時間：2023-03-25 11:25:01
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目前迫于高考的壓力，高中化學(xué)教學(xué)方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學(xué)方法單一、僵硬，未能充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的能動性。教師為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法把理論知識強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上提問和發(fā)言的機(jī)會很少，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維活動普遍地存在著依賴性、單一性、無序性等特點(diǎn)[3]。學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)教師傳授的知識，知識點(diǎn)掌握的很牢固，但是缺乏運(yùn)用知識的能力。復(fù)習(xí)策略不當(dāng)，忽視學(xué)科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓(xùn)練的復(fù)習(xí)備考方式。這種復(fù)習(xí)方式雖然利于知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。
2.結(jié)合時代特征改進(jìn)教學(xué)方法
當(dāng)今時代是空前發(fā)展的時代，是網(wǎng)絡(luò)的時代，是知識和信息的時代。因此教師必須緊跟時代的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法。
2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果
教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識的儲備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識點(diǎn)改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。
2.2教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合
隨著計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)每一個課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，圖文合一，動靜相輔，形象直觀。它能夠動態(tài)的演示復(fù)雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識點(diǎn)的講解，如果只是靠教師語言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。
2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過自己的活動學(xué)習(xí)知識。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。
3.逐漸引導(dǎo)社會一切教育為高考服務(wù)的心理
高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績成為課堂位于的價值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.結(jié)束語
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情
學(xué)生是所有教學(xué)過程中的主體，同樣的，化學(xué)作為一門基本科學(xué)在高中課程，其教學(xué)活動圍繞學(xué)生而展開的。與其它基礎(chǔ)科學(xué)一樣，化學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但是高中生不僅要面對各門學(xué)科的沉重的負(fù)擔(dān)，而且還要面對高考的壓力，使得他們更加緊張，而缺乏對科學(xué)的探索興趣。我國學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，加之對學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有內(nèi)在的動力，導(dǎo)致化學(xué)的學(xué)習(xí)效率低下。
（二）教學(xué)資料與教材要求不一致
對于新課程標(biāo)準(zhǔn)，很多化學(xué)教輔資料中的習(xí)題，經(jīng)常出現(xiàn)表述與問題等方面與教材的內(nèi)容要求不一致或甚至產(chǎn)生嚴(yán)重偏差的情況。而且，很多教師所用的教輔資料編寫草率，質(zhì)量不過關(guān)。有的教輔資料內(nèi)容與標(biāo)注不一致，有的是以舊教材為基礎(chǔ)而進(jìn)行的重組，因此輔助教材中的習(xí)題的難度通常非常高，學(xué)生解決起來感到困難，這在一定程度上會打擊到部分學(xué)生的自信心，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、高中化學(xué)教育的應(yīng)對策略
（一）改進(jìn)課堂教學(xué)的模式
實(shí)際上，高中學(xué)生已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材中基礎(chǔ)理論知識與基本概念的能力。學(xué)生可以在自我學(xué)習(xí)過程中，通過與同學(xué)的互動交流對相關(guān)知識點(diǎn)更有效地掌握，而且也可以提升學(xué)習(xí)樂趣。對于稍顯困難的知識點(diǎn)的教學(xué)，就需要教師讓學(xué)生生成問題與興趣，再加以合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)或交流中完成。對于非常深入而專業(yè)的知識點(diǎn)，學(xué)生完全沒有這方面的基礎(chǔ)時，一般無法通過自學(xué)或與同學(xué)交流完成，要解決這些問題就需要教師要這時候針對所遇問題加以詳細(xì)的講解與分析。在教學(xué)模式上的改進(jìn)，是為了將傳統(tǒng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受的方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游盏膶W(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大程度的給激發(fā)出來，提升學(xué)生的探究精神與合作意識。通過這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與合作，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
