面，很多大學物理知識是在中學物理內(nèi)容基礎上的提高，教師在物理教學時應簡要復習中學教材內(nèi)容，使學生對所學過的內(nèi)容做一個簡單回憶，隨后指出中學物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入內(nèi)容，使學生順利地從中學物理知識過渡到大學物理知識的學習。要做到這一點，必須了解和研究中學物理教材內(nèi)容，比如直線運動，中學研究了勻加速或勻減速直線運動，但加速度變化時的直線運動該如何考慮呢？比如圓周運動,中學研究的是勻速圓周運動的規(guī)律,但當速率變化時,圓周運動的規(guī)律又是如何呢?恒力的沖量的定義式和恒力做功的公式中學里都學過，變力的沖量和變力所作的做功又如何計算呢？這樣中學內(nèi)容過渡導入的話學生會很容易從已學過的知識比較順利地過渡到大學知識。
1.1建立良好的實驗室管理機制
實驗室管理制度是實驗教學能夠有序進行的重要基礎，好的規(guī)章制度不僅包括指導教師、實驗室管理教師的工作職責，還應包括學生在實驗室中的注意事項，實驗室的開放時間和實驗項目等。另外，也要建立對實驗室開放時間和實驗內(nèi)容的考核審查制度，以便實驗室能夠合理調(diào)動和安排實驗資源開展教學。
1.2制定開放實驗的實驗項目
根據(jù)每學期開展的課內(nèi)實驗，整合實驗資源制定開放實驗的實驗項目。獨立學院目前針對不同專業(yè)開設了不同層次的大學物理實驗課程，由于學時不同，開設的實驗項目也不相同。教研室將未在課內(nèi)實驗中出現(xiàn)過的實驗儀器作為開放實驗，目前獨立學院此類開放實驗項目有動態(tài)共振法測量材料的楊氏模量、金屬電子逸出功的測量等。同時，針對文科專業(yè)同學開設較簡單的開放實驗，如長度和物體密度測量、示波器原理與使用等以滿足學習需要。另外，可將已在課程中使用過的實驗儀器開展開放實驗，如在課程中利用分光計測量三棱鏡的頂角，在開放實驗中可利用分光計測量玻璃介質(zhì)的折射率、光柵光譜等。
1.3學生自主實驗與教師指導
實驗室全天對學生開放，學生在做好登記或預約后可單獨或組成小組進行實驗，實驗中鼓勵學生自主設計實驗方案，自行閱讀實驗室提供的資料，借助資料、儀器說明書，準確調(diào)整使用儀器，自主的完成從設計到測量的全過程。為方便學生與教師交流，學生也可以提前與指導教師預約，共同探究問題。
2開放實驗與大學物理實驗評價體系及第二課堂相結合
2.1開放實驗與大學物理實驗評價體系相結合
實驗成績的評定應能真實反映學生的實驗水平和實驗素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性和探索精神。學生的實驗成績分別由預習成績、操作成績和實驗報告成績?nèi)糠纸M成，期末總成績由平時課內(nèi)實驗成績60%，開放實驗10%和期末考試30%構成。
2.2開放實驗與物理第二課堂相結合
課外活動作為教學活動的有機組成部分，使大學生豐富和發(fā)展自己的第二課堂。由于第二課堂時間充裕、形式多樣、教師便于從多個角度培養(yǎng)學生的動手能力。近年來，教研室在教學中十分注意開發(fā)學生的第二課堂，在教學過程中充分利用實驗室現(xiàn)有實驗資源，在大學生科技創(chuàng)新、物理演示儀器制作等環(huán)節(jié)中，對學生進行操作、制作等方面的訓練。
3存在問題
由于獨立學院目前沒有網(wǎng)絡平臺做為支撐，造成某些時間實驗室學生較多，實驗儀器不足，某些時間沒有學生做實驗的情況，從而導致實驗儀器得不到充分利用。在開放實驗進行過程中，由于學生自由地操作儀器，儀器設備的損壞率明顯提高，并且為不斷提高學生學習興趣，根據(jù)實際情況須不斷地更新實驗項目和儀器。這就要求學校要投入經(jīng)費購買新儀器，增加實驗配件，支付儀器修理費。
4結論