（二）結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)
化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識的應(yīng)用在實(shí)際生活中無處不在的，因此在教學(xué)過程中，需要教師靈活地將生活中相關(guān)實(shí)例引入課程及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，體現(xiàn)出化學(xué)在生活中的作用與實(shí)用價值。特別是，在教學(xué)過程中對課堂問題設(shè)計時，教師可以針對具體問題，結(jié)合高中生的階段的特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計出創(chuàng)新而符合他們認(rèn)識規(guī)律的問題。有機(jī)地將化學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，表現(xiàn)出教材和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在這一過程中體會到其中的樂趣。處于青少年階段的高中生對自然現(xiàn)象與生活中未知充滿好奇和求知欲望，生活與教材的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。如：“碳和碳的氧化物”的教學(xué)過程中，教師設(shè)計這樣的問題：古代人們在房屋修建時，常會將木頭柱子的一端燒成黑色埋入泥土中，請問當(dāng)時的人們?yōu)槭裁匆@么做呢？將木頭燒黑后有什么作用呢？他們運(yùn)用了什么原理呢？這一現(xiàn)象表明碳元素有什么樣的化學(xué)特性呢？如此，通過層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生深入思考，并投入于積極地探求學(xué)習(xí)。
（三）重視實(shí)踐教學(xué)
新課改對學(xué)生教學(xué)中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了較高要求，因此在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐教學(xué)的樂趣，并從中獲得知識與能力的提高。實(shí)踐教學(xué)要掌握相應(yīng)的方法和技能；讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等；讓學(xué)生在這一過程中逐漸體會到化學(xué)知識都是從日常生活中提煉而來的。例如，當(dāng)在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識，收集對自己身邊或新聞中的火災(zāi)事件作為案例。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己所搜集的案例加以深入細(xì)致的分析、研究，從而找出火災(zāi)事故發(fā)生的原因；進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并就此提出自己就預(yù)防火災(zāi)事故的各項(xiàng)方案與措施。
三、結(jié)語
隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷更新，中小學(xué)課程改革也日趨向上發(fā)展。新課程改革的教育更加廣泛地面對全體學(xué)生，這樣的改革更加重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為教育的主人，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在全社會教育工作者的不懈努力下，我國的教育事業(yè)取得了不斷的發(fā)展，但同樣也不得不承認(rèn)，新課程改革中也有一些問題，值得我們?nèi)ニ伎?。普通高中化學(xué)新課程改革后，分為必修和選修兩大類型，其中必修課程有兩個模塊，而選修課程有六個模塊。但是在必修的課程內(nèi)容方面和選修的管理方面卻存在三個問題。一是必修課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性不明顯，二是選修課程的選擇性未充分體現(xiàn)，三是課程標(biāo)準(zhǔn)對內(nèi)容的表述太抽象。在目前的化學(xué)課堂上，雖然存在著一部分生本教育的方式，但這種方式對生本教育的理解也僅僅浮于表面，往往都是教師自己講流程和設(shè)置好模式，然后讓學(xué)生在課堂上按照自己的思路一步步得到事先設(shè)定好的結(jié)論。學(xué)生在這個過程中扮演的只是個徹徹底底地執(zhí)行者角色，根本沒有實(shí)現(xiàn)自己思路的權(quán)利與機(jī)會，這種教學(xué)方式其實(shí)已經(jīng)背離了生本教育的初衷。
2生本教育在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用的必要性
傳統(tǒng)性的化學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師是整個課堂的核心，新課程改革的目的歸根結(jié)底是改變以往教學(xué)模式下形成的高分低能者，打造自主學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生在課堂中起著主導(dǎo)地位，而不是按照老師事先制定好的思路來學(xué)習(xí)，更不是按照教材的思路來獲取知識。當(dāng)下深化教育改革的重心在于將教育主體設(shè)定為學(xué)生，為了學(xué)生的終生發(fā)展，教師應(yīng)該由以往的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指路者。長久以來，教育的關(guān)注點(diǎn)往往在于“怎樣教”的問題，而學(xué)生“怎樣學(xué)”的指導(dǎo)則相對較為缺乏，被動式的接受是學(xué)生的習(xí)慣性學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到充分的體現(xiàn)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性，在學(xué)習(xí)過程中依賴教師，無法形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課程改革已經(jīng)實(shí)行了很多年，但現(xiàn)在的化學(xué)課堂中，仍然以教師講授為主要的教學(xué)方式，學(xué)生的任務(wù)就是聽講和做筆記，對此，教師的理由是為了高考，學(xué)生的反應(yīng)是“習(xí)慣了”。但問題在于這種模式的學(xué)習(xí)方式，使得基礎(chǔ)知識好的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)能力，卻使大部分中等生因部分難點(diǎn)知識造成課堂效率低下，同時這樣的方式也在很大程度上束縛了學(xué)生的思維，阻礙了他們發(fā)揮應(yīng)有的主觀能動性，形成高分低能，違背新課程改革初衷，并不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
3生本教育理念在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用的可行性
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布標(biāo)志著化學(xué)課程改革進(jìn)入一個新的高度，高中化學(xué)新課程改革的主要目的是要求學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，提高全民科學(xué)素養(yǎng)，打造知識技能相融合，過程與方法能配合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)盡量將書本中的固定知識轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生去理解，讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化探究意識，實(shí)行另一種新型的學(xué)習(xí)方案，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生動手能力和激發(fā)探索的熱情。眾所周知，和生物、物理等理科課程一樣，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，實(shí)驗(yàn)過程是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，是中學(xué)生獲取化學(xué)知識和檢驗(yàn)化學(xué)知識的重要手段，它貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程，尤其是中學(xué)教育階段，學(xué)生主動探索問題，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，對于未來的發(fā)展，尤其對于將來有可能步入科研領(lǐng)域的學(xué)生們，具有特別重要的意義?？墒牵?dāng)下應(yīng)試教育體制下，教學(xué)過程中急于求成，很少有老師愿意花費(fèi)大把大把的珍貴且有限的課堂時間來安排學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)活動變成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成課堂上講實(shí)驗(yàn)，甚至隨之產(chǎn)生了教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的奇怪現(xiàn)象，忽略學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這是目前我國中學(xué)生動手能力較差的一個重要原因。從中國當(dāng)前社會制度發(fā)展情況來看，課堂教學(xué)目前并且未來很長一段時間內(nèi)依然是實(shí)施中學(xué)教育的主要方式，成功的課堂教學(xué)是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在當(dāng)前及未來的化學(xué)教學(xué)中要注意以“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”為核心思想，在教學(xué)活動中要更加關(guān)注學(xué)生們需要什么，想要什么。同時在學(xué)習(xí)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，要有追根溯源的習(xí)慣，不能僅僅局限于課堂上老師所教，課本所寫，而是要敢于通過自己的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證那些化學(xué)方程式或者化學(xué)現(xiàn)象的正確性，敢于質(zhì)疑已有并且被大多數(shù)人認(rèn)可的東西。在生本課堂的實(shí)現(xiàn)過程中，教師教育方式的改變也是極其重要的。首先在備課時，就要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生怎么學(xué)，而不是自己怎么教；在課堂上要時刻提醒自己這里是學(xué)生的舞臺，要讓學(xué)生成為課堂的主人，做學(xué)生的組織者和幫助者。當(dāng)然，這需要通過相關(guān)教育部門組織培訓(xùn)和實(shí)踐活動來幫助教師完成角色的轉(zhuǎn)換，改變自己傳統(tǒng)的教育觀念，形成符合生本教育要求的教師觀和課堂觀，并且通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)出一套真正可行的生本課堂的教育模式。
4生本教育理念在高中化學(xué)課堂中的具體應(yīng)用
4.1生本教育在新課程高中化學(xué)常規(guī)課堂上的應(yīng)用
生本教育在高中化學(xué)中的運(yùn)用最主要的形式便是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，目前高中新編化學(xué)教材中的部分內(nèi)容編排，采用探究性學(xué)習(xí)的方式來加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。以“魯科版”高中教材為例，為了讓學(xué)生能夠理解離子鍵是怎么形成的，高一的化學(xué)課本中是先安排鈉與氯氣反應(yīng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生在宏觀上對此化學(xué)現(xiàn)象有個大概的理解，之后通過分析原子的組成結(jié)構(gòu)，他們結(jié)合的方式、原理以及結(jié)合條件，最終達(dá)到讓學(xué)生明白離子鍵的實(shí)質(zhì)是陰、陽離子產(chǎn)生的靜電作用導(dǎo)致的。對于新編化學(xué)基本理論課程中其它的一些理論性的知識，也可以采用探究性學(xué)習(xí)的方法來方便學(xué)生理解、加深學(xué)生的印象，比如為了讓學(xué)生盡快理解并將元素周期表爛熟于心，可以從量變和質(zhì)變這一規(guī)律來講述元素周期律的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動了解元素周期表創(chuàng)始人門捷列夫當(dāng)時的創(chuàng)作靈感和編排原則，模擬科學(xué)家們當(dāng)初創(chuàng)造發(fā)明的情景，讓學(xué)生用設(shè)身處地的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)化學(xué)，研究化學(xué)問題，打破原先的思維定勢，從而讓學(xué)生們帶著興趣和極大的探究熱情來學(xué)習(xí)化學(xué)。
4.2生本教育在新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的運(yùn)用
1.全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升科學(xué)文化素質(zhì)
高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要對知識、技能與能力之間的關(guān)系進(jìn)行處理。高中化學(xué)階段知識與技能是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)，而能力則是學(xué)生掌握知識與技能的前提條件，是提升高中學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的主要因素。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過素質(zhì)教育可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力以及思維能力、自學(xué)能力；在重視化學(xué)基本概念教學(xué)的同時，更要注重概念所蘊(yùn)含的科學(xué)性，甚至要注意每一個化學(xué)概念形成的階段性，在素質(zhì)教育的推動下進(jìn)而加深對相關(guān)概念的理解與運(yùn)用。
2.引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提升身體心理素質(zhì)
在高中化學(xué)素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，可以幫助學(xué)生樹立信心，能一定程度去克服自卑感，敢于面對困難、挑戰(zhàn)困難，久而久之樹立堅強(qiáng)的意志，讓學(xué)生在德育、智育、美育方面全面發(fā)展。
3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高勞動技能素質(zhì)
素質(zhì)教育下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到改善，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，并獲得化學(xué)知識與技能。高中化學(xué)素質(zhì)教育要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)則，保持操作規(guī)范、注意安全，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性與探索精神。
二、高中化學(xué)素質(zhì)教育的具體策略
1.情感、態(tài)度與價值觀教育
高中學(xué)生的情感、態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。保持積極的情感、學(xué)習(xí)欲望以及濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的主要保障與來源。
1.1充分利用有效資源培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值觀與態(tài)度
高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于收集與整理有效的教學(xué)資源，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加強(qiáng)情感教育。例如：學(xué)習(xí)“氨氣以及化合物”相關(guān)知識時，教師可以將“20世紀(jì)初期，科學(xué)家發(fā)明的高壓合成氨技術(shù)，進(jìn)而讓世界糧食的產(chǎn)量增長了將近一倍，有30億人口能免于饑餓”等等這類資料講解給學(xué)生，這樣幾句話能有效調(diào)動學(xué)生對科學(xué)家的敬佩之情，同時也就激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。又例如：學(xué)習(xí)“人類對源自結(jié)構(gòu)認(rèn)識的演變”的相關(guān)知識時，在介紹相關(guān)化學(xué)史的過程中，能讓學(xué)生充分感受到從事科學(xué)研究的科學(xué)方法與態(tài)度，進(jìn)而認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展是永無止境的。
1.2實(shí)踐活動是情感、態(tài)度與價值觀教育的有效手段
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，尤其是一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，而且直觀又生動，教師需要對這類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心的設(shè)計與演示，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)“金屬鈉與水的反映”相關(guān)實(shí)驗(yàn)時，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立完成這組實(shí)驗(yàn)，在直觀生動的“浮、游、嘶、熔”等現(xiàn)象，學(xué)生能更好的掌握鈉的特性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生安全操作實(shí)驗(yàn)的意識。
2.高中化學(xué)科學(xué)知識和能力教育是化學(xué)素質(zhì)教育的核心
2.1演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
化學(xué)教學(xué)過程中，大部分化學(xué)教師都認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)是非常麻煩的過程，主觀認(rèn)為只要將實(shí)驗(yàn)的原理、現(xiàn)象、步驟、安全注意事項(xiàng)等等交代清楚就行了。新課改下，教師必須要改善觀念，要認(rèn)真做好每一個演示實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中某些實(shí)驗(yàn)污染比較嚴(yán)重或者某些條件不準(zhǔn)備無法開展實(shí)驗(yàn)，而教師可以借助多媒體教學(xué)手段，而且需要在多媒體演示之前設(shè)置相關(guān)問題，并正確引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。這種模式下學(xué)生能充分理解知識，而且還能積累一定的知識，有助于提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
當(dāng)前高中化學(xué)教材設(shè)計了很多有助于學(xué)生進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)教材，作為教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定條件，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材，然后精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受探究的樂趣。例如：學(xué)習(xí)“溶液的配置與分析”相關(guān)知識時，定容時若俯視或者仰視的情況會給所配溶液物質(zhì)的質(zhì)量濃度帶來哪些影響？學(xué)生在親自體驗(yàn)之后，便能觀得知俯視的情況下是“凹液面”，實(shí)際上是低于“刻度線”的，進(jìn)而使其溶液體積減少，溶液物質(zhì)的量濃度偏大；仰視的情況下則是“凸液面”，實(shí)際比刻度線更高，使其溶液的體積偏大，溶液物質(zhì)的量濃度偏小。
一般而言，高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)的制定太過籠統(tǒng)?；诖耍處熞嗪蛯W(xué)生交流，掌握學(xué)生的心理需求，并結(jié)合學(xué)生的個體差異性、學(xué)生接受知識的能力等，合理制定教學(xué)目標(biāo)。老師要把化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，并及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況。
2.突出學(xué)生的主體地位
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，課堂總是以老師為主，老師津津有味的講解化學(xué)知識，學(xué)生往往是被動的接受老師灌輸式的教育方式，不僅會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會使學(xué)生對老師產(chǎn)生過分的依賴，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，影響教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要調(diào)整好自己的位置，課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，老師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生求知路上指路明燈;老師要針對化學(xué)特點(diǎn)，采取可行的方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂中，師生之間要加強(qiáng)交流，進(jìn)行互動式學(xué)習(xí);化學(xué)老師要盡量縮短講課的時間，把時間交給學(xué)生支配，讓學(xué)生提出不理解的問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論、分析，讓學(xué)生通過探討去尋找答案，并讓學(xué)生解答，對學(xué)生的解答進(jìn)行點(diǎn)撥，有利于學(xué)生明白解答思路的正確和不足之處;在這個互動的過程中，老師要采取一切手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生之間的討論加以引導(dǎo)，不允許他談?wù)撘恍┖吞接憜栴}無關(guān)的話題;老師要為學(xué)生營造互動的課堂氛圍，鼓勵他們積極參與到討論中去，加深學(xué)生對問題解法的印象，提高課堂教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說，興趣是最好的老師，這也恰恰說明了興趣的重要性。高中生處于一個非常關(guān)鍵的時期，對周圍的事物易產(chǎn)生好奇心，更愿意了解這個大千世界。因此，老師要從這一特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計一些符合學(xué)生特性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;化學(xué)這個學(xué)科與世間萬物都有這樣或那樣的聯(lián)系，老師要設(shè)計出激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的題，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生對化學(xué)知識的探索;高中化學(xué)本身具有復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以，教師要將化學(xué)題與生活緊密相連，并舉一些大家熟悉的生活中的案例進(jìn)行講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，讓學(xué)生體會到化學(xué)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
4.注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)
對于高中化學(xué)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一部分，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，要特別注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是探究式的學(xué)習(xí)，化學(xué)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是探究性問題比較多，實(shí)驗(yàn)的機(jī)會更多，容易鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和思維能力。老師鼓勵學(xué)生大膽想象，突破化學(xué)教材的條條框框，老師要運(yùn)用多媒體教學(xué)，先講述理論，然后親自示范實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生動手去做，動腦筋對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計、分析、推理，激發(fā)學(xué)生對原理的理解，掌握實(shí)驗(yàn)操作的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生隨時可以做實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生通過練習(xí)，熟悉掌握實(shí)驗(yàn)流程，掌握基本操作技能;增設(shè)探究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生開展一些課后小實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的過程，提高學(xué)生的探究能力。
5.學(xué)會反思
化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對于老師批改課后作業(yè)的對錯毫不關(guān)心，對于存在錯誤的問題不進(jìn)行反思，不從自身找原因，針對這樣的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生自覺反思，并主動分析錯誤出現(xiàn)的原因，對作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行分析，有利于學(xué)生自我反思，并加以改正;老師要適時鼓勵學(xué)生，激勵他們努力學(xué)習(xí)，每獲得一個小小進(jìn)步，都有利于增加學(xué)生的自信心，從而更加努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識，取得好成績。
6.尊重差異，分層次教學(xué)
老師要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的心理需求，要多關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，給予學(xué)生以鼓勵和幫助;每個學(xué)生之間都存在一定的差異，老師要尊重差異，因材施教，分層次教學(xué)，針對不同學(xué)生采取不同的策略。例如:在化學(xué)課堂上，老師要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，將學(xué)生以學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，針對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，每個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都會使學(xué)生充滿喜悅，增加自信心，進(jìn)而有利于學(xué)生主動努力學(xué)習(xí)化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。
7.觀察與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
老師要交給學(xué)生正確觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過仔細(xì)的觀察，善于發(fā)現(xiàn)不同的問題，在實(shí)驗(yàn)的過程中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;從不同的視角進(jìn)行觀察，抓住典型現(xiàn)象，例如:善于發(fā)現(xiàn)發(fā)光發(fā)熱及氣體沉淀的現(xiàn)象，通過觀察，有利于激發(fā)想象力;老師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察，敢于對化學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，有了疑問，才會去觀察，去思考，去積極探索，鼓勵學(xué)生敢于突破常規(guī);要經(jīng)常給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會，對比、類比、反向思考等等，要設(shè)計一題多解的習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促使他們尋找不同的答案，突破思維定勢的局限性，促進(jìn)思維能力的提高。
8.結(jié)語
1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的教育理念
在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新教育，首先就要改變教師的傳統(tǒng)理念。教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，教育并不只是一種灌輸知識的工具，它應(yīng)該是一種發(fā)展認(rèn)識的手段。因此，營造輕松的教學(xué)氛圍、平等、自然的教學(xué)環(huán)境是每一位老師必須要做到的。素質(zhì)教育的實(shí)施，就改變以往封閉式的教學(xué)模式。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不再是單向性的交流，而是師生之間的互動，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維提出自己的見解，這樣有利于學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，使課堂的效率得到提升。老師在教學(xué)中更多的充當(dāng)著引導(dǎo)和顧問的作用，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的帶路上自信、自主、自強(qiáng)。
1.2課堂教學(xué)，尊重學(xué)生之間的個體差異
若是教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)就會陷入茫然、被動。新課標(biāo)的課堂教學(xué)要打破“籠統(tǒng)式”的教學(xué)方法，通過相關(guān)教學(xué)信息的反饋，及時的調(diào)整教學(xué)方案。因此，教師在中教學(xué)計劃的時候，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合課堂中的每個環(huán)節(jié)，及時的清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，然后對學(xué)生針對性的設(shè)置教學(xué)方案。同時，還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)的內(nèi)容和方法都要呈現(xiàn)出相應(yīng)的表達(dá)方式，從而滿足學(xué)生的需要，對于學(xué)習(xí)化學(xué)有濃厚興趣和天賦較高的學(xué)生，教師可以積極的引導(dǎo)他們在課余時間繼續(xù)專研，從而進(jìn)一步的挖掘他們的潛能。
2高中化學(xué)中創(chuàng)新能例培養(yǎng)的途徑
2.1自主能力的培養(yǎng)
自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立、主動的學(xué)習(xí)能力[1]。只有主動的去學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮主體的作用，教學(xué)才能促使學(xué)生更好的發(fā)展。
2.1.1為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和機(jī)會
化學(xué)本身就是一門與社會緊密聯(lián)系的學(xué)科，然后新教材中更多的與實(shí)際中的閱讀教材、選學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生所感興趣的感性材料所聯(lián)系，使得學(xué)生對化學(xué)大大的增加了興趣。通過這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法，從而提升學(xué)生的分析、應(yīng)變能力。
2.1.2加強(qiáng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練
創(chuàng)新教育是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)；教師要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，找尋問題的答案，并且還要幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索和思考，從而養(yǎng)成對新知識的好奇心、渴望求知心，使學(xué)生既要學(xué)會又要會學(xué)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
在課堂中往往是教師在上面問，學(xué)生在下面答。通過教師精心設(shè)計的階梯式的問題，學(xué)生積極的思考，表面上的確有一定的效果。但是長期這樣，學(xué)生就會在被動的學(xué)習(xí)中漸漸的失去了自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于設(shè)障、立疑，使他們在平常熟悉的生活環(huán)境中去感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)同日常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對自己所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容時刻處于有疑問可思，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用自己所學(xué)的知識去解決所發(fā)現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)該積極的鼓勵。
2.3鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維
化學(xué)教育上是戰(zhàn)士思維的過程，然而這一過程就是對化學(xué)基礎(chǔ)知識以及今本理論的一個理性認(rèn)識的過程。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去參與化學(xué)規(guī)律的揭示以及概念的形成的過程。學(xué)生親自去感受、去揣摩、去體會、去試驗(yàn)、去模擬這個過程，就能領(lǐng)悟知識在形成的過程中所蘊(yùn)含的思想方法[2]；避免了學(xué)生囫圇吞棗和死記硬背的壞習(xí)慣。在教學(xué)過程中，學(xué)生不只是獲得零碎的知識或者是已得出的結(jié)論，更重要的還是發(fā)展學(xué)生的抽象概括思維的能力，從而獲得探索教學(xué)的辦法，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，即是指解決問題時，要思維靈活，從多角度看問題，從多種途徑尋找答案[3]。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能使學(xué)生從一類現(xiàn)象的結(jié)論向該現(xiàn)象中的其他現(xiàn)象進(jìn)行推論，使學(xué)生掌握的知識能夠融會貫通，舉一反三。
1.1教學(xué)范圍較大
新課改主要著重于素質(zhì)教育方面，改變了以往將教學(xué)知識排版的模式，更加貼切實(shí)際的生活。以較多的話題作為開展教學(xué)的切入點(diǎn)。例如，在講解專題2的從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)時，將海水作為情景介入的話題，并且知識編排的較為松散，學(xué)習(xí)的范圍主要圍繞著某一條線。但是在化學(xué)概念以及理論部分聯(lián)系的不夠緊湊，而教師受傳統(tǒng)教育模式的影響在教學(xué)方面顯得有些力不從心。
1.2教師占據(jù)課堂主體地位
我國傳統(tǒng)的教育模式，通常都是教師占據(jù)課堂的主體地位，采取填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于化學(xué)這門學(xué)科涉及大量的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)必須要學(xué)生積極主動的參與到其中，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，將學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的方式。
1.3學(xué)習(xí)氣氛較差
新課改要求化學(xué)教學(xué)的課堂應(yīng)該給學(xué)生制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。但是目前化學(xué)教育中的學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶和緊張，使學(xué)生對化學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，學(xué)習(xí)化學(xué)也僅僅是為了應(yīng)付考試。這是因?yàn)榻虒W(xué)方式的單一，沒有制造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不理想。
2高中化學(xué)新型教育模式
2.1活動教學(xué)的方式
進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時必須要積極開展活動教學(xué)，教學(xué)活動就是學(xué)生的活動，教育的形式必須具備教育和實(shí)踐以及創(chuàng)造和操作的形式，使學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)時能夠進(jìn)行自主的思考和探索以及參與和實(shí)踐，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在化學(xué)教學(xué)的課堂上，將教學(xué)內(nèi)容融入到活動教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)的內(nèi)容更加生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，從而使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)一步提升教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)知識的同時還掌握了探索的能力。
2.2探究問題的模式
在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，可以采取問題探究的新模式。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，將所學(xué)過的知識結(jié)構(gòu)以及知識框架探索未知的知識?；瘜W(xué)教學(xué)的課堂上，教師要與學(xué)生一起探討并解決教學(xué)活動中所產(chǎn)生的問題。這種新型的教育模式，學(xué)生可以通過教師的指導(dǎo)，然后通過自己的自主的思考從而獲得實(shí)踐的知識與經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個更加深刻的認(rèn)識，從而進(jìn)一步優(yōu)化自身所具有的知識機(jī)構(gòu)和框架。以往的教學(xué)模式，將教學(xué)的結(jié)果作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了教學(xué)的過程，而教學(xué)的過程就是指獲得結(jié)果的過程。在這種新型的教育模式下學(xué)生可以自由的并且主動的發(fā)現(xiàn)提出問題，假設(shè)問題的答案并進(jìn)行推測，從而在進(jìn)行分析和解決的過程中獲取一系列相關(guān)的知識，進(jìn)一步的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題的所在，并且對問題進(jìn)行分析的能力以及解決問題的能力得到進(jìn)一步的提升，同時使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到提升。
2.3探究合作的教育模式
教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中可以采取探究合作的教育模式，這種教育模式給予學(xué)生主體地位高度的重視，改變了傳統(tǒng)教育模式將教師作為主體地位的理念。在探究合作這種教育模式中，教師所扮演的角色就是引導(dǎo)者，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，使學(xué)生以探究合作的方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。而化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要和學(xué)生之間具有良好的互動與交流，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的探索，有效促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過合作的形式將發(fā)現(xiàn)的問題解決，從而獲取新知識，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，也就是學(xué)生接受的知識較為被動。進(jìn)而使學(xué)生的合作能力得到一定程度的提升。例如，在講解高中化學(xué)必修一中第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)時，首先將學(xué)生分成若干組，每組選出相應(yīng)的小組組長。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題就可以通過小組合作探索這種方式對問題進(jìn)行討論，每個小組分別針對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行合作探究。隨后各小組之間再由組長代表進(jìn)行合作探究。經(jīng)過小組內(nèi)部以及小組之間進(jìn)行合作探究的問題仍然不能解決的問題，學(xué)生可以與化學(xué)教師之間進(jìn)行合作探究，從而由教師的進(jìn)一步引導(dǎo)解決問題。這樣不僅能夠使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)與思考，并且還可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的情感交流。因此，采用這種教育新模式具有十分重要的意義,也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢,在提高學(xué)生化學(xué)綜合能力的同時，推進(jìn)我國化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
3結(jié)束語
